師范類實習畢業(yè)自我精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的師范類實習畢業(yè)自我主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生；師范院校；教學實踐能力

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0024-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.012[本刊網(wǎng)址]http：//

引言

大學畢業(yè)生的社會適應性是大學生綜合素質(zhì)和能力中一個至關(guān)重要的組成部分，是大學生在求職、面試以及工作等一系列活動中體現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)。高校要提升大學生的社會適應性應該從求職應聘能力、專業(yè)技能、人際交往能力、自我發(fā)展能力、情緒調(diào)節(jié)能力出發(fā)。但是很多教育用人單位反映師范類院校的畢業(yè)生社會適應性差，教學能力薄弱，實踐經(jīng)驗缺乏，這很大一部分原因與高校的人才培養(yǎng)模式和實習不到位有關(guān)。本文以師范院校數(shù)學專業(yè)學生教學能力成長為例，探討當前師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)存在的問題，并從教師、學校、社會三個方面分析原因，最后提出畢業(yè)生如何在教學中盡快進入角色，如何提高自身的教學能力和實踐經(jīng)驗。

一、當前師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生存在的問題

（一）缺乏實踐經(jīng)驗，教學技能薄弱

當前師范類院校非師范專業(yè)學生進入教育用人單位后，普遍反映存在實踐經(jīng)驗缺乏，教學技能薄弱的問題，這很大一部分與畢業(yè)生實習不到位有關(guān)。實習是大學生不可或缺的就業(yè)前奏，但是高校雖然給每位師范研究生的實習機會，在實習期間也進行了學分評估。但是很多研究生的實習淪為形式，學生實習如同走過場一般，高校睜一只眼閉一只眼，對學生的實習監(jiān)督不嚴格，進而導致很多學生錯過了這個提升自身實踐經(jīng)驗和教學技巧的機會。比如數(shù)學專業(yè)的學生，在參加實習時，很多學生并不重視這次實習，只是將實習當做兒戲，并沒有轉(zhuǎn)變自己的角色，仍然認為自己只是一個學生，在深入課堂教學過程中，沒有以一個合格教師的身份對待課堂、對待自己的學生。比如數(shù)學專業(yè)的學生，他們在實際操作方面，雖然能夠?qū)⒚總€教學環(huán)節(jié)分得清楚，但是在教學上卻蜻蜓點水，不能突出重難點，不夠深入有效。在課堂教學中缺乏點撥引導，忽視對學生數(shù)學思維的啟發(fā)。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

非師范專業(yè)的學生想從事教育行業(yè)，他們雖然拿到了教師資格證，在教學理論和新課程理念上有一定的基礎(chǔ)，但是存在明顯的理論與實踐相脫節(jié)問題。這一類畢業(yè)生在踏入教師這個工作崗位后，忽視學生的主體地位，在課堂教學中忽視挖掘?qū)W生的潛在能力。以數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生為例，他們踏人工作崗位后，在教學上存在以下問題：一是教學方法單一，導致課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情。數(shù)學課堂教學中每節(jié)課都是按照統(tǒng)一固定的模式進行教學的，這種單一的教學方法并不能讓學生全神貫注于數(shù)學學習過程中，長此以往會讓學生失去對數(shù)學學習的興趣和動力。二是數(shù)學課程定理、公式比較多，學生在學習過程中需要理解和練習的知識點非常多，需要反復記憶和練習才能鞏固所學知識。但是大部分他們都是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法檢驗學生的學習情況，雖然能夠取得一定的成效，但是反反復復的聯(lián)系會引起學生的厭煩和逃避心理，挫傷學生的學習動力。

（三）畢業(yè)生就業(yè)期望過高，導致高不成低不就

畢業(yè)生這種熱衷于“條件好、收入高、工作環(huán)境舒適”的大中型經(jīng)濟發(fā)達的城市的就業(yè)觀念顯然與當前的教師崗位資源不符，導致高不成低不就問題越來越嚴重。很多畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，不能正確地評價自己，自身定位不準確，總是保留著一種爭取所謂的“好單位”的念頭，好高騖遠，攀高踩低。有些畢業(yè)生由于練習的就業(yè)單位過多，挑三揀四，無法取舍，以致延誤最佳時機。還有的學生對學校、政府、家長、親友等過于依賴，沒有自己的主見，最后在別人的安排下從事不喜歡的工作。還有的畢業(yè)生缺乏社會實踐經(jīng)驗和就業(yè)求職技巧缺乏。

二、師范院校非師范專業(yè)畢業(yè)生存在問題的原因

（一）教師因素

首先，非師范專業(yè)教師自身教育技能的不足。教學技能作為教師素質(zhì)中的重要組成部分，是衡量教師的重要指標。非專業(yè)教師在教學過程中發(fā)揮的能力表現(xiàn)平平，課堂教學效率低下，教學質(zhì)量落后。第二，思想觀念落后。在教學模式上仍然沿用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的理論灌輸式教學方式，但是這種“死讀書，讀死書”的僵化教學方法缺乏創(chuàng)新性和靈活性，學生在這種了無生趣的理論課堂教學中難以形成學習興趣，嚴重破壞了學生學習積極性和主動性。在教學手段上，沿用傳統(tǒng)的講師主導型教學模式，學生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新實踐能力。

（二）學校因素

首先，學校管理方式低效、落后。目前師范院校在教學管理體制上存在諸多問題，基本上采用機械化管理方式，沒有突出民主意識，不能考慮非師范專業(yè)學生的個人及專業(yè)需求，使得學生在這樣落后和低效的管理方式下難以實現(xiàn)個人價值。二是學校對學生綜合素質(zhì)提升的重視力度不夠。許多學校由于自身條件的問題，沒有專業(yè)一流教師隊伍，導致課堂有效教學提升舉步維艱。

（三）社會因素

首先，人事管理體制方面，很多師范院校存在師資力量匱乏的問題，但是由于地方蔡財政窘迫，為了減少財政赤字，不得不壓縮畢業(yè)生的吸收力度。此外不合理的人事管理制度使得許多能力不足、綜合素質(zhì)不高的人占據(jù)重要崗位，造成了有能力的人進不來，無能力的人出不去，使得教師崗位超編、而實際教學能力不足問題，進而使得高校師范類和非師范類專業(yè)教師就業(yè)困難。另外，受到財政和教育行政部門的制約，很多基層學院沒有用人自，很多地方要求畢業(yè)生回到生源地報道后擇優(yōu)錄取。其次，結(jié)構(gòu)性矛盾尖銳?，F(xiàn)階段，師范院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、提高師范院校非師范專業(yè)學生職前技能的培養(yǎng)途徑

（一）教師層面

首先，教師要提高自身專業(yè)化能力，樹立教育新觀念，改變教師對教學專業(yè)能力的認識，要讓教師認識到專業(yè)能力是教師職業(yè)的核心技能，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師自身要根據(jù)教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性，綜合分析教師在課堂教學中擔任的角色，教師是課程改革的執(zhí)行者，是教學活動的引導者、組織者以及評價者，這決定教師必須具備深厚扎實的科學文化知識和專業(yè)理論知識，還必須具備超強的社會溝通能力和活動組織能力。教師只有認清楚自身所處的地位，關(guān)注學生的個性發(fā)展，把握好教育的真正任務，了解學生的個性發(fā)展規(guī)律，才能更好地駕馭這份職業(yè)。

（二）學校層面

首先，重視對非師范專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生提供更多實踐的機會，重視教學資源的投入。再次，營造和諧的學習氛圍，促進學生綜合技能的全方位的發(fā)展。最后，要縮短用人單位與師范畢業(yè)生實際能力的差距，人才培養(yǎng)單位要有效利用實習這次畢業(yè)生從校園真正步入社會前的實踐機會，從高校、用人單位以及大學生自身三個方面加以規(guī)范，提升畢業(yè)生的就業(yè)效率。在實習過程中，培養(yǎng)單位要加強必須實習的監(jiān)督管理工作，制定嚴格科學的實習評估方案，以培養(yǎng)實習生的實踐能力和崗位工作能力為主。人才培養(yǎng)單位要積極鼓勵學生利用寒暑假或?qū)ｉT抽出時間走出校園，踏入社會到用人單位實習。

（三）社會層面

首先，針對社會層面出現(xiàn)的人事制度不合理問題，政府應該逐漸改革當前的人事制度，尤其是在教師崗位編制方面要著重改革，強化教師績效評估制度，定期對在編的教師進行技能考核。其次，政府要引導校企合作。校企合作可以根據(jù)企業(yè)的各類要求開展針對性教學，并積極組織學生參與企業(yè)的社會實踐活動，讓學生了解社會、深入企業(yè)、熟悉崗位，從而推動高校的課堂教育、課程設置以及專業(yè)方向與社會市場結(jié)構(gòu)，使得高校的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位職能要求。

（四）學生層面

一是在實踐中學習。學生要善于在長期的教學實踐和方法探索過程中，不斷地摸索與糾正，在失敗中要善于總結(jié)經(jīng)驗。特別是在平時備課和教學課件以及教案的制作上要多投入精力，并始終保持謙卑學習、力爭上游的學習心態(tài)。在每個單元教學結(jié)束后都進行教學反思，詳細分析學生在學習中遇到的困境和難題，對學生保持一種高度負責和執(zhí)著的關(guān)愛。二是在刻苦鉆研中提升自我。作為剛踏入社會的畢業(yè)生，在教師工作崗位上，除了在學生管理和教學工作方面認真負責外，還應花大量的時間用于課件制作、教學方法探究等方面。同時，對于學校組織的課堂教學展示活動，應踴躍參與其中。三是轉(zhuǎn)變自我的就業(yè)觀念，做好就業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)生應該詳細分析自己的專業(yè)特長、性格特點，制定一份科學合理的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃要腳踏實地，切勿好高騖遠、定位不準確。此外合理安排時間，不同時間設置不同的目標，做好職業(yè)準備，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和技能。

第2篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;教育建設對策;企業(yè)視角

近年來，根據(jù)教育部門的安排，各高校都先后開設了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導類課程，但由于起步晚，沒有形成專業(yè)化發(fā)展，也沒有專門培養(yǎng)就業(yè)指導老師的機構(gòu)，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就無法滿足當前社會對大學生就業(yè)水平的要求，尤其是在落后地區(qū)師范類本科院校，過去一直側(cè)重于師范類專業(yè)學生的就業(yè)指導，近兩年，才開始嘗試對學生進行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而企業(yè)作為畢業(yè)生在非教師行業(yè)就業(yè)的主要去向，如何指導畢業(yè)生成功就業(yè)，就在于如何把握企業(yè)的用人需求，并將其引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，幫助學生在畢業(yè)求職時已經(jīng)初步具備企業(yè)人的素質(zhì)特征，在企業(yè)順利轉(zhuǎn)變角色打下良好的基礎(chǔ)。本文基于此，對落后地區(qū)師范類院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行深入分析，結(jié)合筆者企業(yè)人事工作經(jīng)驗，對基于企業(yè)視角加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出對策和建議，為提高師范類院校畢業(yè)生就業(yè)水平、拓寬就業(yè)渠道提供參考。

一、師范類本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）學生職業(yè)認知能力不足，規(guī)劃科學水平不高

近幾年高校畢業(yè)生的自我意識更加強烈，他們強調(diào)“自我”，但實際上又無法清晰的“知己”，不能客觀的評價自己，而這是做好職業(yè)認知的先決條件。學生們不了解自己的興趣所在，氣質(zhì)特長，也不了解自己的專業(yè)特點和發(fā)展方向，不清楚自己適合什么樣的職業(yè)。尤其是在師范類院校學生的調(diào)查中顯示，80%以上的學生認為自己畢業(yè)后就是當老師，而且有些學生甚至認為只能當老師或者是畢業(yè)就能當老師。學生中還存在“等、靠、要”政策、崗位的思想，這樣的意識主導下，必然導致正確自我認知的缺乏和職業(yè)認知的片面，更沒有制定合理大學四年學習目標、樹立未來的職業(yè)目標，制定的一紙職業(yè)生涯規(guī)劃設計書也是脫離實際無法實現(xiàn)，從而導致了就業(yè)時的倉促與困難。

（二）學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育脫離企業(yè)實際需求

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在各高校都起步較晚，目前課程設計中仍然以理論教育為主，一份教材、一份PPT，教師按課時計劃把課上完，學生在是懂非懂的聽課中完成必修任務把學分弄到手，畢業(yè)之際，面對求職就業(yè)仍然茫然。通用型的教材加上沒有任何企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師使課程成為不折不扣的純理論式教學，學生們只是從教育中空洞的知道要具備哪些必備職業(yè)素養(yǎng)和技能，但并不知道如何去獲取，更為重要的是，教材上強調(diào)的都是作為一個職業(yè)人必備的通用素養(yǎng)和技能，未必是適合每一個畢業(yè)生和每一個行業(yè)，培養(yǎng)出來的學生仍然與企業(yè)用人實際需求不相符合。盡管學校也會邀請一些企業(yè)家、成功校友來現(xiàn)身說教，但他們沒有普遍代表性，他們的成功不可復制，這樣的教育成效是片面的。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍專業(yè)化程度低

目前地方師范類院校中職業(yè)生涯教育教師中，以非專業(yè)的行政人員、輔導員為主，沒有接受過就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)培訓，缺乏專業(yè)知識的支撐。同時，忙于職務性、事務性工作，對課程的開發(fā)研究投入精力有限，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，也無法針對學生個體特點去做指導，對個案關(guān)注較少。同時，絕大多數(shù)就業(yè)指導老師都是大學畢業(yè)后直接進入學校任教，沒有企業(yè)應聘或工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)經(jīng)歷和體會，只能講授空洞理論，內(nèi)容容易脫離實際，對學生做職業(yè)生涯規(guī)劃時指導意義有限。

二、基于企業(yè)視角加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系設計

1.提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中理論水平。例如舒伯的生涯發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)類型理論、帕森斯的特質(zhì)因素論等，要指導學生掌握科學分析自我、認知自我、制定職業(yè)生涯規(guī)劃的理論工具。

2.完善課程內(nèi)容，注重企業(yè)需求。在就業(yè)壓力持續(xù)加大的情況下，培養(yǎng)師范類學生成為綜合性人才是提高就業(yè)質(zhì)量的根本途徑。課程內(nèi)容即要注重職業(yè)人必備素養(yǎng)和通用技能的培訓，也要有針對不同行業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，這部分可以根據(jù)學生專業(yè)的不同來進行分類設計教材，將就業(yè)流程，應聘單位基本信息、企業(yè)用人需求及需要具備的相應素質(zhì)納入教材，提高教育的針對性，提高畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)競爭力。

3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程案例庫。身邊的榜樣力量最大，要全面搜集本校畢業(yè)生優(yōu)秀就業(yè)案例、失敗案例，聘請相關(guān)專家編纂成為精品教材，課程指導老師可以將典型貼切的案例生動的搬到課堂上，既彌補教師缺乏相關(guān)經(jīng)歷的空洞，又提高了對學生就業(yè)的現(xiàn)實指導意義。而且該教材可以根據(jù)就業(yè)政策和就業(yè)形勢的變化進行調(diào)整更新，不斷豐富充實案例庫，打造成為專業(yè)的精品課程。

（二）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學方法和模式

1.利用專業(yè)測評軟件做好職業(yè)素質(zhì)測評。一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必定是建立在對自身和職業(yè)的客觀分析基礎(chǔ)上，要引進人才素質(zhì)測評技術(shù)，利用測評軟件，對個人的素質(zhì)進行客觀、系統(tǒng)的評價，幫助學生認清自己的職業(yè)興趣與能力、優(yōu)勢與劣勢、資源與價值，找到自己與職業(yè)的匹配點，實現(xiàn)自我與職業(yè)和諧發(fā)展。

2.打造服務式、實踐式教學模式。從授課灌輸式向服務指導式轉(zhuǎn)變，以學生個體為服務對象，從學生進校就建立個人素質(zhì)檔案，根據(jù)群體特征分階段的進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，采取尊重個性發(fā)展的模式針對性的幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要有計劃的安排學生到企業(yè)去觀摩學習，實習兼職，提供豐富多樣的實踐性教學，讓學生在這個過程中自發(fā)的意識到自身能力素質(zhì)方面與企業(yè)需求的差距，有的放矢的提升自己，盡快成長為企業(yè)所需要的各類專業(yè)人才。

（三）建設專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

1.加強教師專業(yè)化發(fā)展。按照政治強業(yè)務精的要求，既注重對其他專業(yè)出身的輔導員在思政、管理、職業(yè)規(guī)劃、教育學、心理學等方面的培訓，也要注重把好新進輔導員的專業(yè)素質(zhì)關(guān)，制定詳細的教師培訓計劃，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學指導水平。

2.“百聞不如一見”，一是建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師輪流實習機制，鼓勵教師到所指導學生專業(yè)的對口的企業(yè)去進行短時間實習，增強企業(yè)就業(yè)的真實體會，增強教育中“身教”的效果。二是組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師觀摩校園內(nèi)外各類招聘會，尤其是求職、面試考核流程，多參與市場就業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)市場的實際經(jīng)常性調(diào)整教育教學的內(nèi)容和方法，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具實效性，指導學生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近社會、企業(yè)，幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，甚至為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這也正是這門課程最終的教育意義。

參考文獻：

[1] 李宗梅.大學生就業(yè)指導課程教學問題與創(chuàng)新對策[J].課程教學研究，2013，（17）：6.

第3篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

【關(guān)鍵詞】師范；女大學生；就業(yè)挫折

近年來，由于世界經(jīng)濟下滑、我國經(jīng)濟增長放緩以及高等教育大眾化的影響，使日益增多的大學畢業(yè)生，面臨的社會就業(yè)壓力不斷增大。作為師范院校的女大學生，由于專業(yè)和性別的限制，在就業(yè)求職時更是困難，屢受挫折，并且由此產(chǎn)生的就業(yè)挫折感對其產(chǎn)生深遠影響。

一、師范類女大學生就業(yè)挫折產(chǎn)生的原因

在成長的道路上，會遇到各種各樣的困難和問題，這是任何人都無法避免的。女大學生作為社會群體的一部分，情緒、生理、社會角色正發(fā)生著重大的變化，在面對由社會發(fā)展和時代變革引起的競爭和挑戰(zhàn)時，會產(chǎn)生較多的心理困惑和表現(xiàn)較弱的抗挫折能力。女大學生在就業(yè)時，其主觀愿望同客觀現(xiàn)實總是存在著這樣或那樣的矛盾。這種主觀愿望和客觀現(xiàn)實之間的矛盾，是女大學生產(chǎn)生就業(yè)挫折感的基本原因。（一）用人機制改革滯后。學校進人時受編制、財政、人事等行政管理部門的多方制約，缺乏主動權(quán)和自；學校教職工結(jié)構(gòu)配置不盡合理，占用編制的非教學人員比較多，導致實際教學力量不足。這些因素必然影響到師范類女大學生就業(yè)求職的順暢。（二）就業(yè)面窄。大學期間，師范類大學生所學的課程都是按照專業(yè)設置需要開設，在實習時也大都參與同專業(yè)方向相關(guān)的教育實習，因此在就業(yè)時除了與教育相關(guān)的職業(yè)外，所學知識不能與其它行業(yè)接軌，缺乏與非師范類院校畢業(yè)的大學生競爭的能力。此外隨著大學畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈、難度加大，一些非師范類大學畢業(yè)生和部分碩士研究生，為了能留在理想的大城市，不惜拋開本專業(yè)，紛紛到中學應聘，這無疑對師范類女大學生就業(yè)產(chǎn)生巨大的沖擊。（三）性別影響大。女大學生在就業(yè)時普遍存在求職困難的問題。師范類女大學生更是由于就讀該類院校的學生女性比重大，相應現(xiàn)有中小學教師中仍以女教師為主，因此就業(yè)時沒有男生受用人單位歡迎。此外由于女性自身生理特征和生育哺乳期帶來的系列問題，用人單位為了避免由此產(chǎn)生的時間、待遇、福利等“損失”，寧可選擇稍微差點的男大學畢業(yè)生，也不選擇優(yōu)秀的女大學生。

二、就業(yè)挫折對師范類女大學生的影響

大學生如果經(jīng)常出現(xiàn)挫折又不能克服，會對個性產(chǎn)生消極的影響，其表現(xiàn)主要有：影響個人的自我意識和自尊心；影響個人對必要的物質(zhì)需要和精神需要的追求；影響個人對成功和失敗的態(tài)度；影響個人的期望水平。少數(shù)大學生遇到挫折后，由于沒有良好的心態(tài)，或表現(xiàn)為茶飯不思，夜不能寐，或表現(xiàn)為自我孤立，自我懲罰，或表現(xiàn)為攻擊他人，報復社會，這樣很容易引起心理障礙、心理疾病，甚至發(fā)生嚴重的身心疾病。（一）就業(yè)挫折對社會穩(wěn)定的影響自殺是個體受到挫折后所表現(xiàn)的最為極端的消極行為反應。當個體在生活中遭遇挫折后，因為抗挫折能力較弱，對事物產(chǎn)生恐懼，對現(xiàn)實感到絕望，對生活喪失信心，而采取的自認為是唯一的、最后的“保護”自己的手段。心理學研究表明，自殺的大學生多為那些性格孤僻、內(nèi)向、不愿意與人交往，情緒不穩(wěn)定、依賴性強、自卑、以自我為中心的人。無法適應當前激烈的競爭環(huán)境，一旦面臨就業(yè)、學習、戀愛、經(jīng)濟、人際關(guān)系等方面的挫折或意外就顯得不堪重負。在就業(yè)挫折打擊下，有些大學生以極端的方式結(jié)束了自己的生命，這種行為，實際上是一種自私的不計后果的表現(xiàn)。在中國，每年有28．7萬人死于自殺，而大學生是自殺的主要群體。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，雖然大學生自殺事件是個別現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象給社會和家庭造成了極大的危害。（二）就業(yè)挫折對心理健康的影響挫折是人的需要和動機受到阻礙難以實現(xiàn)時而產(chǎn)生的情緒反應，這種反應可能是積極的，也可能是消極的，或者是積極與消極并存的。而消極情緒的產(chǎn)生對機體健康有十分不利的影響。它會使人情緒失控，行為異常，神經(jīng)活動的功能性失調(diào)，失去心理上的平衡。女大學生在就業(yè)時遇到不同程度的挫折。就業(yè)挫折屬于正?，F(xiàn)象，從某種意義上說，它具備有利的一面，它會使女大學生對就業(yè)認知發(fā)生創(chuàng)造性的改變，提高解決實際問題的能力，探求正確的就業(yè)途徑。但是，如果就業(yè)挫折過大、過于頻繁，超過女大學生的抗挫折能力并且不能正確面對，則會引發(fā)她們的就業(yè)心理困惑或障礙，將會導致女大學生出現(xiàn)自我認知降低、否定知識作用等消極情緒，甚至過度或長期的神經(jīng)緊張還會造成機體的病變。（三）就業(yè)挫折對家庭生活的影響大學生受挫后，容易引起情緒波動和出現(xiàn)行為偏差。如果持續(xù)遭受挫折，則可能導致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。這樣不但大大降低大學生的思維創(chuàng)造能力，而且使他們的生活適應能力也大打折扣。就業(yè)挫折心理會使女大學生產(chǎn)生恐懼、猜疑、攻擊行為的情感障礙和行為障礙，這將使她們與人相處的行為能力減弱，影響她們在家庭生活中應盡義務，不能很好的履行女兒、妻子和母親的職責，導致家庭的不穩(wěn)定和破裂，進一步導致不良心理的產(chǎn)生。更有的女大學生經(jīng)受不住就業(yè)難的沉重打擊，產(chǎn)生了性別自卑，放棄了自己的追求，甚至產(chǎn)生“干得好，不如嫁得好”的思想，把注意力轉(zhuǎn)移到對自己自然資源的非正常利用，選擇一條喪失自尊，不自愛又社會影響不好的生存之路，對女大學生自我認知和發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。（四）就業(yè)挫折對職業(yè)生涯的影響大學生在遭到持續(xù)挫折或重大挫折時，不能有效地做出相應的調(diào)整，個體的某些行為反應就會形成相應的個性特征或習慣模式。同時，由于受挫的大學生處在應激狀態(tài)，自控能力較差，感情容易沖動，不能正確評價自己的行為及其后果，可能會做出違規(guī)范的行為。師范類女大學生在就業(yè)時產(chǎn)生的挫折心理會在她們以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負面影響。一是有的教師在學校教學工作中不求上進，得過且過，不把心思放在自己教學能力和教學效果的提高，從而影響學生的學業(yè)；二是有的教師在對學生的日常管理中缺乏愛心和耐心，甚至出現(xiàn)侮辱和體罰學生的現(xiàn)象；三是有的教師喪失師德，漠視法規(guī)，接受甚至主動向?qū)W生家長索要財物，給教師這一職業(yè)帶來極負面的社會影響。

三、加強師范類女大學生抗就業(yè)挫折教育的途徑

增強女大學生對挫折的正確認知，培養(yǎng)和訓練女大學生自我調(diào)適能力，創(chuàng)立良好的家庭、校園和社會環(huán)境，加強女大學生心理健康教育和積極開展就業(yè)指導是加強女大學生就業(yè)挫折教育的有效途徑。（一）引導女大學生建立對挫折的正確認知。女大學生遭遇的挫折來自很多方面，但作為一種對待挫折源的觀念引起的情緒反應，挫折感與女大學生自身的看法和采取的態(tài)度有密切關(guān)系。不同的人面對同一挫折的反應是不同的，對有些人來說它是財富，而對有些人來說卻是萬丈深淵。因此，要戰(zhàn)勝挫折，女大學生一定要正確認識和應對挫折，克服錯誤的思想認識。對女大學生進行挫折教育，增強抗挫折能力，首先引導幫助她們完善挫折認知，做到全面、辯證地看問題；其次設置挫折情境讓她們體會生存的艱辛，激發(fā)她們克服困難的潛能。（二）注重培養(yǎng)和訓練女大學生自我調(diào)適能力尊重女大學生在心理素質(zhì)發(fā)展中的主體地位，根據(jù)實際情況，高校應該針對她們開展各種心理健康教育、心理發(fā)展訓練。充分發(fā)揮女大學生的主觀能動性，培養(yǎng)和訓練女大學生主動、積極地進行自我教育，提高自我調(diào)試的能力，從而增強女大學生的抗挫折能力。（三）形成家庭、學校、社會三位一體的教育模式。挫折教育是一項社會系統(tǒng)工程，任務艱巨，過程復雜，需要家庭、學校和社會的共同努力。在教育過程中，只有三方協(xié)調(diào)一致、齊心協(xié)力、互相支持與配合，才能形成家庭、學校和社會共同關(guān)心女大學生心理健康的立體教育網(wǎng)絡，才能多角度、全方位促進女大學生心理健康發(fā)展。（四）加強對女大學生的就業(yè)指導，減少就業(yè)挫折高校應從實際出發(fā)、多方面入手，加強對女大學生的就業(yè)指導，緩解女大學生的就業(yè)壓力。首先，學校應該通過開設就業(yè)指導課或舉辦就業(yè)指導講座等形式對女大學生集中進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備等方面的教育，幫助女大學生客觀地進行自我評估，理性地進行求職規(guī)劃，引導女大學生找到適合個人發(fā)展的途徑。其次，學校應對就業(yè)心理壓力過重的女大學生加強疏導，使她們客觀理智地對待就業(yè)，合理地設定求職目標，平靜地對待每一次求職機會，不急躁、不放棄，勇于推銷自己。在就業(yè)過程中正視挫折，不盲目悲觀，增強心理承受能力。

【參考文獻】

[1]張旭東，車文博.挫折應對與大學生心理健康[M].北京:科學出版社，2005

[2]劉一運.當代大學生心理健康教育探析[D].西南財經(jīng)大學，2009

[3]余意.解決女大學生就業(yè)歧視問題的對策研究[D].湖南大學，2011

[4]俞萍.女大學生就業(yè)性別歧視現(xiàn)象及其對策研究[D].安徽大學，2010

[5]王宇丹.當代大學生挫折教育的現(xiàn)實意義[J].遼寧行政學院學報，2011(1)

[6]王宇丹.關(guān)于提高大學生抗挫折能力途徑的幾點思考[J].遼寧廣播電視大學學報，2010(3)

第4篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

關(guān)鍵詞：師范生；新課改； 就業(yè)能力；就業(yè)率

一、就業(yè)能力自我提升策略

師范生的就業(yè)能力除了大學生應具有的基本素質(zhì)和能力，還必須具備教師應具有的基本執(zhí)教能力。在課改下，教師的授課方式已有明顯的變化，不僅是傳道授業(yè)解惑，更要求教師具有扎實的基本功、靈活多樣的教學方法、較強的科研能力和創(chuàng)新能力。新的教育模式注重培養(yǎng)學生獨立的自學能力、創(chuàng)新精神、動手能力、靈活的思維等。圍繞新課標，我建議大學生從以下幾方面來提高求職能力：

（一）提早做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為了幫助學生找工作，更重要的是幫助學生真正的了解自己，樹立一個合理的職業(yè)目標，然后為這個目標不斷努力，不失時機的促成自我能力的提升，增強就業(yè)競爭力。

（二）強化教學基本功，提高教學技能。作為一名教師必須具有扎實的教學基本功，如：語言表達能力、靈活應變能力、較強的組織能力、溝通能力等。目前畢業(yè)生主要存在的問題：教態(tài)拘謹、語言不夠流暢、不會激發(fā)學生的學習興趣、媒體技術(shù)運用不夠靈活、應變能力缺乏等。通過有針對性地參與各類辯論、演講等活動來提高自身的語言表達及應變能力。參與模擬課堂教學、各類課程設計比賽來鍛煉自我，同時在獨立組織活動中提高自我組織和管理能力。

（三）模擬試講，小組評課。要做到提高教學技能，增強就業(yè)能力，最有效、最直接的方法就是進行模擬試講。模擬試講即能對知識進行深入鞏固，更能從中表現(xiàn)出授課時的教態(tài)、語言

表達能力、分析問題能力、板書設計能力、書寫能力等，也能看出授課時的思路是否有條理、是否清晰。通過模擬試講，小組評課可以發(fā)現(xiàn)講授過程中存在的問題，進而提高教學技能。

（四）博覽群書，提高綜合素質(zhì)。新時代的教師是課堂的組織者、教學的引導者。新時代對教師提出了更高要求：靈活的教學技能、淵博的知識、風趣幽默的教學語言等。課堂語言要精煉、生動、準確而具有幽默性、藝術(shù)性、煽動性，讓學生喜歡自己進而喜歡所教的那門學科，并努力學好那門學科。因此，教師加強自身訓練，對提高學生的“向師性”，培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要的意義。

二、學校提高就業(yè)能力對策

（一）靈活設定人才培養(yǎng)目標。國家教育部文件對高校本科類師范專業(yè)、?？祁悗煼秾I(yè)的培養(yǎng)目標均有明確規(guī)定。例如，?？茪v史教育專業(yè)學生的培養(yǎng)是為小學教師、邊緣地區(qū)的初中教師、各級各類文化館輸送人才?；趪业呐囵B(yǎng)目標和實現(xiàn)需求，學校應指導歷史教育專業(yè)的學生以小學教師、邊遠地區(qū)的中學教師就業(yè)為主要目標，以各級各類文化館、教育類企業(yè)就業(yè)為輔。

目前，公立中小學教師已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，大多數(shù)學生不得不到教育類企業(yè)、各級教育機構(gòu)求職。所以我校應該打破傳統(tǒng)的理論性人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學生實際增加實踐類課程，專業(yè)教師在授課中注重學生實踐應用能力的養(yǎng)成，迎合中小學對新時代教師的需求，以新的理念引領(lǐng)學生，給學生更多實際鍛煉的機會，切實做到培養(yǎng)應用型的實踐教師為主要培養(yǎng)目標。

（二）力求課程設置的科學化，重視教育實習。由于目前師范類課程設置不夠合理，教學方法單一，還是以理論學習為主，理論知識與教學實踐脫節(jié)，難以調(diào)動學生學習的積極性，不能真正熟練掌握其中的知識，課程中案例教學少之又。尤其是教育實習時間倉促、引導和規(guī)劃不到位，不少學生在實習中目標模糊，沒有把實習當做是提高自己的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于聽指導老師講課，評課，課后互動交流，課后反思，更是存在問題。上述現(xiàn)象嚴重影響了師范生知識結(jié)構(gòu)及就業(yè)能力的提高。因此，學校應與時俱進，力求合理的設置課程，豐富教學方法。注重理論與實踐的結(jié)合，力求讓學生得到充分的鍛煉。同時自己也要積極配合，努力尋找實踐機會，力求完善自我知識結(jié)構(gòu)，提高相關(guān)知識技能。

（三）搞好教育，德育先行。俗話說：“學高為師，身正為范”。目前師范院校針對于學生師德教育的活動組織較少，導致學生對師德的理解和認識不夠，難以形成對教育事業(yè)的忠誠和熱愛之情，缺乏獻身教育事業(yè)的信心和動力。人無德而不立，所以，師范院校應著力強化師德教育，開設專題講座，師德課等。突出師德教育的針對性和實效性；加強教師職業(yè)價值觀教育，力求讓學生具有高度的愛心和責任心，形成“以校為家，愛校為榮”的理念，愛生如子，為達到師范教育培養(yǎng)目標而自覺投身教育事業(yè)中去。

（四）提供更多鍛煉機會。榆林學院應根據(jù)陜西省及榆林市區(qū)域教育發(fā)展的需要培養(yǎng)“應用型人才”，這樣才能在“人才服務地方”中顯出自己的特色。教育實習是為師范類學生專門設置的一門重要的課程，是培養(yǎng)師范生從教信念的重要途徑，是提高師范生教學能力的關(guān)鍵。榆林學院應與一些中小學建立長期合作關(guān)系，建立相對固定的實習基地，將師范生實習調(diào)整為不同學期階段性實習，鼓勵、引導師范生走進中小學課堂。

（五）實施多樣化職業(yè)指導。第一，招生時引導咨詢的家長和學生了解師范類專業(yè)特點，讓學生根據(jù)自身愛好及特長理性選擇專業(yè)。進入大學后，全面做好新生的專業(yè)教育工作，使學生對教師職業(yè)有一個更理性的認識，早日樹立合理的職業(yè)價值觀，全面培養(yǎng)教師素養(yǎng)，為日后提高教學技能做鋪墊。第二，在專業(yè)課、就業(yè)指導課等教育教學中進行指導。通過就業(yè)指導課讓學生早日對自己的職業(yè)有一個合理的定位。師范生就業(yè)能力主要是授課水平，師范專業(yè)的專業(yè)課占據(jù)課程的大多數(shù)課時量，因此師范生接觸專業(yè)課教師的頻率遠遠高于其他任課老師，并且學生對專業(yè)課的認可度也高于其他課程，所以學生更愿意和專業(yè)課教師接觸并以他們?yōu)榘駱?。第三，結(jié)合實際情況，扭轉(zhuǎn)師范生擇業(yè)與就業(yè)觀念。采用集體教學和個體咨詢相結(jié)合的方法為學生有針對性地分析問題，預測可能產(chǎn)生的后果，提出解決方法。指導學生選擇升學、私立學校、教育機構(gòu)或企業(yè)就業(yè)，鼓勵師范生創(chuàng)業(yè)，扭轉(zhuǎn)師范生只進學校就業(yè)的觀念。引導學生通過多種渠道實現(xiàn)就業(yè)，拓寬師范生就業(yè)思路。如：師范生既可以創(chuàng)業(yè)，也可以做圖書的推銷、出版、校正工作，還可以從事保險公司的講師等工作。

（六）做好“牽線搭橋”。面對師范生就業(yè)面小、就業(yè)渠道狹窄的現(xiàn)實，我們必須主動出擊，毛遂自薦。時刻關(guān)注各中小學的人才需求信息，并將本校師范專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)方向、特征、長處等相關(guān)信息與用人單位交流，與其建立廣泛的聯(lián)系，為學生就業(yè)“牽線搭橋”。同時可以與用人單位達成共識，建立實習基地，增加雙方的了解和認可度，形成良性循環(huán)，提高學生就業(yè)水平。

結(jié)語：文中從學生自身和學校兩個方面闡述提高師范生就業(yè)能力，把提高師范生能力作為一項重要的工程，同時強化實踐教學，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中提高其專業(yè)化水平。這是高師院發(fā)展的力量源泉，是新課改下的必然要求，更是提高教育質(zhì)量和師范生就業(yè)競爭力的有力武器。

參考文獻：

[1] 吳磊.師范生就業(yè)能力存在的問題及提升路徑[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2014（1）：97-99.

第5篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

【關(guān)鍵詞】師范院校 就業(yè) 現(xiàn)狀 對策

近年來，隨著我國高等師范院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，師范生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)難，已成為全社會普遍關(guān)注的熱點。

首先，國家政策和社會認同方面，直接導致“教師熱”。伴隨著國家對教師的越來越重視，教師待遇、社會地位均有很大提高，如今教師職業(yè)備受社會青睞，報考師范專業(yè)的人數(shù)大幅度攀升。高校擴招，師范類畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，越來越供過于求。師范畢業(yè)生人數(shù)攀升，非師范的高校畢業(yè)生也數(shù)量倍增，近年來全國普通高校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生每年都六百多萬人，很多非師范的畢業(yè)生也瞅準了教師這個職業(yè)，更是給師范生帶來了激烈的競爭。

隨著我國高等教育體制和人事制度的改革，師范生的就業(yè)方式由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤笆袌鰧?、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。人事部2006年實施《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，提出深化干部人事制度改革，實行公務員 “逢進必考”、事業(yè)單位全員聘用制，公開招聘招考。社會統(tǒng)招考試在某種程度上影響了學校用人的自和招聘應屆師范生的積極性。這些無一不造成應屆師范生更大的壓力。

其次，高等師范院校的辦學方向和課程設置的限制，造成師范生就業(yè)的局限。師范院校培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生首選的工作崗位是中小學教師，并且多數(shù)人會選擇參加地方上崗考試競聘有限的教師職位，就業(yè)渠道狹窄。一些師范院校的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，有些專業(yè)劃分過細，難以跟上飛快的市場變化。此外，高等師范院校的就業(yè)指導也比較滯后，目前高校的就業(yè)指導工作主要面對應屆畢業(yè)生開展，而對大一、大二的學生開展的比較少，就業(yè)指導缺乏階段性和系統(tǒng)性，高校為畢業(yè)生提供的就業(yè)渠道也較少。

第三，適合師范生的就業(yè)單位門檻漸漸抬高。很多比較發(fā)達的城市各學校設置的招聘條件頗高，有的甚至要求研究生學歷，碩士、博士學位。還有很多學校要求“數(shù)年教學經(jīng)驗”，令師范類應屆畢業(yè)生越來越陷入兩難的境地。

最后，畢業(yè)生自身的劣勢，也嚴重影響了就業(yè)。大多數(shù)師范院校還存在“重書本知識，輕實踐技能”的現(xiàn)象，這使很多師范畢業(yè)生在教學的實際操作中有些手足無措，教學能力欠缺，實踐能力較弱。就業(yè)還是綜合素質(zhì)的較量，那些“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的高素質(zhì)人才肯定是在就業(yè)角逐中的勝者。然而很多師范生的競爭優(yōu)勢不明顯，在學校混日子的大有人在，社交、辦事能力欠缺，顯然阻礙了就業(yè)的步伐。另外，很多高校畢業(yè)生自我定位不準確，期望過高，就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，比如“功利性擇業(yè)”較多，大部分喜歡去條件好，薪酬高的大城市，不愿到偏遠地區(qū)從事教育工作。

了解清楚了高等師范院校的就業(yè)現(xiàn)狀，我們便能撥開迷霧，解開困惑，突破“就業(yè)難關(guān)”。解決大學生就業(yè)困難應從國家體制、高校政策、學生自身服務等方面入手，提高就業(yè)效率。

國家要扶持高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)，近年來國家出臺的各項舉措，比如鼓勵師范生到中西部支教，鼓勵畢業(yè)生應征入伍、自主創(chuàng)業(yè)等，都有效緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

高校方面，必須根據(jù)自身的特點，聯(lián)系社會發(fā)展的實際，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設置，合理增減不同專業(yè)的招生數(shù)量。還要改革培養(yǎng)模式，加強師范生的教學技能訓練，注重多學科知識的傳授，提高師范生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。在具體的教學方面，要調(diào)整課程設置，加強實踐課程的比例，增加實踐課時。對師范生的技能訓練還要著重抓“三字一話一說”，即粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話、說課。學?？蛇m當舉行一些教師綜合技能比賽，如試講、說課、演講、課件制作等。

高校的就業(yè)指導課程應從大一開始，根據(jù)不同年級、不同層次的學生，有針對性、系統(tǒng)性地開設，把師范專業(yè)的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技巧、職業(yè)準備的教育內(nèi)容貫穿于學生四年學習的全過程。更要為學生安排必要的教學實習活動，與一些中小學校合作，建立校外實習基地，使得學生的教學能力得到鍛煉。具體來講，針對大一的學生，著重于職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生對就業(yè)形勢有個清醒的認知，初步形成自己的職業(yè)規(guī)劃；對于大二的學生，要著力培養(yǎng)學生的師范技能，理論聯(lián)系實際，鼓勵學生多參加教學實踐，提高專業(yè)技能和綜合能力；針對畢業(yè)班的學生，要多向?qū)W生介紹就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，提供豐富的招聘信息。

學生層面，師范生既要有廣博的基礎(chǔ)知識，又要有精深的專業(yè)知識，具備精湛的教學技能。在校期間，積極參加教學實踐活動，不斷提升自己，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。師范專業(yè)畢業(yè)生要清楚地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，在擇業(yè)時盡量凸顯專業(yè)特色和優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。還要對自身有個準確的定位，早日做好職業(yè)規(guī)劃，不要過于理想化。

近年來，師范生越來越面臨著前所未有的形勢與壓力，但看清現(xiàn)狀，就業(yè)困惑自然清晰起來，國家、社會、高校、學生自己各方面都要行動起來，促進高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)。

【參考文獻】

[1]耿耀敬.高等師范院校大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀及提升途徑[J]. 南陽師范學院學報（社會科學版），2007.

[2]張延港.提升大學生就業(yè)競爭力的思考[J]. 思想教育研究，2009（12）.

[3]武慧娟.提高大學生就業(yè)競爭力的對策探討[J]. 理論觀察，2010（2）.

第6篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導;就業(yè)能力;數(shù)學師范生

一、師范生就業(yè)指導的意義

近年來，由于師范生就業(yè)市場化、師資來源多元化和用人單位要求高等因素的影響，師范生的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的熱點問題。師范?？粕胍诒姸嗟母偁幷咧忻摲f而出，離不開科學有效的就業(yè)指導。[1]

二、數(shù)學師范?？粕木蜆I(yè)指導

在對數(shù)學師范專科生進行就業(yè)指導時，要做好幾件事：認識自我和職業(yè)、做好職業(yè)規(guī)劃、獲取就業(yè)信息、提高就業(yè)能力。[2]（8）

（一）認識自我和職業(yè)

“人最難的就是認識自己”，認識自己是走好職業(yè)道路的第一步，我們要引導學生客觀、全面、發(fā)展性地認識自己，讓他們能準確定位。在幫助學生認識自我的過程中常使用一些成熟的測評方法。職業(yè)測評法是大學生認識自我時最常用到的方法，它通過標準化測試評估個人能力、人格特征、興趣愛好、價值觀等。這種方法的特點是快捷、客觀。[3]（24-39）

數(shù)學師范生可從事的職業(yè)最對口的是數(shù)學、自然科學教師或者其他教育工作者，也能做事業(yè)單位工作人員、大學生村官、教育咨詢?nèi)藛T、培訓輔導人員等。若不考慮專業(yè)對口，則可選非專業(yè)技術(shù)類職業(yè)，如商業(yè)、服務業(yè)、制造業(yè)等。

數(shù)學師范生要正確、理性、全面地認識教師職業(yè)。教師是專業(yè)技術(shù)人員，接受過師范教育的大學生恰好具備相應的專業(yè)技術(shù);教師是教育者，在社會中起到教化的作用，能促進個體社會化，這就需要教師有高尚的職業(yè)道德;教師在職業(yè)中扮演者許多的角色，傳道者、授業(yè)解惑者、管理者、示范者、研究者等，所以教師是充滿挑戰(zhàn)的職業(yè);教師職業(yè)不一定能夠帶來豐厚的物質(zhì)回報，這就需要從事教師職業(yè)的人安貧樂道、淡泊名利。[4]

（二）做好職業(yè)規(guī)劃、拓展職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)規(guī)劃要更新就業(yè)觀念，把國家需要與個人發(fā)展相結(jié)合、先就業(yè)再擇業(yè)，適當考慮自主創(chuàng)業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)道路。大學生可在參軍、繼續(xù)求學和進入職場之間進行選擇。在規(guī)劃時，大學生要充分收集信息、進行環(huán)境分析，結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、能力特長、氣質(zhì)性格、興趣愛好等特征及相關(guān)職業(yè)要求來確定目標，再根據(jù)目標制定相應的執(zhí)行方案，寫出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書。[5]（103-106）

數(shù)學師范生拓展職業(yè)素質(zhì)要做好計劃，在平時學習中深入理解數(shù)學與數(shù)學課程、關(guān)注數(shù)學新課標，了解兒童學習心理，鍛煉三筆字、普通話等基本功;在社團活動和社會實踐中提高語言表達、交流溝通、團隊合作、解決問題、組織應變等能力;此外，師范生要有普通話證書、教師資格證等，預先提供一個具體的、實用的資格條件;最后，大學生還要尋找職業(yè)實習機會，把理論知識轉(zhuǎn)化為能力，再將能力內(nèi)化為素質(zhì)。

（三）獲取就業(yè)信息、調(diào)整就業(yè)思路

獲取就業(yè)信息是求職擇業(yè)的第一步，師范生在收集信息時可從五個方面考慮：本校、本專業(yè)的社會需求以及用人單位對畢業(yè)生的具體要求，國家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)，用人單位的信息，就業(yè)活動安排的時間節(jié)點，擇業(yè)成功的經(jīng)驗。通過學校就業(yè)指導部門、政府主管部門、招聘會、就業(yè)信息網(wǎng)站、人才交流中心、大眾媒體和其他渠道獲取就業(yè)信息。實際上，師范專科生的就業(yè)途徑有：招教、特崗計劃、三支一扶、西部計劃、專升本、參軍入伍、公務員招考、自主創(chuàng)業(yè)等，可以引導學生從這些方面進行篩選并長期關(guān)注。

現(xiàn)在師范生的就業(yè)形勢格外嚴峻，在就業(yè)問題上要適時調(diào)整就業(yè)思路，實現(xiàn)“從一步到位到先就業(yè)再擇業(yè)”、“從城市到基層”、“從專業(yè)對口到綜合素質(zhì)人才”的轉(zhuǎn)變，調(diào)整就業(yè)期望，主動捕捉機遇，建立合理的職業(yè)價值觀。

（四）提高就業(yè)能力

提高就業(yè)能力首先要提高大學生的職業(yè)認知度和職業(yè)認同度，對教師職業(yè)有一個全面清楚的認識，根據(jù)自身特點和實際情況制定就業(yè)目標;其次要培養(yǎng)與實際崗位相適應的專業(yè)知識和實踐技能，系統(tǒng)全面地學習專業(yè)理論知識，通過教育實習發(fā)展理論指導實踐的能力，學習數(shù)學方法論和新課標，了解數(shù)學教育的前沿動態(tài);第三多參加社團活動，開展教育實踐項目，培養(yǎng)學生適應環(huán)境、組織管理、人際溝通、團隊協(xié)作等能力;最后要進行有效的求職技能指導，提高信息的收集與處理、準確定位、科學決策、自我推銷等能力。

對畢業(yè)班的學生，可以開設專門的就業(yè)培訓課程，介紹師范生就業(yè)政策、渠道，幫助師范生及時調(diào)整就業(yè)思路;聘請中小學教師和學生面對面進行訪談，幫助學生正確認識教師職業(yè);教育師范生積極準備招教、特崗、專升本和事業(yè)單位的考試，以積極的心態(tài)面對就業(yè)問題;指導畢業(yè)生制作特色鮮明的簡歷、自薦書，掌握一定的社交禮儀、公關(guān)知識和面試技巧;舉辦模擬面試、講課、說課比賽等提高就業(yè)實戰(zhàn)技巧，從容自信地接受用人單位的挑選，提高就業(yè)成功的概率。同時，還要教育畢業(yè)生利用教育實習、社會實踐等機會加強與用人單位的聯(lián)系，明確用人單位的需求，及時了解招聘信息，提前做好擇業(yè)準備。

綜上所述，數(shù)學師范?？粕木蜆I(yè)指導，不僅在在專業(yè)知識和師范生技能上下好功夫，還要注重綜合素質(zhì)的提高;在提供大量就業(yè)渠道的同時注重學生的就業(yè)觀念的更新、就業(yè)心理的疏導;針對大三學生開設就業(yè)指導課程，進行求職技能培訓，提高就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]高千卉、周宇、鄭新銘，《首屆免費師范生就業(yè)分析》[J].科教文匯期刊，2010年11月下旬;

第7篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師；師資水平；退出機制；補充機制

近年來，黨和政府出臺了一系列促進農(nóng)村教育發(fā)展的政策文件，使我國農(nóng)村教育的狀況得到了極大改善，取得了令人矚目的成績。但從總體上看，城鄉(xiāng)教育差距仍然很大，尤其是教育質(zhì)量差距比較明顯，其主要原因是農(nóng)村教師隊伍整體薄弱的局面仍未改變。通過對遼寧省農(nóng)村中小學教師隊伍建設情況的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師隊伍建設存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：全省教師總量超編，結(jié)構(gòu)性缺編，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布不均；平均年齡偏高，部分地區(qū)面臨教師大面積斷層現(xiàn)象；原始學歷水平偏低；職稱結(jié)構(gòu)不合理；等等。資料顯示，此類問題在全國其他地區(qū)也不同程度地存在著，已經(jīng)嚴重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的順利進行。建立合理的農(nóng)村中小學教師退出機制和創(chuàng)新科學的教師補充機制，解決農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低問題，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要措施。

一、科學規(guī)劃，平穩(wěn)退出，建立合理的富余教師退出機制

農(nóng)村富余教師既包括不合格教師，也包括學校超編教師。建立農(nóng)村富余教師退出機制，應從全行業(yè)甚至全地區(qū)各行業(yè)的宏觀角度進行研究，要科學規(guī)劃，平穩(wěn)退出。

(一)摸清農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀，為富余教師合理退出提供依據(jù)

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村流動人口不斷增加，城鄉(xiāng)義務教育生源發(fā)生了很大變化。城鎮(zhèn)學校生源大增，大大突破了國家規(guī)定的“生師比”，迫使不少城鎮(zhèn)學校采用大班額教學；而生源的流出又使農(nóng)村學校小班化傾向日益加劇，不少農(nóng)村小學一個教學班只有十幾個學生，但這些學校又不能撤并。按照“生師比”標準，教師數(shù)量超標，但是按照“班師比”，教師數(shù)量又不足。再加之以前編制標準設置不合理，嚴重影響了農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量和教師的專業(yè)化成長。

就遼寧地區(qū)現(xiàn)狀而言，從年齡結(jié)構(gòu)上看，農(nóng)村教師年齡段集中在41-50歲，并且51歲以上的教師所占比例相當大。例如，某鎮(zhèn)的中心小學172名專任教師中，38歲以下教師只有6人，男55歲(女50歲)教師就有57人，所占比例為33％，這種“爺爺奶奶教孫子”的現(xiàn)象并不鮮見。從學歷結(jié)構(gòu)上看，農(nóng)村中小學教師以?？茷橹?，占教師總數(shù)的55％，高中及以下學歷的教師占25％，許多省級標準化初中至今沒有一名全日制本科師范畢業(yè)生。例如，某市中小學4147名專任教師中，最后學歷合格達標4068人，比例為98.1％，但是原始學歷合格達標卻只有2123人，占總數(shù)的51.2％。從學科結(jié)構(gòu)來看，全省農(nóng)村中小學的英語、計算機、音體美學科專業(yè)教師出現(xiàn)了缺編現(xiàn)象，對于小學來說屬于奇缺。例如，某市英語教師缺編人數(shù)占需求人數(shù)的26％，音體美教師缺編人數(shù)占需求人數(shù)的40％。本專業(yè)畢業(yè)的英語教師僅占9％，音體美教師僅占16％，他們還都集中在縣城，而數(shù)學、語文學科教師超編現(xiàn)象卻很嚴重。建立富余教師退出機制是保障農(nóng)村教師隊伍健康發(fā)展的重要措施。

(二)制訂相對科學穩(wěn)定的農(nóng)村合格教師評價標準與考核方案

實施富余教師退出機制，首先要制訂科學合理的合格教師評價標準。教育管理部門要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照中小學教師招聘條件，明確“合格教師”與“不合格教師”的界定，確定合格教師的標準。在制訂標準時，除了要考慮教師的師德素質(zhì)、業(yè)務能力、知識水平、班主任管理能力之外，還要考慮教師是否具有提高的空間和可持續(xù)發(fā)展的能力。在制訂考核辦法時，要建立退出預警機制，加強日?？己?，早發(fā)現(xiàn)早培訓，給教師自我提高的機會和做好退出心理準備的時間。制訂的退出方案應該細致可行，在制訂退出方案之前，一定要進行深入的論證和試點運行，結(jié)合實際情況不斷修改完善，然后方可鋪開實施，以維護教師隊伍的穩(wěn)定。

(三)完善富余教師的退出保障機制，對富余教師的退出實行“軟著陸”

1.試行農(nóng)村中小學教師提前退養(yǎng)的政策

就遼寧省而言，農(nóng)村中小學教師年齡處于男55歲和女50歲以上的人數(shù)還很多，他們大部分都是民辦轉(zhuǎn)正教師。針對這部分教師，政府可以考慮制訂不合格教師降低退休年齡的政策。根據(jù)合格教師標準，對超過50歲的教師進行考核，然后對不合格教師進行定期培訓，使其業(yè)務能力、知識水平、師德素質(zhì)等各方面有所提高。培訓后再對教師進行考核，考核合格的教師繼續(xù)進入教師崗位。對于仍不能達到合格標準且沒有其他合適崗位安排的教師，讓他們提前合法化退休，空出的編制由優(yōu)秀師范畢業(yè)生補充，以為日益老化的農(nóng)村教師隊伍輸送新鮮血液，促進農(nóng)村中小學教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

2.對富余教師的退出要實行“軟著陸”，平穩(wěn)退出

在退出富余教師的時候，學校要充分考慮這些教師在過去教育條件比較差、經(jīng)費投入比較少、辦學條件不好的情況下曾經(jīng)對教育事業(yè)作出的貢獻，做好其退出后的安置工作。在做好思想工作的同時，學校應合理安排好他們的工作和生活，避免激發(fā)新的矛盾。同時要通過崗位聘任，把不具備上崗條件的教師安置到其他崗位，并招聘高校畢業(yè)生填補空出的教師崗位。例如，對有條件從事幼教工作的教師，可以通過培訓轉(zhuǎn)崗為幼兒園教師或保育員，并繼續(xù)享有原來的工資、職稱和福利待遇。對于不適合在教師崗位任職的教師，通過培訓后，可以安排其到學校后勤、教務、輔助教學、保衛(wèi)等崗位。對于沒有任何崗位可聘的不合格教師給予勸退，并給予一定的社會保障待遇，使他們有基本的生活保障。同時還要在全社會各行業(yè)營造不合格人員退出的社會輿論氛圍，使這些人員平穩(wěn)退出教師行業(yè)。

二、嚴把入口，多元探索。創(chuàng)新農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師的補充機制

在建立富余教師退出機制的同時，應建立相應的準入機制，使師資隊伍整體形成動態(tài)平衡的格局。為了保證農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)不斷提高，必須嚴把入口關(guān)，公開招聘，公平競爭，建立完善、長效的教師準人制度和創(chuàng)新科學的農(nóng)村教師補充機制。

(一)科學預算農(nóng)村中小學教師隊伍的總量與分布。保證農(nóng)村學校教育教學的需要

首先，要保證學科教師數(shù)量上的充足，以滿足完成國家規(guī)定的課程標準和教學計劃的需求。其次，預留一定教師比例，用來滿足調(diào)節(jié)教師在崗學習培訓、教學科研、脫產(chǎn)進修、產(chǎn)育假等流動人員的崗位需要。同時，為滿足實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育一體化的需要，應適當考慮在嚴格控制總編制的范圍

內(nèi)，根據(jù)教育教學的實際需要，對農(nóng)村教師進行局部超編補充，可采取退2進1的機制。教師超編但學科教師缺乏的學校，要根據(jù)需要，適當引進人員，補充所缺專業(yè)教師，使農(nóng)村教師不斷得到補充和更新，保證農(nóng)村教育教學的健康發(fā)展。

(二)加強縣級教育管理部門的宏觀調(diào)控力度，落實“以縣為主”的農(nóng)村義務教育管理體制

縣教育行政部門依法行使對中小學教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養(yǎng)培訓、調(diào)配交流、考核獎懲等管理職能，負責中小學校(園)長選拔、任用、培訓、考核、交流等工作，嚴把入口關(guān)，形成農(nóng)村中小學教師公開招聘制度。要切實加強對教師隊伍建設的領(lǐng)導、管理和服務，推進“縣管校用”，深化人事分配制度改革，建立有利于城鄉(xiāng)教師合理流動和均衡配置的“縣管校用”工作機制，深化教職工全員聘用制度和崗位設置管理改革，推進收入分配制度改革。

(三)建立完善有效的農(nóng)村教師引入機制

1.從源頭抓起，加大師范院校的改革力度

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求。政府應該對新時期師范教育重新定位，從人口數(shù)量變化、中小學生源變化和當前教師隊伍現(xiàn)狀出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排高校師范專業(yè)的設置和布局，研究招生制度的改革措施，對師范院校實行提前招生或定向招生、定向分配、減免學費等激勵政策，提高入學門檻，增強教師職業(yè)的吸引力，以吸引優(yōu)秀畢業(yè)生報考師范院校，從根本上解決師范院校生源差的問題，提高未來教師的素質(zhì)。

2.實施高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃

根據(jù)2006年教育部、財政部、人事部和中央編辦下發(fā)的《關(guān)于實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》和2009年教育部頒布的《教育部關(guān)于進一步做好中小學教師補充工作的通知》的精神，地方各級政府應結(jié)合各地實際實施高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃，鼓勵和引導高校畢業(yè)生面向農(nóng)村就業(yè)。此項措施有利于緩解就業(yè)壓力，促進青年人才健康成長。根據(jù)遼寧省地方性“高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃”的有效經(jīng)驗，筆者建議各地在落實國家“特崗計劃”的同時，在省(自治區(qū)、直轄市)、市、縣同時啟動實施“高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃”，積極爭取當?shù)卣闹С?，在保證落實國家確定的計劃目標基礎(chǔ)上，在條件具備的地區(qū)大力推進實施地區(qū)性“高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃”。編制問題可以仿照國家的辦法，待編三年，管理和服務崗位人員退休后陸續(xù)安排待編教師。管理和服務崗位聘用新的人員，采取合同管理的方式。關(guān)于經(jīng)費問題，主要是地區(qū)增加投入，以保障“高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃”的實施。

3.探索師范類畢業(yè)生頂崗實習模式

2006年教育部出臺的《教育部關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》明確提出，組織師范生到農(nóng)村實習支教。根據(jù)此精神，各地可結(jié)合實際，抓住師范類畢業(yè)生實習的機會，選擇優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村中小學頂崗實習支教，使其以“全職”的教師身份進入中小學一線教師崗位，承擔教學任務、班主任管理工作，使其了解農(nóng)村中小學實況，提高其教育教學能力。這有利于緩解農(nóng)村教師緊張的局面，使空出的農(nóng)村教師有時間到名?；蚋咝＿M修。缺少教師的學校，可以與頂崗實習優(yōu)秀畢業(yè)生簽訂聘用合同，畢業(yè)后成為本校教師。在這方面，政府部門要提供相應的經(jīng)費和制訂相關(guān)政策，保障師范生實習支教工作落到實處。

4.探索退休優(yōu)秀教師或骨干教師返聘到農(nóng)村支教模式

在城市或農(nóng)村，每年都會有一大批具有豐富教學經(jīng)驗、熱愛教育事業(yè)、身體健康的優(yōu)秀教師或骨干教師退休。這些教師一生都在為教育事業(yè)默默耕耘，在其退休之后，政府可以把他們組織起來，在他們自愿、在農(nóng)村吃住條件都能保障的前提下，返聘他們到農(nóng)村支教。這樣一方面可以解決農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏的問題，另一方面還可以繼續(xù)利用這些優(yōu)秀教師資源，推動農(nóng)村教育的快速發(fā)展。

三、明確責任，政府保障。吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才獻身農(nóng)村教育事業(yè)

在“以縣為主”的農(nóng)村義務教育管理體制下。省市政府應統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合各地實際制訂向農(nóng)村傾斜的政策，保障優(yōu)秀人才獻身農(nóng)村教育事業(yè)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

(一)提高農(nóng)村教師福利待遇，保障農(nóng)村教師生存的物質(zhì)條件

加強農(nóng)村師資力量，需要提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，尤其要努力提高山區(qū)教師待遇，提升農(nóng)村教師的社會地位，讓那些優(yōu)秀大學畢業(yè)生和優(yōu)秀教師穩(wěn)定地、安心地在農(nóng)村任教。由于缺編，農(nóng)村教師時常承擔額外的科目，政府或?qū)W校應給予相應的補貼。對于家離學校超過一定距離的教師，學校要給予交通補貼，或提供交通工具；同時，還應給予不能回家的住校教師一定補貼。此外，要認真落實義務教育學?？冃ЧべY制度，建立科學合理的收人分配制度，并把農(nóng)村教師的醫(yī)療、養(yǎng)老和各種社會保險問題的解決落到實處。

(二)建設農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房，保障農(nóng)村教師安居樂業(yè)

近年來，隨著教師招聘制度的改革，外地教師越來越多，如果學校不能提供安全實用的住房，必然會使一部分人才流失，從而造成農(nóng)村教師隊伍中優(yōu)秀人才的流失甚至人員缺編。建設農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房可以暫時解決農(nóng)村地區(qū)學校所招聘的優(yōu)秀教師的食宿等生活問題，有利于學校在更大范圍內(nèi)招聘優(yōu)秀人員來農(nóng)村中小學任教，同時，也為城鄉(xiāng)交流教師、特崗教師和農(nóng)村中小學無住房教師提供了基本的住房條件。因此，各級政府應像抓中小學危房改造工作一樣，抓好農(nóng)村教師的住房建設。筆者認為，學?？梢园凑照龑А⑹袌鲞\作、社會參與、教師自愿的原則，建設一批40－50平方米、戶型為一室一廳一廚一衛(wèi)的小戶型農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房，保障農(nóng)村教師安居樂業(yè)。

(三)建立表彰農(nóng)村優(yōu)秀教師的激勵機制，促進農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定發(fā)展

建立評優(yōu)評獎晉級向農(nóng)村傾斜制度，吸引、鼓勵城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師和師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校每年要對在實施素質(zhì)教育過程中取得優(yōu)異成績的先進教師進行表彰獎勵。在職稱評審、職稱聘任、評“優(yōu)”評“先”工作中對邊遠山區(qū)、農(nóng)村中小學教師予以傾斜，同等條件下優(yōu)先考慮農(nóng)村學校教師。同時，要設立專項基金，對有突出貢獻的農(nóng)村教師給予獎勵，并出臺相配套的教師津貼制度，按月給支教教師和邊遠山區(qū)教師適當?shù)难a貼；設立“農(nóng)村新教師獎學金”，鼓勵師范畢業(yè)生和城區(qū)教師到農(nóng)村學校交流、任教，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校之間師資配置的均衡發(fā)展。

(四)高度關(guān)注農(nóng)村教師的身心健康，保障農(nóng)村學校教學的順利進行

農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，工作壓力比較大，經(jīng)濟負擔比較重，這些突出的問題使農(nóng)村教師的職業(yè)疲勞現(xiàn)象、身心疾病時有發(fā)生，直接影響到農(nóng)村教師隊伍建設和教育事業(yè)的發(fā)展。筆者建議，各級政府投入一定資金，每年為學校教師進行一次身體健康檢查，并成立學校心理咨詢室，為學校教師做心理理療，減輕教師工作壓力和心理負擔，使教師能夠健康愉快地投人工作，為農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展盡職盡責。

第8篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

關(guān)鍵詞：高等教育；師范類院校；數(shù)學專業(yè)；核心素養(yǎng)；策略

高等教育師范類院校是我國培育優(yōu)秀教師人才的主要辦學機構(gòu)，隨著教育資源的緊缺，師范類人才越來越緊缺，特別是對數(shù)學教師的需求，在很多學校出現(xiàn)了“一師難求”的現(xiàn)象。高等教育師范院校應在數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)中大力提升師范學生核心素養(yǎng)，促進師范學生的身心素養(yǎng)和教學水平全面發(fā)展，從而不斷提升數(shù)學專業(yè)師范學生的教學綜合水準。

1數(shù)學學科核心素養(yǎng)概述

國外許多研究者研究了數(shù)學素養(yǎng)的核心問題，我國一些研究者也對數(shù)學素養(yǎng)的核心問題提出了自己的看法。數(shù)學專業(yè)的本質(zhì)是素質(zhì)培養(yǎng)的過程，應該從包容、專一、真善美這三個維度來培養(yǎng)數(shù)學師范生的核心素養(yǎng)，感悟數(shù)學的精確性和嚴謹性，感受數(shù)學知識的智慧和魅力，靈活運用數(shù)學思維分析和解決實際問題，最重要的是要培育師范生對數(shù)學專業(yè)的興趣。數(shù)學專業(yè)的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在數(shù)學研究活動、數(shù)學三維模型、算式分析、抽象推理、代數(shù)計算和空間幾何等方面。同時，數(shù)學專業(yè)的研究要求學生具有終身學習和開拓進取的研究精神。數(shù)學的基本素質(zhì)主要包括：抽象性思維、適用性思維和推導性思維［1］。數(shù)學專業(yè)核心素養(yǎng)培育要求在專業(yè)專研中具備一定解決問題的能力。首先，在觀察問題時能夠從多角度探究相關(guān)定理公式之間的關(guān)系；其次，在探討問題的過程中能夠了解相關(guān)的基本數(shù)學概念，探究問題的前提條件；最后，在逐步認識問題的過程中，能夠?qū)⒆约荷瞄L的教學能力應用于實際工作。一般情況下，具備一定數(shù)學核心素養(yǎng)的師范生可以使用數(shù)學知識解決實際學習和科研遇到的問題，并能夠?qū)ζ潢P(guān)于學科的認識和改造產(chǎn)生影響。

2基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教育與傳統(tǒng)數(shù)學教育的差異

2.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合新課程改革要求

新課程改革背景下，高校在教學過程中應加強對師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高校數(shù)學教學的過程中，由于數(shù)學科目具有較強的整體性、邏輯性、系統(tǒng)性，師范學生學起來困難，使得師范學生缺乏學習動力。再加上導師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學過程中往往使用灌輸式教學，師范學生感到枯燥無趣，很容易失去學習興趣，并且不能體現(xiàn)學生的學習主體地位，限制了師范學生的個性和思維的發(fā)展，導致難以實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標。在培養(yǎng)師范學生人才核心素養(yǎng)的過程中，應尊重其在教學中的主體地位，提升其自主學習的能力，引導其進行自主探究學習，充分體現(xiàn)學生的主體性，進而提升教學實效。在課堂教學過程中，導師要為師范學生提供更多展示自我的機會，全面提升師范學生的自主學習能力，從而強化教學效果。

2.2核心素養(yǎng)需滿足師范學生發(fā)展需求

高校應將促進師范學生全面發(fā)展作為主要教學目標，傳統(tǒng)高校數(shù)學課堂教學模式不能完全滿足師范學生身心健康發(fā)展的需要。同時，專業(yè)教學評價方式存在一定的弊端，不能有效培養(yǎng)師范學生人才核心素養(yǎng)［2］。導師對核心素養(yǎng)培育的認識不夠全面，缺乏核心素養(yǎng)培育的意識，不能自主組織基于核心素養(yǎng)的教學活動。當導師數(shù)學專業(yè)核心素養(yǎng)能夠滿足師范學生發(fā)展需求時，很大程度上可以提升師范學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，促進其全面發(fā)展。高校教師在培育數(shù)學師范學生核心素養(yǎng)過程中，要全面分析其身心發(fā)展的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容選取科學合理的教學方式，進而激發(fā)其學習興趣。在探究合作的新型教學課堂中充分引導師范學生思考各種問題，并通過自主探究、搜集資料以及討論驗證等方式來解決問題，促進師范學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3高等教育師范類院校對數(shù)學專業(yè)師范學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強數(shù)學專業(yè)師范學生對數(shù)學本體性知識的掌握

據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分師范院校數(shù)學專業(yè)學生并沒有完全掌握數(shù)學專業(yè)本體性知識。例如，針對數(shù)學分析這部分內(nèi)容的學習，數(shù)學專業(yè)學生直到畢業(yè)都不了解數(shù)學分析的研究對象，不能真正理解數(shù)學分析中研究的函數(shù)與微積分的區(qū)別［3］。數(shù)學本體性知識是數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，數(shù)學專業(yè)學科知識的核心是關(guān)于知識本源的認知。數(shù)學專業(yè)教師不僅要充分掌握數(shù)學本體性知識，還要具備拓展應用的能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要提高對數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等方面的重視，幫助師范學生體驗數(shù)學，進而有效體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，加強師范學生對數(shù)學本體性知識的掌握十分必要。3.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中，應用現(xiàn)代教育技術(shù)改進數(shù)學學習方法，可以加深師范學生對數(shù)學知識的理解，調(diào)動師范學生的學習積極性，最終提高數(shù)學專業(yè)教學質(zhì)量。在教學中要合理使用現(xiàn)代技術(shù)，以發(fā)揮其優(yōu)越性。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動直觀性，可以有效激發(fā)師范學生數(shù)學學習興趣，讓師范學生全身心投入課堂學習中，通過文字、視頻、圖形、音頻以及投影的結(jié)合應用，直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學知識，培養(yǎng)師范學生數(shù)學推理和空間想象等代數(shù)和幾何專業(yè)的核心能力。其次，在網(wǎng)絡環(huán)境下，師范學生可以根據(jù)自身的認知水平主動選擇學習內(nèi)容，提高師范學生自主學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。最后，變抽象為具象，有利于幫助師范學生掌握重難點知識，將抽象復雜的數(shù)學知識簡單直觀地展現(xiàn)出來，發(fā)展師范學生的觀察能力和分析能力。同時，高校可以開展現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學培訓課，如開設數(shù)學課件制作教學課，加強計算機公開課教學等。

3.3強化數(shù)學第二課堂教學

高校應積極開展數(shù)學第二課堂活動，提高數(shù)學師范學生的數(shù)學實踐能力，也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求。高校要培養(yǎng)師范學生的應用意識，拓展其創(chuàng)新精神、增強其實踐能力都是落實數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效手段。教師要不斷創(chuàng)新教法課形式，主要引導師范學生探討數(shù)學問題，提高師范學生分析數(shù)學問題的能力［4］。在教學過程中組織研究性學習活動，讓師范學生提出問題，高校對問題進行推理分析，解決問題，最后再反思解決問題的全過程。并開設第二課程選修課，設置數(shù)學與生活、數(shù)學建模以及數(shù)學大課堂等創(chuàng)新性教學選修課。建立數(shù)學課外小組，數(shù)學教師進行指導，開展數(shù)學建模比賽和數(shù)學報告會等。同時，教師應鼓勵數(shù)學師范學生創(chuàng)辦數(shù)學內(nèi)部學刊，參與數(shù)學研究活動，并組織師范學生嘗試撰寫數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)其科研能力。此外，還應鼓勵教師申報創(chuàng)新類實踐或市區(qū)級課題，參與數(shù)學課題的研究，為師范學生未來成為專家型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4加強數(shù)學文化的融入

數(shù)學文化是核心素養(yǎng)的重要因素之一，很多數(shù)學專業(yè)的師范學生對數(shù)學史了解很少，所以要加強對數(shù)學專業(yè)師范學生數(shù)學史的培養(yǎng)。同時，要將數(shù)學知識與數(shù)學歷史脈絡進行結(jié)合，從而得到更有教學意義的數(shù)學史知識。通過數(shù)學史的學習，不僅能夠幫助師范學生收獲數(shù)學史知識，還能使其受到數(shù)學文化的熏陶。數(shù)學文化離不開數(shù)學史，不管是在數(shù)學專業(yè)課堂上，還是在教法課堂中，在講授數(shù)學概念、數(shù)學定理以及其他數(shù)學知識的過程中都要融入數(shù)學史的教學，如圓周率的形成、數(shù)系擴充的歷史等。同時，還可以引導師范學生建構(gòu)數(shù)學文化，加深對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的理解，進而提高數(shù)學人才核心素養(yǎng)。此外，要讓師范學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化，如“小概率事件”“人生軌跡”“不怕一萬，只怕萬一”等都是數(shù)學融入生活的體現(xiàn)。

3.5加強對數(shù)學師范學生教學技能的訓練

教學技能訓練是數(shù)學專業(yè)師范生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。導師講解教學理論知識時要適當增加教學案例，在案例分析的過程中幫助教師范學生進一步鞏固理論知識，提高其實踐性。教師加強對師范學生教學技能的培養(yǎng)，傳授他們一些基本的課堂教學技能。同時，積極落實三筆一話訓練，并開設課程監(jiān)督訓練，要采取有效的訓練方法，并組織相應的比賽活動。要加強對學生試講技能的訓練，從師范學生入學就進行試講培養(yǎng)，并制訂相應計劃進行落實。首先，導師可以帶領(lǐng)師范學生試講，以教學小組的形式培養(yǎng)師范學生的教學技能，并進行綜合訓練，在師范學生試講時要指導其聲音洪亮，語速抑揚頓挫、談吐風雅，并且感情豐富具有較強的感染力。其次，可以讓師范學生以寢室為小組進行試講，在教師的指導下，選取課程內(nèi)容、教學材料、教學方法等進行試講。最后，學校和班級可以定期舉辦試講比賽，舉辦師范學生說課大賽、省市師范學生教學實踐崗教學能力大賽、師范學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)團隊、過程培訓以及階段總結(jié)的師范學生技能訓練機制。另外，院校應加大實習指導力度，每學期安排師范學生開展一定學時的見習活動，讓師范學生切身感受教學改革，教學理念的轉(zhuǎn)變等。此外，教師要及時跟蹤師范學生實習情況，檢查、指導和監(jiān)督實習進度。師范學生應在實習過程中多收集教學案例，尤其是作業(yè)出錯的問題，仔細探究原因，并與同學集體進行研討，養(yǎng)成良好的研討習慣。

4結(jié)束語

高等教育師范類院校數(shù)學專業(yè)師范學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠，培養(yǎng)他們用數(shù)學的思維分析解決問題的數(shù)學核心素養(yǎng)，具備數(shù)學的思維和品質(zhì)，并加強對其教學技能的訓練，使其具有一定教學能力，進而達到培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)師范學生人才核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

［1］趙秀,陸美.地方師范院校數(shù)學本科專業(yè)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學設計［J］.黑龍江科學,2019(1):10-13.

［2］金松玉.談師范院校數(shù)學教育中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑［J］.學園,2018(27):100-101.

［3］劉文娟.以就業(yè)為導向的地方高校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)研究——基于教師發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020(18):162-163.

第9篇：師范類實習畢業(yè)自我范文

就大學畢業(yè)生就業(yè)問題,本刊記者(以下稱記)采訪了廣州津心教育科技有限公司首席執(zhí)行官吳海勇(以下稱吳),請他從企業(yè)用人角度對大學生求職提出建議。

現(xiàn)在的大學生“內(nèi)功”更深厚

記:第一個問題想請教吳總,從你們本企業(yè)這次招聘狀況來說,你怎么看待這組數(shù)據(jù)?

吳:這組數(shù)據(jù)不一定是消極的,這對我們企業(yè)來說可能是件好事,供求關(guān)系的失衡會帶給我們更優(yōu)質(zhì)的招聘資源。大學生感受到就業(yè)壓力,他們會在來到社會之前做充分的準備,譬如去考英語四六級、考計算機證、會計證等。現(xiàn)在的大學生給人的感覺是滿身刀槍、全副武裝。

記:作為企業(yè),你們招聘信息,會選擇什么渠道?或者說說你們招聘的來源?

吳:我們會選擇和學校的就業(yè)指導中心合作。我們是教育行業(yè),主要從事幼兒心理健康教育。我們會鎖定一些心理學專業(yè)、師范類的學生,直接和院校的指導中心聯(lián)系。如果我們和一些網(wǎng)站聯(lián)系,應聘者眾多,但我們要花費大量人力物力篩選,一些不靠譜的專業(yè),比如食品專業(yè)、電子自動化都可能來投檔。

記:今年你們教育行業(yè)的就業(yè)情況怎樣?

吳:我感覺,今年師范類院?？傮w比工科形勢好一些。師范類的教師行業(yè)屬于曾經(jīng)老舊、并不熱門的專業(yè),但現(xiàn)在它受國際金融危機的沖擊低,就業(yè)反而有了優(yōu)勢。當然,總體仍不容樂觀。我們有一個數(shù)據(jù),我們招一個行政助理的職位,在鎖定一家?guī)煼额愒盒５那疤嵯?兩個星期,六七十人投檔,三四十人面試。這其實是一個很普通的職位。但是僅一所高校幾個相關(guān)專業(yè)的學生來求職的比例就可以去到了50比1。

記:您面試了這么多的應聘者,最大的感受是什么?

吳:這些年來,“雙向選擇”使大學生就業(yè)觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的大學生專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面已遠遠高于10年前。大學生不僅知識多元化,還越來越注重社會實踐。來我們這里應聘的大學生在校期間參加過四五個單位實習的已不在少數(shù)。我明顯感覺到大學生愿意花更多時間參與到社會實踐中去,比以前的大學生更成熟,“內(nèi)功”更深厚。

企業(yè)更看重求職者的穩(wěn)定性

記:你們會比較強調(diào)對畢業(yè)生哪些方面的要求?

吳:專業(yè)要求是基本要求,在校成績優(yōu)異的學生會吸引我們的眼球。第二點尤為重要,就是穩(wěn)定性。學生在校學習的知識遠遠不夠,我們要進一步培養(yǎng)他。所以招聘進來的大學生如頻繁跳槽,就讓我們產(chǎn)生憂慮。這就會促使我們在招聘的時候更加“擦亮”眼睛:他是哪里人?他的家境怎樣?我們提供的待遇有沒有可能讓他長期留下。時下一些用人單位寧愿用大專生、中職生,也怕用研究生,其中一點,我想他們也出于這個穩(wěn)定性的考慮。

記:今年你們在面試大學生的時候,會提出一些什么問題?是否可以具體透露一些。

吳:我們面試的問題是自己靈活設定的。現(xiàn)在市面上有《面試寶典》系列書籍、有教你面試的網(wǎng)站,乃至有專業(yè)的應聘培訓班,很多學生已經(jīng)成了一個“應聘”高手,他專門研究過各種題型。這并不表示他能力很強?？傮w來說,大學生的能力要在實踐中檢驗。

重視中文,而不是英文

記:結(jié)合您這次招聘的經(jīng)歷,能否給我們的大學生談一下,在應聘過程中,有什么值得注意的技巧?

吳:我覺得大學生首先要衡量自己的真實能力所在,應聘之前,先打個問號:這個企業(yè)的這個崗位需要什么樣的人才。還是拿我們公司招行政助理的職位來說,一般的電腦、打字你當然要會――現(xiàn)在的大學生也具備。還有一點,是中文寫作能力。我們會組織面試者到實踐的一個會場去進行現(xiàn)場采訪。我們會從她的新聞稿側(cè)面考察她的中文能力。因為既然是行政助理,她還要出網(wǎng)站上的新聞。中文是一個重要的能力。

在這里,我也想給現(xiàn)在的大學生一個建議:要更加重視中文、而不是英文!真正務實的企業(yè),他未必需要你英文過多少級。在我看來,如果你過了六級,我只是覺得你是個讀書用功的學生。

在工作當中,中文更重要。企業(yè)策劃、書寫合同、銷售計劃都需要中文。另外,一些來面試的中文系的學生,四書五經(jīng)都不知道是什么,都沒有看過,是很不合格的。

另外,我覺得應聘不能太講技巧,重要是要展現(xiàn)自己的真正所長,我們需要的是一些能夠踏踏實實做事的人,我想任何企業(yè)也是。有的求職者把自己包裝得儀表堂堂,金玉其外,敗絮其中,面試的時候滔滔不絕對答如流,但是沒有實際本事,我們也不會用。因為就算通過了我們的面試,我們還有試用期。所以“面試技巧”不是長久之計。

對家庭不關(guān)心不值得企業(yè)信任

記:今年的面試中,你印象比較深的面試者?

吳:有一個研究生來面試我們的行政助理。這個職位我們要求是本科生,如果條件特別好大專生也可。這個研究生我們覺得他的功底深厚,各方面綜合素質(zhì)高。我問他“以你的學識做這份工作不覺得浪費自己嗎?”行政助理,端茶倒水、打印傳真的工作都要做的。但這個研究生說他愿意拿行政助理的工資,做行政助理的工作,他只要獲取一個工作機會。我說這個事也是傳達給大學生一個信息,在當前就業(yè)形勢嚴峻的前提下,擺正自己的姿態(tài)很重要。正如兩會政協(xié)委員蔡繼明所說“大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,還要舍得放下身段”。

還有一位應聘的女大學生。在面試時,我簡單問了她兩個問題:你知道你父母的生日嗎?你知道你哥哥是做什么嗎?她答不上來。盡管她各方面優(yōu)秀,但我們沒有錄用她,因為,我們會覺得對家庭不關(guān)心的大學生是不值得企業(yè)信任的人,你連父母、兄弟姐妹都不關(guān)心,你還會關(guān)心其他人嗎?我們需要的員工第一希望他德才兼?zhèn)?第二對學習很好但德行欠缺者不予錄用,因為只有才沒有德的人會帶來危害。企業(yè)會把員工的道德素質(zhì)看成發(fā)展的一大資源。

要熱愛自己選擇的專業(yè)

記:請面試官送幾句“箴言”給應聘的應屆大學生?

吳:大學生求職,首先不要著急,其實很多企業(yè)都有很多崗位等著招人。還是那句話,真正優(yōu)秀的大學生是不會找不到工作的。其次,要往自己本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域去發(fā)展。在就業(yè)形勢如此嚴峻的今天,企業(yè)可選擇范圍很廣,一般會優(yōu)先考慮相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學生。所以大學生即便所選的這個專業(yè)就業(yè)范圍很窄,也要盡量優(yōu)先考慮相關(guān)專業(yè)和行業(yè),偏得太離譜對自己是一種浪費。隨著社會分工越來越細,對個人專業(yè)的對口性要求也會越來越苛刻。所以大學生選擇了自己的專業(yè)就要優(yōu)先考慮發(fā)展自己的專業(yè)!很多工作只要你深入下去,興趣自然來了。有恒心有信心不斷努力的人,基本上沒有不成功的。