桃花源記讀后感精選(九篇)
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第1篇：桃花源記讀后感范文
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的，如果教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法科學(xué)有效，學(xué)生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識(shí)，就可以較快地提高閱讀文章、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好文言文教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。我想結(jié)合我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎覍?duì)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
第一，學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)搞清文章的文體，必須對(duì)文體知識(shí)的把握到位。以便在課上交流時(shí)做到心中有數(shù)，并且課上學(xué)生能夠感受勞動(dòng)的成果。這樣就增加了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，走出了單一工具性的怪圈，同時(shí)也做到了工具性與人文性的并舉，體現(xiàn)了人本精神，這是語(yǔ)文教育在自我認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。
第二，編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力
新編中學(xué)語(yǔ)文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來(lái)越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容的問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
在《桃花源記》（初中人教版第三冊(cè)）中，好多古今異義詞學(xué)生很難理解，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中就把這個(gè)難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡(jiǎn)單翻譯文章，把不理解的詞語(yǔ)句子勾畫好，在老師上課時(shí)再逐個(gè)提問(wèn)、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點(diǎn)之一，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音，能流利朗讀文章?！笆劳馓以础笔且粋€(gè)作者虛構(gòu)的故事，“導(dǎo)學(xué)案”中讓學(xué)生利用小說(shuō)的故事情節(jié)的“開端――發(fā)展――――結(jié)局”四個(gè)環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過(guò)歷史課本或陶淵明的詩(shī)歌去了解作者所處的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，也避免教師在上課時(shí)的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀多了，學(xué)生就容易接受“導(dǎo)學(xué)案”，教師上課就容易駕馭課堂，學(xué)生為主體就會(huì)顯示出來(lái)。
第三，充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
如在《大道之行也》（人教版初中第三冊(cè)）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個(gè)完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會(huì)的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛就不再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。
第四，找出文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系，把握文言文的特點(diǎn)，找出異同才能更好的教學(xué)生學(xué)習(xí)。注重教給學(xué)生譯文的方法，做到“授之以漁”。比如說(shuō)：“譯文五字法”即：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”所謂的“留”就是國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可以照錄不翻譯?！疤妗本褪怯矛F(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞?！罢{(diào)”就是調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣?！把a(bǔ)”補(bǔ)出省略的內(nèi)容。“刪”刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。學(xué)生掌握了譯文的方法學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松。教師教起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)，從中也有不少意思發(fā)生了變化，我們?cè)诮虒W(xué)中可將重點(diǎn)放在這些詞語(yǔ)上。對(duì)于古今異義詞 ，即詞的古義和今義不同。其它的絕大多數(shù)是與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義大致相同或相近的詞。處理好顧及意義的字詞就會(huì)找到知識(shí)的源泉。例如：教師在《小石潭記》的時(shí)候，如果學(xué)生掌握了“乃記之而去”的去字和“隸而從者，崔氏二小生”中的小生一詞 等古今異義詞，可以說(shuō)，就等于搬開了腳下的石頭。那么翻譯自然就會(huì)水到渠成。 還有文中的通假字 。所謂通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，由于通假字是同音替代，所以在教學(xué)法中不僅要注意到這一點(diǎn)，如遇到與古音不同的監(jiān)察院時(shí)，必須讀回本字之音。
第五，加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡(jiǎn)單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來(lái)完成，通過(guò)教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
第2篇：桃花源記讀后感范文
一、生活感悟題
例1.（2013年浙江省寧波市）閱讀（《浮生六記?閑情記趣》）節(jié)選）題21.你從文中感受到了哪些生活情趣？
【簡(jiǎn)析】此題設(shè)計(jì)注意了與考生的閱讀實(shí)際、生活實(shí)際及已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，力圖多角度、多側(cè)面地考查學(xué)生對(duì)文章以及生活獨(dú)特的感受體驗(yàn)、價(jià)值取向與個(gè)性化的理解。本題說(shuō)感悟、談看法，從正、反面談皆可；內(nèi)容上既要結(jié)合原文，又要注意聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回答問(wèn)題時(shí)結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)《童趣》去思考，圍繞“熱愛自然、閑適快樂(lè)”等回答即可。答案示例：熱愛自然，喜歡和朋友相處，自由自在，閑適快樂(lè)。
二、物理學(xué)科題
例2.（2013年四川省眉山市B卷）閱讀“河間有游僧，賣藥于市?！鳖}24.請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)，從物理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明選文中和尚的騙術(shù)。
【簡(jiǎn)析】本題新穎獨(dú)特，回答時(shí)要扣住藥丸中有鐵粉，通過(guò)磁石的吸引才能入佛手，符合題意和物理學(xué)原理即可。答案示例：磁石即物理學(xué)中的磁鐵，具有磁性，能夠吸引鐵屑一類物質(zhì)，因此，有鐵屑的藥丸就能躍入佛手，無(wú)鐵屑的藥丸就不能躍入佛手。
三、人物評(píng)價(jià)題
例3.（2013年山東省德州市）閱讀“禰衡唯善魯國(guó)孔融及弘農(nóng)楊修” （節(jié)選自《后漢書》）題18.禰衡其人，后世毀譽(yù)參半，你如何評(píng)價(jià)他？
【簡(jiǎn)析】做好人物評(píng)價(jià)題，考生一定抓住文章有關(guān)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的句子去思考人物的性格，圍繞其突出的性格去回答。本題結(jié)合“禰衡才華橫溢、寧死不屈”回答即可。答案示例：我欣賞他的為人。因?yàn)樗湃A橫溢，瀟灑磊落；不媚權(quán)貴，痛快淋漓；視死如歸，寧死不屈。
四、遷移拓展題
例4.（2013年四川省達(dá)州市）閱讀“甲”（《鄒忌諷齊王納諫》）“乙” （《出師表》）題23.【遷移拓展】勸諫是一門藝術(shù)，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實(shí)現(xiàn)了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。因?yàn)橐又锌及嘀魅稳∠吮景嗟囊魳?lè)、體育、美術(shù)等課程，為了讓班主任恢復(fù)你們的這些課程，你準(zhǔn)備和他（她）怎樣說(shuō)？
【簡(jiǎn)析】本題結(jié)合文言文閱讀考查考生口語(yǔ)交際勸說(shuō)的能力。做好本題考生要注意稱呼，寫出理由，運(yùn)用商量的口吻委婉地去勸說(shuō)即可。答案示例：敬愛的老師，最近功課很緊，我們想放松一下，換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以做好以后奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備，希望您考慮一下恢復(fù)一些副科，相信您是最體諒我們的老師。謝謝您了。
五、概括成語(yǔ)題
例5.（2013年浙江省紹興市）閱讀《烏蜂》題20.文章一、二小節(jié)體現(xiàn)了熊蟄父的兩個(gè)形象特征，請(qǐng)各用一成語(yǔ)概括。
【簡(jiǎn)析】本題考查考生成語(yǔ)的概括能力。做好本題需要考生認(rèn)真閱讀文章，總結(jié)文章的主旨，圍繞主旨選擇平時(shí)積累能概括人物性格的成語(yǔ)即可。答案示例：好逸惡勞（好吃懶做、不勞而獲）；強(qiáng)詞奪理（厚顏、恬不知恥、巧舌如簧）。
六、概括小標(biāo)題
例6.（2013年江蘇省鹽城市）閱讀《湖心亭看雪》題13.乙文中“霧凇沆碭……舟舯中人兩三粒而已”幾句意境優(yōu)美。有人依此作了一幅畫，請(qǐng)你為這幅畫加個(gè)標(biāo)題：
【簡(jiǎn)析】本題考查了考生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。做好本題考生須仔細(xì)研讀乙文有關(guān)的語(yǔ)句，用文章重點(diǎn)的詞語(yǔ)去概括，標(biāo)題的語(yǔ)言要凝練，能概括出本段的主要內(nèi)容，可以圍繞“雪”去概括，也可以適當(dāng)加入時(shí)間做背景。答案示例：湖山夜雪。寫成“湖中賞雪圖”、“雪夜賞西湖”、“湖心亭看雪”等也算對(duì)。
七、表格填空題
例7.（2013年遼寧省錦州市）閱讀《小石潭記》和《觀第五泄記》題15.兩篇選文，讓我們感受到小石潭的幽美和第五泄的恢宏氣勢(shì)，其中分別寄托了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)?zhí)钊胂卤怼?/p>
[選文＼&表達(dá)的感情＼&《小石潭記》＼&＼&《觀第五泄記》＼&＼&]
【簡(jiǎn)析】本題考查了考生對(duì)比閱讀及填寫表格能力。做好本題考生須仔細(xì)閱讀兩篇文章，思考作者寫作本文的思想感情，歸納時(shí)，一定要了解文章的寫作背景，抓住文章中描寫作者思想情感的語(yǔ)句去品析即可。答案示例：《小石潭記》表達(dá)了作者被貶謫后孤獨(dú)、寂寞、凄涼之情。《觀第五泄記》表達(dá)了作者的喜愛、贊嘆之情。
八、寫讀后感題
例8.（2013年吉林?。╅喿x《醉翁亭記》題14.歐陽(yáng)修雖被貶滁州，卻能夠與民同游且“樂(lè)其樂(lè)也”。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談你從中得到哪些人生啟示。
【簡(jiǎn)析】本題考查了考生結(jié)合文章寫出人生感悟的能力，也就是寫讀后感。做好本題考生須了解文章作者寫作背景，了解歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的思想，圍繞“積極向上、有所作為”等方面去寫即可。答案示例：面對(duì)困難和挫折能夠豁達(dá)樂(lè)觀、恬然自適、積極向上、有所作為。
九、對(duì)聯(lián)填寫題
例9.（2013年福建省龍巖市）閱讀“粵中莊有恭”題9.依據(jù)所提供的信息，在下聯(lián)句子的括號(hào)內(nèi)分別填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
上聯(lián)：舊畫一堂，龍不吟，虎不嘯，花不聞香鳥不叫，見此小子可笑可笑。
下聯(lián)：（ ）棋半局，車無(wú)輪，（ ）無(wú)鞍，炮無(wú)煙火（ ）無(wú)糧，喝聲將軍提防提防。
【簡(jiǎn)析】此題要求下聯(lián)內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)課文描寫的景物特點(diǎn)，形式上符合對(duì)聯(lián)的基本要求，與上聯(lián)相呼應(yīng)即可。答案示例：殘（象）、馬、卒（兵）。
十、妙提建議題
例10.（2013年山東省威海市）閱讀《獻(xiàn)之嘗經(jīng)吳郡》題13.對(duì)文中王獻(xiàn)之的表現(xiàn)，請(qǐng)你給他提兩點(diǎn)建議，使其行為得體有禮。
建議一： 建議二：
【簡(jiǎn)析】本題考查考生提建議的能力。擬寫建議時(shí)一定仔細(xì)閱讀文章，從文中找出王獻(xiàn)之做得不當(dāng)?shù)牡胤剑竦靥岢鼋ㄗh，讓對(duì)方借鑒。答案示例：當(dāng)你想進(jìn)陌生人家里時(shí)，要事先征得主人的同意；參觀游賞時(shí)，要言行有禮，不能旁若無(wú)人，指指點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)別人指出你的錯(cuò)誤行為時(shí)，要虛心接受及時(shí)改正錯(cuò)誤。
十一、新聞時(shí)事題
例11.（2013年遼寧省營(yíng)口市）閱讀【甲文】《舜發(fā)于畎畝之中》和【乙文】《吳既赦越》，材料鏈接：近幾年來(lái)，地震、洪水、暴亂、島嶼爭(zhēng)端，我們的祖國(guó)遭受了巨大的災(zāi)難。我們渴望天佑中國(guó)，但我們也深知“多難興邦”。幾千年來(lái)，中華民族雖歷經(jīng)滄桑、飽受磨難，但今天我們?nèi)匀恍膽褖?mèng)想，昂首屹立于世界的東方。題15.結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌模務(wù)勀銓?duì)“多難興邦”的理解。
【簡(jiǎn)析】做好本題考生須認(rèn)真閱讀兩篇文章，了解兩篇文章的異同，尤其是文章的主旨要弄清楚，再圍繞文章內(nèi)容去談“多難興邦”，抓住“戰(zhàn)勝困境、挫折，團(tuán)結(jié)”等關(guān)鍵語(yǔ)句去回答。答案示例：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)民族，都不可避免地要經(jīng)受一些考驗(yàn)。災(zāi)難也是對(duì)我們國(guó)家、民族“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的磨礪。挫折考驗(yàn)使我們團(tuán)結(jié)一心，風(fēng)雨同舟；災(zāi)難能激發(fā)民族斗志，增強(qiáng)凝聚力；那種戰(zhàn)無(wú)不勝的民族精神和力量也會(huì)在這一特定的歷史時(shí)刻強(qiáng)有力地凸顯出來(lái)。這樣就能使我們的國(guó)家戰(zhàn)勝困難，走向興旺和繁榮。
十二、兩文對(duì)比題
第3篇：桃花源記讀后感范文
隨著教育的改革，新課標(biāo)提出要以"知識(shí)與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感、態(tài)度與價(jià)值觀"作為教學(xué)的三維目標(biāo)，要求學(xué)校的教育是針對(duì)學(xué)生而進(jìn)行的，教學(xué)要從德、智、體、美、勞五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力。然而，當(dāng)今教育基本都是為了提高學(xué)生成績(jī)而進(jìn)行的，教學(xué)好壞是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績(jī)來(lái)評(píng)比的，教學(xué)好壞是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績(jī)來(lái)評(píng)比的，正因?yàn)檫@些教學(xué)的弊病大量存在，使得教學(xué)難以完成教育改革的目標(biāo)，教育的資源利用無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)只是教師單方面的傳遞者，學(xué)生和教師之間沒(méi)有教學(xué)上的互動(dòng)與交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)了主要地位，教師都是以模式化的過(guò)程、內(nèi)容等備課，在課堂上以"滿堂灌"的形式進(jìn)行。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中尋得語(yǔ)文的"美"，不能以語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提高自身素養(yǎng)。那么，就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析，教師要如何指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的"美"，學(xué)生如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的審美能力呢？本文就語(yǔ)文里的"美"進(jìn)行分析，探討教師要如何以語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行"美"的教學(xué)，學(xué)生要如何發(fā)現(xiàn)并感受語(yǔ)文里的"美"。
1.要把握"語(yǔ)"與"文"的聯(lián)系
教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主，并給予學(xué)生有利的指導(dǎo)，使學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。但是，作為教師也不能完全把責(zé)任推在學(xué)生身上，也要發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍因此，教師在準(zhǔn)備教案、選取教學(xué)材料的時(shí)候，要從學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，以"教書育人"作為教學(xué)的目的。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要具備以下幾個(gè)方面，從教學(xué)中展現(xiàn)語(yǔ)文的"美"。
首先，教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力。"美"無(wú)處不在，與我們生活的方方面面都聯(lián)系密切。其中，學(xué)校的教育也是"美"的體現(xiàn)之一，任何學(xué)科的內(nèi)容都飽含著不同"美"的表現(xiàn)形式例如，語(yǔ)文就是一門"美"的文學(xué)，語(yǔ)文里的"詩(shī)詞、小說(shuō)、散文、戲曲"等各個(gè)內(nèi)容都表現(xiàn)著"美"，都關(guān)系著教師和學(xué)生人格的形成、情感的培養(yǎng)，也是"美"的重要體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案時(shí)，要先分析課程內(nèi)容，大膽去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中體現(xiàn)的"美"，并創(chuàng)新"美"的呈現(xiàn)方式講解知識(shí)。比如：八年級(jí)上冊(cè)文言文《桃花源記》，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意文言文的寫作手法、內(nèi)容構(gòu)思等各個(gè)方面，讓自己先去發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言、情感、形式的"美"，重視這篇文言文的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)"仿寫"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找文章中最美的段落進(jìn)行模寫。同時(shí)，讓他們找出"落英繽紛"、"芳草鮮美"、"黃發(fā)垂髫"等詞熟記。
其次，教師要采取"美"的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，教師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采取優(yōu)美、通俗易懂的字詞來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課是一種"美"的享受。例如：教師在講解詩(shī)詞賦、散文等內(nèi)容時(shí)，盡量以"美"的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把語(yǔ)文課真正上得"詩(shī)情畫意"。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，可以用語(yǔ)言把整首詩(shī)的內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生真正感覺(jué)到"草鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥"的美麗畫面。同時(shí)，教師要注意散文、小說(shuō)、詩(shī)詞等特點(diǎn)，以不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)言內(nèi)容，為學(xué)生提供感受"美"的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，教師要充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，把語(yǔ)文講的詩(shī)情畫意，并通過(guò)培養(yǎng)自己的審美能力，來(lái)豐富自己的知識(shí)從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)言打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能真正享受語(yǔ)文所帶來(lái)的"美"，拓展學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。那么，學(xué)生要如何走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文里詩(shī)一樣棲居"美"呢？
2.可以用對(duì)話走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言魅力
首先，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教學(xué)是語(yǔ)言之間的交流，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，要大膽地與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，運(yùn)用字詞來(lái)組織自己的語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)打開心扉去傾聽教師、學(xué)生的感受，特別是初中生更要學(xué)會(huì)做踏實(shí)的傾聽者和訴說(shuō)者，讓自己有機(jī)會(huì)把心里的想法說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。例如：初中語(yǔ)文教課本后面的十首詩(shī)詞，學(xué)生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，參考工具書理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來(lái)。就如學(xué)習(xí)王維的《竹里館》時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言復(fù)述"深林人不知，明月來(lái)相照"，把詩(shī)詞里的"美"用畫面來(lái)想象和感受一下，并與詩(shī)的作者對(duì)話，用心感受作者那種閑適、優(yōu)雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過(guò)自己對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和感受，來(lái)提高對(duì)詩(shī)詞的審美能力。
其次，學(xué)生要大量閱讀文學(xué)作品。語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科，它蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)、文化，是中華文化傳統(tǒng)的記載和表現(xiàn)。如要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生就要有深厚的文化知識(shí)，就要大量積累詩(shī)詞歌賦、閱讀散文小說(shuō)，拓展自己的語(yǔ)文知識(shí)面。但是，就如今的初中生，他們無(wú)心閱讀語(yǔ)文作品，大都是為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而做試題，沒(méi)有從根本上想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，更不能把語(yǔ)文作為自己審美的對(duì)象，他們眼里的"美"是影視、游戲等。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生真正感到語(yǔ)言"美"的享受。例如：教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，指引他們?nèi)绾伍喿x，如何感受文學(xué)作品的魅力，將文學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如：學(xué)生可以閱讀外國(guó)文學(xué)作品（外國(guó)詩(shī)、小說(shuō)、散文、戲曲等），積累外國(guó)的文化知識(shí)。就像海明威的《老人與海》，學(xué)生要反復(fù)閱讀，通過(guò)文字來(lái)感受到人的偉大，欣賞小說(shuō)中人物滲透的心靈美。