民用建筑調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：民用建筑調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6420；TU2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國(guó)就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達(dá)9 000多人[1]。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國(guó)市場(chǎng)，一些海歸建筑師及時(shí)轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)內(nèi)，加之近兩年國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來(lái)的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)學(xué)生自身能力要求也越來(lái)越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時(shí)展需要。本文結(jié)合南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作開發(fā)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程研究與實(shí)踐”，對(duì)五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽(yáng)理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計(jì)429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)中。這一類的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計(jì)單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計(jì)人員完成方案的創(chuàng)作及表達(dá)任務(wù)。畢業(yè)生進(jìn)入這些設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計(jì)師加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動(dòng)畫漫游、實(shí)體模型制作、現(xiàn)場(chǎng)方案匯報(bào)工作；方案中標(biāo)或批準(zhǔn)后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計(jì)、圖紙交底與施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。可見，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強(qiáng)的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問題的能力。表1南陽(yáng)理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計(jì)單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計(jì)：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計(jì)單位為中國(guó)建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)設(shè)計(jì)院，b類設(shè)計(jì)單位為除a類外的綜合甲級(jí)設(shè)計(jì)院，c類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，d類設(shè)計(jì)單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及所掌握的能力對(duì)工作的重要性。對(duì)在設(shè)計(jì)單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系構(gòu)建與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點(diǎn)名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點(diǎn)名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會(huì)需求。一直以來(lái)，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八校”為楷模，無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘?，甚至連課程設(shè)計(jì)題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無(wú)法與之競(jìng)爭(zhēng)。重點(diǎn)名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進(jìn)入中國(guó)建筑設(shè)計(jì)500強(qiáng)的大型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計(jì)公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級(jí)所應(yīng)具備的通識(shí)性理論知識(shí)和技能后，高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級(jí)課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計(jì)I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程，包括公共建筑設(shè)計(jì)、住宅建筑設(shè)計(jì)、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對(duì)人和場(chǎng)所、活動(dòng)和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計(jì)V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對(duì)象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)儲(chǔ)備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的繪圖設(shè)計(jì)技能，能完成三級(jí)以下小型建筑的方案設(shè)計(jì)。但還需要通過高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，彌補(bǔ)前6學(xué)期的知識(shí)缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場(chǎng)及用人單位對(duì)技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會(huì)調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實(shí)踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計(jì)多為“假題假做”，理想的設(shè)計(jì)條件和實(shí)際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強(qiáng)表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟(jì)投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實(shí)際工程的要求相差甚遠(yuǎn)，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）缺乏對(duì)建筑技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對(duì)建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會(huì)用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識(shí)去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細(xì)部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，更欠缺對(duì)方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)建筑市場(chǎng)所要求的文本、動(dòng)畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定形式單一

教師在評(píng)圖時(shí)只針對(duì)方案設(shè)計(jì)能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進(jìn)行考察，較少考察學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練較少，無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機(jī)延續(xù)。同時(shí)由于教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計(jì)高年級(jí)課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標(biāo)

修改過去“深化理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標(biāo)，通過既定的設(shè)計(jì)題目及過程訓(xùn)練，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具備主動(dòng)分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往的能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計(jì)課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以工程實(shí)際問題和崗位要求為主線來(lái)優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計(jì)，及時(shí)增加學(xué)科前沿新知識(shí)和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，立足實(shí)際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)為依據(jù)，增加對(duì)政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)方面的設(shè)計(jì)要求。將民用建筑設(shè)計(jì)V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計(jì)（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計(jì)VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計(jì)，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計(jì)到方案文本、施工圖設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等對(duì)建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計(jì)原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識(shí)方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)模塊來(lái)安排教學(xué)。

1.專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計(jì)理念的能力[5]。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計(jì)模式，參照設(shè)計(jì)院的項(xiàng)目組模式，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生每8～10人為一組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動(dòng)畫、模型、施工圖、匯報(bào)和答辯工作。通過項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)也便于每個(gè)學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長(zhǎng)，明確就業(yè)方向。

3.動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化

重視模型制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強(qiáng)化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機(jī)結(jié)合。

增加對(duì)BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)軟件市場(chǎng)的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)拍腦袋、憑感覺等缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報(bào)告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計(jì)過程草圖的成績(jī)?cè)u(píng)定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時(shí)的評(píng)圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評(píng)圖”為“開門評(píng)圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評(píng)審教師，評(píng)審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個(gè)學(xué)生通過講述設(shè)計(jì)過程，解讀模型，播放動(dòng)畫，盡可能地展示自己的設(shè)計(jì)成果。評(píng)審教師通過詢問圖紙細(xì)節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

（五）強(qiáng)化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實(shí)際場(chǎng)地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計(jì)能力[7]，逐漸積累與工程實(shí)際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，充實(shí)到課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)中，加強(qiáng)與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。

依托實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄?cè)谠O(shè)計(jì)單位參與實(shí)際項(xiàng)目，積累工程經(jīng)驗(yàn)，通過建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐為教學(xué)提供案例素材；同時(shí)籌建兼職教師庫(kù)，外聘和引進(jìn)職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動(dòng)，提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來(lái)越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評(píng)估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢(shì)下，就業(yè)問題更為嚴(yán)峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，必須瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)崗位要求適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對(duì)高年級(jí)民用建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達(dá)到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會(huì)隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：民用建筑調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]綠色建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 探索研究

[中圖分類號(hào)]TU201.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0247-01

環(huán)境作為影響人類生存和發(fā)展的基本要素，必須受到人類的高度重視。近年來(lái)，綠色建筑的相關(guān)思想逐漸滲透到人類生活的各個(gè)方面，并作為建筑行業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展模式，受到全世界的廣泛關(guān)注。很多高校都增設(shè)了綠色建筑設(shè)計(jì)課程，但關(guān)于綠色建筑并沒有比較統(tǒng)一的教材，各個(gè)高校的教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)校自行進(jìn)行安排。下面，筆者將就最近幾年的綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、綠色建筑的含義

現(xiàn)在有關(guān)綠色建筑的含義有很多，如生態(tài)建筑、可持續(xù)建筑以及節(jié)能建筑等。根據(jù)這幾個(gè)定義和綠色建筑含義的差別可以得出：“綠色建筑指的是建筑在使用壽命期中最大程度上保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、土地、水資源和建筑材料，并能減少污染，為人們提供更健康舒適的生活環(huán)境和自然和諧共存的建筑?！苯處煈?yīng)向?qū)W生講解建筑對(duì)環(huán)境的影響，讓學(xué)生能意識(shí)到建筑設(shè)計(jì)師在整個(gè)自然環(huán)境中責(zé)任的重大，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)綠色建筑設(shè)計(jì)的興趣。

但是對(duì)綠色建筑含義的理解往往是片面的，要讓學(xué)生能對(duì)綠色建筑的內(nèi)涵理解的更加深入，老師還要增加對(duì)綠色建筑評(píng)價(jià)體系的講解。在對(duì)其講解的過程中讓學(xué)生能直觀了解綠色建筑的樣子、需要做到哪些重要的方面?？紤]到評(píng)價(jià)體系這方面的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺到乏味，可以引入綠色建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，由此來(lái)讓學(xué)生了解怎樣利用建筑設(shè)計(jì)滿足綠色建筑的要求。

二、綠色建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

綠色建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)方法可以分為兩個(gè)方面：有關(guān)綠色建筑的設(shè)計(jì)方法；將綠色建筑技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)之中。高校中建筑學(xué)的大四學(xué)生對(duì)普通民用建筑的設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握了，所以在課程安排時(shí)可以適當(dāng)減少建筑的美觀、作用等方面的教學(xué)課程，而將重點(diǎn)放在如何更好地展現(xiàn)在氣候和環(huán)境特征不同的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)的討論上。通過建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)環(huán)境的關(guān)注以及綠色建筑室內(nèi)及室外的環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑整體構(gòu)型以及的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的講授，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)綠色建筑的各個(gè)空間，以達(dá)到更好的保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的目的。

綠色建筑技術(shù)很多，在教學(xué)中不能講解全部，重點(diǎn)應(yīng)該放在和建筑設(shè)計(jì)結(jié)合密切的部分。比如自然通風(fēng)及遮陽(yáng)技術(shù)，通過融入實(shí)際案例使學(xué)生更加直觀地明白，在設(shè)計(jì)時(shí)怎樣在氣候和環(huán)境條件不同的情況下應(yīng)用綠色建筑技術(shù)。

三、綠色建筑教學(xué)成果檢驗(yàn)

（一）綠色建筑含義教學(xué)效果檢驗(yàn)

檢驗(yàn)這個(gè)方面的效果可以通過調(diào)研的方式讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐木G色建筑進(jìn)行研究，并對(duì)調(diào)研的建筑進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出調(diào)研報(bào)告。在這種調(diào)研過程中，學(xué)生能更直觀地感受到綠色建筑的樣子，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際的建筑相結(jié)合，而且能在調(diào)研中學(xué)習(xí)到一些綠色建筑的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)。

（二）設(shè)計(jì)題目的檢驗(yàn)

綠色建筑的課程設(shè)計(jì)是對(duì)這門課程教學(xué)效果的最好檢驗(yàn)。而這其中設(shè)計(jì)題目的設(shè)置是最重要的一環(huán)，因?yàn)榈匦卧O(shè)置能夠直接對(duì)學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考察，所以綠色建筑設(shè)計(jì)題目是整個(gè)教學(xué)的重中之重。

對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說，選擇設(shè)計(jì)題目時(shí)要考慮到這些學(xué)生已經(jīng)具備解決建筑的作用以及美觀這些問題的能力，但是由于學(xué)生是第一次做綠色建筑設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中又融合了一些之前沒有接觸過的東西，比如在設(shè)計(jì)中要考慮環(huán)境氣候的變化，還要周全節(jié)約能源的問題。這時(shí)如果建筑類型比較復(fù)雜，學(xué)生的精力就會(huì)過多放在對(duì)功能的處理上，而忽視綠色方面的設(shè)計(jì)。所以可以選擇設(shè)計(jì)綠色小別墅，這種建筑的特點(diǎn)在于功能比較簡(jiǎn)單，造型也是靈活多變的，學(xué)生能將更多的注意力用于解決建筑和生態(tài)的相關(guān)問題上。

對(duì)于要設(shè)計(jì)的地形設(shè)置，首先要確定城市。這個(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行自行確定。建筑設(shè)計(jì)一定要契合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境氣候特征，符合當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)性，并要了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植被和材料，所以學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)地點(diǎn)的選擇可以自行決定。但是因?yàn)闅夂虮容^溫和的地區(qū)在冬季和夏季在溫度調(diào)節(jié)上的要求不高，所以在設(shè)計(jì)中不能明確體現(xiàn)節(jié)能因素，因此，建議學(xué)生不應(yīng)選擇氣候溫和地區(qū)。

在對(duì)綠色建筑課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定這個(gè)部分，要制定準(zhǔn)確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。綠色建筑的評(píng)分指標(biāo)和傳統(tǒng)的建筑課程設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)不同，傳統(tǒng)建筑課程設(shè)計(jì)主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括建筑的功能、外形構(gòu)造及圖面表現(xiàn)等。而綠色建筑根據(jù)其含義應(yīng)該增加室內(nèi)外環(huán)境的舒適度、節(jié)能程度、節(jié)約用地、節(jié)約用水、節(jié)約用材以及對(duì)環(huán)境的保護(hù)這些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該增加設(shè)計(jì)創(chuàng)新這個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)要以掌握其含義和設(shè)計(jì)的基本原理為重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)、實(shí)踐調(diào)研以及設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的課程體系，并進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)定。對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)綠色建筑中的創(chuàng)新多加肯定和鼓勵(lì)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)綠色建筑的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：民用建筑調(diào)研報(bào)告范文

在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的過程中，我總是情不自禁地聯(lián)想起這樣一些令人痛心不已的事，如：哪個(gè)地方出于地方保護(hù)主義，默許和縱容假冒偽劣商品的生產(chǎn)和銷售；哪里發(fā)生了重大安全事故，造成人員死傷的人間慘??；哪里的工廠非法向江河湖泊排放廢水，致使江湖魚蝦不生，老百姓有水喝不得。就在最近，新聞媒體還報(bào)道了違規(guī)上馬、預(yù)計(jì)投資上百億、實(shí)際投資已超二十億的江蘇鐵本項(xiàng)目被中央緊急喊停的事件。當(dāng)人們痛心疾首于國(guó)家財(cái)產(chǎn)被驚人浪費(fèi)，人民生命被無(wú)情剝奪，子孫后代的利益被嚴(yán)重透支的時(shí)候，我一直在思考，究竟是什么原因使這樣的事情一而再、再而三的發(fā)生，到底有沒有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系使這樣的事情在今后可以有效的避免。

通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，我認(rèn)識(shí)到，上述問題的產(chǎn)生很大程度上是一些地方無(wú)視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益造成的，是一些地方重經(jīng)濟(jì)利益、輕社會(huì)利益，重地方利益、輕全局利益，重眼前利益、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益釀成的惡果。然而這僅僅是問題的一小部分。經(jīng)過改革開放二十幾年的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)人民的生活總體上達(dá)到了小康水平，但是現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。多年來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也積累了不少矛盾和問題，主要是城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、居民收入差距持續(xù)擴(kuò)大，就業(yè)和社會(huì)保障壓力增加，教育、衛(wèi)生、文化等社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后，人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展同生態(tài)環(huán)境、自然資源的矛盾加劇，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式落后，經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)不高和競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等。為解決好這些問題，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，就必須牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀是我們解決前進(jìn)道路上面臨的矛盾和問題，順利推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)和整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)的指導(dǎo)思想和根本指針。

科學(xué)發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧。隨著改革開放的深入和現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，我們面對(duì)的社會(huì)利益主體更多，領(lǐng)域更廣，利益關(guān)系也更復(fù)雜。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還不夠全面，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)局面亟待改變，地區(qū)發(fā)展很不平衡，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)對(duì)資源、環(huán)境的壓力日益加大，等等。這就要求我們的發(fā)展要更加注重統(tǒng)籌兼顧，做到城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。這樣，我們才能更好地妥善處理當(dāng)前各方面突出矛盾、協(xié)調(diào)好各種利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是用來(lái)指導(dǎo)發(fā)展的。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，發(fā)展是貫穿“三個(gè)代表”重要思想的主題。本世紀(jì)頭20年，對(duì)我國(guó)來(lái)說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。我們必須十分珍惜和切實(shí)用好這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，集中力量，加快發(fā)展，全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)，使經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)。科學(xué)發(fā)展觀的根本著眼點(diǎn)，就在于用新的發(fā)展思路實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，辯證地認(rèn)識(shí)和處理與發(fā)展相聯(lián)系的各方面重大關(guān)系，我們才能緊緊抓住和充分用好戰(zhàn)略機(jī)遇期，順利實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)。

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本。以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的以人為本，這個(gè)“人”，是人民群眾，這個(gè)“本”，是人民群眾的根本利益。以人為本是發(fā)展的目的，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是達(dá)到這個(gè)目的的手段。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提高人民群眾物質(zhì)文化水平和健康水平；尊重和保障，包括公民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利，不斷提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)；創(chuàng)造人們平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的社會(huì)環(huán)境，妥善處理人民群眾根本利益和具體利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和眼前利益的關(guān)系，我們就能使廣大工人、農(nóng)民、知識(shí)分子和其他群眾越來(lái)越充分地享受到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的成果。

第4篇：民用建筑調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞　返鄉(xiāng)農(nóng)民工；有效需求；培訓(xùn)策略；教育券；彈性管理

作者簡(jiǎn)介　胡重慶(1973－)，女，教育學(xué)碩士，江西科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所(江西省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)建設(shè)基地)副教授。(江西南昌 330013)

隨著金融危機(jī)在全球的蔓延和影響的深入，返鄉(xiāng)農(nóng)民工隊(duì)伍在擴(kuò)大。根據(jù)農(nóng)業(yè)部提供的數(shù)據(jù)，2007年農(nóng)民工規(guī)模達(dá)到2.26億人，占我國(guó)總?cè)丝诘?7％以上。受金融危機(jī)影響，將有2260萬(wàn)農(nóng)民工將在此次危機(jī)中失去工作。這么龐大的返鄉(xiāng)農(nóng)民工隊(duì)伍如果沒得到妥善安置，將引發(fā)社會(huì)沖突，造成社會(huì)不穩(wěn)定。因此，如何妥善安置返鄉(xiāng)農(nóng)民工成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、職業(yè)技能缺乏：制約返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)有效需求的瓶頸

有效需求是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。需求不僅僅是指對(duì)商品和勞務(wù)需要的欲望，更注重對(duì)商品和勞務(wù)的能力。可見，有效需求強(qiáng)調(diào)的是需要欲望與支持的均衡。因此，返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)有效需求分析既要涉及到返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，又要考慮返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)際擁有的再就業(yè)能力。

1　返鄉(xiāng)農(nóng)民工對(duì)再就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求十分迫切。農(nóng)民工外出就業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，而且成為許多農(nóng)村家庭收入的主要來(lái)源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一些地區(qū)，農(nóng)民工每年帶回或寄回家的收入占家庭年純收入的60％以上；一些研究表明，中西部地區(qū)大部分農(nóng)村家庭的教育、醫(yī)療、住房等支出均依靠家庭成員的外出打工收入來(lái)維持。如果農(nóng)民工失業(yè)，其家庭將失去主要的收入來(lái)源?？梢?，返鄉(xiāng)農(nóng)民工的再就業(yè)需要十分迫切。

2　職業(yè)技能培訓(xùn)的匱乏嚴(yán)重制約返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)能力的提高。國(guó)務(wù)院研究室的《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示：農(nóng)民工普遍缺乏就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，技能素質(zhì)不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的問題十分突出。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20％，接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4％，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4％。當(dāng)前，從各地企業(yè)裁減農(nóng)民工的情況來(lái)看，被裁減掉的崗位多是些技術(shù)含量低、可替代性強(qiáng)的崗位。因此，農(nóng)民工返鄉(xiāng)后要實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，職業(yè)技能缺乏則成為擺在他們面前最嚴(yán)峻也是最現(xiàn)實(shí)的問題。

以上分析表明：開展靈活多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)創(chuàng)造條件是當(dāng)務(wù)之急。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)：提升返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)有效需求的關(guān)鍵

返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)是指以返鄉(xiāng)農(nóng)民工為對(duì)象，為使他們獲得從事某種職業(yè)所必須的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等而進(jìn)行的教育訓(xùn)練。受全球金融危機(jī)的影響，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，面向并適合于農(nóng)民工群體的職業(yè)崗位非常有限。因此，從實(shí)際出發(fā)，通過職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)行合理分流引導(dǎo)十分必要。

具體而言，返鄉(xiāng)農(nóng)民工可從以下三方面實(shí)行分流：

(1)通過掌握新的職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)異地再就業(yè)；

(2)運(yùn)用所掌握的職業(yè)技能，依靠各級(jí)政府提供的各種優(yōu)惠政策實(shí)現(xiàn)本地創(chuàng)業(yè)；

(3)通過掌握農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，成長(zhǎng)為新型專業(yè)農(nóng)戶。

可見，農(nóng)民工返鄉(xiāng)后，不管是選擇再就業(yè)抑或創(chuàng)業(yè)，還是成長(zhǎng)為新型專業(yè)農(nóng)戶，其中有一個(gè)共同的必要條件就是職業(yè)技能培訓(xùn)。只有通過有效的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的技能素質(zhì)和整體素質(zhì)，返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)才可能有再就業(yè)能力做后盾，他們的再就業(yè)有效需求才能得以提升。

當(dāng)前，對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)教育的呼吁很多，相關(guān)的實(shí)踐也正在進(jìn)行之中。但目前還缺乏對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)策略的理性思考，培訓(xùn)實(shí)踐還帶有一定的盲目性。因此，從返鄉(xiāng)農(nóng)民工的實(shí)際出發(fā)，筆者認(rèn)為，探討對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行再就業(yè)的培訓(xùn)策略十分必要，建議著重在強(qiáng)化政府和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩方面的培訓(xùn)責(zé)任機(jī)制下功夫。

三、強(qiáng)化政府培訓(xùn)責(zé)任機(jī)制：逐步建立有利于返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的宏觀政策和教育培訓(xùn)體系

返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)事關(guān)民生和社會(huì)穩(wěn)定大局，是黨和政府的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。因此，政府有必要通過出臺(tái)一系列政策，加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，想盡一切辦法“讓”和“請(qǐng)”農(nóng)民工參加培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)再就業(yè)創(chuàng)造條件。

1　通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)部分產(chǎn)業(yè)從東部向西部轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造再就業(yè)機(jī)會(huì)，以激發(fā)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的熱情。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡畸在接受搜狐財(cái)經(jīng)采訪時(shí)表示，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)條件下，部分產(chǎn)業(yè)應(yīng)從東部向中西部轉(zhuǎn)移，形成與返鄉(xiāng)農(nóng)民工相一致的轉(zhuǎn)移路徑，這樣即能解決失業(yè)農(nóng)民工再就業(yè)難題，也有助于中西部經(jīng)濟(jì)的崛起和沿海經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步升級(jí)。如果現(xiàn)在開始加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即使時(shí)間上可能有些遲，但是從大方向上，會(huì)和勞動(dòng)力移動(dòng)方向一致，對(duì)于解決農(nóng)民工就業(yè)會(huì)起到很顯著的效果，同時(shí)也會(huì)降低他們離家打工的社會(huì)成本。為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，一方面，國(guó)家的四萬(wàn)億投資計(jì)劃將進(jìn)一步完善中西部地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施，使得這里的投資環(huán)境得到全面改善；另一方面，中西部地區(qū)擁有充足的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，這也將吸引更多的企業(yè)到中西部地區(qū)投資建廠，更多的產(chǎn)業(yè)將向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。這將給中西部地區(qū)農(nóng)民工創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。有了就業(yè)的盼頭，必將最大限度地激發(fā)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的熱情。

2　整合各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，建立適合農(nóng)民工不同層次需求，符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的教育培訓(xùn)體系。構(gòu)筑適合農(nóng)民工的教育培訓(xùn)體系，就是要整合已有的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)科技推廣站等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及行業(yè)、用人單位的教育培訓(xùn)資源，開辟專門針對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)項(xiàng)目。要使培訓(xùn)有針對(duì)性和實(shí)效性，首先，地方各級(jí)政府有必要對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查；其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有必要了解和把握國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策。在此基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)的種類、內(nèi)容和方式。具體有以下三類：(1)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：主要面向第三產(chǎn)業(yè)，結(jié)合本地城市社區(qū)服務(wù)業(yè)的發(fā)展和社區(qū)就業(yè)崗位開發(fā)，有重點(diǎn)地進(jìn)行。(2)職業(yè)技能培訓(xùn)：根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對(duì)從業(yè)人員基本技能和操作規(guī)程的要求，重點(diǎn)面向家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造業(yè)等行業(yè)開展培訓(xùn)。(3)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)：這種培訓(xùn)主要以推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化以及農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)為核心，內(nèi)容著重種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、運(yùn)輸、民用建筑等，幫助有志于家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的返鄉(xiāng)農(nóng)民工掌握一兩門本地區(qū)適用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，為他們成長(zhǎng)為新型現(xiàn)代化的專業(yè)農(nóng)戶創(chuàng)造條件。

3　地方政府通過發(fā)行“教育券”為返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加培訓(xùn)提供物質(zhì)保障。教育券是一種教育經(jīng)費(fèi)的支付形式，是指政府將用于教育的公共經(jīng)費(fèi)以憑證的形式直接發(fā)給受培訓(xùn)者，而不是發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。受培訓(xùn)

者可用來(lái)支付所選學(xué)校的學(xué)費(fèi)和相關(guān)教育費(fèi)用，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收到這一憑證后，可從政府兌換與券值等額的教育經(jīng)費(fèi)。從此定義可看出，地方政府通過教育券的方式推動(dòng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加培訓(xùn)，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：增強(qiáng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加培訓(xùn)的支付能力和自主選擇權(quán)，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)和自我完善，提高政府培訓(xùn)投入的使用效率。

4　加強(qiáng)對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的宣傳和立法工作。為提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，縣級(jí)地方政府工作人員還要走村入戶進(jìn)行宣傳，讓農(nóng)民工了解培訓(xùn)的目的和要求，使培訓(xùn)工作家喻戶曉，信息遍及鄉(xiāng)村的每個(gè)角落。同時(shí)，還應(yīng)廣泛開展調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行全面摸底統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握富余勞動(dòng)力的詳細(xì)情況，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃。

農(nóng)民工培訓(xùn)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到許多部門的工作。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)工作的立法，以法律形式規(guī)定農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)保障、教育、科技、建設(shè)、財(cái)政等相關(guān)部門在開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作中的職責(zé)，做到有法可依。

5　由地方勞動(dòng)部門組織，建立和完善農(nóng)村職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)提供有效的引導(dǎo)。農(nóng)村信息較閉塞，以往農(nóng)民工外出打工多半是靠親戚朋友介紹。金融危機(jī)出現(xiàn)后，有些返鄉(xiāng)農(nóng)民工又對(duì)外出打工出現(xiàn)了懼怕心理。針對(duì)這些情況，地方勞動(dòng)部門應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，建立和完善農(nóng)村職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)提供有效的引導(dǎo)。要以縣級(jí)職業(yè)介紹所為主體，形成縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)民工服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)開展好縣際、市際、省區(qū)間勞務(wù)協(xié)作橫向網(wǎng)絡(luò)，逐步形成包括就業(yè)信息、咨詢、職業(yè)介紹、安全保障等在內(nèi)的社會(huì)化就業(yè)服務(wù)體系。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任機(jī)制：建立返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的有效運(yùn)行體系

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)的主體，強(qiáng)化他們的責(zé)任，同時(shí)采取一定的措施，激勵(lì)他們潛心鉆研，以構(gòu)建適合返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)的有效運(yùn)行機(jī)制。

1　以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立需求型的返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)引導(dǎo)機(jī)制。對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要做充分的市場(chǎng)調(diào)查，并與職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)建立橫向聯(lián)系，以準(zhǔn)確把握市場(chǎng)勞動(dòng)力需求信息。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才和勞動(dòng)力需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一系列適合市場(chǎng)需求的職業(yè)培訓(xùn)方案；同時(shí)，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工充分認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)實(shí)狀況和需要，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工選擇適合自己的培訓(xùn)方案。