翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

 

暑假心得體會(huì)1

 

今年，我校新縣首府實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織的師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，這也包含了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們?nèi)w教師成長(zhǎng)的殷切希望。為期三天的學(xué)習(xí)，讓我享受了一程全新的、難忘的教育之旅。

 

因?yàn)閮?nèi)容太精彩，我時(shí)時(shí)陷入了如癡如醉的聆聽(tīng)，所以，這幾天的學(xué)習(xí)筆記，我記得并不是很多，可是此刻留在我腦海中的那些美好的瞬間卻很多很多……

 

8月26日上午，我校榮幸的請(qǐng)到了超人靜——陳靜老師，為我們帶來(lái)了《一線教師加速成長(zhǎng)的N條途徑》的報(bào)告。整場(chǎng)報(bào)告聽(tīng)完后，我想用這樣的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我心中的真實(shí)感受：美好、溫潤(rùn)、蓬勃。

 

她用自己純真的教育情懷、鮮活的教育事例為身為一線教師的還有些茫然的我似乎打開(kāi)了一扇美麗的天窗。

 

從這扇美麗的天窗里，我仿佛嗅到了花香，仿佛看到了教育的藍(lán)天、白云。她讓我知道，要想真正成為一個(gè)享受教育的人，方法不是那么難，但卻需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間去守望、去修煉。

 

她那滿是注腳的19年的成長(zhǎng)歷程，再次讓我悟出了一個(gè)最真實(shí)的道理：你所看到的那“歲月靜好生歡顏”，你所仰慕的那行走在優(yōu)秀之林中的灑脫自如，都是因?yàn)閷?duì)抗過(guò)無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨后而沉淀下來(lái)的包容萬(wàn)物的云淡風(fēng)輕。

 

做尋根的教育，做扎根的成長(zhǎng)。愿與"靜"同行，努力成為像她那樣享受美好的人。

 

難忘的，也有師德報(bào)告團(tuán)等來(lái)自于鄉(xiāng)下的幾位老師們的情真意切的訴說(shuō)。

 

即使環(huán)境再艱苦，可他們依然堅(jiān)守著自己的初心，因?yàn)樾闹杏凶约旱慕逃龎?mèng)，所以，可以以苦為樂(lè)，這無(wú)一不是在書(shū)寫(xiě)著最美的教育青春。

 

難忘的，還有我有幸作為一名優(yōu)秀的教師代表為在坐的那么多優(yōu)秀的同仁們，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地完成了《用最初的心，做永遠(yuǎn)的事兒》的簡(jiǎn)單訴說(shuō)，從而又一次勇敢的挑戰(zhàn)了自我。

 

難忘的更有像邵家國(guó)主任等教體局領(lǐng)導(dǎo)和我校的黃慶友校長(zhǎng)、劉建良校長(zhǎng)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們一線教師的師德師風(fēng)全面又生動(dòng)的講解，他們那諄諄教導(dǎo)是希望我們每個(gè)人在自己的為師之道上都能不偏離正確軌道，走好走穩(wěn)腳下的每一步，他們的那份殷殷之情，拳拳之心，不容辜負(fù)。

 

學(xué)習(xí)不易，我們且學(xué)且珍惜。

 

最后，我想借程靜老師報(bào)告中的那段讓我眼前一亮的話來(lái)告訴自己，在新的學(xué)期里，懷揣美好，從心出發(fā)。

 

暑假心得體會(huì)2

 

短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

 

1、發(fā)展的教師教學(xué)觀。

 

處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐好處，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。

 

2、教師主角的轉(zhuǎn)變。

 

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢？通過(guò)魏書(shū)生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)話、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有主角的轉(zhuǎn)化――從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善―民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。

 

3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

 

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)務(wù)必牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有必須的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有好處，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)

 

總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。

 

暑假心得體會(huì)3

 

為期兩天的假期培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是已經(jīng)讓松散了一個(gè)假期我們提前進(jìn)入了工作狀態(tài)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長(zhǎng)路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。

 

首先，李金鵬老師的專題講座猶如雪中送炭，讓我對(duì)課標(biāo)和教材有了新的認(rèn)識(shí)?？赡苤拔覀兇蠹覍?duì)課標(biāo)的內(nèi)容都不是很熟悉，通過(guò)這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我覺(jué)得以后真的應(yīng)該好好“研究研究”課標(biāo)，其實(shí)我們的教材都是圍繞著課標(biāo)這個(gè)大框架編寫(xiě)的。如果我們能夠熟知課標(biāo)的基礎(chǔ)上再去教學(xué)，肯定會(huì)有意想不到的效果。李金鵬老師還說(shuō)作為一個(gè)老師，你不能教的那個(gè)年級(jí)就只看那個(gè)年級(jí)的教材，一定要通讀教材，也就是說(shuō)一到六年級(jí)的教材我們都要熟悉，因?yàn)檫@些教材中很多知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的。所以今后我們一定要通讀教材，這樣才能把教材中的知識(shí)融會(huì)貫通，才能使我們把教學(xué)工作做的游刃有余。同時(shí)，聽(tīng)了李老師的課，還讓我對(duì)于怎樣能優(yōu)質(zhì)課和微型課更出彩有了新的認(rèn)識(shí)。

 

其次，申主任主任的四個(gè)價(jià)值、四基數(shù)學(xué)教學(xué)模塊和六個(gè)素養(yǎng)的教育理也讓我受益匪淺。在給我們授課的過(guò)程中，申主任會(huì)時(shí)常提到基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)。我們平時(shí)在課堂上也要注意這一點(diǎn)，一節(jié)課怎么安排也要以學(xué)生已有的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這樣的課才更有利于學(xué)生接受，也更貼近生活，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上我們也要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中能夠廣泛應(yīng)用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，也才能真正把數(shù)學(xué)科學(xué)好。

 

總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。今天的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長(zhǎng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！

 

暑假心得體會(huì)4

 

暑假我還讀了很多書(shū)（但每本都沒(méi)看完，我還要培養(yǎng)一下耐心），比如《老子》、《孫子兵法》、《史記》、《孔子》、《本草綱目》等古代經(jīng)典的著作，收獲的是《本草綱目》，因?yàn)樗屛颐靼琢松钪性S多食品和物品的藥用價(jià)值。此刻，我又準(zhǔn)備讀《山海經(jīng)》了。我這個(gè)暑假學(xué)會(huì)了基本的解方程的方法，還學(xué)會(huì)了不少數(shù)學(xué)公式；學(xué)會(huì)了不少醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、兵法、歷史的知識(shí)，并基本改掉了我經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字和寫(xiě)倒筆劃的毛病。

 

我這個(gè)暑假還學(xué)會(huì)了騎自行車、滑滑板車。我們幾個(gè)小伙伴每一天都在吃過(guò)晚飯后去比賽和練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)鍛煉了我們的身體、增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓我們感到很快樂(lè)。

 

但我也有缺點(diǎn)，在這個(gè)暑假中，我還是那個(gè)老毛病—不懂禮貌，今后，我必須要改正這個(gè)毛病。

 

我還喜歡和姐姐爭(zhēng)吵，并且對(duì)她很吝嗇，今后我要對(duì)姐姐大方，并與她和睦相處。

 

我這個(gè)暑假過(guò)得十分有好處，因?yàn)槲覍W(xué)到了許多知識(shí)：學(xué)會(huì)了到了高年紀(jì)級(jí)才學(xué)的課程——解方程的基本知識(shí)和方法，改正了我的錯(cuò)別字和粗心大意的毛病，還看了很多搞笑的科學(xué)電視節(jié)目，讓我學(xué)到了許多自然科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)了騎自行車、滑滑板車，參加了有好處的體育活動(dòng)，還從和小伙伴玩耍的。

 

暑假心得體會(huì)5

 

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂(lè)。下面做簡(jiǎn)單的小結(jié)：

 

一、教育觀念的提升

 

在這次學(xué)習(xí)之前我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，了解了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況，原來(lái)課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度，真的是符合未來(lái)教育趨勢(shì)的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉(zhuǎn)案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì)知道結(jié)果呢?

 

二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

 

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測(cè)試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測(cè)試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測(cè)試題，帶著問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì)提高很多，果然在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成績(jī)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì)了一門(mén)新的的技能，可謂痛并快樂(lè)著。

 

三、學(xué)習(xí)資源的共享

 

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師，任重而道遠(yuǎn)。

 

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì)加油的。

 

暑假心得體會(huì)6

 

暑假培訓(xùn)雖有短短的十三天，但卻讓我過(guò)得豐富而又充實(shí)，使我有了不小的收獲。

 

首先，老師們的愛(ài)崗敬業(yè)精神值得我學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上我看到深夜十一二點(diǎn)，仍有不少老師堅(jiān)持在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；更有一些老師的腰不太好，在電腦前一坐就是六七個(gè)小時(shí)，但老師們憑堅(jiān)韌的毅力，堅(jiān)持了下來(lái)；有的老師妻子下午五點(diǎn)生孩子，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)到六點(diǎn)才回家，回家后才知道自己已經(jīng)是爸爸了……

 

其次，假期培訓(xùn)使我對(duì)新課改的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。以前只知道新課改將課本改了，但是因?yàn)檎n時(shí)多，所以教學(xué)方式等沒(méi)有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等，沒(méi)有一個(gè)明確的了解。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明白了新課改要求我們教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能更好的符合當(dāng)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

 

再次，假期培訓(xùn)使我的專業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)作文有種老虎吃天無(wú)從下口的感覺(jué)，要么是文不對(duì)題，要么就是離題萬(wàn)里。聽(tīng)了專家的講座，對(duì)學(xué)生作文的缺點(diǎn)有了更新的了解，輔導(dǎo)起他們也可以對(duì)癥下藥，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)很有幫助。在處理閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系上，以前經(jīng)常是沒(méi)有弄明白二者的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)知道閱讀的積累是寫(xiě)好文章的重要途徑，在大力提倡閱讀的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)作能力。

 

語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)手段的教授。語(yǔ)文教學(xué)要求我們?cè)诩骖櫸谋镜幕A(chǔ)上重視學(xué)生的說(shuō)話能力即表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，在閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法與技巧，閱讀的理解等方面對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)有效的引導(dǎo)。

 

在對(duì)待學(xué)生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓老師愛(ài)的光輝可以照亮每個(gè)學(xué)生心中陰暗的角落；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，但這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是一筆不可小視的寶貴財(cái)富，犯了錯(cuò)誤然后改正，在這樣不斷的自我改正，自我超越中，學(xué)生獲得了最大程度的.自由而又良好的發(fā)展。

 

在以后的教學(xué)中，要以新課改的要求和目標(biāo)為依據(jù)，不斷探索與創(chuàng)新，尋找適合不同學(xué)生的不同方法，讓學(xué)生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。

 

暑假心得體會(huì)7

 

20xx年暑假，我參加了學(xué)校的政治學(xué)習(xí)。通過(guò)四天的學(xué)習(xí)，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛(ài)與責(zé)任。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛(ài)與責(zé)任則是師德的靈魂。

 

我們的愛(ài)，首先是要愛(ài)崗敬業(yè)。所謂愛(ài)崗敬業(yè)就是人們對(duì)所從事的職業(yè)的一種虔誠(chéng)、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進(jìn)行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命。 也許正是以這種愛(ài)與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生。

 

我們的的愛(ài)，其次是要愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)應(yīng)該是一種真正純潔的愛(ài)，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)。師愛(ài)應(yīng)該是一種平等的愛(ài)，是無(wú)私廣泛沒(méi)有血緣的愛(ài)。師愛(ài)的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛(ài)應(yīng)該是一種公正公平的愛(ài)，是惠及全體而沒(méi)有差異的愛(ài)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生教師應(yīng)公平、公正，經(jīng)常與學(xué)生談心，使他們感到老師在意、關(guān)心他們。但是關(guān)愛(ài)是有條件的，有限制的，教師要做到愛(ài)而有度，愛(ài)而有格。過(guò)了度，出了格，師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致教育的失敗。故教師要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，不遷就姑息，甚至放任自流。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到老師嚴(yán)而可親，威而可敬。

 

愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂。其實(shí)，責(zé)任也是一種愛(ài)，是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。 教師的責(zé)任同樣也來(lái)自于愛(ài)崗敬業(yè)?？梢哉f(shuō)，任何一個(gè)成功的教育工作者，都有一部愛(ài)崗敬業(yè)的奮斗史。

 

教師的愛(ài)，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。愛(ài)是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新工作的動(dòng)力;愛(ài)是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛(ài)去點(diǎn)燃那希望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。

第2篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

一、分析學(xué)情，制作視頻，點(diǎn)燃熱情

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要注重多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用。通過(guò)制作微視頻課件將課文中的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生觀看、思考、探究、自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握知識(shí)。一般而言，用于翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻一方面應(yīng)做到短小精悍、新穎有趣，具有吸引力；另一方面，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地精心制作，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，《鴻門(mén)宴》一文中，梳理故事情節(jié)和了解人物形象的性格特征是學(xué)生應(yīng)把握的重難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，深化學(xué)生對(duì)文本人物形象以及故事情節(jié)的理解和把握，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)的影視作品，剪輯其中與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，制作成微視頻課件上傳。然后讓學(xué)生觀看視頻，積極思維，獲得感悟，形成深刻的印象，學(xué)生自然就會(huì)更容易快速地融入到文本的自主學(xué)習(xí)中，更好地理解文本故事內(nèi)容，把握人物的性格特征和文本的主題內(nèi)涵。這樣，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的視頻課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、拓展延伸，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，深化了文本理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，靈活指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在展示視頻的過(guò)程中要注意為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，由于運(yùn)用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要極大的自覺(jué)性，但大部分學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施初期，教師可以借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)在線交際工具，作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的介入輔導(dǎo)。教師可以將有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測(cè)試方面的資源上傳到群中，并以群公告的形式向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自由選擇所需要的學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，筆者在展示微視頻后，設(shè)置了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生思考探究、自主預(yù)習(xí)。①鴻門(mén)宴上發(fā)生了哪些精彩的情節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。②“樊噲闖帳”是故事的，課文從哪幾方面刻畫(huà)了樊噲這一人物？作者寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么？③ 劉邦脫逃之前作了哪些布署？張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人的態(tài)度為何不同？④根據(jù)你自己的理解，試分析文章主要人物的性格特征。然后將學(xué)生合理分組，小組內(nèi)部交流討論，形成自己本組的意見(jiàn)。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，協(xié)作學(xué)習(xí)，小組創(chuàng)編課本劇，自主選擇角色，進(jìn)行故事演繹。這樣，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、創(chuàng)編劇本、角色扮演，既加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)人物性格特征的把握，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課堂反饋，遷移應(yīng)用，融會(huì)貫通

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)借助多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果，并開(kāi)展反思學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)、難以解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行反饋，尋求教師的幫助。學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì)，碰撞思維，集思廣益，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的拓展。最后，由教師進(jìn)行總評(píng)，幫助學(xué)生釋疑解惑，并以此為契機(jī)，將其遷移應(yīng)用到實(shí)際情境中，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

譬如，《鴻門(mén)宴》一文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，總結(jié)了文中主要人物的基本性格特征：劉邦的機(jī)敏精細(xì)、審時(shí)度勢(shì)、知人善用，項(xiàng)羽的直率輕敵、優(yōu)柔寡斷、為人不忍，范增的老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁，張良的多謀善斷、沉著冷靜、處事不驚，樊噲的有勇有謀、粗中有細(xì)等。于是，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先展示成果，交流閱讀體會(huì)，談一談自己對(duì)人物形象的理解，充分表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，形成獨(dú)特的閱讀感受。接著，教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，列舉杜牧的《題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》，讓學(xué)生拓展延伸，對(duì)比分析，深入思考項(xiàng)羽這一人物形象，促進(jìn)學(xué)生的深度自學(xué)。

第3篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

第一； 通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新教學(xué)方法。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“填鴨”式的教法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須使用現(xiàn)代教學(xué)手段，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

第二；通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教法觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，再不能象原來(lái)那樣死板的教書(shū)，一支粉筆，一塊黑板，老師講天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，著名教育家陶行之先生說(shuō)過(guò)：教法是為了最終達(dá)到易教，是用簡(jiǎn)單的方法來(lái)傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們今天所學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂不正是這種理念嗎？

第三；通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，為更好的教學(xué)做好準(zhǔn)備。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正快速地影響著各學(xué)科的教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂正是在新的媒體時(shí)展下的必然進(jìn)步。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了更好的做好自己的任務(wù)，就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)方法的改革深化。

“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)（二）

在美麗的合歡花盛開(kāi)的六月，我們一行來(lái)到了美麗的海濱城市青島，沒(méi)來(lái)得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場(chǎng)研修班”的學(xué)習(xí)中。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，最近一段時(shí)期聽(tīng)說(shuō)過(guò)，據(jù)說(shuō)又是一種新的教學(xué)模式，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，也沒(méi)有看過(guò)具體的這種課堂模式，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么？是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。 是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

如何開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂？“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶@里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng)。

第4篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹(shù)立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展新趨勢(shì)緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開(kāi)展更具針對(duì)性、實(shí)效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，目前我國(guó)高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對(duì)性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對(duì)于如何更好開(kāi)展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對(duì)于即將開(kāi)展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問(wèn)題，并不能實(shí)現(xiàn)教育信息互通有無(wú)，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識(shí)教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時(shí)間集中、方式單一

我國(guó)高校的新生教育，時(shí)間多集中于新生開(kāi)學(xué)報(bào)到后的一到兩周，由學(xué)?；?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開(kāi)。往往采取“新生教育周”、“新生活動(dòng)月”等形式，通過(guò)連續(xù)的年級(jí)大會(huì)或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動(dòng)，加之一場(chǎng)大會(huì)或報(bào)告往往是整個(gè)系、整個(gè)年級(jí)一齊參加，互動(dòng)性差，教育效果有限。過(guò)于緊湊的時(shí)間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實(shí)際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教育體系缺少評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時(shí)間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個(gè)“普及性”的講授過(guò)程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會(huì)如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋，也缺少一個(gè)類似測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實(shí)際效果如何，不能得到及時(shí)良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運(yùn)用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過(guò)課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間延展到課外，而在課堂則以師生互動(dòng)、答疑解惑、溝通交流為主。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。

而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動(dòng)性，有效占據(jù)平日碎片化時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場(chǎng)景，對(duì)于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1.教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容接受程度

翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問(wèn)題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國(guó)教育“被動(dòng)性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動(dòng)，逐漸變成教學(xué)活動(dòng)的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問(wèn)題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場(chǎng)以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過(guò)教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新生對(duì)于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對(duì)于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

第5篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程 

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)學(xué).這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，并將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師;（2）課堂展示.學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會(huì);（3）討論答疑.學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問(wèn)題，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行處理;（4）課堂測(cè)評(píng).對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)試，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)自我完善;（5）課后拓展.學(xué)生在課后進(jìn)一步對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識(shí)前進(jìn). 

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架 

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)非常依賴于以下幾個(gè)重要支架. 

（1）富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時(shí)，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說(shuō)明，要有知識(shí)脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考. 

（2）簡(jiǎn)練精致的微課資源.教師要結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，拍攝微課.基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點(diǎn)撥，可以是一道例題的講解，也可以是實(shí)驗(yàn)的演示，基本原則是重點(diǎn)突出、短小精悍. 

（3）便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時(shí)也為能及時(shí)獲取學(xué)生問(wèn)題的反饋.如果學(xué)校沒(méi)有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺(tái)，教師要及時(shí)建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流. 

（4）富有活力的學(xué)習(xí)氛圍.這其實(shí)屬于班級(jí)文化建設(shè)的范疇.在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時(shí)暢所欲言，探究時(shí)思維活躍，實(shí)驗(yàn)時(shí)互相協(xié)作的習(xí)慣. 

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)蘇科版物理九年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì). 

3.1課前預(yù)學(xué) 

結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認(rèn)識(shí);（2）結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;（3）電路圖的基本畫(huà)法.對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如表1所示. 

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師. 

3.2課堂展示 

教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進(jìn)行展示. 

（1）通過(guò)預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識(shí)？比如對(duì)電源和用電器的認(rèn)識(shí)？電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？ 

（2）如何搭建電路， 使得一個(gè)燈泡亮起來(lái)， 請(qǐng)展示你設(shè)計(jì) 

的電路圖，并結(jié)合電路圖說(shuō)明，如何控制電路通斷？ 

教師指點(diǎn)：電路圖必須規(guī)范，請(qǐng)用刻度尺和鉛筆來(lái)作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開(kāi)關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫(huà)完后，請(qǐng)檢查電路中電源、用電器、控制開(kāi)關(guān)是否齊全. 

（3）請(qǐng)利用老師發(fā)給你們的實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡一只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進(jìn)行規(guī)范操作. 

教師指點(diǎn)：進(jìn)行電路構(gòu)建時(shí)，請(qǐng)務(wù)必按照電路圖進(jìn)行，連接電路時(shí)，請(qǐng)務(wù)必保證開(kāi)關(guān)保持?jǐn)嚅_(kāi);如果開(kāi)關(guān)接通后，燈泡沒(méi)有成功亮起，請(qǐng)問(wèn)原因有哪些，怎樣處理？ 

3.3討論答疑 

老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問(wèn)題，進(jìn)行整理后，將下面兩個(gè)問(wèn)題投影出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考討論. 

（1）在對(duì)充電電池進(jìn)行充電時(shí)，電池是用電器還是用電器？ 

（2）開(kāi)關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負(fù)極附近，能否很好地控制電路？ 

對(duì)這些問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和小組研討等方式來(lái)解決;教師不時(shí)地介入各小組討論研究，對(duì)陷入困境的同學(xué)給予適時(shí)的指點(diǎn)，幫助他們解決.同時(shí)預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問(wèn)題，教師也要提醒他們趁這個(gè)時(shí)段提出困惑的問(wèn)題，通過(guò)相互協(xié)作來(lái)解決. 

3.4課堂測(cè)評(píng) 

為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)診斷學(xué)生中存在的問(wèn)題. 

習(xí)題1小明將電池組、開(kāi)關(guān)和燈泡連接成一個(gè)完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒(méi)亮，而且過(guò)了一會(huì)，電池開(kāi)始發(fā)燙，請(qǐng)幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障？ 

A.開(kāi)關(guān)連接處短路 

B.燈泡連接處短路 

C.燈泡爆了 

D.電池沒(méi)電 

習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請(qǐng)把手電筒的電路圖畫(huà)在方框中. 

3.5課后拓展 

第6篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《打開(kāi)大自然綠色的課本》

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①通過(guò)觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，進(jìn)行多種形式的朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境及借助網(wǎng)絡(luò)與工具書(shū)學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程與方法

①通過(guò)觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，品讀感悟重點(diǎn)詞句，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)大自然的絢麗多彩、奇趣妙景。

②通過(guò)觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，學(xué)習(xí)詩(shī)歌回環(huán)反復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌中比喻、擬人的修辭手法的精妙，感受現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)。

③通過(guò)觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，完成配套《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀看自學(xué)指導(dǎo)視頻，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

①搜集資料法。

②比較分析法。

③想象誦讀法。

④概括歸納法。

⑤圈畫(huà)批注法。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

下面是老師預(yù)想的課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和形式，你可以略作瀏覽，希望對(duì)你完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定幫助。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)觀看教學(xué)資源自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：

快樂(lè)探險(xiǎn)家

請(qǐng)你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手觸摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受帶到課堂上與同伴交流。

自我評(píng)價(jià)：（ ） 小組評(píng)價(jià)：（ ）

任務(wù)二：

積累與運(yùn)用

（1）字詞儲(chǔ)蓄員

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 蒼勁（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）

認(rèn)讀生字詞，借助網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)和生活積累理解詞義

敞開(kāi) 芬芳 無(wú)限 云錦 黃昏

認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義

蒼勁 沃野 洋溢 溫馨 飽覽 浩瀚 胸襟

（2） 詞語(yǔ)小伯樂(lè)

（ ）的綠陰 翠竹的（ ）

（ ）的空氣 松柏的（ ）

（ ）的大海 果園的（ ）

自我評(píng)價(jià)：（ ） 小組評(píng)價(jià)：（ ）

任務(wù)三：理解與感悟

（1）小小鑒賞家

選擇你最喜歡的一小節(jié)抄寫(xiě)下來(lái)，用心讀讀，圈畫(huà)出

描寫(xiě)的景物。

郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)

寫(xiě)寫(xiě)你喜歡這一小節(jié)的理由吧。

（2）金牌解說(shuō)員

多美的畫(huà)面啊！

你看，___________的天空，__________的草地；

你聽(tīng)，黃鸝_____________，____________小溪；

你聞，空氣中彌漫著___________________；

還有那______________________________。

這大自然就像是______________________！

（3） 智慧小詩(shī)人

例——青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

小溪說(shuō)：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)。

說(shuō)：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)。

自我評(píng)價(jià)：（ ） 小組評(píng)價(jià)：（ ）

任務(wù)四：?jiǎn)⒌吓c升華

（1） 超級(jí)智多星

例——（ 翠竹 ）：剛正不阿 堅(jiān)韌不拔 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

（ 松柏 ）：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時(shí)。

（ ）：____________________________________________

（ ）：____________________________________________

（2）閱讀小能手

詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)是完全一樣的，這種寫(xiě)作手法叫做_____________________，這樣寫(xiě)的好處_________________。

詩(shī)人把“大自然”說(shuō)成“課本”是因?yàn)開(kāi)___________________________________________。

把“大自然”說(shuō)成“綠色的課本”是因?yàn)開(kāi)___________________________________________。

你覺(jué)得大自然是什么顏色的？為什么？

____________________________________________。

____________________________________________。

。

四年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)《走，我們一起去植樹(shù)》《老師，您好！》這兩首詩(shī)歌，聯(lián)系今天所學(xué)的詩(shī)歌，相信你對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌一定有了更深的認(rèn)識(shí)。將你的心得體會(huì)帶到課堂上與同伴一起交流。

自我評(píng)價(jià)：（ ） 小組評(píng)價(jià)：（ ）

三、課外學(xué)習(xí)資源推薦

中華在線詞典（http：///）

中國(guó)兒童文學(xué)網(wǎng)（http：///）

現(xiàn)代詩(shī)人孫友田作品：《月光啟蒙》、《金色的星》、《花雨江南》兒童詩(shī)人金波詩(shī)集：《綠色的太陽(yáng)》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《帶雨的花》

四、困惑與建議

我們的想法：遵循三“W”原則，建構(gòu)立體“綠色”空間

《打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調(diào)，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。這樣的一首現(xiàn)代詩(shī)歌、教師該怎么教、學(xué)生又該怎么學(xué)？在本次自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中，我們團(tuán)隊(duì)主要遵循了三“W”原則，以此來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)立體的學(xué)習(xí)空間。

第一個(gè)“W”是“What”，現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)生學(xué)什么

《課標(biāo)》給出了答案：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感?！睘榇?，我們以《課標(biāo)》理念為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定立體目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二個(gè)“W”是“How”，新課程背景下的現(xiàn)代詩(shī)歌怎么學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無(wú)疑是一種很有創(chuàng)意的嘗試。我們建議學(xué)生結(jié)合微課開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，并且明確課前自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)習(xí)的“緯”，課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)的“經(jīng)”，經(jīng)緯分明，為學(xué)生交織出一張自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)。

第三個(gè)“W”是“Why”，涉及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)問(wèn)題

這是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，我們依據(jù)學(xué)生學(xué)情，圍繞達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)了四大板塊的任務(wù)。

任務(wù)一是“生活與體驗(yàn)”板塊，《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用各種教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為此，我們建議學(xué)生在自學(xué)前先走進(jìn)大自然，調(diào)用各種感官去感受、體驗(yàn)大自然的美妙，將學(xué)習(xí)的空間提前延伸至課外，從而為學(xué)習(xí)課文打下較好的情感和生活基礎(chǔ)。

任務(wù)二是“積累與運(yùn)用”板塊，為培養(yǎng)學(xué)生具有較好的獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字、解詞的能力，我們從本課生字的音、形、義三方面入手，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握并能正確運(yùn)用本課的生字新詞。

任務(wù)三是“理解與感悟”板塊，詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)意、情境和情感，為較好地突破這一重點(diǎn)，我們注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象畫(huà)面、仿寫(xiě)詩(shī)句來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中，同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)歌中擬人手法的精妙，感受詩(shī)歌對(duì)仗工整、音律節(jié)奏明快優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第7篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

楊氏彈性模量光杠桿鏡尺法逐差法相對(duì)不確定度楊氏彈性模量（Young's modulus），是1807年英國(guó)物理學(xué)家兼醫(yī)生托馬斯?楊（Thomas Young，1773.6～1829.5）所得到的結(jié)論而命名。本實(shí)驗(yàn)采用靜態(tài)拉伸法測(cè)量金屬絲沿軸向的楊氏彈性模量。楊氏彈性模量，描述固體材料彈性形變能力的一個(gè)重要物理量，表征固體材料在彈性限度內(nèi)，抗拉、抗壓的能力，是選擇機(jī)械零件材料的依據(jù)之一，也是工程技術(shù)設(shè)計(jì)中常用的參數(shù)之一。

在外力作用下，固體發(fā)生的形狀變化，稱為形變，分為彈性形變和范性形變兩類。外力撤除后，能夠完全恢復(fù)形狀的形變，稱為彈性形變；如果加在物體上的外力過(guò)大，以致外力撤除后，物體不能完全恢復(fù)原狀，留有剩余形變，稱為范性形變。在本實(shí)驗(yàn)中，只研究彈性形變，故應(yīng)控制外力的大小，使形變發(fā)生在彈性限度內(nèi)。

設(shè)有一根粗細(xì)均勻的金屬絲，原長(zhǎng)為L(zhǎng)，截面積為S，在受到沿軸向外力F的作用下，伸長(zhǎng)（或壓縮）為ΔL。比值F/S是單位面積上的作用力，稱為脅強(qiáng)（或應(yīng)力），它決定了物體的形變；比值ΔL/L是物體在單位長(zhǎng)度上的形變，稱為脅變（或應(yīng)變），它表示物體形變的大小。根據(jù)胡克定律（Hooke’s law，1678），在物體的彈性限度內(nèi)，脅變與脅強(qiáng)成正比，比例系數(shù)E稱為該金屬絲的楊氏彈性模量，單位是帕（1Pa=1N/m2）。實(shí)驗(yàn)證明，楊氏模量只與材料的性質(zhì)有關(guān)，而與外力F、物體的長(zhǎng)度L和截面積S的大小無(wú)關(guān)。設(shè)金屬絲的直徑為d，則有

E=FLSΔL=4mgLπd2ΔL（1）

上式中的m、L、d均可直接測(cè)量，而對(duì)于微小伸長(zhǎng)量ΔL，可用光杠桿鏡尺法來(lái)進(jìn)行精確測(cè)量，并得到：

ΔL=bΔn2D（2）

其中，Δn=n1-n0，表示增加一個(gè)砝碼時(shí)，光標(biāo)的偏移量。b為光杠桿常數(shù)，D為標(biāo)尺到反射鏡的距離。（2）式代入（1）式，得

E=8mgLDπd2bΔn（3）

實(shí)驗(yàn)中，在規(guī)范操作的情況下，從理論上分析，不確定度的傳遞公式：

中，直徑d對(duì)EY的貢獻(xiàn)最大，為實(shí)驗(yàn)的主要誤差，故而對(duì)d選擇多次測(cè)量，用d的最近真值di來(lái)代替d，減小實(shí)驗(yàn)誤差。但在不規(guī)范操作中，l的實(shí)驗(yàn)誤差將會(huì)大于直徑d的測(cè)量誤差，成為主要誤差。故而，做好本實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該明確知道如何調(diào)整、使用儀器，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及如何正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)用逐差法處理數(shù)據(jù)，以減小l的實(shí)驗(yàn)誤差。儀器的調(diào)整、使用及實(shí)驗(yàn)步驟主要如下：

1.調(diào)節(jié)測(cè)量架。將測(cè)量架擺放端正、鉛直，與望遠(yuǎn)鏡尺組LED綠色發(fā)光標(biāo)尺平行；調(diào)節(jié)底腳螺釘，將底座上的水準(zhǔn)儀氣泡調(diào)至中央；中托板距長(zhǎng)桿頂端均調(diào)為5cm，中托板距下方底座為50cm，保證待測(cè)鋼絲在上、中托板間的長(zhǎng)度大于80cm；在上夾頭限位孔內(nèi)，用鎖緊螺絲固定上夾頭；在中夾頭距下夾頭3cm處旋緊中夾頭，使之固定在鋼絲上；檢查上、中、下三個(gè)夾頭是否旋緊，鋼絲是否牢固，防止加砝碼時(shí)，鋼絲滑脫。測(cè)量架位置調(diào)好后，一般輕易不再變動(dòng)。

2.預(yù)置砝碼。在掛鉤上預(yù)置1～2個(gè)砝碼，將鋼絲拉直，以免誤把鋼絲彎曲的伸長(zhǎng)量當(dāng)作在重力作用下鋼絲發(fā)生彈性形變的伸長(zhǎng)量，給n0及Δn測(cè)量帶來(lái)誤差。

3.調(diào)節(jié)管制器。先用圓形水平儀檢測(cè)帶有三條橫紋的中托板是否水平，再將管制器上表面與中托架調(diào)為水平；通過(guò)調(diào)節(jié)底腳螺釘及中托板兩端的鎖緊螺釘，使管制器與中托板圓孔周圍留有縫隙，中夾頭能隨金屬絲的伸縮，上下自由移動(dòng)，從而消除摩擦力，減小實(shí)驗(yàn)誤差。

4.調(diào)節(jié)光杠桿。調(diào)節(jié)光杠桿常數(shù)b的長(zhǎng)度。增大光杠桿b，在相同情況下，可以縮小θ，從而滿足tanθ～θ、tan2θ～2θ近似值的要求。將光杠桿兩前尖腳置于中托板的橫槽內(nèi)，主桿尖腳置于管制器上表面夾頭處，盡量靠近鋼絲，但不能接觸鋼絲，以免主桿尖腳給鋼絲一個(gè)向后的推力，增加管制器與圓孔間的摩擦力，或增加鋼絲與主桿尖腳之間的靜摩擦力，影響讀數(shù)的準(zhǔn)確性。光杠桿的反射鏡垂直于中托板平面放置，且與標(biāo)尺保持平行。

5.粗調(diào)望遠(yuǎn)鏡尺組位置。望遠(yuǎn)鏡尺組與光杠桿反射鏡的距離應(yīng)保持在2m以上，增大D可以提高系統(tǒng)的測(cè)量精度。用鋼卷尺測(cè)量光杠桿反射鏡軸心距地面的高度h，調(diào)節(jié)望遠(yuǎn)鏡的高度，使其軸線距地面的高度為h，即保證望遠(yuǎn)鏡軸線與反射鏡軸線在同一高度。望遠(yuǎn)鏡軸線與其平臺(tái)水平，與標(biāo)尺垂直。檢查望遠(yuǎn)鏡筒上的定位圓心、三角頂尖及反射鏡軸心是否三點(diǎn)一線，眼睛順著望遠(yuǎn)鏡筒軸線方向，觀察反射鏡內(nèi)是否有標(biāo)尺的成像。如無(wú)，則可左右移動(dòng)望遠(yuǎn)鏡底座的位置，直到找到成像為止。望遠(yuǎn)鏡尺組位置調(diào)好后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中防止輕易發(fā)生變動(dòng)。

6.調(diào)節(jié)激光發(fā)射裝置。聚焦激光發(fā)射裝置，保證激光在反射鏡上成像為一圓點(diǎn)，微調(diào)望遠(yuǎn)鏡升降螺釘，使其成像于鏡面軸心位置，反射到光標(biāo)尺上為一小紅斑，且應(yīng)與光源位置大致等高。如不能反射到光標(biāo)尺的相應(yīng)位置上，可微調(diào)反射鏡的俯仰，或重新校正支架

主要包括課前學(xué)習(xí)、課堂交流合作和課后反思3個(gè)部分。在這個(gè)過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要翻轉(zhuǎn)什么？如何翻轉(zhuǎn)？這些問(wèn)題都是“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)注的重要議題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用前，首要明確的問(wèn)題是，翻轉(zhuǎn)什么？才能更好地為實(shí)踐導(dǎo)航。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，形成了“先學(xué)后教”的教學(xué)范式。在傳統(tǒng)課堂上，教師先教，學(xué)生后學(xué)，整堂課時(shí)間幾乎被教師占用，并非所有的學(xué)生都參與其中。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中教師以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)課堂注重規(guī)制化教育，對(duì)人才培養(yǎng)模式是“千人一面”，忽視學(xué)生主體的個(gè)性化和內(nèi)在需求，這與我們提倡的素質(zhì)教育相違背，很難回歸到“以學(xué)生為中心”的教育原點(diǎn)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”真正做到了“生本教育”，做到了針對(duì)性、分眾化的特色教育。再次，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了教師和學(xué)生的角色。教師從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授者、課堂管理者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，教師成為課堂的“導(dǎo)演”，統(tǒng)籌布局，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的研究者。

明確了“翻轉(zhuǎn)課堂”要翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容和目的之后，接著就要考慮如何翻轉(zhuǎn)的問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂最大的不同之處，在于它要依托一定的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)微視頻，這是在學(xué)生課前學(xué)習(xí)之前所要完成的任務(wù)。微視頻是課前知識(shí)傳授的重要載體，其質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)符合短小精悍和實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)。課堂交流合作階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)合力的過(guò)程，課堂活動(dòng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境，要突破傳統(tǒng)思維，幫助學(xué)生在問(wèn)題探究、交流過(guò)程中培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果及成果該如何處理？這也是課堂學(xué)習(xí)過(guò)后需要解決的問(wèn)題。一方面，學(xué)生可以在班級(jí)交流群里上傳個(gè)人作品或交流心得體會(huì)，共享學(xué)習(xí)成果。另一方面，教師要多方位、多視角地對(duì)學(xué)生課堂交流合作的情況作出客觀、如實(shí)的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性和實(shí)效性的改善自己的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣與應(yīng)用，并非一朝一夕之事，它需要教育信息技術(shù)的高度普及，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)的支持與保障，更需要教師對(duì)翻轉(zhuǎn)理念的深入理解，對(duì)課堂教學(xué)管理行為的把握，對(duì)視頻制作相關(guān)技能以及學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的要求等。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施也備受懷疑和批判，有人認(rèn)為它是傳統(tǒng)講授法的一個(gè)高科技版本?？傊?，存在即合理，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ接?、研究的重要話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]官芹芳.可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育，2012，（17）：27-31.

第8篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教與學(xué)；改進(jìn)方法

隨著課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量以及減少課堂講授時(shí)數(shù)，過(guò)去在工科類專業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》及《分析化學(xué)》逐漸被《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程代替，原因是這兩門(mén)化學(xué)課程之間有大量的重復(fù)內(nèi)容。但一些問(wèn)題也隨之而來(lái)，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)間的矛盾突出。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在內(nèi)容上，主要包括化學(xué)反應(yīng)的一般原理、定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、四大平衡和四大滴定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)和儀器分析等，內(nèi)容較多。但為了強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的實(shí)踐性，近幾年對(duì)理論課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，使得理論課時(shí)大大減少[1]。此外，鑒于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)與大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育方式的不同，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，失去了中學(xué)學(xué)習(xí)的依賴，感覺(jué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)進(jìn)度快、難以掌握，由此導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、學(xué)習(xí)積極性不高等情緒，補(bǔ)考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)化工類專業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。所以教好和學(xué)好這門(mén)課程對(duì)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。那么，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，是每位教師都很關(guān)心的問(wèn)題。下面筆者在總結(jié)歸納相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷及觀摩學(xué)習(xí)所得，分別從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面，就該課程的教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的心得體會(huì)。

1教師的“教”

1.1課前做充分準(zhǔn)備，精煉教學(xué)內(nèi)容

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學(xué)大綱和教材，明確該課程的教學(xué)目的及各章節(jié)的具體要求，以教學(xué)層次清晰，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出為宗旨。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)涉及知識(shí)面較廣，包含無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及部分物理化學(xué)的知識(shí)，因此，授課教師需要多閱讀與授課內(nèi)容相關(guān)的參考書(shū)，不斷擴(kuò)增自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師可以經(jīng)常搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學(xué)研究感想，在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。此外，隨著無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)課時(shí)的壓縮，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中，核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、價(jià)鍵理論及雜化軌道理論是后期學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，是要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，所以這部分知識(shí)要講解清晰、透徹，讓學(xué)生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測(cè)不準(zhǔn)原理等內(nèi)容則可以略講，以節(jié)省課時(shí)。

1.2上好緒論課

柏拉圖曾說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半。”鑒于大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)前景及學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清楚，而緒論是整個(gè)課程的第一節(jié)課，教師應(yīng)該抓住該堂課的時(shí)機(jī)，為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。教師上課時(shí)需強(qiáng)調(diào)，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程（如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等）的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師可結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要性。如可以舉無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生（如藥物成分分析與監(jiān)控）、食品安全（如毒奶粉的檢測(cè)）、化工生產(chǎn)中較熟悉的實(shí)例，通過(guò)這些生活實(shí)例，使之認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

1.3不同教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生參與度較少，長(zhǎng)時(shí)間如此，使得大部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進(jìn)行。針對(duì)此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學(xué)方式為輔的混合教學(xué)模式。如提問(wèn)式教學(xué)、討論式教學(xué)。提問(wèn)式教學(xué)是指在教學(xué)中注意不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。此種方式可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。討論式教學(xué)，即教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育的方式。教師提前設(shè)置好問(wèn)題，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，為討論課做好準(zhǔn)備。此外，為提高學(xué)生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學(xué)期可開(kāi)展1-2次翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內(nèi)容，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在上課時(shí)進(jìn)行講解，其他同學(xué)可對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，也可對(duì)講課方式提出自己的意見(jiàn)，授課教師最終進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于現(xiàn)在實(shí)行大班上課，可將學(xué)生進(jìn)行分組。選擇組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)組員的實(shí)際情況進(jìn)行分配任務(wù)，督促檢查任務(wù)的完成情況，及時(shí)組織同學(xué)研究解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證任務(wù)的完成。

1.4重視實(shí)驗(yàn)課

伽利略曾說(shuō)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找”，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性。作為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課的宗旨是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。為上好實(shí)驗(yàn)課，教師首先要深刻理解和準(zhǔn)確把握教材，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)每一次實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵、操作要點(diǎn)和易出現(xiàn)問(wèn)題的地方做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其次，為達(dá)到鍛煉學(xué)生思考能力的目的，提前讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，按實(shí)驗(yàn)原理、操作流程書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如實(shí)記錄在預(yù)習(xí)本上，不得弄虛作假。對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需自己分析失敗原因。教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中勤于思考,仔細(xì)分析,力爭(zhēng)自己解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指出不足，學(xué)生在此過(guò)程中也能有所啟發(fā)。課下，學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，教師批改后，于下節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，單獨(dú)糾正每位學(xué)生存在的問(wèn)題。

1.5多與學(xué)生溝通交流

上課時(shí)，教師需要多關(guān)注學(xué)生，多與其互動(dòng)，活躍上課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可通過(guò)講解現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生多多的參與教學(xué)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的以教師為主體的教學(xué)。與學(xué)生的交流不僅體現(xiàn)在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生提出教師在教學(xué)中需要哪些改進(jìn)。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，組建學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行關(guān)于本課程的任何提問(wèn)與發(fā)言。

2學(xué)生的“學(xué)”

對(duì)于剛擺脫了高中“以教為主”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式的大一新生而言，大學(xué)課堂往往是內(nèi)容繁多、教學(xué)進(jìn)度快、自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)。面對(duì)陡然轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心，無(wú)法適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助其轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整心態(tài)，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些學(xué)術(shù)講座，或利用網(wǎng)絡(luò)多接觸最新科技成果等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

鑒于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，且課堂進(jìn)展較快，為提高學(xué)生聽(tīng)課效率，可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，并標(biāo)記好對(duì)哪些內(nèi)容不太理解。為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)并了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問(wèn)2-3名學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時(shí)，可對(duì)學(xué)生比較困惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.3課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后做好習(xí)題與總結(jié)

上課是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，并多與教師互動(dòng)。課后，為促進(jìn)學(xué)生及時(shí)消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可精心選擇、布置復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題。從不同的側(cè)面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生理解問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，通過(guò)批改所有學(xué)生全部作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱之處并加以輔導(dǎo)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用。除每節(jié)布置相關(guān)習(xí)題作業(yè)外，教師還可要求學(xué)生對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的方式可任學(xué)生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細(xì)總結(jié)每章知識(shí)點(diǎn)，也可以采用手動(dòng)繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)論

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是相關(guān)專業(yè)一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，是大一新生入學(xué)首先面臨的科目，在知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)兩方面起著承上啟下的作用，而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的施教對(duì)象大一新生的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面均起著至關(guān)重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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第9篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；金屬學(xué)原理；教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0225-02

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)理念運(yùn)營(yíng)而生，如基于慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等[1]教學(xué)方法，讓人目不暇接。然古人有云：大道至簡(jiǎn)，法無(wú)定法。所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段其實(shí)并沒(méi)有優(yōu)劣之分，在教學(xué)中也沒(méi)有固定之法。教學(xué)過(guò)程中最忌固定呆板，墨守成規(guī)。如不能做到因材施教，教學(xué)效果可想而知。所謂因材施教，筆者理解有兩層意思：一是根據(jù)學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生施教，即根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。二是根據(jù)不同的“材”――知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本文根據(jù)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)近五年來(lái)在《金屬學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)進(jìn)行一些教學(xué)效果的探討。

一、《金屬學(xué)原理》課程教學(xué)目前面臨的困境

金屬學(xué)原理課程是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)最重要的專業(yè)核心課之一，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域的入門(mén)課程，又是使學(xué)生掌握材料科學(xué)基本原理的理論課程[2]。本課程的內(nèi)容決定了本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)雛形，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。

金屬學(xué)原理是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)理論來(lái)源于對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律的總結(jié)，主要闡述金屬與合金的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、組織與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在各種條件下的變化規(guī)律[3]。本課程的抽象概念及專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，課程內(nèi)容繁雜、散亂，初學(xué)者很難理解其中概念并掌握規(guī)律。且作為電子類高校的“冷門(mén)”專業(yè)中的既基礎(chǔ)又生澀難懂的課程，對(duì)學(xué)生很難產(chǎn)生吸引力，因而對(duì)本課程教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面采取了相應(yīng)的措施來(lái)提高教學(xué)效果。

二、提高教學(xué)效果的相關(guān)措施

首先，重視本課程教學(xué)中的情感教學(xué)，用教師的熱愛(ài)感染學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)；唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！苯虒W(xué)最重要的是育人，以求真、求實(shí)的人格魅力潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地激勵(lì)學(xué)生。教師的熱愛(ài)不但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更是對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，這份熱愛(ài)能讓學(xué)生感受到專業(yè)與本課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

其次，把控好教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，更要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，自發(fā)地學(xué)。因此教師需把控課程節(jié)奏，針對(duì)不同課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課程安排，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)、合理調(diào)整。金屬學(xué)原理課程內(nèi)容豐富、雜亂，抽象概念多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被消磨掉，對(duì)此我們采用以下幾點(diǎn)：（1）利用課本知識(shí)去解釋生活、生產(chǎn)中熟知的一些概念、自然現(xiàn)象，分辨熱門(mén)話題、傳言的真?zhèn)?，使學(xué)生對(duì)金屬學(xué)基本原理、基本理論的理解更深刻，比如介紹鐵碳相圖時(shí)，把生鐵、熟鐵、球磨鑄鐵、白口鐵、灰口鐵這些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生思考為什么要“趁熱打鐵”。如講到晶體形核長(zhǎng)大知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用水的過(guò)冷去闡述，如冰凍室還未結(jié)冰的水，取出后搖晃一會(huì)為什么變渾濁了。講到鐵碳相圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵能否吸引不銹鋼是否為判斷鋼的標(biāo)準(zhǔn)，炮彈鋼可否直接用來(lái)做菜刀等。（2）把課程內(nèi)容與材料專業(yè)的發(fā)展歷程及前沿方向相結(jié)合。一方面金屬學(xué)的發(fā)展常常帶來(lái)人類文明的轉(zhuǎn)折，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。比如根據(jù)中國(guó)鋼鐵發(fā)展的歷史說(shuō)明中國(guó)為什么是蒸饅頭，西方是烤面包，古代中國(guó)冶鐵技術(shù)的進(jìn)步與軍隊(duì)之所以強(qiáng)悍的關(guān)系。另一方面與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)前沿相結(jié)合，不斷為本課程引入新知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如金屬材料在我國(guó)航母、隱形飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)、電動(dòng)汽車等領(lǐng)域的研究中所起到的作用，大尺寸KDP晶體制備與我國(guó)神光Ⅱ號(hào)工程之間的關(guān)系。（3）與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合講授課程知識(shí)。結(jié)合生產(chǎn)生活中的例子講授相關(guān)課程知識(shí)，如相圖在區(qū)域提純、軸承材料選擇中的作用。（4）與藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計(jì)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如用周杰倫青花瓷的音樂(lè)，改編歌詞，將鐵碳相圖的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，使學(xué)生在音樂(lè)中記住生澀難懂的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生參與到音樂(lè)、繪畫(huà)的制作當(dāng)中，寓教于樂(lè)。

第三，在金屬學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生互動(dòng)交流，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。所謂互動(dòng)交流不限于課堂交流，知識(shí)交流，更重要的是課下交流，感情交流。本團(tuán)隊(duì)利用更豐富的平臺(tái)如微信、QQ、電子郵件等，更利于參與到學(xué)生中去。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流主要是課程知識(shí)的答疑，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)科興趣的引導(dǎo)，沒(méi)有解決學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知的疑惑。因此我們?cè)讷@得教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，有意地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程情感的反饋，不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，并以此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和反思，最終做到喚醒學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

最后，教師本身要注重自我提升，并進(jìn)行科學(xué)研究，做到科學(xué)研究與教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：（1）組織教師互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程知識(shí)的深度理解。教師必須關(guān)注前沿科學(xué)技術(shù)，關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)，新理論，新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中去，把自己的科研成果與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參與到科研中去，訓(xùn)練其科研素質(zhì)，加深其對(duì)金屬材料的了解。（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，了解學(xué)生需求，舉行師生交流活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化。教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)，以讓老師無(wú)法解釋的問(wèn)題為最佳問(wèn)題，并制定激勵(lì)措施。（3）提高自身藝術(shù)水平，組織參觀各地博物館，觀看藝術(shù)演出，豐富教師的知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在具體的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。教師的主導(dǎo)不僅體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控，更包括對(duì)學(xué)生心理變化的把控。因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)去學(xué)是提高教學(xué)效果的必要條件。因此我們認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)本課程重要性、實(shí)用性的認(rèn)知是前提，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧、方法等手段，提高學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵，教師對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知水平，能否做到化難為簡(jiǎn)、化抽象為生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理變化引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)邏輯的知識(shí)架，并利用所學(xué)知識(shí)獲得分析處理問(wèn)題的能力才是根本。

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Discussion on How to Improve the Teaching Effect of the Principles of Metallography

SU Kun-peng，WANG Hai-ou，CHEN Ting-ting

（College of Materials & Environmental Engineering，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）