運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；優(yōu)化；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31

素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，迫切要求在中學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)與課程的整合，是實(shí)施信息技術(shù)教育的主要領(lǐng)域，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。它為信息技術(shù)教育繼續(xù)發(fā)展提供了一種具體有效的實(shí)施途徑，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此，信息技術(shù)與課程整合成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在2001年頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中，教育部明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。下面，筆者僅就兩方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的合理運(yùn)用在優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)手段

（一）多媒體技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)教材知識(shí)背景

（二）多媒體技術(shù)能有效地幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音

（三）多媒體技術(shù)能極大地提高學(xué)生寫作水平

（四）多媒體技術(shù)能快捷地幫助學(xué)生測(cè)試學(xué)習(xí)效果

（五）多媒體技術(shù)能及時(shí)地樹立學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的信心

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的方向。它打破了時(shí)間和空間的界限，建立一種開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，從傳統(tǒng)密集型走向個(gè)別化、分散化、家庭化及社會(huì)化。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是順序直線式的、路徑單一的文本結(jié)構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容是超文本結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)模仿人腦的聯(lián)想式記憶存儲(chǔ)信息，從而更便于學(xué)習(xí)者自學(xué)和在網(wǎng)上查詢信息。

譬如，我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語(yǔ)老師在近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，充分享受到了鼎師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)越性和帶給我們極大的便利，它以精、快、準(zhǔn)等特點(diǎn)大大提高了教學(xué)效率，減輕了科任老師機(jī)械重復(fù)批改作業(yè)及試卷的負(fù)擔(dān)。在此期間我們發(fā)現(xiàn)鼎師的諸多優(yōu)勢(shì)如下：

優(yōu)勢(shì)一：優(yōu)化了教學(xué)資源?！岸熡⒄Z(yǔ)”具有豐富的題庫(kù)資源，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求自主選擇、進(jìn)行個(gè)性化組卷，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生。

優(yōu)勢(shì)二：提高了教學(xué)效果。通過(guò)智能化評(píng)價(jià)與輔助系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)所提供的診斷結(jié)果和自己的錯(cuò)題號(hào)查看錯(cuò)題庫(kù)，明確錯(cuò)題的原因，弄清正確的解題方法。這樣既給學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的材料，又不斷培養(yǎng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)查看系統(tǒng)提供的診斷結(jié)果，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)、難點(diǎn)和普遍錯(cuò)誤一目了然，這樣很容易做到精講精練。教師還可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)建提升計(jì)劃，提高教學(xué)的實(shí)效性，從而有效提高教學(xué)效果。

優(yōu)勢(shì)三：提高了教師的教學(xué)水平。系統(tǒng)保存了學(xué)生完成的測(cè)試和作業(yè)等歷史記錄。教師可查看各次測(cè)試中學(xué)生個(gè)體的具體情況和班級(jí)的總體分析情況，了解學(xué)生過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，隨時(shí)制定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。

隨著教育信息化的普及，學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)方式也正在發(fā)生變化，老師要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)，鼎師做到了這一點(diǎn)。另外，智能教學(xué)輔助系統(tǒng)可以提高課堂效率，如果能得以充分利用的話，完全可以取得事半功倍的效果。畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，智能教學(xué)輔助系統(tǒng)有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷自我修正以達(dá)到完善。系統(tǒng)的現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式可以及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并迅速改進(jìn)；系統(tǒng)的限時(shí)訓(xùn)練，也讓學(xué)生大大提高訓(xùn)練效率；系統(tǒng)的智能化評(píng)價(jià)技術(shù)手段，既可以減輕教師的大量機(jī)械性勞動(dòng)，又可以讓老師快速了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)從而找出針對(duì)性的解決辦法，大大提高了教學(xué)效率，無(wú)疑是一個(gè)非常有前景的事業(yè)。

由此我想：學(xué)校也可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站或博客。網(wǎng)站主界面可設(shè)置的項(xiàng)目有精選的原版電影片段，實(shí)用英語(yǔ)對(duì)話，名篇名著選段，作文詞典，優(yōu)秀習(xí)作，指點(diǎn)迷津及討論區(qū)等。學(xué)生可按照網(wǎng)址進(jìn)入該主界面，看到各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。如“指點(diǎn)迷津”項(xiàng)的內(nèi)容可設(shè)有：專家和老師進(jìn)行講解的網(wǎng)上講壇，專題講座，網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)等。師生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話完成語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)的操練；通過(guò)討論區(qū)就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行書面交流；通過(guò)檢測(cè)題和討論區(qū)完成課外閱讀的檢查。教師對(duì)有疑難的學(xué)生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或根據(jù)學(xué)生的練習(xí)答題情況進(jìn)行大課講解。教師的輔導(dǎo)講解可以通過(guò)面對(duì)面的形式進(jìn)行；也可通過(guò)討論區(qū)、聊天室等交互方式進(jìn)行，這樣可避免面對(duì)面交流的恐慌和尷尬。

【結(jié)束語(yǔ)】隨著基礎(chǔ)教育課程改革和信息技術(shù)教育逐步廣泛深入推進(jìn)，整合已成為我們中學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)改革，也將推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革。把信息技術(shù)同中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)展的必然要求，又是優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與英語(yǔ)教學(xué)相整合，對(duì)于深化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。由此，英語(yǔ)教師應(yīng)深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論，掌握其中先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)管理內(nèi)容，并能在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用它們。應(yīng)能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略；努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以和諧的理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集》，席玉虎：中國(guó)書籍出版社，1999年

[2]《漫游INTERNET英語(yǔ)世界》，上海外語(yǔ)教育出版社，1999年

第2篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;拓寬思路;評(píng)改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的作文，便似與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來(lái)教師為教作文頭疼，學(xué)生為寫作文苦惱的問(wèn)題。究其原因，主要是教師要求過(guò)高;教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化;各階段教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練無(wú)序?；诖藢W(xué)生被動(dòng)作文，思維受阻;語(yǔ)言積累貧乏，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實(shí)的情感，描寫真實(shí)的生活，讓生活走進(jìn)作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)思考的問(wèn)題。而今，現(xiàn)代信息技術(shù)如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)，更好的將它應(yīng)用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無(wú)法親臨其境的情境。比如給中國(guó)人民帶來(lái)巨大的痛苦，指導(dǎo)《寫給在中犧牲的戰(zhàn)士》一題時(shí)，要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像，視頻信息等，通過(guò)收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)害，對(duì)作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說(shuō)了。

二、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”如在指導(dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章時(shí)，我首先播放一段春天的錄像創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“這是什么景象？”“春天的景象?！薄澳銜?huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然……”“同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩(shī)歌或優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩(shī)歌佳句等。）美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！笨梢?jiàn)，寫作興趣是寫作賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動(dòng)力。由此，用美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，再讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導(dǎo)選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動(dòng)物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動(dòng)聽(tīng)的歌曲中和書報(bào)中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究性的同時(shí)，不能忽視教師“導(dǎo)”的作用。授之以魚，不如授之以漁。課件出示指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生所選擇的材料要突出春天的特點(diǎn);可從形狀、顏色、時(shí)間、空間、看到了什么，聽(tīng)到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)詞，唱過(guò)的歌等方面去聯(lián)想，想象去寫選好的材料;選擇的材料可按按空間順序、按人物游覽地點(diǎn)的先后順序……描寫。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評(píng)改效率

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽(tīng)等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反映出來(lái)，以便優(yōu)化作文評(píng)改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇合適的材料，然后通過(guò)鍵盤把作文輸入計(jì)算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我列出了幾個(gè)欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表?yè)P(yáng)小作者，講評(píng)欣賞其習(xí)作。

（2）“妙詞佳句”，從習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過(guò)集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

第3篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：非言語(yǔ)交際 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué) 交際能力

人類在交際中不僅使用言語(yǔ)交際，也有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)地采取各種非言語(yǔ)手段交流思想和傳遞信息。作為言語(yǔ)交際的重要補(bǔ)充形式，非言語(yǔ)因素在交際中起著不可替代的作用，它能傳遞言語(yǔ)交際難以表達(dá)的意念和情感，起到支持、修飾或否定言語(yǔ)行為的作用（Samovar et al.，2000）。同樣，非言語(yǔ)交際在課堂教學(xué)這一特殊的交際環(huán)境中也有著廣泛的運(yùn)用價(jià)值及其重要的意義。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)交際的正確與合理性，注重傳授書面知識(shí)，忽略了非言語(yǔ)交際的價(jià)值，不利于培養(yǎng)學(xué)生非言語(yǔ)交際的能力，影響了教學(xué)效果。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用非言語(yǔ)交際手段，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、增加教學(xué)藝術(shù)性的目的。

一、非言語(yǔ)交際的概述

人類交際有兩種方式：言語(yǔ)交際與非言語(yǔ)交際。非言語(yǔ)交際是社會(huì)心理學(xué)中的概念，指會(huì)使用語(yǔ)言、文字以外的媒介傳達(dá)信息。例如，臉部表情、肢體語(yǔ)言或音調(diào)等，來(lái)輔助說(shuō)明語(yǔ)文的意旨。對(duì)非言語(yǔ)交際的正式研究最早可追溯到1872年達(dá)爾文出版的《人類和動(dòng)物的表情》一書。到了20世紀(jì)50年代研究者們對(duì)非言語(yǔ)交際進(jìn)行了更進(jìn)一步的分析與研究。20世紀(jì)80年代，非言語(yǔ)交際作為一門新興的邊緣科學(xué)出現(xiàn)在世人面前。關(guān)于非言語(yǔ)交際，中西方學(xué)者有不同的闡述，如“非言語(yǔ)交際是不用言詞表達(dá)的、為社會(huì)所共知的人的屬性或行動(dòng)，這些屬性和行動(dòng)由發(fā)出者有目的地發(fā)出或被看成是有目的地發(fā)出，由接收者有意識(shí)地接受并有可能進(jìn)行反饋”（Malandro，1989），或“非言語(yǔ)交際指的是在一定交際環(huán)境中語(yǔ)言因素以外的，對(duì)輸出或接收者含有信息價(jià)值的那些因素。這些因素既可人為的生成，也可由環(huán)境造就（Samovar et al.， 1981）”。

非言語(yǔ)交際的分類繁多。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家R. Cooper把非言語(yǔ)交際分為體態(tài)語(yǔ)、副語(yǔ)言、客體語(yǔ)和環(huán)境語(yǔ)。其中，體態(tài)語(yǔ)包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動(dòng)作，如握手、親吻和擁抱、微笑、女士?jī)?yōu)先的禮節(jié)動(dòng)作等，以及人體各部分動(dòng)作提供的交際信息；副語(yǔ)言包括沉默、話語(yǔ)轉(zhuǎn)接和各種非語(yǔ)義聲音；客體語(yǔ)包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個(gè)人用品的交際作用，家具和車輛提供的交際信息；環(huán)境語(yǔ)包括空間信息（如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀念、空間取向、座位安排等）、時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修（聲音、燈光、顏色、標(biāo)識(shí)等）。國(guó)內(nèi)，畢繼萬(wàn)（1999）從跨文化的角度將非言語(yǔ)交際分為體態(tài)語(yǔ)、副語(yǔ)言、客體語(yǔ)、環(huán)境語(yǔ)。

由此可見(jiàn)，非言語(yǔ)交際是一項(xiàng)涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究。非言語(yǔ)交際通常與言語(yǔ)交際結(jié)合進(jìn)行，大體上起到重復(fù)、補(bǔ)充、替代、調(diào)解、否定的作用（Samovar， 1981）。在人際交往中，有時(shí)非言語(yǔ)交際能夠更準(zhǔn)確地反映人們的真實(shí)情感。例如，沉默并不代表示無(wú)話可說(shuō)，微笑也并不只代表開(kāi)心。總而言之，非言語(yǔ)交際不僅可以增加言語(yǔ)交際的力度，也彌補(bǔ)言語(yǔ)交際的不足。非言語(yǔ)交際學(xué)不僅引起心理學(xué)家的重視，也啟發(fā)著教育學(xué)家們對(duì)其在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思索與研究。

二、非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是師生間溝通情感、表明態(tài)度和相互交流信息的過(guò)程，主要依賴言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為共同完成。非言語(yǔ)交際是不可或缺的對(duì)有聲教學(xué)的積極配合和補(bǔ)充，它同樣是重要信息載體。非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著特殊的表現(xiàn)形式和不可忽視的作用。靈活運(yùn)用非言語(yǔ)交際手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grant & Hennings （1971）認(rèn)為“課堂教學(xué)效果的82%通過(guò)教師的表情、舉止等非語(yǔ)言手段實(shí)現(xiàn)，而只有18%的信息通過(guò)語(yǔ)言行為達(dá)到”。 這也表明教師的非言語(yǔ)行為在課堂教學(xué)中的作用之大對(duì)學(xué)生的影響之重。與言語(yǔ)交際相比較，非言語(yǔ)交際更能顯示出其獨(dú)特的隱喻性和暗示性，以及強(qiáng)烈的“人際感染與吸引”， 具有更真實(shí)地傳遞信息，更準(zhǔn)確地表達(dá)情感的作用。非言語(yǔ)交際行為從許多方面配合言語(yǔ)交際起到特殊的輔助作用，傳遞言語(yǔ)不能適時(shí)表達(dá)的信息內(nèi)容。英國(guó)心理學(xué)家布魯克絲曾說(shuō)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間注意以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！?教師大方的著裝、豐富的表情和神態(tài)、形象的動(dòng)作、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速等非言語(yǔ)行為促使課堂氣氛更加輕松、自然，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。有效運(yùn)用非言語(yǔ)交際可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)師生感情，活躍課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，提高英語(yǔ)教師對(duì)非言語(yǔ)交際的理解與運(yùn)用方面的意識(shí)和能力是很有必要的言。只有言語(yǔ)交際與非語(yǔ)交際有效結(jié)合，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

三、非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

本文將結(jié)合非言語(yǔ)交際的分類，簡(jiǎn)要說(shuō)明非言語(yǔ)交際在 英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用及其意義：

第4篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：對(duì)話式；自主學(xué)習(xí)；情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0041-01

一、對(duì)話式最能體現(xiàn)師生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語(yǔ)水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)方法，包括聽(tīng)力、筆試和口試能力，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂(lè)學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。第一冊(cè)Lesson42中，如果只要求學(xué)生對(duì)書中的對(duì)話進(jìn)行表演，顯得枯燥無(wú)味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無(wú)奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)幫忙，學(xué)生說(shuō)：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開(kāi)盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問(wèn)我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉(zhuǎn)向全班說(shuō)：Can you see it？同學(xué)們馬上展開(kāi)討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說(shuō)：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。這樣的對(duì)話式場(chǎng)景設(shè)計(jì)，又有了“樂(lè)學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對(duì)話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

教育創(chuàng)新是時(shí)展對(duì)我們的要求。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)面向全體、面向全面、面向個(gè)體，面向民主、面向時(shí)代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學(xué)中使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二冊(cè)Unit17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請(qǐng)用must ，mustn’t 造句。然后學(xué)生紛紛說(shuō)出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒(méi)有生機(jī)，又沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。于是，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問(wèn)同學(xué)們到過(guò)哪些公共場(chǎng)所，同學(xué)們立即說(shuō)出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問(wèn)答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來(lái)了許多同學(xué)的參與，并且越來(lái)越激烈，對(duì)話討論了一系列的問(wèn)題：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國(guó)人民呼喚和平的情景、英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用英語(yǔ)討論國(guó)際形勢(shì)、和平相處、民主興旺、科技救國(guó)等。

三、對(duì)話式教學(xué)的基本原則與方式對(duì)話式

英語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，都可以采取的一種模式。

（一）發(fā)展性原則。即從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對(duì)話方式?，F(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如剛從小學(xué)踏進(jìn)初中校門的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎(chǔ)存在差異。

第5篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

云計(jì)算是新技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的領(lǐng)跑者，它以其靈活性、共享性、安全性等方面占據(jù)著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。高職院校在多年的信息化管理中，隨著數(shù)據(jù)量增大、軟硬件不足、重復(fù)建設(shè)等情況的發(fā)生，將云計(jì)算應(yīng)用到學(xué)生信息化管理中已勢(shì)在必行。如何合理有效地運(yùn)用云計(jì)算，使學(xué)生信息化管理的方式和方法更加協(xié)調(diào)，對(duì)管理者更有利，仍是一個(gè)值得思考和探索的問(wèn)題。

1高職院校學(xué)生工作信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生工作系統(tǒng)使用難以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的需求

職業(yè)院校學(xué)生信息化管理工作主要包括：學(xué)籍管理、檔案管理（含黨團(tuán)關(guān)系）、雙員制管理、職業(yè)素質(zhì)考評(píng)管理等。伴隨著高職教育的改革，及國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的需求，高職學(xué)生人數(shù)逐年遞增，與之對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息成幾何倍數(shù)增加，傳統(tǒng)的硬件存儲(chǔ)方式難以滿足目前龐大數(shù)據(jù)的要求。

眾所周知，很多高職院校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)是由軟件開(kāi)發(fā)公司研發(fā)而成。雖然技術(shù)較成熟，但并不完全適用職業(yè)院校本身的特殊情況。再加上很多部門各自為戰(zhàn)，購(gòu)買只針對(duì)本部門的軟件，互不通用。隨著信息量的增加，多個(gè)部門軟件后期升級(jí)、維護(hù)成本投入很大，使學(xué)校難以承受，為了降低成本，則不得不以犧牲用戶體驗(yàn)為代價(jià)。

1.2 重復(fù)建設(shè)，共享度低

學(xué)生工作信息化建設(shè)初期，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)且設(shè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)校很多部門，如： 學(xué)生處、招生就業(yè)處、教務(wù)處等各自為政，只根據(jù)本部門需求購(gòu)置相應(yīng)軟件，互相獨(dú)立互不通用。導(dǎo)致人力、財(cái)力、物力的極大浪費(fèi)，也極易造成數(shù)據(jù)信息不一致，這阻礙了學(xué)生信息的整合，數(shù)據(jù)約束完整性難以把控，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的完整記錄。

1.3 信息化難以在網(wǎng)絡(luò)終端實(shí)現(xiàn)

隨著電子終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，學(xué)生不再使用單一的PC機(jī)了。智能手機(jī)、平板電腦、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，使得單一的資源供給方式難以達(dá)到多樣化網(wǎng)絡(luò)終端的需求。

1.4 學(xué)生信息化管理隊(duì)伍參差不齊、人員培養(yǎng)緩慢

大部分從事學(xué)生管理工作的一線人員，如輔導(dǎo)員、書記、行政人員等，大多文科出身較多，且有一些老教師。對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用較差，信息化以上薄弱，安于現(xiàn)狀，傳統(tǒng)模式根深蒂固，不愿意接受新生事物。使得信息化建設(shè)難以推進(jìn)。然而，信息化發(fā)展最大受益者，正是一線學(xué)生工作信息化管理人員。

2云計(jì)算簡(jiǎn)介

2.1 云計(jì)算的定義

云計(jì)算的定義很多，從這個(gè)詞誕生之日起，人們就賦予它多種多樣的含義。無(wú)論哪種，都離不開(kāi)動(dòng)態(tài)可伸縮、虛擬化、共享這幾個(gè)詞。它其實(shí)是一種商業(yè)計(jì)算模型。通俗一些講就是把以前需要本地處理器計(jì)算的任務(wù)交到了遠(yuǎn)程服務(wù)器上去做。將網(wǎng)絡(luò)中龐大的任務(wù)分解成若干子任務(wù)，將其處理后放入資源共享池（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、服務(wù)、應(yīng)用軟件）中，以備用戶或各種應(yīng)用系統(tǒng)按需獲取。

2.2 云計(jì)算的服務(wù)方式及層次結(jié)構(gòu)

1）云計(jì)算面對(duì)Internet用戶的服務(wù)方式有三種：公有云、私有云、混合云。

① 公有云（Public Clouds）：由第三方提供商通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)或用戶提供共享使用的云環(huán)境，如微博、聊天室、百度云等，為商業(yè)性有償服務(wù)。

② 私有云（Private Clouds）：是為用戶自己使用而搭建的平臺(tái)。

③ 混合云（Private Clouds）：是公有云和私有云的結(jié)合，根據(jù)不同情況，并考慮信息安全等方面因素，可以將信息轉(zhuǎn)移到私有云平臺(tái)上。

2）云計(jì)算的三個(gè)層次分別是：基礎(chǔ)設(shè)施云、平臺(tái)云、應(yīng)用云。

云計(jì)算的三層架構(gòu)服務(wù)，最底層是基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)IaaS（Infrastructure as a Service），在 IaaS 這一層，著名的云計(jì)算產(chǎn)品有 Amazon 的 S3（Simple Storage Service）， 提供給用戶云存儲(chǔ)服務(wù)。中間層是平臺(tái)服務(wù)PaaS（Platform as a Service），如App Engine、Azure，用戶不用關(guān)心自己的程序在哪臺(tái)機(jī)器上運(yùn)行。最上層是軟件服務(wù) SaaS（Software as a Service），就是我們所熟悉的軟件即服務(wù)，如物流軟件、企業(yè)郵箱等。三層架構(gòu)服務(wù)如圖1所示：

2.3 云計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)

2.3.1 虛擬化技術(shù)的使用

云計(jì)算通過(guò)虛擬化技術(shù)，可以將海量信息分布式存儲(chǔ)，從而彌補(bǔ)硬件的不足，滿足更多用戶的需求，用戶的使用過(guò)程就好像在本地PC機(jī)上一樣。

2.3.2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理

采用動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)方式對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，數(shù)據(jù)可以隨時(shí)采用某種方式進(jìn)行移動(dòng)。如：大家熟知的Google的Big Table。

2.3.3 安全性高

云計(jì)算是利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在大量的存儲(chǔ)設(shè)備中，而這些設(shè)備可能位于世界的某個(gè)角落，用戶摸不到、看不見(jiàn)，人們很形象地把它稱之為“云端”，所以用戶就無(wú)需將數(shù)據(jù)放在本地PC機(jī)上。這樣即使用戶的PC機(jī)出現(xiàn)故障，也不會(huì)影響到云端數(shù)據(jù)。另外，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行維護(hù)和管理，采用科學(xué)有序的管理方式，要比用戶自身存儲(chǔ)的安全性高很多。

2.3.4 高可伸縮性

“云”的負(fù)載情況是動(dòng)態(tài)變化的，通過(guò)云平臺(tái)的負(fù)載預(yù)測(cè)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整以滿足用戶規(guī)模增長(zhǎng)的需要。而對(duì)于用戶來(lái)講，減少了自身對(duì)硬件的依賴，大大降低了成本。

3云計(jì)算在高職學(xué)生信息化管理中的應(yīng)用前景

3.1 徹底解決硬件設(shè)備限制

眾所周知，很多高職院校經(jīng)過(guò)多年的信息化建設(shè)，已經(jīng)有了一定的軟硬件條件，但需求大幅度增加后，則難以維持，后續(xù)資金投入另學(xué)校非常煩惱。云計(jì)算應(yīng)用后，將大量信息存儲(chǔ)在云端，即便自身設(shè)備一般，但也能獲得與世界一流大學(xué)一樣的配置環(huán)境。

3.2 減輕管理者工作負(fù)擔(dān)，提高信息管理效率

“云”是一種共享資源，數(shù)據(jù)以安全的方式進(jìn)行分類處理、存儲(chǔ)、利用。如：學(xué)校某部門，將學(xué)生數(shù)據(jù)信息上傳到云端，其他各個(gè)部門均能共享，數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)更新，保證信息的可靠性、一致性。這樣，減少了很多重復(fù)性工作，提高了工作效率，也解決了設(shè)備維護(hù)更新問(wèn)題。

3.3 滿足用戶健康體驗(yàn)和安全需求

信息的安全性，是信息化管理一個(gè)重要任務(wù)。引入云計(jì)算后，將身份識(shí)別統(tǒng)一，用戶不再需要記住各種管理系統(tǒng)的不同賬號(hào)密碼，一站式訪問(wèn)。為不同身份的人開(kāi)設(shè)權(quán)限，更大大提高數(shù)據(jù)安全性。否則，學(xué)校各部門，不論何人均能查看學(xué)生信息，信息泄露，造成很大安全隱患。

3.4 構(gòu)建適合高職院校學(xué)生信息化管理平臺(tái)

結(jié)合云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)條件，將學(xué)生信息化管理與云計(jì)算有機(jī)配合，構(gòu)建基于云計(jì)算的學(xué)生信息化管理模式。如圖2所示：

第6篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；旅游英語(yǔ)；優(yōu)化教學(xué)

一、 中職旅游英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的辦學(xué)特色是“ 以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。導(dǎo)游專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)未來(lái)旅游從業(yè)人員基本的對(duì)外溝通能力為主。目前中職旅游英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，有待優(yōu)化。

1. 教學(xué)材料分析

本校使用的旅游英語(yǔ)教材為莫正紅主編，旅游教育出版社出版的旅游基礎(chǔ)英語(yǔ)。該教材語(yǔ)言難度適中，取材短小精悍，重視專業(yè)知識(shí)的傳授的同時(shí)注重語(yǔ)言交際技能的培養(yǎng)。每單元包括預(yù)習(xí)、對(duì)話、課文、聽(tīng)說(shuō)、閱讀拓展五個(gè)部分，內(nèi)容緊扣行業(yè)相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容畢竟是有限的，所以我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)整合一些其他資源。

2. 學(xué)生現(xiàn)狀

結(jié)合筆者在導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)在校導(dǎo)游專業(yè)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生只能達(dá)到較好的初一學(xué)生的水平。

（2）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。有些學(xué)生表示上英語(yǔ)課非常痛苦，提不起精神。而有些想學(xué)習(xí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，英語(yǔ)水平得不到有效的提高，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（3）聽(tīng)說(shuō)能力弱，然而中職學(xué)生大都活潑，愛(ài)表現(xiàn)。如果進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大部分學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3. 教學(xué)現(xiàn)狀

教師在平時(shí)的授課中，雖然會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)的操練。但是大部分內(nèi)容還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)――講單詞，翻譯句子，分析語(yǔ)法。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中很難真正地做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)形式可能有所改變，可是教學(xué)理念依舊傳統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中職旅游英語(yǔ)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展， 以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為核心的社會(huì)信息化對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響變得越來(lái)越突出。近幾年都在倡導(dǎo)信息化教學(xué)，即以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。根據(jù)以上中職旅游英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用信息化技術(shù)有利于豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)逼真的情境、打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制、豐富課堂活動(dòng)、使作業(yè)形式和評(píng)價(jià)方式多樣化等等。

1. 利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源，搭建資源共享的平臺(tái)

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為我們教學(xué)資源的一部分。合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)使我的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多種的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也方便了老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流和資源共享。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件，多媒體技術(shù)，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。

在學(xué)習(xí)第一單元旅行的目的地時(shí)，課前我讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找出自己最想去的旅行目的地的相關(guān)圖片或者視頻。讓學(xué)生把所搜來(lái)圖片或者視頻上傳至QQ群共享。每個(gè)學(xué)生都參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生和老師之間不僅在課堂，課后隨時(shí)都可以進(jìn)行交流，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂活動(dòng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

旅游英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。逼真地情境可以使學(xué)生身臨其境地練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)的運(yùn)用可以將所需的音像，圖片等資料進(jìn)行整合，直掛地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這樣的情境中多種感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用可以使課堂氣氛更加活躍，課堂活動(dòng)多樣化。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。比如在學(xué)習(xí)第八單元購(gòu)物閱讀部分香港購(gòu)物天堂時(shí)，我將學(xué)生分為幾組，每組制作一個(gè)PPT，給你的客人介紹去香港如何購(gòu)物。有學(xué)生在課堂上展示所制作的課件，不同組之間互相學(xué)習(xí)，這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用使作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式多樣化

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直接的方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作業(yè)設(shè)計(jì)不再拘泥于抄一些單詞或者做一些練習(xí)。我的作業(yè)可以是列出相關(guān)鏈接，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)信息；也可以是讓學(xué)生拍下課后練習(xí)口語(yǔ)的視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以互評(píng)，老師對(duì)學(xué)生也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給個(gè)笑臉，留個(gè)言，鼓勵(lì)一下學(xué)生，或者學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，也可以是評(píng)價(jià)的一種方式。作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的多樣化也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于優(yōu)化中職旅游英語(yǔ)教學(xué)。在運(yùn)用時(shí)要注意因材施教，以學(xué)生為主體。運(yùn)用的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用是為教學(xué)服務(wù)的，切不可本末倒置，不能讓課堂成為展示各種新技術(shù)的平臺(tái)。信息技術(shù)還會(huì)不斷地發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還需要不斷地思考，不斷地改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳笑蓮. 淺談中職旅游英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】 現(xiàn)代企業(yè)教育 2009.

第7篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[論文摘 要]在素質(zhì)教育和新課程改革大力推進(jìn)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展需要。筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合多年工作實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了明顯教學(xué)成效，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的雙向提高。

素質(zhì)教育小學(xué)英語(yǔ)教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材，更多的是注重學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求以口語(yǔ)突破為前提，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫四位一體全面發(fā)展，這對(duì)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此，英語(yǔ)教師必須要堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新并舉，課內(nèi)與課外并重，采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

一、多元化教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，與大多數(shù)教學(xué)同人一樣，筆者通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)法，提高了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。概括說(shuō)來(lái)，主要有四種教學(xué)法:

1.情感教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既是交際互動(dòng)的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。教學(xué)中，要求教師充滿情感的激勵(lì)、和諧關(guān)愛(ài)的表情、生動(dòng)活潑的語(yǔ)調(diào)，舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)信任等情感愿望，在師生間建立一種親生愛(ài)生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)法對(duì)于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。

2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如運(yùn)用對(duì)話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然，提高了課堂教學(xué)感染力和實(shí)效性。如教授What are you?句型時(shí)，我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份，模擬不同工作場(chǎng)景，讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點(diǎn)模仿其工作言行進(jìn)行表演，切實(shí)活躍了課堂氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。

3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)、對(duì)任何事情都有好奇心的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境，組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如在“Go Shopping”一節(jié)時(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)扮演顧客，一名同學(xué)扮演銷售員，三人一組分組到商場(chǎng)買東西。學(xué)生結(jié)合對(duì)教材的理解，進(jìn)行了精彩的表演，特別是有的同學(xué)還在語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和表情上進(jìn)行了再加工，在特定語(yǔ)言環(huán)境中施展口語(yǔ)和表演才能的同時(shí)，達(dá)到了強(qiáng)化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。

4.輔助教學(xué)法。這在英語(yǔ)教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒(méi)有實(shí)物、圖片等直觀教具的情況下，可以采用簡(jiǎn)筆畫形式開(kāi)展教學(xué)，簡(jiǎn)單靈活、形象生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容，常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽(tīng)、讀、寫等詞意時(shí)，教師可以勾畫出幾個(gè)不同的動(dòng)作的人物，符合這些動(dòng)詞的意境，使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強(qiáng)新穎性上，可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多媒體輔助教學(xué)，以多維、多樣、多變的展示方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)法需要把握的原則

利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要統(tǒng)籌兼顧，把握原則，努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合，提高學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力和水平。

思考一:要注重開(kāi)展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用上不能搞“一刀切”。必須從實(shí)際出發(fā)，在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法，分層次組織課堂教學(xué)，盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅，迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索給予支持、幫助和引導(dǎo)，在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和技能，改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。

思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，已成為一條教學(xué)原則。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)熱烈的場(chǎng)景，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，形成活潑主動(dòng)、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考四:要突出課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)有效的方法和手段，能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上，可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué)，也可以自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境上，可以自編短劇、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)報(bào)告，舉行英語(yǔ)晚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;在英語(yǔ)訓(xùn)練上，可以開(kāi)展英語(yǔ)演講、朗讀比賽等多種多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

9月29日晚，由云南師范大學(xué)團(tuán)委主辦，云南師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、云南師范大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)承辦，新東方云南學(xué)校協(xié)辦的2016級(jí)新生學(xué)習(xí)規(guī)劃公益講座暨迎新生管樂(lè)音樂(lè)會(huì)在云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)體育館舉行，全校新生及云南師范大學(xué)團(tuán)委全體團(tuán)干部參加活動(dòng)。

新東方集團(tuán)首批十大集團(tuán)演講師周問(wèn)鼎，新東方集團(tuán)最年輕的演講師、培訓(xùn)師宋志鳴為云南師范大學(xué)新生帶來(lái)了“相信未來(lái)”學(xué)習(xí)規(guī)劃演講。講座中，宋志明、周問(wèn)鼎兩位老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、青春飛揚(yáng)的風(fēng)格講述了自己的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)經(jīng)歷，向同學(xué)們傳遞了“有夢(mèng)想，為夢(mèng)想付諸行動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的理念，他們告訴新生們“大學(xué)生活，首先要埋下夢(mèng)想的種子，然后努力找到自己喜歡做的事情，促進(jìn)夢(mèng)想的種子生根發(fā)芽，這個(gè)過(guò)程中，最重要的是要堅(jiān)持不懈，持之以恒?！彼麄兙实难葜v，贏得了現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們的熱烈掌聲，同時(shí)也激發(fā)了大家對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的渴望。

講座結(jié)束后，云南師范大學(xué)學(xué)生管樂(lè)團(tuán)閃亮登場(chǎng)。云南師范大學(xué)團(tuán)委劉東老師擔(dān)任指揮，學(xué)生管樂(lè)團(tuán)全體成員們精心準(zhǔn)備、傾情演出。管樂(lè)音樂(lè)會(huì)在《西南聯(lián)大校歌》演奏中拉開(kāi)序幕，氣勢(shì)磅礴、激揚(yáng)向上的詞曲再現(xiàn)了西南聯(lián)大在抗日烽火中的崢嶸歲月，激發(fā)了新生們對(duì)母校的歸屬感和自豪感。激進(jìn)悠揚(yáng)又具有民族特色的《五聲神韻》，充滿無(wú)限遐想又獨(dú)具青春氣息的《那些年我們一起追過(guò)的女孩》……優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律充滿了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位新生，使大家真正領(lǐng)略到了“管樂(lè)魅力”。在演奏過(guò)程中，劉東老師帶領(lǐng)管樂(lè)團(tuán)的隊(duì)員們向新生展示了長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、圓號(hào)、小號(hào)、打擊樂(lè)等樂(lè)器，他通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的介紹和管樂(lè)隊(duì)員精彩的演奏技巧展示，豐富了新生們的管樂(lè)知識(shí)，讓新生們感受到了管樂(lè)藝術(shù)的魅力。

此次活動(dòng)是一場(chǎng)傳播高雅藝術(shù)的試聽(tīng)盛宴，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了如何積極地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，樹立信心戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)理想，也在美妙絕倫的音樂(lè)中感受到了大學(xué)生活的精彩光芒，相信在未來(lái)的大學(xué)生活中同學(xué)們能夠合理規(guī)劃大學(xué)生活，奏響青春的樂(lè)章。

第9篇：運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)賞析；教學(xué)方案；情景教學(xué)

在施行提高小學(xué)美學(xué)賞析課程教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的。接下來(lái)，本文將系統(tǒng)論述小學(xué)美術(shù)賞析課程的相關(guān)方案。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)賞析課堂教育中存在的問(wèn)題分析

1. 對(duì)小學(xué)美術(shù)賞析課堂教學(xué)的改革缺乏科學(xué)的認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)賞析課程是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)審美賞析能力的起步階段，因此其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的確立對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)審美賞析課程是基本美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前很多教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美學(xué)賞析學(xué)習(xí)只是單純地講授課本知識(shí)，忽略了師生互動(dòng)和學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性。

2.缺乏個(gè)性化和差異化教學(xué)，采用無(wú)差別的教學(xué)

由于選擇學(xué)生美學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與美學(xué)賞析能力本身具有差異性，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。教師采用單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生難以在課堂上學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過(guò)程中基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與美學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們對(duì)美學(xué)的認(rèn)知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，這是進(jìn)行小學(xué)美學(xué)賞析課程改革的重要因素。

二、小學(xué)美學(xué)賞析課程的教學(xué)方案探究

1. 采用學(xué)生互評(píng)美學(xué)課程作業(yè)的方法

在小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)中，利用多媒體幻燈片將學(xué)生完成的美學(xué)作業(yè)制成幻燈片，利用小組討論的形式來(lái)分析同學(xué)完成的作業(yè)中存在的問(wèn)題。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)對(duì)美學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而教師在此過(guò)程中也要進(jìn)行總結(jié)與升華，從而形成師生間的互動(dòng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程中，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力。

2. 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美學(xué)賞析課程知識(shí)講解是比較枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學(xué)生由于美學(xué)相關(guān)知識(shí)理論基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，加上對(duì)美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學(xué)賞析課堂教學(xué)效率提高的因素。

“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，并且豐富學(xué)生的知識(shí)深度與廣度，首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程的教授過(guò)程中，教師要利用學(xué)生感興趣或者喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)載體的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教師單一利用課本與黑板板書來(lái)教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受教材知識(shí)，進(jìn)而加深記憶，也提高了課堂教學(xué)效率。

3. 對(duì)學(xué)生美學(xué)賞析任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化編制

由于每個(gè)學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)水平與美學(xué)鑒賞能力都是不同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“一刀切”不僅使得美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)美學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，也使得美學(xué)賞析能力和水平較高的同學(xué)在美學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)中不能完全發(fā)揮自己的才能。筆者認(rèn)為在美學(xué)賞析課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法一方面能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，尊重學(xué)生個(gè)性與個(gè)人想法的實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)美學(xué)賞析學(xué)習(xí)的熱情，并改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。美學(xué)賞析的學(xué)習(xí)更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，因此就需要從個(gè)性化角度進(jìn)行全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新模式主要從學(xué)生的知識(shí)接收方式以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過(guò)程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動(dòng)的課堂氛圍，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)為整個(gè)教學(xué)工作都帶來(lái)極大的便利。在進(jìn)行相關(guān)模式施行時(shí)，還需要結(jié)合本班級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況，真正達(dá)到提高課堂效率的目的。

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