教育管理案例論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育管理案例論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育管理案例論文范文

為了給行政許可檔案的規(guī)范化管理提供良好的管理環(huán)境，我局設(shè)有條件好的檔案專用庫房、閱覽室、檔案工作人員辦公室，符合“三分開”的管理要求。購置了符合規(guī)范的檔案裝備和設(shè)施，以及能夠適應(yīng)現(xiàn)代化管理工作需要的計算機、復(fù)印機、掃描儀、攝像機、刻錄機等專用設(shè)備，為該類檔案的管理、利用提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在行政許可檔案的日常管理工作中，局檔案人員能自覺從思想上、行動上確保把檔案安全放在首位，定期進行安全檢查，把安全工作重點從事后處理轉(zhuǎn)到事前防范上來。

二、加強業(yè)務(wù)建設(shè)

局行政許可科建立健全了檔案人員崗位責任制、檔案管理移交等制度，該科檔案員注重從教育行政許可檔案的收集、整理、歸檔、移交等基礎(chǔ)工作抓起，嚴格按照有關(guān)文件精神和規(guī)范操作，以“零失誤”為目標，堅持不懈地加強業(yè)務(wù)建設(shè)。首先，根據(jù)市行政審批中心和市法制辦有關(guān)規(guī)定，局行政許可科檔案員在平時就積極做好收集工作，確保教育行政許可檔案的齊全完整、登記序號連續(xù)。具體的歸檔范圍為：

（1）教育局在履行行政許可職責過程中產(chǎn)生形成并處理完畢的，具有保存查考價值的各類文件材料和申請者遞交的申請材料、圖表、照片等材料原件。

（2）教育局出具的受理（或不予受理）行政許可申請的書面憑證、窗口承諾件通知書、準予行政許可決定書、行政許可文書送達回證、行政處罰決定書、撤銷行政許可決定書等辦理文書原件。

（3）教育局頒發(fā)的許可證復(fù)印件和存根原件。

（4）其他具有利用和保存價值的文件資料。

其次，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)浙江省教育行政部門實施行政許可工作規(guī)則（試行）及相關(guān)文書的通知》規(guī)定：“實行行政許可檔案管理制度。經(jīng)辦人員應(yīng)當在作出許可決定后五日內(nèi)將行政許可的全部材料按一事一檔原則裝訂歸檔?！本中姓S可科檔案員在綜合檔案室檔案員的指導(dǎo)下，在平時就及時將辦理完畢的教育行政許可檔案按一事一檔的原則進行整理并裝訂歸檔。一個審查決定（包括申請審批的全套文件材料）組成一個檔案卷盒，文件多的可組成多個檔案卷盒。行政許可檔案卷內(nèi)文件以“件”為單位編制卷內(nèi)文件目錄并編件號和頁號（已裝訂成冊的可不編號）。一份完整的審查決定（審核意見）視為一件，一個檢查評估報告為一件，一份考試或考核材料為一件，一份許可證為一件，一項設(shè)計為一件，一張圖紙、照片各為一件。行政許可檔案卷內(nèi)文件排列順序為：行政許可決定（批復(fù)與結(jié)論性文件）在前，各種許可證在前，申請材料在后；文字性申請材料在前，申請人所填的表格、圖紙、照片（含文字說明）在后。行政許可檔案整理完畢，應(yīng)以每個具體行政許可事項為立檔單位裝入檔案盒保存，檔案盒規(guī)格采用國家檔案局標準卷盒，統(tǒng)一由局綜合檔案室發(fā)放。再次，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，局行政許可科檔案員于每年年底前將全部已整理完畢的行政許可檔案移交局綜合檔案室，并造具移交清冊一式兩份，一份存檔，一份自留備查。局綜合檔案室在接收檔案時嚴格把關(guān)，認真審查，對不完善的待完善后再移交。綜合檔案室在接收行政許可檔案后再進行分類、保管、統(tǒng)計和提供利用，同時，將所有的教育行政許可檔案掃描后保存為電子檔案，再刻錄成光盤備份保存。局行政許可科以外人員需查閱教育行政許可檔案的，應(yīng)經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)同意后，辦理查閱登記手續(xù)。由于行政許可電子檔案查閱快速、方便，能極大地提高利用效率。

三、結(jié)語

第2篇：教育管理案例論文范文

一、首先熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務(wù)后，應(yīng)當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習和掌握。同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習和查閱有關(guān)體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學訓(xùn)練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導(dǎo)和學生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學生為中心的教學指導(dǎo)思想，根據(jù)學生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。

三、備教學環(huán)境

教學環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環(huán)境與體育教學效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學環(huán)境是取得最優(yōu)教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環(huán)境的影響，設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計時，要充分選擇和利用教學環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

第3篇：教育管理案例論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化遠程特點電子媒介

一、現(xiàn)代化遠程教育檔案的特點

遠程教育的學籍檔案由于教學、教務(wù)管理形式上的特殊性,因而具有以下特點:

1.復(fù)雜性：遠程教育采用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段組織教學和管理,學生與老師見面少,學籍管理分層次、分級別進行,管理涉及各層級之間的關(guān)系,管理難度較大。而且遠程教育學生是成年人,來源復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊,工學矛盾突出,實行完全學分制,8年內(nèi)學分有效,時間跨度大,教學計劃變動大,學分替換情況多,畢業(yè)審核內(nèi)容龐雜。這些決定了遠程教育學籍檔案管理工作的復(fù)雜性。2.形式不統(tǒng)一、利用率低遠程教育辦學點由中央向省、市、縣輻射,教學點多,學籍檔案歸檔標準、形式不一,現(xiàn)在大多為電子檔案,但也存在紙質(zhì)化檔案,或無檔案現(xiàn)象,有的即使有檔案,但有些點開辦遠程教育過分追求經(jīng)濟效益,忽視社會效益,不注重學生學籍檔案的建設(shè)和利用,檔案利用率低,形同虛設(shè)。3.動態(tài)性遠程教育學生的學籍管理是一個非常靈活的、動態(tài)的管理過程,學生的成績和操行評定處于不斷的變化之中,教學點必須通過一級一級向上報送學籍管理信息,成績異動、補考、缺考、重修、重考多,再加上課程滾動開設(shè),可變性大,使得遠程教育檔案管理隨時處于動態(tài)的變化中。4.周期性學籍檔案伴隨學生從入學到在校學習再到畢業(yè)的整個過程,要持續(xù)3~8年的時間,因而具有連續(xù)性和周期性的特點。

二、現(xiàn)代化遠程教育檔案管理的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的突飛猛進和計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)代遠程教育學籍管理也面臨全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠程教育學生與普通高等教育學生一樣經(jīng)過高層次的培養(yǎng)教育后,將承擔起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。但我國現(xiàn)代化遠程教育還存在以下幾個問題：首先，檔案管理觀念落后：遠程教育管理工作者的檔案意識淡薄,對學員檔案管理工作缺乏正確的認識,導(dǎo)致責任心不強,給學員填寫歸檔材料時不積極主動,材料不完整、不規(guī)范等,給學員就業(yè)或晉升埋下了隱患。其次，檔案管理內(nèi)容不完善：1，在現(xiàn)代遠程教育下,大多數(shù)學校建立的學員檔案仍只包括報名表、審核表、入學通知、注冊表、花名冊、成績冊、學籍卡、學員證、準考證等證件和文字資料,沒有形成電子檔案。2，能夠反映學員綜合素質(zhì)的各種材料也還未進入歸檔的范圍,比如,學員在校期間,許多評先評優(yōu)材料應(yīng)該進入學員檔案的沒有進入學員檔案。又如,因為就業(yè)壓力較大,某些部門為了學員能順利就業(yè),一些處分文件就沒有進入學員檔案。由此,檔案材料無法具體地反映學員綜合素質(zhì)。3，有些學員在填寫檔案材料時不認真、不仔細,有的字跡潦草且模糊不清、有的不按要求書寫,使用圓珠筆,有的項目填寫不全、不準確,有的基于連名字都寫錯或?qū)憚e名等。這些不符合要求的做法,造成了檔案材料質(zhì)量不高、不規(guī)范。再者，檔案管理模式陳舊：隨著遠程教育招生人數(shù)的擴大,學員檔案也隨之不斷遞增,加上存放時間短、流動快、分配去向廣、投寄單位多等特點,層層疊疊的檔案管理全都是靠管理人員手工操作完成,致使信息資源得不到充分開發(fā)利用,不能為用人單位及時有效地提供所需信息。最后，檔案管理隊伍薄弱：高校檔案管理隊伍作為高校學員服務(wù)工作的重要組成部分,檔案管理隊伍的建設(shè)未得到應(yīng)有的重視與加強,高等遠程教育這方面的問題更為突

出。據(jù)調(diào)查,由于人力、物力所限,許多學校的辦學條件還不能盡如人意,教管人員緊缺,信息技術(shù)掌握的還不適應(yīng)試點工作的要求:有的學校由教師和輔導(dǎo)員兼任學籍檔案管理工作,工作頭緒多,忙于應(yīng)付,沒有時間也無力探討研究學籍電子檔案工作,有時甚至影響了檔案管理工作。

三、現(xiàn)代化遠程教育的契機——充分利用電子媒介的技術(shù)平臺

電子文件是指通過計算機進行各種操作、傳輸、存儲等處理的數(shù)碼序列。由于計算機

應(yīng)用的迅速普及，電子文件的生成量已經(jīng)非?？捎^?，F(xiàn)代遠程教育的教學和教學管理過程中，將產(chǎn)生大量的電子檔案，包括教學計劃、教學實施方案、教學管理文件、教學課件、輔導(dǎo)網(wǎng)頁、學生基本情況檔案、課程注冊信息、考試成績、畢業(yè)生基本情況等等。從文件格式來看，有文本格式文件、數(shù)據(jù)庫格式文件、圖形格式文件等等。這諸多的電子文件，必將給現(xiàn)代遠程教育和我們的工作帶來巨大的影響和變化。因此，首先，我們要提高電子文件管理意識，把這項工作作為現(xiàn)代遠程教育的一個重要的組成部分來抓。當前，電子文件的不斷產(chǎn)生已經(jīng)成為文件管理的主要問題。其次，加強制度建設(shè)，規(guī)范管理電子文件，逐步形成一套完善的電子文件管理法制體系。健全規(guī)章制度是電子文件管理的一個重要前提，目前電子文件管理不善，同沒有一個電子文件歸檔管理的規(guī)章制度有著重要關(guān)系。因此，檔案行政管理部門應(yīng)會同教學教務(wù)管理部門及計算機網(wǎng)絡(luò)管理部門聯(lián)合制定電子文件管理辦法，明確各部門在電子檔案管理中應(yīng)負的職責，做到有章可循，使電子文件的管理達到標準化、規(guī)范化、制度化。再次，從電子文件的形成，運行到歸檔管理，應(yīng)當由教學教務(wù)主管部門或負責人統(tǒng)一協(xié)調(diào)，指定專門機構(gòu)或人員負責;各級檔案行政管理部門應(yīng)指定專門機構(gòu)或人員，行使監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)電子文件歸檔及電子檔案管理的職權(quán)。在電子文件的形成、積累、歸檔、保管過程中，應(yīng)及時登記設(shè)備環(huán)境、相關(guān)數(shù)據(jù)等，以保證電子文件歸檔的質(zhì)量;生成電子文件的專用軟件必須一同歸檔，以確保歸檔電子文件的完整性和有效性。

參考文獻：

[1]史淑琴.試論高校遠程教育學員學籍檔案的管理.科教文匯,2007,(03)

[2]樊潤華.對建立高校學生電子檔案的思考[J].淮陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,(2).

[3]文澤華.高等院校檔案網(wǎng)絡(luò)化管理的研究與應(yīng)用[J].甘肅科技,2007,(4).

第4篇：教育管理案例論文范文

成教學生不限年齡、性別、學歷等，學習形式多樣，能滿足增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格的需求。成教的本質(zhì)特征是由其教育的對象“成人”決定的，學生主要來自在職工作人員，教育過程中容易受工作、家庭、社會等因素的影響，故成教學生檔案具人顯著的特點：

1.1數(shù)量龐大。

首先，成教從某種意義上說是對普通全日制教育的一種完善和補充，在于擴大教育機會，提高國民素質(zhì)，實施終身教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，對人的素質(zhì)的要求提高了，很多學員在完成正規(guī)的、普通教育之后，仍需要繼續(xù)接受教育以提高素質(zhì)及能力，直至終生；其次，有部分學員為了文憑學歷、晉升職務(wù)、評定職稱等；再次，成人高校擴招政策的陸續(xù)出臺，辦學方式的多元化、辦學模式的市場化，也是成教學生增長一個重要原因。

1.2來源分散。

不同普通教育，成教為社會組織、全民參加。成教學歷有四種主要形式，分別是成人高考（學習形式有脫產(chǎn)、函授、夜大）、高等教育自學考試（自考）、廣播電視大學（電大現(xiàn)代遠程開放教育）和遠程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）。成人高校多辦學點并存的辦學模式，使得學生來源和分布分散，使學生學籍檔案形成的時間規(guī)律性不強，來源不一，導(dǎo)致學籍資料的產(chǎn)生和形成比較分散。

1.3異動頻繁。

成教招生對象主要是已經(jīng)走上工作、生產(chǎn)崗位人員，對他們所不具備的履行崗位職責所必需的文化知識、專業(yè)技術(shù)和實際能力的教育。成教學生大多數(shù)容易受家庭、工作、社會等因素的影響，容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)點、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學、退學等異動情況，具有極強的不穩(wěn)定性，故學籍流動性特別大，學籍異動頻繁等特點，更加凸顯學籍檔案管理工作的重要性和復(fù)雜性。

2成教學生檔案管理存在的問題

成人高校聯(lián)合辦學點多，學生數(shù)量大且來源分散，特別是異動頻繁待特點，給管理工作帶來一系列的問題，目前管理人員素質(zhì)跟不上時展的要求，對教學點管理不夠規(guī)范，管理手段基于過去，管理效益、效率低，主要表現(xiàn)在：

2.1檔案管理人員素質(zhì)不高。

目前成教檔案管理人員結(jié)構(gòu)失調(diào)，具備高學歷的少，具備檔案專業(yè)背景的少，掌握全面的檔案理論的少。檔案管理中普遍存在因循守舊、滿于現(xiàn)狀，管理水平低下，缺乏創(chuàng)新意識等通病。缺少既掌握現(xiàn)代管理思想，具備堅實檔案專業(yè)理論基礎(chǔ)和高超專業(yè)技能，又掌握計算機基本知識，并能將二者有機結(jié)合起來的復(fù)合型人才。

2.2管理不夠規(guī)范。

成人高校因校外多教學點并存，往往存在管理不夠規(guī)范的現(xiàn)象。管理思想難以統(tǒng)一，成一種無形的隔閡，工作難以形成默契。雖然高校建立健全檔案管理制度，例如：《成教檔案管理辦法》、《文件材料的收集與歸檔辦法》、《檔案保管制度》等，但管理制度能夠在每個教學點真正執(zhí)行的不多。一些檔案管理工作流程在教學點能真正全面運用的不多。

2.3管理手段滯后。

存在許多成人高校檔案管理依然停留在起步階段，使用傳統(tǒng)的人工管理，管理方式落后，或采用單機版進行計算機輔助管理，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，數(shù)據(jù)的完整性和一致性差，數(shù)字化程度低，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，工作效率低?；蚴遣捎没趩我坏腃/S（客戶端/服務(wù)器）模式，應(yīng)用較小的局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與其它用戶交互能力差、可擴展性差，不容易進行系統(tǒng)升級，維護困難等。

3加強成人高校檔案管理工作的對策

針對檔案管理中存在的問題，提出相關(guān)的對策。加強檔案管理隊伍綜合素質(zhì)，在政治素養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)各方面全面提高。各教學點管理制度、管理流程規(guī)范化。創(chuàng)新管理技術(shù)，管理過程實現(xiàn)高效率、高效益。

3.1提高管理隊伍綜合素質(zhì)。

檔案管理人員應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、科學的創(chuàng)新精神。熱愛本職工作，堅持原則，有高度的責任感。優(yōu)化檔案管理人員的結(jié)構(gòu)，引進檔案學、計算機專業(yè)的專業(yè)人員，或具有中、高級專業(yè)技術(shù)職稱的人才。通過學歷進修，定期進行新知識和新技術(shù)專題培訓(xùn)，保證每一個崗位角色都具備與其崗位工作職責相適應(yīng)的能力素質(zhì)。充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，深入研究，創(chuàng)新工作方式方法。造就一支高素質(zhì)的檔案管理隊伍。

3.2規(guī)范化管理。

管理規(guī)章制度的內(nèi)容都必須在管理者和被管理者廣泛討論達成共識基礎(chǔ)上，以共同約定的形式形成。增加面對面交流，通過每學期召開一次聯(lián)合教學點的學籍檔案管理工作會議，對教學點管理人員進行培訓(xùn)，提供給高校與教學點間一個交流的平臺。明確每一個崗位角色所要承擔工作的內(nèi)容、質(zhì)量要求，以及所能支配的資源，使之按照既定要求和標準，對所授予獲得支配、使用權(quán)的資源的配置方式進行選擇，行使決策權(quán)力，并承擔相應(yīng)決策的責任。確定每一個崗位角色所要完成的工作的具體承擔方法和程序，使各項工作流程能一一落到實處。

3.3引進現(xiàn)代化管理技術(shù)。

第5篇：教育管理案例論文范文

關(guān)鍵詞：成人教育 學籍檔案優(yōu)化 檔案信息

隨著社會的進步，“繼續(xù)教育”越來越受到人們的關(guān)注，成人教育為“繼續(xù)教育”的發(fā)展做出了重要貢獻。但是在實施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如學籍檔案管理落后等。因此相關(guān)管理人員需要加大對這一問題重視力度，并制定出切實可行的管理政策，為成人教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、成人教育學籍檔案管理的難點

成人教育屬于組織中的一個教育過程，不管是否正規(guī)，在社會上均被視為成年人增長能力的方式。成人教育的辦學形式中，如學習形式、學歷層次、學習方式等存在著多樣性特點。因此需要記載的材料復(fù)雜多樣，各種資料的收集具有一定的難度，具體表現(xiàn)為：

1.學習檔案管理中漏洞較多，管理較為混亂

在這種問題下，成人教育學籍檔案中存在較多的漏洞，使學籍材料不夠齊全。同時由于因為辦學周期較長，涉及的方面較廣，導(dǎo)致建檔和歸檔困難。辦學層次和辦學種類的繁多，造成時間的編目和組卷工作十分混亂。

2.管理人員專業(yè)能力不足

在檔案管理過程中，人員隊伍素質(zhì)不高，很多管理人員并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，這就造成檔案管理工作十分薄弱。

3.學籍檔案管理手段不夠完善

部分辦學機構(gòu)管理層，對于現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)手段不是十分了解，導(dǎo)致管理難以滿足社會的需要。有些院校還沒有使用檔案管理相關(guān)軟件，這就導(dǎo)致檔案信息存在重復(fù)勞動現(xiàn)象，檔案管理工作效率低下。

二、優(yōu)化成人教育教學檔案管理對策

1.補充學籍檔案信息，完善學籍材料

為了完善成人學籍檔案內(nèi)容，管理人員要對材料進行嚴格要求，具體內(nèi)容如下：第一，當學生入學后，要及時將檔案收回，作出適當整理后，交給學校學籍部保存。這樣做的主要目的是為了防止學籍遺失，以便日后建檔。第二，當學生入學進行學籍表格填寫時，要求學生統(tǒng)一貼上彩色尺寸照片，禁止學籍無照片現(xiàn)象出現(xiàn)。第三，每份學籍檔案中必須具備學生的入學通知書、考生信息、學生成績單、登記表、學習卡以及實習考核鑒定等所有與學生相關(guān)的材料，從而保證有據(jù)可查。

2.保證學籍檔案的準確性和規(guī)范性

（1）嚴肅成績管理。學生成績直接反映學生的學習情況，嚴肅學生成績管理主要通過以下方面著手：一是對管理手段做出適當?shù)母倪M，開發(fā)并充分利用具有專業(yè)性的學籍管理軟件。二是加強監(jiān)管力度，禁止任何人員或者單位對學生學籍中信息進行改動或者取消。三是對網(wǎng)絡(luò)安全進行嚴格管理，禁止非法人員通過網(wǎng)絡(luò)途徑對學生成績做出惡意改動或者破壞。

（2）對學籍檔案的書寫規(guī)格進行統(tǒng)一。學籍的書寫不僅要清晰美觀，其規(guī)格也要統(tǒng)一。對于學籍檔案的規(guī)范需要從以下幾點入手：一是在學籍中的表格必填項目不能留白。二是必須使用黑色碳素筆填寫學籍內(nèi)容，禁止使用藍色墨水和鉛筆進行書寫。三是學生出生日期必須填寫，內(nèi)容要和學生身份證一致。四是文字要采用簡體中文。

（3）依照法定程序?qū)W籍信息進行修改。對于涉及到學生個人信息，例如學生姓名、身份證號等，在原則上是不允許更改的。如果有必要，需要遵循以下幾個步驟進行更改：一是學生本人填寫，并向有關(guān)部門提交《學籍信息變更申請表》。二是以公安機關(guān)提供的戶籍證明為依據(jù)，并提供相關(guān)材料和復(fù)印件。三是對證明材料做出嚴格審核和驗證。四是將申請交由學院領(lǐng)導(dǎo)審批，如果學院不同意進行更改，需要及時通知學生。五是如同意更改，需要將文件抄送上級部門進行備案。六是向?qū)W生下發(fā)同意修改文件，同時將文件進行上報，并將有關(guān)信息進行掛網(wǎng)處理。如果學籍檔案中的信息正確，學生已領(lǐng)取完畢業(yè)證書，則不允許進行修改。

（4）保證學籍檔案的正確性。學籍檔案中最為重要的就是其真實性。成人教育的學生畢業(yè)之后，只有學籍卡是保留在學校的，其他先關(guān)文件均被加蓋公章后，交由原單位的人事部門人員管理，或者將其存放在當?shù)氐娜瞬沤涣髦行?。近幾年，各個用人單位對學生的學籍檔案越來越重視。學籍檔案中的內(nèi)容如果缺乏一定的針對性特點，不利于人才的選拔。因此，相關(guān)教師或者管理者需要實事求是的對學生的各方面行為、能力等做出綜合評價。學籍檔案的相關(guān)管理部門需要充分發(fā)揮其監(jiān)督功能，對班主任填寫內(nèi)容作出嚴格監(jiān)督，禁止學生本人對檔案進行填寫，防止虛假行為的出現(xiàn)，進而保障成人教育學籍檔案的真實性。

總而言之，在實施成人教育學籍檔案管理過程中，相關(guān)管理部門首要加強管理人才隊伍的建設(shè)，同時嚴格管理程序，建立健全的管理體系。另外，在管理過程中，要加強對學生成績的管理，規(guī)范學籍書寫格式，進而保證學籍檔案的真實、有效。

參考文獻

[1]呂冬梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校成人教育學籍檔案管理中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（3）：64-65

第6篇：教育管理案例論文范文

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，研究生教育改革發(fā)展也步入一個新的歷史階段。新形勢下，研究生教育規(guī)模平穩(wěn)增長，教育結(jié)構(gòu)也進入適應(yīng)需求、不斷優(yōu)化的新階段。在“新常態(tài)”下，如何將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入研究生教育管理中，以提升研究生教育管理水平，成為研究生教育管理改革必須思考的關(guān)鍵問題。本文以研究生教育管理信息化系統(tǒng)為研究對象，分析“新常態(tài)”下研究生教育管理實踐中遇到的現(xiàn)實問題，提出研究生教育管理信息化系統(tǒng)設(shè)計理念與方案，并以福州大學研究生教育管理系統(tǒng)設(shè)計為應(yīng)用案例，為研究生教育管理信息化的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 “新常態(tài)”； 研究生教育管理；教育管理信息化；系統(tǒng)設(shè)計

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2017）01-0071-06

“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。作為核心人力資源與科技生產(chǎn)力的重要連接點，高等教育也是當今社會得以不斷發(fā)展的智慧基礎(chǔ)，我們必須意識到現(xiàn)階段高等教育所存在的新常態(tài)與新特點（杜玉波， 2015）。在“新常態(tài)”背景下，從國家、區(qū)域、高校等層面分析和梳理學位與研究生教育管理發(fā)展面對的新趨勢，能夠極大地促進高等教育尤其是研究生教育的發(fā)展。自從我國實行改革開放以來，研究生教育事業(yè)成了促進經(jīng)濟社會不斷進步的重要因素。近年來，我國的學位授予點與研究生教育規(guī)模也快速發(fā)展，我國逐漸躋身世界教育大國行列。即便我國已經(jīng)具備了成為高等教育大國的實力，但并不意味著我國已成為高等教育的強國（任毅， 2016）。在今后推進“雙一流”建設(shè)中，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重中之重，也對研究生教育管理提出了更高的要求。

一、研究生教育管理信息化研究背景

研究生教育體量的增加對研究生教育管理提出了更高、更新的要求，作為研究生教育管理的重要載體，信息化建設(shè)顯得尤為重要。大量學者以研究生教育管理信息化建設(shè)為主題開展了一系列研究，如林勇和倪有源（2009）對研究生學位管理信息系統(tǒng)的開發(fā)進行了研究，開發(fā)了功能完善的研究生學位申請及學位授予管理系統(tǒng)，優(yōu)化了學位申請與授予的工作流程，提高了辦公效率。也有部分學者就如何將研究生教育管理的各個步驟進行信息化的改造進行研究，如王婧（2014）從在職研究生培養(yǎng)過程信息管理系統(tǒng)的設(shè)計展開，根據(jù)電子科技大學航空航天學院在職研究生培養(yǎng)的實際情況，開發(fā)出具備教學流程、開題報告控制流程和論文撰寫流程三大核心功能的信息管理系統(tǒng)；孟俊峰（2009）從研究生教育管理信息系統(tǒng)的總體設(shè)計入手，采用模塊化的編程思想，設(shè)計了研究生招生管理、培養(yǎng)與選課管理、畢業(yè)與學位管理、學籍管理等八個功能模塊，實現(xiàn)了研究生教學管理工作的規(guī)范化、信息化與數(shù)字化。另有部分學者從研究生教育管理信息化過程中出現(xiàn)的問題出發(fā)提出相應(yīng)的對策，如李門樓和郭嘉（2011）以中國地質(zhì)大學研究生教育管理信息化為例，論述了其信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)的過程、功能，以及取得的實效，探尋了影響研究生教育管理信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。還有一部分學者則從研究生教育管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)入手進行研究，如張建華（2014）研究設(shè)計了具有“社會―技術(shù)”雙重屬性的研究生教育知識管理系統(tǒng)架構(gòu)，并對環(huán)境支持子系統(tǒng)的資源支持層和管理支持層的實現(xiàn)策略、調(diào)整方向和適配策略進行了分析與說明。以此為基礎(chǔ)，本文從新時期研究生教育管理實際情況出發(fā)，結(jié)合研究生教育管理系統(tǒng)實際應(yīng)用案例，重點探討研究生教育管理信息化設(shè)計的理念與方案。

二、“新常態(tài)”下研究生教育管理

實踐中遇到的現(xiàn)實問題

近幾年，研究生教育管理改革進行了大量的嘗試，性學制、學分制培養(yǎng)等諸多的創(chuàng)新教育路徑使研究生教育管理難度加大（李門樓， 郭嘉， 2011），也給管理過程中的信息處理、數(shù)據(jù)分析帶來了困難，甚至連管理決策的制定都出現(xiàn)了很大的障礙。新形勢需要一個很合理的頂層設(shè)計，針對研究生的招生、入學、培養(yǎng)、學位等各個環(huán)節(jié)開發(fā)一個綜合管理平臺（胡忠輝， 2015）。

（一）研究生培養(yǎng)新需求帶來新挑戰(zhàn)

“新常態(tài)”帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必然改變專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)需求。可以說，提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有助于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高研究生人才質(zhì)量，以滿足當今社會不斷發(fā)展的需求（李立國， 2015）。如何在信息化管理過程中體現(xiàn)研究生分類管理的特點并做到有實效，是一個值得研究的問題。

除了研究生培養(yǎng)類型多這一特點之外，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、個性化強、流程長，研究生、導(dǎo)師、任課教師和管理人員自律意識參差不齊、誠信意識尚未全面建立起來，特別是研究生多校區(qū)分布等客觀問題，給研究生教育管理和質(zhì)量保障體系的構(gòu)建帶來了新的挑戰(zhàn)。當在校研究生達到萬人規(guī)模時，完全依靠現(xiàn)有的研究生教育管理人員利用一般的研究生信息系統(tǒng)輔助的管理模式，難以對研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量進行實時、全方位的有效監(jiān)控。

（二）傳統(tǒng)人工管理方式影響管理效率

采用傳統(tǒng)人工手段輔以簡易研究生信息管理系統(tǒng)的模式，管理效率低，難以保證研究生教育的各項規(guī)章制度落實，由此可能產(chǎn)生學籍信息、專業(yè)培養(yǎng)方案、個人培養(yǎng)計劃和課程學習成績不一致等問題，難以杜絕培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)可能存在的不規(guī)范現(xiàn)象和管理漏洞，包括部分任課教師隨意調(diào)停課和上課不到位等現(xiàn)象，這些問題沖擊著研究生課程教學的正常秩序。此外，及時、全面地收集培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量數(shù)據(jù)往往十分困難，更無法及時進行全面的培養(yǎng)質(zhì)量分析。采用傳統(tǒng)人工管理方法，研究生學籍異動、培養(yǎng)方案修改、調(diào)停課程、學位論文送審以及導(dǎo)師考核和管理等，往往需要依據(jù)紙質(zhì)報告?zhèn)鬟f、審批，既煩瑣又耗時，制約著管理效率和質(zhì)量。

（三）大數(shù)據(jù)時代推進教育管理模式變革

傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)不僅無法滿足研究生教育管理精細化和標準化的要求，更無法滿足對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全程跟蹤、及時監(jiān)控、質(zhì)量評價和反饋優(yōu)化的需要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的“大數(shù)據(jù)”，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的收集挖據(jù)、統(tǒng)計分析和預(yù)測等功能，能夠極大地推動高等教育管理的變革。

在當前的大數(shù)據(jù)背景下，除了關(guān)注研究生群體的學習、科研等宏觀情況之外，對研究生個體發(fā)展的關(guān)注也必不可少。例如，通過對系統(tǒng)設(shè)計的重新調(diào)整，在跟蹤研究生學業(yè)和科研情況的有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，有效地分析和預(yù)測個體未來發(fā)展與研究生培養(yǎng)目標是否存在偏差，以便對培養(yǎng)計劃做出及時調(diào)整，切實提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生教育管理信息化系統(tǒng)

設(shè)計理念與方案

（一）系統(tǒng)的建設(shè)目標

將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各項規(guī)章制度以軟件代碼的形式融合并固化在管理信息系統(tǒng)中，打造一個覆蓋研究生培養(yǎng)全過程的信息化管理平臺，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理與質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化和精細化，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)的總體設(shè)想

從構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的角度出發(fā)，全面分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師、學術(shù)負責人、行政管理人員的學術(shù)責任與行政責任，理清質(zhì)量保障機制，在培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控流程再造的基礎(chǔ)上將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把各項管理規(guī)章制度融合在管理信息化系統(tǒng)中，打造一個新的信息化管理系統(tǒng)。

實現(xiàn)從研究生入學、培養(yǎng)到畢業(yè)和學位授予全過程各環(huán)節(jié)管理的信息化，確保每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴格按規(guī)章制度執(zhí)行，任何一個環(huán)節(jié)沒有完成，無法進入下一個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)超過時限，下一個環(huán)節(jié)自然延期，直到延遲論文送審，從而實現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化和管理的精細化。研究生可以通過該系統(tǒng)詳細了解自己的學習進展情況、存在的問題，以及獲得的及時預(yù)警等；平臺的各使用方（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師和相關(guān)的管理人員）可以通過該管理信息系統(tǒng)提交各種申請，進行網(wǎng)上審批；根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的待辦事務(wù)提醒功能，各角色可以方便、及時、高效地處理和審核相關(guān)的業(yè)務(wù)事項；系統(tǒng)根據(jù)操作用戶角色的不同，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，對各角色工作任務(wù)的進程進行全程記錄。此外，通過與移動通訊網(wǎng)互聯(lián)，利用手機短信，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的工作要求及時送達和提醒；該系統(tǒng)還提供培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的多種統(tǒng)計分析功能，自動生成各種統(tǒng)計報表，實時監(jiān)督培養(yǎng)過程，為培養(yǎng)質(zhì)量的管理和控制提供依據(jù)。

（三）系統(tǒng)的設(shè)計方案

信息化管理系統(tǒng)主要依托校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和移動通訊網(wǎng)，實現(xiàn)覆蓋研究生培養(yǎng)和學位授予管理全過程的業(yè)務(wù)信息化和自動化，應(yīng)具有較高的可移植性和可擴展性，既適應(yīng)研究生培養(yǎng)流程改革的新要求，又能適應(yīng)不同學校、不同時期、不同管理方式和業(yè)務(wù)要求，還應(yīng)具有較好的安全性和可維護性。

1. 系統(tǒng)需求分析、功能模塊與流程設(shè)計

根據(jù)研究生教育管理的現(xiàn)實需求，該系統(tǒng)包含培養(yǎng)方案管理、學籍管理、教務(wù)信箱、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、專業(yè)與個人信息管理、課程管理、教師管理（包括導(dǎo)師和任課教師）、論文管理、畢業(yè)與學位管理以及與之相關(guān)的各類申請管理、系統(tǒng)管理和短信平臺等功能模塊。以面向用戶提供個性化服務(wù)為出發(fā)點，按照系統(tǒng)用戶設(shè)計功能模塊和用戶界面，不同的用戶角色具有不同的業(yè)務(wù)需求和管理對象，因而具有不同的權(quán)限和相應(yīng)的操作功能。圖1顯示了導(dǎo)師角色的操作界面。

由于研究生培養(yǎng)過程涉及多級多方的配合與交互，需要滿足各種用戶（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師以及相關(guān)的負責人和管理人員等）通過網(wǎng)絡(luò)提交和審批各種申請，包括調(diào)課申請、調(diào)整個人培養(yǎng)計劃申請、開題報告申請、論文送審資格申請、授予學位申請等。針對本系統(tǒng)主要操作用戶不同的角色，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，并對各角色工作任務(wù)完成的進程進行全程記錄；根據(jù)每個人的工作職責動態(tài)分配功能，同一用戶在該系統(tǒng)中可以進行不同身份間的切換。設(shè)計不同操作用戶待辦事項提醒功能，集中列出待辦事項，及時進行提醒，方便各角色及時、高效地處理和審核相關(guān)業(yè)務(wù)。

根據(jù)質(zhì)量管理規(guī)章制度設(shè)計各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的管理流程運行規(guī)則，主要包括：學籍和注冊管理流程，專業(yè)培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃提交、論證和審核流程；課程信息、教學大綱和授課計劃管理，研究生通過網(wǎng)絡(luò)選課、排課管理，調(diào)停課管理，考試、成績管理，課程評測流程管理；論文階段開題申請、公告以及開題報告論證流程，論文預(yù)答辯申請與審核流程；學位（畢業(yè)）論文送審資格審查畢業(yè)與授予學位資格審核流程；研究生和導(dǎo)師可通過網(wǎng)絡(luò)商議培養(yǎng)方案、開題報告等培養(yǎng)過程遇到的事宜。

2. 系統(tǒng)權(quán)限管理與信息安全設(shè)計

系統(tǒng)涉及多種操作用戶，同一用戶可能擔任不同的角色，不同的角色行使不同的審批權(quán)限，本系統(tǒng)設(shè)計出一個高效、安全的權(quán)限管理模塊。由于系統(tǒng)存儲著研究生和教師的大量個人信息，例如身份證、聯(lián)系方式、家庭住址以及研究生平時課程分數(shù)等重要隱私資料，嚴格限制非授權(quán)用戶訪問管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建適合于各類合法用戶的用戶權(quán)限管理機制。本項目設(shè)計了基于角色的權(quán)限控制方法，對系統(tǒng)所有的合法用戶進行對應(yīng)的身份認證?；诖?，根據(jù)不同用戶在系統(tǒng)中所扮演的不同身份角色，在該系統(tǒng)中對其賦予相應(yīng)的權(quán)限并進行嚴格的管理，并對用戶的訪問和操作加以控制與管理。

就管理部門而言，相應(yīng)的崗位所承擔的職責以及工作內(nèi)容是基本穩(wěn)定的，而崗位上的管理人員會發(fā)生調(diào)整。在系統(tǒng)設(shè)計上進行相應(yīng)調(diào)整，提升系統(tǒng)的靈活性和實用性。例如：分離管理人員與業(yè)務(wù)角色的操作權(quán)限，并相應(yīng)增加其工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)權(quán)限的范圍。當管理人員所處的崗位發(fā)生變化時，只需進行簡單的調(diào)整操作，就能使其擁有新業(yè)務(wù)的操作權(quán)限。系統(tǒng)的安全性也是考慮的重點，系統(tǒng)會對操作用戶的操作動作進行全程監(jiān)控和記錄，并以操作日志的形式進行管理。此外，還要保障系統(tǒng)運行的準確性、安全性和穩(wěn)定性，以防止因系統(tǒng)故障而導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)的丟失。

第7篇：教育管理案例論文范文

一、注重學習，努力提高教研素質(zhì)。

本人一生從來就沒有間斷過學習，總在不斷地調(diào)整自己，不斷地給自己充電。學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，努力地提高自己的學識水平和教研水平。曾多次隨教育局領(lǐng)導(dǎo)到省市觀摩學習，XX年10月20日至23日，與縣教研室覃道炳主任一起參加了湖南省初中語文課堂教學觀摩活動。XX年10月21日至24日，在周澤樹主任的帶領(lǐng)下，參加了常德市政治課競賽活動。XX年4月和XX年5月兩次參加了省級規(guī)劃課題研討會等?？h里如果有大型的教研活動，我都會千方百計地克服困難參加，只要有學習新知識、新理念、新經(jīng)驗的教育教學研討機會，我都不會放棄。除此之外，我還會讀許多有關(guān)教育教研的業(yè)務(wù)書刊，認真學習《新課程標準》……始終站在時代的前沿，把握時代的脈搏，掌握教研的信息，與時俱進，努力地提升自身的教研素質(zhì)。

二、勤于教研，成果突出。

本人一直勤于教研工作，在教學中熟練地駕馭教材，突破教學中的重點、難點，運用現(xiàn)代教育理念和方法駕馭課堂，結(jié)合先進的教育經(jīng)驗，營造寬松、民主、平等、互動的 “顯性”學習化環(huán)境，關(guān)注學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習化環(huán)境的構(gòu)建，有自己獨特的風格，教學效果達全縣一流水平，教研成果比較突出。

1、教學比武和教研示范情況。

XX年10月參加常德市思想政治課教學優(yōu)質(zhì)課競賽中，執(zhí)教的《與友同行》一課，榮獲二等獎。每學期都在教研組上一堂公開課或示范課。

2、教學設(shè)計與課件制作。

XX年8月參加湖南省第四屆信息技術(shù)與學科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動評選中，《與友同行》一課的教學設(shè)計榮獲省級一等獎，課件制作榮獲省級二等獎。

3、教學案例與反思。

XX年4月在湖南省新課程優(yōu)秀教學案例評選中，《暢談理想》一課的教學案例與反思，榮獲省級一等獎。

4、教研論文。

①《讓智慧之花綻放》在《教師》雜志XX年第六期上發(fā)表，并入選國家級出版大型教育文獻《全國教育管理與實踐創(chuàng)新探索》一書。

②XX年6月撰寫的《淺談初中思想品德教學中的心理健康教育》一文，在湖南省第十二屆學校心理教育學術(shù)年會上榮獲一等獎。

③論文《中小學思想品德教育教學中存在的問題及應(yīng)對策略》在《今日教育》XX年第五期上發(fā)表。

④XX年6月撰寫的《如何讓思想品德課 “活”起來》獲湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果三等獎。

⑤XX年5月撰寫的論文《師德修養(yǎng)是引領(lǐng)德育工作的旗幟》，在湖南省“十一五”規(guī)劃中小學教師繼續(xù)教育研究專項課題論文評選中榮獲二等獎。

5、課題研究。

第8篇：教育管理案例論文范文

關(guān)鍵詞：非全日制 農(nóng)業(yè)推廣碩士 培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0110-01

非全日制研究生培養(yǎng)是以在職人員為主要培養(yǎng)對象，平時不影響學生正常工作，采用進校不離崗的方式進行學習，主要是為農(nóng)林相關(guān)行業(yè)及相關(guān)部門培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才，為企業(yè)為國家創(chuàng)造出更大的生產(chǎn)力[1～3]。它與全日制研究生教育互為補充，共同構(gòu)成我國的學位與研究生教育體系。

農(nóng)業(yè)推廣碩士是完善農(nóng)業(yè)科學學位和研究生教育而設(shè)立的新型學位類型，對于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。

1 非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中存在的問題

非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源絕大部是工作時間較長的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，他們大多在農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)第一線工作，具備較高的專業(yè)技術(shù)能力和豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗[4]。但由于學習方式的限制，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題。

（1）學生群體共性少，水平參差不齊。學生的職業(yè)和工作性質(zhì)不相同，年齡參差不齊，工作經(jīng)歷、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面有很大差異。（2）英語水平偏低，專業(yè)理論知識相對陳舊、薄弱，學習能力有待提高。由于他們離校時間較長，平時缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)教育故對很多新理論、新概念、新知識體系的理解起來會倍感壓力。（3）學習時間與工作的矛盾突出，用于學習的精力較少。學生們大都是在職的，工作和生活上還有其相應(yīng)的任務(wù)和壓力，所以用在到校學習上課的時間就會很少和難以專心的研究新理論知識。（4）學生分散。學生們各自在自己所在的單位上班除了平時時間少外，還有工作單位距離學校較遠，無法方便的到校上課的情況，老師無法進行集中教學、答疑等。

因此，為了提高非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量，既要保證學生不耽誤本職工作，又要保證其碩士階段學習和科研，需要不斷研究、探索和創(chuàng)新教學管理方法。

2 完善非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的探索與建議

2.1 嚴把入學資格審查入口關(guān)

我們應(yīng)該本著寧缺勿濫的原則，對考生進行嚴格的資格審查和復(fù)試，每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》，淘汰濫竽充數(shù)、弄虛作假的考生，要把整體素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的人員錄取進來。

2.2 加強建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學科導(dǎo)師隊伍

農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同，所以在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上，全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養(yǎng)模式，研究生無法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，因此，采用“雙導(dǎo)師制”，除了校內(nèi)導(dǎo)師外，還要請實踐一線部門業(yè)務(wù)水平高、責任心強的校外專家共同指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師制”不但彌補了高校導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不太豐富的缺陷，而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學生，有利于對研究生的培養(yǎng)。

2.3 合理的采用現(xiàn)代化的教學方式

應(yīng)強化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)和管理實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現(xiàn)代化技術(shù)教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5～6]。在集中學生學習的時間里，通過對課程合理的學習安排，充分利用好時間，讓學生在有限的時間內(nèi)學習更多的理論知識，掌握學習的方法，提高自學的能力。

（1）講授討論互動教學。非全日制農(nóng)業(yè)推廣的學生所工作的地區(qū)和工作內(nèi)容均不盡相同，他們在工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，讓學生在授課中參與討論，增加他們主動參與學習的熱情，通過學生間的討論，相互學習共同進步，使課堂的信息量大大增加。（2）案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例，將理論知識融會貫通于其中，激發(fā)學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發(fā)，提出自己熟悉的案例，繼而引導(dǎo)學生討論。（3）專題講座式教學。平時開設(shè)的課程有的內(nèi)容不太多，或者太難以短期內(nèi)理解，學生學習的積極性并不太高，可以聘請某方面的知名專家來學校開設(shè)專題講座，在聽講座中提高學生自身的理論知識。（4）網(wǎng)絡(luò)或遠程教育手段教學?？梢约型ㄟ^學校相關(guān)部門購買一些常用中文數(shù)據(jù)庫的閱讀卡，或者聯(lián)系圖書館或網(wǎng)絡(luò)信息部門開通VPN服務(wù)，方便學生在家在單位進行數(shù)據(jù)庫或者精品課程資源查詢，幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。

2.4 確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文更側(cè)重于實踐性，題目應(yīng)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，具有生產(chǎn)和應(yīng)用價值的農(nóng)業(yè)實踐中選取。在論文寫作過程中，學生應(yīng)該集中提前返校進行查閱相關(guān)資料、完成設(shè)計實驗、撰寫和修改論文，期間校內(nèi)和校外的導(dǎo)師要定期聽取學生的論文進展情況匯報，并及時對論文的寫作過程做出指導(dǎo)。論文應(yīng)該條理清晰，層次分明，寫作規(guī)范。同時，應(yīng)當嚴把論文開題和中檢環(huán)節(jié)，嚴格規(guī)范論文的寫作，嚴格審查論文的質(zhì)量，建立完善的非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文的評審制度。

非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)應(yīng)從實踐出發(fā)，校內(nèi)外兼顧，既保證學生不離崗，不耽誤本職工作，又要保證其接受高質(zhì)量的深造，切實提高科研工作能力。目前在非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士中采用的教學管理方法還不太成熟，需要廣大研究生管理工作者和指導(dǎo)教師在實踐中不斷地改善，使其質(zhì)量提高，特色突出，確保非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 秦麗麗.全日制專業(yè)學位與非全日制專業(yè)學位培養(yǎng)教育模式的探索比較[J].科技信息，2010（19）：19-20.

[2] 何東明.非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)管理創(chuàng)新研究[D].湖南大學，2009.

[3] 莊曉媛.提高非全日制專業(yè)學位研究生教育課堂教學質(zhì)量的對策―― 以福州大學為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2012，10（11）：210-212.

[4] 詹婉華，肖錫湘，盛立琨，等.非全日制研究生培養(yǎng)形式的特征分析與研究[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（1）：108-109.

第9篇：教育管理案例論文范文

關(guān)鍵詞：教育碩士 專業(yè)學位 教師教育 誤區(qū)

教育碩士專業(yè)學位是一種專門面向在職中小學教師或教育系統(tǒng)中管理人員設(shè)立的專業(yè)學位。10年來，我國先后有六萬三千多名中小學教師和基礎(chǔ)教育管理干部攻讀該專業(yè)學位，其中已有3萬余人獲得學位，成為教學及基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)域中的中流砥柱。然而，在教育碩士招生和培養(yǎng)的過程當中，筆者也發(fā)現(xiàn)，盡管教育碩士專業(yè)學位的開展取得了良好的效果，但目前教育碩士考生和學員當中依然存在不少誤區(qū)，綜合來說主要包括以下幾個方面：

一、報考教育碩士專業(yè)學位的盲目性

近年來，隨著各省市對培養(yǎng)教師隊伍的重視，越來越多的中小學老師加入到報考教育碩士的隊伍當中來，各省市教育管理機構(gòu)、中小學為了提升教師學位水平，使學校層次更上一個臺階，也紛紛給出優(yōu)惠條件來鼓勵教師報考，使得目前學校對于報考教育碩士學員的資格審查不嚴，只要教師有報考的意愿，一般來說學校都給予推薦蓋章，而并不考慮學員報考的專業(yè)領(lǐng)域和報考的院校等問題。這就造成了考生報考的盲目性，包括填報專業(yè)的盲目性和選擇學校的盲目性。

1. 盲目填報專業(yè)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教育碩士學員盲目填報專業(yè)領(lǐng)域，大致分為兩種情況：一是報考自己上線把握更大的專業(yè)。有的學員對教育碩士的專業(yè)領(lǐng)域并不了解，只是道聽途說某方向比較好考，就盲目填報了。筆者就碰到過這樣的例子，某個學員原本來自美術(shù)學科，通過自己的努力考上了教育技術(shù)學方向，上了幾堂專業(yè)課之后發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)功底實在沒有辦法跟上老師的授課內(nèi)容，考慮再三最后只能退學。二是爭相報考教育管理專業(yè)。我們知道，教育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)當是專家型的教育管理者，填報此專業(yè)領(lǐng)域的學員應(yīng)當是中小學或教育機構(gòu)當中的管理人員，或擬從事管理工作的人員?？墒窃趯嶋H的報考當中卻有非常多學科教師都放棄自身所任教學科方向，轉(zhuǎn)而報考教育管理專業(yè)領(lǐng)域，使得每年報考該專業(yè)方向的人數(shù)過多，有時甚至超過了其他所有學科領(lǐng)域報考人數(shù)的總和。報考人數(shù)之多首先因為該專業(yè)不受考生原專業(yè)的限制，更因為很多考生都希望通過該專業(yè)的學位證書的取得來更換工作性質(zhì)，從一線學科教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校管理者。追求職務(wù)的提升本無可厚非，可是如此多的學科教師都轉(zhuǎn)向管理崗位，使我們不免產(chǎn)生疑問和憂慮，學科教學方向的工作崗位究竟還有多少教師愿意認真堅持呢。

2. 盲目填報院校?？忌鷪罂嫉牧硗庖粋€誤區(qū)在于填報院校的盲目性。有不少考生沖著學校，甚至城市來填報院校專業(yè)，而不考慮自身的實際條件限制，為自己的學習帶來不便，使得學習效果大打折扣。雖然不少考生有著心目中向往的學校和教授，但是由于目前我國國情、考生所在單位以及培養(yǎng)院校的培養(yǎng)方式等方面的實際情況還是使個人理想與現(xiàn)實有一定距離。目前我國大部分的教育碩士培養(yǎng)院校采取的是以寒暑假集中脫產(chǎn)學習為主，平時非脫產(chǎn)學習為輔的培養(yǎng)方式，加之中小學教師一般工作負擔比較重，往往假期還要組織課外教學和輔導(dǎo)等，如果考生報考外地的高校，即使利用寒暑假集中授課，也難免與考生本職的教學時間安排產(chǎn)生矛盾；而對于教育碩士的培養(yǎng)院校來說，只招收本地生源不僅利于學校管理、課程安排、授課內(nèi)容的組織，而且利于各項教育實踐活動的展開。

二、 對教育碩士專業(yè)學位內(nèi)涵的不理解

教育碩士學員當中比較普遍存在的另一種誤區(qū)，就是對自己所就讀的專業(yè)學位不甚理解，把教育碩士與教育學碩士兩個概念搞混淆。其實，這是兩個不同的概念，前者是一種職業(yè)性學位，招生對象主要為在職中小學老師，一般利用業(yè)余時間半脫產(chǎn)兼讀，完成論文后可申請教育碩士專業(yè)學位；而后者是一種學術(shù)性學位，招生對象為擬從事教育研究相關(guān)職業(yè)的人員，一般全日制脫產(chǎn)攻讀，完成論文后可申請教育學碩士學位及學歷證書。兩種學位的側(cè)重也有所不同，前者注重培養(yǎng)教學能力，而后者更加注重培養(yǎng)研究性人才。目前不少中小學老師僅僅把考上教育碩士當作自己學位提升的手段，而對自己的學習和研究方向把握不清楚，沒有明確的學習目標，學習的效果也必然受到影響。

另外，也存在不少培養(yǎng)院校和教師，為了省時省力，把教育碩士同教育學碩士，尤其是課程論方向的教育學碩士一起培養(yǎng)，沒有專門針對教育碩士制定的課程和方法，使得課程目標不明確。在教育碩士的課程教學教學中，應(yīng)當制定專門的教育碩士培養(yǎng)方案和大綱，并在授課過程中注重與實際教學相結(jié)合，使用案例教學，才能更好地為教育理論和實踐之間構(gòu)筑橋梁。

三、 取得教育碩士學位后目標期待的偏差

筆者在對一些教育碩士學員進行交流中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的學員報考教育碩士是為了自身學位和水平的提高，仍然有不少學員寄希望于通過這一紙學位證書來更換更好的工作，更理想的學校，更想去的城市，甚至有的學員希望通過學位的取得跳槽到高校當教師。追求個人事業(yè)發(fā)展應(yīng)當鼓勵，可是事實上，隨著我國教育碩士專業(yè)學位的越來越普及，目前重要城市的中小學教師學位普遍提升不說，職位也趨于飽和，使得教育碩士學員想要靠教育碩士學位證書來跳槽變得不現(xiàn)實。實際上，高校和中小學培養(yǎng)教育碩士是為了更好地為本校、本地區(qū)的基礎(chǔ)教育和教育水平的提升而服務(wù)，教育碩士學員取得學位后應(yīng)當在本職工作上發(fā)揮更大的作用，把學到的知識和本領(lǐng)更好地用于課堂教學，成為研究型的教師。如果單純?yōu)榱藗€人的利益來報考，把換取學位證書當作學習的唯一目的，那么學習的效果也一定受到影響。

綜上所述，針對教育碩士學員經(jīng)常存在的幾個誤區(qū)，筆者認為，應(yīng)當從教育管理部門，培養(yǎng)院校等幾個方面加強對教育碩士考生及學員的引導(dǎo)，使教育碩士更好的發(fā)揮其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的作用。