實驗課程論文精選(九篇)
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第1篇：實驗課程論文范文
論文中所提仿真實驗平臺主要指應(yīng)用仿真軟件進行仿真實驗的軟件仿真實驗和基于駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺實驗兩部分。應(yīng)用汽車系統(tǒng)動力學(xué)仿真軟件進行仿真實驗和駕駛模擬器硬件在環(huán)試驗臺進行仿真試驗，操作容易，不受時間地點限制，對增強學(xué)生對汽車基本理論和性能分析方面的能力具有良好作用。將仿真軟件和駕駛模擬器硬件在環(huán)試驗臺引入到汽車理論教學(xué)實踐中，通過理論分析與仿真實驗，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在有限的學(xué)時中能夠盡快入門。目前，國內(nèi)一些有車輛工程專業(yè)的高校也已經(jīng)開始展開了應(yīng)用仿真工具進行汽車理論仿實踐教學(xué)改革方面的研究。北京理工大學(xué)包凡彪提出了以Matlab/Simulink為核心仿真工具進行汽車基本原理、性能分析的汽車理論實驗教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和實踐創(chuàng)新能力[7]。重慶交通大學(xué)隗寒冰提出了應(yīng)用Cruise軟件進行汽車理論實驗教學(xué)研究：將整車動力學(xué)仿真軟件Crusie引入到實驗教學(xué)活動中，通過搭建整車動力傳動系統(tǒng)模型（包括FCV/EV/HEV），進行動力學(xué)性、經(jīng)濟性、操縱穩(wěn)定性仿真實驗，加深對汽車理論知識的理解[8]。湖北汽車工業(yè)學(xué)院黃兵鋒提出了將Matlab軟件應(yīng)用于汽車理論的教學(xué)實踐，利用Matlab軟件強大的計算和分析功能，加深了學(xué)生對概念的理解，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[9]。云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊學(xué)松提出了基于MATLAB之下Simulink和Simdriveline仿真軟件來輔助課堂教學(xué)，通過搭建仿真平臺，從而有利于學(xué)生的理解,提高課程的教學(xué)效果[10]。通過仿真平臺進行仿真實驗是彌補實車實驗不足的有效手段，也是提高汽車理論教學(xué)效果的重要方法，是當(dāng)前汽車理論實驗教學(xué)改革研究的一個主要趨勢。
二、基于仿真平臺的汽車理論課程實驗教學(xué)改革
方案通過增加仿真實驗學(xué)時，設(shè)計基于CarSim與Matlab/Simulink的軟件仿真實驗和基于駕駛模擬器硬件在環(huán)仿真實驗，進行基于仿真平臺的汽車理論課程實驗教學(xué)改革。
（一）增加仿真實驗學(xué)時
目前我校《汽車理論》實驗主要包括汽車動力性實車實驗2學(xué)時、制動性實車實驗2學(xué)時、平順性實車實驗2學(xué)時。汽車動力性實驗主要包括汽車滑行實驗、加速實驗，制動實驗主要是進行某一車速下的制動到停車的實驗，平順性實驗要選擇隨機路面進行汽車隨機振動測試、數(shù)據(jù)處理和評價。汽車動力性實驗、制動性實驗、平順性實驗?zāi)壳皩W(xué)校實驗場地、實車、測試設(shè)備能夠滿足要求，而汽車操縱穩(wěn)定性實驗和一些極限工況實驗（如低附著路面急加速實驗、低附著路面高速制動實驗和緊急雙移線實驗）由于受實驗場地、實驗設(shè)備和實驗人員限制，實車實驗無法進行。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)汽車操縱穩(wěn)定性理論非常不利。汽車操縱穩(wěn)定性這部分理論較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過后又沒有實驗進行驗證和增加感性認識，難以達到真正理解的目的。軟件仿真實驗和駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺仿真實驗不受時間、場地、實驗設(shè)備等因素的影響，實驗內(nèi)容全面、重復(fù)性好、效率高，因此通過增加仿真實驗學(xué)時彌補實車實驗的不足。此外，對于實車動力性實驗和制動性實驗兩個實驗如果進行合理安排，完全可以整合為2個學(xué)時完成整合成兩個實驗，而增加軟件仿真實驗2學(xué)時和駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺實驗2學(xué)時。增加的仿真學(xué)時可主要偏重于汽車操縱穩(wěn)定性實驗和一些極限工況實驗，能夠有效解決實驗場地和實驗設(shè)備不足的情況。
（二）基于CarSim與Matlab/Simulink的軟件仿真實驗
汽車仿真軟件中，CarSim軟件作為車輛系統(tǒng)動力學(xué)商業(yè)化軟件相對于其他軟件具有使用方便、易于理解、難度適中、仿真速度快的優(yōu)勢。Matlab/Simulink軟件是目前最常用的數(shù)據(jù)計算和分析處理、控制系統(tǒng)建模的軟件。CarSim軟件能夠與Matlab/Simulink進行聯(lián)合仿真。整個教學(xué)過程中，教師教會學(xué)生熟練掌握兩種軟件的使用。學(xué)生能夠在CarSim仿真軟件里確定車型、設(shè)計仿真實驗工況進行仿真分析，應(yīng)用Matlab軟件自己編程計算汽車的幾大性能，根據(jù)汽車的參數(shù)，繪制汽車性能曲線，并分析不同因素與參數(shù)對汽車性能的影響。教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計實驗題目，在實驗課讓學(xué)生利用兩種軟件進行仿真實驗。教師給定某一車型基本參數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)汽車理論知識應(yīng)用軟件對該車型的各種性能通過建模、工況仿真進行分析與評價。為了讓學(xué)生理解制動防抱死ABS對汽車制動性能的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用兩種軟件的聯(lián)合仿真實驗對比無ABS控制和有ABS控制汽車在同一制動工況下的差異。再如對于汽車操縱穩(wěn)定性試驗，可采用CarSim軟件進行汽車操縱穩(wěn)定性蛇形試驗、轉(zhuǎn)向盤角階躍輸入試驗、轉(zhuǎn)向盤角脈沖試驗、轉(zhuǎn)向回正性能試驗、轉(zhuǎn)向輕便性試驗、穩(wěn)態(tài)回轉(zhuǎn)試驗6個國標(biāo)實驗。學(xué)生按照國標(biāo)要求進行車輛參數(shù)設(shè)置、工況設(shè)置、測試數(shù)據(jù)選取。仿真實驗結(jié)束后，按照國標(biāo)實驗要求對實驗數(shù)據(jù)進行編程處理和分析，繼而對該車的汽車操縱穩(wěn)定性進行評價。通過這樣的仿真分析與評價，學(xué)生能夠深刻理解汽車操縱穩(wěn)定性評價指標(biāo)和評價方法，使抽象的理論教學(xué)變得形象、生動，提高了教學(xué)效果。仿真實驗課程上可設(shè)計多個實驗項目，學(xué)生們能同時進行同一實驗項目，每個人都能利用計算機進行各自的仿真實驗，每個人都有實驗機會。仿真實驗效率高，實驗內(nèi)容全面，能夠激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提高實驗效果。
（三）駕駛模擬器硬件在環(huán)仿真實驗
我校已搭建基于CarSim仿真軟件的駕駛模擬器硬件在環(huán)試驗臺。該實驗臺包括駕駛模擬器、電第3期李剛等：汽車理論課程實驗教學(xué)改革方案研究137控轉(zhuǎn)向?qū)嶒炁_、電控制動實驗臺三部分，每一部分可獨立使用，也可聯(lián)合使用。駕駛模擬器主要由實車駕駛艙、各種傳感器、投影儀、環(huán)形屏幕、計算機、實時仿真系統(tǒng)、音響設(shè)備組成。電控轉(zhuǎn)向?qū)嶒炁_、電控制動實驗臺由實車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)硬件和相應(yīng)控制器組成，能夠模擬實車轉(zhuǎn)向和制動系統(tǒng)部件實際工作情況。實驗時駕駛員在駕駛艙內(nèi)根據(jù)環(huán)形屏幕顯示的實驗工況場景，操縱方向盤控制汽車轉(zhuǎn)向，踩加速、制動踏板控制車速，音響設(shè)備車發(fā)出發(fā)動機工作聲音、制動過程輪胎與地面摩擦等聲音，整個實驗?zāi)M過程生動直觀。汽車操縱穩(wěn)定性實驗，如穩(wěn)態(tài)圓周實驗、方向盤角脈沖、方向盤角階躍輸入實驗、蛇形實驗、轉(zhuǎn)向回正實驗等實驗均可在駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺上進行實驗。除此之外，一些危險工況實驗,如低附著路面、對開路面急加速和制動實驗、緊急雙移線實驗都可以在駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺上進行實驗。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的實驗項目指導(dǎo)學(xué)生實驗。實驗過程中，教師需要教會學(xué)生熟練使用實驗臺，使學(xué)生做到能夠自己選取車型和修改車型參數(shù)、設(shè)計實驗方案、通過軟件和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)能夠?qū)崟r顯示實驗數(shù)據(jù)、保存所需數(shù)據(jù)。駕駛模擬器實驗操作簡便，不受場地、實驗設(shè)備及人員要求限制，可以隨時進行、重復(fù)進行，每個學(xué)生都可以親自進行實驗，實驗本身沒有任何危險，但是卻能收到良好的實驗效果。如對于汽車操縱穩(wěn)定性實驗和一些極限工況實驗均可通過駕駛模擬器仿真實驗完成，能夠進一步增加學(xué)生的感性認識和理解。此外，駕駛模擬器教學(xué)硬件在環(huán)實驗平臺還可以進行汽車電控系統(tǒng)控制算法的實驗驗證，給學(xué)生提供一個進一步擴展空間，使學(xué)生深入理解與掌握汽車理論知識。
（四）開放實驗室
開放駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車理論過程中遇到的一些問題或者關(guān)于汽車性能分析、汽車控制方面的問題研究，可通過探究性實驗設(shè)計在駕駛模擬器硬件在環(huán)實驗臺上進行驗證。開放實驗室形式，符合對于學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，學(xué)生在進行探究性實驗過程中提高了自己的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。探究性實驗包括一般問題的分析實驗和創(chuàng)新性實驗兩部分。實驗設(shè)計通過以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進行思考和討論，提升實踐創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)過程的開放性。如針對我校大學(xué)生方程式賽車開發(fā)，一名本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生在駕駛模擬器實驗臺搭建了基于CarSim的大學(xué)生方程式賽車模型并選取車手在實驗臺上進行各種工況實驗，對所開發(fā)的賽車進行分析與修正。在這一過程中，該生研究興趣濃厚，對汽車理論有了更深的認識。該生的畢業(yè)論文評為優(yōu)秀畢業(yè)論文，畢業(yè)論文整理出兩篇小論文，分別發(fā)表在《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報》和《農(nóng)業(yè)裝備和車輛工程》學(xué)術(shù)期刊上。通過開放實驗室，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車理論的熱情，為他們的創(chuàng)新思維提供了一個良好的實驗平臺。
三、結(jié)論
第2篇：實驗課程論文范文
1．1建筑材料實驗課教材內(nèi)容陳舊
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型建筑材料的不斷涌現(xiàn)，知識更新日新月異，許多國家標(biāo)準(zhǔn)、實驗方法、實驗規(guī)范都發(fā)生了變化，造成了實驗教材原有的內(nèi)容滯后于最新的企業(yè)生產(chǎn)。
1．2建筑材料實驗課程教學(xué)缺乏獨立性，學(xué)時少
建筑材料實驗課是建筑材料課程教學(xué)的一部分，與理論教學(xué)相比，處于附屬地位，缺乏獨立性。實驗課授課學(xué)時只是理論學(xué)時的1/3，實驗只能對理論教學(xué)的某個概念、原理進行驗證，學(xué)生沒有足夠的時間進行綜合性實驗或驗證性實驗，只能實驗結(jié)束后交一份實驗報告，個人的實踐動手能力得不到鍛煉，不能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1．3建筑材料實驗課程師資薄弱，設(shè)備少
新建本科院校的新設(shè)專業(yè)高學(xué)歷、高職稱的人才匱乏，學(xué)科梯隊斷層，職稱不合理，符合崗位要求的專業(yè)教師少。同時因為建筑材料實驗室建設(shè)需要大量資金，實驗室建設(shè)面臨設(shè)備少，設(shè)備不全的客觀條件。以上客觀條件也制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2建筑材料實驗課程教學(xué)改革的措施
針對新建本科院校建筑材料實驗課程目前存在的問題，我校建筑材料實驗教學(xué)實行“請進來，走出去”的辦學(xué)思路，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，具體措施如下。
2．1修訂新教學(xué)大綱，修訂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，修訂新的教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗的內(nèi)容，設(shè)計性實驗是指老師給出實驗?zāi)康募皸l件，由學(xué)生設(shè)計實驗方案完成，綜合性實驗是設(shè)計課本多個知識點的整合，但不是知識點的簡單疊加。通過設(shè)計性、綜合性實驗鍛煉了學(xué)生對于理論教學(xué)知識點的分析運用能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后走上工作崗位及進一步深造奠定了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。
2．2根據(jù)大綱要求，編寫新的實驗指導(dǎo)書
針對新型建筑材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)知識日新月異，許多國家標(biāo)準(zhǔn)、實驗方法、實驗規(guī)范都發(fā)生了變化這一實際情況，定期查看相關(guān)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新方法，定期更新實驗項目，定期更新實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容，做到與時俱進，做到與現(xiàn)實企業(yè)生產(chǎn)的同步性。
2．3合理分配實驗時間，進行開放式實驗教學(xué)
根據(jù)修定的培養(yǎng)方案，教學(xué)增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗需要給學(xué)生提供較多的時間來完成，顯然當(dāng)前的教學(xué)時間是不能滿足的，故我們進行實驗室開放。通過合理分配實驗時間，實驗室開放，保證了每一個同學(xué)都有動手操作的機會，杜絕部分同學(xué)眼高手低，激發(fā)了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強了每一個同學(xué)的主人翁意識，提高了每一位同學(xué)的動手實踐能力，每一個同學(xué)都通過實驗產(chǎn)生了成就感，提高了理論課的學(xué)習(xí)效率。
2．4加強校企合作，共建實驗室
針對新建本科院校新設(shè)專業(yè)師資薄弱，設(shè)備少的客觀情況，實行“請進來，走出去”的辦學(xué)思路，一是去高水平院校聘請高水平的專家教授作為我們的兼職教授;二是與有建筑材料檢測資質(zhì)的企業(yè)進行校企合作，通過合作，實現(xiàn)了雙方的共贏，學(xué)校選派骨干教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，提高實踐能力，為企業(yè)的經(jīng)營項目和從業(yè)人員提供技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。企業(yè)選派技術(shù)骨干到學(xué)校任兼職教師、參與科研，充實實踐教學(xué)，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理。以企業(yè)承接的社會檢測項目作為實踐項目讓學(xué)生做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)生了解了學(xué)習(xí)該門課程在實際中的具體應(yīng)用。
2．5改革建筑材料實驗課的考核評價方式
原有實驗教學(xué)的考核只要求完成一份實驗報告，考核方式單一，存在互相抄襲實驗數(shù)據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)不一致等情況。為了配合建筑材料實驗課程的教學(xué)改革，我們改變了過去單一的依據(jù)實驗報告評定實驗成績的方法，采用多元化的考核方式，全面深層次地來評定學(xué)生的實驗成績。考核的內(nèi)容主要包括:建筑材料的基本理論知識，基本操作技能，實驗思考、設(shè)計、分析以及創(chuàng)新能力，尤其重視實驗操作、思考、創(chuàng)新能力的考核。平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成最終的實驗成績。平時成績包含紀(jì)律衛(wèi)生、考勤、預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗報告等各個方面，綜合各方面給出每個實驗的成績，綜合每次實驗得出平時成績，期末考試成績分為操作和筆試兩部分。
3結(jié)語
第3篇：實驗課程論文范文
關(guān)鍵詞:金融學(xué);實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補充
現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐結(jié)合,還需要較長時間。因此,大學(xué)四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實習(xí)的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學(xué)的方式。
(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學(xué)專業(yè)理論知識,學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設(shè)計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運用金融、市場營銷等學(xué)科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要
復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。
二、當(dāng)前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學(xué)理念有待更新
當(dāng)前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學(xué)方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學(xué)往往使實驗課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實驗課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認為實驗課程體系設(shè)計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機構(gòu)崗前培訓(xùn)時,感到學(xué)校實驗課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學(xué)的模式,校外實訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實驗課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結(jié)合社會需求設(shè)計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實驗課程的課時安排及設(shè)計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設(shè)計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務(wù)。
(四)實驗教學(xué)方式單一
我國高校對實驗教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設(shè)置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學(xué)生進行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學(xué)生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價,教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設(shè)置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標(biāo),設(shè)計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實際,供學(xué)生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實驗中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復(fù)對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢,督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計中可以積極調(diào)動學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計中去,提高學(xué)生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學(xué)模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí),讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓(xùn)+假期實習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計出校外實訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實訓(xùn)報告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實習(xí),在實習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實習(xí)心得,并要求提交實習(xí)報告。
(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進行學(xué)習(xí),在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
第4篇：實驗課程論文范文
1.課程安排分立。
幾乎所有高校的物理實驗課程安排都是按著力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理實驗等順序進行。這種安排秉承循序漸進的原則，突出了各部分內(nèi)容之間的連貫性，卻忽視了他們之間的相互融合與聯(lián)系，學(xué)生往往會覺得只是做了一些相互沒有關(guān)系的實驗，缺乏對實驗課程體系的整體感知，不能有效的建立起科學(xué)的物理思想。
2.驗證實驗過多。
課程內(nèi)容大多以驗證性實驗為主，這些實驗規(guī)定了實驗內(nèi)容、實驗儀器和實驗方法，甚至連實驗結(jié)論都限制死了。學(xué)生在實驗中只能被動接受，并容易養(yǎng)成“對數(shù)據(jù)”的壞習(xí)慣，不能有效培養(yǎng)其正確的實驗態(tài)度和科學(xué)的實驗精神。
3.教學(xué)手段形而上。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用大多停留在播放PPT課件的形式上，學(xué)生不能做有效的記錄，缺乏深入思考，只是被動接受，更別談主動探索，大大抑制了學(xué)生的實驗熱情，降低了實驗積極性。
4.教學(xué)課時不足。
迫于課時壓力，課堂教學(xué)中學(xué)生獨立思考的時間嚴重不足，教師代替學(xué)生進行思考，完全變成了“填鴨式”教學(xué)。同時，學(xué)生也只關(guān)心在規(guī)定時間內(nèi)能否完成實驗，測量結(jié)果是否正確，只重視“量”，而忽視“質(zhì)”，完全失去了實驗本身的意義，容易養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性。
二、應(yīng)采取的方法
為了有效提高學(xué)生科學(xué)研究和實驗動手能力，對現(xiàn)有的物理實驗內(nèi)容進行重新整合，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行改革，重新修訂教學(xué)計劃，合理安排課時和教學(xué)進度，完善學(xué)習(xí)成績考核體系，使學(xué)生能在有限的課時內(nèi)圓滿完成實驗。采取如下方法：
（一）編寫特點鮮明的實驗教材
充分調(diào)研國內(nèi)各高校物理實驗開展現(xiàn)狀和教材使用情況，結(jié)合本校實際和專業(yè)特點，改進實驗內(nèi)容，編寫實驗講義，同時要考慮各專業(yè)后續(xù)課程的開設(shè)，迎合學(xué)生發(fā)展的需要，滿足分層次教學(xué)的要求。
1.突出物理思想和實驗思路。
例如在“十一線電位差計測電動勢”的實驗中，要從可變電源和滑線變阻器的關(guān)系上，說明設(shè)計“電位補償法”的本質(zhì)屬性，并可依據(jù)該基本原理和思想實現(xiàn)多種電路的電與非電量的測量。
2.迎合不同層次教學(xué)的需求。
增加實驗教材中“趣味實驗”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣；同時增加“基礎(chǔ)性預(yù)備實驗”內(nèi)容，讓物理水平相對較低、動手能力相對較弱的同學(xué)能及時補缺，不致對課程失去學(xué)習(xí)的動力；著重編寫“基礎(chǔ)性必做實驗”內(nèi)容，以滿足絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要；對“綜合性實驗”，“設(shè)計性實驗”只提出相應(yīng)的實驗要求，提供一定的實驗儀器范圍，和簡單的實驗提示或參考方法等，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗創(chuàng)新意識。
3.公式推導(dǎo)可做取舍。
教材中如涉及到已在大學(xué)物理課程中學(xué)習(xí)過的實驗理論依據(jù)或公式的推導(dǎo)，一般不作安排或少安排篇幅，只作為結(jié)論直接引用。但是，如果是測量公式中的假設(shè)或近似等條件等要給予分析，以使學(xué)生充分理解實驗過程。
4.儀器介紹詳略得當(dāng)。
對教材中涉及通用類或相似性的實驗儀器，在緒論或相關(guān)特定章節(jié)作共性介紹；對非通用或某領(lǐng)域?qū)Ｓ脙x器作特別詳細介紹，例如，對調(diào)節(jié)步驟較多、難度較大的“分光計”實驗則安排一定篇幅的介紹和分。
（二）建立分層次實驗教學(xué)模式
分層次教學(xué)是突出學(xué)生主體地位，實踐因材施教的必然舉措。實驗教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該打破傳統(tǒng)、加強融合、有效整合，把大學(xué)物理實驗內(nèi)容分成幾個不同的層次，各層次的實驗要求不同。結(jié)合物理實驗的特點，主要分為以下四個層次：
1.趣味性實驗：
該層次內(nèi)容多為高中物理知識的延伸，以趣味性為主，如“魚洗”和“靜電感應(yīng)”等實驗。這類實驗不需要記錄實驗數(shù)據(jù)，通過學(xué)生的自我摸索，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣和對知識的渴求。
2.基礎(chǔ)性實驗：
該層次內(nèi)容主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的測量，熟悉基本儀器的使用，掌握數(shù)據(jù)記錄和處理方法，正確分析實驗結(jié)果，為進行下一層次的實驗打下堅實的基礎(chǔ)。
3.綜合性實驗：
在上一層次的基礎(chǔ)上，著重要求學(xué)生加強對物理原理的深入理解，注重培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的物理思想和科學(xué)畫面，提高學(xué)生對物理知識的綜合運用能力。
4.設(shè)計性實驗：
該層次為物理實驗課程的最高層次，學(xué)生根據(jù)實驗要求，自行設(shè)計實驗方案，選取所需的實驗儀器。通過查閱資料、設(shè)計方案、動手實踐并解決實驗中出現(xiàn)的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到較好的實驗效果。根據(jù)專業(yè)特點，大學(xué)物理實驗教學(xué)可分為A、B兩個層次進行。A層次是較高層次，適用于通信工程、電子信息等專業(yè)，宜多開設(shè)綜合性，設(shè)計性試驗內(nèi)容；B層次是較低層次，適用大部分理工科專業(yè)，宜多開設(shè)基礎(chǔ)性試驗內(nèi)容。兩個層次的實驗學(xué)時是相同的，實驗個數(shù)可以不同，把學(xué)生可獲得的學(xué)分做相應(yīng)調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
（三）形成實驗開放教學(xué)體系
實驗開放教學(xué)體系包括實行實驗室開放制度和科研平臺開放模式兩部分。實驗室開放是實驗儀器時間與空間的開放，學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況，對實驗時間、實驗內(nèi)容進行主動的選擇，不再受制于課時的限制。只要學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新，就給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實驗條件，實驗內(nèi)容不只限于課本和教材。實驗室開放的目的是為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動探索”，增加學(xué)生使用實驗儀器的時間，提高學(xué)生參與實驗的興趣，同時也提高了實驗儀器的使用率。當(dāng)然，實行實驗室開放教學(xué)絕不是放任學(xué)生，而是需要特定的老師認真組織、全程參與引導(dǎo)，建立健全實驗室開放的各項規(guī)章制度，對實驗室儀器和學(xué)生實驗進行嚴格管理。實驗開放教學(xué)還包括科研平臺開放模式，通過該平臺的開放，建立科學(xué)研究開放教學(xué)體系。每個有科研項目和科研條件的老師，可以申請成為本科生的科研導(dǎo)師，吸納優(yōu)秀學(xué)生進入研究團隊。在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合物理實驗的相關(guān)內(nèi)容，進行一定數(shù)量的科研探索。在此基礎(chǔ)上，借助各級各類學(xué)科創(chuàng)新競賽平臺，學(xué)生可以申請學(xué)校及省部級創(chuàng)新項目。
（四）整合現(xiàn)代化教學(xué)手段
1.建立大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)網(wǎng)站。
首先，網(wǎng)站可進行實驗教學(xué)通知的及時，讓學(xué)生能在第一時間獲知實驗室的相關(guān)教學(xué)動態(tài)；其次，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，把課程教案、習(xí)題解答、實驗指導(dǎo)、教學(xué)課件和授課錄像等進行網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可免費訪問，使其能進行有效的獨立自主學(xué)習(xí)；最后，可增加教師在線及時互動系統(tǒng)，學(xué)生可在規(guī)定的時間內(nèi)進行在線提問，網(wǎng)絡(luò)值班教師應(yīng)在第一時間對學(xué)生提出的問題給予解答，高效便捷。
2.建立大學(xué)物理實驗仿真實驗室。
通過計算機軟件，動態(tài)模擬實驗儀器及操作。學(xué)生可通過電腦進行虛擬的實驗操作，測量數(shù)據(jù)的實時顯示，為學(xué)生調(diào)整實驗方法做出參考。同時，學(xué)生也可根據(jù)測量結(jié)果進行有效分析，實現(xiàn)更加靈活的操作和更加逼真的實驗體驗。
3.引進實驗課程選課系統(tǒng)。
開課前在教學(xué)網(wǎng)站公布本學(xué)期可選的實驗內(nèi)容，實驗的開設(shè)時間和所能容納的學(xué)生人數(shù)等信息，實驗學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和個人時間安排，選出適合自己的必做實驗和選做實驗，做到因材施教，因人施教，個性充分發(fā)展。
（五）完善科學(xué)的考核評價體系
第5篇：實驗課程論文范文
1改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性
（1）現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前，“中學(xué)物理實驗教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實驗的教學(xué)模式，實驗內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實驗或?qū)嶒灲M合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實驗前不知道該實驗在中學(xué)物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少。
（2）師專學(xué)生的特點。師專的生源絕大部分來自農(nóng)村中學(xué)，由于實驗教學(xué)條件較差，因此來到師專的學(xué)生不可能深刻認識到物理教學(xué)必須以實驗為基矗而且從師范專科學(xué)校的學(xué)制看，一般僅二至三年，能用于本課程的教學(xué)時間有限，要使師專學(xué)生的物理實驗教學(xué)能力顯著提高，無疑具有一定的難度。為此，改變高師學(xué)生對實驗教學(xué)的傳統(tǒng)認識是完全必要的。
（3）重新認識課程的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，本課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確：五十年代的大綱中稱為“中學(xué)物理實驗及實驗技術(shù)”，主要任務(wù)似乎是練技術(shù)，與中學(xué)物理課堂教學(xué)聯(lián)系不密切；八十年代改為“中學(xué)物理實驗研究”，突出了“研究”，但是研究什么？研究方法如何？大綱中一直不夠明確；八十年代末，又改為“中學(xué)物理實驗研究及實驗技術(shù)”，要求兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，但有效指導(dǎo)仍顯得不足。
我們認為，實驗研究有兩個方面，一方面是研究實驗操作問題，另一方面是研究實驗教學(xué)問題。進行物理實驗技能訓(xùn)練包括：實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實驗報告的技能、改進實驗方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實驗教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實驗?zāi)康模x擇合適的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)形式；在演示實驗中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實驗的預(yù)習(xí)、實驗、完成實驗報告三個環(huán)節(jié)上，進行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進實驗技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實驗的教學(xué)活動；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實驗活動；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計、改進某些演示實驗或?qū)W生實驗。顯然，要全面實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實驗沿襲過來的實驗?zāi)Ｊ健?/p>
2新型教學(xué)模式的構(gòu)建
鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個階段：物理實驗教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實驗的講解與操作、難點實驗的教學(xué)與研究、教學(xué)實驗的改進與自制教具。
（1）物理實驗教學(xué)理論?？刹捎弥v授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實驗教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實驗教學(xué)研究。通過演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實驗方法和實驗教學(xué)研究方法，同時通過“多看一點”、“多聽一點”，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。
（2）基本儀器的使用。實驗室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等?？刹捎瞄_放實驗室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡單使用實驗儀器完成表格式實驗報告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實驗和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。
（3）基礎(chǔ)實驗的講解與操作。實驗室展出初中物理中的基本實驗，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成全部展出實驗的操作，對實驗報告的要求可依據(jù)實驗內(nèi)容而確定重點，如有的實驗要求認清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實驗要求回答實驗技能訓(xùn)練的作用，有的實驗要求設(shè)計演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實驗，進行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實驗，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實驗進行教學(xué)設(shè)計，這對提高實驗教學(xué)能力很有幫助。
（4）難點實驗的教學(xué)與研究。這部分教學(xué)內(nèi)容可采用分組教學(xué)方式，精選初中物理中的幾個難點實驗，如靜電系列實驗、萘的熔解實驗、光學(xué)組合實驗等，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作和研究，寫成小論文式的實驗報告。對實驗報告的要求是：著重研究實驗操作中的難點和關(guān)鍵，保證課堂演示的成功；探討實驗過程中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)；提出改進實驗的建議及減小誤差的方法，上述要求可根據(jù)實驗內(nèi)容側(cè)重研討一兩個方面。
（5）教學(xué)實驗的改進及自制教具。要求學(xué)生預(yù)先提出初步方案，經(jīng)教師認可后，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教學(xué)過程中，首先要求熟悉幾項實驗技術(shù)，如典型材料的加工技術(shù)、基本物理量的傳感技術(shù)和放大技術(shù)、部分材料的膠接技術(shù)等；其次要學(xué)會搜集資料，制定實驗方案；第三，要求掌握改進實驗和制作教具的技術(shù)，最后在一定的范圍內(nèi)進行交流。
3新型教學(xué)模式的特點
（1）學(xué)生的思想觀點得到了轉(zhuǎn)變。通過課堂講解和演示，使學(xué)生充分認識到實驗教學(xué)的重要性；使用了開放實驗室的方法，實驗報告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過實驗研究、實驗改進以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進行實驗教學(xué)研究的興趣。
（2）形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式中的幾個階段對學(xué)生進行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實驗操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進行實驗研究能力的培養(yǎng)?？梢钥闯觯陆虒W(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實驗教學(xué)能力由低起點到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創(chuàng)造一點”的活動，實驗教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。
第6篇：實驗課程論文范文
目前，各高校模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是:隨著高校熱門專業(yè)的逐年擴招，學(xué)生多，實驗教師少，迫使很多高校模擬電子技術(shù)實驗課不得不大班上課，一次2～3個班級，幾十名甚至于上百名學(xué)生同時做一個實驗，即使有兩三名教師同時指導(dǎo)，也很難做到面面俱到，學(xué)生相互參考實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。由于學(xué)生多，實驗教師少，實驗設(shè)備和實驗空間有限，造成同一個實驗內(nèi)容，在一個學(xué)期內(nèi)必須重復(fù)安排多次，學(xué)生上實驗課的時間不能統(tǒng)一，一部分學(xué)生先做實驗，另一部分學(xué)生后做實驗，完全一樣的實驗內(nèi)容很難杜絕學(xué)生之間相互參考實驗數(shù)據(jù)，為了能從根本上解決這個問題，完全統(tǒng)一的實驗教學(xué)內(nèi)容必須改變。以上現(xiàn)狀是高校模擬電子技術(shù)實驗教師所面臨的現(xiàn)實問題:教學(xué)模式陳舊，實驗內(nèi)容單一，學(xué)生的差異性在逐年加大，學(xué)生多，教師少，實驗設(shè)備和實驗空間有限，這些是高校模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)改革必須解決的現(xiàn)實問題。
2課程改革的措施和解決問題的辦法
模擬電子技術(shù)研究的對象是半導(dǎo)體器件以及以半導(dǎo)體器件為核心的基本電路，具有較強的可操作性和實踐性，因此，模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)課程改革必須堅持理論與實踐并重的原則。
2.1調(diào)整實驗教學(xué)時間
大連理工大學(xué)教學(xué)課程改革在實驗教學(xué)時間安排上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整后的實驗時間盡量與理論教學(xué)時間并行，緊跟理論教學(xué)的進度，做到理論課剛講完的內(nèi)容馬上安排實驗，以增強學(xué)生的記憶效果，加深學(xué)生對知識的理解，配合好理論教學(xué)，幫助學(xué)生通過實驗掌握更多的理論知識。
2.2優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法
(1)在第一次儀器實踐課上，增設(shè)了二極管的實驗內(nèi)容。在以往的模擬電子技術(shù)實驗中，沒有安排二極管的實驗內(nèi)容，但二極管是模擬電路的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能很好地理解二極管的工作原理，摸透二極管的工作特性，那么后續(xù)課程的學(xué)習(xí)必將受到影響。本次教改，將二極管的實驗內(nèi)容與儀器實踐課安排在一起，讓學(xué)生在熟悉儀器使用的過程中，設(shè)計實驗電路，測試二極管的特性，掌握二極管的工作原理，讓學(xué)生在電路設(shè)計和數(shù)據(jù)測試的過程中掌握儀器的使用。在實驗過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同二極管的參數(shù)特性，選擇自己認為合適的電阻設(shè)計實驗電路，測試并計算二極管的導(dǎo)通電壓、工作電流、耗散功率、動態(tài)電阻等參數(shù)。通過實驗幫助學(xué)生認識到?jīng)Q定二極管工作狀態(tài)的主要參數(shù)是流過二極管的工作電流，知道二極管的導(dǎo)通電壓、耗散功率和動態(tài)電阻都是由流過二極管的工作電流決定的。讓學(xué)生充分認識到分析工作電流在模擬電子技術(shù)實驗課程中的重要性。
(2)在單管放大電路的設(shè)計與測試實驗中，以往只安排了一個實驗電路，讓學(xué)生在面包板上搭接指定電路參數(shù)的共發(fā)射極單管放大電路并測試。由于學(xué)生第一次在面包板上搭接實驗電路，不熟悉面包板的結(jié)構(gòu)，在搭接實驗電路的過程中耗時過多，雖然只安排了一個項目的實驗內(nèi)容，但也有很多學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不能按時完成實驗。本次教改，設(shè)計了一個專用實驗平臺，在實驗平臺上給學(xué)生提供了偏置電流可以調(diào)節(jié)的靜態(tài)工作電路，讓學(xué)生在實驗平臺的基礎(chǔ)上設(shè)置靜態(tài)工作點，設(shè)計共發(fā)射極、共集電極、共基極三種不同組態(tài)的單管放大電路，測試、計算、比較并分析這三種不同組態(tài)放大電路的異同點。并通過改變靜態(tài)工作點，觀察、測試并分析放大電路的失真波形。通過對實驗內(nèi)容的調(diào)整，滿足了多數(shù)學(xué)生的實驗需求，實驗技能稍差的學(xué)生，可以在實驗平臺上完成一部分實驗內(nèi)容;實驗技能較好的學(xué)生，可以充分利用新的實驗平臺，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成三種不同組態(tài)單管放大電路的設(shè)計與測試。這種層次化實驗教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的實踐技能。
(3)在差分放大電路的設(shè)計與測試實驗中，本次教改后的實驗內(nèi)容增設(shè)了恒流源負載的射極耦合差分式放大電路的設(shè)計與測試。實驗要求學(xué)生在靜態(tài)工作點相同的條件下，比較電阻負載和恒流源負載這兩種射極耦合差分放大電路的異同點。本次教改之前，在規(guī)定的實驗教學(xué)時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生只能完成一個電阻負載射極耦合差分式放大電路的電路搭接和數(shù)據(jù)測試。為了幫助學(xué)生能夠在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成兩個差分放大電路的測試與比較，在本次教改的實驗平臺上，給學(xué)生提供了差分放大的基礎(chǔ)電路，靜態(tài)工作點的設(shè)置與調(diào)節(jié)電路需要學(xué)生自己連接。在新設(shè)計的實驗平臺上，保證學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)電位器，將兩個差分放大電路的靜態(tài)工作點調(diào)成一致，以保證在靜態(tài)工作點相同的前提下，比較兩個不同負載射極耦合差分放大電路的動態(tài)特性，幫助學(xué)生在實驗過程中真正理解恒流源負載射極耦合差分放大電路在性能上的提高。
2.3調(diào)整實驗項目的設(shè)置原則
本次教改的重點集中在電路器件的選擇上。在以往的實驗教學(xué)過程中，每個實驗項目的實驗器件都是老師設(shè)定好并準(zhǔn)備好的，每個實驗項目的實驗電路和實驗器件完全統(tǒng)一，學(xué)生只需要按照實驗教材上規(guī)定的實驗電路，用統(tǒng)一的實驗器件搭接實驗電路、測量實驗數(shù)據(jù)、驗證理論計算就能夠完成實驗。本次教改調(diào)整了實驗項目的設(shè)置原則:在保證實驗器件可以安全工作的前提下，盡量讓學(xué)生自己選擇實驗器件，全部實驗的器件一起交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)廠家提供的器件手冊自己設(shè)置實驗電路的靜態(tài)工作點。這樣的實驗教學(xué)模式基本上能保證每組實驗，學(xué)生所選用的實驗器件不完全一致，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生使用生產(chǎn)廠家提供的器件手冊設(shè)計實際電路的能力。
2.4設(shè)計全新的實驗平臺
為保證在增加實驗內(nèi)容的前提下，不影響學(xué)生完成實驗的進度，本次教改設(shè)計了一個全新的實驗平臺。在新的實驗平臺上，給學(xué)生提供了一部分基礎(chǔ)電路，學(xué)生可以在基礎(chǔ)電路上進行擴展，設(shè)計自己的實驗電路。這樣既可以保證學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成必做的實驗內(nèi)容，同時還保證了實驗內(nèi)容的多樣性，解決了層次化教學(xué)管理這一難題。保證實踐能力相對較強的學(xué)生有更多的實驗條件，設(shè)計完成更多的實驗內(nèi)容;同時也保證實驗技能相對較弱的學(xué)生能在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成基本的實驗內(nèi)容，做到了既注重精英人才的培養(yǎng)，又照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在實驗過程中得到充分的鍛煉，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)以及走上工作崗位打下堅實的實踐基礎(chǔ)。為了能更好地貼近實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在本次教改設(shè)計的實驗平臺上，還增設(shè)了多項與實際應(yīng)用相結(jié)合的實驗項目，如稱重傳感器小信號的檢測與放大，室內(nèi)光強變化的檢測與控制，環(huán)境溫度變化的檢測與控制，障礙物的檢測與判斷等多種模擬傳感器檢測電路，讓學(xué)生在實驗室里就能直觀地體驗到所學(xué)到的模擬電子技術(shù)知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以充分調(diào)動出學(xué)生設(shè)計實際電路的創(chuàng)作熱情。
2.5改革考核制度
為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，本次教改還建立了一套全新的實驗考核制度，明確了每個實驗項目重點考核的實驗內(nèi)容，以及每個實驗項目的具體考核辦法。實驗考核內(nèi)容分為儀器使用、電路設(shè)計、搭接實驗電路、實驗數(shù)據(jù)測試、實驗數(shù)據(jù)分析等五個方面。細化到每個實驗項目，實驗考核的側(cè)重點有所不同。例如:實驗一重點考核學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子儀器的能力;實驗二重點考核學(xué)生設(shè)計電路的實踐能力;實驗三重點考核學(xué)生實驗電路測試和數(shù)據(jù)分析能力;實驗四重點考核學(xué)生在面包板上搭接實驗電路的實踐操作能力;實驗五綜合考核學(xué)生在電路設(shè)計中的綜合實踐能力。通過對具體能力的考核打分方式，幫助學(xué)生清晰地認識到自己的不足，從而有針對性地學(xué)習(xí)，提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生提高電路設(shè)計和創(chuàng)新實踐能力。
3結(jié)束語
第7篇：實驗課程論文范文
關(guān)鍵詞：食品科學(xué)與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導(dǎo)
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0213-02
食品科學(xué)與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生動手和從事科研的工作能力，強化學(xué)生獨立分析和解決問題、綜合設(shè)計及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實驗獲得實驗數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獨立地分析和解決問題，為其順利進入社會奠定基礎(chǔ)。目前由于大學(xué)嚴重擴招和就業(yè)形勢嚴峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學(xué)在對食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作進行探索和實踐。本文以指導(dǎo)上海理工大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導(dǎo)經(jīng)驗與體會進行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。
一、論文選題
本科畢業(yè)論文學(xué)院安排在第八學(xué)期進行，但經(jīng)常與學(xué)生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導(dǎo)致很多學(xué)生不能保證足夠的時間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實驗性和探索性強的課題影響嚴重。為了避免影響學(xué)生就業(yè)，食品科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)教師會將畢業(yè)論文啟動工作提前至第六學(xué)期末，使學(xué)生有充足的時間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學(xué)者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，且能夠進一步深化學(xué)生所學(xué)的知識，使其能夠受到科研能力的基本訓(xùn)練，通過努力最終能在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究[5]。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才能保證學(xué)生全身心的投入，才能消除學(xué)生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的科研興趣和自身承擔(dān)的科研項目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實驗條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進消化吸收和增強人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學(xué)生對干酪乳桿菌研究感興趣，通過對其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對膽鹽的耐受性不強。因此，學(xué)生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。
二、實驗研究
選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實驗研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實驗研究，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研思維能力，使學(xué)生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認為，在實驗準(zhǔn)備期，應(yīng)對學(xué)生實驗操作和儀器使用進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生較為熟練地掌握論文所需的各項實驗和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實驗失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會安排學(xué)生進行微生物學(xué)基本操作技能的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計和顯微鏡的使用等。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行課題文獻查閱，了解最新國內(nèi)外研究進展，進行實驗方案設(shè)計，并與指導(dǎo)教師討論，最終確定實驗方案。在實驗實施過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生還要反復(fù)強調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強的工作，要告誡學(xué)生不要怕實驗失敗，要允許實驗失敗，要在失敗中找原因，不斷改進實驗方法和提升自我實驗操作技能[10]。
三、論文撰寫
畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、對實驗結(jié)果進行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性和總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，所以撰寫論文時既要嚴謹、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學(xué)生在全部實驗完成后，按照學(xué)院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導(dǎo)教師進行修改。筆者認為目前學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對學(xué)術(shù)性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導(dǎo)教師對論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點修改和指導(dǎo)，并返回給學(xué)生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個對整個驗結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學(xué)生對整個畢業(yè)論文有更深層次的認識和體會。
四、結(jié)論
畢業(yè)論文是大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進行畢業(yè)論文指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生充分鍛煉了動手能力、科研思維能力和團隊協(xié)作能力，最終使學(xué)生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是高校教師一項重要的教學(xué)工作[5]，希望本文的指導(dǎo)經(jīng)驗與體會介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提供有益的參考。
參考文獻：
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第8篇：實驗課程論文范文
“關(guān)注實驗工具生成”是在建構(gòu)主義的教學(xué)背景下和新課標(biāo)的要求下提出的，它強調(diào)教師不直接向?qū)W生提供實驗工具，而是通過困難情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；同時通過困難問題的“拋錨”，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)生在實驗工具的“再發(fā)明”過程中完成了相關(guān)知識和技能的建構(gòu)（圖1）。
二、“關(guān)注實驗工具生成”，改變教師的實驗教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)實驗是科學(xué)課程的組成部分，這使得實驗教學(xué)始終處于從屬地位，實驗教學(xué)得不到有效開展。新課改以來，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但受到知識本位教育主義的影響，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念并沒有得到有效落實，在實驗教學(xué)中尤為突出。很多教師對于實驗教學(xué)的目的并不明確，他們認為實驗教學(xué)的目的僅僅在于結(jié)論的得出，形成了一種以邏輯為起點，以知識技能為本，以教師課堂和教師為中心的錯誤教學(xué)觀。這樣的實驗教學(xué)觀忽視了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)之間的有機融合，忽視了學(xué)生探究和思維發(fā)展的需求?！瓣P(guān)注實驗工具生成”則要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、改造實驗工具。它強調(diào)的是實驗工具的生成過程，這就需要教師在備課過程中認真研究實驗工具的組成部分，深刻解讀實驗工具各個部件的作用和意義，深入思考實驗工具各個部件生成的先后順序，讓教師真正做到將“問題”作為教學(xué)的起點，深入貫徹新課標(biāo)提倡的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成實驗教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，收獲技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，提升學(xué)生的科學(xué)情感的理念。
三、“關(guān)注實驗工具生成”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維能力包括邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。據(jù)統(tǒng)計顯示，中國現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新思維能力遠低于發(fā)達國家，并且差距有逐年拉大的趨勢，其癥結(jié)在于中國現(xiàn)行階段的教育理念?；蔚慕逃砟顕乐刂萍s著學(xué)生的思維發(fā)展平衡，導(dǎo)致高分低能的學(xué)生屢見不鮮。隨著新課程改革的推進和深化，實驗教學(xué)的地位和重要性也越來越明顯，但如何利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題仍然有待解決。例如，在“體溫計”一節(jié)的教學(xué)中，教師往往先讓學(xué)生比較溫度計和體溫計的不同，在同中求異，找到體溫計的獨特構(gòu)造，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考，揭示這些特點所起的作用并學(xué)會使用方法。這樣的做法雖然也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，但這種以實驗結(jié)果為起點，運用逆向邏輯能力推斷科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)模式嚴重違背學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，而借助科學(xué)課程培養(yǎng)一批具有非凡創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才也是時展的必然要求。創(chuàng)新精神源于問題和對問題的思考，在教學(xué)中不妨讓學(xué)生嘗試著將溫度計改良為體溫計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度計測量體溫的不足和缺陷，有針對性地進行思考和改良，建構(gòu)體溫計。學(xué)生在問題和解決問題的過程中形成了用創(chuàng)造性眼光看待世界的思維特點。2.融合科學(xué)研究方法。教學(xué)實踐告訴我們，科學(xué)知識是“顯性”的，可以通過教學(xué)目標(biāo)加以明確，而科學(xué)方法是“隱形”的，隱藏在科學(xué)知識的背后，在教學(xué)中如果沒有科學(xué)知識作為有效依托，就會造成科學(xué)方法的“游離”，學(xué)生僅僅為了方法而學(xué)習(xí)方法，也就很難完成科學(xué)方法的內(nèi)化和遷移。因此，在實驗教學(xué)中必然需要尋找實驗方法的有效載體。實驗工具的制作過程融合了各種科學(xué)方法，如液體壓強計中，滲透了兩種科學(xué)方法：轉(zhuǎn)化法和放大法。我們無法直接用儀器測量液體壓強的大小，就將液體壓強的大小轉(zhuǎn)化成橡皮膜的凹陷程度，即轉(zhuǎn)化法；橡皮膜的凹陷程度變化程度并不明顯，我們就通過U形玻璃管將現(xiàn)象放大，即放大法。在實際教學(xué)中，教師通過引入測量水體壓強困境的情境，充分挖掘?qū)W生認知結(jié)構(gòu)中已有的生活經(jīng)驗，將它們轉(zhuǎn)化成科學(xué)方法，完成實驗工具的構(gòu)建，從而將“隱形”的實驗方法“顯性”化，實現(xiàn)了科學(xué)實驗的有效教學(xué)。3.提升學(xué)生科學(xué)情感。人類對于實際的探索得益于科技的進步和發(fā)展。其實，實驗工具并不是一蹴而就的，而是通過多次改良才逐漸成熟，中間可能就會涉及到科學(xué)發(fā)展史。例如，1665年，英國科學(xué)家胡克發(fā)明了顯微鏡，在此后的幾百年時間里，很多科學(xué)家為顯微鏡發(fā)展做出了巨大的貢獻，這才使得顯微鏡的技術(shù)得以飛速發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，許多教師直接引入顯微鏡，介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)特點和用途，忽視實驗教學(xué)的情感教育功能，導(dǎo)致課堂乏味可陳。如果教師將如何改良顯微鏡作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在改良胡克的顯微鏡的課堂教學(xué)中親歷親為，一方面可以增強學(xué)生的自我效能感。另一方面，也將科學(xué)發(fā)展的過程濃縮到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)展并非一蹴而就，而是一代又一代科學(xué)人前赴后繼、努力拼搏的結(jié)果。在落實知識性目標(biāo)的同時，也向?qū)W生滲透科學(xué)研究需要堅韌不拔的科學(xué)品質(zhì)，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過程中的困難，增強其信心和勇氣。
四、“關(guān)注實驗工具生成”教學(xué)模式的反思
第9篇：實驗課程論文范文
關(guān)鍵詞：QQ 混合模式教學(xué) 新聞評論 應(yīng)用研究
QQ是一種集單聊、群聊、視頻、截圖、傳輸文件等功能于一身的便捷軟件，作為國內(nèi)最重要的交互平臺，QQ從問世以來得到長足發(fā)展。根據(jù)騰訊控股有限公司2015年9月30日未經(jīng)審核的第三季度業(yè)績報告顯示，QQ月活躍賬戶數(shù)為8.6億。在這龐大的數(shù)字之中，高校廣大在校師生大都是其中一份子。既然QQ在高校師生中早已廣泛普及并被熟練使用，那么充分利用QQ平臺，構(gòu)建基于QQ平臺的混合模式教學(xué)以打破課堂教學(xué)的模式化和程式化限制，不失為推進教學(xué)改革的有效途徑之一。
一.新聞評論教學(xué)現(xiàn)狀期待富有成效的教學(xué)改革
新聞評論是新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)核心課，是在新聞學(xué)和傳播學(xué)之后開設(shè)的提升學(xué)生寫作新聞、評價新聞能力的應(yīng)用新聞學(xué)的重要組成部分，也是新聞傳播教育理論和新聞傳播實踐不可或缺重要組成部分。只有理論和實踐相接合，才可能形成有效的教學(xué)。但是，目前的新聞評論教學(xué)還是存在著一些問題，期待富有成效的教學(xué)新路徑的出現(xiàn)：
1.新聞評論教材中，評論理論和寫作案例具有穩(wěn)定性，與學(xué)生關(guān)注的新聞信息有一定的距離感。由于教材從擬稿到發(fā)行需要一定的周期，客觀上導(dǎo)致教材理論與學(xué)生的實踐脫離。盡管新聞評論理論是在評論寫作實踐基礎(chǔ)上抽取出來的高度凝練的、最具指導(dǎo)性的寫作要義，但受制于學(xué)科自身的理論抽象性，學(xué)生未必能理解并吸收這些理論。加之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是以這些理論為基礎(chǔ)的進行寫作實踐練習(xí)的，但教材中所提的部分熱點或早已過時，或晦澀難懂，學(xué)生普遍缺乏寫作熱情。
2.周期性新聞事件已被全面透徹地解析，學(xué)生無話可說。新聞評論中有些周期性話題，如：春運、中秋等，已被多年書寫，很多大型媒體都做過專題評析；一些關(guān)注民生的長線話題，如拆遷、房價、污染、食品安全等問題，會在不可預(yù)期的情況下重復(fù)出現(xiàn)，雖然不一定具有嚴格意義的周期性，但問題的原因也大同小異，各類媒體均非常關(guān)注，初學(xué)新聞的同學(xué)們往往會感覺有話要說，但往往只能有只言片語的觀點，很難形成文章。
二.創(chuàng)設(shè)基于QQ平臺的混合模式教學(xué)的新聞評論課程的依據(jù)
針對新聞評論課程現(xiàn)存的問題，我們認為新聞評論課程應(yīng)加強與網(wǎng)絡(luò)的溝通和融合，尤其要充分利用QQ為平臺，并以此為基礎(chǔ)進行混合模式教學(xué)探索，從而擴寬新聞評論發(fā)展的空間和天地。
1.從功能上看，QQ平臺的混合模式教學(xué)可以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同文化和知識背景的學(xué)生的需求，并能根據(jù)崗位需求的不同不斷進行自我調(diào)節(jié)和知識更新。QQ平臺的混合模式教學(xué)包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并在課堂教學(xué)之外拓展出更加開闊的學(xué)習(xí)空間。在這個空間中，不同的學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)能力對問題的認知想老師進行單獨咨詢；也可以就某個熱點話題發(fā)起群討論，以增強合作學(xué)習(xí)和交流?？梢栽诮滩闹袑で罄Щ髥栴}的理論依據(jù)，也可在網(wǎng)絡(luò)空間咨詢求助。這樣的學(xué)習(xí)就打破了時間的界限、空間的界限、文化的界限，使得學(xué)習(xí)的發(fā)展方向有了無限的可能。
2.從課程的實施看，QQ平臺的混合模式可以將新聞評論課程構(gòu)建成開放課程。通信技術(shù)的積累和創(chuàng)新促進了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的QQ平臺的發(fā)展，“而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著以去中心化、用戶生產(chǎn)內(nèi)容、平臺化為核心特征的 Web2.0的出現(xiàn)，人際信息傳播方式發(fā)生了新的變革。以大數(shù)據(jù)和人工智能為核心技術(shù)的新一代互聯(lián)網(wǎng)使每個人都成為網(wǎng)絡(luò)社會中的一個獨立的信息源，傳統(tǒng)的中心化的信息傳播的單向模式不復(fù)存在?！盵1]信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)上教師占有絕對信息資源絕對優(yōu)勢的局面，取而代之是在保留傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，師生平等享有網(wǎng)絡(luò)資源。他們隨時都可以通過QQ平臺，以自己為中心，進行知識、信息、習(xí)作等的單向、雙向、多向傳播。
3.從課程類型上看，新聞評論與議論文寫作相互交叉，QQ平臺的混合模式教學(xué)更便于打破學(xué)科的界限，自由學(xué)習(xí)。新聞評論的產(chǎn)生是以新聞的產(chǎn)生為前提的，新聞事件至少是新聞評論的由頭，脫離新聞事件而生發(fā)的評論最多只能稱之為議論文或雜文。對于新聞事件的追蹤，最便捷的方式可以通過以QQ為載體的瀏覽器進行，這一平臺無形之中提升了新聞評論的生成速度和傳播效率，顯示了新聞評論強大的時效性和針對性。
三.基于QQ平臺的混合模式教學(xué)在新聞評論課程中的構(gòu)建
項目式教學(xué)法作為一種基于行動導(dǎo)向理論的教學(xué)模式，近年來受到國內(nèi)外學(xué)者、教育工作者的廣泛關(guān)注。“行動導(dǎo)向”是一種源自德國的雙元制教育理念，主要應(yīng)用在職業(yè)教育領(lǐng)域?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[2]上個世紀(jì)90年代被我國職業(yè)教育領(lǐng)域率先引進、推廣。此后，這一教育理念被應(yīng)用到人文社科課程領(lǐng)域。
1.充分利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，并以解決問題作為核心，推進教育教學(xué)改革。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以真實情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以項目活動的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過充分利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源合作探究、發(fā)展創(chuàng)新，從而獲得較全面的學(xué)科知識，進而獲得能力提升。[3]對于新聞評論課程而言，以QQ為平臺的網(wǎng)絡(luò)資源為項目式學(xué)習(xí)提供了自由化、多樣化的可能性。QQ可提供的支持和功能如下表1：
2.項目式教學(xué)法取得實效的關(guān)鍵在于如何將學(xué)科轉(zhuǎn)化為具體可操作的項目。從新聞評論課程主流的幾套教材來看，所有教材均把課程內(nèi)容分解成了各自獨立的章節(jié)。從承載內(nèi)容看，各章節(jié)均有獨立、片段的內(nèi)容，它們將本為一體的內(nèi)容零星肢解，雖然相對便于講解，但學(xué)生很難將所有知識宏觀鏈接起來，也就很難形成學(xué)科合力，在客觀上就會造成理論講解與寫作實踐的分離。知識的項目化可以打破教材中既定章節(jié)的限制，便于將分散的知識點設(shè)定成一體化的教學(xué)驅(qū)動項目，并以此為動力，深入挖掘與之相關(guān)的概念、判斷和推理，同時創(chuàng)設(shè)具體的問題情景，為評論寫作提供對應(yīng)的新聞事實和思想基礎(chǔ)。在將學(xué)科轉(zhuǎn)化為項目的過程中，QQ即可作為資源平臺，又可作為項目推廣平臺。這為課程改革縱深化發(fā)展提供了可能。
3.根據(jù)新聞評論的具體特征，結(jié)合可運用的QQ平臺，我們將新聞評論中的所有內(nèi)容構(gòu)建成一個項目驅(qū)動譜系表，以利于教學(xué)活動的開展，如表2（見文末）。
（1）新聞評論學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識點分布，從特點與流程分析，包含了新聞評論的特點與作用、歷史與現(xiàn)狀、選題與理論、標(biāo)題與結(jié)構(gòu)；從題材與類型分析，包含了新聞評論的社論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論、述評等。針對具體知識，在項目的驅(qū)動下，老師會在實際運用的要求與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生借助QQ平臺，將講授與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將學(xué)科知識與應(yīng)用寫作的實際需求結(jié)合起來，完成項目教學(xué)目標(biāo)。
（2）新聞評論課程中預(yù)設(shè)了課程的知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。這三大目標(biāo)是課程教學(xué)的總綱，從宏觀上指導(dǎo)課程完成知識的學(xué)習(xí)，技能的練習(xí)和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的確立。從本質(zhì)上講，新聞評論課程本身集人文性與學(xué)生解讀的多元性于一體。教材作為固定的文本，不僅重視新聞評論學(xué)的基礎(chǔ)知識，更重視對學(xué)生精神的熏陶和感染。因為，新聞評論一旦形成文章，它可能產(chǎn)生的影響，完全不受創(chuàng)作者控制。尤其在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體變成了便捷的傳播通道之后，無論是其積極方面或是消極方面都會被無限放大。因而，對于從事新聞評論創(chuàng)作者而言，樹立正確的人生觀、價值觀、明確職業(yè)道德、明確從業(yè)的法律邊界尤為重要。當(dāng)然，在這個過程中，除了強調(diào)教師在項目教學(xué)中的積極引導(dǎo)之外，還應(yīng)尊重學(xué)生在開闊的QQ平臺資源之上的獨特體驗和多元感應(yīng)。
（3）問題驅(qū)動的任務(wù)設(shè)計實際為項目設(shè)計。項目設(shè)計是項目式學(xué)習(xí)實施的基礎(chǔ)與保障，由教師、領(lǐng)域?qū)＜业裙餐瑯?gòu)建項目團隊，在研讀教材與查閱資料的基礎(chǔ)上，以教師為主體利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息化資源管理工具與交流平臺，通過線上、線下合作教研的形式進行的項目式重構(gòu)。[4]項目教學(xué)法在實施中迥異于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵之處在于師生在這種教學(xué)環(huán)境中的作用和角色的變化。
首先，開展項目教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是設(shè)置教學(xué)情境。由于情境可通過QQ平臺收集到最近發(fā)生的熱點新聞，新聞形式可以文字、圖片，或影音資料呈現(xiàn)給學(xué)生，將他們帶入發(fā)生環(huán)境，從而調(diào)動他們已有的新聞素養(yǎng)，使他們有所感、有所想、有創(chuàng)作沖動和激情。資料的收集可以由教師收集后發(fā)到QQ群共享內(nèi)，也可作為項目中的具體任務(wù)，布置下去后，由學(xué)生自主完成。
其次，任務(wù)要素的適宜是考驗項目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。由于項目教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定知識基礎(chǔ)之上的再建構(gòu)，所以，為了完成一定項目，必須整體安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時間，要針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同項目任務(wù)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使他們順利完成在已有知識之上建構(gòu)新的知識體現(xiàn)成為了任務(wù)要素的中心。
再次，是組織分布。項目教學(xué)中最常用的一種學(xué)習(xí)方式便是小組合作，教師僅對小組活動作適度指點，其余由學(xué)生自行完成。完成途徑可在課堂之上，也可延伸到課下通過QQ進一步展開。另一種學(xué)習(xí)途徑為角色扮演，在很多新聞評論中，對于新聞事實的認知，可以借助這一形式，可使課堂氣氛更活躍，學(xué)生的認知活動更深入。
最后，是評價與反饋。教師借助QQ平臺，對學(xué)生的評價努力做到評價主體、評價手段、評價方法的多樣性；努力做到不同項目，設(shè)計出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法和評價結(jié)果的表達方式；努力做到評價盡可能客觀公正，使學(xué)生對項目式教學(xué)法產(chǎn)生長久地參與熱情和期待。
四.結(jié)語
QQ及其平臺可運用到教育領(lǐng)域的范圍非常廣闊，特別是基于其海量數(shù)據(jù)的便捷使用，將會帶來傳統(tǒng)教學(xué)形式和內(nèi)容的巨大變化，很大程度上能夠克服傳統(tǒng)教育形式單一、信息片段化的問題。它一方面豐富了教育資源，另一方面也會帶來交易評價方式的變化，更為重要的是它可以迅速將學(xué)生習(xí)作推送到廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界。新聞評論課程正是在積極利用QQ平臺的這一優(yōu)長，努力為傳統(tǒng)課程摸索一條更適宜的道路，為網(wǎng)絡(luò)時代的課程改革指明發(fā)展方向。
參考文獻
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