寫(xiě)信作文四年級(jí)精選(九篇)
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第1篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
如果把紙輕輕地?fù)u一下，你就可以聽(tīng)到清脆的聲音，好像紙?jiān)诔鴦?dòng)聽(tīng)的歌，又好像風(fēng)在吹動(dòng)紅旗時(shí)發(fā)出的聲音一樣。如果你輕輕地觸摸這張紙，你會(huì)有一種涼絲絲的、很光滑的感覺(jué)，好像摸在玻璃上一樣。如果你把紙湊到鼻子仔細(xì)地聞一下，你就可以聞到一股清清淡淡的油墨的香味......
這張紙可以用來(lái)干嘛呢？它可以用來(lái)給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信；可以用來(lái)寫(xiě)作文；可以用來(lái)做計(jì)算是的草稿；可以折飛機(jī)玩；可以折一朵精致漂亮的小花，在母親節(jié)的時(shí)候送給媽媽做禮物......這張紙的用途真大呀！
雖然它只是一張小小的紙，但是它能給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，給我的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣......
第2篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
黃浩然：“這次，我看到了草原……”這幾天，只要你走進(jìn)南京師大附小，走進(jìn)六年級(jí)，就能聽(tīng)到同學(xué)們背書(shū)的聲音。按課文內(nèi)容填空是語(yǔ)文考試的必考題，理所應(yīng)當(dāng)受到同學(xué)和老師的重視。瞧，老師又開(kāi)始叫同學(xué)背誦課文了……最近，許多同學(xué)都換了新的聽(tīng)寫(xiě)本。為什么？還不是整天聽(tīng)寫(xiě)造成的！每天聽(tīng)寫(xiě)少則兩三次，多則四五次。這不，老師親切的話語(yǔ)再次響起：“同學(xué)們，我們來(lái)把第四單元的生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)一下……”
（江蘇省南京師大附小六年級(jí)）
韓忱潞：我的爸爸媽媽都在四川工作，往年每到期末媽媽總要特意請(qǐng)假回來(lái)監(jiān)督我和弟弟學(xué)習(xí)。今年媽媽剛想預(yù)定回家的車(chē)票卻被爸爸?jǐn)r住了：“我的女兒我知道的。即使我們不在，她肯定也會(huì)安排好自己的學(xué)習(xí)、生活?！眿寢岆m然沒(méi)回家，但還是很擔(dān)心，我考完試剛進(jìn)家門(mén)立刻接到了她打來(lái)的電話?！皨寢?zhuān)头判陌?，我這次考得很好！”我信心滿滿地向媽媽保證。果不其然，期末成績(jī)出來(lái)后，我的班級(jí)排名又上升了。有的時(shí)候，放手也是一種愛(ài)！媽媽不在，我一樣能?chē)?yán)格要求自己，做自己時(shí)間的主人。
（浙江省寧波市慈溪陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)）
汪永坤：快期末考試的時(shí)候，我不小心摔傷了腳。醫(yī)生說(shuō)休息半個(gè)月才能康復(fù)，媽媽生怕耽誤了我的學(xué)習(xí)和考試，每天背著我從五樓下到一樓，再把我抱到電動(dòng)車(chē)上。到了學(xué)校又把我從車(chē)上抱下來(lái)，背我走進(jìn)位于三樓的教室，周而復(fù)始。我趴在媽媽單薄的背上，仿佛靠在一張可以托舉我不斷向上的梯子上。那次受傷之后，以前學(xué)習(xí)心不在焉的我痛改前非，成績(jī)突飛猛進(jìn)……
（江西省德興市李宅中心小學(xué)五年級(jí)）
趙芷卉：這個(gè)期末心理健康課的老師給我們布置了一份別開(kāi)生面的作業(yè)――給家人或同學(xué)寫(xiě)信說(shuō)說(shuō)自己的心里話。我在信里向媽媽傾吐了對(duì)于考試的緊張，對(duì)于未來(lái)的迷惑，以及對(duì)媽媽一些做法的不理解。從寄信那天起我就翹首期盼著媽媽的回信，卻始終不見(jiàn)回音。媽媽說(shuō)她在收到信的第二天就給我回了信，為什么到現(xiàn)在我還沒(méi)有收到呢？媽媽到底寫(xiě)了些什么呢？我每天都在焦急而忐忑地等待著。兩周后，我終于收到了那封姍姍來(lái)遲的回信。信中媽媽并沒(méi)有嚴(yán)厲地駁斥我的觀點(diǎn)，而是耐心地解釋了自己那么做的原因。我激動(dòng)地把那封信讀了又讀，簡(jiǎn)直比期末考試考了滿分還要高興！
（北京市密云縣溪翁莊鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)）
嚴(yán)睿：緊張的期末復(fù)習(xí)來(lái)到了，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)到很晚。不過(guò)我們班的女生一點(diǎn)兒都不擔(dān)心自己放學(xué)后的安全，因?yàn)槲覀冞@些男生商議后，決定本著紳士的原則送她們回家。每天放學(xué)后，男生們便會(huì)分頭護(hù)送家住在附近的女生回家，我們一路說(shuō)笑著趣事、討論著習(xí)題。直到看著女生安全地進(jìn)了家門(mén)，才會(huì)放心地離開(kāi)。我們班一度緊張的“陰陽(yáng)對(duì)峙”局面，也因此起了很大變化。
第3篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
我讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。語(yǔ)言在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求!下面是小編為你們整理的幾篇文章，希望你們喜歡閱讀。
愛(ài)的教育讀書(shū)筆記在這漫長(zhǎng)的暑假中，有時(shí)是為了打發(fā)時(shí)光，有時(shí)是心血來(lái)潮，我讀了許許多多的書(shū)，有世界名著、連環(huán)畫(huà)、故事書(shū)、作文書(shū)等等。但是，那本《愛(ài)的教育》是最讓我刻骨銘心的。
在這本書(shū)里，它的主人公：安利柯，他經(jīng)歷了許多事。在他四年級(jí)的學(xué)習(xí)生涯中，他經(jīng)歷了不少的風(fēng)風(fēng)雨雨和是是非非，有幸福和歡樂(lè)，當(dāng)然也有痛苦和難過(guò)。他新認(rèn)識(shí)了教他們四年級(jí)的老師，一位從格拉勃力亞來(lái)的同學(xué)，還有一位盲眼少年等等。在他這四年級(jí)的一個(gè)學(xué)期中，他看了卡隆對(duì)科洛西的俠義行為，看到科洛西家雖然很貧窮，但他卻還是很喜歡去上學(xué)，還看到了好多女同學(xué)都熱心地幫忙一位小煙囪掃除人等許多助人為樂(lè)的事情。但是，也有一些是不好的行為，但是最后他們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤。這一學(xué)期讓他最開(kāi)心的事就是和代洛西可菜諦、耐利這些友人的來(lái)訪，而他最悲哀、遺憾的事情就是在這個(gè)學(xué)期的期末，他要離開(kāi)這個(gè)他生活了四年的學(xué)校和他出生的這個(gè)小鎮(zhèn)。
讀了這本書(shū)，我受到了很大的啟發(fā)，我覺(jué)得做為一個(gè)小學(xué)生不但就應(yīng)有助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品質(zhì)而且還要學(xué)習(xí)他們那勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神，在這點(diǎn)上，我覺(jué)得很慚愧。因?yàn)槲矣械臅r(shí)候不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，還要掩飾，但是我想，我以后必須不會(huì)再這樣了。我會(huì)理解別人的批評(píng)，承認(rèn)并改正自已的錯(cuò)誤，我將在改正錯(cuò)誤中不斷地成長(zhǎng)。另外，他們?cè)谄D苦的狀況下還在努力的讀書(shū)，而我們此刻是多么好的教學(xué)環(huán)境，可還是有人不珍惜這完美時(shí)光。這本書(shū)讓我明白了是與非，懂得了美與丑，能辨別善與惡。這本書(shū)中有一句話一向深深地牢記在我心中：愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一齊。是啊，只有有了愛(ài)，世界才會(huì)變得更完美。讓我們把愛(ài)奉獻(xiàn)給身邊的每一個(gè)人吧!
愛(ài)的教育讀書(shū)筆記花了整整一個(gè)月的時(shí)光，最后把這本厚厚的《愛(ài)的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。
這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。
愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描述的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里持續(xù)著聯(lián)絡(luò)?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最后，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子必須能成功?；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)光，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫忙，最后找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫忙下，馬可爾和媽媽最后重逢了……讀到那里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自我。和馬可爾同樣的歲數(shù)，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不就應(yīng)了……
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么完美的東西啊!
有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!
其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周?chē)囊磺?，必須?huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫忙我、我多幸福呀!
當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你必須不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫忙的人，是不是?
朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成完美的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自我的愛(ài)的人生。
愛(ài)的教育讀書(shū)筆記我最近讀了一部經(jīng)典名著——《愛(ài)的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家德·亞米契斯的代表作。
《愛(ài)的教育》風(fēng)靡世界，歷久彌新……
一個(gè)小學(xué)生的世界活潑潑地呈此刻我面前。作者透過(guò)一件件平凡、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼，展現(xiàn)出人們的善良與純潔，謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神。
此書(shū)并不刻意講究修辭與結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言也異常樸實(shí)、流暢，但它飽含了對(duì)社會(huì)中下層艱辛度日人民的關(guān)愛(ài)，對(duì)普通人純真心靈的熱忱贊頌，它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，使此書(shū)于細(xì)微處見(jiàn)真情，平凡中寓崇高;我閱畢全書(shū)，激蕩于胸懷的感情與波瀾久久難以平靜。不妨說(shuō)，作者用愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了我的心扉。
我讀完全書(shū)，覺(jué)得《感恩》這篇文章最感人;讀完全文，我學(xué)到了許多。
全文語(yǔ)言巧妙，值得我去體會(huì)學(xué)習(xí);更為我的語(yǔ)言積累下了豐富的底蘊(yùn)——為我今后的語(yǔ)言道路鋪了一塊臺(tái)階。
本文教會(huì)了我感恩父母，感恩老師。老師其實(shí)是恨鐵不成鋼。老師是神圣的，因?yàn)樗炎晕业囊簧挤瞰I(xiàn)給了孩子，他是啟發(fā)你的心靈，培養(yǎng)你的智慧的人，他在你的一生中差不多和你的父母一樣重要。老師是億萬(wàn)兒童心靈的智慧之父，他們得到極其微薄的報(bào)酬，卻在培養(yǎng)未來(lái)一代的優(yōu)秀國(guó)民而辛勤勞動(dòng)著。永遠(yuǎn)要愛(ài)自我的老師，永遠(yuǎn)要以尊敬的口吻來(lái)稱(chēng)呼“老師”這兩個(gè)字，因?yàn)槭澜缟铣烁改赣H之外，“老師”就是人與人之間最崇高、最親切的稱(chēng)呼了。
全文閱畢，我像剛吃飽飯一樣;此文沐浴了我的心靈，進(jìn)化了我的靈魂。愛(ài)是陽(yáng)光和雨露使我的人格更完整。
讀完全書(shū)，我獲得了精神食糧的滿足。我體會(huì)到了人生哲學(xué)，收獲了感恩的心，關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私為他人奉獻(xiàn)……
《愛(ài)的教育》交給了我做人的基本人倫常識(shí)與做人的基本道德品質(zhì)
第4篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)施訓(xùn)練式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，克服當(dāng)前教學(xué)中講得多訓(xùn)練少的問(wèn)題。這是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率的必要手段。那么，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面進(jìn)行。
一、減少課文內(nèi)容和中心思想的教學(xué)時(shí)間，注重語(yǔ)言形式的教學(xué)
“許多語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位?！保▍问逑嬲Z(yǔ)）其實(shí)，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語(yǔ)言文字，獲取所負(fù)載的信息，如果以此來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。那與要達(dá)到的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不啻于“緣木求魚(yú)”。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)時(shí)，可以有計(jì)劃地濃縮課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，注重語(yǔ)言形式的教學(xué)。例如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，不要把氣力用在桂林山水的內(nèi)容上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在本文輕松活潑、句式優(yōu)美的語(yǔ)言和運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式與總分總的寫(xiě)作方法上。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、反復(fù)朗讀去感受生動(dòng)優(yōu)美的句式，學(xué)習(xí)對(duì)比和總分總的寫(xiě)作方法。
二、抓好常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練
小學(xué)中、高年級(jí)要有重點(diǎn)地進(jìn)行段與篇的訓(xùn)練，但仍不能放松常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。目前有的教師只重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，而忽視學(xué)習(xí)表達(dá)理解內(nèi)容的語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)等語(yǔ)言表達(dá)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇、分析概括等組織語(yǔ)言的思維活動(dòng)不夠重視。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須訓(xùn)練用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比?^、替換、改寫(xiě)等手段，理解語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，懂得課文怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。例如，課文《開(kāi)國(guó)大典》中的“只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來(lái)描寫(xiě)紅旗，而不用“飄動(dòng)”、“飄揚(yáng)”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞，紅旗飄得太利害或太輕了，與開(kāi)國(guó)大典這莊嚴(yán)肅穆的氣氛就不協(xié)調(diào)了。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句子，我們必須讓學(xué)生理解，每篇課文都可選幾句進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。例如課文《凡卡》中“在寫(xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，有斜眼看了以下那個(gè)昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫(xiě)第一個(gè)字以前要那么“看”呢？他“擔(dān)心”什么呢？聯(lián)系上下文，可以理解，這是因?yàn)槔习褰?jīng)常打他，他的日子過(guò)得連狗都不如，怎么有資格寫(xiě)信呢？他要看一看有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)信，他是在偷偷寫(xiě)的。凡卡“斜眼”看神像，表現(xiàn)出凡卡既希望得到保佑，又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫(xiě)出了凡卡可憐、可愛(ài)和幼稚。
三、加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)，在讀的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本、最重要的訓(xùn)練。理解課文靠讀，感受課文思想情感靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀?，F(xiàn)在許多語(yǔ)文課讀得太少，講得多，問(wèn)得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”。其結(jié)果是教過(guò)的課文有的學(xué)生竟未能讀通！因此，要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體會(huì)情感。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境等，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切、深刻的感受。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時(shí)，反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語(yǔ)氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出幾個(gè)“真”字，注意“啊”的讀法，切實(shí)感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險(xiǎn)的獨(dú)特風(fēng)姿。
四、注意寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去學(xué)懂課文
這里所寫(xiě)的寫(xiě)，有別于平時(shí)的作文，它的憑借和依托是課文。無(wú)論是擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)和縮寫(xiě)，必須在掌握了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)線索，領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上才能完成，這樣就促使學(xué)生專(zhuān)心研讀，自己去學(xué)懂課文。
第5篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
關(guān)鍵詞：藏語(yǔ)文 教學(xué) 方法 步驟
注意事項(xiàng)
在長(zhǎng)期的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一次次的深思和反琢，頗感藏語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，有很多問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題之一是小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越脫離傳統(tǒng)，而是不斷地去模仿別的語(yǔ)言教學(xué)方法去教藏文。從而使教藏語(yǔ)文課時(shí)分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問(wèn)答題背誦這些放在了首要，結(jié)果是導(dǎo)至老師在一節(jié)課中講不完，抄不完，而學(xué)生沒(méi)有反思的時(shí)間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽(tīng)不完，抄不完，背不完。累計(jì)下來(lái)不斷地囫圇吞棗，而理解的內(nèi)容越來(lái)越少，很難形成知識(shí)和能力。
由于各種語(yǔ)言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語(yǔ)言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語(yǔ)文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級(jí)乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語(yǔ)文不同于漢語(yǔ)文，漢語(yǔ)的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語(yǔ)里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分。
韻母，所有的生字和詞語(yǔ)一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。藏語(yǔ)文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語(yǔ)文里朗讀的重要性。
本人也在多年的藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語(yǔ)法效果真是不佳，就如不長(zhǎng)葉求開(kāi)花，不開(kāi)花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語(yǔ)法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。
一年級(jí)朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語(yǔ)元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。
第二學(xué)期藏文楷書(shū)和藏文草書(shū)拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫(xiě)法上元音輔音和上下的大寫(xiě)字體，楷書(shū)等全都用藏文草書(shū)的寫(xiě)法去寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)大寫(xiě)合適、不越線、字體寫(xiě)美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。
二年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫(xiě)法上先寫(xiě)好字，再擴(kuò)展到詞語(yǔ)，寫(xiě)好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫(xiě)句子，并注意要邊讀邊寫(xiě)。
三年級(jí)朗讀念誦時(shí)，草書(shū)和楷書(shū)要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過(guò)程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開(kāi)始背誦藏語(yǔ)文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫(xiě)。
四年級(jí)朗讀念誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過(guò)程中弄會(huì)。開(kāi)始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫(xiě)法上注意造句，會(huì)寫(xiě)常用條子。如借條、請(qǐng)假條等。在會(huì)背藏語(yǔ)《正字法》的基礎(chǔ)上寫(xiě)作不能有錯(cuò)別字，且開(kāi)始背誦藏語(yǔ)語(yǔ)法。
五年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來(lái)。寫(xiě)法上，開(kāi)始寫(xiě)草書(shū)，用草書(shū)能寫(xiě)常用條子及作文。語(yǔ)法上會(huì)背語(yǔ)法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語(yǔ)里的連詞，借詞等用上，不能混淆。
六年級(jí)朗讀背誦時(shí)，會(huì)熟讀章草寫(xiě)的課文，能連讀課文，段落清楚。會(huì)理解雜志、期刊等里作文。會(huì)寫(xiě)合格的藏文章草，用章草寫(xiě)信、作文，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，有條有理，語(yǔ)句恰當(dāng)，組配合格，語(yǔ)法里該用的用得恰到好處。
綜上，從小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)始注重朗讀，學(xué)生熟讀藏語(yǔ)文課就為學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的過(guò)程（朗讀）千萬(wàn)不能疏忽，生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。
書(shū)法上也有講究，低年級(jí)學(xué)生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級(jí)時(shí)可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習(xí)，使藏文書(shū)法不離譜。
學(xué)習(xí)藏文的難點(diǎn)之處是藏文的楷書(shū)稱(chēng)經(jīng)文，經(jīng)常在報(bào)紙、期刊及課文等里面通用楷書(shū)，而自己打草稿、書(shū)寫(xiě)時(shí)用草書(shū)，楷字和草字基本上是兩個(gè)完全不同的字，學(xué)生從小要學(xué)會(huì)每個(gè)楷字變成草字的寫(xiě)法，掌握這個(gè)使藏語(yǔ)易學(xué)易懂。
任何語(yǔ)言教學(xué)都是一種語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，藏語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把死的教材激活為生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織“動(dòng)”，只有“活”了才能“動(dòng)”，“活”是前提，“動(dòng)”是歸宿，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第6篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
管建剛：讓故事在習(xí)作中彰顯魅力
初識(shí)管建剛，緣于學(xué)校為語(yǔ)文教師購(gòu)買(mǎi)的《我的作文教學(xué)革命》系列叢書(shū)。這套書(shū)是管建剛作文教學(xué)的經(jīng)典之作。研讀他的書(shū)，一個(gè)思維獨(dú)特、睿智幽默的“管老大”留在了我的記憶深處。
這次聆聽(tīng)管老師的教學(xué)和講座反饋，讓我再次感受到了他在作文教學(xué)中的獨(dú)特魅力。
魅力1：讓作文講評(píng)課煥發(fā)生命的活力
縱觀全國(guó)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，很少有人上作文講評(píng)課。因此，作文講評(píng)課成了習(xí)作教學(xué)中的“冰山一角”。而管建剛卻屢屢走進(jìn)作文講評(píng)課的深水區(qū)不斷試水探航，在全國(guó)小語(yǔ)界開(kāi)辟出了一條作文講評(píng)課教學(xué)的新領(lǐng)地。觀摩他執(zhí)教的《記一次爭(zhēng)吵》等講評(píng)課，我感受到了他教學(xué)的鮮明特色：一方面，管老師捕捉學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w類(lèi)評(píng)析，讓學(xué)生在欣賞中感受語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)個(gè)寫(xiě)作技法點(diǎn)。比如：讓“說(shuō)”豐富起來(lái)的賞析，通過(guò)展示“質(zhì)問(wèn)、告訴、夸獎(jiǎng)、打開(kāi)話匣子”等二十多個(gè)不同詞語(yǔ)來(lái)感受語(yǔ)言表達(dá)的多元特點(diǎn)； 另一方面，管老師圍繞學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題（比如“多余的說(shuō)字病”“心想病”“關(guān)聯(lián)病”等），通過(guò)歸類(lèi)反思，讓學(xué)生解析習(xí)作表達(dá)中的一個(gè)個(gè)瑕疵，然后進(jìn)行修改，以此提升學(xué)生的評(píng)改能力。
而且每一次的講評(píng)課，他捕捉到的精彩點(diǎn)和不足點(diǎn)總是不同的。走進(jìn)他的課堂，孩子們感覺(jué)到賞析和修改的訓(xùn)練點(diǎn)總是那么豐富多彩，永無(wú)止境。難怪孩子們說(shuō)，管老師就像魔法師，他的講評(píng)課魔法多多、魅力無(wú)限。
魅力2：讓故事力成為兒童作文的核心素養(yǎng)
聆聽(tīng)管建剛的講座，“讓故事力成為兒童作文的核心素養(yǎng)”這一務(wù)實(shí)的習(xí)作理念讓我眼前一亮。回顧小學(xué)習(xí)作的歷程，回顧每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷程，講好故事、寫(xiě)好故事是指向兒童作文的核心價(jià)值訓(xùn)練，一切語(yǔ)言文本的敘述都和故事有著密不可分的關(guān)系。因此，管建剛將兒童作文的“核”命名為“故事力”――即讓兒童講清、講好自己的故事，那是一個(gè)人最基礎(chǔ)也是最重要的作文能力。他還指出： “故事力”訓(xùn)練是作文的“童子功”，最好的訓(xùn)練時(shí)期是“兒童期”。 小學(xué)三到五年級(jí)的作文教學(xué)，要讓孩子老老實(shí)實(shí)地學(xué)寫(xiě)故事，咬定“故事”不放松，就能打好“寫(xiě)故事”的功底；六年級(jí)再學(xué)寫(xiě)信、寫(xiě)新聞、寫(xiě)讀后感，一點(diǎn)也不遲。
圍繞著“故事力”訓(xùn)練，在實(shí)踐中，管建剛先從“對(duì)話”練習(xí)入手訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生圍繞多種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)（比如：精彩藏在“提示語(yǔ)”中的引導(dǎo)訓(xùn)練，說(shuō)的話要符合人物特點(diǎn)、身份的訓(xùn)練，“說(shuō)話句”的五種訓(xùn)練形式等），將人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理全都“揉” 進(jìn)對(duì)話中。接著，他從關(guān)注內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行“故事力”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生按照以下策略讓內(nèi)部語(yǔ)言躍然紙上：（1）猜謎語(yǔ)：體察活躍的內(nèi)部語(yǔ)言；（2）閉氣60秒：感受并捕捉內(nèi)在的心理感覺(jué)；（3）誰(shuí)寫(xiě)的：有一種內(nèi)部語(yǔ)言叫“推理”；（4）突然襲擊：有層次地寫(xiě)出內(nèi)心體驗(yàn)。最后，他從關(guān)注構(gòu)思入手進(jìn)行“故事力”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面給故事“化妝”，補(bǔ)救故事的不完美：（1）起步，讓讀者看出你的構(gòu)思；（2）升級(jí)，力爭(zhēng)擁有幾條“構(gòu)思線”；（3）高明地藏起你的構(gòu)思；（4）構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；（5）構(gòu)思，把“布”想成“衣服”；（6）構(gòu)思，材料的整理與取舍；（7）構(gòu)思，尋找故事的“曲折點(diǎn)”。
就這樣，管建剛抓住故事這個(gè)“牛鼻繩”，讓兒童作文從千頭萬(wàn)緒中解脫了出來(lái)。他的學(xué)生也漸漸成為了一個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人?！耙粋€(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人，不用擔(dān)心他不會(huì)描寫(xiě)、抒情乃至議論；一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人，也不用擔(dān)心他不知道寫(xiě)外在的景、內(nèi)在的情；一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的人，更不用擔(dān)心他不會(huì)其他文體的寫(xiě)作。”這就是習(xí)作故事力的魅力所在。
魅力3：讓自己成為一個(gè)故事豐富的作文教師
觀摩管建剛的課堂，聆聽(tīng)管建剛的講座，品讀管建剛的著作，一個(gè)故事豐富、動(dòng)力無(wú)限的作文教師讓人欽佩。
有過(guò)經(jīng)商經(jīng)歷、當(dāng)過(guò)數(shù)學(xué)教師的他，從1998年開(kāi)始用心當(dāng)語(yǔ)文老師，“十年磨一劍”，憑借《魔法作文營(yíng)》《不做教書(shū)匠》《我的作文教學(xué)革命》等著作和卓越的教學(xué)故事，成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。
走進(jìn)習(xí)作教學(xué)的領(lǐng)域，他以關(guān)注學(xué)生的發(fā)表意識(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)施的《評(píng)價(jià)周報(bào)》，調(diào)動(dòng)了班級(jí)所有學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使習(xí)作成為了孩子們生活中最感興趣和最快樂(lè)的事情之一。他結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、提煉的作文教學(xué)主張、作文教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、作文教學(xué)訓(xùn)練案例、作文教學(xué)訓(xùn)練故事等極大地豐富了小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源，有效引領(lǐng)著全國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革。尤其在習(xí)作講評(píng)課研究與實(shí)踐層面，他當(dāng)之無(wú)愧地成為小學(xué)習(xí)作講評(píng)課的領(lǐng)軍人物。
在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，他的研究也和作文有關(guān)。他提出的“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”，將寫(xiě)作本位理念根植在閱讀教學(xué)中，為解讀語(yǔ)言密碼、有效學(xué)習(xí)表達(dá)、提高習(xí)作水平進(jìn)行了有益的嘗試。
宋運(yùn)來(lái)：讓賞識(shí)在習(xí)作中彰顯魅力
來(lái)自江蘇南京的宋運(yùn)來(lái)老師是一位資深的教育教學(xué)專(zhuān)家。他的《影響教師的100個(gè)好習(xí)慣》是我校教師培訓(xùn)的必讀書(shū)目，人手一冊(cè)，學(xué)校還定期安排閱讀交流。這次走近宋老師，讓我為之震撼的是他賞識(shí)教育的理念在習(xí)作教學(xué)中的滲透。
宋運(yùn)來(lái)老師以一節(jié)《“0”的暢想》的作文指導(dǎo)課開(kāi)啟了童漫作文的大門(mén)。在他的欣賞激勵(lì)下，孩子們張開(kāi)想象的翅膀，讓“0”成為了開(kāi)天地之前的宇宙、一枚金蛋、一塊石頭、一個(gè)地球……在這豐富多彩的想象世界里，宋老師又聚焦“0”為鴨蛋成績(jī)，引導(dǎo)孩子們?yōu)?分試卷的主人公愁女暢想回家后的故事。
如果說(shuō)宋運(yùn)來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)課在賞識(shí)中開(kāi)啟了學(xué)生的思維，那么他的習(xí)作講評(píng)課則將這種賞識(shí)推向了極致。講評(píng)時(shí)他將習(xí)作分成了四部分進(jìn)行交流：開(kāi)頭、在路上、走進(jìn)家門(mén)、結(jié)尾。指出了各部分習(xí)作的優(yōu)秀之處并指導(dǎo)孩子習(xí)作的注意事項(xiàng)后，他讓學(xué)生自讀自評(píng)習(xí)作并給自己的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)定分?jǐn)?shù)。評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有最高限制，習(xí)作有特定時(shí)間加10分，有地點(diǎn)加10分，出現(xiàn)了人物加10分，有主要人物和次要人物再加20分，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果加30分……有孩子根據(jù)這樣的評(píng)定規(guī)則評(píng)分，最后得分高達(dá)320分！
看著這一情景，我陷入了深深的思考：長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師常?？嘤谂膶W(xué)生的作文，幾十篇作文，往往需要兩周時(shí)間才能批改完畢。而學(xué)生拿到老師辛辛苦苦批改的作文，卻輕描淡寫(xiě)地掃一眼，便放在了一邊。
針對(duì)這一現(xiàn)象，宋老師用賞識(shí)的理念以這節(jié)講評(píng)課展示了把教師從繁瑣的一人批改中解放出來(lái)的有效策略：那就是充分信任欣賞學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)改，做自己與伙伴的小老師。在這樣的賞識(shí)下，不但學(xué)生明白了自己的作文“優(yōu)在哪里，缺在何處”，更得到了成績(jī)的滿足。其實(shí)，學(xué)生的習(xí)作信心就建立在教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)們賞識(shí)的眼睛里。面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們不要一味地雞蛋里挑骨頭，而要從排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就要把它變成排骨。只有這樣做，學(xué)生才會(huì)在賞識(shí)中獲得習(xí)作的快樂(lè)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以我想，作文教學(xué)著重要培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！彼卫蠋煹闹v評(píng)課就很好地落實(shí)了這一思想。他充分尊重學(xué)生的批改權(quán)，將自主互助批改和教師批改相結(jié)合，特別是重在自改。他說(shuō)：“教師全批全改的結(jié)果可能就會(huì)改去了學(xué)生的信心，改掉了學(xué)生率真的作文個(gè)性，久而久之，失去了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。再說(shuō)有幾個(gè)學(xué)生的作文是從老師的批改評(píng)語(yǔ)里獲得寫(xiě)作的長(zhǎng)進(jìn)呢？不說(shuō)你勞心勞力卻打了水漂的辛酸，不說(shuō)你百忙之中自討苦吃的可憐，就說(shuō)你剝奪了學(xué)生改作文的權(quán)力，那也不應(yīng)該?！?/p>
俗話說(shuō)：“母懶孩子勤，師懶學(xué)生勤。”讓我們像宋老師那樣，不妨有時(shí)做個(gè)“懶”教師，在培養(yǎng)孩子自我習(xí)作、自我修改作文能力的過(guò)程中，用賞識(shí)的理念放手讓學(xué)生評(píng)改，還孩子自我學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的時(shí)空。
于溟慧：讓意識(shí)在習(xí)作中彰顯魅力
河南南陽(yáng)的于溟慧老師一直致力于階梯作文的研究與實(shí)踐。她出版的作文專(zhuān)著《三階作文》是目前我國(guó)最成體系、最有突破的小學(xué)作文教學(xué)成果之一。《三階作文》以強(qiáng)烈的詞語(yǔ)意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、獨(dú)我意識(shí)詮釋著習(xí)作教學(xué)的嶄新理念。于老師把小學(xué)階段的作文教學(xué)作了三階區(qū)分：第一階：一、二年級(jí)以“童話”作文為主，解決“興趣”問(wèn)題，樹(shù)立“詞語(yǔ)”意識(shí)。第二階：三、四年級(jí)以“情境”作文為主，解決“素材”問(wèn)題，樹(shù)立“細(xì)節(jié)”意識(shí)。第三階：五、六年級(jí)以“個(gè)性”作文為主，解決“創(chuàng)新”問(wèn)題，樹(shù)立“獨(dú)我”意識(shí)。
“詞語(yǔ)意識(shí)”就是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，在日常的閱讀、學(xué)習(xí)、生活中對(duì)詞語(yǔ)有敏感性，有積累詞語(yǔ)和主動(dòng)運(yùn)用詞語(yǔ)的愿望和行為。于老師認(rèn)為，詞語(yǔ)意識(shí)不僅僅是詞語(yǔ)的積累，更重要的是對(duì)詞語(yǔ)的敏感和熱愛(ài)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，更樂(lè)于嘗試運(yùn)用詞語(yǔ)。如果將作文比作一座大廈的話，建筑這座大廈最基本的材料就是沙子和磚石。在低年級(jí)，于老師著重培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)意識(shí)，正是要解決建筑作文大廈時(shí)所需的基礎(chǔ)與最基本的原料問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生積累了寫(xiě)小學(xué)階段各類(lèi)作文時(shí)可能需要的、足夠的詞匯后，到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和情感時(shí)，就不會(huì)有“無(wú)米下鍋”的尷尬。
“細(xì)節(jié)意識(shí)”就是善于捕捉細(xì)微而具體的內(nèi)容，并把它細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)的追求傾向。在“細(xì)節(jié)意識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，于老師采用“講”和“用”相結(jié)合的策略解決作文中“生動(dòng)與具體”的問(wèn)題。教師講這方面的技法后，就讓學(xué)生練習(xí)使用這個(gè)技法，看學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能否運(yùn)用這種技法體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)有了明確的指向性，作文的評(píng)價(jià)就有了著眼點(diǎn)，評(píng)價(jià)的過(guò)程就不再是無(wú)的之矢的“中心明確、結(jié)構(gòu)完整”的籠統(tǒng)?！爸v”和“用”的情況得到了跟進(jìn)和反饋，教者就可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)控、補(bǔ)充、提升。在作文教學(xué)中，如果不有效地進(jìn)行相關(guān)的作文技法的訓(xùn)練，只能讓作文教學(xué)淪為一種學(xué)習(xí)者靠稟賦自悟自得的過(guò)程。正是由于這個(gè)原因，作文教學(xué)上就有了“學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文不是老師教出來(lái)”的論調(diào)。
“獨(dú)我意識(shí)”就是習(xí)作有自己獨(dú)有的個(gè)性與思想。這是于老師在解決“生動(dòng)具體”這個(gè)問(wèn)題之后，解決寫(xiě)作中的“個(gè)性”問(wèn)題時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)的價(jià)值。它重在追求一個(gè)“創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“新”。這種“創(chuàng)新”的個(gè)性是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化，因?yàn)榧児残缘奈淖直磉_(dá)是沒(méi)有思想價(jià)值可言的，而純個(gè)性文字是不會(huì)引起讀者共鳴的；只有在共性基礎(chǔ)上的個(gè)性，才能引起讀者的共鳴，才能流傳行世。
第7篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
We live in the present.
這是最美好的時(shí)代，也是最糟糕的時(shí)代：我們賺的錢(qián)更多了，人情味卻更少了；我們的交通工具更先進(jìn)了，公交車(chē)上站著的老人卻更多了；我們登上月球探索太空，卻不愿伸手幫助對(duì)面的鄰居；我們的股市價(jià)格一路狂升，價(jià)值觀卻成倍地下降；我們的社會(huì)都知道“此仇不報(bào)非君子”，卻怎么也流行不起來(lái)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”……
It's the best and worst of times: we make more money, but less human; we have more advanced means of transportation, but more old people stand on the bus; we go to the moon to explore space, but we don't want to reach out to help our neighbors; our stock market prices soar all the way, but our values have doubled; our society knows that“ It's not a gentleman's revenge, but it's not popular. When the spring comes, it's not a gentleman's revenge
而社會(huì)上數(shù)不勝數(shù)的忘恩負(fù)義之人，仇視一切事物之徒，更加深了社會(huì)道德危機(jī)。人們的心越來(lái)越狹隘，只懂索取、不懂回報(bào)之人，仿佛充斥著整個(gè)社會(huì)。
And the countless ungrateful people in the society, who hate all things, deepen the social moral crisis. People's hearts are getting narrower and narrower. People who only know how to ask and don't know how to repay seem to be flooding the whole society.
記得曾讀到一則故事：一對(duì)老夫婦遇到一個(gè)趕著回家過(guò)圣誕節(jié)的年輕人。年輕人買(mǎi)不到車(chē)票，在大雪紛飛的夜晚無(wú)法回家。老夫婦邀他共度圣誕節(jié)，遭到推辭后，竟主動(dòng)將自己的車(chē)借給了年輕人。這樣的舉動(dòng)令人感動(dòng)，但接下來(lái)的事卻讓人心寒：這年輕人再也沒(méi)有回來(lái)，從此杳無(wú)音信。
I remember reading a story: an old couple met a young man who was hurrying home for Christmas. Young people can't buy tickets and can't go home in the snowy night. The old couple invited him to spend Christmas together. After being rejected, they took the initiative to lend their car to the young man. The move was moving, but the next thing was chilling: the young man never came back, never heard from him.
一位著名作家在談到社會(huì)道德時(shí)，也曾說(shuō)到他自己的親身經(jīng)歷。他在一次散步時(shí)撿到一個(gè)錢(qián)包，打電話找到失主后，失主沒(méi)有半句感謝之詞，竟還要求他把錢(qián)包送還失主家中。
When a famous writer talked about social morality, he also talked about his own experience. He found a wallet during a walk. After calling to find the owner, the owner didn't say a word of thanks, but asked him to return the wallet to the owner's home.
我們感嘆叢飛節(jié)衣縮食為貧困學(xué)生捐款，卻也憤慨在他重病之時(shí)無(wú)人援助；我們感嘆雷鋒無(wú)私地為人民服務(wù)的精神，卻也無(wú)奈于現(xiàn)在有些中小學(xué)生不知“雷鋒”為何人！
We lament congfei's frugal donation to poor students, but we are also indignant that no one will help him when he is seriously ill; we lament Lei Feng's selfless spirit of serving the people, but we are helpless that some primary and secondary school students do not know who Lei Feng is!
當(dāng)整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出曖昧的姿態(tài)時(shí)，我們需要一種有質(zhì)感的態(tài)度來(lái)面對(duì)社會(huì)道德危機(jī)。這便是：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)！
When the whole society presents an ambiguous attitude, we need a qualitative attitude to face the social moral crisis. This is: the grace of dripping water, when the spring phase report!
一位即將不久于人世的老人，將自己的兒女喚到跟前，一一敘說(shuō)何人何時(shí)幫助過(guò)自己，教導(dǎo)子孫們要報(bào)答人家。雖然老人一生坎坷，遭受過(guò)不少人的陷害，但他自始至終未提一句，只把感謝留給后人。這是我見(jiàn)過(guò)一個(gè)老人留給世界最好的禮物。他讓人們明白了感激的力量與回報(bào)的感動(dòng)。
An old man, who was about to die, called his children to him and told them who had helped him and when, and taught them to repay others. Although the old man has suffered a lot in his life, he has not mentioned a word all the time, and only left his thanks to his descendants. This is the best gift I have ever seen from an old man to the world. He made people understand the power of gratitude and the feeling of reward.
一位女士把自己430元稿費(fèi)，很隨意地捐給了西北一個(gè)素未謀面的小女孩，但這位女孩卻把她的恩德深深地記在心里，即便在貧困的條件下，仍堅(jiān)持給她寫(xiě)信——雖然這位女士已忘了這件事。小姑娘的善良、知恩讓人欣慰。
A woman donated 430 yuan of her contribution to a girl in the northwest who had never met before, but the girl kept her kindness in her mind and insisted on writing to her even in poverty, although the woman had forgotten it. The little girl's kindness and gratitude are gratifying.
我們感嘆華農(nóng)大學(xué)生小李的愛(ài)心，更為那個(gè)四年級(jí)的女生深深感動(dòng)；我們感嘆大批青年出國(guó)深造，更感嘆他們中不少人回國(guó)報(bào)效的高尚。
We are deeply moved by the love of Xiao Li, a Huanong college student, and the fourth grade girl. We are also deeply moved by the large number of young people who have gone abroad for further education, and we are also amazed by the nobility of many of them returning home to work.
西方有位哲人說(shuō)：“別人愛(ài)我，我愛(ài)別人，這是小愛(ài)；我愛(ài)別人，別人愛(ài)我，才是大愛(ài)?！彼曰浇逃芯涿裕菏┍仁苡懈?！
There is a philosopher in the West who said, "when others love me, I love others, it's small love; when I love others, they love me, it's big love." So there is a famous saying in Christianity: it is better to give than to receive!
無(wú)論東西方，無(wú)論古今，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”都是我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則，它將促使我們的社會(huì)變得有思想、有內(nèi)涵，它讓我們可以遙望一個(gè)美好的未來(lái)。
No matter in the East and the west, no matter in the ancient or in the modern times, "gratitude for every drop of water, when the spring comes to repay each other" is the principle of our life. It will make our society become thoughtful and meaningful, and let us look forward to a better future.
名師點(diǎn)評(píng)
Famous teachers' comments
此文緊緊圍繞“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”這一論點(diǎn)，先從反面切入，指陳“社會(huì)上數(shù)不勝數(shù)的忘恩負(fù)義之人，仇視一切事物之徒，更加深了社會(huì)道德危機(jī)”；然后援引東西方典型事例與名言警句，由反及正地進(jìn)行論證，其間“當(dāng)整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出曖昧的姿態(tài)時(shí)，我們需要一種有質(zhì)感的態(tài)度來(lái)面對(duì)社會(huì)道德危機(jī)”起到了很好的過(guò)渡作用；最后再次強(qiáng)調(diào)有感恩之心是“我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則”，呼應(yīng)前文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
This article closely revolves around the argument of "the grace of every drop of water, when the spring comes to report to each other", first, it points out that "the countless ungrateful people in the society, who hate all things, deepen the social moral crisis"; then it quotes the typical examples and famous sayings of the East and the west, and demonstrates them from the opposite to the right, in which "when the whole society presents an ambiguous attitude, we We need a kind of qualitative attitude to face the social moral crisis, which has played a good transitional role. Finally, we emphasize once again that the heart of gratitude is the "principle of our life", which echoes the previous article and has a rigorous structure.
第8篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
那么，這位年逾七旬的老攝影師為何迷上這名普通交警，以至于在拍攝中多次摔傷還執(zhí)拗地堅(jiān)持呢？記者翻開(kāi)這些照片，得悉每張照片背后的故事，漸漸找到了答案。
特別交警的標(biāo)志性動(dòng)作姿勢(shì)
2010年11月1日天氣不錯(cuò)，謝才保早早起床，騎電動(dòng)車(chē)去城南公園采風(fēng)，快到華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，望見(jiàn)校門(mén)口聚集了一大堆人和車(chē)。“我以為發(fā)生了什么事，立即趕去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)事故，就是一名交警在人流車(chē)流中穿梭，打開(kāi)一扇扇車(chē)門(mén)，牽著一名名小學(xué)生送進(jìn)學(xué)校。我覺(jué)得他的動(dòng)作非常美，馬上按快門(mén)抓拍?！敝x才保說(shuō)。這時(shí)送學(xué)生高峰過(guò)了，謝才保感覺(jué)拍得不滿意，決定第二天早起去拍，就有了這張照片。
[背后故事]
進(jìn)入鏡頭的交警，就是常州市公安局金壇分局交警大隊(duì)民警陸旭東。在謝才保拍他之前，重復(fù)“開(kāi)門(mén)牽手送學(xué)生”的連續(xù)動(dòng)作已經(jīng)兩年，風(fēng)雨不誤。
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校工會(huì)副主席、六年級(jí)語(yǔ)文老師高飛說(shuō)，校門(mén)口這條路原本是雙向兩車(chē)道，東面是紅綠燈，西邊一座橋；中間有條綠化隔離帶，門(mén)前就是人行橫道，每到上學(xué)早高峰，汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)和行人交錯(cuò)，經(jīng)常出事故，早上6時(shí)45分到8時(shí)15分這段時(shí)間，那情形可以用堵、亂、鬧、雜、吵等許多詞來(lái)形容，總之一團(tuán)糟。低年級(jí)多數(shù)家長(zhǎng)把車(chē)往門(mén)口一停，下車(chē)給孩子開(kāi)門(mén)、背書(shū)包，送到校門(mén)口，再回頭開(kāi)門(mén)、開(kāi)車(chē)，耽誤兩三分鐘；有的家長(zhǎng)送完孩子直接在人行橫道掉頭，也沒(méi)人去管。2008年lO月，陸警官到這兒執(zhí)勤才算是終結(jié)。
那時(shí)候，高飛經(jīng)常在校門(mén)口維持秩序，注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：這名部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的交警腿腳勤快，嗓門(mén)大。他做了一個(gè)動(dòng)作，見(jiàn)到低年級(jí)家長(zhǎng)停車(chē)，立馬上前給孩子開(kāi)門(mén)，抱下車(chē)幫他背上書(shū)包牽手送到校門(mén)口，這名家長(zhǎng)不用下來(lái)，停留時(shí)間從3分鐘縮短到十幾秒，校門(mén)通狀況立馬改觀。
“開(kāi)始看著不習(xí)慣，他是個(gè)警察，跟這些孩子不熟悉，卻像個(gè)賓館門(mén)童似的給人家去開(kāi)車(chē)門(mén)，抱孩子牽孩子，與警察的威嚴(yán)形象很不符?！备唢w說(shuō)，陸警官給人的感覺(jué)就是太特別了。他沒(méi)想到，陸旭東這個(gè)讓他感覺(jué)特別的舉動(dòng)，接下來(lái)的9年間從沒(méi)停下過(guò)。
謝才保卻為這個(gè)特別而興奮，不斷用相機(jī)去記錄陸旭東這些讓人感覺(jué)特別的標(biāo)志性姿勢(shì)，延續(xù)至今。
風(fēng)雪中他把孩子抱過(guò)泥濘路面
2011年1月20日早晨，雨雪交加，謝才保忽然想到，這時(shí)去校門(mén)口一定能抓到精彩的鏡頭，想到這兒，他沒(méi)吃飯就騎電動(dòng)車(chē)出發(fā)，路上積雪泥濘，摔了好幾跤。到那兒是7時(shí)30分，早高峰已過(guò)，可陸旭東還在一頭汗地忙，他趕緊停好車(chē)拿出相機(jī)拍，因?yàn)槁坊炙さ箖纱?，半條褲子都濕了，他也不在乎。他數(shù)了一下，陸旭東抱著20多個(gè)孩子過(guò)了馬路，警服上沾滿泥漿和雪水。
[背后故事]
從2010年11月1日開(kāi)始到現(xiàn)在，謝才保跟拍陸旭東7年，這么多次拍攝有一半是在雨雪大霧等惡劣天氣中。“他不做樣子，而是真正感動(dòng)了我?！崩现x說(shuō)。
學(xué)生家長(zhǎng)馬小芽說(shuō)，每當(dāng)有家長(zhǎng)車(chē)子停下，陸警官會(huì)小跑上去拉開(kāi)車(chē)門(mén)，牽著孩子手下車(chē)，幫他們背書(shū)包；在大雪天，為防止孩子摔倒，他都注意從后面“拎”著孩子走，非常細(xì)心。
陸旭東說(shuō)，通常情況下，他會(huì)把三五個(gè)孩子聚在門(mén)前的一個(gè)安全地帶，一起送到校門(mén)口，以提高效率。這些被牽手或抱下車(chē)的孩子，多是低年級(jí)的；對(duì)高年級(jí)的孩子則幫他們開(kāi)辟安全通道，引導(dǎo)他們自己走M(jìn)去。
謝才保曾拍過(guò)好幾段視頻，記錄下陸旭東在車(chē)流中忙碌的身影。記者數(shù)了一下，不管是雨中還是晴天，1分鐘之內(nèi)他要開(kāi)車(chē)門(mén)、牽著孩子下車(chē)、給他們背書(shū)包，往返送孩子六七次。所以早高峰家長(zhǎng)送孩子那段時(shí)間，他只能小跑，每次早高峰結(jié)束，他的衣服都是汗透的。
“這張照片中的小女孩當(dāng)時(shí)上二年級(jí)，現(xiàn)在是六年級(jí)了?！标懶駯|能記住抱過(guò)的孩子，如前一張照片中的雙胞胎，“他們那時(shí)候剛讀一年級(jí)，父親姓黃，修手機(jī)的，最早開(kāi)普桑，后來(lái)?yè)Q了現(xiàn)代越野車(chē)。他第一次見(jiàn)我開(kāi)車(chē)門(mén)很吃驚，不讓孩子跟我走，生怕出問(wèn)題?！边@時(shí)，很多家長(zhǎng)幫他說(shuō)話，說(shuō)他是個(gè)好人，值得信賴(lài)，這位家長(zhǎng)才放心。
高飛老師告訴記者，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰拍曛茖W(xué)校，共4600名學(xué)生，一個(gè)年級(jí)約500名學(xué)生，80%以上的家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)送孩子。9年來(lái)，全校絕大多數(shù)學(xué)生被陸警官牽手護(hù)送過(guò)，而且每個(gè)學(xué)生護(hù)送還絕不止一次，算下來(lái)，這個(gè)數(shù)字是驚人的。
2014年，學(xué)校搞過(guò)一次小學(xué)生作文競(jìng)賽，要求描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人物，結(jié)果全校學(xué)生都去寫(xiě)陸旭東。高飛至今記得其中的精彩語(yǔ)句：“烈日下，寒風(fēng)里，迎朝陽(yáng)，送晚霞。重復(fù)著不變的姿勢(shì)，一次又一次，一批又一批，把我們護(hù)送進(jìn)學(xué)校。”他的“微笑里飽含著溫馨，眼神里充滿著暖意”，他是我們“最美的黑皮交警”！
他為自覺(jué)守交規(guī)的家長(zhǎng)們“點(diǎn)贊”
陸旭東的舉動(dòng)無(wú)聲地影響著家長(zhǎng)們?！艾F(xiàn)在到早晚高峰，很難見(jiàn)到家長(zhǎng)為搶時(shí)間在校門(mén)口用車(chē)占地盤(pán)了，有陸警官在那兒，他們哪還好意思？”謝才保說(shuō)，靠近學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)主動(dòng)把車(chē)靠邊?？?，便于陸警官開(kāi)門(mén)。見(jiàn)到陸警官帶學(xué)生過(guò)馬路，家長(zhǎng)們會(huì)主動(dòng)把路讓出來(lái)，陸警官會(huì)回頭給他們豎個(gè)大拇指，整個(gè)情景看上去非常默契和諧。我很喜歡這張照片。
[背后故事]
作為學(xué)校值班老師，高飛認(rèn)識(shí)陸旭東也有9年了。在他眼里，這是一位甘心奉獻(xiàn)、撲下身子做事的警察。“他不光是開(kāi)車(chē)門(mén)抱孩子下車(chē)，護(hù)送孩子過(guò)馬路，還用行動(dòng)去影響家長(zhǎng)們提高文明行車(chē)意識(shí)。”高飛說(shuō)，早些年，看到眾多家長(zhǎng)讓孩子坐在副駕駛位置，陸警官接孩子下車(chē)時(shí)會(huì)提醒這些家長(zhǎng)，該讓孩子坐在后排才安全。如今，除了剛開(kāi)學(xué)時(shí)的少數(shù)一年級(jí)家長(zhǎng)，其他年級(jí)家長(zhǎng)都不再那樣做了。為了減少送孩子的車(chē)輛，陸警官建議家長(zhǎng)們拼車(chē)來(lái)接送孩子，得到家長(zhǎng)們的響應(yīng)。
過(guò)去9年，金壇私家車(chē)從不到2萬(wàn)輛增長(zhǎng)到lO萬(wàn)輛，作為連接?xùn)|西交通的要道，校門(mén)口這條路交通壓力巨大。陸旭東不斷地想點(diǎn)子改善校門(mén)通設(shè)施。多年跟拍的謝才保發(fā)現(xiàn)了變化：路上的花壇沒(méi)了，馬路中央有了隔離護(hù)欄，路邊的道板變矮了……
常州市公安局金壇分局交警大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)顧榮春說(shuō)，根據(jù)陸旭東的建議，取消了綠化隔離帶，改為隔離護(hù)欄，防止車(chē)輛在校門(mén)口掉頭；撤掉校門(mén)口兩個(gè)花壇，擴(kuò)建學(xué)校兩側(cè)道路，增設(shè)臨時(shí)停車(chē)位，這些措施大大提升了校門(mén)口道路的通行能力。
此間，陸旭東多次向?qū)W校建議，對(duì)校內(nèi)的中小學(xué)生實(shí)施錯(cuò)時(shí)放學(xué)，減輕接孩子車(chē)輛短時(shí)間聚集的壓力。經(jīng)過(guò)不懈努力，這項(xiàng)建議也得到學(xué)校的支持和家長(zhǎng)們的理解。
一名交警不光要管理日常交通，還擔(dān)負(fù)著宣傳交通安全知識(shí)的職責(zé)。得到家長(zhǎng)們信任的他，設(shè)計(jì)了“1+6”交通安全宣傳畫(huà)頁(yè)，通過(guò)一名學(xué)生影響孩子父母、爺爺奶奶、外公外婆6個(gè)成年人，同樣取得令人滿意的效果。
陸旭東深有感觸地說(shuō)，任何一個(gè)地方交通環(huán)境的改善，光有民警管理是不行的，必須有老百姓的自覺(jué)行動(dòng)來(lái)支持，都是警民雙方共同努力的結(jié)果。
忍受傷痛他把骨折女生背進(jìn)校園
自從發(fā)現(xiàn)陸旭東之后，謝才保就盯上了他，除了拍下大量照片，還為他制作了視頻短片。2012年上半年，謝才保因動(dòng)手術(shù)休養(yǎng)半年，身體恢復(fù)后拍的第一個(gè)人也是陸旭東，“我以前根本不認(rèn)識(shí)他，2011年1月那場(chǎng)大雪之后，我們才在一家飯館認(rèn)識(shí)。”雖盡了很大努力去拍，老謝承認(rèn)，他也有漏掉好鏡頭的時(shí)候。這張照片是一名家長(zhǎng)用手機(jī)拍下的。老謝不無(wú)遺憾地說(shuō)，他早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)陸旭東就好了。
[背后故事]
這張照片是2010年秋天拍的，作者是如今的高一學(xué)生家長(zhǎng)湯紅偉，照片上的女孩是她的女兒，6年前在華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀四年級(jí)。
“女兒上體育課，不小心造成左腳腳踝骨折，做了手術(shù)，休養(yǎng)一周后就去上學(xué)。那時(shí)候，她爸常年在外地上班，我還沒(méi)有女兒高，接送孩子上下學(xué)成了最大的麻煩。”湯紅偉說(shuō)，手術(shù)后女兒第一天上學(xué)是坐出租車(chē)去的，到了校門(mén)口傻眼了，正在犯難之際，眼尖的陸旭東瞧見(jiàn)了，快步上前，把女兒抱下車(chē)，一看女兒打石膏，他當(dāng)場(chǎng)就背起來(lái)往學(xué)校走。我很難為情，不肯讓他背。他說(shuō)，孩子這腳傷勢(shì)還沒(méi)好，過(guò)早著地，容易加重傷情。女兒也緊張，想下來(lái)。他連忙說(shuō)，你就當(dāng)是你爸爸背你，抱緊我脖子，別掉下來(lái)。就這樣，他一直把我女兒背到四樓教室。
第二天，依然如是。湯紅偉非常感動(dòng)，跟在陸旭東后面抹了下眼淚，拿出手機(jī)拍下了這張照片?！氨澄遗畠河幸粋€(gè)多星期，后來(lái)老師接棒。”紅偉發(fā)現(xiàn)，那幾天陸旭東右腿有些瘸，后來(lái)還有幾天都沒(méi)見(jiàn)到人，就感到奇怪，一打聽(tīng)才知道，他原來(lái)在部隊(duì)時(shí)受傷的右腿因?yàn)楸乘畠憾f傷復(fù)發(fā)了。
“別說(shuō)那時(shí)候我有多難過(guò)了！真沒(méi)說(shuō)的，只有最親的人才會(huì)為你這樣做。他就在你最無(wú)助的時(shí)候出現(xiàn)，伸來(lái)一雙溫暖有力的大手，幫你爬過(guò)最困難的那段路。”湯紅偉說(shuō)，很多人說(shuō)與警察有距離，那是他們沒(méi)有親身經(jīng)歷。這種親人般的感覺(jué)，他們體會(huì)不到。
初三學(xué)生家長(zhǎng)馬小芽說(shuō)，每個(gè)班的孩子幾乎都被這個(gè)“黑皮交警”護(hù)送過(guò)，女兒上小學(xué)時(shí)開(kāi)始因?yàn)闆](méi)受到這種關(guān)照，還跟我耍過(guò)脾氣呢。有時(shí)候，孩子上學(xué)還會(huì)專(zhuān)門(mén)給陸警官帶好吃的，感覺(jué)特別親切。
弱視雙胞胎兒子等半小時(shí)才能進(jìn)校
謝才保拍攝的陸旭東的照片曾多次獲獎(jiǎng)，他也有好幾次發(fā)到當(dāng)?shù)責(zé)衢T(mén)論壇里，每次都引起轟動(dòng)，網(wǎng)友們紛紛為這個(gè)“黑皮交警”點(diǎn)贊，有網(wǎng)友算了一下：每天4個(gè)接送時(shí)間段，光上午1個(gè)多小時(shí)，他就要重復(fù)做拉車(chē)門(mén)、抱小孩、關(guān)車(chē)門(mén)、牽小手、進(jìn)校門(mén)的動(dòng)作上百次，每天有三四百個(gè)孩子這樣被他護(hù)送進(jìn)校門(mén)……有的熱心網(wǎng)友和謝才保一樣去跟拍陸旭東，結(jié)果在2014年年底他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密。
[背后故事]
“他的一對(duì)雙胞胎兒子都患有先天性弱視，視力不到0.1?！崩现x動(dòng)容地說(shuō)，陸警官孩子所在的河濱小學(xué)7時(shí)10分開(kāi)門(mén)，而他每天早上6時(shí)40分不到就上崗了，妻子上班還早，為不影響工作，他一早把兩個(gè)孩子送到校門(mén)口，讓他們每天等上半個(gè)多小時(shí)才能進(jìn)校門(mén)?！跋奶爝€好，到了冬天，想想心里都會(huì)難過(guò)的?！?/p>
一次放學(xué)路上，大兒子因眼睛看不見(jiàn)被摩托車(chē)撞傷膝蓋。陸旭東就在500米外的華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校門(mén)口，卻因在忙碌地送學(xué)生上車(chē)，全然聽(tīng)不見(jiàn)手機(jī)里的焦急呼喚。小兒子有一次摔傷右手沒(méi)吭聲，直到一天晚上做作業(yè)時(shí)，陸旭東發(fā)現(xiàn)他總把右手塞在寫(xiě)字臺(tái)下，就好奇地上前看看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的手掌已經(jīng)潰爛。他心疼之余，趕緊把孩子送去治療。
雖然兩個(gè)孩子滿肚子委屈，可漸漸長(zhǎng)大的他們慢慢懂得了父親，還把他作為榜樣，努力鍛煉自我的獨(dú)立能力。如今，他們?cè)谀暇┥蠈W(xué)，成績(jī)優(yōu)異，讓陸旭東倍感欣慰。
警察原來(lái)也可以這樣親近
陸旭東一次次地大手牽著小手，讓越來(lái)越多的人感覺(jué)到，警察原來(lái)也可以這樣親近。
謝才保最得意的獲獎(jiǎng)作品之一《呵護(hù)》，展現(xiàn)了陸旭東將雙胞胎小學(xué)生接下車(chē)，雙手一邊一個(gè)護(hù)送進(jìn)校園的溫馨畫(huà)面。
老人動(dòng)情地說(shuō)，僅從上下學(xué)來(lái)說(shuō)，陸警官兩個(gè)孩子從他身上得到的呵護(hù)，遠(yuǎn)不及他護(hù)送進(jìn)校門(mén)的千百個(gè)孩子的百分之一，但他是個(gè)有“大愛(ài)”的人，“大愛(ài)”面前，他不得不讓“小愛(ài)”受了不少的風(fēng)寒??！只要身體允許，我再拼3年，把我的“雷鋒式”好人長(zhǎng)廊展板填滿，把十年來(lái)他的“最美姿勢(shì)”都展出來(lái)。
第9篇：寫(xiě)信作文四年級(jí)范文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都跟書(shū)信打過(guò)交道吧，書(shū)信是用于交流思想、表達(dá)意見(jiàn)、傳遞信息、互通情況的應(yīng)用文書(shū)。你所見(jiàn)過(guò)的書(shū)信是什么樣的呢以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些給學(xué)校感謝信，希望能幫助到大家！
給學(xué)校感謝信1尊敬的祝校長(zhǎng)：
您好!
我是貴校四年級(jí)五班學(xué)生_的家長(zhǎng)。昨天，在學(xué)校的第二屆感恩節(jié)上，我的孩子被評(píng)為學(xué)校的孝敬之星，作為家長(zhǎng)我們感慨頗多。的確，正如您所說(shuō)的那樣，一個(gè)人惟有學(xué)會(huì)感恩，感謝生活，感謝父母、感謝師長(zhǎng)，感謝一切給予自己幫助的人，他才會(huì)更加熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。雖然我知道這薄薄的幾頁(yè)信紙根本無(wú)法承載我心中的感激之情，無(wú)法完全說(shuō)出我所有的感慨，但我仍然想在被學(xué)校定為感恩節(jié)的這天給您寫(xiě)信，我要感謝學(xué)校、感謝老師，感謝你們對(duì)我孩子的培養(yǎng)和教育，是你們讓我的孩子成為一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的孩子。謝謝你們!
說(shuō)起來(lái)我的孩子在東辰已經(jīng)學(xué)習(xí)生活了4個(gè)年頭了，四年來(lái)，孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給我們帶來(lái)太多太多的的快樂(lè)，孩子的健康成長(zhǎng)讓我們感到無(wú)比的欣慰。是東辰點(diǎn)燃了孩子心中那把火炬，澆灌著孩子心中那棵生命的幼樹(shù);是老師們教會(huì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、感受生命;我為我的孩子能夠在東辰求學(xué)而感到由衷的慶幸，我為他能遇到楊菲老師、謝強(qiáng)老師、劉輝老師、萬(wàn)黎老師、敬雪容老師而感到由衷的欣慰，我要感謝東辰、感謝您，感謝您帶出了這么好的一支教師隊(duì)伍。謝謝!
當(dāng)孩子告訴我他第一次當(dāng)上了小老師，站在講臺(tái)上給同學(xué)上課時(shí)，我好想和楊老師一起坐在同一張課桌前，認(rèn)真的聽(tīng)兒子講課，舉手回答小老師的提問(wèn)。當(dāng)我在教室門(mén)口的墻上看到楊老師寫(xiě)的文章《有一種良藥叫感動(dòng)》的時(shí)候，我也被深深的感動(dòng)著。每當(dāng)聽(tīng)到孩子告訴我說(shuō)，今天楊老師和我談心了，我們談了些什么內(nèi)容時(shí)，我從心里感激老師。因?yàn)槲抑溃@樣的平等的交流和對(duì)話，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有多么大的意義。在我家的書(shū)柜里一直放著楊老師推薦我看的《班主任之友》，和一些關(guān)注孩子心理健康教育的書(shū)籍。我不知道是不是所有的家長(zhǎng)都和我一樣，總之，我是很喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的，每次家長(zhǎng)會(huì)只要不是因公出差在外地，我都要準(zhǔn)時(shí)參加，而且還要做好筆記，回家后與家人和孩子一起交流感受?？梢哉f(shuō)楊老師也是我的老師，是她教我怎么樣與學(xué)校、與老師、與孩子溝通，教我怎么做一個(gè)好媽媽。
每到周末，聽(tīng)著孩子津津有味的復(fù)述著數(shù)學(xué)課堂上的情景時(shí)，我覺(jué)得我也在當(dāng)謝老師的學(xué)生，感受著他生動(dòng)有趣的教學(xué)，我真的好想也坐在教室里聆聽(tīng)他的講授。家長(zhǎng)會(huì)上，謝老師說(shuō)：我希望我的學(xué)生不僅僅是喜歡我上課的幽默有趣，而是要通過(guò)喜歡我的課，最終喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，從而提升學(xué)習(xí)和思維的層次，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，在生活中感受到數(shù)學(xué)的美。 是謝老師的教學(xué)和他的數(shù)學(xué)觀激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。我為的孩子能遇上像謝老師這樣的老師而感到由衷地慶辛。
聽(tīng)見(jiàn)四年級(jí)五班的孩子們把數(shù)學(xué)老師叫謝干爹，把班主任老師叫楊干媽時(shí)，我非常感動(dòng)，是啊，是什么樣的老師才能贏得孩子們這樣愛(ài)戴，贏得這樣的稱(chēng)呼埃我曾經(jīng)對(duì)劉暉老師說(shuō)，我的兒子是因?yàn)橄矚g你才喜歡上英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的。的確是這樣的，我也是從我兒子無(wú)數(shù)次的描述中喜歡上了熱情、活潑的劉老師。新年前夕，當(dāng)孩子收到她托朋友從國(guó)外寄回的明信片時(shí)，非常激動(dòng)的叮囑我一定要替他找個(gè)好盒子收藏起來(lái)。在和劉老師一起交流怎么樣激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，我為老師的善良、熱情和敬業(yè)精神深深感動(dòng)著;當(dāng)孩子捧回全國(guó)英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀時(shí)，我眼前浮現(xiàn)的是劉老師在假日放棄休息時(shí)間給孩子補(bǔ)習(xí)的身影和帶孩子參加英語(yǔ)角練習(xí)口語(yǔ)的情景;我常常感嘆做東辰的老師太辛苦，真的，我覺(jué)得做為家長(zhǎng)，我們除了感謝，也很心疼，她們實(shí)在是太累太辛苦了，他們們應(yīng)該得到學(xué)生的愛(ài)戴，理應(yīng)得到我們所有家長(zhǎng)的尊敬和感謝。
元旦節(jié)前夕，我收到了生活老師敬雪容發(fā)來(lái)的短信息，她對(duì)我說(shuō)：培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和健康的身體是他們的責(zé)任，請(qǐng)家長(zhǎng)放心并祝我新年快樂(lè)。我的心里充滿了溫暖和感動(dòng)，我把信息看了又看，還和孩子、家人一起體會(huì)這溫馨的關(guān)懷和情誼。
孩子這學(xué)期當(dāng)上了少先隊(duì)的大隊(duì)委，在我看來(lái)他肩膀上的那個(gè)大隊(duì)委的標(biāo)志就好象是孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。孩子在大隊(duì)委這個(gè)位置上學(xué)會(huì)的東西和得到的鍛煉，我想他一身都會(huì)受用。孩子不只一次的對(duì)我說(shuō)，他十分感謝同學(xué)、老師的推薦和信任，感謝輔導(dǎo)員石老師的欣賞。是大隊(duì)委這個(gè)職務(wù)讓他更加的自信和快樂(lè)，謝謝學(xué)校給了孩子這樣一個(gè)平臺(tái)。
今年夏天，孩子隨學(xué)校組隊(duì)，赴北京參加迎接20_奧運(yùn)會(huì)作文大賽，這次遠(yuǎn)行雖然只有短短的.7天，但這七天里孩子所學(xué)到和所經(jīng)歷的將讓他的終身受益。做為父母，我們很感謝學(xué)校給孩子提供了這種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更感謝是老師為孩子成長(zhǎng)所付出的心血。
記得有一天早上，孩子睜開(kāi)眼睛，伸出手摟著我，親熱的說(shuō)媽媽?zhuān)x謝你生養(yǎng)了，還為我選了這么好的學(xué)校，我一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)成為國(guó)家的棟梁，我只有以此來(lái)回報(bào)你!聽(tīng)了孩子的話，我的眼淚怎么也忍不住， 這些年來(lái)，我和孩子一起感受著東辰。在東辰，學(xué)校重視的不僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子學(xué)到的也不僅僅是課本本知識(shí)，重要的是，是學(xué)校、是老師教會(huì)孩子做人。記得在家長(zhǎng)會(huì)上您說(shuō)過(guò)：要讓東辰的孩子首先學(xué)會(huì)做人，做有學(xué)問(wèn)的人，然后是做有學(xué)問(wèn)的好人。現(xiàn)在，每到過(guò)年和教師節(jié)，我都要帶上我的孩子去拜望我的老師，我和家人也經(jīng)常回憶起當(dāng)年老師對(duì)我們的教導(dǎo)。我們深知一所好的學(xué)校、一個(gè)好的老師對(duì)一個(gè)人一生的影響有多大。我很慶幸我為兒子選擇了東辰，選擇你們這所既重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更重視情感教育和人格教育的學(xué)校。
此致
敬禮
給學(xué)校感謝信2尊敬的_X先生：
您好!
非常感謝你一直以來(lái)對(duì)我校學(xué)生的關(guān)心與幫助。您向我校29名貧困生提供的4350資助款，我們均已收到。在此，我代表這29名學(xué)生向您表示最誠(chéng)摯的問(wèn)候和最衷心的感謝。
玉巖地處大山深處，是一個(gè)貧困落后的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)的窘迫嚴(yán)重影響了孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就一個(gè)學(xué)期幾百元錢(qián)的學(xué)費(fèi)他們都無(wú)法承擔(dān)，但非常幸運(yùn)的是他們遇見(jiàn)了您，是您的慷慨解囊，無(wú)私援助。讓他們都能如愿地坐進(jìn)教室學(xué)本領(lǐng)、長(zhǎng)知識(shí)。這些受助的孩子們都非常懂事，他們學(xué)習(xí)刻苦，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤勞能干，他們還表示等以后長(zhǎng)大了也要像您一樣，用自己的愛(ài)心去幫助那些更多需要幫助的人。
情深紙薄，言長(zhǎng)紙短，愿我們的虔誠(chéng)祝愿飛越萬(wàn)水千山永駐您身邊。
祝您身體健康萬(wàn)事如意!
給學(xué)校感謝信3親愛(ài)的母校、親愛(ài)的老師：
我叫孫慧君，是南海中學(xué) 20_級(jí)的畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于南京大學(xué)文科強(qiáng)化班。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我離開(kāi)母校已經(jīng)整整4個(gè)年頭，4年來(lái)，母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶在眼前。我有很多的話難以吐盡，但我最想對(duì)您——母校說(shuō)的是：“謝謝！” 謝謝你可敬的老師，是你們的哺育，才有了今天的我，你不僅教給我知識(shí)，更注重教給我學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。記得剛剛來(lái)到縣城上初中的時(shí)候，我作為一名來(lái)自農(nóng)村的孩子，深知自身英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程不如身邊的同學(xué)們。我按照老師的要求和方法，通過(guò)訂計(jì)劃、多請(qǐng)教、勤練習(xí)、多閱讀等過(guò)程，很快趕超了身邊的同學(xué)。
謝謝你母校，有著那樣的好老師教導(dǎo)我！母校，謝謝……
感謝你母校，這里面每朵花，每棵樹(shù)，每位同學(xué)、老師都使我難忘。您教給了我們很多，告訴了我們很多，讓我們一天天成長(zhǎng)著，直到有了今天。母校，您的愛(ài)，好比母愛(ài)，那樣偉大，那樣的崇高，母校，謝謝……
舒暢的空氣正如母校的氣味，美麗的花朵正如母校培育的花兒。母校，您的美與舒，我只能告聲：“謝謝！”
謝謝你母校，在您的懷抱里我無(wú)比快樂(lè)，我想大聲的呼喊，讓全世界都能聽(tīng)到：“母校，謝謝了！”
母校特有的樸實(shí)和勤奮的老師們教育了我。今天我們因母校而自豪，明天，母校一定因我們而驕傲！努力，拼搏，為我們的人生事業(yè)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)！
此致！
最后，祝愿我們的學(xué)校更加輝煌，更加美好！
校領(lǐng)導(dǎo)，老師們，萬(wàn)事如意！
給學(xué)校感謝信4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！我是__x的__。
首先，感謝您給予我和家人的幫助。這筆寶貴的資金使我家里的經(jīng)濟(jì)壓力得到了一定程度的緩解。你們幫助了我們這些家境貧寒的孩子們，把曙光和希望帶到了我們身旁，讓我們可以完成學(xué)業(yè)，用知識(shí)來(lái)改變未來(lái)的人生道路。你們的愛(ài)心讓我們感受到社會(huì)的溫暖，讓我們渴望學(xué)習(xí)的心倍受感動(dòng)，如同化雨春風(fēng)、久旱甘霖。在這里，感謝黨和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們貧困大學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。
對(duì)于我家來(lái)說(shuō)，種田幾乎是我家里的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源, 父母把我?guī)У搅诉@個(gè)世界，盡心竭力的哺育和撫養(yǎng)，雖然沒(méi)有給我同齡人一般的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，但是我知道那已經(jīng)是他們的所有。可憐天下父母心，他們不希望自己的孩子成為和他們一樣面朝黃土背朝天的農(nóng)民，所以他們節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用，辛辛苦苦支撐著整個(gè)家庭，這一切我都看在眼里記在心里。經(jīng)歷過(guò)的那些困難和磨難讓我深知發(fā)奮讀書(shū)、刻苦努力的重要性，農(nóng)村孩子只有走出去，才能看到人生的希望和曙光，唯有知識(shí)才能改變命運(yùn)。
當(dāng)我接到大學(xué)錄取通知書(shū)的那一刻，寒窗苦讀十幾載，就像蛹經(jīng)過(guò)努力蛻變，最后破繭而出，羽化成蝶。爸爸臉上的皺紋，媽媽頭上的白發(fā)，付出終有回報(bào)。所以，我真的很感謝爸爸媽媽?zhuān)麄優(yōu)槲腋冻隽撕芏唷?/p>
磨難讓我成長(zhǎng)，逆境豐滿了我的羽翼。千軍萬(wàn)馬從高考這根獨(dú)木橋上走過(guò)，能夠成功到達(dá)彼岸的只是少數(shù)，而大學(xué)也只是人生中另外一個(gè)階段的開(kāi)始。
大學(xué)有更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件，也有知識(shí)更為廣博和專(zhuān)業(yè)的師長(zhǎng)，更需要我努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，精益求精，努力充實(shí)和完善自我。在各方面都努力做到更好，時(shí)刻提醒自己不要忘記自己的追求和目標(biāo)，為今后的人生，做出規(guī)劃，不讓虛度光陰，利用學(xué)校的資源完善自己，提升自己。青春是人生的花季，應(yīng)該用奮斗和拼搏來(lái)充實(shí)自己的夢(mèng)想，當(dāng)遇到困難時(shí)，我要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己失去信心，保持樂(lè)觀和積極的心態(tài)去迎接未來(lái)的一切挑戰(zhàn)。
滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。此時(shí)此刻，我唯一能說(shuō)的是感謝。面對(duì)著一次次的
幫助，我唯有銘記父母師長(zhǎng)的囑托，拋棄后顧之憂，刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏，勤儉節(jié)約珍惜資助到手的每一分錢(qián)，不辜負(fù)黨和國(guó)家的期望。我會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自信的態(tài)度，執(zhí)著的信念，刻苦學(xué)習(xí)，以德博學(xué)，完成學(xué)業(yè)，把自己磨練成品學(xué)兼優(yōu)的合格有用人才，為將來(lái)更好的回報(bào)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。走好未來(lái)的路是我勇氣和自信的見(jiàn)證。我會(huì)用青春的激情和毅力創(chuàng)造更加絢爛的人生。
我時(shí)刻懷著一顆感恩的心，十分感謝國(guó)家對(duì)我的資助，我一定以自己的實(shí)際行動(dòng)去證明。我很期待這一切的到來(lái)，我要回報(bào)社會(huì)。唯有努力學(xué)習(xí)才是真理。最后，讓我代表所有受資助同學(xué)再次說(shuō)聲謝謝！感謝您對(duì)我們這些貧困孩子的援助和愛(ài)心！我們發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿：好人一生平安！
此致
敬禮
受資助學(xué)生：
給學(xué)校感謝信5有一種恩情雖不感天動(dòng)地，卻可以打開(kāi)心靈之門(mén)，讓你我相融。感謝您--親愛(ài)的吳老師。
我是齊齊哈爾第一中學(xué)09屆畢業(yè)的學(xué)生，班主任老師就是吳健老師，她有慈祥的笑容，活潑的嗓音，和令人鼓舞的歌聲。三年來(lái)可以說(shuō)她一直與我相伴，教會(huì)了我很多，也讓我成長(zhǎng)了很多。從一個(gè)怯弱的女孩逐漸自信，我感謝一直以來(lái)的照顧，還記得節(jié)日的祝福，還記得一句失敗時(shí)的鼓勵(lì)，還記得你帶我了解母校時(shí)的諄諄教導(dǎo)，還記得你教會(huì)我做人的道理，你似乎從不計(jì)回報(bào)，也真的把我們的幸福當(dāng)成自己的目標(biāo)，這一切又怎么能夠用一句責(zé)任簡(jiǎn)單概括。
一中有一百年的歷史，有過(guò)無(wú)數(shù)的英雄，也有無(wú)限的精神，它的實(shí)質(zhì)我也許知之甚淺，從一百年的風(fēng)雨到今天的陽(yáng)光燦爛，歷經(jīng)了什么，見(jiàn)證了什么，也許不是一二十幾歲的女孩說(shuō)得清的，可在您的身上我似有所悟，那是一種參天古樹(shù)下的卑微，一種身兼師范的品質(zhì)，一種誠(chéng)懇教研的吃苦，一種嚴(yán)厲廣博的情懷，也帶領(lǐng)著我們?nèi)姘l(fā)展，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀引導(dǎo)我們適應(yīng)社會(huì)，也真的看出她的良苦用心，她奉獻(xiàn)她的青春在無(wú)限的教學(xué)事業(yè)上，送走一屆又一屆優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)了一批又一批的國(guó)家棟梁。誰(shuí)說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)從不惹人注意，問(wèn)一問(wèn)她曾送走的學(xué)生，又有幾個(gè)會(huì)忘記那位不求回報(bào)不圖你曾感激的的那位慈祥的她，也許她真的樂(lè)此不疲，她也有孩子，也有家庭，然而她不曾因?yàn)楹⒆拥脑顼埡驼煞虻念I(lǐng)帶晚來(lái)過(guò)一天，卻從不疲倦于晚上因我們的學(xué)習(xí)而留到深夜，只在半夜歸來(lái)悄悄親吻那一熟睡的女兒，有多少辛酸曾自己咽下。她開(kāi)過(guò)無(wú)數(shù)次的家長(zhǎng)會(huì)，可是在女兒的家長(zhǎng)會(huì)上卻很少見(jiàn)到。這就是她，我從不表達(dá)卻始終感激的恩師。
我是一個(gè)外縣考來(lái)的考生，生活很艱苦，剛來(lái)時(shí)有不懂得表達(dá)自己，整日在擔(dān)憂和焦慮之中，吳老師原來(lái)一切都看在眼里，她給我安慰，經(jīng)常問(wèn)我學(xué)習(xí)生活狀況，尤其當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我家庭貧困后，幫助我向?qū)W校上報(bào)，申請(qǐng)了國(guó)家照顧，學(xué)校又減免了許多學(xué)雜費(fèi)用，這讓我可以專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)中去，所以才有了今天陽(yáng)光的笑臉，我感謝，也許只是一個(gè)微笑，也許只是一個(gè)鼓勵(lì)，卻讓人難以忘記，我不會(huì)忘記節(jié)日你還為我牽掛為我?guī)?lái)的月餅和雞蛋，小么？事情是小，可其中是心在溝通，是愛(ài)在傳遞，一位恩師，一位朋友，一個(gè)親人，一次又一次的感動(dòng)，已讓我永生難忘，正如歌聲也許你不曾記得他是誰(shuí) ，可你卻知道他為了誰(shuí)。也許真正的奉獻(xiàn)不需太多詞語(yǔ)修飾，可她卻需要在人心中銘刻一塊豐碑記載滿腔熱淚和無(wú)限感激，也難忘在我羽翼豐滿時(shí)你的照顧和叮嚀，一聲一聲有如泉水叮咚聲聲入耳，銘刻于心，難忘懷我的老師，我的朋友，我的親人。
今日我踏上征程，未來(lái)的路我無(wú)所畏懼，因有你的祝福，有你的期許，會(huì)努力，會(huì)拼搏，滿載一葉祝福，伴隨秋的不舍，隨風(fēng)飄蕩，入爾之夢(mèng)，幸福一生。
師恩難忘，情深意長(zhǎng)。
