元旦的詩歌精選(九篇)

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第1篇：元旦的詩歌范文

從1912年5月5日至1936年10月18日，魯迅日記24年未斷，其中元旦日記23則，內(nèi)容大同小異：或閉門著述、或作序譯文、或上街購書、或與友敘談，可謂豐富多彩、充實有序，總體來說就是一個“忙”字。

第二年中國采用公元紀(jì)年，1913年元旦棲居北京的32歲魯迅在日記中云：“一日，晴，暖。例假。上午得二弟信，去年十二月二十六日發(fā)。午后同季市游先農(nóng)壇，但人多耳?；乜礂钪俸停从?。夜以汪氏、孫氏兩輯本《謝承書》相校，盡一卷?！痹┮彩钱?dāng)年的“共和大紀(jì)念日”，內(nèi)務(wù)部禮俗司設(shè)在先農(nóng)壇的古物保存所免費開放，游人甚多。素來看重文物的魯迅自然不會錯過這一機(jī)會?！耙挂酝羰稀O氏兩輯本《謝承書》相?！?，《謝承書》即謝承的《后漢書》，魯迅于上年八月曾抄訖汪文臺輯本，此日又以清代孫志祖本與之互校，過新年也不休息。一代宗師的勤勉刻苦可見一斑。日記中“例假”二字，說明當(dāng)年公職人員元旦也放假的。

翌年，即1914年元旦，魯迅日記載：“一日，晴，大風(fēng)。例假。上午徐季孫、陶望潮、陳墨濤、朱煥奎來，未見。楊仲和饋食物，卻之。午后季市來。往敫家胡同訪張協(xié)和，未遇。遂至留黎廠游步，以半元買‘貨布’一枚，又開元泉一枚，背有‘宣’字。下午宋守榮來，未見。晚得二弟信，去年十二月二十八日發(fā)?！边@里的徐、陶、陳、朱等人，應(yīng)該是魯迅在京時的同事或朋友，而“未見”，說明雙方并未預(yù)約，是不速之客。“楊仲和饋食物，卻之?！睏钪俸鸵彩囚斞概笥?，但家境欠佳，故其所送禮物被魯迅婉拒了。季市，即魯迅好友許壽裳，兩人過從甚密。“留黎廠”即琉璃廠，北京著名“文物一條街”。這個元旦，魯迅馬不停蹄地訪朋會友，所談無非是文學(xué)或社會之事，還在琉璃廠“淘”得幾枚古幣。

1925年12月31日，45歲的魯迅“在一年的盡頭的深夜中”，為雜文集《華蓋集》寫下“題記”；1928年元旦，他重讀屈原，在滬上寓所寫下《離騷》中“望崦嵫而勿迫，恐鵜之先鳴”兩句名言――屈原和司馬遷是魯迅的“偶像”，他在《漢文學(xué)史綱》里推崇《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，作為自勵的箴言，彰顯其珍惜光陰、分秒必爭的人生信條。

生命中的最后四年，他的拼搏更趨“白熱化”：1933年最后一夜，他作《題記》，這天蕭紅來信問他是否掛念在北京的母親，魯迅回函曰：“新年三天，譯了六千字童話，想譯得通曉點，竟比做古文還難，每天弄到半夜，還做亂夢，哪會記得遠(yuǎn)在北平的母親呢？”1934年元旦，魯迅撰寫雜文集《南腔北調(diào)集》題記；1935年元旦，魯迅致函海外友人、翻譯外國文學(xué)；1936年新年，凌晨寫訖《且介亭雜文二集》后記……一年又一年，魯迅以通宵達(dá)旦的筆耕辭舊迎新。

“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”，從魯迅先生元旦日記中，不難領(lǐng)悟一代宗師的心路歷程。許廣平曾追憶，每年最后一天魯迅必做兩件事：一是整理、存放當(dāng)年日記；二是掛好新年日歷牌，然后點燃香煙，在藤椅上養(yǎng)神且思考：今年做了哪些事？有無什么遺憾，新年將加倍努力。

第2篇：元旦的詩歌范文

蛋白質(zhì)中一定含有碳、氫、氧、氮元素，也可能含有S、P等元素。蛋白質(zhì)是由α—氨基酸按一定順序結(jié)合形成一條多肽鏈，再由一條或一條以上的多肽鏈按照其特定方式結(jié)合而成的高分子化合物。

蛋白質(zhì)就是構(gòu)成人體組織器官的支架和主要物質(zhì)，在人體生命活動中，起著重要作用，可以說沒有蛋白質(zhì)就沒有生命活動的存在。每天的飲食中蛋白質(zhì)主要存在于瘦肉、蛋類、豆類及魚類中。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：元旦的詩歌范文

質(zhì)量為4 g的橡膠球，質(zhì)量為20 g的螺母，空心舊筆桿，不易伸長的細(xì)繩.將細(xì)繩穿過筆桿，一頭拴緊橡膠球，另一頭拴住螺母，如圖1所示.

2 實驗

（1）感受圓周運(yùn)動的向心力

手握筆桿，橡膠球在上，螺母朝下，豎直放置.由于螺母的重力大，橡膠球會被細(xì)繩拉至筆桿上端.緩慢轉(zhuǎn)動筆桿，逐漸加速，螺母會被做圓周運(yùn)動的橡膠球拉起.穩(wěn)定后，橡膠球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動，螺母懸空靜止，情形如圖2所示.學(xué)生一般會驚嘆于做圓周運(yùn)動的橡膠球，能拉起質(zhì)量是自身質(zhì)量4倍的螺母，同時更感受到了物體做圓周運(yùn)動時需要向心力.

（2）體驗離心現(xiàn)象

待1實驗現(xiàn)象穩(wěn)定后，增加轉(zhuǎn)速，橡膠球做圓周運(yùn)動的半徑逐漸增加，出現(xiàn)離心現(xiàn)象.

（3）體驗向心現(xiàn)象

待1實驗現(xiàn)象穩(wěn)定后，減小轉(zhuǎn)速，橡膠球做圓周運(yùn)動的半徑逐漸減小，出現(xiàn)向心現(xiàn)象.

綜上所述，利用上述簡單的裝置，對比橡膠球處于靜止?fàn)顟B(tài)、穩(wěn)定的勻速圓周狀態(tài)、加速狀態(tài)、減速狀態(tài)，學(xué)生可以體驗物體做圓周運(yùn)動需要向心力，并可以通過探究，歸納總結(jié)出物體做離心和向心運(yùn)動的條件.

3 實驗分析

在以下的分析與討論中，均不計空氣阻力.

3.1 橡膠球為什么能拉起螺母

設(shè)橡膠球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動，對橡膠球和螺母做受力分析，如圖3所示.用T1表示細(xì)繩對橡膠球的拉力大小，T2表示細(xì)繩對螺母的拉力大小，f為筆筒與細(xì)繩間的最大靜摩擦 力大小，mg和Mg分別表示橡膠球和螺母的重力大小.由圖可知T1的豎直分力平衡橡膠球的重力mg，T1的水平分力提供橡膠球做圓周運(yùn)動的向心力，且T1>mg.可以看出，橡膠球做圓周運(yùn)動時，細(xì)繩對橡膠球的拉力大于橡膠球的重力.當(dāng)T1>Mg+f時，質(zhì)量為橡膠球4倍的螺母將被拉起.當(dāng)Mg-f≤T1≤Mg+f時，整個裝置能處于穩(wěn)定的狀態(tài)，螺母懸空靜止，橡膠球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動.

3.2 橡膠球做離心和向心運(yùn)動的討論

當(dāng)橡膠球由勻速圓周狀態(tài)開始加速時，根據(jù)向心力公式F=mv2r，小球需要的向心力增加.此時T1的水平分力不足以提供橡膠球做圓周運(yùn)動所需要的向心力，細(xì)繩與水平方向的夾角會減小，橡膠球會上升，橡膠球與筆桿間距離會增加，橡膠球就會做離心運(yùn)動.這樣T1會變大，當(dāng)T1>Mg+f時，T2>Mg，螺母會上升，橡膠球與筆桿之間的細(xì)繩會變長.

反之，當(dāng)橡膠球減速時，小球需要的向心力減小.此時T1的水平分力大于提供橡膠球做圓周運(yùn)動所需要的向心力，細(xì)繩與水平方向的夾角會增加，橡膠球會下降，橡膠球與筆桿間距離會減小，橡膠球就會做向心運(yùn)動.這樣T1會變小，當(dāng)T1

4 教學(xué)建議

（1）本實驗設(shè)備簡單，取材方便，橡膠球和螺母可以用其他器材代替，建議做成學(xué)生實驗，用于圓周運(yùn)動的相關(guān)教學(xué)和實驗探究.

第4篇：元旦的詩歌范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)；類比；實驗

1.引言

單片機(jī)又稱為嵌入式微控制器（Embedded Microcontroller），它是將CPU、存儲器、定時/計數(shù)器以及I/O接口等主要部件集成在一塊芯片上的微型計算機(jī)。隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，嵌入式微控制器的類型越來越多，功能也越來越強(qiáng)，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣，幾乎涵蓋了現(xiàn)代生活的方方面面，包括移動通信、GPS全球定位系統(tǒng)、汽車、金融等領(lǐng)域。社會對嵌入式人才的需求猛增，80%的相關(guān)企業(yè)都急缺嵌入式開發(fā)人才[1]。掌握嵌入式微控制器的應(yīng)用與開發(fā)，顯然可以使學(xué)生的就業(yè)前景一片光明。而單片機(jī)是最早的嵌入式微處理器，相對于后來出現(xiàn)的DSP和ARM，一方面它價格低廉、結(jié)構(gòu)簡單、開發(fā)應(yīng)用已臻熟，另一方面它提供了研究和開發(fā)其它高級微處理器的基本方法，因此各大、專院校均開設(shè)了與單片機(jī)有關(guān)的課程，如單片機(jī)原理與應(yīng)用，單片機(jī)C程序設(shè)計等。

2.傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)模式與弊端

目前，單片機(jī)教學(xué)課程一般安排在大二下學(xué)期，要求同學(xué)們具備C語言、電路和數(shù)字電路的基本知識。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的內(nèi)部資源為主線，先講單片機(jī)的內(nèi)部有什么，結(jié)構(gòu)如何，然后是用匯編語言和C51語言實現(xiàn)對單片機(jī)內(nèi)部資源的使用。如果學(xué)時允許的話，還要學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展資源的應(yīng)用，最后再講一些綜合實例。雖然這種課程安排和學(xué)習(xí)過程符合人的認(rèn)知規(guī)律，也是大部分課程所采取的教學(xué)模式，但是對于這門應(yīng)用和實踐要求很高的課程，這種教學(xué)模式存在很大的弊端。具體表現(xiàn)為：

1）教、學(xué)主次矛盾顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)生一方面對專業(yè)認(rèn)識膚淺，找不到專業(yè)的核心，另一方面學(xué)生對就業(yè)壓力又認(rèn)識不足，就業(yè)目標(biāo)不確定，總覺得距離畢業(yè)還早。盡管老師苦口婆心的教導(dǎo)同學(xué)該課程就是專業(yè)的核心，他們?nèi)匀粺o動于衷，仍然撥一撥轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，不撥不動彈。整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，而且積極性和熱情也都不高。

2）單片機(jī)理論知識較為抽象，難于理解[2]，比如總線、尋址和中斷等概念。單片機(jī)從直觀上看就是一個‘黑片子’，而它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，工作過程是在時序的控制下，一步一步完成的?？梢哉f單片機(jī)完全像是一個‘黑匣子’，就算是一條簡單的設(shè)置寄存器的值，其內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳輸也相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。因其工作過程的不可見性，同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)普遍感到難度較大。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)變較難，更不用說綜合應(yīng)用了。由于課上講的理論知識不能及時用實驗來理解和應(yīng)用造出了理論知識和實際應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)[3]。一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)感受是，理論我都懂了，但是一到實驗，編程調(diào)試時又無從下手，感覺一頭霧水。

4）實驗學(xué)時有限，而且課下又缺乏實踐的機(jī)會，導(dǎo)致同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。

針對以上問題，作者認(rèn)為該課程教學(xué)模式的改革應(yīng)該從兩方面入手，一是如何改變現(xiàn)階段教、學(xué)主次矛盾顛倒的教學(xué)態(tài)度問題，二是如何從實際的教學(xué)各環(huán)節(jié)（包括理論、實驗以及二者的結(jié)合）入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)輕松掌握這一專業(yè)技能。下面就從這兩個方面具體闡述作者的教改理念。

3.改變單片機(jī)教學(xué)中的主次矛盾

教學(xué)，顧名思義包括兩個過程教、學(xué)。具體來說，教學(xué)活動中包含老師和學(xué)生兩大主體，包含教和學(xué)兩類活動。而教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，目的是讓同學(xué)學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。顯然，從矛盾論來說，在教學(xué)活動中，學(xué)（學(xué)生）是主要矛盾，而教（老師）是次要矛盾，所以要抓住主要矛盾，增加學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是老師要學(xué)生去學(xué)、逼學(xué)生去學(xué)，而是讓學(xué)生感受到壓力，體會到不學(xué)不行，讓同學(xué)發(fā)自肺腑的說我要學(xué)，我想學(xué)，我必須學(xué)，而且我一定要學(xué)好，這就是本文作者提出的第一個教改理念。如何才能做到這樣呢？

俗話說，興趣是最好的老師。不論做什么事，只要是喜歡，你就很有可能做的很好。比如喜歡打籃球的同學(xué)，他們會習(xí)慣性的、不由自主的主動去玩，而不是依賴?yán)蠋煹亩酱俸捅O(jiān)督。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1）任課老師在課堂上演示自己親自制作的開發(fā)板和部分程序的調(diào)試結(jié)果，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來也可以建立老師的威信。比如本文作者制作的開發(fā)板名稱為FX-51 V1.1，其中F和X分別取自本文作者最后一個拼音Fen和Xiang，也寓意共同分享之意。當(dāng)然如果是班上的同學(xué)有自己的作品拿出來展示，會更有說服力。

2）緊跟時展，給同學(xué)提供現(xiàn)有或者未來高科技產(chǎn)品的視頻。比如“蘋果眼中未來的世界”，“麻省理工大學(xué)天才學(xué)生的驚世發(fā)明”等。從直觀的視頻中體驗科技發(fā)展的魅力，五花八門的科技產(chǎn)品必然會吸引同學(xué)們的眼球，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有同學(xué)也想創(chuàng)造出以自己名字命名的產(chǎn)品。

有興趣固然最好，但是就怕學(xué)生三分鐘熱度，一開始熱情挺高，可是沒過多長時間，就會感覺到枯燥、無味，興趣就會逐漸變少了，甚至沒有了，這時任課老師還要給同學(xué)施加必要的壓力。

目前，大學(xué)生的思想教育工作主要是由輔導(dǎo)員老師完成的，而專業(yè)課的教學(xué)由各個專業(yè)老師分別完成。輔導(dǎo)員老師對專業(yè)課的認(rèn)識不深入，而專業(yè)課老師對同學(xué)的思想動態(tài)又了解甚少，所以會出現(xiàn)思想和行動脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在大學(xué)生的憂患意識差，目標(biāo)茫然，不能把握專業(yè)的核心，更不用說掌握專業(yè)技能了。而本文作者是有四年輔導(dǎo)員經(jīng)歷的專業(yè)課教師，對學(xué)生的心理活動較為熟悉，與學(xué)生溝通也有一套獨特的辦法，能夠想他們所想，急他們所急。學(xué)生最關(guān)心的就是我畢業(yè)后能找什么樣的工作，怎樣才能找到一份好工作，怎樣才能在社會上立足。任課教師要從學(xué)生的這些心理活動入手，告訴他們只有掌握一兩門專業(yè)技能，找工作時才不犯愁，而且也有資本與用人單位洽談薪水的問題。而單片機(jī)課程就是通信、電子等信息處理類專業(yè)的核心課程，掌握了單片機(jī)，就相當(dāng)于掌握了自己的專業(yè)未來。然而事實勝于雄辯，列舉一些大四畢業(yè)生找工作的經(jīng)歷和已經(jīng)從事單片機(jī)開發(fā)設(shè)計的校友工作的經(jīng)歷，讓同學(xué)感到現(xiàn)代化生活的競爭壓力，讓同學(xué)領(lǐng)悟到掌握專業(yè)技能的必要性。只有掌握了專業(yè)技能，社會才給你工作的機(jī)會，你才有可能實現(xiàn)自己的夢想。俗話說千里之行，始于足下，空想沒有任何的意義，我們只能從最基礎(chǔ)的做起，一步一個腳印的創(chuàng)造自己美好的明天。通過這些實例化的教學(xué)，不但能夠讓那些一直找不到目標(biāo)的同學(xué)有了學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了他們的斗志和興趣，而且最主要是實現(xiàn)了“老師要我學(xué)到我要為我自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.改善單片機(jī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

學(xué)生的思想端正了，那么教學(xué)過程中的主要矛盾就解決了，接下來就要解決次要矛盾，也就是如何教，才能使同學(xué)更好、更快的掌握單片機(jī)這一專業(yè)技能。用生動例子作比講解理論知識，用便攜式學(xué)習(xí)開發(fā)板進(jìn)行實踐，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，這就是本文作者提出的第二個教改理念.

從辯證法角度講，理論和實踐是相輔相成的，但是理論知識是基礎(chǔ)，只有在掌握必要的理論知識的基礎(chǔ)上，才能夠加以應(yīng)用，進(jìn)而進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新。反過來，實踐操作可以加深對理論知識的理解和掌握，進(jìn)而提出新的理論觀點。所以只有很好的把理論和實踐進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合才能達(dá)到事半功倍的效果。這里包含了三方面問題：一是如何把理論知識形象化、簡單化以便同學(xué)們理解；二是尋找適合教學(xué)內(nèi)容和難度的學(xué)習(xí)開發(fā)板，為同學(xué)提供實驗、調(diào)試的機(jī)會；三是如何設(shè)置實驗讓同學(xué)們從實驗的調(diào)試過程中進(jìn)一步理解理論知識，并進(jìn)行復(fù)雜功能和系統(tǒng)的開發(fā)。下面就從這三個方面結(jié)合自己的教學(xué)實例來具體說明。

1）用生活中鮮活的例子做比，講解單片機(jī)有關(guān)的理論知識，加深同學(xué)們對理論知識的理解、記憶和掌握。

認(rèn)識和理解新事物的過程總是枯燥和無味的，但是如果由熟悉的舊事物通過類比或者比喻來認(rèn)識和理解新事物，就會增加人的認(rèn)知興趣和熱情，也會使人更加容易接受和理解新事物。單片機(jī)的教學(xué)也是如此。下面就具體描述一下作者教學(xué)過程中的實例。

實例1：將單片機(jī)和大家已經(jīng)很熟悉的電腦作類比，來理解單片機(jī)軟件和硬件相結(jié)合的開發(fā)應(yīng)用模式。電腦中，看地見摸地著的就是硬件，比如機(jī)箱、顯示器、鍵盤和鼠標(biāo)等，而與之對應(yīng)的是軟件，比如office、protel、keil等。有了硬件還要裝載相應(yīng)的軟件，電腦才能為我們工作。單片機(jī)的開發(fā)也是類似的，必須軟硬結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)想要的功能。所以單片機(jī)開發(fā)和應(yīng)用必須有硬件設(shè)計以及與之對應(yīng)的軟件設(shè)計共同完成。

實例2：觀察實驗結(jié)果或者判斷結(jié)果正確與否，最直觀有效的方式就是看，就像電腦的顯示器一樣，以此來類比單片機(jī)的顯示系統(tǒng)。單片機(jī)就是一個“黑片子”，形狀像手指。相對于熟悉的電腦，很明顯它沒有輸入（鍵盤和鼠標(biāo)）也沒有輸出（顯示器），所以單片機(jī)的系統(tǒng)開發(fā)中，至少應(yīng)該要增加顯示系統(tǒng)，以便確定結(jié)果的正確性。常見的顯示有LED燈，數(shù)碼管、點陣和液晶顯示屏等。

實例3：將單片機(jī)比作人，來講解單片機(jī)的引腳和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在講單片機(jī)的結(jié)構(gòu)時，可以將單片機(jī)比作人，其引腳比作人的四肢，而內(nèi)部的CPU、定時器以及各個特殊功能寄存器等比作人的五臟六腑。單片機(jī)工作的時鐘脈沖就類似與人的心臟有節(jié)奏的跳動。

實例4：用講課時突然來的電話，來理解單片機(jī)的中斷，來理解中斷函數(shù)的觸發(fā)是由硬件完成的。中斷是單片機(jī)的特色，關(guān)鍵詞是interrupt，同學(xué)們一般很難理解中斷函數(shù)與一般函數(shù)的區(qū)別，不知什么時候去執(zhí)行中斷函數(shù)。在講解中斷時，可以用講課時的突然來電話來作類比。理解中斷的啟動是外部觸發(fā)的，是隨機(jī)的，是不受主函數(shù)（老師）來控制的。將電話模式分別設(shè)置為靜音、鈴聲和關(guān)機(jī)來分別比喻查詢模式、中斷模式和禁止中斷模式。

以上只是課程教學(xué)過程中的幾個典型例子，自然界的事物存在相似性，只要善于思考，總能發(fā)現(xiàn)與單片機(jī)理論相似的我們熟悉的事物，通過舊事物學(xué)習(xí)新理論，既能增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又可以把問題的難度降低，何樂而不為呢！

2）為了滿足實驗需求，自制便攜式實驗開發(fā)板。

理論知識固然重要，但是學(xué)習(xí)的最終目的還是用。對于這門實踐要求很強(qiáng)的單片機(jī)課程來說，為同學(xué)提供充分的實驗平臺和時間，用實驗結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，做到真正意義上的學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對于課程中的重點知識點，作者主張在初步理解理論知識的基礎(chǔ)上，通過簡單實用的例子來進(jìn)一步領(lǐng)悟和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，而不是把知識點反反復(fù)復(fù)、面面俱到的講解。這就是所說的授人以漁而不是授人以魚，其中的道理是顯然的。

現(xiàn)在高校的單片機(jī)實驗平臺基本以實驗箱和實驗臺為主，體積較大，價格昂貴，攜帶不便，而且一般都不允許帶出實驗室，因此學(xué)生課下實踐的機(jī)會就非常少了[4]。為了配合教學(xué)，本文作者研制開發(fā)了單片機(jī)教學(xué)開發(fā)板，該開發(fā)板既有該課程所要求的基本實驗硬件環(huán)境，也擴(kuò)展了很多功能，包括電機(jī)、鍵盤、點陣、液晶顯示屏、蜂鳴器、遙控、溫度傳感器、數(shù)字時鐘和A/D轉(zhuǎn)換等，以便學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步開發(fā)。

3）設(shè)置難度適中，循序漸進(jìn)的實驗內(nèi)容。

循序漸進(jìn)的實驗內(nèi)容，就是讓學(xué)生從易到難，從簡單到復(fù)雜一步一步的將理論知識用于實驗的調(diào)試，并通過實驗調(diào)試來進(jìn)一步理解理論知識。比如“模擬交通燈的實驗”可以按照以下四種難度來完成，第一，用軟件實現(xiàn)延時。第二，用定時器查詢方式實現(xiàn)延時。第三，用定時器中斷方式實現(xiàn)延時。第四，增加外部中斷表示救護(hù)車的到來。通過設(shè)置這樣的實驗要求可以滿足不同層次同學(xué)的需求，既能讓同學(xué)體會到結(jié)果正確的喜悅，又能親身感受調(diào)試過程的樂趣。

5.總結(jié)

單片機(jī)是理論結(jié)合實際的應(yīng)用型課程，是通信電子專業(yè)的核心課程，掌握其學(xué)習(xí)的方法，就相當(dāng)于掌握了專業(yè)，掌握了未來。所以只要師生共同努力，掌握這一專業(yè)技能是不困難的。俗話說嚴(yán)師出高徒，只要我們在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，再配以耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，定能使同學(xué)學(xué)好該課程，為后續(xù)的嵌入式開發(fā)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，單片機(jī)教學(xué)更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要建立更完善、更合理、更引人入勝的教學(xué)體系，還需要更多的努力、更多的學(xué)習(xí)、更多的探索和更多的創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)

[1]李寧，宋薇，庫少平.項目化嵌入式教學(xué)方法研究[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2010，2：5-7.

[2]廖偉強(qiáng)，鄭崇林.單片機(jī)與嵌入式開發(fā)系統(tǒng)課程的教改與探索[J].大眾科技，2013，15（4）：159-160.

[3]楊利亞，潘海燕，鄭雨芳，孫凌杰.《單片機(jī)原理與應(yīng)用》教學(xué)改革與探索[J].電子世界，2012，11：167-168.

第5篇：元旦的詩歌范文

[關(guān)鍵詞] 基層醫(yī)院；表格式；護(hù)理記錄；書寫所需時間；書寫質(zhì)量

[中圖分類號] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C[文章編號]1674-4721（2011）07（c）-168-02

護(hù)理記錄是護(hù)士對住院患者在整個住院期間的病情觀察、采取的護(hù)理措施以及護(hù)理效果的真實、客觀、實時的記錄[1]。本院屬于基層醫(yī)院，客觀上存在著護(hù)士數(shù)量短缺，知識水平層次參差不齊，總體素質(zhì)不高，護(hù)理物資缺乏的特點，為了積極響應(yīng)廣東省衛(wèi)生廳關(guān)于發(fā)展專科護(hù)理的號召，也為了提高本院的護(hù)理質(zhì)量，針對基層醫(yī)院的特點，本院2009年7月開始應(yīng)用新的表格式護(hù)理記錄單?，F(xiàn)對表格式護(hù)理記錄與傳統(tǒng)的文字式護(hù)理記錄書寫質(zhì)量、所需時間、病歷字符數(shù)、患者對護(hù)理工作的滿意度以及護(hù)士對兩種護(hù)理記錄單的評價進(jìn)行比較，報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)抽取2008年1～10月采用文字式護(hù)理記錄的內(nèi)科、外科（普外科）、婦產(chǎn)科、兒科患者每科各20例，2010年1～10月采取表格式護(hù)理記錄的內(nèi)科、普外科、婦產(chǎn)科、兒科患者每科各20例，抽取患者均為單一診斷，不含有并發(fā)癥并且沒有入住過監(jiān)護(hù)室；并且調(diào)查病房的書寫護(hù)士102名對兩種護(hù)理記錄單的評價，書寫護(hù)士資料見表1，P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 傳統(tǒng)的文字式護(hù)理記錄單

主要用段落式的文字總結(jié)書寫，分有一般護(hù)理記錄單與危重患者護(hù)理記錄單。

1.3 表格式護(hù)理記錄單

把“一般護(hù)理記錄單”和“危重患者護(hù)理記錄單”融匯為同一表格。記錄內(nèi)容包括患者意識、生命體征、出入量、空格欄（?？朴^察內(nèi)容）、特殊情況記錄[1]。即時書寫護(hù)理觀察項目和采取的護(hù)理措施，書寫主要場所一般在病房。

1.4 評價方法

1.4.1 調(diào)查本院病房102名書寫護(hù)士對兩種記錄方式的評價，調(diào)查表內(nèi)容有：①完成一次過程記錄所需時間；②對兩種護(hù)理記錄方式的滿意度，分滿意、基本滿意、不滿意；③對兩種護(hù)理記錄方式書寫內(nèi)容的評價，分簡要、一般、繁瑣。

1.4.2 按照護(hù)理文書書寫終末質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范要求，根據(jù)其客觀性、真實性、準(zhǔn)確性、及時性、完整性統(tǒng)計兩種記錄方式的各80份病歷終末質(zhì)控不規(guī)范處數(shù)，比較兩種記錄的書寫質(zhì)量。

1.4.3 比較兩種護(hù)理記錄方式患者的住院天數(shù)，病歷字符數(shù)。

1.4.4 護(hù)理部分別在2008年1～10月和2010年1～10月的每個月月底到病區(qū)發(fā)給患者調(diào)查表，調(diào)查其對護(hù)理工作的滿意度?？偣哺靼l(fā)調(diào)查表700份，有效調(diào)查表各為700份。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。符合正態(tài)分布資料的數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)士對兩種記錄方式的評價

見表2，兩種記錄方式間比較，P

2.2 兩種記錄方式患者住院天數(shù)、字符數(shù)、書寫時間、患者對護(hù)理工作滿意度

見表3。兩種記錄方式患者住院天數(shù)比較，P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性；書寫時間、每份病歷字符數(shù)、患者對護(hù)理工作滿意度比較P

2.3 兩種記錄終末質(zhì)控不規(guī)范處數(shù)比較

見表4。表格式護(hù)理文書記錄的終末質(zhì)控不規(guī)范處數(shù)明顯少于傳統(tǒng)的文字式護(hù)理文書記錄，P

3 討論

3.1 使用表格式護(hù)理記錄單提高了護(hù)理記錄工作效率

以往的護(hù)理記錄內(nèi)容用文字?jǐn)⑹鲋貜?fù)較多，內(nèi)容記錄不全面，書寫占用較長時間[2]，基層醫(yī)院患者出入院頻繁，病情變化快，轉(zhuǎn)院的機(jī)會多，因此提高護(hù)理工作效率，節(jié)約護(hù)理人力資源，成為臨床護(hù)理工作中日漸突出的問題。表格式護(hù)理記錄簡化了記錄方法，通過將護(hù)理觀察項目逐一列出，由護(hù)士在相應(yīng)欄內(nèi)填寫。由表3見表格式護(hù)理記錄方式大大縮短了護(hù)士書寫記錄的時間，從而提高了工作效率；并且病歷字符數(shù)明顯比文字式護(hù)理記錄少，節(jié)約了紙張，節(jié)省了資源[3-6]。

3.2 使用表格式護(hù)理記錄單提高了護(hù)理記錄質(zhì)量

臨床護(hù)理文書特別是護(hù)理記錄書寫在臨床護(hù)理工作中占有極其重要的位置，《醫(yī)療事故處理條例》的頒布，確立了護(hù)理記錄是病歷的重要組成部分，作為法律性文件為護(hù)患雙方提高法律保護(hù)及舉證依據(jù)[3]。文字式護(hù)理記錄書寫都是陳述式回顧性的記錄，護(hù)士常常是臨下班時將患者落實到的護(hù)理措施總結(jié)性記錄，易有主觀臆斷出現(xiàn)，不能體現(xiàn)護(hù)理觀察和操作的關(guān)鍵步驟，護(hù)理記錄的質(zhì)量受到很大影響?；鶎俞t(yī)院由于各種條件的限制，?？菩圆粡?qiáng)，護(hù)士的專業(yè)水平參差不齊，而表格式護(hù)理文件的設(shè)計比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，能全面真實、動態(tài)反映出 整個病情變化和系統(tǒng)觀察及處理經(jīng)過情況，而且專科楣欄的應(yīng)用更是彌補(bǔ)了護(hù)士由于專業(yè)知識參差不齊而出現(xiàn)的法律上的漏洞，能快速提高專科護(hù)士臨床觀察、綜合分析、判斷能力，減少了護(hù)患糾紛。由表4可見，使用表格式護(hù)理記錄單提高了護(hù)理記錄質(zhì)量。

3.3 表格式護(hù)理記錄單患者滿意度高，受到護(hù)士好評

由表2、3可見，應(yīng)用表格式護(hù)理記錄單，減輕了護(hù)士的書寫負(fù)擔(dān)，護(hù)士的職業(yè)疲憊感減輕，工作責(zé)任心加強(qiáng)，受到了護(hù)士的歡迎及同行好評；同時平均每位護(hù)士每天對患者的直接護(hù)理時間大大增加，護(hù)士巡房時間大大增加，各項治療護(hù)理能及時完成，減少了緊缺資源下的人力浪費，讓護(hù)士有更多的時間服務(wù)于患者，真正實現(xiàn)了把時間還給護(hù)士，把護(hù)士還給患者的整體護(hù)理的宗旨，客觀上緩解了基層醫(yī)院護(hù)士配備不足的現(xiàn)狀，并且護(hù)士工作滿足感、患者滿意度都有不同程度提高。

[參考文獻(xiàn)]

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[6]鄒天韻.住院患者防跌倒監(jiān)控在血液科的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2011,17(3):88-89.

第6篇：元旦的詩歌范文

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能誦讀詩詞，大體把握詩意，想想詩詞描述的情境，體會詩人的情感。

2.通過搜集和閱讀詩詞，增強(qiáng)對詩詞的興趣，感受詩詞的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩詞分類。

3.通過朗誦詩詞、欣賞詩詞、學(xué)寫童詩等活動，感受詩詞的魅力。

二、課時分配

1.用1課時進(jìn)行制定和交流活動計劃；

2.用1課時介紹詩詞的起源、發(fā)展、分類；

3.用2～4課時以“詩海拾貝”板塊為例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知詩詞內(nèi)容、賞析詩詞意境、品味詩詞語言、體會作者情感；

4.用2～4課時以“與詩同行”板塊為例引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于詩詞的歷史故事、學(xué)習(xí)賞析詩詞的方法；布置課外按專題搜集整理詩詞并寫鑒賞筆記，制作演示文稿、網(wǎng)頁等材料，而后進(jìn)行賞析小組交流；

5.用1～2課時進(jìn)行小組間賞析詩詞交流收獲；

6.用1～2課時鼓勵學(xué)生嘗試寫作詩詞，并進(jìn)行自我賞析和同學(xué)間的評價交流，制作演示文稿、網(wǎng)頁、收集成冊等材料；

7.結(jié)束時用1～2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。

三、教學(xué)要求

1.背

背，就是背誦。在學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生把準(zhǔn)備閱讀的詩詞背下來。讓學(xué)生在閱讀本上寫下這一步驟，并找同學(xué)背誦，讓聽背的同學(xué)在該步驟后簽字。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的背誦意識，并培養(yǎng)學(xué)生對同學(xué)負(fù)責(zé)的德育目標(biāo)。

2.譯

譯，就是翻譯。根據(jù)自己的理解，借助工具書對古詩詞進(jìn)行意譯。在這個過程中鍛煉學(xué)生借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以及查閱獲取資料、甄別選擇資料、歸納總結(jié)資料的能力。

3.想

想，就是聯(lián)想。因為詩人在創(chuàng)作詩歌時，不僅有著強(qiáng)烈的感情，而且還有豐富的想象和聯(lián)想，所以，我們要欣賞詩歌所創(chuàng)造的意境，也要發(fā)揮想象和聯(lián)想。而詩人在創(chuàng)造意境時，或側(cè)重于寫景、或側(cè)重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要達(dá)到情景交融的境界。因此，只有把握景與情的聯(lián)系，才能人境。在想之前首先要了解時代背景和詩人的創(chuàng)作動機(jī)。而后結(jié)合前兩步學(xué)習(xí)中對詩歌的認(rèn)知，展開豐富的想象，對詩詞所描繪的場景、或者由此延伸的場景進(jìn)行合理想象，講—個故事、或描繪—個場景、或描繪人物心理……寫—段話。要求不少于300字。在動腦想象、動筆描述的過程中，學(xué)生進(jìn)一步對詩詞探究，并進(jìn)行個性化闡述。開拓了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象力。

4.析

析，就是賞析。古代詩詞的語言具有凝煉、含蓄、富于表現(xiàn)力等特點。在理解詩詞字面意思、體會作者感情的基礎(chǔ)上，對詩歌的寫作亮點進(jìn)行探究賞析?；蛟娧?、或意象，或修辭、或情感……找出兩處并進(jìn)行不少于40字的品評賞析。學(xué)生可以在這步中體會吸收詩歌寫作的精華，并嘗試積累運(yùn)用到自己的文章中去。

5.默

默，就是默寫。由背到默的過程，就是由感知到認(rèn)知的過程。學(xué)生在這個過程中真正理解了詩詞、理解了作者。學(xué)生自主完成了這個“拿來”并“吸收的”過程。而且，古詩詞中的名家名句也是作文的良好素材，有助于學(xué)生的積累。

6.作者

古詩詞中的作者不容忽略。在這個部分中：除了要求學(xué)生對名家的名、字、號、時代、評價、作品進(jìn)行熟記外，還要結(jié)合自己讀其作品的感受，多體會作者的性格、寫作風(fēng)格進(jìn)行評論。這樣做一方面積累了文學(xué)常識，一方面鍛煉了學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力。

四、拓展活動

1.分專題收集詩歌

分別搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”為主題的詩詞，以小組為單位，每組選擇一個專題，組內(nèi)每人搜集一首本組所選專題的詩詞并作閱讀筆記。完成后在小組內(nèi)交流討論，而后完成對本專題詩詞的小結(jié)以及本次活動的總結(jié)。

以活動課的形式，按小組為單位進(jìn)行全班交流，在交流過程中學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點、反思自己的不足，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中成長。

2.仿寫、創(chuàng)作、交流

同學(xué)們在收集、賞析、交流的過程中一定有很多感受，也想小試牛刀，展示一下自己的才華。在這個活動中，能力中等的同學(xué)可以模仿本組同學(xué)搜集到的詩歌，寫一首本專題的小詩；能力較強(qiáng)的同學(xué)可以根據(jù)自己的感受，結(jié)合對生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩。組內(nèi)交流評價推出幾首佳作編成班級詩集。

3.詩歌朗誦會

這是整個單元教學(xué)活動的收尾活動。學(xué)生以朗誦比賽的形式交流展示自己欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩詞作品。

朗誦他人作品的要求：首先介紹一下這首詩詞的時代背景和詩人的創(chuàng)作動機(jī)，然后介紹一下這位詩人的風(fēng)格。朗誦之后再談?wù)勛约旱捏w會。

朗誦自己作品的要求：首先向同學(xué)們介紹自己創(chuàng)作的動機(jī)。朗誦后再自評作品的閃光點和不足。聽的同學(xué)要為用于展示的同學(xué)提出評價意見。

通過課堂上對課本詩歌的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且掌握了學(xué)習(xí)詩歌的方法。在拓展活動中，學(xué)生們通過多種形式或擴(kuò)展了自己的詩歌積累，或加深了對詩歌內(nèi)涵的感性認(rèn)識，大大提高了對古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，同時也領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

第7篇：元旦的詩歌范文

【關(guān)鍵詞】 地勘事業(yè)單位； 年薪制； 個人所得稅； 籌劃

目前，地勘事業(yè)單位都采用了項目承包的管理方式，而項目負(fù)責(zé)人大多采用年薪制的方式計薪，即每月按總薪酬的一定百分比發(fā)放基本月薪，年終根據(jù)項目完成和效益情況進(jìn)行考核，并以此發(fā)放考核兌現(xiàn)獎，年終的考核兌現(xiàn)獎（下稱年終獎）與基本月薪存在此消彼長的關(guān)系。月薪和年終獎的分配在一定程度上可以靈活處理，即將薪酬以月薪的形式發(fā)放或者按照年終獎的形式發(fā)放，而不同的分配形式又造成所交的個人所得稅有所不同。本文將從地勘事業(yè)單位的實際情況出發(fā)，探討月薪、年終獎之間的關(guān)系，并說明如何在不同的分配形式下使得個人所得稅最少。

2011年6月30日，新的《中華人民共和國個人所得稅法》第六次（中華人民共和國主席令第四十八號）修正完成，其中，第六條第一款規(guī)定：工資、薪金所得，以每月收入額減除費用三千五百元后的余額，為應(yīng)納稅所得額，即個人所得稅納稅起點升至3 500元，同時還重新確定了個人所得稅稅率。2005年1月26日，國家稅務(wù)總局頒布了國家稅務(wù)總局關(guān)于調(diào)整個人取得全年一次性獎金等計算征收個人所得稅方法問題的通知（國稅發(fā)〔2005〕9號），通知規(guī)定，對年終加薪、實行年薪制和績效工資辦法的單位根據(jù)考核情況兌現(xiàn)的年薪和績效工資等全年一次性獎金，按全年一次性獎金收入全額分?jǐn)傊?2個月的商數(shù)確定適用稅率，再按規(guī)定方法計算應(yīng)繳稅額。

一、模型設(shè)計

（三）最優(yōu)稅率組合

（四）模型的運(yùn)用

二、結(jié)論

根據(jù)以上的計算和分析可以得出兩個結(jié)論：

1.個人所得稅S的大小取決于X的系數(shù)（B1-B2），即當(dāng)（B1-B2）為正時，X取值越小，則S越小，反之則越大。但當(dāng)月薪和年終獎所采用的稅率一樣，即（B1-B2）等于零時，月薪和年終獎的分配可在允許的范圍內(nèi)任意調(diào)整。只要根據(jù)確定的年薪水平選擇最優(yōu)的稅率，對比B1和B2的大小，通過月薪或年終獎的調(diào)整，就能達(dá)到節(jié)稅的目的。

2.通過最優(yōu)稅率表可以看到，最優(yōu)組合時，年終獎適用的稅率始終不高于月薪適用的稅率，說明一定數(shù)額的收入在確定的年薪水平下，均攤到月方法的納稅水平始終優(yōu)于年終獎發(fā)放的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔣三梅.芻議年薪制企業(yè)個人所得稅稅收籌劃[J].審計月刊，2006（7）：48.

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第8篇：元旦的詩歌范文

關(guān)鍵詞：OBE（Out-Based Education） 單片機(jī)原理課程 計算思維能力 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0093-02

OBE（Outcome-Based Education）教育理念起源于美國，并在20世紀(jì)的后20年在一些發(fā)達(dá)國家發(fā)展起來的一種新的教育模式。隨著其理念的普及與深入發(fā)展，OBE教育模式逐步成為工程教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。OBE教育理念的實質(zhì)是把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體表現(xiàn)作為教育質(zhì)量考核的重要指標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并以此作為反饋教學(xué)活動質(zhì)量的重要因素。

單片機(jī)原理及應(yīng)用是電氣工程、電子工程、自動化、通信工程等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。該課程主要包括了單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，匯編指令和匯編程序設(shè)計，接口技術(shù)以及C程序設(shè)計技術(shù)，是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常以教師為教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動的接受課程知識，因此在這門實踐為主體的課程中，學(xué)生很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。此外，在該課程所配套的實驗教學(xué)過程中，多數(shù)以驗證性實驗為主，部分學(xué)生在實驗過程中目的性不強(qiáng)，很多的時候也只是看到了實驗最終的一個現(xiàn)象，并沒有深刻體會到實驗過程中所涉及到的分析流程，并且在課程的考核上很多的時候都是以卷面考核的方式來進(jìn)行，在考試過程中很多學(xué)生也只是靠僵硬的記憶來答卷，在試卷考核的內(nèi)容中有一些靈活應(yīng)用的地方就容易大量丟分，究其原因，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其目的就是考試及格，學(xué)習(xí)并不是源于學(xué)習(xí)的興趣。

1 課程理論內(nèi)容講授環(huán)節(jié)設(shè)計

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋來看，單片機(jī)這門課程難點很大程度上在于很多同學(xué)沒有建立起利用計算機(jī)進(jìn)行解決問題的思維方式，換言之，就是很多同學(xué)覺得單片機(jī)難學(xué)在于他們碰到程序設(shè)計問題的時候，很多時候無從下手解決，因此可以分析出在教學(xué)過程中的匯編指令，匯編程序設(shè)計以及高級語言程序設(shè)計時單片機(jī)教學(xué)的重點和難點。根據(jù)OBE理論就需要從新反向設(shè)計這部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在講授方式上教師應(yīng)當(dāng)注意由淺入深，課堂上適當(dāng)增加程序分析和設(shè)計的內(nèi)容，同時注重理論和實踐相結(jié)合，可以選擇一個適當(dāng)?shù)木C合性題目，在題目的完成過程逐步掌握基本程序設(shè)計的要領(lǐng)。

基于OBE教育理念的教學(xué)方式就是以預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為目標(biāo)，并通過產(chǎn)出的結(jié)果反向設(shè)計和課程相關(guān)的教學(xué)活動。在單片機(jī)原理及應(yīng)用的授課過程中，制定課程的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出和相應(yīng)的教學(xué)策略是實現(xiàn)OBE工程教育的重要前提。針對單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程需要較高實踐性的特定，同時優(yōu)化理論教學(xué)和實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果。

2 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

實驗教學(xué)是本科教育教學(xué)工作的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程十分關(guān)鍵重要步驟，實驗教學(xué)和理論教學(xué)在單片機(jī)這門過程中二者的關(guān)系是相輔相成的。在單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，有利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識。從人才培養(yǎng)的根本目的看，實踐環(huán)節(jié)的意義在于實踐理論，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識外化的轉(zhuǎn)化能力。

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐教學(xué)方案，制訂實驗教學(xué)大綱，設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和相關(guān)子項目，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、重視實踐教學(xué)效果、明確技能考核要求，充分體現(xiàn)課程體系下實踐教學(xué)改革的總體思路，從根源上優(yōu)化各專業(yè)的實踐教學(xué)方案，以便形成科學(xué)且合理的實踐教學(xué)體系。在制定電子信息類專業(yè)教學(xué)計劃時，教學(xué)大綱的制定重視課程與實驗內(nèi)容的合理優(yōu)化配合，避免理論知識與實踐的重復(fù)或脫節(jié)；另外，充分體系課程知識結(jié)構(gòu)發(fā)展和教學(xué)安排的組織、內(nèi)容及方法的映射關(guān)系，避免重復(fù)的驗證性實驗項目，增加具有創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性的實驗項目的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)能提升其實踐主動性、創(chuàng)新能力、求實及合作精神的作用。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系對此實踐教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3 課程評價的考核目標(biāo)和學(xué)習(xí)產(chǎn)出的關(guān)系

課程評價的考核目標(biāo)引導(dǎo)和決定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的結(jié)果，具有重要的導(dǎo)向作用。在單片機(jī)原理課程上實行相應(yīng)的多元考核評價方法，多元化的評價模式包括兩個方面，理論環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)。其中理論環(huán)節(jié)包括識記能力、理解能力和表達(dá)能力；實驗環(huán)節(jié)包括實踐能力、小組合作能力和創(chuàng)新意識。通過理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)測評的設(shè)定，過程考核和結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)結(jié)果可體現(xiàn)為過程和結(jié)果兩個方面。

4 結(jié)語

對大學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為工程教育界的共識，其最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐與思維相結(jié)合的能力，培養(yǎng)大學(xué)生利用已有計算機(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新能力。該研究通過對計算思維基本概念的界定，介紹了以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的單片機(jī)原理課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀，探討了其中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)模式與解決策略。

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第9篇：元旦的詩歌范文

關(guān)鍵詞：多單元逆向多屬性拍賣；拍賣機(jī)制；線性混合整數(shù)規(guī)劃；價格歧視

中圖分類號：F724

文章標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3221（2015）02-0163-07

引言

拍賣被認(rèn)為是最有效的資源、商品或服務(wù)的分配方法或交易方式。多屬性拍賣是拍賣人與投標(biāo)人除了在價格之外還在其它屬性上進(jìn)行多重談判的一種拍賣模式。多屬性拍賣一般應(yīng)用在采購當(dāng)中，即逆向多屬性拍賣。比如在商品采購中我們不僅關(guān)心商品價格，還要關(guān)注商品的質(zhì)量、保修期、交貨期和供應(yīng)商信譽(yù)等。由于逆向多屬性拍賣重視買賣雙方的興趣偏好差異，極大地拓展了供應(yīng)商的投標(biāo)空間，使供應(yīng)商在投標(biāo)時更能充分發(fā)揮和利用其自身的競爭優(yōu)勢，在提供滿足采購方需要的商品的同時，保證自身一定的利潤空間，從而達(dá)到買賣雙方“共贏”的目的。解決了單一價格逆向拍賣所固有的重大缺陷：買賣雙方之間是零和博弈及對采購物品的標(biāo)準(zhǔn)化程度要求太高。因而多屬性拍賣日漸成為取代當(dāng)前單一價格逆向拍賣機(jī)制的主流電子采購模式。Chen_Ritzo，Bichler和Strecker等人采取實驗研究的方式發(fā)現(xiàn)對于采購者來說多屬性采購拍賣優(yōu)于單屬性采購拍賣。由此可見，研究逆向多屬性英式拍賣更具有現(xiàn)實意義。如何建立數(shù)學(xué)模型確定拍賣的贏家，是多屬性拍賣研究的重點。Che最早提出了多屬性拍賣模型，但是Che的模型是建立在二維拍賣基礎(chǔ)之上的，即只包括價格和一個質(zhì)量屬性的模型。Branco進(jìn)一步考慮了各個競拍人的成本是相互關(guān)聯(lián)的情況，即建立了一個關(guān)聯(lián)價值模型，但是這種關(guān)聯(lián)模型增加了競拍雙方的策略分析復(fù)雜性和計算難度。David將模型由二維擴(kuò)展到1+m維。但David的模型的參數(shù)表示方法過于絕對化，不適合現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動的諸多情況。孫亞輝：對David的模型進(jìn)行了改進(jìn)，并給出了基于此模型的多屬性密封拍賣投標(biāo)策略。

上述研究的共同特點是針對單物品一單元的商品采購，通過建立數(shù)學(xué)模型解決贏者確定問題和最優(yōu)投標(biāo)策略問題。除此之外，為了滿足現(xiàn)實客觀需要，許多學(xué)者針對單物品多單元的商品采購，通過建立數(shù)學(xué)規(guī)劃模型，利用優(yōu)化的理論，求解最優(yōu)值，從而解決多單元多屬性拍賣贏者確定問題。

Teich和Walleniusi將談判和拍賣結(jié)合起來，提出了一種混合拍賣機(jī)制――談判拍賣，用以解決多單元的多屬性逆向拍賣。Bichler針對單物品多單元采購，建立了允許多個供應(yīng)商同時中標(biāo)的混合整數(shù)規(guī)劃模型，改進(jìn)了以往的模型基本都是只允許一家供應(yīng)商中標(biāo)的局限性。Kameshwaran考慮了根據(jù)采購量進(jìn)行折扣，滿足商務(wù)約束限制以及根據(jù)多個目標(biāo)進(jìn)行評標(biāo)等因素，然后利用目標(biāo)規(guī)劃求出最優(yōu)解評標(biāo)。Zhang和Jiri設(shè)計了一個多輪次的多屬性逆向拍賣機(jī)制（IMMRA），該機(jī)制的特點是允許訂單可分，即可以有多個中標(biāo)人共同提供個具有相同屬性配置類型的商品，然后運(yùn)用混合整數(shù)規(guī)劃求解贏者確定問題。姚升保在Zhang和Jin提出的拍賣機(jī)制基礎(chǔ)之上進(jìn)行了改進(jìn)，然后通過數(shù)字模擬實驗驗證改進(jìn)的機(jī)制能夠顯著地提高拍賣收斂速度。

然而，上述針對多單元的多屬性逆向拍賣機(jī)制，有一個共同的不足：供應(yīng)商只能對相同屬性配置類型商品的單位價格進(jìn)行投標(biāo)，而不能對相同屬性配置類型的商品不同的供應(yīng)量分別投標(biāo)，也就是不允許不同的供應(yīng)商由于投標(biāo)商品數(shù)量不同，即使是相同屬性配置類型的商品，折算成單位價格也可能不同這種情況出現(xiàn)，即不允許所謂的“價格歧視”出現(xiàn)。

價格歧視是廠商對于不同消費群體或不同市場實行差別價格，以實現(xiàn)最大限度利潤的一種策略性定價行為。價格歧視作為一種壟斷價格，它既是壟斷者獲取最大壟斷利潤的一種手段，又會導(dǎo)致不公平競爭，理所當(dāng)然地應(yīng)該加以限制。但是，限制價格歧視并非要取消一切價格歧視，因為歧視性定價行為并非一概被視為非法，只有可能限制有效競爭，形成壟斷的行為才被相關(guān)法律所規(guī)制。而且按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析，價格歧視有利于資源配置效率的提高，通過價格歧視不僅可以使企業(yè)自身利潤最大化，還可以增加社會福利。在采購拍賣當(dāng)中，如果實行統(tǒng)一價格，市場分配效率低，Parkes和Kalagnanam認(rèn)為在采購雙方長期合作的情況下，市場分配效率低的拍賣結(jié)果會令供應(yīng)商對買家的公平性產(chǎn)生懷疑，降低供應(yīng)商以后競標(biāo)參與的積極性，最終導(dǎo)致很難實現(xiàn)社會福利最大化，因而在經(jīng)濟(jì)上是無效率的。所以在許多情況下，特別是基于不同購買數(shù)量給予不同價格，即所謂的二級價格歧視，不僅法律上是允許的，而且在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動中也是被廣泛采用的。

為了實現(xiàn)采購方的效益最大化，并盡可能的提高市場分配效率，實現(xiàn)采購雙方的總效益最大化，本文基于二級價格歧視的基本思想，即供應(yīng)商可以對同一屬性配置類型的商品不同的供應(yīng)量分別進(jìn)行投標(biāo)，給予不同的單位價格，設(shè)計了高效率的多單元逆向多屬性拍賣機(jī)制，并對其效率進(jìn)行數(shù)字模擬實驗研究。

1 拍賣機(jī)制設(shè)計

1.1 拍賣規(guī)則

假設(shè)采購方計劃采購K（K≥2）件某商品，采購方計劃采購的商品除價格之外還具有m（m≥1）個質(zhì)量屬性，屬性j（j∈{1，2，…，m}）的可能取值有Lj種，則該商品某一個屬性配置向量為a={ι1，…，ιj，…，ιm}，且ιj∈{1，2，…，Lj}，該商品所有可能的屬性配置類型有種。拍賣規(guī)則具體如下：

（1）最后中標(biāo)的件商品的屬性配置類型要相同。這是因為相同屬性配置類型的商品便于采購方采購以后的庫存、維修等管理工作，當(dāng)然也存在采購不相同配置類型商品的情況，但此情況比較少見，不在本文研究范剛之內(nèi)。

（2）允許多家供應(yīng)商同時中標(biāo)共同提供件K件商品。為了提高拍賣的競爭激烈程度，充分發(fā)揮供應(yīng)商的各自優(yōu)勢，擴(kuò)大競爭空間，因此允許訂單是可分的，即可以有多個供應(yīng)商同時中標(biāo)共同提供K件商品。

（3）允許提供不同數(shù)量商品的供應(yīng)商中標(biāo)單位價格不同。采取這種價格歧視策略有利于不同的供應(yīng)商在不同數(shù)量的商品投標(biāo)中充分競爭，最終實現(xiàn)采購方利益的最大化。因為不同的供應(yīng)商由于生產(chǎn)能力、技術(shù)水平的不同，其生產(chǎn)不同數(shù)量的商品，平均成本不同，即不同供應(yīng)商在提供不同數(shù)量商品上的競爭力不同，如果相同屬性配置類型的商品，不同數(shù)量商品單位中標(biāo)價都相同，不利于供應(yīng)商充分發(fā)揮其不同的競爭優(yōu)勢，不利于實現(xiàn)高市場分配效率，最終結(jié)果不僅不能實現(xiàn)供應(yīng)商利益的最大化，更不能實現(xiàn)采購雙方總效益的最大化。

（4）給采購方帶來最大利益的供應(yīng)商及供應(yīng)量的組合獲勝。由于訂單是可分的，且最后中標(biāo)的商品必須具有相同的屬性配置類型，但供應(yīng)量不同單位價格可以不同，因此就存在不同的供應(yīng)商及不同的供應(yīng)量的多種組合方案，那么只有滿足采購方采購量及屬性配置類型要求的組合方案，且給采購方帶來最大利益的組合方案才能獲勝。

1.2 拍賣贏者確定數(shù)學(xué)模型

假設(shè)有n（n≥2）個供應(yīng)商參與競標(biāo)，供應(yīng)商用符號i（i∈{1，2，…，n}）表示。供應(yīng)商i對于出售k件屬性配置類型為a的商品投標(biāo)總報價用biak表示。為了后面的贏者確定數(shù)學(xué)模型求解，當(dāng)供應(yīng)商i不對k件屬性配置類型為a的商品投標(biāo)時，令biak等于一個充分大的正數(shù)M（M>>0）。由于biak表示的是k件屬性配置類型為a的商品投標(biāo)總報價，而不是單位商品的報價，即供應(yīng)商對相同配置類型的商品不同供應(yīng)量分別投標(biāo)，因此就會存在對于相同屬性配置類型的商品，如果投標(biāo)數(shù)量k不同，不僅其投標(biāo)總報價biak不同，而且其折算的單位商品報價也可能不同，即biak與k不存在正向的嚴(yán)格線性關(guān)系。如此設(shè)計biak其目的就是實現(xiàn)采購商基于不同數(shù)量商品的單位價格歧視策略。

供應(yīng)商i的投標(biāo)biak是否中標(biāo)用0-1變量yiak表示：屬性配置類型為a的商品是否中標(biāo)用0-1變量xa表示：

屬性配置類型為a的單位商品對采購方的價值用Va表示。

參照Bichler和姚升保的模型，本文將采購方求解獲勝的供應(yīng)商及其供應(yīng)量和商品屬性配置類型的線性混合整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型，即贏者確定模型設(shè)計如下：

在上述模型中，目標(biāo)函數(shù)表示采購方獲得的凈收益，即采購的商品帶來的總效益減去支付給所有供應(yīng)商的采購成本。約束條件（1）表示采購方的采購需求恰好得到滿足；約束條件（2）表示采購方對供應(yīng)商i的總支付Pi；約束條件（3）表示有且僅有一種屬性配置類型的商品能成為中標(biāo)商品；約束條件（4）表示對于只有屬性配置類型a中標(biāo)時，供應(yīng)商對該類型商品不同數(shù)量的投標(biāo)才可能中標(biāo)，且所有不同數(shù)量的投標(biāo)中最多只能有一個數(shù)量中標(biāo)，否則在中標(biāo)價格上會出現(xiàn)邏輯錯誤。例如，假設(shè)讓供應(yīng)商i對屬性配置類型為a的商品數(shù)量為1的投標(biāo)bia1和數(shù)量為2的投標(biāo)bia2都中標(biāo)，實際上供應(yīng)商中標(biāo)的商品數(shù)量就是3，而供應(yīng)商i對數(shù)量3的投標(biāo)價應(yīng)該是bia3，由于對不同數(shù)量商品的投標(biāo)單位價格可以不同，bia1和bia2相加之和與bia3很可能不相等，所以若想讓對數(shù)量為3的投標(biāo)中標(biāo)，只能讓bia3中標(biāo)，而不能讓數(shù)量為1的投標(biāo)bia1和數(shù)量為2的投標(biāo)bia2都同時中標(biāo)進(jìn)行累加。

1.3 拍賣流程

第一步，采購方首先公布采購數(shù)量需求及拍賣規(guī)則，包括每輪投標(biāo)最小降價幅度：ε。

第二步，采購方對于每一個屬性配置類型及采購量的組合叫價：右上角標(biāo)t表示投標(biāo)輪次，等于1時表示第一輪叫價，即初始叫價，屬性配置類型及采購量組合的總數(shù)為AxK個。

第三步，供應(yīng)商按照其投標(biāo)策略對某一個或某幾個組合出價：供應(yīng)商每輪至少對一個屬性配置類型與采購量的組合出價，否則意味著退出后面輪次的投標(biāo)。

第四步，如果某一個組合有供應(yīng)商出價，則采購方對于該組合下輪叫價為

第五步，循環(huán)重復(fù)進(jìn)行第三步及第四步，直到在時間ξ內(nèi)僅有一位供應(yīng)商出價或者所有供應(yīng)商都不再出價，此時投標(biāo)過程結(jié)束。

第六步，投標(biāo)結(jié)束后采購方將每位供應(yīng)商對每一屬性配置類型與數(shù)量組合的最后一次出價，確定為該供應(yīng)商對此組合的最后投標(biāo)價，然后利用贏者確定數(shù)學(xué)模型求解最終中標(biāo)的商品屬性配置類型、供應(yīng)商及每位中標(biāo)供應(yīng)商供應(yīng)量。

第七步，采購方與獲勝供應(yīng)商簽訂合同，拍賣結(jié)束。

1.4 投標(biāo)策略

由于本文的拍賣機(jī)制是針對單一物品多單元多屬性商品采購由傳統(tǒng)英式拍賣演化而來的，且其最顯著的特點是允許供應(yīng)商針對每一個屬性配置類型與采購量的組合分別投標(biāo)，因此本文設(shè)計的拍賣機(jī)制不僅市場分配效率高，還繼承了英式拍賣的突出優(yōu)點，即與其它拍賣機(jī)制相比，投標(biāo)策略相對簡單且易執(zhí)行。針對本文的拍賣機(jī)制供應(yīng)商具體投標(biāo)策略如下：

策略1 根據(jù)自己的商品生產(chǎn)成本信息和當(dāng)前的叫價，計算每一個屬性配置類型與數(shù)量組合的凈收益，如果存在凈收益為正的組合，則投標(biāo)，否則退出投標(biāo)。因為作為一個理性的經(jīng)濟(jì)人，只有其效益為正時，才可能參與投標(biāo)，理性的經(jīng)濟(jì)人是不會做令自身效益為負(fù)的事情。

策略2如果存在多個組合的凈收益為正，只對收益最大的組合投標(biāo)。因為如果同時對多個組合進(jìn)行投標(biāo)，這些投標(biāo)組合之間會形成競爭，等價于自己與自己競爭，實際上加劇了供應(yīng)商的競爭激烈程度，不利于維護(hù)供應(yīng)商自身的利益。

策略3 如果存在多個組合的凈收益同時最大，則同時對這些組合投標(biāo)。因為這些組合凈收益最大且相等，全部投標(biāo)會提高最終中標(biāo)的機(jī)會，而且不論哪個組合中標(biāo)都不會損害投標(biāo)者的收益。

1.5 新拍賣機(jī)制的優(yōu)點

由上面論述可見本文設(shè)計的拍賣機(jī)制的優(yōu)點如下：

（1）拍賣的市場分配效率高。由于本文的拍賣機(jī)制基于價格歧視的思想而設(shè)計的，提高了供應(yīng)商競拍的空間，加強(qiáng)了供應(yīng)商競拍的激烈程度，從而提高了市場分配效率，實現(xiàn)了拍賣雙方效益的最大化。

（2）采購方實現(xiàn)的效益高。采購方獲得高效益一方面源于本機(jī)制實現(xiàn)的高市場分配效率帶來總效益的提高；另一方面是由于本機(jī)制提高了供應(yīng)商競拍的激烈程度，激烈競拍的結(jié)果自然是使采購方獲得更大的利潤。

（3）投標(biāo)過程簡單易執(zhí)行。由于本文的拍賣機(jī)制是由經(jīng)典的英式拍賣演化而來，繼承了英式拍賣投標(biāo)過程簡單易執(zhí)行的特點，供應(yīng)商在投標(biāo)的過程中不需要復(fù)雜的計算，投標(biāo)策略簡單易決策。

拍賣機(jī)制的上述優(yōu)點，本文將通過下面的數(shù)值實例分析和對比模擬實驗分析給予展示和驗證。

2 拍賣機(jī)制效率驗證分析

2.1 數(shù)值實例

假設(shè)采購方欲購買3輛載貨汽車，對采購商品除價格之外還提出一個質(zhì)量屬性要求：載重量（單位：噸），該屬性有兩種取值：分別為15噸和20噸，兩種類型的商品對采購方的價值va分別為30萬元和40萬元。規(guī)定最小降價幅度ε=1萬元。為了簡化投標(biāo)過程，假設(shè)只有2家汽車供應(yīng)商來投標(biāo)競拍，供應(yīng)商生產(chǎn)輛車的總成本和邊際成本如表1所示。

該表所示供應(yīng)商成本結(jié)構(gòu)有兩個特點：一是邊際成本是可變的，否則多單元拍賣一般可轉(zhuǎn)化為更加簡單的一單元拍賣處理；二是邊際成本是增加的，因為對一些大宗的商品由于生產(chǎn)周期長，在生產(chǎn)的過程中人力成本、原材料成本可能會上漲，再加上物價上漲的因素，最終可能導(dǎo)致邊際成本是增加的。以具有上述特點的數(shù)據(jù)作為算例是為了說明本機(jī)制的普適性，本機(jī)制當(dāng)然也適用于邊際成本是不變的和邊際成本是遞減的這兩種更一般的情況。

采購方對每一屬性配置類型與數(shù)量組合的初始叫價為供應(yīng)商的初始叫價應(yīng)該盡量的高，從而能吸引盡量多的供應(yīng)商投標(biāo)，提高投標(biāo)的競爭激烈程度，達(dá)到最終的成交價盡量低的目的。但是初始叫價義不能高于采購商品對采購方的價值，否則采購方會有成交價高于商品對自己的價值的風(fēng)險，即凈收益為負(fù)。所以采購方將初始叫價設(shè)定為使凈收益為零的臨界值，對自己最為有利。供應(yīng)商的投標(biāo)過程如表2

投標(biāo)具體過程如下：

第1輪兩位供應(yīng)商根據(jù)自己的商品生產(chǎn)成本信息和初始叫價計算出每一屬性配置類型與數(shù)量組合的凈收益，供應(yīng)商1在屬性類型1與投標(biāo)數(shù)量3的組合上投標(biāo)凈收益最大，因此供應(yīng)商1對此組合出價；同理，供應(yīng)商2在屬性類型2與投標(biāo)數(shù)量3的組合上投標(biāo)凈收益最大，因此供應(yīng)商2對此組合出價。

第2輪 由于屬性類型1與投標(biāo)數(shù)量3的組合以及屬性類型2與投標(biāo)數(shù)量3的組合有供應(yīng)商出價，則該兩個組合的叫價由初始叫價減去最小降價幅度：ε=1，其他組合叫價不變。根據(jù)當(dāng)前叫價，供應(yīng)商l在屬性類型l與投標(biāo)數(shù)量2以及屬性類型l與投標(biāo)數(shù)量3這兩個組合凈收益最大且相等，因此對這兩個組合同時投標(biāo)。同理，供應(yīng)商2也對3個組合同時投標(biāo)。

第3輪至第6輪，2位供應(yīng)商按照第1輪和第2輪的原則進(jìn)行投標(biāo)。

第7輪，供應(yīng)商1投標(biāo)之后，供應(yīng)商2按照當(dāng)前的叫價，所有組合的凈收益均為非正數(shù)，所以供應(yīng)商2退出投標(biāo)。由于當(dāng)前只剩一位供應(yīng)商投標(biāo)，因此投標(biāo)過程結(jié)束。采購方將供應(yīng)商對每一屬性配置類型與數(shù)量組合的最后一次出價確定為該供應(yīng)商對該組合的最后投標(biāo)價，然后根據(jù)前面的贏者確定數(shù)學(xué)模型，最終確定購買屬性配置類型為1（載重量為15噸）的載貨汽車，且供應(yīng)商1和供應(yīng)商2都中標(biāo)，分別供應(yīng)2輛和1輛，對應(yīng)的中標(biāo)總價分別為55萬和28萬，單位價格分別為27.5萬和28萬，采購方的凈效用為7萬元，供應(yīng)商1和供應(yīng)商2的凈效用分別3萬元和1萬元。

從此例中可以看出獲勝的兩位供應(yīng)商，雖然提供相同配置類型的產(chǎn)品，但他們的單位中標(biāo)價并不相等。

2.2對比模擬實驗分析

為了驗證本文設(shè)計的拍賣機(jī)制（MRMEAM）的效率，自行開發(fā)了《多屬性拍賣投標(biāo)模擬軟件》，基于該軟件系統(tǒng)，采取計算機(jī)模擬實驗的方法，與文獻(xiàn)19提出的IMMRA多單元逆向多屬性拍賣進(jìn)行比較分析。IMMRA機(jī)制與MRMEAM機(jī)制最大的區(qū)別就在于IMMRA機(jī)制不允許供應(yīng)商對相同屬性類型商品的不同數(shù)量的投標(biāo)，單位價格可以不同的情況出現(xiàn)，即不允許所謂歧視價格出現(xiàn)。為了提高M(jìn)RMEAM和IMMRA兩種機(jī)制模擬結(jié)果的可對比性，本實驗令兩種機(jī)制所使用的商品類型、采購數(shù)量、供應(yīng)商數(shù)量、供應(yīng)商成本、采購方對商品的估價以及拍賣價格的最小降價幅度等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都相同。

本實驗的商品類型設(shè)定為4種，采購數(shù)量為5，供應(yīng)商數(shù)量為5，4種類型商品的供應(yīng)商單位成本分別在區(qū)間[10，20]、[15，25]、[20，30]和[25，35]上，按照均勻分布的原則隨機(jī)抽取，4種類型商品對采購方的價值分別在區(qū)間[20，30]、[25，35]、[30，40]和[35，45]上，同樣按照均勻分布的原則隨機(jī)抽取，上述商品成本與估價的抽取方法保證了其數(shù)值的隨機(jī)性及估價要高于生產(chǎn)成本的要求，拍賣價格的最小降價幅度為1。對兩種機(jī)制分別運(yùn)行100次，實驗所得數(shù)據(jù)如表-3所示：

本文主要采取兩個指標(biāo)比較MRMEAM和IMMRA的拍賣效率，一個是拍賣結(jié)果實現(xiàn)帕累托最優(yōu)分配的次數(shù)，所謂帕累托最優(yōu)分配是指拍賣的結(jié)果滿足關(guān)系式（4）：

即獲勝的供應(yīng)商i和商品屬性配置類型a要在所有的供應(yīng)商和商品屬性配置類型的組合中，實現(xiàn)給采購方帶來的價值與供應(yīng)商的生產(chǎn)成本之差最大，也就是拍賣雙方總效益最大。比較的另一個指標(biāo)是采購方實現(xiàn)的效益均值。根據(jù)表3對比實驗數(shù)據(jù)結(jié)果，統(tǒng)計檢驗過程和結(jié)果如下：

（1）兩種機(jī)制實現(xiàn)帕累托最優(yōu)分配次數(shù)的百分比大小的統(tǒng)計檢驗。此檢驗為兩個總體成數(shù)大小的檢驗，原假設(shè)設(shè)為MRMEAM的百分比小于等于IMMRA的百分比，備擇假設(shè)設(shè)為MRMEAM的百分比大于IMMRA的百分比，顯著性水平取a=0.1，構(gòu)造正態(tài)統(tǒng)計量Z，根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)計算得Z=4.31>Zo.1=1.28，所以拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即MRMEAM實現(xiàn)帕累托最優(yōu)分配次數(shù)的百分比顯著大于IMMRA實現(xiàn)最優(yōu)分配次數(shù)的百分比。

（2）兩種機(jī)制采購方實現(xiàn)的效益均值大小的統(tǒng)計檢驗。此檢驗為兩個總體均值大小的檢驗，原假設(shè)設(shè)為MRMEAM的采購方實現(xiàn)的效益均值小于等于IMMRA的采購方實現(xiàn)的效益均值，備擇假設(shè)設(shè)為MRMEAM的采購方實現(xiàn)的效益均值大于IMMRA的采購方實現(xiàn)的效益均值，顯著性水平取a=0.1，構(gòu)造正態(tài)統(tǒng)計量Z，根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)計算得Z=2.29>Z0.1=1.28，所以拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即MRMEAM采購方實現(xiàn)的效益均值顯著大于IMMRA采購方實現(xiàn)的效益均值。

通過上述模擬實驗及假設(shè)檢驗可以充分證明本文設(shè)計的拍賣機(jī)制市場分配效率和采購方的效益都相對比較高。

3 結(jié)論

本文基于多單元多屬性商品采購的客觀實際情況，通過對現(xiàn)有多單元逆向多屬性拍賣機(jī)制的分析，找出其不足，有針對性地進(jìn)一步深入研究，獲得以下研究成果：

首先，針對現(xiàn)有的多單元逆向多屬性拍賣機(jī)制的市場分配效率都比較低，不利于社會效益最大化和采購雙方長期合作等問題，設(shè)計了高效率的基于價格歧視策略的多單元逆向多屬性英式拍賣機(jī)制，利用線性混合整數(shù)規(guī)劃建立了贏者確定模型，解決了現(xiàn)有的機(jī)制市場分配效率低的問題。

然后，基于新建立的多單元逆向多屬性拍賣機(jī)制給出了詳細(xì)的拍賣流程和一組投標(biāo)策略，該流程及策略可以為供應(yīng)商在投標(biāo)時提供決策支持。