機(jī)械制造基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0004-02

1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和改革必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合應(yīng)用能力，且能將機(jī)械制造技術(shù)、制造過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才迫在眉睫[1-2]。然而，人才的培養(yǎng)又離不開(kāi)高校教育課程的不斷改革。因此，建立系統(tǒng)優(yōu)化的教育課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。而目前本科教育有些課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不夠合理。如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。除了注重理論教學(xué)外，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，事實(shí)上很多高校卻以開(kāi)設(shè)的課時(shí)少、內(nèi)容多為由，過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與工藝實(shí)踐常常脫節(jié)，進(jìn)而也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。

因此，如何在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)本課程的興趣，如何提高學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等一系列問(wèn)題都值得我們進(jìn)行深刻的探討。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容改革 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程包含機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理與刀具以及機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而零散，不具有系統(tǒng)性，并且還存在一些內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題。這使得學(xué)生無(wú)法整體把握好課程側(cè)重點(diǎn)，不能充分理解課程中的概念、原理和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，形成以制造工藝學(xué)為主線，金屬切削原理為理論基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，兼顧工藝裝備知識(shí)和現(xiàn)代制造技術(shù)新發(fā)展內(nèi)容的新課程體系是非常重要的[5]。另外，課程內(nèi)容還應(yīng)加大實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生能夠從形象具體的課程實(shí)踐中獲得理論課程所不能提供的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立起系統(tǒng)化、形象化的新型教育課程結(jié)構(gòu)體系。

教學(xué)方法改革 學(xué)生對(duì)于某課程學(xué)習(xí)的熱情不僅與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)，同時(shí)與老師講授的方法有關(guān)。因而，要提高教學(xué)效果，就必須重視教學(xué)方法。改變以教師為中心，以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法；形成以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為主，教師輔導(dǎo)為輔的新型教育模式。從而形成學(xué)生、教師和管理的縱向管理模式和課堂、實(shí)踐、課后作業(yè)的橫向教學(xué)模式。

1）重視緒論課，把握整體思想。對(duì)于一門(mén)課程來(lái)講，緒論內(nèi)容不僅體現(xiàn)課程的整體思想，而且往往是全課程的精煉總結(jié)，它將直接影響學(xué)生對(duì)該課程的“第一印象”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的“觸發(fā)器”，這一點(diǎn)必須引起教師的足夠認(rèn)識(shí)。緒論部分整體思想的體現(xiàn)就在于它的課程主線，如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程就是按機(jī)床、刀具、制造工藝學(xué)和夾具設(shè)計(jì)這個(gè)主線貫穿整個(gè)課程。而緒論部分篇幅往往偏少，如果僅僅是按照簡(jiǎn)單的主線來(lái)講，必定枯燥乏味，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的“第一印象”也會(huì)弱化，進(jìn)而影響他們對(duì)本課程的興趣。因此，在授課之前可事先下載有關(guān)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)的視頻，通過(guò)多媒體軟件向?qū)W生展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解當(dāng)今我國(guó)與其他國(guó)家在制造技術(shù)上的差距，而且也讓他們?cè)谡浇邮苓@門(mén)課程之前對(duì)行業(yè)有總體的了解，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。顯然，通過(guò)學(xué)習(xí)緒論部分內(nèi)容，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的動(dòng)力，又為整個(gè)課程的學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好的開(kāi)端。

2）指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人“單打獨(dú)斗”向團(tuán)隊(duì)協(xié)作轉(zhuǎn)變。正如一個(gè)諺語(yǔ)中所講的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換后各自仍有一個(gè)蘋(píng)果；而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后各自都具有了兩種思想”。τ諢械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也該如此，如果只是偏重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，不進(jìn)行思想交流，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)成立學(xué)習(xí)討論小組，可以讓他們獲得不同的學(xué)習(xí)心得和思想。如工藝路線的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)零件的加工工藝路線會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案。這些設(shè)計(jì)方案沒(méi)有正確與錯(cuò)誤，只有合理與不合理，這樣不僅可以使學(xué)生了解到自己設(shè)計(jì)方案的缺陷，從而開(kāi)發(fā)出更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生畢業(yè)后能快速融入新的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，從而取得更好的發(fā)展。

3）采用交叉互補(bǔ)的授課方式。不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的授課方式。如講授傳統(tǒng)的CA6140普通車(chē)床與現(xiàn)代數(shù)控機(jī)車(chē)床時(shí)，可利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的普通車(chē)床，先讓學(xué)生了解普通車(chē)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)布局、傳動(dòng)、操縱，刀具的類型、用途、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，車(chē)削用量的選擇以及夾具中選用的通用標(biāo)準(zhǔn)，零件的加工及裝配內(nèi)容，然后給學(xué)生展示一些當(dāng)今世界上先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生意識(shí)到兩種機(jī)床各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以此有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)解決單憑教師口授與板書(shū)甚至多媒體等無(wú)法講清楚的問(wèn)題。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生很容易掌握兩種機(jī)床在成本、效率、精度及各自適合加工不同表面的區(qū)別，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。這種理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的教學(xué)方法，解決了課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和鞏固，因此這是一種行之有效的教學(xué)模式。

教學(xué)手段改革 根據(jù)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容不同、學(xué)生理解能力的不同，并結(jié)合教學(xué)理念，及時(shí)掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，尋求最佳的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。

1）突出機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的系統(tǒng)化和整體思想，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)講，很多高校卻偏重于理論，忽視了課程的實(shí)踐性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生很難理解課程內(nèi)容。因此，研究機(jī)械制造過(guò)程所涉及的問(wèn)題時(shí)也應(yīng)采用系統(tǒng)工程的理論和方法。首先明白整個(gè)系統(tǒng)是什么，它能分成哪些子系統(tǒng)。通過(guò)研究這些子系統(tǒng)與整體系統(tǒng)以及子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的關(guān)系進(jìn)而準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容。對(duì)于本課程來(lái)講，就是利用機(jī)械制造工藝內(nèi)容的系統(tǒng)化、整體性，將機(jī)床、刀具和夾具設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)融為一體，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2）采用擬三維模型及仿真方法，提高學(xué)生對(duì)課程的理解。在課堂上講授機(jī)床、刀具、工藝過(guò)程及夾具設(shè)計(jì)的內(nèi)容是很抽象的，如果通過(guò)一些如SolidWorks、UG、Pro/E

等三維繪圖軟件，建立三維虛擬模型并進(jìn)行仿真，能夠讓學(xué)生們更直觀地了解機(jī)械制造技術(shù)這門(mén)課程。如機(jī)床主軸箱傳動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)床電主軸系統(tǒng)等內(nèi)容。另外，教師可以給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)恼n題，要求他們以CAD/CAE/CAPP/CAM為設(shè)計(jì)理念，利用三維繪圖軟件來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的模具設(shè)計(jì)、制造及檢測(cè)一體化工作。通過(guò)這種教學(xué)手段不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用軟件的能力，同時(shí)也訓(xùn)練提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3）采用貼近生活的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新研討會(huì)。首先，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的許多知識(shí)點(diǎn)是與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，大到一輛汽車(chē)生產(chǎn)，小到一個(gè)螺栓的制造。在教學(xué)過(guò)程中教師若能把握住這一點(diǎn)，將非常有利于教學(xué)。如討論定位原理時(shí)，教師可以通過(guò)類比法來(lái)講述：如何理解普通車(chē)床中三爪卡盤(pán)的定位問(wèn)題？如不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面，自行車(chē)與三輪車(chē)比較：前者易倒，后者能保持穩(wěn)定。

另外，對(duì)于自由體不考慮力的影響，如判斷過(guò)定位對(duì)加工的影響時(shí)必須考慮的問(wèn)題。教師可以舉方凳的例子：當(dāng)?shù)首优c地面接觸是過(guò)定位，若地面平面度且四條腿等高，則凳子與地面接觸良好，加力穩(wěn)定；若地面平面度差，則凳子與地面不能穩(wěn)定接觸，最多有三條腿接觸地面，具體哪三條需視情況而定，此時(shí)不加力無(wú)法判定凳子是否穩(wěn)定。通過(guò)這樣的實(shí)例就能夠讓學(xué)生明白為什么在過(guò)定位時(shí)一定考慮力的影響。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新研討會(huì)，給出一個(gè)特定生活課題，讓學(xué)生給出各自的設(shè)計(jì)理念（類似德國(guó)的紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大賽），這些教學(xué)手段既提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又活躍了課堂。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)本身就是內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)雜課程，而且也是機(jī)械專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，建立系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，處理好老師、學(xué)生和管理人員的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用，才能滿足專業(yè)改革的要求，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)主線的教育特色，從而更加有利于國(guó)家科技的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]任華，張發(fā)云，廖衛(wèi)兵，等.地方院校光伏類專業(yè)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討：以新余學(xué)院為例[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：15-17.

[3]肖志鋒，吳南星.“機(jī)械制造基礎(chǔ)理論及實(shí)踐”卓越計(jì)劃教學(xué)改革實(shí)探[J].中國(guó)電力教育，2013（23）：87-88.

第2篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)課，是一門(mén)研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，以下筆者談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、課程內(nèi)容、目的

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程制定等三部分內(nèi)容。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過(guò)程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝過(guò)程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專多能打好必要的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段；課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。

2. 教學(xué)方式陳舊

在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對(duì)于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒(méi)有獨(dú)立思考的余地，并且對(duì)于每一章中的“精髓”沒(méi)能很好地把握。此外，在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書(shū)本到書(shū)本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

三、教學(xué)改革

1. 處理教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際應(yīng)用。

教師不能盲目照搬教材，為了保證學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果，教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合實(shí)際、靈活運(yùn)用教材，精選授課內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行詳略處理或補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和操作的能力。

2. 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)鍛壓的內(nèi)容后，給出一個(gè)工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，并提出解決的方法。這樣，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，多開(kāi)展師生互動(dòng)，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽(tīng)在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題；讓學(xué)生多開(kāi)展討論，使學(xué)生積極思維，打開(kāi)思路，同時(shí)教師參加議論，對(duì)重點(diǎn)處、疑難處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)；也可以安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，更能取得意想不到的效果。

3. 利用現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

采用先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)地展示機(jī)床的機(jī)構(gòu)、原理、零件加工過(guò)程等，化抽象知識(shí)為具體知識(shí)，直觀易懂，給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受，還可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間獲得更多的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，比教師在傳統(tǒng)的黑板上書(shū)寫(xiě)更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，而且大大提高教學(xué)信息量，對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

4. 重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專業(yè)理論又會(huì)技能操作的“雙師型”教師是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，得心應(yīng)手地將各方面知識(shí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在本課程的學(xué)習(xí)中一般安排兩周左右的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括參觀、實(shí)習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場(chǎng)，組織學(xué)生參觀，參觀前應(yīng)布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，參觀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機(jī)床主體結(jié)構(gòu)、主要部件及作用、傳動(dòng)系統(tǒng)、刀具、夾具等，并邊操作邊講解，提高感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的問(wèn)題。參觀后進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容有車(chē)、銑、刨、磨、鉆等工種，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生根據(jù)零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺(jué)到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺(jué)性，使學(xué)生們獲得一個(gè)完整的機(jī)加工過(guò)程概念，不僅可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，也能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手能力，樹(shù)立了自信心，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳?？?機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)［M］.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)出版社（第四版）.

第3篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)械制造基礎(chǔ) 教改

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0190-01

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)電專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械加工制造過(guò)程的基本理論、基本方法、實(shí)驗(yàn)技能、操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生成為具有一定專業(yè)基本理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的人才。但在課程的教學(xué)中，一些抽象概念、工藝，如金相組織、鑄造、鍛造等知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱，又無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)效果和教學(xué)難度可想而知。如何深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。因此，只有對(duì)該課程不斷的改革和創(chuàng)新，采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能解決該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 教師授課觀念及學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守。而高職院校招收的學(xué)生高考成績(jī)較低，基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生甚至沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師的一味言傳。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出：“學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動(dòng)，即學(xué)生能主動(dòng)積極的構(gòu)造意義?！币虼耍詫W(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是我們教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

就我院而言，三年制高職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程為96學(xué)時(shí)，課程安排在大一兩期完成。該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門(mén)課程的基礎(chǔ)上整合的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容涉及的面較廣，內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，剛接觸機(jī)械專業(yè)知識(shí)，缺少實(shí)踐，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的一些零件及設(shè)備都很陌生，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重挫傷。

1.3 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式（1支粉筆、1塊黑板、1份教案、一講到底）只注重傳授知識(shí)，忽視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 對(duì)實(shí)訓(xùn)重視不夠

金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但受實(shí)習(xí)條件和課時(shí)的限制，學(xué)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的重視度不高，使得學(xué)生不能較好地深入掌握各種加工工藝技能。

2 改進(jìn)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)的措施

2.1 課程教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)和課程主要任務(wù)而制定，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生一切行為的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)則?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》作為機(jī)電、數(shù)控、模具專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，明確本課程在該專業(yè)的地位、作用和基本要求；明確其與先修課程、后續(xù)課程之間的關(guān)系，且大綱中課程章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的職業(yè)崗位來(lái)確定所需的課程章節(jié)內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，以現(xiàn)有教材為參考，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，精選授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生更易理解和掌握。另外還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的形式，增加機(jī)械制造中采用新工藝、新技術(shù)。

2.2 教學(xué)方法的改革

學(xué)生普遍對(duì)該課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到比較枯燥，沒(méi)有興趣，因此，教師必須在課堂教學(xué)中，靈活的采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)方法的改革必須實(shí)現(xiàn)：由傳統(tǒng)的教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的職業(yè)崗位需求中的典型工作任務(wù)為中心。

2.2.1 采用研討法

例如，在講“常用工程材料”這一章前，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：利用周末時(shí)間，以小組為單位做一次市場(chǎng)調(diào)查，每個(gè)小組選一家機(jī)械零部件商店，統(tǒng)計(jì)下該店所銷售的零部件材料的類型、牌號(hào)及相關(guān)應(yīng)用，回校后再上網(wǎng)查閱、整理相關(guān)資料。待下次上課的時(shí)候，隨機(jī)抽查各組代表展示成果，最后教師再總結(jié)、歸納。通過(guò)這種研討的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，利于促進(jìn)學(xué)生深入思考和獨(dú)立鉆研，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

2.2.2 采用案例教學(xué)法

通過(guò)生產(chǎn)中的實(shí)際例子來(lái)講解材料選用、毛坯的制造方法、熱處理、機(jī)械加工、裝配、檢驗(yàn)等一系列內(nèi)容，分小組討論，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)。帶學(xué)生去工廠、校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地參觀，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。

2.2.4 采用項(xiàng)目教學(xué)法

課程部分內(nèi)容（如切削加工）可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)完成某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，明白理論如何在本課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，把理性的知識(shí)和感性的技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，完成新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，項(xiàng)目結(jié)束后要求學(xué)生以小組為單位完成產(chǎn)品。

2.3 教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富教學(xué)資源，逐步形成與教學(xué)基本要求、學(xué)時(shí)及教師教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的資源平臺(tái)。三位一體的刺激學(xué)生的感官，尤其突出鑄造、鍛造、焊接切削加工過(guò)程部分，讓學(xué)生帶著好奇、興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)較廣泛，也是后期很多課程的鋪墊。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂？如何以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，建立特色課堂教學(xué)模式？這將需要教師長(zhǎng)期不斷地探索；需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；需要教師努力探索新的教學(xué)方法和思路，不斷的完善改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慧.論項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在高職教育中的運(yùn)用[J].繼續(xù)教育研究，2009（1）：39-41.

第4篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】刀具幾何角度；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)踐研究

0前言

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機(jī)械工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦設(shè)置的一門(mén)新的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性及實(shí)踐性都非常強(qiáng)，且具有重要工程應(yīng)用價(jià)值的課程[1]。該課程主要以機(jī)械工藝及切削原理的基本理論和基本知識(shí)為支撐，同時(shí)將機(jī)床、刀具及夾具等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，課程的講授過(guò)程須要有相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之配合，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，提高其動(dòng)手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講授《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課“刀具幾何角度的認(rèn)識(shí)及測(cè)量”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問(wèn)題：第一，刀具結(jié)構(gòu)抽象，有些復(fù)雜刀具結(jié)構(gòu)學(xué)生難于理解，這是該實(shí)驗(yàn)普遍存在的問(wèn)題；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、枯燥無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；第三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只是為了應(yīng)付，取得學(xué)分；第四，實(shí)驗(yàn)儀器老化、陳舊。因此，針對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中開(kāi)設(shè)的“刀具幾何角度的認(rèn)識(shí)及測(cè)量”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。近幾年，在對(duì)該實(shí)驗(yàn)課特征分析的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革及探索，將其應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)械制造專業(yè)是工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是其實(shí)踐性的主要體現(xiàn)，學(xué)生也能通過(guò)該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮和提高其動(dòng)手能力。由于該實(shí)驗(yàn)課涉及的刀具較多，刀具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、抽象，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握刀具的相關(guān)知識(shí)，刀具的測(cè)量方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容做了精湛的篩選，既保證學(xué)生對(duì)刀具有全面的了解，又著重講解學(xué)生日后在實(shí)際工作中將要用到的知識(shí)。授課的過(guò)程中，關(guān)鍵是要制定一條課程主線，將各知識(shí)點(diǎn)用這條主線串聯(lián)起來(lái)，這樣使實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容變得條理清晰，具有很強(qiáng)的邏輯性[2-3]。將該實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容劃分為三大部分：（1）應(yīng)用空間立體模型定義刀具角度；（2）典型刀具的認(rèn)識(shí)及角度介紹；（3）車(chē)刀角度的測(cè)量方法及其標(biāo)注。

1.1空間立體模型的應(yīng)用

由于刀具角度是個(gè)空間的概念，這里應(yīng)用空間立體模型向?qū)W生介紹、講解定義刀具角度的點(diǎn)、線、面。其中‘點(diǎn)’是指刀尖‘，線’是指主切削刃和副切削刃‘，面’涉及兩類，一類是刀具本身固有的面，分別為前刀面、主后刀面、副后刀面；另一類是刀具角度定義中需要構(gòu)建的3個(gè)平面，分別為基面、切削平面和正交平面。刀具角度無(wú)論是簡(jiǎn)單的刀具還是復(fù)雜的刀具其角度都是在這3個(gè)平面中定義的。借助于該模型能夠直觀的將普通車(chē)刀的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，使難以理解的空間概念直觀化。將模型應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課上不但使難于理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且豐富了實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。

1.2典型刀具認(rèn)識(shí)及角度介紹

機(jī)械加工中常常需要加工的表面涉及外圓表面、孔加工、平面及復(fù)雜表面。根據(jù)加工表面的不同，刀具分為不同的種類。一般外圓表面的加工常用車(chē)刀，車(chē)刀按照用途又分為：外圓車(chē)刀、端面車(chē)刀、內(nèi)孔車(chē)刀、切斷刀、切槽刀等；孔加工實(shí)現(xiàn)的方法很多，不同的加工方法完成不同的工藝。常用的有：鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔及拉孔，其中鉆孔涉及的刀具有麻花鉆、中心鉆、深孔鉆等，擴(kuò)孔鉆與麻花鉆相似，刀齒數(shù)較多，沒(méi)有橫刃。鉸孔用鉸刀，鏜孔用鏜刀；平面及復(fù)雜表面的加工常用方法是銑削，銑削根據(jù)加工的不同表面需要不同的銑刀，常用的銑刀包括：圓柱銑刀、面銑刀、三面刃銑刀、立銑刀、鍵槽銑刀、角度銑刀及成形銑刀等[1]。不同的刀具都有各自的刀具角度，按照刀具角度的定義都能找到其相應(yīng)的幾何角度。在實(shí)驗(yàn)課上，結(jié)合常用刀具的應(yīng)用講解不同刀具的幾何角度。

1.3車(chē)刀角度的測(cè)量方法及標(biāo)注

車(chē)刀的角度較其他刀具的角度簡(jiǎn)單些，該實(shí)驗(yàn)中用萬(wàn)能量角臺(tái)測(cè)量車(chē)刀的幾何角度。萬(wàn)能量角臺(tái)能夠構(gòu)造出車(chē)刀測(cè)量時(shí)，需要的3個(gè)空間參考平面，然后利用量角臺(tái)的可調(diào)部分找到度量平面位置和構(gòu)成每個(gè)需測(cè)量角度的平面（或直線）的位置，按照實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法即可完成車(chē)刀的幾何角度測(cè)量。測(cè)量后的角度按照《機(jī)械工程圖學(xué)》理論繪制平面圖，在該圖上按照實(shí)測(cè)角度的大小完成角度的標(biāo)注。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以老師為主的填鴨式教學(xué)，授課方式呆板，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：一些刀具的角度空間立體性很強(qiáng)，而這些抽象的問(wèn)題只憑老師一味的講解，學(xué)生很難消化理解。將多媒體技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)課上，上述問(wèn)題迎刃而解。將圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體結(jié)合在一起，使典型的刀具結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對(duì)刀具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

2.2教與學(xué)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法是老師按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步的指導(dǎo)學(xué)生完成，整節(jié)課都是按照老師規(guī)劃好的條條框框進(jìn)行[4-5]。最終學(xué)生只是按照老師說(shuō)的方法得出個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)怎么做的，為什么要這樣做，不是很清楚。這種授課方式很難充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在動(dòng)手能力提高方面也很有限?；诖?，考慮該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有安全隱患，我們提出了教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式：首先做實(shí)驗(yàn)之前布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后實(shí)驗(yàn)課上先由老師與學(xué)生一起回顧關(guān)于該實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)，同時(shí)教師介紹本實(shí)驗(yàn)用到的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法，這部分可以看作是實(shí)驗(yàn)前的“序”環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作都完成后，將學(xué)生分成兩組，每組8人，在每組中選出學(xué)生代表來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生自己動(dòng)手做，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)完成后要求每位做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)及實(shí)驗(yàn)課有待改進(jìn)的地方，最后由老師對(duì)課堂情況進(jìn)行總結(jié)。幾輪課下來(lái)，該授課方法取得了極好的授課效果！

3結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾屆的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課中“刀具幾何角度的認(rèn)識(shí)及測(cè)量”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)規(guī)律，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理念及教學(xué)方法，始終不渝的堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，充分拓寬其視野、發(fā)揮其創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上得到了很大的提高。

作者:朱曉翠 李春光 王繼利 許彬彬 單位:吉林大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］于俊一，鄒青.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.2.

［2］李雪，等.機(jī)電控制工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].科技信息，2010.

［3］李偉華.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（7）：97-98.

第5篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;實(shí)踐課程體系;機(jī)械制造

基礎(chǔ)北部灣作為中國(guó)大陸對(duì)接?xùn)|盟海上橋頭，國(guó)家“一帶一路”重要城市集群，對(duì)應(yīng)用型人才的需要與日俱增。欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目基地院校、廣西整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。在這樣的浪潮里，學(xué)校圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“創(chuàng)建大學(xué)”的中心任務(wù)，把欽州學(xué)院建成服務(wù)地區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)的思路和中心任務(wù)對(duì)課程體系提出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求［1］。機(jī)械制造基礎(chǔ)作為機(jī)械類和近機(jī)類學(xué)科必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)培養(yǎng)體系的地位不言而喻。機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門(mén)把材料變成零部件乃至機(jī)械部件的一門(mén)學(xué)科，本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求就很高，要求學(xué)生不僅掌握制造的加工方法、加工路線、影響質(zhì)量的因素，同時(shí)要有一定的實(shí)操能力。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿足對(duì)零部件加工所需求的理論知識(shí)，又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線，以及對(duì)加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實(shí)際加工，同時(shí)對(duì)某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思維［2－5］。

1啟蒙實(shí)踐教學(xué)

大多數(shù)剛踏入大學(xué)沒(méi)有太長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械類學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然機(jī)械無(wú)處不在，但是什么是機(jī)械、機(jī)械如何制造、機(jī)械如何操作、如何進(jìn)行售后服務(wù)基本上一無(wú)所知。在課程進(jìn)行之前進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是那么的必要。參觀欽州港及港務(wù)集團(tuán)，學(xué)習(xí)港口機(jī)械的日常運(yùn)行和維護(hù)，了解機(jī)械的作用，對(duì)機(jī)械有基本的認(rèn)識(shí)。參觀保稅港區(qū)，了解機(jī)械設(shè)備和汽車(chē)的銷售，通過(guò)客戶需求對(duì)產(chǎn)品功能和外觀設(shè)計(jì)，具有機(jī)械美學(xué)設(shè)計(jì)。參觀中馬產(chǎn)業(yè)園，實(shí)地了解零部件加工的各個(gè)工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對(duì)機(jī)械的功能的實(shí)際需求。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造、銷售、運(yùn)行、維護(hù)有整體的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造的美學(xué)和創(chuàng)造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造虛擬教學(xué)實(shí)例，對(duì)于各種加工方法給學(xué)生以視覺(jué)印象，對(duì)于加工工藝流程，選取典型零部件，給學(xué)生把整個(gè)加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項(xiàng)演示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)零部件制造的整個(gè)流程有整體印象。

2驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)完各種加工方法理論時(shí)，會(huì)安排學(xué)習(xí)進(jìn)行為期四周的金工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際去體驗(yàn)各種加工方法，同時(shí)具有豐富加工經(jīng)驗(yàn)的師傅也會(huì)把各種加工方法的整體流程和制造過(guò)程中的注意事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)制造基礎(chǔ)驗(yàn)證性過(guò)程的同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)院現(xiàn)有協(xié)會(huì)，如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、汽車(chē)協(xié)會(huì)和機(jī)器人協(xié)會(huì)，各個(gè)協(xié)會(huì)每年都會(huì)多次的交流比賽，讓一部分學(xué)生跟著高年級(jí)的學(xué)生，參加各種類型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過(guò)程中，學(xué)生不但要考慮滿足大賽組委會(huì)的要求，還要進(jìn)行創(chuàng)新，拿到名次。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，同時(shí)要在現(xiàn)有制造能力的前提下，按時(shí)加工出相應(yīng)的零部件。使得學(xué)生把機(jī)械制造基礎(chǔ)的理論知識(shí)細(xì)化的零部件的整個(gè)流程中。

3總結(jié)實(shí)踐教學(xué)

在結(jié)束課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的培養(yǎng)方案上明確規(guī)定學(xué)生有一周的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐緊扣當(dāng)年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題，以小組模式，每個(gè)教師帶一兩個(gè)組的教師指導(dǎo)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。學(xué)生在此過(guò)程中，利用虛擬軟件進(jìn)行仿真制造的整個(gè)流程，加深學(xué)生對(duì)制造流程的深化。在整個(gè)流程是以學(xué)生為中心，教師為輔助的制造過(guò)程，最后進(jìn)行課程答辯。整個(gè)流程中，學(xué)生對(duì)制造以及制造注意事項(xiàng)和需要解決的問(wèn)題有了更加深刻細(xì)節(jié)的理解。對(duì)于較好的作品，利用協(xié)會(huì)現(xiàn)有條件，把其加工出來(lái)，進(jìn)而組隊(duì)，走出去跟其他高校進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)習(xí)完制造基礎(chǔ)課程體系，同時(shí)經(jīng)過(guò)各個(gè)協(xié)會(huì)的歷練，少部分學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的通過(guò)各個(gè)協(xié)會(huì)不同等級(jí)的比賽，對(duì)機(jī)械制造的實(shí)踐有更加深入的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新性能力進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

4結(jié)論

在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)踐課程體系提出了更高的要求。通過(guò)構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)“三部曲”，不僅滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到潛移默化的作用。

作者:袁雪鵬 單位:1.欽州學(xué)院 2.廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］潘宇晨，吳彤峰，劉淵．北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索—以欽州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2):43－45．

［2］丁淑輝，李學(xué)藝．“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)體系改革探索［J］．中國(guó)電力教育，2011(14):126－127．

［3］李峰，吳波，曹建樹(shù)，等．基于真實(shí)工程環(huán)境下的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(8):323－325，370．

第6篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)這門(mén)課信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，同時(shí)內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來(lái)，對(duì)于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更別提實(shí)踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門(mén)課。

2對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)這門(mén)課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過(guò)程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個(gè)工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以必須重點(diǎn)講解。而典型機(jī)床的簡(jiǎn)介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對(duì)機(jī)床的認(rèn)知才會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解。

3對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，老師不管下面的學(xué)生到底聽(tīng)沒(méi)有聽(tīng)、能聽(tīng)懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對(duì)傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個(gè)問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得太難掌握了，根本就看不懂，這時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒(méi)有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實(shí)際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒(méi)有用處，只是在實(shí)驗(yàn)室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會(huì)回答是含碳量不一樣。所以，通過(guò)運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識(shí)，而且教會(huì)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從多方位多角度地思考問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門(mén)課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動(dòng)，那么，學(xué)生的聽(tīng)課效果可想而知。所以，老師在講課的過(guò)程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車(chē)間和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時(shí)，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，我們可以在講解的過(guò)程當(dāng)中，利用多媒體播放車(chē)間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們?cè)趯?shí)地上車(chē)間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點(diǎn)和區(qū)別。在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際觀察零件的加工過(guò)程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識(shí)點(diǎn)變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動(dòng)手的欲望，提高了興趣。（3）運(yùn)用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門(mén)課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識(shí)，那不但沒(méi)有理解反而很快會(huì)忘記。運(yùn)用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車(chē)制造與裝配技術(shù)，汽車(chē)制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車(chē)的車(chē)身大約有焊點(diǎn)4000－6000個(gè)，那么汽車(chē)車(chē)身有這么的焊點(diǎn)，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中見(jiàn)到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實(shí)際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識(shí)。（4）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門(mén)課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問(wèn)題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問(wèn)題講解之后，給出問(wèn)題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點(diǎn)在什么地方，查漏補(bǔ)缺，找出差距，運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)為學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

4對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來(lái)教師上課都采用板書(shū)的形式，不但效率低而且費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫(huà)不出來(lái)的，多媒體課件具有動(dòng)畫(huà)圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動(dòng)性效果好等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問(wèn)題不理解等問(wèn)題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識(shí)都融入到課件當(dāng)中，同時(shí)也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時(shí)，不管老師講的如何生動(dòng)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車(chē)間視頻，學(xué)生能直觀地感覺(jué)到生產(chǎn)車(chē)間的環(huán)境和流程，即使沒(méi)有去過(guò)車(chē)間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)能很容易去理解，同時(shí)學(xué)生獲得的知識(shí)也增多了，眼界也開(kāi)闊了。（2）理論與實(shí)踐的結(jié)合?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過(guò)來(lái)，原來(lái)在高中學(xué)到的都是文化課，沒(méi)有接觸到專業(yè)課，也沒(méi)有上工廠實(shí)訓(xùn)過(guò)，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識(shí)，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的話就不認(rèn)識(shí)，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)就是對(duì)鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車(chē)削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機(jī)械制造實(shí)踐過(guò)程，所以，金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相互補(bǔ)充，密切配合，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)開(kāi)展，避免以往的教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

5結(jié)束語(yǔ)

第7篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》；中職學(xué)校；教學(xué)方法；主動(dòng)性；直觀教學(xué)

一、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)方法及其存在問(wèn)題

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》涉及《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《金屬切削原理與刀具》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等多門(mén)課程的知識(shí)，其知識(shí)點(diǎn)“碎”而“雜”，內(nèi)容多而廣，而其課時(shí)量卻并不富足，因此給任課教師帶來(lái)了一定的難度。多年來(lái)，該課程受傳統(tǒng)教育觀念的影響，其內(nèi)容與教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論的完整性和知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略了技術(shù)的應(yīng)用性，教學(xué)模式帶有很大的學(xué)術(shù)型成分，與中職教育的實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的背離?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用教師講，學(xué)生聽(tīng)，“灌輸式”的“紙上談兵”，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而且主要以黑板加粉筆的模式，影響授課速度，使課堂信息量和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展受到極大的限制，最終影響了教學(xué)效果。

二、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革理念

（1）針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容。中職教育是以實(shí)用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，因此，可以以此為主線來(lái)精選授課內(nèi)容，以實(shí)用性知識(shí)點(diǎn)為主，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，并且可以根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況將教材適當(dāng)刪減或補(bǔ)充，從而合理安排課時(shí)，更好的完成教學(xué)計(jì)劃。例如，將教材中內(nèi)容陳舊，與實(shí)際聯(lián)系有些脫節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。這樣，即可根據(jù)實(shí)際情況合理解決了《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門(mén)課內(nèi)容多卻課時(shí)緊張的情況，又可以深入淺出，使學(xué)生重點(diǎn)掌握一些實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用性知識(shí)點(diǎn)。（2）提高學(xué)生的主動(dòng)性地位。課堂教學(xué)仍然是我們?nèi)鎸?shí)施中職素質(zhì)教育的重要渠道和基本途徑。但必須改變傳統(tǒng)的以教師為主“滿堂灌”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)可采用由工程實(shí)例啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出新知識(shí)的“啟發(fā)式教學(xué)”；也可以利用課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的程度，從而提高教學(xué)效果。課堂講授法與這兩種方法結(jié)合使用可以營(yíng)造出一種更好的教學(xué)氣氛，活躍而高效。例如，對(duì)于一個(gè)新知識(shí)，我們可以先引入一個(gè)與之相關(guān)的工程實(shí)例，提出相應(yīng)的問(wèn)題調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的好奇心，使其思考、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下總結(jié)出這個(gè)新知識(shí)的理論內(nèi)容。然后由教師重點(diǎn)突出的詳細(xì)講解該知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其形成一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)后再另學(xué)生分組討論，最終使學(xué)生在寬松活躍的氣氛中完成了本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)直觀教學(xué)。《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，盡管學(xué)生進(jìn)行了一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有了一定的操作技能，但由于受知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)程度的限制，其所學(xué)知識(shí)還沒(méi)有系統(tǒng)化，而且對(duì)本工種以外的其它知識(shí)接觸極少，對(duì)企業(yè)一線的生產(chǎn)狀況不了解，因此實(shí)踐知識(shí)仍然缺乏，學(xué)到的理論知識(shí)不知道如何與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。因此要盡量多采用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)。所謂直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程常用直觀教學(xué)方法如下：第一，利用掛圖、教學(xué)模型教學(xué)。使用掛圖、教學(xué)模型來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可起到幫助學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)建立形象的認(rèn)識(shí)。第二，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校一般都有實(shí)習(xí)車(chē)間，理論教師可以與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系，在實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。第三，多媒體課件輔助教學(xué)。利用多媒體課件輔助教學(xué)也是現(xiàn)在非常方便的一種直觀教學(xué)形式。這種教學(xué)手段不僅可以利用圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)的功能將不易理解的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，更可以利用錄像視頻足不出戶的將工廠中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、加工方法及工藝流程清晰而完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教無(wú)定法，關(guān)鍵是要尋求出最符合其課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有其局限性，針對(duì)不同的課程，最合適的教學(xué)方法也不盡相同，這需要我們不斷探索、不斷交流，從而逐步完善成為一個(gè)教學(xué)方法體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐嘉元，曾家駒.機(jī)械制造工藝學(xué)（吉機(jī)床夾具設(shè)計(jì)）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004

第8篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造工藝 課程教學(xué) 教學(xué)改革

一、改革教學(xué)內(nèi)容，突出我校特色，適應(yīng)機(jī)械工業(yè)快速發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)機(jī)械事業(yè)正處于大發(fā)展時(shí)期，迫切需要大量具有扎實(shí)理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才。在此背景下，我們針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

（一）在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了機(jī)械特色

在實(shí)際授課過(guò)程中，我們還結(jié)合科研工作，總結(jié)了眾多機(jī)械制造實(shí)例穿插在各章節(jié)之中，如針對(duì)某型號(hào)飛機(jī)水平翼鉆孔工序問(wèn)題，講解專用機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)過(guò)程及生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題；針對(duì)某機(jī)械用大直徑盤(pán)形零件焊接后精度下降問(wèn)題，講解殘余應(yīng)力對(duì)工件加工精度的影響及對(duì)策等。通過(guò)舉例，使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠潛移默化地吸收多方面的機(jī)械制造知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械工業(yè)的興趣，為未來(lái)從事機(jī)械領(lǐng)域工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容更新上適應(yīng)了機(jī)械工業(yè)發(fā)展的新要求

當(dāng)前，機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，制造精度要求越來(lái)越高，機(jī)械新材料的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，這些都對(duì)機(jī)械制造技術(shù)提出了更高的要求，在進(jìn)一步提高相關(guān)人員工藝水平基礎(chǔ)上，還要求掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的最新發(fā)展成果，并盡可能多地將這些成果運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去。為此，本人在教學(xué)中以專題形式介紹了特種加工技術(shù)、精密超精密加工技術(shù)以及快速成型技術(shù)的基本原理、主要特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及其應(yīng)用等，并且組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

（一）采用“討論式”教學(xué)形式”

針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干生活中的典型實(shí)例，通過(guò)在課堂上討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想和類比等方式對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課程的一些重點(diǎn)內(nèi)容（比如概念、原理等）進(jìn)行比較，進(jìn)一步總結(jié)和提煉，從而達(dá)到深入理解課程內(nèi)容的目的，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。比如在講授尺寸鏈的概念時(shí)，以往的教學(xué)方法令學(xué)生理解不深，本人則在教學(xué)中舉例：每天下課后從機(jī)械實(shí)驗(yàn)室到食堂，花費(fèi)的最佳時(shí)間應(yīng)該為15±5分鐘，如果中間經(jīng)過(guò)綜合樓，經(jīng)統(tǒng)計(jì)從機(jī)械實(shí)驗(yàn)室到綜合樓一般花費(fèi)的時(shí)間為4±1分鐘，那么從綜合樓到食堂應(yīng)該在多大時(shí)間范圍內(nèi)才能保證總時(shí)間在15±5分鐘以內(nèi)?課堂上所有同學(xué)都給出了正確答案，本人首先肯定學(xué)生們的成績(jī)：實(shí)際上大家在日常生活中已經(jīng)經(jīng)常應(yīng)用尺寸鏈的原理在解決實(shí)際問(wèn)題，只是沒(méi)有把它上升到理論。然后進(jìn)一步引導(dǎo)大家進(jìn)行討論和總結(jié)，結(jié)果學(xué)生們輕松理解了尺寸鏈原理和主要計(jì)算公式，并且總結(jié)了極值法的優(yōu)缺點(diǎn)，引出了概率法及其應(yīng)用等。類似的實(shí)例還有很多，在課堂上采用討論式教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。

（二）充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，在課堂講授環(huán)節(jié)上往往以板書(shū)為主，近年來(lái)電子講稿逐漸普及應(yīng)用，然而如果僅僅將教材內(nèi)容搬到屏幕上，雖然節(jié)省了在黑板上繪圖等時(shí)間，提高了效率，但是對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容的幫助作用并不顯著。為此，本人將三維工程軟件Solid works應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，該軟件可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體造型，可以實(shí)現(xiàn)空間虛擬裝配并且進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，還可以完成簡(jiǎn)單的受力分析等工作，是目前現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用非常廣泛的工程軟件之一。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用該軟件建立大量三維立體模型，幫助學(xué)生理解基準(zhǔn)、定位、夾緊、夾具等重要概念，同時(shí)還建立了一批裝配體零件并進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)仿真，用于說(shuō)明六點(diǎn)定位原理、工件定位過(guò)程、常用夾緊機(jī)構(gòu)、各類機(jī)床夾具、先進(jìn)制造技術(shù)等課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在夾具設(shè)計(jì)過(guò)程這一節(jié)的講授中，運(yùn)用Solid works軟件演示了夾具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程仿真，并對(duì)夾緊力進(jìn)行了分析，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又給學(xué)生介紹了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助夾具設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，提高了學(xué)生在未來(lái)工作中的適應(yīng)能力。

三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

工程性、實(shí)踐性強(qiáng)是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的一大特點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是我校多年來(lái)一直堅(jiān)持的基本原則，本人采取了一系列有針對(duì)性的措施來(lái)保證這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（一）利用三維模型、動(dòng)畫(huà)及視頻資料等手段

由于課程學(xué)時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地以及學(xué)生人數(shù)的限制，我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)全部課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，其基礎(chǔ)理論部分還主要以課堂講授為主，但是課堂講授不等于照本宣科，本人在教學(xué)中采用了大量實(shí)例、三維模型、動(dòng)畫(huà)以及視頻資料，為學(xué)生提供了許多虛擬場(chǎng)景和實(shí)際加工過(guò)程錄像，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到一定程度的沉浸感和現(xiàn)場(chǎng)感，這些模型可以從不同角度進(jìn)行反復(fù)觀察，場(chǎng)景和視頻也可以反復(fù)播放，為學(xué)生加深理解提供了便利，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不容易做到的。

（二）設(shè)計(jì)安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)課程內(nèi)容，安排了機(jī)床夾具拆裝、工藝系統(tǒng)誤差分析、刀具角度測(cè)量以及金屬切削機(jī)床結(jié)構(gòu)等部分實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及了本課程的幾個(gè)重點(diǎn)部分，既包括傳統(tǒng)的機(jī)制工藝，又包括機(jī)械制造領(lǐng)域相關(guān)的一些現(xiàn)代制造技術(shù)，確保學(xué)生在兩方面都得到實(shí)踐鍛煉強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)工藝規(guī)程制定過(guò)程的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)重要概念的理解。

（三）其他外延手段

課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是本課程的全部，本人在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)課程進(jìn)行了延伸，采取教師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論、小范圍座談、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告（課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）等形式進(jìn)一步加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

通過(guò)上述三個(gè)方面對(duì)我校機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更加具有實(shí)用性和針對(duì)性，突出了實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉和工程意識(shí)與工程素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合我校實(shí)際，在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)了突出機(jī)械特色，包括教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用了我校與機(jī)械大型企業(yè)之間的密切聯(lián)系，另外，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和初步掌握了計(jì)算機(jī)在機(jī)械制造工藝等工程領(lǐng)域的應(yīng)用方法，使學(xué)生的工程能力得到了較為全面的鍛煉。生產(chǎn)單位的反饋表明：本課程的改革對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力鍛煉、解決工程問(wèn)題的綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)都收到了很好的效果，能夠滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；精品課程建設(shè)；工程能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王（1966-），女，河南鄭州人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授；張懷存（1956-），男，陜西延安人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)市級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目、北京信息科技大學(xué)2010教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JG06）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0087-03

一、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的背景

隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，課程作為高等學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的基本組成單元，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。課程體系、內(nèi)容的合適與否影響著培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教育部在2003 年正式啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目并在《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出“國(guó)家精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。[1]即精品課程應(yīng)該具有體系的整體性、內(nèi)容的先進(jìn)性、資源的開(kāi)放性和師生之間的互動(dòng)性并具有強(qiáng)烈的示范作用。要求精品課程以多媒體信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)，包括課程的歷史沿革、網(wǎng)上教學(xué)資源如大綱、電子教案、多媒體課件、教材和課堂錄像、教育理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法手段與教學(xué)改革、學(xué)生和專家的評(píng)價(jià)考核等建設(shè)要素。[2]精品課程不單純是教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，更是一個(gè)包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等多種要素的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)一般分為內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)及機(jī)制建設(shè)等六個(gè)方面。[3]

1997年國(guó)家教委工科處委托制圖與機(jī)械基礎(chǔ)兩課委員會(huì)組織全國(guó)重點(diǎn)工科高校就工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程召開(kāi)會(huì)議，對(duì)原金工系列課程改革的必要性和基本思路進(jìn)行了探討，會(huì)議通過(guò)了《高等工科院校金工系列課程改革指南》。提出根據(jù)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以CAD/CAM為主線，拓寬基礎(chǔ)，重視實(shí)踐”的總體改革思路；重新規(guī)劃了機(jī)械制造系列課程的內(nèi)容體系。按照其改革方案而設(shè)置的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程是機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程中的一門(mén)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。1998年配合北京信息科技大學(xué)拓寬專業(yè)口徑和人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)行專業(yè)改革，將原機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械電子等專業(yè)合并為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)。為了適應(yīng)擴(kuò)寬機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需要，將“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機(jī)床”和“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”四門(mén)課程按照重基礎(chǔ)、少學(xué)時(shí)、新知識(shí)、寬面向的原則整合優(yōu)化合并為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”。[4]“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”不僅是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工業(yè)工程、車(chē)輛工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前北京信息科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)工程、車(chē)輛工程等專業(yè)均設(shè)置該門(mén)課程。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)計(jì)劃80學(xué)時(shí)、工業(yè)工程專業(yè)計(jì)劃72 學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)；車(chē)輛工程專業(yè)計(jì)劃40 學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。

北京信息科技大學(xué)一直以來(lái)非常重視精品課程建設(shè)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力的要求，[5]學(xué)生既要具有必備的理論基礎(chǔ)，又要具有快速適應(yīng)工作崗位的工程能力。2006年“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”被列為北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程、2007年被評(píng)為校精品建設(shè)課程。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和完善，2009年被評(píng)為北京市精品課程。在精品課程建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行了深入思考，特別注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；構(gòu)建了公益勞動(dòng)、金工實(shí)習(xí)、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、制造綜合能力學(xué)科競(jìng)賽的基于工程的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

二、與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)科最新發(fā)展

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，與實(shí)際工程結(jié)合緊密，圖多、層次多?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷促進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，新材料新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)與工業(yè)企業(yè)的無(wú)縫連接，教師需密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)內(nèi)容與先進(jìn)性。

課程的內(nèi)容圍繞產(chǎn)品的加工制造，以機(jī)械加工工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高效、低成本、節(jié)能減排為宗旨，將涉及到的機(jī)床設(shè)備、金屬切削原理與刀具、工藝裝備等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)這條主線的需求作為取舍的原則，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、可持續(xù)發(fā)展為中心融入節(jié)約能源和綠色制造的理念。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有能夠在理論上進(jìn)行分析、在實(shí)踐上具有解決一般技術(shù)問(wèn)題能力。補(bǔ)充新知識(shí)，增加現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域采用的新刀具材料、新加工方法、數(shù)控機(jī)床的基本介紹、數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、綠色制造等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展。

目前，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，在教學(xué)內(nèi)容的講授上既要加強(qiáng)基礎(chǔ)，又要拓寬知識(shí)面；既要保持經(jīng)典，又要體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展；既要掌握基本理論，又要加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上以少、精、寬、新為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，如減少車(chē)床進(jìn)給和螺紋加工運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈的講授，而將這部分內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)著實(shí)物進(jìn)行感性觀察，學(xué)得更快、記得更牢。對(duì)于機(jī)械加工工藝擬定、加工精度部分等重點(diǎn)內(nèi)容仍進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是更加注重對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的分析和理解，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際工程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

高水平教材的建設(shè)是課程建設(shè)的基本，本課程選用韓秋實(shí)和王主編《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。該教材是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和北京市精品教材立項(xiàng)，該教材還獲得中國(guó)機(jī)械工業(yè)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。編寫(xiě)出版與之配套的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題集》，分為學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題（包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、分析題、計(jì)算題和參考答案）。編寫(xiě)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。編寫(xiě)《綜合實(shí)驗(yàn)周大綱》和《綜合實(shí)驗(yàn)周指導(dǎo)書(shū)》用于指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實(shí)驗(yàn)周的學(xué)習(xí)。建設(shè)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。制作了網(wǎng)絡(luò)課件、編寫(xiě)了多媒體教案，網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、教案、電子講義等資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上答疑和交流通道。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的深入性，使課堂教學(xué)得到擴(kuò)展。

三、以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次式的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合

深入企業(yè)調(diào)研，分析整合和提煉典型生產(chǎn)流程所需的知識(shí)、技能、核心能力和態(tài)度，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐－金工實(shí)習(xí)－課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－課程設(shè)計(jì)-綜合實(shí)驗(yàn)周－制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競(jìng)賽“多元結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制性向自主性轉(zhuǎn)變，由驗(yàn)證性向綜合性轉(zhuǎn)變，由理論性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變。注重讓學(xué)生建立起工程的系統(tǒng)概念，了解工藝設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等過(guò)程。從機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)—先進(jìn)制造技術(shù)—數(shù)控編程—實(shí)際加工操作，注重層次化、從設(shè)計(jì)、仿真到實(shí)際零件加工的動(dòng)手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)漸進(jìn)性教學(xué)方式。

金工實(shí)習(xí)使學(xué)生了解基本的機(jī)械制造知識(shí)和方法；生產(chǎn)實(shí)習(xí)使之了解機(jī)械產(chǎn)品加工與裝配工藝過(guò)程和工藝裝備，將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)；課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)將科研成果引入教學(xué)，教師運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力；課程設(shè)計(jì)選自實(shí)際生產(chǎn)課題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制訂零件機(jī)械加工工藝規(guī)程和分析工藝問(wèn)題的能力；綜合實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生受到一次接近實(shí)際的工程訓(xùn)練，全面實(shí)踐和了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過(guò)程，提高學(xué)生綜合分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、協(xié)同工作能力和系統(tǒng)集成能力。制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競(jìng)賽滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的需求，進(jìn)一步融合理論與實(shí)踐，使學(xué)生的工程能力得到進(jìn)一步提升。

在課程建設(shè)過(guò)程中，本校進(jìn)一步強(qiáng)化和加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立長(zhǎng)春一汽生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得實(shí)效。綜合實(shí)驗(yàn)周通過(guò)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)建模，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程和在機(jī)床上加工出產(chǎn)品，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力大大提高。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)中只講述實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、應(yīng)注意的事項(xiàng)，而實(shí)驗(yàn)原理、儀器的工作原理和使用方法由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中完成。另外，安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝及設(shè)備有一個(gè)切身的感性認(rèn)識(shí)，每年還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽和見(jiàn)習(xí)工程師考試，取得了較好的效果。

在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工程軟件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與先進(jìn)制造技術(shù)和信息技術(shù)的融合。從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品的建模分析，然后基于計(jì)算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行零件的數(shù)控編程，通過(guò)DNC系統(tǒng)將程序傳到數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工，得到零件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立起制造系統(tǒng)的概念。專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的指導(dǎo)和討論環(huán)節(jié)規(guī)范化，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)真正取得實(shí)效。

面向工程實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代工業(yè)背景的工程大環(huán)境。利用北京市的相關(guān)資源為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。與機(jī)床協(xié)會(huì)密切合作，每年組織學(xué)生參觀機(jī)床展覽會(huì)并進(jìn)行討論和研討。邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)工程師到校講座、聯(lián)系北汽福田、現(xiàn)代等現(xiàn)代化企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行參觀，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸了解先進(jìn)制造技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增加對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校購(gòu)置了各種教學(xué)模型、高檔加工中心、數(shù)控車(chē)床、FMS系統(tǒng)、機(jī)床靜剛度測(cè)試儀、主軸動(dòng)態(tài)特性測(cè)試試驗(yàn)臺(tái)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)有專門(mén)的制造實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生構(gòu)建了實(shí)際的工程環(huán)境，使從未接觸過(guò)工程實(shí)際的學(xué)生建立應(yīng)用的整體概念，突出實(shí)驗(yàn)的演示性、設(shè)計(jì)性和綜合性，追求實(shí)驗(yàn)手段的先進(jìn)性。

為了適應(yīng)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)體系研究和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)，學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)；編寫(xiě)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，初步設(shè)想設(shè)定加工某零件要求達(dá)到的精度目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。利用綜合實(shí)驗(yàn)周的時(shí)間開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。主要安排反映制造工程領(lǐng)域技術(shù)先進(jìn)性和技術(shù)發(fā)展動(dòng)向的實(shí)驗(yàn)，包括數(shù)控機(jī)床加工操作、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)的研究發(fā)展和基本技術(shù)方法，建立現(xiàn)代制造工業(yè)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)際概念，完成先進(jìn)技術(shù)設(shè)備實(shí)際操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、實(shí)施工程意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高的基于項(xiàng)目的教學(xué)改革

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為主線，研究基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，注重工程能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前普遍存在的教學(xué)與科研相脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生缺乏對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐操作彼此割裂，學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論與方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；校園生活與工業(yè)實(shí)際彼此分離等問(wèn)題，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)方向?qū)嵤┗陧?xiàng)目的教學(xué)模式改革的實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程貫穿學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。

從“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的第一節(jié)課，提出基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)。給每個(gè)同學(xué)發(fā)一份項(xiàng)目研究任務(wù)書(shū)，一個(gè)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程”項(xiàng)目研究活動(dòng)一覽表。學(xué)生自愿組合，1～3人為一個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展研究。隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，基于項(xiàng)目的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、下課到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，遇到問(wèn)題請(qǐng)教教師，循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目的研究。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。學(xué)生以小組為單位通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)，通過(guò)討論與小組其他成員進(jìn)行積極的良性互動(dòng)，相互交流想法、相互鼓勵(lì)和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工程能力。實(shí)行新的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。

2.課堂討論法

在課程講授過(guò)程中常注意提出一些思考問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂討論題目，通過(guò)討論、質(zhì)疑和總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂活力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)易于理解和掌握。對(duì)于習(xí)題中的錯(cuò)誤，教師設(shè)計(jì)題目，供同學(xué)們討論。比如對(duì)于機(jī)械加工關(guān)鍵工序的工序尺寸的擬訂，如何判斷封閉環(huán)是關(guān)鍵，教師給出一個(gè)實(shí)例，給同學(xué)們討論，然后通過(guò)正確和不正確方法的比較，和同學(xué)們一起總結(jié)出“尺寸鏈很重要，基準(zhǔn)轉(zhuǎn)換用得著；先看封閉環(huán)，再判增和減，極值和概率法幫計(jì)算；多尺寸計(jì)算，圖表法最有效” 等朗朗上口的口訣，便于學(xué)生記憶。注重結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，講課過(guò)程中還經(jīng)常結(jié)合科研項(xiàng)目中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行課堂討論得出解決方案。

3.案例教學(xué)法

本課程主講教師近年承擔(dān)國(guó)家高檔數(shù)控機(jī)床科技重大專項(xiàng)、國(guó)家和北京市自然基金、北京市科技計(jì)劃等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，得到科研經(jīng)費(fèi)上千萬(wàn)，獲得省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)。在高端數(shù)控裝備的研制和開(kāi)發(fā)上取得多項(xiàng)科研成果。在教學(xué)過(guò)程中，將科研成果作為案例介紹給學(xué)生，從實(shí)際需求、方案的構(gòu)思、方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，使學(xué)生較真實(shí)地接觸工程實(shí)際，將其中的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題的工程能力。比如在講到提高生產(chǎn)效率的時(shí)候，將研制的復(fù)合機(jī)床作為實(shí)例，使學(xué)生深刻理解提高效率的各種不同途徑。在講到機(jī)床傳動(dòng)鏈時(shí)，介紹傳動(dòng)鏈的長(zhǎng)短的優(yōu)點(diǎn)和不足。在介紹數(shù)控機(jī)床時(shí)，以研究的電主軸為例，提出電主軸概念的來(lái)源，在于縮短傳動(dòng)鏈，揭示機(jī)械制造科學(xué)技術(shù)進(jìn)步內(nèi)在規(guī)律，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，積極拓展第二課堂，吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)中，基于工程能力培養(yǎng)的精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷凝練課程特色、持續(xù)完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等方面不斷探索實(shí)踐改進(jìn)，才能將“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程建設(shè)成真正意義上的精品課程。

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