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關(guān)鍵詞 古箏協(xié)奏曲 中阮協(xié)奏曲 臨安遺恨 滿江紅
中圖分類號：J614.1 文獻標識碼：A
The Similarities and Differences of the Guzheng Concerto "Lin'an grudge" with Nguyen Concerto "Azolla"
Abstract The guzheng concerto "Linan grudge"， since the launch so far has been acclaimed， this song full played to the forceful momentum of big temperament musical instrument of the zither， excellent demonstration of anti-Jin hero Yue Fei "Field of the hunger meal Hulu meat， joke about drinking the Hunsblood" ambitions， willful allies and enemies， and also showed a traitor in power， to serve the country nowhere reality of grief， sorrow and helplessness. The author Nguyen Concerto "Azolla" and guzheng concerto "Linan grudge" tracks conceived and performance practices of the similarities and differences with the depth of musical learning in constant contact with the new excellent tracks， some of gradually deepening understanding.
Key words guzheng concerto；nguyen concerto； Linan grudge； Azolla
1 古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》與中阮協(xié)奏曲《滿江紅》異曲同旨
古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》是由著名作曲家何占豪于1992年根據(jù)中阮曲《臨安遺恨》而改編，全曲采用傳統(tǒng)樂曲《滿江紅》的音樂基調(diào)，進行反復(fù)加工，快、慢板結(jié)合而成。中阮協(xié)奏曲《臨安遺恨》原本由林吉良取材于傳統(tǒng)樂曲《滿江紅》的旋律素材創(chuàng)作而成，是為中阮所作，后由作曲家何占豪編配為中阮協(xié)奏曲。兩部作品表現(xiàn)的是同一歷史背景和基本相同的情感。南宋年間，金人屢次侵犯中原?？菇鹩⑿?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/134365.html" target="_blank">岳飛秉承“精忠報國”的母訓(xùn)，多次率領(lǐng)岳家軍擊退金兵，使金人發(fā)出“撼山易，撼岳家軍難”的哀嘆。岳飛勵精圖治，勵志恢復(fù)中原，迎接二圣還朝的雄圖大略正待更好地實施，卻遭到秦檜等奸臣的陷害。秦檜等人用陰謀詭計先將岳云、張憲等誣陷入獄，待到岳飛剛到都城臨安（今杭州），亦即被逮捕投入監(jiān)牢，罪名是令人啼笑皆非的“莫須有”。岳飛畢生的報國志向在他激昂慷慨的《滿江紅》詞中形象地得到表現(xiàn)，“三十功名塵與土，八千里路云和月”。“收拾舊山河，朝天闕?！钡熬缚祼u，猶未雪”自己卻因污蔑深陷于囹圄，氣沖九天也只能仰天長嘯，遺恨千古。兩曲都表現(xiàn)了民族英雄遺恨千古的悲憤之情。
2 兩曲在表現(xiàn)手法上的異同
古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》無論從整體布局、寫作主旨，還是經(jīng)典旋律骨干音，都與原曲并無大異，傳統(tǒng)樂曲《滿江紅》可以說是古箏名曲《臨安遺恨》的筋骨，與古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》相比中阮協(xié)奏曲《滿江紅》無論從曲調(diào)結(jié)構(gòu)還是音色來講都少了些兒女情長式的哀怨，多了些古典的淡雅與從容。《滿江紅》中少了古箏的大開大合的氣勢，旋律相對平穩(wěn)，段落中間沒有出現(xiàn)大幅度的對比。尤其在抒情的慢板與表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的快板之間沒有明顯的從哀婉的惆悵之情到金戈鐵馬的豪情之間巨大的跳躍，而只是以懷舊的淡淡的憂傷娓娓道來。
古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》全曲的主題由四部分組成：
第一部分以鋼琴的敲擊性節(jié)奏奠定全曲的感情基調(diào)，在鋼琴悲壯的前奏之后，古箏一進入即運用大幅度的刮奏和具有爆發(fā)力的和弦，接下來用長線條的長音奏出哀傷的旋律，主題漸漸展現(xiàn)。第二十五小節(jié)起，連續(xù)十幾小節(jié)相同節(jié)奏型的旋律，由慢逐次漸快，由弱逐漸加強，使我們仿佛看到牢獄之中的岳飛雖處于囹圄之中，卻依然憂國憂民的憂愁焦慮之態(tài)。樂曲主題段是以傳統(tǒng)樂曲《滿江紅》為旋律素材發(fā)展、變化而成，并在全曲中貫穿。以起承轉(zhuǎn)合四個樂句推動音樂發(fā)展、暗示情節(jié)與情感的變化，在四個樂句之后又加入三個補充樂句，增強這一樂段的抒情的旋律，既展現(xiàn)了民族英雄豪放的性格，又表現(xiàn)了其內(nèi)心復(fù)雜的情感。結(jié)束句好似一聲長嘆，那是由無奈引發(fā)出的感慨。
第二部分進入全曲的快板，演奏技法由長音轉(zhuǎn)向急切的節(jié)奏好像把我們帶回到了古代疆場。漸快、漸強的音樂節(jié)奏使音樂進入一個小的，展現(xiàn)了岳飛當年馳騁疆場的暢快淋漓，但這僅僅是回憶，音樂在處戛然而止。
第三部分以鋼琴極弱的音響引出古箏的一段柔板，音樂情緒迅速轉(zhuǎn)變，把我們從英雄們熱血沸騰的戰(zhàn)場拉回。如泣如訴的旋律配合古箏大幅度的顫音表現(xiàn)了岳飛對家人的思念。音樂由舒緩逐漸變?yōu)檩p快，主要描寫岳飛對家鄉(xiāng)歡樂時光的回憶，然而終究要回到現(xiàn)實，刑場上雷鼔聲傳來，將主人公對以往的思緒引到現(xiàn)實中來。
第四部分，再現(xiàn)部進入主題旋律的再現(xiàn)，通過轉(zhuǎn)調(diào)的手法再現(xiàn)開頭一段舒緩哀婉的慢板旋律和部顫音幅度的加大和更加緩慢的旋律，以加深旋律印象并與開頭對比，從開頭回憶性的淡淡憂傷到無邊的哀愁，更加催人淚下。
與古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》的演奏相比，中阮協(xié)奏曲《滿江紅》在表現(xiàn)主題性形象方面有著很大的不同，多采用充滿張力、激昂憤慨的掃拂，并且在掃拂中運用掃輪、虛奏、吟、揉等手法，奏出了樂曲的主題樂思。作品運用古曲中某些結(jié)構(gòu)特點，采取了中國民族樂器傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，充分展現(xiàn)出岳飛《滿江紅》詞的豪邁情志，塑造出了民族英雄的形象。全曲與古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》相同，也分為四部分：
第一部分樂曲開端用爆發(fā)力極強的掃弦營造氣吞山河的英雄氣勢。主題旋律的表達，古箏運用其如泣如訴的長音，而中阮則用了帶裝飾音的掃拂，顯得更加剛勁，符合岳飛這樣一個英雄人物的性格，在補充樂句中，采用了中阮與簫的旋律的交織，利用中阮溫和中庸的音色與簫憂怨纏綿的音色，表現(xiàn)出一個悲憤交加的人物的內(nèi)心。
第二部分快板表現(xiàn)英雄昔日戰(zhàn)場生涯。中阮以幾個旋律長音，以吟弦的技巧營造緊張的氣氛。運用掃弦引出主旋律，以帶重音的長線條旋律加之伴奏中的木魚前八后十六的節(jié)奏展現(xiàn)出一個萬馬奔騰的戰(zhàn)爭場面。音樂由明亮轉(zhuǎn)為陰霾，預(yù)示著情景的轉(zhuǎn)變。運用幾個如同北風(fēng)呼嘯般的滑音，預(yù)示著與敵人的廝殺，戰(zhàn)斗的激烈。與古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》不同，這里采用了一個主旋律的變奏，演奏技巧由氣勢磅礴的掃輪轉(zhuǎn)變?yōu)閹我舻拈L音，整個旋律風(fēng)格也由排山倒海之勢轉(zhuǎn)變?yōu)榍逍愣髁粒瑢⒁魳穾胍粋€歡快的境地，表現(xiàn)戰(zhàn)斗勝利的歡欣鼓舞。
第三部分是激烈且深情的中板?？煞譃閮尚〔糠?，一小部分是以綿長起伏的旋律來渲染英雄與世間真摯情感的告別，尤其是母子之間的親情更為動人；另外一小部分忽然以中板的速度和稍顯樂觀的旋律來表現(xiàn)岳飛與百姓之間的親密感情，好像是對以往勝利凱旋的追思，更像是表現(xiàn)岳家軍和百姓之間的魚水感情的動人場面。
今天，我懷著激動的心情閱讀了宋朝著名愛國將領(lǐng)岳飛填寫的《滿江紅》。這首詞激情澎湃，充分展示了岳飛“精忠報國”的美好思想。
宋徽宗崇寧二年，就是公元1103年的農(nóng)歷二月十五日夜，在相州一家普通岳姓的農(nóng)戶中，岳飛誕生了。后來成為了宋朝著名的愛國將領(lǐng)。少年岳飛體力過人。未成年就拉得開300斤的弓箭，能引發(fā)1000斤左右的腰弩。未滿20歲就有了一身高超武藝。20歲加入了北宋軍隊。32歲升到了節(jié)度使，和當時名將韓世忠、劉光世、張俊齊名。后來因戰(zhàn)功卓著，成為了一代名將。但當代皇帝無能，聽信秦檜禪言毒死了岳飛，宋朝也因此加速了滅亡。
我最喜歡《滿江紅》中的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。這句話表達了岳飛的雄心壯志。他要收回大宋江山，但皇帝的昏庸，沒能讓他完成理想。
我很佩服岳飛，他有雄心壯志，他精忠報國。我要學(xué)習(xí)岳飛，將來我也要成一代名人，為祖國做更大的貢獻！
我在語文詩詞課常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中探索運用“六要素教學(xué)方式”，初步改變了以往詩詞教學(xué)課沉悶、低效的局面，逐漸煥發(fā)出詩詞課的生命活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和詩歌鑒賞能力也有了明顯提高。
本文以岳飛《滿江紅》教學(xué)為例，探究“六要素教學(xué)方式”在古典詩詞教學(xué)中的運用。
一、導(dǎo)入、誦讀：創(chuàng)設(shè)情景，以情促動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強化審美體驗
導(dǎo)入即引入，是詩詞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。課文導(dǎo)入的一般特點是，用簡潔生動的語言和方式，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，為進入學(xué)習(xí)渲染氣氛，做好鋪墊，引人入勝。在詩詞教學(xué)中，結(jié)合詩歌形象思維和抒情性強的特點，我嘗試運用“情景教學(xué)、以情促動”的引入方法，較好的調(diào)動了學(xué)生的情感，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入到詩詞的情景中去。
《滿江紅》的作者岳飛作為中國歷史上的民族英雄，其精忠報國的精神深受中國各族人民的敬仰。其在出師北伐、壯志未酬的悲憤心情下寫的千古絕唱《滿江紅》，充滿愛國激情，至今仍是令人士氣振奮的佳作。如何讓學(xué)生了解內(nèi)容、感受到岳飛收復(fù)河山的愛國之志、壯志難酬的悲憤之情呢？我用贊美岳飛的《精忠報國》這首豪邁動聽的歌曲視頻作為導(dǎo)入。課前我播放了這首歌曲，伴隨著豪邁的歌聲，風(fēng)卷云涌的戰(zhàn)爭場面、鐵骨錚錚的民族英雄的形象如在眼前。一些會唱這首歌的學(xué)生也情不自禁地哼唱起來。學(xué)生的激情一下子就被激發(fā)了起來，對作者民族英雄岳飛充滿了興趣，對學(xué)習(xí)他這首作品充滿了期待。在誦讀環(huán)節(jié)，我又選取了鏗鏘激昂的琵琶曲《八面埋伏》作為背景音樂進行范讀。在琵琶聲和我激昂朗讀的感染下，學(xué)生也搖頭晃腦地開始朗讀，沉浸到作品的大氣、激昂、悲憤的風(fēng)格里，為深入理解詩詞，進一步體會岳飛收復(fù)河山無望、壯志難酬的悲憤之情做了充分鋪墊。
實踐證明，運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人，是詩詞教學(xué)的有效手段。當然，課文導(dǎo)入的方式和手段多種多樣，往往需要因人而異，因課而異，因時而異。但不論采取何種方式，都要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機、愿望和熱情，形成獨特的感受和體驗。
二、介紹作者和寫作背景：以問促動，引而不發(fā)，增強學(xué)生的自信心和成就感
介紹作者和寫作背景也是詩詞教學(xué)的常見環(huán)節(jié)。但教師也不必完全包辦代替?！墩撜Z·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼螌W(xué)家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！苯處焸湔n時要充分考慮新舊知識的聯(lián)系，設(shè)計恰當?shù)膯栴}讓學(xué)生回答，既復(fù)習(xí)了舊知識，增強學(xué)生的自信感和成功感，又為下一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在介紹《滿江紅》作者和寫作背景時，我設(shè)計了兩個問題：“談?wù)勀闼J識的岳飛？北宋歷史上著名的充滿恥辱的“靖康之恥”是怎么一回事？”學(xué)生們都興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，談自己所知道的岳飛，充滿了自信感、成功感。學(xué)生們談到“靖康之恥”時，又個個都義憤填膺、悲憤不已。通過互動交流，大家對岳飛面對即將取勝的大好形勢卻班師回朝、錯失收復(fù)河山良機、壯志難酬的的悲憤心情產(chǎn)生強烈共鳴。接著學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同學(xué)們對“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”就不難理解了。
變傳授為啟發(fā)，變講解為討論，變唱獨角戲為互動交流，課堂就有生氣和活力了，教學(xué)效率也必然大為提高。
三、內(nèi)容賞析、主題理解：質(zhì)疑討論，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞思維個性和創(chuàng)新能力
詩歌鑒賞是具有個性化和創(chuàng)造力的審美活動。見仁見智十分正常。這也正是中國古典詩歌歷久彌新的藝術(shù)魅力所在。但傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)，在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，往往囿于成見，不敢越雷池一步。特別是對名作的賞析，更容易停留在已有的權(quán)威定論上，即使引導(dǎo)學(xué)生思考，也大多是暗設(shè)玄機，引人入轂。長此以往十分不利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞思維個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
輕輕叩開時光的大門，隱約看見一中年男子在燭光下?lián)]動著毛筆寫著什么。輕輕走去，之望見“怒發(fā)沖冠”幾個大字赫然躍于紙上。
“將軍還在為中原失地而煩惱嗎？”我看著岳飛，他滿臉憂愁，明明正值中年，卻顯得十分衰老。
剎那間，岳飛停止了書寫，將毛筆掛好，回過頭來，想說什么，卻欲言又止，只是滿臉驚疑地望著我：“你是何人？”
“嘿嘿，先生莫慌，在下不辭千里前來拜訪，只是想和先生小敘一會”看著都把疑問寫在了臉上的岳飛，我不得不佩服岳飛的機警。
“請坐。”岳飛松了一口氣，但望著我的眼神還是十分銳利，“不知閣下想要談些什么？”
我坐在一把古樸的木椅上，問：“不知將軍寫的可是《滿江紅》？”
他抿了一口茶：“不錯。”
聽了他的回答，我有一本正經(jīng)地問道：“不知將軍如何看待如今之勢？”
他站了起來，片刻，像是釋放了情感的閘門，感慨道：“我從小便立志保衛(wèi)大宋，忠于大宋，可大宋竟如此待我！眼看大宋大勢已去，但反擊卻無不可能，皇上卻聽那奸臣讒言，自棄戰(zhàn)??！我待大宋不薄，他大宋為何如此！難道當今世道，做一個忠臣就這樣難嗎？”言罷，岳飛像渾身力氣被人抽干一樣，癱倒在椅上，兩眼留下兩行清淚。
“先生您說過，‘勇不足勢也，用兵先在定謀。謀者，勝負之機也，故為將之道，不患其無勇，而患其無謀’這對汪波彥等人，也得用謀呀！”
“將軍您本就文武雙全，乃卓越超群之者，本就把那些文武百官比了下去。而像你這樣的人，又亂了大宋‘文即文，武即武’的道理。在這亂世之際，你若在一意孤行，再立下什么大功勛，功高蓋主，讓那宋高宗立意動搖，有朝一日，您必備那奸臣用計處之呀！”對岳飛的現(xiàn)狀，我十分擔(dān)憂，忙勸道。
“小哥你說的我都知道，但如今奸臣當?shù)?，又怎能容我所為？罷了，大宋已名存實亡，再說那么多也無用。那狄青之死就沒有令大宋認識到什么嗎？那大宋律法中的巨大漏洞，那數(shù)百文官、數(shù)代君王就認識不到嗎？莫非文武兼通著就要犧牲于此律法下？”
“不過，我岳飛即使死，也要死個光彩！”岳飛緊握著拳頭，怒視著遠方，“我岳飛已無力挽那狂瀾，但我生是大宋的人，死是大宋的鬼。頭可破，血可流，岳飛絕不向敵人低頭！”
……
“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”岳飛阿岳飛，再見了。有著那樣一顆不計一己得失，精忠報國，至死不渝的你，難怪詩人無法將你看透。
作者：常慧君劉軼玲黃玉真楊柳
唐詩宋詞是我們中華民族五千年文化的瑰寶，也是歷史的見證。
每一次重大歷史事件都是全部愛國主義精神充實起來的，不同的人士對自己的豪情的表達方式也是不同的，其中詩人的表達方式頗為高雅、豪邁，喜、憂、愛、恨層層包裹著食詩詞中的每一個字……
憂，憂得讓人無奈。
詩仙李白游覽越中時， 想起在春秋時代，吳越兩國爭霸南方，成為世仇。越王勾踐于公元前四九四年，被吳王夫差打敗，回到國內(nèi)，臥薪嘗膽，誓報此仇。公元前四七三年，他果然把吳國滅了；有感而發(fā)，寫下《越中覽古》。詩寫的就是這件事：越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
喜，喜得讓人發(fā)狂。
在廣德元年（763），杜甫喜聞薊北光復(fù)，留下千古名作《聞官軍收河南河北》?！皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳”，詩人想到可以挈眷還鄉(xiāng)，喜極而涕，這種激情是人所共有的。“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，我們可以想象作者當時對著妻兒侃侃講述捷報，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。
愛，愛的讓人激情澎湃。
正所謂“多情自古空余恨，此恨綿綿無絕期”。曾記得，安史之亂發(fā)生后，皇帝率兵馬倉皇逃入西南，在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃的愛情遭到毀滅，白居易親歷這一歷史變故，感嘆不已，便寫下了名篇《長恨歌》，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”之恨，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！敝?，都被作者寫得淋漓盡致，感人肺腑。
恨，恨得讓人入骨。
眾所周知，奸臣昏君是“人人得而誅之的”。歷史上有名的奸臣中，陷害忠良的秦檜便是代表。岳飛抗金班師，而秦檜卻連發(fā)十二道金牌令岳飛回去，并向金國求和。岳飛滿腔悲憤，卻無人理會，留下《滿江紅》之豪句：
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山闕。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
近千年來，岳飛是一位收復(fù)河山的偉岸身軀，是一段讓人蕩氣回腸的偉大傳奇，是一個流傳千年的英雄符號，他用忠義書寫了義肝赤膽，他用浩氣激勵了一代又一代英才豪杰。
岳飛，字鵬舉，河南湯陰人。南宋軍事家，是一位集忠、義、英、勇于一身的抗金名將，他的故事更是在中國家喻戶曉，廣為流傳。
據(jù)傳，岳飛出生時有大鳥飛過屋頂，故取名“飛”，字“鵬舉”。他自幼喜歡研讀兵書，“尤好《左氏春秋》、孫吳兵法”，性格剛直仗義，煉就了一身超強武藝，尤善射擊，“生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，學(xué)射于周同，盡其術(shù)，能左右射”。岳飛少年喪父，由母親姚氏養(yǎng)育成人。岳母經(jīng)常用傳統(tǒng)文化教育孩子，在岳飛背上刺了“精忠報國”四個大字，并成了岳飛終生遵奉的信條。
精忠報國，岳飛走在抗金殺敵的戰(zhàn)場上。“撼山易，撼岳家軍難”，那是一位將領(lǐng)的不朽榮譽和千古傳奇。
金軍入侵，北宋滅亡，山河破碎，生靈涂炭，讓年輕的岳飛立下收復(fù)失地、殺敵雪恥的凌云之志。19歲那年，岳飛入伍，開始了他保家衛(wèi)國的戎馬生涯。他把“精忠報國”、“還我山河”當做自己的使命，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，屢建奇功。岳飛精通謀略，治軍嚴明，“岳家軍”戰(zhàn)斗力極強，以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著稱，戰(zhàn)無不勝，金兵聞風(fēng)喪膽。
紹興四年，趙構(gòu)任命岳飛為“湖北路、荊、襄、潭州節(jié)度使”，正式統(tǒng)軍出征。由于運籌周密，士氣高昂，岳家軍在短短兩個多月內(nèi)，迅速收復(fù)了襄陽六州，牢牢地守住了長江上中游的安全，打開了川陜與朝廷的交通道路。襄陽大捷，轟動京城，在宋金戰(zhàn)史上具有重要意義，改變了南宋被動挨打的局面，使偏安的朝廷得以喘息休整。因抗金有功，高宗曾為他造一住宅，岳飛卻推辭道：“文官不貪財，武官不怕死，則天下太平?！?/p>
在大捷的大好局面前，岳飛上書，主張乘勝追擊，“以精兵二十萬直搗中原，恢復(fù)故疆”，但趙構(gòu)沒有采納，卻以“三省、樞密院同奉圣旨”的名義，要求岳飛班師，僅僅守住長江防線即可。岳飛按照朝廷的要求，率部回到鄂州休整，一天，他登臨黃鶴樓，北望中原，寫下《滿江紅 登黃鶴樓有感》以抒情感懷：“遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴?！边@首詞，洋溢著一腔忠憤，抒發(fā)了滿懷壯志。見到“江山如故，千村寥落”，岳飛滿腔悲憤，強烈希望“請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”，最后以獲勝后“騎黃鶴”結(jié)尾，表現(xiàn)了他對恢復(fù)河山的信心和志向。
精忠報國，岳飛走在無人能夠理解的路上?！爸羯?，弦斷有誰聽？”那是一聲壯志難酬的哀婉嘆息。
紹興十年，金國撕毀和約，再次大舉南侵。岳飛奉命出兵反擊，大獲全勝，并乘勝進駐朱仙鎮(zhèn)，距汴梁僅剩45里。在朱仙鎮(zhèn)，岳飛招兵買馬，準備渡過黃河收復(fù)失地，救出徽、欽二帝。岳飛激動地對諸將說：“直搗黃龍府，與諸君痛飲耳！”可這時高宗卻擔(dān)心接回徽、欽二帝后，自己的皇位不保，一心求和，下令各路大軍一律撤回原地。
戰(zhàn)爭只是一種手段，當各種勢力開始平衡，議和則會成為雙方可以接受的砝碼。打了勝仗，更可以增加議和中的談判籌碼。為了維護住自己對天下的統(tǒng)治，偏安一方的宋高宗趙構(gòu)就得與金國議和。岳飛銳意北伐，上奏道：“豪杰向風(fēng)，士卒用命，時不再來，機難輕失?！备咦诮杩凇肮萝姴豢删昧簟保樟钍毡?。這時間，秦檜登場，一天催發(fā)12道金牌命令岳飛退兵。岳飛見此，憤惋泣下，向東再拜，仰天長嘆：“十年之力，廢于一旦?！?/p>
有心殺賊，無力回天。不被皇帝理解，不被同僚尊重，不被其他將領(lǐng)信任，岳飛只有發(fā)出壯志難酬、知音難求之嘆。正如他的《小重山》所寫：“昨夜寒蟲不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？”這首詞寫出了岳飛孤立無援的寂寞心境，他的滿腔熱血，此刻已完全化為烏有，他的凌云壯志，此刻只有一聲嘆息。
盡管平生126戰(zhàn)無一敗績，回到臨安后，岳飛先是被解除兵權(quán)，然后被秦檜、張俊誣告“謀反”，投入大理寺獄，最終被高宗趙鉤等人以“莫須有”罪名，在農(nóng)歷除夕的前一夜賜死于風(fēng)波亭，年僅39歲。被害前，岳飛手書“天日昭昭，天日昭昭”字樣。從被害的那一刻起，岳飛就波瀾壯闊地登上了生命的巔峰，成為民族精神的象征，贏得了歷代仁人志士的敬仰和愛戴。
此后，直到宋孝宗即位，才為岳飛，將遺骸遷葬在西湖棲霞嶺下。宋寧宗時，追封岳飛為“鄂王”，立岳廟。宋理宗時，又改謚“忠武”。
精忠報國，岳飛走在蒙受冤屈但流芳百代的路上，他用文才武略讓歷史銘記，他用一腔忠憤為我們演繹著永恒的精神史詩。
盡管身為武將，但在多年的戎馬生涯中，岳飛通過不斷地學(xué)習(xí)，也可以和文人一樣，自己書寫奏議、公牘、書檄、律詩、歌詞與題記。在中國古代的杰出將領(lǐng)中，身為武將而又以文才傳世，能征善戰(zhàn)又能名列文學(xué)史的，僅岳飛一人。
岳飛的書法極具藝術(shù)價值，像圖像畫像音樂，變化無窮?，F(xiàn)在，在南陽武侯祠還可以看到岳飛書寫諸葛亮前后《出師表》的手跡。那是公元1138年，岳飛在行軍途中，路過南陽武侯祠，適逢天降大雨，兵馬遇阻不能前進，岳飛便借宿于武侯祠內(nèi)。夜間，岳飛輾轉(zhuǎn)難眠，便起身在祠前徘徊，看到墻上諸葛亮的《出師表》，遙想諸葛亮在天下三分的情況下，仍立志北定中原，鞠躬盡瘁，死而后已，那種精神讓他產(chǎn)生了震撼和共鳴。目睹中原淪陷，民不聊生，聯(lián)想國家和自己，風(fēng)雨飄搖，他禁不住熱淚盈眶。此時武侯祠內(nèi)的道長前來求字，岳飛不假思索，揮淚走筆，一氣呵成了這部傳世佳作。
岳飛書寫的《出師表》是一幅偉大的藝術(shù)作品，其中凡多次出現(xiàn)的字，他寫出來絕無重復(fù)。例如“帝”字，全文共有22個，他用多種書寫形式，寫出不同形狀的帝字。再如“先”字，共有19個也不重復(fù)。特別是“之”，全文共出現(xiàn)50多次，他能寫出50多種形態(tài)?！冻鰩煴怼分?，有行書，草書，有時甚至是狂草，有的地方則是楷書。所以有人把《出師表》比成音樂和圖畫，就是說它雖不是圖畫，卻龍飛鳳舞像圖畫一樣燦爛，不是音樂卻像音樂一樣行云流水和諧。
“精忠報國，三字獄冤千古白；仰天長嘯，一曲詞唱《滿江紅》”，岳飛流傳下來的文學(xué)作品不多，但都是充滿愛國激情的佳作，尤其是他的三首詞作，更是丹心碧血，傾出肺腑。特別是他的《滿江紅》更是至今傳誦不絕，清人陳廷焯高度贊揚此詞，說“何等氣概！何等志向！千載下讀之，凜凜有生氣焉，‘莫等閑’二語，當為千古鹼銘！”那不僅僅是一首抵御強敵、激勵軍心的戰(zhàn)歌，還是一位英雄精忠報國抱負的抒懷，那種力量感持久永恒，那種視野寬闊舒展，讀來令人血脈噴張，蕩氣回腸：
［摘 要］古詩詞是中國文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的寶貴資源。構(gòu)建主題式的詩詞整合教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更多的古詩詞文化營養(yǎng)。教學(xué)時，可采取這樣的策略：研讀文本，鎖定主題；再現(xiàn)情境，撥動學(xué)生情感的心弦；帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感意境。這樣，讓古詩詞教學(xué)鮮活而靈動。
［關(guān)鍵詞］古詩詞教學(xué) 情感 整合
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）07-018
古詩以深遠的意境、優(yōu)美的筆調(diào)、音樂般的韻律，成為中國文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的寶貴資源。語文新課標在附錄中推薦了75首古詩詞背誦篇目，目的是為了讓學(xué)生從小親近中國的古典文化，接受古典文學(xué)的熏陶，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的古詩詞文化的精神營養(yǎng)呢？下面以《清平樂 村居》第二課時的教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓?gòu)以“愛國”為主題的古詩詞教學(xué)。
一、研讀文本，鎖定教學(xué)的情感主題
《毛詩序》說：“在心為志，發(fā)言為詩。”寫詩就是要表露心志，吟詠性情。每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照，它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。
《清平樂 村居》是辛棄疾42歲遭受排擠、打擊、罷免后隱退江西上饒，閑居農(nóng)村時所寫。從詞中我們可以清晰地感受到“平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏”的詞人對安定和諧的鄉(xiāng)村生活的喜愛與追求。學(xué)生通過品讀感悟，發(fā)現(xiàn)這首看似描繪恬靜安逸的田園生活的詞隱藏著詞人居安思危的憂思。而辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》則是一首與《清平樂 村居》風(fēng)格迥異的壯詞。將兩首詞放在一起對比閱讀，帶給學(xué)生的是反思的而不是盲從的，理性的而不是因循的，內(nèi)省的而不是流俗的閱讀體驗。
岳飛的《滿江紅》、陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》都是在南宋這個歷史背景下一組愛國詩歌。如果將這幾首愛國詩詞結(jié)合作者的人生經(jīng)歷加以思考，很容易發(fā)現(xiàn)他們之間有著一條共同的情感線索，那就是“悲”?！镀脐囎印繁磉_的是詞人壯志未酬的悲憤，《滿江紅》中的岳飛一腔愛國熱血換來的竟是遭受奸人毒害的悲壯，陸游的《示兒》表達的是一位80歲的老翁彌留之際仍未見到國家統(tǒng)一的悲傷，而林升的《題臨安邸》則是在悲傷之余對南宋朝廷腐敗無能的無情的剖析和憤怒的質(zhì)問。細細品味這一組詩詞，便能深深地體悟到詩人噴涌而出的愛國激情，從而上下延展，開發(fā)出一個符合小學(xué)生年齡特點的、立體豐滿的主題——“愛國情感”。
二、再現(xiàn)情境，撥動學(xué)生的情感心弦
（一）聯(lián)系背景，感受情懷
詩歌是主觀性最強的藝術(shù)形式，它使一切生活的影子浸泡在或者映照在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。學(xué)習(xí)詩歌決不能脫離作者與時代背景，憑空去解讀作品本身。
為了讓學(xué)生真切地體會到辛棄疾在《清平樂 村居》中隱藏著的對國家、民族的憂思，教師選擇一首南宋時期的淮民謠，進行作對比閱讀。在憂傷而又低沉的排簫聲中，教師對南宋的社會生活進行適當?shù)慕榻B。這樣學(xué)生很容易體會到作者的復(fù)雜心境，理解了原來這首清新明麗的田園詞竟隱藏著作者的愛國情懷。在教學(xué)《滿江紅》時，我通過展示南宋的版圖，告訴學(xué)生自己的家鄉(xiāng)曾經(jīng)是抗金的最前線，一下縮短了時空，讓學(xué)生對作者、作品產(chǎn)生親近感。當我告訴學(xué)生自己家鄉(xiāng)的“麾村”“嘶馬”是因為岳飛抗金而得名時，更拉近了學(xué)生與岳飛的距離，他們的臉上洋溢著民族的自豪感。有了這樣的情感積淀，學(xué)生就很容易與詩人心同此情，情同此理了。
（二）音樂渲染，釋放情感
音樂和文學(xué)有著不解之緣?！按酥杏姓嬉猓q已忘言”的古詩意境，有時的確只可意會而不可言傳。但是，如果用聲情并茂的古詩朗誦配并以格調(diào)一致的樂曲加以渲染，則能很好地再現(xiàn)意境，撥動學(xué)生的心弦，喚起他們豐富的想象，使其如聞其聲、如臨其境。在對《破陣子》和《滿江紅》進行教學(xué)時都可以采用了這樣的方法?！镀脐囎印穾Ыo學(xué)生的感受是壯闊奇?zhèn)サ倪吶L(fēng)光，雄風(fēng)萬里的金戈鐵馬。朗誦時，以時而沉雄渾厚，時而輕靈激越的古琴伴奏，讓學(xué)生感受到那份蕩氣回腸的曠世豪情。教學(xué)《滿江紅》時，播放著名配音藝術(shù)家童自榮的朗誦。他的朗誦壯志激越，語調(diào)抑揚頓挫，鏗鏘有力，氣吞山河。當畫面最后在岳飛的“還我河山”上定格時，學(xué)生們被深深地震撼了。這樣的光和影的交互，把學(xué)生帶到了距今千年以前的古戰(zhàn)場，與豪情滿懷卻又壯志未酬的詞人一起述報國之志，嘆悲憤之情。
三、賞讀文本，領(lǐng)略作者的情感意境
詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領(lǐng)略詩境。因此，要將朗讀貫穿整個教學(xué)過程，精講多讀，以讀代品。教師在教學(xué)時特別要創(chuàng)設(shè)與古詩詞相協(xié)調(diào)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，深入感受。
在教學(xué)《破陣子》和《滿江紅》時，都采用聲音、文字和視頻剪輯的方式營造一個又一個富有情感共鳴的空間，使學(xué)生更充分地親近文本。教學(xué)《破陣子》時，在學(xué)生理解了詞的思想內(nèi)涵之后，教師將其與《清平樂》作比較，體會《破陣子》的情感基調(diào)不是喜，而是壯志未酬的悲憤。在此基礎(chǔ)上，播放朗誦。聽罷，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，愛國主義的情感是具體的，它既可以表現(xiàn)為對竹林茅舍的摯愛，也可以表現(xiàn)為躍馬沙場的豪情，甚至是壯志未酬的悲憤?！边@樣，讓學(xué)生對愛國主義情感有更清楚的認識。然后，再讓學(xué)生帶著自己的理解與感受練讀《破陣子》。此時，學(xué)生完全是用心在讀、在體會了。教學(xué)《滿江紅》時，先以童自榮的激情朗誦開路；再讓學(xué)生帶著這種激情去自由朗讀，他們讀得非常投入；接著，讓學(xué)生挑出自己認為特別使人熱血沸騰的句子再次練習(xí)朗讀；然后用指名讀的方式進行交流；最后，教師相機介紹背景和進行適時的評價。整個過程中，學(xué)生們個個激憤昂揚，已經(jīng)完全融入詞的意境中。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生賞析詞的具體內(nèi)容，品味語言，含英咀華，準確地把握詞的意境。這樣邊讀邊賞，邊賞邊讀，作者強烈的愛國激情、曠達的情懷、豪放的風(fēng)格就在學(xué)生腦中打下了深深的烙印。
四、交流溝通，促進學(xué)生的情感升華
沒有真誠的對話就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力，而沒有心智參與的對話就課堂沒有生命的活力。古詩主題教學(xué)應(yīng)努力營造一種和諧、活潑、平等的對話場，不斷追求學(xué)生與文本展開多緯度、多角度的多元對話，從而讓學(xué)生不斷地接近詩人所傳達的文化內(nèi)涵，與詩人展開深度的對話。
學(xué)生初讀過《破陣子》并了解了詞的大意后，教師開始提問：“同學(xué)們，酒醒后詞人看到了什么？聽到了什么？此時，他最想做的是什么？”這三個層層深入的問題把學(xué)生帶到了南宋，帶到了詩人身邊。隨著與詩人對話的深入，學(xué)生逐步投身其中，感詩人所感、想詩人所想，對詞人的崇敬之情也隨之產(chǎn)生。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，用沉重的音調(diào)介紹道：“但是，他的理想永遠不能實現(xiàn)了。辛棄疾征戰(zhàn)沙場數(shù)年，卻遭到排擠、打擊，長期未得重用，希望能‘了卻君王天下事，贏得生前身后名’，最后只落得白發(fā)生?！比缓?，教師又抓住“可憐”追問學(xué)生：“他‘可憐’的僅僅是自己生了白發(fā)嗎？”此時的學(xué)生已讀懂了詞、讀懂了詞人，他們成了詞人的知音，感受到了詩句背后的那份情、那顆心。當然，教師在建構(gòu)主題教學(xué)的同時，也在建構(gòu)一條對話的綠色通道，使學(xué)生與文本產(chǎn)生深度的碰撞。走向深度對話，就是讓學(xué)生用雙手接過并承擔(dān)起人類彌足珍貴的真、善、美，成為人類精神文化的守望者、建設(shè)者。對古詩教學(xué)而言，就是要讓我們的孩子認同并熱愛與我們血肉相連的母語文化，培養(yǎng)他們對民族文化的親近感、認同感、歸屬感，尋祖認宗，做有根的中國人。
古詩文大賽
張辰睿
一年一度的古詩文大賽到了，我們經(jīng)過了刻苦的訓(xùn)練，真是萬事俱備，只欠東風(fēng)了。
下午，我們?nèi)Ｒ恢廖迥昙壍乃型瑢W(xué)都聚集在教學(xué)樓前的廣場上比賽?，F(xiàn)在場上是三年級的同學(xué)的比賽了，你別看他們個小，表演的還很精彩呢！
到四年級表演的時候，他們一個個都精神抖擻。
哈哈！終于到我們大顯身手的時候了。我們班全體表演岳飛的《滿江紅》。主角是宋大元，他穿著一身王子的衣服，還披著披風(fēng)，非常英俊瀟灑。上場的時候我們一個個都非常緊張皺起眉頭，一定要取得成功。比賽開始了，我們的心情越來越放松了，我們一起背出了岳飛那豪邁的詩句，表演出了他那英雄的氣勢。臺下雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息！
比賽結(jié)束了，我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)感到非常的自豪。這場古詩文大賽我深深地記在了腦海中。
指導(dǎo)教師
你那載負著南宋沃土的寬肩上，岳母刺上的四個大字“精忠報國”，這成為你一生的誓言，然，報國之路，卻又在哪里……
皇帝昏庸，大臣奸佞，那十二道軍令，如十二個夜叉，迫使你收兵，“十年之際，毀于一旦”你不甘的仰天長嘯，雖，“將在外，軍令有所不受”，但，在皇權(quán)高于一切的時代，這只是一句戲言。那皇帝，受權(quán)臣的挑撥，讓一代忠良，血染了風(fēng)波亭內(nèi)外，猙獰的快刀落下，連黃河也忍不住的抽一口涼氣……
呵！“壯志饑餐胡虜肉，笑談喝飲匈奴血”何等的壯志，何等的豪情，卻只因皇帝的一句話，被無情的打入深淵。然，南宋的半壁江山也斷送在了那庸帝手上?；?，在被俘之時，恨過，悔過。恨己庸，誤用奸臣，悔斬岳飛。然，當初為何不望，為何不想！呵，呵！“自作孽，不可活”這是后人對皇帝的批判！