奇妙的物理現(xiàn)象精選(九篇)
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第1篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：高中物理；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)
【中圖分類號(hào)】G633.7
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，物理學(xué)習(xí)中的概念、原理、規(guī)律等需要在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理解，加深印象。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生最直觀的感受到物理知識(shí)的魅力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高中物理的學(xué)習(xí)既要教師的演示實(shí)驗(yàn)，也要學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感知物理知識(shí)。當(dāng)然，教師的演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)方法，不可或缺的是借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀的感受物理知識(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
1.高中物理演示實(shí)驗(yàn)概述
演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的考驗(yàn)比較大，在上課前，教師需要對(duì)這一堂課的時(shí)間做好安排，需要對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，例如說實(shí)驗(yàn)器材的調(diào)試。而且，演示實(shí)驗(yàn)還要求教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這些問題的設(shè)計(jì)都是需要上課前做好準(zhǔn)備的，這就需要教師付出很多的時(shí)間來完成工作。演示實(shí)驗(yàn)也不是所有的教師都能做的，就算有了器材，不管課堂時(shí)間分配，不同的教師做的演示實(shí)驗(yàn)也會(huì)帶來不一樣的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，不是演示完就完事了，在演示的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律等。
從內(nèi)容上，演示實(shí)驗(yàn)可以分成三個(gè)類型：第一，單一實(shí)驗(yàn)，顧名思義，單一實(shí)驗(yàn)就是單獨(dú)的一個(gè)物理知識(shí)而做的演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)、驗(yàn)證物理規(guī)律。第二，綜合性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)中包含了多個(gè)物理知識(shí)，主要是為讓學(xué)生理解這幾個(gè)物理知識(shí)之間的聯(lián)系而做的實(shí)驗(yàn)。第三，組合型實(shí)驗(yàn)。組合型實(shí)驗(yàn)就是按照一定的依據(jù)將同一類型的物理知識(shí)用實(shí)驗(yàn)演示出來，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)之間的聯(lián)系。
高中物理課堂中，由于時(shí)間有限，所以實(shí)驗(yàn)的演示一般是教師來完成的，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)物理知識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活中的一些場(chǎng)景聯(lián)系起來，理解自然萬物的規(guī)律，在頭腦中為每個(gè)物理知識(shí)形成一定的生活情景。通過演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)的演示不是所有都由教師來完成，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示；在教師的演示中，學(xué)生觀察教師是如何一步步完成實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)驗(yàn)中又產(chǎn)生了哪些物理現(xiàn)象，思考教師提出的問題，長(zhǎng)期下去可以提高學(xué)生的觀察力，會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
2.演示實(shí)驗(yàn)的方法研究
高中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得越來越多，學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示實(shí)驗(yàn)，但是還沒有比較系統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的歸納概括。演示實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用適當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。而演示的方法又很多，教師需要根據(jù)課堂的內(nèi)容和條件來進(jìn)行選擇。
2.1 直接演示法
直接演示法是運(yùn)用得最為普遍的一種實(shí)驗(yàn)演示法，這種演示實(shí)驗(yàn)最為簡(jiǎn)單，教師只需根據(jù)課堂上需要傳授的物理知識(shí)來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就行，不需要與其他的物理知識(shí)結(jié)合起來，只是單獨(dú)講解這一個(gè)物理知識(shí)。這種演示法不需教師花費(fèi)太多的精力，可以說是一個(gè)單獨(dú)的物理知識(shí)或物理規(guī)律的講解歸納。教師在演示實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生講述要使用到的實(shí)驗(yàn)器械，然后在演示的過程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，與我們生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，也可以同學(xué)之間組織討論，分析問題，尋找出物理知識(shí)，歸納物理規(guī)律。
2.2 對(duì)比演示法
對(duì)比演示法就是當(dāng)某一物理現(xiàn)象或物理知識(shí)無法直接演示出來時(shí)采用的方法，通過對(duì)比的方法來將物理現(xiàn)象演示出來，這種演示實(shí)驗(yàn)在一些電路現(xiàn)象的演示比較多。對(duì)比演示法本身也只是單個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)，只是在實(shí)驗(yàn)過程在步驟、內(nèi)容上進(jìn)行稍微的變動(dòng)，然后將兩種現(xiàn)象對(duì)比分析，找出無法演示出來的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去探索物理知識(shí)。
2.3 模擬演示法
模擬演示法就是說將現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象模擬出來，例如說海市蜃樓的模擬。在接觸物理之前，都會(huì)認(rèn)為海市蜃樓是非常奇妙的現(xiàn)象，事實(shí)上海市蜃樓不過是因?yàn)楣獾恼凵涠a(chǎn)生的自然現(xiàn)象。對(duì)這些自然現(xiàn)象進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到為什么會(huì)發(fā)生這些物理現(xiàn)象。假如教師不通過實(shí)驗(yàn)，只是跟學(xué)生說是由于溫差、光的折射等物理知識(shí)而發(fā)生的物理現(xiàn)象，學(xué)生只能說是知道了，但是并不能深刻的了解到為什么會(huì)發(fā)生這種奇妙的自然現(xiàn)象。所以模擬演示法也是不能缺少的。在物理知識(shí)的講解中，要選擇合適的演示法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.借助多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛了，在演示實(shí)驗(yàn)上，多媒體技術(shù)可以作為一個(gè)輔助手段。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，提供虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行虛擬的物理實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的功能，提高自己的技術(shù)水平，在教學(xué)中切實(shí)的用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。
4.結(jié)束語
高中物理的教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)是很重要的方法，演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得恰當(dāng)合適，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而演示實(shí)驗(yàn)又給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，教師要不斷完善自我，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。
參考文獻(xiàn)
第2篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：初中物理；開放性教學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)
為了提高物理教學(xué)的水平，教育部門提出開放性的課堂教學(xué)辦法來為課堂注入新鮮的血液，使課堂更加的活躍起來，學(xué)生在物理課堂上能活學(xué)活用，大膽的思考和暢想。開放性課堂上教師能讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的多方面能力得到鍛煉和提高。在物理課堂上教師以開發(fā)學(xué)生的潛能為目的，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
1開放的課堂有很多的好處，可以使學(xué)生更自由愉快的學(xué)習(xí)和探索
1．1教師用人文化的教育來培養(yǎng)學(xué)生更有修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的潛能：教師在教學(xué)的過程中還要加入人文教育，讓學(xué)生在好的氣氛中開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到良好的文化素質(zhì)培養(yǎng)，教師潛移默化的影響使學(xué)生在文化的熏陶下個(gè)人素質(zhì)也不斷提升，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)。
1．2在課堂上鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主要作用：教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是一味的灌輸知識(shí)和傳達(dá)知識(shí)，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮作用，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦思考，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。通過教師的不斷引導(dǎo)和努力，學(xué)生的思維方式更加的多樣化、全面化。教師讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生自由的暢想和鍛煉，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生在課堂上通過自己的努力不斷的提高。1．3培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生各方面都很優(yōu)秀：開放性的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生全方面的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解更多更寬廣、奇妙的物理知識(shí)，教師帶著學(xué)生一起動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白其中更多的物理原理，從而使學(xué)生增長(zhǎng)更多知識(shí)，提高學(xué)生的理解和判斷能力，教師的積極引導(dǎo)使學(xué)生的全方面能力得到拓展，使學(xué)生可以有更好的發(fā)展，使學(xué)生未來面向社會(huì)能有更大的發(fā)展平臺(tái)，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。開放性的課堂上學(xué)生可以自主的表達(dá)自己的意見，從而鍛煉學(xué)生全方面的能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高，學(xué)生未來可以有更大的發(fā)展空間。
2物理開放性課堂的具體教學(xué)辦法，提高學(xué)生物理創(chuàng)新意識(shí)
2．1把物理實(shí)驗(yàn)做為重要的學(xué)習(xí)途徑：想要靈活掌握物理知識(shí)，首先要善于動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)把物理理念得以實(shí)踐，使學(xué)生更能明白其中的原因。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，通過物理現(xiàn)象讓學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，推理出有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到物理學(xué)習(xí)的樂趣，并善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程總結(jié)物理結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生思考一步一步推導(dǎo)更多的物理知識(shí)，比如：①用兩塊磁鐵做實(shí)驗(yàn)可以得出同極相吸異極排斥的道理。②用小磁針與通電導(dǎo)線的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解電生磁的物理現(xiàn)象。③從中讓學(xué)生明白電和磁的相似之處。通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和探索興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)好物理。
2．2讓學(xué)生多結(jié)合生活，在生活中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的魅力：教師利用生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著好奇不斷的探索和了解更多的知識(shí)，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)世界的眼睛，讓學(xué)生有主見、行為力強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己在家進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作。教師以生活為教學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)物理更有興趣，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)時(shí)，用開放性的思維方式來和學(xué)生一起探索新知識(shí)，引用生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，找到生活中有關(guān)物理知識(shí)的現(xiàn)象，并可以說明其中的原因。比如：準(zhǔn)備兩根筷子，一根放在手指上讓它立起來，另一根上套上一個(gè)物品立在手指上，我們觀察哪根筷子立的時(shí)間長(zhǎng)？生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象如“分離混合的鹽和胡椒粉”、“雞蛋的浮沉”等，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)利用身邊的物品來動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)和小制作，從而鞏固所學(xué)知識(shí)并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得更多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2．3培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)：物理學(xué)習(xí)更重要的是從實(shí)驗(yàn)中探索更多奇妙的物理知識(shí)，教師多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考做實(shí)驗(yàn)需要的器材、實(shí)驗(yàn)操作過程、最后自己總結(jié)結(jié)論。剛開始學(xué)生可以與教師一起合作來完成實(shí)驗(yàn)，逐漸鍛煉學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以獨(dú)立思考和實(shí)踐。教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的能力來實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師為學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)全過程，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生有目的的自己動(dòng)手操作來完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程不需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以獨(dú)立的來完成，學(xué)生在過程中享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，在開心愉快的氛圍中提高物理知識(shí)能力。教師積極采用開放性的教學(xué)課堂，在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在開放性的課堂上可以自由的暢想，并用實(shí)踐來證明自己的觀點(diǎn)和能力，使學(xué)生可以自由發(fā)展、不斷的提高，從而使學(xué)生的頭腦更靈活，可以自我反思和動(dòng)手獨(dú)立操作物理實(shí)驗(yàn)。總之，物理開放性的教學(xué)模式可以很大程度的幫助學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立的思考和完成實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多未知的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的視野更加的寬廣，對(duì)物理知識(shí)有更全面、系統(tǒng)、深入的了解。開放性的課堂以開發(fā)學(xué)生的潛力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能真正的愛上物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找到更多的樂趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中享受快樂并獲得更豐富的知識(shí)。
作者:曾景華 單位:廣東省汕尾市陸豐市陂洋鎮(zhèn)雙坑中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］侯新杰．物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2015．
第3篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0176-01
物理是一門自然科學(xué)，是提升學(xué)生科學(xué)研究能力和探索能力的重要學(xué)科。隨著初中物理新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施，初中物理教學(xué)面對(duì)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要階段，新課標(biāo)也要求初中物理的教學(xué)過程要從傳統(tǒng)的單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向滲透科學(xué)的物理教學(xué)。不僅要求學(xué)生要掌握專業(yè)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生具備有一定科學(xué)價(jià)值的物理知識(shí)素養(yǎng)。很多學(xué)校在初中物理教學(xué)過程逐漸采用了探究教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)不斷地提高自己的探究能力和實(shí)踐能力。初中物理探究教學(xué)法要逐漸滲透科學(xué)方法的教育，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，只是一味地注重傳授知識(shí)，而忽略了在其中滲透科學(xué)方法的教育，注重物理教學(xué)的答案而忽視了過程。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否得出了正確的答案。而實(shí)際上，在初中物理的探究教學(xué)中要不斷地滲透科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生在明白物理概念和知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其科學(xué)方法有一定的了解，這對(duì)于物理教學(xué)和全面培養(yǎng)學(xué)生都是非常必要的。
1.初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的過程
初中物理的相關(guān)教材是根據(jù)新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)編寫的，而貫穿初中物理學(xué)科的是相關(guān)的物理知識(shí)體系和框架，教材主要就是把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和邏輯內(nèi)容加以聯(lián)系，而針對(duì)物理知識(shí)內(nèi)部的科學(xué)知識(shí)和方法表達(dá)的相對(duì)來說比較隱蔽。雖然教材表達(dá)的不多，但是相關(guān)的科學(xué)方法仍然是貫穿物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是考慮到初中階段學(xué)生的接受能力，關(guān)于物理科學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)過程中教師并沒有做明確的要求，只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地掌握和領(lǐng)悟。
2.初中物理探究教學(xué)法中滲透科學(xué)方法的策略
2.1 利用物理基礎(chǔ)知識(shí)滲透科學(xué)方法。初中物理的探究教學(xué)就是通過學(xué)生自主探究完成教學(xué)過程，也是新課標(biāo)所提倡的新型教學(xué)模式，通過探究教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教師一味地填鴨式教學(xué)。因?yàn)槭翘骄拷虒W(xué)，所以教學(xué)的重點(diǎn)是探究為主，探究是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題，所以在探究教學(xué)環(huán)節(jié)中要想對(duì)涉及到相關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程?？茖W(xué)方法是研究物理問題的重要依據(jù)，也是讓學(xué)生理解物理知識(shí)的重要途徑，通過一定的科學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)抽象的物理概念和知識(shí)進(jìn)行正確的理解。
2.2 利用建立物理實(shí)驗(yàn)來滲透科學(xué)方法。在很多物理知識(shí)的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生直觀清晰地理解物理知識(shí)，往往會(huì)利用相關(guān)的物理模型和物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué)。尤其是在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的工具，學(xué)生通過自己觀察物理實(shí)驗(yàn)過程來理解相關(guān)的物理知識(shí)，在探究教學(xué)法中，師生之間還可以就物理實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果展開相關(guān)的討論和溝通。所以教師也可以通過物理實(shí)驗(yàn)來滲透相關(guān)的科學(xué)方法。例：在初中物理課本中，關(guān)于探究真空是否可以傳聲進(jìn)行相關(guān)的思考。首先可以把一個(gè)電鈴放在完全密封的塑料罩內(nèi)，然后接通電路，這個(gè)時(shí)候可以清楚地聽到鈴聲。然后用抽氣機(jī)把塑料罩內(nèi)的空氣逐漸抽走，那么聽到的鈴聲就會(huì)越來越弱。這個(gè)現(xiàn)象就可以說明，當(dāng)空氣越稀薄，聲音的傳播能力就越弱。但是實(shí)驗(yàn)是無法完全達(dá)到真空狀態(tài)的，實(shí)驗(yàn)所模擬的狀態(tài)是比較理想的情況，即便如此，也可以通過鈴聲的變化來說明真空是不能傳播聲音的。
第4篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
奇葩菜譜
爸：今天煮稀飯吧？
我：干飯。
爸：今天沒什么菜。
我：可以梨子燉胡蘿卜，芒果燒肉，蛋糕炒西紅柿。（我一邊用眼睛掃視家里所有能看得見的東西，一邊嬉皮笑臉地迅速組合著我的奇葩菜譜）
愚弄
上周某天，天氣預(yù)報(bào)提示第二天氣溫升高，媽媽特意減了衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么熱；接下來一天，媽媽又特意添了衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣溫真的升高了！媽媽回家后向我抱怨，我脫口而出：一個(gè)典型的被天氣愚弄的人！
肉香
我一回到家，就跑進(jìn)廚房沖媽媽嚷嚷：今天下午從第二節(jié)課開始我就感覺到餓了！我在回來的路上就聞到我自己的皮膚有一種肉香！
豆?jié){和糖
我：太好了！放一大鍋的糖和半鍋的豆?jié){?。ǔ载浀拇禾靵砝玻。?/p>
媽：直接把這一大鍋的糖倒你嘴里好了！
我：不行！那對(duì)糖太殘忍了！它寧愿面對(duì)一口冰冷的鍋，也不愿面對(duì)一張血盆大口。
肚子疼
我：媽媽，我的肚臍眼疼了十三年了。
（大吃一驚）：啊？！不會(huì)吧？怎么從沒聽你說??？！（著急中……）
我：你想想看，從我生出來那一刻，它就被人剪了一下，能不疼嗎？！
由燙傷引發(fā)的一場(chǎng)討論
昨晚，我在衛(wèi)生間里洗腳，請(qǐng)媽媽用噴頭幫我沖水時(shí)，她用了溫度稍微有些燙的水。當(dāng)這些有點(diǎn)燙的水沖到我腳背上時(shí)，我感受到了一種很奇妙的感覺：一開始感覺水竟然是涼的，然后有一種歡愉感襲遍了全身，最后當(dāng)熱水即將關(guān)掉的時(shí)候，卻又感覺到了一種燙。
臨睡時(shí)，我和媽媽開始了喋喋不休的討論，說的還是剛才燙水不燙的問題，由此引發(fā)了以下的一些對(duì)話。
我：媽媽，你知道為什么熱水在碰到我腳趾的一瞬間，我覺得它是涼的，之后才感覺到燙嗎？
媽：不知道呢。
我：我覺得這是液體想繼續(xù)沸騰或者是企圖達(dá)到沸點(diǎn)，所以它要吸熱。后來發(fā)現(xiàn)吸不了多少熱量，所以開始冷卻下來，從而開始放熱。
媽：哦，是嗎？好有意思啊。這是屬于物理現(xiàn)象嗎？還是……？
我：是屬于物理問題中的物態(tài)變化嗎？我講的不一定正確啊。
媽：沒關(guān)系?。∠炔还軓奈锢砘蛘呱淼慕嵌葋砜茨愕姆治鍪欠裾_，至少你的這些感覺，以及你對(duì)這些感覺的隨意暢想，媽媽都很欣賞??！
我：我覺得我不太喜歡物理。因?yàn)槲锢戆盐乙郧皩?duì)很多東西的想法和感覺都全盤否定了。
媽（很驚訝我對(duì)物理的這種感覺）：比如？
我：我也說不清楚啦。不過，我知道為什么我們要到初二才開始學(xué)物理了。因?yàn)槌醵?，你?2歲，你還在童年，所以給你足夠的想象空間，讓你處在童話世界中，之后再告訴你殘酷的現(xiàn)實(shí)。唉，無奈?。?不過，宇宙萬物充滿了奇妙和精彩，對(duì)嗎？
媽：當(dāng)然。所以，物理不是為你還原一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)世界，而是給你打開更大的一扇窗，讓你看到宇宙更奇妙的一面。你看宇宙中不是有黑洞，有空洞……
第5篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。
如在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。
如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
3.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。
4.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。
如在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。
二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。
2.教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。
3.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。
4.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
如牛頓通過對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第6篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；練習(xí)題設(shè)計(jì)；物理現(xiàn)象
一、物理習(xí)題應(yīng)從生活中來，到社會(huì)中去
生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到物理現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。物理習(xí)題應(yīng)該注重與日常生活和社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理及技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，更多地體會(huì)物理學(xué)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響，更深入地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
例1：海南島夏日的天氣真奇妙：每當(dāng)烈日當(dāng)空，地面溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍晚前后，常會(huì)有一場(chǎng)不小的陣雨，下雨時(shí)到雨停后的一段時(shí)間，人們感覺空氣濕熱。但過一陣，特別是一陣風(fēng)吹過之后，大地和空氣便清涼了，人們也感到?jīng)鏊?。?qǐng)你根據(jù)學(xué)過的物理知識(shí)指出其中包含的至少兩種物理現(xiàn)象和原因。
例2：司機(jī)酒后駕駛?cè)菀装l(fā)生事故，在汽車上安裝安全氣囊可以在發(fā)生交通事故時(shí)對(duì)司機(jī)有一定的保護(hù)作用。為測(cè)定安全氣囊的可靠性，在一次測(cè)試試驗(yàn)中，讓汽車以速度u撞到豎直墻壁上，碰撞后汽車在極短的時(shí)間內(nèi)停止，沒有反彈。高速攝影機(jī)的記錄顯示，汽車撞墻后氣囊立即充氣膨脹，模擬司機(jī)（用橡膠皮制作的司機(jī)模型）沖向氣囊?guī)酌刖屯Ｖ惯\(yùn)動(dòng)，模擬司機(jī)沖向氣囊的頭部和胸部的質(zhì)量約為N千克，與氣囊的接觸面積約為S平方米，設(shè)模擬司機(jī)與氣囊之間的作用力為F牛的力，試估算模擬司機(jī)的頭部和胸部所受的沖擊壓強(qiáng)的平均值，思考如何減小沖擊壓強(qiáng)而更好地保護(hù)司機(jī)？
例1語言親切自然，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息；情景描述生動(dòng)，使人仿佛身臨其境。這道題突出了物理學(xué)的人文特色。例2關(guān)注了物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，讓學(xué)生在應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜生命。
二、物理習(xí)題應(yīng)注重學(xué)科滲透，關(guān)注科技發(fā)展
當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是自然科學(xué)的各個(gè)分支正加速橫向聯(lián)系，學(xué)科之間相互交錯(cuò)和滲透，各學(xué)科的最新成就互為利用的范圍日益擴(kuò)大，物理習(xí)題體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性和學(xué)科間的滲透性，有利于學(xué)生形成統(tǒng)一的自然觀，有利于解決人類面臨的一些跨學(xué)科問題，如環(huán)境、能源等問題。
例3：2004年11月舉行的上海國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)上，一輛轎車引起在場(chǎng)人士的注意，這是國(guó)產(chǎn)氫燃料電池車，其采用的電池是上海神力科技有限公司設(shè)計(jì)和制造的，該燃料電池的耗氫量是――轎車每行駛100Km的路程時(shí)，耗氫量為1.42升，而一般轎車則要耗氫量為6～8升。試問：您會(huì)選擇哪一種轎車，理由是什么？從環(huán)境的角度你如何解釋？
例3展現(xiàn)了最新科技動(dòng)態(tài)，能使學(xué)生產(chǎn)生振興中華的使命感和責(zé)任感以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，學(xué)會(huì)理性思考，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
三、物理習(xí)題要滲透物理學(xué)史
有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“科學(xué)只能給我們知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧?！痹谖锢韺W(xué)發(fā)展的歷史過程中，有物理學(xué)家的成功和失敗，歡樂和痛苦，更充滿著他們探索自然界奧妙的無窮智慧，要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家不畏艱苦、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
例4：帕斯卡在研究液體壓強(qiáng)的大小與液體的深度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一次又一次的失敗，曾多次受到他人的取笑，但他不畏艱苦，多次實(shí)驗(yàn)，最后終于實(shí)驗(yàn)成功。（用投影機(jī)放此碟片，讓學(xué)生觀看，了解實(shí)驗(yàn)過程。）
例4剖析科學(xué)家的研究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，讓學(xué)生能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述，嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進(jìn)探究方案，并寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
四、物理習(xí)題的展現(xiàn)形式多樣化
多媒體展示的材料一般具有圖文并茂的形象性，可以超越時(shí)間和空間，把各種互不相干的事物有機(jī)地交織組合在一起，更具有逼真性。適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用滲透到習(xí)題中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和傳遞信息的能力。
例5：錄像展示“神五”從酒泉航天發(fā)射場(chǎng)升空的整個(gè)過程，并通過資料了解有關(guān)“神五”的一系列有關(guān)物理知識(shí)。（1）為什么要在發(fā)射架下設(shè)各大水池？你看到的白煙是什么現(xiàn)象呢？（2）點(diǎn)火發(fā)射時(shí)，火箭的推力有多大？（3）飛船的運(yùn)行周期和速度是多少？
像例5這樣的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)了特定的情境，使學(xué)生除了學(xué)到科學(xué)知識(shí)外，還能感受時(shí)代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)。
總之，物理習(xí)題不應(yīng)該是單純的物理問題，也不能單純地追求書呆子式的問題解答，應(yīng)該具有很強(qiáng)的開放性和包容性，能夠啟迪學(xué)生的思維，激起他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 應(yīng)用
在物理教學(xué)中，怎樣把物理概念、規(guī)律傳授給學(xué)生，并通過生動(dòng)、活潑的課內(nèi)外教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)略奇妙的物理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是物理教師反復(fù)思考的問題。傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是教師通過演示實(shí)驗(yàn)，配合簡(jiǎn)單的作圖講授已有的物理知識(shí)、公式、定理等，其結(jié)果是學(xué)生不能體會(huì)到物理學(xué)的特有魅力，越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越不想學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)融入物理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的采用，使物理教材、資料不再僅僅是書本，它將文字、聲音、圖畫融為一體，使物理教學(xué)豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造了一種新鮮好奇的情景，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，使學(xué)生如身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率。將多媒體引進(jìn)物理教學(xué)中，使原來傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式向以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以模擬物理過程提高教學(xué)效果
學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解物理現(xiàn)象和物理過程，并對(duì)它們進(jìn)行分析和概括，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)，形成概念和規(guī)律，建立物理理論。但是，有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見度太小，也不易讓全班學(xué)生觀察清楚，而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使它“化虛為實(shí)”、“變小為大”、“化靜為動(dòng)”，這樣能使學(xué)生觀察清楚、仔細(xì)，從而獲得良好的教學(xué)效果。
使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。在物理教學(xué)過程中，教師很難用語言描述那些人眼觀察不到的物理現(xiàn)象，如電流、電磁場(chǎng)的傳播，電磁感應(yīng)等。若借助多媒體技術(shù)，我們就可以將這些“無形”的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)椤坝行巍爆F(xiàn)象呈現(xiàn)出來，使學(xué)生“看到”它們的變化規(guī)律。這樣的教學(xué)過程，填補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)中的空白，變抽象為直觀，形象生動(dòng)，使教師講得輕松，也使學(xué)生對(duì)這一物理過程看得清楚，印象深刻。
使用多媒體可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化。在許多物理變化過程中，比如拋體運(yùn)動(dòng)或剛體碰撞運(yùn)動(dòng)，它們是瞬間變化的，其進(jìn)程速度很快，實(shí)物演示效果很差，學(xué)生往往還沒看清運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)情況，過程就已結(jié)束，學(xué)生理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如“平拋運(yùn)動(dòng)”，就可以利用Flash在同一畫面中制作三個(gè)球的運(yùn)動(dòng)過程（平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)），利用計(jì)算機(jī)反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。
使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀的轉(zhuǎn)移。由于條件限制，有些物理實(shí)驗(yàn)課堂上無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。例如，“分子運(yùn)動(dòng)”一章中關(guān)于“分子是永不停息做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”這一物理過程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一實(shí)際生活中幾乎沒有見過的物理過程，特別是因?yàn)椴鍒D是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學(xué)生理解不深，記不住。教學(xué)時(shí)我們可以應(yīng)用多媒體制作一個(gè)動(dòng)畫過程向?qū)W生模擬演示“分子是永不停息做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”這一物理過程，增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。合理的動(dòng)畫設(shè)計(jì)形象地演示出了“布朗運(yùn)動(dòng)”這一微觀領(lǐng)域的活動(dòng)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使本來頗費(fèi)口舌的解釋變得形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此大大提高。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以加大課堂的信息量提高學(xué)習(xí)效率
21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)其處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書，寫例題、畫圖占用很長(zhǎng)時(shí)間，而采用多媒體可以節(jié)省教師大量的板書、畫圖時(shí)間，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，這就使教師有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論練習(xí)實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
多媒體教學(xué)是一種符合人類思維特點(diǎn)的多層次信息系統(tǒng)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在大學(xué)物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使抽象問題形象化，使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以有機(jī)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、概括，便于鞏固和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)只是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)小工具，它的引入為物理課堂教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有效的。但是這并不意味著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將取代教師，相反，這種教育模式更需要教師多做前期的準(zhǔn)備工作，不斷提高計(jì)算機(jī)的使用技能，及時(shí)收集信息和改進(jìn)多媒體教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉強(qiáng)偉，李成榮.多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，3（2）：87-88.
第8篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中職物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得出來的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，顯得十分重要和必要。由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是或多或少地存在這樣那樣的不足，甚至有的實(shí)驗(yàn)干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了上述不足。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，功能不斷強(qiáng)大，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，我們能深刻感受到，用多媒體輔助物理教學(xué)，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；多媒體在視覺和聽覺方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意。可以變抽象為具體，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，可以有效控制變化速度、調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。怎樣才能使多媒體與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？下面我總結(jié)一下多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
1.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生求知的興趣
對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來說，物理只是一門基礎(chǔ)課，并非專業(yè)課程。似乎對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)起不了多大作用，學(xué)起來又枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易失去信心，學(xué)習(xí)興趣大減。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動(dòng)作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶角度看，人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新事物、新技術(shù)接受快、感興趣，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)手段導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到耳目一新，興趣大增，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的、靜態(tài)的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)理解。
例如：講授“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放日全食情景引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生思維，再由教師結(jié)合其他生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如講解“火箭”這節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀看“神舟七號(hào)”升空的有關(guān)錄像、資料等，不僅可拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，而且無形中加深對(duì)火箭工作原理、結(jié)構(gòu)的了解。
2.多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足
有些物理實(shí)驗(yàn)過程很難分步觀察與判斷，特別是一些物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，而如果通過多媒體技術(shù)，用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錄制下來，進(jìn)行重放、慢放或放大，甚至模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開，再現(xiàn)物理過程，能幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生不可磨滅的印象。
例如：?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，用電腦軟件做錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這種現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。又如通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，可利用CAI軟件的動(dòng)畫模擬，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀模型有一定的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立微觀概念，了解當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時(shí)分子的排列情況，分子之間空隙大小情況，以及分子的振動(dòng)情況。
3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的分析過程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力
事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過程，并且事物在量變過程中質(zhì)并不變。尋找變化中保持不變的部分，是把握事物本質(zhì)的重要方法。
如講解“共點(diǎn)力平衡”問題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境：1.夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2.光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。3.細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)三個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
第9篇：奇妙的物理現(xiàn)象范文
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；有效課堂；物理現(xiàn)象
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-184-01
要想提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要效益。課堂分為三種，即高效課堂、低效課堂和無效課堂。而高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；教師不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)期研究課堂的美國(guó)專家鮑里奇教授認(rèn)為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的四種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。讓課堂先變得有效了，才能談高效的課堂。那么，什么是高效的課堂呢？所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為初中物理要想課堂高效，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
一、聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)物理的目的就是要用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。
二、關(guān)注普遍學(xué)生，不放棄差生。
在課堂上“學(xué)生不動(dòng)，老師動(dòng)”是一廂情愿，“學(xué)生動(dòng)，老師也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：物理本來就是用來解釋整個(gè)自然的物理現(xiàn)象，那么上課的時(shí)候可以經(jīng)常提起一些物理現(xiàn)象。提過同學(xué)們的物理興趣。用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示――老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。
三、課前備課要充分
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)提出了基本要求，對(duì)明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到物理課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要把握模塊中各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，準(zhǔn)確地把握模塊對(duì)各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如：物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。即標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，注意不要在此設(shè)置難題或偏題，用公式描述勻變速運(yùn)動(dòng)的主要目的在于讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、抽象、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)方法的奇妙，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性；同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)用圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)圖象法在研究物理問題中的作用，即與數(shù)學(xué)公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動(dòng)，在解決物理問題中讓人一目了然
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中
“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。
