科研儀器精選(九篇)

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第1篇：科研儀器范文

關(guān)鍵詞：設(shè)備儀器；采購；前期論證

近年來，隨著國家對科研院所固定資產(chǎn)投資力度的加大，設(shè)備儀器的采購數(shù)量越來越多，設(shè)備單位價(jià)值越來越高，設(shè)備儀器作為一項(xiàng)重要的固定資產(chǎn)，是一個(gè)單位科研水平和研發(fā)能力的最直接體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)單位“生產(chǎn)力”的標(biāo)志。

1 設(shè)備儀器采購前期論證的重要性

科研院所新購置的設(shè)備一般可分為兩類，一類為市場可采購到的通用類設(shè)備儀器，另一類則一般無法在市場上直接采購到，并且無相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，需要由使用者提出技術(shù)要求，委托相關(guān)廠家進(jìn)行研制或生產(chǎn)，稱為非標(biāo)或訂制設(shè)備。

設(shè)備儀器的長久、穩(wěn)定和最大化使用不僅僅關(guān)系到設(shè)備本身在全生命周期的使用狀態(tài)，更直接關(guān)系到整個(gè)單位的長足穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步。采購的前期論證工作一方面在于論證其可行性，即決定是否進(jìn)行該項(xiàng)采購，另一方面則是在確定采購后，確定其主要技術(shù)要求，并對多家供應(yīng)廠商及產(chǎn)品的情況進(jìn)行綜合比較。一旦決定實(shí)施采購后，財(cái)務(wù)、使用部門、工藝等部門都將各司其責(zé)開展工作；一旦設(shè)備技術(shù)要求確定后，后續(xù)一切工作將以此為標(biāo)準(zhǔn)并開展實(shí)施；一旦供應(yīng)商確定后，其產(chǎn)品質(zhì)量、售后服務(wù)等也將大致定性，無法更改。

所以，前期論證工作將影響設(shè)備儀器的全生命周期，是整個(gè)設(shè)備管理工作的重中之重。

2 當(dāng)前采購前期論證工作的問題

2.1 組織不規(guī)范

目前，大部分的科研院所都制訂了專門的設(shè)備儀器的采購管理辦法，但實(shí)際執(zhí)行過程中，仍不可避免地出現(xiàn)一些問題：一是流于形式，有時(shí)為申請經(jīng)費(fèi)，調(diào)研人員在僅調(diào)研了一家供應(yīng)商的情況下甚至在從未調(diào)研的情況下，炮制出一套設(shè)備方案，敷衍交差，造成后續(xù)實(shí)際采購時(shí)方案不健全，甚至不具備可行性，概算偏離嚴(yán)重等問題；二是無專門的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，調(diào)研工作往往較為粗放，對整個(gè)單位現(xiàn)狀和需求統(tǒng)籌不夠，不能完全滿足科研或生產(chǎn)實(shí)際需求，三是可能出現(xiàn)技術(shù)人員直接充當(dāng)采購人員的角色，私下與供應(yīng)商直接確定采購產(chǎn)品的性能、配置等，甚至已在確定采購的情況下泄露本單位在該項(xiàng)設(shè)備的預(yù)算讓供應(yīng)商直接根據(jù)預(yù)算進(jìn)行產(chǎn)品配置并進(jìn)行報(bào)價(jià)。這些情況都將造成后續(xù)設(shè)備采購和管理工作變得困難，主要原因是規(guī)章制度不完善，執(zhí)行力度較小甚至流于形式。

2.2 供應(yīng)商管理制度不完善

供應(yīng)商管理制度建立較晚或尚未建立，沒有完善的供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫，供應(yīng)商信息無法及時(shí)反饋給論證及調(diào)研人員。調(diào)研人員選擇的廠家未必為合格的供應(yīng)商，無法在研發(fā)或生產(chǎn)能力、質(zhì)量、服務(wù)、價(jià)格等方面對供應(yīng)商進(jìn)行綜合論證。

3 加強(qiáng)設(shè)備儀器采購前期論證的幾項(xiàng)措施

3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)

不斷完善制度，及時(shí)梳理采購過程出現(xiàn)的各類情況，加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范設(shè)備采購流程，確保設(shè)備采購工作的科學(xué)合理。

3.2 設(shè)備管理部門的早期介入

設(shè)備管理部門參與設(shè)備前期論證工作，是根據(jù)掌握的情況與認(rèn)識(shí)，協(xié)助和協(xié)調(diào)各部門，尤其是對技術(shù)或工藝論證部門反饋現(xiàn)有設(shè)備儀器的配置情況、使用情況和維護(hù)情況。通過設(shè)備管理部門的前期介入，完成設(shè)備管理的閉環(huán)。

3.3 加強(qiáng)調(diào)研過程管理

調(diào)研工作是論證的基礎(chǔ)，只有以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)的論證才有意義。調(diào)研形式可以多樣化，采用走出去，請進(jìn)來，或者走出去請進(jìn)來兩者相結(jié)合的方式都可以。但是無論哪種方式，調(diào)研人員都要帶著問題去進(jìn)行調(diào)研，每次調(diào)研都應(yīng)該有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容，除設(shè)備本身的技術(shù)問題外，還應(yīng)收集廠商的基本情況、資產(chǎn)經(jīng)營情況、產(chǎn)品應(yīng)用情況和售后服務(wù)情況等，并在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行分析，寫出詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。

3.4 加強(qiáng)設(shè)備技術(shù)協(xié)議管理，尤其是重大設(shè)備的技術(shù)協(xié)議管理

在項(xiàng)目調(diào)研階段，調(diào)研人員根本無法完全考慮到設(shè)備安裝、調(diào)試、驗(yàn)收環(huán)節(jié)中可能發(fā)生或存在的問題。根據(jù)單位實(shí)際情況，可將設(shè)備分為一般設(shè)備、重要設(shè)備、重大設(shè)備、非標(biāo)定制設(shè)備、重大非標(biāo)定制設(shè)備等幾類設(shè)備。針對每類設(shè)備的前期論證采用不同的管理策略以達(dá)到提高效率和提高采購質(zhì)量的目的。技術(shù)協(xié)議管理可分為技術(shù)協(xié)議擬定和評審兩個(gè)過程，對不同類別的技術(shù)協(xié)議的管理適用不同的管理流程，舉例來說：對一般設(shè)備，基層使用部門完全有能力提出符合自己使用需求和使用條件的技術(shù)要求，可將技術(shù)協(xié)議管理權(quán)限設(shè)置在部門/車間級(jí)，在基層部門進(jìn)行技術(shù)協(xié)議會(huì)的會(huì)簽即可，可在滿足使用要求的情況下，有效提高采購效率；對于重要設(shè)備、一般非標(biāo)設(shè)備，除基層部門外，還需由計(jì)劃/生產(chǎn)管理部門，設(shè)備管理部門共同參與，負(fù)責(zé)對基層使用部門提出的技術(shù)協(xié)議進(jìn)行會(huì)簽或會(huì)審；而對于重大設(shè)備和重大非標(biāo)設(shè)備，因投資巨大，需從工藝需求、價(jià)格，投入產(chǎn)出比，安裝/運(yùn)行條件，運(yùn)行維護(hù)成本，操作/使用人員的配備等多方面綜合考慮，除計(jì)劃/生產(chǎn)管理部門，設(shè)備管理部門外，還應(yīng)會(huì)同財(cái)務(wù)部門，工藝部門及單位主管領(lǐng)導(dǎo)一同進(jìn)行論證，并可視情況申請外部專家評審或提交咨詢服務(wù)，最終經(jīng)集體決策并確定最終技術(shù)協(xié)議。

3.5 建立供應(yīng)商動(dòng)態(tài)管理制度

對擬采購設(shè)備的供應(yīng)商或廠家，應(yīng)進(jìn)行調(diào)研和查證，尤其對重大設(shè)備的潛在供應(yīng)商應(yīng)實(shí)地考察，考察其資產(chǎn)及經(jīng)營情況、資質(zhì)情況、生產(chǎn)能力、管理水平、質(zhì)量狀況等情況，確認(rèn)該廠提供的設(shè)備符合要求；同時(shí)在采購合同履約和售后服務(wù)過程中，對供應(yīng)商實(shí)施動(dòng)態(tài)評價(jià)，建立合格供應(yīng)商的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，保證合格供應(yīng)商的動(dòng)態(tài)平衡，為保證設(shè)備儀器采購質(zhì)量提供進(jìn)一步助力。

4 結(jié)束語

總之，前期論證作為科研院所設(shè)備儀器采購前的重要工作，必須通過不斷探索采購前期論證管理的新對策，進(jìn)而促進(jìn)設(shè)備采購管理水平的提升，既提高了單位設(shè)備儀器采購效率，又能保證采購質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：科研儀器范文

關(guān)鍵詞：儀器管理系統(tǒng);硬件建設(shè);管理水平

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0019-02

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對科研和教育的投入逐年增大，高等院校和科研院所都購進(jìn)了大批的儀器設(shè)備，這些儀器在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與測試服務(wù)中發(fā)揮作用的比重越來越大。一般來說高等學(xué)校和科研院所針對各種科研設(shè)備，尤其是貴重精密儀器，都設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，配備專用實(shí)驗(yàn)室，有專職技術(shù)人員進(jìn)行管理。但是自從上世紀(jì)80年代以來，在世界銀行貸款的支持下，各種進(jìn)口設(shè)備大批量地裝備進(jìn)高校和科研院所，那個(gè)時(shí)候由于資源稀少，基本是每個(gè)儀器都配備有專職的管理人員負(fù)責(zé)操作，學(xué)生接觸儀器的機(jī)會(huì)很少。直到上世紀(jì)90年代，隨著國家經(jīng)濟(jì)情況的逐步好轉(zhuǎn)，越來越多的進(jìn)口儀器進(jìn)入到科研機(jī)構(gòu)，這時(shí)一部分價(jià)值相對較小的儀器設(shè)備逐步對學(xué)生進(jìn)行開放，而配備的管理人員也由一人負(fù)責(zé)一臺(tái)儀器，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗素?fù)責(zé)多臺(tái)儀器，兼顧儀器的操作測試、培訓(xùn)管理、日常維護(hù)和維修等。最近10年以來，伴隨著我國綜合國力的提高，科研院所和高校購買的進(jìn)口儀器數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式井噴的態(tài)勢，管理人員的數(shù)量增長和管理手段的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)驗(yàn)設(shè)備增長的速度。專職的管理人員和儀器的配比從最開始的一對一逐漸演化為一對多，在由于人員編制配備等因素的制約下，要想充分發(fā)揮這些科研設(shè)備的功能和作用，只能從管理手段方面入手，把開放儀器的比重逐步提高，專職管理人員逐步從操作員向真正的管理員轉(zhuǎn)變。參照國外實(shí)驗(yàn)室的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，比如：國外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放比例非常高，所有實(shí)驗(yàn)室都對全校教師和學(xué)生開放。而且開放時(shí)間能夠做到24小時(shí)開放，需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生靠門禁卡刷卡進(jìn)出。在實(shí)際運(yùn)行中，不同實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備交叉使用的情況并不多，開放實(shí)驗(yàn)室也很少承擔(dān)基金科研項(xiàng)目，這也許是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開放會(huì)影響到科研任務(wù)的進(jìn)展的原因。國外科研院所的經(jīng)費(fèi)很大部分來源于國家或州政府直接撥款或私人捐贈(zèng)，對其使用均有嚴(yán)格的用途說明，所以在國外大學(xué)，沒有像國內(nèi)那樣專門有針對學(xué)生自由創(chuàng)新、有專任教師參與的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，這一點(diǎn)倒是國內(nèi)的開放程度更高、更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性的重要措施。儀器設(shè)備開放的比例越大，學(xué)生的參與程度越高，越是對儀器設(shè)備的管理水平和體系提出更高的要求，如何建立全方位多層次的科研儀器管理體系是急需探討的一個(gè)課題。下面分別從硬件設(shè)施的配備和管理人員的提高兩方面進(jìn)行闡述。

一、硬件設(shè)施的配備

學(xué)生在需要用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，需要在專門的網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約上機(jī)的時(shí)間，這是為了對儀器設(shè)備管理有序，現(xiàn)在這種儀器設(shè)備管理軟件有很多，各具特色，可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生要進(jìn)入儀器設(shè)備所在的實(shí)驗(yàn)室樓門必須刷卡進(jìn)入，然后到專門指定的位置取進(jìn)入儀器設(shè)備房間的門卡，刷卡進(jìn)入儀器設(shè)備所在的房間。進(jìn)入儀器設(shè)備房間后，有的是輸入賬號(hào)密碼解鎖儀器，然后進(jìn)行使用測試，賬號(hào)密碼是和在網(wǎng)上預(yù)約平臺(tái)上的賬號(hào)密碼一致的。這樣的儀器一般是中低端的儀器，操作簡單易懂的儀器偏多，原因是輸入賬號(hào)密碼保證不了操作人與預(yù)約人是同一個(gè)人，一旦出現(xiàn)問題追責(zé)時(shí)，容易產(chǎn)生偏差，但是由于操作簡單易懂，即使不是管理人員培訓(xùn)過的學(xué)生，在高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下和儀器旁的使用說明指導(dǎo)下就可以獨(dú)立操作，并且出現(xiàn)問題幾率很低;有的精密貴重儀器是需要進(jìn)行指紋識(shí)別后，激活顯示器電源再進(jìn)行使用測試。將指紋檢測識(shí)別技術(shù)用于開放實(shí)驗(yàn)室管理的身份認(rèn)證系統(tǒng)，不僅能有效地解決實(shí)驗(yàn)室全時(shí)開放管理上的難題，并進(jìn)一步步激勵(lì)實(shí)驗(yàn)者的責(zé)任意識(shí)。有的實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身特點(diǎn)用聲紋識(shí)別，由于每個(gè)人的聲帶震動(dòng)頻率不同，聲道結(jié)構(gòu)不同，再加上發(fā)音習(xí)慣不同，組合形成了各具一色的聲紋特征。不同人說同樣的話，對應(yīng)的語音譜圖也會(huì)不一樣。因此，可用來比對兩段語音的同一性，即是否來自同一人。聲紋采集方便、硬件成本低、用戶容易接受，其缺點(diǎn)是普及率還不夠高，而且判斷誤差比指紋要大，所以在價(jià)格昂貴，操作需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧的儀器設(shè)備上大多數(shù)還是采用的指紋識(shí)別，優(yōu)點(diǎn)是可以保證操作人與預(yù)約人相一致，是由管理人員培訓(xùn)合格的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的。整個(gè)學(xué)生行動(dòng)的路線上，從實(shí)驗(yàn)室樓門口到取門卡的指定位置，再到儀器設(shè)備房間門口，最后在儀器設(shè)備前都安裝有攝像頭，進(jìn)行無死角的全天候監(jiān)控，尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié)――儀器設(shè)備前的攝像頭，設(shè)置為高清可上網(wǎng)攝像頭，此攝像頭可以看清楚儀器操作的界面，這樣無論管理人員在哪里，一旦出現(xiàn)問題，管理人員都可以遠(yuǎn)程進(jìn)行指揮操作，保證第一時(shí)間及時(shí)有效地處理故障。安裝監(jiān)控系統(tǒng)的目的有兩個(gè)：其一是儀器出現(xiàn)人為故障，并且操作者第一時(shí)間沒有把情況反映給管理老師的情況下，通過監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)上管理平臺(tái)上預(yù)約該儀器的時(shí)間段，可以追溯到出現(xiàn)故障時(shí)間點(diǎn)的操作人，這樣責(zé)任明確，對于預(yù)約的學(xué)生、操作的學(xué)生、管理人員和實(shí)驗(yàn)室都好根據(jù)當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行責(zé)任的劃分然后盡快展開后續(xù)的維修維護(hù)工作。其二是對學(xué)生的一種心理干預(yù)，讓學(xué)生知道在儀器旁有高清攝像頭，任何違反操作流程的操作都會(huì)被管理老師看得一清二楚，這樣學(xué)生在進(jìn)行非常規(guī)操作時(shí)，心理上就有畏懼感，不敢在不熟悉操作的儀器上不按規(guī)程操作。

二、管理人員的提高

從20多年前的管理人員和所管理的儀器設(shè)備一對一，到現(xiàn)在的一對二，有的一對多，需要管理人員不斷提高自身能力，了解掌握所管理儀器的原理方法，從儀器的操作者向儀器的管理者轉(zhuǎn)變。其中重中之重的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的培訓(xùn)與考核。針對小型儀器來說，培訓(xùn)和考核可以一次完成，在被培訓(xùn)的學(xué)生準(zhǔn)確無誤地操作一次后就可以開通網(wǎng)上預(yù)約機(jī)時(shí)的權(quán)限。而對于操作比較復(fù)雜的大型精密儀器來說，培訓(xùn)和考核需要分開完成。首先要進(jìn)行理論培訓(xùn)，從安全注意事項(xiàng)到儀器操作方法和實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)置，盡可能詳盡地把可能遇到的情況，處理的方法一一說明，然后再分批安排參加過理論培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考核，進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的操作后就開通網(wǎng)上預(yù)約機(jī)時(shí)的權(quán)限。但是有一種情況是，學(xué)生參加理論培訓(xùn)的人數(shù)多于參加上機(jī)考核的人數(shù)，這就意味著有一部分人可能短時(shí)期內(nèi)是不會(huì)使用這個(gè)儀器的。這樣的學(xué)生如果時(shí)隔半年以上，和沒參加過理論培訓(xùn)的學(xué)生沒有太大差別，因?yàn)殚L時(shí)間不去嘗試使用一臺(tái)很陌生的儀器，光憑著理論培訓(xùn)的記憶，很快就忘記得所剩無幾了。所以這樣的學(xué)生需要再次參加理論培訓(xùn)，然后在半年內(nèi)需要參加上機(jī)考核，才可以賦予網(wǎng)上預(yù)約機(jī)時(shí)的權(quán)限。儀器管理人員還需要熟練掌握自己權(quán)限范圍內(nèi)的網(wǎng)上管理軟件的操作和監(jiān)控系統(tǒng)的操作。

管理人員的自身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)全方位多層次管理的基礎(chǔ)，由于職業(yè)特性，專職儀器管理人員交流的機(jī)會(huì)非常少，尤其是儀器使用方法、故障判斷和維修技巧這些方面很難有和專家或者同行交流的機(jī)會(huì)。所以儀器公司組織的培訓(xùn)和專門的技術(shù)人員的研討會(huì)，對于技術(shù)人員來說更有針對性和實(shí)用性。參加儀器公司組織的培訓(xùn)可以學(xué)習(xí)到更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，對于開發(fā)利用儀器的功能，對學(xué)生使用儀器的深度和廣度都是有幫助的。而參加專門的技術(shù)人員的研討會(huì)能交流到大家遇到的儀器故障和操作經(jīng)驗(yàn)方面的問題，這是對一個(gè)儀器管理人員非常重要的，因?yàn)槊總€(gè)人所管理的儀器出現(xiàn)故障可能都是不一樣的，而且出現(xiàn)故障的幾率也非常的低，只有互相交流才能學(xué)習(xí)到其他人排除故障的方法，一旦自己遇到相同的或者類似的故障問題，就會(huì)有據(jù)可循。

三、結(jié)束語

建立一套科學(xué)完善的科研儀器管理系統(tǒng)對于當(dāng)今的科研院所來說是非常必要的，硬件方面的配備只要資金充足都很容易實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是管理人員的能力是整個(gè)全方位多層次科研儀器管理系統(tǒng)中關(guān)鍵的一環(huán)，做學(xué)習(xí)型的儀器管理者，真正做到管理儀器而不是單純的使用儀器。

參考文獻(xiàn)：

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Establishing Omnidirectional and Multi-level Research Equipment Management System

QIU Ling-ying，WANG Chun-yu

（State Key Laboratory of Supramolecular Structure and Materials，Jilin University，Changchun，Jilin 130012，China）

第3篇：科研儀器范文

關(guān)鍵詞:高校;環(huán)境工程專業(yè);大型儀器設(shè)備;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大型分析測試儀器設(shè)備因其具有技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)處理快、自動(dòng)化程度高等優(yōu)點(diǎn)，在食品、環(huán)境、化工、生物等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。因此，各大高等院校都在致力于加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生操作使用大型儀器設(shè)備的能力，這樣做的目的既能滿足企業(yè)用人單位對這類人才的需要，更是為大學(xué)生的就業(yè)增加了一條出路［1］。但是由于大型儀器設(shè)備價(jià)格非常昂貴、維護(hù)周期長、工作原理復(fù)雜、操作要求高以及高水平專業(yè)技術(shù)人員不多，直接導(dǎo)致大型儀器設(shè)備在高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用受到了很大的局限?，F(xiàn)在的使用率僅僅只能滿足讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)課程中的相關(guān)理論知識(shí)，而不能讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作儀器［2－3］，更談不上熟練掌握操作使用乃至開展研究的能力。因此，提高大型儀器設(shè)備的使用率，特別是提高其在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利用率成為現(xiàn)今高校的重要研究課題之一。本文以廣東石油化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為背景，對大型儀器設(shè)備在高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索和研究。

1背景介紹及現(xiàn)狀

廣東石油化工學(xué)院的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是廣東省高水平理工科建設(shè)大學(xué)五大優(yōu)勢重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和四個(gè)碩士授權(quán)規(guī)劃建設(shè)學(xué)科之一。幾年前，由于資金、人員、場地等各種條件限制，廣東石油化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然在使用那些型號(hào)老舊、穩(wěn)定性不高的小型、低端的分析測試設(shè)備。這些設(shè)備不僅已經(jīng)和教材上的現(xiàn)代先進(jìn)的分析儀器技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，更重要的是無法給學(xué)生提供實(shí)際意義上的實(shí)踐機(jī)會(huì)。近兩年學(xué)校積極引進(jìn)高端人才，并投入了大量資金購買大型儀器設(shè)備、改擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)已擁有同位素質(zhì)譜儀、電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜質(zhì)譜質(zhì)譜聯(lián)用、離子色譜、核磁共振波譜儀等大型儀器40余臺(tái)(套)。這些設(shè)備不僅很大程度上滿足了科研的需要，更是有計(jì)劃的逐步推廣應(yīng)用于各專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中的《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》，就涉及到許多應(yīng)用在環(huán)境監(jiān)測方面的分析測試大型儀器設(shè)備。以前由于缺少大型儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)課上老師只能以演示教學(xué)為主，學(xué)生們既沒有充分的時(shí)間也沒有更多的機(jī)會(huì)去親自動(dòng)手操作儀器完成一系列的分析測試過程?？上攵?，面對老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生們只能機(jī)械的完成和抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。相比于傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這樣的儀器分析實(shí)驗(yàn)安排無法給予學(xué)生循序漸進(jìn)的知識(shí)積累和適應(yīng)提高過程，而且被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生對儀器分析這一部分失去了興趣和主動(dòng)性，急需改革。

2大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問題及原因分析

大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問題主要表現(xiàn)在:大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴、數(shù)量少，運(yùn)行維護(hù)周期長、成本高，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少且教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜單一等方面:(1)大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共享工作在我校仍處于起步階段。實(shí)行共享管理可以從根本上改善和提高大型儀器設(shè)備在本科教學(xué)中投入使用率［4－6］。廣東石油化工學(xué)院已經(jīng)制定了一系列大型儀器設(shè)備相關(guān)管理制度，例如《廣東石油化工學(xué)院大型儀器設(shè)備管理實(shí)施細(xì)則》等。但關(guān)于大型儀器設(shè)備與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩部份內(nèi)容相交叉的方面，還沒有政策和制度涉及到，暫時(shí)也沒有相應(yīng)的考核的指標(biāo)來進(jìn)行監(jiān)督政策的實(shí)施。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少且教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜形式單一。學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，既要了解和掌握儀器結(jié)構(gòu)、試樣制備及結(jié)果分析方法又要熟練操作步驟并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幾乎是不可能的。實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地按照老師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)步驟完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和論證優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法環(huán)節(jié)，課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是照搬書本或者實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容，基本不用主動(dòng)思考。這種傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式重結(jié)果，輕過程，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題能力的教學(xué)目的。(3)大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴、維修費(fèi)用高、維護(hù)周期長。高校有限的經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致大型儀器設(shè)備數(shù)量有限，多數(shù)僅有一臺(tái)(套)。而且這些儀器設(shè)備本身就承擔(dān)了繁重的科研測試任務(wù)，科研和教學(xué)時(shí)間安排上容易造成沖突，客觀造成留給教學(xué)使用的時(shí)間相對較少。更重要的是大型儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作相對復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中極易因?yàn)椴僮鞯氖д`導(dǎo)致儀器損壞，增加儀器損壞率、造成高額的維修費(fèi)用，并且出現(xiàn)問題后多數(shù)需要等待廠家工程師上門維修導(dǎo)致維修周期也很漫長，這樣將會(huì)嚴(yán)重影響科研工作者的使用。因此一些大型儀器設(shè)備管理單位寧愿空置以降低維護(hù)成本，也不愿共享于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高大型儀器設(shè)備使用率的建議

3．1加強(qiáng)設(shè)備管理方面的制度建設(shè)，完善獎(jiǎng)懲措施，提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入使用率

學(xué)校按照需求將購置的大型儀器設(shè)備分配至使用部門，由使用部門與學(xué)校簽訂設(shè)備管理協(xié)議書。協(xié)議書內(nèi)容包括這臺(tái)大型儀器設(shè)備每年用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)、用于科研工作以及社會(huì)服務(wù)方面的使用標(biāo)準(zhǔn)、效益目標(biāo)，特別是要規(guī)定面向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放的課時(shí)的量化指標(biāo)。每年進(jìn)行一次考核，根據(jù)使用部門完成指標(biāo)的情況進(jìn)行評分考評。對于考評等級(jí)優(yōu)秀的部門，學(xué)校應(yīng)從多方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如可以全額或按比例返還當(dāng)年的設(shè)備使用費(fèi)用于使用部門對本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放上維護(hù)大型儀器設(shè)備的支出，可以在該部門的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)上予以傾斜，可以給予申請購置新設(shè)備的優(yōu)先權(quán)，可以對工作突出的個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)等等，這樣形成長效的良性循環(huán)。而對于考評等級(jí)無法達(dá)標(biāo)的使用部門，首先要找出無法達(dá)標(biāo)的原因，找出問題對癥下藥，找到責(zé)任人明確責(zé)任，其次可以收回并重新調(diào)整該部門管理使用的大型儀器設(shè)備。以最終的考評結(jié)果為導(dǎo)向，來提高大型儀器設(shè)備資源向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的轉(zhuǎn)移調(diào)控力度，從學(xué)校規(guī)章制度層面上保證大型儀器設(shè)備在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入使用率。

3．2只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多大型儀器設(shè)備的原理，提高并掌握其操作使用技術(shù)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中熟練地利用這些大型儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究或是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值

(1)增加課時(shí)，調(diào)整涉及到大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排，將實(shí)驗(yàn)課安排與理論課內(nèi)容同步以豐富教學(xué)內(nèi)容形式。只有當(dāng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步時(shí)，理論教學(xué)才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠促進(jìn)理論教學(xué)的鞏固和深化。其次，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。在做好預(yù)習(xí)，學(xué)好相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有充分的時(shí)間自己動(dòng)手操作這些儀器設(shè)備，獨(dú)立完成包括制樣、上機(jī)分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理這些過程，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從去年開始，環(huán)境工程專業(yè)18級(jí)的《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》的課時(shí)已經(jīng)由原來的8課時(shí)增加到12課時(shí)，教學(xué)效果已經(jīng)得到明顯改善。(2)結(jié)合實(shí)際需求和資源優(yōu)勢設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義。結(jié)合廣東石油化工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和茂名市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)考慮現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和學(xué)生基礎(chǔ)，及中國石化集團(tuán)茂名石油化工有限公司與學(xué)校有長期合作的資源優(yōu)勢，有的放矢地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)講義。例如我們在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對石油化工污染這個(gè)學(xué)生們感興趣的話題這樣設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:TOC測定儀測定油廠廢水中的總有機(jī)碳;氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀測定油廠污水處理裝置廢水中的有機(jī)物和X射線熒光光譜儀測定污泥中的元素含量。每個(gè)實(shí)驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí)，分組分批進(jìn)行，每組8－10人。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，使用實(shí)地采集的樣品進(jìn)行操作，老師在授課過程中隨時(shí)接受學(xué)生的提問并進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并更好地撰寫提交完整詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生在熟練掌握大型儀器設(shè)備操作使用技術(shù)的同時(shí)還能體會(huì)到這些分析測試技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況，能有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。(3)優(yōu)化課程設(shè)置，涉及大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課程建議采用選課制。例如在大一，大二時(shí)，可以先開設(shè)講授現(xiàn)代先進(jìn)的大型儀器設(shè)備工作原理的基礎(chǔ)理論課，讓感興趣的學(xué)生對這些設(shè)備的工作原理，機(jī)械構(gòu)造及其應(yīng)用等先有相應(yīng)的基本了解。從大三開始，學(xué)生已經(jīng)對自己感興趣的儀器設(shè)備有了基本了解，這時(shí)如果希望在這方面做更深入的研究，可根據(jù)自己的專業(yè)需求、愛好興趣和未來發(fā)展方向，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下組成各類科研創(chuàng)新小組進(jìn)行選修課程。專業(yè)老師在確定研究課題后，小組成員根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料，并在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)大型儀器設(shè)備管理人員認(rèn)可并嚴(yán)格培訓(xùn)后，即可上機(jī)操作，操作熟練之后學(xué)生可以獨(dú)立使用儀器設(shè)備開展研究。這樣的課程設(shè)置，為學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了良好的條件和機(jī)會(huì)。

3．3提高大型儀器設(shè)備管理人員的專業(yè)技術(shù)水平并鼓勵(lì)直接參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

設(shè)備管理人員本身據(jù)有較高的科研能力和技術(shù)水平，其技術(shù)水平的提高將使得大型儀器設(shè)備在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題能夠被迅速的排查、解決，能有效保障設(shè)備的正常運(yùn)行并極大的降低維護(hù)成本。同時(shí)設(shè)備管理人員直接參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，可以更好的教授設(shè)備的管理、應(yīng)用、故障排除及維修技術(shù)，還可以憑借他們對先進(jìn)儀器設(shè)備、技術(shù)的了解與學(xué)生開展座談會(huì)、討論會(huì)等，以豐富的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。設(shè)備管理人員直接參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或者作為帶隊(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技或技能競賽，對于那些參與教學(xué)過程并獲得高級(jí)別競賽成果的，可以適當(dāng)?shù)挠枰元?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的設(shè)備管理人員參與大型儀器設(shè)備的共享開發(fā)，這樣還能極大的緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師人手不足的問題。

第4篇：科研儀器范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室;大型儀器設(shè)備；科學(xué)管理

隨著高等教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，高校大型儀器設(shè)備數(shù)量穩(wěn)步增加。高校實(shí)驗(yàn)中心是教學(xué)的主戰(zhàn)場和科研的基本平臺(tái)，大型儀器設(shè)備的使用集教學(xué)、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)化為一體。大型儀器設(shè)備是推動(dòng)高?？萍蓟A(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是高校開展科學(xué)研究的硬件支撐條件。大型儀器的管理和使用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，重視高等院校大型儀器設(shè)備的管理工作，從儀器設(shè)備購置、設(shè)備安裝、驗(yàn)收、調(diào)試使用、技術(shù)資料建檔、維護(hù)保養(yǎng)、維修和報(bào)廢等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理，充分發(fā)揮大型儀器設(shè)備作用，提高工作效率，提供準(zhǔn)確而有效的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，科學(xué)管理大型儀器設(shè)備顯得尤為重要。主要包括以下內(nèi)容。

1加強(qiáng)購置計(jì)劃的審查與論證

大型儀器設(shè)備管理的首要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)大型儀器設(shè)備購置計(jì)劃的論證。把好購置計(jì)劃的審查論證關(guān)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)科研任務(wù)，經(jīng)費(fèi)來源，技術(shù)人員等條件，提出大型儀器購置計(jì)劃。組織學(xué)科專家的論證會(huì)，論證大型儀器設(shè)備購置的必要性，提出設(shè)備購置品牌、技術(shù)參數(shù)、價(jià)格等意見，提交學(xué)校會(huì)議審批。

2建立儀器設(shè)備檔案

為了掌握儀器設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)，保證檢測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，有必要對儀器設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并建立完整的檔案。大型儀器設(shè)備建檔內(nèi)容主要包括：檔案卡、使用說明書、保修卡、合格證、驗(yàn)收表、儀器檢定、校驗(yàn)情況記錄、使用記錄、期間核查記錄、儀器損壞、故障、修理記錄、儀器維護(hù)保養(yǎng)記錄、儀器設(shè)備存放位置變更記錄和儀器設(shè)備報(bào)廢情況記錄等。

3建立使用管理制度

儀器設(shè)備的使用管理工作要堅(jiān)持專管專用的基本原則。對儀器設(shè)備的使用人員要實(shí)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和高溫高壓儀器設(shè)備操作培訓(xùn)。建立大型儀器設(shè)備管理網(wǎng)站，主要包括儀器設(shè)備簡介、功能介紹、用途情況、簡單的操作規(guī)程、使用論壇、使用預(yù)約等。一是制定操作規(guī)程簡表，大型儀器設(shè)備的管理人員參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后，要結(jié)合大型儀器維護(hù)的相關(guān)資料，制定大型儀器制作操作規(guī)程。二是制定使用規(guī)章制度，學(xué)校層面制定的大型儀器的使用和維護(hù)管理辦法有一定的局限性，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要根據(jù)實(shí)際情況，制定大型精密儀器使用規(guī)范和大型儀器實(shí)驗(yàn)記錄本等操作性標(biāo)準(zhǔn)，以便提高大型儀器管理和使用的可操作性。

4儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及維修

儀器設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)是一件經(jīng)常性的工作。操作使用人員要嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的操作指導(dǎo)規(guī)程進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度，設(shè)備責(zé)任人定期對儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，并認(rèn)真填寫儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)記錄。設(shè)備使用人員在使用中或使用后發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備有異常時(shí),立即停止工作,迅速查找故障。如果無法排除故障，應(yīng)及時(shí)向?qū)嶒?yàn)室設(shè)備管理人員報(bào)告,安排工程師檢修。維修后重新進(jìn)行檢定和校準(zhǔn),檢定校準(zhǔn)合格后方可再次投入使用。核查儀器設(shè)備的異常是否對之前開展的分析測試造成影響，如果有影響，需要告知相關(guān)人員重新測試。

5儀器設(shè)備的報(bào)廢

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞無法修復(fù)、計(jì)量檢定達(dá)不到要求無法使用時(shí),根據(jù)學(xué)校大型儀器設(shè)備管理辦法予以報(bào)廢處理。儀器設(shè)備的報(bào)廢由實(shí)驗(yàn)室提出,經(jīng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理人員鑒定確認(rèn)后,填寫儀器設(shè)備報(bào)廢表單,報(bào)實(shí)驗(yàn)室主管部門批準(zhǔn)，并上交儀器設(shè)備給學(xué)校固定資產(chǎn)管理部門。并在報(bào)廢的儀器設(shè)備上做明顯的標(biāo)志，隔離存放。在儀器設(shè)備檔案中做好報(bào)廢儀器記錄。

6結(jié)語

大型儀器設(shè)備的管理是各高校普遍關(guān)注和急需解決的問題，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要從大型儀器設(shè)備管理體制和運(yùn)行機(jī)制入手，積極探索大型儀器設(shè)備的管理的新機(jī)制，不斷解決新問題，總結(jié)積累新經(jīng)驗(yàn)，大力提升大型儀器設(shè)備的管理水平，更好地服務(wù)于高校教學(xué)與科學(xué)研究，推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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第5篇：科研儀器范文

【關(guān)鍵詞】虛擬實(shí)驗(yàn)室;立體化;教學(xué)模式

根據(jù)2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能并重，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式成為了目前高校教育教學(xué)的重點(diǎn)。

《儀器分析》在高校教學(xué)設(shè)置中是一門具有實(shí)踐性的重要基礎(chǔ)和專業(yè)課程，在教學(xué)中需既重視理論知識(shí)的傳授，更重視實(shí)踐操作的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的《儀器分析》課程教學(xué)模式以教師為中心，教學(xué)方法和手段單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)空間的限制，大型精密儀器的購買和使用成為了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“短板”，因此，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，優(yōu)化該課程的教學(xué)模式迫在眉睫。

虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)成為了高校儀器分析課程教學(xué)改革的方向之一。國內(nèi)外多所大學(xué)如霍普金斯大學(xué)、上海交通大學(xué)、大連理工大學(xué)等都已對虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了研究，并建設(shè)了一些適合于藥學(xué)、化學(xué)專業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室[1]。但基于課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室的《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式研究尚未被提出，這值得我們深入研究和探討。

1.核心概念的界定

1.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室

虛擬實(shí)驗(yàn)室亦稱為合作實(shí)驗(yàn)室，最早由美國弗吉尼亞大學(xué)的Willian Wolf教授于1989年提出的，最初是為了方便不同實(shí)驗(yàn)室的科研人員遠(yuǎn)程協(xié)作或共享數(shù)據(jù)[2]。

虛擬實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)操作流程等，在計(jì)算機(jī)上所營造的可輔助或部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化，是可為學(xué)生提供高仿真模擬度的、全程參與的操作平臺(tái)。

1.2 立體化教學(xué)模式

立體化教學(xué)模式是一種以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)元素的立體化、全方位的教學(xué)體系[3]。其中，教學(xué)資源立體化是指教學(xué)過程中紙質(zhì)和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合;教學(xué)方式立體化是指采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類比式等多方式完成教學(xué)過程;教學(xué)手段立體化是指在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上，融合CAI（Computer Assisted Instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）技術(shù)、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，多種手段相輔相成，最終形成教、學(xué)一體的格局。

2.課程虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

目前我們自行開發(fā)軟件，構(gòu)建“原子吸收”、“紅外光譜”課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室。該虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建包括以下板塊：儀器組成與構(gòu)造展示板塊、儀器原理介紹板塊、實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析板塊，并在此基礎(chǔ)上探討建立《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式。

2.1 儀器組成與構(gòu)造展示板塊

“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室包含銳線光源、原子化系統(tǒng)（火焰、石墨爐）、分光系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)等四大部分。“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室展示傅里葉變換型紅外光譜，包括光源、邁克爾遜干涉儀、吸收池、分光系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)等五大部分。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)系統(tǒng)時(shí)將每部分放大展示，并顯示文字說明，以便讓學(xué)生更好的了解儀器組成與結(jié)構(gòu)。

2.2 儀器原理介紹板塊

此板塊主要介紹原子吸收光譜法和紅外光譜法。原子吸收光譜法主要介紹朗伯比爾定律、共振吸收線、峰值吸收法等基本理論，紅外光譜法主要介紹分子振動(dòng)方式和紅外光譜產(chǎn)生的基本條件。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的完成。

操作者通過鼠標(biāo)完成虛擬儀器中光路的動(dòng)態(tài)演示，可以直觀了解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，軟件中集成“原子吸收”、“紅外光譜”操作的演示視頻，能夠讓學(xué)生對不清楚的操作進(jìn)行自學(xué)。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析

“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中包括“火焰原子吸收光譜法測定水中的含鈣量”的模擬實(shí)驗(yàn)分析過程。“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室包括“未知試樣（C8H10）的定性分析”、“未知試樣（C7H9N）的定性分析”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)分析過程。該板塊為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作，模擬實(shí)驗(yàn)過程，完成定性或定量分析，進(jìn)一步理解儀器工作原理。

在完成實(shí)驗(yàn)操作中，關(guān)鍵操作步驟設(shè)有陷阱，只有當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成，該實(shí)驗(yàn)評分才為滿分，否則，軟件會(huì)自動(dòng)減分，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束告之操作不當(dāng)?shù)牟襟E。如此，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至最終掌握儀器的使用流程。

同時(shí)，在“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見元素如鎂、鈣、鋅、銅、鉛等分析線數(shù)據(jù)，“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見有機(jī)物的紅外吸收光譜圖，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成分析測定，為開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3.《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 《儀器分析》課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要弊端

《儀器分析》課程是我校環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝及無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代分析儀器，根據(jù)物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行定性、半定量和定量分析，主要包括光學(xué)分析法、色譜分析法和電化學(xué)分析法。

在《儀器分析》課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用“傳授―強(qiáng)化―記憶”的教學(xué)模式進(jìn)行，并且理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在不同時(shí)間、空間獨(dú)立進(jìn)行的。該模式中，教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容是單向信息傳輸[4]，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。但傳統(tǒng)模式中教學(xué)形式單一、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步[5]、實(shí)驗(yàn)儀器不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以示教為主、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，并在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

3.2 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的調(diào)查

Tyler（1949）曾指出：學(xué)生的“需要”與“興趣”是教育目標(biāo)的主要來源之一[6]。因此，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，滿足學(xué)生求知，提高授課效果，優(yōu)化教學(xué)模式是非常重要的。我們設(shè)計(jì)了“《儀器分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”，在充分了解學(xué)生對課程現(xiàn)狀的意見與建議后，確定立體化教學(xué)模式的構(gòu)建。

3.3 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和該課程教學(xué)大綱，將板書、CAI技術(shù)，實(shí)驗(yàn)視頻、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實(shí)驗(yàn)視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動(dòng)，使理論和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究中，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：①預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)停留在對單純文字的理解這一問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主觀看并運(yùn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室，使其明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈨x器工作原理。②虛擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)同步。借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，先對學(xué)生進(jìn)行示教實(shí)驗(yàn)，如看完原子吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，即刻將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)場地，對實(shí)物進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。這時(shí)教師重點(diǎn)介紹儀器的工作原理，再進(jìn)行儀器基本操作，加深感性認(rèn)知。③實(shí)驗(yàn)和規(guī)范操作同步。教師完成示教后，以虛擬儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器，可安排學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)操作，不熟悉的部分還可反復(fù)運(yùn)行，規(guī)范并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究中，保留具有代表性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性，教師給學(xué)生劃定題目范圍或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)熱門話題自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照真實(shí)儀器正常運(yùn)

行的過程進(jìn)行探索性仿真操作，逐步開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，使學(xué)生經(jīng)歷完整的科研實(shí)踐體驗(yàn)：查閱文獻(xiàn)-確定選題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-操作實(shí)驗(yàn)-處理數(shù)據(jù)-完成報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)論

虛擬實(shí)驗(yàn)室在儀器分析課程立體化教學(xué)模式中的應(yīng)用是一個(gè)全新的課題，實(shí)踐也表明，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，但虛擬實(shí)驗(yàn)室作為一種新型的教學(xué)手段，仍處于探索階段，尚有一些不足之處需要完善。

立體化教學(xué)模式的建立，是對現(xiàn)有教學(xué)觀念的突破，打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中真正的互動(dòng)及各種教學(xué)資源的有效利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧碧如.輔助教學(xué)的虛擬儀器分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探討[J].職業(yè)教育研究，2012（7）：172-173

[2]李育，趙靖霞，楊根金等.探討分析儀器虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2012，2（23）：163-164

[3]唐文武，王漢青，王志勇等.立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐――以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為視角[J]湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，16（4）：105-107

[4]王大紅.高職“一體化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐――以《儀器分析》課程為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（6）：72-76

[5]郝玉翠，艾智，孟麗軍.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2012，，27（4）：20-22

[6]徐勝臻，曹敏惠，陳長水等.構(gòu)建農(nóng)林院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立體化課程體系的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（6）：63-65

唐山學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目：編號(hào)JG1402

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虛擬實(shí)驗(yàn)室亦稱為合作實(shí)驗(yàn)室，最早由美國弗吉尼亞大學(xué)的Willian Wolf教授于1989年提出的，最初是為了方便不同實(shí)驗(yàn)室的科研人員遠(yuǎn)程協(xié)作或共享數(shù)據(jù)[2]。

虛擬實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)操作流程等，在計(jì)算機(jī)上所營造的可輔助或部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化，是可為學(xué)生提供高仿真模擬度的、全程參與的操作平臺(tái)。

1.2 立體化教學(xué)模式

立體化教學(xué)模式是一種以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)元素的立體化、全方位的教學(xué)體系[3]。其中，教學(xué)資源立體化是指教學(xué)過程中紙質(zhì)和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合;教學(xué)方式立體化是指采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類比式等多方式完成教學(xué)過程;教學(xué)手段立體化是指在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上，融合CAI（Computer Assisted Instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）技術(shù)、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，多種手段相輔相成，最終形成教、學(xué)一體的格局。

2.課程虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

目前我們自行開發(fā)軟件，構(gòu)建“原子吸收”、“紅外光譜”課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室。該虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建包括以下板塊：儀器組成與構(gòu)造展示板塊、儀器原理介紹板塊、實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析板塊，并在此基礎(chǔ)上探討建立《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式。

2.1 儀器組成與構(gòu)造展示板塊

“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室包含銳線光源、原子化系統(tǒng)（火焰、石墨爐）、分光系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)等四大部分?！凹t外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室展示傅里葉變換型紅外光譜，包括光源、邁克爾遜干涉儀、吸收池、分光系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)等五大部分。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到相應(yīng)系統(tǒng)時(shí)將每部分放大展示，并顯示文字說明，以便讓學(xué)生更好的了解儀器組成與結(jié)構(gòu)。

2.2 儀器原理介紹板塊

此板塊主要介紹原子吸收光譜法和紅外光譜法。原子吸收光譜法主要介紹朗伯比爾定律、共振吸收線、峰值吸收法等基本理論，紅外光譜法主要介紹分子振動(dòng)方式和紅外光譜產(chǎn)生的基本條件。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作的完成。

操作者通過鼠標(biāo)完成虛擬儀器中光路的動(dòng)態(tài)演示，可以直觀了解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，軟件中集成“原子吸收”、“紅外光譜”操作的演示視頻，能夠讓學(xué)生對不清楚的操作進(jìn)行自學(xué)。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作與模擬分析

“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中包括“火焰原子吸收光譜法測定水中的含鈣量”的模擬實(shí)驗(yàn)分析過程?！凹t外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室包括“未知試樣（C8H10）的定性分析”、“未知試樣（C7H9N）的定性分析”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)分析過程。該板塊為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作，模擬實(shí)驗(yàn)過程，完成定性或定量分析，進(jìn)一步理解儀器工作原理。

在完成實(shí)驗(yàn)操作中，關(guān)鍵操作步驟設(shè)有陷阱，只有當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程完成，該實(shí)驗(yàn)評分才為滿分，否則，軟件會(huì)自動(dòng)減分，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束告之操作不當(dāng)?shù)牟襟E。如此，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至最終掌握儀器的使用流程。

同時(shí)，在“原子吸收”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見元素如鎂、鈣、鋅、銅、鉛等分析線數(shù)據(jù)，“紅外光譜”虛擬實(shí)驗(yàn)室中存入常見有機(jī)物的紅外吸收光譜圖，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成分析測定，為開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3.《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 《儀器分析》課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要弊端

《儀器分析》課程是我校環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝及無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代分析儀器，根據(jù)物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行定性、半定量和定量分析，主要包括光學(xué)分析法、色譜分析法和電化學(xué)分析法。

在《儀器分析》課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用“傳授―強(qiáng)化―記憶”的教學(xué)模式進(jìn)行，并且理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在不同時(shí)間、空間獨(dú)立進(jìn)行的。該模式中，教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容是單向信息傳輸[4]，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。但傳統(tǒng)模式中教學(xué)形式單一、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步[5]、實(shí)驗(yàn)儀器不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以示教為主、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，并在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

3.2 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的調(diào)查

Tyler（1949）曾指出：學(xué)生的“需要”與“興趣”是教育目標(biāo)的主要來源之一[6]。因此，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，滿足學(xué)生求知，提高授課效果，優(yōu)化教學(xué)模式是非常重要的。我們設(shè)計(jì)了“《儀器分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”，在充分了解學(xué)生對課程現(xiàn)狀的意見與建議后，確定立體化教學(xué)模式的構(gòu)建。

3.3 《儀器分析》課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和該課程教學(xué)大綱，將板書、CAI技術(shù)，實(shí)驗(yàn)視頻、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實(shí)驗(yàn)視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動(dòng)，使理論和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。

第6篇：科研儀器范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)；人才

高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院是培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的搖籃，不斷培養(yǎng)和提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐競爭力對于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展意義重大。臨床檢驗(yàn)儀器操作是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才學(xué)習(xí)、工作和科研的重要部分，因此構(gòu)建好《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)模式對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要，基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革是培養(yǎng)更多優(yōu)秀檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，進(jìn)而全面提高高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量［1－3］。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活和主動(dòng)。在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生能夠更加專注、主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同解決各種問題。教師采用講授法和協(xié)作法促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能有更多的時(shí)間與每位學(xué)生交流，這一教學(xué)模式具有很大的探究空間［4］。微課是在傳統(tǒng)教案、課件和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法，針對特定的目標(biāo)人群傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上微課能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展［5－6］。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，本研究圍繞培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，結(jié)合《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的專業(yè)特點(diǎn)，對基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行探究，使本課程適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。

1《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革的必要性

1．1教學(xué)模式的現(xiàn)狀

迄今為止，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已步入標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和信息化的時(shí)代，成為臨床醫(yī)學(xué)診斷疾病的重要手段［7］?，F(xiàn)代化的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)離不開各種現(xiàn)代化的檢驗(yàn)儀器，檢驗(yàn)儀器的廣泛使用推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，也促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必須貼近社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程以臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的基礎(chǔ)儀器與先進(jìn)的專業(yè)儀器為學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映了快速發(fā)展的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的現(xiàn)狀，對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)上崗能力、臨床應(yīng)用能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)具有重要作用［8］。本課程是由多學(xué)科交叉組成的課程，具有知識(shí)點(diǎn)較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥等問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高及教學(xué)效果不理想，因此，完善和改進(jìn)本課程的教學(xué)模式迫在眉睫。

1．2教學(xué)模式改革的必要性

為了推動(dòng)衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)以適應(yīng)時(shí)展的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)主動(dòng)扛起強(qiáng)化公共衛(wèi)生體系和科技支撐的責(zé)任，努力推動(dòng)國家衛(wèi)生健康事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是國內(nèi)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的創(chuàng)始院校之一，具有良好的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件。本課程在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使用高質(zhì)量的課件和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的改革研究，同時(shí)積極推進(jìn)本課程微課的建設(shè)和廣泛使用，堅(jiān)持在完善教學(xué)模式上推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及勇于創(chuàng)新的精神，為提高《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)效果提供有力保障［9－11］。

2基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2．1創(chuàng)建《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課

《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》是高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要必修課之一，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的根基，是臨床檢驗(yàn)人員進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)診斷的前提和依據(jù)［12］。為了進(jìn)一步推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的教育改革，提升本課程教學(xué)質(zhì)量和教研室教師綜合教學(xué)能力，從根本上改變師生之間的教學(xué)方式，本課程2009年參評并獲批為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程，2011年獲批河南省省級(jí)精品課程，2016年獲批新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院首批微課建設(shè)項(xiàng)目并于2017年圓滿驗(yàn)收，2021年本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行省級(jí)課程思政樣板課程的建設(shè)工作。2016年，為了全面推進(jìn)《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的構(gòu)建，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員積極參加微課制作相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的制作方法。微課的制作由教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制、資源完善3個(gè)階段組成，其中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作過程中最重要的環(huán)節(jié)，是微課構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師們圍繞教學(xué)大綱全面梳理本課程的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在注重對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)的同時(shí)，把控好整個(gè)課程的系列化、專業(yè)化和完整化。在微教案設(shè)計(jì)、腳本潤色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過程中，積極開展研討和觀摩等活動(dòng)，教師們互相交流學(xué)習(xí)，逐漸提高制作水平，如期高質(zhì)量完成了《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》所有微課的制作。同時(shí)，通過《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課的成立與實(shí)踐，對于微課教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了反思，對改進(jìn)微課教學(xué)的措施做了分析：首先對微課的“微”應(yīng)該理解得更到位，今后教師們努力在知識(shí)點(diǎn)的選擇和把控方面做到更好；其次就是教學(xué)時(shí)間的分配問題，合理安排課后和上課期間各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是在今后教學(xué)過程中要重點(diǎn)思考的問題，應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)完整地展現(xiàn)給學(xué)生。

2．2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)

教學(xué)類的微課是基于課堂知識(shí)點(diǎn)的微視頻，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材。將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的理念，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極開展本課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體實(shí)施方法如下。2．2．1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施工作開始于2017—2018學(xué)年第1學(xué)期初，任課教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的第一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生介紹本課程的基本情況、本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及對學(xué)生的期望和要求。學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用課余時(shí)間觀看本課程的微課視頻。預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境自由、輕松，時(shí)間較短，且不會(huì)造成學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在微課的線上平臺(tái)可以和教師自由地交流，讓學(xué)生對知識(shí)充滿興趣之余又感受到教師的關(guān)注。2．2．2課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》這門課程側(cè)重于理論（理論學(xué)時(shí)66節(jié)），其內(nèi)容枯燥繁雜且識(shí)記知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)本課程特點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)的講和聽的教學(xué)模式上，增設(shè)了微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生能提前預(yù)習(xí)本課程的微課視頻。另外，教師在《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的課堂教學(xué)過程中精準(zhǔn)實(shí)施課程改革，任課教師首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行一部分知識(shí)點(diǎn)的授課，其中一目了然的理論內(nèi)容不再贅述，同時(shí)在合理把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上講述課程與臨床的最新相關(guān)進(jìn)展，精心設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思路、積極討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使授課效果最大化。教學(xué)模式的改革節(jié)約了傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)時(shí)間，多留一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有針對性地對問題進(jìn)行思考、討論和查找資料后，充分參與到教師的教學(xué)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探知熱情，廣泛拓展了學(xué)生的知識(shí)面，真正提高了課堂教學(xué)效果，從而有助于順利完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。2．2．3課后的鞏固和學(xué)生的考核辦法為了考察檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，本課程改變以往的考試形式，采用更科學(xué)合理的考核方法，將枯燥的隨堂考試改為實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與知識(shí)掌握多元結(jié)合的考核方式。任課教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)思路、討論過程及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況等進(jìn)行反思，通過構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或表格、總結(jié)歸納、結(jié)論答辯等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉其主動(dòng)思考問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)答辯，采用學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法考核平時(shí)成績，大大提高了學(xué)生對《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》課程的興趣和重視度?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能夠更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

3《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》教學(xué)模式改革的成效

自2016年新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》微課建立至今，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)收獲滿滿，不僅掌握了基本課本知識(shí)，也鍛煉了主動(dòng)思考問題和解決問題的能力，同時(shí)還樹立了正確的人生觀。多位學(xué)生充分發(fā)揮特長、團(tuán)結(jié)合作、積極爭取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實(shí)際操作視頻，將其制作成完整的小微課，并且參與了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽。2017年，2014級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)109位本科學(xué)生和2015級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)63位?？粕究茖W(xué)生均積極踴躍參與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院第一屆微課大賽，《尿液干化學(xué)分析儀檢測原理》《穿過你的比色皿我的光》等20個(gè)優(yōu)秀作品榮獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)2014級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)充滿了興趣和積極性，并且取得了一系列優(yōu)秀的成績：累計(jì)獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)10余項(xiàng)；學(xué)生以第一作者在《中華微生物學(xué)和免疫學(xué)雜志》等國內(nèi)外權(quán)威期刊上8篇；本屆學(xué)生已經(jīng)于2018年畢業(yè)，考研上線率為67％，錄取率為50％，遠(yuǎn)大于上一屆本科生考研錄取率（29．6％）。本課程教師團(tuán)隊(duì)在教師節(jié)表彰大會(huì)中獲得微課建設(shè)獎(jiǎng)，制作的《生物安全柜的使用與保養(yǎng)》等51個(gè)微課獲得一等獎(jiǎng)等多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2018—2020年的每一學(xué)年，在2015～2017級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的課堂教學(xué)中，教師們成功實(shí)施基于微課的《臨床檢驗(yàn)儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評。學(xué)生和教師不僅收獲了教學(xué)成果，也收獲了良好的師生情誼。在業(yè)余生活中，教師們經(jīng)常通過面談、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及問卷調(diào)查等各種方式，及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見，對本課程教學(xué)模式改革的成效進(jìn)行不斷反思推敲和修正，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面探索出了一套教學(xué)方法。本課程微課的建立和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施起到了榜樣作用，帶動(dòng)了整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于提高整體檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量具有啟發(fā)作用。

4認(rèn)真做好工作總結(jié)

第7篇：科研儀器范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；科研項(xiàng)目；管理；項(xiàng)目資金；預(yù)算

一、引言

從當(dāng)前科技企業(yè)的實(shí)際情況看，企業(yè)科研管理往往對項(xiàng)目立項(xiàng)、上報(bào)經(jīng)費(fèi)的撥款、結(jié)題審計(jì)、研究等幾個(gè)大的環(huán)節(jié)方面比較重視，而對科研經(jīng)費(fèi)使用情況及其效益關(guān)注不夠。與事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)管理相比，企業(yè)對撥付的科研經(jīng)費(fèi)和自籌的科研經(jīng)費(fèi)管理過于粗放，財(cái)務(wù)部門對科研經(jīng)費(fèi)收支核算的好壞和結(jié)題的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告是否通過直接關(guān)系到科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

二、企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及原因分析

1．科研項(xiàng)目立項(xiàng)的預(yù)算科目缺乏合理的預(yù)算。根據(jù)《北京市科技計(jì)劃項(xiàng)目（課題）經(jīng)費(fèi)管理辦法》第三章規(guī)定，經(jīng)費(fèi)的支出范圍中，直接費(fèi)用包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測試化驗(yàn)加工費(fèi)、咨詢費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、管理費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、檔案/出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、其他費(fèi)用等十二個(gè)科目。首先，有些單位在申請課題時(shí)，為了爭取到更多的經(jīng)費(fèi)，往往對課題研究工作中的經(jīng)費(fèi)支出情況不能客觀地予以分析和估算，而是為了盡量增加申請經(jīng)費(fèi)支出類別和數(shù)額。其次，企業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科研人員由于缺少財(cái)務(wù)知識(shí)，所編制的項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)不能全面、真實(shí)地反映科研活動(dòng)中實(shí)際所需的成本，造成預(yù)算編制科目與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用不一致，實(shí)際經(jīng)費(fèi)超支。再次，有的企業(yè)管理部門對科研人員考評只認(rèn)科研項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人、科研論文第一作者，致使科研人員在項(xiàng)目申報(bào)、成果報(bào)獎(jiǎng)等方面缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，導(dǎo)致申報(bào)項(xiàng)目規(guī)模小而數(shù)量多，科技含量不高，沒有一定的開發(fā)價(jià)值，企業(yè)匹配的自籌資金投入大，這樣給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)困難，使得團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科聯(lián)合科技攻關(guān)受限，科研創(chuàng)新的學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)和交叉集成效應(yīng)難以實(shí)現(xiàn)，影響了重大科技成果的投入產(chǎn)出和核心技術(shù)的競爭優(yōu)勢。

2．科研經(jīng)費(fèi)管理制度不規(guī)范。項(xiàng)目（課題）首先經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，實(shí)行單獨(dú)核算，確保專款專用，不得截留、擠占和挪用。其次，科研經(jīng)費(fèi)管理制度不規(guī)范。盡管許多科技企業(yè)制定有詳盡的科研經(jīng)費(fèi)支出范圍和標(biāo)準(zhǔn)，但由于科研經(jīng)費(fèi)種類繁多，資金來源的多層次、多元化，尤其是在橫向經(jīng)費(fèi)管理方面，不容易被監(jiān)督控制，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定執(zhí)行乏力。

3．科研經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)不合理，成本難以計(jì)量?？茖W(xué)研究與企業(yè)經(jīng)營有著密切聯(lián)系，把科學(xué)研究成果推向市場，用縱向科研經(jīng)費(fèi)作橫向課題的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)或其他研發(fā)支出，使科研項(xiàng)目的成本難以準(zhǔn)確計(jì)量；企業(yè)對從事科研所用的房屋、水電費(fèi)、交通用車、儀器設(shè)備使用費(fèi)以及科研人員的工資、科研津貼、獎(jiǎng)金等都不計(jì)入科研成本，而是從企業(yè)成本費(fèi)用列支，無形中加大了企業(yè)開支范圍。科研經(jīng)費(fèi)管理中的“成本核算”，實(shí)際上是核算經(jīng)費(fèi)是否用完，至于將經(jīng)費(fèi)花在何處，用途是否與科研管理?xiàng)l例規(guī)定的科目有關(guān)，科研、財(cái)務(wù)等部門缺乏協(xié)作審核，加之科研人員普遍認(rèn)為科研項(xiàng)目是他們爭取來的，因而出現(xiàn)了科研經(jīng)費(fèi)支出無序性和隨意性，“專款未必專用”，而且支出結(jié)構(gòu)也不盡合理。

4.科研項(xiàng)目結(jié)余資金處理不明晰?？蒲许?xiàng)目在預(yù)算編制時(shí)，各單位從自身的利益出發(fā)，盡量多報(bào)預(yù)算，使得預(yù)算編制脫離實(shí)際工作；預(yù)算內(nèi)容沒有細(xì)化到具體開支項(xiàng)目上，缺乏可操作性；科技項(xiàng)目支出預(yù)算缺乏可比性和參考性，影響了預(yù)算編制數(shù)與執(zhí)行數(shù)的差異性。預(yù)算編制的不準(zhǔn)確、不細(xì)化導(dǎo)致科研項(xiàng)目資金不能按階段及時(shí)用出去，形成結(jié)余。單位為了不使結(jié)余資金上繳，申請項(xiàng)目延期結(jié)題，集中采購支出經(jīng)費(fèi)，造成了大量科研經(jīng)費(fèi)閑置沉淀，使課題的預(yù)算收入和研發(fā)支出不匹配，同時(shí)也給財(cái)務(wù)核算和項(xiàng)目管理帶來了一定難度。

5．科研資產(chǎn)管理混亂、材料領(lǐng)用大進(jìn)大出、設(shè)備利用率低。企業(yè)購置的固定資產(chǎn)的管理，名義上由資產(chǎn)管理部門、財(cái)務(wù)處等部門共同管理，但在實(shí)際工作中一些專用設(shè)備、儀器儀表科研用較多。其次，由于科研資金實(shí)行“?？顚Ｓ谩?，有些科研項(xiàng)目購置了固定資產(chǎn)，課題完成后固定資產(chǎn)使用率低下，造成科研設(shè)備(尤其是專用設(shè)備)閑置長久不用，不僅占用了大量科研資金，而且設(shè)備利用率不高。再次，企業(yè)對科研成果轉(zhuǎn)化和形成的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、軟件等無形資產(chǎn)管理措施也非常薄弱，造成被侵權(quán)事件的發(fā)生和資產(chǎn)流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

6．科研項(xiàng)目資金流失嚴(yán)重。目前，研發(fā)機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目資金來源主要由縱向、橫向和企業(yè)自籌專項(xiàng)三部分組成。對于橫向科研經(jīng)費(fèi)由于其來源的多樣性，有科研收入、有企業(yè)與事業(yè)合作項(xiàng)目以及其他單位投資等等，大部分要以科技服務(wù)或科研成果作為企業(yè)的投資回報(bào)?？v向財(cái)政資金(無償性)和企業(yè)自籌專項(xiàng)按規(guī)定納入科研管理經(jīng)費(fèi)的管理范疇，科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督管理失控。

7．科研經(jīng)費(fèi)績效考評管理的監(jiān)督機(jī)制不完善。首先，現(xiàn)存的監(jiān)管體系不健全，對課題經(jīng)費(fèi)的管理和使用規(guī)范作用不強(qiáng)。其次，企業(yè)普遍存在科研經(jīng)費(fèi)績效考評管理監(jiān)督檢查意識(shí)不強(qiáng)現(xiàn)象，缺少對科研經(jīng)費(fèi)結(jié)題審計(jì)和效益分析；尚未建立經(jīng)費(fèi)監(jiān)管下的科研項(xiàng)目績效考評指標(biāo)體系，對科研項(xiàng)目技術(shù)水平與經(jīng)費(fèi)開支的綜合考核沒有開展，成為科研項(xiàng)目管理水平不高的重要原因之一。

三、加強(qiáng)科技企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理對策

（1）提高科研經(jīng)費(fèi)管理認(rèn)識(shí)，不斷完善科研單位科研經(jīng)費(fèi)管理體制。企業(yè)科研部門、財(cái)務(wù)等部門要密切配合，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)宣傳力度，進(jìn)一步明確科研部門、財(cái)務(wù)等各部門及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在科研經(jīng)費(fèi)使用與管理中的職責(zé)和權(quán)限，不斷完善科技企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理體制。（2）完善科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，建立科研經(jīng)費(fèi)全成本核算制度。根據(jù)科研項(xiàng)目性質(zhì)和資金來源渠道的不同，實(shí)行科研經(jīng)費(fèi)的分類管理和核算，避免科研項(xiàng)目支出擠占科技企業(yè)日益緊張的經(jīng)營費(fèi)用，保證科研經(jīng)費(fèi)支出的合理性；嚴(yán)格控制科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)，與項(xiàng)目研究無關(guān)的支出堅(jiān)決不予以報(bào)銷，國家明確禁止的消費(fèi)項(xiàng)目嚴(yán)禁在科研經(jīng)費(fèi)中開支，建立科研經(jīng)費(fèi)審批權(quán)限制度，減少科研人員報(bào)賬的盲目性、隨意性，做到管而不死，活而不亂。（3）加強(qiáng)科研資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)利用率。利用科研經(jīng)費(fèi)或結(jié)題經(jīng)費(fèi)購置的資產(chǎn)，按照國家和省級(jí)有關(guān)規(guī)定均屬國有資產(chǎn)，企業(yè)應(yīng)按照固定資產(chǎn)管理辦法對其進(jìn)行核算、管理和處置，以達(dá)到“統(tǒng)一管理，資源共享”的目標(biāo)，避免資產(chǎn)的重復(fù)購置和閑置浪費(fèi)。（4）制定科技企業(yè)科研結(jié)算管理辦法，強(qiáng)化結(jié)題經(jīng)費(fèi)管理。國科發(fā)財(cái)字[2005]462號(hào)《關(guān)于嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律規(guī)范國家科技計(jì)劃課題經(jīng)費(fèi)使用和加強(qiáng)監(jiān)管的通知》(通稱禁令)的第六條禁令明確規(guī)定:“嚴(yán)禁課題結(jié)題后不及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，長期掛賬報(bào)銷費(fèi)用”?？萍计髽I(yè)應(yīng)根據(jù)單位實(shí)際情況制定內(nèi)部科研經(jīng)費(fèi)結(jié)算管理辦法，明確科研課題的結(jié)賬時(shí)間和課題剩余經(jīng)費(fèi)的使用方向，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行科研合同，按規(guī)定及時(shí)結(jié)題。（5）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)手段，建立健全科研經(jīng)費(fèi)核算和管理的監(jiān)督約束機(jī)制。企業(yè)要根據(jù)財(cái)政部制定的有關(guān)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范，建立健全科研經(jīng)費(fèi)使用和管理的監(jiān)督約束機(jī)制，努力構(gòu)建以科研部門和財(cái)務(wù)部門為主管，資產(chǎn)管理部門、審計(jì)和行政部門參與的管理監(jiān)督信息系統(tǒng)。（6）開展科研經(jīng)費(fèi)的結(jié)題審計(jì)和效益審計(jì)，完善科研項(xiàng)目的績效考評制度。首先，課題結(jié)題審計(jì)是對科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督的一種強(qiáng)有力手段。其次，績效考評注重的是科研結(jié)果的評價(jià)，而對科研投入與產(chǎn)出的對比關(guān)系、科研支出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，很少有人將其納入其中進(jìn)行評價(jià)。因此，我國可以在借鑒國外先進(jìn)的科研評價(jià)制度的基礎(chǔ)上，探索一條適合我國國情的科研經(jīng)費(fèi)評價(jià)體系和相關(guān)制度。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張振剛．淺談全面預(yù)算管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用[J]．現(xiàn)代會(huì)計(jì)．2007（5）

[2]姬長全，張文穎，翟祥．實(shí)施“企業(yè)全面預(yù)算管理”之我見[J]．現(xiàn)代商業(yè)．2008（9）

第8篇：科研儀器范文

隨著我國高等教育的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，高等學(xué)校逐漸由以教學(xué)和科研為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)、科研和科技產(chǎn)業(yè)為中心。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要場所，是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)水平、科研能力和綜合辦學(xué)能力的重要窗口[1]。新升本科院校開展本科教育時(shí)間短，各方面工作都在探索階段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面與研究型的綜合大學(xué)相比，有較大的差距。因此，如何利用好學(xué)校有限的資金和最大化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效益，減少儀器設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，己成為新升本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作中亟待解決的問題。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低的現(xiàn)狀

筆者在參考了國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)歷及廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新升本科院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率普遍偏低的原因主要有以下幾個(gè)方面。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中缺乏全局性，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)追求“小而全” 許多新建本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中仍然采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室體系，按照院（系）為單位，以課程為內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分得過多。這種實(shí)驗(yàn)室是自我服務(wù)型實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室功能單一、設(shè)備重復(fù)購置、資源配置分散、機(jī)時(shí)利用率低、設(shè)備功能開發(fā)不全、資源沒有實(shí)現(xiàn)共享[2]等問題。

實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制、手段落后[3-4] 管理人員存在自我經(jīng)濟(jì)習(xí)慣，將儀器設(shè)備作為本部門的私有財(cái)產(chǎn)，不能很好地將教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)融為一體。實(shí)驗(yàn)室智能化管理落后[5]，不能對儀器設(shè)備實(shí)施智能化管理和控制，從而降低儀器設(shè)備利用率和共享度。

儀器設(shè)備購置盲目、缺乏規(guī)劃 在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備購置中追求“大而全，高精尖”，沒有充分考慮實(shí)際需要，充分論證相關(guān)人員的技術(shù)水平，造成設(shè)備無人敢用、會(huì)用，長期閑置狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式單一、落后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致新的儀器設(shè)備功能開發(fā)不全，造成資源浪費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)室開放制度不完善 提高實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率最有效的方法就是增加實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，而實(shí)驗(yàn)室開放是最有效的途徑之一[6-8]。由于實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入有限、實(shí)驗(yàn)工作人員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善、“雙師型”教師較少等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室開放無法具體實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍配置不合理 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍存在人員少、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大等問題。工作僅限于儀器設(shè)備的簡單維護(hù)維修、實(shí)驗(yàn)室開關(guān)門等瑣碎工作，對專業(yè)儀器設(shè)備的性能了解少，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，無法對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有效的管理。

3 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的途徑

實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的高低主要反映在儀器設(shè)備的及時(shí)利用和功能開發(fā)兩個(gè)方面，貫穿于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的采購、使用和報(bào)廢過程之中。

科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室工作的首要任務(wù) 要從發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)來源等校情出發(fā)，做出詳細(xì)的定性定量分析。通過統(tǒng)一規(guī)劃，建立高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（滿足低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置，以滿足高年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要和教師開展科研活動(dòng)的需要）、校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（服務(wù)于學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、高層次人才研發(fā)基地）三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室。這樣既可以滿足不同層次的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)需要，促進(jìn)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)，又可以提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率。

改變現(xiàn)有管理機(jī)制，提高信息化水平 將傳統(tǒng)的校、院、教研室三級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)樾?、院兩?jí)管理機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重組與合并，從而提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理信息系統(tǒng)，通過信息化管理，為儀器設(shè)備的網(wǎng)上查詢、預(yù)約、報(bào)修、審批等提供方便、快捷、有力的支持以及儀器設(shè)備的資源共享。

強(qiáng)化儀器設(shè)備購置計(jì)劃管理 儀器設(shè)備購買之前必須充分地做好可行性論證，充分考慮儀器設(shè)備的購置目的、用途、服務(wù)對象、安裝條件、長期效益。將儀器設(shè)備利用率考核與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備立項(xiàng)緊密聯(lián)系在一起，降低儀器設(shè)備的閑置率。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)研究 從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手是提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率的有效方法[9-10]。在教學(xué)計(jì)劃制訂中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要性。任課教師應(yīng)圍繞課程設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的功能。

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度 實(shí)驗(yàn)室不僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地，更應(yīng)該是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要場所。實(shí)驗(yàn)室開放制度為學(xué)生提供自主發(fā)展、實(shí)踐鍛煉的空間和環(huán)境，同時(shí)吸引更多的師生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，從而提高儀器設(shè)備利用率。

穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍 實(shí)驗(yàn)室管理人員是高校實(shí)驗(yàn)室管理的主體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，是提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率的保障。只有擁有良好的人員隊(duì)伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的功能，從而降低儀器設(shè)備的損壞率，提升儀器設(shè)備使用效率。因此，要從生活、工作、培訓(xùn)和深造等多個(gè)全面提高實(shí)驗(yàn)人員的地位和待遇，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)更加合理，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理朝著快速、可持續(xù)性的方向發(fā)展。

4 結(jié)束語

隨著國家對高校實(shí)踐教學(xué)投入的不斷加大，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金逐年增加，如何提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率成為高校實(shí)驗(yàn)室管理面臨的一個(gè)重要問題。只有在實(shí)驗(yàn)室管理工作中不斷更新管理理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐，才能有效地解決好這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：科研儀器范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；儀器設(shè)備；科學(xué)化；自動(dòng)化；管理

0引言

所謂的設(shè)備管理的科學(xué)化：就是按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)設(shè)備的使用年限和特點(diǎn)，在設(shè)備儀器從申購到報(bào)廢的生命周期內(nèi)，實(shí)行合理的調(diào)配、使用和維修管理，使其發(fā)揮最大的效能，為高校的教學(xué)和科研服務(wù)。

所謂的設(shè)備管理的自動(dòng)化：是指實(shí)驗(yàn)室的各種操作行為均實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理的過程。它可以通過所有的管理過程的自動(dòng)處理而得以實(shí)現(xiàn)。它是由硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)做保障進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的自動(dòng)管理。

科學(xué)的管理工作是高校教學(xué)、科研能否順利和優(yōu)質(zhì)運(yùn)行不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我們教育管理者要增強(qiáng)管理意識(shí)、建立健全規(guī)章制度、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)，以及加強(qiáng)儀器設(shè)備基礎(chǔ)管理的體系建設(shè)，使高校儀器設(shè)備管理步入合理化、制度化和科學(xué)化的良性循環(huán)軌道。隨著高等教育的飛速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備數(shù)量也在不斷增加.如此新舊設(shè)備共存，性能的優(yōu)劣和參差不齊，給管理工作帶來了很大困難。那么該如何管理好這些國有資產(chǎn)，怎樣才能發(fā)揮儀器設(shè)備對教育教學(xué)以及教研活動(dòng)產(chǎn)生巨大效能，如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展需求與挑戰(zhàn)，已成為一項(xiàng)重大課題擺在每位教育管理者面前。21世紀(jì)是高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們作為高等院校并處在科技與教育的前沿。必須站在未來教育發(fā)展的新高度，以更加廣闊的視野，更加敏銳的思維，更加長遠(yuǎn)的設(shè)想，重新審視我們的教育要面向什么目標(biāo)和培養(yǎng)什么人才的大問題。

要實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和自動(dòng)化，首先必須抓好人的管理，這是整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵、是根本。只有實(shí)現(xiàn)真正意義上的人性化管理，人的干勁上去了，積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的所有管理目標(biāo)，否則提再多管理、制定再多的制度都只能是完成基本達(dá)標(biāo)任務(wù)而已，儀器設(shè)備的效能很難被充分的發(fā)揮和挖掘出來；其次是制度管作者簡介!牟景華(1963一)，男，吉林省伊通縣，黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系

理，制度管理是設(shè)備管理的保障和前提；對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效管理是目標(biāo)；自動(dòng)化管理是管好用好儀器設(shè)備的條件和手段；合理的管理體制是促進(jìn)和監(jiān)督各項(xiàng)管理和制度實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。以上各種關(guān)系協(xié)調(diào)好了，科學(xué)化和自動(dòng)化管理的目標(biāo)就會(huì)很好、很快地得以實(shí)現(xiàn)。

1人員管理是整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵、是根本

再先進(jìn)的設(shè)備，也要靠人去管理。建立一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的高新技術(shù)人才管理隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急和非常必要的。人是萬物之源、之本。人的因素充分調(diào)動(dòng)起來，其力量是無窮的，我想當(dāng)今社會(huì)提出的口號(hào)“以人為本、創(chuàng)造和諧社會(huì)”就包含了這層含義吧。

提到管理，首先要提到管理員的工作。管理員的工作不是簡單的、重復(fù)的和記帳式的體力勞動(dòng)，它是一項(xiàng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砉ぷ?。管理要有前瞻性，要以人為本，合理調(diào)配使用，充分發(fā)揮管理員的主觀能動(dòng)性和聰明才智，建立健全一套完整的管理制度和獎(jiǎng)懲條例。使管理人員各司其職、各盡其能。

其次是對管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)配，給他們創(chuàng)造再教育和深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況定期選派人員進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)常開展各種形式的座談會(huì)和研討會(huì)，及時(shí)解決工作中的難題和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中不斷使自己的知識(shí)扎實(shí)和豐富起來，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷更新和發(fā)展的需要。

第三，充分激發(fā)管理員的工作熱情，提高管理者的管理水平，增強(qiáng)事業(yè)心，堅(jiān)定全心全意為教育和科研服務(wù)這一個(gè)理念和宗旨。自覺的遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，把自己和教學(xué)工作融為一體，出主意，想辦法。鼓勵(lì)他們積極向上的工作態(tài)度的決心和信心，使實(shí)驗(yàn)室的管理工作逐步走上正規(guī)化的管理軌道。

第四，從院校的角度應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)員的工作，關(guān)心實(shí)驗(yàn)員在工作中所付出的辛苦，掌握和教師的待遇比情況，消除實(shí)驗(yàn)室管理員的悲觀和消極情緒，使管理工作更扎實(shí)有效的開展。

如果管理工作真正做到了以人為本，科學(xué)調(diào)配，我們的管理經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富，管理水平就會(huì)不斷的提高。只有這樣，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能更好的發(fā)揮效能為教學(xué)和科研服務(wù)，才能很好地促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的素質(zhì)化進(jìn)程。

2制度管理是前提和保障

一切制度都是給參與的人制定的，具有針對性和泛指性。是經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，不斷實(shí)踐和補(bǔ)充才出臺(tái)的具有約束力甚至具有行政和法律效率的條文。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，不外乎《實(shí)驗(yàn)室主任崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室管理員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全工作職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室賠償制度》《學(xué)生上網(wǎng)規(guī)則》等等。

以上各項(xiàng)制度，都是按學(xué)院的教學(xué)和管理需要，規(guī)范和約束所有參與教與學(xué)的所有師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。其宗旨是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)窒優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。其目的是合理地調(diào)配設(shè)備儀器資源，積極的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和管理員的積極性，科學(xué)地管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使其發(fā)揮最大的作用。

有了制度就要嚴(yán)格執(zhí)行，各部門要建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，上級(jí)部門要檢查和指導(dǎo)下級(jí)部門的工作，下級(jí)部門對上級(jí)部門要起到信息反饋和監(jiān)督作用。

實(shí)驗(yàn)室管理員不僅是實(shí)驗(yàn)室的管理者，更是制度的執(zhí)行者。自己首先要起到表率作用，按時(shí)到崗，不遲到不早退：嚴(yán)格按制度辦事，不徇私情。

3對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的有效管理是目標(biāo)

目前，高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。它一方面來自于各高校的經(jīng)濟(jì)壓力，緊縮開支，做到少花錢多辦事、低投入高產(chǎn)出，使資源配置更趨集中、合理；另一方面，來自培養(yǎng)人才的需要，隨著教學(xué)條件的逐步改善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，實(shí)驗(yàn)室面臨著不斷更新的管理模式和巨大的工作壓力，我們必須想盡一切辦法加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度和步伐，以適應(yīng)當(dāng)前科技高速發(fā)展的水平和要求。

隨著高等學(xué)校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備日益增多，諸多因素都極大地加重了實(shí)驗(yàn)員的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增加了設(shè)備管理難度，如果不能很好地實(shí)現(xiàn)管理職能，就會(huì)使人力和物力資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，舊的管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化設(shè)備管理的需要，必須探討更新的管理模式和改善先進(jìn)的管理設(shè)備，才能與高速的科技發(fā)展相匹配。

從目前的實(shí)驗(yàn)室實(shí)際管理工作情況看，管理理念和管理體制普遍存在或多或少的問題，例如：某些領(lǐng)導(dǎo)對設(shè)備的管理和使用存在一定誤區(qū)。首先是從骨子里輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教育和科研的重要性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教育是第二位的，把實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足：其次就是只重視設(shè)備數(shù)量，卻不重視質(zhì)量，擺花架子；第三是只重視使用效率，卻忽視后繼維護(hù)和管理，使設(shè)備的使用率降低或浪費(fèi)：第四是經(jīng)費(fèi)投入不足、人員投入不夠；第五是只顧眼前利益，卻 忽視長遠(yuǎn)規(guī)劃等諸多弊端。

那么，應(yīng)該怎么樣對設(shè)備進(jìn)行管理呢?我想從以下幾個(gè)方面提出自己的觀點(diǎn)：

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視是一切管理工作的根本保障

眾所周知，做任何工作都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，否則很難完成預(yù)期的任務(wù)和達(dá)到預(yù)期的目的。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在我國已經(jīng)越來越被重視，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞，直接影響學(xué)生對知識(shí)的鞏固和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到科研工作進(jìn)行的進(jìn)程和成敗。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須改變觀念轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，把實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視起來，為高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入更多的精力和關(guān)懷，以加快高校的發(fā)展步伐和科研攻關(guān)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)對未來接班人的需要。

3.2所有設(shè)備采取院校統(tǒng)一管理，實(shí)行院校、設(shè)備管理部門、系中心三級(jí)管理體制

院校的所有儀器設(shè)備都是國家財(cái)產(chǎn)的一部分，要在院校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)儀器設(shè)備的價(jià)值、性能等因素確定院校、設(shè)備管理部門、各系實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心分級(jí)歸口管理。做到從設(shè)備的申請采購、審批、購置、驗(yàn)收。使用、維護(hù)、維修直至到報(bào)廢處理等一系列的監(jiān)管體制，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效益。

3.3合理的管理體制是促進(jìn)和監(jiān)督各項(xiàng)管理和制度實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

原則上院校領(lǐng)導(dǎo)要指定一位院長分管設(shè)備管理工作，院校以下應(yīng)成立設(shè)備處，再下設(shè)各科具體分管全校的所有設(shè)備。各系或中心變成使用和保管單位。

設(shè)備處下設(shè)設(shè)備科、科技檔案科、設(shè)備維護(hù)科三個(gè)基本職能部門，分管全院校所有設(shè)備、設(shè)備狀況和設(shè)備賬目、設(shè)備的原始出廠資料和檢修維護(hù)，監(jiān)管全院校的所有設(shè)備。

設(shè)備科負(fù)責(zé)設(shè)備的申購、審批、購置和分配，對分配的設(shè)備要建立設(shè)備賬目，以便監(jiān)管所有設(shè)備的使用情況和去向。

科技檔案科負(fù)責(zé)所有購進(jìn)設(shè)備的原始資料的立卷存檔，包括文字和其他所有材料，已便后繼使用部門隨時(shí)查找使用。有人事調(diào)動(dòng)時(shí)，做好所有檔案的交接工作。

設(shè)備維護(hù)科負(fù)責(zé)購進(jìn)設(shè)備的驗(yàn)收，(必要時(shí)可以聯(lián)合各系實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心一起對設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)收)；對使用單位在使用中的設(shè)備要定期檢修，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障要及時(shí)維修處理，并及時(shí)做好維修記錄，以充分保障設(shè)備的利用率。

這種管理體制的好處是便于監(jiān)管全校的所有設(shè)備，做到了統(tǒng)一管理、分工明確、操作性強(qiáng)、責(zé)任分明的管理機(jī)制。對逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和科學(xué)化管理提供了較科學(xué)的管理模式。也為院校財(cái)務(wù)對帳提供了準(zhǔn)確性、賬物管理的延續(xù)性和可操作性保障。

3.4儀器設(shè)備的賬目管理

儀器設(shè)備的賬目管理要遵照國家的有關(guān)規(guī)定，建立完善的監(jiān)管機(jī)制和財(cái)產(chǎn)自然損耗折舊以及報(bào)廢制度參見教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》的通知(2000年3月21日)教高[200019號(hào)]。購進(jìn)設(shè)備要在相關(guān)部門驗(yàn)收后，交設(shè)備處由設(shè)備科統(tǒng)一下帳，使用單位或部門到設(shè)備科簽字領(lǐng)取儀器設(shè)備。儀器設(shè)備的調(diào)整或調(diào)出一定要做到相關(guān)賬目的調(diào)整與更改，使賬目和設(shè)備儀器保持絕對的一致性。該報(bào)廢的設(shè)備要及時(shí)銷賬，避免報(bào)廢設(shè)備長期掛帳產(chǎn)生賬目混亂、統(tǒng)計(jì)不清等現(xiàn)象發(fā)生。財(cái)務(wù)部門和設(shè)備管理部門――設(shè)備處要定期對帳，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。不允許任何部門或個(gè)人在未經(jīng)辦理報(bào)廢手續(xù)之前私自處理學(xué)校的儀器設(shè)備。

3.5設(shè)備的采購與分配

要遵照院校的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際情況決定設(shè)備的采購與分配原則，也就是實(shí)行優(yōu)化配置的原則，根據(jù)本校的實(shí)際和院校的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展方向，科學(xué)有序的進(jìn)行采購，既能解決眼前的急需矛盾，又要滿足較長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。并要力爭做到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，防止偽劣產(chǎn)品進(jìn)入院校。

4實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理模式

要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理，就要對實(shí)驗(yàn)室的工作流程進(jìn)行全面分析研究，總結(jié)出各個(gè)環(huán)節(jié)之間管理的規(guī)律和特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的、科學(xué)的、切合實(shí)際的管理措施。運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段和先進(jìn)設(shè)備，實(shí)行全新的管理模式和理念，改變舊的、落后的管理模式及工作手段，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化的管理目標(biāo)。

如今，所有的高校為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理這一目標(biāo)都投入了巨大的熱情和財(cái)力，加大了實(shí)驗(yàn)室的基本建設(shè)和改造。這是一種非?？上驳默F(xiàn)象，它極大地推動(dòng)了我國各高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐。但是，我們務(wù)必保持清醒的頭腦，避免因急功近利產(chǎn)生缺乏預(yù)見性和盲目性的后果。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化要根據(jù)院校的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展方向量體裁衣，合理配置。避免大型儀器設(shè)備重復(fù)購置而產(chǎn)生不必要的資源浪費(fèi)使效價(jià)比出現(xiàn)偏差。上述種種現(xiàn)象都紿我們這些走在實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化進(jìn)程中的人們帶來深刻反思。