大學學習方法總結精選(九篇)

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第1篇：大學學習方法總結范文

【關鍵詞】心理誤區(qū) 學習方法 多媒體

大學文科數(shù)學作為一種現(xiàn)代科學的語言，對理性思維方式的培養(yǎng)，以及綜合素質的提高具有非常重要的作用。但實際教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對數(shù)學沒有興趣，或者說沒有信心，恐懼數(shù)學課，以至于上課能聽懂，但是又無法自己獨立解題。如何有效的提高大學文科數(shù)學的教學質量，一直是我們教學一線教師思考的問題?？紤]到教學過程中，不單單是教師“教”的過程，重要的還有學生“學”的過程，讓學生主動積極的參與進來一起共同努力勁往一處使。為了在今后的教學中改進教學方法，提高教學質量，改變大學文科數(shù)學學習困難的現(xiàn)狀。

一、大學文科數(shù)學學習中存在的誤區(qū)

（一）學生的心理誤區(qū)

學生在學習知識時，已經(jīng)習慣了“喂”的方式，缺乏主動性，遇到問題就有一種依賴別人解決的慣性思維，缺失了主動性。進入大學后把中學的學習方法套用到大學文科數(shù)學學中中來，只注重機械學習，輕視問題背后的實際意義，只死記硬背公式結論，而忽略了過程的理解，面對大量的數(shù)學符號，學生慢慢就覺得枯燥無味，產生厭煩的情緒，學習成績快速下滑，學習無動力，無目標。

（二）文科學習方法對數(shù)學學習存在的影響

文科的學習要求學生多背多記對各種知識點加強記憶積累，而對思維邏輯能力，運算能力的要求就相對少一些，而數(shù)學學習剛好相反，數(shù)學學習是建立在一系列的邏輯思維運算能力上的，要對問題要進行抽象理解，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，文科的學生在數(shù)學學習中，由于受學科影響，會不自覺的對數(shù)學公式機械化記憶，而不注重數(shù)學問題的內在聯(lián)系，很多時候過分依賴老師，對問題缺乏分析總結，遇到一題只會一題，缺乏舉一反三的能力。在邏輯能力弱，做題慢，計算失誤，方法選擇不合理，時間不夠等問題。

二、大學文科數(shù)學的教學方法

（一）培養(yǎng)良好學習習慣，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，對于《大學文科數(shù)學》也是如此，要發(fā)現(xiàn)其魅力所在，就會產生學習的熱情。興趣是推動學生學習的內在動力，有了興趣就有了學習的動力。良好的學習習慣，學習往往能事半功倍，越能激發(fā)學習的興趣，提升學習成績。對于學學數(shù)學，課堂是學生獲取知識，學習分析問題，解決問題的重要環(huán)節(jié)，在課堂上要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題內在，激發(fā)學生探索的精神。

（二）制定學習計劃，提前預習

計劃的制定既要有長期的打算，也應該有短期的安排，計劃要制定更要很好的執(zhí)行。一份恰當合理的計劃是促進推動我們主動學習和克服惰性的內在動力。進入大學后，由于教學進度的要求，課時講授的內容的增多，速度的增快，這需要學生學會制定計劃做到課前預習。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權，優(yōu)化課堂細節(jié)。

（三）課后歸類小結，從厚到薄

課后總結體會感受，記憶必要的公式以及通用解題思路，記憶過程中一定要抓住綱要，邊用邊記，歸類題型，總結各種方法的使用，《大學文科數(shù)學》歸類可按內容和方法兩部分進行總結。還有，課后要記錯反思，學習過程中不可避免地會犯這樣那樣的錯誤，記下自己所犯錯誤，并注上自己犯錯的原因與正確的思路及解題方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多練，獨立作業(yè)。在教師的推薦之下，選好一本參考練習書，精讀到底。？但練習過程中一定要注意現(xiàn)在輔導書都有習題答案，所以在這方面自己一定要加強自控，獨立思考，靈活的應用自己所學到的知識分析問題，解決問題，加深知識點的理解和對新技能的掌握。

（四）與時俱進，應用現(xiàn)代化的教學手段

第2篇：大學學習方法總結范文

關鍵詞:初中 數(shù)學學習方法 調查分析 指導

數(shù)學是基礎學科的重要組成部分,是初中生重點學習的內容。初中生需要掌握怎樣的學習方法才能學好數(shù)學、初中生數(shù)學學習方法的現(xiàn)狀是怎樣的、初中生在數(shù)學學習方法上存在什么問題、怎樣指導初中生的數(shù)學學習方法、如何提高初中生數(shù)學學習效率和課堂教學效果。帶著這一系列問題,筆者對南京市鼓樓區(qū)兩所中學展開了基于初中數(shù)學學法的調查研究。

一、調查對象

1.初中生個體數(shù)學學習方法的基本現(xiàn)狀。

2.基于課堂教學環(huán)境下初中生數(shù)學學習方法的調查。

3.教師對學生數(shù)學學習方法指導的情況。

二、調查方法

(一)問卷法

編制調查問卷后,對南京市鼓樓區(qū)兩所中學初中部各抽取八個班進行實測,其中初一和初二各抽取三個班,請各個班級的班主任操作,本次調查共發(fā)放問卷397份,收回有效問卷375份,占總份數(shù)的94.5%。

(二)訪談法

教師對各個年級的老師、學生進行訪談,了解班級中的學優(yōu)生和學困生在方法上的差異,掌握基本情況,分析原因,發(fā)現(xiàn)問題。

(三)觀察法

把日常的隨機觀察與課堂觀摩課結合起來,搜集觀察得到的材料。比如觀察學生上課記筆記的方法,回答問題的情況,學生的作業(yè)完成情況,分析學生的試卷等,了解學生的學習習慣。

三、調查分析

(一)初中生個體數(shù)學學習方法的基本現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計,在“制定學習計劃課前預習課后復習”這三個基本環(huán)節(jié)中,50%的學生偶爾制訂學習計劃、偶爾預習,56%的學生偶爾整理復習,26%的學生不定學習計劃,20%的學生不預習,只有25%的學生經(jīng)?？偨Y復習。91%的學生認為學習方法對學習效果有用,33%的學生沒有掌握數(shù)學學習方法,只有13%的學生能靈活選用適合自己的數(shù)學學習方法。因此,大部分初中生個體學習能力不是很強,對預習的重視程度不夠,學習中帶有盲目性和依賴性,對復習彌補知識的認識明顯不足,大多數(shù)學生的學習方法缺乏科學性,找不到自己成績不理想的癥結。

(二)基于課堂教學環(huán)境下初中生數(shù)學學習方法的調查

1.多數(shù)學生在課堂內學習不得法。從統(tǒng)計可以看出,大部分學生通過學習例題解法來直觀地模仿學習,只有26%學生能深入思考,22%的學生預習不得法,上數(shù)學課時被動學習。14%的學生帶著疑問有重點地聽,24%的學生能記重點思路和重點內容,50%的學生課堂筆記雜亂無章,找不到重點。39%的學生在課后復習方面只是重復一遍,不求深入理解。63%的學生模仿例題完成作業(yè),只有18%的學生先看書,弄懂學習內容的前后聯(lián)系然后才做作業(yè)。

2.多數(shù)學生被動學習,對知識缺乏理解反思。如果學生不能主動學習,處于被動狀態(tài),那么學習不會有熱情,學習方法不會提高。根據(jù)調查,上課積極思考、主動回答問題的只有20%。約83%的學生很多知識沒真正理解,最終導致做題時不是無從下手就是常常出錯。約58%的學生能對作業(yè)、考試中的錯誤加以更正并分析原因,但對題目所考查的知識點、思想方法及題型總結不夠。

(三)教師對學生數(shù)學學習方法指導的情況

根據(jù)調查, 70%的老師在課堂教學中滲透學法指導,17%的老師在課堂教學中偶爾開展學法指導,13%的老師在課堂教學中幾乎不開展學法指導,認為學習方法靠學生自己總結。因此,大部分數(shù)學教師能對學生進行學法指導,但也有少部分數(shù)學教師對學法指導的重要性認識不夠,對如何指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法缺乏措施。

四、學法指導

(一)創(chuàng)設問題情境,讓學生體驗和內化學習方法

教師在課堂教學中,為了激發(fā)學生的求知欲,應根據(jù)課本的內容,設計一個問題情境,讓學生思考、探究、討論、交流。通過小組或班級內的討論分析,抓住問題的本質,掌握規(guī)律,找到解決問題的途徑方法。學生充分發(fā)表各自的看法,并通過與別人的思想、方法進行比較,達到更深層次的理解和掌握。在問題情境的討論學習中,學生體驗、借鑒和學習別人更先進的方法、思路,內化知識的形成規(guī)律和解題的技能技巧,從而形成自己的學習方法。教師最后總結點評,通過評價各種解題方法的優(yōu)劣,學生既掌握了數(shù)學知識,又體驗和掌握了學習方法。

(二)指導學生掌握科學的學習方法

1.制定學習計劃。學習計劃對于一個學生的學習至關重要,有了好的學習計劃,學生會合理地安排時間,合理地分配學習任務,根據(jù)自己的情況突出重點,抓住主要環(huán)節(jié),取長補短,均衡發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課前預習。教師對學生的預習要提出要求和任務,做到要求適當,任務具體,檢查及時認真,評價有激勵性,可就本節(jié)課如何預習給予指導。

3.課堂學習。聽課是學習過程中的中心環(huán)節(jié),教師應正確指導學生做到“五到”。耳到:就是排除一切干擾,專心聽講。聽重點難點;聽思路和方法;聽課前導入和課后小結;聽容易出現(xiàn)的錯誤、自己預習時沒有看懂的問題;聽同學們的答問。眼到:就是看課本和板書;看畫圖及演示;看老師的表情、手勢等動作。心到:就是要積極思考,思維跟著老師走。口到:就是主動回答問題或參加討論,特別是遇到自己不懂的問題,當場提問。手到:就是動手記筆記,動手做練習,記課文重點,記老師的思維方法,思維過程和思維結果。

4.課后復習。教師指導學生課后復習時,注意以下幾個方面,一是先不看書和筆記,回憶這節(jié)課講了哪些內容,想不起來再看書,對不清楚的地方要逐點分析、記憶。二是通過對新舊知識的比較,易被混淆知識的比較,對立知識的比較,類似知識的比較等,在此基礎上,把新知識納入自己的知識結構之中。三是從不同角度提出問題,這是一種創(chuàng)造性思維,能更深刻全面地理解和鞏固知識。

5.獨立作業(yè)。教師要求學生對批改的作業(yè)及時訂正,分析原因。如果是一般的錯誤,直接在作業(yè)本上訂正,如果是經(jīng)常出現(xiàn)的重大錯誤,準備一個“錯題本”,經(jīng)常拿出來做一做,溫故而知新,就掌握得牢固,不會忘記了。

6.歸納總結。一節(jié)課結束后,教師要求學生結合自己的認識作一個簡單小結;一單元或一章節(jié)內容學習后,讓學生進行系統(tǒng)總結,建立知識網(wǎng)絡,上交知識網(wǎng)絡圖;半學期或一學期過去了,教師指導學生對于某類問題進行專題總結,這也是培養(yǎng)學生的一種學習能力。

7.課外學習。教師指導學生課外學習,應圍繞所學的教材進度,看一些課外參考書及數(shù)學雜志,做一些較新鮮或較難的習題。在課外學習中,發(fā)現(xiàn)一些好的習題、思路、方法,應該記下來,進一步總結歸納,將現(xiàn)在的解題經(jīng)驗和過去的解題經(jīng)驗聯(lián)系起來,分析對比解題途徑,看哪一種方法更好。通過課外學習,讓學生擴大知識面,開闊眼界,積累思維方法和解題方法。

(三)開設數(shù)學學法指導課

教師根據(jù)學生學習方法掌握的情況開設數(shù)學學法指導課,可以請學生介紹自己的學習經(jīng)驗、心得體會,還可以就某一問題開展專題討論課,結合具體數(shù)學例子和學生的動手能力,邊講邊示范邊訓練。

綜上所述,通過調查分析初中生數(shù)學學習方法存在的問題,針對性地進行學法指導,讓學生掌握正確的學習方法,學好初中數(shù)學。

參考文獻:

[1] 任勇.數(shù)學學習指導與教學藝術[M].北京:人民教育出版社,2004.

第3篇：大學學習方法總結范文

關鍵詞：高中數(shù)學；個性化學習；方法

在需要經(jīng)過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數(shù)學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經(jīng)驗，探討高中數(shù)學個性化學習的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數(shù)學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數(shù)學知識點，大量的作業(yè)，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數(shù)學學習習慣呢？

1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發(fā)現(xiàn)學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學習過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預習時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復習，此外還要注意的是：在課堂結束之后，要對課堂筆記進行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進行對比和總結，從而發(fā)現(xiàn)不足。

1．3課后的復習：課后的復習是對課堂中獲取的知識進一步得鞏固，對模糊的知識點進一步進行梳理，對容易忘記的知識點進一步加深印象，可以適當擴展和深化知識，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進一步發(fā)現(xiàn)問題，對于不會的題目一定要跟同學或者老師討論，及時解決，做完作業(yè)還要進行總結歸納，把不同類型的題目進行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數(shù)學課本的閱讀

數(shù)學課本的內容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認真閱讀課本的時候也要注意方法，數(shù)學課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎，因此必須重視對高中數(shù)學課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關鍵字，可以做一下標記，并用更加通俗易懂的語言進行敘述，方便理解。（2）對于數(shù)學公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對數(shù)學定理，要認真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣，避免考試時不必要的扣分。

3學習技巧的運用

學習需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術，因為高中階段所要學習的內容實在太多，認為通過長時間的學習就能夠取得良好的學習效果是不對的，還得講究一些學習的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細地寫出答案，如此一來，既可以節(jié)約時間，用來學習其他科目，又不會因為過于疲憊而產生厭學心理。（4）學習過程中注重討論，通過討論進行學習是一個很輕松的學習過程，可以和同學，或者老師進行討論，討論學習非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學習幫助非常大。（5）學習數(shù)學不能僅僅局限于課本的內容，還可以適當?shù)目匆恍┱n外的輔導資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數(shù)學報等課外讀物，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，從而達到提高數(shù)學成績的目的。

4結束語

高中數(shù)學雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學所必須要考得好的科目之一，同學們務必學好高中數(shù)學才能順利進入自己心儀的大學，因此，學習和借鑒一些成功的學習經(jīng)驗十分必要，本文提出的一些學習方法和學習心得是筆者結合自身以及一些成績優(yōu)秀的同學的數(shù)學學習經(jīng)驗，希望能夠給處在迷茫狀態(tài)的同學們一些啟發(fā)，并結合自身的實際學習情況，合理取舍，努力學習，把高中數(shù)學學好。

作者:張鑫越 單位:內蒙古包頭市第四中學

參考文獻:

［1］劉遠毅．多元智能理論視角下高中數(shù)學個性化學習方法的思考［J］．寧德師專學報（自然科學版），2009，21（3）：285－287．

第4篇：大學學習方法總結范文

關鍵詞 數(shù)學 思維方法 學習習慣 學習方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

數(shù)學學習方法指導，簡稱數(shù)學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分，是數(shù)學教學理論研究和實踐中的一個重要課題。

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。學會學習就是主動學習和善于學習。它不僅指學習者學習目的明確、學習動機強烈、學習態(tài)度積極，學習中能克服困難并能持之以恒堅持；更強調學習者要善于運用靈活多樣的學習方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學習活動及整個學習過程中，從而實現(xiàn)有效學習和創(chuàng)造性學習。

1高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化

（1）數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學生產生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

（3）知識內容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”。如表格化，使知識結構一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網(wǎng)絡。

2不良的學習狀態(tài)

（1）學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，學生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

（2）思想松懈。有些學生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。存有這種思想的學生是大錯特錯的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還未普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學生，因此高考的題目具有很強的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學，那到頭來就會后悔莫及。

（3）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些學生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3科學地進行學習

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

（1）培養(yǎng)良好的學習習慣。它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習等多個方面。

第5篇：大學學習方法總結范文

關鍵詞 初中 新課程 學習方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

學習是一門科學，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學習效果，因此，研究學習方法、探討學習規(guī)律已經(jīng)成為廣大學生科學學習的迫切需要。通過測驗和調查發(fā)現(xiàn)，初中學生的學習效果與其學習習慣和學習方法有著密切的關系。

1初中語文學習方法

1.1積累和整合

積累記憶：平時依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語音、文字、詞語、成語、文學常識、名句名篇、文言實詞和虛詞，作者寫作背景、重點句式、詞類用法、一字多義等；整理歸納：通過整理筆記、分類歸納、按序歸納等方法對知識內容進行歸納，在此基礎上總結規(guī)律。

1.2感悟和思考

誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品感人的情境和形象說出自己的體驗；學會提出問題、思考問題，或從內容和表達上提出問題，或者從觀點和材料之間發(fā)現(xiàn)問題；學會合作共同解決問題。對自己發(fā)現(xiàn)的問題，如果自己思考解決不了，可以向老師請教，與老師探討，還可以與同學交流、爭辯，求得問題的解決。

1.3應用和拓展

應用包括口語表達和書面表達。說話訓練：上課答問、討論、復述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會等活動；寫作訓練：生活是作文的源泉，關注社會、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動和感興趣的人和事，多思考社會熱點問題，積累寫作素材，并通過鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場面，熱愛有品位的文化藝術，省察價值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學技術的發(fā)展，展望預測美好的未來等積淀寫作素材，通過蘊含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛國情等進行情感積淀，通過閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時文、名言名句、睿智心語，觀看影視大片等進行文化積淀，通過學習哲學常識中聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、辯證觀點等進行理論積淀；在此基礎上勤于練習，在寫日記、作文中，通過審文體、審題意和行文要求等達到審題立意準確、追求深刻，通過改裝名作、嫁接術語、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過在樸素敘述中融進豐厚底蘊、在行文詩篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚人文精神、在形象描述中飄逸詩情畫意、在平實對白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達立足通暢、追求文采。

1.4實踐和創(chuàng)新

在生活實踐中創(chuàng)新，在個人言語活動中創(chuàng)新語言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試創(chuàng)作，寫調查報告、通訊、相聲、小論文、小小說、小詩歌、小戲劇、小散文、小童話、小評論。語文的外延與生活相等，語文的學習不應局限于課本之中，要注重跨領域學習，廣泛涉獵，促進學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)共同提高。

2初中數(shù)學學習方法

2.1認真學好數(shù)學概念

課前自學，不求甚解；注意聽講，重視概念的引出，公式的推導和概念的辨析等三個環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學會點、批、劃、問。

2.2重視數(shù)學例題的學習

掌握例題的目的性和典型性，進行“嘗試錯誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。

2.3掌握數(shù)學解題技能的方法

策略性方法：化生疏為熟悉，化復雜為簡單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運動為靜止，化無限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對稱方法、反證法、數(shù)學歸納法。

2.4提高研究圖形的能力

準備畫圖：熟悉幾何術語，學會看圖說話，讀題畫圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質，分解復雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來的條件和結論的變化；恰當處理圖形：引用教材中常見的輔助線，抓住特征引輔助線，如給中點證線段，常常要引平行線，重視典型輔助線，如找出圖形的對稱軸。

2.5平時多練習

由易到難，重視審題；抓住典型題，反復練習，總結解題規(guī)律，把同類題融會貫通起來；記錄錯題，認真改正，并且隔一段時間后將作業(yè)和試卷中做錯的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實際生活的需要，嘗試開展數(shù)學建模的探究活動；經(jīng)常與同學交流解題心得，相互啟發(fā)。

第6篇：大學學習方法總結范文

(一)教學方法不同

教學方法是教師向學生傳授數(shù)學知識的重要手段，也是影響學生數(shù)學學習方法和邏輯思維的重要因素。相比大學數(shù)學教育，中學階段的數(shù)學教學方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學階段的數(shù)學教學的主要目標是掌握理論知識，會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。實際是要求學生在高考時能夠拿到優(yōu)異的分數(shù)，因此，即使是在大力提倡素質教育的今天，數(shù)學教育尤其是高中數(shù)學教育由于時間短、任務重，仍然沿用過去的題海戰(zhàn)術，忽略了學生在數(shù)學學習上的主體性地位。而在大學數(shù)學教育階段，數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合能力，因此大學數(shù)學課堂教學的方法大都是點撥式、問題導入式等，大學教師將知識點和問題擺在學生面前，學生通過自主學習和自我研究獲得答案。截然不同的教學方法讓很多的學生在短時間內無法很好地適應大學數(shù)學教育，給他們的數(shù)學學習造成了較大的困難。

(二)教育內容存在脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象

在教育內容上，大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育存在著脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象。在新課程改革的要求下，中學數(shù)學教育在知識體系結構與內容設置方面與過去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學數(shù)學教育的內容卻沒有發(fā)生相應的改變，這種不對稱的發(fā)展趨勢使得大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育在教育內容的銜接上出現(xiàn)較多問題。首先，兩者之間的重復內容較多，中學數(shù)學對函數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計等相關概念和內容都有所涉及，但是在大學教育階段，大學數(shù)學教師仍然從最基礎的內容進行數(shù)學教學，這不僅浪費了課堂教學時間，相對影響了學生對其他內容的學習，而且也會造成學生學習積極性下降、學習興趣不高等問題。其次，大學數(shù)學教育內容與中學數(shù)學教育內容存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如“傅里葉級數(shù)”“線性回歸”等內容。中學生的知識構架不完善，只對相關基礎性內容進行學習，沒有進行深入分析;在大學教育階段，具有高度實用價值的內容也沒有相應涉及，導致學生對這一部分內容一知半解，無法在實踐中很好地運用。

(三)學生的學習觀念和學習方法有所不同

首先，在學習觀念方面，學生在中學數(shù)學學習階段處于被動地位，學習方案的制定、學習進程甚至是學習方法都是由教師包辦的，但是在大學數(shù)學學習階段，自主學習是最主要的學習方法，大學數(shù)學教師在數(shù)學教育中扮演著指導者的角色，往往提出問題后就將學習的主動權交給學生，這對學生提出了較大的挑戰(zhàn)，在短時間內，很多學生無法完成從“服從”到“自主”轉變，因而無法開展有效學習;還有部分學生在脫離中學階段的束縛式學習后，容易產生自我放縱的心態(tài)，這都對大學數(shù)學學習產生極為不利的影響。其次，在學習方法方面，“聽課—練習”是中學階段的學生學習數(shù)學的主要方法，多數(shù)學生只要在課堂上認真聽課，在課后認真練習、復習，就能很好地掌握數(shù)學知識，取得較為滿意的學習成績。但是在大學數(shù)學學習階段，教師的課堂教學驟減，面對內容繁雜的數(shù)學知識，學生只能通過自主學習來掌握數(shù)學知識，學習方法的不同也對大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育的銜接產生了一定的影響。

二、大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育的銜接策略

(一)教育方法的銜接策略

首先，中學教師在教學過程中應突出學生的主體地位，注重對學生思維的培養(yǎng)，引導學生自主學習，在課堂教學中可以根據(jù)情況進行“微型探究”數(shù)學教學，這樣既可以滿足中學數(shù)學教學任務重、時間緊的特點，也能夠有效地培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決問題的能力，并且通過潛移默化的影響讓學生在進入大學之后，很快地適應大學數(shù)學的教學方法，更好地掌握大學數(shù)學的學習步驟。其次，大學教師應對學生實際情況進行分析，并根據(jù)學生的實際能力因材施教，盡量將一些復雜的問題簡單化處理。大學數(shù)學教育不再像中學數(shù)學一樣，追求數(shù)學成績，應當將一些抽象的概念與實際生活進行緊密的聯(lián)系，要注重大學數(shù)學教學的實用性。

(二)教育內容的銜接策略

在教育內容上實現(xiàn)大學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育的有效銜接主要依賴于大學數(shù)學教學工作者，這是由中學數(shù)學教育的目的性決定的。中學數(shù)學教育的直接目的是為了提高學生的數(shù)學成績，讓學生在高考中獲得理想的分數(shù)。因此，為了學生獲得更好的發(fā)展，大學數(shù)學教育工作者在教育內容銜接的問題上應當履行主要職責，要對中學數(shù)學教學的內容進行充分的了解，明確應刪改、增添的教學內容，對大學數(shù)學教學內容進行合理的取舍，避免重復和脫節(jié)的問題出現(xiàn)，在編寫數(shù)學教學大綱時要注重參考中學數(shù)學的教育內容，做到有的放矢。

(三)引導學生數(shù)學學習觀念和學習方法的有效銜接策略

要想在大學數(shù)學學習階段取得優(yōu)異的成果，學生就必須在學習觀念和學習方法上做出改變，而這種改變要中學數(shù)學教師、大學數(shù)學教師和學生自身共同努力。首先，在中學數(shù)學教育階段，教師應當注重對學生自主學習觀念和探究式學習方法的培養(yǎng)，在授課過程中不時地向學生介紹大學數(shù)學教學方法，讓學生對大學數(shù)學教學有一個前期的認識。其次，在大學數(shù)學教育階段，教師應當給予學生充分的關心，要與學生多溝通、多交流，要將大學數(shù)學教學的目的與學生進行分享，從而循序漸進地引導學生逐漸地適應大學數(shù)學教學。最后，學生要從自身做起，努力的改變自己的學習觀念和學習方法，在養(yǎng)成預習、聽課、復習的良好學習習慣的基礎上，在學習過程中注重方法的總結，要注重對自己思維方面的訓練和培養(yǎng)，要學會運用數(shù)學邏輯思維將數(shù)學概念、數(shù)學公式等知識點串聯(lián)起來，努力的構建自身數(shù)學知識體系，從而更好地適應大學數(shù)學教育。

三、結語

第7篇：大學學習方法總結范文

關鍵字：高職學困生；數(shù)學；學習

近年來，由于高職學生的文化基礎較低，理論學習能力較弱，部分高職院校對高職數(shù)學的難度一降再降，試圖通過這種方法來提高高職學困生的數(shù)學成績，這樣以來，不但完不成人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求，而且也起不到幫助高職學困生提高數(shù)學應用能力的目的。本文將從以下三個方面入手，談一下如何幫助高職學困生提高數(shù)學學習成績。

1 幫助高職學困生轉變數(shù)學學習習慣

高等職業(yè)教育逐漸走上規(guī)范化的道路，但對高職數(shù)學這門基礎課來說，部分高職院校對數(shù)學的課程定位把握還不夠準確，甚至部分數(shù)學老師對高職數(shù)學的功用認識還不是十分明晰。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案對基礎課的要求是重基礎、重應用，在深度和廣度上以“適度夠用”為原則。就數(shù)學學科本身來說，數(shù)學教師不僅要完成上述知識層次的目標，還要重過程、重方法，進而促進情感態(tài)度和價值觀目標的達成。

高等職業(yè)教育的公共基礎課數(shù)學往往在新生的第一學期開設，這時高職新生剛通過高考進入大學，學習和生活習慣還受中學時代的影響，尤其是數(shù)學的學習還停留在中學那種慢節(jié)奏，老師布置任務，舉一反三的練習，嚴重阻礙了高職數(shù)學課程的進度，造就了許多數(shù)學學困生。因此，數(shù)學教師不僅要考慮數(shù)學課程的要求，還要幫助高職學困生改變中學的數(shù)學學習習慣，養(yǎng)成一種適應大學的學習習慣。

高職數(shù)學的內容在寬度和廣度上都高于中學數(shù)學，而在深度上要低于中學數(shù)學。根據(jù)高職學生的年齡和心智水平就學生自身而言，學習能力應該比中學時期有所提高。教師應指導學生要快速領略所學內容，既要重視基本知識和基本技能的掌握，又要領略數(shù)學思想，重視數(shù)學基本應用。至于數(shù)學內容的深度研究和融會貫通，學生可根據(jù)自身學習能力而各有不同，不做統(tǒng)一要求。大學的學習應該從中學的精深應試學習向知識廣泛涉獵轉變，進而快速ふ易約旱男巳さ愫腿松航向。

2 指導高職學困生組建數(shù)學學習團隊

高職院校的公共基礎課教學一般仍以班級授課為主，這時對于20人以上的班級，總有數(shù)學學習的個體差異，有數(shù)學水平較高、學習能力較強的，也有數(shù)學水平較低、學習能力較弱的。教師首先采取的措施應該是自愿組合，結對子幫帶，在這個過程中同學們既可以相互學習，又加深了友誼。

數(shù)學教師也可以選數(shù)學水平較高、表達能力較強的學生作為課代表，針對學生普遍反映的問題，當教師的助教來講解輔導。也就是說，學生自己反映的問題盡量讓同學們自己去解決，至于學生解決不了的普遍問題，再由課代表反映給老師，老師親自講解輔導。

一個好的教學班級應該有多個好的學習小組，他們之間互查互助，譬如課堂筆記、作業(yè)講評、公式記憶、課后練習都可以進行互查互助，相互評比，共同提高。還可以讓班長或課代表等學習骨干定期組織階段測驗，每隔一周或兩周時間，從練習題或作業(yè)題中抽取部分習題進行測驗評比，這樣既可以做到定期反饋，又能相互促進，提高了大家的團隊意識和協(xié)作精神。

3 指導高職學困生優(yōu)化自主學習方法

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師在幫助學生學習時，傳授學習方法至關重要。如果班級能有集體自習時間，教師應盡量當面批改作業(yè)，個別輔導作業(yè)中出現(xiàn)的具體問題，讓學生形成錯題本，這對學生的數(shù)學成績提高會有很大幫助。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題，教師應該利用自習或上課統(tǒng)一糾錯指導。學生利用糾錯本總結自己的易錯點，能使學生養(yǎng)成自我反省的習慣，對不斷的提高自己有很大的好處。如果把這種習慣用于他們自己的生活中，就會使他們受益匪淺。

每當教學內容完成一章或一個模塊時，老師應該幫助學生學會做階段式總結，總結學過的知識點及其脈絡，總結自己的收獲，這對樹立自己學習的自信心有很大的幫助。雖然我們很難做到“日三省吾身”，但學習或生活一個階段后，總結自己的收獲，會讓我們覺得生活很有意義，感受到自己在不斷提高，同時也會對生活和學習滿懷信心，樂觀向上。

第8篇：大學學習方法總結范文

關鍵詞：高中化學；實驗；學習方法；研究

在高中化學的學習過程中，化學實驗是促使我們學生產生對化學學習興趣的重要因素，通過實驗培養(yǎng)我們學生的學習興趣，使我們在樂中學、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學習的良好習慣。素質教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)，喚起我們學生學習化學興趣放在首要位置。培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學習的自覺能動性，是提高和保證高中化學學習成績的必要條件。也是高中化學老師實施教育的目的。然而化學學習興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學生身心發(fā)育的特點和學習的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學生總結化學知識內在的規(guī)律性和邏輯性建立化學知識體系，應用高中化學知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際；更為重要的是老師要與學生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學學習方法，才能收到高效的學習成績。

一、優(yōu)化化學實驗的教學目標喚醒我們學生的創(chuàng)新意識

實驗教學的目標是各個學科課程目標的共同框架，充分體現(xiàn)了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，應用現(xiàn)代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學生愛教育事業(yè)的心去認真設計每一堂化學實驗課，才能收到高效的學習成績。通過化學實驗教學讓我們學生在實驗中自己構想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關實驗數(shù)據(jù)，獲取實驗信息，與其他同學交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學實驗的研究分析和觀察化學現(xiàn)象中歸納總結得出結論，是我們學生學會科學歸納方法的有效途徑之一。通過化學實驗幫助我們學生探索化學規(guī)律、學習化學規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學生提供參與完整的科學探究過程的機會，讓我們學生根據(jù)可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設，設計實驗方案，并選擇相關的實驗儀器、工具等來搜集實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析去驗證假設、修正假設，形成最后的實驗結果。教師要能注重教材中有關趣味實驗，使學生在有趣的化學實驗中感受到無窮的化學魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發(fā)。

二、實驗是掌握高中化學知識的有效學習方法

實驗是通往化學學科知識的橋梁，實驗是掌握化學有效學習方法的關鍵，根據(jù)多年學習經(jīng)驗總結高中化學實驗學習興趣的方法如下。第一，只有在學生和老師之間建立學生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關心、喜歡學生的良好師生關系。學生才能在老師指導下，信任遵從老師進而喜歡學習他教的的學科，養(yǎng)成對化學學習的興趣。學習成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護學生，學生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學上良好的師生關系會取得良好的教學效果，反之則差。教與學的過程是互動的，教學相長，良好的師生關系能夠鼓舞學生的自信心上進心，調動學習的積極性，從而順利的開展教學活動取得良好的教學效果。從學生實際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力專研的基礎上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關系。通過化學實驗培養(yǎng)學習興趣才是我們學生掌握高中化學知識有效學習方法，從而提高教學效果。第二，發(fā)揮化學學科實驗優(yōu)勢，在化學實驗中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學習方法?；瘜W本身就是研究物質間相互反應變化的的學科，在化學實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學實驗中往往會出現(xiàn)，兩種物質反應后顏色發(fā)生變化；也有的物質反應后有氣體生成等現(xiàn)象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產生的黃色固體，這樣就能對實驗的結果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準確反應自然界中物質之間相互變化的客觀規(guī)律。在學生在動手操作實驗的同時，觀察物質之間發(fā)生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學學習。因此，老師要抓住時機，引導學生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現(xiàn)象，適時講解達到掌握有效學習方法和化學實驗的目的。第三，化學是一門與生活息息相關的學科，在高中學習化學的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學知識結合起來，用所學的化學知識解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學生對化學的探索欲望和興趣。教師在化學教學實踐中，要把化學知識與我們學生身邊的各類生活情況相結合，將化學知識融于自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象。設計質樸真是的情景，讓學生感受到化學就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應.利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎上讓學生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質原因.這些常見的現(xiàn)象都與化學有關。我們的日常生活中隨時遇到化學問題，我們學生認識到學習化學不僅有興趣還有實用價值。知識學習的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會化學美，通過化學實驗證明化學美，最終達到通過實驗培養(yǎng)興趣是掌握高中化學知識有效學習方法的目的。

三、小結

高中化學是以實驗為基礎上的一門科學，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學習的重要基礎。實驗教學是化學教學中的關鍵部分，我們學生可以從思路、內容、方法等方面適應實驗教學，從而打破陳舊的常規(guī)思路通過創(chuàng)新達到全新的化學教學效果。

作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學

參考文獻:

[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2013.

第9篇：大學學習方法總結范文

蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學 周育敏 215126

關鍵詞： 新課程 數(shù)學方法 師生互動 課堂練習 探討

帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進入初中數(shù)學課堂。同樣帶著幾分新奇和自信的笑容，我也走進了初中數(shù)學課堂。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，幾個月來，通過不斷的聽課和學習，積累了一定的教育教學方面的經(jīng)驗,但有一個問題一直深深困擾著我，那就是在我聽課學習的過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在著重“教”輕“學”的教學模式，數(shù)學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是怎么學的以及教與學的相互轉化,滲透卻是較少問津。

在此，我僅以一個初學者的身份淺略地談談我的見解。

對于我們怎樣教數(shù)學,怎樣讓學生很好地掌握我們所教的內容,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。讓我們每位數(shù)學教師身置其中地去迎接這種挑戰(zhàn)，無疑是我們必須重新思考的問題。開學初，學校組織我們年輕教師參加新課程標準及新教材培訓學習，并參加研究性學習培訓。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習讓我對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了深一層的了解，仿佛讓我有了一種如獲至寶的感覺。

1.　數(shù)學學習方法的把握

1.1數(shù)學學習方法的重要性

前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基曾指出的：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調一致的效果決定的．”從國際教育改革和發(fā)展趨勢來看，教會學生學習、教會學生積極主動發(fā)展是世界各國的共同目標。在人類進入信息時代的新世紀，人們將面臨知識不斷更新，學習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關注學生素質發(fā)展的全面完善以及個性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關注到學生的學習和發(fā)展，更為重要的是要讓學生愿意學習，學會學習，掌握學習的方法、技能，能夠積極主動的學習。

1.2數(shù)學學習的常用方法

我國要求尊重學生的學習主體地位,要真正把學生作為學習的主人翁看待；關注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。特別是對于初中一年級，要為學生學習數(shù)學知識打下良好基礎，數(shù)學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。數(shù)學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，目的在于使學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機；指導學生掌握科學的學習方法；指導學生學習數(shù)學的良好習慣，進而提高學習能力及效果．

1 . 3正確認識數(shù)學學習方法的重要性．

啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中．可以通過講述數(shù)學名人的故事，激勵學生，我結合《數(shù)軸》一課的內容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現(xiàn)數(shù)軸，最終開創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學知識，學習數(shù)學的方法才是關鍵。在班級中，我?guī)状握匍_數(shù)學學習方法討論會，讓學習成績優(yōu)秀的同學逐個介紹經(jīng)驗，開辟黑板報專欄進行學習方法的探究．

1 . 4指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法．

合理滲透．在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。例如我在進行《合并同類項》教學時，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)同類項沒有合并完全的問題，有的甚至漏掉同類項，于是我就讓他們總結并編了首順口溜，“看同類，并同類，最后檢查漏同類”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點。隨機點撥。無論是在授課階段還是在學生練習階段，我們要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法，及時總結。在傳授知識、訓練技能時，我們要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。我在開始一個單元和結束一個單元的學習時都讓學生們養(yǎng)成自己歸納和總結的習慣，使單元重點系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西，遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法．

2．課堂教學中的師生互動及積極發(fā)揮學生主體性作用

教育心理學的觀點認為：學生是學習的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學生的自覺性、獨立性比小學生有明顯提高，抽象邏輯思維開始占主導地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺控制和調節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學生主體性的生理條件。當然初中學生具有了發(fā)揮主體性的生理條件，并不是意味著學生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學方法和學生個性心理等因素的影響，而且新課程倡導學生主動參與教學過程。因此，在初中數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學設計的有機組成部分，是在特定數(shù)學情景中，完成教學目標和適應學生認知需要而制定的程序計劃和實施措施。它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學方法。那么在初中數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性應注意哪些策略呢？

2.1促進性的教學評價策略

主體教育是素質教育的核心內容，自然也是我數(shù)學教學的核心內容。它強調的是在教育過程中促進人的發(fā)展。因此新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中關于基礎課程改革的具體目標中明確強調“改變課程評價過分強調甄別和選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。因此，課堂教學中，對學生的評價要以鼓勵為主，以能促進學生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨。通過教師對學生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，評出學生的自信心，評出學生的成功感，評出師生情感的交流，評出學生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學生認識自我，建立自信，使教學評價成為學生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

2.2學生活動設計的策略

學生活動的設計是教學設計的重點?；顒釉O計中應充分尊重學生的主體性，教師要給學生足夠的活動時間和空間，為學生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學生的主體性，要看學生是否參與？如何參與？參與多少？因此在學生活動設計中應解決學生參與度的問題。著名教育家朱永新在《我的教育理想》一書中提出了學生的主體性是否充分發(fā)揮，是否成為學習的主人的六個特征中，首要的就是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與。把學生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要創(chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學生活動并不是單指學生形體上的運動，而是學生作為主體對課堂教學的參與。例如，我組織了多次以班級為單位的“你說我說”活動，讓學生站在教師的角度分析教材，讓他們說說這節(jié)課如果他做老師該怎么上，讓每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的上課片段。在《有理數(shù)減法》一課的展示中，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種師生協(xié)作的上課乃至備課方式，既照顧到各個學生的實際情況，又有利于好生與差生之間的優(yōu)勢互補，從而提高我本身的備課水平。只有讓“活動”貫穿教學的始終，才能讓學生參與教學的全過程，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。最終實現(xiàn)讓學生在活動中發(fā)展，學生在活動中學會學習、學會求知、學會思維。

通過活動，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，學生積極主動參與到教學中，真正成為課堂的主人。英國牛津大學出版社的“牛津英語教師寶庫”中有一本《以學生為主體的教學》（Learner-Bbased.Teaching）該書作者認為，課堂教學需要參與決定教學內容，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動中心。因此在教學中，我們主張學生在活動中學習，學生在活動中發(fā)展。

2.3運用現(xiàn)代教育技術手段的策略

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發(fā)揮學生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學手段能使課堂教學生動、形象，感染力強，總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術手段能激發(fā)學生的學習興趣和內部參與動機，能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。例如：在《立體圖形的表面展開圖》的教學時，如果光講理論，讓學生憑空想象，那樣會使學生覺得枯燥無味，而且根本就無從下手，不利于學生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活用多媒體播放如正方體或圓柱體的表面展開，學生的興趣就會一下被激發(fā)出來。因此在教學中要注意恰當、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術手段，要利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術將文字、圖形、圖象、聲音、動畫等有機結合起來呈現(xiàn)在學生面前，使學生大腦交替處于興奮狀態(tài)，充分調動學生的主體性。通過加強現(xiàn)代教育技術的應用，促進人的主體性的實現(xiàn)。

2.4培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略

開放的教學環(huán)境能充分體現(xiàn)學生的主體作用，能把學生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關鍵是師生關系開放，其中親和度和自由度是兩個重要的指標。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾.哈德斐爾德（Jill Hadfield）在《課堂活力》一書中說，“班級可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。前者無疑是親和度的高度表現(xiàn)。教師是學生知識的建構者，是確立學生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。教師應當是學生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關系，才有利于學生主體性的充分發(fā)揮。

3.　數(shù)學課堂練習的合理安排

練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的欲望。

在做《有理數(shù)混合運算》時，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師列出的算式要求拿乒乓球，看誰拿得又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學生的學習積極性。

課堂練習的合理安排對整堂課的教學將起到復習鞏固,溫故知新和承上啟下的作用。我們所安排的練習要做到難度適宜，面面俱到是有相當難度的，好多老師往往會因此瞻前顧后，最后導致學生所做的練習冗長而又復雜。

通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的素質就指日可待。

總之，初一是奠定學生知識根基的時期，對學生數(shù)學學習方法的指導，處理好“教”與“學”的合理關系和課堂學生主體能動性的培養(yǎng)是至關重要的，能夠為日后進一步進行數(shù)學學習打下良好的基礎。

參考文獻