學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

去年，我在《中國(guó)教師報(bào)》上看到《年終總結(jié)莫成為“年終負(fù)擔(dān)”》一文，對(duì)作者提出“利用總結(jié)來(lái)反思提高”的觀(guān)點(diǎn)深表贊同，但同時(shí)認(rèn)為總結(jié)不僅要體現(xiàn)在年終總結(jié)上，更要體現(xiàn)在日常教學(xué)中。作為研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)關(guān)系及空間形式的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也只有在不斷總結(jié)中才能得以升華。

一、總結(jié)的主體是師生

“教學(xué)相長(zhǎng)”這一成語(yǔ)，道出了教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師“教然后知困”，需要自強(qiáng)；學(xué)生“學(xué)然后知不足”，需要自反。其實(shí)，無(wú)論是教師的“自強(qiáng)”還是學(xué)生的“自反”過(guò)程，都是一個(gè)由表及里、總結(jié)升華的過(guò)程。教師的總結(jié)體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)在課堂滲透中，有利于自身成長(zhǎng)；學(xué)生的總結(jié)體現(xiàn)在習(xí)題解答上，體現(xiàn)在課堂感悟中，有利于自身成才。由此，教和學(xué)相輔相成，不可偏廢，教師和學(xué)生都是總結(jié)的主體，任何一方的失敗都是教學(xué)上的失敗。

二、總結(jié)的載體是題型

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“除非把一件事情放進(jìn)構(gòu)造好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記?！本?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/130919.html" target="_blank">語(yǔ)文而言，這個(gè)“模型”，就是“題型”了。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)非就兩種：一種是熱衷“題海戰(zhàn)術(shù)”，勤奮刻苦；另一種則是冷靜分析題型，悠閑自得。比較而言，我欣賞后者的做法，只因萬(wàn)變不離其宗。題型是有限的、相對(duì)不變的，而題目是無(wú)限的、變化的。吃透了題型，就能發(fā)掘其背后負(fù)載的思想方法，也就抓住了“不變”的規(guī)律。如果能在吃透題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三，掌握一題多變、一題多解，也就實(shí)現(xiàn)了以不變應(yīng)萬(wàn)變，學(xué)生也就具備運(yùn)用正確的思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。由此，從題型入手進(jìn)行教學(xué)，事半功倍，既增效又減負(fù)。

三、總結(jié)的對(duì)象是思想

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出，教學(xué)藝術(shù)的根本追求在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。什么是“不需要教”？學(xué)生入門(mén)后通過(guò)自己探索，能獨(dú)立去解決問(wèn)題，就用不著教了。語(yǔ)文思想方法正是學(xué)生入門(mén)的鑰匙，也是教學(xué)總結(jié)的對(duì)象。在語(yǔ)文教材中，無(wú)論是概念的引入和應(yīng)用，還是例習(xí)題的設(shè)計(jì)與解答，隨處可見(jiàn)語(yǔ)文思想方法的滲透和應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，解題是最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)是解題的工具，而語(yǔ)文思想則是指導(dǎo)解題的謀略。語(yǔ)文習(xí)題的解答過(guò)程，也是語(yǔ)文思想方法的獲得和應(yīng)用過(guò)程。任何一個(gè)問(wèn)題，從提出到解決，需要運(yùn)用到具體的語(yǔ)文知識(shí)，但更重要的是依靠語(yǔ)文思想方法。學(xué)生在練習(xí)中遇到難題，往往是因?yàn)樗枷敕椒ㄟ€沒(méi)有形成，此時(shí)，教師不可急于告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何，而應(yīng)先了解學(xué)生的思想所經(jīng)歷的過(guò)程，找到問(wèn)題“卡殼”的節(jié)點(diǎn)，然后通過(guò)有針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成自己的思想方法。由此，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授，更應(yīng)注意對(duì)其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文思想方法提煉和總結(jié)，使之逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用，能更好地理解語(yǔ)文的本質(zhì)。

四、總結(jié)的途徑是感悟

“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。學(xué)習(xí)也是一種修行，重在感悟。語(yǔ)文思想方法的獲得，一方面要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透和訓(xùn)練，但更重要的是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中感悟，這是他人無(wú)法替代的。語(yǔ)文思想方法往往以隱蔽的形式存在，如果在學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、分析、抽象、概括的過(guò)程中發(fā)掘題型中負(fù)載的思想方法，那么，學(xué)生所掌握的知識(shí)才是鮮活的、可遷移的。同時(shí)，學(xué)生更要學(xué)會(huì)自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣謀劃和解決問(wèn)題的，應(yīng)用了哪些思想方法，走過(guò)了哪些彎路，有哪些容易發(fā)生的錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，做到入心入腦，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由此，只有通過(guò)感悟，學(xué)生才能把“教師的”內(nèi)化為“自己的”，才能實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)輸血”向“自主造血”的根本轉(zhuǎn)變。

第2篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

品鑒能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）09―0101―01

在中華民族五千年的燦爛歷史中，古典詩(shī)文是一條奔騰不息的大河，始終滋養(yǎng)著我們這個(gè)民族。她富含寶藏，飽含著我們這個(gè)偉大的民族對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生命的感悟、對(duì)宇宙的思考、對(duì)理想的追尋等等，這些都是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中需要深入挖掘的方面。教師只要選準(zhǔn)方向，找到切入點(diǎn)，巧妙利用，就一定能夠通過(guò)其豐富多元的美育元素，多方面開(kāi)拓培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。下面，筆者結(jié)合課堂教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、利用古詩(shī)文音韻之美培養(yǎng)學(xué)生的吟詠誦讀能力

篇幅短小精悍，語(yǔ)句駢散結(jié)合，意味雋永的古詩(shī)文在誦讀時(shí)節(jié)奏明快，朗朗上口，可作為教師訓(xùn)練學(xué)生吟詠誦讀能力的教學(xué)突破口。如，劉禹錫的《陋室銘》，教師帶領(lǐng)學(xué)生，首讀讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)確斷句，三讀把握詞句輕重舒緩，四讀體會(huì)作者情感。經(jīng)過(guò)四個(gè)層次的誦讀訓(xùn)練之后，當(dāng)學(xué)生能將文末的反問(wèn)語(yǔ)氣準(zhǔn)確體會(huì)并表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，對(duì)文意的理解也就基本沒(méi)有大的障礙了。

二、利用古詩(shī)文畫(huà)面之美培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)刻畫(huà)能力

教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)文時(shí)在腦中建構(gòu)詩(shī)意的畫(huà)面，從而帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如，執(zhí)教王維《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)時(shí)，教師先不做任何講解，先讓學(xué)生熟讀成誦，然后讓學(xué)生談?wù)勛x這首詩(shī)的感受。學(xué)生所談，因無(wú)限制，各具其妙。教師范讀，提問(wèn)：你看到了什么？學(xué)生羅列所見(jiàn)。教師讓其將所見(jiàn)聯(lián)詞成句，又讓其他同學(xué)品評(píng)該句。有學(xué)生說(shuō)該人之貌，有學(xué)生談該人之態(tài)，還有學(xué)生講該人之居所，更有學(xué)生言該夜之靜謐。教師贊嘆：如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。停頓，教師環(huán)顧四周，作深呼吸沉醉狀。學(xué)生脫口而出：“空氣中有一縷淡淡的桂花香！”掌聲雷動(dòng)。教師擊掌贊嘆：“聰明！”然后水到渠成地推向下一個(gè)環(huán)節(jié)：“如此之美的畫(huà)面，為什么不拿起筆趕快寫(xiě)下來(lái)呢？”學(xué)生隨即提筆，十分鐘左右，大部分學(xué)生完成片段習(xí)作。教師讓其相互交流，品評(píng)批改。對(duì)其中精彩者當(dāng)堂范讀、指導(dǎo)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)選擇在用文字構(gòu)建美麗的圖畫(huà)，提升了學(xué)生的審美水平，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、利用古詩(shī)文建構(gòu)之美培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力

教師可從記敘文的六要素入手，指導(dǎo)學(xué)生探索古文構(gòu)建的精妙。如，執(zhí)教《記承天寺夜游》一文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的開(kāi)篇與過(guò)渡，詳略的處理，情感的變化，中心的表達(dá)。學(xué)生驚嘆：麻雀雖小五臟俱全！教師再以表達(dá)方式為切入點(diǎn)，讓學(xué)生探尋文中的記敘、描寫(xiě)、抒情和議論，討論各自的作用，順勢(shì)將其與《岳陽(yáng)樓記》《湖心亭看雪》等建構(gòu)上的比較，讓學(xué)生對(duì)初中階段記敘文的謀篇布局有更為直觀(guān)和整體的認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地影響其作文時(shí)的謀篇布局。

四、利用古詩(shī)文意蘊(yùn)之美培養(yǎng)學(xué)生的品鑒能力

學(xué)生對(duì)詩(shī)文的意蘊(yùn)之美有敏銳的感知和自己的理解，從而提升其賞析品鑒能力。如，執(zhí)教宋祁《玉樓春》時(shí)，教師將“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“輕”和“鬧”作為賞析重點(diǎn)，讓學(xué)生做替換嘗試。以此為基礎(chǔ)，拓展到賈島韓愈的“推敲”典故；王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”“圓”之妙。

五、利用古詩(shī)文情感之美引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)己愛(ài)人愛(ài)國(guó)

第3篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；語(yǔ)言綜合能力；文化素養(yǎng)

20世紀(jì)80年代隨著改革開(kāi)放步伐的加快，國(guó)際交流不斷深化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。2003年4月，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”?！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程”是其中主要內(nèi)容之一，也是最先啟動(dòng)的4項(xiàng)工程之一，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，作為指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新大綱，明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)、方向和內(nèi)容。由于近年來(lái)客觀(guān)形勢(shì)發(fā)生較大變化，大學(xué)新生入學(xué)的英語(yǔ)水平有了普遍提高，教育部高教司與時(shí)俱進(jìn)，于2007年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，這不僅為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)指明了方向，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法與效果提出了更高的要求。

一.高校學(xué)生語(yǔ)言綜合能力提升的宏觀(guān)視界

1.以人為本的英語(yǔ)教學(xué)模式。一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破教師、課本、課堂為中心的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。另一方面，優(yōu)化教學(xué)方法，我校借鑒了華東交通大學(xué)的教改方法，實(shí)行教學(xué)方法的改革，即；從“三中心”教學(xué)法——教師中心、課本中心、課堂中心到實(shí)施以提高使用語(yǔ)言能力為主導(dǎo)的“三為本”教學(xué)法——以學(xué)生為本、以訓(xùn)練語(yǔ)言技能為本、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為本和“三式”課堂教法——互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式。此外，以學(xué)生為中心安排實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)組織。

2.課程設(shè)置體系的更新?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出，“各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照《課程要求》確定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也指出：“設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。對(duì)于使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時(shí)，學(xué)校應(yīng)將面授輔導(dǎo)課時(shí)計(jì)入教師的教學(xué)工作量?！睘轫憫?yīng)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的號(hào)召，我校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)，于2007年2月全面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革，由原來(lái)的一門(mén)《大學(xué)英語(yǔ)》課程分為《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯》和《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》兩門(mén)課，使課程設(shè)置更趨細(xì)化。課程計(jì)劃內(nèi)可以在固定時(shí)間和地點(diǎn)安排任課教師，負(fù)責(zé)日常教學(xué)指導(dǎo)和管理。讓學(xué)生有選擇地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)消化和吸收學(xué)到的語(yǔ)言和文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能更加積極高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.分級(jí)教學(xué)制度的運(yùn)行。所謂分級(jí)教學(xué)就是充分考慮不同個(gè)體的具體需求，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的差異性，為不同層次的學(xué)生提供更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的理?yè)?jù)是以人為本和因材施教的教學(xué)哲學(xué)，以及社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)。教育部高等教育司于2003年提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，許多高校開(kāi)始嘗試分級(jí)教學(xué)。河南大學(xué)從2008級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革。所有新生一入校即參加分級(jí)考試，并參考學(xué)生的高考成績(jī)，將考試成績(jī)名列前5%者編入Ⅲ級(jí)班；前6～20%者編入Ⅱ級(jí)班；其余80%編入Ⅰ級(jí)班。編入Ⅲ級(jí)班的學(xué)生將免修《大學(xué)英語(yǔ)》（一）級(jí)、（二）級(jí)的各門(mén)課程，直接進(jìn)入《大學(xué)英語(yǔ)（三）》各門(mén)課程的學(xué)習(xí)；Ⅱ級(jí)班學(xué)生免修《大學(xué)英語(yǔ)（一）》的各門(mén)課程，直接進(jìn)入《大學(xué)英語(yǔ)（二）》各門(mén)課程的學(xué)習(xí)；Ⅰ級(jí)班學(xué)生從《大學(xué)英語(yǔ)（一）》開(kāi)始學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)依次修完《大學(xué)英語(yǔ)》（一）～（四）級(jí)別的課程。實(shí)施分級(jí)教學(xué)是我校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方面又一重大舉措，并取得了一定的成效。

二.高校學(xué)生語(yǔ)言能力提升的基本價(jià)值定位

教育部在全國(guó)52所高校開(kāi)展的試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，明確指出文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣。只有具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，才能在這個(gè)時(shí)代更具有競(jìng)爭(zhēng)力，成為社會(huì)和時(shí)展真正需要的人才，同時(shí)也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)和方向。

1.教師綜合素養(yǎng)的提升為先導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)改革為英語(yǔ)教師也提出了很高的要求，比如說(shuō)，教師的觀(guān)念應(yīng)該隨之改變，由原來(lái)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，學(xué)生則應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際活動(dòng)的積極參與者，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。既注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又注重文化知識(shí)的傳播，充分挖掘課文中的人文思想內(nèi)涵通過(guò)組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谡n堂上的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，比如以presentation的方式督促與檢查學(xué)生說(shuō)的能力，教師可以在課下留一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生們準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備和表現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，他們?cè)谡f(shuō)和文化交流和溝通能力上就會(huì)大大提高。就國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件或者校園里發(fā)生的小事趣事以free talk的方式交流其看法觀(guān)點(diǎn)，也可以通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)競(jìng)答等形式發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和合作精神。教師在教學(xué)過(guò)程中還必須重視其情感因素，著眼學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì)的發(fā)展。總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息和文化交際能力方面都要有相應(yīng)的提高。

2.注重學(xué)生文化觀(guān)的塑造為基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)等的綜合能力的學(xué)習(xí)，然而在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容更多的是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，而文化的介紹與拓寬所占比例很小。其實(shí)我們教學(xué)當(dāng)中的很多題材和內(nèi)容都與文化有著很密切的聯(lián)系，老師應(yīng)把文化的講解與語(yǔ)言的教授擺在同等重要的位置。比如課文內(nèi)容涉及到與英美文化相關(guān)的信息時(shí)，應(yīng)結(jié)合文化背景，將不同文化的特點(diǎn)及其之間的差異，用原汁原味的文化語(yǔ)料呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，加深他們對(duì)世界的了解，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化的交際能力和對(duì)外來(lái)文化的正確態(tài)度，逐步增加學(xué)生文化知識(shí)的積累沉淀及其人文素養(yǎng)的提高。

3.組織營(yíng)造人文氛圍為目標(biāo)。英語(yǔ)課外活動(dòng)，又稱(chēng)第二課堂活動(dòng)，是指相對(duì)于學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)而言的課外活動(dòng)。它是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;還可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，在寓教于樂(lè)、潛移默化中使學(xué)生接受人文素質(zhì)的不斷培育。如定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)短劇表演、西方文學(xué)鑒賞講座、英文電影賞析等。充分利用電影、電視、多媒體等現(xiàn)代化手段，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，一種樂(lè)趣，甚至是一種享受。

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高起著重要的作用。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大大提高了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力,及其人文素養(yǎng)。這也初步實(shí)現(xiàn)了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在研究教學(xué)改革的一系列問(wèn)題中，應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力和文化素養(yǎng)的融合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中更進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，從而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

時(shí)光荏苒，光陰飛逝，這個(gè)學(xué)期也要接近尾聲了，也就意味著在學(xué)生會(huì)的工作也將暫告一段落。站在歲末，透視過(guò)去一學(xué)期，工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)時(shí)在眼前隱現(xiàn)，回眸望過(guò)去的一幕幕，在不知不覺(jué)中充實(shí)眼瞼。似乎初進(jìn)學(xué)校的記憶依然在心頭展現(xiàn)。我一直很慶幸自己擔(dān)任文娛部部長(zhǎng)這一職位。在學(xué)期的工作中，讓我學(xué)會(huì)了如何與其他部長(zhǎng)相處，如何協(xié)調(diào)配合把工作做到最好。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，從當(dāng)初的幾近一無(wú)所知到現(xiàn)在，自己的成長(zhǎng)是可以深切感受的。這其中我學(xué)到了很多知識(shí)，并且增加了許多工作的經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期11月下旬，我們成功舉辦了“澤州一中校園達(dá)人秀”的比賽。給廣大澤一學(xué)子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，豐富了同學(xué)們的校園生活，展現(xiàn)了我校的校園風(fēng)采。xx月13日下午活動(dòng)課，在經(jīng)歷了為時(shí)一個(gè)月的三場(chǎng)初賽后，澤州一中“20xx年校園達(dá)人秀”總決賽終于在崇學(xué)堂舉行。經(jīng)過(guò)上、下半場(chǎng)的角逐，xx月14日下午17點(diǎn)40分，在最后一輪精彩的才藝展示之后，首屆“校園達(dá)人秀”獲獎(jiǎng)?wù)咴谌W(xué)生的見(jiàn)證下誕生。本次比賽共設(shè)有6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，選手們積極發(fā)揮各自所長(zhǎng)，本著“友誼第一，比賽第二”的原則參賽。老師評(píng)委們也都公平公正的評(píng)分。觀(guān)看比賽的同學(xué)擠滿(mǎn)了整個(gè)崇學(xué)堂，為各自支持的選手加油。好不熱鬧！作為組織者的我們，看見(jiàn)了也是無(wú)比的欣慰和自豪。

“達(dá)人秀”剛剛落幕，馬上就迎來(lái)了2013年。新年新氣象，我校傳統(tǒng)的元旦文藝匯演如期舉行。文娛部雖然沒(méi)有參與太多，但是“達(dá)人秀”比賽也挖掘了本校的優(yōu)秀人才，并且他們?cè)谠﹨R演上都有自己出色的表現(xiàn)。我也投其所好，參與了這次高一元旦匯演的演出，編演了開(kāi)場(chǎng)舞。沒(méi)有獲得名次，但收獲頗豐。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，靜下心來(lái)想想在文娛部工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里充滿(mǎn)了感動(dòng)，我們遇到困難從不退縮，知難而進(jìn)，以團(tuán)結(jié)，樂(lè)觀(guān)，勇敢的精神迎接挑戰(zhàn)。校學(xué)生會(huì)的各成員的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，整個(gè)就像一個(gè)大家庭，充滿(mǎn)包容，充滿(mǎn)理解，充滿(mǎn)默契，使每一個(gè)身在學(xué)生會(huì)的人都感到莫大的驕傲和自豪。在這一年里我們只是做了一些扎扎實(shí)實(shí)的小事，但也學(xué)到了很多，這正是生活的真諦所在，希望文娛部以及整個(gè)學(xué)生會(huì)的同學(xué)能再接再厲，使校學(xué)生會(huì)的工作上一個(gè)新臺(tái)階，為同學(xué)們提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

以上就是文娛部的年終工作總結(jié)。

第5篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

  醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)1

  為貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理?xiàng)l例》，加快農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍整體素質(zhì)，結(jié)合村衛(wèi)生室建設(shè)步伐，結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，根據(jù)年初制定的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)全鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行分期例會(huì)培訓(xùn)，切實(shí)提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生所防備、保健、基本醫(yī)療服務(wù)能力?，F(xiàn)總結(jié)如下：

  一、基本情況：

  我鄉(xiāng)人口3024人，轄7個(gè)自然村，6個(gè)衛(wèi)生所，每月例會(huì)及培訓(xùn)一同進(jìn)行，為強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的重要性，并把此項(xiàng)工作作為我鄉(xiāng)為民辦實(shí)事的一項(xiàng)重要工作，是提高鄉(xiāng)村醫(yī)生基本知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，院領(lǐng)導(dǎo)身體力行，親自參加并督促每次例會(huì)培訓(xùn)的安排和落實(shí)，正是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作取得了圓滿(mǎn)成功。

  在每期培訓(xùn)結(jié)束后組織考試，今月6人參加考試，全部及格，培訓(xùn)合格率為100%。

  通過(guò)培訓(xùn)，大大提高了學(xué)員的知識(shí)水平，提高了應(yīng)用較新診療技術(shù)手段的能力，使他們的知識(shí)得到了充實(shí)和更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)上了一個(gè)新臺(tái)階。

  二、存在的問(wèn)題和努力方向：

  1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定的差距。

  2、由于鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍的年齡、文化程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，所以在教學(xué)上針對(duì)性還不夠強(qiáng)。

  總之，培訓(xùn)取得的成功并不一定代表十全十美，我們將再接再勵(lì)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善各項(xiàng)治理制度，不斷地提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為我縣的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多的適用人才。

  醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)2

  國(guó)家衛(wèi)計(jì)委等七部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)真正走上了正規(guī)化發(fā)展之路。

  醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的完美耦合，才能從根本上彌補(bǔ)歷史洞察的貧乏、彌合科學(xué)與人文的斷裂、克服技術(shù)進(jìn)步與人道主義的疏離，培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)者才是“合格品”“優(yōu)質(zhì)品”，才會(huì)有更多如屠呦呦一樣的中國(guó)本土科學(xué)家躋身于世界醫(yī)學(xué)之林，才能真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)者的“中國(guó)夢(mèng)”。

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不是讀幾本人文書(shū)籍、聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)人文報(bào)告、做幾次人文演講就能達(dá)到的?！俺缮绞加谝缓垼畎谟谌辍?，必須把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到33個(gè)月的實(shí)踐中，在實(shí)踐中得到淬煉與升華。

  承德市中心醫(yī)院秉承“以人為本，全人醫(yī)療，人文關(guān)懷”的理念，以打造“學(xué)習(xí)型、學(xué)院型、人文型、節(jié)約型”醫(yī)院為目標(biāo)，以醫(yī)院文化建設(shè)為背景，以全國(guó)醫(yī)學(xué)人文培訓(xùn)基地為依托，把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的淬煉與升華融入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)節(jié)之中。

  帶教醫(yī)師擁有醫(yī)者和師者的雙重身份。醫(yī)者，健康所系，生命相托；師者，傳道、授業(yè)、解惑也。道不遠(yuǎn)人，我欲仁，斯仁至矣，人文素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)處不在。體格檢查技能培訓(xùn)中，我們采取實(shí)戰(zhàn)模擬的方式，讓學(xué)員輪流擔(dān)任模擬患者，查體前我們要保證自己穿戴整齊、通過(guò)窗簾調(diào)整室內(nèi)光線(xiàn)、利用隔簾保護(hù)“患者”隱私，體現(xiàn)對(duì)“患者”的尊重；操作前問(wèn)候患者、介紹參加人員、告知操作項(xiàng)目名稱(chēng)、目的、意義和需要“患者”配合的要點(diǎn)，取得“患者”的信任；接觸“患者”皮膚前，我們通過(guò)搓手的動(dòng)作來(lái)提高雙手的溫度，聽(tīng)診前用雙手溫暖聽(tīng)診器，提高“患者”的舒適度；操作中密切注意“患者”的表情，關(guān)注“患者”的感受；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員查體的力度不合適時(shí)，帶教醫(yī)師會(huì)把自己的手疊壓到學(xué)員的手上，幫助學(xué)員去感受那種力度、速度和節(jié)奏。操作結(jié)束后，我們會(huì)幫“患者”整理好衣物、向“患者”致謝、告知檢查結(jié)果要點(diǎn)、傾聽(tīng)“患者”的感受?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)學(xué)員與“患者”的換位，讓每個(gè)人深刻體會(huì)到了人文對(duì)于醫(yī)者、患者和醫(yī)學(xué)的價(jià)值。

  在一般患者的眼中，手術(shù)室永遠(yuǎn)是冰冷的。監(jiān)護(hù)器的滴答聲不停敲擊著鼓膜，讓患者心煩意亂；一道道防護(hù)門(mén)隔斷了親人的目光，看到的只有口罩與帽子間隙中醫(yī)務(wù)人員缺少表情的眼睛，讓患者倍感身如浮萍；消毒液的冰冷和身體的刺痛，讓患者如臨深淵；想像著一把把堅(jiān)硬的手術(shù)刀、一根根細(xì)長(zhǎng)的穿刺針即將刺入柔軟的身體，讓患者不寒而栗……寒冷、孤獨(dú)、無(wú)助、恐懼充斥著整個(gè)空間，度日如年……

  人文有溫度，人文可以帶來(lái)溫暖：患者到達(dá)手術(shù)間前，我們會(huì)測(cè)量患者的體溫，根據(jù)患者的體溫調(diào)整手術(shù)間的溫度，用恒溫水浴箱加熱靜脈輸注液體；患者進(jìn)入手術(shù)間，主刀醫(yī)生會(huì)握握患者的手，拍拍患者的肩，向患者介紹手術(shù)團(tuán)隊(duì)成員；會(huì)指著自己含笑的眼睛說(shuō)：“記得我的眼睛喲，一會(huì)兒我戴上帽子和口罩可別認(rèn)不出我呀……我要去刷手了，讓我的得力助手，也是我的學(xué)生張大夫先陪著您……”對(duì)于非全麻患者，我們會(huì)播放舒緩的音樂(lè)，并適時(shí)詢(xún)問(wèn)患者的感受，告知手術(shù)的進(jìn)度；對(duì)于剖宮產(chǎn)患者，當(dāng)孩子從子宮中被取出，我們會(huì)莊嚴(yán)地把呱呱墜地的小生命抱在她的眼前，對(duì)她說(shuō)：“恭喜您，看，小家伙多強(qiáng)壯”，那一刻，在她們的眼中我們分明看到了幸福而感激的淚水……

  醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)哲學(xué)的范疇，描述它其實(shí)不必用艱澀的語(yǔ)言修飾，不必用華麗的辭藻渲染。醫(yī)學(xué)人文發(fā)乎于心，才能踐之于行。醫(yī)學(xué)人文植根于工作中的一言一行，滲透于工作中一點(diǎn)一滴；踐行醫(yī)學(xué)人文，重在患者，不在疾病本身，在技術(shù)之中，又在技術(shù)之外：在產(chǎn)婦那膨隆的肚子上給予一個(gè)溫柔的撫摸、在產(chǎn)婦聲嘶力竭的生產(chǎn)過(guò)程中給予一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、給康復(fù)患者顫巍的身體以一個(gè)擁抱式的支撐、在冰冷的刀剪交響中給患者一個(gè)會(huì)心的微笑、在口罩與帽子的遮掩中給患者一個(gè)有力的握手、在步履匆匆、滿(mǎn)身疲憊中，在患者床邊多一刻的'駐足、多一個(gè)溫馨的眼神、多一絲“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的悲憫善良和換位思考……“你若盛開(kāi)，花香自來(lái)”，慢慢地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作為醫(yī)者、師者和學(xué)子的我們也同樣生活在“送人玫瑰，手有余香”的人文溫度中。

  醫(yī)院醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)3

  根據(jù)上級(jí)文件精神，為提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，我院于20xx年11月16日-30日對(duì)xx鎮(zhèn)取得村衛(wèi)生室從業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生和執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)生進(jìn)行了基本公共衛(wèi)生、全科醫(yī)療培訓(xùn)。結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際情況，現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任

  為保證我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，醫(yī)院為此次培訓(xùn)工作做了以下精心的準(zhǔn)備:

  一、時(shí)間

  20xx.11.16----20xx.11.30

  二、地點(diǎn):

  xx中心衛(wèi)生院會(huì)議室

  三、培訓(xùn)對(duì)象

  xx鎮(zhèn)取得村衛(wèi)生室從業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生和執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)生

  四、培訓(xùn)內(nèi)容:

  基本公共衛(wèi)生服務(wù)、全科醫(yī)療。教材采用《陜西省鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓(xùn)教材(全科醫(yī)療一)》

  五、組織實(shí)施

  1、 衛(wèi)生院組織人員:李x、魏x

  2、 鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)專(zhuān)干:魏x

  3、 后勤保障:鄧x

  4、 財(cái)務(wù)保障:朱x

  5、 照相工作人員:張x

  二、培訓(xùn)收獲:

  此次培訓(xùn)工作中，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各位參訓(xùn)人員的密切配合下，圓滿(mǎn)完成了此次培訓(xùn)工作，并且成效顯著，使培訓(xùn)人員:

  1、領(lǐng)略了醫(yī)改總體政策方針;

  2、對(duì)四位一體有了新的認(rèn)識(shí);

  3、對(duì)醫(yī)學(xué)法規(guī)常識(shí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);

  4、醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)水平有了明顯的提升;

  5、了解并掌握了公共衛(wèi)生、婦幼保健、兒童保健等相關(guān)知識(shí)和要求;

  6、領(lǐng)悟了居民健康檔案的管理和更新工作的要求。

  三、存在問(wèn)題

  1、部分鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。

  2、鄉(xiāng)村醫(yī)生業(yè)務(wù)水平低下，在培訓(xùn)經(jīng)時(shí)間緊、任務(wù)繁重的情況下，鄉(xiāng)村醫(yī)生在短期內(nèi)難以領(lǐng)悟部分政策內(nèi)容。

  四、爭(zhēng)取條件，加強(qiáng)培訓(xùn)

  1、深入持久地開(kāi)展宣傳教育和培訓(xùn)工作，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生人員的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好轄區(qū)內(nèi)的醫(yī)療預(yù)防保健康復(fù)工作和公共衛(wèi)生工作，使鄉(xiāng)村醫(yī)生能為當(dāng)?shù)厝罕娫\治一些常見(jiàn)病、多發(fā)病，以減少疾病的發(fā)生，進(jìn)一步解決農(nóng)村因病致貧、因病返貧現(xiàn)象;

第6篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

1、開(kāi)學(xué)初的院“畢業(yè)杯”籃球賽，在本次比賽中，各班同學(xué)積極參加，積極性很高，從中可以看出同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)?；顒?dòng)中各參賽選手都遵守規(guī)則，配合我們部組織人員的工作，聽(tīng)從裁判的判罰。

2、通過(guò)院內(nèi)比賽選拔出比較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，組建新一屆院籃球隊(duì)，此次比賽比較成功，接下來(lái)的?！爱厴I(yè)杯”中在我們隊(duì)員的努力下我們都擠進(jìn)四強(qiáng)，我相信在我們的努力下我們?cè)谙聦W(xué)期的迎新杯中會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

3、為迎接五四青年節(jié)的到來(lái)我部門(mén)也舉行了首屆‘校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”一時(shí)間在校園里引起轟動(dòng)參與人數(shù)多達(dá)1000人，有成功就有失敗，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，這為以后的工作帶來(lái)了很多經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這么多的活動(dòng)，我們可以得出以下結(jié)論：

1、我們部在創(chuàng)新的路上已經(jīng)走出了第一步，我們要在活動(dòng)和比賽的創(chuàng)新性上大做文章，只有競(jìng)技水平高、觀(guān)賞性強(qiáng)、參與度好的比賽才能吸引更多的同學(xué)，讓他們成為比賽的主角。

2、要多加強(qiáng)與其他部以及兄弟系的接觸，資源共享，這樣才能更好地辦好活動(dòng)。

在過(guò)去的時(shí)候同時(shí)也得出一些值得注意的問(wèn)題：

1、如何更好的創(chuàng)新。對(duì)活動(dòng)我們要抱著寧缺毋濫的態(tài)度，要辦就要辦經(jīng)典的賽事。一定要讓每個(gè)參與過(guò)的學(xué)生記住活動(dòng)和我們體育部，要讓沒(méi)有參與的學(xué)生對(duì)體育部的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要在比賽的組織、包裝、過(guò)程中創(chuàng)新，還要注意比賽中的細(xì)節(jié)，從運(yùn)動(dòng)員和觀(guān)眾的角度出發(fā)考慮問(wèn)題。

2、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。體育部要想辦好比賽，物質(zhì)基礎(chǔ)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。比賽經(jīng)費(fèi)是保證比賽精彩程度的關(guān)鍵因素之一。如何擴(kuò)大收入分配好支出是下學(xué)期需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

第7篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

根據(jù)教育局關(guān)于做好20XX年全國(guó)中小學(xué)安全教育日活動(dòng)的要求，我校成立了以 校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定3月30日-4月3日為我校安全教育周。明確各部門(mén)的具體工作確保“安全教育日”工作有序開(kāi)展?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)

(一)安全教育日活動(dòng)

1、懸掛“強(qiáng)化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹(shù)立“安全第一”的觀(guān)念。

2、利用國(guó)旗下講話(huà)對(duì)開(kāi)展“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”活動(dòng)進(jìn)行全方位的動(dòng)員，并確立本次活動(dòng)的主題為“強(qiáng)化安全教育，共建和諧校園”。升旗儀式結(jié)束后，國(guó)旗下講話(huà)由學(xué)生代表發(fā)出倡議，要求同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長(zhǎng)結(jié)合我校實(shí)際情況作了題為《面臨危險(xiǎn)，如何自救》的講話(huà)，從青少年因安全事故死亡的數(shù)據(jù)、面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門(mén)開(kāi)展自救和救援等方面進(jìn)行了教育;并要求各處室結(jié)合教育局開(kāi)展安全教育日通知和處室特點(diǎn)搞好這次活動(dòng)，各班級(jí)也要開(kāi)好主題班會(huì)和開(kāi)展豐富多彩教育宣傳活動(dòng)，真正把第十四個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”落到實(shí)處。

3、邀請(qǐng)鄉(xiāng)綜治辦等領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，法制副校長(zhǎng) 作法制教育專(zhuān)題講座,副校長(zhǎng) 作學(xué)校安全教育管理專(zhuān)題講座。下午，組織全校師生觀(guān)看了編錄的中小學(xué)生校園安全警示錄(學(xué)生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到“五個(gè)一”(即在班級(jí)中張貼或懸掛一幅安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，出一期安全教育板報(bào)，舉行一次安全教育班會(huì)，觀(guān)看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競(jìng)賽)活動(dòng)。

4、班會(huì)時(shí)間，以班為單位，舉行了以“安全教育”為主題的班會(huì)，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問(wèn)題，進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。

5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固，確保學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)的安全。

6、檢查學(xué)校用電線(xiàn)路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。

(二)以安全教育日活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)深化“安全教育日”活動(dòng)的意義。

一、加強(qiáng)宣傳力度，使安全問(wèn)題做到人人皆知。

(1)學(xué)生廣播站專(zhuān)設(shè)安全教育欄目，每周進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳。

(2)利用學(xué)校制作的17塊消防教育展牌，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)。

(3)通過(guò)開(kāi)展調(diào)查研究，摸清校內(nèi)外現(xiàn)存的安全隱患和學(xué)生中存在的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，突出重點(diǎn)制定防范措施。

第8篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合應(yīng)用；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

綜合應(yīng)用能力是指發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，該能力不僅是語(yǔ)文價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。

在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，確保語(yǔ)文課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行概述。

一、借助文本播放來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，其集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本等為一體的優(yōu)勢(shì)能夠活躍課堂氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的聽(tīng)力能力也起著非常重要的作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力時(shí)，我們要發(fā)揮多媒體的音頻功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)《掌聲》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。接著，我借助多媒體給學(xué)生播放了本節(jié)課的錄音，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的字詞在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)注上拼音。可見(jiàn)，在這一過(guò)程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，而且學(xué)生的識(shí)字能力也有提高，同時(shí)也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，一舉多得。

二、借助故事復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

復(fù)述活動(dòng)是提高學(xué)生交流能力的重要形式之一，也是幫助學(xué)生理解文本大意，提高課堂教學(xué)效率的方法之一。而且，復(fù)述能力也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種能力。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要有效組織進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，切記復(fù)述不是背誦，也不是簡(jiǎn)單的一兩句中心思想概述。因此，在授課的時(shí)候，我們要根據(jù)教材文本來(lái)判斷是否適合組織故事講述活動(dòng)，這樣才能真正提高學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言組織能力。

如：在教學(xué)《開(kāi)天地》《巨人的花園》等故事性較強(qiáng)的文本時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“故事復(fù)述”活動(dòng)。在開(kāi)始進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)時(shí)，可以放松一點(diǎn)要求，只要學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)就要給予表?yè)P(yáng)，目的就是要保護(hù)學(xué)生說(shuō)的積極性，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再對(duì)所講內(nèi)容的完整性、表達(dá)流利程度等方面進(jìn)行要求。這樣循序漸進(jìn)地組織該活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、借助問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

問(wèn)題是探究的前提，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能減少學(xué)生的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度也有著密切關(guān)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材，要設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如：在教學(xué)《七月的天山》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物，有怎樣的感覺(jué)？②天山的密林和野花給你留下了什么印象？③文本中哪些句子讓你印象最深刻？說(shuō)一說(shuō)理由。④文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本所表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的理解能力，而且對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，要確保學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高。

四、借助小組批改來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要組成部分。但是，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，如何鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力就成為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：好文章都是改出來(lái)的。所以，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，我們可以借助小組批改的形式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在自主批改或者小組批改中提高自己的寫(xiě)作能力。

首先，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組；然后，將學(xué)生的文章分發(fā)下去進(jìn)行互批，學(xué)生可以從“漢字、句子、修辭手法”等的應(yīng)用進(jìn)行修改。還要對(duì)文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)互相討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生的修改能力和寫(xiě)作水平，而且也有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅度提升。

語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的堅(jiān)持。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮該學(xué)科的價(jià)值，要用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確保學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到有效提高。

第9篇：學(xué)生語(yǔ)文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開(kāi)展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開(kāi)展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開(kāi)發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。

基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿(mǎn)18課時(shí)并經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。

升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長(zhǎng)展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開(kāi)設(shè)。

基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。

（1）課程導(dǎo)師制。《我與生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。

（2）課程代表制。在開(kāi)設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。

（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開(kāi)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書(shū)見(jiàn)附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開(kāi)展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國(guó)水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。

（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平

1.達(dá)到的目的。

第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

2.達(dá)到的水平

本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。

二、比照原申請(qǐng)書(shū)制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線(xiàn)圖和研究步驟，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。

學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀(guān)上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過(guò)程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況

目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開(kāi)展研究過(guò)程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒(méi)有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒(méi)有較強(qiáng)的趣味性。

第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒(méi)有較強(qiáng)的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒(méi)有較強(qiáng)的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開(kāi)展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開(kāi)展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。

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