本科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會放棄回國休假的機(jī)會，將會選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第2篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入 基本要求

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞?？茖W(xué)的導(dǎo)入方法和技巧，既有利于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。因此，教師應(yīng)從理念上重視課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)的重要性，并在設(shè)計(jì)和實(shí)踐課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導(dǎo)入到新授課環(huán)節(jié)。

一、體現(xiàn)并圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

每堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在每堂課中的具體實(shí)現(xiàn)。因此，所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。為了避免出現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入策略時(shí)，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該有利于學(xué)生高效地明白自己將要學(xué)習(xí)什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題?；瘜W(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的導(dǎo)入方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。新授課之前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時(shí)，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問同學(xué)們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途。”至此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。聽完這位老師的導(dǎo)入后，筆者認(rèn)為，這位老師在課堂導(dǎo)入方面還是花了不少心思，準(zhǔn)備了不少背景材料。但是有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設(shè)計(jì)的活動，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒有直接聯(lián)系，學(xué)生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩詞和酒的來歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說，這位老師導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)，使得課堂導(dǎo)入有些牽強(qiáng)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、問題鏈的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

合理設(shè)問一直是化學(xué)課堂導(dǎo)入經(jīng)常使用的教學(xué)手段。老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一連串相互銜接又有針對性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維主動性，就非常有助于讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。問題設(shè)計(jì)要遵循一定的原則：一是問題設(shè)計(jì)不能太多，否則中心不突出，也容易浪費(fèi)時(shí)間，二是問題設(shè)計(jì)既不能太簡單，又不能太難，必須符合學(xué)生的認(rèn)識能力，帶有一定的超前和引導(dǎo)作用；三是問題設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能太隨意。因此，首先，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入問題時(shí)一定要準(zhǔn)確把握所設(shè)計(jì)的問題與本堂課的新授內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，還要備好學(xué)生，對學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)和化學(xué)能力做到心中有數(shù)，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，由淺入深，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。筆者在講授“化學(xué)鍵――共價(jià)鍵”的內(nèi)容時(shí)，采用了這樣一種導(dǎo)入方法：首先，讓學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子鍵的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生，讓他們簡單回顧離子鍵的概念界定；待學(xué)生準(zhǔn)確地回答出“帶相反電荷離子之間的相互作用叫做離子鍵”后，再提問，要學(xué)生一起分析“NaCl、MgBr■、HCl、O■”四種物質(zhì)中是否都有離子鍵。結(jié)果學(xué)生在剛才的提問的引導(dǎo)下，判斷出NaCl、MgBr■有離子鍵，而另外兩種沒有；筆者追問學(xué)生：“那么HCl、O■又是通過什么化學(xué)鍵結(jié)合起來呢？”最后引出共價(jià)鍵這一化學(xué)新授課概念。通過整個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先讓學(xué)生運(yùn)用舊知識分析得出NaCl、MgBr■是由離子鍵形成的，而HCl、O■不符合離子鍵的成鍵原理，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生期待學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生確實(shí)很快被筆者引入新課教學(xué)，效果較好。

三、在課堂導(dǎo)入時(shí)要增強(qiáng)師生的互動性

第3篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計(jì)領(lǐng)域的信息化知識作為一個特殊的知識體系，在我國從企業(yè)實(shí)施到引入會計(jì)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有20多年的歷史了。20多年來，各級院校從事會計(jì)信息化教育的教師克服了重重困難，從無到有，逐步建立了相應(yīng)的會計(jì)信息化的知識體系、教材體系、實(shí)習(xí)軟件體系和實(shí)驗(yàn)室體系，為培養(yǎng)我國成千上萬的具有信息化背景的會計(jì)人才，推動企事業(yè)單位的會計(jì)電算化做出了較大的貢獻(xiàn)。但由于我國高等院校目前培養(yǎng)的會計(jì)信息化專業(yè)或方向的碩士或博士很少，從事會計(jì)信息化教學(xué)的師資力量還很薄弱，作為師資本身，由于其知識的復(fù)合深度參次不齊，因此在進(jìn)行會計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，各校建立的信息化教育的課程體系千差萬別。其結(jié)果是：許多院校當(dāng)前沿用的課程體系中，與信息技術(shù)有關(guān)的課程設(shè)置顯得有點(diǎn)落后和陳舊。例如，有的學(xué)校至今還在開設(shè)COBOL語言作為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這實(shí)在是有點(diǎn)誤人子弟。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，要建立適應(yīng)21世紀(jì)會計(jì)人才要求的信息化教育的知識和課程體系，對以往的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革是十分必要的。

為了確定作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面對信息社會，究竟應(yīng)當(dāng)掌握哪些信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的需要，筆者對珠江三角洲的大型集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)或經(jīng)理進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。發(fā)出問卷30份，收回有效問卷23份。問卷的項(xiàng)目比較簡單，共3欄，詳見表1。第1欄是序號；第2欄是作為財(cái)務(wù)總監(jiān)（經(jīng)理），你認(rèn)為會計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)，僅要求答卷者在同意的序號的第3欄打勾；第3欄列出了統(tǒng)計(jì)結(jié)果；第4欄是筆者統(tǒng)計(jì)后加上的，是所要求的信息技術(shù)所對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和課程的名稱。

從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清楚地看到，現(xiàn)代企業(yè)，特別是大型集團(tuán)公司和跨國企業(yè)的財(cái)務(wù)部門對會計(jì)本科畢業(yè)生的信息知識的要求越來越高了，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了筆者發(fā)出問卷前的估計(jì)。筆者認(rèn)為它肯定也超過了會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的教育界對這一要求的估計(jì)。筆者之所以選擇大型集團(tuán)公司和跨國企業(yè)，是因?yàn)樗麄兊囊笈c現(xiàn)代信息社會和未來的發(fā)展趨勢比較接近。以此為出發(fā)點(diǎn)，更能把握時(shí)代的脈搏，制定的知識體系和教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會的需要。或者說，滿足這一需要的學(xué)生肯定也能滿足其他類型企業(yè)的需要。

表1所列的1-16項(xiàng)信息領(lǐng)域的知識體系可以分成3個板塊：

一是辦公自動化知識和技術(shù)，即序號1-6的知識；二是信息系統(tǒng)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，即序號7-11的相關(guān)知識；三是企業(yè)ERP的相關(guān)理論和技術(shù)，即12-16的相關(guān)知識。

對于這3個板塊的知識，表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果清楚地表明了社會和市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)所提出的要求。據(jù)此，筆者認(rèn)為，會計(jì)學(xué)專業(yè)除了原來的會計(jì)系列課程和英語，數(shù)學(xué)之外，信息化教育的知識體系當(dāng)前可以按照如下方案進(jìn)行建設(shè)。

第一，必修課的課程設(shè)置

知識體系的必修課包括以下課程：

（1）計(jì)算機(jī)軟件工具（或稱辦公自動化技術(shù)）。它應(yīng)包括MICROSOFT-OFFICE中的WORD，EXCEL，OUTLOOK，POWERPOINT等4大部分內(nèi)容。（2）電子商務(wù)概論。主要介紹電子商務(wù)的基本原理、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理。（3）網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)。主要介紹企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃的基本原理與建設(shè)。（4）數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用。主要介紹數(shù)據(jù)庫的基本原理和某個子系統(tǒng)的開發(fā)、編程和實(shí)現(xiàn)。（5）高級語言程序設(shè)計(jì)。各?？梢栽赩B，C語言，Java語言中任選一種開設(shè)。（6）會計(jì)信息系統(tǒng)。主要介紹會計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

第二，選修課的課程設(shè)置

選修課可以包括以下課程：

（1）企業(yè)資源計(jì)劃――ERP概論。（2）客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。（3）物流信息化。（4）網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫營銷。（5）財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)。（6）數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘。（7）電子商務(wù)解決方案。（8）電子貨幣與網(wǎng)絡(luò)金融。（9）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和安全。

開設(shè)這些課程的目的是讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生了解與會計(jì)業(yè)務(wù)密切相關(guān)的ERP、CRM、SCM等業(yè)務(wù)在轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)處理時(shí)的流程及與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系，更有助于財(cái)務(wù)人員規(guī)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度和內(nèi)部控制制度，同時(shí)也可以提高財(cái)務(wù)人員在企業(yè)整體運(yùn)作中的地位。

選修課的課時(shí)不宜太多，一般可以在16-32（1-2學(xué)分）課時(shí)之間選擇。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

第4篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課堂筆記 筆記功能 筆記方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0106-02

一、化學(xué)課堂筆記的功能

記課堂筆記是指對課堂上的知識由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的思維過程。在認(rèn)知心理學(xué)研究領(lǐng)域，外國學(xué)者認(rèn)為記筆記主要存在兩種功能：貯藏功能和編碼功能。貯藏功能強(qiáng)調(diào)的是記筆記的外部貯藏作用，認(rèn)為通過對筆記的復(fù)習(xí)，喚起對講課內(nèi)容的再認(rèn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)筆記的價(jià)值。編碼功能的核心內(nèi)容是記筆記活動本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動，有利于組織記憶和形成遷移。

在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，教師普遍認(rèn)為課堂筆記有以下的作用：

1.課堂筆記可以對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教師在授課過程中通常會將自己多年來總結(jié)出的、很實(shí)用的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，學(xué)生很有必要記錄在筆記本上；

2.課堂筆記有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進(jìn)對課堂講授內(nèi)容的理解；

3.課堂筆記有利于學(xué)生自我復(fù)習(xí)時(shí)把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，一份親手做的內(nèi)容清晰、重點(diǎn)突出的筆記，常能使自己記憶猶新；

4.記課堂筆記能穩(wěn)定學(xué)生注意力，要想在聽課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上教師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，有利于維持課堂紀(jì)律；

5.課堂筆記的后期整理有利于學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識體系的建構(gòu)，幫助學(xué)生在所呈現(xiàn)的信息與己有知識間建立起外在聯(lián)系，有助于新信息的遷移。

高中階段的化學(xué)知識容量大，邏輯思維要求高，知識結(jié)構(gòu)包括：基本概念和基本原理、元素及其化合物知識、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等，需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容很多，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程做好課堂筆記，可以將所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為文字記錄，留下思考的痕跡，促進(jìn)記憶和理解，課后再對筆記進(jìn)行二次加工，學(xué)生又可以對自己的認(rèn)知過程和材料加工過程進(jìn)行控制，有利于建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識體系的理解和建構(gòu)。

二、現(xiàn)狀分析

目前的高中化學(xué)課堂中，化學(xué)課堂筆記的重要性已經(jīng)得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，但具體行為方法上主要存在以下幾個方面的問題：

1.中等以下的學(xué)生由于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，做課堂筆記時(shí)不主動也不認(rèn)真，一般都是應(yīng)付教師，這種情況高一年級尤為嚴(yán)重；

2.教師采用多媒體課件上課，內(nèi)容多，速度快，學(xué)生搞不清楚到底要記什么東西，也來不及記錄；

3.大多數(shù)學(xué)生只有在化學(xué)考試前才開始復(fù)習(xí)化學(xué)課堂筆記，平時(shí)將課堂筆記束之高閣；

4.學(xué)生的課堂筆記只是教師板書的復(fù)制品，在細(xì)節(jié)修飾，二次加工方面普遍做得不理想。

三、化學(xué)課堂筆記的基本方法

1.教師層面

（1）教師在高一年級或新學(xué)年的開始講述化學(xué)課堂筆記的作用及重要性。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，“最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶”，這兩句話都是說筆記的重要性。美國心理學(xué)家巴納特以大學(xué)生為對象做了一個實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料為1800個詞的介紹美國公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對所有學(xué)生進(jìn)行回憶測驗(yàn)，檢查對文章的記憶效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動手組的學(xué)習(xí)成績次之；單純聽講而不做筆記，學(xué)習(xí)成績最差。因此在第一節(jié)課上應(yīng)提出化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求，將筆記納入學(xué)習(xí)成績考核中，明確課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)成績的重要組成部分，并定期檢查評分，展覽學(xué)生的優(yōu)秀筆記，這對學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵同學(xué)們把課堂筆記做得更好。在一次化學(xué)教研活動中，廣州市教育局教研室化學(xué)教研員馬文龍老師充分強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課堂筆記的作用，認(rèn)為課堂筆記可以衡量學(xué)生聽課的效果。為激勵中下生也積極做課堂筆記，馬老師曾說過，在平時(shí)的課堂教學(xué)活動中預(yù)設(shè)一些題目，讓學(xué)生記在筆記本上作課后思考，在平時(shí)測試出題時(shí)加入這些題目，當(dāng)學(xué)生知道測試中有部分題目來自課堂筆記，他們就會更加主動記課堂筆記和復(fù)習(xí)課堂筆記。

（2）合理設(shè)計(jì)多媒體課件，把握課堂節(jié)奏。現(xiàn)在的化學(xué)教師上課一般都會使用多媒體課件，課堂教學(xué)的信息量大增，當(dāng)材料呈現(xiàn)速度過快或信息密度過高時(shí)，記筆記活動與集中精力接受需處理的知識活動相矛盾，記筆記妨礙了有效的編碼，影響對知識的理解。在課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)給學(xué)生留下知識緩沖的時(shí)間，便于學(xué)生思考、記錄與整理。同時(shí)，學(xué)生面對大量的知識，不知道哪些該記，哪些不用記，哪些是重點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，給予正確的指導(dǎo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)上有一定的經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)的做法可供參考：教師在上第一節(jié)課時(shí)就告訴學(xué)生根據(jù)多媒體課件上的顏色分類記筆記。例如：黑色字體為普通陳述的內(nèi)容，僅供閱讀，無須記錄；藍(lán)色字體為應(yīng)該記錄的內(nèi)容，其中黃底藍(lán)字為重點(diǎn)知識，紅底藍(lán)字為難點(diǎn)知識；紅色字體為補(bǔ)充內(nèi)容，有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地記錄。教師在課堂教學(xué)中再配合語速和聲調(diào)，學(xué)生就很容易把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，記課堂筆記時(shí)也能做到條件反射，不須教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪些該記，哪些是重點(diǎn)了。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生層面

（1）指導(dǎo)學(xué)生面對不同的化學(xué)課型采用不同的筆記策略。

實(shí)驗(yàn)課：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課是由教師組織指導(dǎo)并由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)活動，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、要求，理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，設(shè)計(jì)好記錄格式，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)操作。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納整理后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

習(xí)題課：習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級過程。教師通過對典型習(xí)題的講解，引導(dǎo)學(xué)生建立推理、演繹等邏輯思維能力。學(xué)生不能只記下例題就完事了，應(yīng)當(dāng)再批注核心知識點(diǎn)，反思解題過程。通過化學(xué)習(xí)題課筆記實(shí)現(xiàn)自己的不斷反思、總結(jié)、提升。

復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課是知識的規(guī)律化、條理化，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的深度剖析。所以，復(fù)習(xí)課類型的化學(xué)筆記學(xué)生應(yīng)當(dāng)詳細(xì)記錄，并且要把自己的理解融入復(fù)習(xí)筆記之中，在提高自己總結(jié)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。就拿元素化合物的知識復(fù)習(xí)來說吧，復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認(rèn)識上，而要進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納等，做進(jìn)一步深化處理，從中掌握元素化合物間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識有機(jī)地聯(lián)系起來，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記的二次加工。

1）修正補(bǔ)充法。先將筆記閱讀一遍，然后對筆記的內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充，使之正確完整。

2）歸類法。把所記的內(nèi)容分門別類進(jìn)行整理。例如對固體物質(zhì)顏色的記憶，可以歸類總結(jié)。

3）比較法。比較材料的異同的方法。如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。例如下表：

4）列表法。即用列表的形式把各種知識分門別類地放在應(yīng)有的位置上，使雜亂無章的知識條理化、系統(tǒng)化。列表法常和比較法、歸類法綜合使用，這樣做既可以使知識記得清楚，提取方便，又可以培養(yǎng)自己比較和歸納的能力。例如整理化學(xué)筆記時(shí)，可以把同族里不同的元素的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)加以比較，用列表的形式表示出來。

5）知識樹法。按照知識的體系，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用樹干派生出樹枝，樹枝派生出分枝的形式，把知識的體系畫出來，使之條理化的方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生注意書寫的速度，用簡單的符號代替文字。書寫速度太慢，勢必會影響聽課的效果。指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會一些提高筆記速度的方法，不必將每個字寫得工工整整，可以快速書寫；指導(dǎo)學(xué)生簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用“白”代表“白色沉淀”，用“”代表“生成氣體”，用“E生”代表“生成物的總能量”等等，但要注意不要過于潦草、過于簡化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。

（4）指導(dǎo)學(xué)生采用靈活的筆記格式。在新學(xué)期開始的時(shí)候，建議學(xué)生購買版面較大的活頁筆記本。版面大是為了減少記錄過程翻頁的次數(shù)，可以使筆記內(nèi)容一目了然；活頁是為了方便以后補(bǔ)充內(nèi)容或二次加工。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流筆記。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)筆記交流的平臺，學(xué)生樂于將筆記中的內(nèi)容在整理和復(fù)習(xí)時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使各種有效媒體資源得到充分的利用，從而帶動整個班級筆記互助氛圍，全面提升化學(xué)課堂筆記的利用效率。

課堂記筆記和其他學(xué)習(xí)策略一樣是可以通過訓(xùn)練和培養(yǎng)得到提高的，但是要取得最佳的的學(xué)習(xí)效果，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多為學(xué)生設(shè)想，堅(jiān)持定期的檢查督促，還要指導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記方法、技巧，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行加工整理。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡進(jìn). 關(guān)于記筆記策略的研究綜述[J]. 心理學(xué)動態(tài). 2001年01期.

[2]周潔. 中學(xué)生如何做好化學(xué)課堂筆記[J]. 內(nèi)蒙古教育?理論研究版. 2009年08期.

[3]周全生. 做筆記的價(jià)值與意義研究[J]. 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007年04期.

第5篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高中英語課程正在不斷進(jìn)行著改革與深化，我國高中階段的英語引入了許多具有創(chuàng)新思想的外國教育教學(xué)理念，其中就以對話教學(xué)理念為先導(dǎo)。筆者認(rèn)為根據(jù)教學(xué)情境的含義來說，對話教學(xué)情境應(yīng)該有的特征是：

一、具有學(xué)生主體性

對話教學(xué)情境中，老師早已不再是始終把持話語權(quán)的人，他們只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供指導(dǎo)與陪伴，甚至可以說，教師在對話教學(xué)情境中有時(shí)也是受益者，能從學(xué)生的觀點(diǎn)與質(zhì)疑中獲益良多。可以說教師更多的是以一種合作者的身份出現(xiàn)在教學(xué)中的。在相互探討與交流的過程中，老師的身份和學(xué)生是平等的，不再是一種權(quán)威的象征。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與關(guān)系下，老師和學(xué)生均是相互關(guān)愛與信任的，能夠從真正意義上體現(xiàn)師生間的尊重。其中要特別強(qiáng)調(diào)的是，不僅是教師的態(tài)度要讓學(xué)生真切體會到那種平等、民主的氛圍，還要注意課堂環(huán)境上面的布置，也要讓學(xué)生體會到這樣和諧的氛圍。

二、具有教學(xué)上的拓展性

筆者認(rèn)為，教學(xué)情境思想之所以成為目前最具有可探討性與實(shí)踐性的教育思想，正是因?yàn)樗旧砭哂羞@種教學(xué)上的拓展性。教學(xué)上的拓展性主要需要注意兩個方面：第一個方面就是要注意對話教學(xué)情境當(dāng)中教師的態(tài)度。老師的態(tài)度決定了教學(xué)的外延，如果你的課是更具開拓性的，對學(xué)生的觀點(diǎn)是更具包容性的。那么顯然，學(xué)生愿意接受這種非強(qiáng)制性的知識，而且在接受的過程中，也會更加的具有創(chuàng)新性，不是主觀迎合老師的想法，這也是對話教學(xué)情境最大的優(yōu)勢特征。其次，我們談到的教學(xué)上的拓展性還包括另外一層含義，就是在教學(xué)資源的使用上，它是更具有拓展性。我們教師在課堂上運(yùn)用的資源越是多樣化、新穎化，越是讓我們感受到整個課堂上學(xué)生的活力與參與。這樣新鮮的教學(xué)資源也讓我們知識更具有話題性，學(xué)生更愿意參與到討論中來，教學(xué)無形中增加了更多的趣味性。而且更貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源，往往是更具實(shí)用性的。在這樣具有拓展性的教學(xué)環(huán)境中，何愁學(xué)生的注意力不提升。

三、師生關(guān)系上的親密性

筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生之間只有能夠構(gòu)建一種平等、和諧的關(guān)系時(shí)，才是有利于教學(xué)進(jìn)行的。而更為行之有效的教學(xué)關(guān)系，是那種在平等、和諧之上，更具親密性會獲得更為難以想象的教學(xué)效果。古語早已有云：“親其師，方能信其道?！蹦敲戳己玫膶υ捊虒W(xué)情境中，更多的是師生間的相互信任，學(xué)生有權(quán)利表達(dá)自己，而不局限于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師的任務(wù)不再是傳聲筒，強(qiáng)制性地傳授知識，而是在具有生成性與開放性的課堂教學(xué)中學(xué)會獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)。學(xué)生是一顆不知道什么時(shí)候會開花的種子，如果暫時(shí)沒有開花，那么是他的花期還沒有到，還有一種可能就是他其實(shí)是一顆大樹。所以懇請各位老師用更多的愛與寬容來營造我們和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠懷著更為積極、大膽，具有創(chuàng)新意識地去吮吸知識的養(yǎng)分。

四、教學(xué)上對學(xué)生的理解性

第6篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

本周工作總結(jié)：

1.2019年4月19日周五11點(diǎn)45于2教A座517開展團(tuán)總支例會。

2.青春像一朵含苞欲放的花朵,另人期待,它美麗綻放的一天,也令人擔(dān)心,擔(dān)心它經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。我們總是在回眸,或憐惜或悔恨,總抱怨好時(shí)光總無聲無息的遠(yuǎn)去。記得那場愛,愛的轟轟烈烈,記得那次痛,痛徹心扉;記得那份情,情同手足;記得那縷恨,恨之入骨。一切都過去,今天回憶起來仿佛在昨天又仿佛隔世,青春的歲月總把人改變得不成樣子,讓昨日的他無法認(rèn)得今日的我,讓昨日的情成為心底最純真的記憶,卻再也不可能拿出來賣弄了。為此，本周17、18級大專開展了以“因?yàn)槟贻p，所以夢想”為主題的實(shí)體團(tuán)課。

3.（4月16日）我部于周二晚自習(xí)督查各班完成團(tuán)課大學(xué)習(xí)，并收取各班截圖。

4.本周我部于每天晚自習(xí)期間，按時(shí)督查學(xué)生干部晚自習(xí)情況。

5.本周我部完成了本周督查報(bào)告。

6.本周我部于周三晚自習(xí)在二教A座517舉辦了“國學(xué)知識挑戰(zhàn)賽”初賽，并選出比賽成績前六名的同學(xué)參加大院“國學(xué)知識挑戰(zhàn)賽”復(fù)賽。

本周工作中存在的問題：

1.在本周的團(tuán)課大學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)有同學(xué)不認(rèn)真對待團(tuán)課大學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2.在團(tuán)課本的收取與檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的團(tuán)課本字跡潦草，甚至交空本或不交的現(xiàn)象。

下周工作計(jì)劃：

1.2019年4月26日周五11點(diǎn)45將于2教A座517開展團(tuán)總支例會。

2.回望祖國前進(jìn)的腳印，在這走向世界的征途上，綻放著友好的鮮花，也纏繞著敵意的荊棘；回響著熱烈的掌聲，也激蕩著沉悶的雷鳴。相互援手的臂膀傳遞著友善，你追我趕的腳步催動著競爭。這道路寬闊卻不平坦，這腳步豪邁卻不輕松。今天，當(dāng)我們向聯(lián)合大廈前高揚(yáng)的五星紅旗深情致敬的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)槭匈Q(mào)組織震動人心的錘聲歡呼喝彩的時(shí)候，當(dāng)我們作為中國公民感到驕傲的時(shí)候，請記住先輩們披荊斬棘的艱辛，請記住父兄們開拓奮進(jìn)的功績。我們接過前輩手中的火炬，繼續(xù)這走向世界的偉大進(jìn)軍。為此，下周18級大專將開展以“走向世界的中國”為主題的實(shí)體團(tuán)課。

3.下周我部將繼續(xù)于晚自習(xí)督查各班完成團(tuán)課大學(xué)習(xí)并收取各班截圖。

4.下周我部將于每天晚自習(xí)期間，繼續(xù)按時(shí)督查學(xué)生干部晚自習(xí)情況。

第7篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0276-02

一、前言

地方應(yīng)用型本科院校是跟據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才[1]。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高級應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足社會需求，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一[2]。高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生基本技能、動手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)思維等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[3]。

無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我院化學(xué)工程與工藝、無機(jī)非金屬材料、生物工程等專業(yè)一年級新生自中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后接觸到的第一個必修實(shí)驗(yàn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，加深對無機(jī)和分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，提高實(shí)際動手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好地完成應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和探索的重要課題。

二、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.課程結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)在的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般分成基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個部分，其中前兩個部分所占比例較大，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。這種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等逐一進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式存在的最大問題是學(xué)生只是“按部就班”的完成了實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題缺乏思考，甚至實(shí)驗(yàn)做失敗了也并不知道原因，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力缺乏培養(yǎng)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范。鑒于目前我國的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育之前，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。實(shí)驗(yàn)課只是教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生很少有機(jī)會自己親手動手去做實(shí)驗(yàn)，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、動手能力非常缺乏，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初掌握規(guī)范正確的基本實(shí)驗(yàn)技能是非常重要的。正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作以及良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前實(shí)驗(yàn)中正確規(guī)范的基本操作主要依靠教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行演示和說明，這些都容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。

4.考核方法簡單。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成。而平時(shí)成績主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)時(shí)主要是看報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，但無法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告也多是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材或者相互參考。這樣就很難對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀鰷?zhǔn)確的判斷。

三、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革與探索

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)辦學(xué)水平。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并之后，我們根據(jù)課時(shí)需要，在上學(xué)期主要開設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一定的基本操作和常見儀器設(shè)備的使用，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；在下學(xué)期增加一些綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，如“硫酸亞鐵銨的制備與Fe（III）離子的鑒定”、“硫酸銅的制備和銅含量的測定”等。這些實(shí)驗(yàn)都很好的把無機(jī)制備和化學(xué)分析進(jìn)行了綜合。在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要制備目標(biāo)產(chǎn)品，同時(shí)還要進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量鑒定，學(xué)生均表現(xiàn)出濃郁的興趣，教學(xué)效果良好。同時(shí)我們還選取了一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“蛋殼中鈣、鎂含量的測定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定”等，這些實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣和愛好選做。這些措施極大地調(diào)動了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

2.課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生動手操作。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如分析天平使用、重量分析基本操作、滴定操作和分光光度計(jì)的使用等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容信息量大、操作細(xì)節(jié)多，僅僅靠教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容進(jìn)行示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)演示制成課件放映，可以反復(fù)播出。這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生掌握規(guī)范的操作，并且能減少講課時(shí)間，延長學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3.倡導(dǎo)開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)行開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，對于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其加強(qiáng)基本操作和技能訓(xùn)練。在學(xué)生有了一定的知識儲備并掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，可以讓學(xué)生選做一些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有可見度大、操作規(guī)范、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。但在實(shí)驗(yàn)過程中試劑用量過大而造成浪費(fèi)，同時(shí)產(chǎn)生的廢液較多，對環(huán)境造成了一定的污染。微型實(shí)驗(yàn)是近十幾年來在綠色化學(xué)和微型化學(xué)思想指導(dǎo)下迅速發(fā)展起來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)，具有實(shí)驗(yàn)成本低、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，不但能滿足實(shí)驗(yàn)的基本要求，還能減少試劑對人體和環(huán)境的傷害[4]。因此，在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們根據(jù)兩者的特點(diǎn)將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，對于一些試劑，如氨性緩沖溶液、K2Cr2O7等對人體或環(huán)境有害，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；再例如，在反應(yīng)速率常數(shù)和活化能測試實(shí)驗(yàn)中，我們將反應(yīng)用的試劑縮減為常規(guī)實(shí)驗(yàn)量的二十分之一，用刻度吸管代替量筒量取試劑，反應(yīng)器皿用九孔井穴板，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，實(shí)驗(yàn)測定值相接近，從而大大降低了試劑的使用量，減少了對環(huán)境的污染，取得了滿意的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力，端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們著重從課前預(yù)習(xí)、課堂操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個方面加強(qiáng)管理。為此，我們除了要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查和指導(dǎo)，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟部分以框圖的形式給出，避免機(jī)械式的抄書外，還要在教學(xué)過程中以提問和討論的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)巡查的力度，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常情況，鼓勵學(xué)生自己尋找原因并加以解決，鍛煉提高他們主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)，深入分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.完善實(shí)驗(yàn)考核體系，科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，建立按實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容綜合評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的考核體系，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了真實(shí)全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，我院從平時(shí)成績（60%）、操作考試（20%）、筆試成績（20%）三個方面進(jìn)行綜合評定實(shí)驗(yàn)成績，全面檢查和測試學(xué)生掌握的專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法比較客觀、公正、合理，并且操作性強(qiáng)。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。我們根據(jù)巢湖學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，對目前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、成績考核、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面進(jìn)行了改革。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我院已初步建立了一套行之有效的辦法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面受到了良好的訓(xùn)練，我們將繼續(xù)努力，不斷推進(jìn)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞芳，吳鐵山.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26（2）：110-111.

[2]王廣慧，劉海燕.應(yīng)用型本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，18（2）：108-110.

第8篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、胸有成竹，面向每一個的學(xué)情調(diào)查

教學(xué)要做到有的放矢，就需要對班級每個學(xué)生具體情況的充分了解。小學(xué)信息技術(shù)課程從三年級開始開設(shè)，因?yàn)榧彝デ闆r等多種因素，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)等情況不盡相同。教學(xué)前，教師要做好學(xué)情調(diào)查，充分了解班級學(xué)生的總體情況和個體差異情況。

1.獲取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一手資料

在進(jìn)行信息技術(shù)第一課的教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，問卷中通過對瀏覽器的使用、文字的輸入等計(jì)算機(jī)基本操作情況的詢問，初步了解班上每個學(xué)生的技能基礎(chǔ)，并以此為主要依據(jù)進(jìn)行合理的座位安排，選拔小組長。在教學(xué)過程中，制作學(xué)習(xí)情況記錄表，重點(diǎn)關(guān)注零基礎(chǔ)的學(xué)生，及時(shí)記錄他們的學(xué)習(xí)情況。在必要的時(shí)候安排結(jié)對幫扶，以強(qiáng)扶弱，共同進(jìn)步。

此舉在其他年級的信息技術(shù)教學(xué)中同樣適用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)每周只有一課時(shí)，如果學(xué)生課后沒有機(jī)會去復(fù)習(xí)鞏固，很可能會遺忘部分知識，技能方面也會有所生疏。課前充分的了解，可以有針對性地進(jìn)行全班性的集體回顧，或是進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。

2.尋求家長的學(xué)習(xí)支撐

我們的調(diào)查問卷除了涉及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的問題，還包括了學(xué)習(xí)基本條件等方面的情況，比如家中是否有電腦、父母是否允許使用電腦、父母能否每天陪伴一起學(xué)習(xí)、家中是否有IT人士等等。一方面可以為合理安排后期課外的親子探究活動提供依據(jù)，另一方面可以進(jìn)一步挖掘家長資源，讓部分家長參與到教學(xué)活動中，甚至將家長請上班級講臺。在《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)時(shí)，我們就邀請了在南京珠江路電子一條街上班的家長給學(xué)生們介紹最新的電腦硬件發(fā)展情況;在教學(xué)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識時(shí)，邀請?jiān)诠蚕到y(tǒng)工作的家長為學(xué)生講述通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行安全保衛(wèi)的實(shí)例等等。

一個班級一般有40多個學(xué)生，上百位的家長，這就是一個人力資源庫。而資源的價(jià)值需要教師有意識地挖掘，合理地使用，讓這些資源有效地為學(xué)生的成長服務(wù)。

3.深入了解學(xué)生的興趣取向

因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課的大部分課時(shí)中，學(xué)生都可以動手操作電腦，因此這門課程往往深受學(xué)生的喜愛。但是如果學(xué)生的喜愛僅僅是因?yàn)樯险n可以玩電腦，那么我們的教學(xué)也可以說是另一種失敗?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币龑?dǎo)學(xué)生真正愛上信息課，樂于深入探究信息技術(shù)的應(yīng)用，我們就要了解他們喜歡什么，在教學(xué)中有意識地安排學(xué)生感興趣的探究內(nèi)容。比如班級有小軍事迷，在教學(xué)瀏覽網(wǎng)上信息的內(nèi)容時(shí)，就可以讓他嘗試精準(zhǔn)地搜集到自己所需的軍事信息。一些小游戲迷喜歡“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，就可以安排在Scratch學(xué)習(xí)中進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此為主題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作類似的小游戲，鼓勵他們有所創(chuàng)新。

除了技術(shù)層面的差異，班級中每個學(xué)生的自主探究能力、特長愛好等情況也各不相同，在課前對學(xué)生的情況有了充分的了解，必將使教學(xué)更加有的放矢，事半功倍。

二、靠船下篙，創(chuàng)設(shè)貼近班情的主題情境

主題式學(xué)習(xí)往往是以一個主題為線索，圍繞主題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，圍繞著一個主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中獲得各種知識，經(jīng)受種種鍛練，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，主題式學(xué)習(xí)是一種較為常見的方式。一般是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動情境，活動主題的設(shè)置盡量體現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科特征，活動內(nèi)容的選擇要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)，活動過程的安排要適合學(xué)生能力發(fā)展的需要，使學(xué)生在完成活動的過程中有效地理解技術(shù)，將技術(shù)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，通過組織、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，逐步提高他們運(yùn)用知識技能的能力、合作交流的能力、解決問題的能力。

1.對癥下藥的故事情境

小學(xué)生愛聽故事，愛看故事，還有的愛講故事，選擇創(chuàng)設(shè)一個故事情境來組織教學(xué)自然是必要的，可是如果僅僅是講故事，那還停留在低層次上。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更要進(jìn)行深入的思考，讓情境有著更多的教育意蘊(yùn)。

在學(xué)習(xí)演示文稿這一版塊前，筆者發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些學(xué)生掌握了“WPS演示”的基本使用方法，經(jīng)常在制作班級的晨會、班會演示文稿時(shí)應(yīng)用到這些技能。但也有一些共性的問題，如圖片過多，動畫效果設(shè)置不合理，過于花哨，常常是一個幻燈片內(nèi)容比較少，但圖片和動畫效果卻使用了好多種。于是，我在設(shè)計(jì)演示文稿版塊的教學(xué)時(shí)，選擇了“成語故事會”的形式，要求利用“WPS演示”制作一個成語故事，最后匯報(bào)時(shí)看哪一個小組結(jié)合演示文稿說故事效果最好。其中，將“畫蛇添足”這一成語故事的演示文稿作為學(xué)件，提供給學(xué)生去對比、參考。通過適度的引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到圖片、藝術(shù)字、自選圖形、動畫效果的設(shè)置要合理，不能“畫蛇添足”。

2.心系班級的真實(shí)情境

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。班級是學(xué)校的基本組成單位，對于學(xué)生而言，班級就是他們在學(xué)校這個小社會里的家，把自己的家園建設(shè)好，是每個班級成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。怎樣利用信息技術(shù)來幫助我們建設(shè)好家園呢？可以挖掘的相關(guān)主題也不少。比如針對班級生態(tài)角的植物總是枯死的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生態(tài)角里的植物種類，分組搜集網(wǎng)上信息，再讓學(xué)生用合適的方式呈現(xiàn)、表達(dá)信息并進(jìn)行分享;結(jié)合班級的“親子共讀”活動，設(shè)計(jì)并制作“親子共讀”電子刊物;開展“我理想中的教室”創(chuàng)意電腦繪畫主題活動，活動后將學(xué)生的作品打印張貼，既美化了班級的環(huán)境，也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，獲得了成就感。

3.來自學(xué)生的主題情境

在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會提出一些他們十分感興趣的主題。比如，在前期的調(diào)查問卷中，有一題是對學(xué)生最感興趣的主題類型的調(diào)查，給出的選項(xiàng)有：科學(xué)（科技）類、動漫類、歷史類、軍事類、文娛類、體育類、游戲類、植物類、動物類、環(huán)保類、其他（學(xué)生可以自己補(bǔ)充）。一般教師會認(rèn)為大多數(shù)孩子會選擇游戲類，但是調(diào)查結(jié)果顯示，三年級每個班的情況都不一樣，有一些共性，比如各個班選動漫類和動物類的都比較多，其他類型則較分散。我們在設(shè)計(jì)主題情境時(shí)就可以參考學(xué)生的選擇，在探究活動中根據(jù)他們相應(yīng)的選擇進(jìn)行分組。

適切的情境能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，幫助他們迅速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師要結(jié)合班級實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)貼近班情的主題情境，和學(xué)生一起探究，讓他們能夠在利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，還能進(jìn)一步形成一種集體的責(zé)任感與使命意識。

三、靜候花開，面向未來發(fā)展的學(xué)習(xí)評價(jià)

雖然在課程實(shí)施方案中信息技術(shù)學(xué)科是一門必修課程，但是一般沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，因此信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)評價(jià)目前還存在一些問題和困難。作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的重要性不言而喻，信息技術(shù)課程的評價(jià)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，尤其注重過程性評價(jià)。在具體的教學(xué)過程中，要圍繞每一課的四維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，行為與創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)，更重要的是放眼未來，關(guān)注班級學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和學(xué)習(xí)能力的提升。

1.注重過程參與的評價(jià)

在信息技術(shù)的教學(xué)中，每個班的學(xué)情都不一樣，學(xué)生的個體差異性不可避免。這些差異主要是學(xué)習(xí)起點(diǎn)的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等等，這些差異往往會直接影響他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。比如有的學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有使用過計(jì)算機(jī)，對課堂上的操作練有畏難情緒，能讓別人代勞的就不愿意自己動手。即便是同樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，他們在課堂上的表現(xiàn)也會大相徑庭。比如同樣是操作技能較強(qiáng)的同學(xué)，有的在課堂上不僅不屑參與到學(xué)習(xí)活動中，還在一旁干擾別人的學(xué)習(xí)，而有的則好為人師，樂于跟別人分享經(jīng)驗(yàn)，并努力更深入地探索相關(guān)的問題等等。因此在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，我們一方面要根據(jù)班級學(xué)情設(shè)計(jì)分層的任務(wù)，進(jìn)行分層評價(jià)，另一方面，也要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況作為評價(jià)的重要部分。評價(jià)方式可以是多元的，自評、師評、生生互評、小組互評等等，但要給學(xué)生一種導(dǎo)向，讓他們知道只有全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步，有更多的收獲。

2.注重能力提升的評價(jià)

“立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展”是信息技術(shù)課程的基本理念之一。在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生能力的提升，主要包括小組合作能力、質(zhì)疑能力、自主探究能力等等。信息技術(shù)不斷推陳出新，如果信息技術(shù)課程只是教會學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)、掌握幾種軟件的使用方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要為學(xué)生適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)的發(fā)展而打下基礎(chǔ)，真正提升信息素養(yǎng)，就要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

第9篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要：為了對我校本科計(jì)算機(jī)教學(xué)情況的整體情況進(jìn)行綜合性評價(jià)，從中分析和查找問題，以便能夠進(jìn)一步提高我校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，本文收集了我校2001到2003級本科三個年級18個院系的公共計(jì)算機(jī)課成績，并應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對該數(shù)據(jù)進(jìn)行了六個維度的統(tǒng)計(jì)分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)評估；結(jié)業(yè)成績；評估成績

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究目的

教學(xué)成績是評價(jià)教學(xué)成果的重要指標(biāo)，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在高校開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已是時(shí)代的必然要求。學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度很大程度上體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)和考試成績上。所以對師大本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評估成績和結(jié)業(yè)成績做一系統(tǒng)性的分析，必將有助于我校計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

2研究對象和方法

(1) 對象：內(nèi)蒙古師范大學(xué)2001――2003級18個院系的394名全日制本科大學(xué)生。

(2) 研究材料：2001―2003級18個院系計(jì)算機(jī)公共課評估成績(windows, word, excel, PowerPoint, Internet, E-mail及總成績)和結(jié)業(yè)成績數(shù)據(jù)。

(3) 研究方法：用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類比較及非參數(shù)檢驗(yàn)( Wilcoxon Test)。

3結(jié)果分析

(1) 各年級成績分布比較：如表1所示，計(jì)算機(jī)評估成績隨著年級的升高呈上升趨勢，即2003級學(xué)生的成績低于2002級，2002級低于2001級。分析原因可能是大學(xué)的環(huán)境為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會，而且隨著年級的升高，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間也大大增加，高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中較多接觸和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此，他們對計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉。

(2) 各院系成績分布比較：如表2所示，在全校18個院系中，8個院系的平均成績低于全校平均分?jǐn)?shù)(77.5分)，這8個院系分別是歷史系旅游學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、蒙古學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院、音樂學(xué)院、政治經(jīng)濟(jì)系，就學(xué)科分類而言主要集中在音、體、美和蒙學(xué)院。其他10個院系的平均成績均高于全校平均分?jǐn)?shù)。

(3) 卷面情況分析：如表3所示，除了windows和word兩種試題的及格率在90%以上，且平均分幾乎接近題干分(最高分)外，其他試題的及格率均在及格以下，平均分離題干分較遠(yuǎn)，特別是Internet的得分率只有57%。原因可能是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要用到windows和 word，對這兩者的操作及相關(guān)知識了解較多；而在其他方面應(yīng)用少，了解也較少。同時(shí)反映了學(xué)生上網(wǎng)技能的缺乏。

(4) 結(jié)業(yè)成績和評估成績的顯著性檢驗(yàn)：首先用P―P圖(如圖1)對結(jié)業(yè)成績和評估成績的數(shù)據(jù)分布情況進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者均不符合正態(tài)分布。所以用非參數(shù)檢驗(yàn)(Wilcoxon Test)的方法對結(jié)業(yè)成績和評估成績進(jìn)行了相關(guān)兩因素的顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果如表4和表5所示。

如表4和表5所示，P=0.0001各院系的評估成績和結(jié)業(yè)成績存在顯著性差異，通過訪談方式了解到本次評估考試成績與校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任課教師的精心輔導(dǎo)，以及大多數(shù)學(xué)生的個人努力是分不開的。鑒于以上原因，學(xué)生在考試中大都取得了較好的成績。

(5) 不同授課語種成績分布比較：為了了解不同授課語種的學(xué)生在計(jì)算機(jī)考試中是否有差異，我們以授課語種為變量考察了蒙、漢兩種語言授課的學(xué)生的計(jì)算機(jī)評估成績分布情況。如圖2所示，對于評估的總成績蒙語授課學(xué)生在各分?jǐn)?shù)段的分布比較均勻，而漢語授課學(xué)生大多集中在良(80-89分)以上分?jǐn)?shù)段。一方面是因?yàn)樵诒敬纬闃又袧h語授課學(xué)生的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于蒙語授課的學(xué)生，另一方面與漢語授課學(xué)生相比蒙語授課的學(xué)生可能較少接觸計(jì)算機(jī)，對相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識和基本操作了解得不多。另外，蒙語授課的同學(xué)們的起點(diǎn)相差不是很遠(yuǎn)，所以呈現(xiàn)出一種均勻分布。而漢語授課學(xué)生有來自城市的，可能較早接觸計(jì)算機(jī)，也有來自農(nóng)村的，他們對計(jì)算機(jī)的接觸相對少一些，所以在計(jì)算機(jī)的成績上體現(xiàn)出較大的個體差異。

為了對上圖作具體的分析，以數(shù)字來說明問題，我們對不同授課語種的學(xué)生在不同成績等級上的頻數(shù)分析，結(jié)果如表6和表7所示：蒙語授課學(xué)生的評估成績在中(70-79分)以上的占50.6%，漢語授課學(xué)生中以上的占80.3%。

為了對上面所體現(xiàn)出的差異作進(jìn)一步的了解，我們對不同考試語種的學(xué)生在不同試題上的得分作了詳細(xì)的考察。結(jié)果如表8所示：

由上表可以看出，不同授課語種的學(xué)生在各種試題得分上的分布情況是：最高分和最低分相同，但平均分表現(xiàn)出較大差異，例如蒙語授課的學(xué)生在各試題得分上的平均分均低于漢語授課學(xué)生，尤其是Internet上的平均分差異更大。

(6) 特殊專業(yè)Internet成績分布：基于以上分析中不同授課語種的學(xué)生在Internet中變現(xiàn)出的差異，對本校外語、計(jì)算機(jī)、蒙學(xué)這幾個特殊專業(yè)與其他專業(yè)的Internet成績做出如下分析，見表9。

從表9可知，除計(jì)算機(jī)專業(yè)外，外語專業(yè)在Internet這一試題的得分上與其他專業(yè)并沒有明顯的差異，即外語專業(yè)的學(xué)生并沒有因其專業(yè)的開放性而更多地接觸Internet，也沒有充分地利用Internet上的信息資源。蒙學(xué)專業(yè)成績較低的原因可能與他們接觸網(wǎng)絡(luò)較晚有關(guān)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的平均分很高，只是他們專業(yè)性的一種體現(xiàn)。

4結(jié)論與建議

通過上述分析可以得出以下結(jié)論：

(1) 計(jì)算機(jī)評估成績隨著年級的升高呈上升趨勢。

(2) 在這次計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)本科教學(xué)評估中我校學(xué)生成績普遍較好，總成績平均分為77.5分。

(3) 在六種試題中Windows和Word的得分率最高而Internet的得分率相對較低。

(4) 結(jié)業(yè)成績和評估成績都不呈正態(tài)分布。

(5) 蒙語授課學(xué)生的得分低于漢語授課學(xué)生，尤其是Internet的平均分差異更大，可能是多數(shù)蒙語授課學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較晚，且使用較少的緣故。

鑒于以上的分析結(jié)果，提出如下三條建議：

(1) 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要加強(qiáng)信息資源利用的教學(xué)。在現(xiàn)代社會，如何去獲取知識是很重要的一種能力。在網(wǎng)絡(luò)信息如此便捷的時(shí)代，如果不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)，我們就會在信息的獲取方面和別人產(chǎn)生差距。

(2) 適當(dāng)加強(qiáng)對蒙語授課學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。教師應(yīng)該考慮如何根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部條件更好的運(yùn)用外部條件使學(xué)生得到提高，做到因材施教。

(3) 教學(xué)管理部門應(yīng)使用更好的教學(xué)評價(jià)方式，制定適合蒙語授課學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”使他們得到不斷地提高，同時(shí)，又不會導(dǎo)致教師對工作的懈怠。

參考文獻(xiàn)：

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The statistical analysis of the assessment results of Inner Mongolia Normal University undergraduate teaching in the computer foundation course

ZHAO Xi-wu, ZHU Li-bo

(Inner Mongolia Normal UniversityComputer and Information Engineering Collage010022)