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馮展融
長假里，我讀了丹麥作家安徒生的《安徒生童話》，作品以辛辣的諷刺，離奇的夸張、比喻，并根據(jù)兒童心理和理解表現(xiàn)出來的，寫了種種故事，這些故事充滿了天真爛漫的幽默和兒童情趣，洋溢著一種感人的詩情和意境，因此他的作品也可以稱作是一首詩，深情并茂的一首兒童詩，對我們起一種感情升華的作用。
童話中《丑小鴨》的故事，深深地吸引了我。這個故事里，描寫了美與丑的鮮明對比，寫了人們，以及動物，追求美麗，討厭丑陋的心理，也是對美好的向往?？蓱z的丑小鴨，生下來就因相貌丑陋而被別人欺負 、拋棄。我不禁泛起了憐憫之心。它似乎覺悟到自己的丑，整天愁眉不展，很是自悲。但有一天，丑小鴨再次看到自己的模樣時，一時大吃一驚，現(xiàn)在的的樣子與過去與眾不同：那不再是一只粗笨、深灰色、又丑又令人討厭的鴨子了，它是一只羽毛潔白如雪的天鵝原來雨過天晴后，必有彩虹出現(xiàn)。
安徒生筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它并沒有絕望，也沒有淪落，而是始終不屈的奮斗，最終，終于變成了一只美麗的天鵝。
丑小鴨一出生就受別人的欺負、排擠喝譏笑。同類如此，異類更是如此。大家都要趕走這只可憐的小鴨子，連它自己的媽媽也不要它，勸它走遠一些。丑小鴨受到了非同尋常的歧視。丑小鴨很自卑，它認為自己什么都不是。
雖然丑小鴨很可憐，可它始終堅持不懈，最終變成了一只美麗的天鵝。
人也是一樣的，丑小鴨之所以能夠變成一只美麗的天鵝，這一切都緣于它心中的那一份永恒的夢想，如果連它自己也放棄了自己，它最終也會變成一只天鵝，只是那樣的變化對它來說，已經(jīng)毫無意義了。人只要有了夢想,再為了自己心中的那一份夢想去努力,去堅持，去奮斗，不管多么困難，都能夠成功，不過成功的路途可能會很遙遠，很漫長，只有有毅力的人才能夠走過去。
丑小鴨，不僅僅是一個美麗的傳說，只要努力，誰都可以上演丑小鴨變天鵝的傳奇，所以，就算身處逆境也要不斷進取，追求美好生活！
安徒生童話英語讀后感一：
This summer holiday, I read a book called Andersen Fairy Tale. The book has many interesting stories. I can't forget one of the story of this book, ugly little duck. It is very ugly, who has been bullied. It was alone, no animals would play with it. In the cold winter , it almost froze to death in the forest. However, it finally frying by its own efforts. It turned into a beautiful swan. It is not an ugly duck anymore. This story tells us: in the face of injustice, it is only through their own efforts, as have happiness and joy.
這個暑假，我讀了一本叫《安徒生童話的書》。書里有許多有趣的故事。讓我無法忘記的就是《丑小鴨》這個故事。它很丑，從小就一直被欺負。它很孤獨，沒有人或是動物愿意陪它玩耍。在寒冷的冬天，它在森林里差點凍死。但是，它最后終于靠著自己的努力飛了起來。它變成了美麗的天鵝。它不再是一只丑陋的小鴨子。這個故事告訴我們：面對生活的種種不公平，只有通過自己的努力，一樣能擁有幸福和快樂。
安徒生童話英語讀后感二：
There are many parts I like:"The Ugly Duckling" tells of a homely little bird born in a barnyard who suffers abuse from his surroundings until, much to his delight (and to the surprise of others)， he matures into a beautiful swan, the most beautiful bird of all. The story is beloved around the world as a tale about personal transformation for the better." The Angel"?, which about an angel and a dead child gathering flowers to carry to Heaven, reminds us of the punishment which we would accumulate on the ill-use and under-use of our talents and situations.
"The Little Mermaid lifted her glorified eyes towards the sun, and felt them, for the first time, filling with tears.” The Mermaid's sacrifice is not incidental, or because she made the mistake of loving a human, or because she wanted a soul, or be a complete human, or as her final rite of passage.
我翻過無數(shù)遍的書
書是人類進步的階梯。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是全世界的營養(yǎng)品。隨著這一句句深入人心的名言，讓我想起了那本我翻過無數(shù)遍的書——《安徒生童話》。
小時侯，晚上我總讓爸爸給我講故事，每天晚上我都是在童話的世界中入睡的，也就是那是我才喜歡上了這本書。上了小學，我對《安徒生童話》更是狂熱了。每個星期都要到圖書室借這本書來看，在看每一本《安徒生童話》時都會被故事中的主人公感動：《丑小鴨》令我對她刮目相看?！顿u火柴的小女孩》讓我對她的經(jīng)歷表示同情。《惡毒的王子》讓我感到憤怒。記得有一次，正是放暑假，老師讓我們看課外書，寫讀后感，我就一天埋在《安徒生童話》里，到了吃晚飯的時侯，爸爸來房間里叫我吃飯，可我這時還陶醉在童話的王國中呢！爸爸生氣了，就調(diào)高了音量大聲對我喊：“吃飯啦！”在爸爸的高音轟炸中，我被他從書里拉了出來，一看鐘，都8點了，就馬上出去吃飯。所以這就是我把這本書翻了無數(shù)遍的原因了。
相信在不久的將來，我會朝著“讀書破萬卷”的目標繼續(xù)努力的，被我翻了無數(shù)遍的書也會越來越多的。
《昆蟲記》這本書是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，它不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。它讓我們明白了，昆蟲的習性，昆蟲的日常生活和昆蟲的特征。以下是小編為大家整理的讀了昆蟲記讀后感600字，希望能給各位提供幫助!
讀了昆蟲記讀后感600字1著名法國昆蟲學家法布爾所著的《昆蟲記》是一部科學巨作，作者把畢生研究昆蟲的結果以散文的形式記錄下來，將平時被我們忽略的小蟲的生活習性寫得趣味無限，讀完之后，我不禁想要大抒感慨。
其實，最令我佩服的不是那些可愛的小蟲子，而是創(chuàng)造這本奇跡的法布爾。1823年出生于法國南部的法布爾，時年十九歲開始了他的教師生涯。1849年，法布爾被任命為科西嘉島阿雅克肖的物理教師，他被那里的自然風光和豐富的物種所吸引，點燃了他研究動植物的激情。他一面努力教書，一面利用課余時間作動植物的研究。
看到這里，大多數(shù)人都會覺得法布爾肯定是個天才。其實，出入學堂的法布爾并不比我們普通學生強多少，他學習26個字母的時間甚至比普通人還要多幾倍。他沒有天生聰敏的頭腦，但他有格外強烈的求知欲望。還在讀小學的法布爾在那時就已顯現(xiàn)出了對大自然的喜愛——小法布爾經(jīng)常跑到鄉(xiāng)間野外，回來時蝸牛、貝殼、蘑菇或其他植物、蟲子。
10歲的法布爾隨家人移居到羅德茨市，家境貧寒的他為了交學費，不得不外出打工謀生，致使中學時代無法正常讀書。勤學好問的'他抓緊一切時間自學，努力不在班里落下來。
法布爾他還曾經(jīng)說過：“如果遇到難題，不要輕易去求人家?guī)椭?，首先自己應該堅韌地研究下去，戰(zhàn)勝困難。如果隨便求助人家，自己沒有鉆研精神，那么，以后再遇到類似的問題時，你仍舊沒有解決的能力……”正是這樣的思想，帶著他走向了巨大的成功。我應當學習他這種獨立思考的精神，多加思考，而不是一遇到問題就向旁人求助。
我們將永遠記得科學巨著《昆蟲記》，我們也將不會忘記創(chuàng)造這部奇跡的法國昆蟲學家，法布爾。
讀了昆蟲記讀后感600字2燈下，我靜靜地坐在書桌前，一手拖著下巴，一手握著一支鋼筆。桌上放著已經(jīng)翻閱了無數(shù)遍的《昆蟲記》。一個人耗盡一生的光陰來觀察、研究昆蟲，已經(jīng)算是奇跡了;一個人一生專為昆蟲寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡。而這些奇跡的創(chuàng)造者就是法國著名昆蟲學家法布爾。他的《昆蟲記》使我輾轉(zhuǎn)反側，難以成眠?！独ハx記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。
《昆蟲記》中詳細介紹了許多昆蟲，介紹了它們的本能，習性，勞動，婚戀，繁衍和死亡。
《昆蟲記》是一部很吸引人的著作，因為這部科學百科同時也帶有文學色彩，文中的一字一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時也展現(xiàn)了的昆蟲的獨一無二的個性。楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾服;小甲蟲為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心; 而被蜘蛛咬傷的小麻雀，也會愉快地進食，如果我們喂食的動作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧。多么可愛 的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為講昆蟲生活 的楷模法布爾對昆蟲有著濃厚的興趣，因此他的《昆蟲記》也讓我在讀時仿佛自己就是一只在旁觀的昆蟲。每一只昆蟲都有人一樣的情感。如：已經(jīng)慌了神的蝗蟲，完全把‘三十六計走為上策’這一招忘到腦后去了。
當我看完《昆蟲記》后，再將書中的內(nèi)容與我們生活中所發(fā)生的事情一對比，才發(fā)現(xiàn)，原來昆蟲的世界和我們的世界有很多相似之處。為何我以前就沒發(fā)現(xiàn)這一點，而法國昆蟲學家法布爾卻發(fā)現(xiàn)了?后來我才知道，法布爾將一生的精力都投入到昆蟲的研究中去了，因此，他發(fā)現(xiàn)了昆蟲的許多不為人知的事情。因為《昆蟲記》在科學和文學上都很有地位，因此被稱為昆蟲的史詩。為何法布爾能夠堅持一生都致力于昆蟲研究呢?因為它熱愛生命，尊重生命，熱愛大自然，向往大自然。
《昆蟲記》讓我了解了昆蟲，更讓我了解了生命;《昆蟲記》雖然看起來平平淡淡，但卻蘊含了作者對生命的無比尊重，對大自然的無往。
讀了昆蟲記讀后感600字3《昆蟲記》后，我完全被這本書給迷住了，原來昆蟲世界里有這么多的奧秘!
《昆蟲記》的內(nèi)容豐富而有趣，這是一部描述昆蟲們生育，勞作，狩獵的科普書。我在里面學到了好多知識。例如：螳螂是怎樣產(chǎn)卵，蜣螂是如何把另一只蜣螂的糞球搶走的……
我覺得這本書中講的幾個昆蟲中，最笨的是蟬，它在產(chǎn)卵時，有一種比螞蟻還小的小蟲子，也會在那一堆卵里產(chǎn)上它的卵，而這種小蟲發(fā)育要比蟬快好幾個月。這種蟲子的幼蟲便是拿蟬的卵作為食物。
在里面，我最喜歡的是母甲蟲，并不是因為它有美麗的外表，而是因為它對孩子的愛。我最討厭的就是賊甲蟲，是因為它們不靠自己的勞動來尋找食物，
只會有卑鄙的手段來獲取別人辛辛苦苦找到的食物。
《昆蟲記》這篇著作是法國的著名科學家，科普家——法布爾。看完這本書，我懂得了看問題不能光聽別人講，而要自己去觀察，思考，實踐，探究，從而尋找正確的答案，而且觀察事物要從不同的角度去觀察。要一分為二的去研究和思考問題。
《昆蟲記》不同與小說，它是最基本的事實，是法布爾生活的每一天，每一夜，獨自的，安靜的，是幾乎與世隔離的寂寞和艱辛。
《昆蟲記》不僅讓我了解了昆蟲，改變了我對昆蟲不正確的看法，它還教會了我許多的道理，學會了如何去觀察事物和研究問題。
我挺佩服法布爾的，因為他不怕困難，不論是夏日炎炎，還是寒冷的冬天，他都要捉到活著的昆蟲來觀察，法布爾每次出去，都要裝兩口袋昆蟲來觀察，而且還會保護它們。
如果我們平時學習也像法布爾這么努力，堅持不懈的話，那我們一定會取得好成績的。
讀了昆蟲記讀后感600字4近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。
這本書的作者通過仔細觀察，多次實驗，細致描寫了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動有趣，讀者讀得興趣盎然。
整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要歸功于作者的仔細觀察，細致描寫。如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。“為首的那條松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細觀察才能寫出來。光是仔細觀察還不夠，還要細致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細致描寫，使整本書寫得更加生動、具體，引人入勝。
昆蟲世界非常奇妙!在我沒讀這本書之前，我不知道管蟲會穿“衣服”，不知道松蛾蟲會預測天氣，也不知道小蜘蛛會用絲線飛到各個地方?，F(xiàn)在我全知道了。有些動物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，這樣，就可以給食物“免費”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!
作者寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊螞蟻正在搬食物，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。現(xiàn)在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，應該對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊含著大學問呢!
生活是寫作的源泉，只有仔細觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。這是讀完《昆蟲記》后，我深刻體會到的。
讀了昆蟲記讀后感600字5我是一個喜歡看書的女孩，從小就喜歡看一些課外書。幼時看安徒生爺爺?shù)摹栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰痘夜媚铩贰岸螘r間，我又迷上了《查理九世》。從我看的這些書里，你應該知道我是喜歡哪類書的女孩了吧!沒錯，我就是一個愛看小說和童話類書的女孩。而我最討厭看的則是科普類和歷史類的書了。可前不久，語文老師卻安排我們讀《昆蟲記》!回到家后，原本是帶著無奈的心情讀《昆蟲記》的，沒想到讀了以后，我一下子就被書中的內(nèi)容給吸引了。
《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作。它不僅是一部研究昆蟲的科學名著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，在自然科學史與文學史上都有重要的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。讀過全書，給我印象最深的是“白蝎自殺之謎”這一節(jié)。這節(jié)大意是這樣的：有人說蝎子遇到危險就會自殺。于是，作者就做了一個實驗。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進火墻里。熱浪烤在蝎子身上，它倒退著把自己身上的鉤子一會兒伸直，一會兒彎曲，動作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，接著，就一動不動了。作者用鑷子把白蝎夾到一塊涼沙土上，過了一個多小時，令人不敢相信的是，蝎子竟然奇跡般地活過來啦，和以前一樣變得生氣勃勃了!這個實驗證明，根本就沒有蝎子自殺這種事情，無非是人們亂猜測而已!
讀了這一節(jié)，我不禁思緒萬千：世界上大概除了人以外，任何有生命的東西都不會自己結束生命。其實不管遇到什么情況，自殺都是一種怯懦的表現(xiàn)。大家都認為生命是一種很寶貴、美好的東西，既然上天賜予了我們寶貴的生命，那我們就應該勇敢地面對苦難，珍惜生命，也回報他人!由此，我還聯(lián)想到我們平時的學習生活，就拿我說吧，我經(jīng)常會因一道數(shù)學題不會做就生氣、苦惱，有時候甚至干脆不做，去問同學答案，這應該也是一種怯懦的表現(xiàn)吧!
啊!真沒想到，我竟然被一本科普系列的書給吸引了。讀這本《昆蟲記》遠比讀好幾本童話書和小說還要強。以后，我要多讀一些科普、歷史類的叢書，不能討厭它們。
【關鍵詞】激發(fā)；培養(yǎng)；興趣；書香；浸潤；心靈
“讀書百遍其義自見”；“讀書破萬卷，下筆如有神”；隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語文課程改革有一個重要導向——重視學生的閱讀?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！迸囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在大力倡導閱讀的今天，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝？這是我們小學語文教學中的又一新課題。
一、營造書香氛圍，激發(fā)閱讀興趣
開展閱讀活動的意義不僅僅在于閱讀本身，而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習慣的養(yǎng)成，閱讀方法的掌握，是為學生營造一種風氣，一種氛圍。良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)閱讀興趣必不可少的條件。如何營造書香氛圍？在平時的教學工作中我主要是從以下幾個方面著手：
1.創(chuàng)建班級圖書角，擴大閱讀面
為了彌補學生的書源不足，在班級創(chuàng)建圖書角，每個學生都將自己認為一些好書帶過來充實到班級的圖書角里，跟別人一起分享書的樂趣，兩個星期重新進行更換，使得班級圖書角里的書籍經(jīng)常保持著新鮮。有了這樣的一個隨時可以借閱精彩圖書的環(huán)境，就像是為學生打開了一扇知識之窗。同時每周利用一節(jié)時間到學校圖書室進行借閱讀，這樣就更能滿足學生的閱讀需求激發(fā)閱讀興趣。
2.親子閱讀，營造良好的家庭讀書環(huán)境
人們常說家長是孩子的一面鏡子，一個愛讀書的家長，就會培養(yǎng)出一個愛讀書的孩子。所以我們與家長聯(lián)系向家長宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀“興趣第一”的原則。將“孩子最早的老師”也動員起來，開展親子閱讀活動，通過多種途徑和措施，為孩子建立起了一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，久而久之也能為孩子培養(yǎng)良好的閱讀習慣。通過活動我們還評出“書香家庭”，激勵孩子的閱讀興趣。
二、利用語文課堂的陣地，讓孩子樂于閱讀
“興趣是最好的老師?！毙W生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。要想讓學生大量閱讀，必須激發(fā)他們的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。在此，我結合自己的教學實踐談幾點激發(fā)閱讀興趣的方法：
1.抓住時機尋找課內(nèi)與課外的結合點
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語文教學的一個規(guī)律，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。讓學生在廣泛的課外閱讀中拓寬知識面，又去豐富課內(nèi)閱讀，以“課外促課內(nèi)”使兩者相得益彰。如學完《愛迪生救媽媽》這篇課文后，我問：“誰還有不明白的地方，或想了解更多的知識？”學生就問了：“電燈是怎樣發(fā)明出來的？”“愛迪生是個什么樣的人？”我抓住時機說：“同學們，這些問題提得很好，可是咱們課本上沒寫清楚，我們課堂上也沒有那么多時間，怎么辦呢？”給學生留點議論的時間，然后神秘地說：“利用課余時間，找這方面的書讀一讀，或上網(wǎng)查一查好嗎？”這樣學生讀書的興趣就被激發(fā)起來了，他們就通過各種渠道去閱讀。課下，我再找機會做回訪，詢問他們課外閱讀的情況，效果很好。
2.在突破教學難點時，激起閱讀興趣
突破閱讀教學難點的方法很多但運用閱讀資料也不失為一個很好的辦法。通過豐富的課程資源，突破閱讀難點，使學生閱讀中理解文本，感悟語言文字，形成健康的情感態(tài)度、正確的價值觀。如講二年級下冊安徒生的《丑小鴨》時，學生對丑小鴨的悲慘命運不是很理解時，我就引出《丑小鴨》的原著讓學生讀，學生讀了以后恍然大悟，原來丑小鴨的命運是那么的悲慘、孤獨，這樣學生利用課外閱讀內(nèi)容即突破了難點又體會到了安徒生用詞的準確性，引發(fā)了學生閱讀安徒生原著的興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動，讓學生浸潤在濃郁書香中
為了擴大學生閱讀面根據(jù)學生的年齡特點舉行多種形式的比賽，如講故事（可以講童話故事、寓言故事、偉人故事、科幻故事、民間故事等）評出故事大王進行表揚鼓勵激發(fā)興趣、作文大賽（根據(jù)要求寫讀后感）制作閱讀卡、手抄報等，通過各種方法充分調(diào)動了學生閱讀的積極性，把閱讀當成了一種樂趣。還可以做好以下幾點：
1.建立“讀書走廊”。在班級的角落或走廊里放上孩子們捐贈或購買的書。為學生建構一個陶冶情操、感受文化熏陶的場所，一個交流讀書心得的平臺。我組織指導學生開展形式多樣的讀書活動，為學生讀書活動提供導讀、評價等服務，促進學生與學生之間的交流和聯(lián)誼。在這里，學生推薦自己喜歡的書，讓大家來閱讀自己的，同時也可閱讀到他人的好書，定期分享讀書收獲。
關鍵詞：巧用；小練筆；表達
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-112-02
“隨文小練筆”，指授完新課的基礎上，或在教學新課的過程中，充分挖掘當堂課文中的習作要素，不失時機地引導學生習作和表達，培養(yǎng)勤于動筆的良好習慣，均衡讀寫訓練，溝通讀寫聯(lián)系，增強作文體驗。這是一種在學習、生活中，只要有時間，有需要，就可以進行的語言實踐活動。因其“小”，所以可以經(jīng)常進行；因其是“練筆”，故沒有許多框框，沒有這樣那樣的要求，沒有內(nèi)容、題目的限制，而是“放手”讓學生大膽地寫，想怎么寫就怎么寫，學生的心理是松馳的，情緒是高漲的，再加老師的批閱也是采用“松放”的做法，學生不會感到為難，更易表達。
在語文課堂教學特別是閱讀教學中，如何用較短的練習時間，以課文為載體進行適當拓展延伸，作為學生練筆的材料，以提高學生表達能力；如何找準讀寫結合的契合點，總結形成練筆的策略，從而指向語言表達的秘妙呢？
一、情到濃時續(xù)寫
文章是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學中，學生入情入境，將課堂指向關注“作者如何寫出這份深情”的，自然會被文中人、事、物、景所感染。學生在理解文本、揣摩表達方法以后，情感需要一個宣泄點，如果很好地將這個點與課文留白的點相結合，創(chuàng)設情境，讓學生情到濃時自然宣泄，即能使學生課內(nèi)完成小練筆，達到訓練目的。
案例1：某老師執(zhí)教《丑小鴨》片段
師：孩子們，丑小鴨離家出走時給媽媽寫了封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家用自己的理解幫它補充。
有的孩子寫著、讀著就哭了，因為他把自己當作丑小鴨了。
二、精彩之處仿寫
兒童有著天然的模仿才能，對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了引領學生反復誦讀外，還要巧妙地抓住這一語言學習的特點，讓學生仿寫。
1、內(nèi)容仿寫
本學期，我在執(zhí)教《月光曲》這篇課文時，就抓住文中第九自然段的寫作特點讓孩子去發(fā)現(xiàn)寫法并現(xiàn)學現(xiàn)用，效果比較好。巧妙地抓住學生熟悉的場景變化進行練筆，讓學生有話可寫，在整個過程中注重方法的引導，關注學生的個性體驗，重視生生對話，做到了“還學與生”。
案例2：《月光曲》教學片段
學生明白了作者寫出了皮鞋匠想象的三個畫面后，教師及時引導：
師：作者是怎樣寫出三個變化的畫面的呢？
生：先是月亮剛升起，用“微波粼粼”寫出了夜晚的寧靜，大海和月光的柔美，然后通過寫月亮穿過微云，寫出了細微的變化，最后寫到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。
師：操場是怎樣變化的呢？
生：平時很安靜，課間操時熱鬧，結束后又安靜了。
師：那就請你拿起筆，把你看到了變化的場景寫下來，等會兒再交流。
師：現(xiàn)在，誰愿意把自己寫的讀給大家聽一聽。
生：早上，操場安靜極了，偶爾幾只麻雀在小廣場上覓食，蹦來跳去，十分可愛。第一節(jié)課剛下，同學們陸陸續(xù)續(xù)來到操場，操場逐漸變得熱鬧起來，每個班的同學都排得整整齊齊，整個操場都被站得滿滿的。音樂剛一響起，同學們就合著節(jié)拍做起了操。最激動人心的時刻是跳躍運動的時候，伴著動感的音樂，整個操場成了沸騰的海洋，仿佛每個人的每個細胞都在舞蹈。短暫的課間操時間結束了，操場像退潮了的湖水，又回歸了平靜。
師：誰來評評，寫得怎樣？
生：寫得很具體，寫出了變化。
生：她用到了一些好詞，還有比喻的修辭手法，把操場的變化寫得很生動具體。
生：她觀察得很仔細。
師：是啊，寫得真好，以后我們寫其他的場景的時候也要用到這樣的方法，寫出變化。
2、方法仿寫
在進行學法指導時，盡量基于孩子們學到的表達方法可以在熟悉的場景馬上應用的仿寫。我在執(zhí)教《老人與海鷗》第二課時，設計的練筆力求以學生為本，引導學生進入自主探究的境界，揣摩作者是如何把海鷗對老人的深厚感情寫具體的，從而總結方法，現(xiàn)學現(xiàn)用，把方法運用于實踐中，鍛煉學生的觀察和想象能力，讀寫結合，讓學生從中得到情感的體驗和能力的培養(yǎng)，既“得意”，又“得言”，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。
3、經(jīng)典語言仿寫
“課本無非就是一個例子”。例子不重要，重要的是例子背后的東西是什么。用吳忠豪教授的話來講，那就是“本體性課程內(nèi)容”。這次有幸聽了張祖慶老師執(zhí)教的《窮人》一課，對其就課堂上抓經(jīng)典語言進行練筆的指導受益匪淺。
案例4：張老師在學生通過找描寫桑娜善良的句子，從而體會當時桑娜內(nèi)心活動的矛盾。并通過朗讀以及填充省略號的內(nèi)容等方式讓學生的認知達到一定高度時，師馬上抓住桑娜內(nèi)心心理活動描寫中省略號的運用讓學生進行練筆：模仿寫漁夫得知西蒙死后是否撫養(yǎng)那兩上孩子矛盾的內(nèi)心心理獨白。這樣的練筆讓我們感到，小練筆不是為了練筆而練筆的無病，而是在給孩子們搭建一個寫作的平臺或支架的基礎上再進行練筆，做到了語言表達上的遷移。
三、心靈對話補寫
在教學中，教師通過引導學生進行情感體驗，與作者產(chǎn)生共鳴，走進人與動物的心靈世界，可及時進行心理補白，來一次心靈的對話，達到訓練習作的目的。
四、拓展情節(jié)擴寫
有的課文有些內(nèi)容寫得簡略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學生提供了想象、思考的空間。在教學中，教師要善于抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實現(xiàn)對文本的充實，讓文本更豐滿。
此外，在其它老師身上，也學到了很多開展“小練筆”的好方法。如抓課文插圖、特殊標點、文本關鍵詞、文本“佳句”進行練筆；立足原作、刪繁就簡――縮寫；根據(jù)材料、合理構思――改寫；創(chuàng)設情境、展開想象――續(xù)寫；拓展延伸、內(nèi)化情感――寫讀后感等。
歌德說，內(nèi)容人人看得見，含義只給有心人得知，形式對于大多人而言是一個秘密。隨文小練筆，讓我們看到了破解語文形式的奧秘！
參考文獻：
[1] 《丁有寬讀寫結合法》
“媽媽！”這是保保喊出的第一聲媽媽，也許這就是母愛的天性.他跟正常的孩子不同，不會說話，不知道痛，不知道媽媽給予她多少愛，他是——星星的孩子，他來自遙遠的星球，聽不見嗎嗎語重心長的呼喚。而這第一聲媽媽，歷經(jīng)了無數(shù)辛苦的歷程。媽媽為了這個小生命，為了創(chuàng)造奇跡，她把所有的母愛都給了這個可愛的星星孩子。
在每位母親的眼里，孩子就是自己的小天使，孩子的降臨是這個家庭最幸福的時刻，保保的家庭也如此，充滿了溫暖，有爸爸媽媽，還有一個善良的點點姐姐，他的世界并不孤單。而他卻被別的星球給拉走了，媽媽的呼喚再也喚醒不了他了。他得了“自閉癥”，不幸偏偏降臨在了保保的身上，媽媽擦干眼淚，振作起來，為了一個目標，把保保拯救回來。為了保保的一切，媽媽堅強之余帶著悲哀，她深深的為保保祈禱，希望保保從夢中醒來，別飛走了。媽媽變得越來越憔悴，為了教保保喊一聲媽媽，她不知呼喚了多少次。媽媽再也沒有做過一頓充滿溫馨的晚餐了，爸爸也為了保保日夜的工作，他深沉的眼光里夾著憂愁，爸爸憧憬著保保的美好的未來。因為愛的力量，不管有都困難，只要為了保保，我們不能認輸。他們付出了多少代價，媽媽辭去了一份非常好的工作。她相信只要努力，風雨過后一定會有彩虹。點點是一個孤兒，也是保保的姐姐，他從小生活在孤兒院里，但她并沒有怨天尤人，尊重了上帝的選擇，從丑小鴨變成白天鵝，終于得到了一絲母愛。她心地善良，保保的降臨讓媽媽把愛全都給了保保，她盡管很傷心，但為了唯一的弟弟，他努力的活下來，學會了自立，永遠的用天使般的翅膀保護著保保，別害怕保保，姐姐為你照亮你的路，快回家吧！保保的世界不知道是什么樣子的，保保，千萬別飛遠??！為了保保，媽媽瘦了許多，媽媽的付出，這位勇敢、堅強的母親，把所有的負擔都自己承擔，就這樣一天天的度過，難道春天會不回來嗎？希望會實現(xiàn)嗎？保保，你快醒醒吧，你能不能為了媽媽，你快點飛回來呀！給媽媽一個驚喜呢?你看媽媽，那位仙女，把所有的愛都分享給你了，你還有什么理由不喊她一聲媽媽呢？保保加油！你看你的翅膀濕了，有媽媽為你擦干，風雨抵擋不了你前進的腳步。愛是偉大的，因為愛，你才會降臨到這個世上，你就是爸爸媽媽第一個奇跡呀！你能再給他們一個奇跡嗎？別害怕，媽媽永遠會幫助你，媽媽期待著你，媽媽守護著你，你知道媽媽有多愛你嗎？在黑暗中為你點燈，你的一點一滴的進步都是媽媽的動力，加油保保，你不是說過你會從星球回來嗎？你怎么到現(xiàn)在都不回來，媽媽的執(zhí)著、頑強，打動了點點和爸爸，為了保保，她們一起努力，終于保保喊了一聲媽媽，給了媽媽一個最重的擁抱。這個擁抱是母愛所創(chuàng)造的奇跡，是力量所創(chuàng)造的動力，保保終于回來了，天使是不會飛走的。
這本書講述了這個人世間的親情之愛、同齡人的有愛、人與自然和諧之愛，一個自閉癥的保保，他失去了正常人的感情，而母愛軟化了他星球孩子的內(nèi)心，回到了媽媽的身邊。我被打動了，所有的讀者也被打動了，母愛的偉大，母愛的力量是我們無法預測的。我真幸福，生活在一個無憂無慮的家庭里，我會珍惜媽媽所給予我的母愛，每個人的心靈都是一個最溫暖的心房，分享快樂的地方，或許有的人失去了媽媽或爸爸，別害怕，一定會有人去幫助你的，母愛對于每一個小天使來說都是十分重要的，失去母親的悲痛是無法代替的，看到這，我真想喊聲媽媽我愛你，我一定會珍惜母愛的，用行動來回報她。但有些小孩因為家庭不富裕，經(jīng)常抱怨，身在福中不知福，相比較那些失去媽媽爸爸的孩子，他們幸福多了！我們應該珍惜母愛，媽媽是一個神圣的稱呼，她們的愛是別人代替不了的，有一個好媽媽就是我們這些孩子們最大的幸福。
一直信奉"一個熱愛閱讀的孩子，他的成績不一定是最優(yōu)秀的，但他必定是最有發(fā)展前途的。"也帶著孩子在閱讀的路上不斷前行，但在今日再讀竇桂梅的《回到教育的原點》時，忽然發(fā)現(xiàn)我的閱讀是如此的淺薄，我所帶給孩子們的閱讀啟蒙，行走在師生共讀路上的舉足是多么膚淺。
了解竇桂梅，你會發(fā)現(xiàn)她的成長史，奮斗史，就是一部閱讀史。
讀她寫所的書《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》……還到她的博客去尋找智慧的源泉。無論是對教師的婉言勸說，還是對學生的諄諄教導，無論是對現(xiàn)狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。"好教師從哪里來"、"好教師到哪里去"、"教學管理者該怎么做"、"我們能做什么"……聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的"閱讀、反思"兩詞的大寫、定格。
閱讀，走向教師的智慧——
對于常常被冠以幼稚膚淺的小學語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養(yǎng)立足講臺？竇老師的回答是"閱讀".讀書，是每一個語文教師專業(yè)成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學參考書夠了，"沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的；沒有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。"作為影響著孩子，需帶著孩子回歸母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的"感念"才有一種"一觸肌膚就能摸到體溫的感覺";因為閱讀，才能以"聊"的輕松方式揭示《三打白骨精》的"向善"主題，通過環(huán)境、情節(jié)、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現(xiàn)名著導讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》"苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑"的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發(fā)展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數(shù)學、科學等學科的"眉清目秀",咀嚼"經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間"的抽離。
讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學生不就有了美的熏陶與善的引領嗎？而這不就是學校的靈魂所在嗎？我們常常指責學生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學生的家庭環(huán)境和家長素養(yǎng)，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業(yè)，我們唯有做一個有專業(yè)的教師，做一個有專業(yè)尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。
反思，走向智慧的老師——
如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在"自我與他我"的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業(yè)，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發(fā)。"教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師",可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了"細心、恒心、耐心"之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。
反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發(fā)現(xiàn)、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發(fā)生聯(lián)系，你會忠于你的課堂，兼納別人的"聲音",也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將"信賴"進行到底》、《當我們罵人"禽獸不如"的時候》，我們看到的是竇老師對于課堂的反復追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。