建筑類專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑類專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；管理類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)： G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-148-2
1 概述
建筑業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)幅度和隨機(jī)性決定了他們所具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有全面性、層次性、側(cè)重性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。大而全、過分重視課程而忽視專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間的重復(fù)和有效搭接，是導(dǎo)致目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)遞增而快速遞減的一個(gè)重要原因。就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)和培養(yǎng)流于形式，缺乏相應(yīng)專業(yè)人士和學(xué)生溝通。造成了建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的相對(duì)缺乏，既制約了其自身的發(fā)展，又造成了建筑業(yè)管理類專業(yè)核心競爭力提升困難的現(xiàn)象。有效提高建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身成長。也對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。如何全面構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，提高建筑業(yè)管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中至關(guān)重要的問題。
2 歐美國家建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
國外建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步很早，實(shí)踐教學(xué)的歷史較長，形成了鮮明的特色。對(duì)我國的工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有一定的借鑒作用。
英國普遍重視建筑業(yè)管理類專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)際工作的相關(guān)性，行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估和認(rèn)證推動(dòng)了建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。英國職業(yè)院校建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐要求最短為一年，時(shí)間為第二學(xué)年和最后一學(xué)年之間。
美國職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高生產(chǎn)率、國家競爭力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。將基礎(chǔ)研究、教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新直接聯(lián)系在一起，尤其是與企業(yè)界進(jìn)行全面合作， 重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改變了職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。在相關(guān)專業(yè)的課程中，重視對(duì)學(xué)生管理與國家發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)習(xí)學(xué)分的比重很大，因此能夠更好地使職業(yè)學(xué)校服務(wù)于社會(huì)。
3 國內(nèi)建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
按照2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，全國各職業(yè)院校加快實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，不斷深化建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革，初步建立了實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一定的成果。多數(shù)職業(yè)院校的建筑業(yè)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了面向社會(huì)實(shí)際需求所要求的實(shí)踐課程。然而由于各職業(yè)院校之間辦學(xué)條件的不同，建筑業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展的程度和效果差別較大。與國外建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相比還存在如下問題：
①“重理論、輕實(shí)踐、重課堂、輕課外”，部分教師輕視實(shí)踐操作技能，而只重視理論教學(xué)的提高，指導(dǎo)不力。大部分學(xué)生忽視實(shí)踐操作的練習(xí)，側(cè)重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與度不夠。
②“重工輕管”多數(shù)職業(yè)院校普遍重視工科專業(yè)教學(xué)投入，輕視建筑業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)投入，校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備和場地不足，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高，使實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位能力的要求。
③監(jiān)管不到位。實(shí)踐課程性質(zhì)決定實(shí)踐教學(xué)多采用教師集中指導(dǎo)和學(xué)生分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。一方面由于監(jiān)管難度大，相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的要求不太嚴(yán)格。另一方面，學(xué)校往往重視實(shí)踐教學(xué)成果的檢查，忽視實(shí)踐教學(xué)過程的督導(dǎo)。
④實(shí)踐教學(xué)的組織管理跟不上，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。管理制度不完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確。
⑤特色不足。國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校的建筑業(yè)管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案形式單一，缺少特色。例如大多雖然設(shè)置了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所要求的測量實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和課程設(shè)計(jì)等等，但是內(nèi)容趨同。
4 建筑業(yè)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
4.1 定合理的實(shí)踐目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到適合自己的奮斗方向是當(dāng)代建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生要完成的首要任務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。同時(shí)，正確對(duì)待挫折，合理歸因，學(xué)生要把學(xué)習(xí)成績欠佳歸因于努力程度不夠，這樣，他們才不會(huì)灰心喪氣，而是努力奮斗，不會(huì)產(chǎn)生無助感。建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)激發(fā)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而容易學(xué)得積極主動(dòng)，也有成效，逐漸使學(xué)生形成理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
4.2 引入學(xué)習(xí)和就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)力
合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校、教師對(duì)成績良好、工作突出的學(xué)生要及時(shí)給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和樂趣。
通過對(duì)國內(nèi)外教育體系進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)外國學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)取向和就業(yè)目的，他們從入學(xué)就有了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，而我們國家建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生只是為了單純的獲得一個(gè)文憑和有限的理論知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)以后的實(shí)習(xí)、就業(yè)一系列發(fā)展感到迷茫。因此應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。主抓建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，為建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生指明前進(jìn)的方向。
4.3 完善教學(xué)管理制度，營造濃厚的實(shí)踐學(xué)習(xí)氣氛
在教學(xué)管理方面，要完善學(xué)業(yè)管理制度、考試制度等規(guī)范，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？荚囍贫确矫?，實(shí)行教考分離制度，建立課程試題庫，制定嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)考場的監(jiān)督管理；以高水平的考試，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，健全試卷質(zhì)量分析評(píng)價(jià)體系。要逐步形成人性化管理的模式，注重個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)，來營造良好的文化氛圍和學(xué)風(fēng)。這樣能夠促使廣大建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.4 校企合作，增強(qiáng)建筑業(yè)管理類專業(yè)特色
在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置校企合作實(shí)踐課程，選擇與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行校企合作。一方面，聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在工程實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生具體操作，進(jìn)行基本訓(xùn)練。另一方面，校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中模擬工程建設(shè)全過程管理，從前期策劃、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收，銷售、移交，運(yùn)營管理至拆除回收利用進(jìn)行模擬。緩解由于實(shí)習(xí)生多，實(shí)習(xí)崗位不足的壓力，有效解決因受工程實(shí)際進(jìn)度影響，實(shí)習(xí)期間只能看到局部生產(chǎn)而體驗(yàn)不到工程全壽命周期的建設(shè)。
4.5 從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情與興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式
教師授課效果關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將所學(xué)的知識(shí)完全轉(zhuǎn)化到學(xué)生的知識(shí)體系中。在教學(xué)形式上，教師要靈活多樣，通過討論式、交互式的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表意見、交流觀點(diǎn)的能力，在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所講授學(xué)科主要問題進(jìn)行分析和思考的能力。教師要注重課堂教學(xué)從單純的“知識(shí)傳授型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。
4.6 正確認(rèn)識(shí)建筑業(yè)管理類專業(yè)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
建筑業(yè)管理類專業(yè)是關(guān)于工程活動(dòng)中，人與人、人與工程、工程與社會(huì)、工程與自然的關(guān)系和互動(dòng)的科學(xué)。專業(yè)人才僅僅掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)進(jìn)行大量的工作實(shí)踐學(xué)習(xí)和體會(huì)。工程的開發(fā)和建設(shè)需要比技術(shù)開發(fā)投入更多的資金，解決事關(guān)國計(jì)民生等要面向?qū)嶋H需要的重大需求問題。職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系，解決建筑業(yè)管理類專業(yè)教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的人才。
建筑業(yè)管理類專業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以師教為主線、學(xué)生為主體，學(xué)校組織企業(yè)崗位實(shí)踐，師生結(jié)合、校企合作的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)體系，滿足建筑業(yè)管理類人才培養(yǎng)要求及市場對(duì)人才的需求。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 余[Z，張敏莉.工程管理實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2013，01：109-112.
[2] 楊秋波，王雪青.工程管理專業(yè)實(shí)踐育人體系的探索與實(shí)踐[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，06：556-561.
第2篇：建筑類專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑CAD;課程教學(xué)改革;教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施
CAD 作為一種被廣泛運(yùn)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的繪圖軟件，在建筑、機(jī)械等專業(yè)領(lǐng)域得以廣泛的運(yùn)用。建筑CAD是高職高專院校建筑類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)技術(shù)性、實(shí)踐性有著較高的要求。隨著高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確以及教育改革的不斷深化，新的教學(xué)模式在高職教育中對(duì)不斷的在探索和變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在這股潮流下，建筑 CAD 教學(xué)模式也再不斷的探索和創(chuàng)新。
1.高職建筑類專業(yè)建筑CAD的教學(xué)現(xiàn)狀
CAD作為一種實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)骨干課程，不少一線教師在多年的教學(xué)工作中，已經(jīng)總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和不足，并且嘗試著在課程實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，隨著一線教師們的不斷探索，已經(jīng)在實(shí)踐中摸索出不少的新教學(xué)改革的模式，但仍然存在著不足。
傳統(tǒng)CAD 教學(xué)通常實(shí)習(xí)講練分離，并且課程內(nèi)容的安排也是按照教材順序進(jìn)行安排，通常是先進(jìn)行單個(gè)命令的講解，示范操作，再讓學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上課。這種教學(xué)模式下，教師倍感吃力，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在上機(jī)練習(xí)中，由于通常會(huì)對(duì)理論課堂上教師講解的方法遺忘，學(xué)生往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果事倍功半，教師也容易產(chǎn)生挫敗感，無法提高教學(xué)熱情。
隨著教學(xué)改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的不足，許多教師提出了建筑 CAD 的教學(xué)改革應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行。在這種教學(xué)模式下，實(shí)行講練結(jié)合。通常教學(xué)過程都是在專業(yè)機(jī)房完成，教師講解示范后，學(xué)生馬上開始聯(lián)系，教師在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，再來進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，教師還通常會(huì)以“微任務(wù)”的形式貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，任務(wù)由簡單到復(fù)雜，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。在這種教學(xué)模式的改革下，取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所增加，采取這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，具備了一定的繪圖實(shí)操能力。然而在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然具備了快速繪圖的能力，但到工作崗位之后，仍然會(huì)暴露出對(duì)施工圖的繪圖規(guī)范不熟悉、圖紙和實(shí)際施工工藝的搭接不協(xié)調(diào)等問題。
2.建筑CAD課程教學(xué)改革措施
2.1 就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)
高職院校建筑類專業(yè)開設(shè)的主要有建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理等專業(yè)，面對(duì)的崗位群里十分廣泛，有設(shè)計(jì)員、施工員、監(jiān)理、造價(jià)員等。無論是建筑類的那個(gè)專業(yè)，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學(xué)生繪圖能力是高職院校建筑專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)。建筑專業(yè)對(duì)CAD課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求較高，它將計(jì)算機(jī)輔助繪圖與土建類專業(yè)技術(shù)有機(jī)的融合起來，完成了傳統(tǒng)建筑的手工制圖向計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制圖的轉(zhuǎn)化。目前高職院校的建筑類相關(guān)專業(yè)前，基于 “實(shí)用為主，夠用為度 ” 的高職高專建筑教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以工作導(dǎo)向安排課程設(shè)計(jì)，通過大量的實(shí)例操案例作來全面提高學(xué)生的專業(yè)繪圖素養(yǎng)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)直接的距離。
2.2改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學(xué)方法，它以一個(gè)完整的項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，這種教學(xué)方法，不是按照教材的順序編排教學(xué)內(nèi)容，而是以能力為本位的一個(gè)任務(wù)來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化的重新組織。教學(xué)過程中，教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，再過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)證明項(xiàng)目化教學(xué)法可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，還應(yīng)該重點(diǎn)采取情境教學(xué)方式以模擬創(chuàng)設(shè)工作場景，使用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，展現(xiàn)企業(yè)工作流程，模擬項(xiàng)目組中各種角色，協(xié)同完成項(xiàng)目和任務(wù)，體驗(yàn)和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的促進(jìn)作用。
2.3.教學(xué)做一體化的課程安排
本著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，結(jié)合國家制圖規(guī)范的要求，通過與企業(yè)的互聯(lián)，在企業(yè)一線專業(yè)人員和技術(shù)專家指導(dǎo)下，校企共同改革專業(yè)課程體系，組織設(shè)計(jì)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。建筑CAD的操作性強(qiáng)，因此在課程安排上，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，充分利用校企合作的平臺(tái)，盡量采用實(shí)際工程案例進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做 ” 一體化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成或修改案例進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而熟練地繪制工程圖。選取實(shí)際案例，要從簡到難、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的繪圖能力，以及在繪圖過程中解決問題的能力。
2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試的結(jié)果性評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這有悖于高職高專培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)建筑CAD課程進(jìn)行改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是重要的一個(gè)方面，對(duì)于建筑CAD來說，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，可以對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)生的平時(shí)成績。除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能考證認(rèn)證。促進(jìn)學(xué)生按行業(yè)的實(shí)際要求去完善自己，讓學(xué)生看到了 CAD 學(xué)習(xí)的真正用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是 CAD 學(xué)習(xí)的后續(xù)動(dòng)力。實(shí)踐表明，推廣 CAD 學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考證相結(jié)合的教學(xué)模式能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)后續(xù)動(dòng)力，所培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)。
2.5建立與其他課程融合的教學(xué)體系
建筑類專業(yè)建筑CAD的學(xué)習(xí)并不是孤立的軟件制圖的學(xué)習(xí)，它與整個(gè)教學(xué)體系中的許多專業(yè)課程都有相關(guān)聯(lián)系性。例如在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，建筑CAD的教學(xué)與前導(dǎo)課程建筑識(shí)圖以及后續(xù)課程建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等都有著密切的聯(lián)系性。因此，作為建筑CAD這門課程的教師，要熟悉整個(gè)教學(xué)體系中的課程設(shè)置，在教學(xué)中才能做到有的放矢，實(shí)訓(xùn)與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的教學(xué)安排。例如在建筑制圖中，所講解的制圖規(guī)范中對(duì)線形、線寬的要求，要嚴(yán)格執(zhí)行在CAD教學(xué)的制圖訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.職高專建筑 CAD 教學(xué)模式探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.
第3篇：建筑類專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 技能實(shí)訓(xùn) 目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí) 強(qiáng)化訓(xùn)練
為使中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提升學(xué)歷、提高技能，浙江省面向中職學(xué)生進(jìn)行單考單招，因此廣受學(xué)生歡迎，單職單考的競爭也日顯激烈。
就建筑類單考單招而言，文化課語數(shù)英共計(jì)390分，專業(yè)課總分為300分，涉及四門學(xué)科，即《建筑制圖》（90分）、《建筑力學(xué)》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程測量》（60分）。鑒于中職生的實(shí)際情況，要在考試中獲得高分殊為不易。
筆者連續(xù)多年承擔(dān)建筑類專業(yè)課程的教學(xué)工作，面對(duì)學(xué)生的升學(xué)壓力，對(duì)專業(yè)課的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行深入的探索和研究，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1 初期穿插技能實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
中職學(xué)生的抽象思維能力較弱，要想在有限的時(shí)間內(nèi)要他們牢固掌握一個(gè)專業(yè)知識(shí)是很困難的。為了達(dá)到學(xué)生能充分理解所學(xué)知識(shí)，專業(yè)課教學(xué)不能離開技能實(shí)訓(xùn)。這使老師能基于課本又高于課本，濃縮精髓，促進(jìn)學(xué)生形成綜合的思維方法，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。
如在《建筑工程測量》中針對(duì)“角度測量”這一內(nèi)容，考綱要求中有熟悉DJ6經(jīng)緯儀的構(gòu)造、熟練掌握經(jīng)緯儀的使用、熟練掌握測回法測水平角的方法等內(nèi)容。有的同學(xué)認(rèn)為考試形式不是操作類的，只要把書本知識(shí)死記硬背就好了，但學(xué)生往往忽視實(shí)訓(xùn)操作的重要性。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，反過來學(xué)習(xí)書本知識(shí)就容易理解和掌握，而且長時(shí)間都不會(huì)忘記，以此提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生輕松掌握經(jīng)緯儀的應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)可以考取測量放線工中級(jí)證書，可獲得附加分10分。
2 中期“目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)”，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
目錄就是綱要，每個(gè)章節(jié)名和課題名是本課程知識(shí)點(diǎn)高度濃縮與升華。通過目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生逐章逐節(jié)地進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從第一章開始，回憶第一節(jié)講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還模糊不清，對(duì)這部分內(nèi)容，可以及時(shí)翻書查找，也可以先集中記下來，再專門解決。第一節(jié)完成后進(jìn)入第二節(jié)，這樣依次進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，具體可以這樣操作：首先要求學(xué)生回顧，獨(dú)立寫出各單元的標(biāo)題，接著小組討論、組員補(bǔ)充標(biāo)題；然后每組選出代表來匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。最后教師利用單元之間的內(nèi)在邏輯性或提示內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)目錄順序而逐一地說出各單元標(biāo)題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)與認(rèn)知水平的差異，加上一些學(xué)生總結(jié)歸納、自學(xué)能力不強(qiáng)，因而這看似簡單的學(xué)習(xí)要求，對(duì)中職學(xué)生而言，還是有一定的難度。這樣，自然而然地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
利用課本目錄，要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，正確理解概念。如在《建筑工程測量》中針對(duì)掌握地面點(diǎn)位確定的要求，首先逐步引導(dǎo)學(xué)生畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（如圖1所示）。
學(xué)生形成這一網(wǎng)絡(luò)圖，將知識(shí)逐步聯(lián)成“串”，通過橫向?qū)Ρ?、縱向聯(lián)系，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步趨于系統(tǒng)和完整。
然后抽出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂測試，一般為十個(gè)小題，以填空或名詞解釋的形式進(jìn)行。測試后及時(shí)批閱，并將結(jié)果及時(shí)與學(xué)生見面，讓學(xué)生在第一時(shí)間及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問題，教師要及時(shí)輔導(dǎo)解決；對(duì)于學(xué)生的共性問題，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一定要教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。
3 后期強(qiáng)化訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。
對(duì)于參加單招單考的學(xué)生來說，大部分心理素質(zhì)較差，自信不足，面對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多且雜，會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，導(dǎo)致考試成績不理想。因此要有效提高學(xué)生的高考成績，教師要針對(duì)學(xué)生存在的具體問題，有目的的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
第4篇：建筑類專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 職業(yè)教育 教學(xué)改革 實(shí)踐探索
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0215-01
一、當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育存在的問題
1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一
近年來，在建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展的帶動(dòng)下，建筑類專業(yè)職業(yè)教育的生源數(shù)量有了一定程度的提升，由于受興趣愛好、教育條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，職業(yè)類院校學(xué)生的整體素質(zhì)差異很大。從整體上看，大致可分為以下幾類學(xué)生：一類是學(xué)生成績較差，在普通升學(xué)考試中的成績不理想，在家長的指導(dǎo)下選擇來職業(yè)類院校學(xué)習(xí)一技之長。這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且由于是家長勸說下的選擇，因此厭學(xué)心理也比較嚴(yán)重，對(duì)于建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)困難度較大。另一類學(xué)生則是處于自身專業(yè)愛好，希望通過接受建筑類專業(yè)知識(shí)教育，習(xí)得一技之長，能夠在畢業(yè)后順利找到一份工作。這類學(xué)生雖然底子薄弱，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力較為充足，因此學(xué)習(xí)進(jìn)度也更快。因此，學(xué)生個(gè)體情況的不同，導(dǎo)致同一專業(yè)、同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，教師如何尋找教學(xué)平衡點(diǎn)，成為當(dāng)前影響建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。
2.片面重視理論教學(xué)，培養(yǎng)形式過于單一
不可否認(rèn)的是，建筑類專業(yè)包含許多基礎(chǔ)性、概念性的理論知識(shí)，這也是學(xué)生今后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。但是作為職業(yè)教學(xué)來說，其教學(xué)特色應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
二、建筑類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)改革的具體措施
1.明確專業(yè)教學(xué)定位，制定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)
職業(yè)教育與普通教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，其教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生掌握一技之長，從而能夠更加順利的畢業(yè)求職。以建筑類專業(yè)職業(yè)教育為例，學(xué)校一方面要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，為學(xué)生今后進(jìn)行更加深入的行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面又要在教育期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作，使學(xué)生真正發(fā)展為應(yīng)用型人才。從職業(yè)教育院校本身的發(fā)展來看，只有制定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，才能為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作提供方向?，F(xiàn)階段，無論是城鎮(zhèn)化建設(shè)還是新農(nóng)村改造，都需要開展大量的建筑類工程，這也為當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育提供了極大的便利條件，相關(guān)專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，不斷根據(jù)市場需求變化，培養(yǎng)出一批現(xiàn)代化、綜合化的建筑技術(shù)人才。
2.加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建筑施工技術(shù)、施工機(jī)械裝備的更新速度不斷加快，而職業(yè)院校所使用的建筑類教材本身具有一定的滯后性。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身知識(shí)水平，關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展，從而在專業(yè)教育中教授學(xué)生更多更新的知識(shí)。從學(xué)校方面來說，要加強(qiáng)對(duì)教師技能知識(shí)的重視力度，以實(shí)際行動(dòng)為教師進(jìn)修提供必要保障。例如，可以定期開展針對(duì)建筑類專業(yè)教學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)來校講座，與專業(yè)教師進(jìn)行交流與探討，以此來豐富和充實(shí)學(xué)校教師的專業(yè)水平。除此之外，職業(yè)類院校還應(yīng)當(dāng)為教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師提供去企業(yè)鍛煉。這種校企互動(dòng)式的教學(xué)模式，一方面能夠使教師了解當(dāng)前建筑行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，另一方面也為教師優(yōu)化建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
3.借助先進(jìn)教學(xué)工具，提升專業(yè)教學(xué)效率
考慮到建筑專業(yè)教學(xué)的特殊性，必須要在職業(yè)教育中引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在建筑類專業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：一是能夠營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的建筑類教學(xué)課堂，教師以教材為基礎(chǔ)，采取說教式的授課模式，學(xué)生的思維能力受到極大限制。如果采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮慕ㄖＰ途唧w化，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，教師也可以利用多媒體穿插一些相關(guān)的世界建筑欣賞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)與建筑專業(yè)的融合是未來建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能夠增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)于今后學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展有積極幫助。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：建筑類專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑類專業(yè)；應(yīng)用文寫作；實(shí)踐教學(xué)
近年來,我校建筑類專業(yè)將“應(yīng)用文寫作”作為一門基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。其建設(shè)的重點(diǎn)在于改革教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值功能,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口,以寫作技能訓(xùn)練為核心,從精講、多練等幾個(gè)方面落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,在掌握應(yīng)用文寫作理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用效能,提高學(xué)生的核心競爭力，提高實(shí)踐技能。
1 應(yīng)用文寫作課程在建筑類專業(yè)中的現(xiàn)狀
應(yīng)用文寫作是高等院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的寫作水平。高職院校中建筑類專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)同樣需要理論知識(shí)的支撐,只不過這種理論知識(shí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),教師講得多,板書多,學(xué)生聽得多,記得多,參與機(jī)會(huì)少。在建筑類專業(yè)當(dāng)中我們目前的應(yīng)用文寫作教學(xué)，從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過程中實(shí)踐的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師對(duì)主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識(shí)提高能力,必須積極參與教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過個(gè)體的積極思維,將知識(shí)外化為能力,內(nèi)化為素質(zhì)。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我們不難看出，一般被理解為應(yīng)用文寫作的實(shí)踐教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，被放在了課堂的最后一環(huán)上，處于理論教學(xué)的從屬地位，并沒有貫穿整個(gè)課堂，也沒有系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，可見其地位沒有得到充分認(rèn)識(shí)和廣泛認(rèn)可，甚至處于被忽視的境地。加之建筑類專業(yè)作為理工類專業(yè)，很多人在意識(shí)上認(rèn)為其不用學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，覺得那是文科生的事。但是，應(yīng)用文寫作作為一種管理類文章，在機(jī)關(guān)工作中起到管理和指導(dǎo)作用，因此在理工類也需要將實(shí)踐的東西用文字表達(dá)出來，用于理論指導(dǎo)或管理工作。
應(yīng)用文寫作教學(xué)這一課程的目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大方面，這是非常明確的。但是，在建筑類專業(yè)當(dāng)中，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中其能力目標(biāo)往往被忽視，而教學(xué)的目標(biāo)只能局限于完成課堂任務(wù)中的知識(shí)目標(biāo)。這就決定了應(yīng)用文寫作教學(xué)只能完成應(yīng)用文“是什么”的知識(shí)問題，而無法實(shí)現(xiàn)“怎么寫”的能力問題。其結(jié)果便是學(xué)生一看教材都懂，合上課本全忘，“照葫蘆畫瓢”尚可，自主寫作能力缺失。使應(yīng)用文寫作教學(xué)的能力目標(biāo)無法得以真正實(shí)現(xiàn)。也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，與當(dāng)前和未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求不相適應(yīng)。
2 在建筑應(yīng)用文寫作教學(xué)中我們要注重精講和多練的教學(xué)手段
在建筑專業(yè)當(dāng)中，應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的精講,其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。與傳統(tǒng)的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向?qū)W生灌輸寫作知識(shí),而是講問題,講難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以主體地位自覺地建構(gòu)知識(shí)。因此要注意結(jié)合建筑類專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課前自學(xué)應(yīng)用文寫作理論知識(shí),查閱有關(guān)建筑類專業(yè)的相關(guān)資料資料;上課時(shí)以我們建筑專業(yè)的實(shí)例導(dǎo)入,進(jìn)行啟發(fā)式提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),通過閱讀、思考、提問、爭辯等方式的自主活動(dòng)來提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點(diǎn),講要點(diǎn),教師要在有限的時(shí)間里,用簡練、準(zhǔn)確的語言,提綱挈領(lǐng)地把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚。對(duì)于建筑類專業(yè)而言，介紹各種應(yīng)用文章的寫作要領(lǐng)、方法、技巧和注意事項(xiàng)時(shí),運(yùn)用比較法頗為有效。利用教材中各類文種的特點(diǎn)、格式、寫法及寫作要求之間的可比點(diǎn),通過例文分析,多方面、多角度進(jìn)行鑒別比較,啟發(fā)學(xué)生對(duì)相近文種進(jìn)行分析比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個(gè)性特點(diǎn),達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生牢固地掌握各種應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)。精講還要多舉實(shí)例,生動(dòng)活潑地講。利用各種建筑類專業(yè)中的實(shí)例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)例,把各類應(yīng)用文寫作理論中的重點(diǎn)講透徹,難點(diǎn)講清楚。這樣既能充實(shí)教材內(nèi)容,又能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。
應(yīng)用文寫作本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,寫作是一門專門化技能,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié),多練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí),使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。建筑類專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟能生巧,切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力。首先,做到每文(種)必練,及時(shí)評(píng)講,反復(fù)訓(xùn)練。由易到難,從一些短小的文章寫起,并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。其次,多練不僅是指多動(dòng)手,還包括多動(dòng)腦、多思考分析。寫作實(shí)踐不僅僅是具體技能的機(jī)械應(yīng)用,更為重要的是知性與靈性的投入。對(duì)那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論,有爭議的還要展開辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)應(yīng)用文寫作知識(shí)進(jìn)行歸納、概括;對(duì)那些寫法比較簡單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過分析歸納,自擬寫作知識(shí)的重點(diǎn)提綱。這樣,使應(yīng)用文寫作理論以不同方式、有重點(diǎn)地反復(fù)輸入大腦,取得事半功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
3 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升應(yīng)用文寫作在建筑類專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的建筑專業(yè)課本。虛擬技術(shù)使得一些復(fù)雜的建筑物直觀地顯示在學(xué)生的眼前，加上與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系，使學(xué)生感到我們的所有教學(xué)內(nèi)容就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。通過關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，即學(xué)習(xí)者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生也逐步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。 信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
在高職院校建筑類專業(yè)當(dāng)中，應(yīng)用文教學(xué)目前的實(shí)際地位和它應(yīng)該占有位置之間還存在巨大差距，而這一差距制約了這一學(xué)科充分的發(fā)展。并且使得從事應(yīng)用文寫作這一課程沒有對(duì)它引起所有建筑類專業(yè)教師的足夠的重視。不論是從上而下的改革還是從下而上的探索，只要大家都重視起來，應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。同時(shí)，應(yīng)用文寫作教學(xué)的發(fā)展對(duì)于提高建筑類專業(yè)課程的教學(xué)的效果，提高學(xué)生的就業(yè)范圍及職業(yè)能力，使他們有一個(gè)更加廣闊的就業(yè)空間，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：建筑類專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程類 課程體系 辦學(xué)模式
一、項(xiàng)目的提出
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們收入水平的提高，改善城鄉(xiāng)居民生活、工作用房和各種生活環(huán)境、設(shè)施建設(shè)已經(jīng)逐步成為人們的基本需要和衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，提高城鄉(xiāng)居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區(qū)人民群眾生活環(huán)境，最直接的表現(xiàn)就是開展新建、改建、擴(kuò)建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂設(shè)施等土木工程的建造活動(dòng)，急需大量建筑工程類人才。
土木工程的建造周期長、任務(wù)重、專業(yè)性強(qiáng)，基本建設(shè)的各環(huán)節(jié)都需要大量的應(yīng)用型專業(yè)人員；增設(shè)建筑工程類專業(yè)，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)技術(shù)人員，正是順應(yīng)了時(shí)代要求和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。
建筑工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)門類，作為新設(shè)的專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)特色辦學(xué)模式是能否長期辦好建筑工程類專業(yè)的根本所在。新設(shè)的專業(yè)，還缺乏系統(tǒng)、完善、可行的成功經(jīng)驗(yàn)和特色辦學(xué)模式，而這些恰恰又是決定本專業(yè)生存的關(guān)鍵因素。
為此，開展專題研究，在廣泛深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和辦學(xué)實(shí)際情況，從提高專業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)競爭能力出發(fā)，系統(tǒng)地研究建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式，以為本專業(yè)的快速持續(xù)健康發(fā)展提供教學(xué)決策支持。
二、項(xiàng)目研究方案
1. 明確研究內(nèi)容
在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，緊貼新設(shè)建筑工程類專業(yè)辦學(xué)實(shí)際和高職專業(yè)培養(yǎng)方向，從提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力出發(fā)，梳理研究思路，確立技術(shù)路線，探索新設(shè)大專學(xué)歷建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。
2. 理清研究思路
一是修訂完善建筑工程類專業(yè)課程體系；二是探索建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。重點(diǎn)從課程設(shè)置和培養(yǎng)方式入手，深入施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)立項(xiàng)任務(wù)，確立項(xiàng)目研究技術(shù)路線。
3. 確立技術(shù)路線
通過施工現(xiàn)場實(shí)際跟蹤和與技術(shù)人員交流，查閱工程項(xiàng)目管理方面相關(guān)文件資料，結(jié)合周邊地區(qū)建筑領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)深入分析論證研究，有針對(duì)性地進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和校企辦學(xué)探索，獲取大量數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行對(duì)比分析，走“調(diào)查研究提出辦學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐反饋驗(yàn)證調(diào)研分析修訂完善確立適合本院實(shí)際順應(yīng)社會(huì)發(fā)展特色辦學(xué)模式”的項(xiàng)目研究技術(shù)路線。
三、 項(xiàng)目研究成果
1. 掌握了施工現(xiàn)場技術(shù)人員的崗位、工作內(nèi)容和主要職責(zé)作為課程設(shè)置依據(jù)
重點(diǎn)調(diào)查明確了各級(jí)項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人及監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、試驗(yàn)員、測量員、資料員崗位工作內(nèi)容、主要職責(zé)和與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，作為課程體系完善的依據(jù)。
2. 修訂了教學(xué)應(yīng)開設(shè)的課程及主要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系
依據(jù)調(diào)研修訂完善了應(yīng)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和技能目標(biāo)，確立了相應(yīng)的技能培養(yǎng)課程體系。
3. 確定了理論與實(shí)踐教學(xué)比例和時(shí)間規(guī)劃，明確了“2+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
建筑工程類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂教育是灌輸理論知識(shí)、完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)知部分，學(xué)生不可能在課堂學(xué)會(huì)和掌握任何專業(yè)課，不可能完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)會(huì)部分；根據(jù)施工現(xiàn)場專業(yè)人員上崗的基本專業(yè)要求，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，頂崗操作一個(gè)學(xué)期后，方能推薦上崗被單位認(rèn)可接受。
四、階段性成果的應(yīng)用及需要進(jìn)一步研究的問題
建筑工程專業(yè)是技術(shù)應(yīng)用型的熱門專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，在探索特色辦學(xué)模式上取得了一些階段性成果。將研究成果對(duì)新設(shè)的建筑工程類專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)后，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，受到學(xué)生、家長和用人單位的認(rèn)可。
第7篇：建筑類專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：建筑CAD；建筑工程類專業(yè)；課程體系；作用地位
一、引言
《建筑CAD（Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件（或其它專業(yè)繪圖軟件），學(xué)生熟練地掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠快速繪制各種工程圖，并能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能，是建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程。通過對(duì)學(xué)院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）學(xué)生《高職學(xué)生對(duì)建筑CAD課程重要性認(rèn)知調(diào)查》、以及建筑類公司對(duì)建筑CAD技能需求的調(diào)查，研究認(rèn)為建筑CAD課程在高職建筑工程類專業(yè)課程體系中具有非常重要的作用與地位。
二、建筑CAD與專業(yè)主干課的關(guān)系
1. 建筑CAD課程從課程體系定位來講是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)一步講也是一門專業(yè)課。
建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，有55.7%的學(xué)生選擇了《建筑CAD》這門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至有34.3%的學(xué)生認(rèn)為《建筑CAD》是專業(yè)課，只有10%的學(xué)生選擇了公共基礎(chǔ)課。因此不難看出，大部分學(xué)生都認(rèn)為建筑CAD是專業(yè)基礎(chǔ)課。90%的學(xué)生都認(rèn)建筑CAD課程是一門專業(yè)性強(qiáng)的課程。
建筑CAD要求學(xué)生掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。
2. 建筑CAD課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理、建筑材料、建筑工程概預(yù)算等專業(yè)課程體系的補(bǔ)充與延伸。
通過建筑CAD與所列的16門專業(yè)主干課程中的排位問卷調(diào)查：在列出的建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等16門專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別對(duì)工程技術(shù)和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選擇《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造價(jià)的學(xué)生，將《建筑CAD》排在第5位。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生選擇，都給出了一個(gè)比較靠前的位次。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)這門課程重要地位的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的課程體系中認(rèn)為：建筑CAD課程比有的專業(yè)課程都重要。
三、學(xué)生對(duì)建筑CAD重要性認(rèn)知
通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，各種數(shù)據(jù)表明：學(xué)生認(rèn)為建筑CAD是一門非常重要的課程，對(duì)整個(gè)建筑工程類專業(yè)的知識(shí)掌握都具有非常重要的作用，也是學(xué)生將來在相關(guān)工作崗位群必備的實(shí)際操作技能。
課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件教學(xué)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖相關(guān)規(guī)范的理解，對(duì)房屋建筑學(xué)結(jié)構(gòu)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、測量放線、工程預(yù)結(jié)算等知識(shí)的理解。
通過建筑CAD課程與自己工作的關(guān)系的重要性的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，64.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好《建筑CAD》這門課程與將來工作直接相關(guān)，有35.7%的學(xué)生選擇了間接相關(guān)，沒有一個(gè)同學(xué)選擇與工作無關(guān)。在問及學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑CAD》課程與應(yīng)聘工作時(shí)的關(guān)系，68.6%的學(xué)生選擇了非常重要，30%的學(xué)生選擇了一般相關(guān)，僅有1.4%的學(xué)生了無關(guān)系。據(jù)問卷顯示的內(nèi)容，我們作了進(jìn)一步的調(diào)查，每年建筑單位在我校的雙選會(huì)上，能夠熟練使用建筑CAD軟件的同學(xué)基本都是優(yōu)先錄取。
最后通過一個(gè)表述題的調(diào)查：“你自己對(duì)《建筑CAD》課程的看法”，在學(xué)生表述的看法中，重要、實(shí)用、方便、畫圖快捷是他們使用最頻繁的字眼，每個(gè)字眼無不透露出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一門課的渴望和對(duì)待這一門課的認(rèn)真態(tài)度。調(diào)查中同學(xué)們針對(duì)CAD課程提出的還提出了一些建議： 增加課時(shí)，增加上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)太難，增加老師輔導(dǎo)時(shí)間。
四、建筑類公司對(duì)建筑CAD技能需求
近年來，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)高等教育相比更加突出就業(yè)導(dǎo)向，有著自身的培養(yǎng)目標(biāo)、類型和特色，就業(yè)導(dǎo)向是世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。通過我國建設(shè)行業(yè)人才現(xiàn)狀及其與發(fā)達(dá)國家、地區(qū)的對(duì)比來看，我國適應(yīng)一線崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才缺乏、中青年中堅(jiān)力量不足。
要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是高職高專課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。為此，我們針對(duì)企業(yè)的崗位用人需求進(jìn)行了調(diào)查。
1. 畢業(yè)生招聘：自學(xué)院2008年升格為高職以來，近400家用人單位來到學(xué)院招聘高職畢業(yè)生，絕大多數(shù)是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)單位，提供了施工、預(yù)算、安裝、設(shè)計(jì)、資料管理、房地產(chǎn)營銷等方面的6000多個(gè)工作崗位。在崗位技能需求中，排名前三的是：“具備上崗證”，占100%；“會(huì)識(shí)圖、會(huì)CAD制圖”，占98%；“專業(yè)成績良好”，占95%。
2. 訂單式培養(yǎng)：目前，學(xué)院與重慶市建筑科學(xué)研究院、新龍湖物業(yè)服務(wù)有限公司、金科地產(chǎn)集團(tuán)、重慶中科建設(shè)（集團(tuán)）有限公司等開展了訂單式人才培養(yǎng)，在建筑工程技術(shù)、土木工程檢測技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)等專業(yè)組建了訂單班，按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)。在這些班級(jí)中，建筑識(shí)圖與制圖都是必修課程，企業(yè)對(duì)建筑CAD工具軟件的使用提出了較高要求。
3. 用人單位回訪：在對(duì)用人單位的回訪中，企業(yè)表示最受歡迎的畢業(yè)生是精通電腦、掌握了良好的識(shí)圖和繪圖技能，有良好的溝通能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，在施工、預(yù)算、設(shè)計(jì)等方面一專多能的綜合型人才。
五、課程教學(xué)與建設(shè)強(qiáng)化方向
1. 加強(qiáng)教學(xué)與改革研究：
通過調(diào)查與研究表明建筑CAD在高職建筑工程類專業(yè)課程體系中有非常大的作用，具有較高的課程地位，建筑類職業(yè)院校應(yīng)加對(duì)課程的教學(xué)改革與管理，加強(qiáng)課程的建設(shè)，強(qiáng)化課程在專業(yè)體系中的作用與地位。學(xué)院是以建筑類專業(yè)為主的全日制高等職業(yè)學(xué)院，學(xué)院成立后，建筑CAD課程教師加強(qiáng)了課程的教學(xué)與改革：《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》（簡稱建筑CAD）先后申報(bào)院級(jí)精品課程、市級(jí)精品課、市級(jí)精品資源共享課、以及院級(jí)課題《建筑CAD課程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法研究》立項(xiàng)研究。
2. 加強(qiáng)師資建設(shè)：
建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。所以需提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，有的建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)[1]。
3. 加強(qiáng)與交流：
高職課程教學(xué)應(yīng)則重與技能訓(xùn)練，在校內(nèi)建筑CAD教師應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖課程老師相互配合與交流，在院外到建筑類設(shè)計(jì)院進(jìn)行交流、建筑類施工企業(yè)、工程管理類咨詢企業(yè)與一線的人員交流，學(xué)院需提供機(jī)會(huì)，讓課程教師到上述企業(yè)中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并將理論用于實(shí)實(shí)踐，并在實(shí)踐中升華理論知識(shí)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。
4. 加強(qiáng)教學(xué)與管理：
任何教學(xué)活動(dòng)都與管理有關(guān)，無論是學(xué)院管理、系級(jí)管理、課程管理、課堂教學(xué)管理，這些管理中如果有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)或多或少影響課程的教學(xué)。只有好的管理，才能調(diào)動(dòng)各方的積極性，一切的管理要以學(xué)生為中心，課程建設(shè)為重點(diǎn)以師資管理為突破，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
六、結(jié)語
建筑CAD課程的課程地位與作用是非常明顯的，無論是從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)角度還是建筑類公司需求角度，都是一門非常重要技能課程，所以要加強(qiáng)課程全方位的建設(shè)。管理者對(duì)此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，教學(xué)者要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提升，學(xué)習(xí)者要對(duì)課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，滿足職業(yè)技術(shù)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，更利于建筑類專業(yè)綜合技能的提升，并培養(yǎng)出合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 王武兵，黎志，魏紹芬.模塊化教學(xué)法在高職建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科學(xué)時(shí)代，2012.22，287-289.
第8篇：建筑類專業(yè)范文
隨著我國各項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工作的加強(qiáng)，具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的建筑類人才的緊缺成為了建筑業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。在這種情況下，建筑類高等職業(yè)教育工作，為建筑業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平的職業(yè)型人才，就成為了高職教育工作的重要內(nèi)容。為了確實(shí)做好這一高職教育工作，提高學(xué)生實(shí)踐工作水平，我們對(duì)建筑高職教育實(shí)際工作開展了實(shí)踐調(diào)研工作。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代新型學(xué)徒制的應(yīng)用在建筑類高職人才的培養(yǎng)教育過程中，具有十分明顯的提高作業(yè)，特別是對(duì)高職教育中職業(yè)實(shí)用能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用具有極為重要作用。所以我們針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)開展了其應(yīng)用研究，為這一實(shí)踐教育工作方法的開展與提升提供良好的幫助。
1.建筑高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)容分析
在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究中，我們首先需要對(duì)其主要概念與特點(diǎn)進(jìn)行了解。只有對(duì)這些基本因素有了充足的認(rèn)識(shí)，我們才能對(duì)這一實(shí)踐教育方法開展深入研究。
（1）現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念分析
在現(xiàn)代學(xué)徒制教育實(shí)踐研究中，我們對(duì)這一教育方法的概念進(jìn)行了分析研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，這一教育方式的概念主要可以概括為以下內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制主要是指高職院校與各類企業(yè)，在傳統(tǒng)學(xué)徒制教育工作模式出發(fā)并加以創(chuàng)新，在現(xiàn)代的教育環(huán)境下對(duì)職業(yè)人才理論知識(shí)和實(shí)踐技能開展教育培養(yǎng)工作。這一教育培養(yǎng)工作的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、技能的高水平職業(yè)實(shí)用人才。
（2）現(xiàn)代學(xué)徒制主要實(shí)踐特點(diǎn)
在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究中，我們將這一實(shí)踐教學(xué)方式與傳統(tǒng)的學(xué)徒制以及其他實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐教學(xué)中據(jù)以下特點(diǎn)。
一是具有理論實(shí)踐化特點(diǎn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中我們發(fā)現(xiàn)，較之傳統(tǒng)學(xué)徒制注重模仿實(shí)踐教育的特色，現(xiàn)代學(xué)徒制中更加重視的是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。在這一實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是通過師傅的實(shí)踐教育，對(duì)前期理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐過程。尤其是在建筑職業(yè)教育過程中，學(xué)生可以通過學(xué)徒教育將前期教育中獲得理論知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)徒學(xué)習(xí)充分的開展實(shí)踐應(yīng)用，使理論與實(shí)踐內(nèi)容得到充分的結(jié)合。
二是更突出實(shí)踐職業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)際工作中，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式就是要學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的工作狀態(tài)下，由具有一定專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作人員帶領(lǐng)其進(jìn)入實(shí)踐工作狀態(tài)，開展的實(shí)踐教育工作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分的感受到實(shí)際工作環(huán)境與狀態(tài)，并通過參與實(shí)際工作，為其實(shí)際工作過程積累經(jīng)驗(yàn)。所以其較之其他的實(shí)踐教育模式，更具有職業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐應(yīng)用工作方法探析
正因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制在建筑高職教育中具有以上特點(diǎn)，所以我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)研究中，積極地開展了其實(shí)際工作方法研究，利用以下實(shí)踐性工作方法，做好這一教學(xué)方法的開展工作。
（1）建立起高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系
在建筑高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的實(shí)施過程中，我們需要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，建立起科學(xué)合理的教育體系，開展高質(zhì)量、高效率的實(shí)踐教育工作。這一體系的建立包括了以下工作。一是設(shè)立專業(yè)管理人員。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過程中，院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)立專業(yè)辦公科室，對(duì)師傅、學(xué)徒及相關(guān)工作進(jìn)行專業(yè)管理。二是建立協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。因?qū)W徒制是深入到建筑現(xiàn)場進(jìn)行的實(shí)踐工作，所以學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)地點(diǎn)分別較廣，情況也較為復(fù)雜。在這種情況下，我們需要在管理過程中，建立起良好的協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)開展開展有效地協(xié)調(diào)工作，同時(shí)為學(xué)生爭取相關(guān)權(quán)利。三是合理分配學(xué)習(xí)資源。我們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)建筑企業(yè)實(shí)際情況、師傅教與能力等諸多因素，合理的分配學(xué)生教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源應(yīng)用有效性的最大化保證。
（2）做好現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)資金籌集工作
在現(xiàn)代學(xué)徒制的推擠開展過程中，資金管理的開展占據(jù)著重要位置。在實(shí)際工作中，其資金使用主要包括了兩項(xiàng)內(nèi)容。一是對(duì)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師傅的聘任資金；二是對(duì)學(xué)徒過程中因?yàn)槭艿綄W(xué)生工作能力影響造成的建筑企業(yè)損失進(jìn)行補(bǔ)償。所以在教育管理過程中，我們需要做好資金籌集工作，保證建筑高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。在資金籌集過程中，我們可以利用以下渠道開展工作。一是爭取政府資金支持。在我們實(shí)際資金籌集過程中，積極地做好協(xié)調(diào)政府支持，為現(xiàn)代學(xué)徒制開展提供資金支持是我們重要的資金管理工作。二是與建筑企業(yè)開展聯(lián)合資金管理。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的開展，其根本目的就是為企業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)踐工作能力的專業(yè)型人才。所以在實(shí)際工作中，我們可以與建筑企業(yè)開展協(xié)同辦學(xué)工作，協(xié)調(diào)企業(yè)為高職實(shí)踐教學(xué)工作提供資金支持。
（3）做好學(xué)徒師傅及教育者隊(duì)伍建設(shè)工作
在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)開展過程中，具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與教育能力的師傅，以及相關(guān)教育工作者隊(duì)伍的組建，是學(xué)徒教育工作開展的重要基礎(chǔ)。這一隊(duì)伍的組建需要做好以下工作。一是在建筑企業(yè)開展橫向聯(lián)合工作，在企業(yè)內(nèi)挖掘具有經(jīng)驗(yàn)的師傅人才，為學(xué)徒教學(xué)提供支持。二是挖掘院校內(nèi)部教育人才資源。在學(xué)徒教育人才隊(duì)伍組建過程中，我們可以充分挖掘院校內(nèi)部資源，在教育工作者中尋找優(yōu)秀實(shí)踐教育人才，開展學(xué)徒教學(xué)工作。
結(jié)束語
第9篇：建筑類專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；建筑專業(yè)；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0239-02
目前，隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，高等職業(yè)教育如何辦出自己的特色，培養(yǎng)出崗位所需的不可替代的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，這一問題一直是高職教學(xué)改革中密切關(guān)注的首要問題。作為一門基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)，如何契合專業(yè)發(fā)展需求，顯得尤為重要。然而多年來，盡管高等職業(yè)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革作了多方面的有益嘗試，但教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式?jīng)]有根本性的改變，無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的需求。而對(duì)于高職建筑類專業(yè)的學(xué)生，如果沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和計(jì)算功底，將無法深入學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程，對(duì)后續(xù)更高層次的專業(yè)發(fā)展和深造會(huì)造成很大的障礙。
高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與建筑類專業(yè)發(fā)展相契合的具體實(shí)踐探索：
1.基于對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)研，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革之初，首先要改變學(xué)生對(duì)高數(shù)的認(rèn)知，摒棄高數(shù)無用論等思想，明確高等數(shù)學(xué)定位，提高學(xué)習(xí)興趣。
以我院建筑類專業(yè)為例，在學(xué)生入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)，筆者與建筑專業(yè)相關(guān)骨干教師進(jìn)行溝通，將高數(shù)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中與學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展中所起的作用，通過專業(yè)骨干教師講座的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生入學(xué)之初就明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)與自身發(fā)展的相關(guān)性。
在開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)與建筑》第一堂課，介紹了什么是數(shù)學(xué)，什么是建筑，數(shù)學(xué)與建筑的關(guān)系，力求將學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來。實(shí)踐證明，與一上來就開始講授數(shù)學(xué)基本知識(shí)相比較，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，很大提升學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情。
2.結(jié)合建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)需求出發(fā)，設(shè)置專業(yè)問題情境進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程深度改革。
（1）根據(jù)與建筑類專業(yè)教師的座談，了解高數(shù)與建筑類專業(yè)課程的相關(guān)性，各專業(yè)課程對(duì)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容、深度的要求，并通過目前已走入工作崗位的學(xué)生反饋意見，從高數(shù)對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展的影響出發(fā)，重構(gòu)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
（2）結(jié)合專業(yè)需求和教學(xué)實(shí)際，對(duì)每部分內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)專業(yè)問題情境，有目的的將專業(yè)中遇到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引出來，讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)在解決專業(yè)問題中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)中往往要計(jì)算梁在工作中的強(qiáng)度，計(jì)算構(gòu)件是不是滿足施工現(xiàn)場對(duì)材料強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的實(shí)際需要，而這個(gè)專業(yè)問題的解決需要用到極限“逼近思想”和導(dǎo)數(shù)“變化率”問題。再比如，學(xué)生學(xué)習(xí)地基與基礎(chǔ)時(shí)，其中地基的沉降量計(jì)算是重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容之一，而要解決相關(guān)問題需要學(xué)生理解掌握定積分的概念及積分思想等，在建筑專業(yè)中需要用高等數(shù)學(xué)解決的契合點(diǎn)是非常多的，需要我們用心去設(shè)計(jì)研究。
（3）每周三下午與建筑專業(yè)老師一起進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，融入到教學(xué)活動(dòng)中，從數(shù)學(xué)的思維角度提出教學(xué)教改意見，聽取專業(yè)教師從專業(yè)角度給出的建議，并利用寒暑假積極參與建筑專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
（4）組織編寫適合我院建筑類專業(yè)的校本教材?？v觀目前流通的高職數(shù)學(xué)教材，大部分是將本科教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，從難易程度上進(jìn)行改變，由于編寫教師的自身?xiàng)l件局限性，很多教材不盡人意，不適合學(xué)生的學(xué)情，不能與專業(yè)緊密結(jié)合，筆者通過與專業(yè)教師座談，包括對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)計(jì)算并不復(fù)雜，純技巧性的很少，更多的是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念的理解與運(yùn)用，也就是說學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)后才能在解決專業(yè)問題時(shí)得心應(yīng)手，而不是僅僅尋求某一個(gè)具體的計(jì)算如何求解。
筆者從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從建筑專業(yè)與高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系出發(fā)，歷時(shí)一年編制了《工程數(shù)學(xué)》校本教材，校本教材的編制更貼近學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)不同學(xué)生水平在概念上給出相應(yīng)層次的定義，提出不同的學(xué)習(xí)廣度、深度要求。
3.改變以往“粉筆+黑板”單一的教育教學(xué)方式，教學(xué)方法上實(shí)施分層教學(xué)、深度合作學(xué)習(xí)等方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（1）從單純注重學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與解題技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅財(cái)?shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本思想，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧和靈魂。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性是短暫的、臨時(shí)的，而把握數(shù)學(xué)思想是長期終身，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及人生的發(fā)展都有重要意義。比如：函數(shù)的思想，我們可以把自變量取值為學(xué)生所受家庭教育、交往的朋友、所處的校風(fēng)班風(fēng)、接觸的社會(huì)環(huán)境，同一對(duì)應(yīng)法則可定義為接受教師同樣的教育，取值y為教育后學(xué)生的效果反映。顯然，在同一對(duì)應(yīng)法則下，隨著自變量的不同，相應(yīng)地y也會(huì)不同，但在自變量的取值里包含的若干因素對(duì)y的取值起著至關(guān)重要的作用，這些因素有些是可以控制、改變的。例如班風(fēng)、校風(fēng)，所交的朋友，有些是不易控制、改變的，例如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教育過程中，我們要考慮對(duì)學(xué)生起關(guān)鍵作用且易于操作的自變量取值（因素），以此我們的學(xué)生教育工作會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
（2）注重與專業(yè)知識(shí)的融合，提升數(shù)學(xué)的功能，一方面滿足學(xué)生專業(yè)所需的基本內(nèi)容，一方面滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需的能力需求，作為高數(shù)教師需深入了解所學(xué)專業(yè)的深度與廣度，把握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶I(yè)問題背景，或者針對(duì)所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入專業(yè)應(yīng)用案例，讓學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。以下為經(jīng)常使用的兩種教學(xué)過程。
第一種常采用的教學(xué)過程是：首先針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)背景案例，然后按解決專業(yè)問題所需分解任務(wù)，在問題解決中引入必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后解決專業(yè)問題，并進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的提煉與應(yīng)用；第二種常采用的教學(xué)過程是首先根據(jù)簡單的知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)的微課，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)討論，同時(shí)創(chuàng)建微信交流平臺(tái)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)生共性的問題，然后根據(jù)學(xué)生反映問題進(jìn)行課上重點(diǎn)講解，最后引入專業(yè)實(shí)例，合作解決專業(yè)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)用性。在知識(shí)講解過程中會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同靈活采用不同的教學(xué)過程。
（3）教學(xué)方法上實(shí)施分層教學(xué)、深度合作互助式學(xué)習(xí)（本課題組已進(jìn)行這方面的研究，并取得了良好的教學(xué)效果）。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情也明顯高漲。
綜上所述，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與建筑類專業(yè)發(fā)展相契合的相關(guān)研究任重道遠(yuǎn)，這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教育緊密結(jié)合的途徑，使高職數(shù)學(xué)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題能力的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳偉軍，徐春芳.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材改革的思考[J].職業(yè)教育研究，2013，（5）：112.
