小學(xué)英語培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

在武漢市，大家比較熟悉的綜合類的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有：新東方、新動(dòng)態(tài)、韋博英語、環(huán)球雅思、海德英語等等。這些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么會(huì)有如此大的發(fā)展空間呢？今年暑期，作者本人懷著為自己充電的心態(tài)再次來到了新動(dòng)態(tài)國際英語中南校區(qū)，很吃驚的是，這里的學(xué)員非常之多，有中小學(xué)生、有大學(xué)生（碩士研究生和博士研究生都有、還有待業(yè)的大學(xué)生）、有剛參加工作的年輕人、有四五十歲的叔叔阿姨們等等各種不同經(jīng)歷不同層次的學(xué)員，見到此景令人感嘆。

在這學(xué)習(xí)期間，我一直在想一些問題——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引學(xué)員的地方到底在哪里？十來年的英語學(xué)習(xí)難道就趕不上這短短兩個(gè)月的英語急訓(xùn)？為什么我們都愿意掏出這昂貴的學(xué)費(fèi)呢？

隨著本人在新動(dòng)態(tài)課程的結(jié)束，我找出了一些說服自己選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理由，同時(shí)將其與學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行比較，希望能有些許啟示，為我們的學(xué)校英語教學(xué)提供某些參考和借鑒。

一、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校英語教學(xué)的相同點(diǎn)

首先，宗旨相同。不管是校外的英語培訓(xùn)還是校內(nèi)的英語教學(xué)，最終的宗旨都是培養(yǎng)國家需要的英語人才。盡管個(gè)人參加的各種英語培訓(xùn)班是出于個(gè)人的需要，是為了個(gè)人的目的而學(xué)的，但是這種需要是順應(yīng)時(shí)展和國家乃至世界人才需求標(biāo)準(zhǔn)的，因此最終宗旨是一樣的。

其次，教學(xué)目標(biāo)相同。盡管學(xué)校的英語教學(xué)多多少少還有應(yīng)試的味道在里面，但是其主流仍然是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和基本的聽說讀寫技能，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然用的是與學(xué)校不一樣的教材、不一樣的教學(xué)形式，但最終也是讓學(xué)員如何去運(yùn)用英語，如何使之成為一門技能。

二、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同點(diǎn)

一是師資不同。不管是小學(xué)英語老師、初中英語老師、高中英語老師還是大學(xué)英語老師，他們都是經(jīng)過專門的教師培訓(xùn)經(jīng)合格后才錄用的，大多數(shù)是師范院校畢業(yè)的。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語老師卻不同，一方面是因?yàn)槠浣處熑后w有兩個(gè)部分：中教和外教，外教當(dāng)然是吸引學(xué)員的一個(gè)閃眼的理由，這里的中教輔導(dǎo)老師也有很大不同，他們不見得都是英語專業(yè)出身但都是英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的愛好者，他們熱情、有耐心、有魅力、有極強(qiáng)的溝通能力和交際能力。從某種角度來講，學(xué)校的師資力量要強(qiáng)于校外的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)校的英語教師隊(duì)伍是穩(wěn)定的、是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)過的、都持有相應(yīng)的教師資格證書等，可是筆者認(rèn)為兩支教師隊(duì)伍所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)以及工作熱情是有很大不同的。這也是有很多孩子寧愿去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課而不愿去學(xué)校的原因之一。

二是“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。中教老師分成不同的群組，每個(gè)群組有一個(gè)老師負(fù)責(zé)，相當(dāng)于學(xué)校的班主任老師，負(fù)責(zé)記載不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。老師根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通與交流，其中有提醒、有表揚(yáng)、有鼓勵(lì)還有生活中的切磋，這種師生關(guān)系失去了學(xué)校的那種嚴(yán)肅感，完全是一種友好的朋友關(guān)系，因此感覺很輕松，這也是我們學(xué)校教學(xué)應(yīng)該借鑒的，有多少學(xué)生在老師面前能夠輕松自如、表現(xiàn)出真實(shí)的自我呢？這種個(gè)性化的教學(xué)及管理模式，給了每個(gè)學(xué)員極大的關(guān)注，使得每一個(gè)學(xué)員不會(huì)去在意自己的英語底子是怎樣只會(huì)最大限度地追求進(jìn)步。

三是最大限度地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)自信心。也許正是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盈利目的，它不會(huì)去歧視不會(huì)去傷害英語底子差的學(xué)員，也許這些英語差的學(xué)生也只有到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能找回自信。作者本人在學(xué)校也學(xué)了十年英語，可是為什么最終還是不敢開口講英語，為什么遭受的全是打擊？老師有心無力，哪能挨個(gè)挨個(gè)去鼓勵(lì)去幫忙樹立信心，所以只能在打擊中沉默。而如今為了挽回自信為了提升自己來到英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確實(shí)與當(dāng)年有極大不同。因此，學(xué)校的英語老師一定要盡最大努力去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，去培養(yǎng)他們的自信心，這是學(xué)好英語的前提。

四是靈活但又不亂的課程安排。新動(dòng)態(tài)國際英語里面的課程安排跟學(xué)校里面的確實(shí)不一樣，非常自由，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間定所上的課，如果是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)整天都有課上，上午除了早讀剩下的時(shí)間都是做課件或是復(fù)習(xí)。所上課都是電子課件，通過聽、跟讀、對(duì)話的形式掌握教材，而沒有紙質(zhì)的傳統(tǒng)教材，這樣可以讓學(xué)員擺脫對(duì)書本的依賴而影響聽說的效果。課程主要分為小班課、沙龍課、英語角、英語吧、電影課、文化課、職場課、中教輔導(dǎo)課，分得很細(xì)、很明確，這樣最終讓英語成為一個(gè)整體，在了解英語國家背景的同時(shí)提升語言運(yùn)用能力，打破了傳統(tǒng)的死背單詞、記語法的學(xué)習(xí)模式，不再啃教材，而是活的教材，生活中的話題以及時(shí)事就是上課的話題，學(xué)生不僅感興趣而且可以暢所欲言發(fā)表自己觀點(diǎn)，當(dāng)然也找回了自信。

五是外教為主中教為輔的授課模式。這一點(diǎn)當(dāng)然是吸引學(xué)員的最重要的一點(diǎn)，大家都會(huì)認(rèn)為要想學(xué)地道的英語就必須跟著老外，特別是在口語方面。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程大多是外教上的，這也是學(xué)費(fèi)昂貴的原因之一。但由于學(xué)習(xí)的層次不一樣，因此也有中教輔導(dǎo)，非常有針對(duì)性。外教授課、中教輔導(dǎo)的模式在大多數(shù)估計(jì)很難實(shí)現(xiàn)由于受多方面條件的限制，但確實(shí)值得推廣，在有條件的學(xué)校是一個(gè)很好的嘗試。

第2篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

（一）第二語言習(xí)得理論

在第二語言習(xí)得研究中，Krashen做出了最全面的貢獻(xiàn)，Krashen曾提出被稱為是第二語言習(xí)得理論的創(chuàng)造性建構(gòu)———輸入假說（inputhypothesis）。Krashen的輸入假說（inputhypothesis）由五個(gè)主要的假設(shè)構(gòu)成：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說（acquisitionlearninghypothesis）、監(jiān)控假說（monitorhypothesis）、自然順序假說（naturalorderhypothesis）、輸入假說（inputhypothesis）和情感過濾假說（affective-filter）。[1]Krashen認(rèn)為第二語言習(xí)得方式實(shí)際上就是語言信息的一種理解，即接受“可理解性輸入”。他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者所接受的語言必須符合以下三個(gè)方面，語言習(xí)得才有可能發(fā)生：可理解性輸入、已知的語言知識(shí)、略高于已知語言水平的成分，即“i+1”。這里的“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識(shí)狀態(tài)，“1”為當(dāng)前語言知識(shí)和下一個(gè)語言知識(shí)之間的距離。Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者接受的語言材料必須是可理解性的，同時(shí)應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，必須包含下一個(gè)階段的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。[2]這樣學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的水平通過努力習(xí)得所接受的學(xué)習(xí)材料，提高自己的知識(shí)水平和能力。Krashen（affective-filter）認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（intake）?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是：動(dòng)力（學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確直接影響學(xué)習(xí)效果，目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微）、性格（自信、性格外向、樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快）、情感狀態(tài)（主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入）。很多年幼英語學(xué)習(xí)者的EFL/ESL（英語作為第二語言或外語）語言教師看到了情感過濾假說（affective-filter）的優(yōu)點(diǎn)，努力營造能使學(xué)生放松的教室環(huán)境，讓語言課對(duì)學(xué)生來說更令人愉快，降低他們的焦慮，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）交際教學(xué)法交際教學(xué)法發(fā)展于20世紀(jì)80年代，以語法為基礎(chǔ)。常用于以發(fā)展交際能力為重點(diǎn)的第二語言和外語教學(xué)。使用這種方法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情況下使用有意義的語言。交際法也叫功能法（Functiona

lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交際法是1970年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的。交際能力理論認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。[3]交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校中青少年英語教育對(duì)比

伴隨著小學(xué)英語教育的普及和推廣，兒童和青少年英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也蓬勃發(fā)展多年，盡管學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在少兒英語教育方面的最終目的是相同的———提高學(xué)習(xí)者的英語水平和能力，但是，二者在教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面存在著很大的差異。筆者將在這里集中展示兩種教育類型的不同，從而使每種的優(yōu)點(diǎn)被展現(xiàn)出來。

（一）教學(xué)目標(biāo)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，二者的目標(biāo)卻不盡相同。1.公立學(xué)校中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的差別，讓每個(gè)學(xué)生能夠全面發(fā)展。[4]在兒童英語學(xué)習(xí)中，參與和興趣對(duì)樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著關(guān)鍵作用。[5]學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動(dòng)力源泉。一旦具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得成功愉悅而不是一種負(fù)擔(dān)。最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。早期的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)以后的成功，而且對(duì)樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要幫助。[6]新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，從三年級(jí)至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。然而，由于升學(xué)考試壓力相對(duì)較低，少兒英語教學(xué)并沒有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報(bào)和廣告中發(fā)現(xiàn)。它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長。以武漢新東方少兒英語為例，每個(gè)寒暑假都會(huì)推出能夠具體提高學(xué)生英語某項(xiàng)專項(xiàng)能力方面的課程。2008年寒假，武漢新東方推出的初級(jí)口語課程介紹中提到能讓學(xué)生掌握48個(gè)國際音標(biāo)，另外，還有專門的課程旨在提高學(xué)生對(duì)語法的掌握、對(duì)大量詞匯的掌握、聽力能力、寫作能力等等，甚至還有針對(duì)小升初考試的課程。雖然這些課程所承諾的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際效果可能不完全相符，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語教學(xué)始終貫穿著明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

1.公立學(xué)校中的教學(xué)方法：學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較前幾年相比雖然有了很大的提高，如今已有多種多媒體輔助手段被引入課堂。然而，大部分學(xué)校仍然完全依賴?yán)蠋煹陌鍟?。更糟的是，費(fèi)時(shí)低效的英語課堂比較普遍。很多老師集中于向?qū)W生灌輸語言點(diǎn)，老師始終扮演主要角色，沒有過多地與學(xué)生交流。為了維護(hù)一個(gè)有紀(jì)律的課堂，學(xué)生的熱情和興趣被抹殺。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)方法：據(jù)筆者對(duì)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，少兒英語課堂教學(xué)手段和方法是多種多樣的。總括來說，他們有以下特點(diǎn)。①課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。計(jì)算機(jī)軟件、音像資料和課件的使用為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生身處真實(shí)情景，產(chǎn)生使用英語的愿望。此外，教師在課堂上使用圖紙和卡片等教學(xué)工具。教具與青少年性格相符，而且容易引起他們的興趣。我們應(yīng)該牢記這四個(gè)方面的興趣，說話或溝通的興趣，探索或者發(fā)現(xiàn)的興趣，生產(chǎn)或創(chuàng)造的興趣，和藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，這四種興趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的應(yīng)用。“TPR”兒童英語教學(xué)法是教師根據(jù)兒童好動(dòng)、注意力難以持久等特點(diǎn)，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師在自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止。兒童對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí)，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會(huì)引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高?！癟PR”兒童英語教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)流暢語音語調(diào)，同時(shí)教師還應(yīng)懂得語言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語教學(xué)法的基本知識(shí)。這樣才能保證“TPR”兒童英語教學(xué)課堂的生動(dòng)性、活潑性，寓教于樂，提高兒童英語的教學(xué)質(zhì)量。③情景教學(xué)法的應(yīng)用（situationalapproach）。教師嘗試創(chuàng)造真實(shí)情景來訓(xùn)練學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的交際能力。這與克拉申的輸入假說相一致。根據(jù)克拉申的理論，課堂的意義在于提供全面的語言輸入和語言功能，而不是專注于語法。我們的英語課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言。④浸入式教學(xué)法的應(yīng)用?？死暾J(rèn)為，無論成人或兒童，在掌握說話能力前，都會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長的沉默期，直到聽懂的量達(dá)到一定程度而有足夠的自信時(shí)，才可能說話。[8]根據(jù)這個(gè)理論，許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入全英文環(huán)境讓學(xué)生浸入其中。孩子們有掌握語言的能力，他們對(duì)第二語言的掌握可以不依賴于他們的母語。所以兒童英語教學(xué)中可以不用他們的母語。浸入式英語教學(xué)法指的就是用外語作為教學(xué)用語，學(xué)生浸入在外語環(huán)境中。不是把英語作為一種教學(xué)手段，而是讓學(xué)生用英語學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師的要求都更高，但如果老師能簡化他們的學(xué)習(xí)材料并能利用好外部因素如卡片、音樂、動(dòng)畫以及肢體語言的話，教學(xué)效果是十分顯著的。否則，學(xué)生可能感到疲憊甚至討厭上課。孩子的思維是形象化的，而語言是一種抽象的知識(shí)，所以兒童英語教學(xué)需要特定情境使孩子們更好地理解語言。[4]浸入在英語環(huán)境中教學(xué)可以讓學(xué)生不僅掌握語言本身，還可以了解在什么情況下使用所學(xué)的語言。泡泡英語（新東方英語少兒部），其名字的意思就是指讓孩子浸泡在英語環(huán)境中的教學(xué)。瑞思英語，剛進(jìn)入我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前三強(qiáng)的年輕公司，在每門課的培訓(xùn)中都用全英文的環(huán)境。

（三）班級(jí)結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)構(gòu)成：①學(xué)校里的分班。學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的年齡分班，每班人數(shù)為40到50人，有的班級(jí)多達(dá)70-80人，班級(jí)人數(shù)眾多。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的分班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在分班前常常給學(xué)生簡單測試，包括聽、說、詞匯、語法等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力分班，盡量讓每個(gè)學(xué)生跟所上班級(jí)相匹配。另外，班級(jí)人數(shù)往往比學(xué)校里的少。以新東方為例，少兒英語班的學(xué)生人數(shù)不超過26人。2.對(duì)老師的要求：①公立學(xué)校里對(duì)老師的要求。公立小學(xué)要求老師有普通話資格證書和教師資格證，老師還要通過當(dāng)?shù)亟逃值目荚?，另外?duì)學(xué)歷也有所要求。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對(duì)老師的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)老師學(xué)歷及相應(yīng)證書要求較為寬松，對(duì)老師的面試考核占較大比重。面試內(nèi)容通常包括試講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、即興演講等，對(duì)口語的要求較高。另外，對(duì)老師的性格也有所要求，耐心、開朗的面試者更易被招聘。3.教學(xué)環(huán)境：和大多數(shù)小學(xué)相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語教學(xué)樓和教室通常點(diǎn)綴有更多符合孩子性格特點(diǎn)的圖案和海報(bào)等。

三、結(jié)束語

第3篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

1、通過培訓(xùn)，使全體教師掌握教師英語300句，并養(yǎng)成廣泛應(yīng)用英語的習(xí)慣。

2、本學(xué)期掌握50句，使各位教師具備聽、說、讀的能力，形成使用英語的風(fēng)氣。

二、 培訓(xùn)安排：

1、培訓(xùn)時(shí)間：每周三下午第三節(jié)課，校多媒體教室。

2、學(xué)習(xí)材料：寧波市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材《教師英語300句》。

三、 培訓(xùn)措施：

1、嚴(yán)格培訓(xùn)過程和結(jié)果管理：

培訓(xùn)過程中切實(shí)做到“六認(rèn)真”，做好每次的簽到工作，階段培訓(xùn)結(jié)束，每位教師須到指定教師處過關(guān)。

2、營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境：

（1）要求每位教師明確培訓(xùn)目的，要求和安排，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）建立自主合作學(xué)習(xí)小組。

（3）要求各位教師帶頭在學(xué)校大膽使用英語進(jìn)行交際。

四：內(nèi)容安排；

三月份：Greetings

四月份：Introductions

五月份：Making Telepohe Calls

第4篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過這段時(shí)間的聽課學(xué)習(xí)和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進(jìn)的地方。下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、校內(nèi)及班級(jí)內(nèi)注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語學(xué)習(xí)環(huán)境其實(shí)就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺(tái)階上是英語單詞與句子，班級(jí)的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語格言都是英漢雙語，每個(gè)教室后的墻報(bào)上也都設(shè)有豐富多彩的英語內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語。英語教師在課堂上也基本是英語授課，像一年級(jí)的學(xué)生可能聽懂的比較少，但他們利用手勢這樣的肢體語言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說英語?？梢哉f校園內(nèi)隨時(shí)、隨地、隨處都能感受到英語，帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書到英語角內(nèi)，即使英語課上完，學(xué)生一抬頭就可看見今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀意識(shí)。

二、教具的充分利用及開發(fā)

我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識(shí)地自己動(dòng)手去做一些簡單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識(shí)，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。

最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學(xué)生對(duì)圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了， 所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就想出了一些新的點(diǎn)子和花樣來進(jìn)行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。

三、課外布置朗讀任務(wù)

我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會(huì)時(shí)常檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，可以說一節(jié)課下來大部分時(shí)間全用在聽音認(rèn)讀上，讓學(xué)生讀時(shí)注重模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)了語感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語小組長讀給老師聽，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長聽。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師會(huì)親自監(jiān)督。與此同時(shí)，課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式來鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽、讀、說英語及家長簽字，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生認(rèn)讀能力和語感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語自然不再畏懼。

四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”

針對(duì)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)簡易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運(yùn)用。

五、注重小組競賽

小組競賽可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟(jì)，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標(biāo)準(zhǔn)多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認(rèn)為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進(jìn)生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強(qiáng)大的競爭力。

課堂競賽盡可能讓學(xué)生都參與。競賽貫穿英語教學(xué)全過程，他們每節(jié)課都安排若干項(xiàng)競賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達(dá)到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。

第5篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練 培養(yǎng)方法

英語作為一門語言和其他語言一樣，是人們用來交際的工具。要想用英語交際，首先要聽懂別人講的英語。因?yàn)?，學(xué)習(xí)說話和發(fā)音都離不開聽?，F(xiàn)代語言教育理論高度重視“聽”在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，并且，這種重視早已被教育部門落到了實(shí)處。以淮安市小學(xué)英語三年級(jí)為例，在期末質(zhì)量檢測中，聽力的比重較大，100分制，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生聽的能力呢？

一、做好聽的準(zhǔn)備

做好聽的準(zhǔn)備是指做好選擇聽力材料和使用聽力材料的兩種準(zhǔn)備。（1）做好選擇聽力材料準(zhǔn)備。由于小學(xué)生英語的知識(shí)有限，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的內(nèi)容；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，小短文、書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式，如：直接面對(duì)講話人進(jìn)行聽、聽錄音、看錄像等。（2）做好使用聽力材料的準(zhǔn)備。材料選好后，還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度地發(fā)揮材料的作用。選取的材料必須進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：專項(xiàng)聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽力材料的整體理解；綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽辨能力的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)聽力材料還必須合理地設(shè)計(jì)好題型，如：聽——回答問題；聽——討論；聽——筆答（連線、排序、填空、判斷、選擇、填圖等）等。

二、多聽

多聽是強(qiáng)化學(xué)生聽力的重要手段。在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好。事實(shí)證明，用不了多長時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”（自由對(duì)話）時(shí)間，可安排師生對(duì)話或同學(xué)間問答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)挠⒄Z評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年，學(xué)生就能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語句，也會(huì)主動(dòng)地來請(qǐng)你。這樣不僅能繪聲繪色地表演，鍛煉口語能力，而且能饒有興致地欣賞，練習(xí)聽力，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又活躍課堂氣氛，可謂一舉多得。也可充分利用錄音磁帶，讓學(xué)生經(jīng)常聽英美人地道的英語，掌握比較標(biāo)準(zhǔn)的英語語音；要求學(xué)生有意識(shí)地注意同班同學(xué)的發(fā)音，以提高辨音能力；鼓勵(lì)或組織學(xué)生課下收聽英語廣播，收看英語電視教學(xué)節(jié)目，以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。在課外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語會(huì)話，鼓勵(lì)收聽、收看一些少兒英語節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽力水平。

三、喜聽

為了增強(qiáng)聽力訓(xùn)練效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，應(yīng)該把聽力訓(xùn)練變成一種趣味活動(dòng)。興趣濃，才會(huì)有巧法。在平時(shí)教學(xué)中，我采取了下列辦法。

第一，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一定的情境，師生互動(dòng)表演，生動(dòng)逼真。例如，我在教4B“At a snack bar”一課時(shí)，就預(yù)先制作了一個(gè)餐店?duì)I業(yè)員的服務(wù)牌掛在胸前，自己先扮演成營業(yè)員，然后告訴學(xué)生：“I’m a waitress.”進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生買快餐。學(xué)生聽得津津有味，參與也很積極，表演更投入，興趣大增。隨后，讓學(xué)生互相表演，效果極佳。這樣，不但有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，還提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二，講故事。愛聽故事是學(xué)生的共性，聽英語故事更是別有情趣，因此，學(xué)生特別來勁。我經(jīng)常在課上挪出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽我講講英語故事或讓學(xué)生自己講簡單的英語故事，這樣天天講，天天聽，學(xué)生的聽力水平不斷提高。

第三，興趣小組活動(dòng)。把學(xué)生以組為單位劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展興趣活動(dòng)。教師可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)語言情景，比如：問候、買水果、看病、問路等。學(xué)生在興趣活動(dòng)中既增長了知識(shí)，又提高了聽力水平。

四、讀準(zhǔn)語音語調(diào)

在多聽、喜聽的基礎(chǔ)上，必須讀準(zhǔn)語音語調(diào)。因?yàn)檎_的語音語調(diào)是聽音辨音的基礎(chǔ)，只有把語音語調(diào)學(xué)準(zhǔn)讀準(zhǔn)才能進(jìn)行聽音辨音。因此，我要求學(xué)生每天早晚在家堅(jiān)持15分鐘的聽錄音跟讀練習(xí)，跟讀過程中，一定要讀準(zhǔn)語音語調(diào)，盡量模仿磁帶上的語音語調(diào)。在課上，不定時(shí)地進(jìn)行辨音練習(xí)，形式可多樣化，比如：老師朗讀，其余學(xué)生聽辨有無錯(cuò)音；一齊朗讀，讓其他學(xué)生來辨音等。在開展這些活動(dòng)的過程中，我特別提醒學(xué)生注意辨音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音，記錄下來，隨后馬上總結(jié)糾正。這樣，錯(cuò)音不斷減少，聽力不斷提高。通過對(duì)學(xué)生聽覺的反復(fù)刺激，來提高學(xué)生的辨音能力。

五、反復(fù)聽寫

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生在聽力方面所表現(xiàn)出來的一些困難或障礙，有意識(shí)地選擇聽力材料，有目的地進(jìn)行專門訓(xùn)練。比如：在教學(xué)六年級(jí)A部分課文時(shí)，為使學(xué)生快速牢固地掌握記憶A部分的重點(diǎn)單詞、詞組和句子，我采用反復(fù)聽寫的辦法，用英語讀，學(xué)生寫。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，還使學(xué)生直觀地接受了詞匯和句子。

六、掌握聽的技巧

第6篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

通過這次小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多教學(xué)知識(shí)和方法，提高了自身的基本的素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

這五位教師都具備扎實(shí)的基本功，她們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我學(xué)習(xí)。她們?cè)诮虒W(xué)中注重知識(shí)的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。　我們處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用一些游戲，使英語課堂“活”起來。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

第7篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

慕課的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)教育模式。本文就如何依托慕課更好地開展農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)，充分分享優(yōu)質(zhì)教育資源展開論述。利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力的有效途徑，以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

慕課；農(nóng)村小學(xué)；培訓(xùn)

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，要著力于教育質(zhì)量和效益的提高。要與課程改革、加強(qiáng)學(xué)校管理、教師繼續(xù)教育相結(jié)合。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程教育的模式也在不斷更新，這對(duì)于改善農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和困境有著實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。教師培訓(xùn)是教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是一種新的教師教育理論走向教育實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)施教師培訓(xùn)有助于農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，只有提高農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)效性，才能全面提升農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量。

一當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師院校培訓(xùn)面臨的問題

（一）培訓(xùn)教學(xué)方法落后單一

教師培訓(xùn)方式是指有針對(duì)性地對(duì)在職教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力積累提升、專業(yè)信仰的錘煉或輔導(dǎo)方法和組織形式。目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)形式有多種，如，校本培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等。目前主要采用集中面授的教學(xué)方法，這種培訓(xùn)模式具有普遍性，但也存在一些教與學(xué)的問題，比如，教師參與培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的方式，會(huì)影響到教師的教學(xué)方式。培訓(xùn)教學(xué)方法的單一、落后，使教師培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)不僅不能幫助教師改變?cè)械哪承╁e(cuò)誤的教育觀念和行為，反倒成為強(qiáng)化這些錯(cuò)誤的“榜樣”。

（二）忽視了教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

美國成人教育學(xué)家諾爾茨依照人本主義的觀點(diǎn)，提出以成人學(xué)習(xí)的四點(diǎn)理論假設(shè)為基礎(chǔ)的成人學(xué)習(xí)理論，其理論要點(diǎn)可歸結(jié)為教師學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源；教師學(xué)習(xí)是知行結(jié)合，即刻應(yīng)用的學(xué)習(xí)；教師學(xué)習(xí)是問題中心的學(xué)習(xí)四個(gè)方面。成人教育是“一種沒有權(quán)威的合作探討和非正規(guī)學(xué)習(xí)，其主要目的是發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷的意義一種思想追求，為的是挖掘塑造我們行為的先入之見的根源……成人教育不是從課程問題入手，而是從鑄造成人生活的情境和經(jīng)歷入手……借此可以的把成人的經(jīng)歷和思想從傳統(tǒng)束縛中解脫出來。”教師作為一個(gè)成人學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)活動(dòng)也就是一種成人教育活動(dòng)，因此，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)要幫助教師本人理解自己的生活經(jīng)歷并從中學(xué)習(xí)。對(duì)作為成人學(xué)習(xí)者的教師來說，他們的經(jīng)驗(yàn)就是他們自己，在任何情況，拒絕他們的經(jīng)歷就是拒絕他們本人，這樣的培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)然難以取得好的教學(xué)效果。

二慕課的教學(xué)特征及優(yōu)勢

（一）慕課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中體現(xiàn)的特征

慕課即“MOOC”，是“MassiveOpenOnlineCourses”(大規(guī)模開放式在線課程)的簡稱。慕課的學(xué)員大規(guī)模性、開放性、免費(fèi)注冊(cè)以及交流互動(dòng)性顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在慕課教學(xué)模式下，整個(gè)課堂教學(xué)是在教學(xué)主體（學(xué)生）的在線課程互動(dòng)和線下學(xué)習(xí)交流完成的。整個(gè)教學(xué)課程中，教師的電腦通過互聯(lián)網(wǎng)連接到學(xué)生電腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠全程在教師觀察下。學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何都會(huì)在線呈現(xiàn)，并獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)反饋。作為在線教育的最新形態(tài)，慕課教學(xué)形式本身借鑒了在線學(xué)習(xí)、社交服務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)和大數(shù)據(jù)分析等理念，向用戶提供大規(guī)模的免費(fèi)在線高等教育服務(wù)以及生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前主要有Coursera,Udacity,Edx三大學(xué)習(xí)平臺(tái)負(fù)責(zé)課程的推廣。這三家公司提供模塊化在線材料，播放簡短視頻片段，開展互動(dòng)問答等活動(dòng)，通過網(wǎng)上論壇讓學(xué)生展開討論、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用慕課開展教師培訓(xùn)的平臺(tái)優(yōu)勢

1、互動(dòng)性。交互式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下早已存在，但在慕課教學(xué)中的互動(dòng)已區(qū)別于傳統(tǒng)課堂課的師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間的互動(dòng)頻繁。師生互動(dòng)，在課堂上教師對(duì)學(xué)習(xí)者提問進(jìn)行集中答疑，以一對(duì)多形式進(jìn)行互動(dòng)；授課教師還相應(yīng)提供論壇在線時(shí)間與學(xué)生開展專題交流，課后測試通過客觀題與學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對(duì)一形式的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。由于先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師可以看到學(xué)習(xí)者的筆記、問題，對(duì)其學(xué)習(xí)效果有清晰的了解，可以更有針對(duì)性的解答學(xué)習(xí)者的問題。合作學(xué)習(xí)也是慕課的主要互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。授課過程中，將培訓(xùn)者分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有一個(gè)研究主題。在討論交流過程中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，討論問題、交流學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問題，也可以在線詢問授課教師以及助教。學(xué)習(xí)者在線下可以通過微信、微博、論壇等形式交流遇到的問題。

2、便捷性。基層農(nóng)村小學(xué)英語教師人才緊張，抽身集中培訓(xùn)困難較大。慕課的在線學(xué)習(xí)的便捷性恰恰滿足了這一點(diǎn)。主要體現(xiàn)在兩方面，一是培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)自主性。慕課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“教師主導(dǎo)、學(xué)生遵從”的關(guān)系，師生的任務(wù)分配也發(fā)生了改變，課前，培訓(xùn)者搜集學(xué)習(xí)資料、觀看課程視頻、閱讀相關(guān)材料、完成習(xí)題，為上課做準(zhǔn)備。在上課過程中，學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)方式，標(biāo)注筆記，自主選擇重點(diǎn)。課下，對(duì)于不懂的問題通過論壇、郵箱、微博等方式進(jìn)行討論。充分體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者主體，教師、網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)這樣一個(gè)全新“雙主”關(guān)系。二是時(shí)間的靈活性。慕課的教學(xué)與學(xué)習(xí)是以在線為主，授課時(shí)間控制在十幾分鐘左右，教學(xué)中大量采用圖片、視頻等，教學(xué)靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3、廣泛性。慕課受眾非常廣泛。廣泛性主要體現(xiàn)在課程的開放性以及規(guī)模性。“開放性”，即向一切人開放，任何人都可注冊(cè)，進(jìn)入資格沒有嚴(yán)格限定。學(xué)習(xí)資源具有開放訪問權(quán)限，不需要任何費(fèi)用。學(xué)習(xí)者只要在網(wǎng)上注冊(cè)、登錄，按照自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的課程來自不同國家、不同文化背景的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界實(shí)時(shí)參與一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程項(xiàng)目，學(xué)習(xí)體驗(yàn)跨越地域的限制，延伸至全球。課程沒有學(xué)習(xí)者人數(shù)的限制，具有顯著的規(guī)模性。規(guī)模性一方面是指課程學(xué)習(xí)者的數(shù)量龐大，另一方面也指課程資源覆蓋范圍廣。課程資源涵蓋世界高校優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)者來自全世界各個(gè)國家。

三慕課在農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的作用

（一）打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)多采取集中時(shí)間、集中地點(diǎn)，校本培訓(xùn)或校外培訓(xùn)的方式，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源往往很難整合。這使培訓(xùn)的層次和培訓(xùn)的效果不盡如人意。慕課與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于它運(yùn)行的環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)而不僅僅是封閉的教室。這決定了它要面對(duì)的參與者更多、規(guī)模更大。這些特點(diǎn)決定了慕課與傳統(tǒng)課堂差異的存在:從最初的設(shè)計(jì)理念到對(duì)課程的設(shè)計(jì)制作，再到課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)者反饋和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)了慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的不同。慕課教育資源為農(nóng)村小學(xué)校本教研提供了一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這平臺(tái)上，一方面，慕課資源為落后地區(qū)的教育帶來了課改前沿的教育理念和教育方法，通過“課程改革”中的“課標(biāo)解讀”，老師們?cè)诮逃龑＜?、學(xué)者的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，為把握教材作好鋪墊;通過“教育資源”、“信息技術(shù)”、“空中課堂”等能掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段，使信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用。另一方面，慕課教育資源比較集中地選擇了一些與教材結(jié)合緊密、科學(xué)、實(shí)用的教育教學(xué)資源，讓教師在較短時(shí)間內(nèi)能找到符合教材和自身教學(xué)實(shí)際的多媒體素材。

（二）開展校際、教師間的學(xué)習(xí)互動(dòng)

傳統(tǒng)教師的專業(yè)化能力培訓(xùn)過程中，討論與交流是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同行之間的切磋是對(duì)某一問題的笑話、消化理解。在慕課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)習(xí)者自己選擇，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境既指線上討論小組或者交流平臺(tái)的選擇，又指現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)同一材料的理解、關(guān)注點(diǎn)和疑問都會(huì)不同，討論組的設(shè)立給予的學(xué)習(xí)者交流答疑的平臺(tái)。在平臺(tái)中，所有參與者身份平等，提出問題和見解，互相交流討論，即使是課程發(fā)起者也不會(huì)給定唯一答案或者固定答案，開放式的交流不會(huì)只限制在一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)角度。學(xué)習(xí)者可以通過討論自主構(gòu)建知識(shí)，也可以通過互動(dòng)分享傳播知識(shí)，使得知識(shí)更加延伸、開放。同時(shí)，在每個(gè)慕課討論區(qū)或者討論組，都有己經(jīng)完結(jié)課程的相關(guān)資源和學(xué)習(xí)者分享的學(xué)習(xí)筆記，新加入的學(xué)習(xí)者或者錯(cuò)過該課程的學(xué)員可以二次使用這些資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，充分提高了網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率。這極大地加強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)教師校際、教師間的互動(dòng)。

作者：劉湘琳 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2014.

第8篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

    大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是市場營銷教學(xué)發(fā)展的基本方向。社會(huì)需要大量的市場營銷實(shí)戰(zhàn)型人才,學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要,但實(shí)踐是鞏固知識(shí)的必要途徑,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)必須在實(shí)踐活動(dòng)中加以鞏固和運(yùn)用,這樣才能得到良好的教學(xué)效果。在市場營銷教學(xué)中,要求學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握本學(xué)科的理論知識(shí),并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,解決企業(yè)營銷活動(dòng)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題。教師可加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場競爭極其激烈的形勢下,就企業(yè)面臨的新問題進(jìn)行認(rèn)真思考、合理分析,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如:教師可利用課余時(shí)間,或針對(duì)當(dāng)前新聞上的重要事件,組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。把時(shí)事與學(xué)生感興趣的商品結(jié)合起來,如圍繞母親節(jié),讓學(xué)生大膽嘗試,設(shè)計(jì)商品的陳列、廣告和包裝,并在校內(nèi)外進(jìn)行銷售。通過類似的實(shí)踐嘗試,使學(xué)生的銷售能力、語言表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力均得到顯著提高,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)市場營銷是一件有趣的事。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    在未來發(fā)展中,技校學(xué)生能否具有較強(qiáng)的競爭能力,能否具有熟練駕馭知識(shí)的能力,都取決于他們是否具有終身學(xué)習(xí)的能力,這種終身學(xué)習(xí)的能力即自主學(xué)習(xí)的能力,自主學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。技校學(xué)生只有具備通過自學(xué)獲得知識(shí)的能力,將來走上社會(huì),才能不斷從工作和生活中獲得新知識(shí)。在市場營銷教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變以往的填鴨式、灌輸式教學(xué)為學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。目前,多數(shù)技校學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情,沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)的緊迫感和危機(jī)感。因此,在教學(xué)過程中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集材料、處理信息的能力,以及不斷獲取新知識(shí)的能力。教師可根據(jù)教學(xué)要求,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣、與企業(yè)有關(guān)的銷售話題,并通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等有效途徑收集該企業(yè)的經(jīng)典營銷案例,在課堂上進(jìn)行討論,并給予正確的評(píng)價(jià)。以寶潔公司為例,寶潔公司1988年進(jìn)入中國市場以來,推出多款洗發(fā)水品牌,通過對(duì)此案例的收集和深入了解,讓學(xué)生初步感知市場細(xì)分、市場定位、市場競爭在市場營銷中起到的重要作用。

    3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    營銷人員的思維是促使整個(gè)市場營銷活動(dòng)特色衍生的能量。營銷人員的思維只有具備靈活性和創(chuàng)新性,才能為營銷活動(dòng)找到更好的創(chuàng)意。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生個(gè)人完善和發(fā)展的基礎(chǔ),更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。因而積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是市場營銷教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),是本課程的重要任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種形式,充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力,最終得到精彩的創(chuàng)意。在教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)意,減少不必要的約束,并對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生給予充分的肯定。教師可協(xié)助學(xué)生利用課余時(shí)間自行設(shè)計(jì)和制作各種商品的商標(biāo)和廣告詞等。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大膽想象、積極思考,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去了解和認(rèn)識(shí)新事物,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生思考、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。

第9篇：小學(xué)英語培訓(xùn)范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！薄疤岣咧行W(xué)教師的整體素質(zhì)。”“優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力?！弊鳛橐凰耘囵B(yǎng)學(xué)前教育和小學(xué)教育為目標(biāo)的?？茖W(xué)校，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教師素質(zhì)要求確定課程教學(xué)總體目標(biāo)，把師范生引向?qū)I(yè)發(fā)展之路?；A(chǔ)教育英語新課程要求小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生生理特點(diǎn)和興趣愛好采用聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫、視聽等形式創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)和維持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握初步的英語語言技能，培養(yǎng)英語語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。下面我將從職業(yè)技能和教師素養(yǎng)兩個(gè)方面對(duì)其職前培訓(xùn)提出一些建議。

一、技能培訓(xùn)

英語教師職業(yè)技能的結(jié)構(gòu)包括多方面。除了在英語教學(xué)論或英語教學(xué)法課程中所講授的備課與教案的編寫技能、導(dǎo)人技能、各種單項(xiàng)知識(shí)和語言能力的教學(xué)技能、板書設(shè)計(jì)技能、作業(yè)的布置與批改技能、課后輔導(dǎo)技能等，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的英語教學(xué)能力：

基礎(chǔ)模塊：受訓(xùn)前的學(xué)習(xí)與研究（教學(xué)技能分類、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)觀察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等）；確定培訓(xùn)技能和內(nèi)容（導(dǎo)入技能、講解技能、板書技能、演示技能、提問技能、變化技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能等）；提供教學(xué)技能示范；指導(dǎo)受訓(xùn)者教案的備與編寫（課題、學(xué)生需求分析、學(xué)生終了行為分析、教程序分析、教學(xué)方法和手段分析、教與學(xué)評(píng)價(jià)分析、教案寫時(shí)每一項(xiàng)教學(xué)技能的時(shí)間分配、教師授課行為、授課技、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)資源利用）等。

作為師范學(xué)校，英語課堂還要對(duì)學(xué)生具體作以下訓(xùn)練：

1.規(guī)范英文書寫。規(guī)范流利的英文書寫是中小學(xué)英語教師必須掌握的教學(xué)技能，也是英語教師個(gè)人精神、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和審美情趣的具體展示。英文勻筆斜體行書是現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)中流行的一種字體。它筆劃清楚、字形簡單、與印刷體相近、易學(xué)易認(rèn)。英文書寫技能訓(xùn)練要求筆順規(guī)范、方法正確、均勻流暢、循序漸進(jìn)、督促檢查、常抓不懈。

2.學(xué)習(xí)英文歌曲。教唱英文歌曲是英語教師一項(xiàng)重要的職業(yè)技能。學(xué)唱英文歌曲能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音高、音長、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等英語語音知識(shí)和技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的利用英文歌曲進(jìn)行英語教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶情操，又可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，也是英語教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要手段。

3.簡筆畫。簡筆畫是一種利用簡單的點(diǎn)、線、畫和幾何圖形來表現(xiàn)物象基本特性的簡約而直觀的繪畫形式。簡筆畫簡單、概括，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，是每個(gè)教師都能夠掌握的教學(xué)技能。它富有生動(dòng)性，風(fēng)趣幽默，形象直觀，給人一種身臨其境、見景生情之感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛，也可以為教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”提供比較真實(shí)的語言教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生的語言交流能力。

4.朗誦英文詩歌。巧妙地利用英文詩歌進(jìn)行英語教學(xué)可以減輕學(xué)生的疲勞感，消除緊張情緒，有利于營造一種輕松自如、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師在英文詩歌的朗讀或背誦教學(xué)中要讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，理解詩歌的詞義，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生掌握好韻律、節(jié)奏和速度，語音準(zhǔn)確。

5.表演英語對(duì)話、戲劇。英語對(duì)話和戲劇表演能力是當(dāng)今合格小學(xué)英語教師必備的技能之一，在英語對(duì)話和戲劇教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、情感、表情和行為動(dòng)作等進(jìn)行必要的指導(dǎo)。作為一種教授英語的方式，排練、表演對(duì)話和英語短劇不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)和表達(dá)能力。另外可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于性格內(nèi)向的學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展英語思維能力。

6.多用課堂用語。用英語教授英語是公認(rèn)的主要的英語教學(xué)原則。在教學(xué)中英語教師必須得體、流利、準(zhǔn)確地使用常用課堂用語，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語習(xí)慣用法的觀念，學(xué)習(xí)地道的英語；應(yīng)經(jīng)常變換句型，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生大腦皮層興奮；盡量使用完整句子，這可以幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過的句型和語法知識(shí)，也可以避免學(xué)生的某些誤解；多使用鼓勵(lì)性的語言，常常使學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；講課語言應(yīng)該聲音清楚洪亮，表意確切，句子嚴(yán)謹(jǐn)。

二、教師素質(zhì)培養(yǎng)

教師不僅是英語知識(shí)的傳授者更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)者、教學(xué)的反思者和教育的創(chuàng)新者。所以小學(xué)英語教師具有普通教師應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和情意幾方面素質(zhì)。因此，一定的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)應(yīng)該是小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。由于小學(xué)階段英語教育及教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)指從事小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。專業(yè)素質(zhì)主要指英語專業(yè)知識(shí)、英語教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學(xué)能力和教研能力四個(gè)要素。

1．英語專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基本內(nèi)容。英語是小學(xué)英語教師的專業(yè)，對(duì)于從事未來小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。掌握這些專業(yè)知識(shí)是小學(xué)英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。

2．理論素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語語言知識(shí)的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

（1）外語學(xué)習(xí)理論。母語與第二語言習(xí)得理論、英語測試、英語教育史、英語教學(xué)法等對(duì)小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。這些知識(shí)有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的教學(xué)測試評(píng)價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識(shí)。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識(shí)。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。

（2）教育心理學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測驗(yàn)與評(píng)價(jià)、教育研究方法等，特別對(duì)小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對(duì)兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。

（3）課程理論知識(shí)。了解課程方面知識(shí)是未來小學(xué)英語教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課改中，小學(xué)英語教師首先應(yīng)當(dāng)明白課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關(guān)系。教師就是一絲不茍地把課程知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生，以應(yīng)對(duì)各種考試或檢查，主要考慮的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的問題，而不是課程設(shè)計(jì)的問題，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)課程執(zhí)行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識(shí)比較少且淺。而本次課程改革以及《標(biāo)準(zhǔn)》提出了在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面的目標(biāo)，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)和觀點(diǎn)；應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的基本知識(shí)。

結(jié)束語

做一名英語老師要提高的太多，主要包括專業(yè)能力和職業(yè)能力，專業(yè)能力這一塊主要要提高英語語言能力，可以通過再學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)新概念外語，增加自己詞匯儲(chǔ)備量，多看美劇，多看英語雜志，多閱讀英語方面讀物，多看、多聽、多讀，堅(jiān)持不懈。職業(yè)能力這塊主要是自己的教育教學(xué)能力，可以通過多看優(yōu)質(zhì)課例，多學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，一些好的教育方法，多聽課，多寫反思，堅(jiān)持寫讀書筆記，多搞科研，爭做一名學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師，最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持下去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種習(xí)慣。全方位提高自己的教學(xué)能力。

課題類別：重慶市教育協(xié)會(huì)第七屆（2012——2014）基礎(chǔ)教育科研課題

參考文獻(xiàn)