網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，培訓(xùn)

中圖分類號：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

為落實(shí)國家電網(wǎng)公司“十二五”計(jì)劃藍(lán)圖，國家電網(wǎng)的職工必須通過持續(xù)、高效的培訓(xùn)提高生產(chǎn)技能和管理理念．這就要求培訓(xùn)中心降低時(shí)間、空間對培訓(xùn)的制約，為電網(wǎng)一線職工搭建實(shí)用，方便，高效的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體課件學(xué)習(xí)、在線考試、技能鑒定，在線答疑，網(wǎng)絡(luò)課堂直播、專家在線等功能，充分發(fā)揮培訓(xùn)中心課程，課件、管理等資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)為電網(wǎng)的職工開辟更寬闊的培訓(xùn)道路。與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，它具有以下特點(diǎn)。

一．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育目的的不同使得培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須具有很強(qiáng)的針對性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益受到人們的關(guān)注，已開始應(yīng)用于培訓(xùn)教育的各個(gè)層面，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。而與網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量有關(guān)系的不僅是其所用的技術(shù)，更為重要的是網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。許多網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是知識的呈現(xiàn)，而沒有考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果往往不明顯。對于電力行業(yè)特有的工作性質(zhì)和特點(diǎn)。培訓(xùn)目標(biāo)旨在提高職工在其從事專業(yè)上的技術(shù)水平，理論知識和操作技能。所以，開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)目標(biāo)明確，步驟詳盡，尊重成人培訓(xùn)的特點(diǎn)．他們的人生經(jīng)歷，豐富的學(xué)習(xí)潛力和工作經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)都將在課程設(shè)計(jì)的過程中加以重視。

二．突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)

電力行業(yè)各單位基本上都具備了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這為受訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)提供了硬件環(huán)境的保證，打破時(shí)間，地域的限制。這種培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)員自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。從2003年起，培訓(xùn)中心連續(xù)五年為網(wǎng)公司農(nóng)村電工的技能比賽做賽前集訓(xùn)。在歷時(shí)3個(gè)月以上的集訓(xùn)過程中，從培訓(xùn)模式，技能訓(xùn)練效果．比賽心理測試等多方面不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。利用培訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自主開發(fā)了系列培訓(xùn)，競賽訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其在理論知識訓(xùn)練中。將整個(gè)題庫封裝成數(shù)據(jù)庫，學(xué)員可以在機(jī)房、教室、招待所等不同地方，不同時(shí)間自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和自測，完成后成績自動(dòng)生成．在以后的改進(jìn)版本中，加入了試卷分析，成績排名，錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)等功能。提高了學(xué)員理論學(xué)習(xí)的興趣和效果，也節(jié)約了培訓(xùn)的師資力量。

在2006年立項(xiàng)，2007年完成的網(wǎng)公司全員安全教育培訓(xùn)體系項(xiàng)目開發(fā)過程中，將網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢范圍進(jìn)行了更廣泛的延伸。網(wǎng)公司下屬各基層單位的員工都可以通過全員安全教育培訓(xùn)的平臺，使用賬號登陸學(xué)習(xí)。根據(jù)各自不同的單位、專業(yè)可以查詢相關(guān)文件、資料，實(shí)現(xiàn)課件下載，網(wǎng)絡(luò)考試，在線答疑，考試管理等功能模塊，解決了各單位學(xué)員參加培訓(xùn)時(shí)間、空間對自主學(xué)習(xí)限制，降低了培訓(xùn)成本，調(diào)動(dòng)了職工的積極性。

三．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益

課程設(shè)計(jì)制作費(fèi)用是培訓(xùn)成本的一部分，課程的完成周期盡可能短，人力，財(cái)力消耗盡可能少。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀理想的課程，可以節(jié)約成本、減少障礙，實(shí)現(xiàn)高效的培訓(xùn)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程基本如下：

1．需求分析

電力行業(yè)涉及的專業(yè)和工種數(shù)量很大，選擇性的根據(jù)需求確定項(xiàng)目能拋磚引玉，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源填充。需求分析要做以下調(diào)查，見表1。

近幾年，我們所開發(fā)的一些網(wǎng)絡(luò)課程，就是在長期的培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)過程、效果、考核等多種反饋信息總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而開發(fā)過程本身，是對經(jīng)驗(yàn)的整理、深化，形成封裝好的模塊產(chǎn)品，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供方便。培訓(xùn)中心作為網(wǎng)公司的農(nóng)村電工培訓(xùn)基地，長期組織對農(nóng)網(wǎng)職工進(jìn)行技能操作、安全教育、理論知識．技術(shù)考核等培訓(xùn)服務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些課程的使用率、學(xué)習(xí)人數(shù)等都很高，而且培訓(xùn)過程的實(shí)操性非常強(qiáng)的時(shí)候，從中選擇合適的教學(xué)機(jī)會(huì)，將老師上課的實(shí)操過程和結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，聲

音，文字等多種媒體的素材整合在一起做成流媒體格式文件，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)站上供學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)確定

3．課程設(shè)計(jì)

確定課程目標(biāo)后，就要通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并準(zhǔn)備通過具體內(nèi)容加以表現(xiàn)，填充，采用自頂向下的方法，根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的不同，確定實(shí)現(xiàn)本部分內(nèi)容的實(shí)施方案。網(wǎng)絡(luò)課程分為五大區(qū)域：查詢系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源管理、課程學(xué)習(xí)區(qū)，考試管理、互動(dòng)交流區(qū)。每一個(gè)區(qū)功能分明，組成了完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富詳實(shí)，例如，資源庫由培訓(xùn)體系管理、文檔管理、題庫管理、視頻管理、圖書管理和設(shè)備管理等構(gòu)成。

4．確定制作平臺．著手制作課件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以是一個(gè)支持基于web教學(xué)的支撐平臺，它應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效的利用教學(xué)資源系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。不同類型、目標(biāo)的課程應(yīng)該選擇相應(yīng)的開發(fā)工具。現(xiàn)在可以使用的課件開發(fā)軟件非常多，但對于專業(yè)教師來說，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去掌握這些工具。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的制作單位可以將專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師有機(jī)聯(lián)系起來，共同協(xié)作、彼此支持、各盡其責(zé)．各盡其用。只要形成順暢的溝通和反饋渠道，就可以高效、節(jié)約的達(dá)到最佳效果。

在設(shè)計(jì)制作課程的時(shí)候，本著以上的原則，發(fā)揮專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)教師的特長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。例如，在《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工培訓(xùn)項(xiàng)目》開發(fā)中，分成不同課程的專業(yè)小組，每一個(gè)小組中，有一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師，他們之間互相配合，協(xié)同工作，使開發(fā)工作順利高效的完成。

5．網(wǎng)絡(luò)課程的投入使用和評價(jià)分析

課程在投入使用時(shí)，必須及時(shí)要求反饋。從而完成系統(tǒng)評價(jià)?？梢韵热Χㄔ谛》秶?，如校園網(wǎng)上進(jìn)行局部測試，將受訓(xùn)者的使用情況，發(fā)現(xiàn)的問題整合修改。教師或管理者在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中直接或間接的對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行調(diào)整，使之更富有成效。在課程正式投入使用后，還要進(jìn)行最終效果的價(jià)值評價(jià)，即商業(yè)效益。評價(jià)方式可采用診斷性評

價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

(1)診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià)，即學(xué)前評價(jià)，是指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和技能方面的條件進(jìn)行的評價(jià)，它可以通過問答、前測以及摸底用的形成性測驗(yàn)和總結(jié)性測驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

(2)形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價(jià)。所以網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)安排一系列的問題對學(xué)員學(xué)習(xí)的不同階段檢測或考核，使學(xué)員更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(3)總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)完成后對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的最終效果進(jìn)行價(jià)值判斷，主要有總結(jié)性測驗(yàn)。近幾年來，培訓(xùn)中心一直負(fù)責(zé)完成網(wǎng)公司各專業(yè)的調(diào)考工作，在考試結(jié)束后，都要為本次考試作詳盡的試卷分析。利用長期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，將這一功能放入學(xué)習(xí)自評過程。在自測完成后，系統(tǒng)自動(dòng)生成二維圖表，分析參加專業(yè)測試的人員信息匯總，包括正確率、平均分值和曲線圖。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)制作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的系統(tǒng)過程。對于一個(gè)過程的設(shè)計(jì)不是一次能完成的。要經(jīng)過多次的反饋，修改才能達(dá)到優(yōu)化和完善。在實(shí)踐中反復(fù)修正和改進(jìn)，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中占據(jù)越來越重要的地位，對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作的研究也會(huì)更加受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理論將得到不斷豐富和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的建構(gòu)模式也將更加多樣化，更加切合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和需求。這就要求在教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，制作更多的適合電力行業(yè)職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；西部地方高校；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1842-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求也不斷增加，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西部，為了發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，同樣急需大量網(wǎng)絡(luò)工程人才，在此背景下，各大高校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。然而，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差距，主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型人才的需求；3）學(xué)生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實(shí)踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對實(shí)踐能力的要求?！?】因此，結(jié)合高校實(shí)際情況，制定適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系是西部高校辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟待解決的問題。該文對此進(jìn)行了研究和探討。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院于2010年在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)方向，即將開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、滿足地方人才需求的宗旨，通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，同時(shí)立足于我院的辦學(xué)定位和實(shí)際情況，提出了“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所必須的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)及管理、安全防護(hù)和性能分析等網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用以及管理高級工程技術(shù)人才”。

2 理論課程體系的構(gòu)建

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的根本，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，根據(jù)我院的培養(yǎng)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系劃分為五大模塊，分別是：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)限選模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選模塊。在考慮了課程的一致性和連貫性，減少了陳舊、重復(fù)課程及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各模塊包括課程如表1所示。

公共基礎(chǔ)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具備較好的英語應(yīng)用能力以及撰寫科技文獻(xiàn)的能力。除此之外，因?yàn)楸拘Ｊ菐煼对盒?，每年向貴州各地輸出大量中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，所以在公共基礎(chǔ)課程中還設(shè)置了具有本校特色的教育教學(xué)類課程，為學(xué)生就業(yè)提供了新的渠道。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉與融合，使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力。

專業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些核心課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)意識，為分方向教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)限選課程按照專業(yè)方向分別進(jìn)行設(shè)置。一般來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有以下五個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：（1）網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā)；（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；（4）網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施；（5）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評估。其中（1）、（2）培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，（3）、（4）培養(yǎng)工程型人才，（5）培養(yǎng)則應(yīng)用型人才?！?】作為新升本科院校，其中的部分方向，我們不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量，并且根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，省內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，最終我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)”與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理”兩個(gè)方向，學(xué)生可任選其中一個(gè)方向，完成該方向所要求的所有課程，獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、部署與管理能力或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，最終成為“工程應(yīng)用型”的人才。

專業(yè)任選課程是專業(yè)課程的補(bǔ)充和延伸，通過專業(yè)任選課程的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識面同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

長久以來，計(jì)算機(jī)及類似專業(yè)教學(xué)均存在“重理論輕實(shí)踐”的通病，這對我們培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是極為不利的，如何更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從知識到能力，從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問題。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及本校實(shí)際條件，圍繞理論課程，構(gòu)建了一套以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)做提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)做綜合，創(chuàng)新實(shí)踐為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)

大部分專業(yè)課程設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才目標(biāo)的指導(dǎo)下，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將盡量設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過以上方法，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)理論知識，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)包括：程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)方向上的Web綜合開發(fā)課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理方向上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程或若干門課程后，對所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，這也是學(xué)生第一次較為全面的、規(guī)范的進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)的過程中，以案例法驅(qū)動(dòng)教學(xué)，用實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高自我學(xué)習(xí)的意識和能力。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得到充分的工程訓(xùn)練，鞏固相關(guān)課程的理論知識，掌握解決實(shí)際問題的方法和手段、初步具有查閱文獻(xiàn)以及撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的練習(xí)。為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和工作單位的差異，將掌握的知識盡快應(yīng)用在工作崗位上，我們采用了以下幾種方法：

1） 減少模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師將科研項(xiàng)目分解，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生能夠在實(shí)際工程背景下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；

2） 充分利用校內(nèi)資源，與學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館加強(qiáng)聯(lián)系與合作，每年安排部分學(xué)生到兩部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能幫助兩部門處理一些力所能及的工作，又能讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中得到鍛煉。

3） 與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司或企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，輸出學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由公司技術(shù)人員與學(xué)校老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，提高就業(yè)能力。

4） 鼓勵(lì)已簽約學(xué)生去單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合單位背景，自行選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣的模式，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)意識。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的形式要求學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，只有獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括：參加各級各類的科技競賽；參加各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試；參加教師的科研團(tuán)隊(duì)；參與學(xué)術(shù)講座；參加院級科研興趣小組；自主創(chuàng)業(yè)等等。

通過創(chuàng)新學(xué)分促使學(xué)生參加活動(dòng)，通過參加活動(dòng)讓學(xué)生找到自己的專業(yè)方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，從而更加主動(dòng)參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

4 結(jié)論

西部地方高校不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的已有模式，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，建設(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。該文根據(jù)實(shí)際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)模式進(jìn)行了探討，今后將不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化，做更進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 實(shí)驗(yàn)教程教學(xué) 實(shí)踐

由于課程的不斷改革，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求有所提升，如何豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，成為了目前計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的主要問題[1]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識越來越繁瑣，為了加深對其內(nèi)容的理解，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程起著至關(guān)重要的作用，因此，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程進(jìn)行探究具有重大意義。

一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門很強(qiáng)的學(xué)科，具有一定的應(yīng)用性、綜合性以及實(shí)踐性。課程的主要內(nèi)容是課程的實(shí)驗(yàn)、課程的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的實(shí)踐等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。課程設(shè)計(jì)主要是將理論知識得以有效應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力[2]。

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，老師起到指導(dǎo)的作用，需要學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力同時(shí)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力[3]。

1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)旧系幕局R以及相關(guān)技能有進(jìn)一步的理解與加深，實(shí)驗(yàn)的全過程需要學(xué)生獨(dú)立完成，要求所設(shè)計(jì)的框架簡單易懂，通過上機(jī)對程序進(jìn)行調(diào)試，最終得到預(yù)期效果。具體預(yù)期效果體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的思路要求明確，同時(shí)界面要求完整，如果有圖例，需要在圖例的下方進(jìn)行詳細(xì)說明。

2、關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相關(guān)要求。首先要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容有所明確，針對每一個(gè)過程都要有詳細(xì)的程序清單，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到難以解決的問題以及對應(yīng)的解決方案都要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中有所體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)完成以后，需要做出一個(gè)整體總結(jié)，并寫出心得體會(huì)。

3、關(guān)于課程的合理安排。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)科架構(gòu)來說，它們之間存在一定的銜接性和配合性，由淺到深，逐漸加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以，在安排課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮該課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的實(shí)用性、完整性以及獨(dú)立性，通過課程設(shè)計(jì)的鍛煉，提升學(xué)生的技術(shù)能力水平。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，需要學(xué)生先使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，加深對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，通過相關(guān)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、創(chuàng)建理論應(yīng)用于實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對人才的要求也越來越高，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解不能只停留在書本上，需要將其應(yīng)用到時(shí)間當(dāng)中，創(chuàng)建理論應(yīng)用于實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到人們的生活當(dāng)中，社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量越來越大，同時(shí)對人才的要求也越來越高，所以，大多數(shù)學(xué)校都加大了對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的力度，引入了新的教學(xué)模式。為了提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)更好的實(shí)踐效果，需要教師具有較高的教學(xué)能力水平，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加大對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練力度，聘請知名企業(yè)的優(yōu)秀員工到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，定期為學(xué)生講述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式的價(jià)值。

通過與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司進(jìn)行合作，可以有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生在企業(yè)中將學(xué)到的理論知識學(xué)以致用，加深對知識的理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。目前，大多數(shù)學(xué)校將提升學(xué)生的綜合能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，加大對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)力度勢在必行。通過與企業(yè)單位形成長期的合作模式，可以增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，從而提高學(xué)生自身的綜合能力，成為一個(gè)專業(yè)性人才。若想做到與企業(yè)單位的良好合作，學(xué)校必須創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，保證所需設(shè)備齊全。另外，教師需要在企業(yè)單位提高自身的技術(shù)能力，從而更好地在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、總結(jié)

通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多次改革，不僅豐富了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的質(zhì)量以及提升教學(xué)水平的目的，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)該門課程的心得體會(huì)，提升自身的綜合能力水平，成為專業(yè)性人才，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉艷芳等.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（4）：28-31.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)；建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)必須經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和編制、開發(fā)，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是最為重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)要基于系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，既要注重學(xué)科本身的特性，又要考慮學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要素

（一）教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)系統(tǒng)是指教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐平臺下主持的異步授課活動(dòng)。它是以學(xué)為主的教學(xué)思想在網(wǎng)絡(luò)課程中的重要體現(xiàn)，主要是方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。包括：教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適應(yīng)機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航機(jī)制；協(xié)作式問題解決機(jī)制；自適應(yīng)學(xué)習(xí)策略選擇機(jī)制。提供電子教案、視頻教材等教學(xué)資源，教師課堂授課的支持機(jī)制；流媒體講授教材，學(xué)習(xí)者調(diào)用講授教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的支持機(jī)制。

（二）協(xié)作交流系統(tǒng)

該系統(tǒng)是學(xué)習(xí)者之間互相討論、交流的一個(gè)重要手段，是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的重要途徑。包括：電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、答疑、解困等，一般功能設(shè)計(jì)為：發(fā)起討論主題；參與主題討論；討論內(nèi)容管理。

（三）診斷評價(jià)系統(tǒng)

該系統(tǒng)有助于學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也有助于教師對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。包括：形成性練習(xí)、總結(jié)性練習(xí)；制定組卷策略、隨機(jī)組卷與人工組卷、教師在線組卷；考試、自測；學(xué)習(xí)者在線完成作業(yè)、提交作業(yè)功能；教師在線作業(yè)、批閱、點(diǎn)評功能。

（四）虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)課程中有特色的部分，建議實(shí)踐性強(qiáng)的課程使用。包括：基于Web的三維立體環(huán)境；可視化的實(shí)驗(yàn)對象；可視化操作機(jī)制；實(shí)驗(yàn)用戶之間的交流機(jī)制；實(shí)驗(yàn)用戶之間的協(xié)作機(jī)制。

（五）導(dǎo)航系統(tǒng)

導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確、簡單，符合受訓(xùn)對象認(rèn)知心理。建議網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)采用下列幾種方式、目錄索引、目錄導(dǎo)航、直接導(dǎo)航、歷史軌跡導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、演示控制等。

（六）工具系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。包括：字典、詞典、資料庫、電子筆記本等功能。

（七）教學(xué)管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)課程中保證教學(xué)有序、有效進(jìn)行的必要手段。包括、題庫管理；教師和學(xué)習(xí)者注冊與認(rèn)證管理、訪問權(quán)限管理；教學(xué)資源管理。包括資源的分類，增、刪、改和檢索等；成績管理和教學(xué)過程管理。

（八）開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)課程的補(bǔ)充手段。包括：相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源、網(wǎng)址的提供等功能。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代性，在設(shè)計(jì)過程中既要保證入門學(xué)習(xí)者能夠充分理解，又要保證有較好基礎(chǔ)的專業(yè)人士能夠?qū)W習(xí)到更深入的知識，課程要充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。具體而言，除了要把握實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本原則之外，還應(yīng)該注意把握好以下幾點(diǎn)原則：

（一）科學(xué)性

網(wǎng)絡(luò)課程中所要表達(dá)的知識要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）先進(jìn)性

網(wǎng)絡(luò)課程中所要表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)最大限度的采用本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)、最成熟的理論，并能隨著未來學(xué)科的發(fā)展而不斷地更新。應(yīng)適當(dāng)反映本學(xué)科的發(fā)展趨勢，有發(fā)展前景方面的介紹；應(yīng)適當(dāng)介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和新的應(yīng)用領(lǐng)域，盡可能地體現(xiàn)本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的相互關(guān)系和聯(lián)系。

（三）整體性

網(wǎng)絡(luò)課程有多種媒體表現(xiàn)形式，在實(shí)際制作中同一門課程的不同媒體形式的教材應(yīng)各有側(cè)重，相輔相成，共同組成一門完整的課程。

（四）統(tǒng)一性

為了保證網(wǎng)絡(luò)課程的多種媒體形式教材在內(nèi)容、知識體系上的連貫、統(tǒng)一，所有欄目和講解以及教材的編寫應(yīng)由同一位教師完成或至少編寫者在知識體系上保持統(tǒng)一。不同的媒體教材在形式上盡量采用近似的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以體現(xiàn)同一門課程的特點(diǎn)。不同課程的課件和教材的欄目設(shè)置及在課件中的排放位置應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程制作中常見問題分析

第一，網(wǎng)絡(luò)課程成為文字教材的電子版本，達(dá)不到制作網(wǎng)絡(luò)課程的目的，降低了網(wǎng)絡(luò)教育的功能。當(dāng)接受了制作網(wǎng)絡(luò)課程的任務(wù)時(shí)，一定要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、其他媒介上的共享資源，將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。

第二，前期準(zhǔn)備不充分，課程配置混亂，甚至有的資源配置錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)者，與制作網(wǎng)絡(luò)課程的初衷相背離。制作網(wǎng)絡(luò)課程很重要的一項(xiàng)工作就是前期準(zhǔn)備，對所有要使用的教材要分門別類、要統(tǒng)一編號，該是哪一章、哪一講、哪一個(gè)知識點(diǎn)的教材和資源，都要?jiǎng)澐智宄?，一目了然，避免由于?nèi)容配置錯(cuò)誤而重新返工或多走彎路。

第三，課程設(shè)計(jì)依然沿襲傳統(tǒng)教材的設(shè)計(jì)思路，制作的課程不利于網(wǎng)上傳輸和自學(xué)。如有一些網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)上不太合理，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范、模塊設(shè)計(jì)不完備、跳轉(zhuǎn)關(guān)系過于復(fù)雜，不利于網(wǎng)上自學(xué)和共享資源的使用。

第四，看重設(shè)計(jì)制作，忽視使用、更新和管理。有的網(wǎng)絡(luò)課程只迎合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的眼前需要，更有甚者就是為了完成上級布置的任務(wù)或檢查。課程設(shè)計(jì)完了，制作好了，但使用的情況、使用的效果往往不太理想，缺少學(xué)生的反饋，缺少與學(xué)生的溝通和交流。對于那些技術(shù)進(jìn)步快、與時(shí)事緊密相連的課程，不能做到及時(shí)更新和調(diào)整。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)流程

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)在于開發(fā)制作，規(guī)范的課程開發(fā)制作流程是保證網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的重要措施之一。分析有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的中外文獻(xiàn)以及在這些文獻(xiàn)中提及的模型、模式和構(gòu)想，并借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)首先應(yīng)該組織相應(yīng)的課程小組，課程小組的成員包括：學(xué)科專家、課程教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、媒體設(shè)計(jì)人員、技術(shù)開發(fā)人員等人員。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的過程分為5個(gè)步驟：分析階段、設(shè)計(jì)階段、開發(fā)階段、測試與試用階段、推廣與評價(jià)階段。

分析階段是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的第一步，這個(gè)階段包括：學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)分析和資源分析。設(shè)計(jì)階段是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)鍵階段，是依據(jù)分析階段的結(jié)果進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：內(nèi)容設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)和評價(jià)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。開發(fā)階段就是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，編寫腳本、準(zhǔn)備素材和進(jìn)行程序開發(fā)。測試與試用階段是將網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺整合，并在試運(yùn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整或修改，經(jīng)過反復(fù)修改并通過審定的網(wǎng)絡(luò)課程才可以載入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)，并注意對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行維護(hù)和及時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)及評價(jià)對于保證網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量至關(guān)重要。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程作為一種專門、特定的課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)尚屬于實(shí)踐發(fā)展階段。由于網(wǎng)絡(luò)課程涉及面廣，受眾群體層次不一，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的理論、課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)開發(fā)等，都需要進(jìn)行深入的研究和探索。因此，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的理論、結(jié)構(gòu)和模式等也必然隨之發(fā)生不斷的變化和發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)課程的研究和探索將是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東珠海519090）

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一．通常在第三學(xué)期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各方向課程的基礎(chǔ)。 本課程的目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)．掌握使用Windows Server 2008開展服務(wù)器管理的各項(xiàng)工作，包含日常管理、運(yùn)行維護(hù)、服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)等各個(gè)管理層面的內(nèi)容．具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在課程設(shè)計(jì)過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析人手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革：通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納，將工作任務(wù)分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時(shí)參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并組織實(shí)施，校企合作共同完成對學(xué)生的評價(jià)?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

宏觀上，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學(xué)習(xí)過程與工作過程的高度一致。課程分為多個(gè)模塊（子項(xiàng)目），每個(gè)模塊（子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程分為接受任務(wù)（分析企業(yè)需求）、計(jì)劃任務(wù)（制定項(xiàng)目計(jì)劃）、實(shí)施任務(wù)（操作步驟）、完成任務(wù)（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求開始，制定一個(gè)具體的任務(wù)（子項(xiàng)目），講解具體的實(shí)施過程，在實(shí)施過程中完成知識學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊教學(xué)過程分為：任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。通過教、學(xué)、做的結(jié)合，學(xué)生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“工作的過程是學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”．教學(xué)的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。選取教學(xué)內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務(wù)對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)和課程目標(biāo)，推出完成這些典型工作任務(wù)應(yīng)具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務(wù)和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務(wù)—知識—能力要求”對應(yīng)表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務(wù)，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學(xué)安排的需要，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學(xué)情境按教學(xué)單元設(shè)計(jì)成21個(gè)子教學(xué)情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動(dòng)“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實(shí)踐研究課題，為全國設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享、教學(xué)改革實(shí)踐的窗口，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了大量實(shí)用豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程；基于工作過程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

一、引言

高職高專課程教學(xué)改革已取得極大進(jìn)展，但其教學(xué)模式仍值得探討，同時(shí)也需要經(jīng)過實(shí)際教學(xué)不斷完善。

歸納高職高專課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題主要有六個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠適合、主體地位不夠突出、課堂驅(qū)動(dòng)不夠有力、教學(xué)評價(jià)不夠合理、學(xué)習(xí)資源不夠豐富。分析造成該問題的根本原因，是由于課程開發(fā)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)組織又不能和課程開發(fā)合理銜接。因此，有必要對高職高專的課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新思考。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.基于工作過程的課程開發(fā)方法

20世紀(jì)90年代，“基于工作過程”的課程開發(fā)方法由德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所提出，隨之在全德推廣使用。該方法在21世紀(jì)初，由歐盟“亞洲聯(lián)系”項(xiàng)目帶入中國，已成為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育界推崇的課程開發(fā)方法，也是高等職業(yè)教育示范性院校建設(shè)課程改革所運(yùn)用的工具之一。

該方法打破了原有的學(xué)科課程體系，基于行動(dòng)體系進(jìn)行課程開發(fā)，以培養(yǎng)能力為主線，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，按照工作過程中不同工作任務(wù)的相關(guān)性實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的整合，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生將各門課程的學(xué)習(xí)過程變成符合企業(yè)的工作過程。

相對學(xué)科課程體系而言，“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)更適合于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)以由實(shí)踐情境構(gòu)成的、以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系為基礎(chǔ)，主要解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是以現(xiàn)實(shí)任務(wù)為動(dòng)力、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑、以獨(dú)立思考為前提、以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以語言符號為工具、以交流協(xié)作為手段、以獲得實(shí)踐能力和完成任務(wù)的完整的行動(dòng)能力為目標(biāo)，在完成任務(wù)的行動(dòng)過程中通過人際影響進(jìn)行意義建構(gòu)的體驗(yàn)式教學(xué)模式。該模式注重的不是最終結(jié)果，而是完成任務(wù)的過程，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，掌握分析問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)工作和學(xué)習(xí)。

3.兩種方法結(jié)合在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

由上述兩種方法的介紹可知，基于過程的課程設(shè)計(jì)方法適合于教學(xué)過程的課程開發(fā)，而任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)模式適合于教學(xué)過程的課堂組織和設(shè)計(jì)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，課程開發(fā)和課堂組織同樣重要，兩種方法結(jié)合將使課程開發(fā)、教學(xué)過程和課堂組織更系統(tǒng)化、更明確化、更有效化，使高職高專的課程設(shè)計(jì)既符合教學(xué)目標(biāo)，又保證課程對學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力。

三、基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.運(yùn)作步驟

鑒于上述思路，基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式兩種方法結(jié)合的課程開發(fā)和教學(xué)組織流程如圖所示。

2.高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)與組織

上圖詳細(xì)地展示了“基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織流程，該操作流程可概括為三大階段八個(gè)步驟?，F(xiàn)結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，分析具體的操作流程。

(1)基于工作過程的《網(wǎng)絡(luò)營銷》實(shí)踐課程開發(fā)

①整體化職業(yè)分析?；ヂ?lián)網(wǎng)已逐漸進(jìn)入我們的生活并開始成為一種重要的商業(yè)手段，許多企業(yè)都已認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用，已逐漸開始成為現(xiàn)代企業(yè)整體營銷策略中的一部分。網(wǎng)絡(luò)營銷理論是傳統(tǒng)營銷理論在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的應(yīng)用和發(fā)展，是近年來眾多營銷理念的進(jìn)展、凝練和升華，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無疑將成為提升企業(yè)核心競爭能力的一把金鑰匙。企業(yè)要想在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)大潮中占有一席之地，離不開大量的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷人員?；ヂ?lián)網(wǎng)成為巨大的潛在市場，隨之產(chǎn)生的職業(yè)崗位和職業(yè)資格有電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)營銷資格認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)市場推廣專員、網(wǎng)絡(luò)市場策劃師等多種職業(yè)和認(rèn)證。②提取典型工作任務(wù)。鑒于高職院校開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，上述職業(yè)分析需要經(jīng)過整理、分析、篩選，從而提取有代表性的典型工作任務(wù)，主要包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的收集與、網(wǎng)絡(luò)市場推廣、網(wǎng)上商店的開設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)市場策劃、網(wǎng)絡(luò)市場運(yùn)作操作等。③典型任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)典型工作任務(wù)，將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程，包括學(xué)生在該課程中應(yīng)學(xué)習(xí)哪些任務(wù)等方面。根據(jù)上述《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)推廣手段的熟練掌握、網(wǎng)絡(luò)市場前臺和后臺管理、網(wǎng)上商店的開設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃書的制作等領(lǐng)域。④學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)。由資深教師將每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，分析并加工完成這些任務(wù)所需的職業(yè)行動(dòng)能力，從而形成學(xué)習(xí)情境和課業(yè)，具體有網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)市場管理、網(wǎng)上商店管理等，根據(jù)該設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)組織環(huán)節(jié)。

（2）《網(wǎng)絡(luò)營銷》任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

根據(jù)學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)安排，進(jìn)行該階段的教學(xué)步驟，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①呈現(xiàn)任務(wù)。教學(xué)中除了告知學(xué)生需要完成的任務(wù)，還需要據(jù)此呈現(xiàn)相關(guān)的任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可通過視頻或錄像來分享相關(guān)的任務(wù)經(jīng)歷。如：網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的呈現(xiàn)任務(wù)為：搜索引擎、電子郵件、郵件列表、網(wǎng)絡(luò)廣告、論壇等；網(wǎng)絡(luò)營銷調(diào)研的呈現(xiàn)任務(wù)為：網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、、收集、整理、總結(jié)；網(wǎng)絡(luò)營銷市場操作的呈現(xiàn)任務(wù)為：B2C、B2B、C2C過程的熟練操作等。②明確任務(wù)。將任務(wù)明確地分發(fā)給學(xué)生，包括操作過程、完成目標(biāo)、考核方法等。③完成任務(wù)。任務(wù)完成后，經(jīng)結(jié)果無誤可以提交。如網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研任務(wù)要檢查網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研方案、設(shè)計(jì)的問卷、問卷方式、收集、整理等，完成即可提交任務(wù)。

（3）評價(jià)分析

教師根據(jù)該教學(xué)過程及課程設(shè)計(jì)，對整體進(jìn)度、完成率進(jìn)行評價(jià)，對所遇到的困難進(jìn)行總結(jié)，以便于下一任務(wù)的展開。

評價(jià)分析后，將再次從基于工作過程之典型任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域步驟開始新的學(xué)習(xí)任務(wù)循環(huán)，所有典型工作任務(wù)完成，即表示該課程結(jié)束。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)推廣專員的職業(yè)分析，歸納《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程實(shí)踐教學(xué)操作步驟可簡要?dú)w納為如下表所示。

四、小結(jié)

“基于工作過程”和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課程開發(fā)和教學(xué)組織方法，對高職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程實(shí)踐教學(xué)及其他高職課程具有一定的操作可行性，現(xiàn)對其實(shí)施保障給予一定的建議：

首先，典型任務(wù)的提取工作需要有一定成功經(jīng)驗(yàn)的的資深教師擔(dān)當(dāng)，確定教學(xué)中典型任務(wù)之間的先后順序，學(xué)校也可就此類問題深入各類企業(yè)進(jìn)行訪談，以實(shí)際問題來確定任務(wù)；

其次，為了任務(wù)的有效完成，學(xué)?？深A(yù)先安排學(xué)生到與任務(wù)有關(guān)的公司學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題完成任務(wù)；

最后，評價(jià)分析階段需要學(xué)生自我評價(jià)，自我發(fā)現(xiàn)原因，為下一階段任務(wù)的更好完成做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰,朱小燕.職校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與策略探討[J].江蘇教育,2010,5,53-55

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：智能建筑；信息設(shè)施；教學(xué)改革

“智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)”課程是筆者所在學(xué)校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課，是專業(yè)核心技術(shù)課程之一，主要教授智能建筑中的主要信息類模塊和設(shè)施，以及與整個(gè)建筑有機(jī)結(jié)合的構(gòu)筑方法。目前該課程的學(xué)時(shí)是40課時(shí)，包含34理論課時(shí)和6個(gè)時(shí)間課時(shí)。作為專業(yè)核心課程之一，教學(xué)效果對學(xué)生整個(gè)四年的培養(yǎng)過程意義重大。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

該門課內(nèi)容相對較多、涉及面很廣。授課方式主要是講授為主，提問及討論為輔。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得直觀概念，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)前的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多不足和需要解決的問題。具體有以下這些方面。

1.知識點(diǎn)更新不及時(shí)

可選用教材較少，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，跟不上產(chǎn)業(yè)需求?，F(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，對知識點(diǎn)的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上。對新技術(shù)、新框架的知識點(diǎn)增加較慢，與建筑信息施工生產(chǎn)的實(shí)際需求存在距離。

2.工程實(shí)踐內(nèi)容不足

由于課程教學(xué)內(nèi)容較多又受到客觀條件的限制，學(xué)校難以將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司和網(wǎng)絡(luò)施工公司出于自身運(yùn)營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)。課程教學(xué)大綱目前安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際工程還有較大差距。因此，學(xué)校只能通過實(shí)習(xí)安排有限的現(xiàn)場觀摩。學(xué)生能看到一部分設(shè)備以及施工現(xiàn)場，但不能看到整棟建筑中所有信息類模塊的具體情況和施工過程，使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得不到充分鍛煉。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，很多知識點(diǎn)涉及其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在有限的授課學(xué)時(shí)上，教師有時(shí)為將內(nèi)容講明白，不得不犧牲課堂討論時(shí)間。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少，加上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不利。

4.考核方式不能全面反映教學(xué)效果

科學(xué)、合理的考核方式能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸行業(yè)新動(dòng)態(tài)。當(dāng)前該課程的考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末筆試試卷成績占70%，平時(shí)成績占30%。平時(shí)成績中出勤占比10%、作業(yè)占比10%。學(xué)生主動(dòng)思考、回答課堂提問，可以獲得額外加分。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計(jì)題目。

二、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要，學(xué)校深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，走訪考察多家建筑設(shè)計(jì)公司和通信工程公司，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。（1）調(diào)整講授內(nèi)容。學(xué)校簡略原有的數(shù)字會(huì)議設(shè)備和視頻會(huì)議，在增加VoIP和IP視頻技術(shù)的基礎(chǔ)上講解新型視頻和會(huì)議網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校增加局域網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容以及綜合布線技術(shù)知識點(diǎn)的比重。綜合布線就像建筑的血管，各種應(yīng)用信息設(shè)備就像器官，這能給學(xué)生一個(gè)全面的有機(jī)的整體觀。教師要教授給學(xué)生建筑網(wǎng)絡(luò)的整體規(guī)劃與布局方法，通過商務(wù)寫字樓的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進(jìn)行整體分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力，利用視頻片段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)場的認(rèn)知。（2）調(diào)整重點(diǎn)。課程安排在大三上學(xué)期，前期有計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授無線網(wǎng)絡(luò)和IP承載技術(shù)。（3）實(shí)踐課程增加綜合布線實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用服務(wù)器搭建實(shí)驗(yàn)。模擬建筑中的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程，形成直觀認(rèn)識。

2.重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開辟“建筑信息設(shè)施系統(tǒng)”的“課程討論區(qū)”，供學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)一級討論使用。通過QQ群、微信等，教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件，供學(xué)生下載，以便課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動(dòng)討論效果。（2）引入案例教學(xué)，將知識點(diǎn)融于案例中，輔以多媒體視頻教學(xué)與課堂講解及互動(dòng)討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，先針對案例提出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀案例，然后回答問題，針對重點(diǎn)難點(diǎn)集中討論和講解。（3）課后鞏固，課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對實(shí)際問題給出解答或解決方案，完成報(bào)告并計(jì)入總評成績。整個(gè)過程，學(xué)生可以通過“課程討論區(qū)”或QQ群，與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。

3.實(shí)踐教學(xué)改革

（1）增加課程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)完成后的增加知識總結(jié)和綜合運(yùn)用訓(xùn)練項(xiàng)目，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，檢驗(yàn)前期理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力的手段。目前課程設(shè)計(jì)的選題：住宅小區(qū)的公共信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和寫字樓基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。學(xué)生自主選題，分組完成，形成實(shí)物成果并進(jìn)行答辯。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。（2）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，包含企業(yè)參觀和企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)參觀與調(diào)研的主要方式是帶學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地參觀。參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報(bào)告。企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)的主要方式是在大四下學(xué)期讓學(xué)生作為企業(yè)的工程師助理等職務(wù)，實(shí)地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識。學(xué)生在工程實(shí)際中了解一線，提高團(tuán)隊(duì)合作意識。（3）考核方式改革?？己耸菍W(xué)習(xí)效率的評定，是非常有效的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的工具。課程考核實(shí)行多元化考核方式，不單考核理論知識，還要考核學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、職業(yè)素質(zhì)等。課程考核環(huán)節(jié)應(yīng)由筆試、平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收等方面加平均分得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。智能建筑與電氣化是一個(gè)相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個(gè)跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，包括建筑學(xué)、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及環(huán)境學(xué)等多個(gè)學(xué)科?！爸悄芙ㄖ畔⒃O(shè)施系統(tǒng)”是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心課程之一，在培養(yǎng)計(jì)劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對整個(gè)專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，尋找最新案例，設(shè)計(jì)更符合實(shí)際需要的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能儲(chǔ)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，及時(shí)掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)[M].北京：人民交通出版社，2008

[2]羅國明.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2010

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

要使學(xué)生養(yǎng)成“綜合”的習(xí)慣，把所學(xué)的理論知識與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，并培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，解決辦法就是在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課中加入課程設(shè)計(jì)。

一課程設(shè)計(jì)的基本含義

（一）課程設(shè)計(jì)的一般定義

課程設(shè)計(jì)是課程論研究中的常用術(shù)語，是指對課程目的、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行探討和研究，并作出全面而具體的規(guī)劃和安排。[3]

（二）作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)定義

作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，它的定義則完全脫離了一般定義的概念范圍?！八^課程設(shè)計(jì)是指一門具體課程中學(xué)生完成教師布置的具有綜合性應(yīng)用性作業(yè)題的活動(dòng)，其中綜合性應(yīng)用性的作業(yè)稱為課程設(shè)計(jì)題”。[4]

實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段的三大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。既相互聯(lián)系，又有區(qū)別。實(shí)驗(yàn)課著眼于通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程的最后階段，就某課題綜合運(yùn)用所學(xué)知識，爭取用最佳方式予以實(shí)現(xiàn)的思維過程及其書面表達(dá)。而課程設(shè)計(jì)專指就某一門專業(yè)課程的要求，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用本課程中所學(xué)的理論并與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)其獨(dú)立地分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。[5]

課程設(shè)計(jì)往往選用較大的題目，容易覆蓋課程的主要內(nèi)容，容易與實(shí)際的情況一致或接近；在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，從選題、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、過程評價(jià)直至作品完成，都要求學(xué)生親力親為，這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識，又能促進(jìn)學(xué)生知識、技能的遷移應(yīng)用和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

2010年起我校進(jìn)行了公共課教學(xué)改革的探究，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程先后獲2010年度校級精品課程，2011年度校級教改課題，全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2011年度立項(xiàng)課題《構(gòu)建“三位一體”師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究》等項(xiàng)目，得到了學(xué)校行政、物力、技術(shù)上的大力支持。目前，“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開通網(wǎng)絡(luò)課程，大部分學(xué)生擁有自己的電腦，并在學(xué)生宿舍開通網(wǎng)絡(luò)，這些都為教學(xué)改革和課程設(shè)計(jì)提供了有利的條件。在2010年開始，我們嘗試在教學(xué)中引入課程設(shè)計(jì)，取得了一定的效果。

（一）編制課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)

編制課程設(shè)計(jì)任務(wù)書是課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要工作。

以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的目標(biāo)如下：使學(xué)生初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；現(xiàn)代教育媒體的使用技能；教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能；信息處理能力；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力等。[6]

根據(jù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，我們編制了課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，并宣布課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃與進(jìn)度安排。

野現(xiàn)代教育技術(shù)冶課程設(shè)計(jì)任務(wù)書

課程設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)原理、方法、思路進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，以及解決教學(xué)實(shí)際問題時(shí)所應(yīng)具有的查閱資料、分析設(shè)計(jì)、開發(fā)資源等能力。

課程設(shè)計(jì)任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，以學(xué)科教師的身份，自主設(shè)計(jì)一個(gè)單元的中小學(xué)教學(xué)方案并制作配套的課堂演示型課件，同時(shí)提交一份課程設(shè)計(jì)報(bào)告書。

課程設(shè)計(jì)要求：學(xué)生以小組的方式，圍繞一個(gè)單元主題開展教案調(diào)研、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作及評價(jià)等一系列課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并寫出完整的課程設(shè)計(jì)報(bào)告書。報(bào)告書重點(diǎn)闡述如下問題：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、媒體選擇的依據(jù)、課件的設(shè)計(jì)思路、課件制作的技巧、課堂實(shí)施的環(huán)境要求、在課程設(shè)計(jì)中遇到的問題及處理方法等。

課程設(shè)計(jì)進(jìn)度安排：第14周，全班分組，小組討論確定主題（課余時(shí)間）；第15—16周，課程設(shè)計(jì)；第17周：匯報(bào)成果并進(jìn)行評價(jià)。

（二）課程設(shè)計(jì)小組的組建

課程設(shè)計(jì)小組的組建采取以學(xué)生自愿組合為基礎(chǔ)，教師調(diào)控為輔的方式，使相同興趣、不同能力的學(xué)生有一個(gè)比較合理的搭配。每組5—6位同學(xué)，由組長全面負(fù)責(zé)小組課程設(shè)計(jì)的安排與實(shí)施。

（三）課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開

一是確定課程設(shè)計(jì)的題目，制定實(shí)施計(jì)劃。小組討論要設(shè)計(jì)的課程是哪個(gè)學(xué)科哪個(gè)知識點(diǎn)，要用什么教學(xué)策略，必須完成的任務(wù)有哪些?題目確定后，需要進(jìn)一步查閱資料,了解對比多種方案，確定小組的總體設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)工具，制訂好任務(wù)進(jìn)程表，對組員進(jìn)行分工。二是圍繞主題，通過使用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，主動(dòng)搜集素材；組員討論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。三是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)課件腳本。四是搜集課件素材，選擇制作軟件，集成課件。五是小組討論，修改完善，并撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告書。

在課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開階段，教師主要鼓勵(lì)學(xué)生為完成任務(wù)而開展自主性學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持以學(xué)生為主，以教師為輔的指導(dǎo)思想，借用了“引導(dǎo)—激發(fā)—喚醒—鼓勵(lì)”的指導(dǎo)方法[7]：引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”，主動(dòng)思考，主動(dòng)提問；激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識。對學(xué)生的合理設(shè)計(jì)加大肯定的力度；對設(shè)計(jì)不合理的問題，指明問題所在，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己去糾錯(cuò)，使學(xué)生相信自己有能力去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。

在課程設(shè)計(jì)中，我們主要采用了兩種指導(dǎo)方式：

1課堂教學(xué)式———計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

在兩次的正常上課時(shí)間，教師主要對集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，補(bǔ)充相應(yīng)知識。了解各小組的進(jìn)展程度、設(shè)計(jì)思路，遇到哪些困難，提示解決問題的途徑。

2開放指導(dǎo)式

由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間比較短，為了更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，大多學(xué)生都利用了課余時(shí)間，在宿舍進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣就難以集中輔導(dǎo)。為此，我們利用QQ群構(gòu)建了答疑平臺。

在課程設(shè)計(jì)開始前委托學(xué)習(xí)委員創(chuàng)建QQ群，學(xué)生用自己的真實(shí)姓名加入群。教師利用群共享各種通知和共享任務(wù)書、參考資料、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)址等，在群公告欄設(shè)置一些最重要的提醒。學(xué)生也可以把自己查到有用的學(xué)習(xí)資源上傳到群共享，還可通過QQ文件傳送和QQ郵箱等方式傳遞學(xué)習(xí)資源。另外，在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上也有大量的相關(guān)資源，如教學(xué)課件、視頻錄像、優(yōu)秀案例、歷屆學(xué)生典型作品等供學(xué)生參考。

由于課程設(shè)計(jì)主要是學(xué)生自主完成，自然會(huì)出現(xiàn)各種疑問，我們通過與學(xué)生一對一聊天或群聊完成個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)中學(xué)生在處理素材或制作課件時(shí)，可能會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的知識，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作性問題時(shí)，我們通過QQ提供的遠(yuǎn)程協(xié)助功能，由教師控制學(xué)生的電腦，遠(yuǎn)程操作演示給學(xué)生看。學(xué)生在制作過程中隨時(shí)都可以通過QQ提供的發(fā)送文件功能把自己的作品上傳給教師查看，方便教師提出建議。通過QQ空間教師可以閱讀學(xué)生的反思日記等。

（四）成果匯報(bào)與師生評價(jià)

首先每個(gè)小組都需要進(jìn)行成果匯報(bào)。學(xué)生展示課程設(shè)計(jì)作品，并闡述課程設(shè)計(jì)的思路、實(shí)施過程、體會(huì)等。然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)的方式開展學(xué)習(xí)評價(jià)。

三課程設(shè)計(jì)的效果

課程設(shè)計(jì)是我校在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一次嘗試。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中引入課程設(shè)計(jì)具有重要的意義。

（一）將教育技術(shù)各章的知識點(diǎn)“串”起來，形成有機(jī)的整體

教育技術(shù)涉及的范圍比較廣，知識相對零亂，學(xué)生總有一種好像學(xué)了很多但學(xué)得不精不知道怎么用的感覺。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生是在解決真實(shí)任務(wù)的過程中主動(dòng)去探索，參與了整個(gè)過程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識技術(shù)解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，這種任務(wù)的歸屬感激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)知識、解決問題的快樂。大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到了教育技術(shù)對于自己將來教學(xué)生涯的重要性，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)是按小組進(jìn)行的，也就對抄襲作業(yè)有了互相監(jiān)督的作用。從課程設(shè)計(jì)的作品來看，大部分作品都具有“原創(chuàng)”的內(nèi)容，學(xué)生能真正根據(jù)自己的體會(huì)去設(shè)計(jì)一節(jié)課，去考慮用什么素材、什么方式來闡述教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活選用制作軟件，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中應(yīng)用課程設(shè)計(jì)的研究還很少，我們也是處于摸索階段，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如大部分同學(xué)是第一次接觸課程設(shè)計(jì)，進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間較長，還有部分同學(xué)埋頭于資料的學(xué)習(xí)，對于實(shí)際任務(wù)手足無措，期望教師給出步驟等等，這些都是我們在今后將認(rèn)真總結(jié)，逐步解決的問題。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：Java；語言；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7981-02

Java語言是時(shí)下首選的軟件開發(fā)語言之一，《Java程序設(shè)計(jì)》是高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課和軟件外包服務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

1　《Java程序設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)

通過廣泛調(diào)研，在充分了解Java程序員的工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，并參考程序員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂了本課程標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)編制了三種類型的教學(xué)載體：JAVA簡單應(yīng)用開發(fā)、基于數(shù)據(jù)庫的桌面信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、JAVA網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。目的在于以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容融入到載體中實(shí)施教學(xué)。即由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的知識結(jié)構(gòu)，從根本上改變過去存在的學(xué)生學(xué)習(xí)了各種技術(shù)后，仍然不會(huì)使用這些技術(shù)進(jìn)行真實(shí)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的局面。

表1　《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容

本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型和應(yīng)用型特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，力求達(dá)到理論方法夠用，技術(shù)技能過硬的目的。

課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課的培養(yǎng)目標(biāo)確定的。為了使知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)得到落實(shí)，我們構(gòu)建了基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)和推進(jìn)式的不確定性的動(dòng)態(tài)頁面設(shè)計(jì)為主線的課程內(nèi)容。把整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容分成五個(gè)模塊13個(gè)單元，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

五個(gè)模塊13個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和載體進(jìn)行了整合序化。表1是《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排。

2　《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式　。以教導(dǎo)學(xué)、以做促學(xué)，學(xué)以致用。把軟件開發(fā)模式引入課堂，把從企業(yè)聘請來的軟件設(shè)計(jì)師引入課堂，以真實(shí)軟件項(xiàng)目為載體，實(shí)行開放式教學(xué)。

本課程的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組討論與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。結(jié)合各個(gè)單元的內(nèi)容特點(diǎn)，具體方法如下表2。

表2 各個(gè)單元的教學(xué)方法

《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程的展開是按照單元進(jìn)行的，各個(gè)單元的課時(shí)數(shù)不一定相同。各模塊的課時(shí)安排如下：

模塊一：Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（12學(xué)時(shí)）

模塊二：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（24學(xué)時(shí)）

模塊三：圖形程序設(shè)計(jì)（40學(xué)時(shí)）

模塊四：高級應(yīng)用（40學(xué)時(shí)）

模塊五：課程設(shè)計(jì)（整周40學(xué)時(shí)）

合計(jì)：116學(xué)時(shí)+整周課程設(shè)計(jì)40學(xué)時(shí)

教學(xué)過程按照下列六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：展示效果。展示動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁或基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)，在讓學(xué)生建立感性認(rèn)識的同時(shí)，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)和需要掌握的內(nèi)容。

第二步：講解內(nèi)容。剖析學(xué)習(xí)任務(wù)，分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以載體為目標(biāo)講解各個(gè)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和地位。以軟件作坊為教學(xué)情境展開教學(xué)。

第三步：實(shí)踐訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)習(xí)編制程序模塊的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己實(shí)踐，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，采用分組討論，制訂步驟的方式逐步實(shí)施，老師起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、驗(yàn)收的作用。

第四步：歸納總結(jié)。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，既要注意過程的歸納，也要重視結(jié)果的小結(jié)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識點(diǎn)和程序編制的注意事項(xiàng)，勇于面對失敗，在失敗中汲取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

第五步：鞏固拓展。在學(xué)生完成本單元的設(shè)計(jì)任務(wù)后，由教師和學(xué)生分別提出完善或擴(kuò)展界面功能的問題，然后由學(xué)生自行解決，教師輔導(dǎo)。達(dá)到熟練掌握技能和拓展知識面的效果。

第六步：作業(yè)布置。布置作業(yè)的目的在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況。作業(yè)的來源有兩個(gè)渠道：教師設(shè)計(jì)作業(yè)和學(xué)生自舉作業(yè)。在作業(yè)中反應(yīng)出來的個(gè)別問題通過答疑輔導(dǎo)解決、共性問題拿到課堂講解。保證每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)步步為壘。

其中模塊一、模塊二和模塊四的第十二單元簡化上列步驟。其它各個(gè)單元按照上列六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

《Java程序設(shè)計(jì)》的考核方式綜合了平時(shí)、單元實(shí)訓(xùn)、模塊實(shí)訓(xùn)、筆試和課程設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。囊括了過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，涵蓋學(xué)生的態(tài)度、知識和能力，突出實(shí)踐動(dòng)手能力考核。各個(gè)環(huán)節(jié)所占的比重和依據(jù)如表3。

參考文獻(xiàn)：