出納實務實訓報告精選(九篇)

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第1篇：出納實務實訓報告范文

關鍵詞：教學情境；典型業(yè)務；任務單

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0180-02

《出納實務》是高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程。本課程所對應的會計職業(yè)崗位是出納崗位。本課程的學習目標是：通過課程學習，培養(yǎng)學生具有良好的會計職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，掌握出納崗位的貨幣資金收付業(yè)務的操作流程，具有正確處理貨幣資金業(yè)務的能力，勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學目標的實現(xiàn)，按照“教學內容與職業(yè)崗位相對接，教學過程與工作過程相統(tǒng)一”的理念對課程進行整體設計，在本課程的教學中采用任務驅動教學法，能夠取得更好的教學效果。

一、任務驅動教學法的具體實施步驟

任務驅動教學法在本課程運用中的具體實施步驟如下：

（一）創(chuàng)設教學情境

根據(jù)本課程的特點，首先，分析出納崗位的崗位職責，明確出納崗位的職業(yè)能力；其次，根據(jù)職業(yè)能力，確定教學內容。根據(jù)以上思路，將本課程分解為3個教學情境。每個教學情境對應出納崗位職責和職業(yè)能力。

1.教學情境一：現(xiàn)金收支業(yè)務處理。（1）崗位職責：熟練點鈔，熟練使用保險柜級計算器，快速識別假幣和假發(fā)票；購買保管各種支票、票據(jù)、印鑒，保管庫存現(xiàn)金；按照國家和公司的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收款業(yè)務；按照公司的財務制度報銷結算各項費用，辦理付款業(yè)務。（2）職業(yè)能力：出納基本技能，如點鈔驗鈔、填寫票據(jù)等；現(xiàn)金業(yè)務處理能力。

2.教學情境二：銀行結算業(yè)務處理。（1）崗位職責：辦理各類銀行賬戶的開立、變更和注銷；及時辦理銀行存款業(yè)務和轉賬業(yè)務；熟練運用銀行結算方式辦理轉賬結算。（2）職業(yè)能力：銀行賬戶管理能力；銀行業(yè)務處理能力。

3.教學情境三：（1）崗位職責：編制現(xiàn)金日記賬，定期進行庫存現(xiàn)金清查，保證賬實相符；編制銀行存款日記賬，定期清查銀行存款，編制銀行存款余額調節(jié)表；編制資金報告。（2）職業(yè)能力：月末及其他業(yè)務處理能力。

（二）明確任務

根據(jù)創(chuàng)設的教學情境，進一步確定學習任務。每一學習任務通過典型業(yè)務加以體現(xiàn)。教師引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境。學生完成每個學習任務的過程就是從事出納崗位的工作過程，這樣使學生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學習任務和典型業(yè)務確定如表1所示：

（三）協(xié)作學習

課程教學中，學生為主體，教師為主導，在教師指導下學生按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六步驟，完成教學情境的整個過程。

1.確定目標。發(fā)放學習任務單，明確學習任務和目標；

2.制定計劃，決策指導。圍繞工作任務的完成，教師給予提示并提供相關信息，在必要的時進行授課，使學生獲得相應知識。根據(jù)教師的提示，各小組確定學習步驟和工作計劃，教師對小組指定的工作計劃進行指導，并幫助小組確定合適的方案；

3.實施檢查。各小組實施工作計劃并自行檢查活動過程和結果，教師對于小組執(zhí)行過程中發(fā)生的特殊情況、產生的結果偏差等予以指導；

4.評估演示。學生根據(jù)教師制訂的評價表，對完成任務全過程進行初評，之后教師加以復查，并作出評價。教師評價一方面是對學生完成學習任務的過程和結果的評價，即所學知識的評價，更重要的一方面是對各小組的協(xié)作學習能力及小組成員的自主學習能力的評價。

二、任務驅動教學法運用舉例

下面以本課程的“學習情境一：現(xiàn)金業(yè)務處理”下的“任務一：現(xiàn)金收入業(yè)務――取現(xiàn)業(yè)務”為例，具體闡述任務驅動教學法在本課程中的運用。

（一）確定典型業(yè)務，給出業(yè)務描述

現(xiàn)金收入業(yè)務的典型業(yè)務之一是“取現(xiàn)業(yè)務”，描述如下：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務經理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務經理予以批準。接下來，完成出納李華的工作任務。

（二）明確任務目標，實施工作計劃

1.任務提出。教師發(fā)放工作任務單，提出任務。明確本次課的任務目標。根據(jù)取現(xiàn)業(yè)務描述，本次課程的學習目標確定為：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務的流程和內部控制點，熟練進行取現(xiàn)業(yè)務的技能操作，重點掌握現(xiàn)金支票填制方法。

工作任務單的設計要包括以下內容：（1）基本信息：班級、姓名、組別、負責人、指導教師、課時。（2）學習情境：現(xiàn)金業(yè)務處理。（3）學習任務：現(xiàn)金收入業(yè)務――取現(xiàn)業(yè)務。（4）任務描述：出納李華發(fā)現(xiàn)保險柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務經理申請?zhí)崛溆媒?000元，財務經理予以批準。接下來，完成出納李華的工作任務。（5）任務目標：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務的流程和內部控制點，熟練進行取現(xiàn)業(yè)務的技能操作，重點掌握現(xiàn)金支票填制方法。（6）知識點提示：現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫現(xiàn)金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現(xiàn)金提取現(xiàn)金日記賬的登記。（7）小組計劃。（8）工作任務完成過程描述。（9）個人體會。（10）任務評價：包括組長評價、組員評價和教師評價。

2.知識點提示。教師提示完成任務所需的知識點，重點強調取現(xiàn)流程以及現(xiàn)金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項一并在任務單中注明，包括：（1）取現(xiàn)流程；（2）現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫；（3）現(xiàn)金支票的填寫；（4）審批蓋章；（5）支付密碼的生成；（6）現(xiàn)金提?。唬?）現(xiàn)金日記賬的登記。根據(jù)教師提示，小組制定學習計劃，由組長統(tǒng)籌安排，進行知識點的學習。

3.任務實施。為了加深學生對于取現(xiàn)業(yè)務的理解，在教師指導下，各小組采取情境再現(xiàn)的方式，完成工作任務。具體操作是：小組成員分設角色，輪流扮演出納，另外設銀行柜員、財務經理和總經理三個角色。由出納描述企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務的流程，并且使用“出納單據(jù)簿”中的實訓資料，按取現(xiàn)流程獨立完成出納崗位的“取現(xiàn)”工作任務。在這個過程中，教師要對小組成員工作任務的完成情況進行檢查，對取現(xiàn)工作過程中存在的問題及時進行指導。

（三）檢查工作過程，進行結果評價

各小組成員的工作任務完成后，以小組為單位，對工作完成情況進行互評，指出存在的問題，然后進入評價總結階段。評價總結階段，首先是小組總結，然后是教師根據(jù)巡回指導中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析，強調注意事項，最后各小組成員認真填寫任務單，并上交任課教師，至此課程的教學任務圓滿結束。

通過創(chuàng)設學習情境，以完成工作任務為目的課堂教學，使學生在“學中做，做中學”，真正采用了“教學做”的統(tǒng)一，達到了好的教學效果。

參考文獻：

[1]ATEP項目組.出納實務[M].北京：清華大學出版社，2013.

第2篇：出納實務實訓報告范文

在《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設任務。作為示范性高職院校建設的重要任務之一，“專業(yè)群”建設成為高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內容。

我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領域出發(fā)，探析高職財經類專業(yè)群建設的途徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經濟發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術或服務領域，由若干個緊密相關或專業(yè)技術基礎相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或專業(yè)方向所必需的實踐教學；其二，專業(yè)技術基礎課程和基本技能是否共同擁有。總的來說，高職院校的專業(yè)群既要反映科學技術的最新成果，又要體現(xiàn)產業(yè)變遷的最新要求，進而適應經濟運行機制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務和財務管理等。

三、財務會計崗位群

高職會計專業(yè)群的建設應該以會計職業(yè)崗位為基礎進行課程的開發(fā)和設計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應的高職會議專業(yè)群也應該以此為基礎進行課程設計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務能力是所有專業(yè)的基礎和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進行擬定、對審計程序實施、通過審計方法運用、對審計證據(jù)進行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結、撰寫審計報告。

對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進行保管。

培養(yǎng)高素質技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務和特點，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應具有實踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學生的方向應該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機構。其就業(yè)定位要求高職學生可能要具備一人多崗的能力，以適應中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結合崗位群的財務會計類專業(yè)群建設的途徑

（一）構建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標準，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標準組織教學，重組課程體系，規(guī)劃課程內容，明確課程要求，探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標準的一致、課程內容與企業(yè)最新技術發(fā)展的一致，使學歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標準與職業(yè)資格標準融通。實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行訂單培養(yǎng)、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質的要求，引導課程設置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實訓教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，共同制定教學考核與評價標準。在強化學生職業(yè)能力培訓的同時，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標要求，重視學生校內學習與實際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學模式，融“教、學、做”為一體，不斷改進教學方法和教學手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學觀念，使教與學雙方實現(xiàn)互動，激發(fā)學生學習熱情與積極性，提高教學效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設由行、企、校共同參與的師資隊伍

以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內各專業(yè)教師教學水平與綜合素質。把完善“雙師”結構的專業(yè)教學團隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設、專業(yè)帶頭人建設、企業(yè)兼職教師隊伍建設等幾方面入手，優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師隊伍的專業(yè)素質與業(yè)務能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學術交流、研討活動和海外培訓，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務師和資產評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強化中青年教師到稅務師事務所、會計師事務所、記賬公司、大中型企業(yè)財務部等進行頂崗實踐，增強教師的實踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務經驗的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設置專業(yè)課程和實踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機制，作為專業(yè)教學團隊的重要組成部分。

（三）建設以會計工作過程為導向的課程體系

按照市場調研分析，借鑒國際會計認證標準，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術標準，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準。構建以會計工作過程為導向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內容融入到《會計核算基本技術》、《財經法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術考試內容融入到《初級會計實務》、《中級會計實務》、《成本會計實務》、《財務管理實務》、《企業(yè)納稅實務》、《初級經濟法應用》和《中級經濟法應用》等課程之中，將ERP資格證書內容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構建課程體系。

根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標準，與企業(yè)合作共同制定課程標準。課程標準建設內容均包括：課程定位、設計思路、課程目標、學習情景安排及學時分配、學習情境教學設計、教學實施方案設計、課程考核評價、教學實施條件和教學建議等項目。建設特色教材。并將課程標準、教學課件、教案、教學錄像、習題集、實訓指導書、實訓項目等課程資源補充完善，增加學生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質自檢參考指南，網上自測題庫、技能訓練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實踐教學案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學和學生自主學習的需要。

（四）建設共享的實訓基地

高職教育為了培養(yǎng)學生的實踐能力，實訓基礎是必要的教育手段，也是提高學生實踐能力和素質的關鍵。建設財會專業(yè)群的實訓基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎，對校園內外的各方面資源進行融合，建設一個綜合性強的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP手工實訓室、審計、稅收實訓室、銀行業(yè)務實訓室等。通過共享實訓基地的建設，可以對設備進行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實訓中心，進行辦學模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].2006-11-16

[2]馬必學等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M]，天津：天津大學出版社，

第3篇：出納實務實訓報告范文

【關鍵詞】會計專業(yè)；實踐教學；改進措施

高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及問題，一直受到會計教育界的關注。國內對會計專業(yè)實踐教學的探討已有一定的研究成果，但從我國會計環(huán)境與實踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計專業(yè)實踐教學的具體運行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認為，主要應從以下幾個方面加以研究與實踐。

1.構建校企合作長效機制，實現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會計實踐教學的需要，將財務公司引入學校。一般要求該財務公司企業(yè)達到40家以上，只需要公司管理及會計師2人，余下的會計工作由學校教師及會計專業(yè)學生來承擔。每半年可以安排4―5名教師頂崗實習，同時利用學生課余時間，可以安排40名學生（一個教學班）同時實習。這樣，即解決了學校教師和在校學生的頂崗實習，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費、辦公設備、辦公經費、人員工資。教師與學生以準員工的身份容入到日常會計工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學生來說，實現(xiàn)企業(yè)會計師與學校教師共同指導與管理。

（2）學校應與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學生實習基地。主要用于學生畢業(yè)頂崗實習。首先學生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學期一般安排10周教學任務）的教學任務。使學生有一年時間到企業(yè)進行畢業(yè)前的頂崗實習。學校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學生準就業(yè)頂崗實習協(xié)議。將企業(yè)的某一個會計崗位工作交給學校的會計教師與實習學生（準員工）共同承擔完成。學生實習的前半年，不給任何薪酬，實習的后半年由企業(yè)可以給適當?shù)纳钛a助。這樣，學校教師及學生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務等企業(yè)進行頂崗實習的機會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計人員的工資、福利待遇、上交的五險一金等費用開支。由此使教師及學生的會計頂崗實習走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實踐教學模式

會計專業(yè)實踐教學，要注重尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補的資源共享機制。將財務、稅務公司引入學院，建立校內生產性學生實習基地。該實習基地，即是該公司辦公地點，又是會計專業(yè)教師及學生的工作實習場所。形成了“1―4―2―4”實踐教學模式。

一個平臺：學校與財務公司雙方合作，共同建立校內實習基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內實踐教學平臺。

四個崗位：引進的財務公司，一般至少設置會計主管、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位。學生輪崗進行會計實際業(yè)務實習實訓。

雙導師：學生實習實訓由學校會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導來完成。

四個真實：學生實習實訓依托引進的企業(yè)，在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。

3.完善實踐教學項目

會計專業(yè)在校企深度合作下，遵循學生會計實踐的認知規(guī)律，按照從簡單到復雜、由單項到綜合的實踐過程，完善以下實習實訓項目：

3.1職業(yè)認知實習階段。我們遵循學生會計實踐的認知規(guī)律，設置了4個學習項目，需要30課時完成

（1）組織學生參觀1―2家現(xiàn)代化生產企業(yè)。

（2）組織學生參觀校內實訓室及其畢業(yè)學生的實習作品。

（3）安排一次由會計專業(yè)成功人士所做的專題報告。

（4）組織學生到校內“跨專業(yè)”實訓中心，進行為期一周專業(yè)模擬實習體驗。

從中體驗到了企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設置及其崗位職責；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料；分享畢業(yè)學生的校內實習實訓作品。使學生熱愛會計專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。使學生知道自己既是一名大學生，又是一名會計職業(yè)人。

3.2校內“仿真+真實”實習實訓階段

（1）對于每門會計專業(yè)課程，都按照每門課程學生技能培養(yǎng)目標的要求，一改過去通常采用配套習題的課程實訓方式，設計相應的實踐教學訓練項目。結合會計專業(yè)課程的學習，任課教師根據(jù)課程教學所設計的實訓項目，組織學生完成單項能力訓練，使學生熟悉某一會計工作任務操作的方式方法。

例如：《納稅實務》課程，設計了9個實訓項目。也就是9個主要稅種納稅申報表的編制。

（2）會計崗位基礎實訓、會計信息化基礎實訓、成本會計實訓、商業(yè)企業(yè)實訓等單項會計實習實訓課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓課程。都按照會計崗位要求設計必要的實習實訓項目。例如：企業(yè)會計崗位綜合實訓。采用集中實訓的方式，采取“手工會計、電算會計、ERP沙盤演練” 三個實訓項目，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務會計工作。通過“分組輪崗，仿真實訓”，使學生了解新建企業(yè)相關證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色（崗位）的實際工作，進一步強化手工會計、電算會計以及一般財務管理的實際操作技能。使學生具有企業(yè)會計崗位工作能力，為學生畢業(yè)頂崗實習奠定了基礎。

3.3畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計

（1）畢業(yè)頂崗實習。通過建立穩(wěn)定的校外實習基地，有效安排學生的頂崗實習，通過雙導師制，實習企業(yè)與學校對實習學生實現(xiàn)共抓、共管。學生以準員工的身份參加企業(yè)會計頂崗實習，使學生直接接觸企業(yè)的實際會計崗位工作，使學生得到企業(yè)實際會計崗位的鍛煉以及勞動紀律、職業(yè)道德等方面教育，使學校課堂學習與企業(yè)會計崗位實際有機結合，為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎。

（2）畢業(yè)設計。一改變過去讓學生只是完成財務會計方面論文的單一模式。讓學生結合畢業(yè)頂崗實習，進行企業(yè)主要會計報表的設計；在此基礎上進行有關財務指標的計算；最后對所設計會計報表進行簡要分析說明。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

通過該實踐教學的實施，使實踐教學貫穿學生學習的整個過程；在與之相適應的實習實訓環(huán)境中，采取手工會計處理能力訓練和計算機環(huán)境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式，使學生職業(yè)能力循序漸進的“遞進”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓練，實現(xiàn)了學校的實踐教學與崗位工作的相對接。

4.重構實踐教學內容

4.1以工作過程為導向，構建以典型工作任務為載體的實踐教學內容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導向，結合企業(yè)會計工作實際，由專任教師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質目標，選取教學內容。

其次，實踐教學按照理論聯(lián)系實際和工學結合思想進行設計，突出實踐教學在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務為載體設計實踐教學內容，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為實踐教學的主要方向，并考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展來科學、合理選取教學內容。從學生就業(yè)實際來看，學生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學內容，構建會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實踐課程體系，將會計專業(yè)知識學習與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務的學習與實習實訓中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認知、校內“仿真+真實”實訓、校外頂崗實習三個階段的實踐教學，完成從初學者到合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實踐教學的需要，有計劃地安排學生到合作企業(yè)進行會計業(yè)務學習

（1）所有課程實訓、單項實訓、綜合實訓，凡是需要到校內實習基地（引進企業(yè)）進行實習完成的教學任務，在每一個學期初申報教學計劃，由教務管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實務》課程的學習，涉及到主要實習內容，就是實際網上報稅業(yè)務，學校要根據(jù)學生實習需要進行合理安排。使學生在校內實習基地完成企業(yè)各稅的實際納稅申報工作。

第4篇：出納實務實訓報告范文

1.調研背景

哈爾濱遠東理工學院作為應用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學校教學質量，提高學生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進行本次調研，希望有助于學校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。

2.調研對象

本次調研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團、中型合資企業(yè)、小型獨資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓機構。

3.調研方法

本次調研采用抽樣調研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進行相關信息的收集。希望這次的調研能夠對我校會計人才的培養(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應企業(yè)需求，在實務操作教學的過程中具有一定的針對性。

二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

1.社會整體需求分析

據(jù)網絡數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達到40萬-50萬人次?？梢娚鐣媽I(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權威人才網站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團會計人才需求

對于大型商業(yè)集團，財務專業(yè)人才引進標準，主要定位于本、碩學歷；中級以上職稱；兩年以上工作經驗，能夠獨立完成崗位相關業(yè)務等。

對于應用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務崗位，擔任助理工作，也是再學習的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學歷，應屆畢業(yè)生，能夠獨立完成財務會計基本賬務處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求

對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進標準，主要定位于本、專學歷；中級以上職稱；兩年以上工作經驗，能夠獨立完成崗位相關業(yè)務等。

對于應用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機會轉職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機會，并且存在與?？粕偁幍那闆r。

（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進的硬性標準較低，針對于基本定位在本、?？飘厴I(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關工作經驗者優(yōu)先等。應聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎知識扎實，能夠獨立完成財務會計相關業(yè)務處理；熟練使用辦公軟件、財務軟件；能夠獨立報稅；有審計基礎知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經驗的積累平臺，為進入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經驗足的高層次人才的需求，應用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標準主要集中在以下幾點：

1.專業(yè)知識

企業(yè)普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實，賬目清楚，這是最基本的財務工作基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財務人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標準的基礎上，是否受到聘任的關鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎財務處理崗位，要求能夠獨立、完整、正確的完成相關賬務處理，能夠獨立進行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應用企業(yè)財務軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應該了解會計相關學科，如經濟、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強的社會活動能力。參賽經驗、文體特長、大學時擔任一定職務，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經常性的與銀行、稅務、證券機構、公司部門等發(fā)生業(yè)務往來，較強的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

四、關于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進建議

社會需求就是學校的人才培養(yǎng)導向，定位于應用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標應該定位在中小型企業(yè)，是我們學校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標準，在進入社會時，能夠第一時間進入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進一步提高能力，積累經驗，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團進軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學生快速的走出第一步。基于這一考量，我認為應對人才培養(yǎng)方案做一下調整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎課程的修習后，讓學生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務會計、審計、資產與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設會計基礎、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經濟法、初級會計實務等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學生盡早通過相應考試，開設資格證書相關講座，講解大學階段可以考取的證書類型，幫助同學選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內實訓課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習相關專業(yè)知識，開設相關校內實訓課程，可選擇開設出納實訓、中級財務實訓、會計電算化實訓、稅務實操、企業(yè)會計綜合實訓、商業(yè)會計實訓、審計實訓。

4.校企合作

為了增加學生對于專業(yè)的了解，對于企業(yè)業(yè)務的熟悉，應該注重產學研結合。會計專業(yè)在產學研方面要積極探索，建立了產學研結合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質資源，進入教學過程。可考慮與網絡知名會計網校、市內知名會計師事務所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機構、自主創(chuàng)業(yè)團體進行校企聯(lián)合，互惠互利，一方面引進人才開講座、短課等，開闊學生見識；輸送優(yōu)秀學生進入企業(yè)見習、實習；另一方面，可以以學校方面承接會計賬務工作，提供學生真賬實操，配備指導教師團隊，完成代賬業(yè)務創(chuàng)收。

第5篇：出納實務實訓報告范文

本次外出實習，部里安排我到會計師事務所實習，主要任務是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業(yè)單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學中應注重培養(yǎng)學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業(yè)后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。

四，財會法規(guī)知識

本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴格執(zhí)行款項收付審批權限的有關規(guī)定，對不符合財經法規(guī)，財務制度的收付業(yè)務沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務招待費嚴重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務招待的費用不得超過其收入的5‰，經營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務收入為200多萬元，當年支付業(yè)務招待費卻為30多萬元，占該年經營收入的的117‰，而當年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關于單位間的各項經濟往來應當通過開戶銀行轉帳結算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經法規(guī)關于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼?！边@樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規(guī)的行為來，有些固定資產業(yè)務沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應加強這門課程講授，讓學生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計制度》、《現(xiàn)金管理條例》等有關規(guī)定。

五，會計基礎知識

第6篇：出納實務實訓報告范文

關鍵詞:應用型 管理會計 實踐教學

高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求會計專業(yè)學生畢業(yè)后成為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型會計人才。人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)的是高素質技能型的人才，突出“應用型人才”的特征。

在求職畢業(yè)生中，既有扎實理論，又具有相當實踐經驗的競爭者在招聘過程中脫穎而出。據(jù)筆者對浙江部分企業(yè)的抽樣調查結果顯示，企業(yè)對實踐教學開展較為成功的院校畢業(yè)生相對來說更為歡迎。

一、開展高職管理會計實踐教學的必要性

(一)順應高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要，有利于增加畢業(yè)生就業(yè)砝碼

隨著經濟和職業(yè)教育的發(fā)展，高職教學逐漸形成了有自身特色的一套體系，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出要增加強其“應用型”，相應對高職會計專業(yè)人才的知識和能力結構提出了“寬口徑”、“厚基礎”、“重能力”、“高素質”的人才培養(yǎng)目標。從本校近三年的會計專業(yè)招生情況來看，09級招生4個班，到10級就猛增到7個班，11級仍保留300多人次的招生錄取情況，錄取與填報志愿比為1:5。良好的招生形勢帶來就業(yè)的壓力，要增強畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，就必須要增加核心課程的建設，作為主干課程之一的管理會計，必須要加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設，才能更好地服務于人才方案中的“應用型”人才的培養(yǎng)。

(二)管理會計的實踐教學可以彌補理論教學的不足之處

高職管理會計教學分為理論教學與實踐性教學兩部分,理論教學要求學生通過教學掌握預測、決策、規(guī)劃、成本控制、責任評價等方面的基本理論，通過理論教學,增強學生對管理會計的理性認識,但管理會計是一門綜合性的邊緣學科，強調的是主觀應用能力，不但貫穿財務會計、成本會計、財務管理等本專業(yè)課程，對于其他經濟學、統(tǒng)計學的知識也要做到橫向融會貫通，這就迫切需要實踐教學的感性認識來縮短對相關學科的理解和掌握的時間。

(三)有助于提高會計專業(yè)教學效果，從而推進高職會計教學的改革

在經濟全球化的趨勢下，對革新的要求引發(fā)了管理會計創(chuàng)新的浪潮 ，管理會計師在企業(yè)中的角色顯得越來越重要，企業(yè)看重能站在戰(zhàn)略高度高瞻遠矚的管理型人才?，F(xiàn)階段紛紛出現(xiàn)了許多技術創(chuàng)新，作業(yè)成本管理、平衡計分卡的應用、企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定，戰(zhàn)略成本的管理等逐漸為企業(yè)所重視。企業(yè)的管理會計師的地位也隨著看漲，高職會計教學鮮明的特點就是培養(yǎng)應用型會計人才，通過實踐性教學，提高教學效果，從而良性推進高職會計教學的改革之路。

二、目前高職管理會計實踐教學的困境

(一)從學生層面看

高職會計學生缺乏管理會計所應用到的數(shù)學、經濟學等相關學科基礎知識。管理會計作為一門橫跨高等數(shù)學、經濟學、統(tǒng)計學的交叉性學科，要求學生掌握相關專業(yè)知識，作為高職會計專業(yè)的學生，在管理會計教學過程中由于牽涉到大量復雜的計算公式、計算方法，使學生在教學過程中產生畏難情緒，甚至會有逆反心理，這種負面的學習情緒一旦深入到學習過程中，會使學生對學習管理會計課程喪失興趣，從而影響課堂教學效果。

(二)從教師層面看

管理會計實踐教學目的性不夠明確，教學方法缺乏多樣化。首先管理會計的教學目的性不明確。高職會計教學要求突出體現(xiàn)教學的務實性，這種務實性要求所教學的內容是真正能在企業(yè)里得以實際應用的，雖然教學計劃也安排了一定課時的實踐教學，但多數(shù)教師會將這種實踐教學理解成比傳統(tǒng)的教學過程中多讓學生做了一些練習題而已。

其次，教學方法不當，課時安排不合理，教學資源不夠豐富。傳統(tǒng)的教學方法主要靠老師講授，學生記筆記。管理會計關注人的主觀能動性，要求體現(xiàn)個人的綜合能力，而通常教學計劃中規(guī)定的課時也只能滿足管理會計的理論教學。

最后從教學資源來看，大多參考教材所包含的管理會計內容雷同，很難找到能真正應用于企業(yè)的管理會計案例教材。軟件方面，譬如目前在高校應用較多的網中網教學軟件，其中管理會計課程實訓內容也只是羅列了一些管理會計教學所需要的表格和數(shù)據(jù)，沒有來自于企業(yè)的實務案例來供教學使用。

(三)從輔助管理會計教學實踐的配套實驗室看

軟硬件設施均不夠完善,由于實驗室建設需要投入大量的資金，購買高價值的軟件，因此，對于手工會計模擬、電算化會計實訓，ERP沙盤系列等參學生參與度高、涵蓋內容廣的項目，設施一般配備較完善，而對于管理會計、成本會計、審計等單一課程的實訓軟硬件，由于涵蓋的內容范圍較為狹窄，因此在投資設施時候一般不會重點考慮。由于軟硬件設施的缺乏，給課程實訓工作帶來一定的困難。

三、強化應用型人才的培養(yǎng)，增強學生學習興趣，提升管理會計實踐教學的質量

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有會計理論知識與實踐操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型會計人才。就管理會計而言，課程本身有一定的難度，容易使學生有種畏懼心理。如何使加強高職會計的實踐教學不至于成為一句口號，在目前面臨的困境下，筆者認為可以采取以下一些措施，

第7篇：出納實務實訓報告范文

摘要：實踐教學是會計教學的重要組成部分,是有效實現(xiàn)會計本科教育目標的重要保障。如何提高實踐教學效果,構建統(tǒng)一的實踐教學體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學形式的實踐教學體系,以期為實踐教學的有效開展提供參考。

【關鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構建

實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎構建的實踐教學體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據(jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學體系的內涵及實施

(一)應開展配套實踐教學的課程

1.會計學原理

“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。

作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。

該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業(yè)務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。

2.中級財務會計

“中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。

由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業(yè)的一個生產經營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。

(2)校內模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。

該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學的課程

以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學要求決定是否采用。

“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。

“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。

(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學

1.公司實習

公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。

公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現(xiàn)單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習

實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。

構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。

【參考文獻】

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[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學體系設計研究[J].財會通訊(綜合),2008.6.

第8篇：出納實務實訓報告范文

基礎會計實訓是一門集理論性與技術性于一體的應用型課程，不僅有完整的理論體系，而且有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，實踐性和操作性很強。因此，在高校開設的大量實訓課程中，基礎會計實訓是財經類學生必須學習的一門實踐教育學科，通過會計基本理論和基本技能的學習和實踐，學生可以盡快掌握會計工作崗位的基本要求，快速提升會計專業(yè)能力。但是，在基礎會計的實踐教學中，也出現(xiàn)了一些問題，影響了教學目標的有效達成。下面就基礎會計實訓教學的重要性、教學中存在的弊端進行剖析并提出切實有效的解決措施。

2高?；A會計實訓學習的重要性

2.1提升學生在會計核算中的實踐技能

同理論教育相對比，實踐教育更加重視學生實踐動手技能的鍛煉?；A會計實訓工作是在基礎會計理論培養(yǎng)的前提下，對實際會計核算的各種基本操作程序展開模擬實訓，從而使學生更為客觀的深入認識與實踐會計核算活動。教學過程通常采用模擬實踐會計核算教學的手段，使所有學生用會計工作者的身份參加到實訓中，動手實施各種會計核算任務的模擬操作，從而令學生達到對會計基本操作能力由理性至感性的一個認識與轉變，提升學生會計核算工作的實踐動手技能。

2.2提高基礎會計實訓效果

基礎會計是一般高校財務管理課程的首門會計基礎專業(yè)，就教學方面來講，學生對這一學科的接受與掌握均存在一定的困難性。憑證、賬簿或者報表，對這類會計信息的認識、使用與形成均存在很強的實踐特點，僅只通過理論教育是不能完全實現(xiàn)專業(yè)教育目的的。唯有通過全面的實訓教學過程，使學生親身參與并完成多種基礎會計核算任務及各種會計核算信息的編制，方可令相應的理論內容獲得使用與驗證，才能有效提高基礎會計理論內容的教學質量。

2.3增強學生的學習熱情

就教學角度來講，對本專業(yè)有濃厚學習熱情是學生學好專業(yè)理論內容并提升教學質量的重要條件。隨著時代及經濟的日益發(fā)展，當前大學生的思維逐漸活躍，對理論內容具體應用程度的認識也非常高，單純的理論教育通常難以滿足學生的要求，而相關的實踐內容的設置與強化就能夠不斷提升學生專業(yè)學習熱情?；A會計實訓學習是理論和實踐的統(tǒng)一，屬于會計核算基礎操作內容的實踐及運用，能夠有效幫助學生實現(xiàn)從理論到實踐的升華，增強學生的學習積極性，為今后專業(yè)內容的學習奠定堅實的基礎。

2.4增強學生的求職競爭水平

就當前的就業(yè)情況來說，大部分財務管理領域學生的首個就業(yè)方向便是各企業(yè)的財務部門。但從事財務業(yè)務通常均是由最基本的會計核算工作入手的，如果學生在會計核算基礎操作上缺少牢靠的基礎，將不能或難以符合用人企業(yè)的需要，從而影響到求職競爭力。所以，高校會計專業(yè)的教育系統(tǒng)中必須重視基礎財務實訓教育的設置與加強。通過模擬實訓課程提高畢業(yè)生就職的適應性與業(yè)務競爭性。在激烈的競爭環(huán)境中，人才的能力競爭越來越強烈，針對學校應屆畢業(yè)生而言，若要很快地適應工作要求，盡早、盡量多的獲得部門領導的認同，很強的實踐技能與熟練的操作能力就是其最強的競爭資本。

3高校基礎會計實訓教學存在的困境

3.1基礎會計實訓教學內容和教學過程不夠完善

基礎會計實訓教學要求教師教和學生主動學充分結合。但在基礎會計實訓課程的教學上，傳統(tǒng)的教育方式并沒有明顯改變，高校教師基本上是采用以往的教育方式——教師教學，學生聽講。部分老師只是照搬課本中的理論或者案例進行教學，沒有在教學過程中融入個人獨特的認識和見解，教學內容單一重復，教學過程枯燥乏味，學生在實踐學習中的主體地位沒有得以體現(xiàn)，學習積極性沒有被充分地調動起來，這樣導致了低質量的教學效果，許多學生剛剛開始學習會計專業(yè)基礎課就感覺沒興趣了，既沒有掌握基礎會計實訓知識，又影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習。

3.2實訓教室缺乏企業(yè)情境

很多院校在建設會計模擬仿真實驗實訓室場景時采用的是封閉的模式，只在墻壁上張貼一些制度、職責書和業(yè)務流程圖等，其他的基本上是桌椅、電腦等，沒有太多的仿真會計實驗實訓環(huán)境氛圍。會計實際工作中崗位是分別設置的，例如出納、各崗位會計、會計主管。但在會計實訓課程學習中，由于手工實驗室條件的限制，并不可能具備完全模擬企業(yè)情境的條件，學生上實訓課的時候，往往采取一人混崗的形式。實訓教材也很難做到與企業(yè)完全一致，一般都是較為簡單的黑白原始票據(jù)，有時候就會跟不上實際業(yè)務的變化，學生即使上過實訓課了，一看到真實的原始票據(jù)仍然不會進行賬務處理，不能快速適應會計工作崗位的要求。

3.3傳統(tǒng)教學評價模式不能完全表現(xiàn)實訓成果

目前,相當一部分針對會計實訓課程制定的教學評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核。由此可見，會計實訓考核評價仍舊不健全，存在片面性，主要表現(xiàn)在評價次數(shù)太少，太過重視教學結果評價，忽視了學習過程的評價。這樣一來就導致一些學生在平常的學習過程中，態(tài)度不認真，抄作業(yè)、逃課或者在課堂上心不在焉等現(xiàn)象嚴重，不利于學生扎實地掌握會計專業(yè)操作技能，不利于提高學生的綜合素質。在基礎會計模擬實訓過程中，學生要進行崗位工作，在這種角色扮演中學生能夠掌握怎樣處理每個職能崗位的關系，了解財務部門和企業(yè)其他部門之間的關系，學會遵守相關的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好地體現(xiàn)出來。學生在接受完模擬實訓之后，仍舊不知道如何開展會計工作，不能將所學的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應社會對高級會計人才的需求。

3.4會計老師普遍缺少實訓教學經驗

眾所周知，老師是教育獲得成效的重要因素。具有一支結構完整、經驗豐富的教學團隊，才可以確保獲得高質量的會計教育成果。但是，當前學校會計教育團隊中存在一個比較常見的現(xiàn)象就是，大多數(shù)老師缺少會計實務操作經驗。繁重的教學教研工作占據(jù)了老師的大部分時間，使得他們難以獲得到企業(yè)實習實踐的機會，所以，在教學階段，其僅僅是了解理論內容，針對實踐操作，卻沒有足夠的經驗，這就難以提升學生的實踐技能，也無法培育出社會所要求的實踐性與創(chuàng)造性兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.5會計實習階段比較薄弱

許多學校也均能了解到實習對財務會計教育的重要意義，但在實際操作的時候，會計實習階段卻十分薄弱，高?；旧衔磳處煹臅媽崉詹僮骷寄苡幸欢ǖ囊?，一般就認為能進行理論課教學的教師也能指導會計實訓，如此就造成在會計實訓階段產生的違規(guī)情況無法獲得及時調整。

4強化高?；A會計實訓教學的對策

4.1上實訓課之前，做好早期準備任務

為了讓教學內容滿足高校學生要求，基礎會計實訓課可以不必購買課本，而是按照原來的教學實踐目的自主編制實訓內容，使其充分貼合同學的實際能力和水平。例如可以模擬某一家公司，編制一整套該單位12月份與下一年度1月份2個月的賬務，實訓知識由新建賬著手，逐漸完成處理原始憑證、填制記賬憑證、記錄賬簿、編制財務報表等各種基本會計活動，中間還包含年末結賬與年初建賬等信息。為了滿足上述要求，早期準備的多種原始憑證和資料均在真實的信息基礎上通過軟件來修改的。尤其是一些用得非常多的原始憑證，例如支票、增值稅專用發(fā)表以及進賬單等，由高校專門安排印刷廠處理，每次按照要求發(fā)放，如此一來，真實性、直觀性均大幅度提高了。

4.2充實基礎會計實訓教學內容和教學過程

課程是教學內容及教學進程的總和，基礎會計實訓的教學任務和教學目的：一方面要傳授給學生基本理論、基本知識，培養(yǎng)良好學習習慣和思維方式。另一方面要使學生掌握會計的各項基本技能，培養(yǎng)較高的操作能力，分析問題、解決問題的能力。這就要求必須合理設計教學課程。首先，教學內容要著力構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目為主體的模塊化課程教學體系，摒棄傳統(tǒng)以章節(jié)劃分的教學結構模式，根據(jù)基礎會計課程要求學生具備的相關專業(yè)技術知識、技能、職業(yè)判斷能力，構建以工作任務劃分為標準，若干項目模塊進行教學組織的模塊化課程。比如以會計工作流程主線，可以把實訓學習內容劃分為幾個模塊（學習情境），即“填制與審核原始憑證，填制與審核記賬憑證，建賬、登賬與結賬，編制財務會計報告”。每個模塊的設計突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念，強調課程內容的針對性與實用性。其次，通過對會計崗位任務與職業(yè)能力分析，圍繞將來的會計職業(yè)崗位，設計涵蓋所需知識點與技能點的經典實訓項目。然后再對學生進行分組教學，對每一個學生設置實訓崗位，在實訓教學中建立仿真的會計崗位牽制制度和考核制度。

4.3建立有效的實訓成績評價體系

高校要建立有效的評價機制,通過建立健全科學可行的成績考核方式，提升實訓教學質量。會計核算內容涵蓋范圍廣，基礎會計實訓成績評價不能僅僅重視結果，還要重視過程考核?？梢愿鶕?jù)基礎會計實訓的特點和業(yè)務流程,進行過程評價、結果評價以及其他方面的評價。

4.4加大教師職業(yè)培訓教育力度

高校會計教師是會計實訓的主導者，其本身的品德素養(yǎng)及專業(yè)技能對會計活動的完成程度是最關鍵的因素之一。所以，加強會計教師對專業(yè)理論和實務操作技能的全面學習，遵循道德法制理念是十分重要的。若要確保實訓教學的效果，就必須加大對會計專業(yè)教師的培訓教育力度，讓更多的教師可以深入單位的第一線，使教師清楚認識到業(yè)務中存在的不足，并可以根據(jù)自身的水平加強自我修養(yǎng)，如此方可實現(xiàn)教師教學質量的進一步提升。而且，高校還需要加強同企業(yè)之間的協(xié)作，給學生創(chuàng)造更多的實訓機會，使學生參與到企業(yè)中，培養(yǎng)自己的工作技能與實踐水平。

5結語

綜上所述，基礎會計實訓是高等院校會計專業(yè)教學的重要組成內容,現(xiàn)代社會對人才的綜合素質要求比較高,不但要具備扎實的專業(yè)理論知識,還要具備極強的實踐能力,對會計人才來說也不例外。會計專業(yè)的學生，實訓教育效果的好壞，直接影響到其進入社會后參與工作的能力，由于學生整合職業(yè)能力及專業(yè)能力的素質同實訓教育息息相關，為此，高校教師與學生要共同努力，進一步研究與完善實訓教學，培育出更多滿足社會需要的復合型人才。

參考文獻

［1］李紅.高校會計實訓教學弊端及對策研究［J］.中國商界,2010（12）.

第9篇：出納實務實訓報告范文

[關鍵詞]高校會計教育；畢業(yè)實習；實踐教學

一、引言

眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之前必須進行畢業(yè)實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產品，沒有經過畢業(yè)實習這最后一道環(huán)節(jié)加工的學生終究只是半成品。

目前，高校會計專業(yè)畢業(yè)實習按實習地點分，主要有校內綜合模擬實習和校外實習兩個環(huán)節(jié)。

校內綜合模擬實習通常通過模擬實習企業(yè)一個月的主要經濟業(yè)務和會計核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場實景，設立不同的會計崗位，就業(yè)務和職業(yè)素質等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業(yè)知識。盡快適應不同專業(yè)崗位的工作。

校外實習是一種直接讓學生到校外參加會計實務工作的實踐性教學形式。其目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養(yǎng)。通過校外實習，既加深了對專業(yè)知識的了解，又鍛煉了學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協(xié)作能力等。在校外實習中通?？梢赃x擇到企事業(yè)單位會計崗位實習或會計師事務所崗位實習。

高校會計專業(yè)畢業(yè)實習按業(yè)務類型分，應該包括會計業(yè)務實習、審計實習、財務管理實習等；而會計業(yè)務實習應當包括會計核算實習、會計監(jiān)督、會計預測、會計控制等方面內容的實習；按照行業(yè)分應該有制造業(yè)會計實習、商品流通企業(yè)會計實習、交通運輸業(yè)會計實習、房地產企業(yè)會計實習、金融企業(yè)會計實習等企業(yè)會計實習以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會計實習等等。以上所有的實習都應該包括傳統(tǒng)手工操作實習和電算化操作實習。

本文僅從教學管理的視角來闡述高校會計專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題及相應改進的對策。

二、高校會計專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題

(一)校內綜合模擬實習中存在的問題

1　實驗項目單一，難以滿足學生全方位實訓的要求。部分高校會計實驗室建設存在的問題有：手工操作實習仍占主導地位，電算化操作實習僅占從屬地位；行業(yè)會計的實驗項目單一，大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，其他行業(yè)會計實驗項目有待開發(fā)。

2　片面強調會計核算職能。忽略會計監(jiān)督職能和會計拓展職能的實訓要求。高校所要培養(yǎng)的會計人才，不應僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學習。能夠進行會計工作的組織和管理，參與企業(yè)經營管理和決策，成為知識與能力相結合的智能型和管理型的人才。而校內模擬實習片面強調會計核算，忽視會計監(jiān)督、會計預測、會計控制等會計職能。

3　指導導教師缺乏實戰(zhàn)經驗，致使所謂實習仍是紙上談兵。模擬實驗的指導教師通常由會計專業(yè)的教師擔任。因為他們當中的大部分人是從學校畢業(yè)后直接進入高校的，對企業(yè)具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導與解釋與實際相去甚遠，致使所謂實習仍是紙上談兵。

4　手工模擬實習的形式欠妥，要求不嚴。達不到實習目的。在校內模擬實習中，手工模擬實習仍然占主導地位，其主要的教學形式就是集中實習。集中實習時。通常要求每位學生按照實習資料的要求，獨立完成某一企業(yè)一定時期經濟業(yè)務的核算。由于對每位學生要求一致。答案相同，這樣導致一部分對自己要求不嚴，對實習認識不足的學生就會抄襲答案。應付了事，未能真正達到實驗目的。

5　實習時間安排不當，實習效果大打折扣。由于高校的學制為三年或者四年，學習時間比較緊，校內實習的時間一般安排在最后一個學期，而最后一個學期又是學生找工作的關鍵時期，這樣導致很多學生為了找工作而不得不放棄校內實習，即使有部分同學堅持進行校內實習，也是身在曹營心在漢，使實習的效果大打折扣。

(二)校外實習中存在的問題

1　校外實習實際成效差。校外實習主要通過學生自己持學校介紹信聯(lián)系實習單位，在接受實習單位有關人員的指導下，自己完成實習任務。由于會計崗位的特殊性，企業(yè)往往不愿意接受會計專業(yè)的學生進行畢業(yè)實習，所以經常有部分學生在規(guī)定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位。還有部分學生雖然通過社會關系進入到了實習單位，但有的單位不認真配合，不給予必要的指導，致使實習學生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習達不到預期目的；有的單位雖樂于指導，但由于具體負責指導實習的會計人員本身的業(yè)務素質有限，也不能有效地指導學生學習。

2　校外實習與學生找工作沖突。由于校外實習的時間也是找工作的時間。很多學生都把心思放在了找工作上，對實習采取應付了事的做法。有的學生甚至弄虛作假，開虛假校外實習鑒定來應付學校的檢查。對于實習所要上交的校外實習報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學生直接從網絡上拷貝下來的。

三、完善高校會計專業(yè)畢業(yè)實習的對策

(一)完善會計模擬實習教材

1　所選的實習資料的題型應該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習所用業(yè)務資料不應該是從實習資料樣本企業(yè)簡單地“拿來”，而應該在實際資料的基礎上，經過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經濟業(yè)務的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業(yè)務題型的代表性、邏輯性和典型性?？梢詫ζ髽I(yè)籌資、投資、供、產、銷各個階段所應該涉及的一些經濟業(yè)務進行有客觀依據(jù)的虛構，從而設計出一套題量適中。既全面完整又不重復繁雜的模擬實習資料。

2　從橫向方面考慮，為克服行業(yè)會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應該在制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗資料以外開發(fā)出其他行業(yè)會計的實驗資料，常用的至少應該包括商品流通業(yè)會計實驗資料、飲食服務業(yè)會計實驗資料、事業(yè)單位會計實驗資料、金融業(yè)會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業(yè)會計實驗資料、房地產企業(yè)會計實驗資料、交通運輸企業(yè)會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學生選擇，進行與其將來工作相應的行業(yè)會計的實驗、實習。

3　從縱向方面考慮?？梢栽黾右恍┡R時資料，以適應學生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實習單位增加某一項業(yè)務。如接受審計，發(fā)現(xiàn)問題。并進行調賬；再如企業(yè)內部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務在模擬實驗中有所體現(xiàn)；另外，還可以增加提供連續(xù)幾期的內外會計報表資料。讓學生進行會計預測、財務分析的實習。同一套會計實驗資料，學生在進行手工賬務處理的同時，要求學生在計算機上進行電算化處理；會計專業(yè)的學生通過實習做好的會計資料在補充提供了相關的資料后提供給

審計專業(yè)的學生進行審計實習，等等。

(二)加強實踐教學指導教師的培養(yǎng)

對于專業(yè)指導教師的要求是既要有合理的知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校應鼓勵教師進行社會實踐，或者到企業(yè)擔任兼職會計，使教師及時了解會計實務的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務的同時，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習資料樣本單位的在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現(xiàn)場的真實感。

(三)改進手工模擬實習的方法

在進行手工模擬實習時，為了避免因為對每個同學要求一致而導致部分同學抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，可以將參加實習的同學分為若干組，在每一個小組內進行職責分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強了同學之間的溝通，增加了團隊協(xié)作精神，增加了實習的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實習為例，可由每三名同學組成一個財務科。設財務科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學承擔財務科長崗位和綜合會計核算崗位職責，一名同學承擔成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學承擔出納職責。每做完一句經濟業(yè)務輪一次崗。通過模擬企業(yè)一個月的經濟業(yè)務，使每個同學對每個崗位都輪過一次。

(四)調整校內實習的時間，與找工作的高峰期錯開

高校應該調整會計專業(yè)畢業(yè)實習的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學生可以安排在第五學期，本科學生可以安排在第七學期，利用學生課余的時間或者周末的時間進行校內畢業(yè)模擬實習，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練，真正成為“產成品”后推向社會。