初級會計學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：初級會計學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；言語直觀；模象直觀；實(shí)物直觀
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年2月18日
一、課程分析
基礎(chǔ)會計是會計以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它著重于會計基本理論和基本方法的論述，目的在于幫助初學(xué)者理解會計學(xué)基本理論、基本知識，熟練運(yùn)用會計的基本方法，較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會計的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理的初步能力?；A(chǔ)會計是財經(jīng)類所有課程的基礎(chǔ)課，所有后續(xù)課程都要依靠基礎(chǔ)會計這門前導(dǎo)課程所夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，是財會行業(yè)的一個門檻。學(xué)生能否對會計和會計專業(yè)產(chǎn)生興趣，能否打下扎實(shí)的會計理論功底，能否領(lǐng)會會計方法的精髓，在很大程度上取決于本門課程的接受程度。
二、學(xué)情分析
課程中的專業(yè)概念對于初次接觸會計課程的學(xué)生來說抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，課程學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼現(xiàn)象，久而久之，容易形成多米諾骨牌效應(yīng)，導(dǎo)致有的同學(xué)徹底放棄了其他專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，這門理論對學(xué)生來說是全新的，學(xué)生頭腦內(nèi)不具備這種會計知識結(jié)構(gòu)，新的知識難以在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到固著點(diǎn)，靠原來的知識去同化遷移新的知識基本不可能。那么如何讓這門全新的理論知識融入到學(xué)生的頭腦呢？調(diào)查表明，人類的感知77%來自于視覺，即我們?nèi)祟?7%的知識來自“看”，著名的捷克教育家J.A.夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，并于1658年編寫了一本附有150幅插圖的教科書《世界圖解》，從而被西方國家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)該課程，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語言、生動形象的圖案，手腦并用的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出直觀化教學(xué)模式和方法。
三、直觀化教學(xué)模式和方法要點(diǎn)
（一）直觀化的言語。專業(yè)性的課程要用專業(yè)性的詞匯，但是專業(yè)性的詞匯也要靠通俗易懂的語言來表達(dá)。很多學(xué)生學(xué)不好會計抱怨老師講課聽不懂，大致就是這個問題，不是這門課程難，而是老師講課太“專業(yè)”啦。專業(yè)化的講解方式對初學(xué)者并不適用，就像數(shù)學(xué)老師對小學(xué)生講課和高中生講課完全不同一樣。
直觀化的言語是指在形象化的言語作用下，通過對語言的感知和語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，通俗易懂、形式多樣。會計起源于生活，貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學(xué)生常常會產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺。會計基礎(chǔ)既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)。運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)，生動活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對知識的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語言能給課堂教學(xué)增添情趣，增強(qiáng)知識的吸引力，激發(fā)學(xué)生的無限學(xué)習(xí)興趣。會計來源于生活，服務(wù)于生活，會計教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗(yàn)到會計的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。教師在會計教學(xué)中隨時可將生活引入教學(xué)，將教學(xué)引入生活。
在學(xué)習(xí)會計要素時，關(guān)于資產(chǎn)流動性的劃分，教師可以列舉生活中的事例，比如一個家庭的存款可以視為銀行存款，隨時都可以取出來現(xiàn)金，變現(xiàn)能力強(qiáng)，所以歸為流動資產(chǎn)；而家庭住房一般短時間變成現(xiàn)金存在障礙，變現(xiàn)能力差，所以歸為非流動資產(chǎn)。諸如此類事例不勝枚舉，教師完全可以拿來為課堂所用。當(dāng)然，會計畢竟也是一門科學(xué)，作為授課教師，在教學(xué)過程中使用通俗語言時也要注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，能做到“通而不俗，俗而有用”。既能讓學(xué)生腳踏實(shí)地地站在自己的角度去考慮問題，又能讓學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握和理解不過于片面、狹隘，用心去發(fā)掘教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，用豐富的語言來活躍每一次教學(xué)過程。
（二）直觀化的圖案演示。直觀化的語言引起的感知表象往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明。所謂的模像直觀即通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示均屬于模像直觀。這種方法能把復(fù)雜的知識綱要化，把知識內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表達(dá)出來，展現(xiàn)抽象的思維過程。
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)，老師習(xí)慣于用“T”字型賬戶來講解各類賬戶的結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)正是這個簡化了的教學(xué)工具降低了初學(xué)者對賬戶結(jié)構(gòu)的理解程度，那么換成多媒體教學(xué)，就會把賬戶形象直觀的表達(dá)出來。比如，講到“資產(chǎn)類賬戶”可以用多媒體打出“銀行存款”這個賬戶來，要講的內(nèi)容就一目了然，學(xué)生也很容易識記?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以極大地提高教學(xué)效果?；A(chǔ)會計課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段，如教師在講授會計憑證的填制時，通過教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時、省力，可以達(dá)到事半功倍的效果。
除了多媒體圖案展示，教師也可以用文字與圖示相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法主要適用于講授一些有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)通過圖示把知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙形象地聯(lián)系在一起。此法的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用簡明的文字、數(shù)字、符號，設(shè)計成能表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的圖表，把用文字?jǐn)⑹龅臅嬛R，用圖表的形式描述出來.使知識點(diǎn)更簡約、系統(tǒng)、合理，有利于學(xué)生感知、理解、記憶和發(fā)展思維能力。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是設(shè)計具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。自己畫些圖案來輔助課堂教學(xué)。眾所周知，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)成果的核算較之材料采購、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)難度較高，是會計初學(xué)者容易迷惑的地方。筆者設(shè)計了一組圖來講解成本費(fèi)用類賬戶、收入類賬戶和本年利潤賬戶的關(guān)系，如圖1所示。（圖1）
三類賬戶結(jié)構(gòu)功能羅列到一塊講解，本年利潤賬戶核算利潤的數(shù)據(jù)來龍去脈一目了然；而“井水不犯河水”的分散講解只能事倍功半。另外，會計賬戶之間有內(nèi)在聯(lián)系，筆者設(shè)計了一組圖。（圖2）
賬戶的上方表示的增減，箭頭表示兩個賬戶之間金額的結(jié)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，這樣這些賬戶之間結(jié)轉(zhuǎn)的關(guān)系系就一目了然。
（三）直觀化的實(shí)賬訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)即是心理學(xué)上的實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀所得到的感性認(rèn)識與實(shí)際事物之間的聯(lián)系比較密切，在實(shí)際生活中的定向作用很好，在將來的職業(yè)生涯中也能很好地發(fā)揮作用。實(shí)物直觀真切，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，由簡化的情景教學(xué)進(jìn)入實(shí)際復(fù)雜的情景，更多的運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)，十分必要。實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的一個補(bǔ)充，發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生在實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)中，教、學(xué)、做一體化，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，既能加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又能提高畢業(yè)后迅速走向工作崗位的適應(yīng)能力，遵循高校教學(xué)傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。
實(shí)賬訓(xùn)練可分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)可采取平時分散進(jìn)行與課程結(jié)束時集中進(jìn)行的方式。比如，講“平行登記”這一節(jié)，教師單純的理論講解達(dá)不到直觀的效果，這時可以就實(shí)訓(xùn)上的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)一下原材料或應(yīng)付賬款總賬和明細(xì)賬的實(shí)賬，較之單純地書本理論講解有事半功倍效果。在講“賬務(wù)處理程序”最后這一章，各種教材都列出來不同賬務(wù)處理程序的圖表演示，教師講一下它們各自的特點(diǎn)，學(xué)生還是不理解各種賬務(wù)處理程序。筆者認(rèn)為，這個環(huán)節(jié)很適合做一個綜合性的實(shí)賬訓(xùn)練，六七十道題左右就可以，可以采用科目匯總表賬務(wù)處理程序或記賬憑證賬務(wù)處理程序，從憑證到賬簿，再到簡單報表的編制。這樣這門課也有個大的圓滿，學(xué)生在這個綜合訓(xùn)練中也會把所學(xué)的知識融會貫通。具體本門課的課堂實(shí)訓(xùn)形式如表1所示。（表1）
除了課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校也可以利用節(jié)假日或特定時間安排學(xué)生在會計師事務(wù)所、會計公司和一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從看、聽、做中把學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容真正用到工作中。學(xué)生感興趣的正是實(shí)際會計工作中的本來面目，借機(jī)可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)會計的熱情和信心，同時又能明白自己的不足之處。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中—個最積極、最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生的注意力是不斷變化的，手腦并用的實(shí)賬操作方法既集中了學(xué)生的注意力又充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。
（四）生動形象的詩歌。實(shí)務(wù)界有一些成型的理論總結(jié)成詩歌，作為一種學(xué)習(xí)工具和輔助手段，可以應(yīng)用到基礎(chǔ)會計教學(xué)中，而且效果很好。比如，講到賬戶結(jié)構(gòu)，資產(chǎn)類賬戶“借方登記增加，貸方登記減少”，學(xué)到這里，學(xué)生尚能清晰記憶，但往后學(xué)權(quán)益類賬戶“貸方登記增加，借方登記減少”等這一塊的內(nèi)容時初學(xué)者容易記混淆。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”，即先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾。這時把“借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)牢記莫弄亂。損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)?！边@首詩歌引入教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，收到很好的學(xué)習(xí)效果。我們看似“低級趣味”的詩歌可能正是這些初學(xué)會計的學(xué)生所需要的。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]教育心理學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
第2篇：初級會計學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué) 模塊化 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】本項(xiàng)目為華北水利水電學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0025-01
設(shè)計初步課程是建筑學(xué)專業(yè)本科一年級的基礎(chǔ)課，課程的設(shè)置旨在使一年級學(xué)生對建筑進(jìn)行初步的了解，掌握基本的表現(xiàn)技法，并建立起初步的建筑空間感，在整個建筑學(xué)教育中起到啟蒙作用。我校的設(shè)計初步課程分為《設(shè)計初步（上）》和《設(shè)計初步（下）》兩部分，分別在上下兩個學(xué)期完成?！对O(shè)計初步（上）》內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知建筑及進(jìn)行基本的建筑表現(xiàn)技法訓(xùn)練，《設(shè)計初步（下）》則是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的小型建筑設(shè)計實(shí)踐。設(shè)計初步課程對于后期建筑設(shè)計理論和方法的學(xué)習(xí)起著奠基作用，而網(wǎng)絡(luò)的興起使當(dāng)代的知識傳播方式發(fā)生了重大改變，教師或教材已不再是學(xué)生們獲取知識的唯一來源，甚至也并非重要的來源，尤其是在建筑學(xué)基礎(chǔ)教育這一課程特點(diǎn)鮮明的領(lǐng)域；而在當(dāng)代大文化背景下成長起來的學(xué)生們，綜合知識結(jié)構(gòu)和汲取知識的能力與方式也發(fā)生了較大變化；更重要的是，技術(shù)發(fā)展的日新月異也使建筑設(shè)計的思考與實(shí)施過程都呈現(xiàn)出與以往完全不同的狀態(tài)。建筑基礎(chǔ)教育需要承載的任務(wù)也必然隨之變化。為了改善這一現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一些探索。
1.重視技法訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思路
我校的設(shè)計初步課程目前采取的教學(xué)方式是以建筑表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)訓(xùn)練為核心，配合一些建筑理論介紹的傳統(tǒng)教學(xué)思路。這種教學(xué)思路深受源自法國巴黎美術(shù)學(xué)院的“布扎”建筑教育體系的影響?！安荚苯逃w系對中國現(xiàn)代建筑學(xué)的形成和發(fā)展產(chǎn)生過重大影響，已在中國建筑學(xué)教育體系中成功實(shí)踐了幾十年，為我國培養(yǎng)出一了大批優(yōu)秀的建筑設(shè)計師。這種傳統(tǒng)教學(xué)思路也是我國應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生基本的建筑素養(yǎng)，通過大量的技法練習(xí)幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的建筑基本功。
然而，隨著建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的變化。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)思路的一些弊端。低年級學(xué)生的對建筑的認(rèn)知較為感性，思維主要受具體形象支配，缺乏抽象化的建筑思維和建筑空間想象，而這正是設(shè)計初步課程的培養(yǎng)重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)思路過分側(cè)重于技法訓(xùn)練，對于建筑思維和空間意識的培養(yǎng)著力不足，也缺少系統(tǒng)的建筑理論講解，導(dǎo)致了許多學(xué)生在后期的設(shè)計課程中不會運(yùn)用建筑的形態(tài)構(gòu)成規(guī)律，甚至所設(shè)計的建筑形式是對一些具體形象的模仿，有些學(xué)生則片面追求建筑形象的新奇，對建筑空間及功能上的組織理解不深。另一方面，當(dāng)今的建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑理論和表現(xiàn)方法與以往相比都產(chǎn)生了新的變化，尤其是計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)日益完善，打破了徒手繪圖的壟斷地位，在繪制施工圖和效果圖方面已經(jīng)成為一個主要手段。
2.注重建筑設(shè)計基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)思路
2.1模塊化教學(xué)思路的整合與生成
為了順應(yīng)建筑領(lǐng)域新的發(fā)展和變化，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系的漏洞，我們結(jié)合教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析研究國內(nèi)外一些重點(diǎn)院校的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出一種新的教學(xué)嘗試——模塊化教學(xué)方法。所謂模塊化就是將有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容整合成獨(dú)立的多個模塊，針對各個模塊的多個教學(xué)內(nèi)容展開訓(xùn)練。傳統(tǒng)的設(shè)計初步課程安排較為散亂，條理不夠明晰，不利于學(xué)生接受和理解。而對于培養(yǎng)學(xué)生建筑觀有著極為重要作用的形態(tài)構(gòu)成和建筑空間認(rèn)知，在原有教學(xué)體系中涉及較少。
2.2模塊化教學(xué)思路的可行性
模塊化教學(xué)思路課程的安排分為兩學(xué)期，每學(xué)期8周，每周8學(xué)時，符合我?，F(xiàn)有的教學(xué)安排。模塊化教學(xué)思路并非摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而是在涵蓋了現(xiàn)有教學(xué)體系的重點(diǎn)授課內(nèi)容的前提下，加入空間限定、小品建造等新內(nèi)容，并將這些課程安排得更具條理性和類型性，突出強(qiáng)調(diào)了對建筑空間的理解和認(rèn)知。重新整編的課程內(nèi)容更適合當(dāng)今建筑學(xué)的新發(fā)展，旨在培養(yǎng)出基本技法與建筑思維全面發(fā)展的學(xué)生，為其后的設(shè)計階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。清晰的脈絡(luò)也更易于使學(xué)生逐步的學(xué)習(xí)、理解。
2.3模塊化教學(xué)思路的邏輯性
模塊化教學(xué)思路中各模塊并不是單一、孤立的。它們相互間環(huán)環(huán)相扣，具有緊密的邏輯關(guān)系。模塊設(shè)置按照“認(rèn)知——技法——空間——實(shí)踐”的線索進(jìn)行六大模塊的設(shè)置，每個模塊都要有各自重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，它們是經(jīng)過基礎(chǔ)知識要點(diǎn)歸納整合而成，模塊內(nèi)涵蓋多個教學(xué)要點(diǎn)，一個教學(xué)要點(diǎn)有時會在多個模塊中被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因而它們之間由于建筑入門教學(xué)的綜合性而具有了邏輯性和連續(xù)性。模塊與模塊之間的關(guān)系是逐層遞進(jìn)、密不可分的，前一個模塊是后一個模塊的鋪墊和基礎(chǔ)，后一個模塊是前一個模塊的深入和發(fā)展。
3.評價方法及效果預(yù)期
為了平衡結(jié)果和過程的評分比重，在近幾年的課程改革嘗試中，我們引入了新的評價體系（表格1）。由單一的任課老師在期末依據(jù)作業(yè)質(zhì)量給出成績，改為在不同的設(shè)計階段分別由學(xué)生之間互評，任課老師評價，督導(dǎo)教師審定的多重評價體系。評價內(nèi)容也從單一的模型成果，轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰣蟾妗⒅谱鬟^程、答辯等階段性成果，豐富成果展示內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的交流。
結(jié)語
設(shè)計初步課程模塊化教學(xué)目的是在教學(xué)過程中，使學(xué)生按照類型掌握各個模塊的知識要點(diǎn)，在練習(xí)基本技法的基礎(chǔ)上，結(jié)合形態(tài)構(gòu)成和空間限定的重點(diǎn)訓(xùn)練，奠定堅(jiān)實(shí)全面的建筑設(shè)計基礎(chǔ)。當(dāng)然，模塊化教學(xué)思路也尚有許多不足之處，比如對形態(tài)構(gòu)成內(nèi)容的設(shè)置深度不夠，建造實(shí)踐也因缺乏相關(guān)的木工車間、模型車間、數(shù)字模型等教學(xué)基地而無法快速全面完成。模塊化教學(xué)方法的完善還需更多的時間和努力，也許一個完美的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練模式根本就不存在。真正有意義的應(yīng)該是教學(xué)研究改革的過程，教師通過這個過程提高，學(xué)生通過這個過程成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙魏巖.必要的轉(zhuǎn)變——建筑學(xué)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)不良性及其教學(xué)活動研究[M].建筑設(shè)計及基礎(chǔ)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2004
[2]高.建筑模型制作課程教學(xué)模式改革討論[J].華北水利水電學(xué)報（社科版），2012，（4）
第3篇：初級會計學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：會計數(shù)據(jù)處理；項(xiàng)目化；教學(xué)
本文系河南商專2012-2013年度校級教育教學(xué)研究課題“《會計數(shù)據(jù)處理》課程項(xiàng)目化教學(xué)研究”階段性研究成果（課題編號：2012-XJKT-018）
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年1月15日
信息技術(shù)促進(jìn)了管理和會計工作的現(xiàn)代化、信息化，會計從業(yè)人員不僅要具備現(xiàn)代會計專業(yè)知識和管理理念，而且要具備較高的信息素養(yǎng)。會計人員的主要精力轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ嬎銠C(jī)產(chǎn)生的會計數(shù)據(jù)進(jìn)一步加工、分析、處理。與會計領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)相適應(yīng)，《會計數(shù)據(jù)處理》課程成為高職高專會計專業(yè)主干課程之一。為提高畢業(yè)生的專業(yè)競爭力，必須注重《會計數(shù)據(jù)處理》這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握會計數(shù)據(jù)處理技能。
一、《會計數(shù)據(jù)處理》課程項(xiàng)目化教學(xué)可行性分析
很多高職高專院校借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的課程體系和教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論引入教學(xué)中，并取得了一定的成效。
（一）高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。高職高專教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才和管理型人才。高職高專院校在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生是為社會服務(wù)的，要將社會的需要滲透到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的適應(yīng)社會發(fā)展的高級技術(shù)人才。項(xiàng)目教學(xué)的開展能夠使學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)知識和技能很好地遷移到實(shí)際工作中去。
（二）《會計數(shù)據(jù)處理》課程教學(xué)的特點(diǎn)。本課程培養(yǎng)學(xué)生會計數(shù)據(jù)處理的技能，使學(xué)生提高自己的信息素養(yǎng)，能在今后工作與生活中有效解決財務(wù)工作問題。由于計算機(jī)技術(shù)、會計理論、會計數(shù)據(jù)處理軟件不斷更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)都需要不斷更新。學(xué)生通過操作會計數(shù)據(jù)處理軟件，需要結(jié)合自己已學(xué)過的會計理論知識動腦去想，動手去做，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想象能力。
（三）《會計數(shù)據(jù)處理》課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的可行性。項(xiàng)目教學(xué)是貫徹工學(xué)結(jié)合教育思想的教學(xué)策略和教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以典型項(xiàng)目為依托，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定為評價標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，既可以幫助學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工作態(tài)度、社會能力、方法能力和職業(yè)意識。《會計數(shù)據(jù)處理》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，但是深奧難懂的理論較少，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能。另外，由于學(xué)生的層次不同，在教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)可以使不同程度的同學(xué)，在互助學(xué)習(xí)的過程中從不同的角度共同得到提高，體會成就感。這樣可以激發(fā)他們濃厚的興趣。項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成與人合作的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高畢業(yè)生工作后的適應(yīng)能力。
二、構(gòu)建《會計數(shù)據(jù)處理》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系
構(gòu)建《會計數(shù)據(jù)處理》課程的項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)先進(jìn)行學(xué)情分析，然后再對課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，正確把握教師和學(xué)生的角色定位。
（一）學(xué)情分析
1、學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱。高職高專院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)水平上相對較弱，入學(xué)成績相對較差，教師要把握講授內(nèi)容的深度，否則學(xué)生上課聽不懂，對課程的興趣逐漸減少，課堂上學(xué)習(xí)精力就會不集中，從而出現(xiàn)玩手機(jī)、看小說、聽音樂、睡覺等現(xiàn)象。學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度又引起教師的反感，教師認(rèn)為自己辛苦備課沒有得到相應(yīng)的尊重和回報，從而覺得生源質(zhì)量太差，無論如何努力都無法改善教學(xué)效果，師生之間形成惡性互動，彼此互不信任，教學(xué)中的這些現(xiàn)象在很多高職高專院校中都存在。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。學(xué)生通常對專業(yè)課以及感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合社會實(shí)際，采用多媒體形式，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在誤區(qū)。學(xué)生習(xí)慣于教師先演示操作，然后上機(jī)實(shí)訓(xùn)去模仿；學(xué)生沒有學(xué)會如何去理解知識點(diǎn)、分析任務(wù)、掌握操作技巧，還停留在你說、我聽，你做、我學(xué)的階段；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，師生間圍繞學(xué)習(xí)的討論、交流太少。
（二）課程內(nèi)容分析?！稌嫈?shù)據(jù)處理》課程內(nèi)容分為兩大部分：Excel數(shù)據(jù)處理軟件財務(wù)應(yīng)用、Xcelsuis水晶易表數(shù)據(jù)展示軟件財務(wù)應(yīng)用。Excel已成為現(xiàn)代會計工作中不可缺少的工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)對企業(yè)未來財務(wù)狀況進(jìn)行預(yù)測和分析，并根據(jù)企業(yè)決策層對財務(wù)數(shù)據(jù)的不同要求制作各種財務(wù)報表。Xcelsuis水晶易表是根據(jù)構(gòu)建的財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)展示的先進(jìn)工具?！稌嫈?shù)據(jù)處理》課程教學(xué)打破教材上原有的知識界限，具體根據(jù)計算機(jī)數(shù)據(jù)處理的特點(diǎn)，結(jié)合電算化會計工作崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為七個項(xiàng)目：會計數(shù)據(jù)收集、會計數(shù)據(jù)格式設(shè)置、會計數(shù)據(jù)管理、會計數(shù)據(jù)分析、會計數(shù)據(jù)展示、會計數(shù)據(jù)輸出、會計數(shù)據(jù)安全。具體內(nèi)容見表1。（表1）
項(xiàng)目一：會計數(shù)據(jù)收集。會計數(shù)據(jù)來源方式多樣：可以從財務(wù)軟件中導(dǎo)出；也可以從數(shù)據(jù)庫文件（數(shù)據(jù)庫包括Access數(shù)據(jù)庫、SQL Server數(shù)據(jù)庫等）中直接導(dǎo)入；甚至可以從上市公司網(wǎng)站或其他相關(guān)網(wǎng)站獲取數(shù)據(jù)來源；也可以復(fù)制粘貼或直接通過鍵盤輸入。面對計算機(jī)環(huán)境下輸入是垃圾、輸出也是垃圾的事實(shí)，學(xué)生需要掌握會計數(shù)據(jù)輸入技巧，提高輸入效率。
項(xiàng)目二：會計數(shù)據(jù)格式。掌握格式設(shè)計的一般技巧；利用條件格式突出數(shù)據(jù)分析和關(guān)注焦點(diǎn)；利用自定義格式定制所需會計數(shù)據(jù)格式。
項(xiàng)目三：會計數(shù)據(jù)管理。掌握高級篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視等操作技巧。
項(xiàng)目四：會計數(shù)據(jù)分析。運(yùn)用函數(shù)建立會計數(shù)據(jù)分析模型，掌握單變量求解、模擬運(yùn)算表、方案管理、規(guī)劃求解等分析工具對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以提取有用信息，幫助管理者進(jìn)行判斷和決策。
項(xiàng)目五：會計數(shù)據(jù)展示。將會計數(shù)據(jù)信息化、可視化。利用Excel制作圖表、修飾圖表、調(diào)整圖表結(jié)構(gòu)；創(chuàng)建財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，靈活運(yùn)用Xcelsuis各類部件制作動態(tài)儀表盤，讓會計數(shù)據(jù)靈動起來。
項(xiàng)目六：會計數(shù)據(jù)輸出。處理好的會計數(shù)據(jù)經(jīng)常需要打印輸出，為了打印的會計數(shù)據(jù)更加完美，需要進(jìn)行頁面設(shè)置、標(biāo)題行設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、打印區(qū)域設(shè)置等操作。
項(xiàng)目七：會計數(shù)據(jù)安全。重要數(shù)據(jù)的竊取是當(dāng)今商務(wù)領(lǐng)域的一個嚴(yán)重問題，公司數(shù)據(jù)還可能被制作成光盤帶出公司，系統(tǒng)操作人員操作水平不高或職業(yè)操守不夠、責(zé)任心不強(qiáng)，就可能損害系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性。會計數(shù)據(jù)安全性是指會計數(shù)據(jù)的存儲、處理、傳輸過程中應(yīng)當(dāng)保證其秘密性、可傳播性、可用性和可控性。面臨網(wǎng)絡(luò)化和無紙化的會計數(shù)據(jù)，都離不開數(shù)據(jù)的安全保密。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，要保證教學(xué)工作取得預(yù)期的成功，就必須提出明確而切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。
項(xiàng)目一：會計數(shù)據(jù)收集。任務(wù)描述：收集會計數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析提供素材和依據(jù)。知識目標(biāo)：會計基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、財務(wù)軟件應(yīng)用的基本操作；網(wǎng)絡(luò)信息搜索；數(shù)據(jù)導(dǎo)入方法。能力目標(biāo)：認(rèn)識會計數(shù)據(jù)來源的多樣性；能夠?qū)⑽谋疚募?dǎo)入Excel；能從數(shù)據(jù)庫中獲取會計數(shù)據(jù)；能從網(wǎng)站中獲取會計數(shù)據(jù)；使用Microsoft Query，連接到外部數(shù)據(jù)源；掌握會計數(shù)據(jù)輸入技巧，提高輸入效率。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的專業(yè)素質(zhì)；具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。
項(xiàng)目二：會計數(shù)據(jù)格式。任務(wù)描述：制作各種會計專用表格，利用自定義格式和條件格式突出數(shù)據(jù)管理和分析焦點(diǎn)。知識目標(biāo)：會計憑證、報表、固定資產(chǎn)原始卡片、員工信息卡等基本格式設(shè)置；自定義格式基礎(chǔ)；條件格式應(yīng)用范圍。能力目標(biāo)：能夠設(shè)置會計所需各種表格；利用自定義格式實(shí)現(xiàn)利潤表千元、萬元轉(zhuǎn)換；利用條件格式進(jìn)行賬簿格式化操作、應(yīng)收賬款催款管理等。素質(zhì)目標(biāo)：熟悉各種會計專用表格；具有良好的社會溝通能力。
項(xiàng)目三：會計數(shù)據(jù)管理。任務(wù)描述：掌握數(shù)據(jù)篩選、匯總、數(shù)據(jù)透視等管理技巧。知識目標(biāo)：掌握高級篩選的條件區(qū)設(shè)置規(guī)則；分類匯總的前提條件；數(shù)據(jù)透視的意義及基本操作。能力目標(biāo)：能夠利用高級篩選查找符合多條件需求的會計數(shù)據(jù)；利用分類匯總按某標(biāo)志統(tǒng)計求和、求平均、最大最小等；利用數(shù)據(jù)透視表進(jìn)行多角度分析。素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)其求知欲與自信心；熟悉各種會計數(shù)據(jù)管理技巧。
項(xiàng)目四：會計數(shù)據(jù)分析。任務(wù)描述：運(yùn)用函數(shù)建立各種分析模型；利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。知識目標(biāo)：掌握投資函數(shù)、折舊函數(shù)、求和函數(shù)、計數(shù)函數(shù)、數(shù)據(jù)庫函數(shù)等基本應(yīng)用；掌握常用數(shù)據(jù)分析工具的使用技巧。能力目標(biāo)：利用各類函數(shù)創(chuàng)建財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型；靈活運(yùn)用單變量求解、模擬運(yùn)算表、方案管理器、規(guī)劃求解等分析工具對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。素質(zhì)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生對會計數(shù)據(jù)的分析歸納能力，提取有用信息，幫助管理者在生產(chǎn)、投資、利潤規(guī)劃等方面進(jìn)行判斷和決策。
項(xiàng)目五：會計數(shù)據(jù)展示。任務(wù)描述：實(shí)現(xiàn)會計數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化成圖表。知識目標(biāo)：掌握Excel圖表的創(chuàng)建、美化及調(diào)整；安裝Xcelsuis水晶易表軟件；掌握創(chuàng)建財務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，靈活運(yùn)用Xcelsuis各類部件制作動態(tài)儀表盤，讓會計數(shù)據(jù)靈動起來。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對圖表的分析、理解能力；能舉一反三，對會計數(shù)據(jù)配備合適的圖表效果；訓(xùn)練學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)完成數(shù)據(jù)展示任務(wù)，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的藝術(shù)魅力；啟發(fā)學(xué)生了解生活中數(shù)據(jù)信息的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的深層追求。
項(xiàng)目六：會計數(shù)據(jù)輸出。任務(wù)描述：對處理好的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行打印輸出。知識目標(biāo)：頁面設(shè)置、標(biāo)題行設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、打印區(qū)域設(shè)置等操作。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)題行列的使用能力；能自定義頁眉頁腳；靈活運(yùn)用分頁符設(shè)置調(diào)整打印區(qū)域；實(shí)現(xiàn)將表格打印成卡片。素質(zhì)目標(biāo)：熟練掌握打印技巧，實(shí)現(xiàn)會計數(shù)據(jù)圖文表并茂，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)及未來職業(yè)的感情；提高自身綜合素質(zhì)。
項(xiàng)目七：會計數(shù)據(jù)安全。任務(wù)描述：保護(hù)Excel會計數(shù)據(jù)及文件的安全可靠。知識目標(biāo)：工作簿密碼口令設(shè)置；工作表保護(hù)操作；單元格保護(hù)。能力目標(biāo)：通過設(shè)置密碼、數(shù)據(jù)隱藏等方法保護(hù)會計數(shù)據(jù)文件；設(shè)置visible屬性實(shí)現(xiàn)工作表的徹底隱藏；保護(hù)單元公式；限制用戶可編輯區(qū)域。素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)自我認(rèn)知和責(zé)任感；自覺維護(hù)單位會計數(shù)據(jù)的安全保密；了解會計責(zé)任。
（四）教師學(xué)生角色定位。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的首要問題就是角色的轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，在學(xué)習(xí)過程中不斷地靠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既不能過多干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。教師角色的轉(zhuǎn)換給學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間；學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的多樣性和結(jié)果的不唯一性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的提升。
總之，項(xiàng)目化教學(xué)的開展有利于形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。《會計數(shù)據(jù)處理》課程教學(xué)就是將學(xué)生培養(yǎng)成在會計專業(yè)領(lǐng)域能夠熟練使用計算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化會計數(shù)據(jù)處理的復(fù)合型人才，使學(xué)生增強(qiáng)信息化意識，掌握必要的現(xiàn)代化會計數(shù)據(jù)處理工具（Excel數(shù)據(jù)處理軟件、Xcelsuis水晶易表數(shù)據(jù)展示軟件）的操作技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]許艷華.會計信息化基礎(chǔ).課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].集體經(jīng)濟(jì)，2011.1.
第4篇：初級會計學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 柔性教育 會計學(xué)專業(yè) 實(shí)踐課程體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 柔性教育的含義及民辦高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)行柔性化實(shí)踐課程體系的意義
1.1 柔性教育的含義
“柔性教育”源于管理學(xué)中的“柔性管理”一詞，是指在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育。柔性教學(xué)，是柔性教育思想在教學(xué)方面的深化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用個體化學(xué)習(xí)方式，通過師生互動，提高教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的自我改變意識，尤其注重對學(xué)生個性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 民辦高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)行柔性化實(shí)踐課程體系的意義
在會計學(xué)教學(xué)模式中，特別是在民辦高校會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中建立柔性化的實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)的興趣。柔性化的實(shí)踐課程體系設(shè)置以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，在滿足學(xué)生成就感的同時，培養(yǎng)其獨(dú)立性和創(chuàng)造力。第二，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。柔性化實(shí)踐課程體系要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生能力的不同來設(shè)置不同的可選課程，制作不同的學(xué)習(xí)方案，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2 民辦高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系中存在的問題及原因
2.1 民辦高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系中存在的問題
（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理，實(shí)踐項(xiàng)目不成體系。會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)大多采用工業(yè)制造企業(yè)作為實(shí)踐項(xiàng)目，其他類型的會計主體，如服務(wù)業(yè)、商品流通企業(yè)等很少涉及。各實(shí)踐性教學(xué)活動之間銜接性和連續(xù)性差，不成體系。
（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)場感，校外實(shí)踐教學(xué)流于形式。目前，多數(shù)民辦院校的會計模擬實(shí)踐盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計理論知識與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)的問題，但與真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)還存在一定的差距，實(shí)踐教學(xué)缺乏現(xiàn)場感。
由于會計專業(yè)的特殊性，對于校外的實(shí)踐教學(xué)，普遍存在“只看不干”的現(xiàn)象。所以，校外的會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)有些流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用。
（3）會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單，操作程序不規(guī)范。在模擬實(shí)踐教學(xué)中，往往給學(xué)生一套某企業(yè)某會計期間的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計處理，完成基本的會計循環(huán)，整個過程中缺少相關(guān)的“審核、監(jiān)督”等環(huán)節(jié)。此外，民辦高校開設(shè)的大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)課程由一個學(xué)生獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù)，這種實(shí)踐操作流程與實(shí)際中會計工作必須按崗位分工來進(jìn)行相背離。
（4）會計學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。目前高校會計學(xué)專業(yè)教師雖然擁有較嫻熟、豐富的會計學(xué)專業(yè)知識，但在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師無法結(jié)合會計工作的實(shí)際案例進(jìn)行生動的講授。其原因在于目前高校會計專業(yè)教師大部分直接來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2 民辦高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系中存在問題的原因
民辦高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的諸多問題，其主要原因有以下幾方面：一方面，大部分民辦高校對管理類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)重視不足，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺、資源匱乏；另一方面，對教學(xué)過程和考核過程不嚴(yán)格，學(xué)生對實(shí)踐課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理論課程，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度。此外，我國長期以來的教育體制是以“填鴨式”的剛性教學(xué)為主，這導(dǎo)致學(xué)生的動手、實(shí)踐和自學(xué)能力均不能得到很好的發(fā)展。
3 民辦高校會計學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建及應(yīng)注意的問題
3.1 民辦高校會計學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)踐課程的設(shè)置
民辦高校會計學(xué)柔性化實(shí)踐課程的設(shè)置可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐階段和開放實(shí)踐階段。
（1）基礎(chǔ)實(shí)踐階段。基礎(chǔ)實(shí)踐階段可以分為必修實(shí)踐課程和選修實(shí)踐課程兩個部分。必修實(shí)踐課程培養(yǎng)的是學(xué)生專業(yè)基本操作能力，要求每名學(xué)生必須參加。
必修實(shí)踐課程并不能很好的體現(xiàn)出柔性教育，教師在該教學(xué)過程中應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和動手能力，為選修實(shí)踐課程做準(zhǔn)備。選修實(shí)踐是在必修實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，為能力高、時間充足的學(xué)生開設(shè)的，其內(nèi)容是對必修實(shí)踐課程的深入和強(qiáng)化，難度也有所增加。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排、學(xué)習(xí)能力和喜好自由決定是否進(jìn)行選修實(shí)踐。這種課程設(shè)置體現(xiàn)了柔性化教育的思想。
（2）開放實(shí)踐階段。開放實(shí)踐可以開設(shè)商品流通企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、納稅實(shí)務(wù)與稅收籌劃和審計等方向的實(shí)踐課程。開放實(shí)踐課程應(yīng)該按照每個方向分別建立模塊，以專業(yè)限選的方式開展。學(xué)生根據(jù)將來的求職方向以及自身興趣愛好至少應(yīng)選擇一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于時間充足、能力高的學(xué)生可以向?qū)W校申請多個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
有條件的民辦高?？梢猿闪⒋~公司，開展相關(guān)記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生在進(jìn)入高年級及取得會計從業(yè)資格證之后，可以在代賬公司進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。條件成熟，可以根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行不同企業(yè)類型的賬務(wù)處理實(shí)踐。
3.2 民辦高校柔性化實(shí)踐課程體系建設(shè)中應(yīng)注意的問題
（1）以學(xué)生為主體。課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為主體，盡量符合學(xué)生的發(fā)展要求，充分體現(xiàn)柔性化的教學(xué)模式要求。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦高校應(yīng)以2012年《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》來規(guī)范自己的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐育人的教師隊(duì)伍建設(shè)。通過選派專業(yè)教師到社會部門進(jìn)行掛職鍛煉等手段來提高教師的實(shí)踐能力。（3）建設(shè)有特色的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系。學(xué)校不能盲目照搬照抄其他學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，特別是民辦高校不能照搬母體學(xué)校的課程體系，而應(yīng)該針對本校學(xué)生情況，設(shè)置有特色的實(shí)踐課程體系。（4）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。與“剛性”實(shí)踐課程體系相比，柔性化實(shí)踐課程體系的實(shí)施需要有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。特別是對于民辦高校來說，在實(shí)施柔性化實(shí)踐課程體系中經(jīng)費(fèi)問題將比較突出，需要妥善解決，否則一切將成為空談。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：初級會計學(xué)習(xí)計劃范文
財會行業(yè)從業(yè)人員面臨著諸多紛繁復(fù)雜的從業(yè)資格考試。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，這些資格考試對會計專業(yè)的教學(xué)帶來很大的沖擊，如何調(diào)整辦學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容，是值得深入思考的問題。
(一)會計類權(quán)威資格認(rèn)證考試調(diào)查結(jié)果中國會計視野網(wǎng)站針對財會行業(yè)從業(yè)資格考試進(jìn)行了一次特別調(diào)查，該調(diào)查包括了22種比較知名的財會類資格、證書考試(國內(nèi)13種，國外9種)，獲得了2145個有效樣本。調(diào)查結(jié)果整理如表1：
(二)會計類權(quán)威資格認(rèn)證考試調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果顯示，在所有資格考試中，注冊會計師資格考試的排名占絕對領(lǐng)先地位。在國外資格考試中，ACCA知名度第一且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其后的CIA和CGA。以學(xué)歷為劃分標(biāo)準(zhǔn)。同一項(xiàng)資格在不同的學(xué)歷群體中的知名度存在較大差異：國外相關(guān)資格在碩士及以上群體的知名度最大，在大專及以下群體的影響力最小。除初級會計專業(yè)資格考試外，其他國內(nèi)的資格考試均是在本科學(xué)歷中有最大的知名度。
另外，調(diào)查結(jié)果還表明，以職業(yè)層次為劃分標(biāo)準(zhǔn)。同一項(xiàng)資格在不同的職業(yè)層次中知名度有所不同：ACCA、CIA、CGA依次為不同職業(yè)層次群體了解度高的國外資格前三名，且均為中高層管理人員所了解。ACCA在歐美外資企業(yè)中的知名度指數(shù)為81.2，僅次于CPA(96.58)。這可能與ACCA專業(yè)資格在國際上得到廣泛認(rèn)可有關(guān)，ACCA被譽(yù)為“財務(wù)界的MBA”，“會計師界的金飯碗”。
在對各資格考試的價值評價中，名列前茅的依次為ACCA、CPA、CMA、CFM、AIA、ASCPA、CIMA、CIA；除注冊會計師考試外，大部分國內(nèi)資格考試的價值認(rèn)可度隨學(xué)歷的提高而降低，而國外資格則相反。在不同類型的單位中，對各種資格考試的價值認(rèn)可度差異較大：ACCA在歐美外企中的價值認(rèn)可度達(dá)65.81。在行政單位中僅有26.67；高級會計師考試在集體企業(yè)中的價值認(rèn)可度32.76，在歐美外企中的價值認(rèn)可度僅6.84。關(guān)于各資格考試的價值所在，被調(diào)查者的觀點(diǎn)如表2所示。
二、會計類權(quán)威資格認(rèn)證考試對考生能力要求
由于會計準(zhǔn)則和會計制度的特殊性，國內(nèi)的注冊會計師考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試，以及在國內(nèi)參加考試、國外認(rèn)證的會計師資格證書在考試內(nèi)容、考生能力等方面具有一定區(qū)別，但總體看國際性會計權(quán)威資格考試除了要求考生具有一般會計入才的基本素質(zhì)外，還應(yīng)通曉英語。熟悉國際慣例和國際會計準(zhǔn)則，能夠在全球開展會計業(yè)務(wù)。因此。國際權(quán)威認(rèn)證考試更強(qiáng)調(diào)“語言、知識和能力”。
(一)語言是國際資格考試首先要解決的問題會計準(zhǔn)則的國際趨同及執(zhí)業(yè)能力要求，決定了國際權(quán)威資格考試對考生英語水平的要求。ACCA、CGA、AIA考試均使用英文原版教材，培訓(xùn)和考試也都是純英文的，所以在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生英文水平的要求都很高，要求考生閱讀速度快，理解能力強(qiáng)，并且能夠清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。通常標(biāo)準(zhǔn)為CET-6、托福600或者雅思6。這種要求特別是對于英語非母語的中國學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性。財政部注冊會計師考試委員會決定，2007年起，為了配合選拔和培訓(xùn)行業(yè)高層次國際化人才。國內(nèi)的注冊會計師全國統(tǒng)一考試同時實(shí)施英語測試，邁出了我國與國際接軌的實(shí)質(zhì)性步伐。
(二)全新的、寬厚的財務(wù)會計理論和實(shí)務(wù)技能知識是獲得職業(yè)資格的關(guān)鍵在對會計職業(yè)判斷能力要求日趨嚴(yán)格的環(huán)境中，考生在分析、解決國際性考試的試題時必須具有國際化視野以及合理的知識結(jié)構(gòu)，要了解國際商法、經(jīng)濟(jì)與政治、文化等特點(diǎn)，尤其是要熟知國際交往過程所遵循的國際會計準(zhǔn)則，掌握最新行業(yè)知識，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。一方面，掌握準(zhǔn)則和法律是基礎(chǔ)。國際會計準(zhǔn)則被越來越多的國家重視和采用。正日益成為“世界通用的商業(yè)語言”。另一方面，掌握知識是根本。ACCA全科14門，其課程設(shè)置是在廣泛研究的基礎(chǔ)上，征詢了政府部門、學(xué)員、大學(xué)和各行各業(yè)雇主的意見綜合而成，充分反映現(xiàn)代社會對財會人員的要求，具有全面、完善、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，被譽(yù)為“財會專業(yè)的MBA課程”。CGA的課程體系也融合了會計、審計、商業(yè)、職業(yè)道德、金融、管理、稅務(wù)、計算機(jī)以及IT技術(shù)等方面的最新發(fā)展，充分反映了一個優(yōu)秀的注冊會計師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。國際權(quán)威認(rèn)證考試一般采取分階段的課程設(shè)置，并且隨著階段的上升，課程難度日益加強(qiáng)。在前期基礎(chǔ)階段，課程以財務(wù)會計、管理會計、審計、法律等課程為主，主要是側(cè)重對考生專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核；后期專業(yè)階段則多以高級稅務(wù)、高級業(yè)績管理、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)認(rèn)可綜合性考試等課程為主，側(cè)重對考生的綜合管理能力、決策能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及創(chuàng)新能力等實(shí)務(wù)和綜合技能的考核。我國CPA考試也在2009年全面實(shí)施新的“6+1”分階段考核，在原來5門課程基礎(chǔ)上增設(shè)一門《公司戰(zhàn)略和風(fēng)險管理》，“1”為英語附加題。這諸多轉(zhuǎn)變也為會計教育由知識型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。
(三)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)是考生必不可少的隨著會計人員工作環(huán)境的變更，會計人員面對的已不再是單純的數(shù)字，而是一個復(fù)雜多變的世界，會計人員的責(zé)任將更為重大，遇到的問題也趨于復(fù)雜。所以，身為會計人員，應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和專業(yè)操守，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立、遵照職業(yè)準(zhǔn)則。在ACCA、AIA、CIA等所有會計類考試中，誠信都是一個優(yōu)秀的注冊會計師首先要具備的品質(zhì)。其次，由于權(quán)威性考試都采取階段性的課程設(shè)置，課程多湖限長，例如ACCA、ASCPA、CGA分別有14、16和18門的專業(yè)課程，其中ACCA的考試最長期限長達(dá)10年，我國CPA考試的期限也達(dá)到了5年，所以考生在學(xué)習(xí)過程中要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的艱苦性和挑戰(zhàn)性，具備良好的心理素質(zhì)是必不可少的。考生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。有耐心、有毅力，時刻保持著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)和靈活變通的頭腦，只有這樣才能更有益于通過考試，更好地在會計領(lǐng)域立足。
三、會計類權(quán)威資格認(rèn)證考試對會計專業(yè)教學(xué)的啟示
CPA、ACCA、AICPA、CIA等職業(yè)資格考試，不僅得到了會計職業(yè)界的肯定，也對我國高校會計專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，成為影響我國會計專業(yè)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。因此，有必要重新檢討會計教育的程序和內(nèi)容。
(一)會計類權(quán)威資格認(rèn)證考試對會計專業(yè)教學(xué)的沖擊依據(jù)人才培養(yǎng)理論，大學(xué)的會計教育并不是把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會計師應(yīng)具備的所有知識和技能都傳授給學(xué)生，而是教會他們?yōu)楂@得并保持職業(yè)會計師的資格所需要的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為職業(yè)會計師做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的會計教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，包括專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織治理能力、社會活動能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其就業(yè)后能夠不斷地通過自主學(xué)習(xí)更新知識，滿足未來日益復(fù)雜的會計工作要求，成為可持續(xù)性發(fā)展的會計人才。
然而，會計類權(quán)威資格認(rèn)證考試這只“無形的手”使高校的會
計教育目標(biāo)發(fā)生了扭曲，如何根據(jù)考試內(nèi)容和要求來設(shè)置課程內(nèi)容，如何提高資格考試的通過率，正日益成為各高校追求的隱性目標(biāo)。會計教育這種過于機(jī)械化、偏重于資格考試方向、過度結(jié)構(gòu)化以及強(qiáng)調(diào)功能化的應(yīng)試教育對會計教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來巨大的沖擊。
就教學(xué)內(nèi)容和會計教學(xué)模式而言，目前，大學(xué)本科按會計職能設(shè)置課程體系，基本符合會計學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)。但由于多數(shù)高校會計專業(yè)課程將重點(diǎn)放在準(zhǔn)備專業(yè)資格考試上，從而導(dǎo)致會計教學(xué)出現(xiàn)諸多問題：―是忽略會計基礎(chǔ)知識。教材內(nèi)容的編寫強(qiáng)調(diào)的是如何依據(jù)各準(zhǔn)則進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，關(guān)注的是按照準(zhǔn)則怎樣處理，至于為什么應(yīng)該這樣，即準(zhǔn)則背后隱含的基本原理并未加以重視，學(xué)生疲于應(yīng)付會計考試，四年的本科學(xué)習(xí)并未真正把握會計理論的基本原理和精髓。二是孤立地傳授會計專業(yè)知識。由于考試課程的性質(zhì)。教師授課時設(shè)有重視與相關(guān)學(xué)科的交融，學(xué)生不能站在整個管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的高度理解、把握會計準(zhǔn)則，影響了職業(yè)判定力的提高。
