學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

一、拓寬閱讀的視覺(jué)空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

當(dāng)前語(yǔ)文教材大都和初中生活密切相關(guān)。許多篇章都是反映自然美、社會(huì)美或藝術(shù)美的名篇，無(wú)不浸透著作家深沉的情感。作家把自己的情感釋放于作品，激發(fā)讀者的體驗(yàn)、感受和共鳴，可以說(shuō)作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。在語(yǔ)文講讀課文教學(xué)中，有些教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于少量精品文章的精讀與講讀，一個(gè)星期只讓學(xué)生讀很少的幾篇文章，這與現(xiàn)代語(yǔ)文的特點(diǎn)不相符合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蔽覀円呀?jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)化、信息化的時(shí)代，閱讀作為一種現(xiàn)代生活方式，是獲取和處理信息的一種重要手段。閱讀能力的培養(yǎng)就是要幫助人們快速瀏覽、處理信息，在閱讀中獲取新知識(shí)。而當(dāng)前我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷就是信息量太少，一堂課的教學(xué)只圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能跳出課本、超越課本。

筆者認(rèn)為，實(shí)施個(gè)性化閱讀，大容量閱讀是前提。不僅要加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的名著美文和各種報(bào)刊雜志，勤做讀書(shū)筆記，而且在條件允許的地方，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息。更重要的是，在日常教學(xué)中加大課堂的閱讀信息量。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地翻閱一些資料，及時(shí)補(bǔ)充與教材相關(guān)的新信息，要敢于跳出課本，從一個(gè)大的視野來(lái)把握課文，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分閱讀。比如，在教讀朱自清先生的《春》一文時(shí)，可以同時(shí)選擇幾篇描寫(xiě)春天的文章或者是描寫(xiě)夏天、秋天、冬天的寫(xiě)景美文，展開(kāi)比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同中求異，從而在大量閱讀的基礎(chǔ)上來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)造。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

個(gè)體的閱讀比較，能讓學(xué)生深入作品，從更深層面挖掘獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。但這還畢竟只是“個(gè)人之見(jiàn)”，難免過(guò)于膚淺，或者是片面和錯(cuò)誤的。為了讓個(gè)性化閱讀實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，有必要在學(xué)生獨(dú)立思考、探究和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多方面的合作交流。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)對(duì)文學(xué)作品批判、質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)?！苯涣骺梢允菍W(xué)生之間的、師生之間的，乃至更大范圍的交流。通過(guò)交流，學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)、理解和懷疑等閱讀效果會(huì)得到更全面更深刻的比照，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，學(xué)生也能夠完善認(rèn)識(shí)，拓展思維，升華感情。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，還要在教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)根本性改變。教師要營(yíng)造良好的交流氛圍，給予每個(gè)學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。只有這樣，閱讀才能真正達(dá)到目的，學(xué)生才能真正在交流質(zhì)疑中暢所欲言，有所收獲。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種居高臨下的姿態(tài)，放下身段關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有真正民主平等的師生關(guān)系建立起來(lái)了，才有課堂上師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長(zhǎng)、師與生的互促。也只有在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能受到激勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

三、搭建相互交流的平臺(tái)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性

由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣不同，若對(duì)每個(gè)學(xué)生都用同一種閱讀材料、同一種教學(xué)方式，自然難以滿足不同學(xué)生的需求。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，筆者認(rèn)為在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀課的教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生興趣的不同來(lái)自主選擇閱讀材料，然后分成小組閱讀，小組間可以相互交流體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)別差異性的基礎(chǔ)上，對(duì)處于不同閱讀水平的學(xué)生，教師應(yīng)把閱讀材料分成不同的水平和級(jí)別，由教師指導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇。只有學(xué)生自己選擇的閱讀材料，才是其興趣的集中體現(xiàn)，并與其自身的閱讀能力及發(fā)展水平相一致。這樣，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)，形成獨(dú)到的見(jiàn)解，從而提高閱讀的水平。

第2篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

一、 精選書(shū)源，讓圖書(shū)漂流有保證

如今圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，小學(xué)生對(duì)圖書(shū)的甄別選擇能力又不高。為保證圖書(shū)漂流的書(shū)源真正適合學(xué)生閱讀，而且有效，每學(xué)期初，我根據(jù)課標(biāo)中不同年段閱讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目，通過(guò)遴選，最終確定班級(jí)學(xué)期閱讀書(shū)目單。接下來(lái)以“征求意見(jiàn)稿”的形式，與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)漂流活動(dòng)的支持，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子至少購(gòu)買(mǎi)兩本閱讀書(shū)目單中的圖書(shū)。學(xué)生購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的書(shū)籍后，在圖書(shū)管理員處進(jìn)行登記形成目錄，在圖書(shū)角公示，真正實(shí)現(xiàn)“贈(zèng)一本，讀百本”的資源共享。

二、 創(chuàng)新形式，讓圖書(shū)漂流更有趣

1. 制度建設(shè)，規(guī)范圖書(shū)漂流。為讓圖書(shū)漂流活動(dòng)正常、有序開(kāi)展，我引導(dǎo)學(xué)生民主制定班級(jí)圖書(shū)漂流公約。公約要求學(xué)生主動(dòng)投漂自己的圖書(shū)，樂(lè)意與漂友分享自己的圖書(shū)；每次只能求漂一本書(shū)，中途不將圖書(shū)轉(zhuǎn)漂他人，按規(guī)定時(shí)間歸還；借閱時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)漂流卡，閱讀后在漂流感言簿上及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。每周五確定為圖書(shū)漂流時(shí)間，上午收漂，下午放漂，在這一天學(xué)生可以將自己的圖書(shū)在班級(jí)、年級(jí)、校園內(nèi)進(jìn)行自由漂流。而每月一次的“優(yōu)秀漂流圖書(shū)”及“圖書(shū)漂流優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與圖書(shū)漂流的積極性。

2. 漂流卡和留言卡激趣。為讓圖書(shū)漂流向縱深開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確保學(xué)生閱讀效益，我指導(dǎo)學(xué)生為自己的圖書(shū)設(shè)計(jì)漂流卡和留言卡。漂流卡內(nèi)容一般有：“漂流口號(hào)”、“我讀我薦”（對(duì)本書(shū)的推薦）、“圖書(shū)漂流記錄”，包括閱讀人、閱讀時(shí)間的記載。漂流卡鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)，漂流卡圖文并茂，和圖書(shū)的風(fēng)格相協(xié)調(diào)。制作完的漂流卡，可以貼在書(shū)的第一頁(yè)，也可以像書(shū)簽?zāi)菢与S書(shū)漂流，還可以集中放在圖書(shū)角上。每讀完一本書(shū)，學(xué)生就會(huì)在自制的圖書(shū)留言卡或留言簿上盡情地書(shū)寫(xiě)自己最真實(shí)的閱讀感受，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短?？梢哉瓡?shū)中優(yōu)美段落，可以品評(píng)其中某一人物、某一精彩片段或頗有感觸的段落，也可以撰寫(xiě)讀完整本書(shū)后的感受。這樣的交流，讓學(xué)生之間真情流露，感受心靈因交流而貼近的美妙，感受著生命的綻放和情感的激蕩。

3. “讀書(shū)迷你吧”交流。班級(jí)定期開(kāi)展“讀書(shū)迷你吧”活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀后收獲。根據(jù)圖書(shū)漂流記載，讓傳漂過(guò)同一本書(shū)的學(xué)生聚在一起，組成“讀書(shū)迷你吧”，手捧“漂流記錄卡”或讀書(shū)筆記，饒有情趣地分享閱讀體會(huì)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)閱讀整體氛圍濃厚，學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步上升。

三、 評(píng)價(jià)引領(lǐng)，讓圖書(shū)漂流更有效

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在讀有所得的基礎(chǔ)上，又期望得到老師、家長(zhǎng)和伙伴們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的閱讀成就感。因此，在圖書(shū)漂流活動(dòng)中，注重以評(píng)價(jià)促閱讀。教師要通過(guò)一定的策略不斷激發(fā)孩子閱讀的欲望，讓學(xué)生始終保持閱讀的熱情。

每月進(jìn)行“優(yōu)秀漂流圖書(shū)”和“優(yōu)秀漂流卡”評(píng)選。學(xué)生推薦自己的書(shū)籍，展示自己的漂流卡。每月統(tǒng)計(jì)自己漂流卡上的傳漂人數(shù)，根據(jù)傳漂人數(shù)的多少，評(píng)選出優(yōu)秀圖書(shū)和漂流卡，在班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角上進(jìn)行展示、表彰。

每周進(jìn)行“小書(shū)迷”評(píng)選。結(jié)合圖書(shū)漂流考核卡分?jǐn)?shù)評(píng)選，每周班會(huì)課表?yè)P(yáng)，并將“小書(shū)迷”的標(biāo)志貼在“課外閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)”獲獎(jiǎng)欄內(nèi)?！靶?shū)迷”的評(píng)選主要側(cè)重于學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在班級(jí)營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。

每月進(jìn)行“閱讀星”評(píng)選。將閱讀星的事跡材料制作成精美卡片在班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角展示、表彰。評(píng)選主要依據(jù)圖書(shū)漂流卡的分?jǐn)?shù)和圖書(shū)漂流記錄卡閱讀書(shū)目的數(shù)量及讀書(shū)筆記（讀后感）的數(shù)量，經(jīng)過(guò)學(xué)生民主推薦產(chǎn)生。閱讀星的評(píng)選主要側(cè)重于學(xué)生的閱讀質(zhì)量和成果。

每學(xué)期進(jìn)行“書(shū)香少年”評(píng)比。根據(jù)考核卡的總得分和課外閱讀記錄冊(cè)的資料及獲獎(jiǎng)情況，制作“書(shū)香少年”名片在學(xué)校櫥窗表?yè)P(yáng)展示，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

閱讀評(píng)價(jià)帶給了學(xué)生期待，帶給了學(xué)生驚喜，帶給了學(xué)生更多讀書(shū)的快樂(lè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。每次閱讀星的評(píng)選結(jié)果，及時(shí)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解孩子的閱讀情況，從而支持班級(jí)和孩子的閱讀。

第3篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo),以縣教育局20xx年教育工作要點(diǎn),以堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)方向,堅(jiān)持以教改科研為核心,。抓住課程改革這一契機(jī),構(gòu)建新型的和諧校園,辦好讓人民滿意的教育。

學(xué)校的教學(xué)工作將圍繞一個(gè)中心,兩個(gè)基礎(chǔ)層面來(lái)開(kāi)展。一個(gè)中心,即以教改科研為中心;兩個(gè)基礎(chǔ)層面,即1—2年級(jí)注重行為習(xí)慣的培養(yǎng),3—5年級(jí)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。要特別關(guān)注起始年級(jí)。要真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量,首先必須全面地提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),在質(zhì)疑中思考,在思考中創(chuàng)新,充分張揚(yáng)學(xué)生良好的個(gè)性。讓教師多一些個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。使學(xué)校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)20XX學(xué)年教導(dǎo)處工作計(jì)劃

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理,努力把課程改革理念落實(shí)到具體的教學(xué)常規(guī)管理之中,積極推動(dòng)全校各學(xué)科課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、科研強(qiáng)校,再上新臺(tái)階。

堅(jiān)持“科研先導(dǎo)”,深化校本科研。組織教師開(kāi)展立足課堂,面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實(shí)際的校本科研。/抓好一、二年級(jí)行為習(xí)慣,三—五年級(jí)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),為學(xué)校其它年級(jí)樹(shù)好樣板,確實(shí)深入進(jìn)行《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略與研究》和《實(shí)施個(gè)性化教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究。以科研強(qiáng)校,探索用教師的個(gè)性化教,引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué),從而初步實(shí)施個(gè)性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。

3、完善教研組機(jī)制,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

對(duì)各教研組的教研活動(dòng)要加強(qiáng)管理和指導(dǎo),教研組活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況而確立“中心研究的問(wèn)題”。對(duì)“中心研究的問(wèn)題”要作深入細(xì)仔的研究,不能作秀,但求人人參與,把傳統(tǒng)的教研活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使“中心研究的問(wèn)題”能找出較好的解決措施。

4、加強(qiáng)各學(xué)科的教學(xué)管理,完善評(píng)價(jià)方案。

加強(qiáng)校本教研的力度,著重在課程改革的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和師生評(píng)價(jià)制度的改革等方面作出深入的探索。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)管理,根據(jù)教育局出臺(tái)的各項(xiàng)考核制度,再結(jié)合本校實(shí)際使評(píng)價(jià)制度更趨于健全和完善。

5、以人文科學(xué)精神和現(xiàn)代教學(xué)思想為引導(dǎo),繼續(xù)加強(qiáng)和豐富學(xué)校的特色建設(shè)。重點(diǎn)開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng),進(jìn)行全校規(guī)模的展示工作。重實(shí)踐和反思、總結(jié),力爭(zhēng)能取得新的成果。

6、加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理,以點(diǎn)帶面促良好教風(fēng)的形成。為了適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作快速發(fā)展的需要,從打造名師的角度打造學(xué)校的品牌。加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度的制定與落實(shí),切實(shí)發(fā)揮其輻射作用,真正起到學(xué)校教學(xué)中堅(jiān)力量的帶頭作用。對(duì)青年教師的培養(yǎng)也要提上議事日程。要求骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課,每周至少對(duì)青年教師進(jìn)行1次聽(tīng)、評(píng)課,對(duì)青年教師進(jìn)行較系統(tǒng)的指導(dǎo),聽(tīng)、評(píng)課要有書(shū)面材料。

7、抓好畢業(yè)班工作,保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

做好畢業(yè)年級(jí)教師和學(xué)生的思想工作,定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)工作會(huì),查找存在問(wèn)題,制定解決措施,確保教學(xué)質(zhì)量。

三、具體措施

(一)、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī),優(yōu)化過(guò)程管理,完善評(píng)價(jià)方案。

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控,做到強(qiáng)化平時(shí),淡化期末。重點(diǎn)放在認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔優(yōu)轉(zhuǎn)差,大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。實(shí)行規(guī)范化管理,使教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、交流研討規(guī)范化、制度化。搞好教學(xué)管理制度的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)“六化”目標(biāo),即:“集體備課經(jīng)?；?、個(gè)人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、單元測(cè)試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化”。嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān),主要從以下三點(diǎn)開(kāi)展工作。

(1)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。學(xué)校行政做好經(jīng)常性的巡課工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指出。定期開(kāi)展課程計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查,督促教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,切實(shí)上好每一節(jié)課。

(2)嚴(yán)格備課管理。本學(xué)期我們將繼續(xù)集體備課制度。要求主備教師要從整體上把握教材,熟悉教材的知識(shí),結(jié)構(gòu),能居高臨下地評(píng)價(jià)所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用。要善于駕馭教材,創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度,切實(shí)提高備課質(zhì)量,以備課質(zhì)量的提高促進(jìn)上課質(zhì)量的提高。教務(wù)處將按開(kāi)學(xué)一次、每月的兩周一次的時(shí)間,定期對(duì)各科教師的備課進(jìn)行檢查。

(3)嚴(yán)格作業(yè)管理。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)、批改,每位教師要認(rèn)真對(duì)待,力求科學(xué)、客觀、有效,嚴(yán)禁以罰做作業(yè)來(lái)變相體罰學(xué)生,作業(yè)要在落實(shí)以“精選精講精練精批”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”為要求的“四精四必”上下功夫,做到位。

(4)加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)管理,根據(jù)教育局出臺(tái)的各項(xiàng)考核制度,再結(jié)合本校實(shí)際使評(píng)價(jià)制度更趨于健全和完善。

(二)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),督促落實(shí)。

本學(xué)年度學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)是圍繞課題研究為中心,抓好兩個(gè)基礎(chǔ)層面。第一個(gè)基礎(chǔ)層面是1—2年級(jí)著重于行為習(xí)慣的培養(yǎng);第二個(gè)基礎(chǔ)層面是3—5年級(jí)著重于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的研究,對(duì)要求做好的行為習(xí)慣和需要指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行細(xì)化。并且要求任課教師擬定具體的措施和實(shí)施方案,交學(xué)校審查后,并督促落實(shí),實(shí)行定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)。

(三)、開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn),完成教研組活動(dòng)從規(guī)范化到制度化的轉(zhuǎn)換。

結(jié)合課改工作,開(kāi)展各種形式的聽(tīng)課及專(zhuān)題教學(xué)研討,促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.聽(tīng)課:第2、3周進(jìn)行全校任課教師檢查性聽(tīng)課,促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài),并進(jìn)行教學(xué)。

2、推門(mén)課:加強(qiáng)學(xué)校聽(tīng)推門(mén)課的力度,了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài),進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控,檢查與指導(dǎo),提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3、示范課:進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動(dòng)。

4、評(píng)優(yōu)課:開(kāi)展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課,評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課,進(jìn)行表彰。

5、研究課:適時(shí)組織學(xué)科教學(xué)研究課,人人參與互動(dòng),研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(語(yǔ)、數(shù)、科任學(xué)科各一節(jié))

6、開(kāi)放課:進(jìn)行全校家長(zhǎng)開(kāi)放日教學(xué)研討活動(dòng),教師人人參與。對(duì)外宣傳學(xué)校辦學(xué)水平、展示教師教學(xué)風(fēng)采。

7、復(fù)習(xí)課:認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課,探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

另外,在教研組之間開(kāi)展“互幫、互學(xué)、互聽(tīng)、互評(píng)”活動(dòng)”。學(xué)校教研組教研活動(dòng)已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段:第一階段,是各教研組選舉1—2人上小組公開(kāi)課,然后評(píng)價(jià)上課效果的得與失;第二階段,是各教研組首先討論出“中心研究的問(wèn)題”再選舉出1—2人上小組公開(kāi)課,并指定中心發(fā)言人,分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。要求每組把聽(tīng)課時(shí)間、內(nèi)容安排好,看哪個(gè)組有創(chuàng)新,活動(dòng)效果好。這是提出問(wèn)題,再研究問(wèn)題,從而達(dá)到解決問(wèn)題的教研活動(dòng)。這是規(guī)范性的教研活動(dòng)。象這樣規(guī)范性的教研活動(dòng),除研究水平上還需不斷提高外,而形式上可以從規(guī)范化轉(zhuǎn)換為制度化。讓規(guī)范性的教學(xué)研究形成一種教研制度教研模式,保持一種良好的教學(xué)研究的形式。

(四)、以考促培,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1、開(kāi)展以考促培的全員教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽,競(jìng)賽內(nèi)容提前布置,每?jī)稍乱淮?成績(jī)公開(kāi)量化,并記入教師年終考核.理論知識(shí)考核的內(nèi)容選一些關(guān)于新課程和基于新課程的課堂教學(xué)改革的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括語(yǔ)文的古詩(shī)文七十首,名家名篇賞析,數(shù)學(xué)包括簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,典型問(wèn)題.英語(yǔ)內(nèi)容結(jié)合日常培訓(xùn).此外還有一定的綜合知識(shí)。

2、搞好學(xué)生的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)和作業(yè)改革,要進(jìn)行一次學(xué)科教師的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)比賽。

(五)、以人文科學(xué)精神和現(xiàn)代教學(xué)思想為引導(dǎo),繼續(xù)加強(qiáng)和豐富學(xué)校的特色建設(shè)。重點(diǎn)開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng),進(jìn)行全校規(guī)模的展示工作。

為了開(kāi)闊同學(xué)們的閱讀面和知識(shí)面,提升同學(xué)們的思想涵養(yǎng)和精神品位,開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的興趣和習(xí)慣,由此而形成良好的閱讀氛圍和閱讀傳統(tǒng),共同創(chuàng)建一個(gè)充滿書(shū)香的校園。

1、充分利用好課堂陣地:

(1)每學(xué)期每班上1—2節(jié)閱讀匯報(bào)課或交流課;先在班內(nèi)交流,力求創(chuàng)出特色,走出校門(mén);

(2)開(kāi)展課前3—5分鐘特色展示;

(3)課前、課堂上開(kāi)展推薦“我喜愛(ài)的一本書(shū)”活動(dòng),推介新書(shū),互相交流;

(4)各年紀(jì)制定列出每學(xué)期必讀的書(shū)的書(shū)目,制定并完善必讀書(shū)目閱讀的檢查、考評(píng)制度;

2、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

(1)開(kāi)展讀書(shū)心得交流的演講活動(dòng)(或比賽)(五年)

(2)開(kāi)展講故事活動(dòng)(或比賽)(四年)

(3)開(kāi)展讀書(shū)心得征文活動(dòng)(賽)(三—五年)

(4)開(kāi)展讀書(shū)摘錄、經(jīng)典句段書(shū)法展(賽)

(5)以上各項(xiàng)活動(dòng),除參加校級(jí)競(jìng)賽外,提倡各班師生多在班內(nèi)組織開(kāi)展。

( 六)、加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的管理,保質(zhì)、保量完成教學(xué)任務(wù)。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。學(xué)校定期每月召開(kāi)一次畢業(yè)年級(jí)工作會(huì)議。了解師生思想情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。在抓緊抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),一定要讓畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生不僅具有良好的文化素質(zhì),同時(shí)具有良好的思想品德。畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生容易燥動(dòng),要多做耐心細(xì)仔的思想工作,特別要關(guān)注學(xué)生的安全。

(七)、堅(jiān)持行政督導(dǎo),加強(qiáng)常規(guī)管理。

行政督導(dǎo)是行政領(lǐng)導(dǎo)班子深入教學(xué)一線,了解學(xué)校教育教學(xué)情況,查找在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,進(jìn)行集體會(huì)診,最終達(dá)到糾正問(wèn)題解決問(wèn)題的目的。行政督導(dǎo)原則上每月抽查一個(gè)年級(jí)。對(duì)抽查年級(jí)實(shí)施全天候、全方位的全程綜合督導(dǎo)。無(wú)論是課堂教學(xué),還是課后的管理,甚至是考核評(píng)價(jià),行政督導(dǎo)后都要做出綜合性的評(píng)價(jià)。同時(shí)與抽查年級(jí)的任課教師進(jìn)行交流,是成績(jī)的加以肯定和表彰,是問(wèn)題的加以批評(píng)并督促改進(jìn)。行政督導(dǎo)檢查是一個(gè)教學(xué)常規(guī)管理的好方法,因此必須堅(jiān)持。

(八)、培養(yǎng)骨干,實(shí)施人材階梯化戰(zhàn)略。

對(duì)骨干教師的培養(yǎng)應(yīng)按“整體—骨干—整體”的策略,即整體著眼,分層培訓(xùn),整體提高;堅(jiān)持多規(guī)格,多層次,多渠道的研培結(jié)合。注重政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。要求骨干教師人人有課題(無(wú)論是主研還是協(xié)研),個(gè)個(gè)有任務(wù),事事作表率,充分發(fā)揮帶頭作用。本期規(guī)定,骨干教師要求骨干教師每周至少聽(tīng)年青教師1節(jié)課,并做出評(píng)課,每學(xué)期至少上1節(jié)公開(kāi)課或觀摩課,研究課,示范課。

第4篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)文教學(xué)模式，大膽破除了“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)程式，追求運(yùn)用主體的、和諧的、民主的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。

根據(jù)這種內(nèi)在機(jī)理的分析，我們可以清楚地看到“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中，學(xué)生的各種認(rèn)知、非認(rèn)知因素全面投入，各方面素質(zhì)和諧發(fā)展，具有傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”教學(xué)所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和“一切教學(xué)都是教育”的時(shí)代價(jià)值。

1.在“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于積極熱情參與、動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、相互交流協(xié)作狀態(tài)，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、思維推理、自學(xué)實(shí)踐、群體合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)精神。

2.由于在體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”的同時(shí)，突出教師“主導(dǎo)”作用，界定“導(dǎo)”的功能，正確地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系。而且，“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程包含了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新舊知識(shí)的相互作用中，不斷更新完善，因而學(xué)生通過(guò)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)所學(xué)到的各種知識(shí)和技能之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，必然會(huì)構(gòu)成有著個(gè)體特點(diǎn)的統(tǒng)一完整的體系，其學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)掘。

3.“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地促使他們各種非認(rèn)知因素投入認(rèn)知過(guò)程中，他們的情感、意志、態(tài)度等勢(shì)必形成良好的學(xué)習(xí)心向，并得到和諧發(fā)展，諸如主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和堅(jiān)持真理勇于探索精神以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)等，得到整體的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、理論意義

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，在縱向上將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程同步劃分為相對(duì)獨(dú)立而又前后聯(lián)系的幾個(gè)階段；在橫向上，又綜合構(gòu)成課堂教學(xué)諸因素，使教學(xué)媒體、教學(xué)手段與教學(xué)方法的系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中獲得發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的發(fā)展。

其理論意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位?！耙龑?dǎo)”與“發(fā)現(xiàn)”是以教師的“引導(dǎo)”為手段的，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目的。

所謂“發(fā)現(xiàn)”，在這里不是布魯納“發(fā)現(xiàn)法”的簡(jiǎn)單移植，而是“用自己的頭腦來(lái)親自獲得知識(shí)的一種方法”，它具有三方面的要義，即：“發(fā)現(xiàn)”必須“發(fā)揮主動(dòng)精神”；“發(fā)現(xiàn)”重視“發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體潛能”；“發(fā)現(xiàn)”還要求“發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)”。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的“發(fā)揮”、“發(fā)掘”和“發(fā)展”，正是為了最佳實(shí)現(xiàn)“主體的發(fā)展”。

（二）當(dāng)代教學(xué)論的一個(gè)基本觀點(diǎn)是“教學(xué)”乃師生雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得整體發(fā)展、全面發(fā)展的意義。教師的主導(dǎo)作用，主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，在強(qiáng)調(diào)“主體”“發(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，也辯證地規(guī)定了“引導(dǎo)”的重要作用，突出了教師“引導(dǎo)”的要義在于目標(biāo)誘導(dǎo)、過(guò)程疏導(dǎo)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)，即突出它對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)導(dǎo)向、層次編排、途徑選擇和價(jià)值評(píng)判等方面進(jìn)行有意義的控制與調(diào)節(jié)。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”辯證地深層次地體現(xiàn)了教與學(xué)的關(guān)系。

（三）跨世紀(jì)教育的首選目標(biāo)無(wú)疑是努力提高新世紀(jì)社會(huì)成員的整體素質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)的要求。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，不僅僅是為了有效地掌握語(yǔ)言文字這一思想交際的工具，并且包含著深刻的內(nèi)容，諸如學(xué)生情感意志的發(fā)展，精神世界的開(kāi)拓，民族文化的承傳，心理素質(zhì)的提高，健全人格的鑄造，乃至行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程更在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)，著重于發(fā)展他們的自主意識(shí)、進(jìn)取精神、創(chuàng)新觀念和耐挫能力等現(xiàn)代品質(zhì)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的優(yōu)化，無(wú)疑具有重要作用。

二、操作方式

（一）操作原則

模式操作的基本原則，是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式思想及其本質(zhì)意義的體現(xiàn)，是組織和實(shí)施“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，它從客觀上反映了“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生的“發(fā)展”起著重要的作用。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)文教學(xué)模式操作應(yīng)遵循以下四條原則。

1.目標(biāo)性原則

課堂教學(xué)要根據(jù)教材要求與學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的終端目標(biāo)，可以劃分為互相聯(lián)系、前者向后者遷移的階段目標(biāo)。教學(xué)達(dá)標(biāo)的過(guò)程，不僅是認(rèn)知深化的過(guò)程，也是學(xué)生在情感、能力、智力等方面進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程。

2.自主性原則

學(xué)生按照一定的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力來(lái)展開(kāi)“發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，有很強(qiáng)的自主性，能使其個(gè)性不斷表現(xiàn)，才能逐步增強(qiáng)。教師“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生之間、師生之間交互討論追求學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，教師大可不必“越俎代皰”，要對(duì)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)信任度，要給予他們思辨的充分空間。

3.激勵(lì)性原則

教師在目標(biāo)誘導(dǎo)、過(guò)程疏導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，要不斷激勵(lì)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”、“再發(fā)現(xiàn)”，催化學(xué)習(xí)情緒，對(duì)萌發(fā)的“發(fā)現(xiàn)”幼芽，更要小心呵護(hù)，大加贊賞。要著力造成“發(fā)現(xiàn)”的心理期待，激發(fā)“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)欲望。

4.有效性原則

強(qiáng)調(diào)有效性原則，主要是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“發(fā)現(xiàn)”價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”能力，從目標(biāo)假設(shè)、策略選擇、探究深入及價(jià)值評(píng)判等活動(dòng)過(guò)程中，充分利用教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。進(jìn)行有效的調(diào)控、反饋、矯正，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并向新的目標(biāo)推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）一般結(jié)構(gòu)

教學(xué)模式具有簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。它必須極精要地反映由各要素組合形成的基本結(jié)構(gòu)，并以簡(jiǎn)約的形式為載體。任何一個(gè)成功的模式，只有確定了最簡(jiǎn)約的形式，也才能最大限度地被遷移應(yīng)用到各具個(gè)性特色的具體的教學(xué)中去。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，即在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，學(xué)生經(jīng)過(guò)假設(shè)、歸類(lèi)，確認(rèn)定向目標(biāo)，進(jìn)行深入的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；然后在交流發(fā)現(xiàn)材料時(shí)，作出演繹或歸納的思想加工；最后以目標(biāo)為準(zhǔn)則，對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果作出評(píng)判。

教師“引導(dǎo)”作用與學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”行為，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出互動(dòng)，并推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的不斷深入。這樣，便構(gòu)成了“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：

1.啟動(dòng)發(fā)現(xiàn)欲望，形成問(wèn)題情境；

2.展開(kāi)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，建立問(wèn)題假設(shè)；

3.深入閱讀實(shí)踐，收集發(fā)現(xiàn)材料；

4.交流發(fā)現(xiàn)結(jié)果，綜合比較篩選；

5.取得發(fā)現(xiàn)認(rèn)同，繼續(xù)深層探究。

它在課堂時(shí)序上縱向排列，既相對(duì)獨(dú)立，各有層次；在課堂教學(xué)的多種因素上橫向組合，又互為聯(lián)系，相互組合，使教學(xué)過(guò)程構(gòu)成正態(tài)發(fā)展的價(jià)值取向。

（三）教學(xué)程序

與結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，形成了具有實(shí)際操作意義的教學(xué)程序，即：

讀中探究探后議論議中點(diǎn)撥交流評(píng)判歸納總結(jié)

教學(xué)程序的運(yùn)用，可以是針對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，也可以是某一教學(xué)環(huán)節(jié)的局部設(shè)計(jì)。

1.讀中探究：通過(guò)對(duì)課文的整體感知，教師幫助學(xué)生初步提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要解決的問(wèn)題；

2.探后議論：在誘發(fā)性的問(wèn)題情境中，組織學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，綜合提出自己解決問(wèn)題的假設(shè)；

3.議中點(diǎn)撥：討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生將原有的各種片段知識(shí)從不同角度加以改組，或者提供具體材料，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，逐步形成比較確切的認(rèn)識(shí)上的結(jié)論；

4.交流評(píng)判：聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字，廣泛交流表達(dá)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并作師與生、生與生、生與師之間的多向反應(yīng)，進(jìn)行比較選擇，評(píng)定有意義、有價(jià)值的“發(fā)現(xiàn)”；

5.歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、梳理思維過(guò)程、概括學(xué)習(xí)方法、提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課型變式

教學(xué)模式具有操作性特點(diǎn)。這就必須加強(qiáng)對(duì)模式的靈活應(yīng)用性研究?！澳Ｊ健币坏┫萑搿澳Ｊ交钡哪嗵叮銜?huì)造成操作的失落，導(dǎo)致模式的僵化。

根據(jù)模式研究中的變換、孕育、包容三大原理，由于各個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)方式在教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面都存在著許多變量，在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用操作中，“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)必須產(chǎn)生多種課型變式。

這多種課型變式的衍生，同時(shí)也使教師的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格得以張揚(yáng)。

1.探究型變式

這類(lèi)課型強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，起到引路的作用。它在課堂中造成問(wèn)題態(tài)勢(shì)，但不是讓學(xué)生圍著教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)，而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，具有漸進(jìn)探索的特點(diǎn)。

變式結(jié)構(gòu)為：

初探發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究占有材料印證發(fā)現(xiàn)結(jié)果

這類(lèi)課型變式，宜用于重點(diǎn)明確、難點(diǎn)集中、文理清晰的課文教學(xué)，或在學(xué)生已初步具有教師引導(dǎo)下自我進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的能力的情況下，也可選用。

2.研讀型變式

這是引導(dǎo)學(xué)生以讀促思、以思促讀為主要手段而達(dá)到發(fā)現(xiàn)目的一種課型。它重在“讀”字上下功夫，不但要求能讀得有情有味，而且更強(qiáng)調(diào)在“讀”的過(guò)程中形成發(fā)現(xiàn)課文佳處妙境的能力。

變式結(jié)構(gòu)為：

初讀感知細(xì)讀深究精讀頓悟熟讀涵泳

它多應(yīng)用在宜于朗讀的課文教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越深刻，感受越纖微，朗讀的質(zhì)量就相應(yīng)地提高；而高質(zhì)量的朗讀，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和加深領(lǐng)悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力，特別是培養(yǎng)語(yǔ)感，有著重要的作用。

3.情景型變式

它借助于各種教學(xué)媒體，把學(xué)生帶入一個(gè)特定的氛圍之中，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生在氛圍發(fā)現(xiàn)情景外難以領(lǐng)略的東西。

變式結(jié)構(gòu)為：

再現(xiàn)情景設(shè)定目標(biāo)自行發(fā)現(xiàn)解決疑難

這種變式多借助多媒體輔助教學(xué)手段，用于設(shè)計(jì)具有典型情景的課文教學(xué)。

4.體驗(yàn)型變式

它不僅要求教師使用具有濃重情感的教學(xué)語(yǔ)言，包括導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)來(lái)催化學(xué)生的情緒，而且突出表現(xiàn)為由誘因到移情到轉(zhuǎn)化的“情感歷程”，去發(fā)現(xiàn)課文字里行間所蘊(yùn)含的深刻而豐富的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

變式結(jié)構(gòu)為：

創(chuàng)設(shè)誘因移情體驗(yàn)反芻轉(zhuǎn)化深入感受這種以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗(yàn)為目的的課型變式，宜選帶有明顯情感傾向的課文進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.比較型變式

這種課型的變式特點(diǎn)，在于教師有目的、有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)幾組可供比較的材料，可以是句段或篇章，也可以是課文中不同特質(zhì)的物與物或人與物，使學(xué)生從比較中獲得質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。

變式結(jié)構(gòu)為：

第5篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

【關(guān)鍵詞】幼兒;幼兒園;有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)07/08-0028-04

近年來(lái),國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究取得了一定的成效。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)、忽視幼兒的全面發(fā)展,過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的單項(xiàng)控制、忽視師幼的交互活動(dòng)等弊端依然存在,因此幼兒園教學(xué)活動(dòng)低效問(wèn)題普遍存在。要從根本上提高幼兒園教學(xué)的有效性,我們應(yīng)明確幼兒園有效教學(xué)的基本含義和特征,并以此為根據(jù),采取有效的教學(xué)策略。〔1〕

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征概述

有效教學(xué)(Effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),其核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。有效教學(xué)是指教師通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué),學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展,即學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)有追求。有效教學(xué)以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為根本尺度,不再以獲取知識(shí)的數(shù)量作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。〔2〕

有效教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特征:(1)有正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)組織有效的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定明確的教學(xué)目標(biāo);鼓勵(lì)師幼互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越教學(xué)目標(biāo)預(yù)定的要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心剪裁教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)知識(shí)的邏輯順序與幼兒心理發(fā)展順序的統(tǒng)一,不但有利于“教”,還有利于“學(xué)”;同時(shí),不拘泥于教材的預(yù)設(shè),藝術(shù)地捕捉各種偶然的、生成性的因素,使教學(xué)活動(dòng)充滿生活氣息、生活活力,產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的效應(yīng),推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開(kāi)展。教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)的基礎(chǔ)上,關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)改變自己的教學(xué)思路,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)流動(dòng)的、充滿情感的創(chuàng)造過(guò)程。(2)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)和特點(diǎn),合理選擇有效的教學(xué)模式。教學(xué)中體現(xiàn)不同教學(xué)方式、多種交往方式的有效統(tǒng)一,科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,把提問(wèn)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒,減少預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)方案,讓每個(gè)幼兒感到活動(dòng)的主題與自己有關(guān),從而使人人真情投入、人人有所發(fā)展。(3)幼兒積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),呈現(xiàn)師幼民主、和諧、合作的課堂氛圍,既有教法,更重學(xué)法。要有意識(shí)地將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)物化為生活材料和活動(dòng)情境,讓幼兒在活動(dòng)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動(dòng),興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得發(fā)展。(4)師幼、幼幼之間保持有效互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師主導(dǎo)與幼兒主體的辯證統(tǒng)一,師幼、幼幼之間平等對(duì)話。教學(xué)過(guò)程中突出幼兒的體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)中親歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,體驗(yàn)其存在的價(jià)值,并在互動(dòng)中不斷生成。(5)重視教學(xué)信息反饋,做好教學(xué)調(diào)控。重視教學(xué)信息的收集、反饋和評(píng)價(jià),在開(kāi)放系統(tǒng)中,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣性和多元化。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒的主體參與性,讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,獲得進(jìn)取的力量,分享合作的和諧,呈現(xiàn)生命的燦爛。

二、影響教學(xué)有效性的因素

(一)教具的使用與有效教學(xué)

場(chǎng)景1:在大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“感知長(zhǎng)度守恒”的第一課時(shí),教師選用紅、黃、藍(lán)三根不等長(zhǎng)的絲帶,讓幼兒判斷:(1)并列擺放。教師:“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎?”幼兒:“不一樣長(zhǎng)?！?2)變換方向。教師:“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎?”幼兒:“不一樣長(zhǎng)?！?3)改變形狀。教師:“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎?”幼兒:“不一樣長(zhǎng)?！?/p>

場(chǎng)景2:在小班健康教育活動(dòng)“走鋼絲”中,教師準(zhǔn)備了一根直徑約3厘米的麻繩(成人拔河用的繩子)作為“鋼絲”。在幼兒自由玩繩、教師示范、幼兒個(gè)別嘗試后,教師提出要求:請(qǐng)幼兒在“鋼絲”上練習(xí)直走和橫走,不要從“鋼絲”上掉下來(lái)(即保持平衡)。由于提供的“鋼絲”實(shí)在太粗了,教師示范直走時(shí)也不能保持平衡,更何況是小班第一學(xué)期的孩子,結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子嘗試直走,橫走也成了“墊腳”走。

場(chǎng)景1中,幼兒的答案無(wú)疑是正確的,但他們是真的理解了還是瞎猜的,無(wú)人知曉。因?yàn)榻處熯x用的教具本身就是不等長(zhǎng)的,并列擺放、變換方向、改變形狀當(dāng)然還是不等長(zhǎng)的。場(chǎng)景2中活動(dòng)之所以低效,“鋼絲”罪責(zé)難逃?！白咪摻z”其實(shí)就是假想的情境活動(dòng),根本不需要實(shí)物道具,在地上畫(huà)粗線或者走地板的拼接縫即可,教師花大力氣搬來(lái)的器材實(shí)在是多此一舉;小班第一學(xué)期的孩子,平地走路保持平衡尚需鍛煉,而現(xiàn)在讓他們?cè)诔扇硕茧y以完成的粗麻繩上練習(xí)平衡走,自然是徒勞了。

在選用教具(器材)時(shí),教師首先應(yīng)考慮它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值,即有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力等,而非隨便拿來(lái)即用;其次,選用的教具要與活動(dòng)內(nèi)容及幼兒年齡相符;最后,要考慮到簡(jiǎn)便有效,盡可能就地取材、一物多用,切忌把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在教具上,而花不必要的精力去準(zhǔn)備教具。

(二)真實(shí)的興趣與有效教學(xué)

場(chǎng)景1:在大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中,教師出示用包裝紙包著的時(shí)鐘,說(shuō):“今天老師要送大家一個(gè)禮物,請(qǐng)你們猜一猜是什么?！庇谑?幼兒絞盡腦汁猜想:圖書(shū)、蛋糕、玩具……可當(dāng)教師揭開(kāi)謎底(打開(kāi)禮物)時(shí),隨著一聲長(zhǎng)嘆“哎……”剛才津津樂(lè)道的孩子們一下全都無(wú)精打采了。

場(chǎng)景2:在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)“小兔的鞋子”中,一開(kāi)始,教師邊哼音樂(lè)邊出示一蹦一跳的卡片“小兔”:“猜一猜,小兔為什么會(huì)這樣開(kāi)心?”幼兒回答:“采了一個(gè)大蘑菇”“要去參加舞會(huì)表演”“今天過(guò)生日”“幫助別人做了件好事”……

場(chǎng)景1中的教師意在引發(fā)幼兒的興趣,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊,但幼兒的這種興趣是表面的,幼兒的好奇心會(huì)隨著“神秘”東西的解密而很快消失。這樣毫無(wú)頭緒、不著邊際的猜測(cè),并不能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,等同于白白浪費(fèi)時(shí)間。場(chǎng)景2中教師讓幼兒依據(jù)提供的信息,如“小兔――高興”“鞋子積壓――推銷(xiāo)出去”,圍繞主題展開(kāi)活動(dòng)。這樣給幼兒思維“搭腳手架”的猜測(cè),不僅有助于調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)吸引他們參與學(xué)習(xí),有效地促進(jìn)他們發(fā)散思維能力的發(fā)展,而且能激發(fā)他們真實(shí)的活動(dòng)興趣,為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作有效的鋪墊。

(三)活動(dòng)的操作性與有效教學(xué)

案例:在大班美工活動(dòng)“裝飾面具”中,教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)紙袋以及若干材料(如樹(shù)葉、毛線、舊圖書(shū)紙、蠟光紙、縐紙等)。教師先向幼兒展示自己制作的面具,并介紹了供制作的材料,交代了操作要求,請(qǐng)幼兒用所提供的材料制作“不一樣”的面具。教師可能是想讓幼兒自己作主,以體現(xiàn)幼兒的主體性,所以對(duì)材料運(yùn)用的多樣性、材料搭配的和諧美、面具構(gòu)圖的獨(dú)特性等要求一概不提。從活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果看,每個(gè)孩子都在制作,且都制作了一個(gè)面具,其差別就是動(dòng)作的快慢、裝飾材料的多少等。然而,在活動(dòng)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都是拿起什么貼什么,或看看教師的,或看看同伴的,極少邊思考邊操作的。

主動(dòng)學(xué)習(xí)意為積極主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。就以上這個(gè)活動(dòng)而言,每個(gè)幼兒都動(dòng)手做了,但像這類(lèi)只動(dòng)手并不積極動(dòng)腦的參與,對(duì)大班幼兒能力的發(fā)展其實(shí)是無(wú)益的。事實(shí)上,這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與提供的材料都非常好,但活動(dòng)原本應(yīng)有的教育功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。類(lèi)似這樣的教學(xué)活動(dòng)在很多幼兒園常見(jiàn)。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)教師非常辛苦,而幼兒在操作教師花了大量時(shí)間準(zhǔn)備的材料時(shí)到底學(xué)到了多少東西,卻值得懷疑。教學(xué)活動(dòng)要讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì),要使每個(gè)幼兒在參與的過(guò)程中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心智的發(fā)展,僅滿足于讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手是不夠的,必須讓幼兒積極思維,以真正體現(xiàn)幼兒的主體性,促進(jìn)幼兒的智能發(fā)展。同時(shí),教師應(yīng)注意,不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)幼兒的自主將會(huì)使教學(xué)失去有效性。

(四)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與有效教學(xué)

場(chǎng)景1:小班幼兒對(duì)母雞比較熟悉,一說(shuō)到母雞,他們便會(huì)發(fā)出“咯咯嗒,咯咯嗒”的叫聲?？墒?教師花了一個(gè)課時(shí),一遍又一遍地重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒對(duì)母雞叫聲的掌握。

場(chǎng)景2:五六歲的孩子在日常生活中已經(jīng)獲得有關(guān)“藥是苦的、醋是酸的、辣椒是辣的、糖果是甜的”等生活經(jīng)驗(yàn)?？墒?在開(kāi)展大班故事《甜鼠》的教學(xué)活動(dòng)中,教師沒(méi)有引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)藥是苦的、醋是酸的、辣椒是辣的、糖是甜的等切身體驗(yàn),而是不厭其煩地教給幼兒這方面的知識(shí)。

根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及喚醒、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)與能力,這是教學(xué)的根本目的之一。怎樣做才能達(dá)到這一目的呢?關(guān)鍵是要“一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)”,根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),否則將徒勞無(wú)益。

(五)教學(xué)內(nèi)涵的把握與有效教學(xué)

場(chǎng)景:童話《好朋友》中,茶壺與水杯、鑰匙與鎖、桌子與椅子、雨傘與雨鞋,這一對(duì)對(duì)事物不僅經(jīng)常在一起,而且沒(méi)有利害沖突,相互之間存在著密不可分的關(guān)系。但在中班有關(guān)這則童話的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師一味引導(dǎo)幼兒從“經(jīng)常在一起”的角度去理解事物之間的關(guān)系,導(dǎo)致了幼兒思維的單一。不少幼兒說(shuō)道:碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲(chóng)子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友。

這樣的教學(xué)說(shuō)明教師對(duì)教材的鉆研不夠深入,只注意到了教材表層所敘述的事件、描述的語(yǔ)句,即“是什么”的知識(shí),沒(méi)有考慮教材較深層的內(nèi)涵,即“為什么”的知識(shí)或是“怎么樣”的知識(shí)。把握不準(zhǔn)內(nèi)容的深刻含義,啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位,教學(xué)就很難有收益。

(六)教學(xué)形式的創(chuàng)新與有效教學(xué)

案例:中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”中,教師帶領(lǐng)幼兒參觀玩具超市,請(qǐng)他們猜猜哪些玩具是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的:“請(qǐng)把你認(rèn)為會(huì)轉(zhuǎn)的和不會(huì)轉(zhuǎn)的玩具,用兩種不同的符號(hào)表示出來(lái),畫(huà)在第一排有眼睛的格子里(記錄單)?！苯Y(jié)果,幼兒記錄的符號(hào)五花八門(mén):有的用蝴蝶結(jié)表示會(huì)轉(zhuǎn)的,花表示不會(huì)轉(zhuǎn)的;有的用花表示會(huì)轉(zhuǎn)的,小草表示不會(huì)轉(zhuǎn)的;有一個(gè)女孩先用“√”表示會(huì)轉(zhuǎn)的,“×”表示不會(huì)轉(zhuǎn)的,但看見(jiàn)旁邊的孩子都在畫(huà)不同的符號(hào),隨即改成了小草和花朵……由于孩子們熱衷于畫(huà)不同的符號(hào),而忘記了活動(dòng)的任務(wù)。結(jié)果當(dāng)教師請(qǐng)幼兒介紹一下自己是用什么符號(hào)表示會(huì)轉(zhuǎn)的玩具、用什么符號(hào)表示不會(huì)轉(zhuǎn)的玩具的,好多孩子說(shuō)不清楚。

教師預(yù)設(shè)的目的是想讓幼兒用自己的方法畫(huà)出“一種既方便又能讓大家一看就明白的符號(hào)”。但是,由于該要求與中班幼兒的實(shí)際能力有距離且教師將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了,本來(lái)一兩分鐘就能完成的事,結(jié)果花了十多分鐘效果仍不盡如人意。像這樣的“探索記錄”――教師安排的不恰當(dāng)任務(wù),既浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間又沒(méi)有教育價(jià)值,我們應(yīng)該盡量避免。我們鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新,但絕不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新、為了獨(dú)特而突破規(guī)范。

三、提高教學(xué)活動(dòng)有效性的建議

(一)選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容

有效的教學(xué)應(yīng)為幼兒提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料,促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中所提供的材料要有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,能為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。教師提供的材料應(yīng)更多取材于現(xiàn)實(shí)生活,并在最大程度上與解決問(wèn)題聯(lián)系在一起,能讓幼兒在與材料的互動(dòng)中感覺(jué)到問(wèn)題的存在,并學(xué)會(huì)利用材料提供的各種信息去分析、思考,尋找問(wèn)題的答案,從中獲得相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)本著“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問(wèn)題”來(lái)確定學(xué)習(xí)材料,以提高活動(dòng)操作的有效性。因?yàn)槠诖粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到多個(gè)目標(biāo)或解決多個(gè)問(wèn)題,事實(shí)上很難真正落實(shí),其結(jié)果往往是“學(xué)過(guò)了,而不是學(xué)會(huì)了”。所以,以“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問(wèn)題”來(lái)確定學(xué)習(xí)材料,更能促使幼兒對(duì)問(wèn)題作深入的探究與思考。這一原則在減輕教師準(zhǔn)備材料負(fù)擔(dān)的同時(shí),又對(duì)教師選擇材料、設(shè)計(jì)操作程序等方面提出了更高的要求。

(二)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,注重幼兒的全面發(fā)展。(1)必須適合幼兒的發(fā)展水平,切忌定位過(guò)高或過(guò)低;如果目標(biāo)本身不恰當(dāng),與兒童的發(fā)展相沖突,即使活動(dòng)再“精彩”也仍然無(wú)效。(2)必須具體、明確,可操作、可評(píng)價(jià),切忌太空太大。例如,某一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為:理解故事內(nèi)容,感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn);能用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這樣的目標(biāo)過(guò)空過(guò)大,不夠具體明確,缺乏可操作性。(3)要有整合的思想,要關(guān)注教育的多重價(jià)值,包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。(4)要突出重點(diǎn),動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(三)形成有效的師幼互動(dòng)

教學(xué)是教師的教與幼兒學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師幼之間的互動(dòng),即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。沒(méi)有互動(dòng)、交往,就不存在教學(xué)?！?〕良好的師幼互動(dòng)能拉近師幼間的距離,使教與學(xué)有效聯(lián)結(jié),讓受教育者得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)過(guò)程,并通過(guò)知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)。教師與幼兒的互動(dòng)需要借助有效的媒介,如語(yǔ)言、行為、態(tài)度、肢體語(yǔ)言等。此外,教師還要充分考慮師幼互動(dòng)方式,切忌無(wú)謂地為互動(dòng)而互動(dòng)。

(四)科學(xué)組織、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

追求教學(xué)有效,就是要增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視時(shí)間管理,要將更多的時(shí)間用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的活動(dòng)上,盡量減少課堂管理、維持秩序等時(shí)間。盡可能把時(shí)間還給幼兒,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。

(五)注意把握幼兒的學(xué)情

教師的教必須考慮幼兒的學(xué),要“以學(xué)促教,以學(xué)評(píng)教,以學(xué)改教”。學(xué)情就是幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)理解程度、心理承受能力等?！?〕教師如果不了解幼兒的學(xué)情,教學(xué)就不可能是有效的。

(六)提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著幼兒的學(xué)習(xí)效率。提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性,首先要使教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、邏輯性。教師的教學(xué)語(yǔ)言要做到表達(dá)精練、發(fā)音清晰、用語(yǔ)規(guī)范。其次,教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、通俗,富有啟發(fā)性。教師要善于用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒積極思維。再次,教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默、形象、優(yōu)美。教師要以語(yǔ)言的表現(xiàn)力來(lái)吸引幼兒的注意力,喚起幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)把教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容的方向性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性整合起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

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〔4〕陳曉端.當(dāng)代教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題研究〔M〕.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2007:92.

Reflections on Promoting Effective Teaching

Liang Jiang, Leng Zebing

(College of Educational Science and Technology, Xihua Normal University, Nanchong, 637002)

第6篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

建立了完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，以技術(shù)創(chuàng)新促企業(yè)發(fā)展

廣鋼集團(tuán)作為廣州市國(guó)有資產(chǎn)授權(quán)經(jīng)營(yíng)的5大工業(yè)板塊（集團(tuán)）之一，是廣東省重點(diǎn)扶持發(fā)展的50戶工業(yè)龍頭企業(yè)之一。為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，企業(yè)迫切需要大量的新技術(shù)、新工藝，以便使自己的設(shè)備、產(chǎn)品更新?lián)Q代。廣鋼集團(tuán)堅(jiān)持以技術(shù)創(chuàng)新促企業(yè)發(fā)展，把產(chǎn)學(xué)研合作放到戰(zhàn)略高度，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)展技術(shù)難題攻關(guān)。廣鋼集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)研合作是根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，以解決企業(yè)現(xiàn)存的關(guān)鍵技術(shù)難題為主要目標(biāo)，以較低的成本、較快的速度和較高的水平解決企業(yè)技術(shù)難點(diǎn)和戰(zhàn)略問(wèn)題。

制定產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展戰(zhàn)略

廣鋼集團(tuán)希望通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作真正把企業(yè)做精做強(qiáng)。根據(jù)企業(yè)以冶金為主的發(fā)展戰(zhàn)略，廣鋼集團(tuán)精選在國(guó)內(nèi)冶金方面最優(yōu)秀的教育部屬高?；蚩蒲性核?，確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的課題，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議；組建合作組織，制訂項(xiàng)目合作規(guī)劃，以資本為紐帶，形成利益共同體，穩(wěn)步推進(jìn)合作；通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬了企業(yè)的視野，了解了行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

建立完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

為推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作工作的發(fā)展，廣鋼集團(tuán)制定了一系列科研管理政策。如建立了《廣鋼集團(tuán)技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)管理辦法》、《廣鋼集團(tuán)科研項(xiàng)目管理辦法》和《廣鋼集團(tuán)科研項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)管理辦法》等管理文件，為產(chǎn)學(xué)研合作順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

加大自主創(chuàng)新研發(fā)投入

優(yōu)先支持產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，保障經(jīng)費(fèi)來(lái)源。廣鋼集團(tuán)建立了集團(tuán)和屬下企業(yè)聯(lián)合科技投入機(jī)制，從制度上保證了技術(shù)創(chuàng)新資金來(lái)源，形成企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的長(zhǎng)久機(jī)制。經(jīng)濟(jì)實(shí)力是企業(yè)科技開(kāi)發(fā)實(shí)力和能力的保障，廣鋼集團(tuán)每年都投入大量的資金進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)。

對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作各方而言，在企業(yè)法律部門(mén)的幫助下，廣鋼建立了一套相對(duì)完善的運(yùn)行機(jī)制，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、利益分配等，體現(xiàn)各自的責(zé)任、職權(quán)和利益，確保了產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)范運(yùn)行。

廣鋼集團(tuán)通過(guò)與教育部所屬高校、科研院所建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，充實(shí)和壯大了廣鋼集團(tuán)的研究力量和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，創(chuàng)出跨國(guó)界、跨行業(yè)、跨地區(qū)的新型全方位的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

堅(jiān)持企業(yè)為主的產(chǎn)學(xué)研合作，加大對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使用

企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低，成為企業(yè)能否順利發(fā)展的關(guān)鍵。廣鋼集團(tuán)在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中始終堅(jiān)持企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作中的主體地位，在產(chǎn)學(xué)研合作中形成了技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、銷(xiāo)售服務(wù)等有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制，使企業(yè)自主創(chuàng)新能力得到提高，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的集成創(chuàng)新。

建立產(chǎn)學(xué)研合作科技創(chuàng)新平臺(tái)

企業(yè)技術(shù)中心是建立產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，是產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的核心和主要技術(shù)依托，是產(chǎn)學(xué)研合作的具體實(shí)施部門(mén)。發(fā)揮技術(shù)中心在產(chǎn)學(xué)研合作中的輻射和帶動(dòng)作用，使其成為承擔(dān)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和引領(lǐng)企業(yè)自主創(chuàng)新的重要載體。

提高企業(yè)自主研發(fā)能力

廣鋼集團(tuán)，在“產(chǎn)學(xué)研”合作中，堅(jiān)持以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為龍頭，圍繞市場(chǎng)需求熱點(diǎn)，加快新品研發(fā)，集中內(nèi)外部技術(shù)力量進(jìn)行攻堅(jiān)戰(zhàn)，通過(guò)提高自主研發(fā)能力，促進(jìn)企業(yè)在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)領(lǐng)先位置。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行人才培養(yǎng)

廣鋼集團(tuán)先后與教育部屬高校通過(guò)合作項(xiàng)目培養(yǎng)企業(yè)管理和技術(shù)人員，采取聯(lián)合辦學(xué)，技術(shù)講座，學(xué)術(shù)交流等多種形式互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中業(yè)績(jī)突出的科技人才分別授予首席專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)主任、星級(jí)員工等技術(shù)資格。在產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中充分發(fā)揮企業(yè)博士后工作站的重要作用，通過(guò)吸引更多的博士人才，一方面強(qiáng)化了產(chǎn)學(xué)研合作的深度和紐帶，另一方面也加強(qiáng)和充實(shí)企業(yè)技術(shù)中心研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，帶動(dòng)和培養(yǎng)一大批中青年科技骨干和專(zhuān)業(yè)帶頭人，形成了富有戰(zhàn)斗力的科研團(tuán)隊(duì)。近期將通過(guò)廣鋼―北科大聯(lián)合研發(fā)中心，建立研究生研習(xí)基地。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升

近年來(lái)廣鋼集團(tuán)已與教育部重點(diǎn)建設(shè)高校北京科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、東北大學(xué)等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的需要，在新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和冶金學(xué)科的基礎(chǔ)研究等方面進(jìn)行了廣泛的合作。

廣鋼集團(tuán)與教育部屬高校聯(lián)合申報(bào)并承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家、省、市的重大科技項(xiàng)目。通過(guò)與教育部屬高校的合作，同時(shí)借鑒了教育部屬高校的研究力量，使企業(yè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，廣鋼集團(tuán)累計(jì)承擔(dān)國(guó)家“973計(jì)劃”項(xiàng)目 3項(xiàng)、國(guó)家“863計(jì)劃”項(xiàng)目6項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、廣東省重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，廣州市科技項(xiàng)目 14 項(xiàng)。其中在薄板坯連鑄連軋工藝基礎(chǔ)研究、近終形連鑄用特種耐火材料、CSP工藝生產(chǎn)集裝箱板、高強(qiáng)度耐候鋼的成形性及耐候性攻關(guān)和高強(qiáng)度汽車(chē)結(jié)構(gòu)用鋼等項(xiàng)目在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，掌握了薄板坯連鑄連軋關(guān)鍵核心技術(shù)；產(chǎn)學(xué)研合作中研制出的結(jié)晶器銅板、浸入式水口、長(zhǎng)水口、保護(hù)渣、中包干式料等關(guān)鍵材料促進(jìn)了冶金工業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備的國(guó)產(chǎn)化，為薄板坯連鑄連軋技術(shù)在中國(guó)的推廣應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在全行業(yè)成功推廣應(yīng)用，向國(guó)內(nèi)多家鋼鐵企業(yè)技術(shù)輸出的同時(shí)，還把這些先進(jìn)技術(shù)成功輸出到國(guó)外，成為國(guó)際薄板坯連鑄連軋技術(shù)交流、研發(fā)和人才培訓(xùn)基地。

“十五”期間，廣鋼獲得了國(guó)家級(jí)、省、市科技進(jìn)步獎(jiǎng)10多項(xiàng)，是同類(lèi)型企業(yè)獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)最多的企業(yè)，也是獲得最高獎(jiǎng)的企業(yè)（國(guó)家進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)）。廣鋼集團(tuán)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作和加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，促進(jìn)了企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作整體水平的提高，已經(jīng)形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)品。

開(kāi)展企業(yè)重大項(xiàng)目的研究，提高科技成果轉(zhuǎn)化的效果

廣鋼集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目一直都是針對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞發(fā)展的難點(diǎn)和重點(diǎn)開(kāi)展企業(yè)重大項(xiàng)目的研究，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行消化、吸收、再創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新和形成專(zhuān)有技術(shù)這一重要目標(biāo)。

產(chǎn)學(xué)研合作以項(xiàng)目為載體，提升了科研項(xiàng)目的水平和研究深度，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)創(chuàng)新人才，也提升了企業(yè)在行業(yè)中的科技地位和實(shí)力，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，創(chuàng)出了省部產(chǎn)學(xué)研合作的典范，為企業(yè)和學(xué)校樹(shù)立了良好的科技形象，廣鋼集團(tuán)已經(jīng)形成了良好的省部產(chǎn)學(xué)研合作氛圍。

省部產(chǎn)學(xué)研合作以來(lái)，廣鋼集團(tuán)與北京科技大學(xué)合作開(kāi)展珠鋼CSP工藝生產(chǎn)集裝箱板技術(shù)研究，成功開(kāi)發(fā)了集裝箱板，填補(bǔ)了CSP生產(chǎn)線不能生產(chǎn)集裝箱板的世界空白，形成了一整套具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)發(fā)明專(zhuān)利，擺脫了我國(guó)集裝箱板生產(chǎn)長(zhǎng)期依賴(lài)國(guó)外進(jìn)口的狀況。廣鋼集團(tuán)已躍居全球最大的集裝箱板生產(chǎn)企業(yè)，銷(xiāo)量占全國(guó)市場(chǎng)份額近1/2，占全世界市場(chǎng)份額近1/3，薄規(guī)格（≤1.6mm）可生產(chǎn)比例為中國(guó)最高，實(shí)際生產(chǎn)（≤2.0mm）的薄規(guī)格比例為51.7%，在世界上也處于領(lǐng)先地位，集裝箱板的開(kāi)發(fā)成功及產(chǎn)業(yè)化共為企業(yè)創(chuàng)造了8億多元的經(jīng)濟(jì)效益。

廣鋼集團(tuán)CSP工藝生產(chǎn)集裝箱板的開(kāi)發(fā)成功，向用戶配套供應(yīng)各種規(guī)格的集裝箱板，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)集裝箱板國(guó)產(chǎn)化、節(jié)約外匯有著重大意義；使珠江三角洲地區(qū)的集裝箱廠能夠就近取材，減少運(yùn)輸和儲(chǔ)存費(fèi)用，為加快資金周轉(zhuǎn)，降低成本創(chuàng)造了有利條件；對(duì)促進(jìn)廣東省鋼鐵工業(yè)的發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)其他CSP生產(chǎn)線及新建CSP生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)均具有重要指導(dǎo)借鑒作用。

集裝箱板的開(kāi)發(fā)成功為廣東省的集裝箱制造企業(yè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件，使廣東省成為全球最大的集裝箱生產(chǎn)基地，促進(jìn)了廣東省的制造業(yè)和物流業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了相關(guān)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，做大產(chǎn)品群，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，特別是極大地促進(jìn)了廣東省和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展。

通過(guò)本項(xiàng)目的合作，加深了企業(yè)和學(xué)校的感情聯(lián)系，增進(jìn)了雙方的信任度，為企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)了大量創(chuàng)新人才，建立加深合作的基礎(chǔ)和技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研合作各主體的定位和職責(zé)更加明晰，各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，有效地促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校科研能力的提升，省部產(chǎn)學(xué)研合作成為教育改革和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的核心。

強(qiáng)化企業(yè)自主創(chuàng)新的外部技術(shù)支撐，建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)體

第7篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

有一項(xiàng)研究認(rèn)為，剪紙活動(dòng)是手、腦同用共用，可以幫助兒童開(kāi)發(fā)右腦功能。主要機(jī)理可能在于能夠增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的空間感悟，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，開(kāi)拓兒童的形象思維和創(chuàng)造思維能力。的確，剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡(jiǎn)單的工具材料，符合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深受孩子們喜歡。在一張張色彩各異的紙片里，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造出變化萬(wàn)千的各種圖案。它滿足了幼兒的求知欲，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，我們幼兒園把“弘揚(yáng)剪紙文化，促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為園特色活動(dòng)，讓幼兒的剪紙活動(dòng)吸取了我國(guó)民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)、從易，讓幼兒逐步了解剪紙的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，把剪紙活動(dòng)積極構(gòu)建“在玩中觀察――在情境中產(chǎn)生興趣――在活動(dòng)中思維想象――在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)也促進(jìn)幼兒在大自然、大社會(huì)、生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂(lè)，提高幼兒的審美能力。

一、搭建臺(tái)階促進(jìn)步

第一、小班基礎(chǔ)引興趣：雖然剪紙活動(dòng)對(duì)于幼兒的小肌肉發(fā)展都有一定積極影響，但是對(duì)于剛剛?cè)雸@，剛拿剪刀的孩子來(lái)說(shuō)不免有些力不從心。因此，可以采用先讓孩子學(xué)會(huì)撕紙的技巧后再過(guò)渡到拿剪刀去剪。創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。這也是引發(fā)幼兒興趣，激勵(lì)他們不斷嘗試、進(jìn)步的有效途徑之一。例如：在撕胡蘿卜時(shí)，老師事先用縫紉機(jī)踩出胡蘿卜的輪廓圖，再將幼兒喜歡的小兔子進(jìn)行了情節(jié)導(dǎo)入，“小兔子跟著兔媽媽去草地拔胡蘿卜了”，一邊拔一邊撕，“胡蘿卜長(zhǎng)得好深啊，一二三，別拔斷，一二三，加把勁”，讓幼兒在撕撕針孔小洞時(shí)慢慢的把胡蘿卜扣出來(lái)，這樣的新奇感，既為幼兒為幫助小兔而開(kāi)心去學(xué)撕紙，也為撕紙活動(dòng)的開(kāi)展增添了活力。

第二、中班基本促深化：中班幼兒已具有一定的觀察力及手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和辨別左右的方位能力，在注意力、記憶力、想象力等方面也有了較大的發(fā)展，對(duì)剪紙的技巧有了初步的經(jīng)驗(yàn)。所以，可以運(yùn)用看圖示法、親自發(fā)現(xiàn)法、游戲貫穿法去開(kāi)展剪紙活動(dòng)。如：在看圖示法中，從講解圖紙開(kāi)始引導(dǎo)幼兒嘗試能看懂圖意并根據(jù)示意圖來(lái)完成作品。在輔導(dǎo)幼兒制作作品過(guò)程中，也應(yīng)以幼兒為主體，更多地讓幼兒們自己找出正確的制作方法。這樣有利于幼兒從折疊剪中自我探索，遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地剪出各種新的作品。再如游戲貫穿法，教幼兒對(duì)稱(chēng)剪蝴蝶時(shí)，說(shuō)蝴蝶愛(ài)玩捉迷藏游戲，它的一半身體躲到了花叢后面，剪好后翻開(kāi)時(shí)，幼兒也會(huì)情不自禁的說(shuō)：“蝴蝶找到了”。在以上的幾種方法都能讓幼兒很自由、很自主、很放松的學(xué)習(xí)剪紙，并將自己探索、習(xí)得的知識(shí)一步一步的提升，將剪紙當(dāng)“興趣”在玩。

第三、大班飛躍勤觀察：大班幼兒已能剪出比較形象、復(fù)雜的圖案，這時(shí)候老師只有適當(dāng)引導(dǎo)和提示，他們便能掌握一些舉一反三的例子。如：將正方形的紙對(duì)折可以剪出圓形、菱形、花形等。再經(jīng)過(guò)其他多次的不同折法，可以成為五角星、小雪花等等。讓幼兒有了簡(jiǎn)單的技巧后他們能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

二、日常教育促提升

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)域――引發(fā)創(chuàng)作美的能力。區(qū)角游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾膬r(jià)值，是幼兒的感興趣的活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地自發(fā)在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的交流和美的創(chuàng)造。開(kāi)辟“剪紙區(qū)”、“手工坊”、“巧手坊”以繼續(xù)滿足更多孩子的創(chuàng)作欲望，墻上有孩子們最喜愛(ài)的《喜洋洋》、《巧虎》等動(dòng)畫(huà)片中的剪紙角色和民間剪紙、花卉、風(fēng)景、魚(yú)類(lèi)等剪紙。區(qū)角里面放有豐富的剪紙材料和幼兒的作品，形象逼真的剪紙手冊(cè)，張貼剪紙圖示的步驟圖，幼兒可自由操作、玩耍。同時(shí)在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)作品展示墻，把幼兒的剪紙作品張貼在展示墻，給幼兒？提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的欣賞水平，調(diào)動(dòng)積極性。

2.環(huán)境布置――提高感受美的能力。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，？能讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍。用幼兒的剪紙作品來(lái)裝飾活動(dòng)室和走廊美化環(huán)境，這樣不僅讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)剪紙的興趣，激發(fā)對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，又激發(fā)他們對(duì)自己作品的肯定。

3.多領(lǐng)域滲透――提升豐富美的能力?！毒V要》中提出：“互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑”，在活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到，幼兒的剪紙發(fā)展不僅僅是通過(guò)手工教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，還可以通過(guò)五大領(lǐng)域相互整合，充分發(fā)揮不同領(lǐng)域之間的的互動(dòng)和滲透，以收到相輔相成之效。

三、家園合作促共享

幼兒園和家庭是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境，教師、家長(zhǎng)與幼兒三者應(yīng)形成良好的伙伴關(guān)系，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，敏感察覺(jué)到他們的需要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)他們喜歡、適宜發(fā)展的教育環(huán)境。

第8篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

當(dāng)前，我區(qū)正處于產(chǎn)業(yè)二次轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)二次騰飛的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)這次讀書(shū)學(xué)習(xí)和外出考察，我們更加深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇，周邊區(qū)、市的科學(xué)規(guī)劃布局、飽和性投資造環(huán)境以及蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，使我們感受到了強(qiáng)烈的危機(jī)感。作為全區(qū)經(jīng)濟(jì)綜合部門(mén)，要真正通過(guò)發(fā)展和改革履行好轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)這一重大任務(wù)和使命，必須把加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、“十二五”規(guī)劃編制、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和綜合配套改革試點(diǎn)等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌謀劃，狠抓落實(shí)，確保完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

一、以強(qiáng)化規(guī)劃作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)引導(dǎo)

充分發(fā)揮規(guī)劃的基礎(chǔ)性作用。強(qiáng)化時(shí)代背景下的轉(zhuǎn)方式調(diào)節(jié)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略研究。將轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)作為當(dāng)前工作和“十二五”規(guī)劃編制工作的主題，牽頭做好“十二五”規(guī)劃綱要及6個(gè)綜合性規(guī)劃和46個(gè)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制工作，不斷推動(dòng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)由低端向高端發(fā)展、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，盡快形成高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)”和投資、消費(fèi)、出口“三駕馬車(chē)”協(xié)調(diào)拉動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，努力促進(jìn)集群高端化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；⒎?wù)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)優(yōu)化、循環(huán)經(jīng)濟(jì)生態(tài)集約化。服務(wù)業(yè)占GDP比重在今年提高一個(gè)百分點(diǎn)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取到2015年達(dá)到40%以上。

二、轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的主攻方向

[圍繞打造具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，著力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群做高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，突出工業(yè)化與信息化融合，引導(dǎo)制造業(yè)拓展和拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，向園區(qū)集中、向品牌化轉(zhuǎn)變，加快培育新能源、新材料、航空等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)推進(jìn)新能源汽車(chē)、汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)園等汽車(chē)項(xiàng)目、等船舶產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、二期等石化項(xiàng)目、峻嶺電子等信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目;把發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的著力點(diǎn)，積極推動(dòng)工業(yè)企業(yè)分離發(fā)展生產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展生活業(yè)，著力提升公共服務(wù)業(yè)，不斷強(qiáng)化服務(wù)業(yè)載體建設(shè)，加快建設(shè)一批聚集區(qū)，推進(jìn)一批大項(xiàng)目，培育一批重點(diǎn)企業(yè)，打造一批知名品牌。重點(diǎn)加快沙灘、灣、山風(fēng)景區(qū)等招商載體建設(shè)，推進(jìn)樓等10余家高星級(jí)酒店建設(shè)。完善商業(yè)設(shè)施布局和建設(shè)，落實(shí)好家電汽車(chē)摩托車(chē)下鄉(xiāng)、家電以舊換新等消費(fèi)政策，辦好消費(fèi)節(jié)，抓好溫州商貿(mào)城等總投資200億元的29個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，改善消費(fèi)環(huán)境，擴(kuò)大消費(fèi)需求。

三、以?xún)?yōu)化投資結(jié)構(gòu)作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力源泉

今天的投資結(jié)構(gòu)就是明天的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須實(shí)現(xiàn)投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化取決于招商項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。一是強(qiáng)化定向招商服務(wù)和指導(dǎo)。重點(diǎn)推動(dòng)引進(jìn)特色旅游、現(xiàn)代物流、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和服務(wù)外包業(yè)等服務(wù)業(yè)大項(xiàng)目以及產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售服務(wù)等企業(yè)產(chǎn)品兩端的生產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，不斷增加服務(wù)業(yè)投資比重，提高工業(yè)定向招商質(zhì)量，促進(jìn)二三產(chǎn)業(yè)融合互動(dòng)。二是嚴(yán)格項(xiàng)目準(zhǔn)入制度。對(duì)入?yún)^(qū)項(xiàng)目實(shí)行綜合評(píng)價(jià)聯(lián)審制，積極引進(jìn)符合產(chǎn)業(yè)要求的高附加值、高科技含量、利用資源能源少的“兩高一資”項(xiàng)目。三是強(qiáng)化重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。加快轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的載體建設(shè)，協(xié)調(diào)抓好今年總投資900億元的99個(gè)市區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目的調(diào)度服務(wù)工作，確保年內(nèi)新開(kāi)工50個(gè)，竣工25個(gè)，完成投資超過(guò)200億元。“十二五”期間，爭(zhēng)取每年滾動(dòng)推進(jìn)100個(gè)左右的市區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目，五年累計(jì)投資超過(guò)1000億元。

四、以強(qiáng)化節(jié)能降耗作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的重要抓手

一是突出抓好節(jié)能降耗工作。圍繞制度、技術(shù)、工程和全民節(jié)能四個(gè)重點(diǎn)，完善節(jié)能降耗長(zhǎng)效管理機(jī)制。重點(diǎn)強(qiáng)化電廠等14家年耗能過(guò)萬(wàn)噸標(biāo)煤企業(yè)的管理，爭(zhēng)取熱電公司鍋爐改造等13個(gè)節(jié)能量為5萬(wàn)噸標(biāo)煤的技改項(xiàng)目建成。確?！笆晃濉惫?jié)能減排目標(biāo)全面如期完成。二是大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和低碳經(jīng)濟(jì)。

推進(jìn)恒豐物流廢舊集裝箱回收利用等19個(gè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目建設(shè)，積極探討引入國(guó)際大公司在工業(yè)區(qū)建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)園區(qū)，加快海浪發(fā)電、新能源等總投資50億元的18個(gè)新能源項(xiàng)目建設(shè)，形成太陽(yáng)能、海洋能、風(fēng)能等新能源產(chǎn)業(yè)體系。

五、以集約式發(fā)展節(jié)約化用地作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的重要支撐

一是抓好現(xiàn)有企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)增效?，F(xiàn)有工業(yè)企業(yè)的擴(kuò)產(chǎn)增效是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，也是優(yōu)化工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主要載體，抓好現(xiàn)有企業(yè)的技改和對(duì)外合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展自主創(chuàng)新，是提高單位面積投資強(qiáng)度，增加單位面積產(chǎn)出的“短、平、快”的最有效渠道。當(dāng)前重點(diǎn)加快印刷成型生產(chǎn)線等15個(gè)技改項(xiàng)目建設(shè)。要盡快整合現(xiàn)有政府扶持資源，制定統(tǒng)一規(guī)范的產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策。積極引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)技術(shù)中心和產(chǎn)品名牌。二是抓好建成區(qū)企業(yè)“退二進(jìn)三”和市場(chǎng)“退路進(jìn)室”工作。結(jié)合城中村改造，同步研究政策，加快城中工業(yè)企業(yè)搬遷和“退二進(jìn)三”工作，實(shí)施“騰籠換鳥(niǎo)”，同步規(guī)劃建設(shè)好新建小區(qū)農(nóng)產(chǎn)品超市，實(shí)現(xiàn)露天農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)“退路進(jìn)室”，促進(jìn)土地資源整合，優(yōu)化城區(qū)空間布局和形象。

六、以體制機(jī)制創(chuàng)新作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力保障

第9篇：學(xué)轉(zhuǎn)促交流材料范文

一、目標(biāo)任務(wù)

“三級(jí)局長(zhǎng)帶頭大走訪”活動(dòng)，即市、縣（區(qū)）、分局三級(jí)地稅局長(zhǎng)帶頭，市、縣（區(qū)）地稅局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和機(jī)關(guān)干部共同參與，進(jìn)稅戶、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基層，全面了解納稅人想什么、盼什么；以辦好實(shí)事為重點(diǎn)，從納稅人不滿意的地方改起，從納稅人最需要的地方做起，增強(qiáng)服務(wù)納稅人的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)活動(dòng)的深入開(kāi)展，努力做到情況在一線掌握、問(wèn)題在一線解決、矛盾在一線化解、作風(fēng)在一線轉(zhuǎn)變、科學(xué)發(fā)展在一線體現(xiàn)，促進(jìn)稅收與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)稅收與社會(huì)良性互動(dòng)，促進(jìn)征納關(guān)系更加和諧，讓廣大納稅人和基層稅干切實(shí)感受到“大走訪”活動(dòng)帶來(lái)的新變化、新氣象、新成效。

二、主要內(nèi)容

圍繞活動(dòng)的主題和目標(biāo)任務(wù)，具體開(kāi)展以下六個(gè)方面的活動(dòng)：

（一）開(kāi)展深入企業(yè)調(diào)研走訪征求意見(jiàn)活動(dòng)。按照“一企一策、一戶一幫”的原則，對(duì)“一對(duì)一”服務(wù)對(duì)象繼續(xù)開(kāi)展送政策、送信息、送服務(wù)上門(mén)活動(dòng)，征詢(xún)企業(yè)意見(jiàn)，協(xié)調(diào)涉稅事項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。落實(shí)局長(zhǎng)接待日制度。活動(dòng)期間，市、縣（區(qū)）地稅局班子成員要開(kāi)門(mén)接訪，積極運(yùn)用多種手段化解征納矛盾，處理稅收爭(zhēng)議、投訴和舉報(bào)問(wèn)題。在堅(jiān)持基層分局長(zhǎng)定期到辦稅服務(wù)廳值班制度的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地安排市、縣（區(qū)）局班子成員每周輪流到辦稅服務(wù)廳帶班，面對(duì)面征求納稅人意見(jiàn)。通過(guò)座談、約訪、函詢(xún)、調(diào)查問(wèn)卷等形式，對(duì)涉稅咨詢(xún)、投訴回復(fù)、服務(wù)措施等落實(shí)情況，定期進(jìn)行回訪?；顒?dòng)期間，市局局長(zhǎng)及班子成員，每人調(diào)研走訪納稅人不少于40戶、走訪基層稅干及其他群眾不少于20戶；縣（區(qū)）局局長(zhǎng)及班子成員，每人調(diào)研走訪納稅人不少于50戶、走訪基層稅干及其他群眾不少于30戶；基層分局長(zhǎng)要把訪稅情、辦實(shí)事、促和諧作為經(jīng)常性工作。

（二）開(kāi)展稅收政策宣傳輔導(dǎo)和跟蹤問(wèn)效活動(dòng)。深入納稅人、深入廠礦社區(qū)，采取多種形式宣傳新修改的個(gè)人所得稅法、車(chē)船稅法和存量房交易等方面的稅收政策規(guī)定；廣泛宣傳社會(huì)保險(xiǎn)法和發(fā)票管理辦法。對(duì)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、惠民生各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)情況進(jìn)行全面跟蹤問(wèn)效，重點(diǎn)檢查支持“鳳還巢”、“125”工業(yè)振興計(jì)劃、招商引資以及園區(qū)建設(shè)等稅收政策落實(shí)情況；檢查扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、服務(wù)業(yè)發(fā)展等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)情況；檢查促進(jìn)下崗職工再就業(yè)、文化教育衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展等社會(huì)建設(shè)方面稅收政策落實(shí)情況。全面檢查新修改的個(gè)人所得稅法貫徹落實(shí)情況。

（三）開(kāi)展辦稅服務(wù)提效減負(fù)再深化活動(dòng)。大力推行“一窗全能”、“免填單”服務(wù)、“同城通辦”，繼續(xù)落實(shí)國(guó)地稅聯(lián)合辦證、聯(lián)合開(kāi)展“雙定戶”稅額評(píng)定和納稅信用等級(jí)評(píng)定，積極探索在中心城區(qū)推行個(gè)體稅收社會(huì)化管理，提高服務(wù)效率，減輕納稅人辦稅負(fù)擔(dān)。對(duì)辦稅流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面清理，簡(jiǎn)并不合理和不必要的流程和環(huán)節(jié)，建立新增辦稅流程會(huì)簽制度。進(jìn)一步清理行政審批事項(xiàng)，能夠下放的盡量下放，能夠前移的一律向窗口前移。進(jìn)一步解決涉稅信息多頭采集和納稅人辦稅“多頭找、多次跑”的問(wèn)題。重點(diǎn)圍繞稅收?qǐng)?zhí)法規(guī)范、納稅服務(wù)優(yōu)化、辦稅程序高效等內(nèi)容，開(kāi)展“納稅服務(wù)星級(jí)分局”評(píng)選活動(dòng)。

（四）開(kāi)展維護(hù)納稅人權(quán)益綜合督查活動(dòng)。重點(diǎn)圍繞稅收?qǐng)?zhí)法依據(jù)、程序，行政處罰自由裁量權(quán)的實(shí)施，稅務(wù)稽查的取證、適用的法律政策、稽查案件的定性，以及納稅服務(wù)和效能建設(shè)等方面工作開(kāi)展綜合督查，規(guī)范稅收?qǐng)?zhí)法行為，營(yíng)造公平、公正、和諧的稅收環(huán)境。對(duì)注銷(xiāo)稅務(wù)登記申請(qǐng)、涉稅審批等事項(xiàng)辦理情況進(jìn)行清理檢查，杜絕積壓拖延現(xiàn)象。按照“確定對(duì)象、述前告知、自我總結(jié)、會(huì)議報(bào)告、代表評(píng)議、反饋意見(jiàn)、問(wèn)題整改”等步驟，全面開(kāi)展基層執(zhí)法人員向納稅人述職述廉活動(dòng)。積極探索創(chuàng)新納稅人權(quán)益保護(hù)的組織形式和工作方法，切實(shí)維護(hù)納稅人合法權(quán)益。

（五）開(kāi)展與納稅人和網(wǎng)友互動(dòng)交流活動(dòng)。通過(guò)“一網(wǎng)一箱一線”與廣大納稅人和網(wǎng)友互動(dòng)交流，積極回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。“一網(wǎng)”，即當(dāng)?shù)卣W(wǎng)站的“市民論壇”、“在線訪談”等欄目。市、縣（區(qū)）地稅局班子成員至少要參加1次與納稅人和網(wǎng)友直接互動(dòng)交流，廣泛聽(tīng)取網(wǎng)民意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)民意轉(zhuǎn)化的制度化。“一箱”，即各級(jí)地稅局門(mén)戶網(wǎng)站局長(zhǎng)信箱。堅(jiān)持定時(shí)瀏覽、即時(shí)承辦、限時(shí)回復(fù)、適時(shí)分析的要求，對(duì)一般性留言原則上當(dāng)日回復(fù)，對(duì)舉報(bào)投訴類(lèi)情況復(fù)雜的留言按照規(guī)定的時(shí)限辦結(jié)?！耙痪€”，即“12366”納稅服務(wù)熱線。整合發(fā)票查詢(xún)、真?zhèn)舞b別、政策咨詢(xún)、短信平臺(tái)等服務(wù)功能，確保人工話務(wù)、自動(dòng)語(yǔ)音、專(zhuān)職咨詢(xún)暢通無(wú)阻。

（六）開(kāi)展百名機(jī)關(guān)干部辦稅服務(wù)實(shí)踐日活動(dòng)。合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地組織市、縣（區(qū)）局機(jī)關(guān)干部，輪流到辦稅服務(wù)廳開(kāi)展辦稅服務(wù)實(shí)踐日活動(dòng)。通過(guò)參與申報(bào)受理、稅票開(kāi)具、發(fā)票發(fā)售、涉稅證明開(kāi)具、接受咨詢(xún)等事宜，直接感受納稅人的服務(wù)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)。要以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化辦稅服務(wù)廳為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)辦稅服務(wù)廳規(guī)范化建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)辦稅服務(wù)廳工作職責(zé)、內(nèi)外標(biāo)識(shí)、功能設(shè)置、辦稅公開(kāi)、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部管理“六統(tǒng)一”。加強(qiáng)各級(jí)政務(wù)中心地稅窗口建設(shè)，進(jìn)一步歸并審批職能，不斷提升行政審批效能。

三、時(shí)間步驟

全市地稅系統(tǒng)“三級(jí)局長(zhǎng)帶頭大走訪”活動(dòng)，從今年10月份開(kāi)始，至明年2月底結(jié)束，分以下三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）籌劃準(zhǔn)備階段（2011年10月20日前）。傳達(dá)學(xué)習(xí)省委、市委和省地稅局開(kāi)展“大走訪”活動(dòng)有關(guān)會(huì)議和文件精神，明確工作任務(wù)，結(jié)合實(shí)際，制定具體活動(dòng)方案，細(xì)化任務(wù)分解。

（二）組織實(shí)施階段（2011年10月21日至2012年2月20日）。重點(diǎn)抓好調(diào)查走訪摸底、梳理匯總意見(jiàn)建議、解答解決困難問(wèn)題、及時(shí)反饋溝通四個(gè)環(huán)節(jié)，抓好各項(xiàng)活動(dòng)安排的落實(shí)。

（三）總結(jié)提高階段（2012年2月21日至2月底）?；仡櫡治龌顒?dòng)過(guò)程和成果，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，并以縣（區(qū)）局為單位形成書(shū)面材料上報(bào)市局。

四、幾點(diǎn)要求

（一）高度重視，狠抓落實(shí)。開(kāi)展“三級(jí)局長(zhǎng)帶頭大走訪”活動(dòng)，是進(jìn)一步優(yōu)化納稅服務(wù)、構(gòu)建和諧征納關(guān)系的重要舉措。全市各級(jí)地稅機(jī)關(guān)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的重大意義，自覺(jué)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到市委的部署和省、市局的各項(xiàng)要求上來(lái)，傾心訪稅情、用心辦實(shí)事、真心促和諧，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好各項(xiàng)工作。要把開(kāi)展“大走訪”活動(dòng)與落實(shí)地稅服務(wù)“鳳還巢”行動(dòng)計(jì)劃、“為民服務(wù)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)、政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議、效能建設(shè)和文明創(chuàng)建等工作結(jié)合起來(lái)，既不折不扣地開(kāi)展好“大走訪”活動(dòng)，又全力以赴落實(shí)好年內(nèi)工作，確保完成全年目標(biāo)任務(wù)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。各級(jí)地稅領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)同志要以身作則，率先垂范，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。市、縣（區(qū)）局主要負(fù)責(zé)人要切實(shí)擔(dān)負(fù)起“帶頭”的責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要結(jié)合分管工作，抓好分管部門(mén)和聯(lián)系點(diǎn)活動(dòng)的開(kāi)展。廣大地稅干部要立足崗位，積極投身到活動(dòng)中去，在服務(wù)納稅人的實(shí)踐中不斷提升服務(wù)能力，努力為納稅人辦實(shí)事、辦好事。要充分運(yùn)用信息、網(wǎng)站、宣傳欄及活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等，加強(qiáng)宣傳，使活動(dòng)成為廣大地稅干部職工的思想共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)，贏得廣大納稅人的理解、支持和配合，引導(dǎo)活動(dòng)健康發(fā)展。