提醒作文精選(九篇)

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第1篇：提醒作文范文

在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會(huì)走出來(lái)對(duì)你說(shuō)：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來(lái)臨前的一切準(zhǔn)備。當(dāng)我們大睜著眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當(dāng)我們實(shí)在忍受不了等待災(zāi)難的煎熬時(shí)，我們甚至?xí)阂獾仄砼物L(fēng)暴早些到來(lái)。

風(fēng)暴終于姍姍地來(lái)了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準(zhǔn)備多半是沒(méi)有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險(xiǎn)畢竟有限，世上無(wú)法預(yù)計(jì)的災(zāi)難卻是無(wú)限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

當(dāng)風(fēng)暴的尾巴終于遠(yuǎn)去，我們守住零亂的家園。氣還沒(méi)有喘勻，新的提醒又智慧地響起來(lái)，我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待。

人生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對(duì)災(zāi)難的從容，我們只是還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺(jué)苦難，我們太忽視提醒幸福。請(qǐng)從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？

提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當(dāng)……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬(wàn)零一次，卻不提醒我們幸福。

也許他們認(rèn)為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會(huì)珍惜，犯不上諄諄告誡。也許他們太崇尚血與火，覺(jué)得幸福無(wú)足掛齒。他們總是站在危崖上，指點(diǎn)我們逃離未來(lái)的苦難。但避去苦難之后的時(shí)間是什么？

那就是幸福??！

享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂(lè)，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。

簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。

人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。

人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。

世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的，有預(yù)報(bào)蝗蟲的，有預(yù)報(bào)瘟疫的，有預(yù)報(bào)地震的。沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。

幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗(yàn)幸福的真諦。

幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……

它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會(huì)借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來(lái)，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺(jué)它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時(shí)會(huì)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

我們要提高對(duì)于幸福的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家研究，有意注意的結(jié)果比無(wú)意要好得多。

當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

幸福的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)記住這一刻！幸福就會(huì)長(zhǎng)久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！

所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長(zhǎng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

所以，當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月里，有無(wú)數(shù)孤寂的夜晚可以獨(dú)自品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

所以，當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。因?yàn)樘斓責(zé)o常，總有一天你會(huì)失去他們，會(huì)無(wú)限追悔此刻的時(shí)光。

幸福并不與財(cái)富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。

所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

第2篇：提醒作文范文

夜已深了。

但考試的失敗令我，

一蹶不振。

都說(shuō)失敗是成功之母，

可哪個(gè)人這樣認(rèn)為過(guò)。

寂寞的苦悶不是誰(shuí)都能體會(huì)到的，

失敗的痛苦更是如此。

父母?jìng)兌颊f(shuō)，

學(xué)習(xí)靠主動(dòng)。

可我始終不能打起精神，

如山的作業(yè)令我感到猶豫。

真希望你能再一次悄悄地提醒我，

孩子，

第3篇：提醒作文范文

去年冬天，出于新奇，我買了一盆花，但由于我疏于照顧，加上刺骨的寒風(fēng)的折磨，等我再見(jiàn)到它時(shí)，盆中已是一片狼藉。葉子所剩無(wú)幾，泥土上覆蓋了一層枯萎發(fā)黑的殘葉。我惋惜地將它放在了墻角，不舍得丟棄。不料，春天一過(guò)，原來(lái)死氣沉沉的花卻長(zhǎng)出了新的嫩葉，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

望著墻角那一抹綠意，我很是驚訝，這是花在悄悄地提醒我：先前的積蓄是為了之后更好地奮進(jìn)做足準(zhǔn)備。我領(lǐng)會(huì)了它的用意，在初三最后這一關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)不斷充實(shí)自己的知識(shí)，積攢著一點(diǎn)一滴的努力，沖刺最終的勝利。

一次補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，瞥見(jiàn)小區(qū)樓下的屋檐下結(jié)了一張蜘蛛網(wǎng)，我玩心大作，撿起一塊石子扔去，擊中蛛網(wǎng)，瞧著破了個(gè)大口子的網(wǎng)，我滿意地離開(kāi)了。過(guò)了幾天，猛地又想起了那片蛛網(wǎng)，我好奇地猜想，那張網(wǎng)是否已經(jīng)在我的摧殘下，破敗不堪了？下樓時(shí)，我特地又留意了那個(gè)屋檐，令我驚異的是那里又是一張完整的網(wǎng)，絲毫沒(méi)有破損的痕跡。我仔細(xì)察看，那天被我戳破的地方已被細(xì)致地接上了，而那只蜘蛛正在角落里等待獵物。

第4篇：提醒作文范文

也許，我們確實(shí)在這條路上，要有各種各樣的理由，才能夠懂得這樣的道理，突然都變得不太相同，我知道，這不是一個(gè)單純的問(wèn)題吧，只不過(guò)，當(dāng)我們終于獲取了這樣的資格時(shí)，才會(huì)覺(jué)得，這是一種不同的思路。

如果大家都喜歡，依靠著自己的力量，在一條路上越走越遠(yuǎn)，我想這個(gè)時(shí)候，他們所有人的自己發(fā)展，都變得有所不同。我知道，那個(gè)時(shí)候我們所想的每一個(gè)問(wèn)題，都突然成真，如夢(mèng)幻泡影。

可是，這個(gè)地方，如果真的實(shí)行著一種感慨的時(shí)候，那些東西都可以看得清楚，這些問(wèn)題都是會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議的，就好比，我們?cè)介L(zhǎng)越大，自然也會(huì)采取其他的發(fā)展方式的。

第5篇：提醒作文范文

“喂，喂??”

“誰(shuí)在叫我？”

這突如其來(lái)的叫聲把我嚇了一跳，可背后沒(méi)人呀？正在我疑惑時(shí)，一個(gè)“紅領(lǐng)巾”小人蹦進(jìn)了我的視線。

“是你在叫我嗎？”我疑惑地問(wèn)。

“沒(méi)錯(cuò)，就是我。”

“你別跑了，快回到我的書包里。”

“不！我受夠了！你每次都將我塞在書包里，只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校檢查時(shí)，你才將我拿出來(lái)，我本以為，你會(huì)好好利用我，誰(shuí)知你用我來(lái)擦汗，把我弄得像個(gè)泥娃娃，我再也不戴在你脖子上了，你不配！”

第6篇：提醒作文范文

我是個(gè)不孝子，對(duì)于母親的愛(ài)，我根本不理會(huì)，根本就不在乎她的顏面，只是以自我為中心。而她呢，“兒子，飯多吃一點(diǎn)，錢別舍不得花，衣服多穿點(diǎn)！”這是我母親對(duì)我的愛(ài)，回想當(dāng)初對(duì)她做的每件事，都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考的，到現(xiàn)在，確實(shí)是好后悔！

我從初一開(kāi)始到老師家過(guò)，目的就是為了我學(xué)習(xí)提高。每當(dāng)我和母親通話的時(shí)候，我就是對(duì)她說(shuō)，媽，我沒(méi)錢了！她總是讓我好好過(guò)，其他事別去想，錢明天就寄來(lái)！

有一次在冬天，我在外面瀟灑，突然手機(jī)響了，我第一感覺(jué)就是我那煩人的老媽，掏出手機(jī)就幾聲嚷嚷，“兒子，外面冷吧，別忘了添件衣服！”我的心立刻顫抖了，這么冷的天，沒(méi)想到母親第一個(gè)想到的還是我，我被感觸了，這才明白那就是揮之不去的——母愛(ài)！

第7篇：提醒作文范文

高考作文的命題如何緊扣時(shí)代脈搏？高考作文的命題遵循著怎樣的規(guī)律？高考作文的命題呈現(xiàn)出怎樣的特征和趨勢(shì)？探討和解答這些問(wèn)題，將有助于我們更有針對(duì)性地備考高考作文，也有助于我們?cè)诳紙?chǎng)上更為準(zhǔn)確和透徹地審題立意。本期欄目中，我們邀請(qǐng)了北京市第二十中學(xué)的三位名師，他們將圍繞2010年高考北京卷作文題目“仰望星空與腳踏實(shí)地”對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論。三位名師從不同的視角出發(fā)，提出了各自的不同看法。讀者朋友們可以比較閱讀，細(xì)心體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高考作文命題的宏觀把握。

NO.1

蘭瑞平（特級(jí)教師）：具有里程碑意義的一道命題

讓我們先回顧一下北京高考作文題從2002年獨(dú)立命題以來(lái)的足跡：“規(guī)則”（2002）、“轉(zhuǎn)折”（2003）、“包容”（2004）、“說(shuō)安”（2005）、“北京的符號(hào)”（2006）、 “細(xì)雨閑花”（2007）、“廣口瓶裝石、沙、水”（2008）、“我有一雙隱形的翅膀”（2009）、“仰望星空與腳踏實(shí)地”（2010）。這些題目中，佳題不少，如 “包容”“北京的符號(hào)”“我有一雙隱形的翅膀”等，無(wú)不各有亮點(diǎn)，引領(lǐng)廣大師生貼近時(shí)代，思考生活；而不僅僅單純追求語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧之類。

筆者認(rèn)為，2010年北京卷高考作文題“仰望星空與腳踏實(shí)地”是自北京市高考獨(dú)立命題以來(lái)，所擬命的具有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力和強(qiáng)烈的共鳴感召力，且富有高考選拔性含金量的一道高考作文題，它甚至具有里程碑和跨時(shí)代的意義和價(jià)值。

“仰望星空與腳踏實(shí)地”這個(gè)題目，足以引發(fā)任何學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。但凡把“仰望星空”這個(gè)詞語(yǔ)存神凝思的人，都會(huì)把人生信念、理想追求、未來(lái)幸福等思維中深層次的價(jià)值理念立即喚醒，并將其在“仰望”這一積極向上的張力無(wú)窮的動(dòng)作中展開(kāi)翅膀，飛向遼闊的星空，飛翔于廣袤的蒼穹，與燦爛星空中的天籟和萬(wàn)物融為一體，盡情享受宇宙的過(guò)去與未來(lái)的美妙，從而使人達(dá)到一種極佳的精神狀態(tài)――這就是它富含的視覺(jué)沖擊力的作用。而“腳踏實(shí)地”這一看起來(lái)再平常不過(guò)的詞語(yǔ)，在它之前的那個(gè)“與”字的提挈之下，卻令人們?cè)谏袂鍤馑季w萬(wàn)千與壯志飛騰之中，時(shí)時(shí)關(guān)注“大地”，時(shí)時(shí)留心“實(shí)地”，時(shí)時(shí)把自己的人生理想、遠(yuǎn)大抱負(fù)、崇高追求與現(xiàn)實(shí)生活，同自身的實(shí)際情況相結(jié)合，否則也就成為了脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，抑或是紙上談兵、水中撈月的空談，達(dá)不到目地不說(shuō)，還會(huì)作繭自縛，痛苦不堪。也正是“腳踏實(shí)地”一詞提醒我們，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論做什么事情，都應(yīng)該而且必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，掂量準(zhǔn)自己的分量，選擇好自己的位置，把握準(zhǔn)前進(jìn)的方向，確定準(zhǔn)行動(dòng)的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地收獲，一天一天地成長(zhǎng)。這也就是它強(qiáng)烈共鳴的感召力作用之所在。

考生作為每一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，在特定時(shí)間、特定場(chǎng)合進(jìn)行特定思考――“仰望星空與腳踏實(shí)地”這一富有選拔功能的命題，即能檢驗(yàn)出每個(gè)考生關(guān)乎人生理想的溫度和高度，又能驗(yàn)證到每個(gè)考生將如何立足現(xiàn)實(shí)，踐行理想抱負(fù)、人生追求的思維軌跡的厚度和力度，且孰優(yōu)孰劣，當(dāng)溢于言表之中，一經(jīng)閱讀判卷，必能定奪。而這樣鮮明突出的檢驗(yàn)性，正是“仰望星空與腳踏實(shí)地”具有高考選拔含金量之所在。

以關(guān)系型復(fù)合式嶄新命題形式出現(xiàn)的2010年北京卷的高考作文題“仰望星空與腳踏實(shí)地”，以既要重視理想追求“仰望”品質(zhì)，又要具有務(wù)實(shí)求真、腳踏實(shí)地的人格精神，及其突出的選拔品質(zhì)，打造了北京市近年高考作文命題的一塊里程碑，開(kāi)創(chuàng)了北京市高考作文題命題內(nèi)容和形式的新局面。

NO.2

白亞芳：沉穩(wěn)大氣中依舊限制過(guò)多的命題

孤陋寡聞的我，初聞今年北京高考作文題目“仰望星空與腳踏實(shí)地”，感覺(jué)并不難寫。第一反應(yīng)是，人應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想，為了實(shí)現(xiàn)理想必須腳踏實(shí)地地努力追尋。上課后，我把這個(gè)題目立刻告訴給學(xué)生，馬上有學(xué)生脫口而出說(shuō)，這是溫總理說(shuō)過(guò)的話?；氐睫k公室我趕快在網(wǎng)上搜，才知道溫總理的確寫過(guò)一首詩(shī)歌《仰望星空》，而溫總理到北大視察，有學(xué)生寫了書法作品“仰望星空”歡迎他，溫總理馬上回贈(zèng)他“腳踏實(shí)地”書法作品。

但無(wú)論今年的作文題目有何淵源，我想最終我們還得回歸文題本身。筆者以為今年這個(gè)題目比較沉穩(wěn)大氣。

人生本來(lái)就應(yīng)該有追求有奮斗的目標(biāo)，青少年時(shí)期就應(yīng)該確定下自己堅(jiān)定的人生理想。那些歷史上的偉大人物為了追尋自己偉大的理想而奮斗的經(jīng)歷，曾經(jīng)給一代又一代華夏子孫留下了深刻的印象，也屢屢震撼了炎黃子孫的內(nèi)心，勵(lì)志的故事也是學(xué)校以及家長(zhǎng)們教育學(xué)生們最永恒的題材。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)普遍有了自己的人生理想，而且人在茫茫人海中苦苦尋求自己的方向，的確經(jīng)常需要抬頭仰望星空，尋找精神上的動(dòng)力，給自己以激勵(lì)。作為高考題，確實(shí)需要給青少年一個(gè)正確的導(dǎo)向，而這個(gè)題目確實(shí)起到了這個(gè)作用。

在有些同學(xué)中確實(shí)也存在著這樣的問(wèn)題，有了自己心中的理想，卻不知該如何走向自己的成功之路。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，很容易被一件小事改變了自己的人生與奮斗的軌跡，而不知道萬(wàn)丈高樓平地起，人生的高樓應(yīng)該用腳踏實(shí)地來(lái)給自己挖出最堅(jiān)實(shí)最穩(wěn)固的地基。這個(gè)題目確實(shí)可以點(diǎn)醒莘莘學(xué)子，人生之路上腳踏實(shí)地的至關(guān)重要的作用。

此外，初審題，星空的含義一般會(huì)讓學(xué)生想到人生的理想，但如果細(xì)細(xì)分析，《星空》的意韻其實(shí)是非常豐富的。從溫總理的詩(shī)歌《仰望星空》就能夠看出，溫總理將仰望星空理解為追求真理、正義、博大的胸懷、永恒的熾熱，大國(guó)總理的大情懷盡情流露筆端。

但根據(jù)在自己班里對(duì)學(xué)生的調(diào)查，筆者認(rèn)為這道作文題也存在一些問(wèn)題。

一、題目易使學(xué)生感到思維受限。

筆者所教的一個(gè)班級(jí)，41位同學(xué)全都將仰望星空理解為確立偉大的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生的思維嚴(yán)重受限。學(xué)生們也認(rèn)為這篇文章留給自己的思維空間太過(guò)狹小。

二、作文難以分出不同的立意層次。

與往年北京高考作文題目相比，今年的題目還有一個(gè)弱點(diǎn)，就是難以考出考生的不同立意層次來(lái)。高考作文題目是否應(yīng)該考出不同層次的立意來(lái)，確實(shí)是值得我們思考。比如2005年北京的作文題“說(shuō)安”，學(xué)生作文立意的分層十分清晰，“生于憂患，死于安樂(lè)”“說(shuō)安定”“說(shuō)安全”，一道題目，學(xué)生的思想境界，思維的深度、廣度清晰可見(jiàn)，學(xué)生的思維是很能放得開(kāi)的。筆者認(rèn)為，這樣的題目才是真正的好的作文題目。三、題材略顯陳舊，學(xué)生自認(rèn)不會(huì)得到高分。

筆者所教班級(jí)的一些同學(xué)認(rèn)為，今年北京的高考作文題材太陳舊，從小到大老師總讓談理想，高考依舊在談理想，因此自己的寫作熱情不高漲。

另外，班里的一些同學(xué)認(rèn)為某些學(xué)校寫過(guò)同題作文，這些寫過(guò)同題作文的考生在考場(chǎng)上就會(huì)有更充足的時(shí)間、更豐富新穎的材料、更高遠(yuǎn)的立意來(lái)應(yīng)對(duì)這道作文題目，這對(duì)別的同學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種不公平。班里的一些同學(xué)還認(rèn)為，高考作文應(yīng)該和社會(huì)熱點(diǎn)保持一定的距離，筆者也認(rèn)為此話不無(wú)道理。

第8篇：提醒作文范文

此類問(wèn)題通常是以幾何圖形題的方式呈現(xiàn)，結(jié)合了圖形的變換、全等與相似等初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)閱讀題目中提供的信息以便作出合理的推斷.（1） 需要進(jìn)行畫圖或?qū)嶒?yàn)操作，了解問(wèn)題的大致范圍或內(nèi)容.（2） 目標(biāo)常常是有指向性的，但結(jié)論需要經(jīng)過(guò)探索確定.（3） 整題的解答常常表現(xiàn)出不同層次的結(jié)果.

各地中考中常將此類題目作為壓軸題呈現(xiàn).題目大多是在課本原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的變化拓展，或從某些結(jié)論是否保持不變的角度進(jìn)行研究.

解題方法指導(dǎo)

（1） 充滿信心又耐心細(xì)致：此類問(wèn)題的題量大，初看時(shí)難免有點(diǎn)畏懼，但只要你結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)方法，根據(jù)題目呈現(xiàn)的順序和要求進(jìn)行操作嘗試，解答時(shí)就一定會(huì)有所收獲.

（2） 注意思維的遷移特點(diǎn)：證明特殊情況下的結(jié)論時(shí)所采用的方法往往可以給一般情況下的證明提供有益的啟示.

（3） 操作中敢于大膽猜想：嚴(yán)密細(xì)致的推理是必要的，但由于此類問(wèn)題的結(jié)論在“暗”處，有時(shí)需要經(jīng)歷一定的嘗試性探索，如畫出不同情況下的圖形進(jìn)行度量觀察發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)論.

熱點(diǎn)問(wèn)題解析

一、 圖形割補(bǔ)問(wèn)題

例1 （2011·常州）已知：如圖1，圖形① 滿足AD=AB，MD=MB，∠A=72°，∠M=144°.圖形②與圖形①恰好拼成一個(gè)菱形（如圖2）.記AB的長(zhǎng)度為a，BM的長(zhǎng)度為b.

（1） 圖形①中∠B=_______°，圖形②中∠E=_______°；

（2） 小明有兩種紙片各若干張，其中一種紙片的形狀及大小與圖形①相同，這種紙片稱為“風(fēng)箏一號(hào)”；另一種紙片的形狀及大小與圖形②相同，這種紙片稱為“飛鏢一號(hào)”.

① 小明僅用“風(fēng)箏一號(hào)”紙片拼成一個(gè)邊長(zhǎng)為b的正十邊形，需要這種紙片_______張；

② 小明若用若干張“風(fēng)箏一號(hào)”紙片和“飛鏢一號(hào)”紙片拼成一個(gè)“大風(fēng)箏”（如圖3），其中∠P=72°，∠Q=144°，且PI=PJ=a+b，IQ=JQ.請(qǐng)你在圖3中畫出拼接線并保留畫圖痕跡.（本題中均為無(wú)重疊、無(wú)縫隙拼接）

【分析】可用剪紙進(jìn)行嘗試，注意題中的線段、角度關(guān)系以及無(wú)重疊、無(wú)縫隙所表示的數(shù)學(xué)意義.

【解析】（1） 連接AM，易得ADM≌ABM，利用三角形內(nèi)角和可得∠B=72°，同理可得∠E=36°；

（2） ① 分析可知，拼接點(diǎn)只能是點(diǎn)A，利用360°除以72°即可得到需要“風(fēng)箏一號(hào)”紙片5張；

② 如圖4，以P為圓心，以a長(zhǎng)為半徑畫弧，與PI和PJ分別交于兩點(diǎn)，然后以兩交點(diǎn)為圓心，以b長(zhǎng)為半徑在∠IPJ的內(nèi)部畫弧，兩弧交于一點(diǎn)，連接這點(diǎn)與點(diǎn)Q，畫出滿足題意的拼接線.

【點(diǎn)評(píng)】此題以“風(fēng)箏”、“飛鏢”為背景，以圖形的剪和拼為形式，考查掌握菱形的性質(zhì)、正多邊形、圓、密鋪等重要知識(shí)，需要同學(xué)們靈活運(yùn)用兩三角形的全等得到對(duì)應(yīng)的角相等，掌握密鋪的規(guī)律.

變式問(wèn)題

如圖5是一塊四邊形的薄鋼板，∠A=60°，∠C=120°，AB=AD.

（1） 能否先沿一條對(duì)角線將鋼板切割成兩塊，再焊接成一塊與原鋼板面積相同的三角形鋼板？若能，請(qǐng)說(shuō)明切割、焊接的方法，用虛線畫出示意圖，并說(shuō)明焊接的鋼板是什么三角形；若不能，請(qǐng)說(shuō)明理由.

（2） 若BC=1 m，CD=3 m，求這塊鋼板的面積.

二、 相似應(yīng)用問(wèn)題

例2 （2011·江蘇鹽城）情境觀察：將矩形ABCD紙片沿對(duì)角線AC剪開(kāi)，得到ABC和A′C′D，如圖6所示.將A′C′D的頂點(diǎn)A′與點(diǎn)A重合，并繞點(diǎn)A按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，使點(diǎn)D、A（A′）、B在同一條直線上，如圖7所示.

觀察圖7可知：與BC相等的線段是 _______，∠CAC′=_______°.

問(wèn)題探究：如圖8，ABC中，AGBC于點(diǎn)G，以A為直角頂點(diǎn)，分別以AB、AC為直角邊，向ABC外作等腰RtABE和等腰RtACF，過(guò)點(diǎn)E、F作射線GA的垂線，垂足分別為P、Q. 試探究EP與FQ之間的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論.

拓展延伸：如圖9，ABC中，AGBC于點(diǎn)G，分別以AB、AC為一邊向ABC外作矩形ABME和矩形ACNF，射線GA交EF于點(diǎn)H. 若AB= kAE，AC= kAF，試探究HE與HF之間的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)明理由.

【分析】可通過(guò)度量的方法發(fā)現(xiàn)二線段間的關(guān)系，從“問(wèn)題探究”中的相等關(guān)系到“拓展延伸”中的不等關(guān)系（可嘗試將k的值設(shè)置成2、3），聯(lián)想到證明線段相等（倍數(shù)）關(guān)系的常用手段是三角形的全等（相似）.

【解析】（1） 根據(jù)全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等可得：BC=AD.AC′D≌CAB，∠AC′D=∠CAB.∠AC′D+∠C′AD=90°，∠CAB+∠C′AD=90°.即可得∠CAC′=90°.

（2） 證明RtABG≌RtEAP，得AG=EP，同理AG=FQ， EP=FQ.

【點(diǎn)評(píng)】本題以幾何中最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)變換形式呈現(xiàn)，考查了初中幾何學(xué)習(xí)中最重要的全等三角形和相似三角形的判定.

變式問(wèn)題

在圖10至圖12中，直線MN與線段AB相交于點(diǎn)O，∠1=∠2=45°.

（1） 如圖10，若AO=OB，請(qǐng)寫出AO與BD的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系；

第9篇：提醒作文范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文作業(yè)布置；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0228-02

新的教育觀念要求作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、社會(huì)化、生活化，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，要有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有成長(zhǎng)；增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的主體意識(shí)，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)與選擇作業(yè)，讓學(xué)生饒有興趣地做，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。具體做法如下：

一、不拘傳統(tǒng)，形式多樣，讓學(xué)生樂(lè)做

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)力求多樣化，既要有基本量型的練習(xí)，也要有拓展提高練習(xí)；既要有對(duì)文本的解讀，也需自主探究課外知識(shí)；語(yǔ)文作業(yè)不再是單一的寫，也可以唱、查、演、做、說(shuō)、議、畫等形式。如學(xué)習(xí)古詩(shī)文《虞美人?春花秋月何時(shí)了》、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》、《愚公移山》等后，可以讓學(xué)生跟著學(xué)唱一唱，深切體會(huì)我們中國(guó)詩(shī)詞的魅力和中國(guó)文化的博大精深；童話單元教學(xué)內(nèi)容淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生多看中外童話，寫寫薦書小語(yǔ)和后感；學(xué)習(xí)議論文后，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，布置開(kāi)放性作業(yè)，可以來(lái)場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，布置辯論性作業(yè)，如“上網(wǎng)利弊”，“我看追星”學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)查，寫一份辯論稿式的作業(yè)，發(fā)為下、反兩方進(jìn)行辯論。這樣的辯論性作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、交際、思辨、收集、處理信息等能力，又促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流，拓展了教學(xué)的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《洲際導(dǎo)彈自述》這類與學(xué)生生活距離遠(yuǎn)的說(shuō)明文，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容幾個(gè)人合作制作課件，用以課上展示，課件中的圖片、文字、音樂(lè)等的直觀情境，幫助學(xué)生更好的理解課文；也是一種很好的預(yù)習(xí)課文的方式，而在上戲劇時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)劇情排練并表演課本劇，這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、要以自主為原則，人盡其能，讓個(gè)性飛揚(yáng)

被譽(yù)為“多元智力理論之父”的美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納認(rèn)為，每個(gè)人都是獨(dú)立而不同的個(gè)體，具有其唯一性與獨(dú)特性。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生真心對(duì)待，真誠(chéng)呵護(hù)，善于從多個(gè)角度尋找學(xué)生身上的閃光之處，讓學(xué)生找到適合自己并能使之產(chǎn)生成就感的作業(yè)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)的目的。

首先，正視學(xué)生的智力差異，分層布置作業(yè)。在教學(xué)中，可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如第一級(jí)題型靈活，偏重于理解、想象、運(yùn)用；第二級(jí)題型重會(huì)理解；而第三級(jí)題型多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。如作文寫作就不能“一刀切”，基礎(chǔ)好的要求立意新，取材精、語(yǔ)言暢；而中等的學(xué)生要求有思想、文從字順；少數(shù)學(xué)困生只要求能把事情經(jīng)過(guò)述清楚就行了。這樣，不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，就不會(huì)去應(yīng)付和抄襲了布置的作業(yè)區(qū)才有意義。

其次是內(nèi)容自主。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)階梯型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和特長(zhǎng)選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，名著閱讀中，可以介紹情、評(píng)價(jià)人物、├ü適鹿8擰⒐檳梢?guī)手法　谧鳂I(yè)量上也可自主選擇，如《練習(xí)冊(cè)》漢字、語(yǔ)音、內(nèi)容把握、是最基本的練習(xí)，而課外拓展閱讀、讀書感言是難度大一點(diǎn)的題目，可以讓學(xué)生有選擇地做，目的是使每位學(xué)生都名盡其能。

再者是形式的自主。如綜合性實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)和口語(yǔ)交際，有的采用上網(wǎng)搜索資料，有的是深入實(shí)地調(diào)查，有的在平時(shí)生活中用眼睛用筆獲取資料，每位學(xué)生充分享受到了做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。

三、實(shí)踐性作業(yè)，走進(jìn)生活，拓延學(xué)生學(xué)習(xí)視野

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者……”因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)生活，將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，變“紙上談兵”為“實(shí)戰(zhàn)演練”。如每單元后的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”和“口語(yǔ)交際”，就是最好的實(shí)踐性作業(yè)，語(yǔ)文版七年級(jí)上的“竹文化”七下的“橋的探索”，八年級(jí)的“對(duì)聯(lián)文化”等，可采用分組形式放手讓學(xué)生走進(jìn)生活去看、問(wèn)、聽(tīng)、記從而搜集資料，交流、討論、整合信息，展示成果，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的綜合能力。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生去看電視中的“百家講壇”、“漢字聽(tīng)寫大賽”、“謎語(yǔ)大會(huì)”等節(jié)目，把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到生活處處有語(yǔ)文。

四、多種方法批閱作業(yè)，及時(shí)反饋，提高作業(yè)質(zhì)量

再多再精的作業(yè)，如果不能及時(shí)批閱和反饋，作業(yè)也形同虛設(shè)了。我們可以利用多種方式及時(shí)批閱并反饋?zhàn)鳂I(yè)。

1.全批全改。如課外閱讀題和有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，才能發(fā)現(xiàn)有典型錯(cuò)誤和有共性錯(cuò)誤，以便評(píng)講時(shí)反饋給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的缺漏，注重方法指導(dǎo)。

2.全收部分批改。如日記、作文、文言文測(cè)試，我常采用全收部分批，就是對(duì)不同水平和等級(jí)的學(xué)生抽樣批改，通過(guò)以點(diǎn)探而的策略，在一定程度上減少了作業(yè)批改的數(shù)量，通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)掌握與分析學(xué)生此次作業(yè)情況，以便有的放矢的講評(píng)。

3.當(dāng)面批改。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，……”可見(jiàn)，學(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細(xì)心呵護(hù)的。在批改作業(yè)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)令教師頭痛的情況。有的作業(yè)區(qū)要么離題萬(wàn)里，要么答非所問(wèn)，每次批改后有針對(duì)地與個(gè)別學(xué)生當(dāng)面交流，指出不足，弄清原由，明白差距，這對(duì)于學(xué)困生實(shí)效比較明顯。面批中，還要注意捕捉學(xué)困生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵(lì)。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)他們的自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.自批。自批是針對(duì)難度低、容量小的作業(yè)，如漢字的音、形等語(yǔ)基，完全可放手讓學(xué)生自己批閱。

5.互批互改。對(duì)課堂鞏固練習(xí)等作業(yè)還可以采取同桌批改和小組互改；如中考前的作文訓(xùn)練，采用互批互改節(jié)省時(shí)間增加寫作的次數(shù)，學(xué)生在互批中見(jiàn)賢思齊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不同程度地提高了學(xué)生寫作水平和修改作文的能力。

作業(yè)批改后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改與點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。評(píng)講的重點(diǎn)是對(duì)作業(yè)存在問(wèn)題分析及作業(yè)上的典型錯(cuò)誤分析。找出錯(cuò)誤原因及錯(cuò)誤所在，矯正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思避免重蹈覆轍。

五、告別傳統(tǒng)，多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式比較單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往運(yùn)用對(duì)錯(cuò)制，只打“√”或“×”；或分?jǐn)?shù)制，或?qū)憽皟?yōu)”“良”“差”等，缺少合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；更有甚者只打上“閱”。這些單一的評(píng)價(jià)形式可能導(dǎo)致學(xué)生麻木消積地對(duì)待自己的勞動(dòng)成果，影響作業(yè)質(zhì)量。實(shí)施創(chuàng)新的多元化評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅及成功的歡樂(lè)。讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)不再是強(qiáng)加給他們的負(fù)擔(dān)，而是自己成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要。

1.教師評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講下平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用多的評(píng)語(yǔ)性評(píng)價(jià)和表情評(píng)價(jià)：老師在批改作業(yè)時(shí)，留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。適時(shí)的贈(zèng)予精妙之語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，“你的字讓人賞心悅目”，是對(duì)學(xué)生作業(yè)的欣賞和肯定；“加油吧，成功來(lái)自不懈的努力”是激勵(lì)；“我更喜歡你昨天的作業(yè)；今天是否放松要求了？”是含蓄的提醒；“看看X同學(xué)的答題格式吧，相信你有所悟”是引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊；“沒(méi)有最好，只有更好”是曉之以理……這些評(píng)語(yǔ)或揶揄或直責(zé)或激勵(lì)，如面對(duì)面交談，又不打擊學(xué)生。不僅解答他們的疑難困惑，為他們提出合理建議，每次作業(yè)分下來(lái)學(xué)生如獲至寶，偷偷地“欣賞”著，或開(kāi)懷或臉紅，完全改變了以前把老師辛苦批閱的作業(yè)棄之如草芥的局面。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己及身邊同伴的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)情況的疏理與反思，也能在與同伴的互動(dòng)評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。因此，學(xué)生必須積極主動(dòng)參與此項(xiàng)活動(dòng)。評(píng)價(jià)類型有：

（1）自我評(píng)價(jià)。作業(yè)做完后，教師講評(píng)答案時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，并作好反思，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。

（2）同桌評(píng)價(jià)。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固性練習(xí)，學(xué)生可與同桌互相評(píng)，明得失。

（3）小組評(píng)價(jià)。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，推選組長(zhǎng)，四人一組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。