三年級日記優(yōu)秀篇精選(九篇)

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第1篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

關鍵詞：閱讀與寫作　興趣培養(yǎng)　課外閱讀　每日一練

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。作文又是閱讀的結晶。兒童在6—8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學生的閱讀和協(xié)作的興趣。

一、讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級以后進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音寫一句話。

在學習《一只小蜻蜓》課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學到大量譴詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

二、加強課外閱讀，精心組織活動

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章。經(jīng)過引導，學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，增強了閱讀興趣。

2.摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

3.組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

三、每日一練，堅持寫好日記

第2篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

作文是語文教學中一種創(chuàng)造性的練習，是學生認知水平和文字表達能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。日常工作中我們經(jīng)常會聽到學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫”。有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起”。有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統(tǒng)，不知所云。

學生在寫作過程中出現(xiàn)的問題歸納起來有以下幾類：1、寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內容說不清楚，說不明白。2、無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什么。究其原因是找不到材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。3、在寫作過程中學生不知如何將口頭語言轉化為書面語言。

針對以上這些情況，我認為萬事開頭難，要把學生對習作的恐懼感消滅在起始階段，激發(fā)他們寫作的興趣。這就要求我們要認真研究教學教法，有效引導，讓學生從怕寫變得樂寫、愛寫。我是這樣做的：

一、多讀書，增加知識積累量

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要做到讓學生有話說，會說、想說、就要讓學生多讀書，積累豐富的知識。三年級的學生閱歷不豐富，知識功底淺，語言表達能力較差，各方面見識有限。真是“巧婦難為無米之炊”，這還怎樣寫文章呢？針對這一現(xiàn)狀，我們就要培養(yǎng)學生多讀書、愛讀書的興趣。首先要求學生從讀課文開始，力求把所讀課文，讀熟、讀透。認真領會作者的寫作思路，研究語言的表達藝術。提高學生的思想認識，加深學生對生活的體驗。并把好詞、佳句抄下來。遇到不懂的詞、句、通過問老師、問同學、查字典、查資料的方式弄懂。課余時多讀《優(yōu)秀作文》選，報刊、雜志、《格林童話》、《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《一千零一夜》等，能從這些好書中獲得一些見解，明白一些事理。并把所讀的文章題目記下來，看見題目就能說出它的主要內容，故事情節(jié)，所獲得的感受。教師要對學生閱讀情況進行檢查。我想通過大量的閱讀，學生的知識功底會大大提高。好詞、好句的積累會更加豐富，視野會更加開闊，思維會更加敏捷。懂得的多了，話也就自然會說了。

二、多說，鍛煉學生口語轉化書面語的能力

“多說”是訓練學生語言表達能力和組織能力最好方式。“多說”就是鼓勵學生用語言表達出自己的所見、所聞、所持有的觀點和態(tài)度。俗話說：“能說的人善于寫?！比绻ぐl(fā)學生有愛說的興趣，提高他們會說話的能力，那么他們的寫作水平也會大大提高。因此在課堂上注重學生說話能力的培養(yǎng)。從說課文開始，再結合單元上的口語交際進行訓練。如：列出課文結構圖，寫出口語交際的提綱。引導學生先說什么，后說什么，然后的再按事情的發(fā)展順序，有條有理地把故事講清楚。在說的過程中，對于哪些能說出自己感受或學習收獲的學生要給予及時表揚。最后再鼓勵學生把剛才說的內容寫下來。這樣學生感到心中有話可說、可寫，有感而發(fā)，寫作的興趣才能提高，寫作才不會當成是一件頭疼的事。

三、多寫，不斷培養(yǎng)學生寫作技能

興趣是最好的老師。三年級的作文是寫作的起步階段，學生剛剛邁入寫作的“門檻”，降低起始階段的難度，激發(fā)學生寫作的興趣是很重要的。根據(jù)小學生的心理及認知能力，在作文命題和選材上盡量引導學生去寫貼近他們生活中熟悉的、易理解的、感興趣的人和事，選材范圍放寬，盡量能寫他們看到的實物、實景，才能寫得真實、具體，才能表達出真情實感。如《我熟悉的一個人》、《我喜歡的小動物》、《一件小事》等此類題目。讓學生一看就覺得不難，有話可寫，有話想寫，有更多的材料可選擇，只有從簡單處入手，降低寫作難度，從熟悉的事情開始，才能激發(fā)出寫作的欲望。

然而，要寫好作文一定要多動筆，把想到的，聽到的好句子，好片段馬上記錄下來，然后再整理成篇。俗話說“好記性，不如爛筆頭”。通過讓學生寫日記的形式，把寫作文當成一種習慣。養(yǎng)成“天天動筆”多少寫一點”的習慣，那些習作寫得好的同學，經(jīng)驗是在于他們天天堅持寫日記?！坝性拕t多寫；無話則少寫，哪怕只寫幾十個字也不從不放棄?！?，“天天動筆”能記下瞬間的靈感，能使筆頭練得靈巧，能使思維練得開闊，時間長了也就累積了豐富的素材。另外把學生優(yōu)秀的習作當成范文，在班上朗讀、講解、評品、并把它張貼在板報欄里，讓更多的學生模仿、借鑒，從而激發(fā)出更多的優(yōu)秀作品。

四、多修改，在不斷修改中提高寫作水平

第3篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

本人擔任“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯(lián)系的研究與實踐”科研項目的實驗教師，實驗年級是三年級。 現(xiàn)就關于小學生語文教學過程中的“積累”與“寫作”談談我自己的一些做法。

一、感悟自然，觀察想象——積累生活。

社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。

讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據(jù)自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。又如我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。

二、 指導閱讀，欣賞段篇——積累語言。

我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。課外閱讀幫助學生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據(jù)三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。

三、促進積累轉化——讓萬事萬物匯入筆尖

1.積累觀察到的景與物，達到胸中有物腦中有景。有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2.積累觀察到的人與事，寫出真情實感。寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：指導學生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點；寫一件事表現(xiàn)一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。

第4篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難。”

為落實《義務教育語文課程標準》“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！钡男抡n程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關鎮(zhèn)建南小學決定啟動“讀書工程”。

建南小學啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節(jié)”，評選“讀書之星”，構建語文“大課堂”，全面提高語文教學質量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導，以新課程標準為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

附一：建南小學“讀書工程”實施方案

一、指導思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學生多讀書、讀好書，為學生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎，提高學生的綜合素質，全面落實素質教育。

二、組織領導

加強讀書活動的組織領導，學校成立讀書工作領導小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領導和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內學習小組要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學生的文化知識結構，豐富文化知識內容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學特色。

2、通過開展讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學校內涵式，人文化發(fā)展，提高辦學品位。

四、實施內容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動，開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動?！俺空b”即：結合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學生書源問題，以告家長書的形式動員學生每天節(jié)約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內容、預期活動成果、成果展示方式等。班內各小組再根據(jù)班內具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導者、匯報形式等。

3、 明確讀書內容。各班在統(tǒng)攬學校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎上，根據(jù)教學和學生實際情況，科學分配每周的讀書內容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導。語文教師應充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導課，指導學生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價，加強考核。學校將注重過程管理和督查，建立相應的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質作為評價標準。

附二：“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學生的實際，分年級極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開展古詩文素養(yǎng)活動，誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目，結合學生年齡特點，確定閱讀考級級等，設立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學生建立讀書積累本，使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學生學會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內容自己掌握字數(shù)。教師每周一次時學生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三：各年級組學生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼?！?、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

第5篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

二、對試卷的分析：

我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現(xiàn)了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現(xiàn)了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白：在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我個人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個句子。其實，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數(shù)雷同，考查意義不大。筆者愚見，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒有四年級語文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

這份試卷著重考查的是學生的能力，確實存有一定的難度。

三、對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現(xiàn)高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會用”，總分16分，學生丟分普遍丟分8—11分。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節(jié)了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學習寫作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四、主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉，問道：“面對媽媽的養(yǎng)育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：---就是這道題，學生答案千奇百怪，學生表達的是有情有意，可惜，就是沒有到達我們想要的詩句這個“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報答您的養(yǎng)育之恩?！薄W生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養(yǎng)成。

這些問題的出現(xiàn)，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。

五、教學改進措施：

經(jīng)過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養(yǎng)學生扎實的語文素養(yǎng)。

三年級語文質量分析（二）

一、考試現(xiàn)狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質量分析

（二）分析各大塊的得失

2、句子訓練方面：主要的問題在改擬人句，學生普遍表現(xiàn)一知半解，與教師的訓練有密切的關系。修改病句也是失分比較嚴重的，學生找不準病因，反問句改陳述句也是失分嚴重的地方，這都與平時的訓練有關系。補充句子全對8人，大部分學生掌握較好，按課文填空全對7人，失分也于學生的書寫差有密切的關系。

3、快樂閱讀方面：全對1人，失分的原因也與書寫差有關系，主要的原因還在于學生的理解能力不夠強，對短文讀的不夠，失分較多，說明閱讀訓練少，平時的上課只是為學習課文而學習，對學習課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學生還必須加強閱讀的訓練。

4、寫作方面：給了學生提示，基本上沒有審題障礙，學生都有內容可寫，大部分學生的作文得分都在15分以上，學生的基本寫作素養(yǎng)都能得到很好的考查。但也有部分同學，審題不清，也有的不注意書寫，還有部分同學基本的表達能力較差，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇，明顯是平時缺乏訓練。

三、測試后反映出來的問題

1、最基礎的只是（例如字、詞）學生答的較好，只有不及格的學生出現(xiàn)了錯誤，看來是對這幾個學困生抓的不夠嚴格。

2、學生的應變能力差。平時會做的題，卷子上稍微發(fā)生變換，學生就出錯，說明平時聯(lián)系的題型太少，題型不靈活。

3、語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時沒有養(yǎng)成良好的答題習慣。

4、表達能力還需提高?？谡Z交際訓練學生寫出一兩句話，而學生平時口頭說的較好，但是寫的時候，卻出現(xiàn)錯字、語句不通的現(xiàn)象，還是練寫的太少。

5、習作中學生出現(xiàn)錯別字多，語句不通順，還有個別幾個學生的書寫差這些現(xiàn)象，看出是平時的習作習慣不好。

四、改進教學的思路

成績不理想，和其他班級有一定的差距，差距就是動力，面對差距找出存在的問題，促使我反思、探討、改進教學方法和教學策略。

1、轉變教學方式。轉變教學方式。語文能力只有在語文實踐中才能形成。教師應轉變角色，讓學生真正成為學習的主人，學生的閱讀能力才會提高。課堂上不能光講，應留給學生足夠的讀、思、議、練的時間，課堂中不要把知識點拔得太高，一定要切合學生實際，在課堂中讓學生逐漸養(yǎng)成自己解決問題的能力。

2、繼續(xù)夯實語文基礎知識。字詞句是語文的基礎知識，在教學中不能會寫就行，要重視基礎知識的訓練與積累，不能只浮現(xiàn)課文中的知識，應與閱讀緊密聯(lián)系起來，掌握方法，掌握題型，要有針對性的指導學生多做練習題。

3、“講授——練習——強化”的策略方法。教師講授知識點時應盡可能細，抓住要點。練習設計要有層次，循序漸進，努力減少同一層面上的機械重復，多采取一些生動活潑的形式進行鞏固；加強反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵，以調動學生學習的積極性。

五、今后改進的措施

學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的，因此在復習階段應加強具體的分類指導，在課堂教學、課外指導等方面都應采取相應措施。應減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學方式。特別要重視對薄弱生的具體輔導，在評價要求、訓練手段、心理疏導等多方面因人而異，樹立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時間，使學生在有限的時間內，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。早自習輔導學生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業(yè)輔導的時間分層指導，基礎較好的學生指導閱讀或寫作，基礎差的學生默寫或聽寫，督促基礎知識人人過關。

2、要重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3改變重背誦輕默寫的習慣，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。

4堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

5指導學生作文的力度。三年級是作文的起步階段，要多了解學生所需，讓他們寫一些真人真事。另外，在指導作文時，要鼓勵學生寫一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時，也要培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣，豐富學生寫作時的詞匯量；在批改作文時，應盡量采取面批，使學生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進。

6、做好學困生的輔導工作，對待差生需要有耐心，利用午自習針對差生的原因，做個別輔導，多鼓勵，多表揚，不放棄一個差生。

7、加強與家長的聯(lián)系，特別是學困生的家長，交給簡章輔導的方法，把學校教育與家長教育結合起來，提高學生的學習效率。

三年級語文質量分析（三）

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀?！边@段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、試題設計的亮點部分。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內容，拓展了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣、和自學能力。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

第6篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

小學生天性活潑，對周圍世界充滿好奇，他們樂于觀察，樂于表達，對觀察任務充滿激情。

一、學觀察，廣進“材”源

優(yōu)選作文材料的前提是占有大量的作文素材，解決學生習作“言之無物”的問題。吳立崗教授認為，“中年級是觀察活動的‘敏感期’”。中年級最佳的習作形式是觀察作文。只有學好觀察的方法，通過親身的觀察與體驗，才能在習作中表達出真情實感，才能寫出“接地氣”的好作文。

（一）抓特點的觀察

以寫作為目的的觀察，最大的任務是“調動五官去感受生活和事物的特征”，然而，學生并不清楚什么是“特點”。一名學生寫道：“我的小金魚真可愛。圓圓的眼睛，長長的尾巴，嘴巴一張一張的，還有兩個小小的鼻子，不仔細看還發(fā)現(xiàn)不了呢！”通過這段描寫不難看出，學生的觀察是仔細認真的，還發(fā)現(xiàn)了不容易發(fā)現(xiàn)的小鼻子，但她并沒有抓住金魚最大的特點，如魚鱗、會游泳，所以讀起來根本就不像一條魚。

“抓特點”，首先要明白什么是特點。三年級下冊第三單元的作文內容是“寫寫我自己”。為了幫助學生找特點，我們準備了觀察表（見表一），要求學生在鏡子里觀察自己的外貌，記錄下自己最滿意或者最與眾不同的地方，對自己的性格與愛好等做自我觀察，并采訪家長、同學等，對自己的特點進行更全面的確定。在表格中用概括性的詞語或者短句進行記錄，使學生采集的第一手素材盡量接近真實的自己，在作前指導中幫助學生進一步對自己的特點進行“篩選”。

課堂教學片斷一：

師：請大家逐條匯報自己的作文觀察表吧。

蔣曜陽：我外貌最大的特點是塌鼻梁。奶奶說一家三塌鼻，一代一代傳下來的。

師：一代一代傳下來的，可以說是祖?zhèn)鞯?，是他的一個記號。怎么說才能更有趣呢？

生：這是防偽標記。

師：你有防偽標記嗎？可以是天生的，也可以是后天的，如疤痕等，一個疤痕就是一個生動的故事呢。

（生整理修改觀察表，尋找自己外貌上的最大特點。）

課堂教學片斷二：

師：誰來說說你的性格特點。

張思弈：（實物投影展示觀察表）我有時溫柔、內向，有時脾氣暴躁。

師：同學們，你們對張思弈的印象如何？

（大多數(shù)學生傾向溫柔內向型。）

師：同學多年彼此已經(jīng)非常熟悉了，那你選擇什么材料，讓大家耳目一新呢？

張思弈（想了想）：其實，管理班級的時候，我很自信。

師：那么你能否將處事果斷、自信的班長形象，作為典型材料呢？這樣同學們會對你刮目相看呢！

（生修改觀察表，尋找性格中最精彩的一面。）

“特點”就是最與眾不同的“點”。在整堂課中，教師緊緊圍繞觀察表指導學生提煉、修正自己的特點，并找到能體現(xiàn)特點的典型事例。經(jīng)過這樣細致的觀察指導，學生準備的材料個性鮮明，消除了千人一面的弊端。對學生而言，“抓特點”并不簡單。在觀察活動開始之前，教師就應該組織學生探討觀察對象的最大特點，并圍繞這個特點作重點觀察，如早春校園景物觀察中就可以通過一組比較，突出事物的特點：玉蘭花苞毛茸茸的，形如毛筆，花瓣潔白碩大；白梅花苞圓圓的，小小的，極像小青豆，花開潔白細密等?！白ヌ攸c”要抓到實處。

（二）連續(xù)的觀察

從四年級上冊開始，教材對觀察周圍事物又提出了新的要求：連續(xù)觀察。連續(xù)觀察要求學生在一段時間內堅持對某種事物進行不間斷地觀察，準確了解事物各方面的特征以及變化。這對學生的觀察能力、觀察態(tài)度和觀察習慣都是一種新的挑戰(zhàn)。在本冊我們安排了三次連續(xù)觀察的綜合實踐活動，分別是第一單元的校園紫薇花開花過程觀察記錄；第二單元的吊蘭小植株在水培狀態(tài)下，氣根生長變化觀察記錄；第五單元的飼養(yǎng)小動物觀察活動。

以第一單元紫薇花觀察活動為例，先下發(fā)觀察表。（如表二）

紫薇花觀察表

記錄人________ 日期________

“連續(xù)觀察”的要點是發(fā)現(xiàn)事物的變化。紫薇是一種很有特點的花，花期較長，花朵次第開放，往往在一個枝條上就能觀察到包括花苞、盛開、凋謝、結果各個階段的形態(tài)，非常適合做連續(xù)性觀察。在觀察表的引領下，學生從不同角度對紫薇花進行全面細致的觀察，為習作儲備豐富的材料。在“連續(xù)觀察”起步階段，教師的觀察導向必須明確，并及時反饋，不能放任自流。如紫薇花的觀察表不能一發(fā)了之，重點部分必須分步分時漸次完成：今天觀察紫薇的花苞，記錄后交流反饋；明天觀察紫薇盛開的花朵，包括花瓣、花蕊等；記錄后交流反饋。連續(xù)觀察要邊觀察邊發(fā)現(xiàn)，掌握事物發(fā)展變化的過程。

（三）自由的觀察

“光吃細糧，營養(yǎng)不良”。綜合實踐活動中，在教師有目的地引領下觀察，儲備必要的觀察知識和觀察技能；在廣闊的生活中，自主地、有意識地尋找有價值的觀察對象，運用一定的觀察方法記錄生活，是形成觀察能力的有力保障。

從三年級開始，學生就有了“記事本”，或長或短地隨時記錄自己的生活觀察。班級創(chuàng)辦了《作文周報》，專門刊登學生的生活小記錄。學生幾乎每天都在用心記錄，一學期下來，平均每人寫下了5本小日記，近萬字的“記事本”精彩紛呈：

忽然，狂風怒吼著、咆哮著襲過來！大樹彎著身子，枝條瘋狂地搖擺，綠葉兒在風中掙扎，嘩嘩作響?？耧L嗚呼嗚呼地刮著，如鬼哭狼嚎一般。咆哮聲不絕于耳，大地瞬間變得塵土風揚。（夏恒露）

夜空中，點點繁星正漫步著，踩出銀色的光芒，閃閃爍爍。這些可愛、機靈的星星眨巴著，好像無數(shù)小眼睛，明亮晶瑩，在天空中忽隱忽現(xiàn)，不斷跳躍著…… （孫麒皓）

放入水中后，高錳酸鉀立刻就沉入水底。它們后面留下一道道足跡，像蝸牛走過的地方，又像是下了一場紫色的雨。攪拌后，高錳酸鉀慢慢散開，像霧氣般，繼續(xù)攪拌，它又像刮起了一陣龍卷風，在杯子中掀起了一圈紫色的 “塵土”。（盛鈺凱）

“自由觀察”重在“練眼”，能將生活中的小事、小景，甚至是轉瞬即逝的一刻記錄下來?！坝浭卤尽敝羞@些美妙的文字都是學生用心觀察、思考的結晶，涉及學生生活的方方面面，記錄了學生的原味童年，是一筆寶貴的財富。但是，“自由觀察”不等于“自流觀察”。實踐證明，學生的日常記錄也是需要教師引導與鼓勵的。如班級創(chuàng)辦周報，一周進行一次集中的優(yōu)秀日記講評展示，不定時地對優(yōu)秀日記進行宣讀等，都能起到積極的促進作用。而效果最佳的情況是語文老師有課程資源整合的意識，及時了解科學、思想品德、體育、音樂等課程的教學內容，在放學前對學生的日記選材進行簡單有效的交流指導，拓寬自由觀察的空間。

二、學構思，廣開“材”路

“構思”是提煉主題，選擇題材，布局謀篇的復雜的心理過程，是寫好習作的奠基石。從寫作的過程來看，構思就是材料的提取與加工的過程，解決的是寫作中“言之有序”的問題。在作文前的觀察活動中，學生已經(jīng)占有豐富的寫作素材，怎樣優(yōu)選材料，有序表達成為這一階段的重點。

（一）優(yōu)選指向中心的材料

小學生習作大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習、謀篇布局”三個階段，其中寫好段落，是打實學生習作基本功的重心所在。第二學段的習作重點應從片段練習開始，以課文的典型語段為例，踏踏實實地進行優(yōu)選材料的學習。

人教版四年級上冊第四單元的單元主題是“喜愛的小動物”，課文有《白鵝》、《白公鵝》（略讀）、《貓》、《母雞》（略讀）。這四篇課文都用明貶暗褒的手法，表達了對小動物的喜愛之情，文章多采用總分的結構段式，層次清楚，是指導學生“根據(jù)中心選材料”的典型范例。

課堂教學片斷：

師：（出示《貓》的片斷）老舍先生認為貓的性格怎樣？

生：貓的性格實在有些古怪。

師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出；既膽小又勇猛。

師：你發(fā)現(xiàn)嗎？老舍先生寫貓的性格，選擇的材料很有意思。

生：我發(fā)現(xiàn)他選的材料都是互相矛盾的。

師：這樣矛盾的材料組合是為了說明什么呢？

生：是為了說明貓的性格實在太古怪了，不可思議。

師：對，為了表現(xiàn)貓的性格古怪，作者選的材料也很古怪，看似矛盾，實則透露著作者對貓的喜愛之情。你飼養(yǎng)的小動物有怎樣的性格呢？先用一個詞概括，再從觀察材料中選擇能體現(xiàn)這個性格的材料，寫一個片段。

（練習用總分的方式寫一段話，要求用總起句概括小動物的特點，選擇的材料能突出這個特點。）

“指向中心”的選材訓練一般分為三步：即什么是中心，怎樣提煉中心，選擇怎樣的材料突出中心。作文的許多規(guī)則都蘊含在典范的文章中，小學生的選材訓練應以教材為例，實實在在地利用教材中的典型，用“例―規(guī)”法總結出作文規(guī)則，以此舉一反三，進行變式練習。這樣指導學生優(yōu)選觀察作文材料，能起到很好的梳理思維的作用，使學生的語言表達規(guī)范有序。

（二）優(yōu)選明顯變化的材料

在連續(xù)觀察中，事物往往呈現(xiàn)出階段性的明顯變化，或一些突出的、令人印象深刻的瞬間。如學習了課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》后，我們針對吊蘭的氣根生長過程開展連續(xù)觀察。每組分到一個透明的玻璃培植瓶和兩棵已經(jīng)蔫蔫的吊蘭小植株，每天觀察記錄小植株的變化，重點觀察氣根的生長狀況。在連續(xù)觀察的十幾天里，教師每天及時收齊觀察記錄本，及時反饋學生的觀察情況，在班里宣讀觀察特別仔細的記錄，為學生準確、形象地記錄氣根變化打好語言基礎。由于資料充分，再加上平時細致的觀察記錄指導，本次作文可以放手讓學生自由整理寫作。教師則側重寫后的講評指導。

講評課片段實錄：

師：對描述對象的觀察是否精彩，主要看重點部分的描寫是否清楚、吸引人。我們此次習作的重點描寫是什么呢？（A.氣根；B.氣根的變化）

生：我認為是氣根的變化。

師：怎樣把氣根的變化講清楚呢？請大家仔細看自己的觀察記錄本，令我們眼前一亮的變化是哪幾次？

（生迅速翻看記錄本，議論紛紛）

經(jīng)過討論，師生共同得出結論（板書）

原樣――抽芽――伸長

細絨毛――絨毛變綠――絨毛變細須

師：讓我們再次見證那幾次令我們眼前一亮的驚喜瞬間吧。（出示按生長過程精心拍攝的照片，再次印證學生的觀察。）

師：讓我們看看各個階段的精彩記錄。（出示優(yōu)秀學生記錄片段）

小植株很快適應了新環(huán)境。它大口大口地喝水，葉子也漸漸舒展開了。碧綠的氣根上抽出了米粒般大小、雪白的芽兒，可愛極了。（蔡松呈）

第二天，它的氣根伸直了，尖端長出了一段雪白的根，就像一只冬眠的小白熊剛從樹洞爬出來的樣子。（史肖博）

氣根展開了，長出了一點點白色的小絨毛，好像冬天冰柱發(fā)出的冷氣。（曹錦馳）

雪白的氣根尖上長出了一點綠，好像所有的生命力從這一點綠上開始綻放。接著全部的氣根都綠了，長出了雪白的根須。那根須跟山藥的根須差不多，不過，小吊蘭的根須更加雪白纖細。（孫麒皓）

“明顯變化”的材料，往往是隱含在學生眾多的觀察記錄里的。在經(jīng)過一段時間的觀察后，學生積累了豐厚的素材，可是想從中挑選出精彩的部分并有序地寫下來，也并不容易。因此，在集體的連續(xù)觀察中，教師可以全程陪同學生的觀察活動，有意識地用圖片或視頻的方式記錄下觀察對象的一些明顯變化，或有趣的瞬間，做好作文選材的“前構思”，強化觀察表象；在自由進行的連續(xù)觀察中，教師有時無法親臨學生觀察的現(xiàn)場，如在家進行的小動物連續(xù)觀察中，教師不可能全面了解每位學生觀察對象的情況。這時，教師可以認真關注學生的連續(xù)觀察記錄，小動物出現(xiàn)“明顯變化”的那次記錄前打鉤做記號，如小狗今天受了驚嚇，小烏龜開始冬眠，小金魚搶食打斗等，幫助學生厘清材料，優(yōu)選材料。

（三）優(yōu)選先后次序的材料

細致的觀察要能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內在聯(lián)系，而第二學段學生受到認知水平的限制，有時并不清楚他所觀察的對象的生長規(guī)律，及各部分之間的聯(lián)系。

觀察校園紫薇花時，拍下一張照片，里面可以看清紫薇從開花到結果的各個階段的所有形態(tài)，但由于紫薇的花苞和花謝后的果實非常相像，出示圖片的時候，多數(shù)學生卻并不清楚各種花形之間的聯(lián)系。本次選材指導的關鍵就是對照圖片，從觀察記錄里找到相應的文字，進行先后次序的排列。

師：在這張圖片里，你能找到紫薇開花過程的各種形態(tài)嗎？

生：我找到花骨朵。

師：哪個是花骨朵？

生：圓圓的，像顆小豆豆的。

師：可是這里有兩種小豆豆，它們是不一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（經(jīng)過比較，學生有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：紫薇的花苞頭上有微微的幾條裂痕，對照花朵張開后的形狀，他們發(fā)現(xiàn)，裂痕張開的時候，花瓣和花蕊就是從開口的地方吐出來的；當花謝以后，又結成了一顆小豆豆，但是明顯比花苞時大，更重要的是頭上的裂痕沒有了。）

師：現(xiàn)在你能根據(jù)圖片，排列出紫薇從開花到結果的過程嗎？

根據(jù)回答板書：花苞――裂開――花瓣――花蕊――花謝――結果

師：根據(jù)板書，從你的觀察記錄中找到相應的描寫，按照先后次序將這些材料重新排列。

第7篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

1　挖掘生活資源，培養(yǎng)學生觀察能力

《新課標》明確指出：課程要面向學生的生活世界與社會實踐。作文教學更應如此。生活是作文的活水源泉，正如老先生所說的：凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺得有意思的就記下來。

1.1　讓學生學會從多姿多彩的生活中積累作文材料，尋找題材，深入學生當中，教會學生從自己的所見所聞、所思所想，以及校內校外等有關情況，發(fā)現(xiàn)可寫內容及時記下來，從平凡的生活中捕捉寫作材料。把覺得有意思的事情記下來，讓學生養(yǎng)成及時梳理材料的習慣，以便習作時“薄發(fā)”。

1.2　尊重學生對生活或事物的認識規(guī)律。眾所周知，學生作文就是傾訴生活積累的過程。兒童的生活積累一般是隨著年齡的增長而增多。因此，作文教學必須尊重學生這種認識規(guī)律，而且講究計劃性和系統(tǒng)性?！缎抡n程標準》指出：作文教學應該按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進逐步提高要求。如，一、二年級側重訓練把話聽、說或寫清楚，為三年級的訓練過渡?？梢跃毩暋皩憙扇渫樀脑挕保皩懸欢挝辶鶄€句子組成的連貫的話”等，這些訓練可以滲透到整個語文教學當中，達到無處不作文；三年級側重訓練把一段話說或寫清楚，做到言之有物，言之有序，練好片斷作文，逐步向篇的訓練過渡；四～六年級，側重篇章訓練，主要任務是訓練學生會簡單的記敘文和書信，讀書心得等。作文教學只有充分尊重學生的認識規(guī)律，做到有計劃、有系統(tǒng)，那么提高作文教學質量才不是一句空話。

2　學生在作文的生活中感受成功，增強信心，激發(fā)寫作熱情

所謂的作文生活環(huán)境是指通過作文（閱讀）活動的開展，作文成果的展示，而讓學生始終受到熏陶的環(huán)境。這個環(huán)境的創(chuàng)設有利于喚醒學生類似的生活經(jīng)歷，調動學生已有的知識儲備，促進學生體驗成功的樂趣，從而提高他們的寫作水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，利用班內的學生園地開展“瞧，我們的習作多棒！”評比活動，及時將優(yōu)秀的作文給予展示；在成功的動力下，讓學生的個性特長得到充分的發(fā)展，還可以經(jīng)常利用第二課堂開展口語交際活動，如故事會、最得意習作或日記朗讀比賽等。

3　通過各種活動增加學生寫作興趣

把作文訓練變成有趣的活動，學生自樂在其中。所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設生動情境，讓學生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導下學生主動傾吐情感的過程。

3.1　用活動讓學生感受，激發(fā)興趣?；顒影ㄓ螒蛐曰顒印⑻骄啃曰顒?、表演性活動、智力性活動、競賽性活動等。內容是較寬的。如游戲作文《踩影子》、《釣瓶子》，比賽作文《左手夾豆比賽》、《腳力夾球比賽》、《跳繩比賽》等，以及表演類，作文《看表演猜成語》、《我來演——》等都讓學生痛痛快快地大玩一把，然后下筆成文，學生的興奮之情躍然紙上。

3.2　創(chuàng)設生活中各種情境活動，以增強學生寫作的興趣。創(chuàng)設學生親身經(jīng)歷過的情境，學生體驗深刻，順手就寫出。創(chuàng)設情境可以利用音像；可以利用圖片；可以利用語言創(chuàng)設情境；還可以利用作品欣賞；生動的表演；大自然的景物等等。不管采用哪種方法，教師都應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。例如，利用游戲創(chuàng)設情境，由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩、最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動。

3.3　用活動代替作文，學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

4　提倡學生寫放膽作文

學生的生活、學習都有自己的個性，平時生活中的酸甜苦辣，實踐中的喜怒哀樂都是真摯的、發(fā)自內心的，應當引導學生真實的、原始的記錄下來。寫作是真情無拘無束地流露的最好場所，學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任意暢想，情感自由揮灑。

第8篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

關鍵詞：小學；起步作文；教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-266-01

小學生作文起步訓練，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學，是我們要探索與實踐的課題。筆者經(jīng)過一段時間的探索與實踐，在小學起步作文教學方面做以下嘗試。

一、發(fā)展學生觀察、說話、思維、表達能力

低年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察清楚，讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

二、引導學生說好一句話，寫通一句話

1、口頭表達。低年級小學生對于語言的理解、句子結構形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應根據(jù)學生的這一特點，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。

說話，這對學生來說，是件極其容易的事，在上學前，他們已擁有一定的經(jīng)驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：

（1）識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

（2）判斷句子的完整性。如出示以下內容：①下雪②春風吹醒了筍芽兒③我的媽媽 ”讓學生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。

這兩方面的訓練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習，也可以是在教學中無意的分散指導，貴在持之以恒。這些句式的訓練加強了學生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。

2、書面練寫 。口頭表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習要從興趣著手，立足生活與教材，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。

（1）練寫四要素句子，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

（2）變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

（3）擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿?）地哭了。”然后在此基礎上，加上時間和地點。

（4）隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿?。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們任意挑選一個詞語寫一句話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。

三、立足教材，讀寫結合，習得寫作方法

進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設計，結合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結合在一起，引導學生在習作中恰當?shù)剡\用本單元所學到的寫作方法。比如教學單元課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。

語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學習，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導學生進行理解、分析、歸納，并用來橢自己寫好作文。 不依規(guī)矩，不成方圓。習作方法就是作文的規(guī)矩，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。

四、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅

第9篇：三年級日記優(yōu)秀篇范文

【關鍵詞】小學生 個性化作文 興趣 生活

一、低起點要求，練習口頭說話

我從教二十多年來，大多都是教三年級到六年級的班級。在多年的教學實踐中，我深深體會小學生作文的確很難教。特別是低年級剛過渡到中年級的學生，連圍繞一個內容說一段話還說不好，就要寫400個字左右的作文更是難上難。作文中心內容不突出，錯別字相當多，病句多，句子不通順，亂七八糟，老師批改作文很是難。每次布置作文或學校舉行作文比賽，學生叫苦連天，老師幫修改很是頭痛，作文中一大部分是老師幫修改的紅杠杠。是呀，想起自己當年做學生時一提起作文就犯難，寧抄寫10篇課文都不愿寫作文。小學生剛學作文，能寫、愿寫已經(jīng)是很不錯了。本來心靈幼稚，學的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，這有拔苗助長，不太切實際。小學階段，初學寫作時，應大膽地“放”，讓學生想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎樣寫就怎樣寫，隨意發(fā)揮，不拘一格，放低要求，加強從口語訓練開始?，F(xiàn)在的教材編寫就是很好，每個單元都安排有個口語交際訓練，符合時代要求。我們教師應充分地利用好這教材，讓學生回歸到生活中，有意識地安排他們體驗生活，做些自己喜歡的力所能及的家務事或公益活動，比如看電視新聞、聽或講故事、打球、做游戲、訴說心中的委屈等，把自己所接觸到的一切，看到的、聽到的，親身實踐或感受與同學交談，這就是一種作文。

二、創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學環(huán)境

只有建立民主、平等、寬松、和諧的師生關系，學生才能消除害怕老師的心理障礙，把老師當作他們的知心朋友，愿意親近，有什么話才愿意跟老師說，老師才會有更多的機會去了解學生的心理，知道他們在想什么，老師才會及時調整教學思路，有針對性地實施教學。老師還要善于保護學生的個性心理，尤其是保護好學生的好奇心、自尊心和自信心。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生的個性意識就越強烈，個性化作文教學的人文環(huán)境越充分、越寬松，學生在作文中更會表現(xiàn)出個性化的追求。

興趣是最好的老師。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴閃光點，及時給予肯定、表揚，多推薦一些優(yōu)秀作文上學校光榮榜或?？?，能激發(fā)學生寫作的興趣，有利于培養(yǎng)學生的個性化作文。對學生習作不足的地方，不能以范文的標準來要求學生。對作文只寫得幾句的同學，老師不能施學生以白眼，甚至諷刺、挖苦學生，說些“僅寫得幾句話還狗屁不通，錯別字連篇”之類傷害學生自尊心的話。要學會體諒學生作文的難處，多關照和鼓勵，多給予指導，這樣，學生才有信心向前邁步，練好習作。

三、整合資源，強化指導

習作指導是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)。指導的目的是為了整合信息資源，幫助那些有素材但不知道怎樣建構以及缺乏素材的學生重溫或再現(xiàn)真實的生活情景，挖掘寫作信息，構建寫作框架，搭建寫作平臺，實現(xiàn)學生有感而發(fā)、有感而作的寫作激情。

（一）生活就是作文

葉圣陶曾有一句名句：“作文必有可寫之材料，材料之來源為真經(jīng)驗、真知識、真感受。”一個人生活的范圍越寬廣，接觸的事物就多，生活的閱歷越豐富，也就能見多識廣，對事物更有深刻的認識。教師在作文教學中，要注意作文生活化，引導學生多參加社會生活，體驗生活，才可能有話可說、有感而發(fā)。注意有意識地鼓勵、安排學生做力所能及的事，如為父母分憂，掃掃地、洗洗碗、學做飯、炒菜、整理內務、學洗衣服，為父母倒杯茶、錘背、洗腳等，或幫助鄰居老人做事，搞好鄰里關系，體會勞動的辛苦和快樂，感受父母養(yǎng)育我們不容易。這樣，學生寫作文就有內容可寫，有感而發(fā)了。

（二）多接觸生活、體驗生活

社會生活就是一門藝術，是永遠讀不完的書、花筒，你要多去接觸它、體驗它，才能感悟到它的色彩斑斕。我在作文教學中，注重學生的生活實踐，利用雙休日，讓學生自己上街去學買菜，初步了解市場行情，看到蔬菜品種繁多，物質極大豐富，感悟到市場的繁榮，人們生活水平的提高，是黨的改革開放政策給人們帶來了幸福。學生通過實踐學會買菜、學會砍價，從中互動交流，口語表達能力也得到了鍛煉，把這個素材加以整理，把自己聽到的、見到的、感受到的先說一說再寫下來，就是個很好的作文素材。

（三）創(chuàng)設氛圍，樂于感悟

喜歡各種活動和游戲，是小朋友的天性。我們在教學中，要注意安排一些豐富多彩的語文活動課，根據(jù)學校和學生的實際情況來設計活動的內容。如掰手腕、單人拔河賽、人體擺字游戲、單手拖乒乓球、安全知識競賽、環(huán)保小衛(wèi)士、危險逃生演練、小記者采訪團等富有現(xiàn)代創(chuàng)意的活動，使學生人人樂于參與活動，在樂中學、學中悟，各種能力得到了鍛煉，然后再以小作文或日記的形式把活動過程和參與活動的感受寫下來。這樣，學生的個性化表達得到充分的展示。

總之，老師要以學生為本，遵循兒童的認識規(guī)律，恰當?shù)剡\用適合學生的作文教學方法，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，這樣學生就會不斷地把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣、形神兼?zhèn)洹?/p>