課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)；教學(xué)
在全國(guó)上下掀起實(shí)施新課標(biāo)的活動(dòng)中，自己作為一位普通的中學(xué)化學(xué)教師，有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)投身到這項(xiàng)偉大的課改實(shí)踐活動(dòng)中去，以順應(yīng)時(shí)代之潮流。以下各點(diǎn)是本人在自己的教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)和思考：實(shí)施新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)觀念；加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力；德育教育仍然要貫穿教學(xué)之始終；通過(guò)探究問(wèn)題，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新的課程方案是為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的要求，旨在推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的中學(xué)課程體系，為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。教師是教育教學(xué)的主要參與者和具體實(shí)施者，課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主要舞臺(tái)。課程改革理念如不能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為并體現(xiàn)于課堂，再理想的課程改革都不會(huì)成功。讓新理念走進(jìn)課堂，融于教師和學(xué)生教與學(xué)的實(shí)踐，比推出新的理念更加富有創(chuàng)造性，任務(wù)也更加艱巨。
1.實(shí)施新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)觀念
化學(xué)新課標(biāo)著眼于通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)施素質(zhì)教育。新課標(biāo)是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎(chǔ)的、并重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”的等同目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。
2.加強(qiáng)學(xué)生的自主探究的能力
2.1激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究精神。
“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容的編排，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、猜迷、講故事、設(shè)置懸念等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。對(duì)于一些自主學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)首先讓學(xué)生做好充分的課下準(zhǔn)備，包括閱讀課本、準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用具、通過(guò)討論理清實(shí)驗(yàn)思路及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜測(cè)等。在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成，動(dòng)腦去思考自己做得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出結(jié)論，哪怕是有偏差的結(jié)論。當(dāng)然學(xué)生如果做實(shí)驗(yàn)確實(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)給予一定程度的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2.2創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)探究意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)探究意識(shí)，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生、滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。尤其是學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)如此。
3.德育教育仍然要貫穿教學(xué)之始終
實(shí)施新課標(biāo)下的素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝?shū)育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。
3.1在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。
3.2在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國(guó)的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國(guó)的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由CO2等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念：愛(ài)護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。
4.通過(guò)探究問(wèn)題，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣
化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。
求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會(huì)先寫(xiě)出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對(duì)位，如果我們改換一下觀察問(wèn)題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對(duì)位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。在化學(xué)知識(shí)中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。
聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不斷地總結(jié)和概括之間的關(guān)系，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可以達(dá)到舉一反三的目的。
5.提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力
知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《我們周?chē)目諝狻芬徽碌臅r(shí)，不妨讓學(xué)生調(diào)查一次在我們周?chē)心男┮蛩卦斐煽諝獾奈廴荆克嵊晔窃鯓有纬傻?？酸雨?duì)大自然有什么危害？如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第2篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 自主 互助 課題學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)探究
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，目的是還課堂給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合化學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)上，我們將“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進(jìn)行了有機(jī)整合，實(shí)施了“課題整體學(xué)習(xí)”方案，并取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就“課題整體學(xué)習(xí)”方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行具體分析。
一、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的形成
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的形式是以小組學(xué)習(xí)為主，將本班學(xué)生按一定規(guī)律分成6―8人一組，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。我們把以往的課時(shí)學(xué)習(xí)改為課題學(xué)習(xí)。
課題學(xué)習(xí)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生小組互助合作的優(yōu)勢(shì)，以小組討論、交流、合作實(shí)驗(yàn)為流程，完成課題教學(xué)。
經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)已初步完善，采用的“課題整體學(xué)習(xí)”課堂模式簡(jiǎn)單歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)課堂；實(shí)驗(yàn)探究課堂；展示辯論課堂；小結(jié)反饋課堂。四種課堂相輔相成，引導(dǎo)自竽為基礎(chǔ)和前提，實(shí)驗(yàn)探究為依據(jù)，展示辯論為深化，小結(jié)反饋為完善。
二、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
(一)引導(dǎo)自學(xué)課堂
一方面，教師引導(dǎo)
教師的引導(dǎo)不僅是在課堂上指導(dǎo)，更重要的是在卜‘課前的準(zhǔn)備jr作。每個(gè)課題學(xué)習(xí)之前，教師都要精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的f==I的是為學(xué)生提供自學(xué)的流程引導(dǎo)，引領(lǐng)他們?cè)诮處煹闹笓]棒下一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
另一方面，學(xué)生自學(xué)
1.教師導(dǎo)人。教師按照本課題內(nèi)容及目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要達(dá)成的目標(biāo)。
2.學(xué)生自讀課本。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，首先閱讀本課題所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，標(biāo)志出自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，記錄下自己的疑問(wèn)。
3，自主完成學(xué)案中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生按照學(xué)案流程，根據(jù)自讀課本的所得，完成學(xué)案，進(jìn)一步理清本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，帶著所得及疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
4.小組交流討論?！皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生”，“學(xué)生幫學(xué)生”是自主互助課堂的真諦。在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，組內(nèi)成員通過(guò)討論，分析相關(guān)資料，達(dá)成本課題的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)自讀課本，得到的大多是理論知識(shí)，很多同學(xué)會(huì)對(duì)閱讀得來(lái)的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)教師學(xué)案上提出的相關(guān)問(wèn)題也會(huì)存在不同答案，這時(shí)就需要通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)解疑。
(二)實(shí)驗(yàn)探究課堂
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生的最愛(ài)，課堂效果好。課前，先審查各小組制定的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，為下節(jié)課的順利實(shí)施做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課堂上，首先是小組長(zhǎng)針對(duì)最終形成的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分工，接下來(lái)是具體實(shí)驗(yàn)階段。
(三)展示辯論課堂
首先是展示環(huán)節(jié)。對(duì)于每個(gè)課題，我們都安排兩個(gè)小組上臺(tái)展示，他們向大家展示該小組對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，描述各實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及他們所得的結(jié)論，并向大家解答導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，記筆記，質(zhì)疑。
其次是辯論環(huán)節(jié)。對(duì)于安排小組的展示，如果有補(bǔ)充，質(zhì)疑要大膽提出，由此引出小組間至全班問(wèn)大討論。本環(huán)節(jié)老師要加強(qiáng)對(duì)整堂課的調(diào)控，讓討論始終圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行。
(四)小結(jié)反饋課堂
1.教師小結(jié)
教師首先向大家展示本課題的索引。引領(lǐng)大家回憶本課題的流程，提煉所學(xué)到的知識(shí)、策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)和反思。
其次，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并就學(xué)生在討論過(guò)程中還沒(méi)解決的問(wèn)題作出分析指導(dǎo)。
2.檢測(cè)反饋
這一步驟主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固該課題的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于檢測(cè)中遇到的問(wèn)題及時(shí)落實(shí)矯正，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)進(jìn)行答題思路和技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。
第3篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情境；主體作用；審美功能
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0067-02
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是積極探索某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。人一旦對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以積極的情緒態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識(shí)事物或參與活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度抽象性，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性又特別強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使數(shù)學(xué)教材變得生動(dòng)直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活處理教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合，要讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)。如，在講比例線段時(shí)，正好剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，操場(chǎng)上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學(xué)們到室外利用桿高與影長(zhǎng)成比例的方法測(cè)量并計(jì)算旗桿與樓房的高度，使學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生生活過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。這些數(shù)學(xué)情景的設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得了知識(shí)和能力雙提高，且成功的體驗(yàn)又使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心倍增。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息。表達(dá)與交流等探索活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.讓學(xué)生在參與活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)生集體主義感、榮譽(yù)感很強(qiáng)，利用分組學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)健康的競(jìng)爭(zhēng)，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略之一。具體包括：
（1）在課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。
（2）設(shè)置合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)，還要賽學(xué)習(xí)習(xí)慣、賽學(xué)習(xí)方法、賽思維敏捷性等。不把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。在課堂教學(xué)中，擇機(jī)給學(xué)生講名人或科學(xué)家的故事，或者以班級(jí)中某位同學(xué)為榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師”“信其道”
如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則會(huì)遷移到老師所教的學(xué)科中，形成學(xué)習(xí)的積極因素。數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，切忌“師道尊嚴(yán)”，師生雙方都應(yīng)把對(duì)方看成是共同解決問(wèn)題的伙伴。比如，運(yùn)用平易且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言：“我也不知道，讓我們來(lái)討論討論吧”、“我也提個(gè)問(wèn)題，大家來(lái)想一想”等；再如，學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”，在總結(jié)其性質(zhì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：二次函數(shù)是一位既愛(ài)美又民主的先生，他講究對(duì)稱美，-b/2a是對(duì)稱軸，他發(fā)揚(yáng)民主，權(quán)利下放，a主管開(kāi)口方向，c決定與y軸的交點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)幽默化，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。
總之，上課不應(yīng)是單向的傳輸，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，并在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的感情，求得共同進(jìn)步。
四、讓數(shù)學(xué)課堂成為審美園地，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)審美功能
第4篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。
二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長(zhǎng)的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長(zhǎng)出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫(huà)出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”“你猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長(zhǎng)就得研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。
課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營(yíng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。
總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營(yíng)造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參與文獻(xiàn)】
[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文的整合》.《中國(guó)電化教育》，2001年第5期.
[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.
第5篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)方法；興趣
興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，也是學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)。興趣可以推動(dòng)人們積極地學(xué)習(xí)，是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的至關(guān)重要的因素。興趣能夠影響人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和毅力。為了使英語(yǔ)教學(xué)更有效、有益和有趣，英語(yǔ)教師首先要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)使用一些先進(jìn)的、吸引學(xué)生注意力的英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)在課堂上。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣的重要性
目前，國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)已經(jīng)頒布并實(shí)施。目的就是加快學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先要把對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)放在教學(xué)實(shí)踐中的首要地位?？鬃?，中國(guó)古代偉大的教育家，曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.教師情況
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，起著主導(dǎo)作用，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面關(guān)注很少。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，教師的主要任務(wù)是教授和講解語(yǔ)言知識(shí)，而學(xué)生的主要任務(wù)是被動(dòng)的聽(tīng)課和記筆記。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師授予的知識(shí)，而不是積極地使用自己的大腦去理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)。因此，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地減少傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用頻率。
2.學(xué)生情況
在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)學(xué)生都保持沉默，表現(xiàn)的像是觀眾。他們很少說(shuō)英語(yǔ)或自愿舉手回答老師的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至睡著了。似乎學(xué)生們并不重視英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的這種不參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極行為歸結(jié)其原因有兩個(gè)：一是部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另一方面則是，一些學(xué)生由于英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，不抱期望。
三、在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
為了培養(yǎng)英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以從教授英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面著手，給出可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。因?yàn)檎Z(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言必不可少的組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)該努力在這些方面采用現(xiàn)代教學(xué)手段。
1.教授語(yǔ)音的技巧
好的發(fā)音是社會(huì)交往、公開(kāi)演講和教學(xué)等的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地改善他們的發(fā)音。一些教學(xué)技巧應(yīng)該被采用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
① 問(wèn)答技巧的應(yīng)用
利用問(wèn)答技巧可以吸引學(xué)生的注意力到新的教學(xué)內(nèi)容上。這方面需要教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，找出能夠引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦積極地思考。如果教師的問(wèn)題能夠引起學(xué)生探究的欲望，不用教師要求，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地找出問(wèn)題的解決方法。
② 采用動(dòng)作教學(xué)法
動(dòng)作教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中是非常有效的。教師演示如何通過(guò)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，例如：嘴巴的形狀、舌頭的運(yùn)動(dòng)和肌肉的緊繃狀態(tài)等。用手勢(shì)比劃單詞的重讀音節(jié)，在練習(xí)押韻的時(shí)候打拍子，并用手勢(shì)演示音調(diào)的上升和下降。如果有必要的話，教師要在學(xué)生聽(tīng)到他的音調(diào)上升和下降的同時(shí)，看到他做出的手勢(shì)。
③ 使用錄音機(jī)
大量的調(diào)查表明，無(wú)論是學(xué)生，還是成人學(xué)習(xí)發(fā)音的最好方式就是模仿。在他們學(xué)習(xí)新的聲音、重音或者語(yǔ)調(diào)模式前，他們必須先認(rèn)真、準(zhǔn)確地聽(tīng)，然后大聲模仿練習(xí)。因此，錄音機(jī)是教師和學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)的一個(gè)最佳選擇。
采用直觀教學(xué)法
④ 學(xué)生經(jīng)常受他們所看到的事物所吸引，例如：圖片、圖像或圖表。如果借助這些直觀的輔助方法，他們會(huì)對(duì)看到的事物引起濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地運(yùn)用大腦去探索事物，以便更好地了解。因此，英語(yǔ)教師課前可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量圖片或多媒體影像，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示。
應(yīng)用歌曲
⑤ 一些枯燥的英語(yǔ)材料很難被記住，但如果把它們編成各種歌曲或者歌謠，則會(huì)很容易被記住。因?yàn)楦枨透柚{很容易說(shuō)或唱，并且朗朗上口，經(jīng)常是不知不覺(jué)地被說(shuō)出。采用這種方法要比機(jī)械記憶有效很多，并且記憶的時(shí)間更長(zhǎng)。
2.以學(xué)生為中心的詞匯教學(xué)技巧
以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)變得更強(qiáng)。
① 角色轉(zhuǎn)換法
這種方法意味著學(xué)生要轉(zhuǎn)變他們的角色，從原來(lái)的學(xué)習(xí)被動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。他們將會(huì)充當(dāng)老師的角色，把詞匯教給其他人。通常，我們讀、看、聽(tīng)、做某樣事情是因?yàn)槲覀儗?duì)這件事感興趣，或者至少我們認(rèn)為我們對(duì)這件事感興趣，這個(gè)道理也同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。如果教學(xué)能夠吸引學(xué)生，學(xué)生肯定愿意學(xué)。讓學(xué)生扮演老師的角色，他們會(huì)盡力做足夠的準(zhǔn)備。更重要的是，他們?cè)诮M織教學(xué)方面會(huì)很下力氣。因此，聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)感到非常新鮮和有趣，他們也會(huì)更加的仔細(xì)聽(tīng)講。如果我們經(jīng)常讓學(xué)生扮演老師，學(xué)生必定會(huì)首先細(xì)細(xì)研究，然后進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)他們所教授的詞匯非常熟練，他們會(huì)用盡各種手段來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)。在這樣的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。同時(shí)，枯燥的詞匯教學(xué)也一定會(huì)變成一個(gè)有趣的過(guò)程。
② 圖示法
在教授詞匯的時(shí)候，圖片、圖表或者動(dòng)態(tài)影像等都可以成為教師使用的輔助教具。這種方法尤其可以用于教授一系列意思上非常相近的詞匯中。這種方法對(duì)初學(xué)者尤其有效。
③角色扮演
這種方法被用來(lái)建造模擬場(chǎng)景。教師可以要求學(xué)生假裝他們?cè)谝粋€(gè)特定場(chǎng)合，例如：機(jī)場(chǎng)、電話交談中或組織學(xué)生一起想像一個(gè)虛擬的聚會(huì)等。在虛擬情景的時(shí)候，學(xué)生一定要把自己真正當(dāng)做場(chǎng)景中的人物，盡可能多地運(yùn)用日常習(xí)慣用語(yǔ)，少用書(shū)面語(yǔ)，不要總對(duì)語(yǔ)言中的語(yǔ)法正確與否斤斤計(jì)較。
3.利用歌曲、詩(shī)歌教授語(yǔ)法
歌曲和詩(shī)歌是一種最吸引人的、蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的資源，可以輕松地被用在英語(yǔ)課堂上。歌曲和詩(shī)歌是寶貴的資源，英語(yǔ)教師可以利用它們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作方面的能力。
①歌曲
歌曲為常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)提供了變化，歌曲可以被用來(lái)教授各種語(yǔ)言知識(shí)，例如：句型、詞匯、語(yǔ)音、節(jié)奏、形容詞、副詞等。通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法為學(xué)生提供了一種無(wú)壓力的氛圍。學(xué)生在正式的英語(yǔ)課堂環(huán)境中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)緊張。歌曲的用詞通俗易懂、語(yǔ)法靈活，非常接近口語(yǔ)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法技巧更具有現(xiàn)實(shí)意義。
②詩(shī)歌
由于詩(shī)歌是經(jīng)常被談?wù)摗⒅貜?fù)、處理和思考的，它在聯(lián)系特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面充當(dāng)一個(gè)有效的工具的作用。通過(guò)重復(fù)和思考詩(shī)歌，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得更加深刻地內(nèi)化。在選擇詩(shī)歌的時(shí)候，教師首先應(yīng)該考慮的是詩(shī)歌中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)可用性和實(shí)踐價(jià)值，然后是學(xué)生的年齡以及對(duì)詩(shī)歌的接受程度。其次，還要考慮詩(shī)歌所反映的主題、長(zhǎng)度和與課堂教學(xué)目標(biāo)的契合度。由于每堂課主題都是不同的，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地選擇不同的教學(xué)方法。過(guò)于嚴(yán)格地從頭到尾選擇一種教學(xué)方法也是不可取的。教師要根據(jù)學(xué)生的需要采取不同的活動(dòng)。然而，把詩(shī)歌應(yīng)用于初學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)中不是很有用的。
歌曲、詩(shī)歌、游戲和以學(xué)生為中心組織活動(dòng)的教學(xué)方法已經(jīng)闡明。優(yōu)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)已被解釋。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)通過(guò)運(yùn)用這些資源可以更加有效。根據(jù)學(xué)生的需要和他們的心理特征分析他們喜歡的東西和不喜歡的東西，以及他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教師要熟練掌握把技巧和資源結(jié)合起來(lái)。由于英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)發(fā)展中的藝術(shù)，它需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)意來(lái)豐富其有效性。英語(yǔ)教師必須毫不猶豫地在課堂中使用這些技巧和資源。這些技巧和資源可以輔助英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面也提供一個(gè)輕松良好的氛圍。
最后，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該刻苦研究、精心備課，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能不斷推陳出新，創(chuàng)造更有效率的英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步掌握教學(xué)技巧和更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
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第6篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是真正受到系統(tǒng)的、科學(xué)的教育的開(kāi)始，也是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理將直接影響其以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)學(xué)生幼稚單純的玩樂(lè)心理較重，雖然剛接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代信心技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生方面的問(wèn)題
小學(xué)的數(shù)學(xué)，所學(xué)的都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中加減乘除的算法有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但不同的學(xué)生理解能力有所不同，特別是在舉一反三的方面。在做題的時(shí)候，雖然涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)都差不多，但換一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)難倒學(xué)生。還有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生老師講一個(gè)遍就會(huì)理解，但有的學(xué)生則需要老師反復(fù)的更加詳細(xì)的講解才會(huì)理解。而智力方面的差異只是造成種這些情況的因素之一，還有一個(gè)重要的因素是學(xué)生以前的成長(zhǎng)環(huán)境的差異化。在這方面大致可分為三種情況，一是家長(zhǎng)主動(dòng)教育型。這種類型的家長(zhǎng)自己在早起也對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟蒙教育，這樣以潛移默化的形式讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生早早的熟悉了學(xué)習(xí)的感覺(jué)。二是督促型，這類型是指家長(zhǎng)大部分的時(shí)間都是靠嘴說(shuō)，用話語(yǔ)告訴自己的孩子學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生雖然會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己很重要，但對(duì)于學(xué)習(xí)卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說(shuō)是放任不管型，家長(zhǎng)不會(huì)干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，很大程度上取決于學(xué)生自己，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的影響會(huì)較多，變化也會(huì)較大。
（二）教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中經(jīng)?？梢月?tīng)到新方法、新理念，其根本目的是為了讓學(xué)生擁有正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。其中部分學(xué)生則因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明，但因?yàn)榻虒W(xué)模式的過(guò)于單一，并不合適所有的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時(shí)候，老師針對(duì)每一種類的應(yīng)用題都會(huì)交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動(dòng)。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的是自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是老師的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、以信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心情如何。信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在視覺(jué)上改變的人們的生活，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以通過(guò)獨(dú)有的豐富色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力。
信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識(shí)，以視覺(jué)效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書(shū)寫(xiě)結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫(huà)面相對(duì)是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫(huà)片，其中一個(gè)原因是畫(huà)面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì)出現(xiàn)的夸張、有趣的畫(huà)面都可以在動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)，他們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以令其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會(huì)涉及到動(dòng)物，如：農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過(guò)多媒體的視覺(jué)效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。
三、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的口述為通道，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動(dòng)的畫(huà)面，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)讓線（直線、射線、曲線等）在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谀X海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。
在講解關(guān)于角度的知識(shí)時(shí)，因?yàn)椴煌嵌戎g的轉(zhuǎn)換會(huì)令學(xué)生有眼花繚亂的感覺(jué)，尤其是過(guò)程比較長(zhǎng)和復(fù)雜的角度問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計(jì)算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過(guò)程，改善了以往學(xué)生靠理論知識(shí)和公式來(lái)計(jì)算幾何圖形的情況。運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變的更加靈動(dòng)和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識(shí)以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺(jué)效果的形式，來(lái)更容易被學(xué)生吸收和理解。
第7篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)課；高效化
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0094-02
導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課是一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾，都是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。開(kāi)頭開(kāi)得好，可以引起學(xué)生注意，開(kāi)拓學(xué)生思維，為接下來(lái)的一系列教學(xué)行為做好鋪墊；結(jié)尾結(jié)得好，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課所講的新知識(shí)的理解，可以升華學(xué)習(xí)效果，鞏固教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，如果能夠把一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)好，整堂課的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，一定要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課技巧的運(yùn)用。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法
1. 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，原則上來(lái)講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學(xué)課堂上，什么活動(dòng)最有趣呢？答案無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實(shí)驗(yàn)更是如此。作為化學(xué)教師，當(dāng)然不能浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，以趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟化學(xué)課堂之旅，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇?；瘜W(xué)課，是初中三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門(mén)全新的課程，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)教材看到密密麻麻的化學(xué)元素表，看到各種天書(shū)一樣的化學(xué)反應(yīng)方程式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法打消學(xué)生的心理顧慮。而向?qū)W生充分展示化學(xué)課程的魅力，就成為第一堂化學(xué)課的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師可以先給學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，原本什么也沒(méi)有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這個(gè)神奇的現(xiàn)象一下子就把學(xué)生的注意力完全吸引住了。而此時(shí)，教師并沒(méi)有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點(diǎn)燃后去燒另外一張白紙，這個(gè)時(shí)候，白紙并沒(méi)有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學(xué)生仔細(xì)觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個(gè)字的輪廓。面對(duì)再一次的神奇現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)僖沧蛔×?，他們紛紛開(kāi)始詢問(wèn)原因，對(duì)這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這種趣味實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始階段就從心理上對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了好奇心和好感，這對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
2. 復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法
作為一門(mén)完整的系統(tǒng)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構(gòu)建完整化學(xué)科學(xué)認(rèn)知的條件，也會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。在化學(xué)課堂上，教師在講某些新知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)先復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)或深化或延伸來(lái)引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想上的準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松自如。例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之前，教師通常都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下之前講過(guò)的有關(guān)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，不僅能夠總結(jié)出一般的氣體制取的基本步驟，同時(shí)，也可以為接下來(lái)對(duì)比兩種氣體制取方法的不同來(lái)進(jìn)一步理解O2和CO2性質(zhì)上各自的特點(diǎn)，從而深化認(rèn)識(shí)兩者的理論知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)和探究，然后通過(guò)尋找兩者之間的連接點(diǎn)，自然過(guò)渡到要講的新知識(shí)“堿的通性”。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3. 精彩故事導(dǎo)入法
故事對(duì)學(xué)生的吸引力是有目共睹的，比起聽(tīng)課，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽(tīng)教師講故事，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入法，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，帶著學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入要講的知識(shí)空間，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就能很快激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時(shí)，教師在上課之前講了這樣一個(gè)小故事：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”，當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒(méi)有任何異常感覺(jué)，但如果牽一條狗進(jìn)去，狗很快就會(huì)死亡，人們都說(shuō)洞里有一個(gè)妖怪叫屠狗妖。有一天，科學(xué)家波曼爾進(jìn)入到山洞里想揭開(kāi)這個(gè)謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長(zhǎng)的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來(lái)說(shuō)：“這屠狗妖不就是……”故事聽(tīng)到這里，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己猜測(cè)的答案。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。
二、結(jié)課設(shè)計(jì)方法
第8篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3351-02
Analysis on the Application of Information Technology to Optimize the Class Teaching in Colleges
ZHAO Yu-ling
(Tianjin College, Tianjin 301700,China)
Abstract: Using information technology to optimize teaching process is the directiong of education and teaching reform, is one kind of new teaching mode. College teachers should fully understand the advantages of information technology, and effectively combinate the infor mation technology to the each link of teaching design, improve education, teaching quality.
Key words: information technology; optimizing; teaching
隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，我國(guó)教育信息化建設(shè)得到了空前重視。2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，教育信息化獨(dú)立成章，對(duì)教育的信息化建設(shè)給于了高度關(guān)注。明確指出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。國(guó)家教育政策為下一步教育的改革和發(fā)展，為借助先進(jìn)的信息化技術(shù)提高教育質(zhì)量指明了方向。
眾所周知，教學(xué)是教育信息化的核心，而課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生在校獲取知識(shí)的主要途徑，因此利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，顯得尤為重要。信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是指把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一在同一個(gè)平臺(tái)上，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。
目前，我國(guó)在利用信息技術(shù)優(yōu)化高校課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，如PPT滿堂慣，忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教學(xué)網(wǎng)站形式化；教學(xué)過(guò)程被動(dòng)化；因此，對(duì)于信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用有必要進(jìn)行深入的探討。
1信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的必要性
1.1信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供肥沃的土壤
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)及其變式等五個(gè)步驟。在這種環(huán)境下的課堂教學(xué)大部分是以教師為主體的講授型模式，因而有助于教師全面地、高效地、系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的弊端：忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，學(xué)生聽(tīng)課重點(diǎn)在于理解知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)而學(xué)，忽視了學(xué)生相關(guān)技能技能的訓(xùn)練與提高，更談不上知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新思維的發(fā)展。
相對(duì)應(yīng)的“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這種模式要求：通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不但要提高教學(xué)效率而且要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的意識(shí)。因此，現(xiàn)階段每位教師必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把它作為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的一把“利劍”，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。
1.2現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
1.2.1信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有利于建立新型的師生關(guān)系
我們一直提倡師生之間應(yīng)該是平等交流，從而創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教育、教學(xué)效率。這種平等交流強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括：知識(shí)、情感、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀以及為人處世、行為規(guī)范等；通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，共同發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，可以為師生多方面、深層次的交往提供有力的技術(shù)支持。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。
1.2.2信息技術(shù)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
以計(jì)算機(jī)為主要媒體的多媒體技術(shù)可以集圖、文、聲、像于一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和個(gè)性化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展示在同學(xué)面前，并能將某些理論知識(shí)講解過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程形象表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。
基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，因其不受時(shí)間和空間限制，所以不但能很好實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，而且有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
1.2.3教師的備課方式發(fā)生改變
教師備課不再是傳統(tǒng)的“寫(xiě)”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)電視報(bào)刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫(kù)中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。
2信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在各高校越來(lái)越多的應(yīng)用現(xiàn)信息技術(shù)力求在傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)突破的過(guò)程中，教育工作者感受到了其為課堂增添了活躍氣氛、為教學(xué)帶來(lái)便利；但同時(shí)也給教師們提出了質(zhì)疑：如何恰倒好處的應(yīng)用信息技術(shù)？作為教師有必要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題作全面的了解,并對(duì)此做重新認(rèn)識(shí)，更新觀念，以確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大效用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.1教師教學(xué)主觀能動(dòng)性弱化
信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用，但必須充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)手段不是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而只能是一種輔助手段，它代替不了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)教學(xué)所起的重要作用。在實(shí)際工作中,有些教師利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容絲毫不加整理，照搬照抄，看似主動(dòng)應(yīng)對(duì)實(shí)則是被動(dòng)應(yīng)付，根源在于教師沒(méi)有充分發(fā)揮在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往不但不能促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高，反而在無(wú)形中弱化了信息技術(shù)手段的使用功能。
2.2重技術(shù)輕交流
前面提到信息技術(shù)的應(yīng)用只能是一種輔助手段，而不能當(dāng)作決定手段。但實(shí)際教學(xué)中，一些教師授課過(guò)程中過(guò)分依賴課件、教學(xué)視頻或下載的教育資源，不注重在授課過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，缺少與學(xué)生的交流和互動(dòng)，缺少引導(dǎo)與啟發(fā)；一些教師認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，目的吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)，因而在教學(xué)資源中大量在應(yīng)用聲音、視頻與畫(huà)面的表現(xiàn)力。這種只注重教育過(guò)程中人與信息的互動(dòng)，而忽視了師生之間思想上的交流互動(dòng)，容易影響教學(xué)的有效性，反而達(dá)不到不到提高教育效果的目的。
2.3對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的理解片面化
由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)得比較膚淺，通常把信息技術(shù)簡(jiǎn)單理解為：采用幻燈片授課。因此，授課形式演變?yōu)楹芏嘟處熒险n前將教學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片中,上課時(shí)“照屏喧科”,盡管它能夠減少在課堂中的板書(shū)，能講授更多的教學(xué)內(nèi)容。但該階段主要特點(diǎn)還是以知識(shí)傳授為中心的信息整合階段，信息技術(shù)主要被做為演示的工具,學(xué)生接受知識(shí)由傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)共灌”。開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于畫(huà)面直觀，形式新穎，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的興趣；時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)就會(huì)失去興趣，仍舊不會(huì)脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。
3探索信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式
3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
課堂上的時(shí)間是有限的，如何將大量課余時(shí)間運(yùn)用起來(lái)呢？答案是搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的的教學(xué)支撐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，包含各種教學(xué)資源、教學(xué)討論、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核；使學(xué)生與教師之間形成無(wú)障礙溝通。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師-生及生-生互相聯(lián)系，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也可參考其他學(xué)習(xí)者的異同點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息，使有價(jià)值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能較好地完成。
3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，相比單純的空洞描述，課堂上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)情境。有效利用多媒體教學(xué)將教學(xué)中的“為什么”、“做什么”、“怎么做”依次展示給學(xué)生，在直觀的外部刺激下，使學(xué)生全方位、立體化地接受信息,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也由看書(shū)或聽(tīng)教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為如身臨其境,這樣無(wú)疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而能夠主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué),取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)論
在提倡教育現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋，它有效地促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；另一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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第9篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
目前，我國(guó)所培養(yǎng)出的中職生英語(yǔ)能力上還是同社會(huì)需求存在著一定的差距，學(xué)生雖然對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)都具有一定的掌握，但所具有的口語(yǔ)交際能力卻較差，使得很多學(xué)生在走出校園之后，往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力的不足而不能夠得到良好的發(fā)展。在這種情況下，就需要我國(guó)的中職學(xué)校能夠?qū)ψ陨淼玫接⒄Z(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行積極的改進(jìn)，通過(guò)信息技術(shù)的良好應(yīng)用全面提升中職畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力。
一、中職英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、信息資源應(yīng)用缺乏重點(diǎn)
對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其確實(shí)能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用，且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中也因此具有了更多的選擇。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴的情況，這就使得教師在課堂中所具有的位置以及地位在教學(xué)過(guò)程中逐漸被淡化，已經(jīng)不是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，而僅僅是信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的操作人員，失去了其在課堂中應(yīng)有的意義。尤其是在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教師所能夠使用的多媒體課件信息也變得更加豐富、數(shù)量較大，而教師在面對(duì)這部分教學(xué)資源時(shí)如果不能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，就不能夠在良好聯(lián)系課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)合理、有效的多媒體課件進(jìn)行選擇，不能夠引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的、具有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，所具有的教學(xué)效果也就十分有限。
2、過(guò)度依賴信息技術(shù)
在信息技術(shù)的支持下，需要我們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的利用，如果對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行過(guò)分的依賴，就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中人的因素受到忽視的同時(shí)使英語(yǔ)這門(mén)課程中所具有的情感因素產(chǎn)生了確實(shí)。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其僅僅是一種工具，是輔助我們實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的一種措施，雖然隨著該項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)將很多的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了設(shè)置，但這并不代表我們?cè)诿鎸?duì)這部分資源時(shí)需要對(duì)其完全的依賴。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅隨著課程的發(fā)展而亦步亦趨，則不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教師所具有的職業(yè)激情以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，也不能夠體驗(yàn)到教師豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音以及活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛。在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就使學(xué)生很難全身心的進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，所能夠達(dá)到的效果也十分有限。
3、忽視學(xué)生存在困難
在中職信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于使用信息技術(shù)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化、流程化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的困難則存在著一定的忽視。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有著很多的難點(diǎn)，而在學(xué)生面對(duì)這部分難點(diǎn)時(shí)，在缺乏教師幫助的情況下往往會(huì)產(chǎn)生疑惑、不理解的情況，急需教師能夠及時(shí)的指導(dǎo)與解答。但是對(duì)于信息技術(shù)課件來(lái)說(shuō)，其都是教師事先準(zhǔn)備好的，如果在課堂中僅僅對(duì)該課件進(jìn)行播放而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，則不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的問(wèn)題進(jìn)行掌握與解決，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握也是十分不利的。
二、信息技術(shù)支持下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化
1、教學(xué)理念的樹(shù)立
要想在原有中職英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，其中一個(gè)重要的前提就需要對(duì)原有的教育理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變與更新。對(duì)于中職英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其開(kāi)設(shè)的目的就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練使其英語(yǔ)能力得到良好的培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要主體，所具有的學(xué)習(xí)效果同其在日常學(xué)習(xí)中的積極性以及主動(dòng)性則存在著較大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，就需要中職英語(yǔ)教師能夠?qū)Υ它c(diǎn)進(jìn)行充分的理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的英語(yǔ)教學(xué)思維進(jìn)行改進(jìn)與修正。在信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，則需要能夠樹(shù)立起以學(xué)生為中心的正確理念，在對(duì)現(xiàn)今課堂信息技術(shù)進(jìn)行充分發(fā)揮的前提下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行努力的調(diào)動(dòng)，并在課堂教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)也需要能夠同學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，以此在對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式以及規(guī)律進(jìn)行掌握。通過(guò)這種方式，則能夠在極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及自信心的同時(shí)使學(xué)生在具有良好學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更好的進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。
2、充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)
目前，我國(guó)的絕大部分中職都專門(mén)建立起了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并在其中建立了科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，以此為中職英語(yǔ)課程的開(kāi)展提供了非常好的硬件平臺(tái)。但在我們實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，則需要注意到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這部分硬件資源僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，只有在對(duì)這部分資源進(jìn)行良好利用的基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，而不能夠?qū)ζ涿つ康?、放任的?yīng)用。對(duì)此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)能夠在對(duì)本堂課程教學(xué)內(nèi)容良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)有針對(duì)性的制定相關(guān)課件，以此為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)更為真實(shí)的語(yǔ)境，且保證課件的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)掌握。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)專門(mén)建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)以及討論復(fù)習(xí)內(nèi)容等等，且能夠隨時(shí)根據(jù)的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)資源中查詢有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，以此更好的在課下通過(guò)信息資源進(jìn)行自學(xué)。
3、注重課堂外的師生互動(dòng)
