體育法學論文精選(九篇)

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第1篇：體育法學論文范文

首先，從科學發(fā)展觀的定義來看，體育事業(yè)正是一項以人為本的事業(yè)，體育從最初人的本能衍伸至如今“內(nèi)涵豐富的體育文化、根基渾厚的群眾體育、賞心悅目的競技體育、琳瑯滿目的體育產(chǎn)業(yè)”，這些都是經(jīng)濟、社會發(fā)展到一定程度后，人民群眾精神生活的必然需求。因此，經(jīng)濟在發(fā)展、社會在進步，體育事業(yè)的發(fā)展與之同步是必然要求。曾說過，“文明其精神，野蠻其體魄”，我們可以將其理解為：體育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展進程中不可或缺的重要因素，這一點更是由衷！地體現(xiàn)了體育的人本性。

其次，從目前全市體育事業(yè)的結構來看，全面、協(xié)調、可持續(xù)可以從以下幾方面來解釋：全面，即統(tǒng)籌群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)等方面的全面發(fā)展；協(xié)調，即推進區(qū)域、城鄉(xiāng)體育的協(xié)調發(fā)展；可持續(xù)，則是要促進體育人口、體育后備人才、專業(yè)技術人才、體育管理隊伍的可持續(xù)發(fā)展。從目前的現(xiàn)狀來看，全市體育事業(yè)距“基本現(xiàn)代化”，距“科學發(fā)展”的目標尚有一定差距，如：市民體育意識還不強、群眾體育組織程度還不高、競技體育缺乏奧運選手、體育產(chǎn)業(yè)尚處起步階段等。當前，我國正處于后奧運時代，國民的體育熱情將會在很長一段時間因奧運會而空前高漲和凝聚，這就為體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的前景和機遇。如何在目前大好形勢下?lián)屪C遇，實現(xiàn)全市體育事業(yè)的科學發(fā)展，向“體育基本現(xiàn)代化”這一目標扎實邁進，筆者認為有必要從以下幾方面尋找突破口：

強基固本，不斷夯實群眾體育基礎

就目前而言，雖然我市群眾體育處于高位發(fā)展階段，但應當看到，群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業(yè)的基礎，其參與主體是廣大人民群眾，要提升群眾體育工作水平，必須致力提升體育公共服務能力，要不斷完善“市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）”三級體育設施網(wǎng)絡建設，在當前全市已形成5分鐘健身圈的前提下，要迅速完成設施建設“重建設，輕管理”向“建管并舉，強化管理”模式的轉型，充分發(fā)揮體育設施的健身功效，真正形成“有設施、有管理、有運用”的“三有”局面；要強化整合社會體育指導員隊伍，成立相應的實體機構，明確職責和義務，充分調動廣大社會體育指導員的主觀能動性，使全市健身人群能真正享受到科學、合理的體育導向；要加快推進體育社團實體化進程，將體育社團從民間組織的游離狀態(tài)納入規(guī)范化管理渠道，強化組織、規(guī)范管理，充分發(fā)揮體育社團的橋梁紐帶作用，并以此為平臺，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富，群眾喜聞樂見的群體類活動。

多措并舉，不斷提升競技體育水平

競技體育是極富競爭，極具觀賞的體育表現(xiàn)形式，它是群眾體育的升華。當前我市競技體育雖然涌現(xiàn)出了“劉海華”等一批高水平運動員，但總體來說，還存在著亮點不足、缺乏奧運選手等問題。競技體育不是一蹴而就的工作，必須從基礎抓起，要不斷拓展后備人才培養(yǎng)渠道，走自身培養(yǎng)與引進人才結合之路；要根據(jù)人文、地域特點，優(yōu)化競技訓練項目設置，選擇1~2個符合我市傳統(tǒng)特征的競技項目作為重點項目，加大培養(yǎng)和扶持力度，以此作為提升我市競技水平的突破點；要不斷完善業(yè)余訓練部門體制機制，在健全機構建設的基礎上，不斷引進高端技術人才，全面打造“醫(yī)、科、訓、管”一體化的科學訓練模式；要強化運動員保障體系建設，擬訂并出臺一系列保障政策、措施，對運動員就學、就業(yè)等方面予以充分保障，從而擴大優(yōu)秀運動苗子的選材范圍，提升運動員訓練的主觀能動性。

第2篇：體育法學論文范文

1.1學校體育的現(xiàn)狀

在重視升學率與就業(yè)率的今天，學校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學校都在學期課程編排時，把教學大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當中，然而實際課程進行狀況卻令人擔憂．同時，體育教師素質相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學生正確、恰當?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學校體育都是不利的．另外，相關硬件配套設施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．

1.2社會體育的現(xiàn)狀

“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．

1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄

此次調查問卷問題設置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總人口的20.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴重缺乏．

1.2.2缺乏相關配套體育設施

社會體育是一種區(qū)別于學校體育的健身方式，它需要進行基礎健身設施的投入建設，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎保障．

1.2.3專業(yè)指導人員短缺

社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導員對群眾的體育活動進行一些專業(yè)性的指導和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．

1.2.4缺乏宣傳力度

從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．

2學校體育與社會體育的相互關系

2.1學校體育與社會體育的雙效互動關系

學校體育與社會體育之間存在雙效互動關系，建立“雙效互動模式”主要表現(xiàn)在：在學校資源充分的情況下，學校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應的體育場所、設施以及體育指導員，使學校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學校體育提供外在發(fā)展平臺，作為學校體育發(fā)展的延續(xù)，社會體育肩負著“全民健身”這一重要任務，走出學校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續(xù)了學校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學校體育要進行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動形式的聯(lián)合．學校體育通過體育場所以及體育器材設施的開放，與社會體育建立相應的俱樂部、活動中心等，利用學校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學校體育的服務意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業(yè)開放的平臺，為增強全民體質，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個和諧、健康的社會發(fā)展氛圍與環(huán)境．

2.2學校體育與社會體育的內(nèi)在聯(lián)系

學校體育與社會體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學校體育是社會體育的基礎，社會體育是學校體育的延續(xù)。

2.2.1學校是學生學習的場所

這種學習伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學校體育也在整個學校的學習生活中占有重要地位．學校作為基礎體育知識技能教授的場所，從兒童時期學生就開始進行相關體育課程的培訓與學習，由此奠定了相應的體育活動基礎．學校通過科學化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構建，實現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強學生體育能力的目的．另一方面，學校通過持續(xù)性的體育課程的培訓，使學生形成了良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學習的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎．因此，學校體育是學生對自身體育能力與技能構建的基礎環(huán)節(jié)，是學生進入社會參與體育活動的重要保障．

2.2.2社會體育是對學校體育成果的檢驗

其實質是學校體育為社會體育提供基礎技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學生是否能正常運用學校體育中學習到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學校體育成果的重要方面．因此，學校體育要適應社會體育的發(fā)展需要，與社會體育進行有機結合，保證學生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。

3學校體育與社會體育的互動發(fā)展措施

3.1加強學校體育與社會體育在體育內(nèi)容上的相互滲透

學校體育的教學核心就是結合大綱要求，制定科學化、規(guī)范化、合理化的體育教學課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設置要充分體現(xiàn)出教學大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學生體育素質能力”為核心的基本出發(fā)點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學的進行不僅僅是為了學生的身心健康，而且能夠使學生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發(fā)展．加強學校體育與社會體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學校體育教學出發(fā)，教學內(nèi)容的選擇要與社會體育進行有機的結合；另一方面從社會體育方面出發(fā)，社會體育的發(fā)展又能夠為學校體育提供導向作用．學校體育的目標是“促進學生德智體美全面發(fā)展”，而社會體育的目標是“以人為本，健康第一”，社會體育目標與學校體育目標之間存在根本一致性，學校精心選擇課程項目，體現(xiàn)科學化、服務化、人性化的教學內(nèi)容，重視學生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會體育的有效銜接，為學生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎．

3.2促進學校體育人才與社會體育的相互融合

體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進行，學校體育與社會體育互動融合的一大表現(xiàn)就是學校為社會提供相應的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學校體育人才與社會體育的有效結合必然能夠推動社會體育向規(guī)范化、科學化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設了社會體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會體育指導員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質過硬、教學經(jīng)驗豐富、教學能力強、教學手段與教學方法新穎以及教學特點鮮明、團隊協(xié)作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會體育中關于健身的一些方向，這就為學校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會體育提供了專業(yè)的人才隊伍．兩者之間互動發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應的廣闊發(fā)展平臺．

3.3加強與拉動外界力量的參與

學校體育與社會體育的有機結合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學校體育與社會體育的相互作用關系，做好外部協(xié)調，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進行重點研究，一些重點內(nèi)容要制定相應的法制法規(guī)來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統(tǒng)，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．

3.4轉變教學理念，適應社會體育發(fā)展需求

學校體育要以社會體育需求為教學目標，轉變教學理念，以適應社會體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，創(chuàng)立新型開放式教學模式，將社會體育積極、科學、健康、合理的內(nèi)容引入到學校體育教學中，使學生能夠較早地對社會體育內(nèi)容進行接觸和更好地理解．其次，學校體育在進行社會體育教學系統(tǒng)構建時，一定要以社會體育為向導，充分發(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結合的體育教育教學體系與新模式．

3.5設施設備資源共享

近年來，我國加大了對學?；A體育設施的建設，為各院校配置了相應的體育器材與設施，給學校體育教學提供了相應的體育器材設施保障．同時，學校體育教學為社會體育提供了人力資源與專業(yè)的社會體育指導員，在學校體育設施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設施上實現(xiàn)資源共享．

4學校體育與社會體育融合發(fā)展的重要意義

4.1學校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會體育的發(fā)展離不開與學校體育的有機融合，只有借助學校體育的廣闊發(fā)展平臺，深入開展體育教育教學活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當?shù)囊龑?，滿足社會體育發(fā)展的實際需要．

4.2學校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優(yōu)化與整合

目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會體育與學校體育進行有機優(yōu)化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀人們最為關注的話題，因此，社會體育與學校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實際問題．學校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進雙方各方面的融合與互補性發(fā)展．

4.3學校體育與社會體育的完美結合，是實現(xiàn)終身體育的重要保障

在當今社會發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負著不同的使命，學校體育是基礎，社會體育是延續(xù)，二者之間在新世紀被賦予了新的使命．學校體育與社會體育進行優(yōu)化整合與有機結合，首先，能夠使學校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會體育得到相應的資源與師資等技術保障，二者的完美結合為終身體育提供了重要的基礎與支撐．因此，學校體育與社會體育進行完美結合，是終身體育形成的必要前提條件．

5結論

第3篇：體育法學論文范文

1．精心設計“導入”，激發(fā)學習興趣

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

2．寬容式激勵

在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

3．影響式激勵

影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情作用?！芭d趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據(jù)學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證。

4．期望式激烈

在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩(wěn)定的群體心理狀態(tài)，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。

5．體育教學心理氣氛的分類及特點

這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認真、動作技術掌握效果較佳。學生愿意受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協(xié)調，課堂有效教學時間比值很高。

如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩(wěn)、無。學生對教師的講解、示范持默許態(tài)度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。

還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，為基本特征，絕大多數(shù)學生精力分散，對教師的講解、示范反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想?yún)⑴c，十分被動。

6．課堂人際關系

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。

7．教師的教學能力

教師是雙邊活動中的主導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現(xiàn)出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理氣氛。

8．提高教師的教學能力

教學能力的提高是一個長期的實踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環(huán)境。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。

第4篇：體育法學論文范文

[論文關鍵詞]案例教學；“診所式”教學；多元化教學方式

民商法學是一門實踐性很強的法學學科，其對案例教學是極其渴望的，如目前的民事借貸和商事借貸如何區(qū)分，民事?lián)：蜕淌聯(lián)駞^(qū)別等等，都需要結合實際案例進行個案分析以分清現(xiàn)狀、理清法理。但從現(xiàn)有案例教學的實際效果來看，其實質價值未能得到充分發(fā)揮。所以在民商法學中如何更好地應用案例教學是一個值得深思的問題，我們應在既有經(jīng)驗的基礎上，探求新的思路和出路。

一、角色定位——案例教學的實質價值

（一）案例教學的引進——對傳統(tǒng)教學的批判

1.傳統(tǒng)課堂教學的弊端

中國學生從踏入學校的那一刻開始至學生生涯結束，其接受的是以老師為主導的講授式教學，即老師在講臺上繪聲繪色地演講，學生坐在下面不停地記筆記，沒有思考，有的只是被灌輸既有的學術觀點、優(yōu)秀成果；沒有開拓創(chuàng)新，有的只是學生為了順利通過期末考試，死記硬背知識點。這種傳統(tǒng)的教育，教給學生的只是如何更好去接納現(xiàn)成的東西，更好地應付考試，而不能帶給學生一種將理論與實踐、動腦與動手相結合的能力。

2.我國傳統(tǒng)法學教學的不足

我國傳統(tǒng)教學的不足在于其教授的學生多數(shù)難以應對千變?nèi)f化的社會。特別是在法學教學方面，對于學習民商法學的學生來說，如果只是被動接受知識，沒有實踐和分析能力，那么即使是學校里面的佼佼者，在畢業(yè)面對職場公共時，也只能被稱為與社會脫節(jié)的法律人。畢竟書本上的東西是有限的，它也只是前人在自己的經(jīng)驗上總結出來的，不像現(xiàn)實世界內(nèi)容豐富，不斷變化發(fā)展。

3.國外案例教學的價值

案例教學在世界上被廣泛的應用，但是各國的案例教學的具體一些細節(jié)情況顯然是不同的。例如，在美國，案例教學又稱蘇格拉底式教學，即由學生總結案情，分析判例中隱含的規(guī)則；教授只是不斷的提出問題引導學生層層思考。而在德國，其練習課即相當于案例教學，由高級助教或者教授助手主持，由學生用學到的理論知識對案例進行分析，然后由主持人組織討論并加以系統(tǒng)終結。雖然各國案例教學的細節(jié)不同，但是這種教育方法所體現(xiàn)出來的價值顯然是一致的。相對于傳統(tǒng)教學，案例教學這種新型的教學，即從設問引導分析的法學思維方式的訓練，或者說從發(fā)現(xiàn)問題分析問題適用法律的針對問題解決的模擬演練，其價值是十分明顯的。傳統(tǒng)教學所缺乏的即為案例教學的價值，亦即問題導向的開放式、發(fā)散思維基礎上的總結歸納和問題解決試案的提出。

（二）案例教學的價值——理論與實踐的結合

1.教學目標——理論+實踐

哈佛商學院曾把案例教學界定為“這是一種教師和學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法，這些案例常以書面形式展現(xiàn)出來，它來源于實際的工商管理情景。學生在進行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師的引導進行全班討論。”《教育大詞典》認為“案例教學是高等學校在社會科學某些科類的專業(yè)教學中的一種教學方法。即通過組織學生討論一系列的案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和能力”。國內(nèi)有學者認為，“所謂案例教學是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學材料，將學習者引入教學實踐情境中，通過師生之間，生生之間的多向互動，平等對話和積極研討等方式，從而提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和，它不僅強調教師的教，更強調學生的學，要求教師和學生的角色都要有相當大程度的轉變?！?/p>

2.教學開展方式——教師+學生情景互動

法律現(xiàn)實主義者將法律分為“書本上的法律”和“行為上的法律”。真正意義上的案例教學就是讓學生擁有書本上和行為上的法律知識，將理論與實踐結合起來。在案例教學中學生為主導，自己動手去查找大量資料，在資料查找過程中，進行總結，從不同角度分析案例，充分地調動學生的思考能力。而老師則是一個提示評價的角色，在學生進入誤區(qū)的時候給予必要的提示，在案例結束時做一個總結，評價學生們的觀點。可見案例教學是能培養(yǎng)將理論與創(chuàng)新，動手與動腦結合的法律職業(yè)能力人才的必要武器。案例教學的價值是巨大的，但是前提是要運用的恰到好處，否則案例教學就會出現(xiàn)大量的問題。

二、問題透析——民商法案例教學與現(xiàn)實的沖撞

在我國實際的民商法學案例教學中，案例教學體現(xiàn)出了很多的問題，其價值也并未得到充分發(fā)揮。

（一）民商法學案例教學的目標價值問題

在我國，案例教學是對傳統(tǒng)教學批判和對國外教學經(jīng)驗借鑒的產(chǎn)物。然而我國對引進來的案例教學的定位卻偏離了原有的位置。在現(xiàn)今，我國高校雖然認識到案例教學給法學教育帶來不可估量的作用，但是卻沒有吸取到精華，只是一種表象，其實未能改變傳統(tǒng)的教學方式。只是為了更好地說明所講內(nèi)容，老師采用中間穿插小案例的形式來闡述問題。這種中間穿插式案例教學的確有利于學生的理解和記憶，但完全錯位了案例教學的價值定位。民商法學案例教學要達到的目的，是使學生動口動手動腦，充分發(fā)揮自己的思考力，預期達到一種對話式的教學，以學生為主導，老師是一個中立的評價者。即以卓越法律人才為教學目標，多方位多角度地培養(yǎng)學生，從學術研究、課堂教學、法律實踐三個方面進行深入探索，從知識、思維和實踐三個方面對學生進行有針對性地培養(yǎng)。

（二）案例教學的選材問題

案例教學，其首先考慮的應該是案例。

1.案例的選擇問題。如何選擇一個案例，既可以引發(fā)學生的積極性，又能很好地說明課堂所學的理論知識，這在案例教學中是一個至關重要的問題。但在我國，相比于判例法的美國，案例來源選擇受到很大局限。法院判決書顯然是選擇案例的絕佳途徑，但我國并沒有強制規(guī)定法院必須公開每一個判決；而法院公開的判決，又都是有選擇性的，因此，案例來源相對有限。

2.案例與知識點的銜接問題。在我國高校的案例教學中，大多數(shù)案例來源于教課書，它們大部分是作者根據(jù)自己的思考和設計編寫的，并不能很好地涵蓋和深入每一個知識點。而法院的判決書，對學生來說，又是一個固定版本，學生通過判決書在得到真實案情的同時，也注意到了法院的判決結果，這在無形中固定了學生的思路，使學生往往只是從法官判決的角度去理解案例背后的法理，不利于啟發(fā)學生思維。

（三）案例教學的教學方法問題

案例教學要求學生在課前做大量的準備，包括根據(jù)教師選擇的案例，查找相關資料，分析和總結案例。它一定程度上有助于開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，但我們必須清醒地認識到，案例教學仍然是書面式的教學，仍然是象牙塔里的實踐。面對千變?nèi)f化的現(xiàn)實社會，復雜多樣的法律關系，層出不窮的糾紛，難以固定的立法、修法以及適用法律等，象牙塔里的學生，在案例教學的課堂上，只是身在情景再現(xiàn)中。例如在模擬法庭這種案例教學中，學生們只是在課下反復地模擬排練進而在課堂上發(fā)揮?？v然有些教師很好地應用了案例教學法，但是我們必須承認的一點是，案例教學只是情景創(chuàng)設，紙上談兵對學生來說依然是無實戰(zhàn)的教學方式。

三、出路探尋——多元化教學方式的探思

在我國，案例教學本可期待的價值被有意無意地忽略了。因此在探尋民商法學案例教學的出路時，我們一方面應極大地發(fā)揮案例教學的價值，將其作為深化理論知識的工具；另一方面，可以嘗試引入美國的“診所式”教學，作為理論與實踐銜接的橋梁，以求培養(yǎng)出“應用型、復合型、實踐性”的卓越法律人才。

（一）“診所式”教學方法的引入

“診所式”教學方法，顧名思義，就是仿效醫(yī)學院利用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式進行教學，強調教師要創(chuàng)造條件，讓學生在教師的指導下積極參與法律實踐過程，培養(yǎng)學生的法律思維能力，從而縮小法律理論教育與法律職業(yè)技能的距離，同時注重培養(yǎng)學生的責任心和提高職業(yè)道德水準。筆者預期將“診所式”教學作為理論與實踐銜接的橋梁，即將案例教學歸屬于傳授“書本上的法律”的教學方式，即是通過情景創(chuàng)設讓學生學習理論與實踐知識，而將“診所式”教學作為案例教學的補充，作為傳授“行為上的法律”的教學方式。

在高校中，開設“診所式”教學課程，可以從以下幾個方面進行。

1.與法律援救中心合作，高?？梢詫⒔?jīng)過案例學習的大三大四或者研二的學生，送到合作的法律援救中心。在法律援救中心，學生真正地作為法律人，可以親身接待當事人，參加案例研討和庭審等等。并且在法律援救中心，學生將由法律事務經(jīng)驗豐富的法律工作者帶領學習。

2.高校自己成立弱者權利保護中心或者義務法律事務所。如武漢大學成立的“武漢大學社會弱者權利保護中心”，在該中心服務的學生，在教師的指導下，依法維護婦女、未成年人、殘疾人、老年人和“民告官”等社會弱者的合法權益。學生親身接待咨詢，回復信件和電話，訴訟，并且組織街頭法律宣傳教育等等。

3.與知名公司企業(yè)合作開展實習基地如與證券公司、上市公司等合作。在公司企業(yè)的法務部門實習中學生可以參與公司章程制定，在一些證券公司更有機會了解實踐中公司如何成功上市等。

這些課程使學生獲得課堂上無法傳遞的知識，并充分鍛煉學生實踐能力，對學生法律道德思想情操也進行了深化和熏陶。卓越法律人才的培養(yǎng)要求學生們具有堅定的社會主義法治信念、社會責任感和良好的法律職業(yè)道德。在“診所式”教學中，學生在法律援助中心或者弱者保護中心，自愿無償?shù)貛椭鐣щy群體，并可能經(jīng)?？吹缴鐣弦恍┎黄降鹊氖虑?，在這樣的環(huán)境的熏陶下，學生們就會在自己的思想中不自覺添上的正義感與社會責任感。

（二）民商法學案例教學的重構

對民商法學案例教學法預期的目標是，訓練學生法律思維方法，教授學生法律內(nèi)容，更注重教會學生法律推理的方法，即像法律職業(yè)人那樣思考。

1.對教師的要求

運用案例教學實施對學生的能力培養(yǎng)， 教師要相應地實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學中的“主講人”到“組織引導者”這一角色的轉變。案例教學法對教師的素質要求很高，教師在案例教學中要完成從劃分專題選擇案例提前布置任務層層設問、啟發(fā)思維總結歸納等幾項明確的任務，每一項都不容忽視。

（1）對于教授法學課程的教師來說，其可以按照課時，將本學期所開課程分為幾個專題，針對這些專題進行系統(tǒng)的教授。按照相關專題，教師要選擇好與專題知識點相符合的案例，案例形式可以是書面的，也可以是視聽資料等，但要注意案例應有針對性、典型性和疑難性。教師將選擇好的案例和資料，提前交給學生預習準備，并應有硬性的要求，如要求每個學生寫案例分析報告，或者就該專題的某個方面寫出自己理解思考的小論文。

（2）在課堂中，教師應將案例作為理論知識深化的工具，研究分析完案例后，學生必定要從該案例中收獲很多。教師在課堂中處于引導作用，可以提前將學生分成小組形式，課上，讓每個小組代表作課前預習思考的匯報發(fā)言。然后，老師可以就理論知識背景做個簡短介紹。再針對學生的思考發(fā)言提出層層深入的問題，并讓每位學生都參與問題討論。每個問題最后教師都可以做一下有關此問題的前沿觀點介紹。

2.對學生的要求

案例教學其價值最終體現(xiàn)來源學生對其參與的的積極性。因此案例教學對學生的要求很高。

（1）課前預習，學生要閱讀上文中教師交給的相關資料，然而學生卻不是簡單地進行閱讀，要在閱讀材料案例中，不停地思考，發(fā)現(xiàn)疑問，然后帶著這種閱讀的成果，在課上與老師同學進行交流探討。那么這樣一個閱讀思考和探討的過程就形成一個理論深化過程。

（2）對于在課堂中，學生的積極表現(xiàn)，是使課堂不至于冷場的前提。提高學生課上發(fā)言的積極性，除了從學生興趣入手外，應該制定嚴格的成績評定制度，即將課堂表現(xiàn)作為學生成績的主要評定標準，可以將課堂表現(xiàn)列為70%，考試成績列為30%，甚至不用考試將課堂表現(xiàn)列為80%，平時的案例報告或者小論文列為20%。這樣一來，學生就沒有偷懶的機會，同時也給那些害羞不善表達的同學一定的動力。

（三）構建多元化教學方法的幾點問題

1.引入“診所式”教學出現(xiàn)的問題。

“診所式”教學，是實踐教學的重要來源。但在實行“診所式”教學時不可避免要考慮以下幾個問題。

（1）教育經(jīng)費問題。在“診所式”教學的基地，學生開展的是義務法律幫助，沒有任何的收入來源，如何維持基地運行，經(jīng)費來源是個重要問題。現(xiàn)有已開辦“診所式”教學的學校，解決經(jīng)費的來源除了學校自己撥款，主要是與國際學校開展合作項目，得到國際支援。因此，今后在開辦“診所式”教學時，除了以上兩種方式，國家應當予以支持，這是一種法學教學的改革，旨在培養(yǎng)卓越法律人才，是社會主義法治社會建設的需要，毫無疑問，政府應予以財政上的支持。

（2）師資來源問題。“診所式”教學雖然類似于放羊式的教學但是也不能缺乏老師的指導。但是在高校中，一般從事法律實務工作的教師是很少的，而教師的科研任務很重，加上教學任務，就很難再分身從事“診所式”教學基地的指導任務。所以可以考慮從律師事務所招聘一些兼職實踐導師，主要從事在幕后給予學生指導的工作。甚者高校和公司企業(yè)合作開辦實習基地，從而是整個法務部門的工作人員成為學生的實踐導師。

2.實施案例教學存在的問題。

構建案例教學，首先就需要對高校傳統(tǒng)教育制度進行改革，即高?！斑M門”難，“出門”容易現(xiàn)象的改變。這一現(xiàn)象導致的一個嚴重問題是，進入大學后的學生，出現(xiàn)懈怠迷茫，甚至只想混個文憑，使學生缺乏主動學習的動力。這個問題必將導致，在課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場，學生積極性不高的現(xiàn)象。上述案例教學其價值實現(xiàn)，就必須依靠活躍的課堂氣氛。因此高校將“出門”的門檻拉高，將課堂上表現(xiàn)作為成績評定標準，如果學生不積極應對，課前不做大量準備，那么他就會掛科，而將掛科與畢業(yè)的標準掛上鉤，掛上一門課學生就畢不了業(yè)，這樣就會督促學生努力配合老師搞好學習。再者大班教學問題，要發(fā)揮案例教學的實質意義，小班教學是毋庸置疑的，然而這就對高校師資力量提出了考驗，而在中國法學教育出現(xiàn)尷尬境地的今天，相應的縮小法學教育的招生數(shù)量，不失為一個良策。

第5篇：體育法學論文范文

小學生具有強烈的好奇心與探索意識，因此，在體育教學過程中創(chuàng)設問題情境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，在解決實際問題的過程中獲得自我滿足感，收獲體育運用帶給自身的積極情感體驗。通過創(chuàng)設具有趣味性的問題情境，能夠在極大程度上吸引學生的注意力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師可以將課堂需要用到的體育器材擺放在顯眼位置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并積極解決問題。例如，教師在講解不同的起跑姿勢這一內(nèi)容時，可以先讓學生對各種不同的起跑姿勢進行體驗，然后提出這樣的問題：同學們，哪一種起跑姿勢的起動速度是最快的呢？學生通過之前的體驗，已經(jīng)在自己的心中擁有了答案，教師應該讓學生選擇自己喜歡的姿勢進行起跑練習，提升學生的跑步速度。在進行仰臥起坐技能訓練時，教師可以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生做出自己見到的仰臥起坐姿勢，同時提出問題：同學們，哪一種仰臥起坐姿勢才是最正確、規(guī)范的呢？在思考與討論的過程中，學生對于仰臥起坐的正確姿勢擁有了更加深刻的印象，帶著問題進行訓練，進而提升學習效果。

二、創(chuàng)設游戲情境，游戲指導學生學習

小學生活潑好動，喜愛游戲。因此，在教學過程中，體育教師應當依據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，創(chuàng)設具有趣味性的游戲情境，讓學生在生動活潑、形式多樣的體育游戲中體味體育運用的魅力，掌握基本的體育技能。這對于激發(fā)學生的學習動機和學習熱情都具有十分顯著的效果。例如，在進行籃球技能的教學時，如果單純采取教師示范、學生模仿練習的教學方式，很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，無論是對籃球技能的掌握還是對于學生的學習興趣而言都具有消極影響。因此，在學生掌握了基本技巧后的訓練過程中，教師可以將傳統(tǒng)訓練活動轉變?yōu)楦傎惢顒?，將運球訓練設計成50m的運球比賽，將學生分成四個小組進行運球比賽，比一比哪一組的運球速度最快，哪一組的運球姿勢最為標準。通過趣味盎然的競賽活動，學生的籃球技能掌握更加扎實，學習動力進一步提高，體育課的教學效果也得到了極大的提升。在進行障礙跑教學時，學生對于擺放在前方的障礙物很容易產(chǎn)生畏難心理，針對這一狀況，教師可以將這一內(nèi)容的教學設計成為“穿越封鎖區(qū)”的游戲情境，輔以時期八路軍突破日軍封鎖線、安全到達根據(jù)地的故事，讓學生全身心投入到體育游戲中，掌握障礙跑技能。

三、創(chuàng)設音樂情境，生動推動學生樂學

音樂不僅能夠帶給我們美的享受，對于提升體育教學的效率也具有顯著效果。與音樂相比，體育教學較為機械枯燥，為解決這一問題，教師可以在教學過程中應當結合小學生的興趣點，選擇與教學內(nèi)容相契合的音樂，輔助體育教學。例如，當前小學生普遍對于《喜羊羊與灰太狼》十分喜愛，因此，在課程開始前，教師可以先播放一段主題曲，吸引學生的注意力。除此之外，教師也可以將準備活動依據(jù)這首主題曲的旋律進行編排創(chuàng)作，讓學生在熟悉的旋律中做好課前準備活動，避免運動損傷。如果學生鍛煉較為疲憊，教師也可以在學生休息的過程中播放較為舒緩的音樂，例如《故鄉(xiāng)的原風景》《綠野仙蹤》等，放松學生疲憊的身心，將其帶入無限遐想之中。

四、注重總結體會，靈活應用情境教學

第6篇：體育法學論文范文

（一）傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛和固化

盡管“終身體育”“健康第一”“快樂體育”等體育教學指導思想已逐漸成為現(xiàn)代教學思潮，加上《基礎教育課程改革綱要》和《學生體質健康標準》相繼頒布，小學體育教學也進行了相應的改革，雖取得了不俗的成就，但以掌握體育技術和技能為中心的傳統(tǒng)體育教學觀念未得到本質上的轉變，與教學目標還存在很大的差距。小學體育教學還是以掌握運動技術和技能為主，“重技能，輕理論”的現(xiàn)象普遍存在，師生對體育課的觀念就是掌握技術、技能以及增強體質等，卻忽視了體育亦是進行多方面教育的一種重要途徑。

（二）教學內(nèi)容與考核標準過于制度化，缺乏靈活性

小學體育教學的教學目標，歸根到底就是培養(yǎng)學生運動參與的興趣，增強體質，養(yǎng)成體育運動的習慣。目前，我國多數(shù)小學體育教學僅僅滿足于達標訓練和達標考核，即實施“考什么、練什么”的教學思路，完全依賴于教學規(guī)定內(nèi)容和考核標準，本土化或創(chuàng)新性的教學內(nèi)容幾乎不列入課堂教學中，甚至還保持著運動項目的競技性，這些未簡化的教學內(nèi)容不適合小學層次學生的學習，缺乏娛樂性、趣味性，產(chǎn)生的結果只能是負面的。試想一個小學生如何能完成一個成年人的技術動作呢？

（三）教學方法與手段缺乏多樣性

教學方法與手段的固定單一也在很大程度上扼殺了學生上體育課的興趣，課堂的固有模式已不能滿足學生日益增長的精神需要。以教師為主體的教學方式已不復存在，現(xiàn)代教學的目標要求我們不僅僅要完成基本技術的教學任務，還要對學生進行德育、智力、觀念以及意識等的引導。因而，我們要走出以往教學誤區(qū)，不斷地運用和創(chuàng)新教學方法與手段來提高教學的效果。尤其是對小學階段的學生，其智力和思維方式還不能達到成人水平，活潑、開朗、好動、好玩是該階段的年齡特征，但也是該階段學生的一個優(yōu)勢，我們應該抓住這個特點，利用好這個年齡特征，創(chuàng)新教學方法和手段，不斷提高教學質量。

（四）教學場地設施的不齊全制約著教學的進行，束縛著學生的個性發(fā)展

體育場地設施是保證體育教學課順利進行的物質基礎。體育教學課與其他學科不同在于需要大量的場地、器材和設備，昂貴的開支和花費與校領導的不重視、不支持相矛盾?，F(xiàn)代體育教學理念要求我們要注重學生的全方位發(fā)展，以學生為主體，滿足學生的個性發(fā)展需求。素質教育的實現(xiàn)離不開各種運動設施、場館等各種體育教學的物質基礎。小學體育選項課的順利開展的前提是擁有與運動項目相符合的場館，如網(wǎng)球、游泳、羽毛球、體操等等，不同的運動項目需要不同的運動設施，否則不能滿足教學的需要。因此，體育場地設施在很大程度上制約著教學的開展和進行，束縛著學生的個性發(fā)展。

（五）教學組織形式和體育評價體系制約著素質教育的實施

班級教學制依舊是我國小學體育教學組織形式的主流，男女分班教學較少，一視同仁的教學現(xiàn)象和“放羊式”教學普遍存在，忽視了學生之間在性別、身體素質、體育能力以及生理、心理與對體育的認識程度等各個方面存在的個體差異，違背了體育教學中的“區(qū)別對待”原則。目前，體育評價與考核的常規(guī)手段基本上屬于終結性評價，如體育達標考試與體能測試等，其考核與評定標準固定，方法也較為單一，不僅不能全面體現(xiàn)學生的健康水平，還否定了一些天生素質較差學生做出的努力，也不能激發(fā)身體素質較好的學生進一步提升運動參與的積極性。教學模式的陳舊以及評價體系的不健全制約著素質教育的順利實施，我們應加快改進教學模式、健全體育評價與考核體系。

二、小學體育教學改革的發(fā)展策略

（一）加快觀念轉變，以素質教育為指導，樹立“終身體育”“健康第一”的教學指導思想

小學體育教學理念和指導思想應以素質教育為導向，以年齡特征和認知規(guī)律為基點，順從體育發(fā)展潮流。教師應加快轉變以往體育教學觀念，落實素質教育思想，以社會發(fā)展對學生體質的要求以及體育的功能為依據(jù)，以增強體質和培養(yǎng)健身意識為目的，從而實現(xiàn)身體教育與健康教育的有機結合。小學體育教學是小學教育的重要組成部分，其直接影響著人們體育意識的形成。加快小學體育教學改革，大膽創(chuàng)新，始終以增強學生體質和“終身體育”“健康第一”的意識培養(yǎng)為主線，遵循教育發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)小學體育教學的科學進行和良性發(fā)展。

（二）豐富教學內(nèi)容，增強運動趣味性，提高學生運動參與的積極性

簡化小學體育教學內(nèi)容，將運動項目的技術、技能進行“變式”，將競技性較強的運動項目簡化成簡單易行的“游戲”，達到易學、有趣的教學。體育教學的目的不僅僅是掌握運動技術、增強體質的過程，還是培養(yǎng)他們的健身意識以及團結互助的集體主義精神、吃苦耐勞意志品質的過程。教學內(nèi)容的豐富與匱乏直接影響著學生運動參與的興趣和參加體育活動的動機。因而，小學體育教學改革的發(fā)展方向應向“優(yōu)先發(fā)展學生運動參與意識，著重突出學生主體地位，加快促進學生個性發(fā)展”的趨勢發(fā)展。

（三）完善體育評價機制，制定科學的考核制度

考核評價是對學生一學期或一學年體育參與程度、技術成績、課堂表現(xiàn)等多方面的認可，是學生最想、最渴望的評定結果，科學、合理的評價標準或考核制度可有效提高學生體育參與的成就感和積極性?！耙匀藶楸尽钡捏w育人文關懷、“終身體育”的體育指導思想、“健康第一”的體育健身意識等不斷要求我們對學生要“區(qū)別對待”，注重“個體差異”。終結性評價的傳統(tǒng)體育評價體系不僅挫傷了學生運動參與的自尊心，還可能促使他們產(chǎn)生抵制體育運動的情緒，這與體育課的教學目標、體育的功能、體育的本質恰恰背道而馳。因而，我們要注重終結性評價與過程性評價的結合，終結性評價是個標準和參考?？己说年P鍵在于過程性評價，一個人的成功不能僅僅看別人已經(jīng)取得成就，而關鍵要學習他在取得成就道路上所投入的程度和努力。

（四）改革現(xiàn)有體育教學模式，大膽創(chuàng)新新型體育教學模式

自上個世紀80年代，我國體育教學模式先后出現(xiàn)了“三基型”“一體化型”“并列型”和“分層次型”四種類型的教學模式，也為不同歷史階段的教學做出了巨大貢獻。政治經(jīng)濟學告訴我們“一定時期的經(jīng)濟關系勢必與這個時期的生產(chǎn)力相適應”，體育教學亦是一樣。學生個性發(fā)展的需要與當前教學模式矛盾的日益突出促使我們要改進當前教學模式，大膽創(chuàng)新新型的教學模式來滿足學生的需要?！熬銟凡渴健毙滦徒虒W模式作為一股鮮血，已在一些小學中試點應用，從現(xiàn)在取得的效果來看，前景還是很樂觀的。小學體育俱樂部的教學模式是以學生作為中心進行開展，突出了學生的個性化發(fā)展，但同時對教師素質提出了更高的要求。

三、結束語

第7篇：體育法學論文范文

唐代是中國古代歷史上最值得驕傲的一個朝代，其幅員遼闊、國富民強、社會穩(wěn)定、文化昌盛，是歷史上最強盛、最繁榮，也是最值得世人矚目的朝代之一。眾所周知，唐代詩歌成績卓著，照耀古今，同樣唐代的體育文學的發(fā)展在中國歷史上也是最為強大的，它以獨特的風貌展示出唐代體育活動發(fā)展的盛況。唐代體育文學作為文化的一種表現(xiàn)形式，具有傳承歷史、反映時代的雙重功效，唐代體育文學幾乎含蓋了唐朝所有的體育項目，對蹴鞠、游泳、踏青、彩球戲等體育活動的精彩描寫，從宮廷體育到民間體育都有涉及，內(nèi)容豐富，情趣高雅，令人讀之悠哉樂哉，收益頗多。可以說當時的體育文學發(fā)展不僅拓展了唐代文學的總體結構，也在一定程度上促進了唐代文學內(nèi)在特質的豐富。筆者認為，唐代體育文學所顯示出的多元文化內(nèi)涵與審美屬性是其它類別詩文所不可替代的。研究唐代體育文學對傳播唐代體育，研究唐代文化、唐代社會面貌具有不可估量的作用，我們可以從中得出中國的體育文化歷史悠久，成績卓著，中華文明氣象萬千，光彩奪目。

一 唐代體育文學的價值與意義

文學作品的價值在于最大限度地提高人們的審美品質，帶給人們精神上的審美愉悅，開放人的思想，啟迪人的智慧。當然，體育文學也不例外。于俊利老師的研究結果表明：“從《全唐詩》《全唐文》《文苑英華》等文學元典中收錄作品數(shù)量來看，體育詩歌共有1500余首，體育散文1000余篇；從包含的體育項目來講，除了傳統(tǒng)的蹴鞠、角抵、秋千、競渡、弈棋、導引術和各種兵器武藝之外，還記錄了不少女子體育項目，如女子蹴鞠、女子擊鞠等。這些文學作品，彌補了唐代體育原始資料的不足，并與歷史資料相互引證，對唐代體育研究無疑具有重要意義。”在體育文學中，精彩的體育活動描寫不但能使人們對唐代的體育情況、社會風貌有清晰的了解，而且，在人們的品讀過程中也會得到一種身臨其境的審美體驗，如《拔河賦》中有段這樣的描述：“然而一鼓作氣，再鼓作力……身挺拔而不動，衣簾袒以從風……可以揮落日而橫天闕……”作者通過夸張、排比等手法把唐代的拔河比賽描寫得精彩之極。另外，在體育文學作品中，作家通過對體育活動的描繪來表達自己或喜悅，或輕松，或自由，或激動，或閑適的感情，這也是體育文學作品存在的價值之一。例如，王維的《寒食城東即事》“蹴鞠屢過飛鳥上，秋千競出垂楊里”在輕松愉悅的蹴鞠秋千活動中，作者的喜悅閑適之情自不待言。作者借助體育文學作品除了本文由收集整理表達自己的感情，還傳達著自己的思想，作者希望通過作品把自己的思想意志傳達給讀者，更渴望通過作品能使自己的思想觀點長流于世，借此對世界的發(fā)展，人類的進步作出自己的貢獻。體育文學作品的深層價值得以體現(xiàn)。

二 唐代體育文學的審美內(nèi)容

在唐代體育文學作品中，有關于當時社會上幾乎所有體育活動的精彩描述，從中我們可以領略到唐朝體育的盛況、唐朝人對體育活動的極度喜愛、唐朝人參與體育活動的高昂熱情，這是歷史上其他朝代所無法比及的，即使是在世界體育賽事舉辦如此頻繁的今天也是很難見到的。在唐代體育文學的精彩描述中，我們可以盡情展望唐人的風采，領略唐人的英姿，回味唐朝盛世，聆聽唐朝文化的最強音。

1 文學關于球類活動的描述

唐人酷愛球類運動，當時在社會上流行的球類活動有馬球、蹴鞠、擊鞠、擊壤等，在《全唐詩》中就有一百多首詩歌對球類活動進行了精彩的描述和詳細的研究，例如，有名的《打球篇》《幸梨園觀打球應制》《觀打球有作》《宮詞一百首》等作品對唐代球類運動的發(fā)展情況、精湛技藝、觀球宏偉場景、觀球者的激動心情等方面進行了詳細而生動的描繪，可讀性極強。球類運動出現(xiàn)較早，但基本上都是在唐朝發(fā)展完善成熟的，在《封氏聞見記》中有這樣的記載，唐太宗觀看了西域人打馬球后，非常感興趣，就下令在全國推廣?？梢?，唐代統(tǒng)治者對體育運動的支持和熱愛。更有甚者，唐代的新及第進士都要參加馬球比賽，在比賽中歷練自己，培養(yǎng)斗智，增強勇氣，在賽場有神策軍既職業(yè)球手參與其中，比賽很是激烈，觀看群眾摩肩接踵，熱鬧非凡，場面極為宏大，這在唐代體育文學作品中有記載。上有統(tǒng)治者大力提倡，下有百姓的廣泛參與，唐代球類運動的盛況可見一斑。

2 文學關于胡旋西域舞的描述

胡旋舞原是從西域傳入中原的，在唐代成為百姓喜聞樂見的體育健身項目。根據(jù)史料記載，唐明皇的寵妃楊貴妃精通音律、舞蹈，尤其擅長胡旋舞，她可在一個直徑約二尺的木球上，來回滾動旋轉地表演胡旋舞，速度如風，跳躍騰挪，進退自如，令觀者目瞪口呆，深受君王喜愛。唐代著名詩人白居易和元稹都對胡旋舞有過精彩的描繪，在白居易的《胡旋女》中是這樣寫的：“弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄 轉蓬舞，左旋右轉不知疲，千匝萬周無已時。”這首詩描寫了胡旋女在弦鼓聲中跳舞的情境，表現(xiàn)了她舞姿的卓絕以及技藝的高超。另據(jù)記載，在唐代，胡旋舞已成為教坊女子的訓練項目之一，學習胡旋舞的女子隊伍很龐大，這些女子身穿艷麗的宮廷服裝，同時在圓球上翩翩起舞，往返騰蹋，正如元稹《胡旋女》所言：“驪珠進珥逐飛星，虹暈輕巾掣流電。”作者把胡旋者跳舞是的動作比作飛星、流電，可見她們的速度極快，技藝極高，令人難以置信，給人無盡。在唐代古都洛陽，滿城盡是跳胡旋舞的人，胡旋舞的盛行自不待言，可惜，后人難見真言，只能通過體育文學作品一飽眼福，體育文學傳承文化，傳承快樂，功不可沒。

3 文學關于節(jié)令體育活動的描述

唐代體育文學中關于節(jié)令體育活動描寫的篇章很多，如重陽登高賦、陽春踏青拔河詩文、端陽龍舟賦文、秋千詩歌等作品，有幾百首之多，這是唐代風俗節(jié)令體育文學繁榮的標志。其中不乏在文學界負有盛名的杰作，如《觀拔河俗戲》《麗人行》《寒食城東即事》《奉和圣制觀拔河俗戲》中記載了拔河、龍舟、踏青、秋千、跳繩等體育活動的盛貌，既有對這些活動具體的氣勢描寫，又有對這些活動帶給人的心理變化的精彩敘述，內(nèi)容豐富，意蘊高遠，值得深品。唐代體育節(jié)令文學作品中，有關龍舟競渡的描述很多，借此表達對戰(zhàn)國先人屈原的懷念與祭奠，同時也是表達時人對龍舟競渡的熱愛之情，在恢宏壯觀的競渡場面描寫中，我們與先人同樂，共同感受這種體育活動的魅力。從唐代體育時令體育文學中，我們可以感受到唐人節(jié)令文化極為發(fā)達，唐人生活的閑適與快樂，對體育活動的熱愛之情。

4 體育文學關于女子體育活動的描述

中國女子在長期的歷史進程中處于被約束被壓迫的境地，極少參與社會活動，更不要說從事體育運動了；但唐朝是個例外，唐朝統(tǒng)治者極為開明，他們允許女子追求生活的樂趣，允許女子從事體育活動，因此，在唐代女子體育最為盛行，關于女性參與體育活動的文學作品也隨處可見，品讀唐代女子體育文學，可以品讀出別樣的風情，盡情欣賞唐女子的英姿颯爽。在唐代女子體育文學中有大量關于女子參與體育項目的描述，郊游、秋千、舞蹈、圍棋等活動都是女子擅長的體育項目，這類作品有：《宮詞》《哀江頭》《春游吟》《麗人行》《美人宮棋》《秋千詞》等，這些作品既有關于妃嬪宮女射獵活動的精湛技藝描述，又有普通女子結伴出游的快樂場景渲染，還有女子蕩秋千是毫無畏懼、任意而為的可愛描寫，內(nèi)容精彩，讀之忘憂，心境大開。這些女子體育文學是我國古代難得的文學珍品，它是唐代社會社會風尚的藝術寫照。

三 唐代體育文學繁盛的原因

唐代體育文學內(nèi)容豐富，格調高雅，影響深遠，是古代文學中的典范，它的興盛與繁榮離不開唐朝經(jīng)濟政治的發(fā)展，離不開各民族文化的交流，更離不開唐朝統(tǒng)治者的開明，制定開明的科舉制度，為社會各方面的發(fā)展提供了大量的人才支持?？梢哉f是各方面共同作用、共同促進了我國唐朝體育文學的繁榮與發(fā)展。

1 經(jīng)濟政治繁榮穩(wěn)定推動體育文學的發(fā)展

文化的發(fā)展離不開經(jīng)濟政治的繁榮穩(wěn)定，體育文學的發(fā)展也是如此。唐朝開國之初，統(tǒng)治者就以二世迅速滅亡的歷史教訓為戒制定了開明的政策，保證政治的穩(wěn)定，并推行休養(yǎng)生息的政策，鼓勵農(nóng)耕，鼓勵商賈，大力發(fā)展經(jīng)濟。經(jīng)過唐朝幾代統(tǒng)治者的共同努力，唐朝成為歷史上政治最開明、最穩(wěn)定，經(jīng)濟實力也是最強的朝代，經(jīng)濟政治的繁榮穩(wěn)定，促進文化的繁榮，儒、釋、道思想在社會上普遍流行，人們的思想禁錮得以緩解，這時，從事各種文化活動的人才大量產(chǎn)生，體育文學在此基礎上得以大力發(fā)展。

2 各民族的文化交流頻繁推動了體育文學的發(fā)展

唐王朝幅員遼闊，是個多民族共存的國家。唐朝統(tǒng)治者在民族政策上也是很開明的，普遍采取對外文化的兼容政策，鼓勵各民族，共同分享精神文化財富，這樣，整個唐代都受到了外來文化的影響，從生活情趣到文學藝術，其中對漢文化影響最大的是鮮卑文化和突厥文化。他們主張男女平等，鼓勵女性參與社會活動，參與體育文化活動，這對中原文化影響很大，在一定程度上促進了中原女性的解放，女性體育開始盛行，這種開放思想對體育文學拓寬題材范圍，增強文學情趣，提高文學風格，促進表現(xiàn)形式的多樣化發(fā)展意義重大。

3 體育文學的繁榮離不開人才的支持

唐朝的科舉制度也很是開明，各種名目的科考有八九十種之多，除此之外，文人入仕還有多種途徑，這些都為寒門子弟提供了大量的進取機會。因此，唐代文人普遍存在一種積極進取的人生態(tài)度，一些寒門士人進入文壇之后，開始把文學體裁從單一的宮廷范圍引向廣闊的社會生活，文學描寫市井，描寫關山大漠，當然也描寫尋常百姓的體育生活。這樣，文學家的心胸開闊了，視野拓寬了，氣度自然也就不凡，抱負也就更大，在不同文化的交流中，體育文學作品的質量上乘，內(nèi)容更為豐富，意境悠遠，格調高雅，體育文學得以長足發(fā)展。

第8篇：體育法學論文范文

學習實踐科學發(fā)展觀要在解決實際問題上下功夫

xx區(qū)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動

以人為本、全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀是我們黨在新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展從全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是我們?nèi)嫱七M經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設健康發(fā)展的重要指導方法。學習實踐科學發(fā)展觀，就是在立足于學習、研究有關如何發(fā)展的問題上，著眼于運用科學發(fā)展的眼光和思維方式，實現(xiàn)發(fā)展這一根本目標。是堅持以認識指導實踐，以實踐檢驗認識這一方法論的具體應用。

科學發(fā)展觀是改革開放實踐總結，是謀求長遠發(fā)展的客觀要求，更是解決實際問題的迫切需要?；仡櫢母镩_放三十年，盡管我們在經(jīng)濟、社會等各方面取得了斐然的成就，但是在我們發(fā)展的過程中，仍然存在不少不科學、不符合發(fā)展、影響和制約我們進步的理念和行為。從全國大范圍來看，我們在發(fā)展過程中以付出環(huán)境、能源和生態(tài)的高昂代價，走高能耗、高投入、粗放式、低效益的經(jīng)濟發(fā)展模式還尚未完全突破，而且在某些地方，在不正確的政績觀的誘導下，還有盲目上演的苗頭；從發(fā)展理念看，全局和長遠的發(fā)展眼光認識不足，急功近利，盲目冒進，低水平的重復建設現(xiàn)象還大量存在；當前，在金融危機的背景下，各種社會矛盾與沖突也日益凸顯，社會管理的壓力增大，維護穩(wěn)定、實現(xiàn)和諧還任重道遠。這些客觀存在的問題都只有通過科學發(fā)展觀來得到有效解決。

學習實踐科學發(fā)展觀要在解決實際問題上下功夫。學習實踐科學發(fā)展的目的不僅僅是就學習講學習而不講解決實際問題、就學習談不足而不談謀劃發(fā)展舉措，其核心目標是提高主觀認識，集中精力以科學的態(tài)度對待、解決問題，是在求索的過程中發(fā)現(xiàn)病情、診斷病因的前提下開出藥方、驅除病情，是用實質性舉措來革舊出新的攻堅過程，是以科學發(fā)展觀的學習認識來抓落實、抓深化、看效果、看收獲的過程。

學習實踐科學發(fā)展觀要在解決實際問題上下功夫?？茖W發(fā)展觀不是華而不實的“花架子”，不是哄人騙人的“花拳繡腿”，更不是口若懸河、紙上談兵。學習實踐科學發(fā)展觀要求“黨員干部受教育”,但不是需要唱工好的干部，而是需要真學實干的“練家子”。只喊學而不動手改、不敢觸及矛盾的根本甚至主動漠視、回避、掩蓋矛盾，這樣的學習實踐無異于因循守舊，遵規(guī)蹈矩的守舊主義，與求一時相安無事，圖一時“盛世”安詳，本分地做晨鐘暮鼓的“和尚”并無差別。

學習實踐科學發(fā)展觀要在解決實際問題上下功夫，要敢于在矛盾的要害處下、在牽一發(fā)而動全身的癥結位置上尋求突破口。隨著改革力度的不斷加大，改革每深入一步，觸動的是更深層次、更多領域、更多社會群體的利益，若不能有效地對這些潛在的矛盾和深層次的問題加以解決，科學發(fā)展觀的學習實踐活動不僅僅是一個簡單的流于形式的秀場，而是養(yǎng)虎為患,遺患長遠的嚴重問題。矛盾是客觀存在的，拖延和掩蓋不僅不會使問題消失，而且還使矛盾在一定的時間和范圍內(nèi)積累增多,在一定程度上使其性質激化。不在、不敢于解決突出問題上下功夫，只在表面上動小手術，無疑于諱疾忌醫(yī)，最終必將為此而付出更大的代價。

學習實踐科學發(fā)展觀要以學習指導實踐，要在解決實際問題上下功夫。眼下，在金融危機寒潮的影響下，促就業(yè)、擴內(nèi)需、保發(fā)展等一系列難題使我們在原有面臨的各種深層次矛盾的基礎上雪上加霜，只有下大力度解決矛盾，將其從陰暗的角落中晾曬在陽光之下，對其進行恰當合理的分析、整改，消除其阻礙發(fā)展的負面影響，使之成為一種促進發(fā)展的積極因素，才能實現(xiàn)將科學認識成果轉化為發(fā)展成果、以科學發(fā)展理念指導實際工作的初衷。

學習實踐科學發(fā)展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能使科學發(fā)展觀從書面、口頭上落在實處，使學習調研、分析檢查的問題不至于成為形式主義代名詞，使落實整改從“方案”變?yōu)樾袆?。無論從大的國家改革還是小的單位改革，在每一次改革風暴后，在不同的層面、不同的領域中總有一些角落死灰復燃，究其原因就是當時也摸清了病灶要害，做出了手術方案，拿起了手術刀，然而就是在一環(huán)一環(huán)、一步一步的“救治”過程中，有意無意地漠視了矛盾主體的存在，忽略了在解決實際問題上下“真”功夫，致使“落實”一詞在時間的流逝中轉移出了人們的注意力，被淡化出人們的視野，只是停留在口頭和紙面上。

學習實踐科學發(fā)展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能跳出隔靴搔癢、就活動搞活動的誤區(qū)；才能避免頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳，真正做到著眼于利澤長遠；才能求得一劑使之不再舊病復發(fā)的良方根治形式主義這顆“毒瘤”，為今后發(fā)展構建服務科學發(fā)展的長效機制；才能使科學發(fā)展觀真正成為一種發(fā)展理念植根于我們的頭腦中，在實際工作中使科學發(fā)展觀成為真正解決問題的有效方法。

學習實踐科學發(fā)展觀要在解決實際問題上下功夫，是學習實踐的關鍵所在?？茖W發(fā)展觀要求的是“黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人 民群眾得實惠”。發(fā)展成果不是寫出來的，也不是喊出來的，而是實實在在干出來的。只有真抓實干，才能創(chuàng)造實績、結出碩果。不在解決實際問題上下功夫，科學發(fā)展就是一句空話。

學習實踐科學發(fā)展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能使學習成果得以鞏固和發(fā)展。通過解決實際問題，推動了制度創(chuàng)新，出臺科學決策，建立完善規(guī)制，從而形成有力于科學發(fā)展的正確方向，增強科學發(fā)展觀的執(zhí)行力，促進學習實踐活動的深遠影響。

第9篇：體育法學論文范文

一、雙語教學的基本定位

（一）教學目標的定位。一般來講，雙語教學是指通過引進國外最新的專業(yè)教學內(nèi)容，借鑒國外先進的教學理念、教學方式，使學生能夠利用英語語言、文化，掌握專業(yè)知識，熟悉英語思維、求知、交流的習慣，即達到學會“用英語表達”和“用英語學習”，的教學模式。但國際法的雙語教學目標不僅限于此，更重要的是要達到“用英語進行法律實踐”的目的，其實踐性要求更強。在國際法的雙語教學實踐中，要特別注意其與“法律英語”教學、“專業(yè)外語”教學的區(qū)別。雙語教學不是強化語言能力的外語教學，也不是中外語言翻譯教學，更非犧牲母語的外語教學，是在系統(tǒng)學習專業(yè)知識的過程中不斷地讓學生接觸英語，是從聽說讀寫四方面培養(yǎng)國際交流人才而努力，是偏重于培養(yǎng)學生的應用能力而不是研究能力。

因此，國際法的雙語教學要達到以下教學目標：通過內(nèi)容國際化的雙語課程教學，使學生能較全面地掌握先進的國際法理論體系，了解當今國際法實踐的最新動態(tài)，突出國際法所涉及的基礎理論和基本實務，為學生今后從事相關工作奠定堅實的專業(yè)基礎和英文功底。

（二）教學內(nèi)容的定位。國際法是“動態(tài)法”，它隨著國際關系的變化而不斷地變化和發(fā)展。國際關系的發(fā)展使得傳統(tǒng)國際法中許多規(guī)則發(fā)生了變化，因此，在教學中要力求做到：首先，密切關注國際法與國際關系的新發(fā)展，授課內(nèi)容充分反映現(xiàn)代國際社會中國際法規(guī)則的最新變化，充分吸收國際法學界的最新研究成果與觀點，如：國際刑法、國際環(huán)境法、國際人道法以及國家豁免等問題。其次，講授內(nèi)容和范圍方面有重點、有要點，不追求面面俱到，不局限于某一本固定教材。國際法的法律問題往往因各自的目的和立場的差異而變得紛繁復雜，授課中不必詳細講授國際法的所有問題，要有所側重，在內(nèi)容和范圍上有所取舍方，重點選取那些對于理解當代國際法的基本規(guī)則起重要作用的事件。

（三）教學方法與手段的定位。教學過程中要積極運用啟發(fā)式、參與式教學法，啟迪學生思維，激發(fā)學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強雙語教學效果。一方面，主講教師在教學過程中大量使用英語課堂用語，通過一些承上啟下的標志性話語，將講課的各個部分串連起來，提醒學生各內(nèi)容之間的銜接和過渡。另一方面，充分注重通過案例來解析國際法原理和規(guī)則。法學的學習，需要現(xiàn)實生活實踐的支撐。畢竟作為規(guī)則體系，只有與實際生活需要相聯(lián)系，落實到法律規(guī)制對象的具體行為中，才能達到對公平、正義和秩序目標的追求，國際法學也不例外。

二、雙語教學的組織實施

（一）課程設置。在雙語教學資源不足的背景下，國際法學科的3門課程中，應當優(yōu)先考慮國際經(jīng)濟法的雙語教學。原因有二：其一，是我國國際經(jīng)濟活動日益活躍與深入開展的現(xiàn)實需要;其二，國際經(jīng)濟法具有很強的國際共通性，構成其法律淵源的國際條約、國際慣例被世界上大多數(shù)國家認可，且多以英文文本，提供了豐富的雙語教學素材，這是國際經(jīng)濟法開展雙語教學的優(yōu)勢條件。鑒于學生的意愿關涉國際法學科雙語教學的效果，應當賦予學生選擇是否參加雙語課程的權利，國際法學科雙語課程可設置為專業(yè)選修課。至于課時，應依國際法學科3門課程的教學內(nèi)容而定，但在同等教學量的情況下，較之純中文授課，應適當增加雙語教學課程的課時。

（二）教學環(huán)節(jié)。在語言使用上，國際法雙語課程授課應當盡量多地使用英語，當然也要考慮授課對象的英語水平，在各個教學環(huán)節(jié)靈活運用授課語言：在解釋概念時，如果多數(shù)學生領會不透，要適當?shù)赜弥形闹v解，以確保學生正確完整地理解授課內(nèi)容;上課持續(xù)時間較長，學生呈現(xiàn)疲態(tài)，反應速度變慢時，也可用中文講解。但是，從總量來看，英語授課至少應達50%以上。在講授環(huán)節(jié)上，除了傳統(tǒng)的案例研究、模擬法庭等實踐教學方式，在國際法雙語課程案例教學中，應探索形式更為多樣的實踐教學環(huán)節(jié)。

（三）考核評價。國際法雙語課程考核評價仍然以閉卷考核為主。既可以采用全英文試卷，也可以采用一半中文、一半英文的雙語試卷，要側重于對同一概念的雙語理解能力考核，加強對規(guī)范性法律文書的雙語考核。還要突破傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式，探索形式多樣的、有利于激發(fā)學生學習興趣、提升雙語教學效果的考核方式，包括開卷考試、加大對學生平時課堂表現(xiàn)和課后學習的評價比重等。

三、雙語教學常態(tài)化的探索

（一）提高教師隊伍素質。就雙語教學而言，雙語教師的外語水平和學科水平一樣重要。因此，在選拔雙語教師時，首先要考慮他們的外語水平，尤其是口語表達能力。當然具有留學背景的專業(yè)教師是最佳人選，其次是高學歷的專業(yè)教師。他們大都通過了外語等級考試，一般都具備閱讀原文參考書和專業(yè)文獻的能力。對于要長期從事雙語教學而沒有留學背景的教師，要對他們進行至少一年的外語培訓，主要是提高他們的聽說能力。要開展教學法活動和雙語教學競賽等多種形式的活動，進行教學經(jīng)驗總結與交流，調動教師雙語教學的積極性。同時學校要制定相應的雙語教學的激勵機制，建立雙語教學指導委員會，對雙語教師進行嚴格的考核，實行優(yōu)勝劣汰。