與讀書有關的作文精選(九篇)

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第1篇：與讀書有關的作文范文

一、各地聘請的監(jiān)督巡視員名額，按考場設置地區(qū)情況及實際工作需要，由各省、自治區(qū)、直轄市人事部門確定，人員名單報人事部備案。各有關專業(yè)主管部門可根據(jù)實施考試專業(yè)的情況，推薦人選報人事部遴選確定。

二、各地人事部門要根據(jù)《關于聘請專業(yè)技術人員資格考試監(jiān)督巡視員有關工作的通知》（人發(fā)〔1997〕51號）精神及本通知的要求制訂本地監(jiān)督巡視員的工作內容、程序和辦法。

三、在專業(yè)技術人員資格考試中，監(jiān)督巡視員應持監(jiān)督巡視員證書并佩戴胸牌執(zhí)行公務。

四、各地人事部門應對監(jiān)督巡視員進行業(yè)務培訓，培訓內容主要包括：深化職稱改革的方針政策；職稱考試工作的考務管理、運作程序和有關工作紀律；各類專業(yè)專試工作的具體情況；督巡工作中的一些具體要求等。

第2篇：與讀書有關的作文范文

一、以周密準備為起點，理清文學閱讀對寫作的思路

課題在籌備階段我們收集了相關的理論和實際教學資料，認真召開課題論證會，匯報了課題從學生和老師兩方面的調查問卷情況，摸清了學生的文學閱讀現(xiàn)狀和老師對學生作文水平狀況的認識，為課題的有效申報及開展奠定了基礎。

課題在申報成功后，我們課題組召開了課題開題會，認真組織學習有關課題的理論知識并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學2008級學生為主要研究對象（同時兼顧其他年級），分五學期對課題展開研究并制訂相關的活動計劃。這些活動的實施調動了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。

二、以興趣活動為載體，架設文學閱讀與寫作的橋梁

1．開設“閱讀與寫作”興趣班

文學閱讀的開展關系到學生作文水平的提高，為了開辟實驗基地，在學校課外活動的基礎上開設了“閱讀與寫作”興趣班。積極引導學生進行大量的文學閱讀和閱讀方法的指導，同時引導學生把文學閱讀的體會用書面的語言表達出來形成文章，對學生的寫作進行適當?shù)闹笇?。?008級學生為主要研究對象，開設五學期的相關主題的興趣班，初一上學期主要是制訂文學閱讀書籍范圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，以短小的文章和書籍為閱讀基礎，不制定主題式的閱讀，由課題老師負責指導。初一下學期至初三上學期進行散文、詩歌、小說、戲劇、文言文閱讀的調查問卷形成調查報告并反饋相關信息，制訂了相關主題的“閱讀與寫作”興趣班。文學閱讀開展以文學體裁來分階段進行，在相關主題的閱讀上進行讀書方法的指導，開展文學中的語言、人物、寫法等賞析點評，提高學生的閱讀水平。在閱讀的基礎上加強對寫作方法的指導，提高學生的作文水平。

2.開展演講、作文競賽等活動

學生對文學閱讀的深入，不僅僅是讓學生寫，還可以讓學生把寫的內容轉化為其他形式，結合演講、作文競賽等活動來展現(xiàn)。如學生讀文學名著之后開展了以分析人物為主題的手抄報等。如開展有主題的作文競賽來激發(fā)學生的寫作熱情，以此來促進學生的文學閱讀?；顒拥拈_展可以以班級為單位，也可以以年級為單位，形式多樣。

興趣活動的開展從點到面來調動了學生文學閱讀的熱情，文學閱讀的有效開展為寫作架設了較好的橋梁。

三、以作文研討為陣地，探索文學閱讀對寫作的指導

文學閱讀不僅僅是純粹的讀，學生的文學閱讀除了放手讓學生大量的讀外，還必須對學生的文學閱讀進行有效地指導，讓學生的文學閱讀轉化到作文水平的提高上來，這就需開設文學閱讀與作文教學的研究課。每學期都有相關老師結合每學期閱讀的主題開設好研究課，在研究課上，從文學閱讀中選取素材來訓練學生的語言表述，訓練學生的表達方式，訓練學生的立意和選材，訓練學生的構思和布局等，同時還注重學生的自由表達，不用寫作的框架來限定學生，讓學生有一定的自由表達的空間，培養(yǎng)他們寫作的習慣。文學閱讀與作文教學的研究課的開展，調動了課題成員的積極性，對教師的作文教學水平和學生作文水平的提高起到了推動作用。

四、以閱讀寫作為重點，激發(fā)文學閱讀和寫作的熱情

學生是文學閱讀與寫作的主體，圍繞學生的文學閱讀，我們課題組不僅規(guī)定了《全日制義務教育語文課程標準》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學書籍范圍。如每學期都有規(guī)定的主題閱讀，每位學生每學期必須讀相關主題的兩本以上的文學書籍，興趣班的學生每學期要求讀十本以上的文學書籍，為了減輕學生購書的負擔，利用學生家中網絡的優(yōu)勢，開設了網絡閱讀平臺，同時利用學校圖書館的優(yōu)勢和學校課外活動的要求，開設好“閱讀與欣賞”讀書活動，我們課題組給每位學生辦了借書卡，讓學生利用平時的時間到校圖書館去借書讀。不僅在校利用課余時間讓學生讀，還充分利用假期的時間來引導學生讀，學生閱讀的內容、時間和渠道有了，學生就會認真熱情地閱讀。

解決了學生讀的難題，就必須引導學生去寫。初一要求學生寫讀書札記，讀書札記的所寫內容以規(guī)定的文學書籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進行評比，把好的札記拿出來展示，讓其他同學學習和模仿，激發(fā)學生寫的興趣和熱情。初二要求學生寫讀書心得和日記來提高學生的作文水平。初三要求學生寫讀后感和文學點評來展示學生的作文水平。

文學閱讀充分重視學生的興趣和學生的個性化閱讀，寫作活動也重視了學生的自由創(chuàng)作。不管是文學閱讀的活動還是寫作活動都極大地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生文學閱讀和寫作的熱情。

五、以研究反思為積累，提高文學閱讀對寫作的水平

課題開展將近三年，在這三年中每學期都要求課題組成員把理論學習和實踐的研究成果相結合來提高自己的作文教學水平和學生的作文水平。每學期都要求課題組成員撰寫學習心得、研究論文和學生的個案分析，注重于研究經驗的積累。其中成績喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發(fā)表，有上百名學生的作品在省市刊物發(fā)表或獲獎。

課題的實施以來改變了學生的讀書習慣和寫作態(tài)度，推動了作文教學的深入發(fā)展?？梢哉f文學閱讀對學生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學的閱讀推動了學生作文水平的大面積提高。

但在實施過程中還存在一些問題和困惑：

1.學生的閱讀時間不夠，學生的閱讀時間和升學的時間沖突

2.研究的成果質量還有待提高。如有關課題的的數(shù)量不多

3.研究要深入學生的閱讀與寫作實情來開展各項活動

第3篇：與讀書有關的作文范文

【關鍵詞】讀書 游學 寫作

“是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻……”教師和學生本來就是為了一個共同的目標：在德智體美勞諸多方面的修業(yè)的精進而走到一起來的，因此，老師和學生就應該不計短長而一起前行。

放下教師的“架子”，和學生一起修業(yè)修德。不做高高在上、習慣于動口的君子。

一、和學生一起讀書

《義務教育語文課程標準》中這樣寫到――

要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍……

《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。

《普通高中語文課程標準》中寫到――

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字……

課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復活》、海明威《老人與?！贰⒛瓷６唐≌f、契訶夫短篇小說、歐亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如王實甫《西廂記》、《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；

當代文學作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

中小學語文課程標準，對學生的閱讀量及閱讀書目都有明確的規(guī)定?？墒?，師生們執(zhí)行了嗎？中小學生的閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣？

帶著這些問題，我查閱了很多資料，也走訪了一些老師，得到以下一些結論：

中小學生的課外閱讀量，隨著年級的上升而下降。也就是說年級越高，課外閱讀量越少，高中生很少進行課外閱讀。原因是：課業(yè)負擔越來越重；閱讀，對于考試沒有明顯的幫助。

再想一想，沒有任何學科在“課程標準”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量，唯獨“語文”。

再深入想一想：我們的文化靠什么傳承？我們的精神家園靠誰去守望？這樣一想，閱讀的重要性、語文教育的重要性就全出來了。

正因為如此，我們應當積極鼓勵教師和學生一起讀書。

師生一起讀書，可以形成閱讀的良好氛圍，在這個氛圍里，能夠互相督促，提高閱讀效率。

師生一起讀書，可以找到共同話語，在這個基礎上，可以開讀書報告會、讀書交流會，形成研究風氣。

師生一起讀書，可以促進師生一起動筆，寫一些讀書筆記，留下成長的足跡。

……

對教師而言，重讀一些書籍，并不意味著浪費?；镜牡览硎牵褐刈x，也會有新的收獲。和學生一起讀書，會逼著教師思考更多的問題，對自己也是個提高的過程。

二、和學生一起游學

《義務教育語文課程標準》及《普通高中語文課程標準》都建議語文教師要開發(fā)和利用“課程資源”，且明確告訴我們：

“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

讀萬卷書，行萬里路。讀書與行路是互補的，一味地讀書，那是“讀死書”。通過讀書，能夠獲得豐富的學養(yǎng)，如同一個財迷看到了金山銀山，但要擁有金山銀山，還得走出書本。

行萬里路，既是在驗證所讀的書本知識，又是在換一種方式在讀書。不同的是，這本書是無字的，他叫自然、社會、風俗、世態(tài)……

舉個例子吧。

2008年，我和部分學生去登東梁山。山不高，很快登頂。俯看滾滾江水，眺望對面的西梁山，頓時覺得東、西梁山隔江對峙，形同天設的門戶，不禁吟起《望天門山》：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

忽然，就有學生提出疑問了：“李白怎么看到了‘碧水東流’，這江水不明明是渾濁的嗎？”是啊，我們看到的江水，的確渾濁不堪。于是，圍繞“碧水”我們就討論開了：

有人說“唐代的時候，這江水就是碧藍的。白居易還寫‘春來江水綠如藍’呢”；有人說“這是環(huán)境被破壞，造成水土流失，碧水才成了渾水”；還有人說“唐代人口稀少而現(xiàn)在人口太多，江水不混才怪呢”……

七嘴八舌中，大家討論起了環(huán)境變化的原因，大有世易時移的感慨。大家都深信李白詩中的“碧水”是真的，要不，他怎能將離此山不遠的青山作為魂歸的地方呢？

去年，這個班同學聚會，還跟我回憶起這次游歷。我意識到，這才是真正學習《望天門山》！

可是，隨著應試教育的不斷強化?，F(xiàn)在的師生們緊緊守著課堂，緊緊地盯著分數(shù)，苦苦地奮斗著。更有甚者，打著安全的旗號，把師生全部圈在校園里，實行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長、班主任簽字，即便想走，還能走多遠？

我以為，這種現(xiàn)象的存在，其實是侮辱了教育。

不久前，馬鞍山二中周老師帶著班級學生游學瑯琊山，其做法值得借鑒――

首先，爭取領導支持。他在游學之前做好了各項準備工作，包括請示報告、游學計劃書、游學預案等，因為這樣，他得到了相關領導的認可，學校同意了他的游學方案。不妨看看他的“安全預案”吧――

安全預案

1.召開家長會，征求家長意見，采取自愿原則。發(fā)放此次活動的《告家長書》，必須征得家長簽字同意后，學生才可參加此次活動。

2.歡迎家長志愿者參加此次活動。參加活動的家長編入學生小組，負責安全事務。

3.與家長志愿者一起與旅行社協(xié)商。協(xié)商內容有：交通工具、行程、價格、保險、服務項目等。協(xié)商好之后，報學校相關部門備案。

4.請學校領導出面與旅行社協(xié)商。要求一切從學生的安全出發(fā)，選派出最好的車輛和駕駛員。

5.活動前，再次召開專題家長會。學生分組，每組確定責任老師、家長和學生安全員。強調安全教育，簽訂安全責任承諾書。

6.活動時，開通24小時聯(lián)系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。

其次，要有游學內容。游學的目的要清楚，要有針對性。為此，他安排了以下內容，見下表：

最后，要有總結。游學中，師生圍繞六個方面的游學內容進行過交流，歸來后，都形成了文字，修改后印刷成冊，名為《尋夢》。周老師為之寫序。

為了真正落實《課程標準》的精神，也為了一個教育者的責任，我們應該與學生一起游學，哪怕一個學期或者一個學年只有一次，我們也應該堅持這樣做。

三、和學生一起寫作

作文教學，是中小學語文教學的一個軟肋。

表現(xiàn)在高考作文中，寫磨難，則拿自己的親人開刀，讓父母離異、遭災；論反抗，終究是屈原沉江、李白不事權貴、竇娥刑場發(fā)愿；說曠達，繞不開蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問題是：語言上以華美掩飾貧乏無味、內容上以唱高調來掩飾內心的空虛、情感上以做作來掩飾無病。

追究這種現(xiàn)象的根源，與高考作文評分標準有關，與市面上大量的《作文寶典》有關，但最重要的，還是平時的“作文教學”出了問題。

校正的辦法有很多，“和學生一起寫作”就是一種很好的做法。

劉國正先生說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！彼€說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學藝術和文章藝術是相輔相成，水融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個慶祝會，因為這正是提高作文教學質量，乃至提高整個語文教學質量的一項基本建設?！眲壬粲踅處煂懞谩跋滤魑摹?，看似要求高了一些，實則是一種科學的建議，是一個起碼的要求。

教師和學生一起寫作，有以下好處：

1.有利于平等觀念的確立。傳統(tǒng)的作文教學方法是：老師出題，學生寫作。現(xiàn)在，有了共同的“作業(yè)”，有了共同的思考。教師不再高高在上，只管動嘴不動手了。師生之間通過同題作文相互理解更深，情感上也更融洽。

2.有利于評講。師生作文可以進行比較，可以暢談寫作體會，可以分享成功的快樂與不足的教訓。

3.有利于師生共同提高。教師下水作文，可以給學生示范；學生的作文，也可以促進教師思考。教學相長，師生互利。

我還以為，教師下水作文，應該強調：與學生“一起”，即應該與學生寫一樣的題目、用同樣的時間、滿足同樣的寫作要求――不得宿構、不得抄襲、不少于800字等等。

葉圣陶先生說：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步?！边z憾的是，我們很多教師還停留在“君子動口不動手”的階段。

如果一定要說教師是“蠟燭”的話，那么，這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時，也照亮了自己。隨著學生的不斷進步，教師也在不斷進步，這不是很好的事情嗎？

第4篇：與讀書有關的作文范文

“作文”也好，“做”文也好我都覺得這個詞有點蹊蹺，似乎有做作之嫌疑。我想，它們代表的是學生在語文學科的寫作這一知識點，是學生依照規(guī)律性的東西，形成某些模式來解決某個問題的訓練過程。這樣說來，“做”文或“作文”均表達得異常準確。學生是應當依據(jù)固有的思想———命題、話題中隱含的某種觀點，說白了是命題者主張寬容你就不能主張對人苛刻，再依據(jù)語言表達的規(guī)矩，如如何展示觀點，如何引述事例說理，如何組織語言，最終如何闡述道理。這種方式，確屬于“做”的成分多。學生的考場作文，是戴著鐐銬的舞蹈。話又說回來，作文這一種語言表達能力（表達技巧）的形成，也如木匠瓦匠及其他工種的技藝，總該有足夠的訓練。做，也就很有必要。

在“做”的必要之后，則涉及另一個內容：同一個話題，學生制造的產品就很不相同。好與孬相去萬里。更有甚者，我班有個同學一字未寫。問他，寫不出來。平時也有這種現(xiàn)象。于是生氣，責令寫800字說明書。一節(jié)課，800字，文從字順，很漂亮！看來，該同學是有表達能力而無“做”文之水平，是怕了“作文”的學生??！不在少數(shù)學生的作文被老師認為拼湊，或許也不全是不會，而是因為怕。怕了，所以退縮了斗志，退縮了思考力，退縮了表達力。這樣，展現(xiàn)實力展現(xiàn)個性更無從談起。嚴格地說，學生表達之個性，早已存在其思想情感之深處，發(fā)掘之后加于強化，均是張揚個性。

得出的結論是：教師鼓勵學生大膽地做，學生應自信地做，作文就能夠寫好。作文的教和作文的學，也就達到一定的境界。進一步思考作文，在教與學時是否該存在有本質的核心的東西？我們平時的教學行為是否在熱熱鬧鬧的花樣百出的教改教研中浮躁了心態(tài)，塵蒙了理智？我們的教學是否致力與學生真正達到會作文的境界？“讀書破萬卷，下筆如有神”，“腹有詩書氣自華”，學生讀書了，讀書成為習慣了，境界也就高了，作文也就會了。而且，讀書，決不能泛泛而讀，要精讀，要品，要背。記住了的東西，才是自己的，才可能內化為能力，作文的語言技巧才會迎刃而解?！芭c有肝膽人共事，從無字句處讀書”，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，關注生活，溶入生活，作文才有源頭活水。讓學生關注身邊事、學校事、社會事，擁有責任感、使命感，有闊大的視野，成大氣之人，作文便會有了境界。

第5篇：與讀書有關的作文范文

一、在觀察中積累素材

學習寫作，第一須觀察。根據(jù)學生好新好奇、好問和觀察事物常受不隨意注意影響等特點，我注重激發(fā)學生觀察事物的興趣。觀察前，指導觀察的順序，講話觀察的目地，要求；觀察時，要求抓住事物的特點，做到多看、多提、多問；觀察后，要求學生在對客觀事物進行再認識及思維加工的基礎上，把觀察所得及時記錄下來。

“不積小流，無以成江流”。為豐富學生的“素材庫”，在學生領悟了如向觀察之后，我還結合教學，指導學生走出家門、校門，讓學生眼觀、耳聽、鼻聞、嘴問、手摸、心想、腳踩等，運用多種感官，觀察大自然、觀察社會。

如：到大自然中，讓學生觀察路邊的花草，田野里的莊稼，水中的游魚，各種各樣的蔬菜；觀察日月星辰、藍天白云、風雪雨露、草木鳥獸等。通過觀察感受大自然的無限風光，體會大自然的神奇和美妙。這樣，引導學生觀察事物后再上作文課，學生自然有話可說，自然想說、樂寫。

二、在生活中積累素材

生活是寫作的源泉。我們每位同學都經歷過許許多多可以入文的事，如：在家里，我們幫家長做過許多事，喜、怒、哀、樂伴隨著我們的生活。在學校里，我們和老師、同學之間有友誼，有誤會，也可能因一些小事而爭得面紅耳赤，在課堂上，做過許多有趣的游戲，參加過許多豐富多彩的活動。在社會上，還做過一些好事、趣事。把這些事用日記、短文的形式記下來，就成了日后我們作文的素材。為了真正把自己的素材庫充實起來，我們要盡可能地在校內外做一些有益的事，多參加些活動，并在做的時候，留心過程，注意自己的感情變化及感受，隨時記下來，就不愁沒啥可寫了。

三、在讀書中積累素材

要想提高學生的寫作水平，必須做到讀寫結合。那么怎么去做到呢？魯迅先生說過，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，為此，我要求學生準備好“采蜜本”和“釀蜜本”讀書是小學生獲取知識、積累材料的重要手段之一，讀書是作文的基礎，這個基礎越深，作文的根基就越牢，潛力就越大。關鍵是怎么讀？要按魯迅先生說的那樣去做。向蜜蜂學習，在書海中進行“采蜜”。為此，我讓學生在讀書過程中準備好“采蜜本”，做好讀書筆記，把書中好的詞語、精彩片段摘錄下來。要充分利用雙休日多讀課外書，不但要讀文學作品，還要讀有關歷史和自然知識等方面的書籍，只有廣泛的閱讀，并將書中的精華部分―“蜜”采下來，才能在作文時得心應手。讀書的目的在于應用，這里的應用就是“釀蜜”的過程。學生在進行大量的閱讀廣泛地“采蜜”后，教師若不采取一些措施讓其表現(xiàn)，學生的積極性就會受到影響。為此，我又讓學生準備“釀蜜本”，進行寫作練習。光讀不練，學生得不到鍛煉，寫作能力談何提高？只有做到讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，才能提高作文能力。在教學中，我采取先易后難，循序漸進的原則，先進行仿寫，然后再進行命題作文。作文的內容先寫自己家里，從景到人，再寫學校的老師和學生，最后寫社會見聞等。最大可能地利用“采蜜本”上的素材和詞語，使學生讀寫結合，練的扎實，寫作能力就逐步提高了。只要勤“采”勤“釀”，何愁不出好“蜜”？

四、在收看電視中積累素材

第6篇：與讀書有關的作文范文

一、急功近利不可取

一些老師、家長的閱讀觀是：孩子應該多看作文書，以提高作文的能力，至于那些經典文學作品，應以閑書對待，不提倡閱讀。這是急功近利的表現(xiàn)。讓孩子們喜歡上作文書，那是件很難的事。因為這些書的內容和結構往往模式化了，充滿虛情假意，很乏味。大部分孩子只會在寫作文時，把它們翻出來，平時是不看的。多看作文書，的確可以學到某些寫作技巧，但這些書卻缺少經典文學作品的感染力、想象力，孩子們難以從中獲得美的熏陶、愛的感懷。

德國人非常重視《格林童話》，丹麥人非常重視《安徒生童話》，因為它們深受兒童的歡迎，適合閱讀，能夠在教育中發(fā)揮積極的作用。還有一個重要原因就是這兩個國家的人認為，這些童話在兒童的民族認同感、國家意識和人格的塑造方面有著重要的作用。沉浸在這樣的作品中的孩子是快樂的，是幸福的，是驕傲的。

中華民族優(yōu)秀文學作品數(shù)不勝數(shù)，一個個成語故事，形象生動，耐人尋味；民間故事題材廣泛，充滿想象力；唐詩宋詞猶如文學史上的兩顆明珠，熠熠生輝?！度纸洝防世噬峡?，是學習中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物，三字一句的韻文極易成誦，包括教育、歷史、天文地理、道德等內容，言簡意賅。如果孩子能從小接觸這些優(yōu)秀的作品，陶醉于濃濃的書香之中，對他們素質的提高與一生的發(fā)展將起到十分重要的作用。

二、正確選擇課外書

一是選擇符合社會需要的課外讀物。只要是健康、有益身心的讀物，教師都可以讓學生讀。教師要特別注意培養(yǎng)學生的判斷能力和鑒別能力。一般說來，中低年級學生應以教師和家長的選擇為主，逐步培養(yǎng)自主學習能力。高年級學生則以自主選擇為主，輔以教師和家長的幫助。在推薦過程中，教師應采取民主原則，充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。二是選擇學生感興趣的課外讀物?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總會愉快地去探究。因此，教師要幫助學生選擇他們感興趣的課外讀物，這樣才能使學生主動閱讀，積極思考，不把讀書當做苦差事、負擔。另外，教師要基于學生的年齡特點，開闊學生的視野，豐富學生的知識。三是選擇符合學生閱讀能力的課外讀物。給學生選擇課外讀物，應按照學生的年齡特點、知識水平以及閱讀能力給予正確的指導。低年級學生適宜讀圖文并茂的短文，感受快樂的童年，如《猜猜我有多愛你》、《你是特別的》、《逃家小兔》等繪本、拼音讀物。中年級學生要體驗成長的快樂、失敗、痛苦，教師可推薦《愛的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小婦人》、《納尼亞傳奇》等小說。高年級學生要回味童年的生活，從閱讀中體會童年的美好，感悟童年的魅力，教師可推薦《草房子》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《女兒的故事》等小說。教師要依照每學期的主題為各年級推薦書目，使學生的課外閱讀在系統(tǒng)、合理的計劃中有序進行，將學生的課外閱讀真正落到實處。

三、適當指導很重要

閱讀是理解內容的過程。閱讀不能走馬觀花、囫圇吞棗。但現(xiàn)在的閱讀已進入瀏覽式的閱讀狀態(tài)，學生常常一目十行，結果是略知一二，甚至一竅不通。特級教師竇桂梅老師曾說：語文的學習，從吸收到表達，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細細品賞是不行的，這少不了老師的適當指導。

《三國演義》篇幅長，要看完得花一段時間，而那繁雜的事件與眾多的人物有時候會讓人一頭霧水。對此，教師可根據(jù)學生的實際情況，刪繁就簡，讓學生根據(jù)自己的興趣，選擇一個知識點細讀。如：書中令人拍案叫絕的計謀有哪些？找出來好好讀一讀，并體會它們的妙處；三國時期英勇無比的將領比比皆是，你最喜歡哪幾位？讀讀與他們有關的章節(jié)，寫寫自己的感想。以這樣的方式閱讀、學習，學生的興趣會更高，閱讀能力也會得到提高。

四、學以致用，講效率

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說：“身邊要永遠帶著鉛筆和筆記本。讀書和談話時碰到的一切美妙的東西，都要把它們記下來。”教師要在課外閱讀中使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。多學一點知識，多讀一些書，慢慢地累積下來，懂得的道理也就多了，也就成熟穩(wěn)重了。

課外閱讀對寫作是非常有用的。課外閱讀中的一些好詞好句，在作文時，如果能用上去，會令自己的文章更生動、形象、具體。我常常在早讀課與學生一起閱讀某一精彩片段，簡要評析后，讓學生仿寫。這樣既進行了課外閱讀，傳授了一些行之有效的讀書方法，又能提高學生的寫作能力。

一是精讀法，即逐字逐句細細琢磨。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的最主要的手段，它可以幫助學生牢固地掌握知識，提高學生的思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。

二是略讀法。略讀的目的是迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。因此，教師要引導學生抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，可以跳過不讀。

三是摘讀法，即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句。當然也可以在閱讀中邊讀邊批注，寫上幾句心得，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

四是選讀法，即根據(jù)自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章，學以致用。對不會開頭的學生，教師可引導他們閱讀一些優(yōu)秀作文選，讓他們模仿例文，學會寫開頭。

五、課外閱讀，持之以恒

“人貴有志，學貴有恒?！边@個道理是千百年來人類在實踐中總結出來的，它深刻地闡明了一個道理：人類最難得的是有志向，學習上最難得的是有持之以恒的精神。課外閱讀也需要持之以恒。

1.建閱讀角。隨著“農村中小學書香校園工程”的開展，農村小學的藏書量漸漸豐富起來。教師可在教室立一個書架，把學生帶來的好書放進去，讓學生有條件接觸到優(yōu)秀的課外書籍。

2.建閱讀組。教師可讓學生自由組合，組成閱讀小組，讓學生互相監(jiān)督，堅持閱讀。這也能使學生在交流中獲得進步。

3.選擇閱讀時間。課外閱讀也可在課堂中進行，教師每天中午抽20分鐘作為課外閱讀時間，營造課外閱讀的氣氛，讓學生自主閱讀，讓班級洋溢濃濃的書香味。

4.開閱讀會。學生閱讀一段時間后，教師可召開有關課外閱讀的班會，讓學生以小組為單位，交流閱讀過程中的所得。講故事、談感受、介紹讀物、評比表彰等一系列活動，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生多讀書，讀好書。

第7篇：與讀書有關的作文范文

1 從“說”切入，以說促寫

口語與作文具有許多的相通之處，都是對人的思維的表達，只是一個以口頭語言為介質，一個以書面語言為介質。因此加強口語交際的訓練有利于學生作文能力（如敘事、議論、表情、達意等）的提高。呂淑湘先生指出：“語言教學從口語訓練入手，是順乎自然，事半功倍的；放過口語訓練，孤立地教學書面語言，是違背自然，事倍功半的?！闭f與寫相比，具有獨特的優(yōu)勢，具有比書面表達更廣泛、更靈活、更及時、更便捷的特點，在訓練中能提高學生快速構思和語言運用的能力，取得省時、增量、實用的效果?？谡Z表達更注重焦急環(huán)境的制約，在語言中加入了儀態(tài)、表情、手勢等體態(tài)語言因素，使語言的內涵更豐富，表現(xiàn)力更強，運用的技巧更多樣，學生在訓練中對語言的感悟也就更真切。所以，口語訓練是活生生的語言實踐，是行之有效的語言實踐。

藏族學生生性豪放、淳樸，但有一部分學生害怕用漢語與他人交流，其中最主要的原因源于他們不太流利的漢語口語表達。為此，必須掃除學生心理障礙，加強他們的漢語口語訓練，從而促進作文水平的提高。雖說“好記性不如爛筆頭”，但是大多數(shù)學生在學習過程中，還是寧說不寫。而聽、說、讀、寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的，因此，可以以“說”為切入點，讓學生在寫作文時也有話可說。如果能在語文課堂上重視學生口頭訓練，同時進行說寫結合的訓練，這無疑是具有新的教學意識的突破性改革。培養(yǎng)學生的說話能力，這是為完成作文教學總體目標的奠基工程之一，在平時的教學中，教師要為學生創(chuàng)造諺語的機會，讓他們不懼于任何場合，在任何情況下把自己的所見、所聞、所想向別人傾吐出來，而且有意識地把學生功能的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話，由說到寫，說寫結合，以說促寫，不斷協(xié)調說與寫的關系，學生的寫作水平自然會得到穩(wěn)步提高。

2 增加閱讀，以讀帶寫

自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。錢谷融先生在接受中學生關于語文學習的采訪時就十分強調現(xiàn)代學生需要大量的閱讀，增加“識度”，這是擊中肯綮的?！案怪杏性姇鴼庾匀A”，學生閱讀面狹窄是中學語文教學的嚴重失誤，也是學生寫不好作文的一個很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊，包括文學的底蘊和精神的底蘊；寫好作文還需要一個學習和模仿的過程。而這一切，都離不開閱讀。

藏族學生的作文，往往容易寫得索然無味，語言貧乏，詞匯量小，反映出知識面狹窄，甚至是語言不通順等問題。蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V博的知識來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書，良好的語感來源于讀書。多給學生獨立讀書、背誦、品位的時間，對學生功能喜愛的教材篇目，可多學精學，適時將課外的美文佳作引入課內，作源頭活水；注重感悟，重視閱讀的整體性和文氣文脈。教師要激勵學生在課外閱讀的天空盡情翱翔。語文教師可每周用一兩節(jié)課讓學生自己讀書，或干脆定期將學生帶入圖書館或閱覽室，拓展學生自我閱讀的時間和空間，讓學生在閱讀過程中發(fā)生興趣、產生動力、開發(fā)智力，在廣泛的涉獵中，真正學會讀書，體會讀書的樂趣。

語文教師還要加強閱讀指導，引導學生通過閱讀課外書報，進行知識積累，充實學生文化底蘊，可要求學生準備摘抄本，摘抄優(yōu)美詞句段落，也可用剪貼的形式進行專題積累。我們一方面要鼓勵學舌功能主動閱讀，另一方面要避免閱讀的盲目性，讓學生多讀一些有較高品位和審美情趣的作品，組織學生暢談讀書體會，使學生成為一個“好讀書、樂讀書”且品位情趣高雅的人。要搞好學生的課外閱讀，在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上，制定一些切實可行的規(guī)章制度，如圖書借閱制度、心得交流制度等。這些制度有效地保證了課外閱讀健康有序地進行。課外閱讀交流看起來只是一種閱讀信息和經驗的交換，其實這項活動所覆蓋的內容是比較豐富的。一個閱讀階段下來，學生的語文整體素質明顯提高了，有些方面遠遠超出了我們預想的結果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想筆下生輝，非從閱讀開始不可。

3 關注生活，敘寫生活

張孝純先生在《大語文教育的基本特征》一文中有這樣一段論述：“語文本身源于生活，人們又時時借助語文來參與生活、認識生活、反映生活、改造生活、創(chuàng)造生活。同時，在這一過程中使自己的語文能力不斷得到發(fā)展。人一旦脫離了社會生活，頭腦就會空虛，思想感情就會枯竭，語文能力也就喪失了生活的土壤?！闭Z文教學如此，作文教學更是如此。教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。對于寫作方面的要求，新課標強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。” 

生活（包括自然）的確與寫作密不可分，我們因對生活的感悟才有了寫作的沖動，才有一種思想需要表達。同時，生活還是我們取之不盡、用之不竭的素材寶庫。

3.1 引導學生關心生活，親近自然。很多學生置身于豐富多彩的生活之中，但在寫作時卻選不出材料，無話可說。這是因為他們雖置身于生活之中，卻不是生活的有心人。他們不去觀察，不去了解，不去思考，不去感悟，更沒有積累。這其實與我們教師有關。這種情形必須改變。語文教師應該把作文教學與學生生活的方方面面有機地結合起來，尤其要與課外教學活動有機結合起來，比如組織一些參觀、訪問、游覽活動等。一句話，就是要充分體現(xiàn)作文教學的實踐性和綜合性，“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！豹?/p>

3.2 作文要表現(xiàn)生活、干預生活。根據(jù)作文教學與生活聯(lián)系的原則，我們在指導作文時應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力反映身邊的生活，發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達出自己對生活的感動和感激之情。在我所教的每一屆學生中，幾乎都寫過《一件小事》、《我的老師》、《我的家鄉(xiāng)》等這樣陳舊的題目和題材。但是，幾乎每一屆學生的作文中都不乏有新意、有個性、有靈氣、能讓我感動的習作。原因不在于技巧，而在于他們在真實的生活中發(fā)現(xiàn)了令他們感動和感激的東西，寫出了他們對生活的真實而獨特的感受。的確如此，有了生活的底子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，那么，學生作文自然就會血肉豐滿，有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種真實的鮮活的生命的活動，是創(chuàng)作主體個性的張揚。這就很可寶貴了。

第8篇：與讀書有關的作文范文

一、讀書形式

一年前，學校便號召我們：積極行動起來，廣泛開展讀書活動，努力打造書香校園。提出：堅持每日一詩，每日一悟，每周一反思，師生共讀經典，共寫隨筆。于是，每個班級結合學生的計劃和班級實際情況，也制定出相應的班級讀書目標和讀書成長規(guī)劃。

1、建立“班級圖書角”。班級組織發(fā)動學生自行帶書，成立班級圖書角。

班級圖書角，這是多年來各校各班用來引導我們學生多讀課外書的老辦法，但總是有頭無尾，收效甚微，主要有三個原因：一是書的來源有限，不能及時更新，一年到頭，翻來覆去就是那幾本發(fā)了黃的破書，讀得無味無趣。二是圖書管理不得法，缺乏有效制度。三是缺乏激勵機制，很少為我們提供展示自我的平臺。

例如，剛開始，我們每人從家里帶一、二本課外書籍到班上交流看，可一個星期過去了，帶書的人是寥寥無幾，而且?guī)淼臅彩且恍┎恢呺H的書，為此老師就想了一個辦法，組織我們的爸爸媽媽到學校開家長會，給他們講多讀書的好處，以我們班同學為例，他們聽得到也看得到，很有說服力，家長們很是高興，都同意老師的意見，很樂意給我們買課外書。從此，我們班的書就多起來了，而且時常都能得到更新。老師還動員我們班的同學把積攢的零用錢和壓歲錢集中起來去買四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬個為什么》《腦筋急轉彎》等等。書源不愁了，但如何發(fā)揮其效用呢，于是，老師根據(jù)書的內容多少，分組分人頭，規(guī)定多少天完成(有的看得快的同學還可以看兩遍)，在看的過程中，老師要求我們要記住書的名稱、主要內容、主要人物的性格特點，把自己最感興趣的情節(jié)記在本子上，并寫出自己的所思所想。好與同學們交流。

我覺得本學期老師制定的班級讀書活動管理機制，我們很喜歡。

(1)每個班級成立讀書活動管理小組，負責組織管理班級開展的各項讀書活動。

(2)每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，經班級讀書活動管理小組考核申報，可評為讀書活動積極分子。

(3)參加讀書活動獲獎班級和個人將按等級加分表彰。

2、做好讀書登記簿

每個學生結合個人實際，準備一本讀書登記簿，建立自己的閱讀目錄，記載好詞佳句、心得體會等，高年級可適當作讀書筆記。

3、開展“換一本書，交一個友”活動，學校鼓勵我們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。學校每個月末開展一次讀書交流。

4、圖書室管理員、閱覽室制定出相關的借書、閱覽制度、計劃充分利用學校的讀書陣地

5學校語文組和大隊部每月組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書登記簿并做出相應評價。

6、出讀書小報：

每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期定期出版讀書小小報。并組織讀書小小報評比活動。

7、老師自身做起，以身作則，每天做到和同學們一起讀書。師生同讀一本書，同記讀書筆記，月末在班上講故事、談體會、相互交流。

8、學校要求我們大家記住班級讀書口號“今天你讀書了嗎？”，讓這句話成為同學見面的問候語，要求每個同學無論是早晨、課間還是中午，養(yǎng)成走進教室就看書的好習慣。

二、適時掌握讀書技巧，提高讀書的有效性。

受之以魚，不如授之以漁。有了書源（內容），有了讀書的規(guī)章制度（形式），還應有好的讀書方法和技巧。掌握了好的讀書技巧，我們能終身受益。

首先，老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

二是指導我們做好專題性讀書筆記，做到“八個一”。

讀一讀與主題相關的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關的金點子”；“畫一畫與主題相關的圖”；“寫一寫與主題相關的小實驗”；“問一問與主題相關的問題”。

另外老師還適時布置一些與教材相關的寫作片段，我們會特別尊重自己的勞動成果，給了自己作品一些響亮的名字，如“我的地盤我做主、創(chuàng)作風暴、我的靈感”等。

三、展示交流結碩果

我們有時以交流為主，有時以評論為主；采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。利用作文課師生評論，生生結對子互評來以讀幫寫，以寫促讀，讀寫結合。

通過開展讀書活動，現(xiàn)在我們的學習更主動了，我們會自主探究學習過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使我們成了生活的主人，我們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使我們成了善交流、會合作的人，我們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使我們成了有思想，有個性的人；讀書，更使我們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。

一年來，由于學校在讀書活動方面狠抓落實，我們不僅閱讀面廣了，知識豐富了，在寫作能力上也有了很大的提高，去年我們參加全國冰心杯第八屆青少年寫作大賽，10人分別榮獲一、二、三、等獎，參加全國小學生新課標最新分類作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎并刊登在《新課標最新分類作文》一書上。有4位同學的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫天地》上。

此外司前中心小學還提供多種機會讓我們及時運用知識拓展技能，通過班級墻報、手抄報讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“‘奧運在我身邊’故事會”學校掀起了奧運故事的熱潮，我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學比賽，并獲得了二等獎；在中小舉行的讀書心得交流會，我又獲得了較好的成績；我們學校還舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽。

第9篇：與讀書有關的作文范文

如何指導小學生選擇語文課外圖書呢？教師在教會學生細心和周到地選擇圖書之外，還可根據(jù)學生的年齡特征、閱讀興趣、文體類型等作出選擇。

一、年齡特征

小學生的思維發(fā)展非常迅速。在長達幾年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等圖書。高年級學生則喜歡思辨性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。

二、閱讀興趣

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。如果問學生：“你們最喜歡讀的書是什么？”他們會說《安徒生童話》《智力大全》《科學家的故事》《中國民間神話故事》等等。沒有一個學生會說喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時為了能讓學生寫好作文，老師總是要求學生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，學生的語文素養(yǎng)提高不快，學生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學生作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較多的收獲。

三、文體類型

對于小學生不管是一年級還是六年級，模仿是共性。他們往往對課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經指導過的閱讀方式實施于相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。一本好書,會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書,會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生選擇圖書的空間、給學生讀圖書的時間、給學生讀書的方法，讓學生與好書交上朋友。同時，教會學生選擇圖書的類型，要培養(yǎng)學生通讀包羅萬象的圖書，取其精華，塑造學生全新的未來。

四、指導學生掌握讀書的方法

要求學生掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。這對小學生升入初中進行語文學習打下了良好的基礎。

五、指導學生做好專題性讀書筆記，做到“八個一”

（1）讀一讀與主題相關的書籍雜志；（2）抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段；（3）背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段；（4）編一編與主題相關的童話故事、詩歌；（5）想一想與主題相關的金點子；（6）畫一畫與主題相關的圖；（7）寫一寫與主題相關的小實驗；（8）問一問與主題相關的問題。這“八個一”是培養(yǎng)學生學以致用的一個最佳的途徑。這樣為學生日后的語文閱讀學習與學生自身的成長都有著至關重要的作用。

六、交流評論

我們在培養(yǎng)學生讀好圖書的同時，還要讓學生進行一些必要的交流，在交流中養(yǎng)成學生相互間的評判與鑒賞，適當寫些心得與感悟，來加深學生對圖書感性與理性的認識；也可以采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。這樣的環(huán)節(jié)對于小學生來說，有著一種燃起讀書熱情的積極向上的態(tài)勢。交流是小學教師最為欣賞的一種培養(yǎng)學生讀書興趣的有效方法。

七、進行主題式探索性讀書活動指導

主題式探索性讀書活動一改以往讀書活動以個人閱讀為主的讀書形式，改為將個人閱讀、小組合作、班內交流相結合的方法開展。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。同時，不僅使學生“會讀”，而且使學生“樂讀”“好讀”，培養(yǎng)了學生的合作精神和與人交往能力。同時還要建立起獎勵制度，在活動過程中，頒發(fā)各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。