小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個人研修計劃書(一)一、指導(dǎo)思想
以201*版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強教育科研意識，改進(jìn)教學(xué)方式方法，帶動或影響身邊的同行，更好地促進(jìn)我校教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。
二、研修目標(biāo)
1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我?！熬G色課堂”開展教學(xué)研究活動，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。
2、通過一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個新的提升，更好的促進(jìn)自身專業(yè)化成長。
3、通過一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸踊蛴绊懀煌砷L，從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、主要措施
1、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實自己的理論知識和專業(yè)知識，并將在自己的教學(xué)中不斷實踐。
2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學(xué)習(xí)，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長。
3、立足校本，開展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。
以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機，以“一師一課”為平臺，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動，做好微課題的專項研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。
4、學(xué)思結(jié)合，常教常新。
堅持寫教學(xué)反思和教育博客，記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑，記錄教學(xué)中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的，教學(xué)的創(chuàng)新永無止境。
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個人研修計劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)才一年，因此在這門學(xué)科中也算一名新手。此次經(jīng)學(xué)校推薦和自己報名，我有幸參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師國培網(wǎng)絡(luò)研修，機會難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個人網(wǎng)絡(luò)研修計劃。
一、更新觀念
以前我們追求“要想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時了，工作中我們發(fā)現(xiàn)，時代在進(jìn)步，知識也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評價觀;改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，走進(jìn)、理解新課程、新課標(biāo)，提高教學(xué)藝術(shù)。我們要多渠道學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
二、研修目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。
2.通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
3.通過學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。
4.通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對新課標(biāo)的理解。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、具體措施
1、積極參加師范學(xué)校組織的線下培訓(xùn)。
2、堅持每天認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及時反思，并寫好觀課隨筆。
3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學(xué)習(xí)的老師共同探究交流，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗，分享自己的收獲，共同進(jìn)步。
4、理論聯(lián)系實際，做以學(xué)以致用，把學(xué)到的先進(jìn)理念運用到教學(xué)中，并及時總結(jié)，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動一個地球?！痹鯓恿⒆阈１?，找到撬動校本研修的支點呢？我們一直在思考、探索。
現(xiàn) 狀
團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課是我們自己起的名稱。我們的操作模式是這樣的：分學(xué)科、分年級、以教研組為單位組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。在分單元充分研讀教材、教參的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)建立備課家園，上傳教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行互動反思。
語文備課家園我們選擇的是鳳凰語文網(wǎng)，在鳳凰語文論壇各年級備課室中建立備課主題帖；數(shù)學(xué)我們選擇的是小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)論壇各年級備課室中建立備課主題帖；英語我們選擇的是中小學(xué)牛津英語網(wǎng)。我們每個備課主題帖名稱中都注明了海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)。
緣 起
作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，在推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道路上遇到了一個又一個瓶頸。
1.自我反思：懷揣著一張“舊船票”
人需要反思，可“櫻桃好吃樹難栽”。作為一線教師，更關(guān)注的是上課、備課、批改作業(yè)、處理學(xué)生問題。有些教師認(rèn)為，反思是領(lǐng)導(dǎo)要求做的事，因此應(yīng)付了事式的、總結(jié)式的、舊貨翻新式的反思比比皆是。
2.同伴互助：演繹著昨天的故事
對于傳統(tǒng)校本教研中的集體備課、同伴互助來說，我覺得定時、定點、定人、定內(nèi)容、定主講的傳統(tǒng)模式一直演繹著昨天的故事。這種以行政命令干預(yù)的集體備課，使得集體備課成了主講人一言堂，同組其他教師不能很好地行使其話語權(quán)。
3.專業(yè)引領(lǐng)：巧婦難為無米之炊
校本研修、教師發(fā)展需要各層次專業(yè)力量的介入，農(nóng)村小學(xué)的師資缺少差異性。區(qū)域共同體、各種教學(xué)研究活動，對教師的發(fā)展有一定的引領(lǐng)作用，但總是感覺到不解渴。
4.備課質(zhì)量：久治不能痊愈的“頑癥”
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高備課質(zhì)量，但實事求是地講，備課與上課兩張皮，應(yīng)付檢查式的備課或多或少地存在，我們想了許多的檢查方式、用了許多的督察辦法，花費了太多的精力，但收效往往甚微。
尋 路
團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課我們醞釀了一個暑期，在學(xué)校行政團(tuán)隊達(dá)成共識后便將它作為新學(xué)期提高教育質(zhì)量上臺階工程的重大舉措，一開學(xué)就正式啟動。作為一項重大變革，我們也充分估計到了它的沖擊力及可能遇到的阻力?；仡櫸倚５膱F(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課運作，主要經(jīng)歷了三個階段：
1.觀望期――給予教師選擇權(quán)
為了開好動員會議，我作了充分的準(zhǔn)備，會議的效果很好，大家聽得心潮澎湃，大多數(shù)教師都很激動，但就是沒有行動。怎么辦？急了效果也不一定好。
我們提出給教師以自由選擇權(quán)，傳統(tǒng)的手寫備課、網(wǎng)絡(luò)備課兩者任選其一。一些年輕教師因?qū)κ謱憘湔n耗時耗力的抵觸而開始嘗試網(wǎng)絡(luò)備課。其他教師沿用傳統(tǒng)的備課方式，但建議他們?nèi)ゾW(wǎng)上多看看，養(yǎng)成親近網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。剛開學(xué)，各辦公室電腦只有一臺，這在一定程度上打擊了教師進(jìn)行團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課的積極性。（當(dāng)然現(xiàn)在因區(qū)域現(xiàn)代化的推進(jìn)，條件得到改善，教師人手一臺電腦。）所以，有很大一部分教師由于年齡差異、能力差異、習(xí)慣差異等因素，在第一個月，大家還處在觀望期。
2.摸索期――典型引路，骨干示范
我們把已經(jīng)起步的主題帖作為典型，每次集體學(xué)習(xí)都大張旗鼓地給予展示，給予肯定。對于片、市級骨干教師采取“趕鴨子上架”的辦法，要求必須率先做好建帖工作。慢慢地采用網(wǎng)絡(luò)備課的教師超過了采用書寫備課的教師，最終其余教師都加入了“摸著石頭過河”的行列。
3.適應(yīng)期――肯定每一點進(jìn)步
任何改革帶來的必然是陣痛，嘴巴上牢騷不斷，行動上不甘落后這可能是所有教師的共同特性。我們的教師付出了許多，瀏覽我們的帖子，晚上十點、十一點上傳教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行互動交流，網(wǎng)絡(luò)備課不再是個別教師的行為。他們在前行的路上收獲著點滴進(jìn)步，享受著基于網(wǎng)絡(luò)教研的幸福。
每天瀏覽各個教研組的主題帖，適時進(jìn)行互動交流是我們對教學(xué)管理人員提出的要求。我的網(wǎng)名是逆水行舟者，在主題帖上與教師互動交流，已成了我重要的工作內(nèi)容之一。
收 獲
魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！
我們的嘗試已進(jìn)行了一個多學(xué)期，時間不長，但它帶給我們的變化卻是巨大的。
1.徹底改變了教師的行走方式
教師完全在開放的、合作共享的氛圍中進(jìn)行著教學(xué)，進(jìn)行著研究；慢慢地反思、研究、合作已成為或正在成為教師每天的習(xí)慣。教師的教學(xué)行為發(fā)生了本質(zhì)的改變。團(tuán)隊研修的智慧多了、真實有效的反思多了、自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)理論多了……
2.有效改變了教師的心智模式
長期以來，由于受環(huán)境的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師形成了一種以封閉、孤獨、孤軍作戰(zhàn)、關(guān)注眼前利益、靜態(tài)思維、習(xí)慣性防衛(wèi)等為核心內(nèi)容的心智模式，嚴(yán)重阻礙了系統(tǒng)思考和組織學(xué)習(xí)，成為學(xué)校教育改革難以繞開的暗礁。團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課有效改變了教師的心智模式，逐步構(gòu)建起創(chuàng)造性的、開放的、合作的心智模式，為教師的專業(yè)發(fā)展注入了不竭的源泉。
3.學(xué)習(xí)型研修團(tuán)隊正在悄然形成
這個學(xué)習(xí)型團(tuán)隊不僅包括我們校內(nèi)的教師，版主、不同層次、不同區(qū)域的教育同仁或多或少，不同程度地參與了進(jìn)來。
4.轉(zhuǎn)變了學(xué)校教學(xué)管理理念
傳統(tǒng)的教學(xué)管理者扮演的角色是一種居高臨下的檢查者、督促者，現(xiàn)在我覺得我們的角色是參與者、欣賞者、呵護(hù)者、服務(wù)者。
5.提高了課堂效率，推進(jìn)了“學(xué)程導(dǎo)航”
團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課帶來的最直觀的變化是反思質(zhì)量、備課質(zhì)量得到了明顯的提升，提高了課堂效率。
我們的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊研修式備課借助了全國一流的專業(yè)網(wǎng)站建立主題帖，它超越了時空，使更多的人了解我們的“學(xué)程導(dǎo)航”，我們在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊研修中與他人一同接受“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式。
反 思
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)對話文化
簡單地將教學(xué)設(shè)計與教后反思進(jìn)行疊加，只能說是初級階段。如何構(gòu)建問題參與式的、問題解決式的對話文化是我們接下來的一項重要任務(wù)。現(xiàn)在我校已有一半以上的教研組在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)對話文化方面頗有起色。
2.如何科學(xué)評價、引領(lǐng)
對學(xué)校而言，我們除了激勵、服務(wù)、參與外，該如何正確、科學(xué)地評價它是學(xué)校應(yīng)該直面的一個課題。
行走在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊研修式備課的路上，不只是欣賞到鮮花與掌聲，快樂與幸福，應(yīng)該也有忐忑、孤獨、迷茫、疲憊。如何正確引領(lǐng)也是個難題。
3.期待合作共贏
期待兄弟學(xué)校，共同參與團(tuán)隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該既是我的，也是你的，應(yīng)讓它真正成為大家共同經(jīng)營的家園。
4.傳統(tǒng)教研、網(wǎng)絡(luò)教研怎樣相得益彰
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
“朱樂平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”于2007年9月19日正式開班。招收的學(xué)員以自愿報名、學(xué)校推薦為前提，經(jīng)過筆試、面試，根據(jù)其已獲得的教育教學(xué)成果進(jìn)行選拔。經(jīng)過層層篩選，工作室從75名報名教師中錄取了28名綜合素質(zhì)較好的教師為首批學(xué)員。
“朱樂平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”學(xué)期5年，分為理念提升和實踐積累兩個階段，針對學(xué)員的個性特點、教學(xué)風(fēng)格和研究能力，制定內(nèi)涵豐富的培訓(xùn)菜單，以主題化、教科型、參與式、逐級培訓(xùn)等方式為抓手，以“一席講壇、一本刊物、一個網(wǎng)站、一套叢書”為載體，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動。
一、以“大家講壇”為載體，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識
“朱樂平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”創(chuàng)辦了“大家講壇”，邀請學(xué)術(shù)界著名的專家、學(xué)者前來講學(xué)，試圖在專家、學(xué)者和一線教師之間架起一座橋梁，讓學(xué)員走進(jìn)名師心靈，與“大家”進(jìn)行精神對話，以溝通思想、開啟思路，擴大視野。同時，“大家講壇”也是工作室內(nèi)部學(xué)員思想交流、觀點碰撞、理念思辨的場所。
做客“大家講壇”，并做精彩報告的“大家”已有三十余人，他們中有中科院院士、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、香港和臺灣數(shù)學(xué)教育專家、國內(nèi)知名院校教授、全國著名的數(shù)學(xué)特級教師、數(shù)學(xué)教研員、教育局領(lǐng)導(dǎo)、一線骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生代表及工作站內(nèi)部學(xué)員……
“大家講壇”開辦至今共做學(xué)術(shù)報告48場，學(xué)員交流28場。主要圍繞著“培育教師教育精神”“數(shù)學(xué)教育國際視野”“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂”“技術(shù)改變課堂——超級畫板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”“數(shù)學(xué)本體性知識”“數(shù)學(xué)教學(xué)熱點問題”“研讀教材”“各領(lǐng)域教學(xué)特點”“課堂教學(xué)研究” “教學(xué)藝術(shù)賞析”“讀懂學(xué)生”“錯誤研究”等主題展開深入細(xì)致的解讀，在平等、和諧、寬松、民主的氛圍中，在對話式的互動交流中，學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、采用“閱讀·思考·交流”的方式，提高閱讀水平
“朱樂平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”重視培養(yǎng)學(xué)員的閱讀習(xí)慣，采用 “閱讀·思考·交流”的方式，提高學(xué)員閱讀水平以及思辨能力。為了讓學(xué)員及時了解國內(nèi)數(shù)學(xué)教育界的最新動向，朱樂平老師總是第一時間為學(xué)員購買數(shù)學(xué)名著以及核心出版社的數(shù)學(xué)新書。
此外，朱老師還有計劃地組織學(xué)員開展讀書活動，通過推薦書目讀與制定書目讀、集中時間讀與分散自由讀、口頭交流讀后感悟與書面交流讀書反思、撰寫閱讀導(dǎo)讀等不同的形式，營造濃郁的讀書氛圍。2007年12月19日，朱樂平老師安排所有學(xué)員集中培訓(xùn)，開展“同讀一本書”的研修活動，要求在9小時內(nèi)集中時間通讀一本書，撰寫讀書體會，并連夜集中交流，暢談讀書心得。
三、搭建《生命與數(shù)學(xué)》和“浙江教育資源網(wǎng)”平臺，以寫促思
《生命與數(shù)學(xué)》是“朱樂平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”每月出版的內(nèi)部刊物，是學(xué)員交流的平臺。這本刊物記錄了每一位學(xué)員培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)、工作、生活的歷程和所學(xué)所思所想。它倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴，學(xué)員們在這塊園地上耕耘，不迷信權(quán)威，不隨波逐流，堅持獨立思考，據(jù)理判斷，以思導(dǎo)寫，以寫促思。培訓(xùn)期間，學(xué)員的寫作功底得到了錘煉，思辨能力得到了提升，有一百多篇于國內(nèi)教學(xué)刊物。
朱樂平老師接受了浙江省教育廳和中央電化教育館的聘任，成為浙江教育資源網(wǎng)特級教師工作室首批專家，并開通了網(wǎng)絡(luò)“朱樂平特級教師工作室”，開設(shè)了“成長心路”“品味名師”“教學(xué)隨筆”“課例研究”“好題欣賞”“實驗研究”“校本研究”和“話題討論”等欄目。網(wǎng)站記錄了朱樂平老師以及他所指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室學(xué)員的成長歷程，為學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流搭建平臺，為學(xué)員自由爭鳴創(chuàng)設(shè)空間。同時，工作室依托網(wǎng)絡(luò)組織名師班學(xué)員與外地骨干教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)對話和教學(xué)研究，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自由、真實的特點，在研究中碰撞出智慧火花，激發(fā)出研究熱情。
四、以“課例研究”為載體，梳理教材內(nèi)容，提升實踐智慧
從2009年2月起，工作室在小學(xué)數(shù)學(xué)典型課教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)細(xì)化研究點，以幾何教學(xué)研究為切入口，每位學(xué)員深入開展了“一節(jié)課”研究?！耙还?jié)課”研究從數(shù)學(xué)知識的理解與啟示、課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求解讀與啟示、教材編寫特點分析與比較研究、學(xué)生情況研究、有關(guān)雜志上關(guān)于這節(jié)課的研究文章綜述、理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計研究、數(shù)學(xué)思想方法、教與學(xué)的評價、好題推薦、進(jìn)一步研究的課題等多個角度，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的探索。
五、參與“支教”活動，依托校本教研，創(chuàng)新培訓(xùn)模式
“朱樂平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”關(guān)注提高學(xué)員的課堂教學(xué)能力，同時也十分重視發(fā)揮學(xué)員的輻射作用。由朱樂平老師領(lǐng)銜，工作室組成了多個實踐小組到區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校和省內(nèi)薄弱地區(qū)開展支教活動。工作室組織學(xué)員參與了浙江省“百人千場”送教下鄉(xiāng)活動、“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”和“農(nóng)村教師領(lǐng)雁工程”等。
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動作用
1、注重教研的導(dǎo)向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研模式。縣級教研項目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。
2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學(xué)科教研員，認(rèn)真研究后，提出意見，再把材料返還各學(xué)校，參加教研的老師進(jìn)行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上流程進(jìn)行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學(xué)科的專題、168名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進(jìn)取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學(xué)科特等獎。
3、進(jìn)一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學(xué)校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學(xué)各級教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關(guān)注基層，全體參與，切實強化服務(wù)組織協(xié)調(diào)
課改以來，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導(dǎo)，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導(dǎo)，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行督查，教研員進(jìn)校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課，召開座談會等方式了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方面的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流、協(xié)商，適時進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關(guān)注“三課”，多方促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論》和《賓縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，一是淡化“教案”強化“設(shè)計”，以開放的心態(tài)和方式進(jìn)行教學(xué)，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動，從下到上全體參與，全縣小學(xué)每科圍繞2個專題進(jìn)行個性設(shè)計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動。三是要求承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展。對此今年3月13日在進(jìn)修三樓專題召開賓縣小學(xué)語文作文教學(xué)研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進(jìn)行了工作匯報，教研員點評總結(jié)，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學(xué)競賽，送教下鄉(xiāng)活動
9月20日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師面對面進(jìn)行交流，互動、解決教學(xué)中存在的問題。
四、創(chuàng)設(shè)平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學(xué)實際相結(jié)合。
1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年2月22日—25日積極組織語文、數(shù)學(xué)、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓(xùn)，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語文一年級教材教學(xué)培訓(xùn)活動，會上有指導(dǎo)，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓(xùn)。
2、是對在全縣教師業(yè)務(wù)測試不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，今年8月17日—20日小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語三科近260人參加了3天學(xué)科知識培訓(xùn)，為課改順利實施奠定基礎(chǔ)。
3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評比工作，通過“仿真課教學(xué)”“理論測試”評出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。
四、 網(wǎng)上互動初步形式。
今年6月15日—16日小學(xué)數(shù)學(xué)，7月10日—11日小學(xué)語文通過“uc”培訓(xùn)的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學(xué)有8名教師，語文五小學(xué)9名教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。
二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。
三、理論上的超編，實際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時負(fù)擔(dān)過重，不少農(nóng)村學(xué)校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒有時間開展或參加教研活動。
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學(xué)習(xí)、認(rèn)識不到位，被動參與，應(yīng)付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當(dāng)部分是網(wǎng)上下載文章。
五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強，小校弱；中心小學(xué)強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。
今后的工作思路
一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。
三、要進(jìn)一步強化培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教研隊伍，充分發(fā)揮各學(xué)科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
以黨的十七屆四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學(xué)生團(tuán)隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。
二、工作目標(biāo)
1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。
2、健全三級課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，并開足課時。
3、進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。
5、加強教學(xué)常規(guī)過程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性。
6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動。
7、強化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實驗成果。
8、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團(tuán)隊活動。在豐富多彩的團(tuán)隊活動中讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。
10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！?。
三、工作措施
1、解決好學(xué)校定位的問題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個方面的內(nèi)容展示出來。此項內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。
2、加強課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，開足課時。同時，要加強對各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。
3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團(tuán)隊活動，聽課與評課，教學(xué)反思，家長會等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定本校教師教學(xué)評價方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價方案。學(xué)校應(yīng)按計劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。
4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問題”為目標(biāo)的專題研討活動，每個學(xué)期、每個學(xué)科力爭解決幾個教學(xué)中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。
5、加強課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測題的設(shè)計，并把此項作重點檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運用。
6、強化教學(xué)視導(dǎo)，以點帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動。增加視導(dǎo)成績在教學(xué)評價中所占的權(quán)重，強化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評價功能。同時，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績納入對學(xué)校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進(jìn)行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報區(qū)教研室。（1）
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7、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學(xué)校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結(jié)果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認(rèn)真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動?；顒佑涗浖纫形淖植牧?，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學(xué)校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎?wù)隆?/p>
8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學(xué)習(xí)教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團(tuán)隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內(nèi)容展示出來。學(xué)校成立團(tuán)隊活動中心，有專人負(fù)責(zé)各級各類活動，做到定內(nèi)容、定計劃，定期開展活動。
9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強化校園文化建設(shè)。每個學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒?！皩W(xué)校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個學(xué)校都要設(shè)計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學(xué)校的墻壁是會說話的；從學(xué)校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。
附：2011年小學(xué)主要教研工作安排
2011年小學(xué)主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。
2、第二學(xué)期單元測試題修訂、編寫。
3、小學(xué)部分課題實驗鑒定。
4、第一學(xué)期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。
2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會。
3、德育學(xué)科化課題實驗情況調(diào)研。
三月份
1、參加市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。
2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動。
3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。
四月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。
3、小學(xué)語文課堂教學(xué)研討。
五月份
1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會。
2、“快樂英語”課題實驗研討。
3、區(qū)級課題實驗調(diào)度會。
4、德育課堂教學(xué)研討會。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場考查、測試。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選。
3、期末考試命題。
4、小學(xué)“攀登英語”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會。
2、上半年小學(xué)教研活動總結(jié)。
八月份
1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會。
2、新教師崗前培訓(xùn)會。
九月份
1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。
2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動。
3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。
十月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。
3、區(qū)級課題實驗鑒定準(zhǔn)備。
4、小學(xué)英語多媒體新授課教學(xué)研討會。
5、小學(xué)體育教學(xué)研討會。
十一月
1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會。
2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會。
3、“口語交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會。
4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報展。
5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選。
十二月
1、部分課題實驗鑒定。
2、教科研工作總結(jié)。
3、編制單元測試題。
[2]
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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
一、前提――研究問題的針對性
研究就是解決問題，沒有問題就沒有研究。不針對問題的校本教研活動就不可能有具體明顯的實效。因此我們可以說，增強校本教研問題的針對性是促進(jìn)校本教研由形式化走向?qū)嵭Щ那疤帷?/p>
在教育教學(xué)實踐中，教師不是沒有遇到問題，而是不知道應(yīng)該如何將它們提煉為校本教研的問題，并分輕重緩急將它們排列出來。
如，要研究小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課：有單元復(fù)習(xí)課和練習(xí)課的特征與教學(xué)策略區(qū)分問題；單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式問題；第一學(xué)段與第二學(xué)段單元復(fù)習(xí)課模式的異同問題；單元復(fù)習(xí)課中如何提高學(xué)生有效參與問題；如何優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)過程與增強復(fù)習(xí)實效問題；如何在單元復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)問題，等等。
由此我們可以得出、發(fā)現(xiàn)并科學(xué)梳理校本教研問題的原則：1.校本教研問題應(yīng)該來自真實的教育教學(xué)情境，而不是憑空設(shè)想、杜撰或是某種理念的翻版；2.這些問題通過研究有解決的可能性，即問題要有明確的指向、有操作性；3.這些問題應(yīng)該是全校教師至少是同一學(xué)科組教師共同關(guān)注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關(guān)”的格局和濃厚的校本教研文化。
二、基礎(chǔ)――理論學(xué)習(xí)的有效性
21世紀(jì)是一個“學(xué)習(xí)化”的時代，教育工作的重心已不再只是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的人才。因此，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師生存的概念，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。有研究表明，普通教師成為研究型教師要跨過兩道關(guān)鍵門檻：一是專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，在研究創(chuàng)新上會遇到技術(shù)的難題；二是教育理論功底不夠深厚，難以進(jìn)行理論創(chuàng)新和操作技術(shù)上的突破，讓更多的人知道或被更多的人認(rèn)可，從而得到大面積的推廣運用。這是因為教育科學(xué)理論知識的豐富是教育科研的基石，有效的教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)儲備，可以擴大教師的研究視野，增強教師發(fā)現(xiàn)并梳理校本教研問題的靈敏度，提升教師校本教研的操作能力，提高校本教研的實際效率。
從當(dāng)前我們農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀來看，不重視先進(jìn)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)吸收的現(xiàn)象還比較普遍，能做到有針對性的、持久的、有效學(xué)習(xí)的教師更是少之甚少。其原因有教師自身主觀認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”―――空而無用；也有學(xué)校校本研修抓得不實、抓而無法等多方面的原因。如何引領(lǐng)教師加強教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)、注重借鑒他人的先進(jìn)實踐經(jīng)驗?zāi)?？我們可以探索校本研修的新形式，以增強學(xué)習(xí)的針對性和實效性，讓教師盡快嘗到理論學(xué)習(xí)的甜頭。
如果我們要開展一次以“蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段單元復(fù)習(xí)課教學(xué)研究”為主題的校本教研活動。在活動前2～3周，學(xué)科教研組就可搜集有關(guān)“單元復(fù)習(xí)課”的理論文章提供給教師選擇學(xué)習(xí)，并且要求必須在專題研究（觀摩課、評課）中運用學(xué)過的理論知識。這樣教師就會感到這種與實際運用緊密結(jié)合的理論學(xué)習(xí)十分有用，能使課堂觀察的目的更加明確，更容易發(fā)現(xiàn)問題，也能站在一定的理論高度分析課例和總結(jié)提煉校本教研成果。
學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵教師與課程標(biāo)準(zhǔn)對話，讓教師收集課改問題，帶著疑問交流研討課程標(biāo)準(zhǔn)；與教育名著親密接觸，鼓勵教師讀進(jìn)去、跳出來，跨越時空，用心靈與教育家對話；與專家零距離交流，通過請進(jìn)來，走出去的培訓(xùn)活動，為教師牽線搭橋，與教育專家面對面交流，讓教師產(chǎn)生思想的碰撞與升華，實現(xiàn)自我發(fā)展。
三、關(guān)鍵――研究過程的科學(xué)性
對教育教學(xué)實踐的研究如果只憑感覺、經(jīng)驗，是無法找到問題的癥結(jié)的，只有運用科學(xué)的手段、提高科研含量，才能增強校本教研的實效。
怎樣提高校本教研過程的科學(xué)性呢？一是明確校本教研主旨。明確一個落點：校本教研要圍繞改進(jìn)教育教學(xué)工作而展開，它是校本教研的目的和歸宿；確立兩個主體：一個是學(xué)校，一個是教師，兩者是校本教研的主陣地和主要參與者；抓好三個要素：實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，這是實施校本教研的途徑和方法。二是創(chuàng)新校本教研的模式?？梢詣?chuàng)建“以解決問題為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要研究方法”的能夠充分體現(xiàn)校本教研三要素的具體教研模式。具體的做法如下：
1.課前準(zhǔn)備。課例是教師每天都要接觸與實施的，是來自教師而又常使教師所困惑不解的。學(xué)校以備課組為單位，選擇研究案例，而后通過上網(wǎng)搜集、瀏覽教育雜志，尋找相關(guān)的聲像材料和文字資料，隨后以此為起點，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行有目的而不死板、有主題而不拘泥一格的教研。
2.課堂實施。根據(jù)學(xué)校各年級學(xué)科的師資配備情況，采用“同課異構(gòu)”“一人多次上同課”的形式，進(jìn)行行為跟進(jìn)?！巴n異構(gòu)”先由一位教師執(zhí)教，在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論、研究、修正教學(xué)過程，開始另一位教師的上課。同組幾位教師的上課，不是在同一層次上的復(fù)制、翻版，而是不斷完善和創(chuàng)新，代表的是一個群體的鍛煉和提高?！耙蝗硕啻紊贤n”是一位教師在一個班上課，其余教師參與聽課、評議反思，特別對課堂不佳之處指出修改方案，進(jìn)行二度設(shè)計，在另一個班再次執(zhí)教、再次反思?！巴n異構(gòu)”的橫向比較、“一人多次上同課”的縱向?qū)Ρ龋瑥牟煌慕?jīng)緯關(guān)注教師的教學(xué)行為，審視新課標(biāo)的落實情況，切實提高教師教育教學(xué)的實踐智慧。
3.課后反思。課堂結(jié)束后，進(jìn)行遞增式的深度反思。一是反思原來提供的課例，距離新課標(biāo)的理念有多遠(yuǎn)，存在哪些問題，怎樣有針對性地改進(jìn)，如何設(shè)計出符合新課程的施教程序，進(jìn)而確立個性化的施教方案。二是反思自己改進(jìn)的程序在實施過程中的實際狀態(tài)與初始理想狀態(tài)之間的差距，找出自己教學(xué)行為的亮點與不足，進(jìn)一步修正方案，撰寫教學(xué)后記，積累教改經(jīng)驗。
四、保障――研究制度的規(guī)范性
制度是行動的保障，行動有了制度的“護(hù)航”才能得以順利實施。因此，教師研究團(tuán)體必須擬定所有成員都認(rèn)同的章程，以便明確教學(xué)研討的權(quán)利和義務(wù)，以形成同伴互助團(tuán)隊歸屬感和協(xié)作感。然而從目前廣大農(nóng)村小學(xué)實際來看，相當(dāng)一部分還沒有建立起校本研修制度，有的即使有制度，但實際發(fā)揮的作用不大。
如，對各種教研活動的時間安排的隨意性，臨時起意；對各種教研成果的獎勵還沒有制度化，對“課題研究”資金的保證還沒有規(guī)范化，對不同層次的教師的科課研項目還沒有“職責(zé)化”等。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
鏡頭速寫
教研組長口頭或書面通知：×月×日（星期×）×?xí)r，在×教室進(jìn)行校本教研活動。于是，到了那天，老師們便來到指定地點。有的提前到，有的踩點到，有的姍姍來遲。遇上理論專業(yè)學(xué)習(xí)，可以認(rèn)真筆記或竊竊私語。碰上觀課，可以認(rèn)真，也可以清閑;沒有研究主題，也沒有具體任務(wù)。課后，組長召集進(jìn)行評課，說說優(yōu)點，談?wù)勅秉c，提提建議。愛說的多說幾句，不愛說的可以不說。執(zhí)教者也從沒指望這次活動能對自己的課堂教學(xué)水平有多少提升。有時，聽課的人提了不少意見，可是執(zhí)教者仍然不知道該怎么做;即便偶有“觸動”，但等這事過后，也就慢慢淡忘了……
對于上述場景，教師們一定不會覺得陌生。每所學(xué)校每學(xué)期都會安排一定量的校本教研活動。每位教師以不同的心態(tài)參與教研。期望值不同，體驗不強烈，得到的效果也迥然不同。
現(xiàn)象透析
分析當(dāng)下的校本教研活動，之所以出現(xiàn)低效、無效甚至“偽教研”現(xiàn)象，原因主要有以下幾個方面：
教研無主題――空洞 校本教研一旦缺少鮮明的主題，那么執(zhí)教者便會即興選擇教研內(nèi)容。參與教師完全跟著感覺走，沒有預(yù)定的關(guān)注重點，想到什么說什么。大家漫無邊際地發(fā)言，七嘴八舌地議論;對問題糾結(jié)過多，而建設(shè)性意見少之又少;研討內(nèi)容雜亂，各定各調(diào)，各吹各號。于是出現(xiàn)了“面子教研”的現(xiàn)象。
蜻蜓點水走形式――膚淺 不論哪種類型的教研，如果參與教師把他當(dāng)作任務(wù)看待，形式上走過場，缺乏研究熱情，沒有研究精神，那么對自身專業(yè)發(fā)展和教研質(zhì)量的提高，就沒有絲毫的作用。如果不善于深入思考和分析，不諳研究的門道，必然會降低教學(xué)研究的實效性，教研效果就會大打折扣。
年齡跨度顯距離――失衡 現(xiàn)行的教研組基本以學(xué)科為單位組建，其成員年齡跨度往往較大。年齡抹殺了部分教師的積極性，成了他們“把一本老經(jīng)念好”的理由。他們原本是非?？释晒Φ模缃駞s被遞增的年齡推到了成長邊緣。希望他們能“老驥伏櫪，志在千里”，卻也略顯無奈。
淺嘗輒止無跟進(jìn)――低效 “聽聽激動，想想感動，回去不動”，這是許多一線教師參加教研活動的形象寫照。教研活動后，許多教師缺少自主跟進(jìn)，對研討中出現(xiàn)的一些想法和思考往往停留在意識層面，很少能持續(xù)落到實處。這樣點到即止、斷崖式的教研活動，極大地削弱了教學(xué)研究的功能和成效。
策略探尋
基于對傳統(tǒng)校本教研活動這些弊端的認(rèn)識，總結(jié)以往校本教研中教師所關(guān)注的焦點，結(jié)合本校的教學(xué)實情，筆者嘗試改進(jìn)教研模式：以確立單一目標(biāo)主題為研究方向，采用課例研討為突破口，借助系列化可操作活動，構(gòu)建起以下數(shù)學(xué)校本教研的基本模式（如圖）。
這是一個循環(huán)漸進(jìn)式的過程，與傳統(tǒng)校本教研相比，主要有以下幾個方面的改進(jìn)：
思教師之需，生成教研主題 問題是校本教研的出發(fā)點，也是開展主題教研活動的起點。問題的設(shè)計要與教學(xué)實踐直接聯(lián)系，其來源應(yīng)是教師在教學(xué)過程中碰到的最棘手的、最迫切需要改進(jìn)的內(nèi)容。這些問題要有潛在價值，能提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為，而且要可行，難易程度適中。開學(xué)初，筆者召集校內(nèi)高段數(shù)學(xué)教師展開討論：在教學(xué)中印象最深刻的教學(xué)問題是什么？感到最困惑的是什么？討論中反響最強烈的是，新課程實施以來，學(xué)生在四塊知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯越來越多;新課程背景下“差錯”問題成為教師最感困惑和糾結(jié)的地方。如何減少差錯或避免差錯，大家希望在這一領(lǐng)域展開探討，找到一些原因來改進(jìn)教學(xué)。于是，“關(guān)注差錯提升教學(xué)有效性”便生成為該學(xué)期數(shù)學(xué)校本教研的重點。
謀教師之慮，充分預(yù)設(shè)活動 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。成功的教研活動只有預(yù)在先，教師在研究時才會有所思，才會生成精彩。在策劃“關(guān)注差錯提升教學(xué)有效性”的一系列活動時，筆者都提前一周開始籌謀。例如，在開展差錯案例剖析活動前，先與各年級組的數(shù)學(xué)教師溝通，搜索關(guān)于差錯案例的文本。要求以年級組為單位推薦典型案例，以便在活動時間里剖析?；顒忧耙惶欤c推薦案例的各年級組教師碰面，了解具體內(nèi)容，以便活動時設(shè)計節(jié)點進(jìn)行問題追尋，調(diào)控節(jié)奏。當(dāng)遇上非本校級的教研，則在兩周前就開始策劃預(yù)案。從課例研究教師的預(yù)定，到過程的跟蹤和活動的總結(jié)，要通盤考慮所有細(xì)節(jié)。一般課例研究，都要依據(jù)活動目標(biāo)，配合學(xué)校教學(xué)進(jìn)程合理選擇教學(xué)內(nèi)容。要求執(zhí)教者放大主題，縮小切口;倡導(dǎo)發(fā)揮教研骨干的集體智慧進(jìn)行研課、磨課，盡量體現(xiàn)課例的示范性與引領(lǐng)性。在活動前半周網(wǎng)絡(luò)通告，告知活動主題和任務(wù)。
供教師之要，追尋有效教研模式 教研活動的有效開展必須緊抓“課堂”這個陣地。調(diào)查表明，教師更歡迎基于課例的校本教研，他們希望從更高的層面和更廣的角度來觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例，從而內(nèi)化吸收，改善自己的教學(xué)行為。筆者嘗試了兩種做法：一種是聯(lián)校教研課例，由各校的優(yōu)秀教師設(shè)計并執(zhí)教，并在校內(nèi)進(jìn)行了試教、研討;另一種是利用網(wǎng)絡(luò)選擇符合教研主題的優(yōu)秀視頻課例。在課例研究活動方式上，筆者積極倡導(dǎo)開展同課異構(gòu)的教研范式。同課異構(gòu)，能充分利用教師之間的差異性資源，通過比較、帶動、反思與重建，讓教師的視野更加開闊，考慮問題的角度更加全面。
解教師迷惘，專業(yè)成長無界限 在課改實踐中，培養(yǎng)年輕骨干教師成為排頭兵的同時，對其他教師的提高也不容停滯。不同年齡的教師，都應(yīng)該是課改的主角。觀察發(fā)現(xiàn)，新教師非?？释艿疥P(guān)注，但教學(xué)實力尚需提升;青年教師具備較強的教學(xué)能力，希望有展示的機會;中年教師對職稱和榮譽開始喪失激情，教學(xué)疲軟的狀態(tài)急需改進(jìn);臨近退休的老教師，因曾經(jīng)輝煌過而變得有些力不從心;骨干教師在自己研究的領(lǐng)域內(nèi)已有或多或少的積累，面臨如何再提高的困惑“高原現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。為調(diào)動各類教師的研究熱情，不妨借鑒“因材施教”理念，以教齡、專業(yè)發(fā)展程度為參照物，將教研組成員列入強基工程（新教師）、砥柱工程（中青年教師）、秋實工程（老年教師）、名師工程（骨干教師）。通過年齡分層，以老帶新的“捆綁式”合作，同齡協(xié)作互助共研，從而調(diào)動所有教師的研究熱情，讓不同年齡層次的教師感受到不一樣精彩。
記錄教研成果，反芻專業(yè)成長 每一位教師參與教研后，都或多或少有自己的想法和感悟。如果不用文字梳理，那些感悟與沖動也就稍縱即逝。筆者利用活動決策之便，幫每一位成員設(shè)計了活頁式的《教研手冊》。每一次活動都設(shè)計一組活頁，活頁內(nèi)容按照不同的活動形式和性質(zhì)制作;為方便記錄，在活頁右側(cè)還開辟了一列“點子”欄。例如：課例觀摩，除了記錄組織教師的活動外，也要記錄學(xué)生的活動，并及時對兩者進(jìn)行“三言兩語”的點評;教師在觀摩過程中有了發(fā)現(xiàn)和思考，想到了新的解決思路、可操作性的行為等，必須及時記錄。又如，聆聽講座，除了記錄講座要點外，還必須書寫聽后感言，甚至可以嘗試聽后的換位思考“如果自己來講，會從哪幾個方面闡述”等。《教研手冊》真實記錄了教師的教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格，以及各自的所思、所想、所為，體現(xiàn)了個人研究的點滴進(jìn)步，助推了專業(yè)發(fā)展。
引領(lǐng)教師行動，連環(huán)滾動與跟進(jìn) 開展教研活動，要注重激發(fā)教師的后續(xù)行為，讓活動“細(xì)水長流”;一條可行的措施就是，堅持對某一主題進(jìn)行多方位的、滾動的、持續(xù)的研究。例如，策劃一個學(xué)期的“關(guān)注差錯提升教學(xué)有效性”主題教研活動。開學(xué)初，分析上期教研中發(fā)現(xiàn)的問題，而后聚焦生成主題（關(guān)注差錯）;搜集案例分析（淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“錯誤”資源的有效利用），聆聽視頻講座（課堂因差錯而美麗）提升理論;課例研討付諸實踐（課堂動態(tài)學(xué)生差錯處理）;小課題研究推進(jìn)（錯例自我分析和反思研究）;總結(jié)反思找出問題（數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)知識無縫鏈接），螺旋上升到下一個循環(huán)。歷時一學(xué)期的單循環(huán)教研活動中，向教師傳達(dá)了一個理念――教研需要連環(huán)跟進(jìn)。在“行為跟進(jìn)”過程中，從目標(biāo)――行動――反思――改善――新目標(biāo)――再反思之間循序漸進(jìn)，教研活動就會產(chǎn)生許多生長點，防止了無效的重復(fù)教研。
引教師暢言，線上線下齊涌動 使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，可以讓大家的思想不斷碰撞，經(jīng)驗共享，能力不斷提升。從2013年開始，筆者所在的紹興市馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)成為國培計劃試點學(xué)校之一。學(xué)校人員可以免費使用中國教師研修網(wǎng)架設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺上，筆者創(chuàng)建了一個數(shù)學(xué)協(xié)作組，讓全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師都加入。每次教研活動，筆者都會提前通告或具體方案。在每次活動后，筆者都會發(fā)起專題交流活動。所有組內(nèi)成員均可在專題活動的留言板里發(fā)表意見或分享經(jīng)驗。參與網(wǎng)絡(luò)評論，給教師增添了許多樂趣，不但可以學(xué)到很多知識，而且還能與素未謀面的同仁進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)教研融入常規(guī)校本教研，使空間與時間的距離不復(fù)存在，讓溝通變得更加快捷和簡單。每一次的網(wǎng)上留言，學(xué)科話題的選擇，觀點的討論爭鳴，都是教研組成員成長的基石，使教師充分體會開放、民主、互動、協(xié)作等所帶來的成長喜悅，獲得最大限度的“研修”、最大程度的“共贏”。
延伸思考
教研質(zhì)與量的再思考 在常規(guī)教研中，我們往往安排了大量的教研活動。有時只是為了活動而活動，一個接另一個，研究大都浮于表面。其實，教研活動不是越多越好，而是要根據(jù)研究所需或教學(xué)實際難題，讓教師在教研活動中真正獲得經(jīng)驗，或引發(fā)大家的思考，激發(fā)參與研究的熱情。但是，從管理者的角度總會提出量的要求。那么，該如何把握量與質(zhì)的關(guān)系呢？權(quán)衡兩者，在理想狀態(tài)下達(dá)到平衡，還是一個大問題。
新生事物可以嘗嘗鮮 視頻案例研究伴隨著新課程而來。回顧幾年前，文本案例也才起步。視頻案例雖然真實、直觀，但操作費時費事，又需技術(shù)支撐，因此，往往被邊緣化。如今條件越來越成熟，視頻案例研究越來越受青睞。視頻案例，可以真實記錄教師課前教學(xué)方案的執(zhí)行情況，全面捕獲課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的事件與機會，并對整個教學(xué)行為進(jìn)行“麻雀解剖”，從而構(gòu)建了豐富的、分層的、可供教師直接觀察與研究反思的環(huán)境。這種形式的研究如能推廣，那教研工作必將呈現(xiàn)出一番新氣象。
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
加強教學(xué)管理，落實教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
1、落實國家課程方案，對各校的課程表進(jìn)行檢查，是否開足開全及安排是否合理。確保開齊國家課程科目，開足課時，特別是開好實驗課、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動等課程，并創(chuàng)建條件開好地方課與學(xué)校課程，突出學(xué)校辦學(xué)特色。
2、繼續(xù)做好教材培訓(xùn)與各科教學(xué)研討，提高教師實施新課程的能力。
進(jìn)一步落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，強化校本培訓(xùn)，學(xué)校要將校本教研和校本培訓(xùn)綜合規(guī)劃，走研訓(xùn)一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續(xù)抓好小學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的學(xué)習(xí)研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎(chǔ)上，各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。
深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學(xué)效率。
積極配合縣教研室的活動，與學(xué)校通力合作，集中骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實效性、高效性的研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。一是在全面推廣教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善3-5-x教學(xué)策略、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實施“以學(xué)定教”的策略；二是各學(xué)段、各學(xué)科潛心研究研究課、示范課的各個環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使新授課、講評課、復(fù)習(xí)課三種課型教學(xué)效率再提高。三是結(jié)合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計劃、自行組織的基礎(chǔ)上，教研員深入課堂聽課，協(xié)助老師提升授課能力，提高教學(xué)效率。四是認(rèn)真組織各科教研活動，協(xié)助各校業(yè)務(wù)教干從研究教材，落實策略、備課、上課、作業(yè)、單元檢測等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，積極撰寫教學(xué)案例和論文。
二、推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估。
1、加強校本教研的指導(dǎo)。
教研室搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實踐反思，同伴互助，專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，每周都制定出切實、高效的校本教研計劃，每月都要進(jìn)行教研總結(jié)，并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱。
加強教學(xué)質(zhì)量的檢測（抽考）
為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對各校教師的單元檢測進(jìn)行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進(jìn)行抽考，全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量情況。
3、落實好考核制度，加強過程管理。
落實龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教師考核細(xì)則及龍家圈鄉(xiāng)學(xué)?？己思?xì)則的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行過程性的檢查管理及時發(fā)現(xiàn)問題。
4、教研下沉，努力培養(yǎng)骨干教師，并發(fā)揮其作用。
各教研員要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)骨干。在全鄉(xiāng)舉行公開課、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?，有影響的名師隊伍?/p>
5、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書工程。
各校在制定教研工作計劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點，詳細(xì)、細(xì)致的制定好師生讀書計劃，并遵照執(zhí)行。
三、加強教研室建設(shè)。
1、抓好制度落實。教研室要著力加強自身建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研工作的經(jīng)驗，積極向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)教研工作的好做法，虛心聽取學(xué)校的意見，進(jìn)一步建立健全內(nèi)部管理制度，調(diào)動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質(zhì)，提高工作效率，全面推動全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作再上新臺階。
2、加強個人學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。個人建立理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專注，每人在所包扶學(xué)校確立一個教學(xué)實踐班級，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每周到實踐班級授課一節(jié)以上，積極推進(jìn)課改實驗，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)并推廣富有成效的教學(xué)經(jīng)驗，全面提高包扶學(xué)校教師及全鄉(xiāng)本學(xué)科教師的授課水平。
3、以課題帶動教研。教研室人人有縣級以上課題，各學(xué)校校校有鄉(xiāng)級以上課題。
4、爭創(chuàng)星級教研室。根據(jù)臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，進(jìn)一步完善教研室內(nèi)部的教學(xué)管理制度、內(nèi)部管理制度、教研活動管理制度，促進(jìn)我鄉(xiāng)的教育教學(xué)水平不斷提高，爭創(chuàng)臨沂市先進(jìn)教研室。
5、建立健全各類業(yè)務(wù)考核檔案。加強教研室檔案建設(shè)，建齊建全各類業(yè)務(wù)檔案。認(rèn)真落實鄉(xiāng)中心校制定的小學(xué)教師考核細(xì)則，公正、公平地對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。建立健全全鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)檔案。
龍家圈鄉(xiāng)中心校教研室
2009年9月
附：
龍家圈鄉(xiāng)2009年小學(xué)教研具體工作安排
九月
1、部分學(xué)科進(jìn)行教材培訓(xùn)
2、迎接縣市小學(xué)教學(xué)調(diào)研
共2頁,當(dāng)前第1頁1
3、參加縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手、教學(xué)新秀課堂教學(xué)展示
4、組織參加縣小學(xué)語文教師備課評比
5、參加全縣部分學(xué)科召開的教研員會議
6、參加全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會
7、全鄉(xiāng)小學(xué)英語教師限時、現(xiàn)場書寫教案比賽。
8、全鄉(xiāng)各科集體備課
9、組織全鄉(xiāng)小學(xué)生“慶祖國六十華誕”系列活動（手抄報、作文、書法、朗誦）
10、教學(xué)綜合視導(dǎo)
十月
1、參加全市小學(xué)品德與社會教學(xué)研討會
2．舉行全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)研討會。
3、組織全鄉(xiāng)兄弟單位課堂教學(xué)互幫互學(xué)聯(lián)誼活動。
4、參加市級英語優(yōu)質(zhì)課評比。
5、參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會
6、參加市小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動
6、教學(xué)綜合視導(dǎo)
十一月
1、組織開展各校高效課堂展示活動
1、組織參加全縣小學(xué)生寫字、作文大賽。
2、組織參加縣小學(xué)綜合實踐活動課題研究調(diào)查報告評比。
4、迎接全縣教學(xué)工作評估。
5、各科教學(xué)反思評比。
5、教學(xué)綜合視導(dǎo)。
十二月
1、迎接全市小學(xué)教學(xué)工作評估。
2、2009年教研工作總結(jié)。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)范文
------2019-2020第一學(xué)期年唐家墩小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)
過去的一年，全體唐小人凝心聚力、砥勵前行，留下了一串串奮斗的足跡。學(xué)校堅持“同真教育”的辦學(xué)理念，探索“真愛育人 潤澤心靈”德育教育模式，構(gòu)建“真知啟人同，情智共生”本色課堂教學(xué)模式，孕育并開發(fā)德育、智育、體育校本課程，使學(xué)校成為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的搖籃，師生生命共同成長的家園。
一：常規(guī)常在自然向上創(chuàng)新提升向陽生長
1、讀書積淀文化，書香潤澤校園我校圍繞“閱讀啟智
翰墨飄香”主題，創(chuàng)設(shè)同真書香文化，結(jié)合“紅領(lǐng)巾閱讀計劃”推廣品牌活動，不斷推進(jìn)深耕閱讀工作，主要從營造氛圍、特色課程、社團(tuán)活動、拓展傳承、親子體驗和激勵評價等方面入手，大力倡導(dǎo)“悅讀啟迪智慧，書香潤澤校園，讀書積淀文化”，為師生和家庭的精神成長構(gòu)建一片理想的文化沃土。（1）置精選書目，創(chuàng)書香氛圍建筑同真閱讀長廊，學(xué)生可以在長廊駐足閱讀。學(xué)校開設(shè)“紅領(lǐng)巾郵局”閱覽室，精選書目，重視質(zhì)量，每月更新，配有誦讀教師、學(xué)生局長管理，引領(lǐng)導(dǎo)航。開設(shè)紅領(lǐng)巾圖書角、綠色流動書吧，班班都有“讀書角”，學(xué)校每學(xué)期持續(xù)為各個學(xué)段班級添置適合的圖書，有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、簡單易讀的兒童繪本、經(jīng)典傳承的傳記小說和感悟人生的名家散文。我們讓學(xué)校每一個角落都有文字的影子，每個班級充滿文學(xué)氣息，師生在潛移默化中受到文化的熏陶。（2）展社團(tuán)風(fēng)采，培書香素養(yǎng)學(xué)校以“展示個性、培養(yǎng)興趣、拓寬知識、開發(fā)潛能”為宗旨，成立了“三青鳥文學(xué)社”和“棒棒唐之聲”廣播社團(tuán),為孩子們搭建文學(xué)熏陶和自我展示的平臺。讓孩子在經(jīng)典中感悟文學(xué)魅力，在品讀中領(lǐng)略語言的豐富內(nèi)涵，突出聽、說、讀、寫、演、思的訓(xùn)練。（3）潤經(jīng)典無聲，誦四季書香四季讀書節(jié)感悟一年四季的變化共分為春、夏、秋、冬四個主題，全校師生、家長共讀共賞。暮春時節(jié)，開展了“誦讀千古文 爭做博學(xué)少年”春季誦讀活動；歡樂一夏，開展了“跟著課本游中國”假日讀書活動；丹楓迎秋，開展了“漫步金秋書海之棒棒唐朗讀者”讀書活動。讓孩子在季節(jié)中感悟生活，讓書聲成為校園里最動聽的音樂，讓書香成為家庭最芬芳的味道。
(4)重激勵評價，拓書香留痕
“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，老師的示范閱讀有著強大的磁力，孩子們有了個性見解?！澳銓?，他寫，我也寫”是一種衍生，老師的創(chuàng)作引領(lǐng)有著巨大的魔力，孩子們用稚嫩的文筆續(xù)寫學(xué)校特色魔幻小說《龍族精衛(wèi)》或是創(chuàng)編屬于自己的童話繪本。假日里制作閱讀計劃，在爸爸媽媽的懷抱里，共同經(jīng)歷著書籍帶來的喜怒哀樂；和爸爸媽媽一起制作DIY個性書簽，完成“幸福閱讀卡”，在寫寫畫畫中總結(jié)讀書收獲，享受美好的親子時光。結(jié)合“書香家庭”、“書香班級”等評比，使親子共讀和師生共讀更有力量。
2、匠心點亮童心
勞動創(chuàng)造樂趣學(xué)校推行潤心勞動教育，采用“學(xué)勞結(jié)合”結(jié)合的方式，勞動教育作為育德、育智、育美、育體的一個重要載體，讓勞動服務(wù)生活。
(1)垃圾分一分變廢為寶，讓勞動創(chuàng)意生活
①創(chuàng)意DIY之最美小盆栽同學(xué)們的創(chuàng)意DIY
萌翻小盆栽無限創(chuàng)意綻放異彩。有用廢舊物品裁剪成漂亮的花盆；用彩筆、泡泡泥等材料裝飾花盆、種上喜歡的小植物；用小泥人、小卡片裝飾花盆，插上了寫給老師的祝福卡，提前將手工小盆栽作為教師節(jié)禮物送給老師。各班同學(xué)將親手制作的作品集中擺放在展臺，參與活動的同學(xué)還可以領(lǐng)取一張?zhí)萍叶招W(xué)新學(xué)期勞育星抽獎券，參與開學(xué)典禮抽獎環(huán)節(jié)。
②創(chuàng)意DIY之變廢為寶我最棒本學(xué)期學(xué)校開展了“踐行環(huán)保新時尚，變廢為寶我最行”的垃圾分類教育實踐活動。全校33個班1400多名用破舊床單、廢舊報紙、布頭等材料剪成“環(huán)保球”，收集牙膏盒、喜糖盒、鞋盒做成“超酷機器人”，用廢舊材料制作的紙盒作品變成了課本劇的道具，用廢棄的玩具和飲料瓶制作了機器人吸塵器和電動小火車，孩子們制作的“紙質(zhì)花瓶”裝扮校園書吧，五年級6班的胡寧同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室窗臺上的花容易因忘記澆水而枯死，就進(jìn)行創(chuàng)意科技制作，利用廢棄的可樂瓶和導(dǎo)管發(fā)明了一個智能澆花器。我們以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，不斷提升學(xué)生的勞動技能，不斷提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新本領(lǐng)。
(2)別樣年級技能爭霸賽，讓勞動提升生活學(xué)校以別樣的方式在六個年級開展不同主題的“生活小達(dá)人”勞動技能賽。一年級“我的書包我做主”整理書包能手賽；二年級“我的小手真能干”自理能力大比拼；三年級“自己動手為書本穿新衣”巧包書本技能賽；四年級“一針一線小繡手”為紐扣安新家；五年級“小小廚房，大大創(chuàng)意”廚藝顯身手；六年級“巧手弄芳華”手工花藝創(chuàng)意賽。孩子們在勞動中創(chuàng)造樂趣，在勞動中放飛快樂。
二：打造同真教師團(tuán)隊 豐盈同真課程
潤澤情智課堂在“同真”理念引領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)一步厘清課程與學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，努力構(gòu)建“同真”課程體系，積極探索課程建設(shè)的路徑和方向。并圍繞“立足課堂，提升素養(yǎng)”的主題，開展豐富的教學(xué)實踐和校本研修活動，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與教師專業(yè)成長。
1、推進(jìn)課題研究
構(gòu)建“同真”課程體系在省“十三五”課題《基于核心素養(yǎng)的本色教育研究》的引領(lǐng)下，繼續(xù)開展“基于核心素養(yǎng)的本色教育學(xué)校課程體系架構(gòu)”的研究。
學(xué)校在原有的課程基礎(chǔ)上構(gòu)建了五星校本課程和GBTI班本課程，開設(shè)了《力翰科學(xué)》、《航?？萍肌贰ⅰ兑魳穭 ?、《英語劇》、《啦啦韻律操》、《快樂足球》、《瓊聲合唱》、《創(chuàng)想繪畫》等41個特色項目，全校87%的學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)得以全面提高。
2、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)
磨礪“同真”教師團(tuán)隊（1）同讀教育專著，提升文化素養(yǎng)。給教師贈送書籍，組織教師開展讀書活動，加大閱讀感悟的分享交流力度，真正引導(dǎo)教師與學(xué)生共讀經(jīng)典同背經(jīng)典，陶冶情操，涵養(yǎng)性情，專業(yè)化發(fā)展的同時生命品質(zhì)得以提升。讀書分享會讓大家共享美好閱讀時光，點燃了讀書激情，營造了書香校園。（2）加大培訓(xùn)力度，豐富研修形式進(jìn)一步完善校本教研體系，堅持把培訓(xùn)、教研和教學(xué)改革貫穿于課程建設(shè)的全過程，形成全方位、多層次的教研格局，做到人人參與，立足課堂，以研促教，以教帶研，邊研邊教，大家共商學(xué)情，討論學(xué)案，展示成果，傳遞信息，培育專業(yè)精神，發(fā)展專業(yè)能力，形成濃厚的研究氛圍，積極構(gòu)建特色鮮明的校本教研體系。（3）堅持接龍研課，提高學(xué)習(xí)效
率語數(shù)學(xué)科教師以年組為單位，以小切口的研究主題為載體，進(jìn)行“說課——上課——研課再上課”的接龍研討，讓不同觀點的碰撞、不同方法的比較，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、資源共享，達(dá)到以“課例”研究推進(jìn)教學(xué)的成效。
4.（4）攜手結(jié)對共建，促進(jìn)均衡發(fā)展與學(xué)校結(jié)對共建的小學(xué)教研室段娟老師，4次來到唐小給予指導(dǎo)。課堂導(dǎo)航、教師沙龍、專家講座多種形式的研修充分調(diào)動起老師們的研討熱情，全體數(shù)學(xué)教師更深刻地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。學(xué)校季萍老師在活動中表現(xiàn)出色推選在全區(qū)執(zhí)教研究課《解決問題》獲好評。
2019年11月21日，余莉華副校長執(zhí)教《獨領(lǐng)的古代技術(shù)創(chuàng)造》一課，斬獲《湖北教育》第一屆“教研名師”稱號。2019年11月，王萍老師獲江漢區(qū)首屆誦讀名師提名獎。
2019年10月，學(xué)校承擔(dān)的“十三五”教育科研課題《基于核心素養(yǎng)的‘同真教育’綜合實踐課程開發(fā)與實施研究》通過總課題組專家鑒定，圓滿順利結(jié)題。2019年12月，我校數(shù)學(xué)教師樂建紅、陳靜、韓鳳參加編寫的《魅力數(shù)學(xué)》正式出版。余莉華副校長、陳麗娟老師的文章刊登于2019年08期《湖北教育》。三、常抓安全工作，為師生保駕護(hù)航
學(xué)生安全教育是學(xué)校工作的頭等大事，是保證學(xué)校其他一切工作正常開展的前提，根據(jù)教育局的要求，力求做到安全工作“人人有責(zé)、時時有責(zé)、處處有責(zé)”：
1、期初利用開學(xué)典禮對學(xué)生上好安全第一課，按要求配備了保安人員，學(xué)校實行全天24小時封閉式晝夜值班制度，學(xué)校重點、要害部位配置安裝了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備，實施了全天24小時監(jiān)控管理，做到了人防和技防的有機統(tǒng)一。
2、利用周會、班會、隊活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，采取板報宣傳、宣傳冊、張貼標(biāo)語、舉行主題班會、安全報告會、應(yīng)急演練等形式開展豐富多彩的安全教育活動，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防交通事故、防觸電、防食物中毒、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，并為每位班主任和每個班級印發(fā)了《校園安全“十六”防》的宣傳冊，使之安全教育常態(tài)化。
3、我校把定期召開家長會作為一個長效機制，本學(xué)年成功召開了兩次校級家長會及校級家長委員會議，印發(fā)“告學(xué)生家長的一封信”，與學(xué)生家長簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。建立了“學(xué)?！鐣彝ァ?/p>
三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)校不定期對學(xué)生所帶的利器，刀具進(jìn)行檢查清繳，及時消除安全隱患，強化治理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證教育教學(xué)工作的正常開展。
4、學(xué)校每期以校為單位進(jìn)行多次防火，防地震的安全應(yīng)急演練，學(xué)生在應(yīng)急演練活動中提高了自我防范和自我保護(hù)意識。為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供了保障。
5、學(xué)校積極配合防疫部門對學(xué)生進(jìn)行體檢和預(yù)防的工作，杜絕流行病在學(xué)校發(fā)生，周末請衛(wèi)生防疫第三方到校對各個教室進(jìn)行消毒。
四、加強后勤服務(wù)，為學(xué)校工作提供保障
1、每學(xué)期初及時發(fā)放了辦公用品;檢修了樓梯道和各教室照明設(shè)施的情況;
維修了學(xué)生損壞窗戶玻璃;及時修剪花草樹木;做好開學(xué)典禮和校內(nèi)運動會的準(zhǔn)備等。
2、對各辦公室、各班級的財產(chǎn)和物品進(jìn)行核查并登記入冊，落實固定資產(chǎn)的管理工作。
