小學(xué)音樂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂范文

音樂對于學(xué)生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有無可替代的作用，新課程改革以來對于音樂教育的重視程度不斷增加，我們的音樂教育更多的受到學(xué)校和家長的認(rèn)同。在小學(xué)階段，很多家長開始讓孩子學(xué)習(xí)音樂，這給小學(xué)音樂課程提出了新的要求，如何在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)已經(jīng)成為了諸多的小學(xué)音樂教師討論的話題，本文立足于此，通過分析小學(xué)生的生理、心理特征，音樂賞析對于學(xué)生的實(shí)際意義，提出在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)的策略，以供小學(xué)音樂教師參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂課程；音樂賞析教學(xué)；策略

新課改以來對小學(xué)音樂教育提出了新的要求，小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，注重音樂賞析教學(xué)，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，人民精神生活需求不斷提高的現(xiàn)實(shí)需要。新的形勢，新的需求都要求我們小學(xué)音樂課程加強(qiáng)讀學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們的小學(xué)音樂課程對于學(xué)生的音樂賞析教學(xué)還比較少，學(xué)生的賞析能力，審美素養(yǎng)還有待提高，因此如何在新的形勢和需求下在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)是本文討論的重點(diǎn)內(nèi)容，本文立足小學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂教育對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，提出開展音樂賞析教學(xué)的策略。

一、小學(xué)生的心理、生理特征

小學(xué)生的基本定義是從進(jìn)入小學(xué)一年級到六年級這個階段，一般認(rèn)識是從七歲到十二歲之間，這個階段的孩子在自身的情感發(fā)展中還處于比較早期的階段，按照洛克的白板說，我們的這個階段的小學(xué)生還處于空白階段，我們的音樂教育對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)的，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有重要的作用的，特別是學(xué)生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重大的意義，這個階段形成的審美能力會伴隨學(xué)生一聲，對于學(xué)生的品質(zhì)、情感的培養(yǎng)都會有較大的影響，因此從這個角度上來看，我們從小進(jìn)行音樂教育是非常必要的，例如在實(shí)際生活中我們的胎教的道理就在于此。

二、英語賞析教育對于小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際意義

音樂賞析教育對于學(xué)生的發(fā)展的意義十分明顯，其作用的范圍也比較大，對于學(xué)生的性格、品質(zhì)、生活態(tài)度等等都會有較大的影響。

（一）小學(xué)音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

小學(xué)音樂賞析教育對于學(xué)生形成良好的品質(zhì)是有明顯的作用的，根據(jù)調(diào)查顯示我們的小學(xué)生從小接受過良好的音樂熏陶，長達(dá)后形成的個人的品質(zhì)比較善良，對人比較和善，形成了自身的特有的人格魅力，同時對于與人相處也是有著較好的影響，長大后的交際關(guān)系比較好，與周圍人相處融洽。這個階段接受音樂賞析教育對于學(xué)生的賞析能力的提升也是由明顯的作用的，提升個人的生活氣質(zhì)和生活品味。

（二）小學(xué)音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生溫和的性格

小學(xué)音樂賞析教育對學(xué)生的性格的影響是潛移默化的，學(xué)生在不斷的音樂的熏陶中，感受到音樂中的人格魅力，和音樂中的藝術(shù)美感，這些對于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求都是比較有用的，學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會因此收益，學(xué)生的溫和性格的形成對于自身的人際關(guān)系和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展都是有比較明顯的作用。

（三）小學(xué)音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生積極地生活態(tài)度

小學(xué)音樂賞析教育對于學(xué)生的生活態(tài)度也有積極地作用，學(xué)生從小接受良好的音樂教育，容易形成積極樂觀的生活態(tài)度，敢于面對困難，面對挫折，在今后的生活中容易成長為一個比較堅(jiān)強(qiáng)，比較勇敢的人，這對于學(xué)生的發(fā)展使十分有利的，對于學(xué)生的個人品格的形成也是十分有利的。

三、在小學(xué)音樂課程開展音樂賞析教學(xué)的策略

經(jīng)過上述對于小學(xué)階段音樂賞析教育對學(xué)生的實(shí)際意義和這個階段學(xué)生對于音樂教育的需求的闡述，筆者認(rèn)為小學(xué)階段開展音樂賞析教育是非常有必要的，對于學(xué)生的影響可能是一生的，基于此筆者提出在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教育的策略。

（一）注重音樂賞析引導(dǎo)

賞析教育對于小學(xué)生而言是比較模糊的，我們的音樂教師需要花費(fèi)大量的時間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂中的感情，從簡單的歌詞、韻律出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生多聽音樂，特別是一些感情飽滿，韻律輕快明確的音樂，讓學(xué)生先產(chǎn)生對于音樂的感情，在此基礎(chǔ)上對于學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的賞析知識的講解，特別注意這個階段學(xué)生的接受能力，不需要進(jìn)行特別深刻的理論知識講解，只需要結(jié)合學(xué)生賞析音樂的實(shí)際需要就好了。在這種不斷的訓(xùn)練下，幫助學(xué)生形成較好的樂感。

（二）選擇合適的音樂賞析教育方法

合適的音樂賞析方法是開展音樂賞析教育最主要的方式，我們的音樂教師首先應(yīng)該明確學(xué)生的情況，了解學(xué)生的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的音樂賞析教學(xué)才會更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更有感覺，學(xué)習(xí)的效果才會更加明顯。在音樂賞析教育中筆者認(rèn)為可以不局限于課堂中，帶學(xué)生感受大自然中的音樂，感受純真的音樂美，在這種自由的環(huán)境下，幫助學(xué)生形成音樂美的體驗(yàn)。

（三）結(jié)合學(xué)生的興趣開展賞析教育

音樂賞析教育不是每位學(xué)生都愿意接受的，我們的教師首先應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于音樂教學(xué)決不能像語文、數(shù)學(xué)一樣給學(xué)生太多的負(fù)擔(dān)，更多的是學(xué)生的細(xì)膩感受，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展音樂賞析教育，幫助學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。如果能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂教育結(jié)合起來，效果會更加明顯。

四、結(jié)語

音樂賞析教育對于學(xué)生的意義重大，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常大的，我們的音樂教師是音樂賞析教育的主力，但是也需要我們的學(xué)校更加重視音樂賞析教育，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和心理的發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)際需求。

作者：劉豐 單位：亳州市譙城區(qū)黃營小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇麗.如何在小學(xué)音樂課程中開展音樂賞析教學(xué)[J].新課程(小學(xué)),2014,05.

[2]柴森.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探索[D].河北大學(xué),2014.

[3]于惠.兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué),2014.

第2篇：小學(xué)音樂范文

那么低年級的音樂游戲該怎么上呢？

一、在律動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

律動就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律的表演優(yōu)美動作。它可培養(yǎng)學(xué)生的美感與樂感。上課鈴一響，學(xué)生們在節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂中律動進(jìn)入教室，興趣很容易激發(fā)起來，耳目一新。律動采用學(xué)生易掌握，接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、點(diǎn)步等，跟著老師一起做或自編動作，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發(fā)聲練習(xí)曲大致模仿一些動物的叫聲，本來有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學(xué)生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達(dá)到教學(xué)目的。

二、在音樂游戲中掌握音樂知識

游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。而音樂游戲則是在這種本能的基礎(chǔ)上對游戲的進(jìn)行者加以規(guī)范，已達(dá)到美的享受。

以游戲?yàn)闃返暮⒆觽?，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。當(dāng)音樂節(jié)奏與他們的生理運(yùn)動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們?nèi)谌氲剿麄冎車氖澜缰腥?，使兒童天然地因?qū)τ螒虻呐d趣而對美產(chǎn)生興趣。例如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》一課時，剛聽到音樂響起，進(jìn)行曲的節(jié)奏使孩子們情不自禁的想動起來。我簡單的介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂走一走，雖然他們也玩得不亦樂乎，但音樂的節(jié)奏及韻律完全被忽視了。我試著讓孩子們再多一點(diǎn)地投入情感，音樂響起時我說：“夜深了，小主人睡著了，此時，被關(guān)在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來……”和著音樂，孩子們個個賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂之后，我又說：“小主人此時睡得正香呢，玩具兵們有的……”我用手指著一個孩子，他馬上和著音樂學(xué)起了解放軍走路，“有的……”我又指著另一個孩子說，他馬上學(xué)起了解放軍打槍。隨著音樂的不斷進(jìn)行，孩子們一個個地學(xué)起了玩具兵，他們投入的情感，遠(yuǎn)非我們所能想象。最后，音樂停了，樂曲結(jié)束了，我故意學(xué)著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個哈欠，揉揉眼睛，等我再看他們，一個個地，擺著音樂結(jié)束時的動作一動也不動，那樣子使人忍俊不禁。正是這樣的音樂游戲，使他們不僅掌握了進(jìn)行曲特有的行進(jìn)節(jié)奏，而且能把它表現(xiàn)得更加優(yōu)美、表情，從而激發(fā)了孩子參與音

樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣。

三、通過歌表演、集體舞發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

低年級學(xué)生好動，每學(xué)會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導(dǎo)，讓他們在理解歌詞的基礎(chǔ)上用自己的姿態(tài)，動作來體現(xiàn)對音樂的表達(dá)。有的歌詞簡單易理解，就讓學(xué)生自己去編、去做。如《上學(xué)歌》、《國旗國旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動作。集體舞目的是發(fā)展學(xué)生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族聳肩、維吾爾族的脫帽，多姿多彩的民族舞激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

四、寓德育于音樂游戲中

音樂游戲在德育方面有著獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。它的最大特點(diǎn)是通過優(yōu)美、動聽的旋律，生動形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

小學(xué)音樂課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、串富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素所塑造的形象，通過歌曲的演唱、歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的創(chuàng)編、參與音樂實(shí)踐活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛大自然的情感。

第3篇：小學(xué)音樂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-199-01

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的分析

我國的小學(xué)音樂教育模式長期處于教師傳授的教學(xué)形式，然而音樂是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式，以老師教授為主的教學(xué)形式不能展現(xiàn)音樂的魅力，收到的教育效果也非常的微小。由于教師采用音樂理論教育為主的形式，使得教師的主導(dǎo)地位不可動搖，學(xué)生完全處于被動地位在學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生大的效果。音樂這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果只是采用死記硬背的理論教育法，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之是學(xué)生認(rèn)為音樂課程是可有可無的一門課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。理論式教育模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生這樣的反面效果完全違背了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的教育觀念。

二、小學(xué)音樂教育模式的改革

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育模式，轉(zhuǎn)變了以往注重對音樂理論學(xué)習(xí)的觀念，開始結(jié)合理論知識加強(qiáng)鍛煉音樂實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅提高看小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且還能通過對學(xué)生課內(nèi)、課外體驗(yàn)式音樂的學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對音樂的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教育不僅能幫助學(xué)生提高美學(xué)鑒賞能力，而且能有效的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)生的想象力、理解力以及觀察體會能力，為小學(xué)生提升綜合素質(zhì)有很大的幫助。

1、轉(zhuǎn)變小學(xué)生對音樂教學(xué)看法

新課改提出教育的核心理念在于對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力做到全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。根據(jù)這樣的教育要求小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)個性化、人性化的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用小學(xué)生能理解以及感興趣的教學(xué)方式。在迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)的情況下，加強(qiáng)對小學(xué)生音樂的教育。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档妥陨淼闹鲗?dǎo)地位，提高學(xué)生的自主性使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生之間的音樂交流。通過老師的引導(dǎo)，形成師生交流的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式不僅要出老師的教師方式出發(fā)，還應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)識狀態(tài)。由于受到小學(xué)生心理特征的影響，小學(xué)生思維活躍不受約束，沒有形成固定的思考模式，他們喜歡新鮮、追求新奇的事物這些心理特點(diǎn)的影響，使得小學(xué)生音樂教育不能停留在單一的教學(xué)方式上。小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在音樂課堂上老師可以結(jié)合小學(xué)生日常生后中的積累的經(jīng)驗(yàn)和具備的知識，充實(shí)課堂內(nèi)容和完善教育方式，塑造輕松愉快的教育氛圍，增加學(xué)生對音樂的興趣，并鼓勵學(xué)生參與到課堂音樂教學(xué)中?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，多媒體教育形式不僅能使用到文學(xué)知識教育中，在音樂教學(xué)這種實(shí)踐性的課程中能發(fā)揮更大的效果。多媒體教學(xué)音、視頻、圖片相互結(jié)合的教育形式，不僅適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在理解感知音樂中的思想情感。

3、加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)音樂教育的主要目的是為了相互學(xué)生傳達(dá)人類優(yōu)秀的音樂文化。由于音樂的實(shí)踐性以及技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育中扮演著重要的角色。因才在實(shí)際的教育工作中，教師在加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解音樂的文化知識。教師應(yīng)該明白音樂教學(xué)的重要性，不能把音樂教學(xué)看成不重要的課程。在教學(xué)的過程中始終明白音樂教學(xué)對小學(xué)生的重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，開闊學(xué)生的思維豐富小學(xué)生的想象力。音樂學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，音樂教程達(dá)到最大的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。因此，提高學(xué)生對音樂的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才是現(xiàn)代音樂教學(xué)的有效方式。教師可以通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、適合小學(xué)生的音樂作品，采用角色扮演的方式加強(qiáng)音樂教學(xué)的生動性，加深學(xué)生對音樂教學(xué)的了解。

4、開展網(wǎng)絡(luò)音樂教程

教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展不斷的前進(jìn)，由于現(xiàn)代教學(xué)模式不斷引進(jìn)的信息技術(shù)，對小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的變化。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到很多適合小學(xué)生音樂教育的教學(xué)素材，將素材引入實(shí)際的音樂教學(xué)中，你能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是小學(xué)生接觸到各種不同的音樂風(fēng)格，更有利于提高學(xué)生對音樂的感知能力。而且，教師通過計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂教育，減少了課堂板書，提高了音樂教學(xué)效率改善了教學(xué)環(huán)境的同時，采用音頻、視頻想結(jié)合的教育形式，活躍教學(xué)氣氛。

傳統(tǒng)的音樂教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的音樂教育要求，教育部門在不斷的實(shí)際探索中總結(jié)了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)代教育環(huán)境創(chuàng)新小學(xué)音樂教育模式，提高小學(xué)生的音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)音樂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué)評價 開放 情感 師生互學(xué)

小學(xué)生天性活潑，稟賦各異，作為音樂教師，應(yīng)該如何去教，才能讓音樂課堂煥發(fā)出新的色彩，才能讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的思想情感，讓他們在音樂中得到啟迪，獲得靈感，這是本文重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。

一、音樂課堂需要開放

（一）教學(xué)現(xiàn)狀要求音樂課堂開放

談音樂教學(xué)，首先得從我國目前整個教學(xué)現(xiàn)狀談起。由于天性使然，小學(xué)生心智尚不成熟，喜歡打鬧。可是有部分教師認(rèn)為，這是一種不求上進(jìn)的表現(xiàn)，因此采取各種措施來限制小學(xué)生的這種天性，比如鼓勵小學(xué)生參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生從此陷入了被動學(xué)習(xí)的深淵。這樣教學(xué)目的看似達(dá)到，其實(shí)不然。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)小學(xué)生的要求很簡單，小學(xué)生很容易感到快樂與幸福，他們的幸福指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過年齡大的孩子，教師能做的僅僅是成為他們的小伙伴。音樂課堂正恰恰提供了這種氛圍和契機(jī)，輕放的音樂正好使學(xué)生的思想和心靈得到放松。

（二）實(shí)踐中的開放讓學(xué)生快速獲取知識與能量

本人通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在良好的師生友誼基礎(chǔ)之上。把音樂課堂當(dāng)成一次游戲，一次開放的游戲，效果會比普通課堂更好。

在課堂實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試與學(xué)生溝通，問他們喜歡何種音樂。學(xué)生在這樣一種開放的環(huán)境中，往往會放松自己。比如有的學(xué)生會輕松地說他知道貝多芬的故事，還說貝多芬就是專門創(chuàng)作音樂的。沒有作業(yè)，沒有考試，他們的這種內(nèi)心想法是自主迸發(fā)出來的。在教學(xué)中，如果我提出一起學(xué)習(xí)音樂的要求，學(xué)生的態(tài)度還是比較默然的；假如我說是做游戲，他們表示很愿意加入，而且有人還問是不是“我愛記歌詞”的環(huán)節(jié)，我就順勢用力地點(diǎn)頭以示肯定。之后的音樂課，除了傳授必備的音樂知識與音樂技能，我總會留出大部分時間來和學(xué)生一起做游戲。比如我播放音樂讓學(xué)生猜歌名，還讓他們說出第一次聽這首歌時他們在做什么。我的想法是讓音樂成為學(xué)生生活的一部分，讓音樂融入他們的生活，教他們學(xué)會傾聽和感受。這種方法帶來的效果果然是非常好的，在學(xué)生的課外暢談中，筆者終于聽到了“音樂課”三個字；在音樂課堂上，筆者也終于看到了學(xué)生們真誠的笑容。我們不需要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，只是讓他們愛上音樂即可。

筆者認(rèn)為音樂課堂應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個開放的平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以釋放自我、陶冶自我，真正尋找自身的興趣所在，不斷地自我激勵，不斷前行。

二、音樂課堂需要培養(yǎng)細(xì)膩、大氣的情感

（一）音樂課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的性情

音樂課堂上學(xué)習(xí)必要的音樂知識是一定的，但是更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，陶冶學(xué)生的的情操。不同性格的學(xué)生對同一首歌會有不同的感受。對于膽小不自信的學(xué)生，我反復(fù)對他說：“大聲唱出來，一次就好了，邁開第一步，你就能適應(yīng)了，就像騎自行車，只要一腳踩下去不落地就行了?！睂τ谧非蟾邔哟蔚膶W(xué)生，我會推薦他們聽那種振奮人心的音樂，一起去感受演唱者身上的力量。每個演唱者都有一個音樂的夢想，他們勇敢地站在舞臺上把夢想唱給臺下所有的人聽。舞臺上閃光燈亮起來的那一刻，就是他們實(shí)現(xiàn)夢想的開端。

（二）音樂課堂應(yīng)針對性培養(yǎng)學(xué)生的性情

小學(xué)階段是每個學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這個階段的教學(xué)培養(yǎng)決定著學(xué)生今后的性情、成績、作為等各個方面。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的培養(yǎng)方法。我會針對性地對一部分學(xué)生滲透細(xì)膩的情感培養(yǎng)方法。比如對于怯弱的女生、缺乏自信的學(xué)生，以及一些過度自信、張狂的學(xué)生，我會著力去培養(yǎng)他們細(xì)膩的感情。因?yàn)檫@部分學(xué)生更需要這種情感因素的熏陶、錘煉。在認(rèn)識音符的過程中，針對這類學(xué)生，我會更側(cè)重于情感的滲透；在播放音樂教學(xué)時，我也會有所側(cè)重。同樣，本人針對一些缺乏自信的男生，則會側(cè)重培養(yǎng)他們大氣的思想情感，這樣能夠彌補(bǔ)他們性格上的缺陷，從而使其更加健全地發(fā)展。

在教學(xué)方式上也應(yīng)該多元化。當(dāng)一個羞怯的學(xué)生終于學(xué)會了開口，哪怕是隨時隨地的小聲哼唱，教師也要覺得一定有一個美好的夢想在其心里生根發(fā)芽。我曾遇到過很多不幸的小孩，他們時常感到孤獨(dú)，他們的內(nèi)心封閉，于是我推薦他們聽那種有撫慰人心作用的歌，上音樂課時也經(jīng)常給機(jī)會讓他們表現(xiàn)，并給予表揚(yáng)，說他們具有別人沒有的音樂靈感，能聽出更特別的東西，并引導(dǎo)他們積極融入班集體中來。其實(shí)內(nèi)向的孩子可能有更加細(xì)膩的情感，他們在品析音樂的時候可能有更加獨(dú)特的想法與發(fā)現(xiàn)，但是需要借助音樂課堂與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享，這樣才能使他打開心扉。那種比較叛逆的學(xué)生對父母有著較強(qiáng)的抵觸情趣，對于這類學(xué)生，單單讓他們聽幾首歌是不夠的。我會隔三岔五讓他們看一段有關(guān)音樂的小視頻，在看和聽的同時，音樂給他們帶來的震撼可能會更大。隨著年齡的增長，他們會慢慢理解歌詞的意味深長，他們會慢慢懂事，開始懂得他們年少無知。小學(xué)生是活蹦亂跳的，我希望音樂課能給他們一個安靜的空間，讓他們學(xué)會思考和反思，以培養(yǎng)他們成熟的心智。因?yàn)橐魳方虒W(xué)不同于語文數(shù)學(xué)，它需要一種輕松恬淡的氛圍。我們?nèi)缃袼岢氖堑轮求w美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，音樂教育正是素質(zhì)教育的一部分。

三、音樂課堂需要和諧的師生互學(xué)

春風(fēng)化雨，就是對教師苦口婆心、諄諄教誨的最好肯定。其實(shí)教師不是春蠶，也不是蠟燭，教師教育學(xué)生的過程也是一種學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)音樂課堂上，我們希望看到的就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的融洽氛圍。在課堂上，教師傳授給學(xué)生知識，同時又從學(xué)生身上學(xué)到東西，相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，從而達(dá)到合作共贏。每個人都是一本書，我們要花時間和精力去讀。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，教師應(yīng)該帶著最大的熱情去體驗(yàn)他們的世界，保持著一顆謙卑的心向他們學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生接受你，接受你講的道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長。教師應(yīng)親近學(xué)生，不僅教學(xué)生書本上的知識，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，經(jīng)常和學(xué)生們談心聊天，拉近與學(xué)生的感情距離，做學(xué)生的知心朋友。

筆者認(rèn)為建立良性的師生互動關(guān)系十分重要?；拥臅r間可以在課堂上，也可以在課外。教師在教學(xué)生的同時，會給學(xué)生一種親近的體驗(yàn)，使之更加樂意接受音樂的感化，更加富有音樂創(chuàng)造力。除了與學(xué)生之間建立感情，教師還要提升自身的修養(yǎng)，因?yàn)樾抡n改對教師的要求也是極高的。教師的素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)水平上，更體現(xiàn)在平時的思想教育、情感教育和理想信念教育等方面。教師凡事要能起到帶頭作用，激起學(xué)生的熱情，和學(xué)生共同成長，最終成就他們最真實(shí)的自己和最有可能的未來。

四、小結(jié)

新課改理念下的音樂課堂，不僅應(yīng)教給學(xué)生知識和方法，更應(yīng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才會充滿情趣，擁有生命活力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時抓住他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和變化點(diǎn)。教師對音樂教學(xué)做出的評價只是交流教學(xué)心得的一種方式，小學(xué)音樂教學(xué)要跟隨新課改的步伐不斷改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊天其.淺論小學(xué)音樂教學(xué)方式[J].小作家選刊，2015（03）.

第5篇：小學(xué)音樂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂課 綜合教學(xué) 有效教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)音樂課程價值為依據(jù)，重視發(fā)展學(xué)生音樂審美能力

1.音樂綜合教學(xué)要定準(zhǔn)目標(biāo)。要求教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，試圖從多角度、多層次展現(xiàn)課程的價值。認(rèn)知目標(biāo)追求的是科學(xué)性，方法和情感兩個目標(biāo)追求的是藝術(shù)性。教師務(wù)必要在課前，深入研究課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識儲備力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的個體差異。以學(xué)生的發(fā)展為依托，有效運(yùn)用整合目標(biāo)。

2.教學(xué)過程要落實(shí)音樂綜合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程不僅僅是授業(yè)解惑，更是傳道，師生共同知識體系，良好人格共同塑造和升華的過程。因而課堂教學(xué)不應(yīng)是老師講給學(xué)生內(nèi)容，學(xué)生被動接受，而應(yīng)該站在學(xué)生能學(xué)會的高度，設(shè)計(jì)情境、層次、程序，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和感知有學(xué)科價值的問題，并帶著問題進(jìn)入深入探索思索，進(jìn)而內(nèi)化為新知的過程。教師在課上就要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)和把握這種情境，并借機(jī)抓住“綜合”的核心，捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)加以引導(dǎo)，激活課堂。

二、教學(xué)內(nèi)容及組織形式以音樂教學(xué)為主線，體現(xiàn)綜合教學(xué)的理念

1.優(yōu)化音樂內(nèi)部教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)分為：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域。其中的每個領(lǐng)域自己特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

例如：“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關(guān)文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是培養(yǎng)音樂感受力、和展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展?！耙魳放c相關(guān)文化”也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以實(shí)施和體現(xiàn)。音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實(shí)踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗(yàn)，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

2.結(jié)合非藝術(shù)學(xué)科，彰顯學(xué)科綜合理念價值

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，在文化領(lǐng)域中音樂與其具有密切的關(guān)聯(lián)，這樣產(chǎn)生了音樂與其他非藝術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合。如簡地說藝術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，大概不會有人否認(rèn)，比如雕塑、建筑、繪畫（主要是西洋畫法和大型繪畫），都涉及到數(shù)學(xué)方面的知識，都需要計(jì)算。但如果說到音樂與數(shù)學(xué)的關(guān)系，或許有人感覺納悶兒：數(shù)學(xué)還會與音樂有關(guān)系嗎？當(dāng)然有。只從最簡單的音樂“速度”就能夠說明音樂與數(shù)學(xué)的關(guān)系。音樂的速度快慢，明顯體現(xiàn)著不同的情感，馮小剛的電影《大腕》里就有把《哀樂》“提速”，變成了輕松愉快的樂曲。而速度，說到底，是一種數(shù)學(xué)和計(jì)算的關(guān)系，通過音樂家們的實(shí)踐，似乎形成單位時間演奏一定節(jié)拍次數(shù)，以表達(dá)特定情感的專業(yè)演奏規(guī)范。

再如講解音樂的音值、節(jié)奏就可以與數(shù)學(xué)中的數(shù)量結(jié)合起來；音樂中節(jié)拍、速度與體育課中球類、體操相關(guān)聯(lián)，也代替了單一的口哨或口令；音樂作為情感藝術(shù)，所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與感受的過程中體會到思想品德的教育。音樂與地方文化所融入的本土人情等的結(jié)合都使得音樂教學(xué)與這些學(xué)科知識之間形成有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)中汲取各學(xué)科中某一點(diǎn)音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用有效的教學(xué)手段拓展了實(shí)施課堂教學(xué)的思維空間，同時培養(yǎng)了學(xué)牛的創(chuàng)造力和觀察力，使得喚起學(xué)生更多的興趣和愛好，多方面素養(yǎng)得到全面提高。

三、恰當(dāng)運(yùn)用有效評價，提高學(xué)生綜合能力

1.把音樂能力評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中

小學(xué)音樂教學(xué)往往由發(fā)聲練習(xí)、音樂知識、學(xué)唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲欣賞等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成。不管什么樣的組合，都應(yīng)在每個環(huán)節(jié)之間對學(xué)生加以正面評價。因?yàn)椤叭诵宰钌顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美”，小學(xué)生更是如此。學(xué)生從教師的及時評價中能得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，形成良性循環(huán)。同時使學(xué)生對知識、課程與自我價值予以估定。要注意的是評價的語言要具體、親切。評價的語言也是一門藝術(shù)。小學(xué)里的孩子們極好表現(xiàn)自己，希望能受到老師的關(guān)注。不斷重復(fù)“很好”、“對了”、“正確”等簡單的評價，聰明的孩子們會認(rèn)為這是一種敷衍。而從“你的附點(diǎn)音符唱得很準(zhǔn)確！”“你的吐字比以前清晰多了。”“這個切分節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”“你的指法真熟練！ ”……等具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習(xí)更加努力。

2.利用綜合教學(xué)的評價，更好理解音樂是深入音樂綜合教學(xué)研究的依據(jù)

只有真實(shí)、客觀的評價才能真正找出問題所在，才能加以深思，繼而帶著這些問題進(jìn)行更深入的教學(xué)研究。評價必須以日常的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)過程為依據(jù)，排除任何事先排練、帶有表演展覽性質(zhì)的教學(xué)活動。因?yàn)椤敖虒W(xué)表演”總是以“唯一的正確答案”為前提編制出多種問題，很可能向?qū)W生傳遞“教育就是背誦標(biāo)準(zhǔn)答案”這種隱蔽信號，使評價成為形式主義，從而無法真實(shí)全面地評價教學(xué)情況。

使評價內(nèi)容與評價方式協(xié)調(diào)一致，使評價主體之間互相促進(jìn)，使評價主體與評價本身和諧一致。由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評價不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價，在進(jìn)行評價時，一是要注意營造愉快和諧的評價氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與評價活動；

二是評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)音樂的情趣和音樂情感的表現(xiàn)；三是要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)選用評價形式和評價方法，在眾多考核的項(xiàng)目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以根據(jù)個人的能力，揚(yáng)長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。

四、結(jié)論

總之，在音樂教育中必須具備廣闊的教育視野，對音樂的各種影響給予準(zhǔn)確的評估。綜合是一種復(fù)雜、靈活的組合，是一種多向的行為。提倡學(xué)科綜合的目的是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域和掌握知識的渠道，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐過程中，提倡學(xué)科綜合需要以音樂為主線，以音樂化有效方法與其他學(xué)科相融合。本人就是在這個基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，以本人從事小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際入手，希望能為當(dāng)前小學(xué)音樂綜合教學(xué)的有效實(shí)施提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]果艷麗，音樂課堂綜合教學(xué)能力初探[J].音樂天地，2010.09.15

第6篇：小學(xué)音樂范文

一、學(xué)情分析

目前農(nóng)村小學(xué)生源中超過一半是借讀生，學(xué)生的流動性大，缺乏系統(tǒng)性的音樂學(xué)習(xí)，因此他們的音樂能力存在很大的差距，在課堂上也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中主要存在著以下兩方面的問題：

1.缺乏唱譜能力

由于學(xué)生習(xí)慣了教師教唱一句，他們跟唱一句的教學(xué)模式，因此造成了他們識譜慢、唱不準(zhǔn)音的現(xiàn)狀。他們非常依賴教師，若教師不唱則他們不敢唱，音樂課成了單調(diào)的教唱課，每次學(xué)唱新歌都要占用大部分課堂時間。

2.缺乏節(jié)奏感受力

四、五年級有很多歌曲在完成歌唱的基礎(chǔ)上，總會要求學(xué)生選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。在這方面，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，但由于各方面的原因，他們對節(jié)奏的感受力比較欠缺，不能很好地為歌曲伴奏，因此往往以失敗而告終，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此音樂課成了純粹的唱歌課，久而久之，學(xué)生上課不再有積極性，每次總是小和尚念經(jīng)似的把歌唱會而已，而老師也越來越不愛上音樂課。這樣沉悶、單調(diào)的音樂課，該如何改變呢？

某天的中午，四（1）班傳來了陣陣豎笛聲，我好奇地走到教室門口，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)自演正在表演精彩節(jié)目。只見他們豎笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就連那幾個課堂上調(diào)皮搗蛋、從不唱歌的學(xué)生也被拉去伴起舞來。我不由一陣興奮，一個計(jì)劃悄然形成，我要讓我的學(xué)生“玩”活音樂課。

二、策略構(gòu)想

看到四（1）班的表現(xiàn)，我想，其實(shí)學(xué)生并不是缺乏表現(xiàn)能力，他們跟其他的同齡人一樣，有著自己對音樂的理解，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。既然學(xué)生擁有這樣的能力，那還怕上音樂課沉悶嗎？

我專門拿出一堂音樂課，讓學(xué)生將學(xué)過的單元用自己喜歡的方式進(jìn)行表演。要求是每個學(xué)生都參與，小組集體表演。

三、策略實(shí)施

這個構(gòu)想在這個學(xué)期的期末抽測中，我嘗到了甜頭。期末抽測時，我將新的抽測方法告訴了學(xué)生：內(nèi)容是學(xué)過的八個單元任選一單元。要求是將這一單元的內(nèi)容用表演的形式將它串聯(lián)起來，可以有舞蹈、美術(shù)、朗誦等等，所有你能想到的形式均可演繹。規(guī)定小組集體表演，集體打分。當(dāng)把這個抽測方法說了以后，教室里一下子炸開了鍋，學(xué)生們有新奇，有興奮，有期待，唯獨(dú)沒有以前的愁眉苦臉和唉聲嘆氣。

當(dāng)抽測來臨的那天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就頓時興奮起來，個個精神抖擻，有的小組在大人的幫助下化了淡妝，有的小組準(zhǔn)備了道具，個個眼里閃爍著自信的光芒。

音樂抽測在不知不覺中成了學(xué)生們的匯報(bào)表演，而非嚴(yán)肅的考試。學(xué)生們爭先恐后地上臺亮相，觀看的學(xué)生則報(bào)以熱烈的掌聲。他們有的邊唱邊跳，有的分領(lǐng)唱齊唱，有的用自制的樂器伴奏，還有的小組儼然將歌曲排成了音樂劇。

四、前景規(guī)劃

音樂抽測取得的成功使我更堅(jiān)定地相信，學(xué)生是完全有能力將自己所學(xué)的音樂內(nèi)容通過唱、畫、跳、寫等等形式，將自己對曲子的所感所悟表現(xiàn)出來的。

我仔細(xì)地思考了這次嘗試成功的原因，是因?yàn)槲彝耆攀肿寣W(xué)生自己去準(zhǔn)備，沒有過多地要求，讓他們想怎么演就怎么演，充分給他們自，同時也給他們充分的自信。在抽測過程中，學(xué)生明顯地沒有了原來課堂上的扭扭捏捏，他們將自己所能想到的形式很好地與音樂結(jié)合起來。比如他們把課間玩的陀螺、飲料瓶等都用在了音樂的伴奏上，充分顯示了他們的想象力和創(chuàng)造力。

在一堂課上，既要讓學(xué)生學(xué)會唱歌、欣賞歌曲，又要表演歌曲，這顯然對他們要求過高。為了不打擊他們對音樂課的積極性，可將表演分成單元來進(jìn)行，即將所帶班級分成4個小組（按班級實(shí)際情況），每個小組推選兩位負(fù)責(zé)人。要求每學(xué)完一個單元，各小組就將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同抽測那樣串成一個節(jié)目，可以是唱跳結(jié)合，也可以是音樂小短劇。給學(xué)生一個星期的準(zhǔn)備時間，然后花一節(jié)課的時間進(jìn)行匯報(bào)表演。每個單元的精品節(jié)目保留到期末，到時各個精品節(jié)目串成一臺音樂會，邀請學(xué)校其他老師欣賞。

第7篇：小學(xué)音樂范文

一、助燃―演奏激勵學(xué)習(xí)情趣

首都師范大學(xué)的鄭莉教授和人民音樂出版社資深編輯金亞文老師在《音樂課程教學(xué)實(shí)施與策略―表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化》專題講座中談道：“音樂分兩大類，即聲樂和器樂。關(guān)于演奏教學(xué)，如果要從根本上來講，它是音樂兩大門類的一個組成部分。在音樂包括表現(xiàn)當(dāng)中，這兩個方面必須 ‘兩條腿一起走’。一個良好、完整的音樂課的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是以欣賞作為一個主線，或者作為一個中心，唱歌、演奏作為‘兩翼’，來形成一個比較理想的教學(xué)構(gòu)架。所以，演奏這一‘翼’要弱了就不平衡了?！本C觀當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中的演奏教學(xué)，還是處于比較薄弱的位置，究其原因在于多數(shù)老師對演奏教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不夠，或者說受到了一些條件的限制，忽視了對演奏教學(xué)的探究。導(dǎo)致了在某種程度上對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力評價的片面性，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在現(xiàn)行關(guān)注藝術(shù)教育的環(huán)境下，作為基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該要明白，不同的學(xué)生對音樂所表現(xiàn)出來的關(guān)注度與熱情度是不同的。有些是因?yàn)閭€人主觀原因的限制，有的則是因?yàn)榭陀^條件的制約，而更多學(xué)生是因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹目隙ǘW(xué)習(xí)音樂的興趣。

對于個性化的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重和理解學(xué)生，對學(xué)生的音樂能力有一個多角度的評價。有些學(xué)生性格活潑，喜歡唱歌，天生一副好嗓音，喜歡用自己自然的人聲來表達(dá)情感，但他們并不一定喜歡演奏樂器；有的則個性比較內(nèi)向，反應(yīng)稍微遲鈍，這類學(xué)生更多表現(xiàn)出來的不是愛演唱，而是喜歡聽音樂，這類學(xué)生的欣賞能力就會明顯優(yōu)于其他學(xué)生；還有的學(xué)生沒有好的嗓音條件，但節(jié)奏感很強(qiáng)，或者是聽辨能力強(qiáng)，甚至他們更樂于借助演奏樂器來表達(dá)內(nèi)心的情感。我們的音樂教育要關(guān)注到全體，尊重每一個學(xué)生內(nèi)心對音樂學(xué)習(xí)的需求，允許他們用不同的方式來表達(dá)情感，使教學(xué)過程中充滿不同的聲響，從而更好地不斷提高學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

以筆者曾聽過的《外婆的澎湖灣》一課為例，教師先是利用自身學(xué)習(xí)薩克斯的優(yōu)勢，吹奏演繹了歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，隨后教師巧妙地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力不同，將其分為了演唱組與演奏組，讓演奏組的學(xué)生利用手中的陶笛樂器進(jìn)行吹奏，一是感受不同樂器音色的變化，二是讓演唱與演奏組學(xué)生進(jìn)行合作，在演奏富有感染力的吹奏中，人聲組用純凈的嗓音深情演唱了歌曲，使該課的教學(xué)達(dá)到了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富和深化了教與學(xué)的內(nèi)涵。

二、升溫―演奏激發(fā)創(chuàng)新思維

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！毖葑嘟虒W(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。那么，如何進(jìn)行演奏教學(xué)？教學(xué)中演奏教學(xué)是否就是看譜子，通過不同的表演形式將音樂演奏出來呢？筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段的音樂課中，不應(yīng)該狹隘和簡單地去定位演奏教學(xué)的獨(dú)立性，而應(yīng)該從廣義上的來認(rèn)識演奏教學(xué)這種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式。

在國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目――學(xué)校音樂教育新體系培訓(xùn)強(qiáng)化班里，中央音樂學(xué)院的童昕老師就很巧妙地通過奧爾夫樂器進(jìn)行編創(chuàng)，使樂器演奏富有創(chuàng)新思維。童老師首先給學(xué)員一個統(tǒng)一的節(jié)奏型，然后簡單地演唱了一條旋律，讓學(xué)員完全模唱老師演唱的旋律。接著，童老師改變了模唱的要求，要求學(xué)員聆聽完教師演唱后，演唱和老師節(jié)奏相同，音高有一定改變的旋律。學(xué)員在第一次模仿后嘗試進(jìn)行了旋律音的改變，童老師再做進(jìn)一步的要求，希望學(xué)員們接唱與老師節(jié)奏相同，旋律完全不同的樂句，讓我們有了創(chuàng)編的初步感覺。

隨后，童老師演唱旋律，要求大家使用音條樂器奏出老師所唱的旋律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的感覺，隨后再請學(xué)生邊唱邊奏出旋律。 看似一個很簡單的樂器編配活動的“前奏曲”，卻巧妙而簡單地引發(fā)了創(chuàng)作的欲望，并在純演唱和演唱加演奏的兩種方式的表現(xiàn)對比中，親身體驗(yàn)到演奏時同樣需要有內(nèi)心的歌唱，奏響的旋律才會打動人心。隨后，童老師播放了一段無聲的視頻片段，要求學(xué)員們根據(jù)視頻的內(nèi)容，用自己手中所持有的樂器，來演繹該視頻片段的場景，學(xué)員們當(dāng)起了配樂師，商量著根據(jù)畫面創(chuàng)作音響。并根據(jù)不同樂器音色的特點(diǎn)，不同樂器的組合，創(chuàng)編相應(yīng)固定的節(jié)奏型，來為視頻內(nèi)容創(chuàng)編音響。待各小組創(chuàng)編展示完成，老師播放了該視頻的原聲帶音樂，形成了創(chuàng)編演奏活動的一個教學(xué)。我們可以感受到，在通過樂器進(jìn)行編創(chuàng)活動時，要善于挖掘所給音樂的素材，從這些素材中去挖掘最小的和最主要的音樂元素進(jìn)行表現(xiàn)和演奏。在這樣的演奏創(chuàng)作中，學(xué)生必須調(diào)動自己的聯(lián)覺感官，通過探究和體驗(yàn)的方式來了解不同樂器音色所產(chǎn)生的實(shí)際效果，在充分調(diào)動自己的音覺、聽覺、觸覺等多種聯(lián)覺的感知體驗(yàn)中，編創(chuàng)富有生命力的音樂。因此，我們的音樂課堂有必要通過演奏的方式和有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、暢想―演奏激活動感課堂

演奏教學(xué)應(yīng)該和其他教學(xué)領(lǐng)域緊密聯(lián)系。通過演奏教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能提高他們對音樂的理解、想象、表達(dá)和創(chuàng)造能力。而作為面向接受基礎(chǔ)教育的全體孩子的演奏教學(xué)，我們不應(yīng)該追求其演奏的技巧性，而應(yīng)該更多地將演奏教學(xué)定位為幫助學(xué)生識譜和歌唱，幫助他們進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂認(rèn)知，進(jìn)而更加富于樂感和自信地欣賞、歌唱、感受與表達(dá)音樂。

在視導(dǎo)工作時，曾聽過這樣一堂課，教師也是通過樂器的演奏方式來激發(fā)創(chuàng)新課堂。授課老師根據(jù)該作品童謠的特點(diǎn)，在執(zhí)教“人音社”教材《蟈蟈和蛐蛐》一課中，從剖析音樂素材入手，從細(xì)微處著手，通過兩只蟈蟈吹牛的對話來挖掘教學(xué)內(nèi)容，以不同的節(jié)奏進(jìn)行語言對白，創(chuàng)設(shè)了蟈蟈與蛐蛐輪唱方式的對話，從 “qiqi”和“ququ” 人聲模擬到演奏樂器，不同的聲響效果，形象生動地模擬出蟈蟈和蛐蛐斗嘴的場景，有效引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)節(jié)奏和音區(qū)變化中感知音樂形象，大大激活了音樂課堂，使整堂音樂課富有畫面感和層次感。還要特別提及的是：在引導(dǎo)創(chuàng)作人聲樂器和伴奏樂器演奏的“引子”后，教師組織學(xué)生通過演奏口琴和口風(fēng)琴分別表現(xiàn)不同的音樂形象，進(jìn)行了歌曲的識譜教學(xué)，之后，學(xué)生便入情入景、富有樂感和情景感地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

第8篇：小學(xué)音樂范文

一、讓學(xué)生了解音樂

（一）了解音樂背后的故事，讓學(xué)生們對音樂產(chǎn)生興趣

在小學(xué)一年級學(xué)生在上體育課時，老師常常會問“小朋友們，你們希望以后擁有強(qiáng)壯的身體，可以快快長大嗎？”學(xué)生們都會滿懷喜悅地回答“想”，學(xué)生們對于體育的興趣，便會油然而生。音樂也是如此，老師們可以在上課之前首先介紹音樂的背后故事，音樂是怎么發(fā)明出來的？有哪些有趣的音樂故事？而后，老師便可以用提問的方式來對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的啟發(fā)。例如做一些簡單樂器的圖片，來問一問孩子們，這些都是什么樂器，在哪里見過?，F(xiàn)在社會進(jìn)步飛速，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)接觸一些樂器的學(xué)習(xí)，例如我們常見的鋼琴、小提琴、古箏等等，而對于這些孩子，音樂課的趣味性會更加突出。

（二）從音樂欣賞開始，讓學(xué)生享受音樂

聽音樂是一種享受，在音樂中我們可以感受到平靜和安逸，喧鬧和激情，要想讓孩子們喜歡音樂，就要讓他們感受到音樂所帶來的美妙，在音樂的熏陶中，孩子們可以跟著旋律感受節(jié)奏感所帶來的愉悅，老師也可以讓學(xué)生們在音樂中一邊欣賞一邊進(jìn)行思考，一段音樂中由哪些樂器配樂而成，這些樂器給學(xué)生們帶來的感覺是怎樣的，在欣賞完音樂以后，也可以讓學(xué)生們來談一談欣賞了這段音樂之后，心里的感受，這不僅可以讓孩子們感受音樂，更重要的是了解并且對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、展開音樂課程的幾種方法

在老師們展開音樂教學(xué)時，應(yīng)該摒棄原本照本宣科的教學(xué)方法，進(jìn)一步感受音樂深層的魅力。在教學(xué)時，老師可以不斷嘗試不同的教學(xué)方法，給學(xué)生們營造出溫暖且有趣的課程展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生們對音樂課的興趣。

（一）用小游戲的方式來進(jìn)行

音樂的律動性非常強(qiáng)，讓孩子們一味地去傾聽，遠(yuǎn)沒有讓他們身在音樂中真正地去體會音樂來得有效果。所以，音樂老師可以用不同的音樂來進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生們的感受力不一樣，在上課時，老師可以用音樂的節(jié)奏感來吸引學(xué)生們逐個地加入到音樂中，讓他們自由地跟著音樂來進(jìn)行身體的律動。老師也可以將孩子們分組，讓他們自己選擇自己喜歡的音樂，來做出不同的動作，或是將運(yùn)動和音樂相結(jié)合，讓孩子們在游戲中直接地去感受音樂。老師也可以運(yùn)用一些錄音裝備，讓孩子們自己準(zhǔn)備歌曲來進(jìn)行錄制，然后在課堂上放出孩子們的作品，哪里唱得好，哪里唱得不好，老師可以進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，讓孩子們直觀地去了解。

（二）用簡單的音樂畫面和漂亮的音樂課件來吸引學(xué)生

很多音樂作品都伴有漂亮的音樂畫面，例如《找朋友》中，就會有小朋友們兩個一組拍手的動作，豐富的色彩和畫面可以立即吸引學(xué)生們的注意，學(xué)生們一邊看畫面一邊進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，感受和記憶會更加深厚。老師也可以鼓勵學(xué)生們分組，自己根據(jù)音樂來進(jìn)行畫面的拍攝，自己根據(jù)音樂中的畫面來進(jìn)行動作的設(shè)計(jì)，并且將這些作品放在校內(nèi)網(wǎng)上或是在六一兒童節(jié)、元旦等一些大型學(xué)?；顒又?，讓學(xué)生們進(jìn)行排練并展示，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子們的信心，也更加體會到音樂可以給他們帶來的樂趣。老師也可以自己做一些音樂課件，來請孩子們進(jìn)行點(diǎn)評，從畫面色彩動作等方面，結(jié)合音樂的特點(diǎn)讓孩子們指出他們心中覺得好和不好的地方，讓他們更加了解音樂的協(xié)調(diào)性。

三、結(jié)尾

第9篇：小學(xué)音樂范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂培養(yǎng)興趣

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，以情激趣。

所謂“教學(xué)情境”是指教師在課堂教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)背景和景象，或?yàn)閷W(xué)習(xí)活動所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與氛圍，對學(xué)生具有情緒的感染性，情感的催化性，最終達(dá)到興趣的激發(fā)性。我常常在課堂的導(dǎo)入部分來創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片欣賞、歷史事件、自然風(fēng)光、故事引入等作為導(dǎo)入主題的情景，或者作為貫穿整個課堂的線索。并恰當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段達(dá)到最大程度刺激學(xué)生的感官和激發(fā)學(xué)生的情感，引人入勝，激發(fā)興趣。例如，在音樂欣賞課《梁?！返慕虒W(xué)活動中，我利用故事法創(chuàng)設(shè)情境。這個民間故事學(xué)生并不十分了解，通過我聲情并茂講述后，學(xué)生對這個故事特別感興趣。他們聽完故事后，都為梁山伯與祝英臺的愛情所惋惜，同時他們更痛恨舊社會的封建禮教，憤慨了好久。在這樣的情境下，學(xué)生很積極的思考老師的問題，并充分的發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，樂于和老師互動。學(xué)生真正的能感受到音樂作品帶給他們不同的感受和體會，獲得真、善、美、假、惡、丑的不同認(rèn)識。能夠獲得這樣的教學(xué)效果，是和創(chuàng)設(shè)的情境分不開的，學(xué)生只有帶著興趣進(jìn)入課堂，才能真正的參與課堂，教者才能有效的實(shí)施美育。

二、讓學(xué)生成為課堂活動的創(chuàng)造者，注重體驗(yàn)性和實(shí)踐性，激發(fā)音樂興趣。

音樂課程性質(zhì)具有人文性、審美性和實(shí)踐性。而實(shí)踐性又是親身體驗(yàn)嘗試和創(chuàng)造性的相輔相成。實(shí)踐性既能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受、體驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠激發(fā)學(xué)生的對音樂學(xué)科的興趣。所以，在音樂課堂內(nèi)外，都應(yīng)給予學(xué)生親身實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高參與活動的積極性，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成積極進(jìn)取的情感、態(tài)度和價值觀。比如，七年級歌唱課《青春舞曲》的教學(xué)中，在學(xué)唱歌曲后，我設(shè)計(jì)一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。以“珍惜青春，積極進(jìn)取”為主題，小組合作共同創(chuàng)編歌詞，然后展示。在每組展示的過程中，所有的同學(xué)積極性都很高漲，積極踴躍。在表演的過程中臉上都洋溢了喜悅、自信和進(jìn)取。在所有小組都展示完，師生共同評選出“最具創(chuàng)新獎”“優(yōu)秀表演獎”和“最佳合作獎”等。通過學(xué)生親自參與活動、親身體驗(yàn)快樂與成功，學(xué)生們的興趣很自然的被激發(fā)起來，便積極主動的參與課堂，收到了良好的教學(xué)效果。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，不如視覺那么直觀，但卻比視覺擁有更無限的想象空間和創(chuàng)造力。不同的物品被震動都會發(fā)出不同的音色、不同的音高。學(xué)生對這個現(xiàn)象很感興趣，所以我在音樂活動課中就設(shè)計(jì)了“生活中的do ri mi”的活動。在課堂上，我和學(xué)生們一起嘗試用相同的玻璃杯盛裝不同高度的水，用筷子敲打去找音階，并演奏簡單的小曲子，學(xué)生感到很新奇，都要回家親自動手嘗試。

三、良好而融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的孩子個性都很強(qiáng)，而中學(xué)階段，正是人生觀、世界觀漸漸形成的關(guān)鍵時期。教育不當(dāng)便容易影響學(xué)生正常的心理成長，甚至是叛逆、與老師對立，這更不利于教育與教學(xué)的進(jìn)行。所以，與學(xué)生建立平等、尊重、健康的師生關(guān)系對教育教學(xué)，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。所謂“親其師，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和諧的師生關(guān)系，并且在日常的教學(xué)中努力營造融洽的氛圍。在與學(xué)生相處的時候，我都是很積極的樂觀的與他們溝通，交流彼此的想法，也樂于傾聽學(xué)生的心聲，給予正確的思想引導(dǎo)。從不用說教的形式，而是采用循循善誘，換位思考的方法。對于學(xué)生課堂中的一些毛病或者是錯誤，我從不侮辱、惡言傷害學(xué)生，但卻不縱容。而是用一顆寬容的心去幫助學(xué)生，讓他們明辨是非，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于不同的學(xué)生，我從不拿一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，我看中每一個學(xué)生的成長，這個成長的“標(biāo)準(zhǔn)”是昨天的自己而不是所有同學(xué)眼中的“榜樣”，這樣他們總是覺得自己每一天都在進(jìn)步。我認(rèn)為建立良好的師生關(guān)系的核心就是“愛”，真正愛我們的學(xué)生，體現(xiàn)在了解他們的想法、關(guān)注他們的內(nèi)心世界、及時給予適當(dāng)?shù)膸椭⑦m時的賞識他們、寬容他們。能做到這些，我相信沒有哪個學(xué)生會不喜歡你。

四、利用愉悅的音樂活動和豐富多彩的校園文藝活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

“玩”是每一個人的天賦。尤其是中小學(xué)生，“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”這是我音樂活動的教學(xué)理念。每個學(xué)期，我都設(shè)計(jì)至少十節(jié)活動課，通過寓教于樂，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。比如，在母親節(jié)前夕，我會設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于這一主題的音樂活動課。提前組織音樂素質(zhì)較好的學(xué)生表演一些歌頌?zāi)赣H的歌曲類的節(jié)目，而組織一部分不善于歌唱的學(xué)生，表演語言類節(jié)目。這樣，使每一個學(xué)生都能夠參與課堂，情趣盎然。課堂情景交融，學(xué)生融入了課堂，又進(jìn)行了一次深刻的德育教育，每一個學(xué)生都能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。

在學(xué)校開展的各種文藝活動，我都做到深入班級，幫助學(xué)生選材、編排和指導(dǎo)。通過這些學(xué)生親身參與活動，自主創(chuàng)新，獲得成長體驗(yàn)和活動樂趣，來促進(jìn)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)看到學(xué)生們出色的表演，我也有一種驕傲和自豪感?？吹綄W(xué)生的成長和進(jìn)步，我更覺得自己的付出是值得的。

五、合理利用多種教學(xué)手段，有助于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。