中班美術(shù)活動(dòng)教案精選(九篇)
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第1篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；物理；課堂教學(xué)；質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-201-01
第一部分：說(shuō)課
一、說(shuō)幼兒
繪畫(huà)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段?！芭d趣是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師”。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗(yàn)。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在涂畫(huà)一段時(shí)間后，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣越來(lái)越低，雖然每個(gè)孩子都有表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的潛質(zhì)，但對(duì)于不同年齡及每個(gè)幼兒的需要和發(fā)展?fàn)顩r，他們的表現(xiàn)就會(huì)有所不同。因此，教師的教育方法和教育手段，對(duì)于有效地調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性具有重要的作用。我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，嘗試運(yùn)用創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和采取開(kāi)展不同的美術(shù)活動(dòng)形式，把美術(shù)活動(dòng)放入幼兒自主體驗(yàn)活動(dòng)中，做到畫(huà)和玩相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)使幼兒通過(guò)自身體驗(yàn)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、興趣和繪畫(huà)水平等能力上得到了很大的提高。
二、說(shuō)教材
土陶是人類(lèi)最古老的用改變自然原料形狀的方法加工制成的器具，陶器的出現(xiàn)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，在世界各文明發(fā)祥地，都曾產(chǎn)生過(guò)陶器文化。地處大西北的新疆至今仍燒制土陶?？脊虐l(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)在新石器時(shí)代，新疆地區(qū)就已出現(xiàn)了土彩陶器，在南北疆、東疆多處出土的古陶器豐富而瑰麗。 喀什土陶歷史悠久，甚至可追溯到六千多年前的新石器時(shí)代，到了漢晉時(shí)已經(jīng)發(fā)展到彩陶，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格在新疆的維吾爾族人家中土陶制作的各種生活器皿十分盛行。土陶器物有小到手掌把玩的鳥(niǎo)哨，大到半人高的儲(chǔ)物缸；有上了釉色的彩陶和直接燒制的素陶。土陶廉價(jià)，在新疆民間很普及，曾是家家必備的生活器具，目前在東疆和南疆地區(qū)，還有制作土陶作坊與出售土陶的店鋪。我們幼兒園在課題《本土文化背景下幼兒園美術(shù)園本課程的實(shí)踐與研究》實(shí)施下，我特別選擇了欣賞土陶作品、設(shè)計(jì)土陶?qǐng)D案等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中體驗(yàn)土陶作品的古樸美，并在認(rèn)識(shí)土陶的圖案的基礎(chǔ)上再大膽創(chuàng)作不同的圖案，線條，花紋分割裝飾土陶作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、說(shuō)教法
幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng) 幼兒 的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫(huà)家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，所以 幼兒園 美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的：借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境，聯(lián)系幼兒實(shí)際，展示故事情境，還有有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)這些都是中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的有效手段。
四、說(shuō)學(xué)法
針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐我覺(jué)得可以給予一個(gè)新的定位――“趣字當(dāng)頭”。也就是說(shuō)一個(gè)活動(dòng)要顯現(xiàn)出一個(gè)“趣”字，要讓孩子感覺(jué)有趣，他們就會(huì)投入到你組織的活動(dòng)中，他們就會(huì)始終沉靜在輕松、歡快的教學(xué)氛圍中。
第二部分：教案
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞維吾爾族土陶作品的基礎(chǔ)上，感受陶罐的圖案與美觀；2、逐步理解陶罐的裝飾步驟。學(xué)會(huì)用各種圖案、線條、花紋分割、裝飾陶罐；3、鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)不同形狀、款式的陶罐，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)
二、活動(dòng)重點(diǎn)：逐步理解陶罐的裝飾步驟
三、活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽設(shè)計(jì)不同的形狀的陶罐，同時(shí)能運(yùn)用各種圖案、線條、花紋分割來(lái)裝飾陶罐
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：土陶?qǐng)D片；2、繪畫(huà)紙，白板筆，各種瓶子
五、開(kāi)始部分
1、欣賞維吾爾族陶罐的的外形，討論其用途。
這是什么東西？它是什么形狀的？像什么？
這些陶罐好看么？它們那里好看？
2、介紹維吾爾族土陶的歷史：已有六千年的歷史了 ，是每家的必備品
六、進(jìn)行部分
1、變魔術(shù)游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)裝飾陶罐的步驟和方法
今天老師要來(lái)做魔術(shù)師了，這是我的魔術(shù)棒，看看我會(huì)變出什么？
“我變，我變，我變變！”出示圖一：“我變出了什么？”（陶罐）
“這是一個(gè)什么樣的陶罐？”
第二次變魔術(shù)（出示圖二）：“又變出了什么？這個(gè)陶罐和第一個(gè)有什么不一樣？”（被劃分成若干塊了）
請(qǐng)幼兒來(lái)變第三次魔術(shù)，出示圖三：“這幅圖和第二幅圖有什么不一樣？”（每一塊都裝飾過(guò)了）引導(dǎo)幼兒觀察陶罐的裝飾方法。
引導(dǎo)幼兒理解這三幅圖就是裝飾陶罐的三個(gè)步驟：先畫(huà)出陶罐的外形，再分割成若干塊，最后在分割好的塊里進(jìn)行線條、花紋裝飾。
再請(qǐng)幼兒變魔術(shù)：“這個(gè)陶罐和前面一個(gè)有什么不同？”（陶罐的形狀不一樣，裝飾圖案也不一樣）“原來(lái)小朋友可以畫(huà)出自己喜歡的陶罐形狀?！?/p>
2、介紹繪畫(huà)材料：
一組用彩紙繪畫(huà)陶罐并裝飾
一組用畫(huà)好的陶罐模型進(jìn)行裝飾
一組用瓶子進(jìn)行裝飾
3、幼兒繪畫(huà)教師觀察指導(dǎo)。
小朋友們也來(lái)做魔術(shù)師，用你們手中的魔術(shù)筆，變出各種不同的美麗陶罐來(lái)，好嗎？
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒分割花瓶。
鼓勵(lì)幼兒想出各種線條和花紋進(jìn)行裝飾。
七、結(jié)束部分：講評(píng)、結(jié)束
第2篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)創(chuàng)造；點(diǎn)撥想象；鼓勵(lì)表達(dá)
創(chuàng)造性繪畫(huà)活動(dòng)所具有的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神有利于促使學(xué)生成為美好未來(lái)的開(kāi)拓者。教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)等形式，以幼兒為主體，在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展具有創(chuàng)新繪畫(huà)形式的實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。
一、激發(fā)創(chuàng)造欲望
1.以游戲激發(fā)創(chuàng)造
在幼兒美術(shù)教育中，教師大多以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。這樣，幼兒在創(chuàng)作時(shí)可以自由發(fā)揮，展現(xiàn)豐富的想象力，這是成功開(kāi)展創(chuàng)新繪畫(huà)活動(dòng)的重要前提條件，幼兒可在最佳狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從而迸發(fā)出更多的能量和智慧。如，在玩“AB服裝廠”這個(gè)游戲時(shí)，幼兒運(yùn)用各種繪畫(huà)工具，大膽創(chuàng)新，畫(huà)出了許多漂亮的衣服。當(dāng)同伴提出設(shè)計(jì)建議時(shí)，他們商量后重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行改良。當(dāng)新的成品衣服做好時(shí)，“顧客”滿意地“買(mǎi)”下衣服，這是對(duì)他們美術(shù)創(chuàng)新能力最好的肯定。在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)一次又一次地嘗試創(chuàng)作，做中玩、玩中學(xué)，繪畫(huà)能力與創(chuàng)新思維能力得到了提高，同時(shí)也感受到了美。
2.以多樣化的形式創(chuàng)新
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及在美術(shù)活動(dòng)中注意力易轉(zhuǎn)移、以直接觀察為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以為幼兒提供多樣化的材料，通過(guò)不同的繪畫(huà)形式激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新，促進(jìn)活動(dòng)有效開(kāi)展。如，在小班美術(shù)活動(dòng)“手指點(diǎn)畫(huà)桃花”與“吹畫(huà)春梅”中，幼兒用手指蘸一蘸顏料，在畫(huà)好的樹(shù)枝上點(diǎn)一點(diǎn)，一朵朵美麗的桃花就出來(lái)了；用嘴吹顏料，顏料一下子散開(kāi)來(lái)，變成了一根根枝條。這些不同繪畫(huà)形式的美術(shù)活動(dòng)，能激發(fā)幼兒更積極地投入活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造。
3.以生活激發(fā)創(chuàng)新
當(dāng)幼兒有了一定的繪畫(huà)技能后，教師可以引導(dǎo)幼兒把日常生活內(nèi)容作為美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新來(lái)源，鼓勵(lì)幼兒把自己的所見(jiàn)所聞畫(huà)下來(lái)，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)美在生活中無(wú)處不在，使幼兒學(xué)會(huì)欣賞與創(chuàng)造美。如，開(kāi)展主題活動(dòng)“動(dòng)物王國(guó)”，幼兒對(duì)各種動(dòng)物有著濃厚的興趣，教師可以一起收集資料、圖片，進(jìn)行討論，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“你來(lái)介紹一下，你找的動(dòng)物叫什么名字，它是什么樣子?！蓖ㄟ^(guò)討論，幼兒對(duì)各種動(dòng)物有了更多的了解，最后在畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，就能運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽運(yùn)用各種線條表現(xiàn)自己所要表現(xiàn)的動(dòng)物，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
二、點(diǎn)撥想象思維
1.導(dǎo)入點(diǎn)撥
在美術(shù)活動(dòng)中，適時(shí)地進(jìn)行導(dǎo)入性點(diǎn)撥非常重要，它能更好地引導(dǎo)幼兒投入活動(dòng)，這也是一次美術(shù)活動(dòng)最佳的開(kāi)始。因此，教師每次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)前都要精心設(shè)計(jì)教案，在活動(dòng)中運(yùn)用一定的點(diǎn)撥方式和手段，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，這樣幼兒才能產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地投入活動(dòng)。如，在大班美術(shù)活動(dòng)“五彩鳥(niǎo)”中，教師先引導(dǎo)幼兒觀察鳥(niǎo)的圖片，然后和幼兒講鳥(niǎo)的童話故事來(lái)點(diǎn)撥其想象，最后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“這時(shí)鳥(niǎo)在干什么”，幼兒就能自由想象并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2.整體點(diǎn)撥
當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中掌握了基本繪畫(huà)技能后，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行整體性點(diǎn)撥引導(dǎo)，此時(shí)應(yīng)主題突出、內(nèi)容豐富。在中班美術(shù)活動(dòng)“有趣的長(zhǎng)頸鹿”中，教師從故事入手，引導(dǎo)幼兒想象，然后請(qǐng)幼兒講講“這時(shí)長(zhǎng)頸鹿在干什么”“它抬著頭在做什么”。從長(zhǎng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)進(jìn)行整體引導(dǎo)，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于畫(huà)面布局的掌握，這樣也更利于幼兒有效地創(chuàng)造與學(xué)習(xí)。
3.重難點(diǎn)撥
每種繪畫(huà)材料都有不同之處，當(dāng)確定了繪畫(huà)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征與個(gè)體差異，進(jìn)行重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，幫助幼兒把一些他們認(rèn)為復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)易，從而啟發(fā)幼兒的想象力。在中班美術(shù)活動(dòng)“有趣的長(zhǎng)頸鹿”中，畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是較難的。為了讓幼兒更好地把長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，筆者制作了“會(huì)動(dòng)的長(zhǎng)頸鹿”玩具，幼兒在擺弄玩具的過(guò)程中很容易就掌握了長(zhǎng)頸鹿在活動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)態(tài)變化，從而達(dá)到了重難點(diǎn)有效點(diǎn)撥的目的。
三、鼓勵(lì)自由表達(dá)
1.尊重接納
教師開(kāi)展創(chuàng)新繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，說(shuō)出自己的想法。如，在幻想畫(huà)“未來(lái)城市”活動(dòng)中，有的幼兒在畫(huà)面中的各個(gè)星球之間架起了一座座天橋，使地球人能與外星人互相來(lái)往，幼兒的奇思妙想得到了教師的肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，幼兒在創(chuàng)作時(shí)就更加愿意進(jìn)行創(chuàng)造。
2.鼓勵(lì)創(chuàng)作
鼓勵(lì)創(chuàng)作也是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)有效方法，只要幼兒愿意畫(huà)，就可以讓他們畫(huà)出來(lái)，他們?cè)骄哂胸S富的想象力，作品就越是與別人不同。如，教師讓幼兒畫(huà)各種各樣的樹(shù)時(shí)，有的幼兒畫(huà)的樹(shù)戴著一頂漂亮的帽子，有的樹(shù)穿著彩色的衣服，還有的樹(shù)像跳舞一樣扭動(dòng)著樹(shù)干，這些都是幼兒對(duì)美的表現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中，為了更多地激發(fā)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)新思維，教師會(huì)讓他們多討論，聽(tīng)取別人的想法，然后引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊想，把自己的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到有效創(chuàng)新繪畫(huà)的目的。因此，在開(kāi)展創(chuàng)新思維繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師除了進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)外，還應(yīng)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的進(jìn)步，這樣才能使幼兒有效地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，從而體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受到成功的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀銀，賈潔清，馮蕓.幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社，2010.
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第3篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
一、建構(gòu)幼小聯(lián)盟“2+1”三方體系
我園與左岸幼兒園相鄰，拱宸橋小學(xué)離我們兩所園都很近。是我區(qū)唯一配備有專職體育、美術(shù)、音樂(lè)教師的學(xué)校。而且，剛巧三門(mén)課的教師都是非常優(yōu)秀的男教師。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們決定采用“2+1”的模式，即我們兩家幼兒園和拱宸橋小學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，以確保三位男教師的資源能夠得到有效而充分的利用。
二、建立幼小聯(lián)盟“2+1”活動(dòng)規(guī)程
園長(zhǎng)、校長(zhǎng)全程參與，并委派業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，聯(lián)絡(luò)商議各項(xiàng)事宜。我們協(xié)商后規(guī)定：三名男教師每月分別來(lái)兩所園執(zhí)教一次，兩所園的執(zhí)教內(nèi)容相同，并制定了上課時(shí)的職責(zé)要求。同時(shí)，為了配合男教師上課，幼兒園制定了教師的配合細(xì)則，包括教育器材、幼兒經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備要求。我們還商定了聯(lián)盟內(nèi)教師開(kāi)展教學(xué)研討的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，做到“前有菜單、中有研討、后有總結(jié)”。
三、扎實(shí)推進(jìn)“2+1”式的教學(xué)與研討
為了讓男教師的教學(xué)更有效，聯(lián)盟經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作方法。
1 前期準(zhǔn)備“2+1”
一份書(shū)面菜單。向小學(xué)男教師提供由幼兒園教師設(shè)計(jì)的體育、美術(shù)、音樂(lè)三門(mén)學(xué)科的典型教案，讓他們熟悉教學(xué)容量、特點(diǎn)和流程。
一份實(shí)踐菜單。請(qǐng)小學(xué)男教師來(lái)園，觀看幼兒園教師的音樂(lè)、美術(shù)、體育教學(xué)活動(dòng)，讓男教師對(duì)幼兒園的孩子、場(chǎng)地、教室環(huán)境、活動(dòng)材料有直觀的感受。
一次力量擁抱。我們把全園大班的孩子聚集在操場(chǎng)上，隆重推出三位男教師，請(qǐng)孩子與三位男教師進(jìn)行一次擁抱。當(dāng)男教師把孩子抱著舉起來(lái)的時(shí)候，孩子們好興奮，他們感受到了一股強(qiáng)烈的陽(yáng)剛力量。
2 教學(xué)推進(jìn)“2+1”
我們采用三位男教師輪流每周來(lái)園半天的形式，每次設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別先后到兩所幼兒園開(kāi)展教學(xué)。每次活動(dòng)采用“一課二研”形式，一次教學(xué)活動(dòng)后馬上反饋調(diào)整，并將策略運(yùn)用到另一所幼兒園的第二堂課中。這樣，男教師不僅發(fā)揮了自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且其教學(xué)方法也越來(lái)越適合幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。
3 教研沙龍“2+1”
在聯(lián)盟活動(dòng)中，我們不僅有課后隨機(jī)的交流反思，答疑解惑，還組織了專題沙龍，如針對(duì)幼兒園女教師在健康活動(dòng)中的疑問(wèn)、動(dòng)作的難點(diǎn)分解等，與體育男教師以沙龍的形式展開(kāi)研討。女教師們爭(zhēng)相與男教師互動(dòng)，雙方都獲得經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。
4 教學(xué)延伸“2+1+X”
第4篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
一、存在的問(wèn)題
（一）目標(biāo)制定上存在的問(wèn)題
關(guān)于目標(biāo)制定上，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：目標(biāo)的年齡適宜性欠缺；目標(biāo)表述不具體，可操作性較弱；目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)、泛化，重點(diǎn)不突出、不聚焦；目標(biāo)表述的角度不統(tǒng)一；目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆等。
1.目標(biāo)的年齡適宜性欠缺。
目標(biāo)的年齡適宜性欠缺是指目標(biāo)的制定要符合各年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。目前本科生對(duì)目標(biāo)年齡適宜性的把握仍然不夠準(zhǔn)確，水平有待提高。例如，中班數(shù)學(xué)教案“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的序數(shù)”的活動(dòng)目標(biāo)：“（1）幼兒認(rèn)識(shí)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；（2）學(xué)習(xí)辨別10以內(nèi)的序數(shù)。”中班幼兒對(duì)于序數(shù)的概念了解還不是十分清晰，此次教育活動(dòng)第一項(xiàng)目標(biāo)設(shè)立為“幼兒認(rèn)識(shí)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別”，對(duì)于尚不明確序數(shù)概念的幼兒來(lái)說(shuō)，此目標(biāo)制定顯得過(guò)難。另外，幼兒也只有在了解了序數(shù)的概念之后，才能進(jìn)一步對(duì)序數(shù)和基數(shù)加以區(qū)分，在概念混沌的情況下，想要達(dá)到區(qū)分序數(shù)和基數(shù)的目的是不切實(shí)際的。
2.目標(biāo)表述不具體，可操作性較弱。
例如，中班數(shù)學(xué)教案“森林賓館”的活動(dòng)目標(biāo)：“（1）初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力；（2）理解和掌握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)并能初步說(shuō)出相鄰數(shù)多1或少1的關(guān)系；（3）激發(fā)幼兒樂(lè)于探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣?！逼渲械谝豁?xiàng)目標(biāo)制定即略顯籠統(tǒng)、抽象、不具體，可落實(shí)可操作性較弱。
3.目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，重點(diǎn)不突出、不聚焦。
例如，“空氣”的活動(dòng)目標(biāo)是“（1）通過(guò)空氣活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的探究精神，使他們喜歡探索，對(duì)探索活動(dòng)感興趣；（2）讓幼兒互相合作，學(xué)會(huì)分享和交流，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣；（3）能主動(dòng)大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解?！边@三個(gè)目標(biāo)的表述即顯得過(guò)于籠統(tǒng)，不聚焦，重點(diǎn)不突出。關(guān)于空氣的探索活動(dòng)，一是應(yīng)著力促進(jìn)幼兒探索有關(guān)空氣的特性，二是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的探究精神、探索欲望等。
4.目標(biāo)表述的角度不統(tǒng)一。
關(guān)于目標(biāo)表述的角度問(wèn)題，可以從教師的角度出發(fā)，談教師如何培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的能力，也可以從幼兒主體自身的角度出發(fā)進(jìn)行表述，關(guān)鍵是角度要統(tǒng)一。比如，中班美術(shù)活動(dòng)“漂亮的手套”，活動(dòng)目標(biāo)表述為：“（1）知道什么是左右對(duì)稱，即左邊的圖形在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。初步感知對(duì)稱美。（2）啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種圖形、顏色、線條裝飾手?！焙茱@然，目標(biāo)1是從幼兒的角度出發(fā)，表述幼兒應(yīng)該做到什么，而目標(biāo)2是從教師的角度出發(fā)，談教師如何啟發(fā)幼兒的問(wèn)題。
5.目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆。
目標(biāo)表述與內(nèi)容相混淆是指將目標(biāo)表述成具體要做的活動(dòng)、內(nèi)容。比如，活動(dòng)目標(biāo)“手工制作小紅花”、“制作手工折紙小狐貍雷克斯和小老鼠，畫(huà)出故事中最有趣的情節(jié)”。這種目標(biāo)表述的主要是幼兒要做的活動(dòng)內(nèi)容，而通過(guò)這樣的活動(dòng)內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的目的呢？沒(méi)有表述清楚，目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而組織的內(nèi)容之間相互混淆了。實(shí)際上，內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，但內(nèi)容本身并不等于目標(biāo)，不能用內(nèi)容代替目標(biāo)。如果將上述目標(biāo)改成：“通過(guò)手工制作小紅花，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”、“通過(guò)手工制作、畫(huà)出故事情節(jié)，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣”等，這樣才可以說(shuō)明活動(dòng)最終要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。
（二）內(nèi)容選擇上存在的問(wèn)題
內(nèi)容選擇上存在的普遍問(wèn)題是內(nèi)容“拼盤(pán)化”、混合化，內(nèi)容“超載”以及內(nèi)容選擇的科學(xué)性欠缺。
通常，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)學(xué)生較為注重活動(dòng)形式的豐富、多樣和有趣，不太強(qiáng)調(diào)針對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。他們常常會(huì)圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)多個(gè)類(lèi)似的活動(dòng)，以此達(dá)到強(qiáng)化主題、突出目標(biāo)的目的。這樣做的結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致一次活動(dòng)內(nèi)容安排偏多，內(nèi)容有“超載”現(xiàn)象，活動(dòng)內(nèi)容選擇呈現(xiàn)“拼盤(pán)式”的特點(diǎn)，無(wú)法就一項(xiàng)內(nèi)容深入挖掘其中的教育價(jià)值。例如，《母雞蘿絲去散步》的文學(xué)欣賞與閱讀活動(dòng)，活動(dòng)的主旨是要幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣，喜歡閱讀?；顒?dòng)內(nèi)容涉及故事閱讀、手工制作故事中的人物以及畫(huà)出自己最感興趣的故事情節(jié)。很顯然，這一活動(dòng)所涉及的內(nèi)容太多，一次活動(dòng)包含了故事閱讀、手工、繪畫(huà)三個(gè)方面的內(nèi)容，而實(shí)際上這每一個(gè)方面的內(nèi)容都可以深入挖掘、分解成三個(gè)不同的活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生常圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，甚至將所有與主題相關(guān)的內(nèi)容都一一羅列其中，結(jié)果導(dǎo)致各個(gè)活動(dòng)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)的是不同活動(dòng)之間的“混合”，而不是真正有效地“整合”、“融合”。
此外，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大都考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及已有經(jīng)驗(yàn)水平，但對(duì)于教育活動(dòng)中所涉及的不同領(lǐng)域教育的核心概念則缺少深刻、正確的理解，從而導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性不足。
（三）活動(dòng)準(zhǔn)備上存在的問(wèn)題
活動(dòng)準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，也包括對(duì)幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，除了要準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料，還要對(duì)幼兒先前已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有所了解，知道他們的已知，引導(dǎo)他們掌握未知。本科層次的學(xué)生在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)普遍能夠選擇適宜的活動(dòng)材料，做比較充分的物質(zhì)材料準(zhǔn)備，但在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備上，往往略顯欠缺。
（四）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題
主要問(wèn)題表現(xiàn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路不十分清晰，層次性體現(xiàn)得較弱。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是整體活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的層次性、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn)性不明顯，二是教師提問(wèn)缺乏層次性。
例如，在中班“彩色流星球”活動(dòng)中，教師組織幼兒用橡皮泥和材質(zhì)制作流星球。教師先請(qǐng)幼兒觀察流星球是如何制作的，并向幼兒提問(wèn)：“你們看，這個(gè)流星球是怎么做出來(lái)的？”幼兒說(shuō)了很多方法之后，教師又提問(wèn)說(shuō)：“小朋友們說(shuō)了好多的方法，那你們來(lái)看看老師是怎么把橡皮泥和紙條連在一起的?！边@種提問(wèn)方式，一是沒(méi)有對(duì)幼兒的回答給予有效、有針對(duì)性的回答和反饋，二是教師提問(wèn)缺乏層次性，未能體現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系。單獨(dú)提出一個(gè)問(wèn)題“你們看，這個(gè)流星球是怎么做出來(lái)的？”這種提問(wèn)方式不能很好地起到啟發(fā)幼兒思考的作用，缺乏層次性。適宜的做法是教師可以先問(wèn)“你們看看這個(gè)流星球是用什么做的？流星球上都有什么？”其次提問(wèn)幼兒“怎樣把橡皮泥揉成球？”“怎么把紙片變成紙條？”接下來(lái)再問(wèn)幼兒“怎樣把紙條與橡皮泥連在一起”等等，這樣的問(wèn)題提出才體現(xiàn)出一定的層次感，起到啟發(fā)幼兒逐步思考的作用。
二、原因分析
通過(guò)筆者的日常教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的觀察與分析，認(rèn)為上述問(wèn)題存在的原因主要如下：
1.對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律尤其是不同年齡階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，是教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。只有充分把握住學(xué)前兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出適宜他們的活動(dòng)。本科生雖然通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有一定的把握，但往往不能有效地遷移和運(yùn)用，因而在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)時(shí)，常出現(xiàn)對(duì)不同年齡階段兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)的情況，結(jié)果導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)得不適宜，往往超出或低于某一年齡階段兒童的實(shí)際接受能力。
2. 邏輯思維能力欠缺。
活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從目標(biāo)寫(xiě)作，到具體的活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都需要具有一定的邏輯層次性，體現(xiàn)層層遞進(jìn)和逐層深入的特點(diǎn)。但從目前的現(xiàn)狀看，不少學(xué)生的邏輯思維能力較欠缺，因而直接影響到他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)過(guò)程的層次遞進(jìn)性以及教師提問(wèn)的邏輯性、層次性有所欠缺。
3.對(duì)不同領(lǐng)域教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)不深。
幼兒園教育活動(dòng)涉及健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)與數(shù)學(xué)以及藝術(shù)等不同領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有自身獨(dú)特的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方法。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須考慮這種獨(dú)特性，否則即會(huì)影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。比如設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)把握不清楚，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏一定的科學(xué)性。
4.活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)能力欠缺，很重要的一個(gè)原因是經(jīng)驗(yàn)欠缺。這種經(jīng)驗(yàn)欠缺一是表現(xiàn)在平時(shí)看得少、學(xué)得少，日常積累少，所掌握、積累的活動(dòng)設(shè)計(jì)資源有限，因而也就難于利用經(jīng)典成熟的活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，為我所用；二是表現(xiàn)在做得少，即平時(shí)自己設(shè)計(jì)練習(xí)的機(jī)會(huì)少，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。經(jīng)驗(yàn)的缺乏在很大程度上影響了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升。
三、解決對(duì)策
針對(duì)本科生設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題，并基于問(wèn)題產(chǎn)生的原因，可以采取如下教育干預(yù)解決對(duì)策：
1.日常課程教學(xué)――全面培養(yǎng)與綜合指導(dǎo)。
依托日常教學(xué)課程，尤其是《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《幼兒園課程概論》以及五大領(lǐng)域教法課等，對(duì)本科生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)與綜合指導(dǎo)。比如，通過(guò)《學(xué)前兒童心理學(xué)》這門(mén)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特點(diǎn)的整體了解；通過(guò)《幼兒園課程概論》這門(mén)課，幫助學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的基本原理、要素和一般要求，掌握從大的宏觀的課程設(shè)計(jì)和具體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法與步驟；通過(guò)五大領(lǐng)域教法課，幫助學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)各領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的年齡特點(diǎn)，掌握不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)法特點(diǎn)。另外，在每門(mén)課程的講授中，都注重強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析、思考問(wèn)題的邏輯層次性，從而為學(xué)生制定更有層次性的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2.案例學(xué)習(xí)――豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差距。
案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉；案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯；案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。案例教學(xué)是一種有利于培養(yǎng)開(kāi)放型、應(yīng)用型人才的較好形式，我們應(yīng)當(dāng)在這方面不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。通過(guò)優(yōu)秀案例分析，一方面可以幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，另一方面能不斷增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性、提問(wèn)的層次性、教師指導(dǎo)語(yǔ)的有效性等，全方位提升學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。具體而言，案例學(xué)習(xí)的方式有三種：
一是邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園專業(yè)教師開(kāi)展講座，對(duì)幼兒園教師實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)施的活動(dòng)進(jìn)行案例剖析，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如何進(jìn)行有效、適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
二是利用教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，收集幼兒園課程計(jì)劃、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例，之后師生共同分析其優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生明確優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的基本要素。
三是篩選期刊雜志和書(shū)籍等資源中典型的、成功的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，師生共同分析其優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)秀活動(dòng)案例設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生找出自己的差距，不斷改進(jìn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。
3.教育實(shí)習(xí)――校、園教師“雙指導(dǎo)”。
教育實(shí)習(xí)是對(duì)本科生活動(dòng)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行干預(yù)、培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)。具體做法是：在學(xué)生進(jìn)行幼兒園教育實(shí)習(xí)期間，請(qǐng)本科生每人設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)若干個(gè)，同時(shí)，請(qǐng)幼兒園老師和學(xué)前專業(yè)老師共同配合，形成“雙指導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，發(fā)掘其中的優(yōu)勢(shì)和不足，然后在實(shí)際組織實(shí)施和具體操作的過(guò)程中檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，最終在幼兒園老師、學(xué)前專業(yè)教師及學(xué)生三方共同努力之下，在不斷設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、改進(jìn)和再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的、適宜各領(lǐng)域特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，改進(jìn)和提高本科生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。
第5篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
一、合理依據(jù)自然形態(tài)，為我所用
俗話說(shuō)的好，“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會(huì)變得更聰明。于是我們有意識(shí)的開(kāi)設(shè)了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等，給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師在各區(qū)域中按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料，如智慧區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類(lèi)；美工區(qū)有麥管制作、土布繡花、蚌殼添畫(huà)、竹簽畫(huà)等等，讓幼兒由與他人合作到獨(dú)立完成一件件作品，來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅。我們根據(jù)每類(lèi)種子的形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，認(rèn)真琢磨，巧妙拼補(bǔ)，合理加工，就會(huì)制成一件件情趣別致的藝術(shù)品。例如南瓜籽的形態(tài)既像荷花的花瓣，也像青蛙、魚(yú)的身子；葵花籽特別像椰樹(shù)的樹(shù)葉；玉米粒像花瓣……把一枚單仁花生在兩側(cè)粘上兩片葵花籽皮做翅膀，底部粘兩小?？ㄗ炎瞿_，就成了一只憨態(tài)可掬的小企鵝。由此可見(jiàn)，農(nóng)村自然材料取之不盡，只要留心觀察，用心思考，富于創(chuàng)造，就會(huì)有許多意想不到的收獲。
二、合理利用其物理性，精心雕琢
在眾多植物中，每種植物都具備其獨(dú)有的物理特性，利用它們不同的物理性質(zhì)，進(jìn)行制作，使作品別具一格。例如葦草穗蓬松，很有毛的質(zhì)感，色調(diào)接近皮毛，用來(lái)粘貼皮毛動(dòng)物，栩栩如生。成熟的絲瓜瓤表面粗糙，彎曲盤(pán)旋，將其染色再粘上斑點(diǎn)，一條蛇會(huì)躍然紙上。另外，可拼可剪的樹(shù)葉、可伸可捏的泥巴、樹(shù)皮、草根、小石子、種子皮等，均可利用他們不同的特性，成為手工制作的好材料。
三、合理采取各種方法，竭其所用
根據(jù)自然材料本身形態(tài)和物理特性，采取可行的制作方法，進(jìn)行合理加工，才能使作品生動(dòng)形象，更具有吸引力。
1.拼貼
依據(jù)自然材料的平面形狀，進(jìn)行初步加工，可拼貼成單幅圖案或多幅圖案，所用材料一般是樹(shù)葉、花生仁、種子、瓜子殼、核桃殼等。
2.平面粘貼
可以事先畫(huà)好輪廓，粘貼時(shí)保持邊緣整齊，可依次粘貼，也可采取疊壓、交叉的方法，再用毛線、色紙等適當(dāng)裝飾，效果更好。所用材料一般是麥稈、莖皮、草穗、種子等。
3.立體粘貼
根據(jù)所用材料的立體形狀，進(jìn)行加工裝飾，使之成為立體作品，如花生、胡蘿卜、大棗等，也可用麥稈、草莖等編插成形。
四、合理利用農(nóng)村資源，形成特色
1.有利于園所勤儉辦園
幼兒園每天的活動(dòng)需要大量的操作材料，因此，我園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。通過(guò)實(shí)踐，鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用不僅促發(fā)了幼兒探索、創(chuàng)造能力，而且也為幼兒園節(jié)省了一筆昂貴的開(kāi)支。我們何樂(lè)而不為？
例如在美術(shù)活動(dòng)室中，我們就充分利用了鄉(xiāng)土材料進(jìn)行精心的合理布局以及創(chuàng)設(shè)。我們?cè)诨顒?dòng)室的一角創(chuàng)設(shè)了蚌殼添畫(huà)，孩子們用各色顏料，充分發(fā)揮自己的想象力，將每一個(gè)蚌殼都畫(huà)上了美麗的圖案，有臉譜、有蝴蝶、有花園，還有可愛(ài)的各種小動(dòng)物，墻壁上有孩子們用竹簽添畫(huà)后的小花園；置物架上有孩子們創(chuàng)作的一頂頂顏色鮮艷的草帽；桌子上擺著各種形態(tài)可掬的鵝卵石添畫(huà)等，孩子們?cè)谧约旱囊黄√斓乩镒杂蓜?chuàng)作，玩的不亦樂(lè)乎。
2.有利于提高教師素質(zhì)
在課題實(shí)施過(guò)程中，因沒(méi)有現(xiàn)成東西，教師們就認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行大量的收集、整理、創(chuàng)編等工作，從而使她們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也更好的發(fā)揮了教師內(nèi)在的潛力，創(chuàng)編的教材教案、撰寫(xiě)的文章均發(fā)表在市、縣級(jí)刊物上。同時(shí)，教師的奉獻(xiàn)精神更是得到了充分的體現(xiàn)。幼兒園里來(lái)不及做的就帶至家中，一個(gè)人干不了的就輻射到親戚朋友，材料不夠就下農(nóng)村收集，教材沒(méi)有就自己創(chuàng)編，教育方法不適應(yīng)就在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)不足就圍著老農(nóng)學(xué)習(xí)討教等等。教師們通過(guò)對(duì)課題的實(shí)施，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，感人的場(chǎng)面也給課題添上了亮麗的一筆。
3.有利于促進(jìn)社區(qū)資源
在收集材料的過(guò)程中，教師們加強(qiáng)了社區(qū)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而得到了社會(huì)與家長(zhǎng)的幫助和支持，更營(yíng)造了鄉(xiāng)土材料應(yīng)用的大教育環(huán)境，形成了實(shí)施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力。
4.有利于園所形成特色
幼兒園在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程中已有了自己的辦園特色，具體表現(xiàn)為：
（1）突出了本土性。農(nóng)村是個(gè)資源豐富、廣闊的天地，在這里有我們寶貴的基本的教育資源，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這么多的基本的美術(shù)材料，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著意想不到的效果。
（2）體現(xiàn)著興趣性。因?yàn)猷l(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富。因此，孩子們更加著迷于每天的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵谶@里有不斷刺激孩子的新鮮事物，有令孩子們冥思苦想、卻又津津樂(lè)道的小制作、小實(shí)驗(yàn)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣遞增。
（3）強(qiáng)調(diào)了層次性。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中投放材料。如小班的材料趨向于生活方面，中班趨向于嘗試探索方面，大班趨向于合作探索。
第6篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
特色的選定：眾里尋她千百度
美術(shù)課，幾乎所有的幼兒園都開(kāi)設(shè)有，并且美術(shù)要做出特色并不容易。那么，新密市市直第二幼兒園為何偏偏選中美術(shù)教育作為自己的特色呢？
該園的焦瑞霞副園長(zhǎng)介紹：“其實(shí)在選擇美術(shù)作為特色之前，也就是2006年，我們園也嘗試過(guò)輪滑、閱讀、舞蹈等很多課程，但效果都不是很好。后來(lái)，我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，有一些家長(zhǎng)很希望自己的孩子能學(xué)習(xí)美術(shù)，但我們又是否具有美術(shù)教育方面的實(shí)力呢？園里在日常的環(huán)境布置、畫(huà)畫(huà)教學(xué)中留意觀察，發(fā)現(xiàn)王彩錦、鄭利萍、陳春暉三位老師美術(shù)基本功扎實(shí)，創(chuàng)造力、授課能力都比較強(qiáng)，讓人眼前一亮。我們自己原來(lái)有這么好的美術(shù)教育資源，以前竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)！”該園決定，讓這三位老師充電，繼續(xù)增強(qiáng)實(shí)力，然后作為二傳手，對(duì)全園的老師進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)。
于是，三位老師獲得了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，省內(nèi)的鄭州、開(kāi)封、新鄉(xiāng)，省外的北京、上海、南京等，她們不知道去了多少地方，參加了多少美術(shù)培訓(xùn)，參與了多少美術(shù)會(huì)議。2007年，在鄭州舉行的一次線描畫(huà)專題培訓(xùn)上，三位老師接觸到了楊景芝教授的線描畫(huà)教學(xué)光碟，認(rèn)為此光碟很適合作為培訓(xùn)老師的教程。從這一年開(kāi)始，新密市市直第二幼兒園正式將美術(shù)定為自己的教學(xué)特色，而線描畫(huà)成了第一個(gè)美術(shù)特色課程。
推廣之路：吾將上下而求索
既然將美術(shù)選定為特色，那么提高全體老師的美術(shù)素養(yǎng)就勢(shì)在必行。全園老師很多，如何更好地分批培訓(xùn)？如何讓培訓(xùn)更加實(shí)用，對(duì)老師們給孩子上課有幫助？如何協(xié)調(diào)培訓(xùn)和備課等工作的關(guān)系？……擺在大家面前的問(wèn)題有很多。
在商定將周二定為培訓(xùn)日后，大家邊培訓(xùn)，邊教學(xué)，邊實(shí)踐，邊整理，不斷尋找適合自己的培訓(xùn)模式。
時(shí)間的安排上，周一是集體教研時(shí)間，大家討論在給幼兒上課時(shí)遇到的困惑、下周上課的內(nèi)容，每位老師也會(huì)談?wù)勛约旱脑O(shè)想，提出意見(jiàn)和建議；周二將備課與培訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)下周要上的課進(jìn)行培訓(xùn)；周三至周五，老師們自行準(zhǔn)備上課的材料，進(jìn)行繪畫(huà)技法的練習(xí)等。由于園長(zhǎng)、老師甚至保育員都要接受培訓(xùn)，人數(shù)較多，如何提高培訓(xùn)的效率和效果也是需要解決的問(wèn)題。最后，園里將接受培訓(xùn)的老師分成了兩組，周二上午培訓(xùn)一組，周二下午培訓(xùn)一組。
培訓(xùn)的內(nèi)容上，最開(kāi)始僅僅是培訓(xùn)線描畫(huà)。但是只教孩子們畫(huà)線描畫(huà)過(guò)于單一，孩子們會(huì)慢慢失去興趣。最后，該園確定了小班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)、中班學(xué)習(xí)蠟筆畫(huà)和水粉畫(huà)、大班學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而老師們的培訓(xùn)也隨之增加了相應(yīng)的內(nèi)容。
培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)上，最早僅僅是用線描畫(huà)光盤(pán)進(jìn)行培訓(xùn)，后來(lái)隨著培訓(xùn)內(nèi)容的增加，培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地做出了改變。如在培訓(xùn)中使用范畫(huà)，讓老師在學(xué)習(xí)范畫(huà)的過(guò)程中掌握繪畫(huà)技法、繪畫(huà)順序等。同時(shí)，培訓(xùn)中還增加了如何撰寫(xiě)教案、如何把握授課進(jìn)度等實(shí)用的板塊。
培訓(xùn)的對(duì)象上，該園規(guī)定從園長(zhǎng)到老師、保育員都要接受培訓(xùn)，但這種全員培訓(xùn)還是遇到了一定的阻力。據(jù)該園副園長(zhǎng)樊慧娟介紹，剛開(kāi)始有些保育員，尤其是年齡大的保育員比較排斥培訓(xùn)，認(rèn)為工作上沒(méi)有需要，學(xué)起來(lái)也比較吃力。園里結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)保育員的培訓(xùn)和要求做了有別于老師的調(diào)整：取消了保育員作業(yè)的評(píng)比；老師每學(xué)期要交兩本畫(huà)作，保育員只要交一本就可以了；老師交的畫(huà)作不能是難度較低的簡(jiǎn)筆畫(huà)，保育員則可以。這樣，保育員也可以輕松上手，就愿意接受培訓(xùn)了。
自我提高：梅花香自苦寒來(lái)
馬素梅園長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒園的老師雖說(shuō)以前都或多或少學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)，但所接觸的領(lǐng)域有限，不少老師的美術(shù)基本功不夠扎實(shí)。所以，我們園深切地感受到，必須狠抓培訓(xùn)和基本功的培養(yǎng)?！?/p>
在新密市市直第二幼兒園，所有老師包括保育員每個(gè)月都要交一次作業(yè)。作業(yè)有時(shí)是自由選題，老師可以選擇自己喜歡的內(nèi)容作畫(huà)；有時(shí)是命題作畫(huà)，比如畫(huà)十種動(dòng)物、畫(huà)十種花等。老師和保育員每年都會(huì)有寒假作業(yè)、暑假作業(yè)。每到寒暑假，園里會(huì)給老師發(fā)放兩本畫(huà)本，給保育員發(fā)放一本畫(huà)本。大家自由選擇作畫(huà)的題材、形式和內(nèi)容，將所發(fā)的畫(huà)本畫(huà)完。所有的作業(yè)，培訓(xùn)老師都會(huì)進(jìn)行批改，園長(zhǎng)等園領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)抽查。而老師的寒暑假作業(yè)還會(huì)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予表現(xiàn)突出的老師獎(jiǎng)勵(lì)。
在該園的美術(shù)室，記者看到了剛剛評(píng)選出來(lái)的暑假作業(yè)。老師的作業(yè)有彩鉛畫(huà)、水彩畫(huà)、紙版畫(huà)、毛線畫(huà)等，甚至還有老師寫(xiě)了海報(bào)字、畫(huà)了繪本。這其中，不少作品都很見(jiàn)功力，若非經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練和長(zhǎng)年的積累是很難達(dá)到那樣的水平的。
園里也會(huì)布置手工制作方面的作業(yè)，布置教室的很多物品都是老師們自己動(dòng)手制作的手工藝品。為了獲得更多的制作方法，大家還主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等學(xué)習(xí)新的手工內(nèi)容，然后互相交流、學(xué)習(xí)、提高。
碩果累累：風(fēng)催桃李滿園香
1.老師的提高
老師們經(jīng)過(guò)千錘百煉之后，都深深感到自己得到了提高，工作起來(lái)更加得心應(yīng)手了。張春曉老師高興地說(shuō)：“剛來(lái)幼兒園時(shí)，園里讓布置環(huán)境、做頭飾時(shí)，我都會(huì)感到很頭疼，因?yàn)榻?jīng)常弄一周還弄不好。但是現(xiàn)在，同樣的任務(wù)我一兩天就可以完成了?！闭劦脚嘤?xùn)給自己帶來(lái)的好處，馬小丹老師深有感觸地說(shuō)：“以前我畫(huà)畫(huà)只知道臨摹，創(chuàng)造性不夠?，F(xiàn)在我的基本功更扎實(shí)了，創(chuàng)造力也得到了提高。以前不知道在教學(xué)中如何使用自己的技能，園里在培訓(xùn)時(shí)對(duì)教畫(huà)的順序、技法的要點(diǎn)等都講得很細(xì)致，所以我給孩子上起課來(lái)心里有數(shù)多了。不僅僅是在業(yè)務(wù)上，在生活中，我感覺(jué)自己穿衣搭配的水平也提高了不少，布置自己的家時(shí)也更加得心應(yīng)手了。”
2.保育員的蛻變
要說(shuō)培訓(xùn)對(duì)自己的改變，保育員體會(huì)更深。不少保育員覺(jué)得自己掌握了新的技能，很有成就感，也更加自信了。年輕的保育員說(shuō)將來(lái)可以給自己的孩子輔導(dǎo)美術(shù)了，而年齡大的保育員則自豪地說(shuō)：“我已經(jīng)為輔導(dǎo)孫子、孫女做好了準(zhǔn)備?！?/p>
保育員趙藝榮幸福地說(shuō)：“我從小就喜歡畫(huà)畫(huà)、做手工，但后來(lái)因?yàn)榉N種原因沒(méi)有機(jī)會(huì)專門(mén)去學(xué)習(xí)。得知園里要進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，我真是挺高興的。剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)，我們每個(gè)月要交一幅作品?？吹阶约旱淖髌焚N到墻上，真是打心里高興。每當(dāng)我做出新的手工藝品裝飾家的時(shí)候，都會(huì)給家人帶來(lái)驚喜。”也許是發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)，趙藝榮平時(shí)練得很刻苦，也喜歡琢磨如何制作手工藝品，水平也越來(lái)越高。如今，趙藝榮還擔(dān)任了對(duì)保育員的美術(shù)培訓(xùn)工作。文章開(kāi)頭我們看到的那束美麗的花，正是出自趙藝榮之手。當(dāng)然，巧手也換來(lái)了孩子們的喜愛(ài)。哪個(gè)孩子在生活方面表現(xiàn)得好，趙藝榮就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他自己親手制作的小紅花。過(guò)生日的孩子更幸福，會(huì)得到趙老師精心設(shè)計(jì)、親手制作的“大禮”。
由于保育員的美術(shù)素養(yǎng)高，老師上課輔導(dǎo)孩子忙不過(guò)來(lái)時(shí)，保育員也可以對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，盡量照顧到每個(gè)孩子。有時(shí)帶班老師外出培訓(xùn)、聽(tīng)講座，保育員也可以代課。
3.孩子的發(fā)展
新密市市直第二幼兒園有一間大得足以讓很多幼兒園羨慕的美術(shù)室，每個(gè)班每周都有課是安排在這里的。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中畫(huà)畫(huà)和做手工，都很興奮。
老師和保育員的提高，受益最大的還是孩子。該園的孩子不僅可以接觸更多畫(huà)種，并且學(xué)得也更扎實(shí)。美術(shù)教學(xué)大大提高了孩子們的欣賞能力和對(duì)美的感受能力，有的孩子會(huì)對(duì)媽媽的穿衣搭配提出自己的建議。很多孩子剛開(kāi)始學(xué)美術(shù)時(shí)喜歡模仿，經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí)，在大班時(shí)都可以自由創(chuàng)作作品，畫(huà)作充滿了想象力。
美術(shù)也使孩子們?cè)谄渌I(lǐng)域得到了發(fā)展。以前，有些孩子注意力特別不集中，不能安安靜靜地做完一件事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)，這些孩子都取得了一定的進(jìn)步。該園還專門(mén)開(kāi)展了畫(huà)大畫(huà)活動(dòng)。比如準(zhǔn)備一張3米長(zhǎng)的紙，讓5個(gè)孩子共同來(lái)完成一幅畫(huà)。孩子們要自己商量分工，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中還要彼此讓位置，這樣就鍛煉了合作能力。
4.家長(zhǎng)的改變
新密市市直第二幼兒園很重視及時(shí)將教育成果向家長(zhǎng)展示。該園給每位孩子都建立了一個(gè)作品檔案袋，家長(zhǎng)隨時(shí)可以欣賞自己孩子的作品。六一兒童節(jié)等重大節(jié)日時(shí)，園里還會(huì)舉辦大型的親子作畫(huà)活動(dòng)。
以前，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)都不是很重視，覺(jué)得孩子會(huì)畫(huà)畫(huà)就行了，沒(méi)有更高的要求。看到孩子們的進(jìn)步后，有些家長(zhǎng)甚至不敢相信，后來(lái)就越來(lái)越重視和關(guān)心孩子的美術(shù)了。每逢展覽時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)，美術(shù)欣賞能力也得到了提高。在輔導(dǎo)自己的孩子時(shí)，家長(zhǎng)也輕松多了。還有的家長(zhǎng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，園里也開(kāi)放了老師的培訓(xùn)，家長(zhǎng)只要提前預(yù)約，就可以參加培訓(xùn)。
第7篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
[關(guān)鍵詞]教師資格證面試;試講;學(xué)前專業(yè);教學(xué)改革
為確保教師隊(duì)伍整體水平提升，規(guī)范教師隊(duì)伍管理，保證受教育者的合法權(quán)益最大化，教育部于2013年8月頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，我國(guó)中小學(xué)教師資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，考試包括筆試和面試兩部分，筆試、面試都合格才可申請(qǐng)教師資格證。這一政策的實(shí)施，是提高幼教行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)把幼兒教師入口關(guān)的舉措，在一定程度上使幼兒師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得以提升，同時(shí)也對(duì)職前高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)提出新要求。
一、幼兒園教師資格證面試概況
1.面試考查的核心內(nèi)容
幼兒園教師資格證的面試部分，旨在考查申請(qǐng)幼兒園教師資格人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實(shí)踐能力，重在考查申請(qǐng)人對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、與人交流溝通及觀察幼兒等方面的職業(yè)素養(yǎng)，以及幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的基本教學(xué)技能。面試時(shí)采取結(jié)構(gòu)化面試和展示（試講）相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問(wèn)題、試講（演示）、答辯（陳述）、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。其中試講（演示）環(huán)節(jié)占面試總成績(jī)的70％，從某種程度上來(lái)說(shuō)，試講是面試成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，它體現(xiàn)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中以“能力為重”的理念。我們從筆試和面試內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的比重來(lái)看，面試重在考查申請(qǐng)人的綜合實(shí)踐能力。
2.面試中的“試講”流程
幼兒園教師資格證的面試部分主要包括候考、抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問(wèn)題、試講（演示）、答辯（陳述）、評(píng)分七個(gè)方面。其中，備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)要求考生抽取試講題目后，在指定的備課室進(jìn)行一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間為20分鐘，備課結(jié)束后至相應(yīng)的面試室準(zhǔn)備正式面試。面試時(shí)先回答兩個(gè)規(guī)定題目，然后再進(jìn)行試講，即需要考生進(jìn)行10分鐘以內(nèi)的無(wú)生教學(xué)。無(wú)生教學(xué)是指考生根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)要求，在沒(méi)有教學(xué)對(duì)象的情況下模擬課堂教學(xué)。模擬教學(xué)過(guò)程中要求考生對(duì)自己提的問(wèn)題自問(wèn)自答，并將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)穿插其中，無(wú)生教學(xué)的難度大于有生教學(xué)。比如考生抽到的試講題目是彈唱《小熊過(guò)橋》，題目要求考生依據(jù)幼兒的特點(diǎn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場(chǎng)模擬面對(duì)幼兒時(shí)教唱歌曲的場(chǎng)景，考生在模擬時(shí)一定要盡力做到表情適宜，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要與歌詞內(nèi)容相符。
二、考生面試過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
認(rèn)真審題，弄懂題目要點(diǎn)是正確答題的基礎(chǔ)。然而在試講（演示）環(huán)節(jié)，一些考生因?qū)忣}不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致自己設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容偏離教學(xué)主題。我們以試講內(nèi)容為兒歌《太陽(yáng)和月亮》為例，試題單上會(huì)直接給出以下四項(xiàng)考查內(nèi)容：試講題目、試講內(nèi)容、試講基本要求及有關(guān)答辯題目。這四項(xiàng)考查內(nèi)容的審題關(guān)鍵在于試講內(nèi)容和試講基本要求兩項(xiàng)。試講內(nèi)容是明確給出的這首形象生動(dòng)、朗朗上口的兒歌。試講基本要求則明確告知了考生試講的重點(diǎn)：一是依據(jù)兒歌設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)要適合幼兒的能力水平，能激發(fā)幼兒的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)；二是模擬向幼兒提問(wèn)，在兒歌活動(dòng)過(guò)程中，模擬向幼兒提問(wèn)題，提出的問(wèn)題要有助于幼兒對(duì)兒歌的理解；三是在10分鐘內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)。然而不少考生由于審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有抓住題目的關(guān)鍵，因而不能很好地確定活動(dòng)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有很多考生在審題時(shí)會(huì)忽略基本要求中的要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。由于試題清單中未注明該活動(dòng)的年齡班，這就需要考生反復(fù)思考，最后綜合判斷出該教學(xué)內(nèi)容是屬于哪個(gè)年齡班的，以免出現(xiàn)本是適合中班的活動(dòng)，卻被設(shè)計(jì)成了小班或大班的活動(dòng)。
2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力欠缺
幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施是整個(gè)面試的重要內(nèi)容，目的在于考查學(xué)生在短暫的備考時(shí)間內(nèi)是否能根據(jù)題目要求，合理地設(shè)計(jì)出一節(jié)教學(xué)活動(dòng)課。筆者根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的備考輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：一是活動(dòng)目的模糊不清且不具備針對(duì)性。面試中要求的整個(gè)試講環(huán)節(jié)僅有10分鐘，實(shí)際上是針對(duì)某個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行的模擬試講，并不是一節(jié)完整的集體教學(xué)活動(dòng)。這就要求學(xué)生在審題時(shí)能夠聚焦題目考查的重點(diǎn)，對(duì)試講的內(nèi)容作出相應(yīng)的取舍。然后準(zhǔn)確把握幼兒的年齡段，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入、開(kāi)展、結(jié)語(yǔ)、延伸等活動(dòng)環(huán)節(jié)。然而學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)幼兒的年齡段把握不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，10分鐘內(nèi)難以完成自己的試講內(nèi)容，或者是設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)于盲目和散漫，不符合面試題目對(duì)活動(dòng)的要求。二是活動(dòng)導(dǎo)入比較平淡?；顒?dòng)導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣，為后續(xù)活動(dòng)的深入開(kāi)展做好鋪墊工作，但多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)入由于過(guò)于簡(jiǎn)單和生硬，很難激發(fā)幼兒的興趣。三是封閉式提問(wèn)比較多。由于是模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)，考生需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題以在試講過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，雖然考生普遍采用了提問(wèn)法，但多是“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”“好不好？”等封閉式提問(wèn)，無(wú)法做到有效激發(fā)幼兒的興趣和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。
3.基本功不夠扎實(shí)
幼兒教師的專業(yè)能力和技能水平是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，幼兒教師的基本功一方面包含了幼兒教師必備的職業(yè)技能唱、彈、畫(huà)、跳、說(shuō)等，另一方面是幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。面試的試講題目主要是考查考生在兒歌、彈唱、簡(jiǎn)筆畫(huà)、故事和游戲設(shè)計(jì)與組織五個(gè)方面的基本技能。考生存在的主要問(wèn)題有：一是彈唱技能弱。考生很難在短時(shí)間內(nèi)彈唱出抽到的彈唱內(nèi)容。二是考生口語(yǔ)表達(dá)方面問(wèn)題比較多。如有的考生抽到的是講故事，但不能做到聲情并茂、形象生動(dòng)地為幼兒講述故事。此外，還有的考生在模擬課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)平淡乏味，缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲音還不洪亮，“氣場(chǎng)”不足。還有的考生語(yǔ)言組織能力較弱，詞不達(dá)意，一緊張就出現(xiàn)了方言音，且普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。還有的考生出現(xiàn)了口頭禪，比如“然后”“那么”，等等，這會(huì)使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠流暢。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革
1.立足“面試”，調(diào)整授課計(jì)劃
為幫助學(xué)生備考幼兒園教師資格證，很多高職院校逐步依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和要求有針對(duì)性地調(diào)整了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等。但在面試環(huán)節(jié)做得還不夠完善。首先，針對(duì)面試中的試講環(huán)節(jié)，教師資格證考試大綱中涉及的知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)有授課計(jì)劃中沒(méi)有，這需要高職院校在以后的授課過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，并將其納入學(xué)前教育專業(yè)整體授課計(jì)劃之中，以提升學(xué)生面試的能力。其次，高職院校一定要使學(xué)生意識(shí)到，要想成為一名合格的幼兒教師，除了要拿到幼兒園教師資格證之外，個(gè)人的教學(xué)能力等也一定要過(guò)關(guān)，而這需要日常學(xué)習(xí)中的扎實(shí)訓(xùn)練。
2.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練
幼兒教師的教學(xué)技能作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本職業(yè)技能，也是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。對(duì)此，高職院校應(yīng)做到理實(shí)并重，將學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)與幼兒園一線實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)技能。同時(shí)，緊貼《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，踐行全方位的育人理念，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，有目的、有計(jì)劃地制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐課程計(jì)劃。（1）組織開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練本著“練一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，可以組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展一系列的教學(xué)技能訓(xùn)練，如五大領(lǐng)域教學(xué)法的學(xué)習(xí)。開(kāi)展學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體，邀請(qǐng)相關(guān)教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)教案的書(shū)寫(xiě)、教具準(zhǔn)備及說(shuō)課等。除了教學(xué)技能訓(xùn)練外，還可每月組織開(kāi)展一個(gè)跟學(xué)前教育專業(yè)技能相關(guān)的主題活動(dòng)比賽，或者組建舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、講故事等興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）定期下園觀摩學(xué)校組織學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入幼兒園了解幼兒教師組織五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)流程，從不同年齡段、不同領(lǐng)域活動(dòng)的備課、寫(xiě)教案、制作課件和教具、實(shí)施活動(dòng)、延伸活動(dòng)及反思活動(dòng)等環(huán)節(jié)觀摩整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)幼兒園的見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如何開(kāi)展幼兒活動(dòng)教學(xué)，等等。在這一過(guò)程里學(xué)生可以了解一名幼兒教師教學(xué)的全部過(guò)程，幫助學(xué)生明確幼兒教師的工作內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)，促使學(xué)生明確自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向。
3.重視五大領(lǐng)域教學(xué)法師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，由于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的教師都是一畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校工作，在幼兒園一線工作的經(jīng)驗(yàn)較少，因而他們?cè)诮淌趯W(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)法時(shí)理論大于實(shí)踐。同時(shí)，隨著近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)試講、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)的教師，且學(xué)校存在著現(xiàn)有教師多是從其他學(xué)科領(lǐng)域，如漢語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)等轉(zhuǎn)崗而來(lái)的情況，學(xué)前教育專業(yè)科班出身的教師人數(shù)較少等。諸多問(wèn)題導(dǎo)致高職院校課堂所教與幼兒園工作實(shí)際存在一定的差距。因此，高職院校一定要重視五大領(lǐng)域教學(xué)法師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，比如采取措施鼓勵(lì)和支持承擔(dān)教學(xué)法類(lèi)課程的中青年教師到幼兒園一線掛職鍛煉。另一方面加強(qiáng)與地方幼兒園的溝通和聯(lián)系，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)一批省級(jí)或市級(jí)示范幼兒園的園長(zhǎng)、省級(jí)教授能手、骨干教師等到校承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法的授課任務(wù)。同時(shí)，高職院校一定要研究和推出相關(guān)的保障和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)教師在課余時(shí)間到一線幼兒園進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自身的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以形成教學(xué)法師資團(tuán)隊(duì)，并將教學(xué)法課程作為課題進(jìn)行研究。
四、結(jié)語(yǔ)
第8篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
它始建于1966年。該校是一所九年制現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有初中班12個(gè)，學(xué)生755人，教師56人；小學(xué)班18個(gè)，學(xué)生1046人，教師57人。該校擁有中學(xué)高級(jí)教師8人，中學(xué)一級(jí)教師51人，學(xué)歷合格率100%。其中國(guó)家級(jí)模范教師1名，省特級(jí)教師2名，省教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人9名，省、市、區(qū)各種能手、模范40人次。
歷年來(lái)，忻府區(qū)東方紅學(xué)校被評(píng)為市級(jí)“德育達(dá)標(biāo)學(xué)?！薄耙?guī)范化管理學(xué)?！焙汀捌站胚_(dá)標(biāo)學(xué)校”；學(xué)校少先隊(duì)被評(píng)為“全國(guó)雛鷹大隊(duì)”；學(xué)校榮獲“山西省雛鷹行動(dòng)試點(diǎn)學(xué)?！薄凹t領(lǐng)巾計(jì)算機(jī)試點(diǎn)學(xué)?！焙汀爸腥A魂”讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)單位；該校檔案管理晉升為國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2004年獲得省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究》“先進(jìn)集體”；2005年獲市級(jí)“文明學(xué)?！狈Q號(hào)，同年獲省級(jí)“依法治校示范?！保?006年?yáng)|方紅小學(xué)獲忻府區(qū)“十旗”學(xué)校，中學(xué)獲“先進(jìn)集體”；2007年?yáng)|方紅學(xué)校承擔(dān)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題1個(gè)，改編了實(shí)驗(yàn)課題用書(shū)八年級(jí)語(yǔ)數(shù)《立體教室》；2008年承擔(dān)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題2個(gè)。同時(shí)該校多次榮獲忻府區(qū)教育工作先進(jìn)單位、教學(xué)改革先進(jìn)集體和書(shū)畫(huà)、舞蹈、體育等競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和等級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中，每年有210多人獲獎(jiǎng)。以人為本育人為先
學(xué)校樹(shù)立了“以人為本，育人為先，和諧管理，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，本著“強(qiáng)師資隊(duì)伍，抓養(yǎng)成教育、抓校本研訓(xùn)、抓教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)特色學(xué)?！钡墓ぷ魉悸?，以學(xué)校發(fā)展為主題，強(qiáng)化管理，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，共建和諧校園。該校深化課題研究，提煉課題成果，以研促教，以教學(xué)競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)教師文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)雙提高。繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，努力提高課堂教學(xué)的有效性，向45分鐘要質(zhì)量。以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)復(fù)查為契機(jī)，充分利用和保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的成果，努力使學(xué)校的軟、硬件設(shè)施再上一個(gè)新臺(tái)階。
東方紅學(xué)校以忻府區(qū)教育局“我文明我快樂(lè)”文明語(yǔ)言、文明行為、文明案例征集活動(dòng)為契機(jī)，以《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，增強(qiáng)中小學(xué)生的文明意識(shí)，促進(jìn)中小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新篇章。
強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，以創(chuàng)文明校風(fēng)、樹(shù)師表形象為重點(diǎn)，弘揚(yáng)“敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)校如家、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力加強(qiáng)教師素質(zhì)、素養(yǎng)的提升，讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)梳理自身的不足，克服不良習(xí)慣，而且要意識(shí)到自己是學(xué)生的一面鏡子，真正認(rèn)識(shí)“學(xué)高為師、身正為范”的道理。
境育人的目的，東方紅學(xué)校營(yíng)造了濃厚的書(shū)香氛圍，學(xué)校創(chuàng)辦了文化長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊分別設(shè)在3、4、5、6樓的走廊內(nèi)。文化長(zhǎng)廊以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，誦讀古詩(shī)文為主線，各層長(zhǎng)廊自成特色：3層，以養(yǎng)成教育為主；4層介紹名人事跡；5層，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神；6層，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。中間點(diǎn)綴著師生的書(shū)畫(huà)作品，作品定期更換，給了每個(gè)孩子自我展示的空間。校長(zhǎng)在文化長(zhǎng)廊的寄語(yǔ)中勉勵(lì)全校師生：在讀書(shū)中求知，在感悟中明理，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在博覽中成長(zhǎng)，希望大家吸收更多的文化知識(shí)，成為這個(gè)書(shū)香校園的文化人。東方紅學(xué)校有如此好的聲譽(yù)，靠的是內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，靠的是學(xué)生、家長(zhǎng)的口碑，靠的是社會(huì)的認(rèn)可。
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)秩序井然。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)管理工作的重中之重，是教學(xué)質(zhì)量提高的強(qiáng)有力的保證。該校從集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、集中培訓(xùn)、作業(yè)教案檢查、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等多方面加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的管理和考核評(píng)價(jià)，讓教師樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正工作態(tài)度，從細(xì)節(jié)著手做好平時(shí)的工作。
近三年來(lái)，在區(qū)、市的調(diào)研考試中，該校一直名列前茅。2008年10月21日，該校代表忻府區(qū)教育局接受了省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的驗(yàn)收檢查，受到了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。2008年10月13日，忻府區(qū)團(tuán)委在該校召開(kāi)了慶祝少先隊(duì)建隊(duì)59周年入隊(duì)儀式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，當(dāng)天該校還代表忻府區(qū)教育局接受了“衛(wèi)生紅旗城市”的檢查驗(yàn)收。2008年該校還承擔(dān)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》，扎實(shí)地開(kāi)展了“1+1”課評(píng)活動(dòng)、校本研訓(xùn)和課題研究。
第9篇：中班美術(shù)活動(dòng)教案范文
幼兒園工作計(jì)劃中，家長(zhǎng)工作計(jì)劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動(dòng)，共同教育。下面是小編為大家整理的自我鑒定幼師實(shí)習(xí)生五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定1實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心境來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)?！挚诳h幼教中心。
短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作鑒定如下：
我于3月5號(hào)來(lái)到幼教中心報(bào)到，正式開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的教師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)教師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以高度的職責(zé)心、進(jìn)取的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，這中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫(xiě)好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)常地旁聽(tīng)其他教師的課，虛心請(qǐng)教其它教師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽(tīng)課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過(guò)程，并在課后對(duì)該教師提出自我的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過(guò)多次地與別的教師溝通后，我發(fā)覺(jué)自我在教態(tài)、教師語(yǔ)言，語(yǔ)速等方面都取得了明顯的提高。
作為一名教師，天職就是教書(shū)，無(wú)私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要資料——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，那里的孩子不是我想象的那樣能夠很好的每一堂課，異常異常累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫(xiě)教案，上課，理解家長(zhǎng)反饋信息，自我寫(xiě)反思，講評(píng)，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一向在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情景，然后根據(jù)孩子的基本情景來(lái)安排教學(xué)。其次，在寫(xiě)教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)教師，于是我向指導(dǎo)教師征求意見(jiàn)，并加以修改和調(diào)整。然后自我先試教，之后再修改，最終才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的資料反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。并且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改善教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，經(jīng)過(guò)不斷地反思，交流。
我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自我，不能操之過(guò)急，在板書(shū)方面，我也提醒自我，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情景加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情景的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。
期間，在輔助學(xué)生工作時(shí)，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)當(dāng)是一位有著天秤心靈的朋友。僅有這樣，教師才能從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)主角解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)查，自我選擇。
四個(gè)月以來(lái)，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書(shū)本里找不到的，對(duì)我以后的生活很有幫忙。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們供給了很大的幫忙，教師們也很熱情，和各位教師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的教師，感情更沒(méi)的說(shuō)，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺(jué)得很開(kāi)心，雖然生活有點(diǎn)苦，可是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們期望我留下來(lái)，可是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進(jìn)入主角，發(fā)現(xiàn)自我有一群可愛(ài)的學(xué)生、開(kāi)始覺(jué)得教書(shū)也是件挺趣味的事時(shí)，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我了解了教師的酸甜苦辣，也讓我了解了教師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題，我不得不反思我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改善問(wèn)題：如：增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位教師的樂(lè)趣，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好教師而努力著。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定2帶著對(duì)完美未來(lái)的憧憬和期望，我來(lái)到了廣州__幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡(jiǎn)便松的帶著寶寶們開(kāi)展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我的差異，有自我獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班教師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老教師，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話，盡自我的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在玩玩樂(lè)樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次：教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)教師，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對(duì)幼兒講，生怕上不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒(méi)有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也十分地重要，我們要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛(ài)心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會(huì)的不斷提高使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定3帶著對(duì)完美未來(lái)的憧憬和期望，我來(lái)到了廣州__幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不明白到底該從哪里下手，看著老教師們輕簡(jiǎn)便松的帶著寶寶們開(kāi)展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我的差異，有自我獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)h他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在__幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班教師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班教師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老教師，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話，盡自我的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在玩玩樂(lè)樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次：教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)教師，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對(duì)幼兒講，生怕上不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒(méi)有成功，可是在又一次的講課中，我鑒定經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也十分地重要，我們要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛(ài)心，職責(zé)心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自我不足之處，社會(huì)的不斷提高使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難，明白了自我的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定4轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這幾周的實(shí)習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂(lè)，回味無(wú)窮。
在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實(shí)習(xí)，因?yàn)楹芟肴ジ惺芤幌掠變簣@的生活和幼兒教師的生活;但又害怕去實(shí)習(xí)，因?yàn)橛X(jué)得自我還沒(méi)有本事去做一名幼兒教師。我們此刻是大三，專業(yè)學(xué)習(xí)了兩年，可是我們并沒(méi)有完全掌握好所學(xué)的知識(shí)，何況理論與實(shí)踐根本是兩回事，怕自我勝任不了。懷著這樣矛盾的心境去實(shí)習(xí)了，走進(jìn)了泉州市第三幼兒園，走進(jìn)了中(1)班!剛見(jiàn)到兩位指導(dǎo)教師時(shí)，那時(shí)的感覺(jué)是她們年紀(jì)比我們大不了幾歲，可看上去比我們成熟多了，我們還像個(gè)小孩，這都源于社會(huì)磨練。我們這些一向在學(xué)校待著的人缺乏的就是這樣的機(jī)會(huì)。說(shuō)他們比我們成熟，不僅僅是外貌，更多的在于思想，在于社會(huì)交往方面。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我們?cè)谶@些方面有了很大的提高。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先自我所擔(dān)憂的不是沒(méi)有道理的，在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)到了幼兒園后，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，只能慢慢地將自我的所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中。
每一天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，雖然我想用最快的速度記住全班孩子的名字，但顯然沒(méi)有那么容易，但我也盡我最大的努力去記住他們。每一天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。但開(kāi)始，教師就跟我們說(shuō)過(guò)說(shuō)不要跟孩子玩得太瘋，否則上課時(shí)就沒(méi)人會(huì)聽(tīng)你的。這也在接下去我的課上得到了應(yīng)驗(yàn)……
幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在實(shí)習(xí)中，使我更深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。彭教師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有一個(gè)小朋友玩玩具時(shí)總把玩具弄壞，有一次甚至把別班的玩具也弄壞了，彭教師就立刻跟小朋友說(shuō)要愛(ài)護(hù)玩具，不管是不是自我的。并教他們換位思考:如果是你自我的玩具，別人把它弄壞了，你會(huì)不會(huì)生氣啊并要求她帶新玩具回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會(huì)幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為
應(yīng)當(dāng)讓他們?nèi)ド蠋?。他們不?huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實(shí)卻并非如此，經(jīng)過(guò)彭教師的提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自我的事情要自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，之后我就改過(guò)來(lái)了。
在給小朋友上課時(shí)，覺(jué)得自我在健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)中，自我在社會(huì)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)方面比較薄弱，在音樂(lè)活動(dòng)和體育活動(dòng)中，也感覺(jué)說(shuō)孩子沒(méi)怎樣在聽(tīng)，美術(shù)活動(dòng)和英語(yǔ)活動(dòng)我自我比較順手些。在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自我的一些不足，如：1、我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽晕曳挪婚_(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸張。2、鑒定語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。3、沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4、對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自我反思后鑒定才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。
我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說(shuō)自我也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)教師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率纸處熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自我滿意的方面在于：1對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2虛心地請(qǐng)教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。3每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。4組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。5在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點(diǎn)也是自我反思后鑒定的，效度和信度較高。
在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)，給她們梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每一天都要做，我覺(jué)得能夠訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫忙。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣(mài)力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自我了，也就是我上頭所說(shuō)的。保育工作上，經(jīng)過(guò)自我的認(rèn)真思考和鑒定，我覺(jué)得自我做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。
幼師實(shí)習(xí)自我鑒定5雖然僅有一個(gè)月的時(shí)間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易，然而這次實(shí)習(xí)讓我也受益頗豐。萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒。不明白到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)教師(班主任)輕簡(jiǎn)便松的帶著寶寶們開(kāi)展各種活動(dòng)，做著一個(gè)個(gè)游戲。看著孩子們一張紙興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子。經(jīng)過(guò)幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個(gè)孩子都有自我獨(dú)特的內(nèi)心世界。而作為他們的教師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長(zhǎng)溝通交流。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實(shí)習(xí)過(guò)程中所獲得的最寶貴的東西。
在機(jī)關(guān)幼兒園的每個(gè)教師里都有幼兒一日，一周活動(dòng)的生活常規(guī)時(shí)間表。在實(shí)習(xí)期間，由于機(jī)關(guān)幼兒園缺少配班教師，我都是在做配班教師的工作。但我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班主班教師認(rèn)真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請(qǐng)教保育員，進(jìn)取配合保育阿姨的工作。戶外活動(dòng)，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進(jìn)餐時(shí)，幫忙保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說(shuō)話。盡自我最大的努力照顧好每個(gè)幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次，教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)現(xiàn)教師。心里真的有些恐慌，生怕自我講不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣。我從熟悉教材開(kāi)始，因?yàn)閮H有一個(gè)月的時(shí)間，指導(dǎo)教師給我布置了七八節(jié)可得資料。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到教師的認(rèn)可，我才走上了“講臺(tái)”。但當(dāng)應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措、由于對(duì)幼兒的不了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒(méi)有成功?？墒怯忠淮蔚闹v課中，我鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就比第一次提高很多。隨后慢慢的進(jìn)入了教師的較色。
再次，家長(zhǎng)工作。作為教師，每一天都要與家長(zhǎng)打交道。家長(zhǎng)工作也是幼兒教育工作中一項(xiàng)十分重要的資料。我們要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理化得的提議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)信任。
