大學生創(chuàng)業(yè)精選(九篇)
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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育
引言
近年來，我國每年畢業(yè)的大學生大約在700萬左右，每年創(chuàng)業(yè)的大學生占整個學生總數(shù)的百分之五。而創(chuàng)業(yè)的成功率則更低，有媒體報道成功率在1%-4%左右?，F(xiàn)實是，更多許多想創(chuàng)業(yè)的大學生整天徘徊在浩如煙海的資訊中，面對成千上萬的創(chuàng)業(yè)資訊不知該如何入手，不知該如何有效決策。只知道看一些別人的成功案例、失敗上當受騙教訓。表面上看好象增長了見識，增加了經(jīng)驗，事實上還是不得要領。
大學生創(chuàng)業(yè)的突破，應當是通過創(chuàng)業(yè)教育來完成。遺憾的是，當前的創(chuàng)業(yè)教育雖然有，但遠遠不夠，而且針對性不強，指導性不夠，實際功效有限。2010年，河南財經(jīng)政法大學的一項研究顯示，在對河南14所高校360名創(chuàng)業(yè)大學生案例的調(diào)查中，50%的被調(diào)查者認為高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實用性。目前大學的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)往往還停留在觀念的教育上，而對創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，技能訓練等方面存在巨大的空白。對初創(chuàng)企業(yè)的不同階段如何掌控，這是值得我們探討研究和呈獻給學生的。本人將對初創(chuàng)企業(yè)不同階段的掌控的問題加以研究探討。
一、創(chuàng)業(yè)準備期
創(chuàng)業(yè)準備期，準備要充分。這一階段是創(chuàng)業(yè)的關鍵，也就是說，只有做好充分的準備，到了商場上創(chuàng)業(yè)，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，目標明確，步伐穩(wěn)健。
首先，創(chuàng)業(yè)前要認真思考、反復評估、考慮成熟再行動。除了要足夠的資源準備外，心理準備最重要。以下幾個方面問題，值得反復斟酌，好好思考。
1、我為什么要創(chuàng)業(yè)？是否有足夠的決心，愿意承擔風險嗎？過去的利益是否舍得放棄？
2、我是否具備創(chuàng)業(yè)者應有的能力與素質(zhì)，是否能承受挫折，是否具有綜合全面的素質(zhì)，還是有專項技術特長？
3、我創(chuàng)業(yè)成功的核心資源優(yōu)勢是什么？我具備的條件是：足夠的資本？對行業(yè)足夠了解？具有行業(yè)經(jīng)驗？客戶資源？技術創(chuàng)新？商業(yè)運作能力？與即將面對的競爭對手相比是否有明顯的優(yōu)勢？
4、是否有足夠的耐心與耐力度過創(chuàng)業(yè)期的消耗，估計通過多長時間走過創(chuàng)業(yè)瓶頸階段，自己有多長時間的準備。
5、創(chuàng)業(yè)最大的風險是什么，最壞的結果是什么，我是否能承受？不要只想到樂觀的一方面，對風險一定要有充分的心理準備，否則，一碰到現(xiàn)實狀況與想象不一樣，一下會造成信心動搖。
回答清楚以上問題之后，再決定是否創(chuàng)業(yè)不遲。很多創(chuàng)業(yè)者的失敗，都是與創(chuàng)業(yè)前心理準備不夠，匆匆忙忙進行創(chuàng)業(yè)，最后失敗得一塌糊涂，假如準備不足，條件不具備，晚一點創(chuàng)業(yè)也不遲。
二、創(chuàng)業(yè)初始期
創(chuàng)業(yè)初始期，要先熟悉業(yè)務，再創(chuàng)建自己的企業(yè)，并保證企業(yè)有一定的利潤。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前，一定要明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，再決定創(chuàng)業(yè)。這一階段是創(chuàng)業(yè)的起點，它不僅關系到你的企業(yè)能否獲利，還關系到你的創(chuàng)業(yè)能否成功，你的企業(yè)能否發(fā)展下去。因此，選擇創(chuàng)業(yè)項目尤為重要。假如，選擇了某一個行業(yè)，創(chuàng)業(yè)前一定要積累一些該行業(yè)的經(jīng)驗，收集相關的資訊，如果有可能，可以先考慮進入該行業(yè)為別人打工，通過打工的經(jīng)歷來積累經(jīng)驗與資源。那么“學費”自然由別的老板給你付了，也就用不著自己創(chuàng)業(yè)時交學費，行業(yè)知識、客戶資源渠道，贏利模式都有了，再創(chuàng)業(yè)，距離成功就更近了。這一階段要努力做到收支平衡，逐漸產(chǎn)生利潤，不要著急迅速賺錢。這一階段要經(jīng)歷企劃期，創(chuàng)建期、生存期、奮斗期。
1、企劃期 為自己已經(jīng)想好的創(chuàng)業(yè)做詳細的計劃，注意一切要自己親歷親為。可以運用SWOT分析法，搞清自己的優(yōu)勢、劣勢、機會、風險都是什么。
2、創(chuàng)建期 按照自己的計劃實施自己的創(chuàng)業(yè)計劃，創(chuàng)建期時間越短越好，花錢越少越好！效法產(chǎn)業(yè)中最佳的競爭者，一面學習一面持續(xù)吸收尋找更好的學習對象。不斷試著跳出框架思考事情，即不要照單全收傳統(tǒng)的觀念，應嘗試從新角度思考，讓自己在穩(wěn)妥的前提下有所創(chuàng)新。
3、生存期 企業(yè)已經(jīng)啟動，維持生存是很重要的，想辦法使企業(yè)生存下去，只有活下去才有贏利和發(fā)展的可能。仔細控制成本，切勿鋪張浪費，凡事節(jié)儉，做任何事合理就好，盡量壓低營運成本。
4、奮斗期 扎實的賺取自己的第一桶金，吸引更多注意力。運用各種行銷手段，利用口碑廣為宣傳，迅速打開知名度。讓自己隨時準備對著客戶說話，設法讓客戶知道你們做了哪些與眾不同有利于客戶的創(chuàng)新。
三、創(chuàng)業(yè)發(fā)展期
讓企業(yè)發(fā)展到一個利潤穩(wěn)定的水平，并永續(xù)經(jīng)營下去。這一階段屬于維護發(fā)展階段，努力收回創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)業(yè)是否成功在這一步很關鍵，它需要你每時每刻都注意著它，同時，在這過程中，作為創(chuàng)業(yè)者，則更需要不斷的學習更新企業(yè)的理念、發(fā)展路徑以及經(jīng)營模式等。這一階段包括：調(diào)整期、鞏固期、發(fā)展期。
1、調(diào)整期 保證勝利果實關鍵的一步，奮斗期的目標已經(jīng)實現(xiàn)，就該考慮新的經(jīng)營思路了，是擴張還是保持現(xiàn)狀還是尋求新的機會？
第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
[關鍵詞]創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；能力；政策；就業(yè)
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0163-02
當今社會，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)是建成中國特色小康社會的推動力。大學生是推動未來社會進步發(fā)展的高素質(zhì)主力軍，也是思想開放、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的青年群體，他們是推動社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的重要載體和不竭動力。但同時，大學生就業(yè)困難已成為越來越嚴峻的現(xiàn)實。自高校擴招起，越來越多的畢業(yè)生涌現(xiàn)的同時，經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)職位供給減少。大學生創(chuàng)業(yè)打開了一扇新的大門。
一、大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的困難及具有的優(yōu)勢
（一）創(chuàng)業(yè)資金缺乏
創(chuàng)業(yè)并不是僅有熱情和想法就能實現(xiàn)的社會實踐活動，需要足夠的物質(zhì)基礎作為支撐。大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大問題就是資金來源的匱乏。沒有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，沒有穩(wěn)定且有保障的資金來源，大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的困難將是極大的，所遭受的壓力也是極大的。大學生的學費和生活費基本都是家里提供，其他資金來源少，很多大學生有創(chuàng)業(yè)想法時，由于不好意思向家里要錢，缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金停止了創(chuàng)業(yè)腳步。[1]大學生創(chuàng)業(yè)資金來源途徑少并且有局限性，筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)資金九成以上靠民間借貸。大學生在吸收創(chuàng)業(yè)資金上有以下誤區(qū)：籌資途徑局限；隨意違約；不負責任。相關部門雖然出臺了一些針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的金融政策，但是，調(diào)查表明其對大學生自主創(chuàng)業(yè)的推動作用不大。如銀行向個體經(jīng)營等中小企業(yè)放貸時，手續(xù)繁瑣，操作復雜，放貸謹慎，導致大學生貸款困難。[2]
（二）社會經(jīng)驗少、人脈關系小
在校期間，學生對于市場和社會的了解少，社會實踐經(jīng)驗少。筆者分析表明，當今很多大學生都是“有知識，無資金，無經(jīng)驗，無關系”的“一有三無”人群。自主創(chuàng)業(yè)不是一個人的戰(zhàn)斗，人脈關系是自主創(chuàng)業(yè)必不可少的因素。研究國內(nèi)外自主創(chuàng)業(yè)成功的例子可以發(fā)現(xiàn)，沒有多領域多行業(yè)的人脈關系很難成功，尤其在具有中國特色的社會主義國家創(chuàng)業(yè)。不論是做微商還是代購，不論你銷售的是具體商品還是保險、理財、股票等，想做好做大都需要強大的人脈關系。
（三）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育
與缺乏資金相比，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、缺乏信息、缺乏技能、缺乏知識更阻礙創(chuàng)業(yè)成功。沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，學生很難形成更多的創(chuàng)業(yè)想法和理念。沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導，僅憑個人自我意識的培養(yǎng)，自我實踐的探索，大學生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)模較難形成。當前，部分高校已經(jīng)開展了自主創(chuàng)業(yè)的講座和相關活動，但是很少開設自主創(chuàng)業(yè)課程，因為學校更關心的是學校的就業(yè)率和招生生源問題。筆者所在學校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2009年3月設立教育實驗學院，探索培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖人才的新途徑。2015年12月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，整合各方資源，構建覆蓋全體學生、貫穿學生培養(yǎng)全過程、“政產(chǎn)學研用”結合的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（四）缺乏創(chuàng)業(yè)綜合能力
創(chuàng)業(yè)是一種對全面素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)之路，充滿了艱險和困難，這需要大學生創(chuàng)業(yè)者有非常強的心理調(diào)控能力，需要有一種積極沉穩(wěn)的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)的成敗很大程度上取決于大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)綜合能力，而大學生大部分時間在學校學習專業(yè)知識，與社會接觸少，處理社會關系的能力有限，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)眼光不夠長遠。
（五）難以結合專業(yè)知識
當前很多大學生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)與自己所學專業(yè)不對口。由于大學專業(yè)課程設置或?qū)W校培養(yǎng)計劃方案等原因，大學生在自主創(chuàng)業(yè)時，不能充分利用所學專業(yè)知識，不能發(fā)揮自己在大學期間積累的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)的行業(yè)與專業(yè)領域相差較大。
（六）傳統(tǒng)文化和家庭影響
很多大學生受家庭傳統(tǒng)思想影響，畢業(yè)后總是想找穩(wěn)定的事業(yè)、機關、國企單位，缺乏敢闖敢拼的精神。尤其在北方，受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟思想影響太深，認為只有在事業(yè)單位、機關單位、國有企業(yè)單位上班才是有工作，認為自主創(chuàng)業(yè)、無編制工作、在私企工作是沒有工作。這種封閉保守的思想遏制了大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。
（七）大學生創(chuàng)業(yè)所具有的優(yōu)勢
大學生是一批有青春活力，激情高漲的群體。他們對事物有著較強的領悟能力，對于新知識的學習能力較強，思維活躍，善于利用互聯(lián)網(wǎng)得到有利于自己的信息，這些都是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。大學生在學校學到了很多的理論知識，同時也具有專業(yè)技能，而技術在創(chuàng)業(yè)中很重要。另一方面，為了鼓勵更多的大學生加入自主創(chuàng)業(yè)的熱潮之中，國家也出臺了相應的政策來支持大學生創(chuàng)業(yè)，如教育培訓、金融資金、登記注冊、稅收貸款等等。
二、對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關建議
（一）培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識
高校需多增設創(chuàng)業(yè)課程和講座等活動，積極引導大學生具備自主創(chuàng)業(yè)意識，尤其在北方，要掙脫傳統(tǒng)文化思想的束縛，培養(yǎng)大學生敢闖敢拼的精神。在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐活動中引導學生把理論知識與實踐相結合，使學生了解社會的需要，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。
（二）因人制宜，制訂創(chuàng)業(yè)計劃
樹立正確客觀的創(chuàng)業(yè)觀，認清自己，把眼光放遠，清晰認識和判斷社會，選擇與自己能力匹配、專業(yè)對口、適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。制訂合理的創(chuàng)業(yè)目標，并把目標細化，腳踏實地一步一步地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，不盲目S從，不幻想。
（三）提高自身綜合能力
1.創(chuàng)新能力
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實踐行動，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的思想靈魂。大學生自主創(chuàng)業(yè)，要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，需要從舊的東西里走出來，把新的東西引進去，進行體制上的創(chuàng)新、制度上的創(chuàng)新、技術上的創(chuàng)新、經(jīng)營模式上的創(chuàng)新。大學生接觸新事物的機會多，學習新東西的能力強。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2.心理素質(zhì)能力
創(chuàng)業(yè)是一條充滿艱辛，充滿棘手的不平之路，需要創(chuàng)業(yè)者具有較強的心理承受能力，并且要有及時調(diào)控的心理能力。[3]創(chuàng)業(yè)中要保持理智、冷靜、平和的心態(tài)，不沖動做事。大學生創(chuàng)業(yè)者要有強大的承受失敗和挫折的心理素質(zhì)，成功不沾沾自喜，失敗不氣餒。大學生具有強大的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)成功的機會才會大。
3.組織管理能力
大學生應熟悉創(chuàng)業(yè)領域，具備市場調(diào)查和市場分析的能力，并能夠協(xié)調(diào)處理好自己與客戶、社會相關部門、團隊成員之間的關系。大學生在校期間要積極參加學校的社團活動，提高自己的組織協(xié)調(diào)管理能力。
4.專業(yè)知識技能
專業(yè)知識素養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)者所具有的優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)中，要充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)行業(yè)與專業(yè)對口時，更能體現(xiàn)出專業(yè)技能的優(yōu)勢。筆者調(diào)查表明，大學生在專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)成功的概率最大，所以在校學生一定要認真學習專業(yè)知識，打牢專業(yè)技能。
5.決策能力
決策能力是創(chuàng)業(yè)者確定創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，選擇創(chuàng)業(yè)項目，科學合理選擇實施方案的能力。[4]大學生創(chuàng)業(yè)時，最好選擇自己擅長的、感興趣的、能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的項目，這需要良好的分析判斷和決策能力。大學生創(chuàng)業(yè)者在社會實踐中，要提高開放的提煉能力、準確的預測能力和決斷能力。
（四）政策的支持
政府應加強宣傳力度，對大學生創(chuàng)業(yè)持鼓勵態(tài)度，呼吁更多的大學生投入創(chuàng)業(yè)中。政府應建立相應的獎勵制度，激勵更多的人嘗試創(chuàng)業(yè)。相關部門應制定一些優(yōu)惠政策，如營業(yè)執(zhí)照簡化、稅收減免、貸款利息減免等政策，積極吸引大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)需要政府的幫扶，特別是在創(chuàng)業(yè)資金方面，政府可與企業(yè)和學校聯(lián)合，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，解決大學生籌借資金困難的問題。[5]
高校應該為大學生創(chuàng)造相應的交流平臺，提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。在創(chuàng)業(yè)指Х矯媯高校應加大建設力度，增加投入。高校應建立獎勵制度，以示鼓勵，充分調(diào)動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。筆者所在學校經(jīng)常開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，搭建線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，促進了學生創(chuàng)業(yè)。
三、結語
隨著高校擴招，經(jīng)濟增速放緩，在去庫存、去產(chǎn)能、降成本的經(jīng)濟形勢下，房地產(chǎn)、煤炭和鋼鐵等行業(yè)不景氣，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的一個有效途徑。本文通過分析大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的困難及具有的優(yōu)勢，從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識、制訂創(chuàng)業(yè)計劃、提高自身綜合能力以及政策支持四方面進行分析，以促進大學生創(chuàng)業(yè)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 吳定偉.淺談大學生創(chuàng)業(yè)資金問題及對策[J].新西部（下旬刊），2011（12）：173-175.
[2] 林海燕.淺談大學生創(chuàng)業(yè)的問題及對策[J].消費導刊，2011（2）：150.
[3] 丁超.淺談大學生創(chuàng)業(yè)[J].工會博覽（理論研究），2010（6）：160.
第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；綜述；展望
基金項目：新疆軟科學研究項目：“新疆少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)問題研究”階段性成果（201442114）
中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A
原標題：國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)研究綜述與未來展望
收錄日期：2016年3月10日
一、引言
近幾年，中央及各地方政府相繼出臺了一系列財政、金融以及社會保障政策鼓勵大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。國家教育部每年也會就做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作簽發(fā)文件，可見國家對大學生創(chuàng)業(yè)工作非常重視。國家層面對大學生創(chuàng)業(yè)的重視也促進學術界對大學生創(chuàng)業(yè)的研究。本文通過對現(xiàn)有研究文獻的梳理，對國內(nèi)現(xiàn)有研究概況進行綜述，分析存在的不足，并在此基礎上對未來大學生創(chuàng)業(yè)研究提出展望。
二、大學生創(chuàng)業(yè)研究概況
興起于20世紀80年代的美國大學校園創(chuàng)業(yè)活動，以及近幾年我國大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，使得大學生創(chuàng)業(yè)問題逐漸成為各級政府、高校以及學生個人高度關注和重視的課題，目前國內(nèi)對大學生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于四個方面：
（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究。國內(nèi)學者們對創(chuàng)業(yè)教育的研究可以分為兩個方面，一些學者對美國、英國等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗進行了梳理，探討適應我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育的方式。房國忠和劉宏妍（2006）通過對美國大學生創(chuàng)業(yè)的有利條件和特點的總結以及對美國百森商學院、哈佛大學和斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育的案例分析，提出了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建建議，具有一定的現(xiàn)實意義。牛長松（2007）對自20世紀80年代以來英國政府相繼制定并實施的一系列促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策，如啟動創(chuàng)業(yè)項目、建立管理機構、提供資金保障、開展教學研究、服務大學生創(chuàng)業(yè)等進行了綜述和評析。胡瑞（2012）在總結英國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境變化的基礎上，分析了目前英國大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐的主要路徑，并對其成效與影響因素進行分析，得出對我國的啟示。
還有一些學者在對我國創(chuàng)業(yè)教育的實踐進行分析的基礎上，提出了促進我國創(chuàng)業(yè)教育的對策建議，如祝虹和潘勇濤（2008）結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐探討了開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、目標、內(nèi)容和途徑等問題。謝志遠（2009）以溫州大學為例，提出立足汲取溫州地域傳統(tǒng)文化的精髓，結合溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，傳承溫州人創(chuàng)業(yè)精神，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識；借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐；整合溫州人創(chuàng)業(yè)資源，支持大學生創(chuàng)業(yè)教育，逐步開創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”。木志榮（2006）認為我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，大學創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，他通過研究提出要從兩個方面推動我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展：一是建設合理的創(chuàng)業(yè)教育課程；二是培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。萬榮根和曲小遠（2014）提出目前我國高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育上取得了一定的成績，但也還存在大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化不足的問題。楊吉春（2016）通過對我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實狀況的研究和分析，系統(tǒng)總結了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的困難和問題，并從創(chuàng)業(yè)教育的科學觀念樹立、教學模式構建、實踐平臺搭建、支持體系營建等環(huán)節(jié)探討了應對策略與解決之道。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)政策的研究。國內(nèi)對大學生創(chuàng)業(yè)政策的研究主要從以下兩個方面展開：
一是從國家宏觀角度對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)政策進行回顧和展望，提出完善我國大學生創(chuàng)業(yè)政策對策建議。陳成文和孫淇庭（2009）分析了當前我國大學生創(chuàng)業(yè)政策的不足之處，提出應從強化高校創(chuàng)業(yè)教育課程、構建創(chuàng)業(yè)教育新體系、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)促進政策、開拓創(chuàng)業(yè)融資政策新渠道、營造適宜創(chuàng)業(yè)社會氛圍等方面改善現(xiàn)有的政策體系。夏人青等（2012）和劉軍（2015）對我國創(chuàng)業(yè)政策的演進邏輯進行了梳理并提出了未來政策發(fā)展趨向。郭德俠等（2013）分析了我國當前大學生創(chuàng)業(yè)政策存在的不足，并就完善這些政策提出了對策和建議。劉澤（2015）基于“輸入-過程-輸出”三維度對大學生創(chuàng)業(yè)政策進行闡釋和反思，提出依據(jù)創(chuàng)業(yè)周期，構建大學生創(chuàng)業(yè)政策體系；整合利益主體，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行；健全評價機制，改善大學生創(chuàng)業(yè)政策效果。還有的學者用實證研究的方法分析目前我國創(chuàng)業(yè)政策的作用，如楊波（2014）等基于混合策略博弈模型的大學生創(chuàng)業(yè)政策進行了分析，并提出了完善大學生創(chuàng)業(yè)政策的對策建議。
二是結合具體某個地區(qū)提出完善當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)政策對策建議。秦勤和江志斌（2012）在分析了現(xiàn)行大學生創(chuàng)業(yè)政策存在的問題以及比較借鑒國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)政策的基礎上，提出了構建重慶市大學生創(chuàng)業(yè)政策體系的對策和措施。李輝（2014）對云南省政府支持大學生創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容和特點進行綜述，通過廣泛的調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對云南省大學生創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容和執(zhí)行效果進行了評述，并從完善政策制度、加強創(chuàng)業(yè)教育與支持服務體系建設、加大政策執(zhí)行力度和檢查監(jiān)督等諸方面提出改善云南省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的若干對策。肖瀟和汪濤（2015）以中關村和東湖高新區(qū)兩家示范區(qū)2009年以來的49項大學生創(chuàng)業(yè)政策為研究對象，采用內(nèi)容分析法對大學生創(chuàng)業(yè)政策進行了定量化的評估研究；構建了從法規(guī)、條例到具體措施的政策梯隊體系。田雪瑩（2013）運用政策歸納方法闡述了蘇州現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)政策的措施和缺陷，在此基礎上，針對大學生創(chuàng)業(yè)的前期、中期和后期等各個不同階段，從培訓政策、籌資政策、配套政策、落實政策、環(huán)境評價和識別評價等多方面，系統(tǒng)構建出蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)政策保障體系，為政府等相關部門促進大學生創(chuàng)業(yè)提供了借鑒和參考。王亞筑（2012）通過對貴州省大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)政策的梳理，剖析了貴州省大學生創(chuàng)業(yè)政策的目標、方式、具體手段和特征，闡述了貴州省制定大學生創(chuàng)業(yè)政策的思考和建議。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素研究。學者們從內(nèi)外部兩個方面研究影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，由于大學生的創(chuàng)業(yè)受到創(chuàng)業(yè)意愿高低的影響，因此學者們主要研究創(chuàng)業(yè)意向的影響因素。
1、大學生自身因素。影響創(chuàng)業(yè)意向的因素首先是大學生自己的創(chuàng)業(yè)技能、能力、個性等方面，學者們研究了大學生創(chuàng)業(yè)應該具備的個人素質(zhì)。如梅偉惠等（2011）提出了大學生創(chuàng)業(yè)技能的“金字塔模型”，模型底部是創(chuàng)業(yè)基礎技能，包括創(chuàng)造力、問題解決能力和決策力；模型頂部是創(chuàng)業(yè)操作技能，包括機會技能、資源整合技能、創(chuàng)業(yè)管理技能以及專業(yè)技能。楊建道等（2014）通過理論與文獻梳理，結合個案訪談結果，將大學生創(chuàng)業(yè)能力劃分為機會發(fā)掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和挫折承受能力6個維度，并研究設計了大學生創(chuàng)業(yè)能力測量量表，并通過實證數(shù)據(jù)驗證了該量表具有良好的信度和效度。劉敏等（2011）通過實證研究發(fā)現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的性別差異，男大學生的創(chuàng)業(yè)意向水平顯著高于女大學生；此外，大學生就讀高校類型、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、個人冒險傾向、個體創(chuàng)業(yè)自我效能感等因素對大學生創(chuàng)業(yè)意向均具有重要影響。
2、外部因素。李小玲等（2015）在歸納“創(chuàng)業(yè)事件模型”、“計劃行為模型”、自我效能理論、社會網(wǎng)絡理論等創(chuàng)業(yè)意向研究重要理論的基礎上，提出家庭背景、學校教育、社會環(huán)境等社會因素會影響大學生創(chuàng)業(yè)意向。肖璐和范明（2013）根據(jù)在全國范圍內(nèi)收集的2，533份樣本數(shù)據(jù)，運用結構方程技術，揭示了社會網(wǎng)絡對大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響機理，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡頂端對大學生生存型、發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動機均產(chǎn)生負向作用，說明社會網(wǎng)絡資源一定程度上不是促進而是阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展；網(wǎng)絡差異對生存型創(chuàng)業(yè)動機產(chǎn)生負向作用，而對發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動機產(chǎn)生正向影響，說明不同家庭背景的大學生創(chuàng)業(yè)動機有顯著差異。此外，生存型動機較強是我國大學生創(chuàng)業(yè)的重要特征，也是其成功率低的重要原因之一。烏仁格日樂（2013）等通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的處理和實證分析，發(fā)現(xiàn)家庭收入對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈現(xiàn)“倒U型”，即家庭收入過低或過高的家庭子女創(chuàng)業(yè)意愿較低，而處于中間位置的家庭子女創(chuàng)業(yè)意愿較高。王一濤（2013）等通過對國內(nèi)4校近500名在讀大學生的調(diào)查統(tǒng)計分析，得出大學生創(chuàng)業(yè)傾向與地域、專業(yè)、經(jīng)管知識、創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷、企業(yè)家精神等存在明顯相關關系。
（四）大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題與對策研究。學者們通過對大學生的調(diào)查分析了目前各地大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，如張文學（2010）等通過問卷調(diào)查與分析，對武漢高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等進行調(diào)查研究，并就如何幫助大學生突破瓶頸制約，促進其成功創(chuàng)業(yè)提出相應的建議。吳海燕和齊躍（2015）以廣東省在校大學生為研究對象，通過問卷調(diào)查和重點訪談，了解他們的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)準備現(xiàn)狀，綜合分析目前我國在校大學生創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題，最后探索性地提出樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念、改革完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、政府完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策的出臺、高校與社會各界合作舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“預孵化器”等五大激勵措施，幫助提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。劉琳（2014）對吉林省地方{校大學生創(chuàng)業(yè)情況進行了調(diào)查與分析。于光和王麗華（2013）通過問卷調(diào)撕蛻疃確錳傅姆絞蕉隕蝦10所高校的學生、相關創(chuàng)業(yè)機構工作人員以及22位大學生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，調(diào)查了上海高校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
1、大學生創(chuàng)業(yè)模式研究。馬君等（2011）從動態(tài)演進的視角系統(tǒng)研究了積累演化型、連鎖復制型、技術驅(qū)動型和概念創(chuàng)新型四種大學生創(chuàng)業(yè)模式，并指出大學生創(chuàng)業(yè)是一個內(nèi)在資源稟賦、內(nèi)部創(chuàng)造力與外部機會和資源不斷優(yōu)化重組的過程。李偉（2014）把我國大學生創(chuàng)業(yè)分為加盟創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、入駐創(chuàng)業(yè)園技術創(chuàng)業(yè)和法人股份制的小型公司創(chuàng)業(yè)四種模式。
2、大學生創(chuàng)業(yè)類型研究。李炳安（2011）將地方政府資助大學生創(chuàng)業(yè)類型概括為四類即杭州的無償制、上海的基金制、西安的貸款制和廣州的補貼制，分析了這四種類型的利弊并分別提出了改進建議。李偉（2014）提出按照參與創(chuàng)業(yè)時間可以將我國大學生的創(chuàng)業(yè)分為兼職創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和退學創(chuàng)業(yè)四種類型。
三、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有研究不足及未來展望
通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究主要集中于大學生創(chuàng)業(yè)教育研究，國家及各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策制定和實施研究，影響大學生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的因素研究，雖然現(xiàn)有研究取得了很多成果，但是還存在不足之處。第一，目前對大學生創(chuàng)業(yè)的研究以定性研究為主，實證研究還不豐富，未來有關大學生創(chuàng)業(yè)的研究可以更多地運用定量研究的方法進行，使創(chuàng)業(yè)研究更加精確化；第二，現(xiàn)有研究結合大數(shù)據(jù)時代背景的還比較薄弱、零散，缺乏系統(tǒng)性和全面性，未來有關大學生創(chuàng)業(yè)的研究可以探討在新的外部情境下大學生創(chuàng)業(yè)面臨的新問題及解決對策；第三，現(xiàn)有研究已經(jīng)有學者開始關注不同專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)問題，但是研究成果還比較匱乏，未來可以對不同專業(yè)類別、不同經(jīng)濟發(fā)達程度地區(qū)的大學生如何有效創(chuàng)業(yè)進行更加細致的研究，比如對于不同專業(yè)類型的學生如何設置創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容；第四，未來研究還可以關注一些特殊群體的創(chuàng)業(yè)問題，如弱勢群體、女性大學生以及少數(shù)民族大學生等群體的創(chuàng)業(yè)問題；第五，創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，由于文化差異，所處地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，個人生活壓力以及個人追求的區(qū)別，導致大學生創(chuàng)業(yè)的動機和動力不同，未來研究可以嘗試運用長期追蹤的研究方式，動態(tài)揭示大學生在整個創(chuàng)業(yè)過程中的變化和特點，更加詳細地揭示大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，對增加他們的創(chuàng)業(yè)成功機會將會大有裨益。
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第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐 人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新精神
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）02-111-02
隨著高等教育的普及，就業(yè)壓力的增大，大學生失業(yè)現(xiàn)象也屢見不鮮。同時，由于創(chuàng)業(yè)門檻的降低和國家資金的扶持，大學生亦開始尋找新的就業(yè)出路――自主創(chuàng)業(yè)。在這樣的一個現(xiàn)狀之下，各高校必須重視創(chuàng)業(yè)教育，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練，為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，使得創(chuàng)業(yè)實踐活動有實效地進行。
一、創(chuàng)業(yè)實踐的必要性
（一）學生自身能力與綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
創(chuàng)業(yè)是指人們從事某一種事業(yè)的實踐活動，對于人類文明的發(fā)展和進步具有重要的不可替代的積極意義。但是創(chuàng)業(yè)容易成功難，要想創(chuàng)業(yè)成功是需要一定的條件的，比如說良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、充足的創(chuàng)業(yè)資金……但這些條件只是創(chuàng)業(yè)成功與否的外在因素，而創(chuàng)業(yè)最應該需要的是創(chuàng)業(yè)者良好的素質(zhì)和綜合能力。樹立先進的創(chuàng)業(yè)精神，掌握專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能，勇于進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，是當代大學生實現(xiàn)人生理想和自我價值的重要途徑。因此，創(chuàng)業(yè)能很好地折射出創(chuàng)業(yè)者的能力與素質(zhì)，而恰好是能力與素質(zhì)，決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。
（二）學校人才培養(yǎng)與政策方針的體現(xiàn)
學校是培育人才的地方，但應該以培育什么樣的人才為主旨，一直是值得深入思考的一個問題。就目前的情況來說，各高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度都是不夠的。而大學生創(chuàng)業(yè)教育是在教授學生文化知識的基礎上，提出更高的培養(yǎng)要求，提出更高的教育目標，用理論結合實踐的方法，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺，加強大學生動腦動手能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。這就把學校的教育理念和教學目標提升到了一個更高的層次上，開拓了一個新的實踐領域，使得教育的主旨得到了升華，同時為社會提供了一批創(chuàng)新型人才。因此，大學生創(chuàng)業(yè)實踐是學校人才培養(yǎng)與政策方針的體現(xiàn)。
（三）社會崗位提供與就業(yè)形勢的體現(xiàn)
21世紀的社會是充滿競爭的社會，隨著就業(yè)壓力的增大，就業(yè)形勢非常嚴峻。并不是說社會提供的就業(yè)崗位逐漸減少，而是因為，目前的人才需要與人才本身所具有的能力不相符。高校部分大學生眼高手低，渴望追求“金飯碗”，卻總被現(xiàn)實狠狠打擊，而待遇一般的工作從不列入考慮范圍，如此高不成低不就，造成了部分大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。面對現(xiàn)實，只有自主創(chuàng)業(yè)，找到自我發(fā)展的最佳途徑，亦能減輕社會的就業(yè)壓力。
二、當代大學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題
（一）創(chuàng)業(yè)意識薄弱，危機意識不強――不想創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)造是一個從無到有的過程，創(chuàng)新是在原有事物的基礎上進行加工制作，賦予新的力量，而創(chuàng)業(yè)則是開拓某項事業(yè)的活動。當今中國的經(jīng)濟形式――社會主義市場經(jīng)濟具有平等性、競爭性、法制性、開放性的特征。這就要求當代大學生培養(yǎng)自身素質(zhì)，增強自身能力，才能在社會主義市場經(jīng)濟體制下立足。而當代大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，還沒有認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻性，總認為創(chuàng)業(yè)是距離自己很遙遠的事情。況且學校在教育學生時也不太注重對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就從客觀上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。
（二）專業(yè)能力不夠，業(yè)務素質(zhì)不高――不敢創(chuàng)業(yè)
理論和實際是存在一定差別的，大學生掌握理論知識，但并沒有將其轉(zhuǎn)化為實踐的能力，他們?nèi)狈?jīng)驗，導致專業(yè)知識難以發(fā)揮，自身的能力不足，就不能大膽創(chuàng)業(yè)。工作對專業(yè)能力的要求應是非常嚴格的，而部分大學生專業(yè)能力不足，業(yè)務素質(zhì)不高，在自主創(chuàng)業(yè)方面難免受挫。
（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不足，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好――不能創(chuàng)業(yè)
大學生創(chuàng)業(yè)并非易事，不是單憑能力、熱情就可以成功的。它的實現(xiàn)還會受到一定的客觀條件的限制，比如雄厚的創(chuàng)業(yè)資金，若沒有充足資金，創(chuàng)業(yè)便無法進行。大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率遠低于企業(yè)，很大一部分原因是創(chuàng)業(yè)者資金不足。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要影響因素，為此，高校應建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，組織大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。還應該建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在客觀條件上給予一切支持。
三、如何促進當代大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動
（一）學校進行引導，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)實踐的核心，創(chuàng)業(yè)精神首推創(chuàng)新精神。創(chuàng)新，是大學生創(chuàng)業(yè)的方向。在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)新精神具有引導作用。創(chuàng)新，有助于提高大學生思維能力，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)潛能。新穎的觀點可以幫助大學生走上正確的創(chuàng)業(yè)道路，收獲意想不到的成功。而學校培養(yǎng)的目標，應是幫助大學生在原有知識的基礎上，運用新的理念、新的思維分析問題，多動腦筋，不斷地從認識上尋找新的突破，這樣才能有效培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)新意識。機遇意識也是必不可少的一個重要因素，尼克松說：“命運給予我們的不是失望之酒，而是機會之杯?！睓C遇是可遇而不可求的，但只留給有準備的人。學校應培養(yǎng)學生樹立機遇意識，在機遇來臨時抓住機遇，否則，一不留神，就會與成功失之交臂。
（二）個人加強學習，增強大學生專業(yè)能力
大學生是受過高等教育的人才，但他們在思想上、心理上還存在著一定的不成熟，比如大學生在自律性、自覺性方面不擅自制，關于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗不足，專業(yè)知識不夠。在這種情況下，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能會受到一定的阻力。所以，學生個人要不斷完善和提高自己，增強自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己的膽識、毅力，努力完善自身，使自己成為綜合性人才，為日后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。
（三）社會給予支持，提供大學生創(chuàng)業(yè)資金
創(chuàng)業(yè)是一項浩大的工程，單憑一己之力是無法完成的，況且創(chuàng)業(yè)過程存在著一定的風險。因此，需要動員社會，引入投資基金，掃除創(chuàng)業(yè)的客觀障礙，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。學校要積極聯(lián)系社會，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐營造良好的環(huán)境。另外，學?？陕?lián)系政府、有關企業(yè)、開展新型創(chuàng)業(yè)項目。針對大學生創(chuàng)業(yè)難的問題，采取一系列辦法，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供資金支持。
創(chuàng)業(yè)必定會是將來大學生就業(yè)的一個重要途徑，應該得到高度的重視。學校通過教育引導，培養(yǎng)大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，另外，建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的環(huán)境，社會及家庭為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供一定的資金支持。相信在多方面力量的共同努力之下，一定會培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才，緩解就業(yè)壓力，達到物盡其用，人盡其才的效果。
第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)心理;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)方法
由于時代經(jīng)濟發(fā)展的影響，高校已成為創(chuàng)造性人才成長和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的起源地。而大學生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，擔負著國家的發(fā)展和創(chuàng)新，是社會發(fā)展的希望之泉。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是各高校當前的重要任務。高校在培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的前提下，應該讓大學生在掌握基本知識技能的同時，有良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)做好準備。讓學生全面發(fā)展，做一個對社會有貢獻的高素質(zhì)人才。
一、創(chuàng)業(yè)心理的概念
創(chuàng)業(yè)心理指的是創(chuàng)業(yè)者在自己創(chuàng)業(yè)的實踐活動中為調(diào)節(jié)自己行為時的心理特征。社會知識經(jīng)濟的發(fā)展和新時期的教育改革，促使我國各高校逐年擴招，相應的畢業(yè)人數(shù)逐年增多，我國面臨著嚴重的就業(yè)問題。由此應運而生的便是大學生的自主創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生步入了創(chuàng)業(yè)的大浪潮中。然而，在人生路上總會經(jīng)歷風雨挫折，所以創(chuàng)業(yè)的道路也是很難走的。創(chuàng)業(yè)的道路是否順暢，不僅在于自身的素質(zhì)高低，還包括是否具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理包括自信、自主、獨立、理性等等，并且由于社會、學校、家庭等環(huán)境的影響，其在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起著重要的作用。
二、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及心理特征分析
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛到來，我國鼓勵和提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，為此還出臺了一系列的優(yōu)惠政策，比如幫助大學生提供創(chuàng)業(yè)資金、為大學生提供創(chuàng)業(yè)條件和資源等，同時各高校還會因地制宜地舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃比賽，部分家庭也非常支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，這些都是對大學生自主創(chuàng)業(yè)的極大鼓勵。不過，總的來說大多數(shù)的大學生仍然不敢創(chuàng)業(yè)或者不善于自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查研究，這既有大學生自身心理素質(zhì)的原因，也包含社會、學校、家庭等環(huán)境的影響。為此，對大學生關于創(chuàng)業(yè)的心理進行調(diào)查分析。
(一)大學生對自己是否創(chuàng)業(yè)的意愿調(diào)查。是否有創(chuàng)業(yè)的意愿決定了創(chuàng)業(yè)行為能否實施，也是創(chuàng)業(yè)者是否參與創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)行動的可能性，意愿高的話創(chuàng)業(yè)行為更加容易實施。所以，首先應該先對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行深入了解，以便能更加準確無誤地對大學生從事創(chuàng)業(yè)活動的側重程度進行分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的大學生對創(chuàng)業(yè)很感興趣。而興趣一般是指一個人常常側重于認識、掌握某種事物，并力求參與某項相關活動，還有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚而專一的興趣對于大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為有重要的推動作用。而過半的大學生對創(chuàng)業(yè)有熱情和興趣，在某種程度上也暗示了創(chuàng)業(yè)將成為大學生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的一個重要目標。探其原因是在于創(chuàng)業(yè)活動的本身就具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性;國家和社會對于大學生創(chuàng)業(yè)行為的政策上有很大支持，提高了大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性;電視媒體等對創(chuàng)業(yè)成功者的大力宣傳也增強了大學生對創(chuàng)業(yè)成果的預期;還有當前我國嚴峻的就業(yè)形勢，讓許多大學生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。雖然有大多數(shù)的大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但被問到是否愿意畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)時，還有過半的大學生表示畢業(yè)后不愿意創(chuàng)業(yè)，這一現(xiàn)象引人深思。為何大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情很高，但對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿卻很一般。經(jīng)過進一步的調(diào)查分析得知，大學生創(chuàng)業(yè)意愿不強的主要原因有以下幾方面:第一，自身的社會經(jīng)驗不足;第二，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，社會人際關系不足;第三，自身性格特點或者志向不在創(chuàng)業(yè)上;第四，大學生缺乏自信心，反映出大學生對當前的創(chuàng)業(yè)前景沒有積極的預期，自信心不足。綜上所得，目前大學生應該先理性思考然后再參與創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要個人的熱情和興趣，還要認真充分了解大學生創(chuàng)業(yè)路上可能會遇到的各種困難問題。對于大學生在創(chuàng)業(yè)前景方面的信心不足問題，學校應該進行積極引導和幫助，遇到合適的機遇，大學生應該充分發(fā)揮當代年輕人敢闖敢干的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)大學生創(chuàng)業(yè)的動機。對創(chuàng)業(yè)動機的研究不僅可以了解大學生想要創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力，還可以控制和猜測他們的創(chuàng)業(yè)行為，同時激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的意愿。在前人的研究成果的基礎上，對大學生的創(chuàng)業(yè)動機進行調(diào)查分析得知:一是大學生的創(chuàng)業(yè)動機不是單一的而是多元性的，由于社會的價值取向逐漸多元化，當代大學生的創(chuàng)業(yè)動機也變得越加復雜，包括理想、經(jīng)濟、個人發(fā)展等多種因素的影響。二是因為創(chuàng)業(yè)的最終目的是得到經(jīng)濟利益，所以經(jīng)濟利益是最大的驅(qū)動力。因為近些年我國的私有產(chǎn)權越來越受到法律的完善保護，社會上的有錢人的效應正在刺激著越來越多的年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡、電視等媒體對財富的廣泛傳播和渲染也對年輕人自主創(chuàng)業(yè)有影響。雖然經(jīng)濟利益是首要的驅(qū)動力，但是卻不是唯一的。根據(jù)調(diào)查得知，大學生自主創(chuàng)業(yè)也是想為社會的發(fā)展出一份力，為國家的繁榮昌盛做貢獻。當然，大學生自主創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力還包括自我實現(xiàn)和興趣。大學生創(chuàng)業(yè)很大一部分是想要實現(xiàn)自己的理想來展現(xiàn)自己的人生價值。但如果要自主創(chuàng)業(yè)就要掌握好控資源、風險取向、成就需求等，包括自主水平、精力水平、自主需要、成就前景、個人的自我控制以及自我實現(xiàn)的需要。而自我實現(xiàn)和價值體現(xiàn)是激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的根本動力，使得大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中更加穩(wěn)定、更加持久、更加成功。除此之外，只有少數(shù)的大學生是為了減少就業(yè)壓力而選擇自主創(chuàng)業(yè)，因為大多數(shù)的大學生認為創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了單一的就業(yè)，它不能從根本上解決當前面臨的就業(yè)問題，這樣的創(chuàng)業(yè)也得不到持久性的保障，自然創(chuàng)業(yè)的成功機率就比較小。不可否認，國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的部分原因是想要緩解就業(yè)壓力所帶來的社會問題，但卻不是大學生自主創(chuàng)業(yè)的目標和宗旨，在當前如此嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生能清醒、客觀地對創(chuàng)業(yè)有如此的認識值得贊賞，同時也說明我國大學生不是無奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，而是主動進行自主創(chuàng)業(yè)。
(三)大學生的創(chuàng)業(yè)心理特征。通過分析研究，將大學生的心理特征主要分為兩種:一是良好的創(chuàng)業(yè)心理，特征主要包括自信果斷的心理、團隊合作的心理、開拓創(chuàng)新、競爭進取的心理、樂觀的心理。自信是一個大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的基礎和根本，假如一個大學生剛畢業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)道路，那么實際上他就已經(jīng)具備了相當?shù)淖孕牛蚁嘈抛约菏悄軌虺晒?chuàng)業(yè)的。因為自信和果斷二者是相輔相成的，在自信的基礎上，必須果斷。在創(chuàng)業(yè)的大學生心中都會有自己的創(chuàng)業(yè)英雄，同時，他們心里也非常清楚所有的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的初期都會發(fā)揮團隊合作的精神，一起經(jīng)歷艱苦奮斗的日子。大學生創(chuàng)業(yè)是在一無所有的情況下，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，做自己的事業(yè)。在當前這種社會競爭日益激烈的今天，作為創(chuàng)業(yè)新手，大學生自主創(chuàng)業(yè)要想在社會上生存發(fā)展，就應該有強烈的競爭意識。在創(chuàng)業(yè)問題的認識上，大學生應該能夠較為理性地去看待開拓進取在自主創(chuàng)業(yè)過程中的重要意義。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦且道路漫長的過程，創(chuàng)業(yè)者在這個過程中應該盡可能地保持良好的狀態(tài)，樂觀開朗的態(tài)度尤為重要，特別是在身處逆境、遇到困難時，習慣了在溫室中成長的大學生創(chuàng)業(yè)者可能會遇到各種各樣的挫折和困難，承擔巨大的心理壓力，產(chǎn)生許多負面情緒。此時，大學生創(chuàng)業(yè)者需要用樂觀開朗的心態(tài)、冷靜沉穩(wěn)地應對各種各樣的不利局面，并堅信風雨后終會有彩虹出現(xiàn)。二是不良的創(chuàng)業(yè)心理，不健康的創(chuàng)業(yè)心理對創(chuàng)業(yè)的發(fā)展十分不利。大學生松散自由的生活環(huán)境讓一些大學生過于驕傲，對于從基層創(chuàng)業(yè)這件事看得太低，一直享受著被社會家庭寵愛的生活。然而，社會的發(fā)展導致招生就業(yè)制度有了很大改革，大學生被推向人才市場，導致他們面臨很大的就業(yè)壓力，嚴重的會產(chǎn)生大量的失業(yè)現(xiàn)象?？陀^上說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為我國人口基數(shù)大，人力供需嚴重失衡，并且就業(yè)機會不容易把握，從深層次說是由于大學生脆弱的心理不適應社會就業(yè)環(huán)境。甚至一些大學生創(chuàng)業(yè)過于高傲，沒有基本功的同時還過于放縱自己，沒有自制能力，稍有成功就不知所以，一遇挫折就悲觀絕望;有些大學生膽小自卑、患得患失、沒有作為;有的大學生自負、狂妄、嫉妒、庸俗。以上這些都阻礙了大學生的自我發(fā)展，破壞了建立良好人際關系的時機。
三、大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)的風險很高，壓力很大。沒有良好心理素質(zhì)的人不適合自主創(chuàng)業(yè)。俗話說，吃得苦中苦，方為人上人。要想創(chuàng)業(yè)成功，就應該做好吃苦的準備。大學生要想創(chuàng)業(yè)成功就應該具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。怎樣才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理呢?一是大學生要對創(chuàng)業(yè)有正確的認識，明白創(chuàng)業(yè)的意義。二是大學生要明確自己的創(chuàng)業(yè)目標，在經(jīng)濟利益的基礎上，實現(xiàn)自我價值，追求成就感。三是大學生應該有堅定創(chuàng)業(yè)的意志，不畏挫折困難，勇敢向前。四、結語創(chuàng)業(yè)已成為當今社會發(fā)展進步的一種措施，大學生是創(chuàng)業(yè)大潮的主力軍。而良好的創(chuàng)業(yè)心理是大學生自主創(chuàng)業(yè)的根本。因此，本文通過對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)心理的分析，同時提出合理的培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理的途徑。
作者:孫斐斐 單位:山東棗莊學院
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第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)政策 建議
大學生創(chuàng)業(yè)是個熱門話題，圍繞創(chuàng)業(yè)話題時刻都在演繹著一些具有悲喜劇色彩的故事。在這些故事背后，既有個人能力的彰顯與錯位，又有創(chuàng)業(yè)政策的激勵與缺失。大量事實表明，大學生不論是在校時創(chuàng)業(yè)，還是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，政策是影響成敗的重要因素之一。為此，筆者對目前我國大學生創(chuàng)業(yè)政策進行一些思考和分析。
1 對創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)狀概述
2003年6月，國家工商總局下發(fā)《關于2003年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關收費優(yōu)惠政策的通知》后，上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、吉林、安徽、江西、福建、廣東、廣西、陜西、甘肅、新疆等省市自治區(qū)紛紛出臺了類似政策，后來又陸續(xù)出臺了優(yōu)惠貸款的政策，這些政策被概括為大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。綜觀這些政策，我們把優(yōu)惠概括為如下方面：
（1）注冊登記優(yōu)惠。一是程序簡化。凡申請從事個體經(jīng)營或申辦私營企業(yè)的，可通過各級工商部門注冊大廳優(yōu)先登記注冊。申請人只需提交登記申請書、驗資報告等主要登記材料，可先予頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照，并在一定期限內(nèi)按規(guī)定補齊相關材料；二是費用減免。除國家限制的行業(yè)外，工商部門自批準其經(jīng)營之日起1年內(nèi)免收其個體工商戶登記費、管理費和各種證書費。對申辦高新技術企業(yè)的，如資金確有困難，注冊資本達不到最低限額的，允許分期到位。高校畢業(yè)生從事社區(qū)服務等活動的，一定期限內(nèi)免予辦理工商注冊登記，免收各項工商管理費用。
（2）金融貸款優(yōu)惠。一是優(yōu)先貸款支持、適當發(fā)放信用貸款。對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)貸款，可由高校畢業(yè)生為借款主體，擔保方可由其家庭或直系親屬家庭成員的穩(wěn)定收入或有效資產(chǎn)提供相應的聯(lián)合擔保。對于資信良好、還款有保障的，在風險可控的基礎上適當發(fā)放信用貸款；二是簡化貸款手續(xù)；三是利率優(yōu)惠。對創(chuàng)業(yè)貸款給予一定的優(yōu)惠利率扶持，視貸款風險度不同，在法定貸款利率基礎上可適當下浮或上浮。
（3）稅費減免優(yōu)惠。對新辦的從事咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術服務業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，對新辦的獨立核算的從事交通運輸業(yè)、郵電通訊業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，對新辦的獨立核算的從事公用事業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營單位，對到"老、少、邊、窮"地區(qū)新辦的企業(yè)，可以免征或減征一定年限、比例的所得稅。
（4）員工待遇優(yōu)惠。一是員工聘請和培訓享受減免費優(yōu)惠。在一定時間內(nèi)，可在有關網(wǎng)站免費查詢?nèi)瞬?、勞動力供求信息，免費招聘廣告等。政府人事部門所屬的人才中介服務機構免費為創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生、優(yōu)惠為創(chuàng)辦企業(yè)的員工提供培訓、測評服務；二是人事檔案管理免一定年限費用。政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構免費為其保管人事檔案兩年；三是社會保險參保有單獨渠道。高校畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)的，可在各級社會保險經(jīng)辦機構設立的個人繳費窗口辦理社會保險參保手續(xù)。
以上就是大學生創(chuàng)業(yè)政策的主要內(nèi)容，各省市自治區(qū)出臺的政策雖然有些差異，但主體部分相差不是很大。 2 對創(chuàng)業(yè)政策的理性思考
大學生創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺，體現(xiàn)了各級政府的重視，也使大學生創(chuàng)業(yè)有了良好的政策保障，這對推動大學生創(chuàng)業(yè)、正確引導大學生就業(yè)、促進社會的發(fā)展具有非常重要的作用和深遠的意義。通過近幾年實踐的檢驗，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)政策還存在一些缺陷，需要進一步完善。
首先，政策操作的難度較大。實踐表明，任何政策難就難在操作，難就難在實施，大學生創(chuàng)業(yè)政策更是如此。國家工商總局雖然出臺了有關政策，但一般都只是確定原則和方向，對全國各個地區(qū)具有很強的指導性，可操作性相對較差。政策出臺的本身，就意味著操作難的問題。特別是各個省市自治區(qū)在制定政策時，就會出現(xiàn)怎么理解、怎么執(zhí)行、怎么平衡的問題。從實際情況來看，各省市自治區(qū)出臺的政策基本上是照葫蘆畫瓢，只是對一些條款進行了程度不同的細化，也沒有制定相應配套的實施辦法。這樣，看起來內(nèi)容細了，操作性似乎強了，但在具體實施過程中往往出現(xiàn)一些不知怎么辦的情況。更重要的是，實際操作部門的積極性如何也影響政策的執(zhí)行和實施。比如，銀行作為企業(yè)必須考慮到貸款所承擔的風險。銀行業(yè)有自己的操作程序，不可能憑一張大學生畢業(yè)證就影響正常的程序操作，他們所考慮的是政府不能把大學生自主創(chuàng)業(yè)所需資金的風險留給銀行。
其次，政策優(yōu)惠的含金量較小。大學生創(chuàng)業(yè)政策看起來非常誘人、非常優(yōu)惠，減免收費的項目少則幾項，多則幾十項。但認真分析一下就會發(fā)現(xiàn)，這些項目大多是辦事程序中的一些手續(xù)費、證件費，優(yōu)惠的費用加起來少的只有幾十元，多的也只有幾百元。這些費用與學生創(chuàng)業(yè)所需要的費用相比，所占比例微乎其微。至于所得稅減免方面的優(yōu)惠，雖然意義很大，但對剛剛起步創(chuàng)業(yè)的大學生來講作用不是很大，還是一種遙不可及的優(yōu)惠。
第三，政策設限的條件較多。這些優(yōu)惠政策同時還設置了不少限制性條件，首先是規(guī)定自主創(chuàng)業(yè)者只能從事個體經(jīng)營，而不能開辦公司，并對從事個體經(jīng)營又進行了從事行業(yè)的限制，如不能從事建筑、廣告、網(wǎng)吧等。那些允許經(jīng)營的行業(yè)如手工業(yè)、交通運輸業(yè)、飲食業(yè)、服務業(yè)等又與大學生的求職需求有差距，主要是從事這些行業(yè)，需要相當?shù)膭?chuàng)業(yè)成本和社會資源成本，這不是一般大學生能承受的。再如貸款，也有很多限制性條件，條條都很苛刻；還有辦理登記注冊手續(xù)時，規(guī)定需帶齊身份證、畢業(yè)證、就業(yè)報到證原件，問題是沒有就業(yè)單位如何開出就業(yè)報到證？這些政策由于設置過多過高的條件，使優(yōu)惠大打折扣。
第四，政策導向的層次較低。在校或剛畢業(yè)的大學生是一個有知識的群體，也是一個充滿青春朝氣和活力的群體，他們身上潛藏著很大的創(chuàng)造力，他們中的大多數(shù)將是社會未來的創(chuàng)業(yè)者和管理者，這應該成為創(chuàng)業(yè)政策的導向。目前創(chuàng)業(yè)政策的出發(fā)點僅僅是為了解決就業(yè)，這在一定意義上忽視了大學生現(xiàn)有知識能力和未來發(fā)展趨勢。所有的優(yōu)惠都是鼓勵和引導大學生從事服務性、簡單化的個體經(jīng)營項目，有的省甚至規(guī)定國家貼息貸款的對象只能是從事修理修配、洗染縫補、復印打字、理發(fā)、小飯桌、小賣部、搬家、鐘點服務、家庭清潔衛(wèi)生服務、嬰幼兒看護和教育服務、養(yǎng)老服務、病人看護、幼兒和學生接送服務等一些微利個體經(jīng)營項目。筆者認為，大學生并不是不能從事這些經(jīng)營項目，問題是，如果我們的政策忽視大學生自身的價值以及他們的價值取向，就很難實現(xiàn)制定者的初衷，導致政策起不到激勵創(chuàng)業(yè)的作用，反而削弱政策的實效性。
3 對創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)實建議
近幾年由于高?？焖贁U招，大學生的數(shù)量急劇增加，與社會有效需求的矛盾日益突出。2005年，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達338萬，比2004年增加了58萬人，增幅達20.71%?？梢哉f，大學生創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的一條途徑，會越來越受到各級政府、各個高等學校的重視，這就迫切需要對現(xiàn)有的政策進行調(diào)整，形成合理的、有力度的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。為此，筆者建議創(chuàng)業(yè)政策的制定與調(diào)整要注意以下幾點：
第一，要從大學生的實際出發(fā)。大學生的最大實際是"一有三無"，即有知識，經(jīng)過大學的學習和訓練，已經(jīng)具有了科學文化知識儲備，在一定的環(huán)境和條件下，這種知識可能內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造，這也是大學生的最大財富；無資金，學生是消費者，讀書花的是父母的錢，家庭再有錢，他們是不太可能找家里要錢去創(chuàng)業(yè)的；無經(jīng)驗，學生在校的主要任務是學習，不可能有豐富的社會生活經(jīng)驗；無關系，大學四年，他們的交際圈子僅限于同學和老師，社會關系基本是空白。創(chuàng)業(yè)政策的制定與調(diào)整，必須充分考慮大學生的這種實際，把他們既不能等同于下崗職工，也不能當作失業(yè)青年，因為在他們身上寄托著社會的創(chuàng)業(yè)理想。
第二，要以解決創(chuàng)業(yè)資金為重點。"巧婦難為無米之炊"，大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難是資金。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)資金來源于創(chuàng)業(yè)者自身的積累，現(xiàn)在靠這種方法籌集資金創(chuàng)辦企業(yè)已不適應要求。更何況就業(yè)的壓力迫使學生跨出校門就要進行自主創(chuàng)業(yè)，來不及進行資金積累?，F(xiàn)在各級政府雖然出臺了一些大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策，但由于種種原因，使這項政策推動很難，落不到實處。各級政府必須下大力氣來建立良好的風險投資機制，積極探索利用技術、專利、知識、信用等擔保的融資渠道，真正解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題。
第三，要引導學生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標。政策就是導向，有什么樣的創(chuàng)業(yè)政策就會有什么樣的價值取向和創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)政策要引導大學生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，不能過高，也不能過低。過高則一時難于實現(xiàn)，過低則容易造成自身價值貶值，甚至束縛創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。這就要求創(chuàng)業(yè)政策有明確的導向，鼓勵什么，支持什么，反對什么，限制什么，都要體現(xiàn)出來。最重要是要反映大學生的知識能力和發(fā)展趨勢，積極鼓勵他們創(chuàng)辦以科技型為主的企業(yè)，創(chuàng)辦產(chǎn)生較大社會價值的企業(yè)，而不能過多引導他們?nèi)氖履切┖唵位慕?jīng)營項目。
第四，要盡量減少限制性條件。對大學生創(chuàng)業(yè)不能純粹從解決就業(yè)的角度去看，而應該從為社會創(chuàng)造財富、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位的方面去認識。如果有大批大學生老板出現(xiàn)，對社會的經(jīng)濟發(fā)展和政治穩(wěn)定就會起到十分重要的作用。因此，創(chuàng)業(yè)政策應該盡量減少限制、降低門檻、簡化程序、方便快捷、搞好服務，用良好的創(chuàng)業(yè)政策催生富有發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)，培育富有傳奇色彩的大學生創(chuàng)業(yè)英雄。
參與文獻
第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號讓自主創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷全社會，各項優(yōu)惠政策及扶持措施紛紛出臺，為創(chuàng)業(yè)者服務的孵化平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，由不同機構舉辦的創(chuàng)業(yè)路演此起彼伏，投資人也猶如趕場子一樣穿梭其間。在創(chuàng)業(yè)大潮中，大學生成為其中最引人注目的一個群體。
創(chuàng)業(yè)本身具有高風險
當下以90后為主體的大學生創(chuàng)業(yè)群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險、奇思妙想”的標簽。作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，90后大學生群體不再拘泥于成為傳統(tǒng)的上班族，他們創(chuàng)業(yè)的動力主要是理想、興趣與自由?！?0后應屆畢業(yè)生在擇業(yè)時更加關注自己的興趣和追求內(nèi)心的快樂?！睂＜冶硎尽?/p>
這既是當下年輕人所具有的特點，也理所當然成為大學生創(chuàng)業(yè)的資本。然而在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生創(chuàng)業(yè)項目本應該出現(xiàn)一批充滿巧妙構思甚至于打破常規(guī)的產(chǎn)品或模式，但是事實情況卻并非如此。
大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目往往是自己熟知的校園，這有環(huán)境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場和社會市場之間存在很大差異，校園里面的成功經(jīng)驗很難在社會上復制，這就導致創(chuàng)業(yè)者的心理落差。
在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，很多大學生僅憑一時興趣，或者頭腦一時發(fā)熱，甚至跟風走，折騰了半天卻發(fā)現(xiàn)項目不被市場需要。更重要的是，大多數(shù)大學生社會閱歷欠缺，在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關知識，也缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，面對團隊建設和管理、市場行情分析、企業(yè)融資等方面問題，往往因準備不足導致創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
數(shù)據(jù)顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業(yè)達到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創(chuàng)業(yè)的路也并不好走，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，而大學生創(chuàng)業(yè)失敗率更高達95%。
智聯(lián)招聘的《2016年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創(chuàng)業(yè)失敗率讓很多大學生望而卻步，創(chuàng)業(yè)熱情也不如以往。
創(chuàng)業(yè)是一項高風險的事情，涉及產(chǎn)品研發(fā)，商業(yè)模式，團隊組建等多方面，大學生應理性看待創(chuàng)業(yè)。有業(yè)內(nèi)人士指出，大學生有創(chuàng)業(yè)想法是好的，但在創(chuàng)業(yè)之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評估，包括性格、環(huán)境、自身條件等，還要做好對創(chuàng)業(yè)項目的評估，做好對創(chuàng)業(yè)項目周密的調(diào)查和規(guī)劃，再來實施項目。
創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵點。目前很多大學生在比較寬松閑適的環(huán)境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性和自立意識普遍較差，創(chuàng)業(yè)意志不堅讓許多大學生創(chuàng)業(yè)初期激情萬丈，可是在真正操作的時候，困難重重，稍不如意就產(chǎn)生放棄的想法。這種情況往往導致大學生在面對挫折失敗時抗壓能力較差，大大降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。所以，始終保持對創(chuàng)業(yè)熱情和堅定不移的信心是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。
學校角色至關重要
2016年的畢業(yè)季即將到來，又有一批大學生要走出校園，邁向社會，同樣面臨的問題就是先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)，根據(jù)智聯(lián)招聘《2016年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，從歷年趨勢看，2016年應屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，本科生畢業(yè)半年后只有0.7%的人創(chuàng)業(yè)，3年后的比例達到2.8%；高職高專畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的有1.6%，3年后達到6.9%。由此可見，更多的學生是工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)，而不是剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。
專家建議，對于缺乏社會實踐經(jīng)驗的大學生而言，最好先找到一個與創(chuàng)業(yè)有關的工作方向，積累經(jīng)驗以后再去創(chuàng)業(yè)。在這期間，以學習工作經(jīng)驗為主要目的，深入地了解將來所要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)市場狀況，同時還可以從工作中學習很多實踐操作經(jīng)驗，結識業(yè)內(nèi)人士，這對自己將來的創(chuàng)業(yè)大有好處。
自主創(chuàng)業(yè)需要大學生自身綜合素質(zhì)的不斷提高，同樣也離不開社會各界的支持，對于與大學生最為密切的大學校園，其在大學生創(chuàng)業(yè)過程中扮演的角色至關重要，瑞華會計師事務所合伙人邵新軍表示，大學本身就是一個科研單位，如果能在學校與大學生創(chuàng)業(yè)中找到一個契合點，這將會大大提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。
“大學教授很多科研成果需要轉(zhuǎn)化，但是老師不善于市場化運作，這就可以讓學生做市場化工作，以教授技術為核心，以學生為商業(yè)精英班底，把老師的項目和市場相結合，促進科研成果迅速市場化。在團隊組建上，管理專業(yè)的人負責管理，營銷專業(yè)的人負責營銷，財務專業(yè)的人來做財務總監(jiān)，這樣一個團隊分工明確，責任清晰，會在創(chuàng)業(yè)中有很強的競爭力?！?/p>
如今，全國多所大學都在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)上嘗試各種努力，去年5月，國家專門促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，而今已有20余省份出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的改革方案。
河南今年3月份啟動大學生創(chuàng)業(yè)服務進校園活動，活動期間通過一系列措施將創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)貸款等送進校園。例如，符合條件的自主創(chuàng)業(yè)大學生，每人可獲得5000元創(chuàng)業(yè)補貼；對創(chuàng)業(yè)團隊主要為大中專學生、注冊5年以內(nèi)的小微企業(yè)，根據(jù)情況給予2萬至15萬元的扶持資金。
第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
[關鍵詞]自主創(chuàng)業(yè) 在校大學生 創(chuàng)業(yè)案例
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
近幾年，大學畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使大學生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的途徑。今年從國家不斷推出的針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策中可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注。各地政府部門都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。在這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，很多在校大學生都躍躍欲試，滿懷激情，尤其是在大學臨近畢業(yè)那年，很多學生都將學業(yè)拋之腦后，全身心投入到創(chuàng)業(yè)大軍的隊伍中，然而，并非人人成功。更有甚者，創(chuàng)業(yè)失敗，學業(yè)也荒廢。經(jīng)過所指導的09屆畢業(yè)生在校創(chuàng)業(yè)中，探討應如何正確地引導在校大學生面對創(chuàng)業(yè)，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功機率。
在校大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)的問題很多，高校在指導在校大學生創(chuàng)業(yè)方面還有很多工作值得探索?；叵朐?9屆畢業(yè)生工作中遇到的問題，認真思考后我總結了幾點關于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和大家分享。
一 關注大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)掘閃光學生帶動創(chuàng)業(yè)
放眼關注大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，近幾年，我們國家對于大學生創(chuàng)業(yè)開始重視并予以政策扶持，在很多的方面都對大學生開了綠燈。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府頁出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創(chuàng)業(yè)降低了門檻，希望以此鼓勵那些立志于創(chuàng)業(yè)的大學生能夠放開手腳大膽跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。 高校作為大學生現(xiàn)階段學習和生活的環(huán)境，它的政策也對在校大學生創(chuàng)業(yè)起到很重要的作用。如我校就已成立大學生創(chuàng)業(yè)園，有學生將公司入駐大學生創(chuàng)業(yè)園就是因為它的優(yōu)惠政策，如第一年免租金，同時有園區(qū)扶持，降低了學生創(chuàng)業(yè)風險和成本。我們在日常的政治思想工作中，就要將這些新的政策思想傳達給學生，因為新的優(yōu)惠舉措對于在校大學生，特別是那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的在校大學生來說是莫大的鼓勵。同時，我們要掌握學生創(chuàng)業(yè)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有能力創(chuàng)業(yè)的學生，要及時給與鼓勵和支持。當然，這部分學生畢竟是少數(shù)，老師就應該是學生的“伯樂”，提拔已具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的學生參加創(chuàng)業(yè)的相關比賽，灌輸創(chuàng)業(yè)思想，重視已有創(chuàng)業(yè)基礎的學生，給學生的創(chuàng)業(yè)提供平臺。在社會各界普遍關注大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，還可以鼓勵學生大膽借助媒體宣傳效應，發(fā)展自己的事業(yè)，這對于事業(yè)剛起步的大學生來說，是很有效的手段。在每屆畢業(yè)生中，成功創(chuàng)業(yè)的典型事例是那些選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生的強勁動力，所以，重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)先進典范，帶動有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是很重要的工作。
二 教育學生以學業(yè)為主，防止盲目追從創(chuàng)業(yè)
在校大學生要根據(jù)自身實際情況決定是否選擇自主創(chuàng)業(yè)。在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創(chuàng)業(yè)。如今的大學生，身在校園，與外界社會接觸少，社會經(jīng)驗缺乏。這些不足導致大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時存在一定的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)需要的是冷靜、理智、平和的心態(tài)而不是狂熱的沖動。在校大學生創(chuàng)業(yè)案例中我們發(fā)現(xiàn)大部分人對于創(chuàng)業(yè)還只是處于理論認識階段，對自身的行業(yè)缺乏深度審視，對社會消費能力、市場前景缺乏理性了解。其實有很多學生到了畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)學歷、知識的重要性。其實對于大部分學生來說學業(yè)扎實了才能提高自我競爭力，在校生選擇自主創(chuàng)業(yè)只適合于那些能力突出，心智成熟的學生。因為在校生選擇到社會上創(chuàng)業(yè)必然要分散精力，不能很好的完成自己的學業(yè)。更何況現(xiàn)在的大學生社會閱歷缺乏，心理承受力小，一旦創(chuàng)業(yè)失敗后果很難想象。所以大部分學生最好是先認真完成學業(yè)過后先選擇就業(yè)，先對社會有一定的了解并且積累相關經(jīng)驗和人際關系以后再選擇創(chuàng)業(yè)，這樣可以大大降低風險，不宜操之過急。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)而曲折的過程，每一個環(huán)節(jié)都會對創(chuàng)業(yè)成功與否產(chǎn)生深遠影響。目前，對于絕大多數(shù)學生而言，應該走一條面對現(xiàn)實，降低起點，先融入社會再尋求發(fā)展的道路，應該樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念。當熟悉一個行業(yè)到一定程度，研究它的規(guī)律，具備比較成熟的業(yè)務關系和一定量的資金時，才能自己創(chuàng)業(yè)。老師在教育在校大學生面對創(chuàng)業(yè)問題時，應引導學生以學業(yè)為主，告知學生必須根據(jù)自身實際情況決定是否自主創(chuàng)業(yè)。一要考慮自己創(chuàng)業(yè)愿望強不強；二要考慮自己有沒有創(chuàng)業(yè)資源和能力，創(chuàng)業(yè)的勝算有多少，防止學生盲目追從創(chuàng)業(yè)。
三 專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功機率
現(xiàn)在高校都開設了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但時間都較短，所以如何專業(yè)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是值得我們研究的。我認為，創(chuàng)業(yè)教育中應注重能力培養(yǎng)和心理教育。我們在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，應該著眼未來，側重學生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的培養(yǎng)，而不是簡單地傳授創(chuàng)辦企業(yè)的技術。在大學里，課程設置更注重的是理論學習，對于實踐應用卻不夠重視，這就需要大學生自己主動去參與社會活動、鍛煉自我。這從創(chuàng)業(yè)案例中可以反映出，交際能力、組織能力、表達能力較強的學生在自主創(chuàng)業(yè)中成功機率很大。而這類學生一般都擔任了學生干部。這是因為學生干部在長期的學生自我管理工作中，領導能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉和提高，也更有信心選擇創(chuàng)業(yè)。此外，一般到了大三的實習階段學生才能有實踐的機會，這對于學生創(chuàng)業(yè)是不利的。我認為，系部可根據(jù)本系專業(yè)特色，成立工作室，幫助有能力創(chuàng)業(yè)的學生盡早接觸本行業(yè)，熟悉行業(yè)運行流程。同樣，創(chuàng)業(yè)的大學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關重要的，創(chuàng)業(yè)失敗者的例子提醒大學生，只有先擁有一個實事求是的良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功機率。我們要教育有創(chuàng)業(yè)準備的大學生，在學習知識的同時，按照各自的創(chuàng)業(yè)理想，積極參與社團活動，有意識地搭建知識架構，組建創(chuàng)業(yè)團隊，把創(chuàng)業(yè)行動建立在知識的積累和人脈的聚集之上，切不可急功近利。
總之，在校大學生進行創(chuàng)業(yè)是有利有弊，我們在創(chuàng)業(yè)教育中一定要因材施教，正確引導。今后，多結合在校大學生創(chuàng)業(yè)的案例，總結經(jīng)驗教訓，研究探討出更科學更合理的創(chuàng)業(yè)教育方法，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
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[作者簡介]
第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)范文
伴隨著我國高等教育改革的逐漸加深，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作越來越受到重視，大學生創(chuàng)業(yè)指導工作逐漸豐富并不斷發(fā)展，出現(xiàn)了新的方式，且互聯(lián)網(wǎng)的進一步推廣亦對此起到推波助瀾的作用。而“微時代”的興起剛好適合大學生對于就業(yè)指導的各種需求，運用“微時代”的交互性，連接了高校畢業(yè)生對就業(yè)的咨詢與他們所需的資源，達到資源共享，及時解決問題。
（一）對于目前大學生創(chuàng)業(yè)指導信息化問題的分析
目前，大學生創(chuàng)業(yè)信息化服務工作中，對于大學生所需的信息仍解決的不夠完善，流于形式與表面，主要表現(xiàn)在：1、創(chuàng)業(yè)指導信息化程度不夠。大學生創(chuàng)業(yè)指導工作流于形式與表面，沒有更好地利用網(wǎng)絡，在“微時代”中更好地宣傳。現(xiàn)如今，就業(yè)市場程序化，失業(yè)率增加，勞動力市場波動大，使過去的創(chuàng)業(yè)指導難以滿足大學生對于創(chuàng)業(yè)信息化的需求，應合理的運用“微時代”，完善職業(yè)信息化，及時宣傳就業(yè)市場的變動，能使大學生掌握最新就業(yè)動態(tài)。2、創(chuàng)業(yè)指導信息化的方式上創(chuàng)新不足。高校畢業(yè)生因?qū)I(yè)的不同而對就業(yè)市場的需求也不同。因此，對于大學生就業(yè)指導應該有針對性的，使大學生在了解創(chuàng)業(yè)指導信息后能合理的進行選擇，對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導信息化進行創(chuàng)新，增添新興元素，使這個創(chuàng)業(yè)指導信息化服務推廣的更快更好。3、創(chuàng)業(yè)指導信息的網(wǎng)絡化與合理應用有待提高。因為人們對創(chuàng)業(yè)指導存在一種深深的誤解，以為創(chuàng)業(yè)指導具有功利化因素，且獲取的信息渠道過于狹窄。其一，創(chuàng)業(yè)指導信息化存在有利有弊，有的大學生分析不正確，會導致大學生求職不成功或受到不良信息的影響而被欺騙；其二，創(chuàng)業(yè)指導信息化的信息不完善，導致大學生得不到正確及時的信息，而錯失更多的求職機會。
（二）關于建立大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的設想
1、建立大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的必要性?，F(xiàn)如今，大學生身處在信息發(fā)達的網(wǎng)絡時代，信息交流頻繁，網(wǎng)絡發(fā)達更新快，使大學生所受到的傳統(tǒng)知識的束縛少，較容易接受新興事物，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在“微時代”中，大學生可以在自己的個人空間上，發(fā)表自己的感受，去理解自己的所感興趣的東西；而大學生也能在“微時代”中了解創(chuàng)業(yè)指導信息，接受正確的就業(yè)指導，及時分析就業(yè)信息，做出正確的選擇。2、建設大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的價值。在“微時代”中，將大學生創(chuàng)業(yè)指導運用其中，發(fā)揮它的價值所在，其價值有:一，通過“微時代”建立大學生職業(yè)指導平臺，讓大學生與用人單位架起一個橋梁，直接了解用人單位的最新動態(tài)，以便做出正確選擇；二，在“微時代”中，因網(wǎng)絡的快速便捷，資源豐富，信息量大，較易滿足大學生對于就業(yè)的需求，以達到信息資源的共享；三，通過“微時代”中的網(wǎng)絡平臺，有效率地接受用人單位的信息與意見，更好地接受就業(yè)指導，貼近大學生生活。3、大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”互動平臺的頻道規(guī)劃。在此平臺中具有一些貼近大學生創(chuàng)業(yè)指導的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)政策，設置在線咨詢，及時解決大學生的疑惑與問題，對其進行簡單的解答；對于就業(yè)趨勢把握有度，根據(jù)社會發(fā)展做出相應規(guī)劃并對其進行指導；通過“微時代”的功能互動，進行聊天、對話、圖片互動、視頻進行就業(yè)指導、面試，更好地完善大學生所需要的創(chuàng)業(yè)指導信息。
二、大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的實現(xiàn)方式
在發(fā)展迅速快捷的“微時代”中，我們可以對創(chuàng)業(yè)指導進行創(chuàng)新，運用新方法、新策略和新技術，且對于創(chuàng)業(yè)指導方法的原則是否合理，這樣會對工作質(zhì)量的好壞有直接的關系，為了提高工作的效率，以達到實現(xiàn)高效率的效果，可以用以下幾種方法：1、整合社會資源，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導在“微時代”平臺的信息化程度。充分利用社會資源，通過利用整合學校、社會和用人單位的資源，邀請一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導專家，進行演講，或設置一個創(chuàng)業(yè)指導的咨詢定點，接受大學生的咨詢并解答疑惑；通過社會資源，及時把握就業(yè)信息，使大學生能更多地去實踐，鍛煉自己的能力，提升自己的水平。2、利用“微時代”增強創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容和方式。合理運用“微時代”了解社會上就業(yè)的相關政策、趨勢與動態(tài)，依照自己的性格特點、所學專業(yè)以及此職業(yè)的未來發(fā)展，合理地選擇職業(yè)；也可以通過職業(yè)興趣測試與調(diào)查，以及個人的心理素養(yǎng)來規(guī)劃自己的有個性的職業(yè)發(fā)展。在“微時代”上，可以搜索知識，得到自己所需要的信息，也可在網(wǎng)上學習，獲取知識，方便快捷。3、發(fā)揮就業(yè)信息在“微時代”網(wǎng)絡化與合理應用。隨著網(wǎng)絡化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡上的信息量巨大，所含知識豐富，通過信息的交互，傳遞就業(yè)信息，完善大學生就業(yè)所需信息不足的現(xiàn)象，以及了解渠道的單一性，減少了錯誤信息的傳播，提高了運轉(zhuǎn)的效率且降低了就業(yè)的成本，更迅速地將就業(yè)信息傳送出去，讓大學生及時了解信息，因此受到推崇。“微時代”將大量信息進行科學化的整理分類，使大學生更加方便地搜尋信息，節(jié)約時間，提高效率，更好地幫助大學生了解就業(yè)趨勢，思考自己的能力，判定自己的就業(yè)趨向。
三、結語
