關(guān)于大自然的啟示的作文精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于大自然的啟示的作文范文
關(guān)鍵詞： 詩歌教學(xué) 三讀 三問
詩歌教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中有著重要地位。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語文教材關(guān)于詩詞欣賞的要求，主要有欣賞詩歌，有自己的情感體驗(yàn)；領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會(huì)和對人生的有益啟示；對詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出評價(jià)；對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文詩歌教學(xué)方式過多偏重于教師的教，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。三讀三問閱讀教學(xué)模式使學(xué)生逐步走進(jìn)詩歌，使學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌的能力得到顯著提高。
筆者在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索閱讀教學(xué)方法，總結(jié)出“三讀三問”閱讀教學(xué)模式，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，達(dá)到了良好的效果。“三讀”是指激趣讀、品味讀、感情讀；“三問”是指寫了什么、怎么寫的、為什么寫。下面，我結(jié)合初中語文詩歌教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
一、激趣讀
初中生已具有一定的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立閱讀的能力，根據(jù)詩歌教學(xué)的需要，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入文本，完成對詩歌的初讀。例如：教學(xué)《蟈蟈與蛐蛐》時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入是：對大自然的贊頌是詩歌永恒的主題。這節(jié)課我們看看英國詩人濟(jì)慈從大自然中獲得了怎樣的靈感，受到了怎樣的啟示，寫出了怎樣美妙的詩行，抒發(fā)了怎樣的情感。這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了文本，和文本對話。初讀詩歌時(shí)學(xué)生會(huì)查找資料、掃除字詞障礙，達(dá)到了解詩歌基本信息的目的。學(xué)生讀完后，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。了解學(xué)情時(shí)檢查學(xué)生：通過初讀詩歌，你了解到了什么（關(guān)于詩歌、關(guān)于作者）？能否正確、流利地朗讀詩歌？你積累了哪些好詞好句？你有什么問題需要大家?guī)湍悖客ㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到詩人濟(jì)慈面對大自然，敏銳地捕捉到兩種極為平常的叫聲，發(fā)出了“大自然的歌聲從來不會(huì)死亡”的感嘆，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了正確、流利朗讀詩歌的目標(biāo)。學(xué)生提出了問題：為什么作者說“大自然的歌聲從來不會(huì)死亡”？針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)――“品味讀”。
二、品味讀
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“三問”自主學(xué)習(xí)，合作交流。這首詩寫了什么（主要解決理解作品內(nèi)容方面的問題。整體把握作品主要內(nèi)容、理清作品的思路）？怎么寫的（主要解決賞析作品的藝術(shù)手法、表達(dá)方式方面的問題）？為什么寫（主要解決理解作者的寫作意圖即主旨問題，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）？學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理解，一邊列出閱讀提綱，完成自讀筆記。師生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書。例如：教學(xué)《蟈蟈與蛐蛐》時(shí)，交流及板書如下：
蟈蟈和蛐蛐
寫了什么
主要內(nèi)容：
《蟈蟈與蛐蛐》是濟(jì)慈早期創(chuàng)作的一首富于哲理性的小詩，洋溢明朗歡樂的情調(diào)。詩人以精細(xì)的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。
理清思路：
首句總領(lǐng)――大地的詩歌從來不會(huì)死亡。
分寫/盛夏――蟈蟈的樂音
嚴(yán)冬――蛐蛐的歌兒
尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的鳴叫。
怎么寫的：
十四行詩田園詩總分展開想象和聯(lián)想寫出冬夏兩幅小景以動(dòng)襯靜明寫冬夏，暗示春秋含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
為什么寫：
教師點(diǎn)撥：詩人濟(jì)慈有“詩應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”的創(chuàng)作思想。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。在這首詩中，詩人揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。
師生達(dá)成共識：這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正點(diǎn)出了這首詩的主題。
三、感情讀
完成了激趣讀、品味讀后，學(xué)生逐步理解了詩歌的內(nèi)容、形式及主題思想。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩人，發(fā)揮想象再現(xiàn)詩中的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的思想感情，設(shè)身處地將詩歌的韻味讀出來。站在詩人的角度設(shè)想當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物、事件，體會(huì)彼情彼景，再像當(dāng)時(shí)的作者一樣吟誦一遍詩歌，這樣就能讀出詩歌的感情。鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌的寫作思路背誦，完成語言材料的積累，培養(yǎng)語感，為日后閱讀和寫作做好知識儲(chǔ)備。
四、拓展作業(yè)
嘗試練筆，發(fā)展詩歌學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)。“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，目的是提倡學(xué)生作文中寫我所想，寫我所感，詩歌寫作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫作理念相契合，這就為詩歌寫作提供了理論依據(jù)。青少年是人一生中感情最豐富和活躍的階段，這也為詩歌寫作提供了可能條件，用詩歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實(shí)踐表明，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，進(jìn)行練筆嘗試是對學(xué)生知識、能力的檢驗(yàn)。在具體練筆時(shí)，可采用仿寫、改寫、創(chuàng)作等各種練筆手段，以此更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
第2篇：關(guān)于大自然的啟示的作文范文
經(jīng)過十幾年語文教學(xué)的實(shí)踐，我本著提高學(xué)生的閱讀能力，寫作易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的目標(biāo)，邊學(xué)習(xí)、邊借鑒、邊摸索，漸漸走出了一條自己的路子——在積累中蘊(yùn)育，在感悟中萌芽，在創(chuàng)新中成長。
一、 在積累中蘊(yùn)育
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”小溪在兼收并蓄中匯成了洶涌的江水；在蓄積了一冬的力量后，一聲春雷，喚醒沉睡的大地，頓時(shí)草長鶯飛、春暖花開……用心記錄，留意看似微不足道的一切，學(xué)會(huì)積累，才會(huì)有驚人的奇跡出現(xiàn)。積累是一種成功的過程，厚積才能薄發(fā)。葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不?！?。
我認(rèn)為，積累素材的來源主要是閱讀和生活實(shí)踐。
“閱讀是養(yǎng)兵千日，寫作是用在一時(shí)。”沒有千日之養(yǎng)，也就沒有一朝之用。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才釀出蜜來。倘若叮在一處，所得非常有限，枯燥了。”我在平時(shí)教學(xué)中，很重視啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀搜集材料，為釀造“蜜”做準(zhǔn)備。閱讀的方法是多種多樣的：有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物，提倡“雜七雜八”地看，邊讀邊做摘記……廣泛的閱讀，豐富了學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也會(huì)引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。比如學(xué)生在春游活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)溫暖和煦的春風(fēng)賜予了大自然生機(jī)，他就就聯(lián)想到黨的富民政策不正像春風(fēng)那樣吹來了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的綠樹紅花嗎？這樣，不但在題材方面讓學(xué)生集腋成裘，還在意義上不斷開拓。
作品源于生活。“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！比~圣陶先生的這句話十分精辟地概括了作文與生活的關(guān)系。生活實(shí)踐是學(xué)生作文的重要源泉，這比閱讀來得更為直接，也更為感性。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺去觀察自然，從生活點(diǎn)滴感受入手，寫所見所聞，可以提高學(xué)生的寫作興趣。如春天到了，我就組織學(xué)生到大自然去春游，在大自然中感受春天的美麗。學(xué)生身臨其境在自然的懷抱中，春天的美麗激蕩著學(xué)生幼小的心靈，他們仿佛看到春姑娘的笑臉，聽到春姑娘的腳步聲。所以，筆下春天的氣息就濃了。夏天，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞細(xì)雨如絲的景色，觀賞大雨滂沱的景色。秋天，我們到田野，喜瞧麥浪滾滾，分享豐收的喜悅。冬天，欣賞白雪皚皚、粉妝玉砌的世界。每組織一次集體活動(dòng)之后，都及時(shí)讓學(xué)生回憶活動(dòng)的過程談自己的感受并按一定的要求記錄下來。這樣，在積累寫作素材的同時(shí)，又提高了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生有了馳騁的天地，反映的內(nèi)容比過去充實(shí)多了。寫作的根子真正扎進(jìn)了生活的土壤。
二、在感悟中萌芽
主要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟。一是悟語言。學(xué)生在閱讀摘抄過程中感悟作品語言及語言所包含的思想意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。為了使學(xué)生能在閱讀中產(chǎn)生與之相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，我首先追求的是葉圣陶先生提供的美讀。把作者要表達(dá)的情感讀出來，潛移默化地影響學(xué)生。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感美讀。二是悟生活。生活是創(chuàng)作的源泉。教師作為主導(dǎo)者就要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生走出自我、走進(jìn)生活。我曾經(jīng)搞過這樣一個(gè)活動(dòng)，看誰能端著滿滿的一碗水繞凳子走一圈而滴水不灑，如灑一點(diǎn)就得中途退出?；顒?dòng)完成后寫出你的感悟和啟示。大部分學(xué)生以失敗告終，也有個(gè)別學(xué)生滿懷信心、沉著冷靜，仔細(xì)走好每一步，圓滿走完一圈臉上竟?jié)B出了汗水。面對這樣的情景，同學(xué)們紛紛寫道：“真沒想到，做一件小事都這么難，更何況一件大事。”“天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易?！薄安灰徊揭粋€(gè)腳印地走，很難取得最后的成功。”
隨著學(xué)生對語言、對生活的感悟的提高，無須去做寫作技巧的指導(dǎo)，他們的寫作能力已經(jīng)無形中提高了。
三、在創(chuàng)新中成長
坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。這些前人無不說明好的文章需要?jiǎng)?chuàng)新。還有我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作”的教學(xué)建議中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑫r(shí)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼俗魑膭?chuàng)新教學(xué)是我們現(xiàn)在必須提倡和實(shí)行的。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合我的教學(xué)，談以下幾點(diǎn)做法：
首先要充分利用好教材。語文教材中詩詞體裁的課文為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形象性，開辟了廣闊的空間。詩詞體裁的課文有其特殊的特點(diǎn)：語言的高度凝練性，結(jié)構(gòu)上的跳躍性，藝術(shù)形象的富于想象性。教學(xué)此類體裁的課文時(shí)，讓學(xué)生將其改寫成記敘文的形式，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，展開充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象，使形象豐富、生動(dòng)、鮮活；補(bǔ)充、完善詩詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓(xùn)練無不浸透著學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。
其次鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，尊重個(gè)性，讓學(xué)生在體現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)獲得寫作的樂趣。學(xué)生的想象一但調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長空。有利于拓展寫作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。
第三教師要有意識的培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維
培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維可以從以下幾方面入手：命題創(chuàng)新、思路求新、材料喜新、體裁出新、語言思新五個(gè)方面入手。
第3篇：關(guān)于大自然的啟示的作文范文
真有趣
要求：
1.加上適當(dāng)?shù)脑~語，補(bǔ)足題目，扣題作文。
2.文體自選（詩歌除外），字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.題目或正文中如需出現(xiàn)人名、校名、地名，請用××代替。
為保持原貌，本欄目所選考場作文中,對于漏字、錯(cuò)別字、錯(cuò)詞、病句等采取如下形式處理：漏字（含標(biāo)點(diǎn)）的補(bǔ)正，在“（）”內(nèi)用楷體字標(biāo)出；錯(cuò)別字（含標(biāo)點(diǎn)）、錯(cuò)詞、病句的更正，在“〔〕”內(nèi)用楷體字標(biāo)出。
――編者
成
在暮色中讀書真有趣
沏上一杯茶，拿著一本書，獨(dú)自一人來到陽臺(tái)上。
夕陽如血，正從黃昏的天邊靜靜落下。
緋紅的地平線上，半個(gè)落日的影子正柔和地散發(fā)著橘紅色的光芒，籠罩著天空下的一切，（也將） 我輕輕地?fù)肀?，如同仙境一般?/p>
坐在陽臺(tái)的椅子上，翻開手中的書。端起茶杯，茶香充滿了整個(gè)陽臺(tái)，風(fēng)鈴兀自 〔刪去“兀自”〕 在自吟自樂。孤寂的心，漸漸融入書中。
讀書需要一種心境。 我默默感悟著，安然的心緒與靜謐的氛圍，都可以輕而易舉地將人帶入那種既恍惚空靈又美妙旖旎的境界中。有人喜歡在午夜時(shí)分的書房里，伴著淡淡的月光靜靜地品文；有人習(xí)慣在細(xì)雨飄零的窗邊，帶著風(fēng)雨的潮濕，暢游于文字的海洋。而我，卻獨(dú)喜愛在這薄暮中，任憑思緒沾著晚霞自由游弋，心甘情愿地做精神麥田里最后的守望者。
伴著暮色讀書是一件十分有趣的事。夕陽的余暉慢慢地爬上你的衣襟、臉龐，輕易地染紅了你的心。讀書讀得累了，抬起頭，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)眼前的天空，不知何時(shí)變得如此瑰麗，由淺紫色變成淡紅色，就像被一支飽蘸淡彩的毛筆輕輕抹過，留下了美麗的云彩。
在暮色中讀書，亦能得到與平時(shí)不同的感受，在文字里讀出一種纖塵不染的意味。在韓麥爾先生使出全身的力氣寫下了 〔的〕 “法蘭西萬歲”中，體會(huì)到濃濃的愛國思想與強(qiáng)烈的悲憤之情；在勃朗寧的“他望了她一眼，她對他回眸一笑”中，發(fā)現(xiàn)了愛情是如此的偉大與神奇；在莫頓．亨特的“走一步，再走一步”中，看到了人生旅途中那永不泯滅的希望……
在落日就要收起余暉，徐徐滑入山的那一頭的時(shí)候，我也合上書本。望著愈發(fā)昏暗的天空，細(xì)細(xì)回味著在這溢滿暮色的氣息里與書相伴相擁的韻味，感到一天的勞頓和疲憊似乎都煙消云散了，取而代之的是悠然自得的平靜。是啊，在暮色中讀書竟是如此快樂，如此有趣，它可以撫平心靈的褶皺……
起身，回屋，留下滿地的書香，帶走了一顆平靜的心。
點(diǎn)評：
景物描寫優(yōu)美，將人與景物融為一體。
以風(fēng)鈴反襯下文的靜謐氛圍。
用對比突出自己對在暮色中讀書的偏愛。
點(diǎn)題并引出下文。
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑。
形象地寫出天空色彩的變化。
以課文內(nèi)容作為素材，恰當(dāng)而巧妙。
概括了在暮色中讀書之“趣”。
結(jié)尾富有韻味。
整體評價(jià)：
文章緊扣“趣”來行文。讀書之趣并非新鮮的話題，而考生卻賦予了它新的內(nèi)涵，將讀書時(shí)的環(huán)境與心境作為切入點(diǎn)，新穎、獨(dú)特。文章語言優(yōu)美，細(xì)膩地描寫了讀書時(shí)周圍的茶香、黃昏的美景，并將心境與之融為一體，令人賞心悅目。
（溫志成評價(jià)）
敗
冬日爬山真有趣
寒假里有很多有趣的事，但真正給我留下深刻印象的卻很少。唯獨(dú)和小弟爬山那次，令我記憶深刻，回味無窮。
寒假的第二天下午，我和小弟商量好了去爬山，〔?！骋宦飞?，我倆有說有笑，蹦蹦跳跳，不知不覺就來到了山腳下。
冬天的山與往日大不一樣。 樹葉黃了，草枯了，一派蕭瑟的景象。 但在不遠(yuǎn)處依然有綠色，原來〔刪去“原來”〕 那是傲然屹立的松樹。
到了半山腰，我們發(fā)現(xiàn)了越冬的螞蚱，它身子胖胖的，懶洋洋地曬著太陽。 于是，我倆興致勃勃地捉起了螞蚱，可這些家伙特別機(jī)靈，盡管我們從背后悄悄逼近，但只要聽到一點(diǎn)兒動(dòng)靜，它們馬上就逃跑了。從正面去捉就更有趣了，螞蚱看見我們的時(shí)候并不逃走，而是氣定神閑、全神貫注 〔刪去“、全神貫注”〕 地盯著，就在我們剛要出手的時(shí)候，它卻從我們眼皮底下迅速溜走。就這樣，捉了半天，我倆還是一無所獲，但我們并沒有放棄，而是齊心協(xié)力，前后夾攻。最后終于捉到了一只，盡管又小又瘦，但我們還是很高興。有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我們更有信心了，辦法也更多了，不一會(huì)兒就捉了十幾只。（我們）邊捉邊走，不知不覺就登上了山頂。
站在山頂 （向遠(yuǎn)處眺望），群山連綿，錯(cuò)落有致，小小的村莊被群山環(huán)繞著，青磚紅瓦，煙霧繚繞，好一幅人間仙境圖。 離我們不遠(yuǎn)處有一只老鷹站在樹枝上，兩只眼睛左顧右盼，好像在尋找獵物。 于是，我拿起彈弓向老鷹射去，聽到聲響，老鷹機(jī)警地?fù)潋v著翅膀，向山下飛去。
天色不早了，我們該回家了。下山的途中，我發(fā)現(xiàn)路旁有一口 〔眼〕 山泉，水流雖然不大，但很清澈。我和小弟正渴得難受，便你一口我一口搶著喝了起來。直到肚子實(shí)在裝不下了，我們才依依不舍地離去。
冬日爬山，感覺真好！
點(diǎn)評：
開篇用對比自然點(diǎn)題，激發(fā)讀者興趣。
景物描寫只是簡單的羅列，沒能為文章主題服務(wù)。
此處關(guān)于螞蚱的說法，犯了常識性錯(cuò)誤。
對捉螞蚱的過程描寫過于細(xì)致。
景物描寫與主題無關(guān)。
敘事過于簡單，未能寫出“趣”之所在。
結(jié)尾缺少點(diǎn)睛之筆。
2008年
福建省
廈門市
題目解析：
這是一道半命題作文題，在一定程度上考查考生對生活的關(guān)注程度，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注生活、培養(yǎng)健康的生活情趣。審題須在“趣”字上下工夫?！叭ぁ笨梢员硎緲啡ぁ⑶槿?、趣味等，“趣”的內(nèi)容將直接決定文章的優(yōu)劣。而副詞“真”則表明了有趣的程度，這就要求考生在選材時(shí)一定要進(jìn)行必要的思考和比較，在眾多有趣的內(nèi)容中，選擇能表現(xiàn)“真”有趣的人物或事件進(jìn)行寫作。
如果寫某一件事情“真有趣”，則需選擇自己生活中有特色、有新意的事件，但一定要避免低級趣味，而要盡可能寫出那些高雅的樂趣或情趣；如果寫某個(gè)人“真有趣”，則要選擇能表現(xiàn)這個(gè)人有趣的與眾不同的事情，同樣，不能只簡單寫“有意思、好玩兒”等淺顯的“有趣”，而要通過這個(gè)人某些有趣的舉止或行為表現(xiàn)出獨(dú)特的思想內(nèi)涵。只有這樣，文章的立意才能新穎、深刻。
這一題目，選擇記敘文或散文比較容易展開，也更便于表情達(dá)意。
整體評價(jià)：
第4篇：關(guān)于大自然的啟示的作文范文
[關(guān)鍵詞]文化 傳承 流變
文/王雷
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化與全球化的不斷推進(jìn),人類交往進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元。馬克思的“物與物關(guān)系的背后是人與人的關(guān)系”在恩格斯“兩極相通”的辯證思維中、在新的時(shí)空中、在宏大敘述中,逐漸改變了過去的主題,隨之而來的即是在地球村落的舞臺(tái)上不斷演繹著主體際大戲。民族和解、沖突與制衡越發(fā)揭示著人類生活的悲喜與平實(shí)。新的世界文化生態(tài)初露端倪。
一
人類總體性與整體性發(fā)展或許是無限發(fā)展宇宙中最為生動(dòng)、最為復(fù)雜、最為悲壯的章節(jié),這種豐富多彩、復(fù)雜多樣構(gòu)成了雄渾而又深厚的文化生態(tài)景觀。以文化的名義,文化應(yīng)是人的“定在”與“此在”的統(tǒng)一,是人類社會(huì)形態(tài)統(tǒng)一性與多樣性在生活哲學(xué)層面上的復(fù)寫、攝影、反映,它體現(xiàn)著偶然性與必然性的辯證統(tǒng)一,遺傳與變異或可作為文化傳承與流變的根據(jù)。
穿越歷史時(shí)空回眸文化發(fā)展線索,一切都成了思維中由“過去——現(xiàn)在——未來”穿成的實(shí)踐事件之珠。散落的、連帶的、破碎的、暗淡的、熠熠生輝的、光彩照人的……雷動(dòng)著悠悠歲月之心,激蕩著物我來去。
科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及求理求真流淌人文的血液,脈動(dòng)人類的血脈,成為文化的風(fēng)景,身心體悟可矣,何饒舌也。
給你身心,教你說話,育以讀寫,口傳身授,格物致知,代代相傳,語言、血脈、情感勝過幾度風(fēng)吹怒號、電閃雷鳴、大雨滂沱。
文化的時(shí)空在于人類心靈的律動(dòng),心相通,心相異。
二
人類文化的座座古堡已經(jīng)并正在經(jīng)受著輪番洗禮。越發(fā)強(qiáng)大的商業(yè)帝國文化蠶食并營造新的古堡文明,誘惑人的身心,考驗(yàn)文化內(nèi)外的守望。
人類文化的宗教情懷在此生活語境中日益凸顯著其別具一格的先天優(yōu)勢,成為文化守望的“軟實(shí)力”,商品拜物教幾欲融入文化的核心圈層。世界舞臺(tái)時(shí)刻演繹著“嬰兒與洗澡水”的哲學(xué)新神話。
按照馬恩的需要?jiǎng)恿φ?在紅色文化主導(dǎo)的文明國度,面前的一切還不夠瘋狂,合力論控制著事態(tài)的發(fā)展。文化正按辯證的否定觀引領(lǐng)總體性與整體性際遇。
身為父母所育,心為文化負(fù)載,腳踏大自然堅(jiān)實(shí)的背脊,頭頂蒼穹的斑斕與絢麗,以文化的名義,探究文化之在,追問人類的命運(yùn)。
如前所述,“文如其人”“物以類聚,人以群分”,文化的傳承與流變規(guī)律同樣遵循自然發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人的發(fā)展規(guī)律,尤其是人與自然的發(fā)展規(guī)律。
世界事物是相互區(qū)別相互聯(lián)系的多樣性統(tǒng)一,人與動(dòng)植物既各有各自發(fā)展的特點(diǎn),又有其一致性。迄今,任何知識,在普遍聯(lián)系與永恒發(fā)展的物質(zhì)世界面前都是狹隘的、片面的、蒼白的。沿著科學(xué)的線性邏輯,靠著生活在一定歷史時(shí)期和一定社會(huì)發(fā)展階段所造就的人類理性,對文化與宗教的解釋無疑是無力的,人類關(guān)于文化與宗教的認(rèn)識也自然是有限的。
線性與非線性,混沌與分形,無序與有序,開放與閉合,人類理性在對物質(zhì)世界認(rèn)識上的進(jìn)軍注定是低效率高能耗的,對社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識注定是籠統(tǒng)的易變的,人類理性只能被認(rèn)為是社會(huì)的個(gè)人心靈進(jìn)化的一個(gè)環(huán)節(jié),人類活動(dòng)亦不過是無限發(fā)展宇宙中“某一微型劇場短暫的綜合匯演”。
品味這演出的姑且認(rèn)為是西方人心中的上帝,中國人心中的老天爺,人類或可理解成生來即是為著他的“定在”與他的“此在”。因此,人類的一切活動(dòng)的意義、價(jià)值、效益,先需叩問心靈與上蒼,再行類聚之旨,如此日月輪回,概莫能外。
宗教作為文化的現(xiàn)象,根系于斯,融寓于斯?？茖W(xué)與宗教亦生之同源,秉承人類的本質(zhì)、品格與稟賦,文化的發(fā)展,凱歌高唱,谷風(fēng)勁吹。
科學(xué)、宗教、藝術(shù)……人類總體性與整體性上文化地生活,其主體性命運(yùn)及主體際遇正經(jīng)受新的拷問。同源同質(zhì)、同源異質(zhì)、同質(zhì)異源的民族文化正遭遇空前的客觀性和主觀性對立統(tǒng)一下的新融合。
開放的世界,文化勢必融合,亦在走向融合,融合是文化的理想境界,僅此而已。
各民族獨(dú)立,主權(quán)與,在現(xiàn)實(shí)政治上是進(jìn)行或?qū)頃r(shí),但在一體化背景下,在經(jīng)濟(jì)與商業(yè)意義上已然成為過去時(shí),以人的留守與流動(dòng)為特征的時(shí)代,文化的守望、文化的傳承、文化的流變已經(jīng)成為人類文化與民族國家面對的現(xiàn)實(shí)和情勢。
三
20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌和科學(xué)理性充分發(fā)展的世紀(jì)。相對論、量子論、信息論和基因論的形成,標(biāo)志著科學(xué)技術(shù)沿著微觀和宏觀這兩個(gè)相反的路徑,不斷走向極端和本原,走向復(fù)雜和綜合。孟德爾遺傳學(xué)定律揭示了生物學(xué)性狀特征的遺傳變異規(guī)律。根據(jù)孟德爾定律,遺傳是一切生物的基本屬性,它使生物界保持相對穩(wěn)定,使人類可以識別包括自己在內(nèi)的生物界。變異是指親子代之間,同胞兄弟姊妹之間,以及同種個(gè)體之間的差異現(xiàn)象。生物的遺傳與變異是同一事物的兩個(gè)方面。顯然,此說對于研究文化的傳承與流變現(xiàn)象有著諸多啟示。
首先,文化的傳承根據(jù)在人,世系傳承當(dāng)為核心。血濃于水,血脈相連,血親、血緣是文化傳承的堅(jiān)實(shí)之基;精心養(yǎng)育、把手習(xí)得、知書達(dá)禮,是文化化成天下的最根本途徑。就中華文化而論,五千年的多民族族群的爭斗與妥協(xié),交往與通婚,磨合了大中華民族的稟賦、品格、個(gè)性與氣質(zhì),是永葆中華民族文化生命力和先進(jìn)性的根本所在。
其次,中華文化根須深實(shí)、基礎(chǔ)廣泛、元素雜多,具備天然的抗倒伏品質(zhì),具備化成天下的歷史條件和前提。由此,中華文化自然懷有“目的論”品格,具有海納百川、汲養(yǎng)潤物、尚仁顧人的豪邁氣概。
再次,中華文化的枝節(jié)易于移植或嫁接,涉洋渡水,遠(yuǎn)播海外,氣度不凡,溢于言表。
最后,中華文化在當(dāng)下全球化進(jìn)程中必將經(jīng)歷迎風(fēng)送雨、觀閃聽雷的適應(yīng)過程;鑒于前述特質(zhì)、品格和氣質(zhì),中華文化自然會(huì)吸納各外來元素,走向人類文化的中心。根據(jù)遺傳與變異原理,中華文化也必然經(jīng)歷傳承和流變相輔相成的陣痛,必然會(huì)以更嶄新的面貌閃亮登上人類文化的中心舞臺(tái)?！皻v史大潮,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?！?/p>
中華文化悲觀主義者看不到自己民族的文化優(yōu)勢,在暫居強(qiáng)勢地位的西方民族文化(聚集著資本主義科技人文文化、基督教文化等元素)面前示人以悲觀身段,訴之以諾諾話語,行之以阿諛逢迎;中華文化樂觀主義者深諳大中華民族文化的性格、品質(zhì)、氣度,以空前的自信喜迎這一千載難逢的文化普遍交鋒的新紀(jì)元。
第5篇：關(guān)于大自然的啟示的作文范文
我讀完這本關(guān)于藍(lán)色彼岸的書，覺得人與人之間最大的區(qū)別，其實(shí)是他們對待死亡的態(tài)度。他們?nèi)绾蚊鎸λ劳龅拿}，決定了他們會(huì)如何選擇對待生命的方式。所以這本書的意義不僅僅是對孩子，它的純真簡樸的道理，一樣適用于成人。
——著名暢銷書作家 安妮寶貝
《天藍(lán)色的彼岸》融合了真、善、美，書中打動(dòng)心靈的描寫，只有親自讀一讀，才能真切的體會(huì)。該書不僅僅以神奇的法術(shù)、奇妙的想像取悅讀者，更為重要的是它處處洋溢著對生命的熱愛，在人生理念上給讀者許多啟示。
——中國人民大學(xué)宗教系 張雪松
《天藍(lán)色的彼岸》用童話解說死，生動(dòng)地描繪了死后靈魂從了斷塵緣到走向新的生命輪回的過程。它告訴我們：死不是絕對的終結(jié)和虛無。它教導(dǎo)我們：要珍惜生，但不必畏懼死。
——著名學(xué)者 中國社科院哲學(xué)所研究員 周國平
本書適合9歲以上的所有人閱讀，它是送給心靈最好的禮物。本書被翻譯成幾十種文字，在歐美和日本廣為流傳，感動(dòng)了世界各地?zé)o數(shù)的讀者。本書得到了聯(lián)合國教科文組織的推薦，并被譽(yù)為“21世紀(jì)最偉大的人性寓言”。
——英國 《泰晤士報(bào)》
哈里姐弟倆記上了仇，姐姐連鉛筆都不借給哈里，她說哈里用她的筆一點(diǎn)也不愛惜，到處亂畫，總之一句話，就是不能借給他用。他們吵得特別厲害，其實(shí)也并不是真的誰恨誰，就像世界上其他兄妹和姐弟在吵架時(shí)一樣，不過是氣頭上的話。
姐姐讓哈里趕快去買自己的筆，哈里臨走的時(shí)候?qū)憬阏f：“我這次可算是恨上你，恨上你們了！我再也不會(huì)回來了！”姐姐回答說：“那太好了，你永遠(yuǎn)也別回來！”哈里對姐姐說的最后一句話是：“我要是在哪天死了，你準(zhǔn)保會(huì)后悔的！”他騎上自行車去商店買筆，路上被卡車撞死了。成為幽靈的哈里特別想見到姐姐，想對她道歉，說那話不是自己的真心話，還想要告訴她，她可以用他所有的東西，包括他養(yǎng)的所有昆蟲。
哈里幻想到了自己的葬禮，想到了鮮花，還想到學(xué)校里的人肯定都不敢相信他已經(jīng)死了。那些跟他吵過嘴、打過架的同學(xué)，肯定特別內(nèi)疚、難過。他發(fā)現(xiàn)他在心里早就原諒他們了。曾把哈里后背弄傷的杰菲·唐金斯，肯定最難過了，因?yàn)樗€沒有機(jī)會(huì)跟哈里道歉呢。他準(zhǔn)得難受好幾個(gè)月，甚至幾年，或者是他的整個(gè)余生。說不定他從此開始善待小孩，向慈善團(tuán)體捐獻(xiàn)自己的零花錢，幫助老太太過馬路，到處助人為樂——就是為了減少對哈里的負(fù)罪感。哈里幻想著每個(gè)人都對他的死悲痛欲絕，感到渾身熱乎乎的。
哈里在“另一個(gè)世界”里焦急地走來走去，希望找個(gè)辦法，讓自己“回去”。他想改變對姐姐說的最后一句話。阿瑟帶著哈里去活人的世界做幽靈，阿瑟想要四處游蕩，哈里卻已經(jīng)下定決心，非得去他以前呆過的老地方看看不可。他特別想見媽媽，爸爸，還有姐姐，也想去看好多朋友。他想知道，沒有他，他們可怎么辦。
哈里先來到學(xué)校，他坐在學(xué)校大門的門柱上，看到了學(xué)校足球場上的球賽，他曾經(jīng)是隊(duì)里最棒的中鋒，但球賽并沒有因?yàn)樗荒苌蠄龆Ｖ?。哈里的感覺怪怪的，覺得還是活著好。他想帶阿瑟看看他呆過的學(xué)校，阿瑟拒絕了，還勸哈里不要進(jìn)去。哈里等不及了，他離開了阿瑟，跑到校園里。
他看到了自己的同學(xué)，他最好的“死黨”彼得竟然接受了他最大的“死敵”杰菲的邀請，一起在踢球，而且踢得興高采烈。接著，又有5個(gè)人跟他們一起踢，而哈里只有站在旁邊看著的份兒，他很難過，覺得一切都亂套了。哈里回頭看到阿瑟還在大門口的柱子上坐著，而且用同情的眼神看他，他裝作不在意的樣子又去四處看別人做游戲。
哈里穿過操場，想去看看他養(yǎng)的蚯蚓，卻發(fā)現(xiàn)箱子已經(jīng)被清理過了。他到處尋找他留下的痕跡，找那些能夠讓人想起他的東西。他走到每一對說話的人中間，看看他們能不能提起他。大家都在操場上玩，操場上的游戲好像從來就沒有停過，好像只要游戲能夠繼續(xù)下去，誰在玩都沒有關(guān)系，只要游戲能永遠(yuǎn)繼續(xù)下去就行了。這一切，都讓哈里感到難過。
哈里的大衣掛鉤旁邊寫上了別人的名字，放午餐盒的柜子和教室里的書桌也都?xì)w新同學(xué)所有了，老師和同學(xué)都沒有悲痛的表現(xiàn)，也沒有人在胳膊上戴黑紗，這些都在告訴哈里，雖然他不在了，但是生活還在繼續(xù)。就在哈里為此難過時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了教室后墻上有一行大字：我們的朋友哈里。
墻上貼滿了小詩、圖片、照片、水彩畫、還有油畫，整整貼了一墻。那是關(guān)于哈里的。整一面墻，都是關(guān)于他的。哈里簡直不相信這是真的，每個(gè)同學(xué)都寫了，就連跟他關(guān)系不好的同學(xué)也寫了。哈里看到了杰菲寫他的作文，他想和杰菲交朋友，但他沒有任何辦法告訴杰菲。哈里意識到自己改變不了任何現(xiàn)狀，他離開了學(xué)校。
哈里遇到了很多幽靈，有生前認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的，他們都有沒做完的事情，所以才會(huì)在人間游蕩。哈里想要去了解自己的心愿，向姐姐道歉。他唯一有可能跟姐姐聯(lián)系上的方法就是，用自己的意念控制一根圓珠筆，讓它寫出自己想寫的字給姐姐看。哈里回到了家里，他用自己的意念控制著筆，寫下了想對姐姐說的話。他道完了歉，完成了自己沒做完的事，然后離開了自己的家。
阿瑟找到了自己的媽媽，哈里和他們一起到達(dá)了天藍(lán)色的彼岸。天藍(lán)色的海洋不是真正的海，只是一種力量，是偉大的生命海洋，他們開始涉水，成為天藍(lán)色海洋的一部分。哈里覺得他不再是他了，他將獲得新生，成為新的思想、新的人，成為他們的一部分。
死亡并不可怕，可怕的是不敢積極地正視它。當(dāng)哈里平靜地走向夕陽下天藍(lán)色的生命海洋時(shí)，他的心中已經(jīng)沒有黑暗和恐懼了，他的心已經(jīng)被愛填滿。所以，死絕不是終結(jié)和虛無，那輪溫暖的夕陽帶給我們的是光明與希望，哈里永遠(yuǎn)活在那些愛他和他愛著的人心中。哈里在告訴我們：珍惜活著的每一天，善待身邊的每一個(gè)人，用自己的方式珍愛家人，感恩老師、同學(xué)和朋友，給他們燦爛的笑容和溫暖的問候，人生才會(huì)無憾。
作者用一種極其清新、單純、溫暖的文字來描寫哈里眼中的世界，處處閃耀著從容對待生死問題的人性光輝。在哈里看來，世界和天堂并無大的區(qū)別，死亡只是“不能再感受風(fēng)從身邊吹過”的感覺，讀者也從未感覺到死神的陰影。作者在書中說：“決不要在你怨恨的時(shí)候讓太陽下山”，這句話的意思是說，在你睡覺前，決不能生氣或敵視任何人，特別是不要敵視你所愛的人，因?yàn)槟阌锌赡芙裉焱砩弦惶上拢魈煸绯烤驮僖财鸩粊砹?。相比于急切而空洞地告訴少年人如此這般的道德說教和人生指引，《天藍(lán)色的彼岸》細(xì)膩的筆觸顯得從容不迫，以潤物無聲的力量將愛和珍惜的種子植入了稚嫩的心田。
1．我特別懷念那種感覺。風(fēng)吹在臉上。也許你還活著，根本沒把這當(dāng)回事。但我真的很想那種感覺。
賞析：懷念風(fēng)吹在臉上的感覺是死去的幽靈的體會(huì)，而活著的人也許根本沒有在意過大自然的這種恩賜——你還活著，你有感覺，更不懂得去享受這種感覺。這段話想要告訴我們的是：珍惜生活在世界上的每一分每一秒的時(shí)間，學(xué)會(huì)在活著的時(shí)候，珍惜身邊的每一個(gè)人，要學(xué)會(huì)傾聽，但不要期待生活的絕對公平。
2．你不存在了，但生活還在！
賞析： 每個(gè)人都會(huì)有這樣一種錯(cuò)覺，似乎少了自己，這個(gè)世界就會(huì)充滿哀傷，甚至于整個(gè)世界都停頓下來。而事實(shí)上并非如此。任何一個(gè)人逝去，生活都會(huì)繼續(xù)，別人原來怎么活，現(xiàn)在還怎么活，這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槟囊粋€(gè)人的逝去而改變原來的模樣。
3．我非常、非常、非常地愛你們。比我能說出來的還要愛你們。
賞析：哈里融入天藍(lán)色的彼岸時(shí)，對爸爸、媽媽和姐姐說著“再見”，可是他們再也不會(huì)聽到?；蛟S一個(gè)人肉體的死亡并不代表著生命的完結(jié)，但他再也不能成為原來的自己，再也不能去愛自己的家人。親情，在一個(gè)少年的心中是那么的濃厚，以至于無法全部說出來。
4．就像按了個(gè)什么按鈕，一秒鐘前你還在那兒，一秒鐘后你就消失了。就像按了下開關(guān)一樣。
賞析：有時(shí)候，生命就像易碎的玻璃一樣，前一秒還歡蹦亂跳的一個(gè)人，后一秒就可能徹底斷了氣兒。只需要一秒鐘，一切就都不一樣了，生命的逝去就像按一下開關(guān)。生命如此無常，活著就應(yīng)當(dāng)珍惜每一秒鐘，不要為自己留下遺憾。
1．你不完成你還沒有干完的事情，你會(huì)一直感覺到難受。
2．我并不是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，但是我能在該堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候堅(jiān)強(qiáng)。你該明白，有些時(shí)候，你必須堅(jiān)強(qiáng)。
3．你不存在了，但生活還在！
4．危險(xiǎn)不是來自于別人，而是來自于你自己，是你自己內(nèi)心當(dāng)中的危險(xiǎn)和喪氣。
第6篇：關(guān)于大自然的啟示的作文范文
培訓(xùn)是為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評測、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)1語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。
潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
鮮活生動(dòng)的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當(dāng)"活"的學(xué)問，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：
一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù) 教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素 養(yǎng)。
"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評價(jià)中要采用科學(xué)的評價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價(jià)。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要"把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。
這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績向?qū)W校，向家長交一份滿意的答卷。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)2一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。
首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)資料。
是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的潛力。
3、看教與學(xué)的過程。
看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。
是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。
崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原先的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)推薦更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡約”。
2、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
5)口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對潛力。
2)把握好對教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文帶給的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、潛力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和潛力。
總之，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫字教學(xué)，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來思考，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡約”，它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來之路。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)37月12至13日，我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的2天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的'教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!
這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
理論知識，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。
每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)4我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。
劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生能夠借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過交流，到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)5通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專的教師,很慶幸渭源縣教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑〃利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然學(xué)習(xí)很緊張〃但過得很充實(shí)〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性〃在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。
“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升〃和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系〃實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案〃規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下〃我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義〃了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
各位專家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發(fā)〃并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語。
現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)〃運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略〃力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能〃通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)〃使我體會(huì)到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準(zhǔn)備及課后評價(jià)、反思與課
堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。
在這里〃我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〃對比自己的學(xué)生灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。
以前我們每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)〃都會(huì)以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外〃只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)〃同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
總之〃在未來的工作崗位上〃我一定扎實(shí)工作〃努力學(xué)習(xí)〃把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識與能力〃更好地應(yīng)用到教研教改中〃做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)〃對學(xué)校負(fù)責(zé)〃對社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)不停地學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、提升應(yīng)用能力〃持之以恒〃不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)〃培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人!!
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)7為了貫徹落實(shí)《襄陽市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(20__-2015年)》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據(jù)襄陽市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加為期兩天的“中小學(xué)教育信息化管理干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我充實(shí)了更多的理論知識，開闊了視野，解放了思想。吳砥等專家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教育信息化規(guī)劃的解讀，知曉了新的形勢
吳砥教授關(guān)于《教育信息化發(fā)展趨勢、規(guī)劃和思考》的講座，讓我深刻認(rèn)識到，信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要作用。教育信息化十年規(guī)劃的出臺(tái)，把教育風(fēng)格信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，表明國家高度重視教育信息化發(fā)展工作。
明確了教育信息化近期的工作重點(diǎn)：建成“三通兩平臺(tái)”和加強(qiáng)教師培訓(xùn)。“三通”為：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！皟善脚_(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。按照對設(shè)施設(shè)備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺(tái)”，必須對教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，讓教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。面對全球化，面對復(fù)雜的社會(huì)，人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要人機(jī)思維，不斷充電，才能適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。
二、發(fā)展教育信息化，校長要提高領(lǐng)導(dǎo)力
校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長對于教育信息化有怎樣的認(rèn)識，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長的認(rèn)識和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，校長要有洞察力、管理力、指導(dǎo)力。
因此，校長首先要提高自身信息化素養(yǎng)，要有信息化理念和信息化應(yīng)用能力，對學(xué)校信息化發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。校長要決策好學(xué)校信息應(yīng)用的愿景，要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用愿景，并得到老師的認(rèn)可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長要發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力;要引領(lǐng)教育信息化常態(tài)發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用行為，搭建支持教師信息化成長平臺(tái);校長要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制;要合理配置學(xué)校的信息資源;要反思實(shí)施信息化的得失，校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，既要決策、抓落實(shí)、抓效果，同時(shí)還要能夠停下來，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的對比，還要有縱向的比較，學(xué)校在實(shí)施的過程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，還有哪些是需要改進(jìn)的，或者有哪些是不切合實(shí)際要堅(jiān)決摒棄的等等，要進(jìn)行認(rèn)真地反思，確保信息化健康發(fā)展。
三、明確了目標(biāo)，理清了學(xué)校信息化發(fā)展基本思路
通過培訓(xùn)，我明確了教育信息化建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于服務(wù)教學(xué)、著眼于教師的日常運(yùn)用、著眼于打造現(xiàn)代化學(xué)校，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建立健全信息化教育管理制度。
其次，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，接入班班通基本滿足應(yīng)用的硬件條件，要優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和應(yīng)用，利用云計(jì)算技術(shù)為教師、學(xué)生、家長提供信息化網(wǎng)絡(luò)空間，完善信息服務(wù)體系，建設(shè)數(shù)字化智能校園。
第三，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，充分利用名師課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，開展探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)用。
第四，建立激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，促進(jìn)對教育信息化技術(shù)的應(yīng)用。
這次培訓(xùn)，讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)8美好的時(shí)間總是過得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在這段時(shí)間里，我有幸成為本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升小學(xué)語文2坊的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動(dòng)，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的`風(fēng)采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動(dòng)。
這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
一、深入掌握Flash課件制作技巧
通過兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對Flash的動(dòng)畫制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫原理，了解幀與層的概念，通過多個(gè)簡單的動(dòng)畫制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識點(diǎn)是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”!
二、初步學(xué)會(huì)電子白板的使用與管理
原來我對電子白板的認(rèn)識幾乎無從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒有這些設(shè)備，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。
通過專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：
1、利用電子白板來輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視(DVD)等。
2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;
另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、政府教育部門應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。
三、認(rèn)識了新的課程——微課
在老師的講解下，我初步認(rèn)識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
四、新的教學(xué)模式
通過聆聽專家教授對“中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的解讀
學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
在今后的教育教學(xué)過程中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，扎實(shí)做好基本功，學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識，并將新的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)9我通過學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性，人類已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無形值價(jià)和無與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。
掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級機(jī)關(guān)信息化建設(shè)，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要
將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足，傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。
積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。
終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要，就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，要認(rèn)清形勢，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。
小學(xué)語文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)10在充滿信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深感到，課堂運(yùn)用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績提高的很快。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識能力的提高。
比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內(nèi)容的單一形式，教學(xué)以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學(xué)習(xí)效率低?，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長補(bǔ)短、精益求精。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價(jià)等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運(yùn)用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制;教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來。不把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο螅浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。
通過信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識的孕育、滋生和成長創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結(jié)構(gòu)基本上是在圍繞目標(biāo)和知識內(nèi)容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽的灌輸模式。當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以查閱課文發(fā)生的社會(huì)背景和環(huán)境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調(diào)控作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以任意在各個(gè)相關(guān)網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)，自由搜集下載信息，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長了，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如我在語文教學(xué)時(shí)，我明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的豐富結(jié)果了。
學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?？梢哉f信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現(xiàn)代化的知識武裝自己的頭腦。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，有的可以出現(xiàn)事與愿違的情況。在教學(xué)過程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是有極大的好處的。
