學(xué)前教育活動(dòng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育活動(dòng)總結(jié)范文

我園圍繞活動(dòng)主題，組織開展主題活動(dòng)，面向社區(qū)開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。開展生動(dòng)活潑、喜聞樂見的公益性宣傳，形成上下聯(lián)動(dòng)、全社會(huì)參與的良好氛圍。

（1）以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。

通過懸掛橫幅、發(fā)放傳單等形勢，大力宣傳學(xué)前教育的方針政策、發(fā)展形勢以及區(qū)教育局對學(xué)前教育的管理、規(guī)劃等；大力宣傳加快發(fā)展學(xué)前教育的重大意義。

（2）宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。

通過家園聯(lián)系欄，園內(nèi)公告欄，向家長重點(diǎn)宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提高保育教育質(zhì)量的意見》、《幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》等一系列學(xué)前教育法規(guī)、規(guī)章制度及各地的相關(guān)管理文件，讓家長、社會(huì)了解幼兒園堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園的行為。

第2篇：學(xué)前教育活動(dòng)總結(jié)范文

2016年學(xué)校學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案一

根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(皖教秘基〔2016〕XX號)要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《安徽省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(2011-2013年)》及省、市、縣近期頒布的學(xué)前教育文件為主要宣傳內(nèi)容，以學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)評估政策、突出規(guī)范辦園、科學(xué)保教，促進(jìn)辦園質(zhì)量為宣傳重點(diǎn)，進(jìn)一步提高廣大師生、家長及社會(huì)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)我縣學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，營造全社會(huì)高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面，全面提升我校學(xué)前教育整體水平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立學(xué)習(xí)宣傳學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組 ，成員如下：

組 長：錢 凱

副組長：徐剛勤 張抱虎

成 員：張雪祥 張雪萍 葛友邦 徐友忠 徐丹 張建麗

三、活動(dòng)時(shí)間

2016年4月25日至6月8日

第一階段：4月25日至5月2日為宣傳發(fā)動(dòng)階段，召開動(dòng)員會(huì)，成立宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，制定宣傳工作方案。

第二階段：5月3日至6月2日為宣傳實(shí)施階段，根據(jù)宣傳計(jì)劃和實(shí)際情況，采取多種形式進(jìn)行宣傳，抓好活動(dòng)的落實(shí)。

第三階段：6月3日至6月8日為活動(dòng)總結(jié)階段。在本次活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)開展情況及時(shí)寫出書面總結(jié)，上報(bào)到中心校。

四、宣傳內(nèi)容和宣傳重點(diǎn)

(一)、加強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展政策宣傳，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)宣傳國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和國家相關(guān)部門政策文件;《安徽省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(2011-2013年)》、《關(guān)于扶持民辦幼兒園發(fā)展的意見》、《關(guān)于鼓勵(lì)城市多渠道多形式辦園和妥善解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園的意見》、《關(guān)于建立學(xué)前教育資助制度的意見》等有關(guān)政策;學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃及相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃和工程實(shí)施情況。各地各校要發(fā)現(xiàn)各類規(guī)劃、計(jì)劃和工程實(shí)施過程中的先進(jìn)典型(資金投入、教師補(bǔ)充、配套政策出臺(tái)等)，加以宣傳;及時(shí)總結(jié)在實(shí)施各類規(guī)劃、計(jì)劃和工程建設(shè)中積累的經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。

(二)、突出規(guī)范辦園、科學(xué)保教宣傳，促進(jìn)辦園質(zhì)量提高。重點(diǎn)宣傳原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》，國家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》，安徽省教育廳《關(guān)于嚴(yán)禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》，安徽省物價(jià)局、安徽省財(cái)政廳、安徽省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理的通知》，安徽省物價(jià)局、安徽省財(cái)政廳、安徽省教育廳《關(guān)于核定全省公辦幼兒園保育教育費(fèi)最高和最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》，安徽省物價(jià)局、安徽省教育廳《關(guān)于規(guī)范幼兒園辦班收費(fèi)等有關(guān)問題的補(bǔ)充通知》，以及省、市、縣近期將出臺(tái)的規(guī)范辦園、科學(xué)保教等相關(guān)規(guī)定。

(三)、強(qiáng)化幼兒園評估相關(guān)政策宣傳，促進(jìn)規(guī)范化管理。重點(diǎn)宣傳《安徽省一類幼兒園評估指標(biāo)體系》、《安徽省民辦幼兒園評估指標(biāo)體系(試行)》(以下簡稱《評估體系》)，宣傳規(guī)范管理的先進(jìn)典型，總結(jié)推廣管理經(jīng)驗(yàn)。各地各?？梢酝ㄟ^現(xiàn)場觀摩、集中培訓(xùn)、園本教研等方式，認(rèn)真解讀《評估體系》。通過宣傳《評估體系》，讓學(xué)前教育管理人員、園長、教師深刻理解我省規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園的意識(shí)。

五、宣傳方式

多渠道向社會(huì)宣傳。廣泛宣傳學(xué)前教育政策方針，并在醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語，通過印發(fā)宣傳冊、宣傳單。開展園內(nèi)宣傳。南舟兒園在宣傳月期間要組織全園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，尤其要組織教師逐條學(xué)習(xí)《樅陽縣學(xué)前教育實(shí)施方案》;要利用園本教研等形式，通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流、專家解讀等方式，解讀國家和省里學(xué)前教育政策，重點(diǎn)解讀《評估體系》。

2016年學(xué)校學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案二

一、活動(dòng)目的

為宣傳貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》、《x市關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》等文件精神，深入貫徹落實(shí)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，在全社會(huì)樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，全面提高幼兒園科學(xué)保教水平，營造全社會(huì)高度關(guān)心、重視學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)我市學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、活動(dòng)主題

學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子。

三、活動(dòng)階段

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段(5月20日6月10日)

部署幼兒園舉辦宣傳月活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)各級各類幼兒園結(jié)合各自實(shí)際，制訂宣傳實(shí)施方案，落實(shí)具體工作措施。

第二階段：集中宣傳、學(xué)習(xí)階段(6月11日6月20日)

(一)集中宣傳要求

通過多種途徑向社會(huì)廣泛宣傳學(xué)前教育相關(guān)政策、文件以及我市學(xué)前教育發(fā)展情況。重點(diǎn)宣傳以下內(nèi)容：

1.近兩年各市(區(qū))學(xué)前教育發(fā)展成果

重點(diǎn)對學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來，市(區(qū))學(xué)前教育項(xiàng)目推進(jìn)、教師配備及培訓(xùn)、資金投入、政策制定、民辦園管理及獎(jiǎng)補(bǔ)資金落實(shí)等情況進(jìn)行宣傳。

2.國家、省、市及地區(qū)學(xué)前教育政策

重點(diǎn)宣傳《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《x省學(xué)前教育條例》、《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》、《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育改革發(fā)展重點(diǎn)工作分解方案的通知》、《x省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)》、《省財(cái)政廳省教育廳關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》。

3.規(guī)范辦園、科學(xué)保教相關(guān)文件

重點(diǎn)宣傳教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》、《x省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊辦法》、《x省幼兒園教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》、《x省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(試行)》、《x市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則(試行)》。

(二)集中學(xué)習(xí)安排

以《指南》學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，開展多層次、全覆蓋的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒園教師及家長的科學(xué)保教水平。

1.組織園長培訓(xùn)。幫助園長深入領(lǐng)會(huì)《指南》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等學(xué)前教育政策文件，進(jìn)一步提高園長綜合素質(zhì)。

2.組織骨干幼師培訓(xùn)。組織全市骨干幼兒教師參加2013年省名師團(tuán)送培活動(dòng)，提高骨干教師的政策水平，提升教師用好《指南》的能力。

3.組織教師全員培訓(xùn)。各幼兒園要在宣傳月期間組織全園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，采用系統(tǒng)授課、專題研討等形式引導(dǎo)教師深入理解、正確把握《指南》。

4.組織家長培訓(xùn)。各市(區(qū))要及時(shí)下發(fā)教育部編印的《指南》掛圖、家長宣傳冊和海報(bào)等。宣傳月期間，各幼兒園至少召開1次全園家長會(huì)(也可以班級為單位召開)，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點(diǎn)宣傳、介紹《指南》，對主要內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)解讀，幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內(nèi)涵、各年齡段幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和主要特點(diǎn)，引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵(lì)支持孩子。

四、總結(jié)反饋階段(6月21日6月25日)

對宣傳月活動(dòng)效果及存在問題進(jìn)行反饋總結(jié)，整理歸檔相關(guān)材料、圖片。6月25日前，各市(區(qū))將活動(dòng)總結(jié)報(bào)送市教育局基教處。

五、宣傳鞏固階段(6月26日12月30日)

1.組織暑期培訓(xùn)活動(dòng)。通過專家講座、研討交流、現(xiàn)場觀摩等形式組織全市幼兒教師深入學(xué)習(xí)、理解《指南》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展新教師、新家長培訓(xùn)。2013秋學(xué)期開學(xué)前后，各幼兒園要分別組織新教師、新家長學(xué)《指南》活動(dòng)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、理解《指南》，幫助他們形成正確的兒童觀、教育觀與發(fā)展觀。

2. 開展游戲研討活動(dòng)。組織全市幼兒園戶外游戲創(chuàng)編比賽及觀摩研討活動(dòng)，開展游戲研究論文和優(yōu)秀教育資源評比活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)有效開展，提升教師開展游戲活動(dòng)的水平。

第3篇：學(xué)前教育活動(dòng)總結(jié)范文

兒童教育關(guān)乎兒童的成長，其活動(dòng)方式、范圍及效果直接影響著兒童個(gè)體的發(fā)展，而當(dāng)前兒童教育活動(dòng)中存在著嚴(yán)重的泛化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中的泛化和活動(dòng)執(zhí)行中的泛化，其原因在于課改新理念的沖擊、學(xué)前教師的整體水平不高和多元教育價(jià)值的泛濫。

一、兒童教育活動(dòng)泛化的表現(xiàn)

（一）兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化兒童教育活動(dòng)根據(jù)內(nèi)容的不同，可以分為健康領(lǐng)域教育活動(dòng)、語言領(lǐng)域教育活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)、社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)五類。[1]7這五類教育活動(dòng)包括了兒童教育的方方面面，在教育活動(dòng)內(nèi)容上甚至比中小學(xué)教育內(nèi)容還要多很多。教育活動(dòng)內(nèi)容的廣而雜造成了兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化。那什么是泛化呢？巴甫洛夫認(rèn)為任何一個(gè)刺激一旦成為條件刺激時(shí)，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激初次作用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生條件反射的效果，這種現(xiàn)象稱為泛化。兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化實(shí)質(zhì)上就是模糊了兒童各種教育活動(dòng)的界限，教育活動(dòng)內(nèi)容從一種活動(dòng)內(nèi)容泛化到其它多種教育內(nèi)容，甚至是出現(xiàn)了本不屬于兒童教育的內(nèi)容在實(shí)際的教育活動(dòng)中卻成為了兒童的教育活動(dòng)。例如，兒童教育內(nèi)容以拼音、算數(shù)、英語為導(dǎo)向，將不適宜兒童的教育內(nèi)容泛化到了兒童教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。兒童教育活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對性，泛化的兒童教育活動(dòng)內(nèi)容造成兒童無所是從，失去對活動(dòng)的興趣。對于兒童來說，活動(dòng)是其學(xué)習(xí)的存在狀態(tài)，正如蒙臺(tái)梭利所言：“兒童對活動(dòng)的需要比對事物的需要更為強(qiáng)烈?！边@也是兒童如此喜愛各種游戲活動(dòng)的主要因素。因此，應(yīng)增強(qiáng)兒童教育活動(dòng)的針對性，開展適合于兒童的活動(dòng)，以避免兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化。

（二）兒童教育活動(dòng)主旨的泛化兒童教育活動(dòng)的主旨是促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。在這一主旨的引領(lǐng)下，兒童教育活動(dòng)得以開展。兒童教育主旨與兒童教育目標(biāo)密切相關(guān)。所謂主旨是一種核心理念，而目標(biāo)是人們活動(dòng)中欲達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)；在兒童教育主旨的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)兒童教育的目標(biāo)，而通過揭示不同層次的兒童教育目標(biāo)，也能反映出兒童教育的主旨?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分第一條明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)?！痹趦和逃黝I(lǐng)域中，綱要對每個(gè)領(lǐng)域各方面的目標(biāo)、教育要求等加以更加明確、具體的規(guī)范，每個(gè)領(lǐng)域都注重發(fā)展兒童的知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等各個(gè)方面。在具體的活動(dòng)目標(biāo)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)來確定具體的教育活動(dòng)目標(biāo)。伴隨著兒童教育目標(biāo)的多層次性與多樣性，兒童教育活動(dòng)主旨泛化，其主要表現(xiàn)為兒童教育活動(dòng)主旨既有面向兒童教育的宏觀主旨，又有面向兒童教育各領(lǐng)域的主旨，還有面向具體教育活動(dòng)目標(biāo)的主旨。兒童教育活動(dòng)主旨泛化為一種兒童規(guī)范和準(zhǔn)則，而失去了作為主旨的應(yīng)有之義，即兒童教育所具有的真正的核心價(jià)值與教育理念。

（三）兒童教育活動(dòng)執(zhí)行的泛化活動(dòng)的執(zhí)行或?qū)嵤┦钦麄€(gè)兒童教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。沒有兒童教育活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié)，兒童教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、預(yù)設(shè)等都將變成空想。將兒童教育活動(dòng)付諸實(shí)施，才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。然而，在兒童教育活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié)存在著執(zhí)行中的泛化現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為兒童教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)性與整體劃一性。兒童教育活動(dòng)需要一定的預(yù)設(shè)才能保證活動(dòng)目標(biāo)順利完成，但兒童教育活動(dòng)僅限于預(yù)設(shè)，忽視當(dāng)時(shí)情境下兒童的關(guān)注對象和情緒狀態(tài)，就會(huì)使活動(dòng)失去原有的意義。諸如教師預(yù)設(shè)一次觀察小草的教育活動(dòng)時(shí)，兒童卻對無意發(fā)現(xiàn)的蚯蚓發(fā)生了興趣，如果教師限于活動(dòng)的預(yù)設(shè)，就會(huì)將兒童拉回到觀察小草活動(dòng)中來，如果教師重視兒童的感受和活動(dòng)的生成，就會(huì)引導(dǎo)兒童繼續(xù)觀察蚯蚓。兒童教育活動(dòng)的整體劃一性主要表現(xiàn)為許多兒童教育活動(dòng)不管是語言領(lǐng)域，或者是藝術(shù)領(lǐng)域，或者是科學(xué)教育活動(dòng)等，在執(zhí)行中都表現(xiàn)為一種單一形式的活動(dòng)。從兒童教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)到組織實(shí)施，分不清屬于哪一類活動(dòng)，造成兒童教育活動(dòng)執(zhí)行的泛化。兒童教育執(zhí)行的泛化致使兒童教育活動(dòng)目標(biāo)模糊，達(dá)不到活動(dòng)的真正目的。

二、兒童教育活動(dòng)泛化的原因

（一）虛假的教育理論應(yīng)用教育理論在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著引領(lǐng)教育價(jià)值取向、促進(jìn)新觀念體系形成和對變化著的研究實(shí)踐做出綜合式的抽象，不斷提出新問題和新任務(wù)，以及原則性的行動(dòng)意見等方面的作用。[2]從這個(gè)意義上講，教育理論應(yīng)指導(dǎo)教育實(shí)踐。然而，在實(shí)際的兒童教育活動(dòng)中，卻出現(xiàn)了兒童教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)，甚至出現(xiàn)了虛假的教育理論的應(yīng)用，由此造成了兒童教育活動(dòng)的泛化。虛假的兒童教育理論主要表現(xiàn)為超前化的學(xué)前教育、兒童是“小大人”的兒童觀、兒童“讀經(jīng)”現(xiàn)象等。超前化的學(xué)前教育是將本不應(yīng)該兒童現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容灌輸給兒童，以不適宜兒童的教育活動(dòng)內(nèi)容開展兒童教育活動(dòng)，形成了泛化的兒童教育活動(dòng)。兒童觀在兒童教育中具有重要的作用，正確的兒童觀能促進(jìn)兒童的發(fā)展及兒童教育活動(dòng)的正向開展，而錯(cuò)誤的兒童觀則阻礙兒童的發(fā)展，甚至出現(xiàn)兒童發(fā)展的倒退，如將兒童視為“小大人”，忽視兒童的天性及其特征的錯(cuò)誤兒童觀。如果在這種兒童觀的指導(dǎo)下，兒童教育活動(dòng)就會(huì)偏離兒童的天性。兒童“讀經(jīng)”現(xiàn)象則是虛假教育理論應(yīng)用的極端反應(yīng)，那種“反芻”理論在教育上的錯(cuò)誤應(yīng)用，使得兒童教育活動(dòng)出現(xiàn)異樣，走向了兒童教育活動(dòng)泛化的境地。

（二）盲目的教育價(jià)值追求兒童教育最現(xiàn)實(shí)的價(jià)值是對兒童發(fā)展的價(jià)值。來自腦科學(xué)的相關(guān)結(jié)論有：兒童的發(fā)展以及貫穿終身的學(xué)習(xí)能力依賴于天生本性（被8萬個(gè)基因所控制）與后天養(yǎng)育（他們擁有的經(jīng)驗(yàn)與養(yǎng)育他們的環(huán)境）之間的相互作用。[3]換句話說，兒童教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依賴于兒童教育活動(dòng)的完成，并在兒童教育活動(dòng)中重視兒童的天性。然而，當(dāng)下的幼兒園，在激烈競爭的社會(huì)背景下，特別是受功利主義價(jià)值觀的影響，出現(xiàn)了盲目地追求兒童教育的價(jià)值，過多地關(guān)注知識(shí)對兒童發(fā)展的影響，忽視兒童發(fā)展中能力和情感的培養(yǎng)等現(xiàn)象。盲目的教育價(jià)值追求在兒童教育活動(dòng)中的運(yùn)用，主要表現(xiàn)為兒童教育活動(dòng)過于追求兒童的全面發(fā)展、過多地關(guān)注兒童的知識(shí)習(xí)得，以及兒童教育活動(dòng)本身的無序、無章。全面發(fā)展對兒童來說固然重要，然而就一種兒童教育活動(dòng)而言，不可能通過一種活動(dòng)就能使兒童得到各方面的發(fā)展。兒童教育活動(dòng)要有一種主要的追求價(jià)值，在完成了主要教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)兒童其它方面的發(fā)展。這種看似合理的標(biāo)榜一種教育活動(dòng)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的兒童教育價(jià)值，卻造成了兒童教育活動(dòng)的泛化，模糊了兒童教育各領(lǐng)域、各階段的界限。其次，在兒童教育活動(dòng)中過多地關(guān)注兒童知識(shí)的習(xí)得，即盲目追求兒童教育的知識(shí)價(jià)值，在兒童教育活動(dòng)中常表現(xiàn)為活動(dòng)總結(jié)中的語句，以及教師無意間的話語———“這次活動(dòng)我們掌握了哪些知識(shí)？”過多地強(qiáng)調(diào)兒童教育的知識(shí)價(jià)值，將兒童教育活動(dòng)泛化成兒童知識(shí)的傳授，會(huì)使兒童教育活動(dòng)失去本身的價(jià)值。最后，盲目的教育價(jià)值導(dǎo)致兒童教育活動(dòng)本身的無序、無章。伴隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，兒童教育活動(dòng)出現(xiàn)了多元化的局面，在這種背景下出現(xiàn)了兒童教育活動(dòng)混亂的現(xiàn)象?？傊?，諸多盲目的兒童教育價(jià)值追求，促成了兒童教育活動(dòng)的泛化。

（三）迷茫的教育活動(dòng)理念兒童教育理念是對“兒童教育是什么”的價(jià)值判斷和基本看法，正確的兒童教育理念是幼兒園管理和發(fā)展的基本前提和保證。兒童教育理念具有思想導(dǎo)向的特性，它以一種文化氛圍、一種價(jià)值期望等陶冶幼兒園的教師和學(xué)生。兒童教育理念具有對實(shí)踐的反思、規(guī)范與指導(dǎo)的特性，它是對兒童教育實(shí)踐的客觀反映，以教育實(shí)踐作為自己存在的前提，在一定條件下又反過來對教育實(shí)踐起指導(dǎo)作用。在實(shí)際的兒童教育活動(dòng)中，充斥著眾多兒童教育活動(dòng)理念，兒童教師在運(yùn)用教育活動(dòng)理念時(shí)，往往模糊教育活動(dòng)之間的界限，迷茫的教育活動(dòng)理念帶來了兒童教育活動(dòng)的泛化。在兒童教育活動(dòng)理念中，有倡導(dǎo)愉悅教育、賞識(shí)教育、指導(dǎo)教育、協(xié)助教育的理念，有對兒童、對教師、對學(xué)習(xí)、對課程的理念，更有具體的兒童活動(dòng)教育理念，諸如：父母是最好的老師、游戲是最好的學(xué)習(xí)方法、大自然是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。眾多的兒童教育活動(dòng)理念在兒童教師開展活動(dòng)時(shí)形成了一個(gè)密密麻麻的精神網(wǎng)絡(luò)，他們無所是從，有時(shí)很難區(qū)分各種理念的相互關(guān)系。迷茫的、不清晰的教育活動(dòng)理念使教師在開展活動(dòng)時(shí)，追求教育活動(dòng)最寬泛的目的，諸如促進(jìn)兒童全面發(fā)展等，而忽視甚至是遺忘了本活動(dòng)的具體教育價(jià)值。從事兒童教育，學(xué)科的、合理的教育理念是重要的，但更重要的是將正確理念在教育實(shí)踐中的具體化，即有針對性地將理念用于兒童教育活動(dòng)中，才能走出教育活動(dòng)理念的迷茫，在兒童教育活動(dòng)中促進(jìn)兒童具體情境下的具體發(fā)展。

三、兒童教育活動(dòng)泛化的對策