高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性思維；培養(yǎng)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)又因知識(shí)點(diǎn)零碎繁雜，需要記憶的內(nèi)容多，而號(hào)稱理科中的文科。這些特點(diǎn)決定了高中化學(xué)獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法，掌握這些方式、方法，既是學(xué)會(huì)知識(shí)、接受國(guó)家選拔的需要，又是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。而探究性思維的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路，下面通過(guò)四個(gè)方面分述高中化學(xué)探究性思維方式的培養(yǎng)方法。

一、整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

為了便于教學(xué)，高中化學(xué)教材的編寫(xiě)依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，將部分重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到相同年級(jí)的不同章節(jié)或者不同年級(jí)的不同章節(jié)。如果不能及時(shí)總結(jié)整合，弄清楚知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，舉一反三，那對(duì)知識(shí)的理解僅僅是皮毛，不可能“真懂”。因此，及時(shí)整合知識(shí)點(diǎn)，將分散的知識(shí)聯(lián)系到一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，真正做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)包括構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)和構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面。

1.知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)

以教材為本，全面梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的異同。高中化學(xué)的基本內(nèi)容包括基本概念和原理、元素化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，這是培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意構(gòu)建好每一部分的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并通過(guò)練習(xí)去豐富網(wǎng)絡(luò)圖的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往將會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的透徹理解。

知識(shí)點(diǎn)的整合可以采取要點(diǎn)總結(jié)法、列表法、框圖法、畫(huà)知識(shí)樹(shù)等方法。通過(guò)整合，對(duì)概念和原理的理解會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別能夠掌握的更加牢固。

以化合物與混合物（單質(zhì)）、離子化合物與共價(jià)化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)幾組概念為例，用要點(diǎn)總結(jié)法說(shuō)明它們的異同點(diǎn)。

（1）離子化合物與共價(jià)化合物、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)都是化合物。

（2）混合物和單質(zhì)，既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)。

（3）離子化合物都是強(qiáng)電解質(zhì)，但強(qiáng)電解質(zhì)不一定是離子化合物。

（4）弱電解質(zhì)都是共價(jià)化合物，但共價(jià)化合物不一定是弱電解質(zhì)。

根據(jù)自己的整合，先畫(huà)好每一部分的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，積累下來(lái)，最后就能形成清晰的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.解題網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中，將不會(huì)的題、做錯(cuò)的題、經(jīng)典的題，分門別類，一一重新總結(jié)歸納，從審題、思路、方法等方面深入剖析，編制成自己的解題網(wǎng)絡(luò)，形成自己的化學(xué)思維圖，并在練習(xí)中不斷豐富、加深理解、化為己用。

可以運(yùn)用摘抄、剪貼等方法建立錯(cuò)題本和好題本，養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)、周周復(fù)習(xí)、月月鞏固的好習(xí)慣，不斷強(qiáng)化正確思維，完善解題網(wǎng)絡(luò)。

例如，化學(xué)計(jì)算中的量變引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的題目，運(yùn)用元素化合物性質(zhì)，結(jié)合守恒定律來(lái)解決，往往事半功倍。這是這類題目的通解，掌握一個(gè)，舉一反三就能解決一類。這就是構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)的好處，能使思維系統(tǒng)化、條理化。

二、精選題目，科學(xué)訓(xùn)練

高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，切忌漫無(wú)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)，必須提高做題質(zhì)量。以單元訓(xùn)練為主，兼做綜合題，適當(dāng)做高考真題和近年高考模擬題。這樣做題不是很多，但效果顯著。

而一份好的單元測(cè)試卷能夠覆蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，個(gè)別試題的絕對(duì)難度會(huì)高于綜合試卷。最關(guān)鍵的是它與剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容密切相關(guān)，能很好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以利于有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。

高考題是命題專家長(zhǎng)期研究的結(jié)晶，題目規(guī)范經(jīng)典。高考模擬題是名師之作，思路獨(dú)特。平時(shí)適當(dāng)做一些高考真題和近年高考模擬題，能夠開(kāi)闊視野，逐步了解高考命題動(dòng)向，有意識(shí)的加以訓(xùn)練，將會(huì)在高考一輪復(fù)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。

科學(xué)訓(xùn)練，就是要求做題達(dá)到“真會(huì)”――對(duì)于有價(jià)值的題目及時(shí)歸納總結(jié)，有意識(shí)地進(jìn)行一題多解和多題一解練習(xí)，從而不斷地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)注意研究題目的共性，掌握一類問(wèn)題的普遍解題規(guī)律，形成思維套路，可以大大縮短思考過(guò)程，節(jié)省解答時(shí)間，提高解題正確率，加深對(duì)化學(xué)基本概念和基本原理的理解和運(yùn)用。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)感覺(jué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，故實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的有效手段，實(shí)驗(yàn)題屬于每年高考的必考內(nèi)容。因此，不管是老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是要求自己操作的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，都必須高度重視。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考：為什么要這樣做？還有其它方法嗎？哪種方法更好？

所謂規(guī)范實(shí)驗(yàn)，指的是必須嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，正確處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安全操作結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)驗(yàn)過(guò)程了如指掌、操作程序爛熟于心，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從本質(zhì)上掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性。逐漸的，就能培養(yǎng)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，增加自身化學(xué)知識(shí)的厚度，進(jìn)而提高化學(xué)成績(jī)。

例如，苯酚和濃溴水反應(yīng)生成三溴苯酚白色沉淀的實(shí)驗(yàn)，教材中要求濃溴水過(guò)量。不少人沒(méi)有仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析這個(gè)要求的原因：為什么要求濃溴水過(guò)量？不過(guò)量會(huì)如何？因而出現(xiàn)了用濃溴水去分離苯和苯酚混合液的錯(cuò)誤。這是典型的缺乏探究性思維的表現(xiàn)，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。

四、課外補(bǔ)充，適當(dāng)拓寬

適當(dāng)參加化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)是培養(yǎng)探究性思維、提高化學(xué)能力的有利手段，也能有效提升化學(xué)成績(jī)。因?yàn)榛瘜W(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)時(shí)，老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)階段性目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)看得見(jiàn)的近期目標(biāo)激勵(lì)下，往往學(xué)習(xí)效率倍增，探究性思維水平和成績(jī)都隨之迅速提高。而且高中化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)涉及一部分與高中知識(shí)相關(guān)的大學(xué)內(nèi)容，學(xué)了更高層次的知識(shí)，再回頭看高中化學(xué)知識(shí)，會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。實(shí)踐證明，參加過(guò)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的同學(xué)，無(wú)論競(jìng)賽是否得獎(jiǎng)，解答高考化學(xué)題，都能夠站得高、看得遠(yuǎn)，手到擒來(lái)，正確率遠(yuǎn)比未參加過(guò)培訓(xùn)的同學(xué)高許多。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

的實(shí)踐，就做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接過(guò)渡談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說(shuō)"好的開(kāi)頭等于成功了一半"。從學(xué)生方面來(lái)看，開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課開(kāi)始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。 二、 改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說(shuō)“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，通過(guò)老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接“盲區(qū)”，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過(guò)”。

第3篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接問(wèn)題 解決對(duì)策

當(dāng)前，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，教材、教學(xué)大綱都有質(zhì)的飛越，皮亞杰通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究證明，從兒童出生到青年每一個(gè)階段發(fā)展都是一個(gè)連續(xù)認(rèn)知的過(guò)程，前一段思維模式為后一段做準(zhǔn)備，并需要整合到后一階段，后一階段的思維模式最終會(huì)完全取代前一思維模式。由此可見(jiàn)，初高中教學(xué)只有有機(jī)結(jié)合，才可以形成一個(gè)科學(xué)、有效、完整的教育體系，高一教師身?yè)?dān)重任，初高中教學(xué)銜接長(zhǎng)期以來(lái)都是高一師生頭疼的問(wèn)題，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題更為突出?；瘜W(xué)是高中教育階段的必修課，據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生進(jìn)入高中后，其他科目成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，但化學(xué)成績(jī)呈明顯下降趨勢(shì)，可見(jiàn)做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作顯得尤為重要和必要。

1.初高中化學(xué)教學(xué)的差異對(duì)比

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容差異。

在新課改下背景下，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的方法及過(guò)程，幫助學(xué)生了解化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此初中化學(xué)主要包括科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)主題，體現(xiàn)出化學(xué)課程是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。高中化學(xué)課程主要以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為前提，主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、熟悉化學(xué)科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展六大學(xué)習(xí)主題，主要是為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)、生活之間的相互作用。

1.2教學(xué)要求不同。

初中化學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)和啟蒙，在知識(shí)層面上要求較低，只需要“知其然”，在能力培養(yǎng)方面比較重視形象思維及定性分析，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念及規(guī)律；高中化學(xué)不僅要求學(xué)生“知其然，還要知其所以然”，要求知識(shí)更理論化、系統(tǒng)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，且能夠在實(shí)際應(yīng)用中有一定的突破創(chuàng)新，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3教學(xué)方法不同。

初中化學(xué)注重知識(shí)基礎(chǔ)，將某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題重復(fù)化，一定程度地限制了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了一種定型的慣性思維習(xí)慣，即學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)教師講解，自己抄筆記背誦。而高中化學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，進(jìn)度快，理論性強(qiáng)，教師大多采用引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生僅死記硬背并不能提高成績(jī)。

2.關(guān)于解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

2.1熟悉、掌握初高中化學(xué)教材，銜接教學(xué)內(nèi)容。

高一應(yīng)仔細(xì)鉆研初中、高中新老化學(xué)教材的體系和內(nèi)容，哪些是學(xué)生沒(méi)有解決或者薄弱的問(wèn)題，哪些知識(shí)點(diǎn)是繼續(xù)深入、拓展的問(wèn)題，找出銜接初高中化學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如初中化學(xué)中的復(fù)分解反應(yīng)條件主要是要求產(chǎn)生沉淀+氣體+水，但是隨著高中知識(shí)的不斷拓展，反應(yīng)條件有所改變，水變成弱電解質(zhì)。而鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)（Na■CO■+HCl=NaHCO■+NaCl），并不遵循這一規(guī)律，為什么還存在一系列反應(yīng)呢？這需要從離子反應(yīng)角度入手，分析復(fù)分解反應(yīng)實(shí)際本質(zhì)是向離子濃度減少的方向發(fā)生，由于Na■與Cl■結(jié)合，而H■與CO■■離子反應(yīng)生成的H■O+CO■穩(wěn)定性不如NaHCO■，因此最終反應(yīng)生成NaHCO■。

2.2全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在新生開(kāi)始上課的第一個(gè)月，為讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生信心，可以先講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，盡量將知識(shí)難度降低，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做筆記，初中學(xué)生都習(xí)慣記教師寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容，對(duì)于教師講解過(guò)程中分析的關(guān)鍵點(diǎn)未列明的信息并不能捕抓，這并不是科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方式。課堂聽(tīng)講、記筆記應(yīng)保證學(xué)生跟上老師的思維，以聽(tīng)懂為前提，在自己的知識(shí)理解及梳理下，記下覺(jué)得對(duì)自己有用的信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從教師分析中搜尋關(guān)鍵信息，并迅速記錄，晚自習(xí)時(shí)間再根據(jù)理解、記憶進(jìn)行整理、反思。其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，尤其是每次考試、小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)過(guò)后，應(yīng)該對(duì)照試卷總結(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很牢固，以及該知識(shí)點(diǎn)和哪些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，再構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，做好知識(shí)的銜接和梳理工作。

2.3教學(xué)方法的銜接。

高一新生開(kāi)學(xué)后，教師應(yīng)該先分析學(xué)生的化學(xué)中考情況，大致了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，再采用相應(yīng)的教學(xué)方法。由于化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)較強(qiáng)，教師可以利用教材中的教學(xué)模型、演示實(shí)驗(yàn)等比較形象、直觀的材料開(kāi)展組織教學(xué)，并適當(dāng)加入當(dāng)今社會(huì)及世界上關(guān)于化學(xué)技術(shù)的一些新突破、新進(jìn)展內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)之間的密切聯(lián)系，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在生活中的無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)，并進(jìn)行深入分析。同時(shí)在授課過(guò)程中，教師應(yīng)重視老教材與新教材知識(shí)的相互聯(lián)系與區(qū)別，在講新知識(shí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比、分析，從而更好地比較、分析易混淆、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。比如在“同位素”的相關(guān)知識(shí)，教師可以跟學(xué)生重提“同素異形體”的相關(guān)概念；又如在教學(xué)“HCl、Cl■氣體制備”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的H■、O■和CO■等氣體的制備，并結(jié)合制備的條件、現(xiàn)象、反應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

2.4指導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于解決初高中化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題非常重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在中學(xué)階段形成的定性、死板、機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，并要求學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、鞏固”，上課時(shí)主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，自主探究，也可以與學(xué)生相互討論解題的方法，做好筆記，每堂課應(yīng)做好學(xué)習(xí)小結(jié)和對(duì)問(wèn)題的反思等。教學(xué)課堂上，可以采用小組討論式、多媒體課件演示及課堂提問(wèn)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不能將答案詳細(xì)地直接講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比、歸納、遷延等方法“舉一反三，一題多解”。比如教學(xué)“元素化合物”時(shí)，我先讓學(xué)生歸納、總結(jié)元素之間的特殊性、形似性、差異性和遞變性，發(fā)現(xiàn)鹵族單質(zhì)的熔沸點(diǎn)和堿金屬的遞變性是相反的，由于鉀密度較低，在置換反應(yīng)中，鈉可置換鉀。比如有這樣一道題：“在一個(gè)密閉容器中有1molNaHCO■和1molNa■0混合物，在300℃高溫條件下充分反應(yīng)，反應(yīng)后的殘余物成分及殘余物的量?！蓖ㄟ^(guò)這一點(diǎn)的講解，教師可以通過(guò)改變部分混合物或全部混合物，也可以調(diào)整混合物的比例，讓學(xué)生再求解，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的縝密性和靈活性。

綜上所述，初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題是影響高一學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該研究化學(xué)新老教材體系和內(nèi)容，了解學(xué)情，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙建國(guó).淺析初高中化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的銜接問(wèn)[J].高中數(shù)理化（高一），2011（7）：28.

第4篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)案；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)策略；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0011

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過(guò)去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，尤其是在減少課時(shí)量的情況下如何確保教學(xué)效果、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達(dá)到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施做一簡(jiǎn)要評(píng)析。

一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則和策略

1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)案設(shè)計(jì)中要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材和教輔資料作為一種資源，對(duì)“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。

同時(shí)，要明確：課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是一種最低的限度，在知識(shí)設(shè)計(jì)中，要以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)作為最低限度。對(duì)于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，即使在某一版本的教材中沒(méi)有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。對(duì)于教材中沒(méi)有，而習(xí)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)靈活處理，不宜進(jìn)行大量補(bǔ)充。對(duì)于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的問(wèn)題，應(yīng)循序漸進(jìn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待它，設(shè)計(jì)中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。

而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計(jì)除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，最重要的是《考試說(shuō)明》，《考試說(shuō)明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細(xì)研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級(jí)要求至關(guān)重要。

(2)突顯學(xué)科特征。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實(shí)驗(yàn)的教育功能。在基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制備等內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)化，以增強(qiáng)認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)案中通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

(1)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略

在新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，盡量把問(wèn)題的落點(diǎn)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)的積極性。

(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計(jì)中用的較多。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識(shí)、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對(duì)化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中把零散的知識(shí)組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識(shí)檢索的效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化策略

新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是理解新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來(lái)激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)。

(4)解題優(yōu)化策略

精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過(guò)典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。

二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點(diǎn)、難點(diǎn)解讀以及命題趨勢(shì)分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合。并在重、難點(diǎn)處通過(guò)設(shè)計(jì)思維發(fā)散或互動(dòng)探究等小欄目，挖掘知識(shí)的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點(diǎn)講練(把本節(jié)主干知識(shí)化分為系列考點(diǎn)，通過(guò)對(duì)考點(diǎn)的詳細(xì)解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯(cuò)點(diǎn)的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到有效掌握考點(diǎn)的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過(guò)相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強(qiáng)應(yīng)試，克服了大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過(guò)典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)上述系列考點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。)過(guò)關(guān)練習(xí)(分為A級(jí)：雙基過(guò)關(guān)，B級(jí)：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。

高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識(shí)整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(cè)(根據(jù)近幾年高考對(duì)本章的考查情況，精選一到兩個(gè)典型題目，通過(guò)應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)本章有一個(gè)整體的把握。)章末檢測(cè)。

2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

把高中化學(xué)知識(shí)分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算。每個(gè)板塊通過(guò)專題形式整合主干與熱點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用，并通過(guò)適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識(shí)整合重點(diǎn)難點(diǎn)解讀專題考點(diǎn)講練專題鞏固提升。

3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計(jì)一些回歸基礎(chǔ)和熱點(diǎn)問(wèn)題的專題學(xué)案。如“教材中典型實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；“教材中?？蓟瘜W(xué)用語(yǔ)匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實(shí)證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能有效地提高考生臨場(chǎng)的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。

4. 基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路

第5篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)分解反應(yīng) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)是初中的主要學(xué)科之一，與高中化學(xué)相比，初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的表面化和基礎(chǔ)化特征，更多地要求學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的表面規(guī)律和外在特征，對(duì)內(nèi)在本質(zhì)的解析度并不強(qiáng)。之所以會(huì)有這種特征是因?yàn)槌踔猩鷦倓傞_(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，還不能適應(yīng)難以理解的更深層化學(xué)知識(shí)，這種較為淺顯的知識(shí)正有利于化學(xué)的起步學(xué)習(xí)。然而這種特征也帶來(lái)了一些困擾，其中最典型的一種就是復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)。由于這種反應(yīng)的本質(zhì)牽扯到復(fù)雜的離子團(tuán)概念，所以初中化學(xué)教材并未詳述，這就造成學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解不足，兼之復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)式大多比較復(fù)雜，學(xué)生無(wú)論是記憶還是理解都面臨很大的困難。因此廣大教師需要針對(duì)這種情況優(yōu)化復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)方法。

一、復(fù)分解反應(yīng)的概念教學(xué)

復(fù)分解反應(yīng)的概念本質(zhì)在于兩種化合物在水溶液中進(jìn)行的離子交換，生成物――氣體、沉淀、水――具有難電離特征，因此會(huì)消耗原本的離子，令溶液中原本的離子濃度迅速降低。這個(gè)概念本身牽扯到了初中生尚不熟悉的離子團(tuán)知識(shí)，不僅在教材上沒(méi)有明確提及，而且即使教師加以拓展講解，學(xué)生也很難理解。對(duì)概念的理解不到位導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，由此對(duì)后面的反應(yīng)特征和反應(yīng)式規(guī)律都理解不到位。

為了應(yīng)對(duì)這種情況，化學(xué)教師必須從方法上入手，設(shè)法令學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解復(fù)分解反應(yīng)的概念本質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，可以利用知識(shí)點(diǎn)的承接和概念知識(shí)的分解。由于復(fù)分解反應(yīng)在教學(xué)順序上承接之前關(guān)于酸和堿的知識(shí)，所以將之前教授過(guò)的酸和堿的離子特征引入復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)。酸的離子本質(zhì)是酸根離子與氫離子，堿的離子本質(zhì)是氫氧根離子與銨根離子或金屬離子，鹽的離子本質(zhì)則是酸根離子與銨根離子或金屬離子。不需要學(xué)生完全理解離子團(tuán)概念，只要能對(duì)已學(xué)習(xí)酸堿鹽的離子本質(zhì)有一定了解即可。然后將復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)式分解成離子式展示給學(xué)生，就能讓學(xué)生更容易地意識(shí)到復(fù)分解反應(yīng)的離子本質(zhì)，同時(shí)意識(shí)到復(fù)分解反應(yīng)中離子濃度因氣體、沉淀、水生成而減小的原因。

二、復(fù)分解反應(yīng)的特征教學(xué)

復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)特征是幫助學(xué)生理解其化學(xué)反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)規(guī)律的關(guān)鍵，為了幫助學(xué)生擺脫復(fù)分解反應(yīng)式量大、復(fù)雜、難以記憶的困擾，教師必須在教學(xué)中讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到復(fù)分解反應(yīng)的表面特征和本質(zhì)特征。

復(fù)分解反應(yīng)的表面特征也是其反應(yīng)條件，即反應(yīng)產(chǎn)物中必須有氣體、沉淀、水三者之一。這一特征關(guān)系到復(fù)分解反應(yīng)的反應(yīng)式是否成立，但初中生普遍對(duì)何種物質(zhì)在溶液中會(huì)以氣體或沉淀的形式存在并不了解，這就造成了許多學(xué)生即使知道了這一特征，在書(shū)寫(xiě)反應(yīng)式時(shí)也不知如何運(yùn)用。這可以說(shuō)是一種知識(shí)運(yùn)用效率的低下。為此，教師要把中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)的各種沉淀物依照特征規(guī)律總結(jié)成表，讓學(xué)生以沉淀規(guī)律為依托進(jìn)行記憶。這樣一來(lái)學(xué)生需要記憶的東西僅有數(shù)量有限的特征規(guī)律和常見(jiàn)沉淀物而已，不用再死記硬背數(shù)量龐大的復(fù)分解反應(yīng)式。

三、復(fù)分解反應(yīng)的錯(cuò)誤教學(xué)

在復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，有一些錯(cuò)誤是非常常見(jiàn)的，教師可以在教學(xué)時(shí)直接指出這些錯(cuò)誤，也可以在學(xué)生實(shí)際發(fā)生這些錯(cuò)誤后結(jié)合實(shí)際習(xí)題進(jìn)行講解。無(wú)論那種教學(xué)方式，都可以利用這些常見(jiàn)錯(cuò)誤加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的熟練應(yīng)用。

以解離反應(yīng)相關(guān)題目為例，初中化學(xué)中雖然有這類題目，但其本質(zhì)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)超出了初中的學(xué)習(xí)范圍。這類題目的代表如下：在碳酸鈉和氫氧化鈉的混合溶液中滴加稀鹽酸，則稀鹽酸先和哪種物質(zhì)反應(yīng)。從本質(zhì)上來(lái)講，該題目需要先判定不同物質(zhì)的解離常數(shù)，再據(jù)此判斷反應(yīng)順序，但這些知識(shí)點(diǎn)并非初中生可以學(xué)習(xí)和理解的。因此，教師不妨直接將其作為易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)的優(yōu)先性，這樣一來(lái)即使學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，但依然可以因其規(guī)律性和易錯(cuò)性留下較深的印象。

另外一方面，參考前文的特征教學(xué)規(guī)律可知，對(duì)沉淀、氣體物質(zhì)的判斷不明是學(xué)生在復(fù)分解反應(yīng)上另一類的易錯(cuò)點(diǎn)。這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因除了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)沉淀和氣體物質(zhì)的掌握不到位外，還包括了學(xué)生對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)的掌握不足。因此教師在遇到這類易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，不妨與之前的知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行復(fù)習(xí)性講解，能收到更高的教學(xué)效果。

四、復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)

復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題應(yīng)用中非常繁雜，而且經(jīng)常與其他方面的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)出更加多元化的特征。這種情況令許多初中生以復(fù)分解反應(yīng)的習(xí)題為苦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師要注意找出復(fù)分解反應(yīng)在應(yīng)用方面的規(guī)律性特征，以這些特征串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在有條件的情況下，可以以復(fù)分解反應(yīng)為主線，為學(xué)生總結(jié)出整個(gè)初中化學(xué)的脈絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)。此外，教師不應(yīng)拘泥于對(duì)相同類型不同復(fù)分解反應(yīng)的反復(fù)講解，這種教學(xué)方式無(wú)益于學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用拓展。正確的教學(xué)方式是先由教師按復(fù)分解反應(yīng)的特征對(duì)其相關(guān)題目進(jìn)行應(yīng)用分類，再分門別類地完成不同類型題目的教授和介紹。這樣才能最大限度的拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生熟悉復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)在不同情況下的應(yīng)用方式。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然對(duì)初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)分解反應(yīng)屬于難點(diǎn)知識(shí)，但對(duì)之后的高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)分解反應(yīng)只是基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)更深層知識(shí)的前提。因此無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不能因?yàn)槔щy就放棄復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，否則不只無(wú)法保證初中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會(huì)對(duì)未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)造成持續(xù)性的不良影響。廣大初中化學(xué)教師要集合復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)特點(diǎn)和初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探尋更有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生攻克初中化學(xué)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳熙.體現(xiàn)數(shù)據(jù)之美――對(duì)復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)的再思考[J].福建教育，2013（9）

[2]李大.也探“復(fù)分解反應(yīng)的概念”[J].化學(xué)教學(xué)，2007（6）

第6篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

一張標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)試卷，滿分80，四個(gè)大題，選擇、填空、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。那么四類題目各有什么特點(diǎn)，有哪些是易錯(cuò)題，難度又是如何分布的呢？各位同學(xué)且看小費(fèi)老師分析：

1、送分題約55分（必須保證零失分）：選擇題1~20題；2、填空題第26題、第27題、第28題；3、實(shí)驗(yàn)題第31題；4、計(jì)算題第34題；

2、易錯(cuò)題：選擇題第23題、第24題、第25題，常見(jiàn)題型圖像題、有關(guān)質(zhì)量守恒定律的圖表題、機(jī)巧型計(jì)算及信息給予題。

圖表題解題方法點(diǎn)撥：結(jié)合題目所給條件，關(guān)注圖像的橫縱坐標(biāo)、圖像的起點(diǎn)和圖像的拐點(diǎn)；

圖表題解題方法點(diǎn)撥：三個(gè)公式--1、密閉容器中，M前=M后；2、M參加=M生成；3、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量比=相對(duì)分子質(zhì)量之比（示量比）*分子個(gè)數(shù)比（化學(xué)計(jì)量數(shù)之比）

3、壓軸題（推斷、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)）：

a．推斷--文字推斷、框圖推斷和實(shí)驗(yàn)推斷，其中以框圖推斷最難。期末推斷一般5~6分，學(xué)生要么能拿全分，要么拿零分或只得一分。

文字推斷的特點(diǎn)：題眼在題干和題目中，需要先通覽全題后再進(jìn)行題目的解答。

框圖推斷的特點(diǎn)：題眼隱藏較深，多藏于物質(zhì)之間的關(guān)系中，但也有規(guī)律可循，比如箭頭指向最多的物質(zhì)是二氧化碳或者水，再比如初中階段在高溫條件下的反應(yīng)僅只有4個(gè)等；

實(shí)驗(yàn)推斷的特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)的形式考查，要求學(xué)生熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。

b．實(shí)驗(yàn)--這里主要指第32題綜合實(shí)驗(yàn)和第33題探究實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)題：壓強(qiáng)問(wèn)題、儀器連接問(wèn)題；

探究實(shí)驗(yàn)題：物質(zhì)成分探究、物質(zhì)性質(zhì)探究數(shù)據(jù)分析類探究等。

各類型實(shí)驗(yàn)題都有自己的解題方法和特點(diǎn)，比如綜合實(shí)驗(yàn)題先通覽全題，再做題；比如一定要先弄清“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹焙笤倌苓M(jìn)行分析；比如“實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)猜想的肯定”等等，這些小的技巧和方法，這里不做一一總結(jié)。

c．計(jì)算--這里指第35題綜合計(jì)算。綜合計(jì)算目前主要有兩類：框圖類計(jì)算和實(shí)驗(yàn)類計(jì)算。

兩類計(jì)算各有特點(diǎn)，但主要考察的是“差量法”和“元素守恒法”。

差量法：初中階段主要是質(zhì)量差。首先，要求同學(xué)根據(jù)化學(xué)方程式分析出產(chǎn)生質(zhì)量差的原因，是固體質(zhì)量增多還是減少？是溶液質(zhì)量增多還是減少？然后根據(jù)，質(zhì)量差找出與未知量或已知量之間的關(guān)系。

元素守恒法：初中階段兩種情況下一定要考慮這種方法--當(dāng)題目需要對(duì)多個(gè)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，步驟多且復(fù)雜的時(shí)候，就一定要考慮元素守恒法以減少計(jì)算步驟及失誤；當(dāng)題目中需要求某元素質(zhì)量或某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)。

第7篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

【摘 要】為幫助高一新生學(xué)好化學(xué)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出幾點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)：即如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、巧記；如何掌握技巧解題；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)方程式；備好備忘本和糾錯(cuò)本。以便學(xué)生今后在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中少走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 新生；信心；興趣；學(xué)習(xí)方法

在初中同學(xué)們已經(jīng)初步了解了化學(xué)的概貌，認(rèn)識(shí)到人類的衣、食、住、行離不開(kāi)化學(xué)，而現(xiàn)在社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題：能源、環(huán)境資源、材料等問(wèn)題的解決，化學(xué)也起著非常重要的作用?；瘜W(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵，它將成為21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，本世紀(jì)將是化學(xué)大展宏圖的時(shí)代，化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)生活。因此我們現(xiàn)在就要學(xué)好化學(xué)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)相對(duì)初中來(lái)講學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，難度更大了。但只要你學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，有足夠信心，學(xué)好高中化學(xué)并不難。下面和同學(xué)們談?wù)勅绾螌W(xué)好高中化學(xué)，供你們?cè)趯W(xué)習(xí)上參考。

1．培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。心理學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是探求知識(shí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的“催化劑”也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們有這樣的體會(huì)：喜歡的學(xué)科，學(xué)的輕松，成績(jī)也理想。不感興趣的學(xué)科，越學(xué)越費(fèi)勁，陷入惡性循環(huán)中?？梢?jiàn)提高自己學(xué)習(xí)興趣，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把學(xué)習(xí)變成一種有意思的活動(dòng)，不是為了應(yīng)付高考，也不是為老師，為家長(zhǎng)而學(xué)，而是為自己學(xué)。對(duì)高中化學(xué)來(lái)講，如何培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？那就是把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，譬如：學(xué)習(xí)堿金屬元素這一章時(shí)，學(xué)到Na2CO3、NaHCO3、Na2O2，通過(guò)學(xué)習(xí)知道：Na2CO3俗名蘇打、純堿，可用來(lái)制玻璃、肥皂；NaHCO3俗名小蘇打，可用來(lái)治療胃酸過(guò)多，用作包子、饅頭發(fā)酵劑；Na2O2可用作漂白劑等等，把這些知識(shí)告訴你身邊的人，從別人的贊揚(yáng)聲中體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。能得到別人的承認(rèn)和贊賞這一點(diǎn)，難道還有比能激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣的事情嗎？

2．學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。預(yù)習(xí)主要對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，在老師講課之前，有計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)除把內(nèi)容細(xì)看一遍，劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、

關(guān)鍵詞 外，還要在不懂地方作記號(hào)，并試著做課本的練習(xí)。最好能列出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)有備而來(lái)，課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體了解，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，哪里不太明白等心中有數(shù)。而課前沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)也許只聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，如遇到知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了，長(zhǎng)此下去形成惡性循環(huán)沒(méi)有信心學(xué)下去。

3．學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率。課堂聽(tīng)課，是同學(xué)獲取知識(shí)的主要來(lái)源，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)講解化學(xué)要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)，組織討論，探索新知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法上、運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上一定要高度集中注意力，專心聽(tīng)講，做到眼、耳、手、腦并用，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解，同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，才能提高學(xué)習(xí)效率。但聽(tīng)課時(shí)以理解為主，邊聽(tīng)邊記，有的同學(xué)只記筆記，不認(rèn)真聽(tīng)課，有的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)了，但沒(méi)有記下任何東西，這都是不科學(xué)的方法。

4．及時(shí)復(fù)習(xí)，是提高成績(jī)的有力保證。學(xué)習(xí)隨時(shí)間推移，知識(shí)健忘也就越來(lái)越多，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是不可少的。每天晚上都抽一些時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)的整理和歸納，使知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂現(xiàn)象，一定有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。課后復(fù)習(xí)最有效方法是采取“過(guò)電影法”，即把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)，講題時(shí)方法等，也可邊想邊在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)，盡量想得完整些，然后打開(kāi)筆記本和書(shū)本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清，把它補(bǔ)充上來(lái)，這樣就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)還要考慮新舊知識(shí)相互聯(lián)系并進(jìn)行重整，形成新的知識(shí)體系。

5．學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，探求規(guī)律。同學(xué)們普遍感到“課上易懂，課下易忘”。高中化學(xué)中概念多、反應(yīng)多、實(shí)驗(yàn)多，如果沒(méi)有抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，就會(huì)感到知識(shí)散、亂、雜、多、難于掌握。因此，歸納各類物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和變化規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，就能促使體系的形成，對(duì)學(xué)好高中化學(xué)大有幫助，同時(shí)不要忘了階段性總結(jié)。

6．學(xué)會(huì)解題，掌握技巧。解題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，它可全面考察學(xué)生的理解分析、綜合能力、促進(jìn)學(xué)生從定性、定量的角度深刻理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，沒(méi)有一定的習(xí)題練習(xí)就不會(huì)有對(duì)概念理論的深刻理解。當(dāng)然，我們要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要善于在題海中精選、精挑，對(duì)教師布置的作業(yè)要能夠舉一反三，觸類旁通，掌握解題方法和解題技巧，注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會(huì)一類的效果，起到事半功倍效果。

7．學(xué)會(huì)巧記，克服死記硬背。化學(xué)由于要記的知識(shí)點(diǎn)比較多 ，靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記。心理學(xué)告訴我們：正確有效的記憶方法，能使人激發(fā)記憶的興趣，加快記憶的速度，增加記憶的數(shù)量，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，提高記憶效率。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在化學(xué)上有許多記憶方法。如：①把容易混淆、互相干擾的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)比較法記。如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個(gè)相似的概念。②把須記憶的概念規(guī)律、理論編成順口溜便于記憶。如：元素周期表結(jié)構(gòu)：七個(gè)周期分長(zhǎng)短，三短三長(zhǎng)一不全，十八縱橫十六族，七主七副八和零。③將相關(guān)概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶—圖式記憶。④還有一些在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶等等。

8．學(xué)會(huì)重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實(shí)驗(yàn)都是研究手段，希望同學(xué)們認(rèn)真研究每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中既為基礎(chǔ)知識(shí)的建立形成良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手、觀察、分析、綜合等多種能力和科學(xué)思維方法。特別在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性給同學(xué)們第一手感性材料，任何說(shuō)明比喻、描述都必須基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助理解教材內(nèi)容。

9．突破方程式關(guān)。記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了。其實(shí)化學(xué)方程式是每次考試的“重中之重”。你可分析你所經(jīng)歷的考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)造成的，特別是化學(xué)計(jì)算。而現(xiàn)在的考試對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)很嚴(yán)格，配平不對(duì)書(shū)寫(xiě)不完整都不得分。高一教材《鹵素》、《堿金屬》、《氧族元素》等元素化合物知識(shí)重點(diǎn)章節(jié)多，反應(yīng)方程式多，所以對(duì)化學(xué)方程式必須強(qiáng)化記憶，并且在練習(xí)中加以鞏固。只有突破化學(xué)方程式關(guān)，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到得心應(yīng)手。因此每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)化學(xué)方程式的本了，每天記5個(gè)方程式，每周復(fù)習(xí)一遍，堅(jiān)持下去必有極大的收獲。

第8篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法；規(guī)范化

在現(xiàn)在的化學(xué)學(xué)習(xí)中，其化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本要素；在化學(xué)用語(yǔ)的組成部分中可以分為符號(hào)、文字和圖表三種。從目前來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，對(duì)那些化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法存在著很大問(wèn)題，簡(jiǎn)單而又多變的化學(xué)式和分子組成等化學(xué)用語(yǔ)讓高中生看到就頭痛，即便如此也得花大量的時(shí)間去記憶。從而致使很多高中生因?yàn)榛瘜W(xué)課成績(jī)差而去選擇需要大量記憶背誦的文科，所以，要解決這一問(wèn)題已迫在眉睫，只有促進(jìn)高中生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能使化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與問(wèn)題解決能力都得到發(fā)展。對(duì)此，筆者針對(duì)自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的方法提出一些見(jiàn)解。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)用語(yǔ)繁多，其中枯燥的元素符號(hào)、大量的化學(xué)式、電子式、復(fù)雜的化學(xué)方程式、離子方程式、水解方程式、原電池和電解池的電極方程式等常常讓高中生望而生畏，更何談對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這在很大程度上就降低了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，高中化學(xué)教師首先要通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在上化學(xué)課時(shí)，多利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去啟發(fā)高中生理解化學(xué)課程中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和構(gòu)成元素，要求學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)根據(jù)特征提取或重組可以作為過(guò)渡的化學(xué)用語(yǔ)，以方便問(wèn)題解決。如溶解度曲線的“文字―圖形轉(zhuǎn)換”，晶體結(jié)構(gòu)的“符號(hào)―模型轉(zhuǎn)換”，化學(xué)反應(yīng)的“文字―符號(hào)轉(zhuǎn)換”或者化學(xué)計(jì)算中“化學(xué)式的變形”等等。另外，在化學(xué)用語(yǔ)中，很多知識(shí)都是講究規(guī)律的，學(xué)生若能總結(jié)出一定的規(guī)律，就會(huì)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，例如，部分元素符號(hào)，我們可以根據(jù)其元素符號(hào)與名稱的漢語(yǔ)拼音相似的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記：鋰（Li）、氦（He）、鉍（Bi）等；又如，識(shí)記化學(xué)式可以根據(jù)部分物質(zhì)的化學(xué)式與其名稱具有“名”符其“實(shí)”的特點(diǎn)：二氧化碳（CO2）、氫氧化二氨合銀[Ag（NH3）2OH]等。掌握這些規(guī)律和技巧后，可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?？傊?，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)上這一門科學(xué)，自然也就會(huì)在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)的有效性得以提升。

二、培養(yǎng)高中生規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)的好習(xí)慣

在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，良好的習(xí)慣是很重要的，如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？首先要規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，其次要多學(xué)多用化學(xué)用語(yǔ)，用的時(shí)候要規(guī)范地使用，要用得正確、用得得體、用得合適。再次，還要嚴(yán)格要求化學(xué)用語(yǔ)讀、寫(xiě)的規(guī)范化。在化學(xué)符號(hào)中也像英語(yǔ)一樣，有大小寫(xiě)之分，不同的書(shū)寫(xiě)，其含義也是不同的，比如說(shuō)，如Mn不能寫(xiě)MN，CO（一氧化碳）不能寫(xiě)成Co?；瘜W(xué)用語(yǔ)中要弄清數(shù)字含義，如Mg2+不能寫(xiě)成Mg+2，Ca（OH）2不能寫(xiě)成 CaOH2，還要注意區(qū)分化合價(jià)，如FeCl2應(yīng)讀氯化亞鐵，個(gè)別學(xué)生不注意鐵元素的化合價(jià)錯(cuò)讀成氯化鐵等。還有和數(shù)學(xué)一樣有上標(biāo)和下標(biāo)之分，比如說(shuō)，寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，對(duì)元素符號(hào)的排列一般是“正價(jià)前、負(fù)價(jià)后”，化學(xué)式中元素符號(hào)右下角腳標(biāo)數(shù)碼的大小，是元素符號(hào)的一半，以元素符號(hào)右下角處開(kāi)始寫(xiě)，露在外面一半。最后就是那些最專業(yè)的化學(xué)方程式的配平、反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)等等，都是非常嚴(yán)格的，只有要求高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候規(guī)范化，才能更容易學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)。

在這方面，教師也要嚴(yán)格要求高中生規(guī)范化使用化學(xué)用語(yǔ)，還要布置大量的練習(xí)，讓高中生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，對(duì)那些典型的易錯(cuò)的進(jìn)行詳細(xì)的分析，使其自行糾正錯(cuò)誤；還要對(duì)平時(shí)的語(yǔ)讀和書(shū)寫(xiě)中易犯的錯(cuò)誤加以糾正，對(duì)于那些剛接觸到的新知識(shí)，教師要多做示范，讓高中生明白理解并容易記住那些新知識(shí)。所以，對(duì)那些元素符號(hào)、化學(xué)式的讀寫(xiě)及其配平和反應(yīng)條件都必須做到規(guī)范化，對(duì)平時(shí)的作業(yè)和考試要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)那些不規(guī)范化的讀寫(xiě)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)其糾正，避免在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)擴(kuò)大或養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

三、結(jié)合實(shí)際生活，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

在上化學(xué)課時(shí)，我們要多聯(lián)系生活，使化學(xué)走到生活中去，還要利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去啟發(fā)高中生對(duì)化學(xué)課程中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和構(gòu)成元素的理解，例如用干冰的形成和升華說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)變化是分子運(yùn)動(dòng)和分子間的間隔發(fā)生變化的結(jié)果；用掃描隧道顯微鏡拍攝的原子圖像和“原子操縱”技術(shù)說(shuō)明原子的真實(shí)存在；讓高中生用針筒壓縮氣體或液體，真實(shí)地感受氣體的可壓縮性，感知粒子間存在間隙。

四、指導(dǎo)記憶，寓教于樂(lè)

化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是記憶，因而指導(dǎo)學(xué)生記憶就顯得很重要。常用的方法有：（1）順口溜，如《十八元素順序歌》一氫二氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖懶蟲(chóng)，鈉鎂鋁硅磷十五，硫氯牽著老氬公；（2）趣味記憶，如He、I、Be與英語(yǔ)的“他”“我”“是”，Br與“Brother”，Si與“Sister”；（3）歸納辨別法，如Cu與Ca，Na與Ne；（4）趣味性競(jìng)賽。

總之，化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的工具，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的目的就在于應(yīng)用它去解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、抽象、概括和邏輯推理。對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的識(shí)記，也只有在練習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中才能逐步強(qiáng)化和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)困生

高考模式的每次改革都直接影響到學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度.高中化學(xué)教材內(nèi)容多、思維要求高、學(xué)習(xí)難度大.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，出現(xiàn)成績(jī)滑坡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性受到打擊.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，如任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，產(chǎn)生畏懼、逃避心理，甚至持放棄的態(tài)度.因此，教師應(yīng)積極探尋影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有心理因素、環(huán)境因素及思維品質(zhì)因素等.

1.外界壓力過(guò)大，使學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面情緒.優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺、社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和單一的人才選拔方式，使學(xué)習(xí)成績(jī)的比拼愈演愈烈.有些學(xué)校在高考、模擬考試、期中期末測(cè)試后，拿學(xué)生的成績(jī)作宣傳，對(duì)學(xué)生提出更高要求.有些家長(zhǎng)在“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿下，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班，買大量的參考資料，經(jīng)常詢問(wèn)考試怎么樣、排名第幾等.高中學(xué)生整體素質(zhì)較高，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，大部分學(xué)生對(duì)自己都有比較高的期望，都希望自己在高中階段保持領(lǐng)先地位，有所突破.這些壓力，造成有些學(xué)生心理上強(qiáng)烈的沖突，使他們學(xué)習(xí)緊張、怕失敗、焦慮，破壞了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的企圖，影響了他們的選擇性注意、記憶及認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難.在競(jìng)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)屢敗后，有些學(xué)生就漸漸喪失信心，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力.

2.教師的教學(xué)理念、方法、態(tài)度，影響學(xué)生的精神狀態(tài).在新課改中，教師要把握化學(xué)核心概念，駕馭課堂教學(xué)整體螺旋式上升的模塊設(shè)計(jì).教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的精神狀態(tài)，影響著學(xué)生潛力的發(fā)揮.比如，如果教師在高一化學(xué)教學(xué)中大量補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)習(xí)信息超過(guò)學(xué)生的記憶加工容量，造成學(xué)生的認(rèn)知超負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將新信息進(jìn)行有意義的加工，從而影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.又如，有些化學(xué)理論知識(shí)枯燥乏味，如果教師上課形式單一、平鋪直敘、缺乏激情，學(xué)生的大腦機(jī)能活動(dòng)就會(huì)下降，導(dǎo)致昏昏欲睡.沉悶的課堂氣氛，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生原有的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的功能大打折扣.這種教學(xué)方式一旦持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣.

3.學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).學(xué)習(xí)品質(zhì)指能反映學(xué)生自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等.擁有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，能采取合理的方法積極、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在面對(duì)艱難任務(wù)時(shí)其耐受性也較強(qiáng).高中化學(xué)要求學(xué)生的思維方式有質(zhì)的飛躍，常常要用對(duì)立統(tǒng)一思想、矛盾主次思想等解決問(wèn)題，而且規(guī)律多、難度大、內(nèi)容復(fù)雜抽象.比如，要求學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，用焓變和熵變判斷化學(xué)反應(yīng)的方向，等等.不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)抽象枯燥的知識(shí)煩躁，不采取積極主動(dòng)的措施去深入地思考問(wèn)題，不去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中存在惰性心理，不知道自己知識(shí)的缺陷在哪里，遇到障礙不善于將問(wèn)題具體化，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)的意識(shí)和方法，使學(xué)習(xí)變得不堪重負(fù).

二、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

1.建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.在學(xué)生的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具魅力，他們重視與老師的關(guān)系，甚至超越了與父母的關(guān)系.高中學(xué)生剛好處于青春叛逆期，他們的厭學(xué)情緒及逆反心理和老師的教學(xué)情緒有著很大的關(guān)系，老師的一個(gè)不經(jīng)意的表情、動(dòng)作、言語(yǔ)都可能給學(xué)生帶來(lái)心理上的影響.在教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好關(guān)系，用水長(zhǎng)流的師愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.比如，在課堂中，抓住學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和贊許，使他們產(chǎn)生積極情緒，喚起他們學(xué)習(xí)的自信；在課間，放下架子找學(xué)生談心，讓他們感覺(jué)老師是可信賴的朋友，愿意敞開(kāi)心扉把自己的內(nèi)心世界向老師傾吐，從而找到他們心靈的閃光點(diǎn)；經(jīng)常與其他任課教師交流意見(jiàn)，側(cè)面了解學(xué)生的品質(zhì)、性格、情感等特點(diǎn)，把握每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng).這樣，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和希望，就會(huì)慢慢主動(dòng)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，而興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.學(xué)困生雖在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，但普遍反映喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中，教師要杜絕只講實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)播放視頻代替實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象.教師要致力于設(shè)計(jì)新穎的課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究.比如，在做“Na2O2與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞溶液，檢驗(yàn)反應(yīng)后的堿性物質(zhì)NaOH.細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，酚酞溶液變紅后會(huì)馬上褪色.對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱Na2O2的性質(zhì)，然后進(jìn)行討論探究，讓他們弄清原因，使他們體會(huì)到課本知識(shí)的學(xué)有所用，體會(huì)到通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感和成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心.

3.學(xué)校帶動(dòng)家庭，聯(lián)動(dòng)互助減壓.學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育要緊密結(jié)合，而學(xué)校教育在三者聯(lián)動(dòng)互助機(jī)制中起到核心作用.教師不僅要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的成績(jī)、在校表現(xiàn)等，還要介紹一些正確的家庭教育理念、高效的輔助學(xué)習(xí)方法、書(shū)籍等，以便家長(zhǎng)和學(xué)生良好溝通，傳輸社會(huì)積極能量.同時(shí)，家長(zhǎng)可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況、完成時(shí)間、學(xué)生出現(xiàn)的和化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題等及時(shí)反饋給教師，以便教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)行因材施教.家長(zhǎng)的教育熱情經(jīng)過(guò)學(xué)校加以引導(dǎo)后，就會(huì)形成教育合力，形成良性互動(dòng)機(jī)制，切實(shí)做到減壓增效，使學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中高效學(xué)習(xí).

4.科學(xué)備課，優(yōu)化化學(xué)教學(xué).（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，化難為易.在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重雙基訓(xùn)練.比如，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，要求學(xué)生舉出正反實(shí)例；在推導(dǎo)原理時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生推理的形式、思路，更要關(guān)注落筆有據(jù)的思維訓(xùn)練.對(duì)抽象的原理，教師要加工為形象的語(yǔ)言，降低教學(xué)難度.比如，學(xué)習(xí)阿伏伽德羅定律的推論.推論1：同溫同壓下氣體的體積比等于物質(zhì)的量之比――看作“吹氣球推論”，當(dāng)外界的溫度和壓強(qiáng)不變時(shí)，就像生活中吹氣球一樣，吹的氣越多，氣球越大.推論2：同溫同體積下氣體的壓強(qiáng)比等于物質(zhì)的量之比――看作“吹籃球推論”，當(dāng)我們給籃球打氣時(shí)，球內(nèi)氣體的溫度和體積不變，打的氣越多，籃球的壓強(qiáng)就越大.這樣，把抽象概念用通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能輕松地理解和掌握.（2）活用記憶策略，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容瑣碎，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)都記住了，但面臨題目時(shí)卻常因不能提取所需要的知識(shí)而束手無(wú)策.因此，在學(xué)習(xí)中要記憶得法.比如，對(duì)1～36號(hào)元素、符號(hào)及原子序數(shù)的記憶，可以把它們編成順口溜來(lái)背誦，其他元素可以根據(jù)周期和族的排布規(guī)律進(jìn)行理解記憶.又如，元素化合物知識(shí)，記憶時(shí)可以將分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其屬性、類型等加以分類，由點(diǎn)延伸到線，再到面，最后制作成概念圖或思維導(dǎo)圖等立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò).（3）講練結(jié)合，及時(shí)反饋.在備課時(shí)，教師要安排好課堂內(nèi)容，注重講練結(jié)合.除了把重難點(diǎn)清楚細(xì)致地傳授給學(xué)生，還要抓緊時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，以掌握所學(xué)內(nèi)容.一般題型出三道基礎(chǔ)題，主要強(qiáng)化課上所講內(nèi)容，一道易錯(cuò)的變形題或陷阱題，主要提高學(xué)生的應(yīng)變能力.要讓學(xué)生在心情愉悅的前提下，考點(diǎn)多次、反復(fù)的重現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解.對(duì)練習(xí)過(guò)程中反饋出的問(wèn)題，教師要及時(shí)總結(jié)，為下堂課制定教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率.