創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

最早的生物技術(shù)起源于遠(yuǎn)古時(shí)代，傳統(tǒng)的生物技術(shù)被用于發(fā)酵食品，或抗生素，現(xiàn)代的生物技術(shù)被用于分子生物學(xué)，如克隆技術(shù)等。高端全面的技術(shù)人才是生物技術(shù)發(fā)展的核心競爭力，生物技術(shù)是在我們生活中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，如：醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)糧食等領(lǐng)域都應(yīng)用到生物技術(shù)，可謂生物技術(shù)與我們的生活技術(shù)息息相關(guān)。生物技術(shù)的特殊性，使得我們不得不重視這方面的人才培養(yǎng)。高等院校作為高等人才培養(yǎng)的基地，對人才的培養(yǎng)起著決定性的作用，生物技術(shù)作為近些年高等院校先增添的一門學(xué)科，已為社會(huì)各界培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要，因此對高校而言，發(fā)展一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式是非常必要的。

二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，能夠最大程度的豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)以致用。在人才培養(yǎng)的方案制定過程中一定要與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，這樣才能滿足人才培養(yǎng)要求，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量又要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能滿足社會(huì)對人才的要求。在培養(yǎng)過程中我們要制定合理的課程體系，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其能夠體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力傳統(tǒng)的生物技術(shù)學(xué)科教育，是在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，然后再進(jìn)行一些理論性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教育模式雖然使學(xué)生掌握了課本的理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但是卻忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)。同學(xué)們沒有掌握解決實(shí)際問題的能力，這就使得一些畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后有種摸不著頭腦的感覺。針對這些問題，我們在要改變傳統(tǒng)的教育模式，教師要更多帶學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)實(shí)踐，把企業(yè)中所用的生物技術(shù)更好轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，這樣不僅能夠提高學(xué)生今后解決實(shí)際問題的能力，也能激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生能夠更快更好的適應(yīng)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

（二）分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，有針對性培養(yǎng)生物技術(shù)作為一種新興的學(xué)科，其發(fā)展必將帶動(dòng)更多的高新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，而生物技術(shù)的實(shí)踐必須靠一批高素質(zhì)人才去開拓，傳統(tǒng)的理論教育可能無法滿足發(fā)展需要。這就需要在培養(yǎng)人才的過程中，認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點(diǎn)特長，指導(dǎo)教師可有針對性地進(jìn)行具體化教學(xué)，這樣一方面學(xué)生可以更有效率的利用學(xué)校的教育資源，不至于一群學(xué)生去擠著一臺(tái)機(jī)器做實(shí)驗(yàn)。另一方面，針對學(xué)生特點(diǎn)制定的科教方案，可以更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)出學(xué)生的特長，從而提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。針對性的教育培養(yǎng)模式，不僅使教師的教學(xué)任務(wù)減輕了，也使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，一定程度上提高了今后就業(yè)的競爭力，更能體現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的和水平。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新思想引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力生物技術(shù)學(xué)科是一門發(fā)展的學(xué)科，更需要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的新型人才。所以在生物技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)中，我們要始終堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新的元素融入到整個(gè)教育過程中，從教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)工具的更新，教學(xué)方法的改善，教學(xué)條件現(xiàn)代化等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)。

三、生物技術(shù)的展望與生物技術(shù)人才的未來

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

1.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬人，與我國東部沿海地區(qū)以及發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬人，在農(nóng)村勞動(dòng)力中的比重為28.73人／1萬人，以色列為140人、美國為80人、日本為75人。四川省擁有高級(jí)職稱的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級(jí)職稱的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級(jí)，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級(jí)則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽等條件好的地區(qū)科技人才相對較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學(xué)、畜牧類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領(lǐng)域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學(xué)科前沿，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展重大科技攻關(guān)的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級(jí)專家和學(xué)術(shù)帶頭人較為缺乏。從學(xué)歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學(xué)歷層次不高，研究生學(xué)歷比例僅占16％；從職稱結(jié)構(gòu)看，中高級(jí)職稱雖占到半壁江山，但高級(jí)職稱比例僅為21％。均低于全國平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專家隊(duì)伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵(lì)機(jī)制主要側(cè)重科學(xué)研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對科技人員考核和激勵(lì)機(jī)制尚未作出重大調(diào)整。長期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱晉升和學(xué)術(shù)地位提升以及收入待遇的后顧之憂，專職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負(fù)下，隊(duì)伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無論是搞科研還是技術(shù)推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機(jī)制陳舊，激勵(lì)機(jī)制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來，非農(nóng)業(yè)部門爭奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門對優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競爭。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計(jì)，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當(dāng)前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要來源于政府專項(xiàng)資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專項(xiàng)資金、省級(jí)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)引導(dǎo)資金、農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等各類農(nóng)業(yè)科技專項(xiàng)扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財(cái)政投入缺口較大。中央財(cái)政對市州一級(jí)農(nóng)科所及省級(jí)地方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直無資金支持；二是省級(jí)財(cái)政投入不足。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系年投入僅1500萬元，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)等基本上只靠財(cái)政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導(dǎo)下，特定的培養(yǎng)主體對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立明確的目標(biāo)，為系統(tǒng)有計(jì)劃地開展教育和培訓(xùn)的制度安排、投入保障、評(píng)價(jià)激勵(lì)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制的總稱。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)成的核心包括:培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、投入保障、激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標(biāo)是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而確定的?；谶@個(gè)一般的理論框架，構(gòu)建適合四川實(shí)際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)研發(fā)人才

推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領(lǐng)軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構(gòu)。（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。通過國家和部門農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合四川省實(shí)施的“天府英才”工程、“天府特支計(jì)劃”等人才工程,以國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系四川創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地遴選支持一批杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項(xiàng)目計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，以任務(wù)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，加速造就一批學(xué)科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。加強(qiáng)四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型四川，結(jié)合實(shí)施國家“創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃”“、青年英才開發(fā)計(jì)劃”等項(xiàng)目，以中青年科技人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時(shí),以農(nóng)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動(dòng)，培養(yǎng)、引進(jìn)農(nóng)業(yè)科技英才。（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科特色鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應(yīng)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流、專題研修、掛職鍛煉、訪問、考察、外派等多種途徑，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進(jìn)修制度，鼓勵(lì)和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、到國外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才

加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點(diǎn)，依托現(xiàn)有的省級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設(shè)為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研各方科技資源，集成部門優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學(xué)研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時(shí)，通過圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團(tuán)隊(duì)；圍繞重大科技項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)一批項(xiàng)目科技特派員團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)混合編隊(duì)且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊(duì)伍，構(gòu)建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術(shù)銜接、協(xié)同實(shí)施的全國一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機(jī)制先進(jìn)、結(jié)構(gòu)完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整合示范基地的各級(jí)轉(zhuǎn)化示范平臺(tái)和渠道，諸如科技110、專家大院、技術(shù)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術(shù)人員隊(duì)伍，混合編隊(duì)，構(gòu)建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團(tuán)隊(duì)和服務(wù)新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過專業(yè)培訓(xùn)、定期進(jìn)修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)特別是共性關(guān)鍵技術(shù)的試驗(yàn)、示范和推廣能力。同時(shí)，大力實(shí)施基層農(nóng)技人員知識(shí)更新培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進(jìn)行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的基層農(nóng)技推廣骨干人才。（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營型人才隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員和大中專院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營人員的素質(zhì)，壯大技術(shù)推廣隊(duì)伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵(lì)支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊(duì)伍。

4.優(yōu)化科技人才成長環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過程管理，加大吸引留學(xué)人才和海外高層次人才工作力度，積極引進(jìn)海外人才和智力資源。制定和實(shí)施引進(jìn)海外人才規(guī)劃，建立海外人才評(píng)價(jià)和準(zhǔn)入制度，重點(diǎn)吸引農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等方面的高級(jí)人才，重點(diǎn)引進(jìn)其研究居于國際領(lǐng)先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對象，探索建立教育培養(yǎng)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民?？梢酝ㄟ^實(shí)施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)”等項(xiàng)目，以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，采取集中開展理論教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等多種形式開展大眾化普及性培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎(chǔ)、示范帶動(dòng)能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動(dòng)局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的投入

保障機(jī)制加強(qiáng)投入保障機(jī)制建設(shè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應(yīng)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財(cái)政資金的導(dǎo)向作用，建立人才科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算機(jī)制，列出專項(xiàng)資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓(xùn)等問題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導(dǎo)全社會(huì)多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財(cái)政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會(huì)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國際影響的著名學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年學(xué)者和研究小組，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機(jī)構(gòu)組建、專利申請、新產(chǎn)品開發(fā)和科技合作等方面進(jìn)行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是開發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動(dòng)科技人才積極性的重要措施。從四川的實(shí)際來看，要建立以完善工資分配激勵(lì)約束機(jī)制為核心，健全符合公益性科研單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績效和分級(jí)分類管理要求的收入分配與激勵(lì)制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、多層次的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動(dòng)性。完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項(xiàng)目管理水平、服務(wù)農(nóng)業(yè)的實(shí)際成效、農(nóng)民滿意程度等多角度評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應(yīng)確立以市場需求為出發(fā)點(diǎn)的產(chǎn)、學(xué)、研密切合作的研發(fā)體制，并對研發(fā)項(xiàng)目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實(shí)人才激勵(lì)政策，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、職務(wù)職稱晉升、利潤分享、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等多種手段，激勵(lì)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對卓有貢獻(xiàn)的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

（四）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才的培養(yǎng)

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會(huì)中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評(píng)價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實(shí)效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程是信息素質(zhì)的不斷完善過程。

創(chuàng)新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒有信息，創(chuàng)新教育就無法實(shí)施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過程。

1.創(chuàng)新意識(shí)發(fā)源于信息意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容從廣義來看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識(shí)和發(fā)明意識(shí)兩個(gè)方面。發(fā)現(xiàn)意識(shí)就是有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)新事物新問題，發(fā)明意識(shí)是指自覺地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動(dòng)。而這兩種意識(shí)活動(dòng)都源于信息意識(shí)。

信息意識(shí)是人們對信息的感知和需求的能動(dòng)反映，包括捕捉判斷信息，并及時(shí)抓住有用信息的敏感力。一個(gè)具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價(jià)值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識(shí)；同時(shí)，他還會(huì)將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是所謂的發(fā)明意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個(gè)過程中，信息意識(shí)是其感知的來源。因?yàn)槿狈π畔⒁庾R(shí)的人，就缺乏獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，就不可能吸取新知識(shí)充實(shí)自己，也就不可能有多種知識(shí)的積累，更不可能出現(xiàn)新知識(shí)的火花和新觀念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識(shí)、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識(shí)不是完全通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)并自覺做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指個(gè)體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲(chǔ)和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲(chǔ)與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，各門學(xué)科的研究都不同程度上地依賴于人們對于信息處理的綜合能力。很難想象，一個(gè)連起碼的信息技術(shù)都不會(huì)利用、面對紛繁復(fù)雜的信息無所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點(diǎn)。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會(huì)更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個(gè)人的信息素質(zhì)是分不開的。在信息社會(huì)里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，誰就能在競爭中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì)各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時(shí)還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識(shí)各種信息源的特點(diǎn)及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、主動(dòng)性、預(yù)見性和獨(dú)立性。也就是說，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實(shí)際問題，并在此過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會(huì)要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識(shí)。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個(gè)人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時(shí)代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)大學(xué)生無論他所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多么現(xiàn)代化，多年以后，都會(huì)碰到相對應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識(shí)過時(shí)問題。據(jù)美國工程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識(shí)，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來自工作實(shí)踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。大學(xué)生只有通過信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能夠不受時(shí)空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐能使信息素質(zhì)教育取得長足發(fā)展。

我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問題來研究和看待是從九十年代后期才開始的。在很多高校，對作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實(shí)行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時(shí)最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒有開設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識(shí)，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見，我國信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來把握。

信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會(huì)基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì)利用信息，針對大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評(píng)價(jià)和存儲(chǔ)利用等能力，通過信息素質(zhì)教育的有效實(shí)施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，成為信息時(shí)代真正的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)執(zhí)照——談高校圖書館與大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].高校圖書館工作,2002,4(26):30-34.

第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

目前，我國的工業(yè)界對人才的需求更多，不僅需要人才具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要人才具備多種多樣的技能。我國在開展石油工程的過程中，需要專業(yè)的技術(shù)人員協(xié)助以更好的進(jìn)行開采工作，但是國家開采石油的難度會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步加大，隨著開采難度的加大，也需要技術(shù)人員采用先進(jìn)的理論知識(shí)和技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新型人才可以通過石油開采的實(shí)際情況，選擇合適的開采方法以更好地開展石油開采工作。

二、中國高校石油工程人才培養(yǎng)存在的問題

師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大我國目前很多石油高校的教師都是非師范類的教師，他們很多是碩士或者博士畢業(yè)生，由于他們長時(shí)間接觸理論知識(shí)而缺少實(shí)踐，所以多數(shù)教師會(huì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于石油高校培養(yǎng)石油工程的人才，應(yīng)該更加注重實(shí)踐的作用，然而教師大都是因?yàn)闆]有過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中往往忽略了實(shí)踐的作用，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更加注重對其理論知識(shí)的教育。教學(xué)模式不夠多樣目前為止，我國石油高校的教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，其采用傳統(tǒng)模式教學(xué)在新時(shí)代出現(xiàn)了許多新問題：課堂上注重傳授知識(shí)點(diǎn)而忽視了實(shí)訓(xùn)的重要性；實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容過于簡化，沒有系統(tǒng)性；授課時(shí)不注重對教學(xué)課程的精選，嚴(yán)重缺乏邏輯性和結(jié)構(gòu)性等教學(xué)弊端逐漸顯現(xiàn)，給教師的傳統(tǒng)模式教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，而學(xué)生的需求是多樣化的，因此，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式往往不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生實(shí)踐不夠完善石油高校學(xué)生的實(shí)踐往往是局限于在校園的實(shí)驗(yàn)室完成，而實(shí)踐也是單純的對知識(shí)理論的驗(yàn)證，這就忽視了學(xué)生實(shí)踐的真正含義。而如果將學(xué)生帶到石油企業(yè)中去親身體驗(yàn)石油的生產(chǎn)過程，有許多企業(yè)不愿意提供見習(xí)或?qū)嵙?xí)的場所，因此也不能使學(xué)生獲得更好實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)石油工程創(chuàng)新型人才的途徑

完善和優(yōu)化對學(xué)生的培養(yǎng)方案首先，將企業(yè)員工的部分崗前培訓(xùn)內(nèi)容引入課堂。我國許多石油高校的課堂里，都是教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)和重要的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，而只是憑借課本對學(xué)生進(jìn)行授課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生步入社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需求。高校畢業(yè)生步入企業(yè)中時(shí)，需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這方面的內(nèi)容與學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)會(huì)相差甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)將崗前培訓(xùn)的部分知識(shí)引入課堂，使學(xué)生在步入社會(huì)之前對職業(yè)崗位有初步的認(rèn)識(shí)。其次，制定寬專業(yè)、多方向的教學(xué)方案。每一個(gè)學(xué)生對知識(shí)的需求是不同的，因此，給學(xué)生提供更大的選擇空間，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方向的知識(shí)更具系統(tǒng)化和完整性。完善教學(xué)保障體系第一，建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。師資力量強(qiáng)大可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師有創(chuàng)新的思想和新型的教學(xué)方法，可以更多的感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。第二，完善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的，不能滿足社會(huì)對人才的需求，還需注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生過于注重書本知識(shí)，不能很好的做到學(xué)以致用，導(dǎo)致在石油企業(yè)中不能更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。第三，教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生的興趣和潛力都不同，很多學(xué)生在學(xué)校期間不能清楚地認(rèn)識(shí)自我和充分發(fā)揮自己潛在的能力，因此需要教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)以及對學(xué)生潛力的開發(fā)。

四、結(jié)語

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育由著重傳授知識(shí)，到注重能力、素質(zhì)教育培養(yǎng)，而創(chuàng)新教育更接近本質(zhì)的觀念性變革。體育是教育的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上也有很大的潛力。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性已是教育職能的重要體現(xiàn)，本文就高校女生籃球教學(xué)中如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)作簡要分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式高校女生籃球運(yùn)用

在科技高速發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新對于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前任何時(shí)代，于是提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項(xiàng)重大而緊迫的時(shí)代任務(wù)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步、一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，是人類文明發(fā)展的源泉和動(dòng)力，創(chuàng)新是教育改革的出路，教育要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。為此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的老式教育教學(xué)制度，這為我們更加清晰了深人體育教學(xué)改革的思路。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的剖析

1.1教師中心論:九十年代前的教學(xué)模式以教師為中心，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)中采用的“講解一示范一練習(xí)”比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。以教為目的，教師與學(xué)生變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，學(xué)生聽老師講，看老師示范，跟老師練習(xí)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，把體育課教學(xué)活動(dòng)變成了教師的單邊活動(dòng)。

1.2考試為主論:教學(xué)內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，考什么教什么，以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為目的，忽視了全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視了基礎(chǔ)理論知識(shí)、健身方法的傳授，忽視了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果造成素質(zhì)好的吃不飽，素質(zhì)差的吃不了。

1.3封閉教學(xué)論:教學(xué)中由于強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，“從聽教師講到看教師做到跟教師練”都是處于一個(gè)封閉狀態(tài)中，主要表現(xiàn)為重課內(nèi)，輕課外，重知識(shí)灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性受到了限制。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式在高校女生籃球課中的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認(rèn)識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個(gè)重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校女生體育教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。用現(xiàn)代的教育觀營造師生學(xué)習(xí)共同體，注重學(xué)生的興趣，提倡自主學(xué)習(xí)和充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。以下為自己所授課班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的運(yùn)用，收到較好的效果，深受學(xué)生的喜愛。

2.1開放式教學(xué)法

在課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)采用開放式教學(xué)法，每學(xué)期開始我會(huì)把每班學(xué)生分成6人一組的若干組，每組負(fù)責(zé)一次課前準(zhǔn)備活動(dòng)15-20分鐘，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，追求創(chuàng)意的舞臺(tái)，學(xué)生可以把從教師那里學(xué)來的知識(shí)加以改編運(yùn)用，也可以是自己根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)思維加工，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。如原來課前游戲“貼膏藥”經(jīng)學(xué)生改編成:將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)組，利用籃球場的兩個(gè)半場，圍成兩個(gè)圓，游戲規(guī)則同“貼膏藥”一個(gè)跑一個(gè)追，但不同的是要換人時(shí)跑到圈上兩名同學(xué)之間，同時(shí)用手指明左或右面，那相應(yīng)的右或左面的同學(xué)跑，休息的同學(xué)到跑走的同學(xué)位子上。這樣一改在原有游戲的基礎(chǔ)上，又加上學(xué)生注意力，反應(yīng)靈敏的練習(xí)。開放式教學(xué)法既給學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

2.2嘗試教學(xué)法

在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“講解一示范一練習(xí)”模式，而是教師根據(jù)動(dòng)作的科學(xué)原理，首先提出問題，為學(xué)生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的興趣。在每次教授新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，先向?qū)W生提問，如原地運(yùn)球，先問學(xué)生原地運(yùn)球怎樣運(yùn)球，球落點(diǎn)始終控制在一點(diǎn)上?怎樣運(yùn)球才能使球粘在手上?球落地后反彈高度大概多高?提出問題后學(xué)生自己練習(xí)結(jié)合問題，邊練邊想，然后集中，讓學(xué)生自由回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，對的及時(shí)給予肯定，不對的先打個(gè)問號(hào)，這時(shí)再根據(jù)正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范，講解，針對剛才學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)對在哪里，不對在哪里，這樣更加深了學(xué)生對動(dòng)作的理解。在嘗試教學(xué)法中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能。

2.3分層教學(xué)法

在教學(xué)過程中對于不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。在高校女生籃球課教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，為了避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生的情況分兩個(gè)以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識(shí)掌握較好的學(xué)生提出更高的要求。如教授行進(jìn)間傳球推進(jìn)時(shí)，技術(shù)一般的學(xué)生進(jìn)行兩人一組面對面?zhèn)鹘又本€球推進(jìn)，技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行三人一組直線和8字型弧線傳接推進(jìn)，技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行背后交叉長傳傳接球推進(jìn)。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課上無所事事，同時(shí)讓所有學(xué)生都體會(huì)到學(xué)有所成，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

2.4比賽教學(xué)法

在教學(xué)過程中，眾所周知，為了使學(xué)生正確，熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，必須通過多次，反復(fù)的練習(xí)，這樣一來，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，這時(shí)運(yùn)用比賽教學(xué)法有積極的作用。如行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，采取比賽教學(xué)法，把班級(jí)學(xué)生分成4組，為了更好的掌握運(yùn)球技術(shù)，可采取直線的方法進(jìn)行比賽，這樣不僅練習(xí)了運(yùn)球技術(shù)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛增進(jìn)了學(xué)生集體主義精神。實(shí)行比賽教學(xué)法后，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生活動(dòng)越來越活躍，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，通過比賽過程中的競爭與合作，學(xué)生求勝的競爭意識(shí)越來越強(qiáng)，同時(shí)也更加學(xué)會(huì)了如何與他人合作取勝。

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

1.創(chuàng)新思維培育是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件

黨的十報(bào)告中指出科學(xué)發(fā)展觀是今后各項(xiàng)工作必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，并明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，決定了創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力發(fā)揮的有效性。高校建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)守“以人為本，創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，遵循銳意進(jìn)取、去舊革新、靈活應(yīng)變、可持續(xù)發(fā)展原則，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)始終。首先要幫助學(xué)生構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸具備知識(shí)的自我更新能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的建筑學(xué)理論底蘊(yùn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人文意識(shí)。其次要使學(xué)生思維處于開放的活躍狀態(tài)，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關(guān)注新興科技并加以利用。再次要注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)及養(yǎng)成，如誠信，堅(jiān)毅，專注，嚴(yán)謹(jǐn)，思維開放，富有挑戰(zhàn)精神，具有旺盛的求知欲、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、科學(xué)的批評(píng)質(zhì)疑精神以及奉獻(xiàn)社會(huì)的良好志愿等。非智力因素可以促使學(xué)生創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.課程體系改革是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障

建筑學(xué)科本身是一門美學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兼融的綜合性學(xué)科，注重開放性、實(shí)用性、時(shí)代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術(shù)和實(shí)用要求，保持對現(xiàn)實(shí)的批評(píng)和反思。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)崗位為依據(jù)，構(gòu)建多元化的跨學(xué)科發(fā)展的建筑課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向更寬的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，增強(qiáng)本專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。在建筑設(shè)計(jì)課的作業(yè)中，經(jīng)常反映出學(xué)生綜合考慮欠周詳，在結(jié)構(gòu)布置、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)，消防設(shè)計(jì)、設(shè)備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學(xué)需加強(qiáng)課程綜合化，優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)：（1）應(yīng)將建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理及建筑材料等多門課程聯(lián)系起來，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，注重專業(yè)課程的銜接、滲透與融合，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行綜合知識(shí)交叉學(xué)習(xí)及運(yùn)用，建立平衡的綜合專業(yè)課程體系。（2）加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)思維的訓(xùn)練。手繪、模型和計(jì)算機(jī)的圖形繪制能夠使設(shè)計(jì)構(gòu)想具體呈現(xiàn)，扎實(shí)的建筑表達(dá)功底能夠提高工作環(huán)節(jié)的效率。（3）關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)吸納建筑科學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)向和先進(jìn)內(nèi)容，促進(jìn)國外多元建筑文化的引進(jìn)，把最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、案例補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。由于建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)體系的知識(shí)量急劇增長，可根據(jù)建筑企業(yè)需求增加新課程。（4）每學(xué)年的春季學(xué)期末尾、暑假前抽出3～4周構(gòu)成一個(gè)較短的小學(xué)期，小學(xué)期主要安排學(xué)生進(jìn)行快速設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等，用于加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系，互相促進(jìn)。除課堂以外，內(nèi)容豐富的“第二課堂”為常規(guī)教學(xué)注入新的活力，可以活躍同學(xué)思維，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生對個(gè)性化、創(chuàng)造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設(shè)講座及研討會(huì)，開設(shè)建筑與文化、建筑與環(huán)境、建筑與新技術(shù)、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學(xué)生更多地觀摩學(xué)習(xí)豐富多樣的建筑實(shí)體及校內(nèi)或校際間建筑設(shè)計(jì)作品展。（3）組織學(xué)生積極參與各種級(jí)別、富有挑戰(zhàn)性的建筑設(shè)計(jì)競賽?！耙再惔賹W(xué)”不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，而且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加潛心向?qū)W。

3.教學(xué)模式多樣化是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段

面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學(xué)方式的教育和多方位的培訓(xùn)，拓展教學(xué)時(shí)間、空間、范疇、目標(biāo)、手段、成果等，對建筑學(xué)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)。對低年級(jí)學(xué)生來說，理論教學(xué)與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養(yǎng)。以理論課“城市規(guī)劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學(xué)生們劃分小組，分別對學(xué)校所在城市按區(qū)域劃分進(jìn)行課下調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括區(qū)域規(guī)模，建筑規(guī)劃、功能、布局，道路設(shè)置及其公共服務(wù)設(shè)施配設(shè)情況。在具體的調(diào)研過程中，可以把調(diào)研任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。除實(shí)地調(diào)研外，還可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作、互動(dòng)交流，最后整個(gè)小組完成一套城市區(qū)域規(guī)劃圖紙。每組學(xué)生選派代表以多媒體演示的方式對調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，組際間可以互相概括優(yōu)點(diǎn)和不足。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)理論思維的訓(xùn)練與設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對于建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，可采用“設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式開展“研究型”教學(xué)，即由學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，有條件的院?？梢云刚埰髽I(yè)導(dǎo)師，由導(dǎo)師確定專題，如公共服務(wù)設(shè)計(jì)、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態(tài)景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創(chuàng)新性。學(xué)生選擇適合的專題進(jìn)行研究，以小組為單位。具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)前期調(diào)研和資料收集、方案討論、設(shè)計(jì)分工、最終成果表達(dá)等，導(dǎo)師起到向?qū)c顧問的作用?！霸O(shè)計(jì)工作室”營造自由創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，既提高了學(xué)生自我構(gòu)架知識(shí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用并重。

4.實(shí)踐教學(xué)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑

“創(chuàng)新源于實(shí)踐”，建筑學(xué)科是一門與實(shí)踐連接緊密的學(xué)科，建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程主要有傳統(tǒng)建筑測繪實(shí)習(xí)、美術(shù)實(shí)習(xí)、城市與建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)、工地實(shí)習(xí)等。上述大多數(shù)實(shí)習(xí)以參觀、學(xué)習(xí)為主，偏于感性，缺少與實(shí)際工程接觸的機(jī)會(huì)。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)增加企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)方面的實(shí)習(xí)，建立“校企合作——行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)載體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力核心”的有效機(jī)制，使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力在“真槍實(shí)干”中得以強(qiáng)化，同時(shí)職業(yè)道德觀、人格和意志品質(zhì)也得到不斷提升。企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造活力的關(guān)鍵在于建筑方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)兩方面：（1）在經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑工程師指導(dǎo)下，鍛煉實(shí)習(xí)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力。建筑方案設(shè)計(jì)須經(jīng)歷形象構(gòu)思、細(xì)部深化、平面功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不要過于注重設(shè)計(jì)結(jié)果的視覺傳達(dá)，而忽視建筑歸根結(jié)底為“人”服務(wù)的本質(zhì)。（2）建筑施工圖設(shè)計(jì)需要學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，加強(qiáng)學(xué)生繪圖軟件的表達(dá)應(yīng)用能力，具備計(jì)算機(jī)圖形、數(shù)據(jù)的處理能力，但在真正的設(shè)計(jì)過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節(jié)能、地下空間以及與當(dāng)?shù)匚幕?、歷史、地理、氣候等因素的綜合協(xié)調(diào)等，建筑整體考慮很重要，因此指導(dǎo)學(xué)生注重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合理論的融合能力。

5.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

客觀、科學(xué)、全面、有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是建筑學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的直接動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重目標(biāo)導(dǎo)向，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合、學(xué)業(yè)成績與能力評(píng)估相結(jié)合。評(píng)價(jià)目標(biāo)需要具體化、明細(xì)化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學(xué)的現(xiàn)象，摒棄膚淺創(chuàng)作習(xí)性和浮躁學(xué)風(fēng)。每一門主干課程可采用學(xué)生的平時(shí)成績占總成績的40～50%，考核內(nèi)容包括作業(yè)、論文、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)研等。期末則采用多維評(píng)圖方式結(jié)合的形式，可采用學(xué)生答辯式評(píng)圖、師生分組評(píng)圖、教師聯(lián)評(píng)、外聘專家評(píng)圖等方式，建立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。例如答辯式評(píng)圖，通過學(xué)生講述和發(fā)表意見，鍛煉學(xué)生的描述講解圖形能力。高校應(yīng)加強(qiáng)建筑師企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的管理與評(píng)估，實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)單位根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生對于崗位實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、吃苦耐勞及協(xié)作精神，將社會(huì)評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)之一，客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行“在崗”鍛煉。

二、總結(jié)

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；創(chuàng)新人才；教學(xué)過程

一、引言

所謂創(chuàng)造教育，就是將“創(chuàng)造學(xué)”（研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)）的一般原理，通過教育途徑，較系統(tǒng)地傳給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力。簡而言之，創(chuàng)造教育就是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系到民族進(jìn)步，國家興旺發(fā)達(dá)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與創(chuàng)造教育的深入開展是密不可分的。結(jié)合自身教學(xué)過程，探討素質(zhì)教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、結(jié)合自身教學(xué)過程，探討素質(zhì)教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

（一）好奇心——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的萌芽

教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，這是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

1.注意創(chuàng)設(shè)問題情境和環(huán)境

創(chuàng)設(shè)問題情境和環(huán)境就是將學(xué)生引入到問題之中的過程，通過設(shè)疑或舉例使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)心理的矛盾狀態(tài)，從而產(chǎn)生好奇心。教學(xué)中，教師再層層深入，逐步釋疑，滿足學(xué)生的好奇心，就會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快的學(xué)習(xí)過程。

2.注意課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性

科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，力求生動(dòng)、有趣、好理解。設(shè)計(jì)一堂有科學(xué)性的科學(xué)課，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題來，滿足了好奇，培養(yǎng)了興趣，又帶著問題去思考。而不是讓學(xué)生解決了問題，沒有問題再去探索了。盡可能做到課盡、趣不盡，使學(xué)生長久地保持好奇心和求知欲。

3.注意維持學(xué)生積極性

學(xué)生對什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神。老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，好奇是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的起點(diǎn)，如果不予以支持和鼓勵(lì)，將會(huì)挫傷其積極性。為了使學(xué)生的好奇心得到滿足和正確引導(dǎo)，教師應(yīng)看到自己的不足，并切實(shí)改正。

（二）質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新行為的舉措

1.創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，吸引學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)中，要多點(diǎn)耐心，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間與空間。面對學(xué)生的質(zhì)疑，很少有耐心去思考與肯定：常態(tài)課下我們不了了之，甚至以批評(píng)來否定學(xué)生的質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助他們重新樹立質(zhì)疑的勇氣和信心。多點(diǎn)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的持久質(zhì)疑加滿油。只要我們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，()相信學(xué)生能在這樣的過程中逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，才有可能提高質(zhì)疑的能力，教給方法。

2.教給方法，讓學(xué)生有疑可質(zhì)

（1）要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的好問和好奇的天性。（2）教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生樂于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂趣，而不是把它看做是苦差事。（3）要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，不懂就問。讓學(xué)生在知識(shí)的來龍去脈上去質(zhì)疑，在知識(shí)的作用上質(zhì)疑，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，在知識(shí)的模糊處質(zhì)疑等等。

（三）探索——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

目前大部分教學(xué)方式由于較少地與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生僅學(xué)到了書本上的知識(shí)。存在著學(xué)科內(nèi)容的封閉、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不可選擇、學(xué)生的學(xué)識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫離等問題。探索性學(xué)習(xí)正是針對這種局限和不足，給學(xué)生開啟了一塊真正屬于自己的時(shí)間和空間，使學(xué)生從中自由地翱翔，從而得到鍛煉和提高。這一學(xué)習(xí)方式適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。學(xué)科內(nèi)容所提供的大量可探索的課題是探索性學(xué)習(xí)豐富的資源。這樣的課程資源與學(xué)習(xí)理念和方法的結(jié)合，才使探索性學(xué)習(xí)滲透在學(xué)科教學(xué)的過程中優(yōu)化了課程的教學(xué)。

三、數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)對教師在知識(shí)、能力、教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

探索性學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改變，帶來了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的開展與執(zhí)行以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)以素質(zhì)教育的開展與執(zhí)行貫徹。在具體的教學(xué)中如何執(zhí)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，還有待我們教師去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

周麗。高中數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)探討.農(nóng)村教育，2009（03）：75-76.

燕俊彩。淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng).農(nóng)村教育，2009（02）：165-166.

第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)交流；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）06?0037?03

研究生肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)施“科技興國”戰(zhàn)略的崇高使命，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是高等教育的重要課題。在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是拓寬研究生學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。國外著名大學(xué)的人才培養(yǎng)都注重學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，特別是發(fā)達(dá)國家的研究生教育都非常重視研究生學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)[2]，如哈佛大學(xué)重視營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，以大量的開放式學(xué)術(shù)討論會(huì)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等一流的學(xué)術(shù)活動(dòng)帶動(dòng)研究生人才培養(yǎng)。我國作為研究生教育大國，為了提高研究生教育質(zhì)量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，而研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃的重要前提和基礎(chǔ)。近幾年來的研究生教育改革實(shí)踐表明：為研究生搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“學(xué)術(shù)交流”和“創(chuàng)新人才”的基本內(nèi)涵與特征

所謂研究生學(xué)術(shù)交流主要是指由研究生參加的涉及學(xué)科前沿領(lǐng)域新理論和新方法的集會(huì)、報(bào)告、討論、培訓(xùn)、競賽等活動(dòng)，是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)具有跟蹤學(xué)術(shù)前沿、提倡學(xué)科交叉、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)思想碰撞、激發(fā)奇思妙想等特點(diǎn)。學(xué)術(shù)交流最根本的作用是對學(xué)生從事科學(xué)研究的激勵(lì)和啟迪。學(xué)術(shù)交流的流程可簡單地表述為：研究生——學(xué)術(shù)思想或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)——學(xué)術(shù)交流——學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——新學(xué)術(shù)思想或新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。所以學(xué)術(shù)交流的最終落腳點(diǎn)是新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，學(xué)術(shù)交流不僅是“原始性創(chuàng)新源頭”之一， 而且也是提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的動(dòng)力和重要措施之一。

所謂研究生創(chuàng)新人才是指具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的創(chuàng)新思維、超常的創(chuàng)新理念、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格等特征的研究生[3]。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才方面，應(yīng)建立如下幾點(diǎn)共識(shí)：① 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就是要將每位學(xué)生的這種創(chuàng)新潛能激發(fā)出來；② 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，必須正確處理好專業(yè)化培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)問題的解決之間的矛盾；③ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層次類型關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化；④ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于營造濃郁的創(chuàng)新文化氛圍[4]。

二、學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用

學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)術(shù)交流有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才。研究生創(chuàng)新人才必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內(nèi)容[5]。通過組織高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營造寬松、自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，可強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力。在學(xué)術(shù)交流過程中，研究生可以面對面地與專家學(xué)者直接交流，可獲取所從事研究領(lǐng)域的最新研究信息、獲得更加豐富的學(xué)術(shù)資源，探討學(xué)習(xí)和研究中的知識(shí)困惑，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)向，啟迪科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新研究方法和獨(dú)特的研究視角，為自己在科學(xué)研究中取得突破或進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。利用學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，研究生可與相關(guān)專家或?qū)W者建立長久的聯(lián)系，為今后探討學(xué)術(shù)問題提供便利。同時(shí)，通過參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，研究生不僅能提高個(gè)人語言表達(dá)能力、掌握與同行交流的技巧，而且還可以提升研究生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。可見，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的作用。

第二，學(xué)術(shù)交流有利于研究生出色地完成課題研究任務(wù)。在高校和科研院所，研究生是科學(xué)研究的主力，承擔(dān)著建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)施“科技興國”戰(zhàn)略的重任。學(xué)術(shù)交流的本質(zhì)是質(zhì)疑、激勵(lì)和啟迪，在同類學(xué)科領(lǐng)域或相近學(xué)科領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)交流過程中，研究生可以通過自由討論、相互質(zhì)疑，提高創(chuàng)新想象和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是研究生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)感悟、科研能力、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果的舞臺(tái)。在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，通過交流和分享彼此間的學(xué)術(shù)成果，研究生不僅可以檢驗(yàn)和宣傳其科研成果，還可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)可以很好地加強(qiáng)研究生與科研人員、企業(yè)間的聯(lián)系和合作，從而提高科學(xué)研究的效率，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的共享和轉(zhuǎn)化。搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有利于研究生之間開展多渠道的交流和溝通，探討開展實(shí)際研究課題研究的新途徑與新方法。

第三，學(xué)術(shù)交流有利于拓寬研究生的研究視野。在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于拓展研究生的知識(shí)面[6]。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)能使研究生了解本領(lǐng)域最新的研究現(xiàn)狀，能使研究生從不同的角度審視其所從事的研究領(lǐng)域，通過創(chuàng)新思維的激勵(lì)與科學(xué)方法的啟迪，獲得新的研究視角，從而取得創(chuàng)新研究成果。如校企聯(lián)合組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的互利共贏，學(xué)校可利用社會(huì)資源辦學(xué)，研究生通過理論聯(lián)系實(shí)際不斷提高實(shí)踐能力，企業(yè)可解決工程實(shí)際問題，提升產(chǎn)品質(zhì)量。而國際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一方面可有效地鍛煉研究生的英語聽說能力和寫作能力，另一方面也使我們培養(yǎng)的研究生具有國際視野。所以形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是豐富研究生知識(shí)儲(chǔ)備、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬研究視野的重要手段。

三、建立多層次學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)模式的實(shí)踐

為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式主要以課程培養(yǎng)和論文培養(yǎng)的“兩維”培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)的研究生雖具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技能，但創(chuàng)新能力明顯不足。隨著我國改革開放戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家策略的實(shí)施，學(xué)術(shù)交流在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，目前，學(xué)術(shù)交流已貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，因此培養(yǎng)模式也應(yīng)向包括學(xué)術(shù)交流在內(nèi)的“三維”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為了探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，我校構(gòu)建了“多層次”的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，其主要層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由圖可見，這里的“多層次”主要包涵三方面的含義。一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的參加者層次多，包括碩士生、博士生、工程師、教授等；另一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的組織者多、涉及面廣，包括校內(nèi)校外、國內(nèi)國際，涉及高等學(xué)校、科研院所、企事業(yè)單位和政府管理部門等；此外，“多層次”也是指學(xué)術(shù)交流的形式多種多樣，包括學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論、培訓(xùn)或競賽、聯(lián)合培養(yǎng)及名師講壇等。

多層次學(xué)術(shù)交流的基本模式與特征如表1所示。第一類平臺(tái)為專業(yè)級(jí)，學(xué)術(shù)交流形式包括課題組討論會(huì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研討會(huì)和各專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)沙龍等，主要由課題負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人或系主任組織，由本專業(yè)研究生和教師參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模小、專業(yè)性強(qiáng)、形式靈活、交流程度深、成本低等特點(diǎn)。第二類平臺(tái)為學(xué)院級(jí)，學(xué)術(shù)交流形式包括學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等，主要由學(xué)院學(xué)科帶頭人、主管研究生工作或科研工作的院長組織，由本院全體研究生和教師參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模較大、專業(yè)性強(qiáng)、涉及學(xué)生較多、成本較高等特點(diǎn)。第三類平臺(tái)為學(xué)校級(jí)，學(xué)術(shù)交流形式包括專家論壇、名人講座（如我校的中南講堂）、國際會(huì)議等，主要由學(xué)校知名專家或教授引領(lǐng)，研究生院、科研部或團(tuán)委組織，全校相關(guān)專業(yè)的科研人員和研究生參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模大、影響深、涉及面廣，但專業(yè)性不強(qiáng)、成本高等特點(diǎn)。第四類平臺(tái)為跨校級(jí)或國際級(jí)， 其學(xué)術(shù)交流形式包括暑期學(xué)校、創(chuàng)新論壇或聯(lián)合培養(yǎng)等[7]，由資深專家和學(xué)者引領(lǐng)，一般由學(xué)校國際交流處、研究生院組織，參與者主要為各專業(yè)的優(yōu)秀研究生，該類學(xué)術(shù)交流具有自愿申請、專業(yè)性強(qiáng)、時(shí)間長、成本高等特點(diǎn)。

平臺(tái)的構(gòu)建是基礎(chǔ)，建立鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)交流的長效機(jī)制則是保障。一方面，我們在研究生培養(yǎng)方案中明確要求，在攻讀碩士學(xué)位期間，研究生必須參加10次以上的學(xué)術(shù)研討會(huì)，并積極參加省級(jí)以上的學(xué)術(shù)會(huì)議；申請碩士學(xué)位論文答辯之前，碩士生必須做2次公開的學(xué)術(shù)報(bào)告，考核合格才準(zhǔn)予答辯，考核工作由各學(xué)院研工辦負(fù)責(zé)。另一方面，學(xué)校和學(xué)院對參加大型競賽活動(dòng)組織免費(fèi)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，以創(chuàng)新課題的形式提供研究經(jīng)費(fèi)支持，對參加校外暑期學(xué)?；蜓芯可鷦?chuàng)新論壇的研究生提供差旅費(fèi)補(bǔ)貼。對參加學(xué)術(shù)交流的研究生，凡論文被論壇錄用并獲獎(jiǎng)的研究生，在相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中予以一定加分。這樣，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，研究生參加學(xué)術(shù)交流與討論已成為研究生們的自覺行動(dòng)，學(xué)術(shù)氣氛日益濃厚。

通過研究生培養(yǎng)改革，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)以來，我校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得明顯成效，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。以中南大學(xué)物理與電子學(xué)院為例，其具體表現(xiàn)在：① 在最近幾年的湖南省研究生論文抽查中，均一次性通過；在優(yōu)秀論文評(píng)選中我院有4篇碩士學(xué)位論文和2篇博士學(xué)位論文獲得省級(jí)優(yōu)秀。② 學(xué)生發(fā)表高水平論文數(shù)量顯著增加，被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學(xué)生在《電子學(xué)報(bào)》《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》《物理學(xué)報(bào)》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》，有的甚至在國際期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上。③ 畢業(yè)生的就業(yè)面明顯拓寬。目前，理科專業(yè)（如物理學(xué)）的畢業(yè)生就業(yè)不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的畢業(yè)生被高新科技公司聘用，成為公司科技開發(fā)的主力，破解了物理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題；而工科專業(yè)（如電子科學(xué)與技術(shù)）的畢業(yè)生除了大部分從事高新技術(shù)開發(fā)外，也有一些學(xué)生因其較扎實(shí)的理論背景和良好的科研創(chuàng)新能力而受到了科研院所的青睞。

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第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 創(chuàng)新人才 課程體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅涉及到教育的全過程，而且涉及到整個(gè)社會(huì)的方方面面。高等學(xué)校作為“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)造性人才的搖籃”和“知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量”應(yīng)當(dāng)勇敢面對新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)，慎重研究和解決高等教育面臨的新問題，努力采取和引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和方法，以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。特別是在積極推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實(shí)施高等教育國家化、積極探索和實(shí)踐高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，進(jìn)行了有益的嘗試。

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是相對于理論型人才而言的人才類型。應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要根據(jù)市場需求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)；理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任。

（二）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

1．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一種新型的高等教育類型。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的工科院校，則“應(yīng)用”應(yīng)成為學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色調(diào)。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)要體現(xiàn)出跟傳統(tǒng)本科教育的差異。

2．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型特色。從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對于其注重理論性知識(shí)，我們更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)；相對于其強(qiáng)調(diào)理論研究，我們更要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，我們更要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新特色。在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢，是本質(zhì)特征。

3．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“創(chuàng)新”特征。在明確了本校、本專業(yè)應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格之后，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、便于操作的培養(yǎng)方案就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)務(wù)規(guī)格的關(guān)鍵，而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)、相對完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)工作的重中之重。通過改革和探索，構(gòu)建起能敏銳地反映社會(huì)需求，重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新能力、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的規(guī)格特點(diǎn)要求我們必須圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建起重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新能力、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點(diǎn)首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，真正能夠反應(yīng)本專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。要從培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革陳舊、落后的教學(xué)方法和手段。在整個(gè)體系構(gòu)建過程中，需更新教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)高等教育多樣化是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的前提，建立以社會(huì)適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。

1．重基礎(chǔ)理論。重視基礎(chǔ)理論教育，保證基礎(chǔ)課程設(shè)置，不可輕視必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的教學(xué)，要按應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的需要，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程?；A(chǔ)課學(xué)分比例占總學(xué)分的55%-65%，搭建扎實(shí)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加大教學(xué)改革和研究力度，提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)水平，使學(xué)生具有扎實(shí)的基本知識(shí)。高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識(shí)廣度。純粹的研究人才主要掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有過硬的應(yīng)用性知識(shí)，有一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識(shí)。另一方面，他們要有一定的知識(shí)深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具有研發(fā)能力，要夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁，須具備較為厚實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、外語等基礎(chǔ)理論知識(shí)和人文社科知識(shí)。

2．重創(chuàng)新精神。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建立專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等比較完整的實(shí)踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力。減少課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，提倡研究型、問題式、討論式的教學(xué)方法，實(shí)行師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放，支持學(xué)生參加各種課外科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，對學(xué)生課外科技成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。寒暑假期間要求學(xué)生必須到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐，獲取必備的感性知識(shí)和生產(chǎn)企業(yè)改革創(chuàng)新思路。回校與課堂理論知識(shí)相結(jié)合要寫出一定的創(chuàng)新意義論文，組織校內(nèi)專家進(jìn)行必要的綜合評(píng)分給出等級(jí)。通過后可以獲得相應(yīng)的隱性環(huán)節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

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3．強(qiáng)實(shí)踐技能。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占比重。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間保證在40周左右。前提是在掌握應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，并不是指強(qiáng)化熟練程度，而是指強(qiáng)化掌握的必備理論應(yīng)用于實(shí)踐技能。在此加強(qiáng)硬件建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，提高實(shí)驗(yàn)室開放率，保證實(shí)驗(yàn)開出率。增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。提高課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語等手段查閱資料、獲取信息的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。可以通過學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，等等。

圍繞社會(huì)對專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。

4．強(qiáng)綜合素質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。即在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。在此方面應(yīng)減少必修課，擴(kuò)大選修課，要求學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的文化素質(zhì)選修課程。選修課程設(shè)置小型化，少學(xué)分、多課程，便于學(xué)生選修。學(xué)科基礎(chǔ)課程按專業(yè)大類、寬口徑原則設(shè)置，專業(yè)方向課程設(shè)置成選擇性模塊，拓寬學(xué)生專業(yè)面。有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)同步提高。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，最為關(guān)鍵的要改變舊的教育思想觀念，樹立以培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才為目的的教育目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)的模式，營造突出個(gè)性發(fā)展、崇尚實(shí)踐創(chuàng)新的校園氛圍，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。

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