作文教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：作文教學(xué)論文范文
有了交流討論的拋磚引玉，學(xué)生的思維如洪涌而來的浪花般躍動而出。此時，學(xué)生要整合好自己所掌握的各種信息資料，這是個性作文創(chuàng)作的最好表達(dá)方式。從命題立意到謀篇布局，再到遣詞造句，學(xué)生的文采一一透露于文字之間，簡單的復(fù)制絕不能達(dá)到這種效果，這過程也是文學(xué)知識的展現(xiàn)過程。初中作文教學(xué)中師生的角色定位江蘇省響水縣雙港中學(xué)殷曉海不管是命題作文還是半命題、話題作文，都本著“一定要讓學(xué)生有話可說，有話要說”的原則，鼓勵學(xué)生尋找源于生活的素材，抒發(fā)真情實感，打破傳統(tǒng)單一的作文模式，使之迸發(fā)活潑的氛圍，充分給予學(xué)生一個廣闊的思維想象空間，不囿于思維的發(fā)展，有利于學(xué)生聯(lián)系各自的生活，產(chǎn)生聯(lián)想。這樣，學(xué)生就能張開翅膀，在富有創(chuàng)意的萬里晴空看盡萬里山水，從而改變以往千人一面的作文狀況，寫出富有特色，語言流暢的好文章。一方面，對于寫作能力較差的學(xué)生來說，討論與交流為其帶來寫作思路的來源，發(fā)散他們的思維。在此基礎(chǔ)上，他們逐漸模仿然后在加上個人特色，是邁向個人創(chuàng)新的重要一步。另一方面，寫作能力較強的學(xué)生必將努力超脫窠臼，繼承創(chuàng)新，擺脫束縛，另辟蹊徑，將個人色彩溢于文字間，不斷完善自己的作品。在此基礎(chǔ)上整合的文章，凝聚集體智慧，具有可讀性，也閃爍著個人作文創(chuàng)作的火花。若是缺乏討論交流，脫離模仿借鑒，學(xué)生的思路不能得到開拓，則作文創(chuàng)作效果不佳。有成就的作家不忌諱模仿，重要是模仿中要有個人特色，才能創(chuàng)作出精彩的文章。
二、對學(xué)生作文進(jìn)行批改及評改
完成作文創(chuàng)作后，對作文進(jìn)行批改及評改是重要的一步，而學(xué)生對于創(chuàng)作后的文章所存在的缺點不能及時指出，不了解對于自己寫出的文章到達(dá)什么程度。這時候只能留給別人評價，畢竟局外者清。這環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，矯正錯誤，是一個不斷完善的過程。根據(jù)傳統(tǒng)教育模式來說，這場劇是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在此過程中只能擔(dān)當(dāng)聽眾的一角，不利于學(xué)生個人發(fā)展，因此，要打破一人獨霸的僵局。按照新課標(biāo)理念，作文修改主要分為老師面評與學(xué)生互評兩種形式。老師面評是要求教師與學(xué)生展開關(guān)于作文的一個交流過程，相互討論作文中的優(yōu)點與缺點，這個過程彰顯了師生關(guān)系之間的互相平等與互相尊重，而學(xué)生互批要求學(xué)生之間相互借鑒相互了解，因為每個學(xué)生的閱歷不一樣，審美觀點、作文功底等都存在差異，所以這個過程也是一個相互借鑒與相互學(xué)習(xí)的過程，使雙方能從各自的文章中找到自身的不足。實驗證明，相比于老師的評語，大部分學(xué)生對同學(xué)批語的關(guān)注程度較為高，再者，相比于老師，學(xué)生批改作文更加認(rèn)真仔細(xì)。改變傳統(tǒng)的作文批改方式有教師主評、學(xué)生主評與師生共評。師主評是教師作為評講主體，對作文的優(yōu)點與缺點進(jìn)行全面的解讀。學(xué)生主評是學(xué)生作為評講的主體，可由一人進(jìn)行主評而其他人進(jìn)行補充的形式進(jìn)行。學(xué)生之間互相借鑒，取長補短，大大提高了他們的主動性、積極性。教師生共評是教師和學(xué)生作為主體，共同挖掘文章的價值所在。特別要注明的一點是講評要注重激勵，要善于發(fā)現(xiàn)長處，找出文中的亮點，讓學(xué)生體驗成功，感受快樂。在作文教學(xué)中，可以進(jìn)行另類的創(chuàng)新，將特別優(yōu)秀的作文打印出來，在學(xué)生間相互傳遞，讓大家領(lǐng)略到文章的精彩之處。這樣不僅讓小作者感受到當(dāng)作家的愉悅感，而且激勵學(xué)生之間競爭意識，在競爭同時得到作文水平的一定提高。激發(fā)學(xué)生的寫作動機是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)關(guān)系方面，要發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)思維活力，需要理清主體和主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，提倡開放式教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師必須首先使自己的角色轉(zhuǎn)變：努力成為學(xué)生生活的促進(jìn)者，與學(xué)生一起經(jīng)歷各種辛酸，共同分享成功的愉悅；努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，了解學(xué)生的動態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，平等對待，寬以待人，相互尊重。教師不要擺出一副高傲在上的樣子，而是要把機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自覺克服在寫作中的惰性，從而實現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的飛躍，只有這樣才能使作文教學(xué)達(dá)到理想的境界，鑄造出擁有個性，凝聚集體智慧的作品。
三、小結(jié)
第2篇：作文教學(xué)論文范文
一是鼓勵學(xué)生深入生活，對生活體驗進(jìn)行積累：如今很多學(xué)生在作文過程中，往往感覺到很大的難度，主要是沒有積累足夠的材料。要想積累足夠的素材，就需要深入到生活當(dāng)中。我國有句俗語講，處處留心皆學(xué)問，要給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，對身邊獨特的人和事留心觀察，深入到生活中，將其中閃光點給找出來。學(xué)生在日常的生活中，需要對需要的素材進(jìn)行積累，這樣自我體驗才會得到豐富。因此，在體驗式教學(xué)過程中，就需要對學(xué)生參與到生活情境中進(jìn)行引導(dǎo)，融入到情境中。教師要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，對山水花草等進(jìn)行觀察，對自然之美積極發(fā)現(xiàn)，對充滿樂趣的人文景觀進(jìn)行體驗，對人們的優(yōu)良品德進(jìn)行感受。同時，也需要有效結(jié)合語文教學(xué)中的實踐活動和作文教學(xué)，對一些綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計，促使學(xué)生的作文能夠更加緊密聯(lián)系到生活世界。比如，在春天到來的時候，可以組織學(xué)生去公園或者校園中種樹，活動之后，以此為主題來進(jìn)行作文，這樣學(xué)生在寫作的時候，就覺得信手拈來。在如今的中學(xué)語文課本中，有很多文章都是寫景抒情的，比如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等等。通過這些美文的學(xué)習(xí)，教師及時組織學(xué)生去體驗美景，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然美景進(jìn)行描繪。
二是建構(gòu)體驗情景，指導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗表達(dá)出來：相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)具有一系列的優(yōu)點，讓學(xué)生結(jié)合自身的方式、理解和經(jīng)驗，來對話情景，在這個過程中，來對有關(guān)世界的意義不斷建構(gòu)，并且對我的存在進(jìn)行深刻的體驗。因此，學(xué)習(xí)不僅僅是對知識進(jìn)行占有，而且還需要自我體驗，使學(xué)生來自我體驗境域性知識和本質(zhì)。在體驗式教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的切身感悟充分重視，并且綜合考慮和反思。具體來講，可以從這些方面來努力：首先，積極創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)過程中，教師可以將多種多媒體手段給利用起來，來對各種體驗情境進(jìn)行積極營造，通過圖片、視頻或者聲音等一系列的方式來再現(xiàn)各種寫作素材，全方位地對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，將學(xué)生以往的切身經(jīng)驗給喚起來，或者是誘發(fā)其想象思維。通過畫面，學(xué)生可以更加真實地感受到大自然的美景，生活的酸甜苦辣以及人性的美好，以便更加深刻地體驗生命，將學(xué)生的寫作欲望給充分激發(fā)出來，這樣寫出來的文字才是飽含深情的。
其次，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中，對體驗進(jìn)行深化；教師在教學(xué)的過程中，可以綜合運用一系列的方式和方法，如語言描述、游戲活動、情境表演等，將學(xué)生引入到創(chuàng)設(shè)的情境中來。同時，在教學(xué)過程中，也需要組織學(xué)生之間互相交流和討論，分享自己的體驗和感悟，也可以與老師進(jìn)行溝通，互相探討，以便提升體驗的認(rèn)知。學(xué)生在體驗的過程中，會獲得一系列的感悟，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到很大程度的提高。
再次，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，很多學(xué)生雖然進(jìn)行了深入的體驗，但是卻無法將所體驗的內(nèi)容表達(dá)出來。那么教師就需要給予及時的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的方式來進(jìn)行表達(dá)，將自己的真實感受給描述出來。另外，結(jié)合作文的具體要求和目的，教師還需要鼓勵學(xué)生對表達(dá)方式進(jìn)行合理的選擇，如描寫、議論以及抒情等等。
三是科學(xué)評價，對體驗成果積極反饋：通過研究發(fā)現(xiàn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求在中學(xué)作文教學(xué)中，需要重視過程，促使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。評價也是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，但是評價需要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。如今中學(xué)作文評價模式還是落后和傳統(tǒng)的，以文為本，教師在評價的過程中，將作文的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作為評價的重點，這樣教師就對作文分?jǐn)?shù)過分重視，采用了單一的評價維度，評價不夠全面，這樣就會對學(xué)生的健康發(fā)展起到一定程度的不利影響。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗足夠的尊重，要將自己的真情實感融入到寫作當(dāng)中，將自己在實踐過程中的獨特感受進(jìn)行真實的表達(dá)。因此，在作文評價中，需要將以人為本的理念融入進(jìn)來，要對學(xué)生的個性化體驗充分尊重。學(xué)生在寫作過程中，如果有閃光的地方，需要及時的肯定和贊揚，要人文關(guān)懷學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生認(rèn)識不到寫作是苦悶的，需要在此過程中，感受到樂趣，通過不斷寫作，不僅需要提高寫作能力，也需要升華生活體驗。只有這樣，才可以不斷提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)語
第3篇：作文教學(xué)論文范文
在高職院校談?wù)撟疃嗟木褪锹殬I(yè)和技術(shù)，而對于作文很少有人把它作為自己的職業(yè)規(guī)劃，想成為作家?guī)缀蹙褪菈粝?。盡管你的作文如何優(yōu)秀，最終要找到好工作還得依靠豐富的理論知識和過硬的職業(yè)技能，這種想法有一定的市場，但是卻不符合客觀實際。問題還是出在教學(xué)本身，高職的作文課沒有自己的特點，脫離職業(yè)教育的本質(zhì)，只是為作文而作文的紙上談兵，和學(xué)生將來的求職需求相去甚遠(yuǎn)。
2高職作文教學(xué)的創(chuàng)新思路
顯然，高職作文教學(xué)的難點很多，有的陷入了困境，有必要對教學(xué)思路進(jìn)行大幅度的創(chuàng)新。
2.1高職作文教學(xué)理念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀把作文教學(xué)定格在課堂，所以它對職業(yè)教育的吸引力就會大為降低，才會產(chǎn)生似乎和高職教育格格不入的感覺，這就需要一個創(chuàng)新的理念取而代之。所以，我們需要構(gòu)建一個“全新”課堂的理念，這個課堂拓展了原有的框架和空間，緊密地和高職的其它課程聯(lián)系起來，把作文的應(yīng)用和技能的實踐緊密地結(jié)合起來，有用的力求精煉，少用的選擇揚棄，用教學(xué)理念的創(chuàng)新帶動教學(xué)方式的創(chuàng)新。
2．2使作文教學(xué)充滿情趣
寫作是理科生最為頭疼的科目，高職生也往往把寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，這就是教學(xué)方式出了問題，教師和學(xué)生不在一個頻率上。其實，作為最為開放的教學(xué)科目，教學(xué)方式的創(chuàng)新具有相當(dāng)?shù)目臻g。要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息，生活是寫作的最好老師，隨時隨地都可成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的課堂，只要能想到，可以說出來，便能寫出好文章。寫文章不是苦差事，那是一件非常有意思的事情，會在獨立的思考中領(lǐng)會人生的真諦，感受生活的美好。這樣，就可以消除他們對于寫作的恐懼心理，鼓勵他們拿起筆來多看、多想、多寫，不怕天南地北，不怕標(biāo)新立異，只要自己有興趣盡管寫出來，在寫作中不斷提高自己的水平和技巧。
2.3課堂教學(xué)和寫作實踐相結(jié)合
課堂教學(xué)就是讓學(xué)生掌握寫好作文的基礎(chǔ)知識及方法，而通過實踐才能寫出更好的文章。一是，課堂教學(xué)與課外寫作活動相結(jié)合。為了節(jié)省課時，學(xué)生要在各類的社會實踐和社團活動中積累寫作的素材，教師應(yīng)該深入其中進(jìn)行指導(dǎo)，比如:發(fā)現(xiàn)意義深刻、題材新穎、構(gòu)思巧妙的主題，怎樣根據(jù)主題搜集寫作所需的原始材料，以及立意的靈感、切入的角度、層次的設(shè)計、修辭的運用等等方法和技巧應(yīng)用，使豐富多彩生活場景在實踐教學(xué)的引導(dǎo)下成為精彩的文章。二是，改變作文教學(xué)的程序化方式。教師在學(xué)生寫作前設(shè)定一定的場景、人物、事件，不設(shè)定寫作采用的形式和步驟，由學(xué)生應(yīng)用寫作知識自由發(fā)揮。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，在其中發(fā)現(xiàn)有意義的思想主題，選用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，應(yīng)用所給的素材進(jìn)行寫作，讓他們展開想象的翅膀，歷練見景生情，提筆成章的快速作文能力。三是，作文教學(xué)緊密聯(lián)系高職學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的最佳途徑，在用于實踐需要時就會得心應(yīng)手。在專業(yè)技能的操作實訓(xùn)中會遇到許多和語文寫作相關(guān)的問題，這正是鍛煉和培養(yǎng)他們寫作能力的最佳時機。比如寫實訓(xùn)總結(jié)、實習(xí)報告、革新建議、調(diào)查報告等等，都在考驗學(xué)生的寫作功底。這時，教師不再具體地指導(dǎo)，要交給學(xué)生獨立完成，然后組織學(xué)生對每篇文章進(jìn)行討論、交流、評價、修改，成為合格的寫作作業(yè)。這樣，使學(xué)生在就職后需要作文時，對程序不再陌生，輕車熟路，水到渠成。
2.4根據(jù)學(xué)生的不同情況實行差別化教學(xué)
這種教學(xué)方法，一是針對基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，重點是基礎(chǔ)教學(xué)，使之掌握寫作所需的知識，盡快跟上全班的節(jié)奏；二是對于有一定寫作能力的學(xué)生，主要是提高他們的寫作水平，使文章寫得規(guī)范、漂亮；三是具有良好的形象思維能力的作文尖子生，要鼓勵他們進(jìn)行文學(xué)性的作品寫作，比如散文、小說、詩歌等等。同時，差別化教學(xué)還體現(xiàn)作文時的揚長避短上，按照學(xué)生擅長的寫作形式，或?qū)懽魇址?，專攻一種類型作文的寫作，在某一方面有所建樹。
2.5結(jié)合將來就職崗位進(jìn)行作文演練
當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時，作文課要多多選取最實用的作文內(nèi)容進(jìn)行模擬鍛煉。比如，求職所需的個人簡歷，面試所用的計劃書，展示自己技能的演講稿等等，以及就職后經(jīng)常接觸到的產(chǎn)品說明書、述職報告、工作計劃、工作總結(jié)等等。同時，作文寫作也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀氣質(zhì)的重要方式，舉止言行透露出文人的優(yōu)雅從容，接人待物文質(zhì)彬彬，語言優(yōu)美簡練，與人溝通輕捷順暢等等，都會在未來的工作中受益。這樣，學(xué)生自走出校門，將要用到的作文寫作都在校內(nèi)演練一遍，更利于求職的成功率和就職后的工作銜接，有文化、有水平、有氣質(zhì)更會受到用人單位的青睞。
3綜述
第4篇：作文教學(xué)論文范文
（1）主體性作文教學(xué)的內(nèi)涵教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生做好語言和情感的積累，讓學(xué)生積極、自主、創(chuàng)造地提高自己的寫作能力，最終為學(xué)生營造一個民主、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而使學(xué)生的主體功能得到更好的發(fā)揮，也使教師的主導(dǎo)性在課堂中更具有說服力。（2）主體性作文教學(xué)的特點作文中的主體是可以自主地駕馭自身的寫作行為，同時行為的主體是有自我決定的［1］。所以，主體性作文教學(xué)具有開放性、積極性、創(chuàng)造性的特點，教師要意識到“提高學(xué)生的寫作能力，絕不只用作文本寫命題作文這一種形式”［2］。
二、作文教學(xué)現(xiàn)狀探析
在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中主體性缺失的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。主要有以下兩個方面的表現(xiàn)：學(xué)生主體性的缺失和教師主導(dǎo)性的偏差［3］。
（一）學(xué)生主體性的缺失
學(xué)生主體性的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)生不愿寫，不會寫。2、學(xué)生寫不好文章，認(rèn)識不到作文是個性的展現(xiàn)［4］。3、作文的套路化，學(xué)生在老師的長期訓(xùn)練之下，只會寫考場作文。
（二）教師主導(dǎo)性的偏差
一直以來，在課堂教學(xué)中，教師都占據(jù)著非常重要的地位，有時甚至是教師的“一言堂”。其次，過分注重作文模式教學(xué)而輕視學(xué)生的創(chuàng)造性，重作文前指導(dǎo)而輕視作文后評改［5］。
（三）作文教學(xué)中主體性缺失的原因
作文教學(xué)中主體性缺失是由于社會過度追求教育的功利性，重應(yīng)試教育而輕視素質(zhì)教育，所以缺乏教育的民主性。在教學(xué)中，一部分教師缺乏主體性教學(xué)的素質(zhì)。他們的課堂是缺乏民主氛圍，過分重視教師的權(quán)威和相信課本。
三、主體性作文教學(xué)方法
（一）教師方面
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提升自身素養(yǎng)教師是教育過程中的主體之一，主體性作文教學(xué)中，教師應(yīng)具備扎實的有關(guān)主體性作文教學(xué)的策略和方法。2、要有豐富的的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的教研能力作為一名語文教師，不僅要有豐富的語文專業(yè)知識，而且要了解自己語文學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新的研究成果。3、善于創(chuàng)新，善于創(chuàng)設(shè)情景，善于營造課堂氛圍4、在教學(xué)中要因人而異、因材施教教師要樹立學(xué)生是獨立的人，在主體性作文教學(xué)中，教師能在課堂中充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和積極性。
（二）學(xué)生方面
第5篇：作文教學(xué)論文范文
1.對話補白。填補文章中對話的空白點也是隨文練筆中的一大練點，很多作者為了不使文章顯得冗長拖沓，常會將一些淺顯的對話省略掉，讓學(xué)生填補這些對話，無疑是說寫訓(xùn)練的一個好辦法，只要讓學(xué)生們把文章多讀幾遍就能落筆有數(shù)了。比如，課文《一面五星紅旗》的第四段開頭省略了中國留學(xué)生和面包店老板的對話，只是說了這么一句：“我向老板說明了自己的處境。”至于是怎么說的，都說了些什么，文章沒有展開來講，于是，筆者就讓學(xué)生們進(jìn)行補寫，其中有位學(xué)生這么寫道：我趔趔趄趄地走進(jìn)一家面包店，有氣無力地對老板說道：“老板我是一個來自中國的留學(xué)生，愛好漂流。放暑假后，我背上背包，帶上紅旗，乘著筏子旅行。誰知筏子漂到水勢最急的一段河面時，連人帶筏被浪頭掀翻了，我被撞得昏死過去。等我醒來時，發(fā)現(xiàn)自己幸好被一塊巨石擋住，才撿回了一條命，可筏子和背包都無影無蹤了。后來我在荒無人煙的大山里迷了路轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了兩天兩夜后才走出大山，來到你們這座小鎮(zhèn)上。我現(xiàn)在餓得不行，路都走不動了，希望老板幫助我一下，送我點吃的，讓我度過難關(guān)，行嗎？”學(xué)生練寫這段話，其實就是對前三段內(nèi)容很好的概括、回顧，這既鍛煉了他們的復(fù)述能力，又使他們進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)。
2.情節(jié)補白。許多課文由于篇幅限制或作者布局的需要，常常在一些故事情節(jié)或是在描述事物的特點中，都會經(jīng)意或不經(jīng)意地留下一些空白。這些空白會帶給讀者很大的想象空間，是學(xué)生們練筆的“天地”。如《絕招》一課中，寫小柱子在第一次比絕招中失敗后，為了能在第二次比賽中挽回局面，課文第十二段說他在賽前的那段日子里，暗暗練自己的絕招。至于他怎么刻苦訓(xùn)練，才使最后反敗為勝、讓小伙伴們刮目相看的，文章沒有說明。這無疑又是作者留給我們的想象空間，于是筆者就讓學(xué)生們擴寫出小柱子苦練絕招的過程。學(xué)生們聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象后寫道：小柱子暗暗在練自己的絕招。下午放學(xué)回家，他做完了老師布置的作業(yè)后，就拿出乘法來練，見小伙伴們都去打籃球、玩游戲時，他也多想去呀，可是他一想到在大樹下的尷尬就又立刻忍住了。晚上，小伙伴們都在看精彩的動畫片，而他卻在練算術(shù)；早晨，小伙伴們還在夢鄉(xiāng)中時，他又開始練了。他下課練，午休練，功夫不負(fù)有心人，在第二次比賽中他總算為自己贏回了面子，小柱子真是好樣的。
二、情感表白
對于一些思想性強、情感豐富的文章，筆者常會在結(jié)課時，要求學(xué)生用筆和自己所敬仰的人物說幾句話表示敬意，通過此舉使學(xué)生的思想、語言得到很好的整合、提升。由于此時學(xué)生已學(xué)了課文，對文章進(jìn)行品讀、研析之后，已有了一定的情感積淀，在此讓他們發(fā)表感言，相信因情動而辭發(fā)，他們一定會話語豐富且言為心聲、真情流露。事實證明，此舉確實可行，如《變色龍》、《孔乙己》等課文的結(jié)尾十分含蓄，有言猶未盡的感覺，讓學(xué)生說出或?qū)懗鲆浴稊喟钢蟆贰ⅰ犊滓壹褐馈窞轭}的短文，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。憑借課文，利用課外閱讀讓學(xué)生對未曾經(jīng)歷的、無體驗的事，利用想象假設(shè)情況，如學(xué)了《海底世界》、《富繞的西沙群島》之后，設(shè)計《海底世界漫游》、《海底探寶》等假想作文，利用學(xué)習(xí)課文的感性知識，佐之課外閱讀知識，觸發(fā)學(xué)生展開想象，步步引發(fā)，務(wù)使其想象有理有據(jù)。如：《我的叔叔于勒》一文中，“我”確認(rèn)眼前的正是于勒叔叔后復(fù)雜心理活動的補寫；《找駱駝》、《蜜蜂引路》等文的推理想象；《落花生》通過打比方聯(lián)想訓(xùn)練；《伯樂相馬》的新寓意，天生我材必有用、商品促銷理念，等等，都能給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。
第6篇：作文教學(xué)論文范文
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
觀察是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察的習(xí)慣，在觀察事物之時，為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成一種觀察的動力，所以得讓學(xué)生明確觀察的目的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，并通過自己的語言說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的寫作興趣，為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。秋天到了，老師帶著低年級兒童到樹林里去玩，一邊玩、一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察樹林里樹的品種、樹葉的形狀、顏色等不同情況。這些樹形態(tài)多異、姿態(tài)華美。教師提出幾個問題讓學(xué)生思考：1.秋天到了，樹葉的顏色有什么變化？2.如果我們把這些可愛的小樹當(dāng)人寫，該怎么說？3.秋風(fēng)一吹，樹葉會怎樣？學(xué)生展開想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習(xí)說話?；氐浇淌依蠋煷蜷_多媒體，放了一段秋天森林景色課件，引導(dǎo)學(xué)生看，并讓學(xué)生自己說出來，最后概括說：“秋天，森林里的樹真是又多又美麗”，這樣從觀察入手對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，為今后作文打下了良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
小學(xué)語文教材學(xué)生不僅要通過閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經(jīng)驗，還要從讀悟?qū)懀I(lǐng)會文作的寫作方法和技巧。通過閱讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接從生活中難以得到的，它是打好作文基礎(chǔ)不可忽視的一個方面。學(xué)生寫作文，如只局限于自己的生活經(jīng)驗，寫出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒有分量。有的學(xué)生從表達(dá)自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系閱讀中得來的有關(guān)知識，寫出來的作文相對就有了深度和廣度。因此，學(xué)生的知識面寬，作文才寫得厚實。從閱讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀點?！白x書明理”，書讀得多，道理就懂得多，認(rèn)識也就提高了。而有些思想是潛移默化的，不是一下子就能灌輸?shù)胶⒆拥念^腦中，是一個長期的過程。學(xué)生懂得道理多，提高了認(rèn)識，就可以運用這些思想去觀察社會、觀察自然，去分析社會和自然中的種種現(xiàn)象，去判別真善美和假惡丑，也就能凝練自己的看法，寫作文的時候也就不愁沒有思想觀點去統(tǒng)率材料了。
三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
《心理學(xué)》理論指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！痹谀壳皩W(xué)生普遍認(rèn)為“習(xí)作難，一見習(xí)作心就煩”的情況下，習(xí)作指導(dǎo)課能否激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就不是一個簡單的方法問題。在習(xí)作教學(xué)中，老師都力圖用各種方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，進(jìn)行“引趣”設(shè)計，突出趣味教學(xué)的效果。如二年級說寫訓(xùn)練課《我喜愛的水果》，老師先以蘋果為例，出示各種蘋果，看形、看顏色，削開果皮觀察果的肉，再把蘋果切為兩半，觀察果子的內(nèi)部構(gòu)造。最后，把蘋果分成小塊讓學(xué)生品嘗味道，這里通過學(xué)生看一看，說一說，嘗一嘗，從說一句完整的話到說幾句連貫的話，繼而表達(dá)一個中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性，又學(xué)到了觀察認(rèn)識事物的方法。在上《我喜歡的小動物》說話課時，老師先出一個謎語讓學(xué)生猜：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜里睡門口，小偷最怕他?！碑?dāng)學(xué)生猜出是“狗”時，老師又說：“它們的名稱是什么？”生答：“動物?！比缓髱熖岢觯骸澳銈円娺^哪些動物？”運用猜謎開頭引起學(xué)生興趣，跟著這個思路，使說話訓(xùn)練步步深入。
四、積極滲透思想教育
在習(xí)作指導(dǎo)中怎樣進(jìn)行正確的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》習(xí)作課時，先讓學(xué)生說出各種各樣自己喜歡吃的東西后，老師針對目前獨生子女偏食、挑食現(xiàn)象補充問道：“你們知道挑食的害處嗎？每種食物都有它的營養(yǎng)，不吃對嗎？”學(xué)生都說：“挑食、偏食都不對，我們要改正?！庇秩缭诮獭段蚁矏鄣乃窌r，有一位同學(xué)在結(jié)尾加了一句：“我們吃水果時，要保持環(huán)境衛(wèi)生，把果皮丟進(jìn)果皮箱里。”這里老師就要及時贊揚他：“這位同學(xué)能想到把皮扔到果皮箱里，說明他是一個講衛(wèi)生、愛清潔的學(xué)生，大家要向他學(xué)習(xí)，不亂扔廢棄的東西，使自己成為一個講文明懂禮貌的少先隊員?！绷?xí)作是表達(dá)思想感情的，因此必須強調(diào)對學(xué)生的思想品德教育，強調(diào)良好的意志、品格和高尚情操的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。在潛移默化中使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)美的事物。
第7篇：作文教學(xué)論文范文
寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語文寫作教學(xué)中運用正確的方法對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學(xué)的過程中運用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2.增加學(xué)生的生活實踐
學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學(xué)生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實踐，為作文教學(xué)積累豐富的實踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對大自然的美景進(jìn)行觀察，然后通過觀察問學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過實際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學(xué)生有了切身的體會，對于語言表達(dá)的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學(xué)生的生活實踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。
3.豐富學(xué)生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行素材的強化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學(xué)生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學(xué)生通過記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
4.總結(jié)
第8篇：作文教學(xué)論文范文
作文教學(xué)的生活化，就是要教會學(xué)生用文字來表述生活，讓學(xué)生把生活中的情境用文字書寫出來，讓學(xué)生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強作文與生活的聯(lián)結(jié)，寫作文就是寫來自于學(xué)生自身對生活的真切感受，通過讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，或作社會調(diào)查，以寫出表達(dá)自己真實思想或情感的文章”。
2.作文教學(xué)生活化的必要性
2.1教育理念對作文教學(xué)生活化的呼喚
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應(yīng)該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感、表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫出富有真情實感，具有真實體驗的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見，作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時代的迫切呼喚。2.2素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué)，嚴(yán)格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇，而是屬于應(yīng)用性課程，行文沒有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說，素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學(xué)生活化的要求
“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認(rèn)識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動”。在現(xiàn)代社會，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學(xué)修養(yǎng)，表達(dá)作者的真情實感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達(dá)。同時，寫作做為一種生活工具，它無時無刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)時學(xué)生要做學(xué)習(xí)計劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應(yīng)聘時要做一份申請報告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié)，生活中一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強的寫作能力，也可以說寫作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。而寫生教學(xué)正是應(yīng)社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學(xué)方式教會學(xué)生在寫作時聯(lián)系生活，在生活中練習(xí)寫作，從而全面提高學(xué)生的寫作技能。
3.作文教學(xué)生活化的幾種實用方法
3.1理論與實踐相結(jié)合
作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應(yīng)用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學(xué)生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對家庭收支情況進(jìn)行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報告等，這樣的寫作煅煉對于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高會大有幫助，這也是理論與實踐相結(jié)合的目的所在。
3.2命題與自擬相結(jié)合
學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會以及對看過或讀過的事物進(jìn)行準(zhǔn)確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務(wù)。因為作文不僅僅是認(rèn)識自己的過程，更是認(rèn)識外部世界的過程。而據(jù)有關(guān)專家考證，人往往都是先認(rèn)識外部世界，之后才能認(rèn)識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會學(xué)生用寫作去描寫生活，還要教會學(xué)生用寫作來認(rèn)識自我。命題作文是對外部世界認(rèn)識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達(dá)和抒感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學(xué)的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合
描寫現(xiàn)實生活，每個學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對現(xiàn)實的描寫是基礎(chǔ)，而聯(lián)想則是必備的輔助。因為對現(xiàn)實的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的，而這就需要聯(lián)想來巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結(jié)合
純生活語言的行文為白文，運用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結(jié)合，是要煅煉學(xué)生的語言運用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結(jié)合即會讓學(xué)生產(chǎn)生對美好生活的向往，也能學(xué)會將更多的修飾方法運用于生活之中。在教學(xué)中可以這樣運用，如要求學(xué)生描寫池塘小院時，讓學(xué)生把自己對這一情境的理解用白文進(jìn)行寫作，待學(xué)生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學(xué)生會生出對美文學(xué)習(xí)的向往，再讓學(xué)生通過對美文的理解和學(xué)習(xí)，對白文進(jìn)行二次修改和創(chuàng)作，學(xué)生就會懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會有較為積極的作用。
第9篇：作文教學(xué)論文范文
提綱猶如工程的藍(lán)圖、作戰(zhàn)的計劃，要力求寫得符合要求。有些同學(xué)常寫“1．事情的開始；2．事情的經(jīng)過；3事情的結(jié)果”一類的“提綱“．這太空洞，對作文沒有什么用處，不成其為“提綱”。也有同學(xué)把提綱寫成文章的內(nèi)容提要，這又太繁瑣，也不好。還有的同學(xué)把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的提綱當(dāng)然也不算好提綱，也會嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量。
應(yīng)該如何寫提綱才合要求呢?
一、提綱要切題。例如，有同學(xué)寫《說“功夫不負(fù)有心人”》的提綱是這樣寫的：1．“有心”就是有明確的目的；2．“有心”就是有正確的方法；3“有心”就是有認(rèn)真的態(tài)度和創(chuàng)造精神。認(rèn)真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。
二、提綱要體現(xiàn)體裁特點。假如要以《門》為題分別寫議論文、說明文、記敘文，則其提綱，應(yīng)該分別體現(xiàn)出不同的體裁特點。
議論文提綱：
總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。
知識、生活、社會的大門，門門入好：①入好知識門，才能獲得知識；②入好、生括門，才會懂得生活；③人好社會門，才可能成為社會的好成員。
家庭、國家、思想的大門，門門把牢：①把好家門防風(fēng)雨盜賊；②把好國門防敵人侵犯；③把好思想門防腐蝕變質(zhì)。4 努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船遠(yuǎn)航。
說明文提綱：
l.門有古老的歷史——與人類向時出現(xiàn)。
2．門有獨特的構(gòu)造——由門面、門框、門袖等構(gòu)成。
門的種類多種多樣——按質(zhì)地分，有金屬門、非金屬門；按作用分，有多用途門和專用門；按位置的所屬物分，有建筑物的門、交通工具的門、其它器具的門。
門正向輕巧、牢固、美觀、自動化的方向發(fā)展。
記敘文提綱：
首先，舅舅家是一扇寒傖的小門；
后來，有了一扇紅漆大門；
現(xiàn)在，新樓前是一扇威武的大鐵門。
三、提綱要簡潔。寫提綱要根據(jù)需要或詳或略。但詳不是繁瑣哆嗦， 略也不是空洞無物，要
做到不管詳略，都力求簡潔、精煉。
例如有同學(xué)寫《十年以后返校來》時，其提綱是：
1、宣傳窗內(nèi)，有聲有色地放映看歷屆校友和在校三好生的動人事跡。
2、展覽廳里，小愛迪生們的小發(fā)明干奇百怪，琳瑯滿目；
3、圖書館名著薈萃，座無虛席......
