初中數(shù)學(xué)觀課報告精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
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一、導(dǎo)入新課的作用
1．能吸引學(xué)生的注意力。好的新課導(dǎo)入能強烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺?。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。
2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。
3．能承上啟下，使學(xué)生有準備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)。好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎(chǔ)。
4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課導(dǎo)入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。
二、導(dǎo)入新課的一般方法
1．溫故導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)舊知識，承上啟下，導(dǎo)入新課。從而加強新舊知識的聯(lián)系，正所謂溫故知新。例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形的判定時，我先復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)：“等腰三角形的兩個底角相等”。即在一個三角形中，等邊對的角也相等。反過來，如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等嗎？從而導(dǎo)入新課。
2．情境導(dǎo)入
如，《紅樓夢》62回中有這樣一段話：探春笑道：“到有些意識，一年十二個月，月月有幾個生日，人多了，就這樣巧，也有三個一日的，也有兩個一日的?過了燈節(jié)，就是大太太和寶姐姐，他們娘兒兩個遇的巧?！睂氂裼衷谂赃呇a充，一邊笑指襲人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以記得。”就這一段話，提出問題：在幾個人中，有兩人生日相同的可能性到底有多大？幾個人中，有2人生日相同的概率是多少？故事中情境是一種必然還是一種偶然？
帶著這一歷史上有趣的問題引出《生日相同的概率》課的課題——生日相同的概率。這樣適當增加趣味成分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3．聯(lián)系實際導(dǎo)入
教師可結(jié)合新課的內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際導(dǎo)入新課。聯(lián)系實際的目的是使學(xué)生所學(xué)的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加深對間接經(jīng)驗的理解和掌握。
在學(xué)習(xí)行程問題中的“順流逆流”類應(yīng)用題時，我問學(xué)生：“你在河流中游泳時，往上游快還是往下游快些？為什么？”
由這些實際上的例子導(dǎo)入，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，不會覺得數(shù)學(xué)知識乏味，同時對間接知識的理解和掌握會更好。
4．自然導(dǎo)入
教師展現(xiàn)出一幅有關(guān)俄羅斯“庫爾斯克”號核潛艇在巴倫支海不幸遇難的圖畫，這艘滿載118名官兵的核潛艇在參加軍事演習(xí)時被困海底之事，許多學(xué)生都知道。
問：那么你知道被困官兵是如何向救援人員報告他們所處的具置？你知道最好的和最常用的方法是什么？接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識——由經(jīng)緯度確定地球上的點的位置抽象出用一對實數(shù)來表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題，顯得非常自然。
5．直觀演示導(dǎo)入
教師可借助實物、直觀教具或?qū)嶒灥冗M行直觀演示，結(jié)合講解，自然地引入新課。隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的內(nèi)容大大擴充，它的作用日益重要，不僅能幫助學(xué)生感知、理解書本的知識，而且是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。直觀演示在幾何課中使用得比較頻繁，特別是探究如：點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系等幾何圖形之間的位置關(guān)系，并揭示其規(guī)律時，使用直觀演示更常見。
6．講故事導(dǎo)入
數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識的作品，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史故事和益智數(shù)學(xué)故事等。數(shù)學(xué)故事有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，擴大學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的想像力，同時還可以豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的口頭表達能力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。文科授課較多使用講故事導(dǎo)入的方法，其實，數(shù)學(xué)課采取講故事導(dǎo)入的方法也是別開生面的。
在講授《勾股定理》時，向?qū)W生介紹中國古代在勾股定理研究方面的成就的同時，還介紹了今天世界上許多科學(xué)家正在試探尋找其他星球的“人”，為此向宇宙發(fā)出了許多信號，如地球上人類的語言、音樂、各種圖形等。據(jù)說我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議，發(fā)射一種勾股定理的圖形，如果宇宙人是“文明人”，那么他們一定會認識這種“語言”的。學(xué)生聽了這些有關(guān)勾股定理的故事后，都想知道勾股定理究竟是什么。
7．活動導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)一個生活中學(xué)生常見的實際例子，讓學(xué)生參與在其中來導(dǎo)入新課。
8．錯例導(dǎo)入法
針對學(xué)生易犯的錯誤，設(shè)計錯例，借此導(dǎo)入。
第2篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研的現(xiàn)狀
當前，世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會”教育，輕“會學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余，而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生和課程三個方面，體現(xiàn)這種“背離”。
2.初中數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會，越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，以新課標為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為今后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進課程改革的教學(xué)形式。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生年齡的特點，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)，就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
4.數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
4.1 啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識恰當?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4.2 探究式教學(xué)法。
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結(jié)，推而廣之，實踐運用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境――分析探究――猜疑假設(shè)――論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學(xué)生運用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性；在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
4.3 小組合作教學(xué)論文法。
第3篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合實踐；內(nèi)容設(shè)計；評價機制
中圖分類號：G623.5
在《基礎(chǔ)教育改革綱要》中，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了強化綜合實踐的要求。具體而言，綜合實踐課就在于通過數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，以及與其它學(xué)科知識的融合來建立起學(xué)生的探究意識和動手能力。不難看出，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。之所以這樣講，可歸因于其不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是對教師在課程內(nèi)容設(shè)計上的考驗。
從現(xiàn)有文獻資料中不難發(fā)現(xiàn)，同行在進行新課程改革研討時，似乎并未關(guān)注綜合實踐課程；而是習(xí)慣于針對課堂教學(xué)模式進行討論。這種同質(zhì)化討論，就弱化了對特定教學(xué)形式的有效把握。正因如此，筆者將綜合實踐納入到討論范疇。
本文首先對初中數(shù)學(xué)綜合實踐進行認識；然后，在此基礎(chǔ)上展開內(nèi)容設(shè)計。最后，給出評價機制。
一、對初中數(shù)學(xué)綜合實踐的認識
對數(shù)學(xué)綜合實踐的認識數(shù)學(xué)綜合實踐是為了探究數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）、或是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決自身生活和社會生活的問題，而讓學(xué)生通過自己動手操作、調(diào)查、觀察，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的過程。在數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中教師仍處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主動地位。數(shù)學(xué)教育家G·波利亞指出："數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式嚴謹?shù)目茖W(xué)，從這方面看數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué)。"這就要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要充分體現(xiàn)它的形式化、抽象化的一面，又必須重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面。
數(shù)學(xué)綜合實踐可以使學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的兩個側(cè)面，可以某些方面讓學(xué)生親歷"數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的過程"，符合人的認知規(guī)律，融啟發(fā)、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新于一體，有其它方法不可替代的作用，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉；（3）突破教學(xué)難點；（4）更加深刻揭示知識形成過程；（5）幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識促成教學(xué)的良性循環(huán)；（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
二、認識引導(dǎo)下的內(nèi)容設(shè)計
在上述認識引導(dǎo)下，下面以"相交線與平行線"作為內(nèi)容設(shè)計對象。
（一）內(nèi)容設(shè)計的目標定位
從綜合實踐的綱領(lǐng)性文件中可以得出，該教學(xué)內(nèi)容則重于提升學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力；且突出他們的問題探究能力，這就與新課程改革的目標相契合了。然而，一定的教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)新仍須植根于當前的基礎(chǔ)教育環(huán)境。即以升學(xué)為教育主線的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍主要依賴于傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式。從而，綜合實踐內(nèi)容設(shè)計的目標，應(yīng)定位與驗證書本結(jié)論的正確性，并延伸到對現(xiàn)實問題的關(guān)注。而不是諸多同行所理解的，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終。因此，課堂知識系統(tǒng)傳授在前，綜合實踐教學(xué)在后。
（二）內(nèi)容設(shè)計的材料選擇
與物理、化學(xué)等理科不同，數(shù)學(xué)所具有的抽象性、精確性特質(zhì)使其難以建立所謂的實驗室。面對這一短板可以就近取材，也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來給予支撐。如以"相交線與平行線"的內(nèi)容設(shè)計為例，在教師系統(tǒng)講授了相關(guān)內(nèi)容之后，可以借助教室的墻壁和天花板邊沿的輪廓線，來激發(fā)起學(xué)生對相交和平行概念的形象化理解。并在一定的問題導(dǎo)向下，建立起由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的實踐活動（如討論輪廓線若不相交，說明了怎樣的建筑構(gòu)造問題）。
（三）內(nèi)容設(shè)計的具體實施
在以上內(nèi)容材料選擇的討論基礎(chǔ)上，這里針對實施問題進行闡述。筆者認為，應(yīng)廣泛借鑒目前被實踐證明是有效的教學(xué)創(chuàng)新形式。從而，在具體實施中可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)就將學(xué)生劃分為不同的小組，這樣一來教師在主導(dǎo)、協(xié)調(diào)上就能關(guān)注到每個小組。而小組成員的數(shù)學(xué)成績層次不一，這就在團隊內(nèi)部激勵下增強了成績較差學(xué)生的參與程度。進而，使得綜合實踐教學(xué)不僅緊湊，而且具有很強的整體帶動功能。
三、評價機制構(gòu)建
作為一個完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立評價機制是理所當然的事情。這里存在幾個難點：（1）綜合實踐教學(xué)的目標決定了它是以素質(zhì)教育為主線，因此無法遵循應(yīng)試教育方法來建立可量化的測評機制；（2）綜合實踐教學(xué)正因是為了提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，因此評價機制構(gòu)建的評價機制應(yīng)是非功利的。
從上述兩點來看，可以從以下兩個方面來進行評價機制的構(gòu)建：
（一）以小組為單位
上文已經(jīng)指出了應(yīng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣一來評價學(xué)生在綜合實踐中的成績就應(yīng)是以小組為單位。通過教師的問題設(shè)計，客觀評價各小組的解答情況；或者將問題延伸到日常生活實際中，由小組提交報告的形式來給予評價。最終，教師根據(jù)各小組的解答和報告撰寫情況給出總分。需要強調(diào)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，仍須通過量化來實施評價機制。
（二）由組長來細分
當教師已經(jīng)針對小組給出具體分值后，剩下的工作就是小組成員在組長的協(xié)調(diào)下，按貢獻將分值細化到成員頭上。這種方式有兩個好處：（1）在參與綜合實踐時，惟有小組成員能夠獲知各自真實的努力程度（2）在獲得高評價的激勵下，能激發(fā)小組成員的參與程度。由此，評價機制的難點就解決了。
綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。
四、小結(jié)
本文認為，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)圍繞著：目標定位、材料選擇、具體實施來展開討論。在評價機制的構(gòu)建中，建立在小組合作學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，可采取以小組為單位給出總體分值，然后由小組成員進行分值細化。
參考文獻：
[1]高洪美.走出初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)誤區(qū)的對策分析[J].科技資訊，2009（9）.
[2]潘潤翠.初中數(shù)學(xué)新課改中的"三要"[J].中國農(nóng)村教育，2008（2）.
[3]張紅.數(shù)學(xué)新課改問題的爭鳴與思考[J].懷化學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2007（5）.
第4篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 學(xué)生 主體作用
我們發(fā)現(xiàn),不少初中學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥,加上教學(xué)方法呆板,把學(xué)生置于被動地位,當成知識灌輸?shù)膶ο?嚴重妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高,助長了學(xué)生的依賴心理。因此,必須對現(xiàn)行的教學(xué)方法進行改革,要用教師的主導(dǎo)作用去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的參與創(chuàng)造條件,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)實驗
隨著科技的發(fā)展,計算機在教學(xué)中廣泛運用。對教學(xué)中的大量計算進行改革已勢在必行,學(xué)生只需初步了解各種數(shù)學(xué)計算方法,會用電腦計算就足夠了。適當開始數(shù)學(xué)實驗課,利用Mathematic、Matlab等數(shù)學(xué)軟件,不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,使學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)用有了切身的體會,而且能給學(xué)生一種全新的感覺,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)史上,有些定理都是靠實驗、歸納法發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)實驗不是直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生,而是根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò),創(chuàng)造問題情境,充分利用實驗手段,從直觀、想象到發(fā)現(xiàn)、猜想,然后給出驗證及理論證明。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理實際問題,可分為建立數(shù)學(xué)模型、計算、結(jié)果分析和檢驗三個步驟,建立數(shù)學(xué)模型,需要用到一些數(shù)學(xué)思想和方法,而這卻是傳統(tǒng)教學(xué)中重視不夠的地方。在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上,利用第二課堂給學(xué)生介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展的講座,一方面,拓寬了學(xué)生的知識面;另一方面,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識;同時,對學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容也有間接的幫助。
二、制定有效的考核方式
考試只是一種手段而已,他的形式可以多樣化,那么,什么樣的考試形式是合適的呢?有這樣兩條標準:第一,看這種考試形式是否促進學(xué)生的發(fā)展;第二,看這種考試形式是否能夠幫助我們完成教育,教學(xué)目標。
長期以來所采用的一張試卷的考試方法是有其優(yōu)點的、不可取代的。這種考試從積極的方面看,它是檢查教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)水平的重要手段,也是為每個受教育者提供了一種公平競爭的機會,同時,考試還可以激勵并強化人們的競爭意識,成為學(xué)習(xí)過程中的一種外部動力。它在考查記憶型知識、計算能力,有關(guān)理論、概念等知識時確有優(yōu)勢。但是,也確實存在著一些弊端,主要表現(xiàn)在,對知識的考核過多,能力考核過少;對記憶類知識過多,對操作能力考核過少;對生搬硬套的知識考核過多;對應(yīng)用能力考核過少;統(tǒng)一要求多,個性發(fā)揮少;照葫蘆畫瓢多,創(chuàng)新思維少。由于這種考試方式過于強調(diào)集中統(tǒng)一,考試時間限制過死,內(nèi)容局限性較大,從而試題的涉及面有時很少、容量十分有限,不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
我們可以采用一種新的方式進行考核。比如,在教學(xué)的全過程中,采用分段式考核,對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生采取不同的、較為靈活的方式,可以筆試可以答辯、可以寫小論文、可以讓學(xué)生帶著問題到工廠企業(yè)或社會實踐中去,做調(diào)查研究和分析,或者給一個小課題,要求學(xué)生查閱資料,可以獨立完成,也可以和幾個同學(xué)一起集體完成?？刹捎瞄_卷與閉卷相結(jié)合;采用口試與學(xué)生共同討論相結(jié)合等形式,改變一成不變的考試方法。這樣做,教師確實增加了許多工作量,但為了數(shù)學(xué)的教學(xué)改革,我們應(yīng)該不斷努力,不斷總結(jié)探索新的、合理的評價方法,養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和思維習(xí)慣。
三、運用有效的診斷評價策略
教育中的“診斷”不限于辨認不足或問題。它是一個范圍比較大的概念,包括對各種優(yōu)點和特殊才能察賦的識別。診斷性評價是為了使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要和背景而在教學(xué)開始前進行的評價,其主要功能是要確定:(1)學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)所必需的知識與技能;(2)學(xué)生已達到計劃中的教學(xué)目標的程度。例如,在“一元一次方程”的教學(xué)單元,它的終極目標是:
①能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程,體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效數(shù)學(xué)模型。
②會解一元一次方程。
③能根據(jù)具體問題的實際意義,檢驗結(jié)果是否合理。
為了使學(xué)生順利地達到這個目標,在教學(xué)開始之前,教師必須要對學(xué)生的先決技能以及學(xué)生的興趣、態(tài)度等個性特征做出診斷性評價,如學(xué)生是否能夠“用字母表示數(shù)”;是否掌握了“移項”、“合并同類項”、“去括號”等技能。同時,教師也可以就將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出診斷性評價,如判斷學(xué)生是否已經(jīng)知道“一元一次方程”的概念。
四、設(shè)置有效的研究型作業(yè)
研究性學(xué)習(xí)中提出的一些課題個人很難完成,需要集體的智慧?？梢园才艛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作完成。通過開展小組活動等形式,使學(xué)生學(xué)會與他人合作,讓學(xué)生在合作交流中體驗觀察、猜想、歸納等探索過程,并在探索中相互提出問題,取長補短,逐漸完善自己的想法,最終提出一個整體研究方案,這有助于學(xué)生形成積極向上、樂于助人的人生觀和價值觀。
我們可以根據(jù)教材中的“思考與探索”或研究性學(xué)習(xí)中提出的問題確定好研究課題,讓一個組的學(xué)生分工合作,去查找資料,收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù),進行歸納總結(jié),得出一般結(jié)論,并寫出研究性報告。各組完成后,互相交流對比,評選出優(yōu)秀研究小組,好的研究報告推薦發(fā)表。例如,在研究溫度變量與時間變量的函數(shù)關(guān)系時,首先,教師引導(dǎo)學(xué)生確定更具體的任務(wù)目標,如何獲得和處理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,得到自己的結(jié)論。然后,各小組分別進行討論交流完成,并集體撰寫研究報告。在小組活動中學(xué)生能積極投入,相互參與,在這種合作交流中完成所學(xué)內(nèi)容,得出正確結(jié)果。再如可以設(shè)置這樣一個題目:如果你家的地磚要進行重新鋪設(shè),你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?我們可以從下面幾個問題來考慮:(1)算出每間房間的長和寬分別是多少米?每間房間的面積分別是多少?(2)根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在各種形狀的地磚中選擇你需要的?算出所需材料的量及所需的錢數(shù)?
小組研究型作業(yè)給學(xué)生提供了交流合作的平臺,有助于加強學(xué)生的集體主義觀念,他們在作業(yè)課題的選取、數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計中,體會到靠自己單打獨斗是很難完成一項復(fù)雜任務(wù)的,要靠集體的共同努力才能作得更好,為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞣e累寶貴的經(jīng)驗――做事要有合作意識。這樣,學(xué)生不僅主動獲取了知識,而且也獲得了與他人合作所產(chǎn)生的樂趣。
五、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)課程是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這一階段對初中生的未來發(fā)展影響很大,我們廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探討新的教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻:
[1]涂榮豹.構(gòu)建主義觀的辨析及再認識[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考,2002.
[2]徐瀝泉.教學(xué)•研究•發(fā)現(xiàn)――MM方式演繹[M].北京:科學(xué)出版社,2003.
第5篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
卷首語
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學(xué)的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會
(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計 徐滿珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點時事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯課的設(shè)計與思考 馬克書
(67)初中化學(xué)實驗教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學(xué)
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實有效地實施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學(xué)生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí)，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語文識字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計算機教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡強祥
(153)高等學(xué)校計算機教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實踐中探尋新時期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點素質(zhì) 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學(xué)的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質(zhì)初中社會課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學(xué)生勵志點滴 胡華棟
第6篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；主體性；錯題評講
人的思想和行為反應(yīng)是受內(nèi)在和外在諸多因素相互綜合影響的結(jié)果，深處矛盾綜合體中的個體，極其容易受自我和外在表象的“蒙蔽”而出現(xiàn)各種錯誤，即每個人都有犯錯的時候，都有缺陷的一面，但從相反的角度來審視錯誤，錯誤卻是個體反思自我、改進自我最為寶貴的資源. “變廢為寶”最主要的是個體本身對錯誤的主體性認知，承認錯誤并自覺改正，這樣便能利用錯誤更上一層樓；回避錯誤甚至隱藏錯誤，則會給自己創(chuàng)造更多犯錯的機會. 數(shù)學(xué)的嚴謹性和準確性決定了每一個學(xué)生在解題時都有可能出現(xiàn)錯誤，這些錯題往往是因為題目難度較大以及學(xué)生的主觀認知錯誤等原因引起的，教師常常奢望依靠自身精妙的講解以排除學(xué)生心中的困惑，殊不知，在沒有學(xué)生主體性認知和反思前提下的講解，不僅無法幫助學(xué)生摒除困惑，甚至?xí)趯W(xué)生的心靈上蒙上一層排斥層，讓自己的缺陷和錯誤隱藏得更深. 初中生正值身心發(fā)展的加速期，思維的獨立性以及個性的凸顯性使得他們更加維護自身的尊嚴，更加追求彰顯自我的機會，因此，初中數(shù)學(xué)教師要講評學(xué)生的錯題，最為關(guān)鍵的還是順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將改進自我、反思自我的機會交還給初中生，讓他們在充分發(fā)揮自身主體性的前提下進行指導(dǎo)和幫助，讓每一個初中生都能自覺地從自身的解題錯誤中學(xué)到前進的本領(lǐng).
批改時分析錯題結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生
的解題情況
無論是兵家的知己知彼，還是教學(xué)的因材施教，都必須以深知對象信息為基礎(chǔ)，同樣，要講評學(xué)生解答的錯題，就必須對學(xué)生的解題情況有一個清晰的認識，這樣才能確保講評發(fā)揮學(xué)生的主體性. 何況，人具有獨立性和差異性，初中階段的學(xué)生所彰顯出來的個性差異尤為明顯，這種顯著性的人格差異使得初中生在解題時所犯的錯誤也會因為解法和觀點的不同而出現(xiàn)多種情況，教師只有通透了解學(xué)生的基本解題方法、思路、步驟以及所犯錯誤的特征，才能營造一個適合學(xué)生發(fā)揮自身主體性反思錯題和改正錯誤的情境. 而教師要想在講評之時對學(xué)生的整體解題情況以及錯題的基本分布有一個明確的認知，就必須在批改和觀察時做好分析工作，如分析錯題的數(shù)量、種類、難度分布以及犯錯學(xué)生的基本情況等，并做好記錄，這樣不僅可以作為講評時因材施教的依據(jù)，還可以作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的參照.
例如，學(xué)習(xí)七年級上冊“正數(shù)與負數(shù)”時，為了幫助學(xué)生理解“比0小的數(shù)”，教師向?qū)W生提供了這樣一個習(xí)題，并作為作業(yè)上交給老師批改：
觀察下列各題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你是否能繼續(xù)寫出后面的兩個數(shù)？
這道習(xí)題總共包含四個問題，而且難度相對呈遞增趨勢，但只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)各式的規(guī)律，后續(xù)的解答就由學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和心理品質(zhì)所決定. 因此，教師在批改時，最重要的是要統(tǒng)計學(xué)生解答錯誤是因為規(guī)律認識不清還是由于自身的計算失誤而導(dǎo)致的，其次，統(tǒng)計學(xué)生所犯錯誤的具體分布，最后，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成就考量學(xué)生對此題的總體解答情況，并初步制定講評的具體方向和內(nèi)容.
講評時關(guān)注錯題學(xué)生，促進學(xué)生
反思學(xué)習(xí)
人都有趨向快樂、逃避悲傷的本能，同樣，學(xué)生也會有趨向簡單性學(xué)習(xí)、逃避復(fù)雜性糾葛的本性，但簡單的東西或者學(xué)生已經(jīng)掌握的東西，如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，更多地只會造成學(xué)習(xí)浪費，因為到最后，學(xué)生所學(xué)到的仍然局限在已經(jīng)掌握或唾手可得的東西上. 所以，教師在組織錯題講評時，應(yīng)更多地將目光和對象轉(zhuǎn)向解答錯誤的學(xué)生身上，引導(dǎo)他們認真審視自己的解題情況，反思自身的解題思路，幫助這些初中生從自身的缺陷中找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感，而不是一味地要求解答正確的學(xué)生來作展示和示范，因為這只會給自尊心強烈的初中生制造更多陰影和不快. 但這并非意味著講評課就是解答出問題的學(xué)生的課堂，對于解答正確的學(xué)生，教師可以讓他們扮演“小老師”的角色，與解答錯誤的學(xué)生進行交流和討論，讓彼此在互動中增進對知識的理解. 教師還可以提前出示練習(xí)題，借練習(xí)題來鞏固學(xué)生對既定知識的掌握，提升對既定知識的理解和運用能力等.
例如，學(xué)習(xí)七年級上冊“有理數(shù)的乘方”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答習(xí)題“假設(shè)有一新型戰(zhàn)斗機，速度是1.2×103 km/h，而與他同時橫空出世的一款新型飛船的速度是5.1×105m/h，如果讓它們在相同的里程內(nèi)賽跑，你認為誰能勝出”，很多學(xué)生都出現(xiàn)了錯誤，經(jīng)分析，很多學(xué)生都是因為審題不認真，沒有注意單位間的不同，或者想當然地認為飛船的速度會更快而出現(xiàn)失誤，只有少部分學(xué)生對如何將這兩個用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)還原為原數(shù)出現(xiàn)了困難. 因此，教師在講評時并不是努力逞口舌之快，沒有批評，也沒有像講授新課般牽著學(xué)生的鼻子走，而是為學(xué)生提供了一個自我反思和修改的安靜氛圍，如“這是老師對大家解題進行分析的情況，大部分學(xué)生都能明白這道題的解題方法和思路，老師感到很高興，現(xiàn)在請大家拿回自己的練習(xí)本，看看自己能不能利用第二次機會讓這道題的正確率達到100%”. （教師并沒有在學(xué)生的練習(xí)本上進行批改，而是在PPT上向?qū)W生提供一份他們解題的錯誤報告，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生）
練習(xí)時提供變式題目，給予學(xué)生
自測空間
練習(xí)的作用是為了檢測和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力，給予學(xué)生測試和反思自我學(xué)習(xí)情況的機會和空間. 而初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生反思、改正錯題后，學(xué)生就如學(xué)到新知一般，如果沒有適當?shù)木毩?xí)加以訓(xùn)練，便難以在學(xué)生的腦海存留過久. 因此，教師可以根據(jù)初中生的人格特征，設(shè)計出合乎初中生喜好的題型，并根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的層次差異，提供多樣化的變式練習(xí)，以保證每一個學(xué)生都能再次獲得鍛煉和鞏固新知的機會，并在練習(xí)解答時進行二次測試和反思性學(xué)習(xí)，直到自身對既定數(shù)學(xué)知識完全掌握為止.
第7篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實踐性,指導(dǎo)性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進行集中教學(xué)調(diào)研(重點是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務(wù)提高,達到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認真組織好學(xué)科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進一步做好服務(wù)工作.
三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語教研組長會議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議
高中數(shù)學(xué)教研組長會議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動
召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學(xué)成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學(xué)高段語文大組成員活動
22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員
23,小學(xué)低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學(xué)常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學(xué)競賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學(xué)片段評比
16,市地理學(xué)科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語文作文序列研究活動
23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動
24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學(xué)英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動
召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學(xué)生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學(xué)競賽
初三數(shù)學(xué)競賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動
中學(xué)生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)
17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報活動
18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比
20,小學(xué)電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
第8篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層法素質(zhì)教育教育改革
因人施教是基本教學(xué)規(guī)則。進入初中階段，不同的學(xué)生受先天悟性和后天成長經(jīng)歷的影響，知識水平、智力發(fā)展、思維方式、興趣愛好不盡相同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力也客觀上存在差異。分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力的不同，實施不同的教學(xué)內(nèi)容，追求共同進步的效果。實施分層教學(xué)是一把雙刃劍，需求學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的相互理解、密切配合，也要防止分層變成分化，施教變成擇教，防止分層教學(xué)成為抓優(yōu)棄困。本文擬結(jié)合這些年在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實施分層教學(xué)的一些做法和體會，就分層教學(xué)的功能定位、重點內(nèi)容和關(guān)鍵措施作一些梳理，提出一些建議，供同仁們參考：
一、分層教學(xué)是負責任的教學(xué)，要尊重事實，相信結(jié)果
數(shù)學(xué)是抽象性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力。由于不同的學(xué)生背景不同、先天素質(zhì)不同，邏輯思維能力也不同，采用分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生具體情況有所側(cè)重地進行教學(xué)，以培養(yǎng)不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，對實施分層教學(xué)，首先需要相關(guān)各方面對此有一個正確的認識，不能把分層教學(xué)視為對學(xué)生的取舍，視為對學(xué)困生的放棄，要看到這一做法是負責任的做法，是為了尊重事實，應(yīng)該相信其正確實施后會取得良好的效果。
1、分層施教才是尊重事實。
“一切從實際出發(fā)”是人們認識事物和解決問題的基本方法；“發(fā)展才是硬道理”同樣是教學(xué)的基本原則。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，尊重學(xué)生個性差異，因材施教已經(jīng)成為了衡量教育成敗的重要砝碼。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力天生不盡一致，采用“一刀切”、“一堂灌”的模式，只會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生優(yōu)勢無法發(fā)揮，學(xué)困生干脆“聽聽而已”，實質(zhì)上制約了不同能力學(xué)生的全面發(fā)展。唯有因材施教，針對學(xué)生個體的差異，有選擇地教，有選擇地學(xué)，通過啟發(fā)式施教，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這才是實事求是的做法，才是負責任的做法。如果繼續(xù)忽視學(xué)生的個體差異，繼續(xù)一樣的內(nèi)容、一樣的作業(yè)、一樣的考評，其結(jié)果只會使學(xué)困生學(xué)不會而且越來越不想學(xué)，學(xué)優(yōu)生學(xué)不足而且越來越喪失競爭潛力。這種看似公平對待的做法反而是不負責任的做法，不尊重事實的教法。
2、分層施教需要勇敢地等待結(jié)果。
人不患寡而患不均，在同樣的課堂里，被認定為學(xué)困生，對有些家長、有些學(xué)生確實需要一個勇敢接受的過程，對有些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師來講也需要一個驗證的過程。特別是在分層教學(xué)的初始階段，學(xué)生可能不太適應(yīng)，效果不一定明顯，很需要一段時間的引導(dǎo)和實踐。事實會證明，通過分層施教，可以充分發(fā)揮邏輯性思維能力較強的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的天賦，引導(dǎo)他們探索更廣闊的數(shù)學(xué)世界，在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂。對學(xué)困生而言，通過做自己能做的題目并不斷獲得成功，進一步堅定信心，甚至因為“開竅”而迎頭趕上、后來居上。要堅信，無論什么層次的學(xué)生都能從分層教學(xué)法中找到適合自己的位置，在快樂中學(xué)習(xí)知識，在努力中尋求進步。
二、分層教學(xué)重在分層組合、分層施教和分層評價
分層教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要精密籌劃，用心實施，它絕不是為了減輕負擔而抓優(yōu)棄困，也不是簡單的一分了之，應(yīng)當是建立在“分組”基礎(chǔ)上的一種從備課、授課到評價等多個環(huán)節(jié)遞進實施的系統(tǒng)過程。
1、分層組合。
分層教學(xué)首先需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力把學(xué)生分成若干層次，再將不同層次的學(xué)生抽出來組成若干個小組，分組時要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組。分層的依據(jù)應(yīng)當是學(xué)生的基礎(chǔ)和成績，把學(xué)業(yè)水平相當?shù)膶W(xué)生分在同一層次里，要注意公平公正，防止人為地貼錯標簽。組合時要注意學(xué)生的興趣愛好，力求在同一組里的學(xué)生能夠相互激勵，相互促進，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同提高成績。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)學(xué)生的成績變化，或理解思維能力的提高，及時進行調(diào)整。最終要有一個標準，就是最低層次的學(xué)生數(shù)量要放少，中間層的放多，形成橄欖型，不搞平均分層，鼓勵學(xué)困生努力進入中間層。
2、分層施教。
這是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。從備課開始，就要考慮不同層次學(xué)生的需要，提出不同的學(xué)習(xí)要求，講述不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置不同的作業(yè)任務(wù)。當然，不是絕對的不同，而是對同樣的內(nèi)容提出不同層次的要求。這要求教師課下認真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究學(xué)生；課堂上，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)講解難易不同的問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生要提高一點難度，增加一點數(shù)量，給他們“吃飽” 的機會；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可降低一點難度，減少數(shù)量；對中間段的學(xué)生要鼓勵他們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，有選擇性的學(xué)習(xí)較難一些的問題。相應(yīng)的作業(yè)也應(yīng)當是有層次的，對學(xué)優(yōu)生要強調(diào)難一些、多一些，強調(diào)方法的不唯一性。對學(xué)困生要針對其基礎(chǔ)進行鞏固練習(xí)，盡可能多地考查他們基礎(chǔ)知識，增強他們自信，讓他們真切地感受到數(shù)學(xué)也有可能通過勤奮而取得突破。
3、分層評價。
在推進分層教學(xué)的過程中，對每個層次的學(xué)生都盡量以表揚為主。要完善評價機制，根據(jù)每一節(jié)課、每一階段、每個學(xué)期同一個層次學(xué)生表現(xiàn)進行橫向比較，對學(xué)生進行綜合評價，爭取激勵每一個學(xué)生。測評的題目要盡可能精心設(shè)計，體現(xiàn)各個層次階段學(xué)習(xí)的特點，做到難易有度，讓孩子們通過測評感覺到學(xué)有所獲，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
三、分層教學(xué)貴在同心協(xié)力，相互支持
分層教學(xué)是一把雙刃劍，其實施對于教師來說不是減輕負擔，而是增加了很大的負擔，實際上是把以前的大鍋飯變成小炒，需要針對每一位學(xué)生實施個性化教育；對學(xué)生來說也是新挑戰(zhàn)，以前跟著混沒什么壓力，反正不行就是不行，現(xiàn)在同一層次到一起，人家有進步自己不自在，題目既然會就不能不做完。因此，如何防止教師和學(xué)生對分層教育形成反感，也是分層教育實施者需要高度重視的一個問題。筆者以為，關(guān)鍵還是學(xué)校、教師、學(xué)生和家長四方同心，共同理解支持分層教學(xué)。
1、管理者和數(shù)學(xué)教師要加強研究，防止懈怠。
“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，作為學(xué)校的管理者，要對每一位學(xué)生負責，要有不放過每一個孩子成長機會的責任心，引導(dǎo)全校教職工在分層施教中精心施教，絕不能保優(yōu)棄劣，不能把分層教育變成分化教育。就數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)老師的責任心至關(guān)重要，要有分層施教苦上加苦的心理準備，真正從讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲出發(fā)，依據(jù)學(xué)生層次確定并實施施教內(nèi)容，真正有效地激發(fā)每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，讓優(yōu)者更優(yōu)，困者不困。
2、家長和學(xué)生要端正態(tài)度，充分支持。
每個人的先天素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)時更要實事求是。由于初中生已進入叛逆期，對學(xué)生進行分層組合，客觀上會讓一些學(xué)生或家長難以接受，尤其是在小學(xué)里相對優(yōu)秀的孩子集中到初中以后，被分到中等甚至差生層面，確實需要一個接受的過程。對此，無論是家長還是學(xué)生，一定要端正態(tài)度，要相信分層不是分化，不是放棄，而是為了更好地因材施教，鼓勵低層次學(xué)生通過努力向高層次邁進。要積極主動地參與所在層次的學(xué)習(xí)，爭取脫穎而出。作為家長更要認識到，實施分層教學(xué)并不是放棄對后進生的教導(dǎo)，也不是降低教學(xué)的要求，而是通過不同的教學(xué)方法使各層次學(xué)生的潛能得到激發(fā)，能力得到提高，并逐漸實現(xiàn)全體學(xué)生的進步與發(fā)展。
參考文獻
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第9篇：初中數(shù)學(xué)觀課報告范文
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略
初中數(shù)學(xué)新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
一、留心生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂趣
一位數(shù)學(xué)老師做過一個調(diào)查，希望學(xué)生寫一寫他們心目中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)問題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測的成年人為青年學(xué)生挖的陷阱”，“數(shù)學(xué)問題是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生蹩腳而感到竊喜的東西”。辛酸的“幽默”過后，是該讓我們思考沒有源和流的數(shù)學(xué)是本來意義上的數(shù)學(xué)嗎？在講二元一次方程組的解的時候，我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的1元和2元的錢，要將1張10元的錢換成1元和2元的零鈔，問有多種換法？同學(xué)們一下興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設(shè)換1元的x張，換2元的y張，列方程x+2y=10，解這個方程的非負整數(shù)解有種6換法。這樣學(xué)生對二元一次方程的解有了進一步的認識，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。當我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”等。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認為數(shù)學(xué)是高深莫測的東西了。
二、教學(xué)內(nèi)容適當追求情境化
新課改緊密聯(lián)系生活，相對于老教材對教學(xué)情境有較高要求。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。合理、適當?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。
如：講解拋物線時，由噴泉、籃球的行進軌跡引出，以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)目的在于服務(wù)生活。
三、明確師生各自的課堂地位，教師講授力求新穎
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨到的方法，調(diào)整認知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)的預(yù)期效果才能達到。
如，在“立體圖形的表面展開圖”這節(jié)課，既要由立體圖形想象出它的表面展開圖，又要根據(jù)表面展開圖判斷可折成哪種立體圖形，內(nèi)容抽象，學(xué)生難掌握。因此，我在上課時，結(jié)合了折紙游戲，通過剪一剪，折一折來引導(dǎo)學(xué)生探索立體圖形與平面圖形的關(guān)系。把每個學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生感覺到自己是班上的不可缺少的一員，大膽地參與教學(xué)活動。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法，這是一種值得提倡的教學(xué)方法。
四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師的講解取代；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
