蝙蝠和雷達教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：蝙蝠和雷達教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：小學語文；和諧課堂

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

兒童的情緒、情感正處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，既容易激起共鳴，但注意力也容易分散，具有不穩(wěn)定性。對于小學生來講，讓他們乖乖地坐上四十分鐘，聽一些較理性、較抽象的講解那真是太難了。在課程改革新觀念的指引下，我作了大膽的嘗試，把“和諧課堂”作為目標，力求讓學生學到更多的知識，能力得到更快的發(fā)展。

一、把握角色，構(gòu)建平等、創(chuàng)新的學習環(huán)境

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動。在課堂上，教師的每一個親昵的動作、鼓勵的眼神，每一句激勵的話語都會觸及學生的心靈，帶動他們的情緒變化，誘發(fā)學生的情感投入。因此，教師不宜把個人的情緒帶進課堂。教師只有放下“高高在上”的架子，擺正學生的主體地位，才能創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境?！坝H其師才能信其道”，讓學生在老師親和的神態(tài)和情感狀態(tài)下去學習知識。

新課程改革以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿。以創(chuàng)新為目的，不是不要繼承，而是要改變填鴨式的傳統(tǒng)教學的觀念和模式，把學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學活動的核心位置。創(chuàng)新離不開繼承，但繼承的目的是為了創(chuàng)新。所以教學要以繼承為基礎(chǔ)，繼承以創(chuàng)新為方向。只有擺正了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，才能擺正接受性和創(chuàng)新性教育之間的關(guān)系。這樣的啟迪，會讓每個學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂，感受參與的快樂。通過這樣的課堂教學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的思維能力。

和諧課堂，需要我們教師要適時地對學生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵。對于正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞，對錯誤之處通過學生的合作交流來探究，從而引起該生本人的深入思考。只有在教學中不斷重視對學生認知的過程和認知的方法進行教育，才是真正做到了創(chuàng)新教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在和諧氛圍中求知、發(fā)展

素質(zhì)教育是以人為本的教育，以人為本的教育具體體現(xiàn)在課堂上那就是以學生為中心。傳統(tǒng)的課堂教學往往是以教師為中心，學生在教學活動中并沒有獲得主體的地位，而是成為了接受知識的容器。這樣的教學活動，學生學習的主動性、獨立性、創(chuàng)新性被徹底的壓抑了。對此，我們教師應(yīng)當思考，如何給學生一個學習知識的靈動空間，如何讓他們樂于學習。作為孩子，他們對外界的一切都懷有濃厚的興趣，他們充滿好奇的目光，充滿求知的欲望，我們應(yīng)當抓住這個閃光點，對他們不失時機的教育。而在諸多的方法中，“情境教學”則顯得尤為重要。所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中。情境教學可以激發(fā)學生的興趣，可以引發(fā)學生的思考。如果運用得當，會收到事半功倍的效果。

我在上《蝙蝠和雷達》這篇課文時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢？蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?對于這個問題，學生非常感興趣，紛紛討論，課堂氣氛非常活躍。上完課后，我讓學生思考，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？（鳥――飛機，魚――潛水艇，松鼠尾巴――降落傘）讓學生明白隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。并鼓勵他們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。這些情境的設(shè)置，會讓學生認識到知識的重要性，從而激發(fā)他們求知的欲望。

第2篇：蝙蝠和雷達教學設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文;有效運用

《語文課程標準》指出：“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”在教學實踐中，我努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學的有效運用，收到了較好效果。

一、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高備課質(zhì)量

在農(nóng)村小學，一個教師任多個學科，手寫備課工作量較大，于是有的教師把好多有用的內(nèi)容省略了，備課流于形式。有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能大大縮短備課時間，提高備課質(zhì)量。教師在備課前先熟悉、鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的教案，再根據(jù)學生實際，結(jié)合自己的見解，有選擇性的運用到自己的教學設(shè)計中，備出適合自己學生的教案。這樣的備課方式不僅能避免知識點的疏漏或冗余，還能通過學習名師的教學方式、方法，從而提升自己的教學水平。比如：我在備人教版第七冊語文《鳥的天堂》一課時，就通過這一方式備出了適合自己學生的教案。導入用插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件播放鳥活動時的影像資料，讓“眾鳥紛飛”的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里，然后再請學生有感情地朗讀課文，體會語言的精妙，水到渠成，達到了預期的教學目的。

二、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高課堂教學效率

有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高信息傳遞的有效性，從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的朗讀能力、加深學生對課文的理解、啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學的效率。

1.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是小學語文教學的首要任務(wù)。小學生想象力豐富，注意力很容易被動態(tài)的畫面或者鮮艷的圖片所吸引，現(xiàn)代信息技術(shù)能獲取大量的聲音、圖像、動畫、文字等，可根據(jù)需要將它們制作成多媒體課件，呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。比如：我在教學《小英雄雨來》一課時，通過多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)下載的影片，學生就被影片中雨來為掩護革命干部機智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動了。課堂上學生各抒己見，回答問題有理有據(jù)，超出了預期的教學效果。

2.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學生的朗讀能力

《新課程標準》指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟?！北镜貐^(qū)屬于四川方言區(qū)，大多數(shù)教師的普通話都不純正，我也不例外。如果采用教師范讀的方式，不利于學生把握音準及語感，而運用多媒體播放錄音就能很好的解決這個問題，大大提高學生的朗讀能力。比如：我在教學《桂林山水》時，利用課文朗讀錄音，再配以精美的桂林山水圖片，同時出現(xiàn)文字，把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀、復讀、跟讀，學生朗讀得聲情并茂，把自己對課文的理解融入到了朗讀之中，收到了“熟讀成誦”的效果。

3.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能加深學生對課文的理解

語文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學生熟知的，有些是學生很難正確感知的?，F(xiàn)代信息技術(shù)正好能彌補這一不足，可以將復雜、難懂的教學內(nèi)容通過聲音、圖片、動畫、文字的結(jié)合展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加容易理解。如在教學《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！睍r，我通過多媒體展示了從正面、側(cè)面、仰視、俯視的角度將廬山的全貌一一展現(xiàn)給學生，這不僅給學生帶來了切身體驗，還讓學生體會到了詩人更深層的寓意：看事物要從不同的角度去看，不能只看某一個方面。

4.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能啟迪學生的創(chuàng)新思維

小學生正是思維方式形成的初始階段，教育學生從小養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對學生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，充分激活學生思維。如，在教學《蝙蝠與雷達》時，通過多媒體展示雷達的工作原理和蝙蝠的飛行原理，再展示了兩個仿生學的實例：根據(jù)蜻蜓制造了飛機，根據(jù)魚制作了潛水艇。接著啟發(fā)學生思考研討：如果長大后你是一名科學家，你會根據(jù)哪些生物給你啟示，創(chuàng)造、發(fā)明出對人類有益的東西呢？這樣一來，充分激發(fā)了學生主動創(chuàng)新的欲望。一個學生說到：他長大后，想根據(jù)壁虎尾巴能再生的啟示，制造出一種“萬能再生藥”，讓不幸被截肢的病人能很快長出新的肢體、讓被亂砍亂伐毀壞的樹木很快長出新的樹干……

三、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于開拓學生視野

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”讓學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量交互性強、更新快的語言和語言文化信息，能增加學生對課文的理解，提高課堂教學效益。如，在學習《橋》這一課時，引導學生上網(wǎng)查找關(guān)于祖國的一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這不僅加深了學生對橋梁的認識，還開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，增強了學生對祖國美好明天的憧憬。在綜合性學習中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學習時，讓學生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進行有關(guān)漢字知識的問答。當主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學生就利用多媒體的播放功能，把事先準備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當此時，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學習的激情溢于言表！學生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學提出問題，同學互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學習語文的快樂的同時，自己的實踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在小學語文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、豐富課堂教學手段、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學改革。在語文教學中運用信息技術(shù)激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的情感、加深學生的理解、啟發(fā)學生的思維能力、培養(yǎng)學生運用知識的能力、提高學生識字水平。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012，8