合作教育論文精選(九篇)

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第1篇：合作教育論文范文

（一）目標(biāo)和期望

1.目標(biāo)

作為澳大利亞高等教育改革和創(chuàng)新的一部分，合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃致力于幫助較小的、地區(qū)的和科研項(xiàng)目較少的高等教育機(jī)構(gòu)調(diào)整研究體系，鼓勵(lì)這些機(jī)構(gòu)將研究活動(dòng)聚焦于其優(yōu)勢領(lǐng)域；促進(jìn)研究能力較弱的高等教育機(jī)構(gòu)和其他機(jī)構(gòu)開展合作，從而提升雙方的研究能力；幫助地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)解決與研究相關(guān)的難題；提高創(chuàng)新體系中不同部門間、大學(xué)間的合作水平；通過合作研究服務(wù)地區(qū)的優(yōu)先發(fā)展事項(xiàng)。[5]

2.愿景

澳大利亞合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃制定了長期和近期愿景。長期愿景是在高等教育機(jī)構(gòu)間建立可持續(xù)的伙伴關(guān)系或合作關(guān)系，通過合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)各機(jī)構(gòu)的研究目標(biāo)，提高各高等教育機(jī)構(gòu)的科研能力，通過合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目促進(jìn)國家研究和創(chuàng)新的發(fā)展。近期愿景是提升高等教育機(jī)構(gòu)間的合作研究水平，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（不局限于此）：增加合作研究的出版物數(shù)量，改善聯(lián)合申請澳大利亞競爭性贈款的情況，增加研究活動(dòng)或研究人員人數(shù)，增加具有較高學(xué)歷的研究人員人數(shù)，提高研究管理的效率等。[6]

（二）申請資格和申請程序

1.申請資格

較小的、地區(qū)的和科研項(xiàng)目較少的高等教育機(jī)構(gòu)在具備一定條件時(shí)便有資格申請資金建立合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，并成為項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。具體要求是：在2007年和2008年獲得澳大利亞競爭性贈款少于250萬美元，或者在2007年和2008年獲得澳大利亞競爭性贈款少于1200萬美元，且距離州政府100千米或者更遠(yuǎn)。依據(jù)這些條件，16個(gè)機(jī)構(gòu)具備申請合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的資格，分別是澳大利亞天主教大學(xué)、巴拉瑞特大學(xué)、巴徹勒土著高等教育學(xué)院、邦德大學(xué)、堪培拉大學(xué)、中央昆士蘭大學(xué)、查爾斯達(dá)爾文大學(xué)、查爾斯特大學(xué)、埃迪斯科文大學(xué)、墨爾本神學(xué)院、新英格蘭大學(xué)、澳大利亞圣母大學(xué)、南十字星大學(xué)、南昆士蘭大學(xué)、陽光海岸大學(xué)和維多利亞大學(xué)[7]。此外，《2003高等教育援助法》中表A和表B列舉的其他學(xué)?？梢宰鳛楹献骰锇閰⑴c合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，但領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須限定于上述16所大學(xué)。另外，私立研究機(jī)構(gòu)、國際機(jī)構(gòu)和公共資金資助的研究機(jī)構(gòu)也可以作為項(xiàng)目的合作伙伴。這意味著合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目不僅可以利用國內(nèi)資源，也可以利用國際資源。

2.申請程序

澳大利亞高等教育機(jī)構(gòu)想要參加合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，獲得項(xiàng)目資金，必須通過以下步驟。第一，合作機(jī)構(gòu)提交項(xiàng)目意向書。項(xiàng)目意向書包括：項(xiàng)目描述，內(nèi)容涉及擬參與的合作伙伴、項(xiàng)目目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果；簡短陳述，闡述擬議項(xiàng)目如何幫助參與機(jī)構(gòu)達(dá)成目標(biāo)，特別是如何提高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的科研能力，以及如何使合作機(jī)構(gòu)受益；簡要說明如何滿足項(xiàng)目目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)；制定參考預(yù)算，明確資金的數(shù)額、主要支出方向及每個(gè)參與機(jī)構(gòu)可獲得的資源；指出合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃支持該項(xiàng)目的必要性；明確項(xiàng)目所需成本，制定項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間表；說明從每個(gè)合作伙伴處獲得的支持[8]。每個(gè)符合資格的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能提交一份項(xiàng)目意向書，但是可以作為合作者參與多個(gè)合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

第二，管理者和合作機(jī)構(gòu)討論項(xiàng)目意向書。合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目提案必須與參與機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和任務(wù)以及高等教育改革內(nèi)容聯(lián)系在一起。同時(shí)，合作研究網(wǎng)絡(luò)中的合作關(guān)系要有一定的可持續(xù)性，并且能夠提供潛在的長期利益。鑒于合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的重要性，產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部會與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)討論合作研究項(xiàng)目的策略

和期望。此討論可能會修訂擬議項(xiàng)目的范圍、結(jié)果、資金數(shù)量等，但任何一項(xiàng)修訂都要獲得所有參與者的同意。管理者認(rèn)同項(xiàng)目意向書后，申請才可以進(jìn)入下一個(gè)程序。第三，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提交詳細(xì)的資金支助申請。資金支助申請必須包括：最終討論后的項(xiàng)目描述；簡單陳述擬定項(xiàng)目如何幫助參與機(jī)構(gòu)，特別是如何提高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的科研能力以及如何使合作機(jī)構(gòu)受益；簡要說明項(xiàng)目如何滿足目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)；提供詳細(xì)的項(xiàng)目預(yù)算；列出項(xiàng)目可利用的資源，包括資金、員工、學(xué)生、基礎(chǔ)設(shè)施等；提供詳細(xì)的時(shí)間安排；預(yù)測項(xiàng)目和各種重要的績效指標(biāo)可能產(chǎn)生的結(jié)果或利益；制定事務(wù)管理計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃。資金支助申請必須在第二階段結(jié)束后的四周內(nèi)提交。

第四，管理者對申請項(xiàng)目進(jìn)行評選。合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目需參加競爭評選，產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部的官員和相關(guān)專家對申請項(xiàng)目進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)主要有：項(xiàng)目如何滿足擬定目標(biāo)，項(xiàng)目如何支持參與機(jī)構(gòu)的任務(wù)和戰(zhàn)略方向，項(xiàng)目在研究能力建設(shè)方面預(yù)期的結(jié)果和效益，參與機(jī)構(gòu)特別是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究能力，參與機(jī)構(gòu)提供的支持措施，合作項(xiàng)目是否能夠長期持續(xù)，項(xiàng)目對政府高等教育創(chuàng)新系統(tǒng)的戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)改革的支持程度，項(xiàng)目對提升各機(jī)構(gòu)研究質(zhì)量的作用等。通過評估，管理者會最終選出符合要求的合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

（三）資金管理和使用

1.資金管理

每一個(gè)申請成功的合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目要和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部簽署資金協(xié)議，獲得相應(yīng)的資金支助。資金協(xié)議的內(nèi)容包括項(xiàng)目合作伙伴、項(xiàng)目總資金、約定的項(xiàng)目績效指標(biāo)和結(jié)果、約定的時(shí)間表和相應(yīng)支出等。合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須提交一份年度報(bào)告，說明費(fèi)用支出情況、項(xiàng)目取得的成績、遇到的問題和挑戰(zhàn)等。如果項(xiàng)目沒有滿足資金協(xié)議中的要求，產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部有權(quán)力中止項(xiàng)目資金的投入。

2.資金使用

合作研究項(xiàng)目的資金可以用于保障該項(xiàng)目順利進(jìn)行，比如，為參與項(xiàng)目的研究人員和教學(xué)人員支付的工資；為項(xiàng)目設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金；用于職工和學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，聯(lián)動(dòng)監(jiān)管或職工的發(fā)展計(jì)劃，共享研究設(shè)施，購置研究設(shè)備；建立和加強(qiáng)合作經(jīng)費(fèi)等。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般獲得項(xiàng)目資金，但也可能會轉(zhuǎn)讓一部分資金給合作伙伴。

二、啟示

（一）設(shè)立專項(xiàng)資金

澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃為提高較小的、地區(qū)的和科研項(xiàng)目較少的高等教育機(jī)構(gòu)的研究水平和培訓(xùn)能力，設(shè)立了合作研究專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)這些機(jī)構(gòu)與其他高等教育機(jī)構(gòu)開展合作，從而提高各自的科研水平，完善相應(yīng)的研究系統(tǒng)。這一舉措為高等教育機(jī)構(gòu)間的合作研究奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上提高了高等教育機(jī)構(gòu)間開展合作研究的積極性。通過充分利用各高等教育機(jī)構(gòu)的資源，合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目能夠招募到高水平的研究人員，這樣有利于高等教育研究的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我國高等教育界由于機(jī)構(gòu)間的合作研究較少，從而導(dǎo)致許多資源、信息以及優(yōu)秀人才無法實(shí)現(xiàn)交流共享。因此，我國需要加強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)間的合作研究，設(shè)立專項(xiàng)研究資金，鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)開展合作研究項(xiàng)目。

（二）支持科研能力較弱的高等教育機(jī)構(gòu)

澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃重點(diǎn)關(guān)注研究能力較弱的高等教育機(jī)構(gòu)。師資水平、地理位置及資金不足等問題常常制約著這些高等教育機(jī)構(gòu)科研的發(fā)展。鑒于此，澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃主要幫助這些機(jī)構(gòu)提高其科研能力。近年來，我國高等教育雖然發(fā)展迅速，但逐漸呈現(xiàn)出一定的不均衡性?？蒲袆?chuàng)新似乎成了重點(diǎn)大學(xué)的專利，很多地方高校以及地理位置偏遠(yuǎn)的高校在科研競爭中缺少優(yōu)勢。然而，這些高校卻是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。因此，快速提高這些高校的科研能力是當(dāng)務(wù)之急。由于這些高校自身力量相對薄弱，政府部門應(yīng)給予特別支持，鼓勵(lì)開展合作研究，實(shí)現(xiàn)科研發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）成立管理合作研究項(xiàng)目的專門機(jī)構(gòu)

澳大利亞高等教育合作研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃由產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、科學(xué)、研究和高等教育部監(jiān)督和管理，該部門對合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的申請資格和程序進(jìn)行嚴(yán)格要求，對資金的管理和使用進(jìn)行密切監(jiān)督。此外，該部門對合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的有效性進(jìn)行評估，即項(xiàng)目能否給澳大利亞創(chuàng)新體系、社區(qū)、企業(yè)、工業(yè)以及整個(gè)國家?guī)砝?。在這一專門機(jī)構(gòu)的管理下，避免了權(quán)責(zé)不清造成的各種問題，保障合作研究網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目能夠有條不紊地開展。針對我國高等教育機(jī)構(gòu)間合作不充分的現(xiàn)狀，成立專門的管理機(jī)構(gòu)來促進(jìn)合作的開展和進(jìn)行很有必要。

第2篇：合作教育論文范文

1.以共建共享信息服務(wù)推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。建立供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)信息交流平臺。龍頭院校依托自身現(xiàn)有的信息交流平臺，與參與合作的各成員單位共建集團(tuán)信息交流平臺。平臺可以以網(wǎng)站、報(bào)刊、廣播電臺等多種形式構(gòu)建。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和院?？梢栽谛畔⒔涣髌脚_上充分溝通，為集團(tuán)內(nèi)的有關(guān)企業(yè)單位、職業(yè)院校和政府部門等一系列相關(guān)人員建立一個(gè)管理理念、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、技能技術(shù)等信息共享的平臺。為供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)成員提供全方位信息服務(wù)。包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、社會就業(yè)需求動(dòng)態(tài)信息，行業(yè)改革后的人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展吸納人員取向信息，企業(yè)文化、企業(yè)高新技術(shù)信息，國務(wù)院下達(dá)的職業(yè)教育改革政策，國際前沿的職業(yè)教育改革思路信息，職業(yè)示范院校精品課程及教材建設(shè)信息，新生錄取與畢業(yè)生就業(yè)信息，師資隊(duì)伍資源分配信息，職業(yè)資格鑒定信息，職業(yè)技能競賽信息，各專業(yè)技能培訓(xùn)與教育信息，技術(shù)服務(wù)信息等。建立供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)信息快速通道。企業(yè)可以通過信息快速通道獲取學(xué)校提供的最新科研成果，并將成果用于實(shí)踐，提供反饋，這樣學(xué)?？蒲谐晒膽?yīng)用和推廣時(shí)間能縮到最短，更高效地發(fā)揮出科研價(jià)值；集團(tuán)成員通過信息快速通道可以毫無阻隔地對集團(tuán)的運(yùn)行軌跡、發(fā)展方向甚至是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的工作情況提出建議，集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織也能把這些建議的處理意見通過快速通道及時(shí)回饋給各集團(tuán)成員。

2.以共建共享專業(yè)資源推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。校企合作，實(shí)訓(xùn)基地的共建共享。學(xué)校與企業(yè)是集團(tuán)成員中的兩個(gè)重要角色，學(xué)校為企業(yè)提供場地，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備，通過校企合股的方式將大量資金投入到職業(yè)教育中。學(xué)校將引進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備用于學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建成“校中廠”和技能型人才量產(chǎn)基地，并申請可用于全社會范圍的技能考核鑒定場所，從而增加實(shí)訓(xùn)中心的經(jīng)濟(jì)效益和增強(qiáng)科研氛圍。校際合作，頂尖教育資源的共享。校際之間各自強(qiáng)勢專業(yè)的已有精品課程的互惠互利互享，共同探索職業(yè)教育集團(tuán)化模式下的新型教學(xué)管理制度，并與其他兄弟院校教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等教學(xué)一線的精英合力開發(fā)集“傳授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”三者為一體，貫穿工學(xué)結(jié)合的新教材、新案例、新課程。軟件合作，虛擬職業(yè)能力發(fā)展系統(tǒng)的開發(fā)共享。包括職業(yè)能力發(fā)展虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)技能虛擬鑒定系統(tǒng)。信息化合作，數(shù)字化教學(xué)資源庫的共享。把各?，F(xiàn)有的優(yōu)秀數(shù)字化媒體教材、知識點(diǎn)脈絡(luò)及示范性教學(xué)典型案例等教學(xué)基本素材進(jìn)行整合，集中各校精英力量在現(xiàn)有資源庫的基礎(chǔ)上拓展編制以“課堂教學(xué)、課后實(shí)訓(xùn)”為基本點(diǎn)，“學(xué)、思、做”三位一體為基礎(chǔ)內(nèi)容，甚至在達(dá)到一定水平，具有一定規(guī)模后可以申請自主知識產(chǎn)權(quán)的共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，使集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終處在行業(yè)先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育集團(tuán)化的發(fā)展潮流。

二、以共建共享課程體系推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

1.以共建共享教學(xué)模式改革推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。共建共享項(xiàng)目導(dǎo)向模式。根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作過程開展不同類型的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)工作接軌，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。共建共享任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。以崗位工作為任務(wù)，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的職業(yè)判斷能力，以及會計(jì)崗位的初步體驗(yàn)。共建共享競賽模式。將課堂變成賽場，改革課程考核模式。共建共享考證模式。以課證深度融合為平臺，以知識夠用為原則，通過學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“充分對接”。共建共享工學(xué)交替模式。暑期社會實(shí)踐。通過實(shí)踐，撰寫暑期社會實(shí)踐報(bào)告并對優(yōu)秀社會實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行匯編，為論文寫作、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替模式。專家進(jìn)課堂。與紹興通達(dá)會計(jì)師事務(wù)所、紹興中興會計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券紹興中興中路營業(yè)部等攜手，開展能工巧匠（專家）進(jìn)課堂活動(dòng)、專家講座活動(dòng)，使學(xué)生參與面達(dá)到所有班級。邀請具有高級職稱或職務(wù)的專家，走進(jìn)《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂進(jìn)行授課，利用企業(yè)實(shí)際案例、實(shí)際崗位、實(shí)際任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更認(rèn)同本專業(yè)，學(xué)習(xí)課程更感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃更加清楚，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生快速成長，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替模式。選派學(xué)生赴事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行短期教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)事務(wù)所、企業(yè)需要，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，完成包括編憑證、登賬簿、報(bào)報(bào)表、開票、地稅、國稅網(wǎng)上申報(bào)等事項(xiàng)，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。共建共享課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式。真賬真做。與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所有限公司攜手，開辦多期真賬真做班，由事務(wù)所業(yè)務(wù)精英帶著做真賬，帶著學(xué)生真刀真槍地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接，突破了會計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到1.5年-2年的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，用最節(jié)約的時(shí)間成本快速達(dá)到企業(yè)對會計(jì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)要求，促使學(xué)生快速成才。實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。學(xué)生走出校門，課堂交給能工巧匠。帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)財(cái)務(wù)部門及車間、倉庫等部門參觀考察，由單位財(cái)務(wù)人員講解，了解企業(yè)的賬務(wù)工作流程、財(cái)務(wù)制度，以及公司的產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、銷售模式等，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的賬務(wù)處理環(huán)境，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

2.以共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。開展四個(gè)中心建設(shè)：專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、素材中心建設(shè)。共建共享專業(yè)中心建設(shè)。包括專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、會計(jì)職業(yè)考證信息、就業(yè)支持信息、人才培養(yǎng)質(zhì)量信息（學(xué)生職業(yè)資格獲取率、學(xué)生畢業(yè)雙證書獲取率、畢業(yè)生首次就業(yè)率、就業(yè)對口率、畢業(yè)生起薪平均數(shù)、用人單位滿意率、就業(yè)質(zhì)量等）。共建共享課程中心建設(shè)。包括會計(jì)專業(yè)核心課程平臺（基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、企業(yè)納稅會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化核心課程標(biāo)準(zhǔn)）。共建共享應(yīng)用中心建設(shè)。包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)、能力訓(xùn)練與測試系統(tǒng)建設(shè)、視頻課堂系統(tǒng)建設(shè)。共建共享素材中心建設(shè)。包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、崗位介紹庫、會計(jì)文化庫、政策法規(guī)庫、票證賬表庫、操作演示庫、電子教材庫、教學(xué)課件庫、音像素材庫、典型案例庫、能力測試庫、從業(yè)考證庫、職業(yè)道德教育素材庫、行業(yè)特色資源庫。

三、結(jié)語

第3篇：合作教育論文范文

一、小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課中的重要性

古今中外，許多學(xué)者、教育專家都強(qiáng)調(diào)合作的好處。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，是上個(gè)世紀(jì)70年代初美國教育界為提高教學(xué)質(zhì)量對傳統(tǒng)的班級授課制進(jìn)行的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交往能力、探索創(chuàng)造精神。中職院校培養(yǎng)的幼兒教師不僅僅是幼兒教學(xué)的實(shí)踐者，更是社會發(fā)展的合作者和研究者。因而，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供探究知識的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，交往能力和合作意識，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在我國新一輪課程改革實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為國家倡導(dǎo)的三種重要的教學(xué)方式之一。一般中職院校班級學(xué)生數(shù)額大，學(xué)校資源和教師數(shù)量都比較少。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生彼此間的合作學(xué)習(xí)受到限制。并且對于這些準(zhǔn)幼兒教師來說，其工作本身就具有很強(qiáng)的整體性和集體性，需要教師之間，師幼之間，幼幼之間，家園之間等密切合作與相互配合。小組合作學(xué)習(xí)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用的重要性當(dāng)然不言而喻。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

第4篇：合作教育論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（CooperativeEducation）。

它的基本理念最早出自于美國哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（JohnDewey）的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（careerori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)?！?946年，美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國內(nèi)許多學(xué)者對產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的教育模式。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境

一般來說，綜合性高校的漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識復(fù)合型和能力復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。

產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對社會生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式：一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關(guān)優(yōu)勢，以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實(shí)踐機(jī)會。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。

實(shí)踐證明，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論基礎(chǔ)知識，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力，適應(yīng)性強(qiáng)，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實(shí)施中也面臨不少困難。

1.產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來。

2.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排與單位對學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)計(jì)劃安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長的集中時(shí)間來單位工作。同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請假，或是學(xué)生來時(shí)卻是企業(yè)淡季，無法安排使用的情況。

3.專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會所需人才，因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過程。在專業(yè)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強(qiáng)調(diào)知識的針對性及實(shí)用性。同時(shí)課程設(shè)置有其周期性，不可能對崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)實(shí)踐生。

三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對策及建議

不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語言文學(xué)專業(yè)來說，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。

1.以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。

人才培養(yǎng)模式雖各具特點(diǎn)，但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)模式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識和能力入手，構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場反饋的信息，適時(shí)推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。超級秘書網(wǎng)

2.加快教育教學(xué)管理改革。

產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國的學(xué)工交替的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個(gè)性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時(shí)間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。

3.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，必須要有應(yīng)用型的教師。

一是大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師”；二是企業(yè)社會的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”?？梢云刚埳鐣麑＜覍W(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學(xué)科發(fā)展委員會等組織，針對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議，進(jìn)行交流和研討，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張經(jīng)強(qiáng)。高校產(chǎn)學(xué)研合作中的若干問題及思考[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006,（1）.

[2]蔣篤運(yùn)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)問題[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006,（8）.

第5篇：合作教育論文范文

1.1校企合作的相關(guān)政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協(xié)調(diào)對校企合作的作用缺位，校企合作等相關(guān)政策法規(guī)沒有出臺，使得校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時(shí)，各級政府沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不能及時(shí)本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結(jié)合，針對性不強(qiáng)，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學(xué)生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關(guān)鍵的如何操作或?qū)嵤﹨f(xié)議的具體條款，忽略實(shí)現(xiàn)合作的既定目標(biāo)等實(shí)質(zhì)內(nèi)容。相反，關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領(lǐng)導(dǎo)間的互談的場景等，而且合作協(xié)議是泛泛而談，沒有具體的可實(shí)施的條款，可操作性不強(qiáng)。校企合作的形式可分為以下兩個(gè)方面：一是應(yīng)付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應(yīng)對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。不少企業(yè)老板礙于同事，同學(xué)或親戚朋友的面子，在協(xié)議書上簽了字。但此校企合作協(xié)議書是為了應(yīng)對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實(shí)習(xí)成績。學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行過程性考核，由于過程管理不到位，學(xué)生為了獲得良好的頂崗實(shí)習(xí)成績，返校前幾天時(shí)間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關(guān)系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應(yīng)行業(yè)需求

高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。高職院校本身技術(shù)服務(wù)能力、合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力相對較弱，與企業(yè)合作難度較大。有些高職院校在教學(xué)模式上依舊追求學(xué)科體系的完整性，重理論輕實(shí)踐，與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前，很多高職院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，沒有從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行深層次合作。

1.4企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不夠

企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其盈利的經(jīng)營目標(biāo)。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，主要原因是企業(yè)的利益沒有在校企合作過程中得到體現(xiàn)。有的企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)人員，工作的質(zhì)量可能會受影響，給企業(yè)增加管理成本。有的企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機(jī)器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)。一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。要安排學(xué)生吃住，需要費(fèi)用，甚至無法解決吃住問題。學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費(fèi)用等。還有的企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，簡單地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，引發(fā)了一些矛盾。

2校企合作的意義

2.1提升企業(yè)的競爭力企業(yè)充分利用高校的師資，對企業(yè)的人員及時(shí)進(jìn)行知識更新教育，提高員工專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)可以借助高校的人才和科研優(yōu)勢，獲得專業(yè)技術(shù)和技能以及，使自身難以解決的技術(shù)問題得以解決，同時(shí)利用高校人力和物力，開發(fā)新的先進(jìn)產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過高校的信息技術(shù)，及時(shí)了解高校在一些應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的最新成果，幫助企業(yè)獲取商業(yè)機(jī)遇。2.2提升高校的辦學(xué)能力高校可以通過校企合作，獲取產(chǎn)業(yè)界的資助，解決高校辦學(xué)資金困難的一個(gè)途徑。校企合作，不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問題，還能解決速度問題，是高職院校走上技能型人才培養(yǎng)的捷徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，校企合作模式下的大部分高職院校都擁有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。因此可以先讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。使用這種校企合作教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)效果更為明顯，更能保證培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。校企合作使得理論知識與實(shí)踐技能零距離結(jié)合，也是教育與企業(yè)零距離接觸的切實(shí)體現(xiàn)。另外，校企合作使學(xué)校的科研人員深入生產(chǎn)一線，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理，提高了高?？蒲腥藛T的經(jīng)營管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3優(yōu)化校企合作

3.1建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)追求的是利益最大化，因此，利益體制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力，也是校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的橋梁。在校企合作系統(tǒng)中，企業(yè)、學(xué)校兩大主體之間構(gòu)成的資源供求鏈，其實(shí)質(zhì)上也是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要高校提供人力資源支持，學(xué)校需要企業(yè)的支持來發(fā)展教育。兩者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值同時(shí)也為另一主體提供相關(guān)服務(wù)，雖然相互之間的利益不同，卻可以互補(bǔ)互助。因此成功進(jìn)行校企合作的關(guān)鍵是在充分尊重這兩者間利益的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

3.2專業(yè)設(shè)置要以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向

眾所周知，高職院校能服務(wù)企業(yè)和社會，能為企業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)型人才，促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)的有效途徑就是以市場對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高職院校應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立對勞動(dòng)力市場專業(yè)人才需求預(yù)測，邀請行業(yè)和企業(yè)人員參與，以及合理開發(fā)和確定新專業(yè)設(shè)置，真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供服務(wù)，緩解學(xué)校和社會需求之間的矛盾。學(xué)校經(jīng)常通過市場調(diào)研企業(yè)、了解企業(yè)，由專家、工程師和企業(yè)家組成專業(yè)設(shè)置團(tuán)隊(duì)，對學(xué)校老專業(yè)的更新、新專業(yè)設(shè)置提供建議，使專業(yè)設(shè)置符合人才市場的需要，符合企業(yè)發(fā)展。

3.3適應(yīng)崗位變化，動(dòng)態(tài)開發(fā)課程

課程建設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，對學(xué)生的專業(yè)工作能力結(jié)構(gòu)有著直接影響。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的差異及學(xué)生需求的多樣性，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程整合。任何一個(gè)高職院校很難開發(fā)一套通用課程模式，也不能盲目地照抄別的高職院校的課程模式，必須根據(jù)自身的實(shí)際情形創(chuàng)建課程模式。應(yīng)該先分析行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)，把職業(yè)需要的知識、技能、與學(xué)生的認(rèn)識、實(shí)踐過程有機(jī)地結(jié)合起來，組織篩選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映企業(yè)生產(chǎn)方式、相關(guān)技術(shù)及管理模式等。另外，因?yàn)槠髽I(yè)的工作經(jīng)常會有新的變化和要求，因此，專業(yè)課程開發(fā)過程也總是在動(dòng)態(tài)變化，專業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行修改和完善。教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際自編項(xiàng)目化教材，這樣就解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

3.4利用企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

合格的高職生要求具備較強(qiáng)的運(yùn)用技術(shù)能力和解決實(shí)際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要借助企業(yè)的實(shí)踐平臺才能實(shí)現(xiàn)。這就允許學(xué)生自由選擇專業(yè)、課程，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，使得理論與實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備和基地是全國絕大多數(shù)高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量不能得到保證，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐能力提高。學(xué)校應(yīng)該充分挖掘本地的企業(yè)資源并和其達(dá)成協(xié)議，成為實(shí)訓(xùn)基地，直接以企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生幾乎相當(dāng)于生產(chǎn)線上的工人。這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后可以直接投入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線。

3.5打造“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師要求不僅要求理解理論知識，而且有較高的技能，并且能掌握本專業(yè)的先進(jìn)的技術(shù)。高職院校應(yīng)拓寬思維，通過多種方式來豐富和完善“雙師型”教師隊(duì)伍。完善校外教師聘用制度，從企業(yè)引進(jìn)一批戰(zhàn)斗在一線的高級技術(shù)人員，并讓他們指導(dǎo)學(xué)院的青年教師，切實(shí)提高青年教師的技能水平，他們也充實(shí)了學(xué)院的教師隊(duì)伍。另一方面，高職院校要建立對專業(yè)教師進(jìn)行定期輪訓(xùn)制度，讓教師分批地到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，盡快成為“雙師型”教師。

4結(jié)語

第6篇：合作教育論文范文

合作教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐中重要的教學(xué)模式之一，即教師教學(xué)中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論或探究學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、學(xué)習(xí)和探究，在合作教學(xué)的過程中，教師也要參與進(jìn)來，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學(xué)習(xí)蘇科版《用天平測物體的質(zhì)量》這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生分為四個(gè)小組，讓學(xué)生分組用天平對物體的質(zhì)量進(jìn)行測量，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好所用的器材和用具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一個(gè)小組都在教師的團(tuán)結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這一過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力．

2．實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會的各行各業(yè)對人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)驗(yàn)室，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)指導(dǎo)注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的過程中不僅獲得了知識，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．

3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

當(dāng)今社會發(fā)展的特點(diǎn)之一就是競爭越來越激烈，學(xué)生將來要步入社會參與競爭，教師教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來更好的參與社會競爭，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競爭意識和競爭能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及教材知識要點(diǎn)的框架特點(diǎn)，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識．

例如，學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn):1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容離不開上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)以比賽的形式進(jìn)行，比一比看看誰記得比較準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)模式不僅對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生把知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)完整的體系，這一過程中學(xué)生爭相回答問題，提高了學(xué)生的競爭意識，達(dá)到掌握知識要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)．其實(shí)教師教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生要進(jìn)一步了解，才能設(shè)計(jì)出更加行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高．

第7篇：合作教育論文范文

關(guān)鍵詞：體校 體育訓(xùn)練 寫作教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 思考

體校教學(xué)中語文寫作教學(xué)是提升學(xué)生們語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，作為體校必修課，語文寫作教學(xué)在長期實(shí)踐中都存在體育訓(xùn)練互相分離“兩張皮”的現(xiàn)象，教師們照本宣科，學(xué)生們興趣缺缺，結(jié)合大多數(shù)學(xué)校語文寫作教學(xué)的情況來看，教師和學(xué)生們叫苦不迭，因而很多老師都開始覺得語文寫作教學(xué)課程是雞肋，浪費(fèi)時(shí)間，課程質(zhì)量低下，學(xué)生無法真正獲得全方位的鍛煉和培養(yǎng)，也覺得這門課程十分多余，針對體校語文寫作教學(xué)的尷尬局面和體育訓(xùn)練的實(shí)際脫節(jié)，尋找到一條將二者有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索道路無疑是未來體校語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。下面我們針對如何加強(qiáng)二者有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供更好語文寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行討論分析。

一、體育訓(xùn)練與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合途徑探究

語文寫作教學(xué)與體育訓(xùn)練相互脫離是體校語文教學(xué)一直以來存在的典型問題，針對這種問題，在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中要結(jié)合二者特點(diǎn)進(jìn)行探索，針對學(xué)生們的興趣所在和身心發(fā)展特點(diǎn)，著力突出體校語文教學(xué)的體育特色，以體育訓(xùn)練為途徑和平臺，做好寫作教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果，完成二者有機(jī)結(jié)合下語文教學(xué)新道路的探索。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，將體育信息與寫作課堂緊密結(jié)合。與時(shí)俱進(jìn)是現(xiàn)代教育發(fā)展中必須堅(jiān)持的教育思想與原則，語文寫作教學(xué)也不例外。體校語文寫作教學(xué)中，教師也必須堅(jiān)持這個(gè)原則，根據(jù)當(dāng)前體育文化發(fā)展的趨勢、以時(shí)尚與典型的體育事件作為教授素材融入語文寫作教學(xué)課堂。一般來說，這些體育新聞寫法通俗易懂，并根據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)靈活變化，這些具有時(shí)效性和評論性文章對于學(xué)生把握寫作視角，積累詞匯量有重要作用，對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，這本身就是貼近他們生活和學(xué)習(xí)的信息，在汲取有效信息方面也具有一定出眾的特殊性，可以說是調(diào)動(dòng)他們積極性和興趣的有效途徑，對于更好地吸引他們進(jìn)入課堂參與寫作探索和實(shí)踐有重大幫助[1]。

在寫作課堂教學(xué)中，教師要事前積極備案，在課程中將各類寫作信息穿教學(xué)中，對于依靠學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們的寫作能力很有幫助，而且能夠解決學(xué)生課堂注意力渙散的問題，在教學(xué)效果上也十分理想。教師還可以將話題引到校內(nèi)相關(guān)的體育訓(xùn)練，以實(shí)際現(xiàn)身說法等方式合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新，這樣一來，能夠讓他們將體育訓(xùn)練的興趣和語文寫作的興趣相互結(jié)合，最終成就他們的寫作能力訓(xùn)練[2]。在教學(xué)中，可選擇報(bào)刊、雜志所刊登的精彩文章，以多媒體教學(xué)或發(fā)放資料等方式讓學(xué)生進(jìn)行觀摩分析，學(xué)習(xí)精彩文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧等，并對體育事件或體育人物進(jìn)行點(diǎn)評、分析，對于學(xué)生而言，既是培養(yǎng)他們寫作技巧的重要途徑，也是將體育訓(xùn)練方面話題和教學(xué)相結(jié)合的典范[3]。

與時(shí)俱進(jìn)不僅意味著將有關(guān)體育訓(xùn)練的各類話題引入寫作教學(xué)課堂，還意味著要針對學(xué)生體育專業(yè)特點(diǎn)，在寫作素材選擇上多增加有關(guān)體育類文章，瞄準(zhǔn)體壇最新變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的體育信息，為他們的體育訓(xùn)練提供各類理論幫助。體育文化作為一項(xiàng)極富特色的文化資源，各類運(yùn)動(dòng)無論是在精神和技巧方面都各有特色，教師可在這方面進(jìn)行引申，讓學(xué)生深刻了解成功體育人物身上的閃光精神與品質(zhì)，了解到體育鍛煉的艱辛，在幫助寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)，讓他們在體育訓(xùn)練中獲得精神方面的支持和資訊方面的幫助，讓他們將寫作與體育時(shí)事、體育訓(xùn)練緊密結(jié)合，擴(kuò)大他們的閱讀面、閱讀能力，進(jìn)而提升寫作能力與技巧。

（二）全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力。語文寫作教學(xué)不能建空中樓閣，要立足于語文教材的要求和學(xué)生能力的短板進(jìn)行全面的針對性訓(xùn)練，學(xué)生語文寫作能力由聽說讀寫四大能力組成，也是體校學(xué)生綜合素質(zhì)想要全面提升的關(guān)鍵，實(shí)際教學(xué)中，可通過引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生從寫體育類文章入手，有針對地展開訓(xùn)練，并結(jié)合體育訓(xùn)練的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中獲得話題與素材，激發(fā)自己的寫作欲望和潛力。想要提升學(xué)生的寫作能力，首先要激起他們表達(dá)自己的欲望。以現(xiàn)在非常流行的微博平臺來舉例，表達(dá)自己時(shí)所用的語言一般短小精悍有趣，對于體育系學(xué)生來說，可引導(dǎo)他們從類似的模式入手，針對一些體育時(shí)事和體育人物發(fā)表自己的獨(dú)特看法，除了口才方面要多多張口講述之外，更重要的是要讓學(xué)生從前懶于動(dòng)手的局面徹底改變，即使每次寫的東西不多，但是一定要讓學(xué)生堅(jiān)持寫下自己的感想和意見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后結(jié)合其他多種方式進(jìn)行全方位的能力鍛煉[4]。

體校學(xué)生的未來定位在體育上，生活中大多數(shù)時(shí)候聊的都是有關(guān)體育訓(xùn)練的話題，他們對體育文化的熱情程度以及熟悉了解程度無疑是教師展開訓(xùn)練的最好幫手，根據(jù)他們在校內(nèi)及出去參加訓(xùn)練和比賽的經(jīng)驗(yàn)為寫作訓(xùn)練提供良好素材，這些都是彰顯學(xué)生們語言個(gè)性特色和思想特色的重要方法，也是打下良好基礎(chǔ)的鍛煉。語文寫作鍛煉中有一個(gè)非常重要的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生們說出自己的心里話，如果沒有真情實(shí)感，他們自然無從下筆，所以，從鍛煉伊始，貼近學(xué)生思想生活實(shí)際，融入真感情，讓他們從自己熟悉的對象入手寫作，才能激發(fā)他們的積極性，說出自己的心里話，久而久之，才能夠逐漸從重視寫作內(nèi)容過渡到應(yīng)用寫作技巧的階段。總之，學(xué)生寫作能力的鍛煉，除了要在結(jié)合語文寫作實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的情況下突出體育特色外，還要使用多種手段培養(yǎng)他們的體育精神，為他們當(dāng)前的生活實(shí)際和未來體育職業(yè)發(fā)展提供精神支持力量[5]。

二、體育訓(xùn)練與寫作教學(xué)的實(shí)踐思考

體育訓(xùn)練和語文寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要發(fā)展道路。只有結(jié)合學(xué)生們體校生活實(shí)際，將體育鍛煉、體育文化與他們的語文課堂緊密聯(lián)系，才能夠提升他們的興趣，讓他們一改從前忽視課堂教學(xué)的習(xí)慣，開始重視課堂教育和寫作鍛煉。以上海市徐匯區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校的實(shí)踐為例，作為一所曾經(jīng)向國家輸送了一百八十多位著名運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀體校，吳敏霞、姚明、崔曉東、謝暉等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都出自這里，這所體校除了重視學(xué)員們科學(xué)的體育訓(xùn)練之外，在文化教學(xué)上也下了大工夫，其中在語文寫作教學(xué)方面，很多老師就將體育文化和訓(xùn)練等方面的內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉學(xué)生們的寫作能力，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們積極良好的競技精神。這對于國內(nèi)目前眾多體校文化課教育方面的實(shí)踐無疑有很大幫助[6]。

作為國內(nèi)體校存在的共性問題，徐匯區(qū)體校的成功實(shí)踐無疑對各大體校的發(fā)展都有極大的借鑒意義。當(dāng)代體校在發(fā)展方面，要積極堅(jiān)持和貫徹四個(gè)機(jī)制：德育領(lǐng)先的雙育機(jī)制，堅(jiān)持做到課堂育人、操場育人、教學(xué)育人、訓(xùn)練育人，這對于提升學(xué)生們的文化素質(zhì)，增強(qiáng)其自我控制能力，抑制行為偏差有著積極影響。在語文課堂教學(xué)中，可積極推行“雙跟機(jī)制”——教師跟訓(xùn)、教練跟課，既促進(jìn)了教師與教練的換位思考和工作認(rèn)同，又能對學(xué)生進(jìn)行全方位地了解和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的雙提升。對于競技成績優(yōu)異的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)帶文化課教師，對于文化成績優(yōu)異的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)帶訓(xùn)教練員，這種逆向獎(jiǎng)勵(lì)無疑會將文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練成績緊密結(jié)合，對于促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有著積極的促進(jìn)作用，教練員和文化教師共同承擔(dān)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理和教育任務(wù)，能夠提升教師們的責(zé)任心，全方位地實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督[7]。

體育訓(xùn)練與語文寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前與未來體校實(shí)現(xiàn)雙教學(xué)雙贏的重要發(fā)展方向，在實(shí)際教學(xué)探索中，要與時(shí)俱進(jìn)，將體育信息與寫作課堂緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提升其寫作能力，最終獲得體育素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提升。語

參考文獻(xiàn)

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[2]吳鐘麟.語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)能力為主[J].語文教學(xué)通訊，2009（07）.

[3]呂志范.思想性·藝術(shù)性·培養(yǎng)性——對語文教學(xué)的幾點(diǎn)剖白[J].語文教學(xué)通訊，2010（09）.

[4]祝建軍，潘革新.讓文化互動(dòng)植根于語文教學(xué)[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2007.

[5]王建軍.對語文教學(xué)中“文”“道”關(guān)系的再反思[A].紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）——中國學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C]，2009.

第8篇：合作教育論文范文

在不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于閱讀的領(lǐng)悟。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生在集體的合作學(xué)習(xí)過程中，能夠更加積極性的融入閱讀學(xué)習(xí)之中，通過集體的互相協(xié)助學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的成長。教師通過合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高，活躍課堂的氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要方式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，活躍課堂氛圍的過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.教學(xué)方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)方式創(chuàng)新就要是小組教學(xué)的展開。小組教學(xué)又稱為小組合作教學(xué)，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中通過將課堂上的學(xué)生分為獨(dú)立的幾個(gè)小組，針對同一個(gè)問題每個(gè)小組來合作完成，小組的成為都要為這個(gè)問題來進(jìn)行努力，在不斷地綜合各個(gè)小組成員的意見之后，每個(gè)小組將各自的成果向大家展現(xiàn)，這種教學(xué)方式在輕松的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的開展和實(shí)踐。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中針對課外閱讀書的評選活動(dòng)中，教師將整個(gè)課堂上的學(xué)生分成小組，小組結(jié)合各位組員的閱讀書推薦篇目，老師進(jìn)行課堂評選的過程中，提出小組對于閱讀評選過程中的意見，這樣保證了學(xué)生觀點(diǎn)的真實(shí)完整展現(xiàn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的閱讀能力和自我表現(xiàn)的能力得到很多的提高。

2.教學(xué)技巧

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)技巧性。第一、鼓勵(lì)性。小學(xué)閱讀教學(xué)主要是通過閱讀的教學(xué)提升學(xué)生基本的閱讀文章的能力，在教學(xué)中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和意見，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，在課堂氛圍的激勵(lì)中，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的質(zhì)量。第二、合作性。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要是通過學(xué)生間分工明確的合作化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師要放開手讓小組完成合作學(xué)習(xí)。但是又不能夠完全放開，小學(xué)的學(xué)生自制力比較差，而且在小組合作學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立的完成小組的活動(dòng)，教師要給小組合作學(xué)習(xí)留足活動(dòng)的自由性能夠，但是在小組組織的過程中提供幫助，促進(jìn)小組合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

3.活動(dòng)組織

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，主要的活動(dòng)組織就是小組組員之間的合作，不管是知識的討論還是實(shí)踐的操作，都是以小組的成員為單位實(shí)現(xiàn)的。小組的成員主要是教師的分組或者是以學(xué)生座位前后相鄰作為一個(gè)整體，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且學(xué)生之間的合作能夠順暢的完成。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的合作學(xué)習(xí)分成的小組在學(xué)習(xí)中主要是聊天，浪費(fèi)了小組合作教學(xué)的機(jī)會，所以在活動(dòng)組織過程中，在小組中選擇負(fù)責(zé)人作為小組的組長。在教師布置任務(wù)的過程中，小組組長給小組成員分配任務(wù)，最后大家實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的總結(jié)，這樣保證了小組學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)了小學(xué)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)踐。活動(dòng)組織在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中呈現(xiàn)多樣化的方式，可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，有針對性的采取與之相適應(yīng)的小組合作方式，主要是讓學(xué)生在相互幫助的過程中提升學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

第9篇：合作教育論文范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；相互作用

一、幼兒園教育與家庭教育

1.幼兒園教育

幼兒園教育是對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)，屬于國家教育機(jī)構(gòu)，在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色。幼兒園教育是根據(jù)國家教育，目標(biāo)與任務(wù)，由幼兒園教師實(shí)施的有針對性、目的性的幼兒教育在幼兒的健康成長過程中是必不可少的，符合社會發(fā)展需要。幼兒園教育需要循序漸進(jìn)，為幼兒制訂連貫、有序的教育內(nèi)容以及培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性。所以幼兒園教育是發(fā)展幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育。

2.家庭教育

家庭教育貫穿在一個(gè)人的一生中，是在家庭互動(dòng)的過程中父母的言行舉止對子女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的影響。父母可以根據(jù)幼兒的具體情況對其進(jìn)行教育，這樣，幼兒掌握的知識記憶深刻。在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育的，對于不同年齡段的幼兒有不同的教育要求，因?yàn)橛變旱那闆r各不相同，需要適應(yīng)的情況也不同。而家庭教育則不然，幼兒的家庭教育是由家庭環(huán)境所決定的，父母始終是家庭教育的實(shí)施者，教育過程連續(xù)，不會中斷，與父母的關(guān)系始終較穩(wěn)定，并不需要一定的適應(yīng)期。在這種熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中，幼兒更易于鞏固已有的良好品德，形成良好的習(xí)慣，可見家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不可忽視的。

二、幼兒園教育的關(guān)系和家庭教育之間

1.幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育

家庭教育非常的隨意、封閉和片面，在很大程度上將會制約幼兒的身心健康發(fā)展。而幼兒教育則相反，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，它更系統(tǒng)、更科學(xué)。由于父母對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在進(jìn)行家庭教育時(shí)面對個(gè)性很強(qiáng)的幼兒常常束手無策。雖然家庭教育對幼兒發(fā)展很重要，但是幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助也是必需的，只有這樣才能保證其科學(xué)合理。

2.家庭教育對幼兒園教育具有反作用

幼兒園教育要想獲得較高的教育效果，就必須得到家庭教育的大力支持與配合。想要幼兒園教育順利開展，幼兒所受教育在一定程度上保持其完整性、連貫性，家庭教育就必須積極配合幼兒園教育。如果家庭教育不能好好配合，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒教育質(zhì)量大大下降，影響幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。

3.家庭教育的發(fā)展方向受幼兒教育的制約

幼兒園教育是我國國民基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，他的目標(biāo)的確立依據(jù)是幼兒的年齡特點(diǎn)和我國當(dāng)時(shí)的國情，并且在一些方面反映了社會發(fā)展的需求。而家庭教育更具有隨時(shí)隨地性、靈活性和較強(qiáng)的目的性等特點(diǎn)，但是父母必須在幼兒園教育目標(biāo)的前提下制訂幼兒的發(fā)展目標(biāo)，兩者不能相沖突，否則對幼兒的成長非常不利。

三、幼兒園教育與家庭教育合作的策略

1.親子活動(dòng)

親子活動(dòng)能夠很有效地促進(jìn)家長與教師之間的溝通。通過親子活動(dòng)能使雙方進(jìn)一步加深了解。通過親子活動(dòng)，可以讓家長了解幼兒在校的真實(shí)情況，這樣可以讓幼兒在幼兒園接受的教育與家中接受的教育保持一致。

親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長與幼兒間的情感交流，為家長與幼兒園相互配合提供了重要的平臺。在開展親子活動(dòng)時(shí)，家長可與幼兒園方面進(jìn)行意見交換，這樣就能激發(fā)家長的主動(dòng)性，家長從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)加入的位置，就能更有針對性地提出更多問題。同時(shí)幼兒園也能給家長帶來更多正確、科學(xué)的教育幼兒的知識，使家長能夠用來指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，從而提高幼兒的教育質(zhì)量。

2.幼兒園和家長應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通

家長參與的態(tài)度，直接決定著雙方合作的成功與否。保證幼兒園教育與家庭教育共育順利開展的先決條件是家長的理解、支持、參與和信任。家庭與幼兒園對幼兒教育需要做到相互支持、溝通和理解，會更有利于幼兒的健康發(fā)展，家長與教師應(yīng)該定期進(jìn)行溝通，相互了解幼兒在這期間的情況和動(dòng)向、所出現(xiàn)的問題以及解決的方法。

總之，幼兒園教育與家庭教育是不可分割的一部分，在幼兒的成長發(fā)展過程中扮演者不可或缺的角色，只有相互補(bǔ)充、相互作用，才能在很大程度上幫助幼兒在其成長階段的最初期奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：