學(xué)前班教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前班教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)前班教育范文

新的一學(xué)期來(lái)臨了，學(xué)前班是介于大班和小學(xué)之間的過(guò)渡班級(jí)，家長(zhǎng)選擇就讀學(xué)前班的目的主要是?？从變涸谶M(jìn)小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)的意識(shí)和一定的規(guī)則性，同時(shí)家長(zhǎng)也?？从變涸谶M(jìn)進(jìn)小學(xué)之前能夠接受一些深入的扎實(shí)的學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠在小學(xué)順利的學(xué)習(xí)和生活，為了保質(zhì)保量的做好學(xué)前班的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，結(jié)合本班的實(shí)際情況制訂了本學(xué)期學(xué)前班的教學(xué)工作計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期本班學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班的整體情況的來(lái)看：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了較大的進(jìn)步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問(wèn)題：

1、幼兒常規(guī)時(shí)好時(shí)壞，良好的常規(guī)尚未形成。

2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。

3、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是幼兒語(yǔ)言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。

4、個(gè)別幼兒內(nèi)向，膽量小在自我保護(hù)較弱。

鑒于以上不足，本學(xué)期，我們?cè)诎延變喝雽W(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，以及幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作和班級(jí)特色教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、班級(jí)日常工作

1、本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合學(xué)前班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)

2、配合組上開(kāi)展音樂(lè)、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，提高活動(dòng)組織的藝術(shù)性，通過(guò)與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

3、在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向其他幼兒園區(qū)學(xué)習(xí)，做到符合學(xué)前班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。

4、在顯現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)特色的同時(shí)，做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大型活動(dòng)：新學(xué)期新操排練與評(píng)比；音樂(lè)、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比；“三。八婦女節(jié)”的親子活動(dòng)；組織班級(jí)幼兒參加小學(xué)部組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)；積極準(zhǔn)備五一活動(dòng)、故事展示會(huì)；做好慶“六。一”演出工作。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。

3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱易病的幼兒的照顧。

四、本期教育教學(xué)目標(biāo)與要求。

語(yǔ)言：

1、主動(dòng)、樂(lè)意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語(yǔ)言交際環(huán)境的變化，調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真、有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，掌握并理解其說(shuō)話的內(nèi)容。

3、能用比較連貫、規(guī)范的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己想說(shuō)的事。

4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品，歸納作品的主要內(nèi)容。能根據(jù)教師提供的條件編構(gòu)故事，仿編散文、詩(shī)歌。能有表情地朗誦詩(shī)歌，復(fù)述故事。

5、對(duì)閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會(huì)獨(dú)立講述書中故事，積極學(xué)習(xí)常見(jiàn)文字。堅(jiān)持在日常生活中說(shuō)普通話，做到發(fā)音和聲調(diào)基本正確。

常識(shí)：

1、會(huì)正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有一定的生活自理能力。

2、知道不同事物含有人體需要的各種營(yíng)養(yǎng)素，能科學(xué)地進(jìn)行合理配餐，喜歡吃粗糧。能積極、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，在活動(dòng)中保持快樂(lè)、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)親人、對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬與愛(ài)戴之情。適應(yīng)集體生活，有合作意識(shí)，懂得謙讓。

4、主動(dòng)關(guān)心周圍環(huán)境的變化，進(jìn)行有益的探索活動(dòng)，能充分體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，形成較強(qiáng)的求知欲望。關(guān)注身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

5、學(xué)會(huì)在探索過(guò)程中選用安全、適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成好問(wèn)、主動(dòng)探索的習(xí)慣和開(kāi)朗、勇敢、細(xì)心、樂(lè)于合作的心理品質(zhì)。

體育：

1、發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動(dòng)作，了解相關(guān)的知識(shí)，掌握動(dòng)作技能技巧，使動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、知道各類體育活動(dòng)器械的玩法和要求，并能熟練運(yùn)用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

3、能夠在愉快的活動(dòng)中，聽(tīng)口令進(jìn)行各種隊(duì)列隊(duì)形變換和表演各種基本體操，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。

第2篇：學(xué)前班教育范文

一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期本班幼兒49名，舊生44名，新生5名。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班的幼兒總的來(lái)看：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了較大的進(jìn)步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率達(dá)到百分之九十九。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問(wèn)題：

1、幼兒常規(guī)時(shí)好時(shí)壞，良好的常規(guī)尚未形成。

2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。

3、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是幼兒語(yǔ)言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。

4、個(gè)別幼兒內(nèi)向，膽量小在自我保護(hù)較弱。

鑒于以上不足，本學(xué)期，我們?cè)诎延變喝雽W(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，以及幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作和班級(jí)特色教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、班級(jí)日常工作

1、本學(xué)期,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合學(xué)前班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

2、配合組上開(kāi)展音樂(lè)、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，提高活動(dòng)組織的藝術(shù)性，通過(guò)與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

3、在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向其他幼兒園區(qū)學(xué)習(xí)，做到符合學(xué)前班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。

4、在顯現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)特色的同時(shí)，做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大型活動(dòng)：新學(xué)期新操排練與評(píng)比；音樂(lè)、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比；“三.八婦女節(jié)”的親子活動(dòng)；組織班級(jí)幼兒參加小學(xué)部組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)；積極準(zhǔn)備五一活動(dòng)、故事展示會(huì)；做好慶“六.一”演出工作。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。

3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱易病的幼兒的照顧。

四、本期教育教學(xué)目標(biāo)與要求

語(yǔ)言：

1、主動(dòng)、樂(lè)意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語(yǔ)言交際環(huán)境的變化，調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真、有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，掌握并理解其說(shuō)話的內(nèi)容。

3、能用比較連貫、規(guī)范的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己想說(shuō)的事。

4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品，歸納作品的主要內(nèi)容。能根據(jù)教師提供的條件編構(gòu)故事，仿編散文、詩(shī)歌。能有表情地朗誦詩(shī)歌，復(fù)述故事。

5、對(duì)閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會(huì)獨(dú)立講述書中故事，積極學(xué)習(xí)常見(jiàn)文字。堅(jiān)持在日常生活中說(shuō)普通話，做到發(fā)音和聲調(diào)基本正確。

健科社：

1、會(huì)正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有一定的生活自理能力。

2、知道不同事物含有人體需要的各種營(yíng)養(yǎng)素，能科學(xué)地進(jìn)行合理配餐，喜歡吃粗糧。能積極、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，在活動(dòng)中保持快樂(lè)、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)親人、對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬與愛(ài)戴之情。適應(yīng)集體生活，有合作意識(shí)，懂得謙讓。

4、主動(dòng)關(guān)心周圍環(huán)境的變化，進(jìn)行有益的探索活動(dòng)，能充分體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，形成較強(qiáng)的求知欲望。關(guān)注身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

5、學(xué)會(huì)在探索過(guò)程中選用安全、適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成好問(wèn)、主動(dòng)探索的習(xí)慣和開(kāi)朗、勇敢、細(xì)心、樂(lè)于合作的心理品質(zhì)。

音樂(lè)：

1、引導(dǎo)幼兒在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受歌曲的情緒，并能根據(jù)自己的感受選擇使用不同的速度、力度和變化演唱歌曲。

2、學(xué)習(xí)按音樂(lè)節(jié)奏準(zhǔn)確地做簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用已經(jīng)掌握的動(dòng)作、知識(shí)和技能表現(xiàn)自己所感受的音樂(lè)形象，在快樂(lè)的韻律活動(dòng)中充分表達(dá)自己的情感。

3、學(xué)習(xí)幾種打擊樂(lè)器的基本演奏方法，在集體活動(dòng)中隨熟悉的歌、樂(lè)曲有節(jié)奏地演奏，看指揮開(kāi)始和停止演奏，體驗(yàn)演奏樂(lè)器的快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)感受風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲和有標(biāo)題的器樂(lè)曲的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，體驗(yàn)比較典型的民族音樂(lè)、勞動(dòng)音樂(lè)的不同情趣。

體育：

1、發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動(dòng)作，了解相關(guān)的知識(shí)，掌握動(dòng)作技能技巧，使動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、知道各類體育活動(dòng)器械的玩法和要求，并能熟練運(yùn)用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

3、能夠在愉快的活動(dòng)中，聽(tīng)口令進(jìn)行各種隊(duì)列隊(duì)形變換和表演各種基本體操，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。

4、鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉，培養(yǎng)其機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的性格。

5、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，合作精神，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，勇于克服困難，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

五、每月工作重點(diǎn)

二、三月：

1、搞好班級(jí)衛(wèi)生，迎接幼兒回校；

2、做好新生的情緒穩(wěn)定工作，開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作；

3、做好興趣班的動(dòng)員招生工作；

4、圍繞“生病的時(shí)候”開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體構(gòu)造和較常見(jiàn)疾病的預(yù)防，有正確對(duì)待疾病的態(tài)度；

5、慶“三八”主題活動(dòng)，開(kāi)展“我是媽媽的好幫手”活動(dòng)。

四月：

1、以“植物，我們的朋友”開(kāi)展主題探索活動(dòng)；

2、中旬組織家長(zhǎng)開(kāi)放日放風(fēng)箏比賽；

3、走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)搜集資料，學(xué)做記錄；

4、組織幼兒參加小學(xué)部舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)；

五月：

1、開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，了解成人勞動(dòng)，珍惜別人勞動(dòng)成果，激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣；

2、開(kāi)展班級(jí)“幼兒講故事”比賽；

3、準(zhǔn)備“六一”演出活動(dòng)；

六月：

1.開(kāi)展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)；

2、組織幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒當(dāng)小學(xué)生的欲望；

3、開(kāi)展主題教育活動(dòng)——再見(jiàn)了，幼兒園；

第3篇：學(xué)前班教育范文

2017學(xué)前班體育教學(xué)工作計(jì)劃【一】

一、情況分析：

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)今社會(huì),大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,所以我們應(yīng)根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和體育活動(dòng)規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，充分利用陽(yáng)光、水、空氣等自然因素，鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展。

首先：在幼兒體育活動(dòng)的過(guò)程中，必須豐富幼兒的體育活動(dòng)知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教育的過(guò)程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行。

最后：在培養(yǎng)幼兒基本動(dòng)作的過(guò)程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，幼兒已有了一定的體育活動(dòng)技能。因此制定以下計(jì)劃：

一、總目標(biāo)：

1、會(huì)聽(tīng)信號(hào)變速跑或改變方向跑，在20~30米距離內(nèi)快跑，在200~300米距離內(nèi)走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然擺動(dòng)，前腳掌著地。

2、跳躍姿勢(shì)正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3、能保持自身動(dòng)作平衡，會(huì)兩臂側(cè)平舉，單腿站立5~10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4、喜歡投擲。會(huì)兩人相距2~4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)(3米左右)。

5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

6、會(huì)聽(tīng)口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉(zhuǎn)彎走，會(huì)聽(tīng)信號(hào)左右分隊(duì)走。

二、具體措施：

1、動(dòng)作與行為練習(xí)，讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2、見(jiàn)解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的體育知識(shí)，并結(jié)合身體動(dòng)作或?qū)嵨?、模型加以示范?/p>

3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問(wèn)題。

三、逐月目標(biāo)：

九月：

1、能輕松自如地繞過(guò)障礙曲線走和跑，能走跑交替300米。

3、能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物。

4、能單手將沙包等擲出約4米遠(yuǎn)。

5、發(fā)展幼兒側(cè)步走的能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

6、進(jìn)行球的各種玩法。

十月：

1、能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米。

2、能兩人相距2~4米拋接球。

4、學(xué)習(xí)助跑跨跳。

5、練習(xí)頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡能力。

十一月：

1、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和勇敢的品質(zhì)。

2、能側(cè)身、縮身鉆過(guò)50米高的拱形門。

3、練習(xí)側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。

十二、一月：

1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過(guò)直徑60厘米的竹圈。

2、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。

4、繼續(xù)教幼兒上揮臂投擲的動(dòng)作，提高幼兒投擲的準(zhǔn)確性。

2017學(xué)前班體育教學(xué)工作計(jì)劃【二】

為了很好地把學(xué)前班《體育》課程教好，我制定以下工作計(jì)劃：

一、基本情況分析

1、本班學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生活動(dòng)興趣較濃，但又常常出現(xiàn)摔跤現(xiàn)象。

2、學(xué)前班學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形方面還存在很大的弊病，跑、走姿勢(shì)很不規(guī)范，踏步這一方面還需要加強(qiáng)。

3、學(xué)前班學(xué)生年齡較小體育運(yùn)動(dòng)能力、體能方面不夠理想。

4、課外活動(dòng)時(shí)候，教師對(duì)幼兒有目的的運(yùn)動(dòng)組織，沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，幼兒在自由玩各種玩具。

5、學(xué)前班對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣低，不樂(lè)于參加各種競(jìng)技性的體育活動(dòng)。

二、措施

1、多給學(xué)生講解上體育課和鍛煉身體的好處，讓學(xué)生知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。

2、 利用體育課初步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作 4、利用課外活動(dòng)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)走和跑的正確姿勢(shì)。

三、計(jì)劃進(jìn)度：

1、體育常識(shí)：做操的好處 2、隊(duì)列：排縱隊(duì)，橫隊(duì); 3、游戲：一切行動(dòng)聽(tīng)指揮 4、復(fù)習(xí)基本體操; 5、 游戲課 6、韻律活動(dòng);

7、走：各種姿勢(shì)的走; 8、隊(duì)列：報(bào)數(shù);

9、復(fù)習(xí)，各種姿勢(shì)的走; 10、游戲：迎面接力; 11、隊(duì)列：齊步走-立定;

12 、隊(duì)列：走圓形;分隊(duì)與合隊(duì)練習(xí)等。 13、徒手操、拍手操等; 14 、跳小繩; 15、復(fù)習(xí)跳小繩;

16、游戲：?jiǎn)文_跳接力; 17、游戲：迎面接力跑; 18、走跑交替、復(fù)習(xí)跳小繩。 19、跳皮筋;

20投壘球;擲沙包練習(xí)等;

21滾動(dòng)練習(xí)：球類、鐵環(huán)、小車外胎等。

22、游戲：大球小球報(bào)數(shù);

23、游戲：明九暗九報(bào)數(shù)等。

24、游戲：找朋友。

第4篇：學(xué)前班教育范文

現(xiàn)在的情況不一樣了，國(guó)家開(kāi)始重視幼兒（學(xué)前）教育了，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，國(guó)家重視幼兒教育也是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的必然選擇。這當(dāng)然是時(shí)代的進(jìn)步了，教育要從娃娃抓起，是我們的鄧爺爺說(shuō)的，我們一定要重視幼兒教育。

 

全市規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行學(xué)工作專題會(huì)召開(kāi)以后，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神，積極、穩(wěn)妥地做好全鎮(zhèn)規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作。目前，此項(xiàng)工作得到了廣大民辦幼兒園業(yè)主和幼兒家長(zhǎng)的極大理解和支持，工作進(jìn)展順利，取得了階段性成果。我們的做法主要有：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

全市規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行學(xué)工作專題會(huì)召開(kāi)以后，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視此項(xiàng)工作，把規(guī)范全鎮(zhèn)民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行學(xué)工作當(dāng)作建設(shè)和諧、平安新農(nóng)村的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，于會(huì)后迅速成立了以鎮(zhèn)黨委副書記王軍同志任組長(zhǎng)、黨委委員夏天科同志任副組長(zhǎng)、中心學(xué)校、派出所、衛(wèi)生院、交警、交管站等單位負(fù)責(zé)人為成員的黃土崗鎮(zhèn)規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并在麻城市專題會(huì)后的第二天召開(kāi)了有全鎮(zhèn)民辦幼兒園舉辦人參加的規(guī)范民辦幼兒園工作會(huì)議，會(huì)上傳達(dá)了全市規(guī)范民辦幼兒園工作會(huì)議精神，宣傳了民辦教育和幼兒教育法律法規(guī)，并對(duì)全鎮(zhèn)民辦幼兒園的清理整頓工作作了部署和安排。各幼兒園園主也明確表示認(rèn)真執(zhí)行政策，全力配合好清整工作。

二、嚴(yán)格程序，堅(jiān)持原則      

為了使我鎮(zhèn)的規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作穩(wěn)妥、順利開(kāi)展，我們嚴(yán)格按照《關(guān)于規(guī)范全市民辦幼兒教育（學(xué)前）辦學(xué)行為工作實(shí)施方案》通知要求操作，于8月15日前完成了全鎮(zhèn)民辦幼兒園調(diào)查摸底登記和告知申報(bào)審批工作。從8月18日開(kāi)始，我鎮(zhèn)辦園條件和水平評(píng)估專班對(duì)申報(bào)辦園的24所幼兒園進(jìn)行了為期5天的評(píng)估。評(píng)估過(guò)程中，我們嚴(yán)格以《麻城市民辦幼兒園辦園條件和水平量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)》，客觀、公正地打分、評(píng)定。

為確保幼兒的安全，我們對(duì)幼兒園工作人員身體素質(zhì)、衛(wèi)生保健和園內(nèi)園外的環(huán)境作了仔細(xì)地檢查，還走訪了周邊群眾和幼兒家長(zhǎng)，了解他們對(duì)幼兒園的看法。

對(duì)評(píng)估得分較高的幼兒園，我們及時(shí)指出其還存在的不足，提出整改意見(jiàn)，促其辦園水平的提高。對(duì)評(píng)估得分較低或?qū)儆凇耙黄狈駴Q”的幼兒園，我們不徇私情，誠(chéng)懇地向舉辦人講明了相關(guān)政策。

三、友情操作，確保穩(wěn)定

在清理不符合辦園條件的幼兒園時(shí)，我們遵循“無(wú)情取締，有情操作”的原則進(jìn)行，既嚴(yán)格依法依規(guī)辦事，又積極為幼兒園舉辦人和幼兒家庭著想。對(duì)不具備辦園條件又有繼續(xù)辦園意愿的舉辦人，我們一方面安排專人上門講政策、做工作，另一方面，要求舉辦人所在村委會(huì)及鎮(zhèn)工商部門幫助其轉(zhuǎn)崗致富或外出務(wù)工。對(duì)有學(xué)前教育需求的幼兒，我們做好臨近合格幼兒園和小學(xué)的疏通工作，安排幼兒到臨近幼兒園或小學(xué)學(xué)前班就讀，確保全鎮(zhèn)無(wú)一名有入學(xué)意愿的幼兒因此項(xiàng)工作而無(wú)法入學(xué)。

由于我們的工作深入、細(xì)致，目前，我鎮(zhèn)無(wú)被清理的幼兒園舉辦人鬧事上訪等現(xiàn)象，社會(huì)平安和諧，規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作開(kāi)展順利。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，促辦園質(zhì)量提高

為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)辦園質(zhì)量提高，今天暑期，我們安排了17名幼兒園教師到市幼兒園學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中有5名教師還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。

孩子們的今天就是我們祖國(guó)的明天，祖國(guó)將來(lái)的強(qiáng)大與否，就看我們?cè)谒麄冃r(shí)候教育是否得當(dāng)了，所以我們一定要重視幼兒教育，在他們小的時(shí)候就把他們的素質(zhì)培養(yǎng)好，這是我們的責(zé)任。

教育好我們的未來(lái)，就是把我們的祖國(guó)的明天建設(shè)的更加的強(qiáng)大，我們今天的努力就是為將來(lái)的祖國(guó)做出巨大的貢獻(xiàn)，我們將默默奉獻(xiàn)，但是我們的默默奉獻(xiàn)是會(huì)得到后人的感激和贊揚(yáng)的。中華民族的偉大崛起就看我們國(guó)家將來(lái)的人才有多少，只要把教育做好了，那我們的祖國(guó)的將來(lái)一定會(huì)繁榮昌盛，我們的中華民族也會(huì)更強(qiáng)大的屹立在世界的東方！

規(guī)范民辦學(xué)前幼兒教育辦學(xué)行為工作總結(jié) 的相關(guān)參考：

第5篇：學(xué)前班教育范文

我以積極熱情的態(tài)度去完成學(xué)校里安排的各項(xiàng)工作.在備課中,我認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),注意強(qiáng)化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),并不斷歸納總結(jié),提高教學(xué)水平.能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況,并有目的的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).思想品德方面,我遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,熱愛(ài)集體,服從分配.對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在工作中努力求真、求實(shí)、求新.愛(ài)崗敬業(yè),做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教學(xué)方面

語(yǔ)文方面注重的是語(yǔ)言與拼音的練習(xí).語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒人人開(kāi)口,日常生活中進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練,我們利用課間時(shí)間,讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、神話等各類作品.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有意地訓(xùn)練,幼兒對(duì)各種各樣的文學(xué)作品,有了進(jìn)一步的了解.他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩(shī)等內(nèi)容,現(xiàn)在幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣.每次看書幼兒都能用手指認(rèn)真的指著字寶寶,一句一句的讀看,幼兒無(wú)意認(rèn)識(shí)了各種各樣的字寶寶.

拼音這學(xué)期主要采用直觀練習(xí)的教法,每教一個(gè)韻母都考慮幼兒怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時(shí)讓幼兒進(jìn)行觀察思考,聲母和韻母之間拼讀的同時(shí),示范發(fā)音,直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止.在認(rèn)記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓學(xué)生記得靈活,不易忘記.學(xué)生通過(guò)本學(xué)期學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母,掌握了基本的拼音方法.

在家長(zhǎng)工作方面

為了使家長(zhǎng)信任、支持和配合我們的工作,我充分利用放學(xué)和家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流,使家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的情況.同時(shí)及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況,使我能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,更好的促進(jìn)學(xué)生將抗和諧的發(fā)展.長(zhǎng)的溝通，及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見(jiàn)，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流，最終使問(wèn)題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng)，如：“教學(xué)匯報(bào)家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)中家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與各項(xiàng)

第6篇：學(xué)前班教育范文

［關(guān)鍵詞］任務(wù)型教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)大班授課

［中圖分類號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）10－0062－01

引言

培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和能力的高級(jí)英語(yǔ)人才是高等教育英語(yǔ)教學(xué)的目的。這就要求我們必須以科學(xué)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，采用新型的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

一、任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的，是近二十年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。這個(gè)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)從應(yīng)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就能用，為用而學(xué)。它的三個(gè)重要特點(diǎn)：1.掌握語(yǔ)言一般是在交際活動(dòng)中學(xué)生使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果，因此，課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近自然的習(xí)得。2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和人的發(fā)展為本的教育理念。根據(jù)學(xué)生的不同，認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作共同完成任務(wù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。3.學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，共處的合作精神和參與意識(shí)使自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的有效作用

首先，近幾年高校擴(kuò)招規(guī)模逐年加大，師生比下降。高校特別是獨(dú)立院校普遍存在英語(yǔ)教師師資不足的問(wèn)題。因此，大班英語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)模式成為獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的普遍現(xiàn)象。課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生各個(gè)方面的主要手段，但是大多數(shù)情況下只能有少數(shù)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。而大部分學(xué)生只能坐在那里聽(tīng)，沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)要求充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和人的發(fā)展為本的教育理念。教師根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合作完成各項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

其次，學(xué)生的水平差異。教學(xué)班太大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，差距較大。這種課堂對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求很高，否則水平高的學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺(jué)課堂內(nèi)容太淺，沒(méi)有興趣學(xué)，而起點(diǎn)低的學(xué)生又聽(tīng)不懂，跟不上，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期下去可能導(dǎo)致差異的繼續(xù)擴(kuò)大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決這一難題。課堂應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)有利于自主學(xué)習(xí)的良好的語(yǔ)言環(huán)境。不同的學(xué)生對(duì)環(huán)境有著不同的感受，對(duì)環(huán)境的正面感受對(duì)學(xué)生有著積極的影響，貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)原則是任務(wù)型教學(xué)的重要原則。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最后，在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。由于我國(guó)教師一言堂現(xiàn)象的長(zhǎng)久存在，學(xué)生對(duì)教師的依賴較強(qiáng)，加之獨(dú)立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，自主學(xué)習(xí)的能力較低。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷自我完善的過(guò)程，學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。但是英語(yǔ)大課堂的模式很不利于管理，所以很多學(xué)生在教師無(wú)暇顧及之際放松了對(duì)自己的要求，忘記了“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！痹谌蝿?wù)型教學(xué)的要求下，師生課堂地位發(fā)生了變化。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成功地完成任務(wù)，可以大大增加他們的成就感和自信心，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、終結(jié)

針對(duì)于大班授課的主要弊端，任務(wù)型教學(xué)都可以很好地彌補(bǔ)。因此為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的綜合型人才，我們應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)為理論指導(dǎo)，結(jié)合獨(dú)立院校自身的教育特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出更適合大班教學(xué)模式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成任務(wù)，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方文禮.外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003(9).

[2]張堯?qū)W.再接再厲 全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平[J].中國(guó)高等教育,2008(17)．

第7篇：學(xué)前班教育范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)班 高一 英語(yǔ)教學(xué) 新課導(dǎo)入 口語(yǔ)教學(xué) 書面表達(dá)

一、藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及如何進(jìn)行新課導(dǎo)入

1.1學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校高一藝術(shù)班生源不好，學(xué)生普遍文化學(xué)科入口成績(jī)低，特別是英語(yǔ)學(xué)科，不少學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)“欠”帳較多．普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠，抱著“得過(guò)且過(guò)”的心理。有的甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，但對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒，自我期望值較底。然而他們也有其自身的特點(diǎn)：思維靈活、想象豐富。對(duì)事物的觀察力、模仿力較強(qiáng)。

因此在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該努力尋找文化學(xué)科與藝術(shù)審美的契合點(diǎn)，實(shí)施合適、合理、科學(xué)的教學(xué)方式．重新喚起藝術(shù)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信與成功的動(dòng)力。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)成功的第一步。

1.2如何新課導(dǎo)入，當(dāng)高一學(xué)生更快接受英語(yǔ)

課堂教學(xué)一開(kāi)始就充滿一種新奇、懸念、聯(lián)想的意境，可以使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的指向和集中心理活動(dòng)能力。不少優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例證明．用醒目的標(biāo)題、動(dòng)情的話語(yǔ)、新奇的故事、巧妙的安排以及豐富的內(nèi)容能夠使開(kāi)課非常成功，從而一步一步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)充滿快樂(lè)與奇妙的知識(shí)王國(guó)。

在上Unit One課文“圣彼得堡”時(shí)，我的導(dǎo)課點(diǎn)是圣彼得堡城歷史介紹。首先我在黑板上掛上了前蘇聯(lián)的一張地圖，并引出歷史片段：在俄羅斯歷史上，這是一座英雄的城市。1917年的二月革命和十月革命均在這里爆發(fā)，炮轟冬宮的“阿芙樂(lè)爾”號(hào)巡洋艦如今還靠在涅瓦河邊，發(fā)出十月革命第一聲炮響的大炮還昂首指著冬宮。二戰(zhàn)期間。這座城市被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困900天，寒冷和饑餓奪走了幾十萬(wàn)人的生命，但這座城市的人民依靠自己的勇氣、意志和信心守護(hù)著自己的城市，直至取得最后的勝利。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后，蘇聯(lián)政府授予它“英雄城”的榮譽(yù)稱號(hào)，它的精神也成俄羅斯民族精神的象征。這座世界性的歷史名城，你知道它的名字嗎?老師的故事娓娓道來(lái)，喚起同學(xué)們對(duì)英雄城的敬意，問(wèn)題的提出一下引起大家的興趣。這時(shí)，教師馬上引向所學(xué)的文本內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文．快速找到正確答案及相關(guān)信息。

二、藝術(shù)班的口語(yǔ)模式教學(xué)

2.1 教學(xué)模式定義

教學(xué)模式（Model of teaching），分為宏觀的教學(xué)模式和微觀的教學(xué)模式。是一個(gè)廣泛的概念。其最初是在上世紀(jì)70年代后，由美國(guó)學(xué)者由美國(guó)學(xué)者伊斯和韋爾（Bruce Joyce﹠Marsh Weil）等人提出的。從提出至今，中外仍有許多學(xué)者對(duì)其提出新的定義。筆者針對(duì)所研究實(shí)際，選用吳立崗《教學(xué)原理 模式和活動(dòng)》一書中的定義：“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸多要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。”

2.2 高一藝術(shù)班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

任務(wù)前（Pre-task）：教師根據(jù)教材或者選自口語(yǔ)練習(xí)或測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備口語(yǔ)課素材，給學(xué)生即將上的英語(yǔ)口語(yǔ)課有關(guān)語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容范圍學(xué)案。通過(guò)組合自學(xué)、興趣和背誦模式：學(xué)生自學(xué)--完成相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)--背誦課堂要用的句子--產(chǎn)生興趣或質(zhì)疑，在任務(wù)中（課堂上）積極的等待解疑和嘗試中體驗(yàn)成功進(jìn)而增強(qiáng)信心。

任務(wù)中（While-task）:課堂教學(xué)是教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心，也是學(xué)生不斷得到口語(yǔ)嘗試和獲得成功口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。所以在模式設(shè)計(jì)任務(wù)中這個(gè)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，給其充分時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。將問(wèn)答、互助和躍遷模式進(jìn)行組合：檢查學(xué)生練習(xí)完成情況并做練習(xí)講解（主要是學(xué)生集中的誤點(diǎn)，其他留作學(xué)生任務(wù)后即課后消化）--朗讀對(duì)話或口語(yǔ)素材--小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)--展示--教師就對(duì)話提問(wèn)--用換詞句法模仿對(duì)話進(jìn)行練習(xí)--展示--學(xué)生就所設(shè)計(jì)的對(duì)話提問(wèn)。

任務(wù)后（Post-task）:組合自學(xué)和問(wèn)答模式：學(xué)生總結(jié)所學(xué)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法,教師總結(jié)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。以往的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多以期中或者期末口語(yǔ)測(cè)試為形式，且多以學(xué)校或者教師評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)存在諸多弊端，已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此在評(píng)價(jià)機(jī)制方面不僅要強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面的綜合的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成性評(píng)價(jià)為主。

三、藝術(shù)班書面表達(dá)教學(xué)

3.1 藝術(shù)班學(xué)生存在的問(wèn)題

藝術(shù)班學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。藝術(shù)班學(xué)生普遍存在文化殼突擊突擊就能解決問(wèn)題，英語(yǔ)作文背背即可的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至少數(shù)同學(xué)會(huì)以藝術(shù)班學(xué)生自居，只重視專業(yè)訓(xùn)練，輕視文化學(xué)習(xí)。淡薄的組織紀(jì)律觀念。藝術(shù)班學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。大多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)就應(yīng)該天性自由，思想開(kāi)放，不愿接受紀(jì)律約束，置校紀(jì)校規(guī)于不顧，上課遲到早退。此外，還有一大部分學(xué)生迫于高考的壓力，本身自己文化課成績(jī)不理想，而為了考上大學(xué)被迫轉(zhuǎn)到藝術(shù)專業(yè)。

3.2 語(yǔ)書面表達(dá)藝術(shù)班教學(xué)要系統(tǒng)安排、循序漸進(jìn)

通過(guò)朗讀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情及有效及時(shí)評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)，這也為我們進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了極好的示范材料。我們充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文語(yǔ)言，體會(huì)不同題材的寫作風(fēng)格，對(duì)好的句子、段落加以背誦模仿，為其作文積累資料。同時(shí)，進(jìn)行一些漢譯英練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言運(yùn)用功底。

高考書面表達(dá)主要為三種基本文體：記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。應(yīng)用文近年來(lái)出現(xiàn)的頻率很高，平時(shí)應(yīng)注意應(yīng)用文寫作練習(xí)，如書信、日記、口頭通知、書面通知等。這就要求學(xué)生熟記應(yīng)用文寫作格式和一些常用的套語(yǔ)，寫作時(shí)再把具體內(nèi)容套入特色篇章結(jié)構(gòu)中。另外，高考書面表達(dá)多為指導(dǎo)性寫作或半命題寫作。也就是說(shuō)，先通過(guò)短文提示、要點(diǎn)提示、圖畫提示或圖表提示給出一定的情景，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上作文，進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫等。這些知識(shí)需要系統(tǒng)向?qū)W生傳授，并同時(shí)輔以不同內(nèi)容、不同題材的專題寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

第8篇：學(xué)前班教育范文

自2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》中明確提出“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局”以后，以社會(huì)力量辦幼兒園為主的政策正式形成并開(kāi)始實(shí)施。截至2013年全國(guó)共有幼兒園19．86萬(wàn)所，在園幼兒達(dá)到3895萬(wàn)人。全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到67．5％①。由此可知，我國(guó)現(xiàn)有學(xué)前教育辦學(xué)格局是由以學(xué)前社會(huì)教育（以幼兒園為代表的幼教機(jī)構(gòu)）為主體，輔以學(xué)前家庭教育以及其他形式的教育組成的。透過(guò)龐大的數(shù)字背后，遍覽當(dāng)今我國(guó)學(xué)前教育存在的各種表象問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育需求與社會(huì)學(xué)前教育供給之間的嚴(yán)重失衡，入園難、入園貴、教育不公，兒童個(gè)性缺失，個(gè)體生存、自理能力下降，幼兒園教學(xué)小學(xué)化久治不愈等問(wèn)題急需解決。繼續(xù)思考之下不難發(fā)現(xiàn)：需求與供給失衡不過(guò)是教育資源不足的學(xué)校教育領(lǐng)域問(wèn)題在學(xué)前社會(huì)教育領(lǐng)域的一種延伸，本質(zhì)上來(lái)講就是社會(huì)集體化供給與個(gè)體需求的矛盾；兒童的個(gè)性缺失，個(gè)體生存、自理能力下降則是家庭教育缺失和被忽視的直接結(jié)果（家長(zhǎng)把原本在家庭中進(jìn)行教育的責(zé)任交給社會(huì)，社會(huì)進(jìn)行的學(xué)前教育卻是學(xué)校教育式的集體化的教學(xué)，集體化教學(xué)追求的是效率最大化，從而導(dǎo)致對(duì)個(gè)體的忽視，以致兒童個(gè)性缺失和磨滅）；幼兒園教學(xué)小學(xué)化則是學(xué)前社會(huì)教育在追求最大化效率的目的驅(qū)使下，以超過(guò)兒童現(xiàn)實(shí)年齡和接受水平的目的和內(nèi)容（社會(huì)式的集體生活式的內(nèi)容）以及形式來(lái)教育兒童。

（一）學(xué)前社會(huì)教育作用夸大，而學(xué)前家庭教育缺失

學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會(huì)教育是我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)有辦學(xué)格局的兩種基本成分，二者在教育目標(biāo)任務(wù)上是趨同的，各有其優(yōu)缺點(diǎn)：家庭教育，家長(zhǎng)沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，“無(wú)證上崗”，雖然沒(méi)有既定的內(nèi)容、教育計(jì)劃和固定的時(shí)間、地點(diǎn)，但基礎(chǔ)性、感染性、隨機(jī)性、一貫性等特點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展起著重大作用；幼兒園教育，教師“持證上崗”，有統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容、科學(xué)的教育計(jì)劃和固定的時(shí)間、地點(diǎn)，便于制度化、集約化、科學(xué)化。可見(jiàn)，二者各有其重要作用。然而，隨著教育科學(xué)（尤其是學(xué)校教育科學(xué)）的發(fā)展，國(guó)家的重視和社會(huì)意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)前教育在“科學(xué)化”道路上越走越遠(yuǎn)，人們對(duì)學(xué)前社會(huì)教育的重要性的認(rèn)識(shí)也日益夸大，與之同步的則是對(duì)學(xué)前家庭教育的重要性逐漸冷淡的事實(shí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究成果普遍認(rèn)為在對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)化、健康等基本素質(zhì)和知識(shí)能力方面，家庭的影響要大于社會(huì)和幼兒教育機(jī)構(gòu)的影響。更有調(diào)查表明，中高收入家長(zhǎng)對(duì)兒童的發(fā)展影響權(quán)重要高于幼兒園。對(duì)學(xué)前社會(huì)教育功能的夸大導(dǎo)致了家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)前家庭教育功能的嚴(yán)重低估，甚至忽視。一定要將孩子送入幼兒園，不要讓孩子輸在起跑線上，一切為了孩子等等，客觀上導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前社會(huì)教育的需求增多，并引起學(xué)前社會(huì)教育的入園難、入園貴以及教育不公，同時(shí)也進(jìn)一步加劇了對(duì)學(xué)前家庭教育的忽視甚至缺失。

（二）社會(huì)本位的教育價(jià)值取向忽略了兒童個(gè)性發(fā)展的個(gè)體需求

早在發(fā)展初期，學(xué)前社會(huì)教育目的是以保育功能為主的，其教育功能、補(bǔ)償功能、甄選功能等等都是隨工業(yè)化生產(chǎn)發(fā)展而出現(xiàn)的。那時(shí)的幼兒教育福利性色彩濃厚。世界范圍的大工業(yè)生產(chǎn)使得社會(huì)對(duì)人力的批量化需求增多，學(xué)前教育才從家庭中轉(zhuǎn)型到社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的社會(huì)功能越來(lái)越強(qiáng)，其社會(huì)性價(jià)值取向也隨之日益增強(qiáng)，教育社會(huì)工具功能的增強(qiáng)使得近現(xiàn)代教育越發(fā)的科學(xué)化、制度化，學(xué)前教育也隨之完成了科學(xué)化和近代化的發(fā)展。雖然制度化是現(xiàn)代性的基本特征，也是科學(xué)化和效率化的體現(xiàn)，正由于其社會(huì)本位的思想，教育的社會(huì)工具功能得以發(fā)展，但這從本質(zhì)上是不適于個(gè)體發(fā)展的。對(duì)于以0－6歲兒童為教育對(duì)象的學(xué)前教育而言，其本質(zhì)無(wú)疑應(yīng)該是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究的共識(shí)是處于0－6歲學(xué)前階段的兒童是其個(gè)性初具雛形的時(shí)期，對(duì)于教育的社會(huì)本位論與個(gè)體本位論目的取向之爭(zhēng)而言，學(xué)前兒童毫無(wú)疑問(wèn)是傾向于后者。就學(xué)前教育而言，教育應(yīng)該是為了兒童本身，而不是其他的任何目的。正是這種社會(huì)本位的教育價(jià)值取向，使得制度化了的學(xué)前社會(huì)教育謀求最大的教育效率，應(yīng)和社會(huì)需求的同時(shí)，忽略了對(duì)兒童個(gè)體的個(gè)性教育。

（三）學(xué)校式的集體化學(xué)前教育教學(xué)思維與學(xué)前教育自身發(fā)展迷失

隨著社會(huì)本位的學(xué)校教育的發(fā)展，制度化、效率化的教學(xué)成為最優(yōu)化的教學(xué)，伴隨終身教育思想下的教育年齡明顯下延的發(fā)展趨勢(shì)，加之人們對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)需求直接導(dǎo)致了學(xué)校思維下的學(xué)前社會(huì)教育的出現(xiàn)：面對(duì)洶涌的社會(huì)需求與沒(méi)有深厚理論研究的實(shí)情，現(xiàn)成的學(xué)校教育制度就成了最好的示范選擇。于是，學(xué)校教育式的學(xué)前教育發(fā)展思維和道路就出現(xiàn)了，學(xué)前教育自身的地位與發(fā)展迷失。各種教育教學(xué)方法，僅僅在考慮兒童對(duì)象的年齡特點(diǎn)之后就被從學(xué)校教育中拖出來(lái)施放在學(xué)前教育中，學(xué)前教育自身的獨(dú)立地位、學(xué)科定位迷失。這也導(dǎo)致了學(xué)前教育學(xué)科的社會(huì)地位、科研地位不被廣泛尊重的事實(shí)。也正是由于這種學(xué)校教育式的學(xué)前教育發(fā)展思維導(dǎo)致了幼兒園教育集體化教學(xué)思維，進(jìn)而與學(xué)前兒童教育個(gè)體化本質(zhì)之間產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，最終導(dǎo)致了今天學(xué)前教育的種種不堪。

（四）學(xué)習(xí)中兒童主體地位與主動(dòng)性保障不力

學(xué)前教育階段是人生發(fā)展的初始階段，是個(gè)性初步形成的階段，也是各種知識(shí)技能行為習(xí)慣的初始養(yǎng)成階段。此階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)中的主體地位與興趣性、主動(dòng)性是這一時(shí)期最重要的基本守則，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位就是基于此種認(rèn)識(shí)提出的。然而，集體化的學(xué)前社會(huì)教育卻滿足不了這種要求：首先，集體化的教育始終要考慮到其基本的教育教學(xué)，這其中有明確而具體的目標(biāo)導(dǎo)向，教師為了保證其教育目標(biāo)的完成，就會(huì)有意或無(wú)意地忽略甚至回避兒童自發(fā)的個(gè)體需要；其次，集體化的教學(xué)總是在謀求教學(xué)效率的最大化，勢(shì)必?zé)o法真正關(guān)注某一個(gè)具體的兒童；再次，集體化教學(xué)下的師幼比問(wèn)題也使得教師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)兒童。可見(jiàn)，所有問(wèn)題表面看起來(lái)是各方各面的，但是細(xì)細(xì)思量之下，均是由學(xué)校教育思維下的學(xué)前教育理念，以及由其所造就的現(xiàn)有的學(xué)前社會(huì)教育格局下的集體化班級(jí)授課制式的學(xué)校教育式學(xué)前教育格局造成的。若要解決這一切問(wèn)題，就必須要解決這一辦學(xué)格局模式。而避開(kāi)集體化教學(xué)最有效的途徑就是學(xué)前家庭教育。

二、以家庭教育為中心的學(xué)前教育辦學(xué)格局構(gòu)想

要想徹底解決目前格局的弊端，就需要對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育格局進(jìn)行改革，一種新的格局應(yīng)要求而出現(xiàn)。以家庭教育為中心的學(xué)前教育可以使兒童回到真實(shí)水平，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)。家長(zhǎng)在了解自己孩子的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童的發(fā)展實(shí)施最合理的教育，減少盲目比拼而導(dǎo)致的超前教育，真正做到以每個(gè)兒童為中心，合理化教育，最優(yōu)化教學(xué)。實(shí)施家庭學(xué)前教育可以節(jié)省或者合理化國(guó)家和社會(huì)在學(xué)前教育事業(yè)方面的投入。將原本對(duì)幼兒園的投入改在對(duì)家長(zhǎng)福利政策改善等方面，家庭原本投在幼兒園的資金可以對(duì)沖基本的家庭教育投入（家庭個(gè)體化的教育可以大大節(jié)省教具材料等物化的教育成本，方便就地取材），使資金投入更合理、有效地發(fā)揮作用。實(shí)施學(xué)前家庭教育可以促進(jìn)家庭的穩(wěn)定與和諧從而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。孩子是家庭關(guān)系的紐帶，獨(dú)生子女政策以及社會(huì)發(fā)展壓力之下導(dǎo)致的人們傳統(tǒng)生育觀的改變使得家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單，家庭關(guān)系越來(lái)越脆弱，以學(xué)前家庭教育為中心，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)親子關(guān)系進(jìn)而促進(jìn)家庭內(nèi)部關(guān)系親密，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。實(shí)施家庭教育還可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力問(wèn)題，父母中至少一方在家庭中與子女常伴，考慮到傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，母親無(wú)疑是最佳人選，這樣，就會(huì)有一批適齡母親得到政府的親職假，從而提供一批五、六年社會(huì)就業(yè)崗位的循環(huán)。

（一）轉(zhuǎn)變當(dāng)前的學(xué)前教育格局的核心思想

1．轉(zhuǎn)移重心，改革原有家庭教育并以其為主體。

轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)前教育格局，核心即在加強(qiáng)家庭和家長(zhǎng)在學(xué)前教育中的作用。改革原有的學(xué)前家庭教育，并以之為主陣地，輔以一定規(guī)模的小范圍的集體教育。學(xué)前教育的發(fā)展歷史表明，學(xué)前家庭教育與學(xué)前社會(huì)教育是學(xué)前教育發(fā)展的兩大基礎(chǔ)支柱，在不同時(shí)期，各有其適宜的發(fā)展環(huán)境，學(xué)前家庭教育思想也一直隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，然而從夸美紐斯的《母育學(xué)校》一直到今天的瑞吉?dú)W教育體系，均未曾像我國(guó)當(dāng)今這樣地忽略本不該被忽略的家庭教育?，F(xiàn)在我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)移重心，把家庭作為學(xué)前教育的主陣地。對(duì)家庭教育進(jìn)行改革，重新厘定家庭教育的觀念，規(guī)范家庭教育目的，明確家庭教育內(nèi)容，科學(xué)家庭教育方法，改革家庭教育課程活動(dòng)組織，提高家長(zhǎng)的教育技能，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足其弱項(xiàng)。

2．發(fā)展小規(guī)模的集體教育，彌補(bǔ)兒童社會(huì)性發(fā)展。

作為個(gè)體的學(xué)前兒童的發(fā)展是個(gè)性與社會(huì)性的全面發(fā)展，是從一個(gè)基礎(chǔ)自然人向一個(gè)初步成熟自然人、一個(gè)基礎(chǔ)社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程，只有全面和諧的發(fā)展才是適合的、成功的教育。以家庭教育為主陣地加重了兒童個(gè)體化的教育，其集體化性質(zhì)會(huì)受到削弱。所以要設(shè)定一些基礎(chǔ)的集體化性質(zhì)的教育，加入兒童早期的社會(huì)關(guān)系及同伴關(guān)系的教育內(nèi)容就顯得非常重要。因此，在家庭之間形成聯(lián)合，建立小規(guī)模的教育活動(dòng)集體，就顯得很重要了，非正規(guī)的社區(qū)教育可以是一條新路。

（二）一種以家庭為中心的學(xué)前教育格局模型設(shè)置構(gòu)想

1．以改革后的家庭作為兒童接受學(xué)前教育的主陣地。

實(shí)施家庭教育為主的學(xué)前教育，由家長(zhǎng)在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行教育，家長(zhǎng)需要改變角色，從傳統(tǒng)的提供保育為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴亟逃齼和?，做好原有推給幼兒園的教育方面的補(bǔ)足工作，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的學(xué)前教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐在家庭中實(shí)施，以改革后的適合的游戲活動(dòng)來(lái)代替幼兒園中的課程。

2．建立適當(dāng)?shù)姆钦?guī)的社區(qū)學(xué)前教育組織。

在社區(qū)中組織游戲小組，由家長(zhǎng)輪流組織兒童進(jìn)行小組性游戲活動(dòng)，用以完善兒童的社會(huì)性技能基礎(chǔ)。此小組可大可小，由社區(qū)中的家長(zhǎng)自發(fā)按照兒童的年齡、發(fā)展水平以及兒童間的親密關(guān)系等進(jìn)行組織。采取以游戲?yàn)橹饕问降募w活動(dòng)，發(fā)展兒童社會(huì)往的基本技能。活動(dòng)的內(nèi)容與主題可由家長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)小組核定，參考社區(qū)中學(xué)前教育監(jiān)管部門的意見(jiàn)來(lái)組織，原則上以讓兒童在真實(shí)的環(huán)境和情境中發(fā)展和學(xué)習(xí)。活動(dòng)內(nèi)容與形式可以靈活多樣，建議以室外活動(dòng)為主。

3．現(xiàn)有幼兒園轉(zhuǎn)變教育對(duì)象，實(shí)施家長(zhǎng)教育。

現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)幼兒園轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向?qū)议L(zhǎng)的教育活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的教師角色入職。向家長(zhǎng)傳授學(xué)前教育的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及最新的科研教研成果，以保障家庭教育質(zhì)量；同時(shí)可以對(duì)孕期父母、準(zhǔn)媽媽以及“在職”父母進(jìn)行定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)型后的幼兒園主要傾向于對(duì)學(xué)前家庭教育的教育教學(xué)技能技巧研究，以培養(yǎng)家長(zhǎng)的“教師”角色為己任。機(jī)構(gòu)設(shè)置定位上可以偏向于現(xiàn)有的教育科研機(jī)構(gòu)。

4．健全與完善社區(qū)中的監(jiān)管和指導(dǎo)部門。

在社區(qū)中設(shè)立學(xué)前教育指導(dǎo)部門，作為政府對(duì)學(xué)前教育的一線指導(dǎo)和監(jiān)管，負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)學(xué)前家庭教育的指導(dǎo)與監(jiān)管，同時(shí)負(fù)責(zé)收集和整理家庭學(xué)前教育的事實(shí)資料用以科研和教研，并做好基礎(chǔ)的研究和指導(dǎo)。

5．在高校中開(kāi)設(shè)學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)課程作為公共課對(duì)學(xué)生實(shí)行初步教育。

在高等教育趨向普及的今天，向適齡人群以及“準(zhǔn)”父母進(jìn)行學(xué)前家庭教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

（三）新格局實(shí)施的注意事項(xiàng)

1．家庭教育的革新。

家庭教育作為新格局的核心，是新辦學(xué)格局的真正中心和關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)家庭教育的革新必須要有充分保障。進(jìn)行家長(zhǎng)教育，促進(jìn)家長(zhǎng)角色的改變。家長(zhǎng)教育是指把家長(zhǎng)作為教育培訓(xùn)對(duì)象，由幼兒園等專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的學(xué)前教育方面專業(yè)和職業(yè)的教育。家長(zhǎng)教育的效果，取決于家長(zhǎng)的素質(zhì)，更取決于幼兒園等專門機(jī)構(gòu)及專業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)及合作共育的效果與水平，這直接決定家庭教育革新的成敗。開(kāi)發(fā)家庭教育的課程。家庭教育的課程是實(shí)現(xiàn)家庭教育的主要途徑，也是家庭教育區(qū)別于幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容。要使家庭教育課程真正適合兒童個(gè)體，符合每個(gè)具體的、活生生的兒童而非面向大多數(shù)兒童，需要家長(zhǎng)們能夠把科研成果具體化為自身的家庭教育教學(xué)活動(dòng)。家庭學(xué)前教育的另一大優(yōu)勢(shì)也在于在家庭中可以真正地把教育教學(xué)游戲化和個(gè)體化，而這些都要求完成家庭教育課程的開(kāi)發(fā)。家庭教育課程的開(kāi)發(fā)在于課程的游戲化，優(yōu)勢(shì)也在于課程的游戲化，課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施學(xué)前家庭教育的一大要點(diǎn)。鼓勵(lì)家庭教育科研。家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的缺點(diǎn)在于缺少專業(yè)化、職業(yè)化的技能技巧，這就要求各類學(xué)前教育研究部門加大力度進(jìn)行家庭教育的科研工作，為家長(zhǎng)提供理論與技術(shù)支持。

2．政府的政策支持。

因?yàn)閷W(xué)前家庭教育的實(shí)施必須由父母一方全職進(jìn)行教育工作，所以需要政府提供足夠的福利性政策，保證家長(zhǎng)有足夠多的時(shí)間和精力。比如延長(zhǎng)親職假期，給予學(xué)前兒童母親以至兒童6歲入學(xué)為止的親職假，并適當(dāng)予以一定程度的財(cái)政補(bǔ)貼。在此方面，美國(guó)部分州郡的“在家上學(xué)”政策可以為我們提供參考，北歐兒童社會(huì)福利政策也可部分為我們所借鑒。

3．弱化進(jìn)入小學(xué)的甄選門檻。

幼小銜接問(wèn)題會(huì)直接影響到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前家庭教育成敗的信念，考慮到學(xué)前家庭教育的游戲性課程影響，必須弱化小學(xué)入學(xué)的甄選問(wèn)題，從而避免家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育時(shí)的課程實(shí)施導(dǎo)向以及由此引發(fā)的各種特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班問(wèn)題。

4．學(xué)前教育監(jiān)管部門的健全。

學(xué)前家庭教育的實(shí)施相比于學(xué)前社會(huì)教育更不易受到國(guó)家和政府的注視，因而要充分發(fā)揮社區(qū)監(jiān)管部門以及學(xué)前教育監(jiān)管部門的作用。由此，學(xué)前教育監(jiān)管部門機(jī)構(gòu)要健全，人員要專業(yè)，監(jiān)管和指導(dǎo)要科學(xué)。

5．關(guān)于偏遠(yuǎn)地區(qū)及教育極不發(fā)達(dá)地區(qū)可以適當(dāng)允許其機(jī)構(gòu)的多樣性，進(jìn)行幼兒園式的小集體式教育，徐圖緩進(jìn)。

第9篇：學(xué)前班教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生工作 班主任 教育教學(xué)

作為義務(wù)教育開(kāi)始階段的小學(xué)教育，最基本的工作是教學(xué)和學(xué)生管理，給每位適齡兒童營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。小學(xué)學(xué)生工作主要還是由各位班主任教師來(lái)具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級(jí)管理的執(zhí)行者和負(fù)責(zé)人，由于這種工作的重要性――義務(wù)教育的開(kāi)端以及工作對(duì)象的特殊性――一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對(duì)班主任教師的職業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力、人格形象就有著一定的要求，小學(xué)班級(jí)的教育教學(xué)管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

一、小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作

1.承擔(dān)主要課程的教學(xué)安排。原則上，我國(guó)每位小學(xué)班主任教師都是主要課程的授課教師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。班主任教師在授課時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察與研究每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解班級(jí)的紀(jì)律情況，就可以采取針對(duì)性的管理措施，來(lái)完成班級(jí)管理。

2.班級(jí)管理。課堂紀(jì)律是班級(jí)管理工作的一個(gè)方面，每位班主任教師還應(yīng)照顧這些孩子的日常生活，帶領(lǐng)他們按時(shí)就餐、按時(shí)午休，讓學(xué)校放心，更讓家長(zhǎng)放心，每一位孩子都可以在安心學(xué)習(xí)、生活。班主任教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們迅速適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大集體，在這6年內(nèi)，班主任教師一直是孩子們的知心朋友。

3.班級(jí)組織。小學(xué)班主任教師還應(yīng)做好班級(jí)組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績(jī)優(yōu)異、遵守紀(jì)律、熱心助人的同學(xué)擔(dān)任班干部和少先隊(duì)對(duì)長(zhǎng)等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)班主任――班干部――全體學(xué)生這個(gè)管理組織體系，把全體學(xué)生組織好，打造成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)集體，以便在學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)、比賽、競(jìng)賽等中，取得優(yōu)異成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)光。

二、班級(jí)教學(xué)教育管理工作對(duì)小學(xué)班主任教師的要求

1.豐富的學(xué)識(shí)。小學(xué)班主任應(yīng)具備豐富的學(xué)識(shí)，不管是哪門主要課程，語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都應(yīng)得心應(yīng)手，順利實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)知識(shí)的力量來(lái)感悟這些小學(xué)生，讓他們明白，只有學(xué)習(xí)才能擴(kuò)大知識(shí)視野，知識(shí)是無(wú)窮的，班主任教師是引導(dǎo)學(xué)生邁入知識(shí)海洋的領(lǐng)路人。班主任教師要熟悉一到六年級(jí)的課程內(nèi)容，這就要求每位班主任教師都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勝任每個(gè)年級(jí)階段的教學(xué)要求。

2.高尚的品格。學(xué)高為師，身正為范。班主任教師不僅僅擁有豐富的學(xué)時(shí)，還應(yīng)是道德的楷模，具備高尚的個(gè)人品格、職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。日常管理工作中，班主任教師應(yīng)身體力行，最好學(xué)生的表率，不遲到不早退，對(duì)學(xué)生的要求，班主任教師也應(yīng)自己做到，與學(xué)生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可和接納自己的班主任教師，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律、遵守教學(xué)秩序，打造出優(yōu)異的學(xué)風(fēng)和班級(jí)形象。

3.具備一定的工作方法。小學(xué)班主任教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃、天真燦爛的孩子，他們?cè)趯W(xué)校里的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)是實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康成長(zhǎng)，周邊環(huán)境、教師引導(dǎo)、同學(xué)關(guān)系都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境，這也對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求，班主任教師應(yīng)使用科學(xué)的管理方法，控制好自己的情緒，用愛(ài)心照顧好每一位學(xué)生，謹(jǐn)慎使用批評(píng)，以免在小學(xué)生的心靈中留下陰影。班主任教師還應(yīng)和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測(cè)的樣子，就容易給孩子帶來(lái)恐懼，他們?cè)趦?nèi)心里也會(huì)抵制這樣的教師，這樣的做法就會(huì)使得其反，也不利于這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作要求

1.建立起平等的師生關(guān)系。建立起平等和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)的必要條件，也是班主任教師實(shí)施班級(jí)管理的前提。在師生關(guān)系建設(shè)中，班主任是主導(dǎo)方，班主任教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感及工作作風(fēng)決定了師生關(guān)系的類型。因此，民主平等的師生交往及真誠(chéng)融洽的師生關(guān)系就有助于營(yíng)造出優(yōu)秀的班級(jí)集體。

2.組織好集體活動(dòng)。班主任教師組織好班集體活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式，也是提高集體凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的重要途徑。集體活動(dòng)是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用集體智慧和力量，憑借堅(jiān)定不移的意志才能順利完成的活動(dòng)。積極有益的集體活動(dòng)能形成自覺(jué)、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛，形成有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境。班主任還可以通過(guò)挖掘集體活動(dòng)本身所蘊(yùn)涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的預(yù)定目標(biāo)。

3.根據(jù)向師原理，通過(guò)教師的人格力量來(lái)感悟?qū)W生。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W馬特拉曾就教師與學(xué)生性格的相似性進(jìn)行了研究，結(jié)果表明教師和學(xué)生的性格之間存在著一定的相關(guān)性，有些性格特征還有較高的相關(guān)，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質(zhì)就有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。班主任教師營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)生本能存在的向師性，教師品質(zhì)、行為以及語(yǔ)言等無(wú)時(shí)不為學(xué)生所觀察和模仿，因此，教師應(yīng)在教學(xué)教育管理過(guò)程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹(shù)立效仿的榜樣，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

總之，我國(guó)小學(xué)中班級(jí)教學(xué)教育管理工作，主要由班主任教師來(lái)完成，班主任教師也是每一個(gè)班級(jí)的第一責(zé)任人，每位班主任教師都應(yīng)明白自己崗位的重要性，做好本職工作，為這學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)異的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：