心理班會總結精選(九篇)

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第1篇：心理班會總結范文

一、活動背景

【在經濟危機的社會大背景下，如何增加同學們的軟實力成了至關重要的一點。大學生是寶貴的資源，是一個國家未來的棟梁，作為社會活動的主要推動力量，大學生不僅要做到“德智體美”全面發(fā)展，還應鍛造健康的心理。大學生的心理正趨向成熟，是人生觀，世界觀，價值觀形成的重要時期，大學生的情緒不甚穩(wěn)定極易產生心理矛盾，心理沖突，因此大學生需要心理健康教育以提高學生的心理健康水平，優(yōu)化學生心理素質，促進其人格成熟，而人際關系又是組成心理健康的重要指標。為此我們班召開此次班會，讓更多的同學樹立健康的心理意識。】

二、活動名稱：【XX學院XX班心理主題班會】

三、活動宗旨：

【為了幫助同學們建立良好的人際關系，增進班中同學彼此之間的了解，加強班級的凝聚力明確大學生活的意義和目的，進一步為自己將來適應社會做好充分的考慮，特舉辦此次長沙民政職業(yè)技術學院電子信息工程系應電0833班心理主題班會?！?/p>

四、活動主題：青春飛揚，XXXX

五、舉辦單位：XX學院XX系XX班

七、活動地點：1-617

八、參與人員：XX學院XX系XX班全體成員

九、組織人員：心理委員文藝委員組織委員

十、活動目的：

【在此班會的目的是豐富本班學生的心理健康知識，教授同學人際交往的技巧。促使本班學生了解心理健康的價值和意義，讓本班學生充分認識到接受心理咨詢讓本班同學自我調節(jié)，采取有效途徑解決心理問題的意識，解答一些同學生活和學習中的實際問題，增強班級凝聚力，本次班會對于破除同學對心理問題及心理咨詢的誤解，讓同學們能正確對待心理問題及心理咨詢，幫助同學們樹立維護心理健康的意識，增強班級凝聚力，有重大意義?！?/p>

十一、活動流程：

1.全體同學鼓掌表示班會開始

2主持人介紹班會主要內容和開場白：

【從出生落地的那一天開始，我們必須與周圍的人和事物打交道，從激動、好奇到平靜、熟悉······我們經歷，體驗，感受。在一天天的接觸當中我們慢慢成長，懂得了很多。大學不再是夢寐以求的理想，而是眼前的點點滴滴，一幅精彩紛呈的山水畫。從踏進校門的激動自豪，我已感受到自己不再是那個淺陋無知的少年，（班主任 ）開始明白我不再是那個可以“任意妄為”的少年，不是那個在父母面前耍脾氣的孩子，我必須為其他人考慮，必須適應這個社會。對于身邊的同學從陌生到熟悉，從室友到知己，在大學里我們將一起度過美好的大學三年。

對于我們而言，長大之后接觸到的大多都是陌生人，他們對你并不具有責任。我們需要靠我們的努力，與周圍的環(huán)境融合在一起。我們不要做孤僻、內向的人，我們需要把自己的個性展現(xiàn)出來，把自己實實在在的曝露在這個世界。也許我們還沒做好，也許我們準備還不夠充足，但我們可以從現(xiàn)在開始，找出自己的缺陷，提高自己人際交往的能力，希望大家都有一個有意義的大學生活。

3.介紹心理健康的概念及標準，并請同學討論生活學習中心理不健康的表現(xiàn)及注意事項

4.介紹人際關系概念及大學生人際關系特點和處理人際關系的意義，在意義部分，大家討論“馬加爵”案例，總結人際關系對身心健康的意義。

5.介紹大學生人際交往影響因素，并展開其中第一印象進行互相描述及對人際交往認識錯覺進行深入分析

6.探討人際交往障礙及如何調試的方法，請班中參與活動較少的同學，借班會機會抽簽請另一個同學與其進行溝通，增加交流的機會。用實力告訴大家集中調試交往障礙的方法。

7.介紹心理障礙資自卑，怯懦，嫉妒和猜忌心理的調試方法，請同學們用小品劇的形式，告訴大家在真正交往中如何克服這些心理。

8.告訴大家如何建立良好的人際關系，同樣，用幾組小品劇的形式，真實，深刻的告訴大家生活中應該如何掌握交往技巧，并且獲得良好的人際交往能力。

9.將大學生人際關系在大學中的應用推及至上班后的社會，人際關系是關系心理健康的關鍵因素，進而會影響人一生的幸福。

10.呼應本次班會的“提高同學人際交往能力，提高班級凝聚力，構建和諧班級”的宗旨，就班級近期情況進行總結?！?/p>

11主持人出心理測試題，了解班上同學的心理動態(tài)，并借此活動班會的氣氛。

12.輔導員總結班會情況，給予意見與建議。

十二、總結：

【（1）今天，我們專門討論了我們的“家庭”，這個“家”在很多時候總是充滿的歡聲笑語，總是讓我們戀戀不忘；但有時候在這個“家”里也會發(fā)生一些不開心的事情，讓我們煩惱。就把它當作一種學習的延續(xù)，就把它當作一種普通的人際互動，相信我們一定能夠處理好這些問題。我們每一個人都是不一樣的，都有我們的“過人之處”，所以就讓我們帶著一種向他/她學習的態(tài)度、一種寬容與大度的胸懷、一種換位思考的習慣來對待每一個人。

（2）沒有把班會的主題充分拓展開，內容不夠吸引，不少同學感到主題過于空泛，沒什么興趣。

第2篇：心理班會總結范文

我是今年4月初才加入的，說得不好聽，那就是有點走“歪門邪道”的途徑加進來的，當然，這只是種玩笑話。很高興能加入到心理協(xié)會成為其中的一分子，更高興的是能夠認識協(xié)會的林老師以及各位協(xié)會的朋友們。早在08年，我就聽說了中心校區(qū)有心理協(xié)會的存在，當時我人仍在偏僻的南校區(qū)朝陽文學社中。從那時候開始，就對心理協(xié)會有了一定的興趣，為什么呢？因為，雖然我的專業(yè)是機電一體化，但我的追求卻是哲學。凡追求哲學者，所要掌握的知識必須夠廣泛而深入，其中就包括心理學，哲學里常涉及到人性方面的問題。因此，了解、學習心理學對于提高我對“讀人”，有很重大的意義。

來到這里已經近一個學期，記得08級的前任會長曾經問過我一個問題：你來到心協(xié)一個學期了，有什么感想嗎？我當時的回答是：有超出想象的地方，也有低于想象的地方。超出想象的是我們這個社團，相當“有米”，這對于我曾呆的南校區(qū)各個社團組織來說，是難以想象的，因此，這是一個非常大的優(yōu)勢。另外的，其實當時我并沒有說完我超出想象的地方，那還有什么呢？

第一，是我們的指導老師很溫和友好，絲毫感覺不到作為指導老師的“擺架子”，我們與老師的關系，與其說是老師跟學生的關系，更不如說老師是我們的朋友。第二，是我們的社團已經發(fā)展到了比較完整的程度，可以說得上該有的都有了，比如說會章、會徽、會歌、會服、報紙等等。

而低于想象的，那無非就是以下方面問題了，畢竟每一個社團，都不可能是完美無缺的，只有我們勇敢去面對，并努力去解決這些存在的問題，才能更上一層樓！

下面將為各位一一道來。

1. 會員素質培養(yǎng)上：

1）不夠注重培養(yǎng)會員的心理素質；

2）不注重會員的應用寫作培養(yǎng)，缺少寫會議記錄、總結和計劃；

3）不注重對會員在工作上的培養(yǎng)；

2.心理小報：

1）缺乏校園心理案例；

2）缺乏新穎的話題和素材；

3）有些內容給人感覺是濫竽充數(shù)；

3.每周例會：

1）“活動”和“會議”參雜其中，亂；

2）會議拖拉，廢話過多；

3）主持人控制現(xiàn)場力不夠；

4）沒有讓會員做好會議記錄以及進行檢查；

4. 組織機構上：

1）缺乏秘書一職，導致沒有專人負責文書、通知等工作；

2）拓展部與文娛部的職責有些重復，且容易混淆；

3）部門過多，人員過少，還導致“有人過于忙，有人過于閑”；

4）除了部長和副部長，不該其他會員都是“干事”，職責定位不準；

5. 辦公室里的辦公桌過少，而部門又多；

6. 缺乏外來人員的心理咨詢；

7. 整個協(xié)會缺乏心理方面交流的氛圍；

8. 領導層缺少跟成員之間的互動溝通以及真正地去了解每一個成員；

二、具體活動的總結

1.五月游園活動

1） 引入贊助，節(jié)省了社團經費；

2） 獎品安排不夠合理，缺乏吸引力；

3） 活動時間不恰當，缺少氛圍，環(huán)境太熱，最好是晚上舉行；

2. 六校文藝匯演

1）缺乏對工作人員的基本培訓工作；

2）節(jié)目豐富有趣；

3）參加觀看人員多，讓更多人了解到心協(xié)的存在；

4）缺乏跟各校社團嘉賓的交流；

5）配音方面工作沒能及時與表演者進行溝通交流以及安排好；

3. 海珠瀛洲燒烤

1） 缺乏參考會員的意見；

2） 路途過于遙遠，行車路線過于復雜；

3） 燒烤環(huán)境過于窄小，缺乏節(jié)目環(huán)節(jié)；

4） 開銷過大，效果卻不高；

三、意見與建議

1. 為了提高會員的心理知識水平，每學期開展若干期的“心理沙龍”活動，每期活動的組織可以讓心協(xié)成員進行輪流開展，既可鍛煉組織者的策劃組織能力，也可以讓成員們心理知識上收獲良多，當然，必須設立一個“總負責人”進行專項負責與協(xié)助；

2. 心協(xié)的每周例會，可改為一個月一次，避免頻繁召開，另外可以定每周二為“干部會議”，僅部長級以上參加會議，在會議上由部長對每個部門進行工作報告和反饋指示；

3. 提高心理小報的趣味性、貼近性，增加點會員提供的素材上報；

4. 將宣策部與網絡部，拓展部與文娛部進行合并，減少部門過多以及職責重復的狀況；

5. 增加辦公室里的辦公桌：2張，一張作為會長或副會長、秘書的辦公臺，一張與另外三張分別給兩個部門進行共用；

6. 將每個部門的“干事”，更改為有自己部門特色的職稱，比如宣策部里的負責畫畫的或寫字的，可以叫做“書畫員”；

7. 可以考慮建立一個全校性、開放性的Q群，專門提供給廣大學生等愛好者和咨詢者一個溝通的平臺，另一方面也可以作為心理案例的素材來源，還可以給我們成員不少機會鍛煉心理咨詢處理能力；

8. 考慮到本協(xié)會的QQ群，不夠統(tǒng)一，望建立一個包括歷屆師兄師姐師弟師妹的統(tǒng)一心協(xié)群，以方便各屆心協(xié)新老成員的聯(lián)系與交流【至于開展工作上的方便，可以采用飛信、QQ、短號等的途徑】；

9. 設立秘書一職，專門負責處理文書、會議通知/登記/筆錄/檢查等工作；

第3篇：心理班會總結范文

關鍵詞：高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0028-02

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實意義

近年來，大學生心理健康問題一直是大眾關注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學院的學工干部、輔導員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學生的心理健康動態(tài)，并對多數(shù)學生進行針對性的發(fā)展性輔導，幫助他們面對大學期間可能遭遇的各種困擾。

結合大部分高校二級工作站目前建設的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發(fā)起、指導各班級根據(jù)需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據(jù)學生的特點，結合班級學生某一階段普遍關注的心理問題科學地設計方案、有序地開展活動，真正達到對學生的心理影響，提升其心理品質。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

（一）心理健康教育主題班會的主要實施過程

1.完善組織機制。心理健康教育主題班會開展需要完善的組織機制，各二級工作站應結合所在院系的學生實際情況，在不同的時間節(jié)點要求組織開展此項活動，并將此作為心理健康教育的一項常規(guī)工作落實下去。二級工作站的輔導老師要提供具體指導，并調動各班心理委員及其他班干部具體組織實施，充分發(fā)揮學校三級心理健康教育網絡的作用。

2.主題選定。要開展心理健康教育主題班會，首先就要確定主題。班會主題的選擇不是盲目的，主題選定主要是通過科學的方法，甄選出針對學生在實際學習和生活中急需解決的共性和個性心理問題。應該具體視各班級的實際情況而定，要符合學生的心理訴求和需要，可以結合調查問卷、座談會、平時觀察到的具體問題等方面確定主題，主題既要結合學生生活、學習的實際，以利于充分調動他們的參與度，也要有助于班級團隊的管理。

3.活動方案策劃?；顒臃桨覆邉澥且运x定的主題為核心，對班會各個方面、各個環(huán)節(jié)進行科學的設計。一份主題班會的活動方案策劃應包括班會的目標、具體活動內容、活動形式、活動流程、活動分工及注意事項等。二級工作站的輔導老師需要幫助學生在活動方案策劃中運用并融入相關的心理教育的理論和心理輔導的方法，對學生的策劃方案給予必要的引導。以使班會目標集中、明確；使內容的選擇切合主題；使形式活潑、獨特，利于表現(xiàn)主題；使班會流程設計流暢、科學、合理。

4.活動開展?；顒娱_展主要就是在班級實現(xiàn)活動方案策劃的過程。在活動開展的過程中，一定要使各環(huán)節(jié)的活動進行到位，比如一些心理游戲活動開展后一定要進一步挖掘、分享，而不是簡單地完成活動流程，要調動班級同學積極參與，共同領會主題的意義，實現(xiàn)真正的感悟和成長。

5.活動總結、評價?；顒咏Y束后，對活動效果進行總結、評價是必不可少的一部分。總結、評價應分為兩個方面，一方面是教師參與心理健康教育主題班會后的感受、點評；另一方面是學生對于活動的評價。教師的點評應該給出具體的有針對性的評價，要客觀，具體、個性，同時也要立足于學生的心理成長。學生的評價更多應體現(xiàn)在學生的參與度、投入度、對班會主題的認識是否有所深化等方面。可以通過觀察學生參與活動的人數(shù)，在分享、探索等環(huán)節(jié)是否積極表達，也可以通過設置針對性的調查問卷了解學生對活動滿意度等措施來得到比較客觀的反饋。

（二）心理健康教育主題班會項目實施要求

各二級工作站要使所組織開展的心理健康教育主題班會達到預期的目標，在實施過程中就必須遵循一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.主題明確，針對性強。每一次班會的主題應當集中、具體。班會的主題一定要來自各班同學學習、情感、人際、生活等方面，是大學生常見的心理困惑和問題，要能結合本班同學的實際，有效解決大學生的心理困惑，促進同學們的相互了解和溝通，使大家體驗到班級的友愛和溫暖，提高大學生各方面的心理素質。

2.內容豐富，受益面廣。主題班會要通過設計豐富的活動，營造出良好的氛圍，以提高班級學生的主動性和參與性。從對主題的相關認識到實踐體驗，各種內容之間相互關聯(lián)，層層遞進，學生參與度不斷提升，互動發(fā)酵，影響如漣漪發(fā)散。

3.形式多樣，操作性強。在主題班會中可以適當?shù)卮┎逍睦硇∮螒?、心理情景劇表演、空椅子技術、頭腦風暴及一些簡單的心理小測驗等。心理研究表明：自身參與體驗的活動，印象最深刻，相互影響最大。所以在開展主題班會的過程中一定要通過多種多樣的活動調動學生參與、體驗，鼓勵他們通過活動探索自我。

4.準備充分，提升效果?！胺彩骂A則立”，要想成功地組織一次心理健康教育主題班會，前期充分的準備是非常重要的。從班會前期二級工作站輔導老師關于主題及方案策劃的具體指導，到具體各環(huán)節(jié)班級心理委員和各班級干部的任務分解、精心準備，都將為班會的成功召開做好鋪墊。

三、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會實踐應用舉例

針對目前很多學生沉迷手機，在很多場合都只顧著低頭玩手機，對很多生活中的美好卻視而不見的現(xiàn)象，某學院二級工作站組織2013級某專業(yè)開展了以“身邊的小幸福――做幸福的使者”為主題的心理健康教育主題班會活動。整個班會用時約1個小時，由七個環(huán)節(jié)組成，緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，具體環(huán)節(jié)如表1所示。

通過這次精選主題、科學設計、準備充分、高度參與的心理健康教育主題班會活動的開展，使同學們對幸福有了更實際更深刻的認識，很多同學表示愿意收起手機，多抬頭看看世界，愿意用心去體會生活的點點滴滴，學會感受幸福。本次活動取得了很好的成效，達到了既定的目標。

四、結語

二級工作站結合所在院系實際有針對性地開展心理健康教育主題班會，并將它作為各學院開展心理健康教育的一種常規(guī)化形式和平臺，既能緩解二級工作站成員專業(yè)化程度不高的尷尬，也能最大程度地實現(xiàn)心理健康教育的普及性及連續(xù)性，是符合當下高校心理健康教育實際的理想選擇。當然，心理健康教育主題班會活動效果評價的量化、活動的連續(xù)性、推廣性等方面仍需繼續(xù)深入研究探討。

參考文獻：

第4篇：心理班會總結范文

一、結合班主任工作――身兼兩職運用團體心理輔導加強情商教育

職校班級管理第一人是班主任，也是學生情感教育的主要實施者。為推進職業(yè)學校情商教育的發(fā)展與創(chuàng)新，以共青團工作為切入點，協(xié)助學生成長成才和成功。班主任可以多一個身份：班級團支部輔導員。職校學生在目前教育評價標準下不突出，問題較多，光靠單純的普通教育是不夠的。班主任兼任本班團支部輔導員后，不再單純是學校規(guī)定和制度的傳話筒，更注重學生人文關懷和情感教育。可針對本班學生的特點制定團活動計劃，定期運用團輔活動開展團活動，注重學生思想上引導，說教與實踐活動相結合，同步心理感受與心理活動體驗分享。挖掘學生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，陽光心理品質的培養(yǎng)與訓練、積極服務于幫助學生適應新環(huán)境、青春期叛逆心理關懷與矯正、平衡個人與集體的關系等。為學校培養(yǎng)合格的團員和入黨積極分子工作把好德育教育第一關的同時，也為社會培養(yǎng)高情商的技能型人才。班級團體心理輔導已被職業(yè)學校班主任，輔導員等廣泛地運用到學生情商教育工作中，成為一線基層班主任們的職業(yè)品質提高和學生工作創(chuàng)新形式的新方法。

二、結合班級建設運用團體心理輔導加強情商教育

結合班級建設搞團體心理輔導，把班集體作為一個“團輔團體“，從而樹立班級正氣，提高凝聚力也間接地教育和帶動了班內的問題學生。即“小團體運動”，幫助我們更好地生活在一起。對新生班主任來講，在活動過程中留心觀察，也會意外收獲有帶動性和創(chuàng)新性的班干部候選成員。以新生班級建設為例，我們分如下幾步開始團輔活動：第一步：開場暖身。如跳兔子舞、“大風吹”、“小風吹”等等，這些都是以快速調動學生積極性的運動性活動。第二步，注重分享。這是團輔的主要活動階段，注意活動的時間控制，最好每次活動安排3個左右主題相關的項目，具體時間控制在1小時內。目的是為消除同學之間的陌生感，大家變得“親近”起來，變得樂于交往和互相學習。注意，每個項目都要注重分享，分享與總結是不同的，應該全員參加，防止游離的成員，總結同學們的共性行為，分享是彼此心靈沉淀和觸動的過程。第三步，總結收獲，處理離別情緒、彼此祝福，評估團體輔導的效果。我們采用寧靜身心項目，如唱告別的歌曲、祝福留言卡等。

三、結合主題班會運用團體心理輔導加強情商教育

第5篇：心理班會總結范文

關鍵詞：內容策劃；主題確立；形式設計；具體實施；成果鞏固

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0104-02

卓有成效的主題班會既能增強班級凝聚力、促進班級和諧，又能幫助學生提高認識、增長見識、豐富知識、拓展學識，更能觸動學生的心靈，對他們行為產生深遠的影響。為提升主題班會教育效果，職業(yè)學校要從學校整體層面出發(fā)對主題班會建設進行探討。筆者認為主題班會的開展應做好班會內容策劃、班會主題確立、班會形式設計、班會具體實施、班會成果的深化與鞏固等方面的工作。

一、職業(yè)學習主題班會的特點

主題班會的內容要積極、健康、向上、富有新意，有感召力和影響力，緊扣時代脈搏，要能充分調動學生的主動性和積極性，從學生的心理和思想發(fā)展需求出發(fā)，做到每次主題班會集中討論一個問題，宣傳一個觀點，明確一個道理，歌頌一種精神，培養(yǎng)一種品德。策劃是指以加強學生理想信念教育和社會主義核心價值觀教育等為目的，根據(jù)學生的年齡特征、心理特征、年級特征，結合學生的實際需求，對學生在不同階段的教育內容進行總體規(guī)劃。以五年一貫制高等職業(yè)學校學生為例，其具體策劃方案如下。

1.初期（第一學年）――揚起青春風帆、迎接職校生活。走進嶄新校園、感悟職教氛圍，適應新環(huán)境、感受新生活，設定成才目標。對學生進行理想信念教育、職業(yè)生涯策劃、適應教育、紀律教育、習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。

2.中期（第二、三學年）――加強時間管理、學會有效學習。中期前段可開展學習方法教育、專業(yè)素質教育、感恩教育，建立和諧人際關系、注重異往的引導、加強時事政治的學習等，中期后段可開展勵志教育、“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、自我探索和價值觀澄清等相關內容。

3.后期（第四、五學年）――把握人生方向、錘煉職業(yè)能力。對即將踏入工作崗位的畢業(yè)生，需要進行遵紀守法教育、社交禮儀教育、素質拓展訓練、專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

通過主題班會引導學生把學習與做人結合起來，陶冶自己的情操，使學生的世界觀、人生觀、性格等在潛移默化中得到進一步升華，為班級工作的開展打下基礎。主題應凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念，盡量從小處著眼，從一個側面或一個點切入，切忌“假、大、空”，既要反映活動的實質，又能調動學生參與活動的積極性。要從學生的內部需求出發(fā)，從學生實際中選取主題，進行有針對性的教育。

二、確立班會的主題

主題班會要圍繞一個教育主題來設計多層次、多側面的相互關聯(lián)的活動形式，給學生多樣的、系統(tǒng)的、持續(xù)的、全面的影響。

一是季節(jié)性主題，即指按照一年的時令、節(jié)日和紀念日選定的主題。例如：、七一建黨、建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、“一二?九”學生運動、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、雷鋒紀念日等。二是問題性主題，針對學生中普遍存在的共同性問題或學生在學習生活中出現(xiàn)的偶發(fā)事件而設計的教育性較強的主題。學生在學習、生活、成長過程中，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題，如自由散漫，任性自私，早戀，心理脆弱，不會處理人際關系以及個人與社會的關系，等等。針對這些問題確定主題，展開教育活動。三是模擬性主題，根據(jù)社會和班集體在一定時期的教育要求，以模仿某種具體的生活情境為主題，旨在組織學生扮演生活中的角色，讓他們身臨其境地感受到生活的豐富多彩和絢麗多姿，接受感染教育。四是知識性主題。寓教育于文化科學知識的學習過程之中，用知識來充實活動，使學生既能受到深刻的教育，又可以獲得一定的知識，如：以“學習秘方”、“交際禮儀”、“專業(yè)發(fā)展前景”、“百科知識”等為主題的活動，既豐富學生的知識，又能從中受到感染教育。五是時事性主題，針對國際國內出現(xiàn)的最新熱點話題或大事件設計的主題，加強愛國主義教育，提升學生的歷史責任感和使命感。

三、主題班會的形式與內容設計

主題班會的關鍵在于提高學生的參與度，找到學生思想中的閃光點。班會形式以把思想性、知識性、趣味性、娛樂性有機地結合起來為原則，豐富多彩、生動活潑、富于新意。教師可以組織學生通過報告會、演講會、討論會、辯論會、時事政治學習會、學習經驗交流會、知識搶答賽等形式，引導學生勤于學習、善于思考、樂于總結；學生也可以結合自己特長及專業(yè)特點自編自演寓教于樂的小品、情景劇、相聲、三句半、快板、手語歌曲、雙簧、動漫欣賞等，在表演中受到感染和啟迪。此外，學校可以組織學生走出校園參加公益活動、社會實踐、素質拓展訓練等，培養(yǎng)學生的集體觀念、感恩意識和團隊精神，也可以模仿某種具體的生活情境為主題，組織現(xiàn)場招聘會、記者招待會、新聞會、模擬法庭等，引導學生深入觀察、體驗、分析社會生活。

主題班會程序和內容設計是形式設計的細化，即在特定的形式下明確主題班會各環(huán)節(jié)的搭接與具體內容，要做到環(huán)節(jié)清楚、層次清晰、聯(lián)系緊湊、銜接自然、逐步深入。此外，主題班會是在一定的空間中進行的，空間環(huán)境的布置要凸顯主題，與班會內容和諧統(tǒng)一。成功的班會應該讓每一個空間、每一塊板面都成為主題班會的有機組成部分。

四、主題班會的具體實施

首先，充分準備是基礎。班主任要深入調查研究，把握住學生的思想狀況，使班會課有的放矢，達到預期效果，切不可娛樂性過重或沖淡主題。班會準備過程應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極地投入到素材的收集、物品的籌備、場景的布置、氛圍的營造之中，使班會的準備過程本身就成為學生受教育、受鍛煉和發(fā)展能力的過程，延展和擴大班會的教育作用。

其次，廣泛參與是重點。班主任要充分調動每一個同學的積極性，組織廣大學生對班會課主題所需要的理論、事例、數(shù)據(jù)積極查閱資料，對班會的程序、形式要精心設計，并指導班委認真寫好班會設計方案。班會主持人引言得法，善于激發(fā)學生的思維，同學參與面廣，課堂氣氛熱烈活躍。

第三，班主任指導是保證。在主題班會當中學生思想活躍，各種思想并存，即學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧，有些發(fā)言往往有片面性和局限性。為了保證主題班會不偏離主題，朝著既定的方向發(fā)展，班主任需要加強現(xiàn)場指導。班主任的發(fā)言，觀點要鮮明正確，分析要有理有據(jù)，深入淺出，說服力強，引導學生將提高的認識轉化為行動。

五、主題班會的深化與成果鞏固

班主任除認真考慮主題班會的選題、組織形式外，還要認真考慮主題如何深化，成果如何鞏固，怎樣讓學生進入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好主題班會的總結，并在總結中善于“借題發(fā)揮”、點到實質、“舉一反三”，同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

1.班主任要善于總結、集中和提煉。由于學生的年齡、知識和認識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質；有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡、美丑，尚缺乏客觀的標準；有些發(fā)言有明顯的個人感彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結來啟發(fā)、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的本質，認識到召開班會的目的，認識到自己今后努力的方向。在總結過程中要針對學生的認識給予集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高、行動有準則、前進有方向。

2.班主任要善于“借題發(fā)揮”。“借題發(fā)揮”是班主任必須掌握和經常運用的手段，在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識?！敖桀}發(fā)揮”還指在班會總結中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質，使主題班會發(fā)揮出多種教育作用。

3.班主任要做好“追蹤教育”。要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。一是在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。二是班會做出的決定，班委會要認真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動，從現(xiàn)在做起。只有這樣主題班會的成果才能發(fā)揮出其效用。

主題班會的歸納總結是一個艱巨的長期任務，需要以大量的實踐為基礎。在這一總結歸納過程中，班主任工作起著至關重要的作用。同時，整個學生工作系統(tǒng)也需要具有提高總結和歸納的意識，力爭形成科學的主題班會教育大綱和豐富的主題班會教育范例。主題班會的系統(tǒng)深入建設，不僅能充分發(fā)揮其學生德育教育主陣地的作用，也能提高學生管理工作的效率與效果。

參考文獻：

[1]姜莉莉.淺談如何開展大學生主題班會[J].吉林教育，2010，（26）.

[2]史敏.試論職業(yè)院校主題班會的建設[J].山西廣播電視大學學報，2009，（11）.

第6篇：心理班會總結范文

地點：xxx

班會主題：心理健康教育

主持人：xxx

班會背景：

“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn)，特別是心理方面出現(xiàn)諸多的不適應，有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。 班會目的：

1、通過主題班會，使同學們了解到心理健康的重要性。

2、通過主題班會，讓同學們知道心理健康對學習的必要性。

3、通過主題班會，讓同學們明白怎么何為心理健康。

班會過程：

1、 主持人致詞，班會開始。

由主持人講述養(yǎng)成心理健康的具體做法。

2、學生自由發(fā)言：

貴寧波：主題明確，針對性強。

一、當代大學生心理不健康的表現(xiàn)

不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發(fā);人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多大學生犯罪事例就充分說明了這一點。大學生中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學的溝通魅力，培養(yǎng)學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環(huán)境的適應能力。當代大學生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰(zhàn)，同學間必須注重增強對溝通能力的培養(yǎng)，促進同學們素質的全面提高。。

二、大學新生的心理發(fā)展特點

發(fā)展心理學認為在青年期，特別是進入大學一年級以后，隨著生理和心理的成熟及

獨立性的逐漸增強和社會性的不斷增加，他們開始尋求比較穩(wěn)定的同伴關系，也就形

成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對完善他們的人格和社會性發(fā)展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而又很敏感，很容易出現(xiàn)入學適應、人際交往、戀愛和性心理問題、職業(yè)選擇和自我意識等心理問題。

三、心理學相關理論

(1)馬斯洛需要層次理論：

馬斯洛需要層次理論揭示：每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大學生的自我

意識發(fā)展較為成熟，在滿足低層次的生理需要和安全需要之后，重視與同伴建立友誼關系。通過團體活動可滿足大學生歸屬與愛及被尊重接納的需要。

(2)群體理論

社會心理學關于群體的研究表明：在團體中可以滿足成員的心理需求，包括獲得歸

屬感與安全感、滿足社會交往的需求、滿足自我確認的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時團體成員間的相互信任、相互作用，團體的凝集力會更強，也將能更好發(fā)揮的團體的效能。

(3)人際關系理論

人際關系理論表明：要信任他人必須要先學會開放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見，愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關系，自己應先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。

(4)合作與競爭

合作與競爭是人們生存和發(fā)展的基礎，是人在成長和發(fā)展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中有合作，兩者相輔相成，協(xié)調發(fā)展，才能促進學生能力的發(fā)展。但是，不論是競爭還是合作，都是以學生個人能力作為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點。在體驗式學習中要求學生在活動中溶于團體，吸取集體的智慧和力量成為競爭的強者，體驗式學習既是個人自主的活動又是群體的共同活動，需要學習、模仿和借鑒他人之長處和好的經驗，而群體性項目需要通力合作才能獲勝。

3、主持人總結：通過本次心理健康主題班會，讓同學們懂得了人類對健康的界定基于人類對人的屬性及其相互關系的理解。以前，健康的標準是身體狀態(tài)是否正常。這一標準的界定基于兩點：健康是一個純粹的生物學概念;人的生物屬性與其他屬性沒有聯(lián)系。

心理健康主題班會總結

隨著各種學科的深入研究，人類對自己的認識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人;真正的人應該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質量;人的身體健康、心理健康和生活質量，互為條件，互為因果。

健康就像一張三條腿的凳子：

一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質量;

其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會受到影響;

其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會受到影響。

希望大家明白健康的標準：

身體健康有身體健康的標準;

心理健康有心理健康的標準;

生活質量有生活質量的標準。

我們懂得了心理健康的重要性，就知道怎樣才能使人身心愉快。最后祝大家身心健康，生活快樂!。

第7篇：心理班會總結范文

關鍵詞：教師德育專業(yè)化；班主任；主題班會；創(chuàng)新性

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2013）06-0014-04

主題班會是班主任對學生進行思想教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學生能力、增強學生團結協(xié)作意識的重要陣地。從班級管理的視角，主題班會還是建設班級文化的有效途徑，內容新穎、形式活潑、為學生所喜愛的主題班會本身就是班級文化的一部分。

一、主題班會概況

（一）主題班會的特點與類型

從主題類型看，主題班會可以分為以下幾種：

日常主題班會，即班會的主題來自學生日常的生活，從與他們日常生活直接相關的活動中提煉而來，例如“我們班里的故事”“同桌的你”等。

政治主題班會，即以思想政治教育為主要目的的主題班會。這些主題可以國內的重要政治活動為背景，例如“我們身邊的八榮八恥”“暢談科學發(fā)展觀”“祖國發(fā)展60年”等。

階段性主題班會，是指依據(jù)學生的年齡特點和學習階段，幫助學生解決階段性發(fā)展問題的主題班會。例如，針對初三學生面臨中考的心理壓力，有經驗的班主任會在考前組織“以怎樣的心態(tài)去應對中考”的班會。

節(jié)日性主題班會，即選擇在有教育意義的節(jié)日或紀念日里開展的與之相關的班會。很多節(jié)日都適合作為班會的主題，如3月12日中國植樹節(jié)，3月5日中國青年志愿者服務日，6月26日國際禁毒日，12月13日紀念日等。把相關主題的班會放在這一天，節(jié)日或紀念日的特殊氛圍有助于深化學生對相關主題內容的理解和認識。

偶發(fā)主題班會，是由突然出現(xiàn)的一些具有教育意義的偶發(fā)事件所引發(fā)的主題班會。如“5.12”汶川大地震，既帶來了空前的災難，也涌現(xiàn)了無數(shù)感天動地的故事，展現(xiàn)了道德的力量和人性的光輝。很多學校以此為契機，開展了形式多樣的主題班會。

從活動類型看，主題班會可以分為體驗型、討論型、表演型、敘事型幾種。這實質上是一種理論上的劃分，真正的主題班會往往是幾種類型的綜合。如“感恩父母”“感恩老師”之類的感恩主題班會，通常會用到敘事、討論、體驗等多種活動方式。

（二）主題班會對班主任的要求

總體上看，主題班會課的好壞，主要取決于三個方面因素：主題班會的設計和實施的教育理念；平日里相關知識和素材的積累；主題班會組織實施中展現(xiàn)的實踐智慧。

首先，科學的教育理念是決定主題班會質量最重要的因素之一。班主任的教育理念決定著班主任怎樣理解德育的本質，決定著班主任如何看待班會中的師生關系。具體而言，科學的理念可以避免方法上的強制與灌輸，可以保證主題班會切實發(fā)揮學生的主體作用，還可以最大程度地杜絕主題班會實施中的“新形式主義”。

以科學的理念指導班會的設計與實施過程就必須旗幟鮮明地反對班會中的道德灌輸。道德的強制與灌輸不僅有悖于德育過程的本質，導致學生對學校德育的拒斥與逆反心理，也極易導致學生人格的兩面性。班主任要用科學的理念設計與實施主題班會，激發(fā)學生的道德動機，喚起他們的情感共鳴，實現(xiàn)道德移情，進而改變道德行為，真正成為道德的自我建構者。

“感動中國”是近年來中央電視臺推出的一個備受觀眾好評的社會公益性節(jié)目，其成功的秘訣之一就在于營造了一個強大的情感感染的氛圍，它不是生硬地向觀眾講述抽象的道德故事，而是以普通人的真實的道德故事和道德情懷去打動觀眾，喚起觀眾強烈的情感共鳴，讓故事中的人物真正走進了觀眾的內心世界，并為他們所接受和認同。這個欄目體現(xiàn)了情感教育的成功，也是主題班會在設計理念中值得去認真研究和借鑒的成功范例。

其次，主題班會另外一個影響因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。具體而言主要有：大量素材的搜集與積累能力、對具體主題的分析與綜合能力、對主題的提升技巧和創(chuàng)造能力。

大量素材的搜集與積累能力是教師開好主題班會必須具備的能力，大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。很多老師開主題班會或者設計主題班會的時候，常常覺得沒有什么材料。其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往和老師素材的缺乏有很大的關系。一個老師如果平時沒有任何積累，而只是在開主題班會的時候，才想到去搜集、整理資料，是沒有辦法呈現(xiàn)一個充實、生動的主題班會的。

具體主題的分析與綜合能力也是班主任開好主題班會必須具備的能力。它決定了班主任能不能在具體實施過程中很好地把握主題，引領學生深刻地體驗主題，并最終提升主題。

一個主題班會不管采取什么樣的活動類型或主題類型，最終都有一個最重要的環(huán)節(jié)――對主題班會的提升。主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，經過提升以后的班會主題才能更鮮明，學生才能更清楚班會要達成的目標。

教師關于主題班會基本能力的核心是創(chuàng)造能力。不管是分析綜合能力，還是提升的技巧，最終都是班主任創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

第三個方面的影響源自班主任主題班會設計與實施中的實踐智慧。班主任在主題班會設計與實施過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性班會設計思路，在班會實施過程中根據(jù)班會進程中出現(xiàn)的新情境，及時采取恰當、有效的應對策略，以及注重班會過程的生成性效果，而不是刻板地按著既定的班會設計方案演繹班會，都是班主任教育智慧的集中體現(xiàn)。

主題的導入方式是影響學生對主題班會興趣與參與熱情的重要因素。如果導入的形式新穎、導入的活動具有趣味性，能引發(fā)學生的情感共鳴和思考，就會給接下來的主題活動打下良好基礎。在班會的導入形式上，也如同其它的學科課程，有直接的主題導入和間接的主題導入方式。班主任可以充分展現(xiàn)自己的實踐智慧，采取靈活、生動的間接導入方式。例如，通過當下大家關注的問題，以有啟示意義典故等導入主題；通過有趣的視頻片斷，或者能帶給學生深刻啟示，具有很強教育意義的視頻資料或者以視頻形式呈現(xiàn)的故事導入主題；通過學生喜歡的游戲活動，如趣味智力活動、趣味心理測驗活動導入主題，等。

班主任在班會設計實施中往往要面對班會方案制定中難以預見的問題情境，需要班主任根據(jù)新出現(xiàn)的問題及時調整班會的內容或改變班會的進程。例如，在班會方案的時間計劃里，研討交流的時間是5分鐘。但是，問題提出以后，大家的興趣十分濃厚，圍繞話題的爭論異常激烈。5分鐘時限到的時候，大家的討論還沒有實質性結果。這時，如果我們仍然按照既定的時間表，強行結束任務，顯然是不恰當?shù)摹Ｓ薪涷灥陌嘀魅螘娱L討論的時間，讓問題討論更加深入，學生的體會更加深刻。

二、主題班會的設計和實施

（一）主題班會設計和實施的階段

主題班會的設計和實施可以分為三個階段：主題醞釀階段、組織實施階段、總結提升階段。

主題醞釀是班主任選擇班會主題的階段。班主任要根據(jù)學生的心理特點、班級中存在的具體教育問題和班會的目標來選擇適宜的主題。主題班會的設計和實施要充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，要讓所有學生在班會運作、開展過程中都有責可負、有事可做，以達成其應有目的。

組織實施是在主題確定以后，以班級為單位，由師生共同參與、共同實施班會計劃的過程。班主任要合理安排時間，考慮角色的分工，準備媒體介質，協(xié)調各方面的力量。由于一次主題班會只有45分鐘，班主任必須有一個準確的時間計劃。另外，如果主題班會要使用多媒體的手段，還要準備好所需的媒體介質和硬件設施。如果要邀請家長或者其他年級的學生代表參加，班主任要做好協(xié)調工作。

最后，在班會的結尾，由師生共同總結，深化和提升主題?？偨Y提升是主題班會必不可少的環(huán)節(jié)，適宜、恰到好處的主題提升有助于幫助學生獲得關于班會主題的清晰感覺和印象，也是檢驗一個主題班會中教師是否充分發(fā)揮了主導作用的重要評價指標。

主題班會的總結提升有三個基本策略：凸現(xiàn)主題、深化體驗和定向引領。凸現(xiàn)主題策略旨在解決班會活動淹沒主題的問題。在班會上，活動除了能夠增強主題班會的吸引力，調動學生的參與興趣以外，也會帶來“負效應”，即活動有時會淹沒主題。班會結束前班主任對活動進行全面概括總結，重申主題內涵，以強化學生對主題的認識，凸顯主題的教育意義。深化體驗策略是指，在主題班會中，通過體驗活動、討論活動等提升學生的情感層次。定向引領策略要求，做好主題系列設計的預設和過渡，使學生對主題教育內容的理解符合教師所期望的方向，為下一次班會的開展打下基礎。

（二）主題班會設計和實施的基本原則

班主任在設計和實施主題班會中必須堅持以下幾個基本原則。

1.計劃性原則

計劃性原則是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任從課程計劃的認識高度設計和安排主題班會，把它納入學校和班主任的日常工作之中。一方面，要注意時間安排的計劃性，主題班會是學生教育管理體系中一個重要的組成部分，是班級學期和學年計劃中的一個重要組成部分。班主任在做學年和學期工作計劃時，必須把主題班會的計劃和安排寫入其中，避免產生隨意性和零散性。另一方面，要注意主題內容的系統(tǒng)性設計。主題班會的主題設計要打破單一主題和一次性的主題設計模式，根據(jù)學生不同時期發(fā)展的特點，從系統(tǒng)課程的角度設計一個學年段或年齡段的主題班會的系列主題，構成了一個層層推進、螺旋上升的課程體系。

2.針對性原則

針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現(xiàn)實問題，做到有的放矢。其一，班會的主題必須針對班級中現(xiàn)實的教育問題，以解決具體問題為出發(fā)點。其二，班會的主題和具體實施方式的選擇必須關注學生特定年齡的階段性特征，以學生的認知和社會性發(fā)展的一般規(guī)律為依據(jù)。如少年期是一個充滿矛盾的發(fā)展階段。處于這一階段的學生會表現(xiàn)出反抗性和依賴性、閉鎖性和開放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷戀童年等矛盾心態(tài)。主題班會就必須關注這些矛盾，依據(jù)學生的心理特點來進行設計。

3.整合性原則

所謂整合性原則，是指在班會設計和實施過程中，對所涉及到的主客體關系與各種活動要素進行綜合考量和協(xié)同運籌，在發(fā)揮一方作用的同時，不偏廢另一方的作用。整合的內容主要包括兩個方面：教師的主導作用和學生主體作用的整合；媒體演示和語言解說的整合。

班主任的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)上。（1）在選擇與確定主題的過程中充分發(fā)揮主導作用。班主任在主題醞釀階段可以發(fā)揮學生的主體作用，讓他們來共同確定主題內容，但必須清楚主題的針對性，把握主題的方向。（2）班主任還應通過動態(tài)掌控班會的實施過程實現(xiàn)主導作用。班主任在班會設計中通常都有一個具體的內容計劃和大致的時間安排。有經驗的班主任常常會根據(jù)班會的實施過程中的具體情況，大膽打破原來的計劃，主動改變班會的進程，抓住教育契機，因勢利導，尋求最佳的教育效果。（3）班主任的主導作用還體現(xiàn)在重要環(huán)節(jié)的適時介入上。當采用學生主持班會的模式時，很多班主任在班會開始以后就完全躲進了“幕后”，直至班會結束。教師完全游離于班會以外，這種做法不可取。班主任要有意識地在重要的環(huán)節(jié)上回到班會的現(xiàn)場。尤其是小學低年級段的主題班會，學生對主題班會的掌控能力有限，班主任要在必要的時候適時介入班會現(xiàn)場，及時引導。（4）在主題班會臨近尾聲時，需要班主任對班會進行必要的總結提升。主題班會的提升不是一般意義上的班主任講話，而是對主題的進一步提煉和升華。

二是媒體演示和語言解說的整合。目前，多數(shù)教師都借助多媒體手段來完成主題班會。多媒體手段的介入讓班主任在班會中大量使用圖片和視頻資料成為可能。但在實踐中，很多班主任給學生呈現(xiàn)圖片資料時，并沒有進行積極的言語解說，而只是簡單地呈現(xiàn)。這種簡單化的處理方式嚴重地影響了學生對圖片內容的理解。事實證明，教師對圖片內容的適時、恰當?shù)慕庹f，不僅可以喚醒學生關于圖片的直接經驗，同時也決定著他們對圖片內容的理解方向和理解的深度。

4.創(chuàng)新性的原則

創(chuàng)新性原則是指教師在設計和實施主題班會的過程中，根據(jù)時下學校德育外部環(huán)境和學生的需求與興趣，對班會主題類型、班會內容和開展形式等方面進行大膽創(chuàng)新，改變主題班會一成不變的模式。創(chuàng)造的本質就是出新，巧妙的構思才能令活動煥發(fā)出新意。主題班會只有在形式和內容上不斷創(chuàng)新、不斷與時俱進，才能對學生形成足夠強的吸引力，進而真正發(fā)揮學生的主體作用，達到預期的教育效果。

第8篇：心理班會總結范文

下面我就從班級管理方面來談談自己一學期的所得、所悟與所感。

一、營造氛圍，促進優(yōu)良班風的形成。

1、樹立正確的輿論導向。

小學生思想還不成熟，辨別是非的能力不強，對于錯誤的輿論容易附和盲從。這直接影響到班風的建設。對于班級輿論，我注意加以引導。開學初，我組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，在此基礎上，還訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班規(guī)》，這更貼近學生的生活，更容易為學生接受。

2、開展班級活動，引導健康發(fā)展。

作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學習習慣的培養(yǎng)，指導他們主動地、富有個性地學習，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的“我是小廚師”、“安全知識交流會”、“一對一”互幫互助互學、“成功心理培養(yǎng)”“古詩背誦擂臺賽”等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報看新聞的好習慣。

3、鼓勵競爭，共同進步

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘學生巨大的潛能。我讓班里的學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢?！昂蜁r間賽跑，和成績賽跑”的班訓有效地培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學習氛圍。

二、做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個好的大環(huán)境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。開班會不一定要用一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開，短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學生的喜愛和信任。

三、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

四、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅〖1〗相關內容：

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總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。但我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得輝煌的成績。

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第9篇：心理班會總結范文

關鍵詞：班會主題；班會形式；班會總結

很多農村學校班會課開展較早，但相對其他學科來說真正重視起來比較晚，有很多地方都是流于形式，沒有真正地把班會課作為學校德育工作的主陣地，以往班會大至分為三個部分：（1）三分之一時間宣讀上級文件精神；（2）三分之一時間總結一下班級一周內發(fā)生的事情或布置一周任務；（3）剩余三分之一時間上自習、做作業(yè)。那么，班會課到底如何去上，如何上好、上得學生愿意參與呢？下面是我個人看法：

一、選擇好主題是成功的開始

選擇什么樣的主題是上班會課之前面臨的第一個重要問題，選擇好主題決定了這堂班會課的方向，也影響著選擇什么樣的組織形式和活動內容，總的來說，選題不要太大，不能面面俱到，越具體，越有針對性、實效性。

二、班會的形式

1.訪談式

就某一個問題，在教師帶領下，走出學校，先到社會上調查訪問，之后回到班上匯報結果，暢談感受。這種形式有利于培養(yǎng)學生的社會適應性和社會實踐能力。

2.會議式

以集合會議形式舉行的班會，這是最基本、最常用的模式，如，故事會、演講會等也可多種形式并用。

3.體驗式

游戲是孩子的天性，活動中可以師生共同參與，玩中易智，玩中明理。

三、形式活潑，益趣并施

1.準備階段

學生圍繞主題收集材料，準備一些圍繞主題的文藝節(jié)目，并配以音樂。

2.開會階段

學生自己組織，自己討論，自己表演（選好主持人很關鍵）。

3.總結反饋，激勵提高

一節(jié)班會結束，班主任要多發(fā)表激勵性總結，充分肯定成績，委婉道出不足。

四、上好班會課要做到“五要”

1.要設計好活動方案

設計方案要做到明確主題內容，明確教育目的，明確師生要做哪些準備工作。

2.要處理好師生關系

處理好師生關系，即在班會過程中一定要認真貫徹自主性原則。低年級限于學生心理發(fā)展和認識水平，教師要多選擇或創(chuàng)設一些比較直觀、形象、具體的生活實例和教育情境，引導學生去討論、去評判，在具體的教育情境中形成并發(fā)展道德認識。

3.要突出主題，強調內化

做到一課一主題，同時要具有針對性，教育過程中強調知、情、意、行相統(tǒng)一，把抽象的道德認識寓于生動的教育形式中，引起學生情感上共鳴，促進內化。這里提到的“針對性”不僅僅是主題，還包括教學環(huán)節(jié)的設計要符合學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律。

4.要形式多樣活潑，益趣并施

例，進行交通安全教育，就要先讓學生辨識交通標志，然后小組比賽讀，比比誰先記住，結合拍手、打節(jié)奏，學生也不會覺得這是負擔。穿插學兒歌、背兒歌，把有關知識加以強化，對于小學生來說，必要的知識很重要。

5.要總結反饋，激勵提高