中職學(xué)校德育論文精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)校德育論文范文

關(guān)鍵詞：中職教育 文學(xué)教育 學(xué)生就業(yè) 素質(zhì)培育 能力培育

目前，我國(guó)職業(yè)教育比之以往空前發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備素質(zhì)與能力的要求，比之以往也顯得更為突出與緊迫。

2009年1月6日，國(guó)家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，其開篇處指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)?！?而優(yōu)秀的文學(xué)作品，，恰恰有很強(qiáng)的獨(dú)特的培育作用：

第一，文學(xué)的認(rèn)識(shí)培育作用

文學(xué)作品可以幫助讀者在種種有意味的形象中了解人類社會(huì)生活的復(fù)雜內(nèi)容，人性的歷史形態(tài)，人的情感、心理、命運(yùn)等，較為容易地獲取生活層面以上以下的各種認(rèn)知和體驗(yàn)；同時(shí)，可以通過提供人間萬象的直觀“圖景”令讀者悟解人類社會(huì)生活的真實(shí)本質(zhì)。這顯然可以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這一方面知識(shí)和閱歷的不足。

舉一個(gè)例子。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基的自傳體小說（三部曲）《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》有著極其豐富多彩的內(nèi)容，在極強(qiáng)的藝術(shù)感染力的幫助下，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到沙皇統(tǒng)治下的那個(gè)蠻荒社會(huì)的殘酷狀況，從而感受到生活在今天的時(shí)代的確是應(yīng)該加倍珍惜而大有作為的。還可以認(rèn)識(shí)到作品主人公阿廖沙在極端艱難困苦中心靈的掙扎和不屈的奮斗，從而反觀自身在優(yōu)越學(xué)習(xí)和生活條件下的種種短缺（諸如責(zé)任心、敢于克服困難的信心以及獨(dú)立擔(dān)當(dāng)工作、獨(dú)立撐起生活等等的素質(zhì)的不足），羞愧之余努力進(jìn)行自我改造。

第二，文學(xué)的審美培育作用。

文學(xué)的審美，是指文學(xué)通過所描繪的社會(huì)生活圖景及作家滲透于其中的感受、理解和評(píng)價(jià)顯示出來的是非愛憎傾向?qū)θ说恼嗡枷?、道德情操、精神性格、行為取向等所產(chǎn)生的影響。

從古至今的許多優(yōu)秀文學(xué)作品都富有多方面的強(qiáng)烈的審美作用。例如我國(guó)的《庖丁解?！?、《張衡傳》、《都江堰》、《藍(lán)領(lǐng)之星――解讀羅東元人生密碼》（報(bào)告文學(xué)）等，以優(yōu)美的語言塑造了一大批具有卓越智慧的能工巧匠的感人形象并且敘述描繪了他們的非凡創(chuàng)舉。他們的“精神產(chǎn)品”和“物質(zhì)產(chǎn)品”都有很強(qiáng)的美感，都可以成為將來工作與生產(chǎn)在第一線崗位、主要以動(dòng)手制造與創(chuàng)造為己任的職校生最適宜的審美對(duì)象，從而激發(fā)他們?cè)谡嗡枷?、道德情操、精神性格、行為取向等方面都積極向上努力，激勵(lì)他們?cè)诘谝痪€崗位的工作與生產(chǎn)中主動(dòng)追求產(chǎn)品的制造之美和創(chuàng)造之美。

第三，文學(xué)的情感培育作用。

文學(xué)的情感教育關(guān)注教育過程中受眾的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)受眾的個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感缺失已成為我國(guó)當(dāng)代青少年的共性問題。文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)能夠幫助他們潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而實(shí)現(xiàn)豐富情感、感染情緒、同化情感、正確表達(dá)情感等培育目的。

在我國(guó)文學(xué)珍品中，《可愛的中國(guó)》、《我愛這土地》、《雷鋒之歌》、《誰是最可愛的人》等等優(yōu)美散文和詩(shī)歌，以其真摯熾烈的情感歌詠?zhàn)鎳?guó)、歌詠英雄，其實(shí)質(zhì)是歌詠偉大的精神和崇高的素質(zhì)。這些篇章都以情感取勝，可以感染學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、對(duì)于英雄的熱愛與崇敬之情，從而使自身的情感修養(yǎng)得到潛滋暗長(zhǎng)的提升。

第四，文學(xué)的情商培育作用。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?？偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

情商包含了自制、熱忱、堅(jiān)持，以及自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力。

被譽(yù)為“情商之父”的哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭邮芰嗣绹?guó)心理學(xué)家彼德?薩洛維（P.Salovery）的觀點(diǎn)，認(rèn)為情商包含五個(gè)主要方面：

1.了解自我，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn)，監(jiān)視情緒時(shí)時(shí)刻刻的變化。它是情商的核心；

2.自我管理，調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來；

3.自我激勵(lì)，能夠依據(jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力；

4.識(shí)別他人的情緒，能夠通過細(xì)微的社會(huì)信號(hào)、敏感地感受到他人的需求與欲望；

5.處理人際關(guān)系，調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。[1]

“情商”的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該是一個(gè)人立于世上生存與成就事業(yè)和良好人生的極為重要的素質(zhì)和能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后所需要的“情商”，應(yīng)該是上文指出的“較強(qiáng)的毅力、抗壓力，恒心、耐心、平常心，和甘于犧牲、甘于淡泊的精神等對(duì)應(yīng)的素質(zhì)；較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)、合作能力、大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)能力”。這是一些職校生突出缺乏的素質(zhì)與能力，特別需要利用優(yōu)秀文學(xué)作品給予精心培育。

第2篇：中職學(xué)校德育論文范文

小學(xué)生由于年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷本身對(duì)缺乏，因此，在寫作的時(shí)候就會(huì)感覺到困難重重。鑒于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)以及小學(xué)生的自身特點(diǎn)，小學(xué)語文教師一定要將寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，不要使學(xué)生局限于教室內(nèi)，要讓學(xué)生走出教室，親近自然，融入社會(huì)生活，參與更多的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生注意留心觀察生活，并且體驗(yàn)和感悟生活，逐漸養(yǎng)成記錄自己所見所聞、所思所想、所感所悟的好習(xí)慣。例如，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)假日出游、平日里自己購(gòu)物、在家做家務(wù)等生活細(xì)節(jié)，并讓他們注重對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。學(xué)校要有目的地組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與公益活動(dòng)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些公益活動(dòng)中積累寫作資源。語文教師可以在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生交流活動(dòng)心得和體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們記錄和整理。學(xué)生在參加過這些活動(dòng)的過程中注重了細(xì)節(jié)的觀察，在活動(dòng)結(jié)束后又有了體驗(yàn)和感悟。這個(gè)過程不僅提升了學(xué)生的精神境界，而且升華了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的品格，凈化了學(xué)生的心靈。生活中處處都有寫作的素材，語文教師要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察和體驗(yàn)生活，攝取到源源不斷的生活素材，以便他們?cè)趯懽鲿r(shí)言之有物。

二、語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生善于積累，充實(shí)寫作素材

要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時(shí)的日積月累?！耙粋€(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)；一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來的材料；一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝書籍資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫作起來就比較容易?！边@句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學(xué)過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時(shí)記錄聽到的和看到的優(yōu)美語句，這對(duì)于小學(xué)生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學(xué)生在寫作時(shí)有充足的寫作素材。

1.增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，多讀書對(duì)于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對(duì)于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書，小學(xué)生通過閱讀可以學(xué)到豐富的文學(xué)知識(shí)：優(yōu)秀的詞句、不同風(fēng)格的體裁、巧妙的構(gòu)思等，可以了解到多姿多彩的課外知識(shí)：天文地理，風(fēng)土人情等，這些知識(shí)的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發(fā)學(xué)生的寫作思維和寫作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成記錄“摘錄手記”的好習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書”的含義。小學(xué)生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)恼Z句就會(huì)涌向筆尖。這樣學(xué)生自然就不會(huì)出現(xiàn)無詞可用、無話可說的現(xiàn)象了。

2.結(jié)合自己的回憶，豐富寫作內(nèi)容，充實(shí)寫作感情。

小學(xué)語文教師不僅要使小學(xué)生寫作時(shí)有話可寫，還要使小學(xué)生的寫作內(nèi)容生動(dòng)形象，不空洞，要寫出自己的真情實(shí)感。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內(nèi)容。在進(jìn)行寫作時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)。例如，寫題目為《童年趣事》的習(xí)作時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學(xué)生之間進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生抓住最有趣的情節(jié)展開寫作。有關(guān)學(xué)生親生體驗(yàn)的寫作更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，也有利于學(xué)生素材的積累。

三、小學(xué)語文教師要科學(xué)地指導(dǎo)練筆

小學(xué)語文教師還要重視對(duì)小學(xué)生的練筆指導(dǎo)。盡管新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)小學(xué)生的練筆有嚴(yán)格的規(guī)定，但是，如果語文教師能在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的練筆指導(dǎo)，提高小學(xué)生的寫作技巧，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，那么，必然會(huì)為小學(xué)生以后的寫作道路打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的練筆要求不能過于嚴(yán)格和苛刻，否則會(huì)適得其反，要根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的合理的指導(dǎo)。

1.對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要重視片段的練習(xí)。

語文教師可以通過說話練習(xí)、看圖作文練習(xí)、學(xué)寫周記等方法來指導(dǎo)學(xué)生的練筆。教師可以要求小學(xué)生每天寫寫自己想說的話，并指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫生動(dòng)：也可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和自我表達(dá)的能力：也可以引導(dǎo)學(xué)生寫周記，在這個(gè)過程中給學(xué)生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習(xí)作練習(xí)過渡。

2.對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要重視篇章的練習(xí)。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)，對(duì)寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生互評(píng)、互改作文，或者讓學(xué)生自己修改作文。學(xué)生通過合作交流，共同進(jìn)步，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，又達(dá)到了提高寫作水平的目的。

四、結(jié)語

第3篇：中職學(xué)校德育論文范文

1 教師范讀，用情感感染學(xué)生

要想提高小學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好，就不能理解課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要我們教師深入研究朗讀，正確朗讀好課文，把握住課文的情感基調(diào)，才更好地把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。教師示范朗讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確地聽出節(jié)奏、停頓和速度、輕重緩急，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入課文中的意境。比如像《再見了，親人！》和《十里長(zhǎng)街送總理》這類感彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法表達(dá)出長(zhǎng)安街的人民盼靈車送總理的悲痛心情，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無限深情，也更難體會(huì)到朝鮮人民同中國(guó)人民志愿軍的依依惜別之情，更體會(huì)不到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前，首先自己要把握住課文的基調(diào)，聲情并茂地示范朗讀，也只有這樣，才能用情感染學(xué)生，從而為更好地理解課文，奠定了基礎(chǔ)。

2 根據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀是語文教學(xué)的基本功，必須根據(jù)教材，不同的課文進(jìn)行不同的朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在分析課文的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀、讓學(xué)生自己去咀嚼、去品嘗同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的情感，恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏去朗讀課文、訓(xùn)練語感。

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，一定要結(jié)合整篇課文發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。如像《林?！贰ⅰ犊蓯鄣牟萏痢?、《草原》等這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、有感情地朗讀。在教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天更……表示我的愉快”時(shí)，可以從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出帶點(diǎn)重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清新，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有任何遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快，有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也

就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。

新教材中有詩(shī)歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要根據(jù)不同的文體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采用鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢(shì)來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗，抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)河山的美好情感。

3 重點(diǎn)段落，著重朗讀

第4篇：中職學(xué)校德育論文范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作 教學(xué)策略 德育滲透

十九世紀(jì)的德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中――道德?！贝嗽掽c(diǎn)明了道德在人類生活中的重要性。隨著中專招生并軌的實(shí)行，中等職業(yè)教育面臨前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)是學(xué)校的生命線，在校中專生大多十六七歲，正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期，具有模仿性和情緒性的特點(diǎn)，教師應(yīng)注意因材施教，在教學(xué)中潛心研究語文中的育人因素，把傳道、授業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中接受德育?！稇?yīng)用文寫作》作為中職語文教學(xué)的一部分，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，這意味著《應(yīng)用文寫作》教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用寫作能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，在該課程的教學(xué)過程中，必須兼顧寫作能力的培養(yǎng)和思想教育的熏陶，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一、智育與德育的統(tǒng)一。

由于應(yīng)用文教學(xué)特定的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中往往只重視強(qiáng)調(diào)格式的規(guī)范性，使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無味。因此學(xué)生厭學(xué)，教師隨之產(chǎn)生煩教情緒，就應(yīng)用文本身的教學(xué)都難以生動(dòng)有趣，教書育人就更困難了。但只要教師善于因材施教，在教學(xué)過程中下工夫思變，同樣能在應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透德育教育。我主要從中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透德育的必要性、實(shí)施途徑和注意事項(xiàng)三方面談?wù)勔娊狻?/p>

一、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透德育的必要性

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明，“解惑”就是傳授知識(shí)，“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。近年來，由于普通高中升學(xué)比例的提高，加上社會(huì)對(duì)人才層次的需求逐年提高，因此不可避免地造成中等職業(yè)學(xué)校生源不足，導(dǎo)致生源素質(zhì)下降的局面。有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較強(qiáng)烈；有的學(xué)生道德修養(yǎng)嚴(yán)重欠缺；有的學(xué)生心理承受能力很差等，怎樣教書育人成了實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。教育為本，德育為先，德育必須滲透在傳授知識(shí)的過程中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情，極富實(shí)效。中職學(xué)校的教師應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生的基本文明行為教育，讓學(xué)生在中職學(xué)校這個(gè)公共生活圈中學(xué)習(xí)道德、體會(huì)道德、實(shí)踐道德，使其真正成為社會(huì)的合格公民。

著名教育家魏書生認(rèn)為：“教學(xué)生作文，不只是教作文的規(guī)范，更重要的是教學(xué)生做人，教學(xué)生作文的過程也是育人的過程?！币虼?，在應(yīng)用文教學(xué)中實(shí)施德育，在一定程度上能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，以及認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，體會(huì)各種人情味。試想一個(gè)思想端正、意志堅(jiān)強(qiáng)、有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生，怎會(huì)每天無所事事、惹是生非呢？

二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透德育的途徑

1.在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)滲透德育

常言道：“良好的開端是成功的一半?！苯處熒险n開始時(shí)講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的注意力緊緊抓住，就可為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語給學(xué)生灌輸?shù)赖吕砟詈偷赖聹?zhǔn)則，既能減少應(yīng)用文課程的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能很好地起到教書育人的作用。如講解書信這一內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生播放李春波《一封家書》的MV，要求學(xué)生在觀看的過程中把歌詞以書信格式寫在練習(xí)本上，然后說說自己聽了歌曲之后的感想。幾分鐘的視頻播放完，學(xué)生紛紛表示歌曲唱出了自己的心里話，于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：“當(dāng)我們舒舒服服地坐在教室上課時(shí)，也許我們的父母正臉朝黃土、背朝天地在田間辛苦勞作，當(dāng)我們?cè)谡n堂上玩手機(jī)、講話時(shí)，也許我們的父母正在為賺取我們的學(xué)費(fèi)而背井離鄉(xiāng)、奔波勞碌。真的是可憐天下父母心呀，因此，大家要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握好專業(yè)技能，為就業(yè)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，同時(shí)應(yīng)該抽時(shí)間多跟父母溝通，說說自己在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――書信，正是其中一種溝通方式?！?/p>

2.在教學(xué)過程中滲透德育教育

應(yīng)用文是一種相對(duì)來說比較枯燥的文體，遠(yuǎn)不如其他文學(xué)體裁那么生動(dòng)、形象、受人青睞，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來講，應(yīng)用文猶如“雞肋”，食之無味，但棄之又顯可惜。多掌握一種技能，就業(yè)機(jī)會(huì)就多一些。但是，由于所要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文與其當(dāng)下所處環(huán)境關(guān)系不大，又不是自己感興趣的東西，其對(duì)待這門課程不冷不熱，從而導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。因此當(dāng)課程上到一半時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散或厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此時(shí)教師如果能夠根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)把思想道德教育融入其中，既能緩解課堂的枯燥及沉悶，又可以讓學(xué)生盡快把注意力拉回課堂。如我在講解計(jì)劃這一內(nèi)容時(shí)，說到計(jì)劃寫作結(jié)構(gòu)的組成部分之主體部分的寫作，其中一點(diǎn)是“目標(biāo)和任務(wù)”，我講解完具體寫作要點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生說：“周星馳有一部著名的電影叫做《少林足球》，里面有一句很經(jīng)典的臺(tái)詞是這樣說的：‘人如果沒有了夢(mèng)想，和咸魚有什么分別？’的確，夢(mèng)想就是我們的目標(biāo)和追求，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的目標(biāo)，這樣才不會(huì)無所事事，才會(huì)有奮斗的動(dòng)力，從而到達(dá)成功的彼岸。希望每個(gè)同學(xué)從現(xiàn)在開始都好好想想下學(xué)期自己要怎么過，自己要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，寫好計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己定下來的目標(biāo)。當(dāng)然，計(jì)劃中目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不能好高騖遠(yuǎn)，更不能奢望一步登天?！币环掃^后，我發(fā)現(xiàn)教室變得異常安靜，有些學(xué)生已經(jīng)開始拿起筆在練習(xí)本上寫了起來。

當(dāng)然，德育不一定是言傳，有時(shí)候?qū)嶋H的行動(dòng)更有說服力和感染力。如在感謝信的講解過程中，我發(fā)現(xiàn)班里有一位學(xué)生拿著手機(jī)玩游戲，于是我點(diǎn)名讓他起來回答我提出的一個(gè)問題，當(dāng)他站起來說自己不知道答案時(shí)，我讓他叫班上一位同學(xué)幫他回答，當(dāng)另一位同學(xué)準(zhǔn)確無誤地把答案說出來時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生說：“我們正在學(xué)習(xí)感謝信，現(xiàn)在你的同桌在你遇到困難的時(shí)候幫助了你，你應(yīng)該怎么做呢？”于是玩手機(jī)的學(xué)生紅著臉向他的同桌說了聲謝謝，我借機(jī)表揚(yáng)了他，接下來的時(shí)間內(nèi)，他再也不好意思玩手機(jī)，而是把注意力重新放到課堂上。由此可見，適時(shí)的德育滲透更能讓學(xué)生明白人際交往中最基本的文明禮貌及遵守紀(jì)律的必要性。

3.在結(jié)課時(shí)滲透德育

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段時(shí)，正是學(xué)生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最低下的時(shí)候。這時(shí)，最需要有效的刺激保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。因此，在課堂快要結(jié)束，我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，要灌輸?shù)赖吕砟?，以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如我在講授合同這一應(yīng)用文時(shí)，是這樣結(jié)尾的：合同是一種具有法律效力的應(yīng)用文書，簽訂的時(shí)候一定要認(rèn)真細(xì)心，有時(shí)寫錯(cuò)一個(gè)小小的數(shù)字，也許就會(huì)給簽合同的雙方帶來巨大的損失，甚至造成不必要的誤會(huì)，甚至要對(duì)簿公堂，可見養(yǎng)成謹(jǐn)慎細(xì)心的良好習(xí)慣是非常有必要的。這樣的德育言語不但起著歸納教學(xué)內(nèi)容的作用，而且實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)到了提高自身素養(yǎng)的目的。

三、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透德育的注意事項(xiàng)

1.因材施教

這里的“材”特指應(yīng)用文教材。因材施教有兩方面含義，一是突出應(yīng)用文寫作教學(xué)的特點(diǎn)，遵循應(yīng)用文寫作教學(xué)規(guī)律。應(yīng)用文教學(xué)雖然能夠而且必須滲透德育，但它畢竟不是德育課、政治課，其施教內(nèi)容、方法等都有別于德育課、政治課。二是要從教材實(shí)際出發(fā)，確定德育內(nèi)容，既不可牽強(qiáng)附會(huì)，又不能流于形式，要切實(shí)把握住德育的重點(diǎn)，有目的、有措施地施教。

2.因勢(shì)利導(dǎo)

這里的“勢(shì)”指實(shí)施德育的最佳時(shí)機(jī)。所謂最佳時(shí)機(jī)，就是教材體現(xiàn)的德育內(nèi)容正適于此時(shí)施教。因此，教師要抓住實(shí)施德育的最佳時(shí)機(jī)，靈活自如地施教，這樣才能收到事半功倍的效果。同時(shí)還要注意課堂時(shí)間的把控，應(yīng)用文教學(xué)中的德育不是一味地灌輸，也不是不停地滲透，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，德育只是其中的一個(gè)組成部分，故而在實(shí)施過程中不能在課堂時(shí)間內(nèi)避重就輕、主次不分，忽視課堂教學(xué)的主旨所在。

3.因人而異

課堂中的德育要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)區(qū)別、思想實(shí)際和不同情況，選準(zhǔn)主客體的觸發(fā)點(diǎn)，從而觸動(dòng)學(xué)生的思想，達(dá)到教育目的。為此，教師要熟悉學(xué)生、了解學(xué)生，掌握他們的思想動(dòng)向，感受他們脈搏和深藏的心聲，知道他們思考的問題和尋求的答案，同時(shí)結(jié)合社會(huì)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行綜合分析，從而確立教學(xué)中的德育重點(diǎn)，使教師的導(dǎo)向性與學(xué)生的內(nèi)化性協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮出德育的最佳功能。

總之，中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，學(xué)校“德育工程”的任務(wù)還很艱巨，如何將德育工作有機(jī)滲透于各科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有待每一位教育工作者深入細(xì)致地嘗試與探索，以上是我在中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中的探索，希望更多教育者投身其中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜黎黎.應(yīng)用文寫作課程中的德育內(nèi)容及實(shí)施途徑探索[J].課程教學(xué)研究，2013（5）.

[3]馬廣宇.讓初中語文課堂灑滿德育的陽光[J].現(xiàn)代教育研究，2010（6）.

第5篇：中職學(xué)校德育論文范文

一、保證有充足的朗讀時(shí)間

朗讀是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的主要形式，也是學(xué)生獲得語文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”便是證明。試問，沒有充足的時(shí)間，怎么能做到“會(huì)吟詩(shī)”、“如有神”？朗讀也是一項(xiàng)技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實(shí)踐，是不可能形成朗讀技能的。因此教師必須依據(jù)不同年級(jí)、教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀時(shí)間，把充足的時(shí)間留給學(xué)生朗讀，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講、問、答”讓位于朗讀。預(yù)習(xí)時(shí)要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀流利，讀出感情，讀出韻味，讀出情趣，還要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地朗讀，安排一定時(shí)間讓學(xué)生讀讀―想想―品品。這樣，通過足量時(shí)間、多樣方式，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀熱情

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀、喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、視頻錄像和老師的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如我在教學(xué)《趕海》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)趕海產(chǎn)生濃厚興趣，下載了人們趕海的視頻在課堂上播放。當(dāng)學(xué)生觀看趕海的視頻時(shí)，都被沙灘上美麗的貝殼和海中各種魚兒吸引住了。當(dāng)一幅幅美麗的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，大家再次深深地被海灘上、大海里的各種動(dòng)植物吸引住了。美麗的貝殼，橫行的螃蟹，威武的大蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，都活生生地展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生如同進(jìn)入了趕海這么熱鬧的趣事里，一個(gè)個(gè)手舞足蹈，爭(zhēng)著讀課文，仿佛自己就是海里威武的大蝦，橫行的螃蟹，各種各樣的魚兒……因?yàn)橛辛藵夂衽d趣，課文不再需要老師過多講解，學(xué)生就進(jìn)入了課文意境，激發(fā)了學(xué)生朗讀欲望，整堂課學(xué)生都處在一種很興奮的求知狀態(tài)。

在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我了解到很多學(xué)生從沒有見過瀑布，這種認(rèn)知缺失對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)是一種制約。于是我讓學(xué)生觀看有關(guān)瀑布的視頻：在烈日照射下，從山頂上飛瀉而下的廬山瀑布，水珠四濺、霧氣繚繞的壯美景象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過對(duì)視頻的觀看，學(xué)生對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句運(yùn)用夸張手法寫成的詩(shī)句有了感性認(rèn)識(shí)，這種視頻語匯帶來的視覺沖擊力勝過教師千言萬語的描述，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也因?yàn)橐曨l的感性形象而變得雋永。學(xué)生邊吟讀邊想象記憶，很快在理解中把整首詩(shī)背下來了。

三、形式多樣，激發(fā)朗讀興趣

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，教師可采用豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平就能得到提高。常見的朗讀形式有自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、演讀，等等。如《音樂之都維也納》一文，可以通過配樂朗讀，讓學(xué)生充分感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂氛圍，讓學(xué)生從中受到美的熏陶。又如《愛因斯坦和小女孩》一文，可通過分角色朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解愛因斯坦?jié)撔挠诳茖W(xué)研究、不拘小節(jié)、平易近人、童心未泯、執(zhí)著事業(yè)的可貴品質(zhì)，感受小女孩的天真可愛。再如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》一文，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，走進(jìn)角色，讓學(xué)生在愉快的表演中感知形象，理解寓意，從而深深地喜歡上朗讀，喜歡上語文。

四、巧用評(píng)價(jià)，提高朗讀能力

根據(jù)幾年來的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：只有會(huì)朗讀的學(xué)生，才能更好地理解課文、感悟課文，從而學(xué)好語文。朗讀時(shí)及時(shí)和恰到好處的評(píng)價(jià)，是提高朗讀能力的方法之一。教師充滿智慧的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平進(jìn)一步提升。

第6篇：中職學(xué)校德育論文范文

關(guān)鍵字：互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新 參與 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2

一、 小學(xué)語文教學(xué)為什么要進(jìn)行師生互動(dòng)

小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)課，同時(shí)還是一門工具課。五年的教材中，包含了文學(xué)、歷史故事、哲理、古代詩(shī)詞等一系列內(nèi)容，作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的認(rèn)知和興趣，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要做到這一點(diǎn)，語文教師就應(yīng)該多與學(xué)生對(duì)話，變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為“互動(dòng)式”教育，以多種形式的教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師的交流，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

二、小學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整自身角色

1、教師要克服傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式

我國(guó)是一個(gè)有著尊師重教傳統(tǒng)的國(guó)度，長(zhǎng)期以來，教師一直作為課堂的長(zhǎng)者，重視向?qū)W生講授課本內(nèi)容，教學(xué)過程中也一直由教師講課，而學(xué)生是不被允許發(fā)聲的，更不允許對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。這樣一來，不少學(xué)生會(huì)覺得教學(xué)方式太枯燥，久而久之，對(duì)“古板”的語文課就沒有興趣了。

2、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

教師的教學(xué)方法是教師本人在讀書和教學(xué)過程中形成的一種工作方式，這種方式來源主要有兩個(gè)：一是自己當(dāng)年作為學(xué)生時(shí)，自己的老師在教學(xué)過程中對(duì)自己的一種滲透，所以年輕教師身上多少會(huì)有一些自己的教師當(dāng)年的影子；二是教師在日常教學(xué)過程中形成的獨(dú)有的風(fēng)格。不難發(fā)現(xiàn)，由于教育方式的變化，再按以前的教學(xué)方式來教學(xué)，肯定是行不通的，需要不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)校都不是一個(gè)新命題，需要學(xué)校不斷推出鼓勵(lì)教師多樣化教學(xué)的措施，使得教師不至于在創(chuàng)新教學(xué)過程中擔(dān)心受到“非議”；對(duì)于教師，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)樵鰪?qiáng)師生互動(dòng)不能只成為一句空話，而是必須認(rèn)認(rèn)真真地去做?？梢詮幕钴S教學(xué)氛圍入手，要組織學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)，為學(xué)生課堂發(fā)言營(yíng)造基礎(chǔ)。還要改變傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生舉手回答的方式，這種方式雖然有一定的互動(dòng)性，但同時(shí)也顯得單調(diào)，甚至浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，遇到教師故意提問不舉手的同學(xué)，還會(huì)給一些同學(xué)造成心理壓力。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)不同，有的學(xué)生活躍，另外一些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向?；钴S講課氛圍不能成為教師和少數(shù)學(xué)生互動(dòng)，而要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生參與，即使不愛說話的學(xué)生每次只簡(jiǎn)要發(fā)言，也是對(duì)學(xué)生的一種肯定。

要引導(dǎo)學(xué)生多從日常生活中觀察，因?yàn)樾W(xué)語文課程的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，通過讓學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)語文課程的內(nèi)容有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)互動(dòng)過程中也會(huì)相應(yīng)的多一些。

三、學(xué)校和教師都要積極營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

1、探索改變教學(xué)模式

長(zhǎng)期以前，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式都是以每個(gè)班級(jí)40―60人為主，座位是固定的，身邊的同學(xué)也是固定的。這樣的教學(xué)方式雖然有利于學(xué)校管理，但也導(dǎo)致了學(xué)生新鮮感不強(qiáng)。因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，很多小學(xué)生每到一個(gè)新的環(huán)境，就會(huì)有新的好奇心理，各種行為不再拘束，進(jìn)而活躍思維，然后是上課過程中敢于發(fā)言。

有條件的小學(xué)可以安排部分課時(shí)采取像大學(xué)那樣的大班式教學(xué)，幾個(gè)班的同學(xué)在一起上課，打破班級(jí)單位，由學(xué)生自己選擇座位，在確保教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可將一些教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生表述給全體聽課的同學(xué)。這樣的話，有時(shí)候還比教師灌輸式教學(xué)效果要好。

同理，有條件的學(xué)校還可以像國(guó)外小學(xué)實(shí)行小班式教學(xué)，以10-20個(gè)學(xué)生為宜，甚至座位排放也可以打破魍嘲嗉兜哪J健P“嘟萄У撓攀圃謨冢學(xué)生較少，教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)增加。

2、從教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，特別要將書本內(nèi)容與學(xué)生和自身的經(jīng)歷和所見所聞進(jìn)行有機(jī)整合。如故事性較強(qiáng)的課文，特別是歷史背景較強(qiáng)的故事性課文，教師在教學(xué)過程中可以穿插適當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)，而這部分歷史知識(shí)的表述，可以由學(xué)生來完成，因?yàn)榈搅怂?、五年?jí)，學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單歷史知識(shí)有可能比教師還豐富，這又在無形中增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率。如果是描寫型的課文，教師可以提前告訴學(xué)生，去觀察某一植物、動(dòng)物，先讓學(xué)生有個(gè)總體了解，為課堂互動(dòng)營(yíng)造基礎(chǔ)。

2000年以后出生的孩子個(gè)性化普遍較強(qiáng)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化了解甚少。教師在講授中國(guó)傳統(tǒng)題材的課文時(shí)，應(yīng)該穿插一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)書本知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的觀點(diǎn)極有可能比教師的想法還多，這又是一個(gè)互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。

3、多鼓勵(lì)學(xué)生

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式下， 教師對(duì)思維活躍、考試成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注多，對(duì)考試成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生關(guān)注少，時(shí)間一長(zhǎng)，由于教師的關(guān)注不夠多，考試成績(jī)較差的學(xué)生更不愿意和教師交流互動(dòng)。對(duì)于教師來講，這樣的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的精力，而且這些學(xué)生一經(jīng)鼓勵(lì)，學(xué)生勁頭會(huì)成倍增長(zhǎng)。具體說來，在講課時(shí)，可以先挑選相對(duì)簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，目的是提升學(xué)生的自信心，只要他們的回答和答案相近，教師都要及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們感到成功的喜悅，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。如果學(xué)生回答不上來，也不要用“這種問題我講了多少遍了”，這樣的語言對(duì)學(xué)生說，否則會(huì)使學(xué)生更不愿意與教師溝通。對(duì)于考試成績(jī)好的學(xué)生，同樣需要鼓勵(lì)，只是方式方法要變通，因?yàn)榻┗慕虒W(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)一條路，所以要鼓勵(lì)考試成績(jī)好的學(xué)生不斷提出新的問題，或者每次回答問題試著變換不同的回答方式等。

4、語文教學(xué)互動(dòng)可以多樣性

根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式應(yīng)該是多種多樣的，語文教學(xué)是一個(gè)開放性強(qiáng)、既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)的交流活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重教師講課，而互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了新的要求，但小學(xué)生年齡還小，還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要通過教師對(duì)學(xué)生講授自主學(xué)習(xí)的技巧，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)。

第7篇：中職學(xué)校德育論文范文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和理念。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)知。

（4）中職生職業(yè)生涯教育機(jī)制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對(duì)策

（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)層次

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在內(nèi)容上較為表淺，在形式上比較單一，導(dǎo)致生涯輔導(dǎo)水平不高，生涯規(guī)劃指導(dǎo)層次較低，因而難以達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。因此，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要融合多樣化的生涯輔導(dǎo)形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，首先，要開展學(xué)生需求調(diào)查，提高生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性，通過開展學(xué)生需求調(diào)查，征求學(xué)生意見，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校本生涯輔導(dǎo)課程的開發(fā)與建設(shè)，使生涯輔導(dǎo)不單停留在對(duì)就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度提供指導(dǎo)和幫助。其次，要融合多元化的輔導(dǎo)形式，提高生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生生涯輔導(dǎo)方式包括輔導(dǎo)課程就業(yè)講座等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向、學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能、專業(yè)特長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人能力特長(zhǎng)與個(gè)性心理特征、學(xué)業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，因此，從新生入學(xué)適應(yīng)期隨著對(duì)于專業(yè)的了解進(jìn)行專業(yè)相關(guān)方面就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)教育，在中間階段結(jié)合社會(huì)就業(yè)方向要求的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢(shì)，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，做好就業(yè)前心理調(diào)適，積極投身職場(chǎng)。

（三）進(jìn)行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的要求設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化中職生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。第二，學(xué)校可以在與社會(huì)合作的過程中、通過社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、委托培養(yǎng)、合作辦學(xué)等過程，更新社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實(shí)踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中加強(qiáng)自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專職化

目前我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作多是由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)理論和技術(shù)的要求越來越高，學(xué)校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)首先需要補(bǔ)充具備廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測(cè)評(píng)手段的專業(yè)教師，為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員、職業(yè)發(fā)展專職教師同步開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學(xué)校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)功能將宏觀指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、通過組織學(xué)生群體參加職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、幫助學(xué)生個(gè)體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)角色認(rèn)知，做好上崗前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)的作用。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)實(shí)踐化

開展職業(yè)規(guī)劃生涯實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的開展，首先，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會(huì)成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學(xué)生提供參照的對(duì)象，真實(shí)地感受并學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學(xué)生通過專業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)地參觀考察，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己理想職業(yè)的社會(huì)需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時(shí)找出自己在知識(shí)、能力等方面的不足之處，進(jìn)而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強(qiáng)在校期間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

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第8篇：中職學(xué)校德育論文范文

關(guān)鍵詞 職校高中語文 師生關(guān)系 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，也是決定教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵要素。因此，無論在何種級(jí)別、何種類型的教學(xué)中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，使之為教學(xué)的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步提供幫助。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的語文教學(xué)，正是要依賴師生關(guān)系的塑造、維持，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。尤其在新形勢(shì)下，探究職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的相關(guān)話題，更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

首先，教師是職校高中語文的主導(dǎo)者，在教學(xué)中往往占據(jù)著較為主動(dòng)的地位，承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的基本職能。學(xué)生相比于教師略顯被動(dòng)，是教學(xué)知識(shí)、理論的接收者，同時(shí)也是教學(xué)工作最重要的主體。正是因?yàn)榻處熍c學(xué)生共同“主導(dǎo)”教學(xué)的方向，才使得師生關(guān)系的處理尤為重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合教學(xué)工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設(shè)法處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。

以職校高中語文課堂教學(xué)為例，教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)手段的運(yùn)用、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這說明教師的個(gè)人水平是決定教學(xué)走向的重要“砝碼”。反之，無論是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)多高、教學(xué)手段多好，一旦職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，那么職高語文教學(xué)就很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以，從正反兩個(gè)方面看，師生的關(guān)系之所以重要，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)生兩個(gè)主體都很重要，另一方面是因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。

其次，和諧、友好、融洽的師生關(guān)系就好比一劑“劑”，將極大地促進(jìn)職校高中語文教學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)很好理解，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時(shí)，教師與學(xué)生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時(shí)，教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)手段、方式的創(chuàng)新也會(huì)層出不窮；而在學(xué)生這一方，當(dāng)他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時(shí)候，他們會(huì)更加尊重教師，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)“水漲船高”。

因此，無論從哪個(gè)角度考量，職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關(guān)系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語文教學(xué)才能不斷進(jìn)步，學(xué)生的語文思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力才能全部進(jìn)步。當(dāng)然，處理師生關(guān)系，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全心全意的奉獻(xiàn)。

2職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系處理的有效思路

誠(chéng)如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段語文教學(xué)中師生關(guān)系十分重要，必須謹(jǐn)慎處理、“用心呵護(hù)”?；诖耍韵滤悸?、策略值得一試。

2.1尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?/p>

師生之間關(guān)系的處理，其實(shí)關(guān)鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加尊重老師，而基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重與理解，則是師生關(guān)系升華的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強(qiáng)烈的自尊心與自主意識(shí)。所以教師在處理與職校高中學(xué)生的關(guān)系的時(shí)候，一方面要傾聽學(xué)生們的訴求，了解他們的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況；另一方面，教師要給予學(xué)生足夠的理解、呵護(hù)，既發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要努力成為學(xué)生們的良師益友。語文是職校高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其地位十分顯著。廣大語文教師要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)一線，主動(dòng)與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情想象、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)大綱、順利進(jìn)行教學(xué)的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規(guī)的40分鐘授課中，可以預(yù)留出10分鐘時(shí)間給學(xué)生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學(xué)生們自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)的最后10分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問，也可以自主思考、獨(dú)立作

等?？傊愃七@樣的空間與自由，是職高學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語文教師充滿敬意，會(huì)對(duì)語文課心存向往，師生之間的關(guān)系自然就越來越好，這對(duì)語文教學(xué)而言無疑是值得推廣的。

2.2師生要在課外、生活中加強(qiáng)溝通、互動(dòng)與交流

很明顯，職校高中語文教學(xué)中師生的互動(dòng)和交流絕不可能僅局限于課堂與教學(xué)過程中，而是應(yīng)該更多地出現(xiàn)在課內(nèi)和課外的各個(gè)層面。反過來說，倘若職高語文教學(xué)的師生互動(dòng)僅僅發(fā)生在教學(xué)的40分鐘內(nèi)，那么這樣的互動(dòng)是暫時(shí)的、臨時(shí)的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也會(huì)難以維系長(zhǎng)久的。因此，在職高語文教學(xué)中，師生互動(dòng)關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動(dòng)，努力與對(duì)方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會(huì)中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對(duì)話，都可以使師生間的關(guān)系上升一個(gè)臺(tái)階。也就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通、交流中，教師與學(xué)生才能慢慢達(dá)成相互理解和信任，才能為了共同的目標(biāo)努力。

職校語文不但在教學(xué)中教師要發(fā)揮積極的作用，而且更要主動(dòng)在課下、生活中與學(xué)生們開展溝通、交流和互動(dòng)，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動(dòng)下，職校語文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)逐步提高，學(xué)生們的進(jìn)步也必然“水到渠成”。

如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么課外或生活中則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”。職校高中語文教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動(dòng)語文教學(xué)的整體進(jìn)步。

2.3通過豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)提升師生關(guān)系

職校高中語文教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是綜合教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動(dòng)與交流，有利于語文教學(xué)工作的發(fā)展，也有利于學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心?？傊\(yùn)用多種策略培育優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，是職校語文教學(xué)的一個(gè)重要方向，也是全體語文教師必須具備的基本理念。在實(shí)際工作中，廣大職校語文教師可以通過組織、開展各種各樣的語文教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，同時(shí)提升活動(dòng)過程中師生互動(dòng)、溝通的頻率和質(zhì)量，讓學(xué)生們從心底愛上語文課。更重要的是，豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生與老師的交流搭建了平臺(tái)，提供了多元化的機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)語文課程的安排定期組織學(xué)生們開展書法競(jìng)賽活動(dòng)、成語游戲活動(dòng)等，幫助學(xué)生們感受語文、文學(xué)的魅力。在此期間，語文教師要積極引導(dǎo)思維，果斷為學(xué)生們創(chuàng)造更為人性的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)，與學(xué)生們積極互動(dòng)，形成和諧、愉悅的師生互動(dòng)局面。

綜上所述，豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)是職校語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也給師生間的有效溝通搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，提供了多樣的機(jī)會(huì)。只有處理好師生的雙邊關(guān)系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語文教學(xué)才能不斷取得進(jìn)步，學(xué)生們的語文思維能力與創(chuàng)新能力才能“再上一層樓”。

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第9篇：中職學(xué)校德育論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)思政課，教學(xué)，人文素質(zhì)教育，有效作用

大學(xué)生是當(dāng)前進(jìn)行思想政治教育的主要對(duì)象，由于大學(xué)生都有著非?；钴S的思維和積極樂觀的人生價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也是形成個(gè)人思想價(jià)值的主要時(shí)期。當(dāng)前是社會(huì)轉(zhuǎn)型的主要時(shí)期，人們的選擇性、獨(dú)立性和多變性的思想活動(dòng)比較活躍。再加上來自西方的價(jià)值觀和文化潮流開始逐漸影響著我們，我國(guó)受到了國(guó)際方面的敵對(duì)勢(shì)力的“西化”政治圖謀。所以加強(qiáng)我國(guó)人民的思想政治教育工作開始顯得愈加重要，讓大學(xué)生能夠了解自己的地位和社會(huì)的需求，繼而研究更加人性化的教育方式。

1 高校教學(xué)中人文素質(zhì)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

將個(gè)人的人格魅力和修養(yǎng)作為素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標(biāo)，由于人文方面都是比較綜合的，有社會(huì)性、歷史性以及科學(xué)性等特點(diǎn)。人文知識(shí)即為人文素質(zhì)的主要內(nèi)容，將人文知識(shí)是人類對(duì)人文領(lǐng)域作為了解的基礎(chǔ)知識(shí)，在文學(xué)、政治、歷史、法律以及藝術(shù)燈方面都有涉及；“它主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。

但是，在我國(guó)高校中的人文素質(zhì)教育并不是很樂觀，部分高校學(xué)生的舉止行為顯得極其沒有公德心和文明素質(zhì)，且其心理承受能力較差，在信仰方面比較模糊。根據(jù)華中理工大學(xué)有關(guān)學(xué)者調(diào)查結(jié)果所示，其內(nèi)有獎(jiǎng)金二十分之一的學(xué)生并未讀過中外古典名著，另外將近三分之二的同學(xué)不了解勝利紀(jì)念日；對(duì)調(diào)查表中所列的7名中國(guó)傳統(tǒng)文化偉人的名言，沒有一個(gè)人能全部正確地回答出作者所，有這些現(xiàn)象反應(yīng)人文素質(zhì)的缺失和不到位。

2 大學(xué)思政課教學(xué)中人文素質(zhì)教育缺失的原因

2.1 教育第一，素質(zhì)第二的教學(xué)宗旨的短視性阻礙素質(zhì)教育發(fā)展

當(dāng)前，大學(xué)思想政治教育不再成為學(xué)生的主修課程，并且主要將其大學(xué)的思政教育作為默認(rèn)形式下低于知識(shí)教育之下。部分院校的思想政治教育更為嚴(yán)重，將思政課程直接停止，以為學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐騰出時(shí)間。雖然專業(yè)教育必須要重視，但是如果將最基本的任務(wù)素質(zhì)教育忽略，將直接導(dǎo)致其教育方向出現(xiàn)了偏差。思政教育受到如此大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致高職院校中專業(yè)中的專業(yè)知識(shí)教育與素質(zhì)教育成為了兩大對(duì)立勢(shì)力，使得高校素質(zhì)教育成為了當(dāng)前高職教育的犧牲品。使得高校內(nèi)的思想政治教育受到了嚴(yán)重的消弱。因此，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育受不到重視，并且面臨著被忽視、忽略的危機(jī)。

2.2 教師認(rèn)識(shí)不足，師資隊(duì)伍水平有限，素質(zhì)教育無法順利進(jìn)行

教師是在學(xué)生中傳授知識(shí)的重要中介，是聯(lián)系學(xué)生的重要紐帶。但是思想政治老師給學(xué)生上思想政治課時(shí)，往往只是重視傳授思想政治知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。現(xiàn)階段大學(xué)里面特別是高職院校對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，不僅僅是師資力量薄弱，而且相應(yīng)的思想政治課程設(shè)置也不合理。所以具有良好素質(zhì)且有較高人文涵養(yǎng)的思想政治老師成為了高校不可缺少的師資力量。

2.3 忽略基本素質(zhì)教育培養(yǎng)

高校日常課程教學(xué)時(shí)常常存在許多問題：為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?yàn)槠浣窈蟮墓ぷ鲘徫凰?，學(xué)校往往重視眼前利益，進(jìn)行快餐式教學(xué)，只是一味地填鴨式的灌輸教學(xué)而忽視了真正的素質(zhì)教育，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)難以達(dá)到社會(huì)要求，這種現(xiàn)象在高職學(xué)校特別突出。快餐式教學(xué)過分重視學(xué)生知識(shí)的快速積累，雖然這與高職院校成立的目的不謀而合，但是這種教育方式卻不利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，新時(shí)期高校教學(xué)任務(wù)中亟需重視培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校要將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)一樣的高度，只有從根本上重視人文素質(zhì)教育，才能為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出真正的人才。

3 思政課堂中對(duì)大學(xué)生貫徹人文素質(zhì)教育有效措施

3.1 從教師開始，提高思政課教師的人文素質(zhì)

教師自身的人文素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。假如一個(gè)教師的人文素質(zhì)很高，在教學(xué)過程中自然而然的會(huì)言傳身教，學(xué)生則會(huì)在日常課堂學(xué)習(xí)中感受到教師的人文涵養(yǎng)，潛移默化中會(huì)以教師為榜樣。一個(gè)人文素質(zhì)較高的教師首先應(yīng)該具備的是了解學(xué)生身心狀況的能力以及自身具有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，接著才是擁有良好的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。所以，提高高校教師自身的人文素質(zhì)且要求教師能在課堂教學(xué)中傳播人文知識(shí)，這對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)顯得十分有必要。

3.2 學(xué)校采取有效措施支持人文素質(zhì)課堂教育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)人文素質(zhì)教育走進(jìn)學(xué)校，要加強(qiáng)增設(shè)學(xué)校人文素質(zhì)講堂的次數(shù)。比如，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好多增設(shè)一些人文類的選修課。在平常可以多多邀請(qǐng)學(xué)校和社會(huì)上有名的專家學(xué)者來給大學(xué)生們講學(xué)，舉行一些有關(guān)人文素質(zhì)的展示圖片來營(yíng)造高校濃厚的人文氣息氛圍。我們常說“潤(rùn)物細(xì)無聲”在潛移默化中教育和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.3 校園文化育人與思政課課堂教學(xué)有機(jī)融合

學(xué)校教育中的一個(gè)最大特點(diǎn)就是陶冶式、滲透式的隱蔽性教育，學(xué)校文化中包含著強(qiáng)烈的陶冶和感染作用，其將對(duì)大學(xué)生的個(gè)人思想道德和人文素養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。大學(xué)校園文化具有靈活主動(dòng)、豐富多彩的傳播形式，這種氛圍能使大學(xué)生在無聲無息中受到熏陶教育，有利于消除大學(xué)生的逆反心理，提高他們的人文素質(zhì)。

4 小結(jié)

大學(xué)校園特別是高職院校要將思想政治課程與人文素質(zhì)緊密相結(jié)合，要改變過去只重視知識(shí)教育而忽視素質(zhì)教育的錯(cuò)誤模式。大學(xué)中要加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，只有這樣才真正達(dá)到了思想政治課程教育的目的。

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