小學學?？冃Э己朔桨妇x(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學學?？冃Э己朔桨钢黝}范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

學校教育管理“穿新鞋走老路”所致。但是我們必須承認教育體制有一個永恒的矛盾。一方面教育需要根據成績登記把學生區(qū)分，以便當升學機會、就業(yè)機會出現(xiàn)不平等時，可以被視為合法。從我們的國情出發(fā)，我們只能在一定程度上達到教育的平等，如在九年義務階段。但我們難以化解或減緩“千軍萬馬走獨木橋”這一現(xiàn)實問題。另一方面我們又需要以某種方式把學生、家長和教師整合，倡導教育要“以人為本”，關心每一位學生的發(fā)展。以往學校都把教育質量與升學率劃等號，不斷激化這一永恒矛盾，這才是目前學校教育改革要解決的最大問題。

二、學校領導是課程變革和創(chuàng)新的首要關鍵

我們知道，卓越學校的特征是行政領導能夠主動認識到學校要生存發(fā)展，就必須改革，領導者需要有抱負和有勇氣采取必要的行動。領導要認識到變革和創(chuàng)新是一個反思學習過程而不是一個事件。所以我強調改革首先是培養(yǎng)領導實施改革的勝任力、承擔和才能。而且人們已經普遍認為勝任力、承擔、才能是領導具有發(fā)動變革和創(chuàng)新能力、管理變革和創(chuàng)新能力、發(fā)展變革和創(chuàng)新能力、促成學校卓越發(fā)展的必要元素。但是我們必須清楚改革應由上層領導而并非由上層推動，領導應運用理念、理想和抱負，與全體師生完全投入，使領導和參與者都能夠賦予權力和得到獎勵，建立和維持一個有著協(xié)同作用的團隊，這一點也是變革時期領導者必須具備的。

三、變革和創(chuàng)新應采用“以人為本”的趨向

到底是“變革的實施”還是“變革的同化”，我認為“同化”一詞更清楚地說明了領導者只是改革過程的催化劑，而并非真正能量所在。許多由上而下的改革均以失敗而告終，原因就是我們忽略了參與改革的教師、學生及后勤人員的因素，沒有真正促成教師個人發(fā)展，沒有真正滿足學生的需要，當然就會在改革中得到抗拒直至最終失敗。改革的目的是為了關注每一位學生的發(fā)展，最大限度地滿足學習者的需要，采用由上而下的趨向為主，由下而上的趨向為輔的雙向管理機制無疑就是堅持了“以人為本”的原則，這樣既能保證改革的總體方向，又能使參與者得到自尊、減緩壓力，并且成為改革的強勁動力。

四、學?；A課程改革過程的基本方針

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，“基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應始終貫徹‘先立后破，先實驗后推廣’的工作方針”。之所以堅持這一方針，主要是因為課程改革是一個持續(xù)的、需要不斷完善的系統(tǒng)工程，只能成功，不能失敗。這一方針也體現(xiàn)了實事求是，按教育規(guī)律辦事的科學態(tài)度。所以學校在進行改革時也必須貫徹這一方針，以學校原有的良好教育實踐作為基礎，學習兄弟學校成功的經驗，先試驗后推廣，確保改革成功。

五、學校進行課程改革的重大成就應該是獲得發(fā)展的變化

領導者真正要做的大事情是創(chuàng)造和管理文化。變革和創(chuàng)新會帶來來自內部和外部的混亂和沖突。我們應該積極面對沖突，調整其內在條件，過渡這一不穩(wěn)定時期。只要我們方向正確，獲得成功，則學校應付轉變的能力就得到了鍛煉和增強，為日后的變革奠定了良好的基礎，這就是改革的最大成就。因為這一成就是一種文化，它將永遠促成學校的良性發(fā)展。轉貼于

六、為教師締造發(fā)展機會是改革的內部條件之一

教育變革的其中一個嚴重謬誤，就是學校領導以為任何層面的政策指令都會直接影響學生的成就。殊不知最能影響學生進展的因素是那些干預或改變學習過程的創(chuàng)新項目和調適措施，尤其是教師直接對學生學習過程的干預和改變。所以管理工作應主要安排以下幾點：

安排卓有成效的有關培訓和學習；

締造教師發(fā)展機會；

賦予教師一定權力，讓教師參與改革決策過程；

領導與教師是一種同化關系；

實施有效的協(xié)調策略。

所謂條件就是指學校的內在特點，或者說是有助于學校發(fā)展的工作安排。教師是直接影響課程進行的首要因素，沖突和混亂也主要來自于他們。所以只有積極締造機會培訓教師，關心教師個人發(fā)展，他們才能有能力有信心參與改革與創(chuàng)新，成為改革和創(chuàng)新的動力和主力軍。

七、課程改革必須對學校各個層面產生影響

辨識成功學校的經驗得知，除非課程改革對學校各個層面產生影響并得到很好回應，否則變革無法真正獲得成功。這里學校的主要領導者——校長、中層領導、學部和教研組、個別教師、后勤人員、以至于家長和周邊環(huán)境，構成了一個相輔相成的整體。學校必須改變以往“家長式”的管理模式以及不合理的規(guī)章制度，積極建立民主、科學的教育管理機制，讓學校各層面都能夠參與管理，真正成為學校的主人。

八、學校變革和創(chuàng)新模型

學校課程改革必須有可行的計劃，以往的計劃就像鳥槍射出的“葡萄彈”一樣，有很大的盲目性。今天我們實行的課程改革，要求關注每一位學生的發(fā)展，我們就必須把鳥槍換成精確制導導彈。首先設定學校課程改革應優(yōu)先處理的項目，分析和學習成功學校的改革過程，我們提出一個關于變革與創(chuàng)新的過程模型，以供參考(見圖1）。

第2篇：小學學?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

為了進一步加強教研組在學校教育教學和教研工作中的主導作用，充分調動各教研組的積極性，充分發(fā)揮教研組組長的領導和模范作用，營造良好的教學和教研活動氛圍，扎實地開展教育教學和教研工作，經研究決定，開展優(yōu)秀教研組評選活動。

一、考核領導小組

成立學?？己祟I導小組，名單如下：

組  長：蔡紅鋒    

副組長：李大鵬 張茂葉 遲家妮

成  員：遲少麗 姜凌嬌 尹德娟 宋艷萍 張 艷 于培帥 范曉東

馬  靈

二、評選對象

大辛店小學學科教研組：語文組、數學組、英語組、道法組、科學組、傳統(tǒng)文化組、體育組、美術組、音樂組。

三、獎勵辦法

一等獎：2 名 二等獎3名 三等獎4名

四、評委及評選辦法

1.考核領導小組

2.各評選學科抽取一名除考核領導小組以外的其他教師。（各教研組長選定人員）

3.評委不參與本學科打分，分管學科領導不參與分管學科打分

五、獎勵措施

本次評比成績將納入千分考核與績效考核。

六、評選時效

2018年9月至2018年11月期間形成均為有效材料。青年教師、骨干教師培養(yǎng)相關材料可有延續(xù)性。

七、評比標準

1.教研組長在校教導處的領導下，全面負責本教研組的教學、教研、教改業(yè)務和常規(guī)教學管理，致力于營造團結和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認真做好上傳下達工作，及時反饋信息。

2.根據上級要求及學?？傮w工作安排，結合本教研組的實際，制定切實可行的教研組工作計劃，并切實有效實施。

3．按照教研組工作計劃，組織開展常規(guī)和主題教研活動（共計8次）。

4.每學期組織趣味多樣，注重實效的學科競賽。活動有方案、有評比，效果較好。

5．教研組成員認真參加學校和上級部門組織的各級會議、業(yè)務活動。認真組織好相關學科的“讀書活動”等業(yè)務學習。

6．教研組發(fā)揮團隊力量，通過以老帶新、課堂特色借鑒、同課同構、同課異構等方式，有效開展教材教法研究，提高教師教學能力，做好本組青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作，幫助教學上有困難的教師盡快提高業(yè)務水平。

7．教研組有校級及以上研究課題，有較規(guī)范的課題研究計劃、研究過程和研究成果，組織組內教師積極撰寫教學論文，參加各項教科研評比活動。

8.做好組內檔案資料的積累工作，按規(guī)定上交有關處室。

9.全組教師必須團結協(xié)作，為人師表，無師德不合格教師，無違反規(guī)定為學生訂購書籍的現(xiàn)象，無違法、違紀等影響較大的各類事故發(fā)生。杜絕組內體罰與變相體罰現(xiàn)象，杜絕組內教師不上課、不備課、不批作業(yè)、不完成教學計劃等現(xiàn)象。  

（本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教導處負責解釋）

 

第3篇：小學學校績效考核方案范文

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，全面提高教學質量，我校按照“整體部署，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，以課堂教學為抓手，以查找課堂低效表現(xiàn)為突破口，以消除課堂低效，追求課堂高效為目標，著眼于提高課堂效率，著力提升教師素質，著重加強教學管理，切實解決影響課堂教學效益提高的疑難問題，有力促進了教育教學質量的穩(wěn)步提高。我們的具體做法如下：

一、加強領導，建立機制，在輿論導向上增強消除課堂低效的意識 追求課堂高效就是對新課程改革的進一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現(xiàn)課堂的高效。為此，我校認真學習貫徹《當陽市中小學學科課堂教學低效表現(xiàn)及改進策略》和各學科新修訂的課程標準。學校成立了領導小組，制定出臺了以上級精神為指導，與學校實際相結合的“消除課堂低效表現(xiàn)，最大限度實現(xiàn)課堂教學的有效，不斷追求課堂教學高效”的實施方案。

1．加強領導，明確責任。學校成立了工作領導小組，由校長任組長。教導室負責落實，其他部門協(xié)調配合，責任明確，安排具體。在實施中，發(fā)揮各年級組、教研組、備課組的作用，分級管理，保障“消除課堂低效，追求課堂高效”在各個層面的具體落實。

2．宣傳引導，營造氛圍。在校園顯著位置懸掛“研讀踐行新課標，消除低效創(chuàng)高效”“聽課講課評課，人人參與個個當先”等宣傳橫幅，在宣傳櫥窗中張貼“消除課堂低效，追求課堂高效”實施方案，公布學校每月開展研究周的活動主題以及教師上課的安排表等，指導教師扎實開展活動，并以活動剪影的形式展示教師聽課、評課、講課、說課等活動圖片，展示課堂上各種低效表現(xiàn)及改進辦法的案例，開設課堂教學論壇等專欄，營造濃厚的輿論氛圍。同時，學校對活動過程中好的經驗和典型及時宣傳。 3．目標引領，達成共識。學校在全體教師中召開了動員會，副校長向青山作動員講話，教導室主任彭軍、李新平分別給教師上輔導課。引導教師學習、吃透《當陽市中小學學科課堂教學低效表現(xiàn)及改進策略》的精神內涵，對這項活動做了具體的安排部署，提出了明確的目標任務和要求，使教師對“消除課堂低效”的認識入腦人心，內化為自覺行為。

二、多措并舉，狠抓落實，在常態(tài)教學中消除產生課堂低效的因素

高效課堂不是神秘莫測的新事物，更不是高不可攀的尖端科學，而是一種高質量的課堂教學的具體形態(tài)。提升教學質量，提高課堂效率，消除低效，追求高效，是我市近幾年來教育教學追求的目標，在具體實踐探索中，學校主要是從以下幾方面消除課堂低效，注重課堂實效，追求課堂高效的。

一是以校本培訓為平臺，狠抓教師基本功，消除滋生課堂低效的外因，增強課堂教學的軟實力。學校為了消除課堂低效，提高課堂效率，從提高教師素質人手，強化三個方面的培訓：1．師德教育培訓，提高教師思想素質。每學期開展一次“愛心教師在行動”師德教育月活動，評選“師德標兵”，把愛崗敬業(yè)和關愛學生落到細處。2．業(yè)務理論培訓，提高教師專業(yè)素質。每學期開展一次“請專家進校園”活動，讓新的教學理念深入人心，把對課程標準的理解和對教材的鉆研落到深處。3．教學技能培訓，提高教師工作能力。每學期開展一次“教學能手”評比活動，把打磨課堂的環(huán)節(jié)和消除課堂低效的措施落到實處。

二是以同伴教研為平臺，狠抓教學研究周，消除滋生課堂低效的內因，增強課堂教學的硬實力。始終立足課堂，向課堂挖潛，重點研究“兩課一練”。即如何備好課，如何上好課，如何讓作業(yè)訓練落到實處。學校每月開展一次教學研究周活動，由教導室確定一個研究主題，然后以教研組、備課組為單位分工合作，分步實施。采取“集體備課——骨干引領——課后會診——總結提高”的步驟，把著力點放在研究學生的學法和課堂訓練反饋上，在活動中始終扣住“教學反思”這一環(huán)節(jié)，做到“三結合”：1．“查”“教”結合，把“查找課堂低效”與常態(tài)課堂教學相結合。通過查教法，查學法，來消除滿堂灌，滿堂問，強調學生在課堂上的主體作用，充分調動學生學習的積極性；2．“查”“研”結合，把“查找課堂低效”同教師集體備課相結合。消除備課上的形式主義、抄襲主義。真正把“教”的功夫用到課前高質量的備課上，讓有效的教學資源在課堂上轉化成學生的知識營養(yǎng)；3．“查”“幫”結合，把“查找課堂低效”同教師結對幫扶相結合。在校內，推出“教學指導首席制”。一科一個領頭人，做好傳、幫、帶，帶動同學科教師在教學技能上共同提高；走出去，與金東方初中結成“城鄉(xiāng)幫輔合作學?！?，源源不斷地學習他們打造高效課堂的成功經驗，兩校教師結成對子，交叉上課，共同研課，尋找消除低效的方法和途徑。

三是以課堂展示為平臺，狠抓教學比武活動，消除滋生課堂低效的表現(xiàn)，增強課堂教學的正能量。學校每學期開展一次教學比武活動，采用“四步走”辦法：一備：備教材，備學生。比對教材的鉆研，比教學目標的定位，比教學難點的突破，比教學問題的設計。二講：講重點，講方法。開展了“同課異構”課堂教學比武，比教學目標的落實，比教學流程預設生成，比是否把學生當作課堂的主體，比作業(yè)訓練是否到位。三議：議問題，議效果。課上完后以學科備課組為單位，同學科教師對照課堂低效的表現(xiàn)就上課的情況互相交流聽課的看法，議“同課異構”中最有效的教學設計和教學節(jié)點，探尋教學效果的最大化；四賽：賽特色，賽能力。學校將在同年級比武的基礎上，各備課組選出優(yōu)秀講課教師，開展不同年級、不同學科或不同課型的課堂教學比武活動。經過層層比武，訓練出了一批教學能手，為學校提高教學質量提供了強有力的保障。在整個活動中我們做到了立足常規(guī)教學、消除課堂低效，全員參與、全程監(jiān)管、全科覆蓋、達到全面提高。

三、凝心聚力，強化督查，在精細管理中消除滋生課堂低效的環(huán)節(jié)

強化教育教學管理，提高課堂效率，是學校在常態(tài)教學中消除課堂低效的重要支撐。學校在過程管理中實行日查課、周調研、月檢查、學期考核管理模式，做到了查課有記載，教研有內容，檢查有通報，考核有結果，通過精細化管理來改善滋生課堂低效的各個環(huán)節(jié)，尋求有效課堂的增長點。具體做法是：

1．加強各學科的教學指導及督查，實行分管領導蹲年級包學科責任制，包學科領導負責落實備、教、批、輔、考、評、研七大環(huán)節(jié)的要求，每周隨堂聽課2節(jié)，對照課堂低效表現(xiàn)及時與被聽教師交換意見。每月檢查一次科任教師備課、上課、作業(yè)批改等情況，并評定等級，張榜公布。每學期對照培優(yōu)輔差的目標實施一次獎懲。

2．抓學風，正班風，千方百計調動學生學習積極性。在管理學生方面，學校要求值周領導每天巡查五到位，班主任督查六到位；將“理想前途教育”“感恩教育”“安全紀律教育”“養(yǎng)成教育”四個主題教育作為教育學生的重要抓手，牢牢地貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)；重點抓學習典型宣傳，發(fā)揮榜樣激勵的作用，定期出光榮榜，獎勵優(yōu)秀生、進步生；通過開展形式多樣的學科競賽和文體活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度調動學生學習積極性，以增強學生學習的正能量。

3．強化家校聯(lián)系，形成教育合力。學校要求每位教師每月必須有針對性地走訪2名以上學生家庭，學期內包5名學生家庭的聯(lián)絡與溝通，并做好走訪記錄及階段聯(lián)絡解決問題的記載。學校每學期在期中考試后，分年級召開家長會，增進家庭與學校的聯(lián)系與聯(lián)動，有效地發(fā)揮了“1+1>2”的效應。

四、注重考核，跟進評價，在考評機制中消除課堂低效的再生

1．完善制度管理，發(fā)揮激勵杠桿作用。為了規(guī)范管理，激發(fā)教師熱情，提高工作效率，學校先后出臺了《校委會領導聯(lián)系學科制度》《教師學期績效考核辦法》《教師學科教學評分細則》《教學能手評選辦法》等系列制度，并用這些制度推進學校工作，挖掘教師潛能，增強教學的后勁。

2．建立“教師業(yè)務”檔案，確立考核依據。學校從參與業(yè)務培訓、教研活動情況、常規(guī)教學檢查的等級，每學期個人教研成果，每學期期中、期末考試質量評價等方面建立考核數據庫，在考評機制中督促教師提高教學質量。

3．探索評價體系，實施績效考核。在教師的考核評價中，學校采取多元評價方式，建立了“五評”體系：家長評、學生評、自我評、教師評、名師專家評。把考評結果分合格、良好、優(yōu)秀三個等次記入教師檔案數據庫，并納入教師年度績效考核，作為學校評選各級先進、市級學科帶頭人、職稱晉升等必備條件，從教師的榮譽和切身利益上強化質量意識。

第4篇：小學學?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

一、因地制宜，建立督導機制，落實督導職責

我校是一所城郊九年一貫制學校，為適應城市擴容的發(fā)展要求，我校自2013年9月全面啟動改擴建工程以來，辦學規(guī)模呈爆炸式發(fā)展，短短3年時間，學校本部的初中、小學學生人數由原來的19個教學班800多人猛增到現(xiàn)在的68個教學班4500多人，所轄的7所村小共550多名學生、5所幼兒園近1200名幼兒，總管轄學生達到近6300人，學校督導工作范圍廣、層次多、路途遠。由于學生人數增幅過快，再加上師資嚴重緊缺等原因，我校的督導工作面臨極大的困難。

面對這種復雜的情況，為了搞好教育督導工作，學校督導室首先理清思路，根據實際情況制定好相關制度，逐步制定和完善了《學校督導工作制度》《學校督導工作實施細則》《學校督評小組工作要求和任務》，建立了學校督評工作組織機構，成立了以校長為組長、副校級督學為副組長、全體行政人員為成員的督導工作領導小組，督導工作由副校級督學主管、督導室主任具體來抓。同時，優(yōu)化督導隊伍，把學科帶頭人、教學名師以及教學骨干20余人加入到督導隊伍之中，成立了安全、教學常規(guī)、教研課改、班級管理、師德師風、村小幼兒園、后勤、體藝等八個督評工作小組，每個督評工作小組的組長都由行政領導擔任，分工合作，職責分明，對學校各部門工作及時進行督導，促進各方面工作順利開展。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)新督導方法，開拓督導領域

1. 常規(guī)督導勤為先

為辦好人民滿意的教育，讓每個生命都綻放光彩，我校督導工作注重“勤”字為先，將學生養(yǎng)成教育、課程計劃的執(zhí)行、安全、衛(wèi)生、后勤等系列工作列為常規(guī)督查項目，形成長效機制，不定時進行隨訪督查，及時反饋隨訪情況，并針對督查中出現(xiàn)的問題實行跟蹤督查，整改到位。例如，為了抓實教育教學工作，我們制訂了相關評估細則，通過聽課、議課、抽查、評價等手段，規(guī)范教學行為，提高教學質量；督評組成員隨機進入教室、實驗室及相關場所對上課、考試、作業(yè)及體藝活動的每一個環(huán)節(jié)進行督查，還通過學生座談會及問卷調查，了解學生的學習、思想狀況以及他們對學校教育教學、管理服務方面的意見和建議。為了督促養(yǎng)成教育的落實，班級管理督評小組每周對各班級的主題班會、養(yǎng)成教育等進行檢查評比，并進一步督導落實。

2. 專項督導實為本

規(guī)范辦學行為、教學常規(guī)、營養(yǎng)餐落實、陽光體育“21”活動、課改督評活動等均為我校專項督查項目。督查方法是：督查之前擬方案，督查之時做記載；督查之后重反饋，復查之時抓整改，力求督導落實、整改有效。

（1）規(guī)范辦學行為。每學期的開學工作會議之后，督導室就對辦學行為進行全面督導。如組織全體教師簽訂了《廉潔從教承諾書》，并將該項內容納入教師期末的績效考核之中；在學生報名時，組織收費督查組對每一位班主任的報名收費情況進行現(xiàn)場督查，并隨機詢問家長和學生的繳費是否與學校公示的標準一致。由于督導工作全面跟進，近年來我校沒有發(fā)生一起亂收費行為。

（2）推進課改工作。課改工作是學校質量能否有較大突破的關鍵，為了促進我校課改工作有力推行，學校教研課改督評小組，對每個教研組的教研課改活動進行全程參與和督評，及時總結，認真整改，在每次教研課改活動后召開督評會議，對活動情況進行反饋，從而有效指導后期工作。在課改督查過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師的電子教案不規(guī)范，有的沒有使用學校的模板，有的沒有學生的個性活動，有的年級集體備課之后，就沒有自己的個案，還有許多教師的教學后記及教學反思也是打印的，等等。針對上述情況，督導室按照教務處的常規(guī)要求，制訂了具體的管理細則，并對全校教師的教學常規(guī)每月進行一次普查和通報。為了督促落實課改工作，我們努力在校內推廣骨干教師的課改成果，真正讓全體學生享受課改的快樂。

（3）豐富陽光體育，抓實體藝教學。為了抓實大課間、陽光體育和“體藝2+1”工作，我校體藝工作督評小組制定了督查辦法，每天的大課間、陽光體育活動時間，體藝督評小組成員就下到各班進行檢查、登記與評比，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。如今，踢毽子、跳繩、轉呼啦圈、打籃球、踢足球、學武術等活動，已經成了我校學生的健身常規(guī)項目。某個學期初，我校督導室對體育課課堂教學進行了為期兩周的專項督評工作，對每一位體育教師的課堂教學按照課改要求M行量化評比，每一堂課后都進行交流，活動結束后召開了總結會，分析討論，針對存在的問題進行整改。通過此次督評活動，規(guī)范了我校體育教學秩序，使全體體育教師提高了課堂教學的認識，提升了體育課堂教學技能，教師的責任意識大大增強，對學校體育工作的發(fā)展起到了巨大的促進作用。

（4）落實營養(yǎng)餐工作。為加強對營養(yǎng)餐工作的監(jiān)管，切實保障廣大師生的身體健康和生命安全，我校后勤工作督評小組對食堂人員安排、經費管理、采購形式、加工要求、伙食標準、衛(wèi)生安全等工作進行全程監(jiān)督，并就營養(yǎng)餐工作在全體師生中進行問卷調查。督查過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題及時提出指導性的意見和建議，由于督導工作做得實，使學校營養(yǎng)餐工作得到上級領導的充分肯定，學校食堂被評為2016年食堂管理年度考核先進單位。

三、著眼未來，更新督導理念，提升督導效能

1. 加大宣傳，擴大教育督導參與面

為了確保學校督導工作的有效性，督導室利用行政會、教師例會、學生集會、家長會，對教師、學生、家長大力宣傳學校的督導工作，與他們達成全員參與的共識；我們還利用會議，學習有關政策法律文件，對教師進行專門培訓，讓大家了解督導室的工作職能，并號召大家積極參與督導工作。學生會上，我們要求學生做教師工作的監(jiān)督員，督查教師的日常行為；家長會上，成立了家長委員會，邀請家長參與學校工作的監(jiān)督，進一步規(guī)范督導行為。由于教師、學生、家長的共同參與，我校的督導工作有了新的活力，督導工作的參與面得到了提高。

2. 優(yōu)化隊伍，強化教育督導規(guī)范性

為了確保督導人員規(guī)范、有效地開展工作，督導室還強化了管理力度：一是加強業(yè)務培訓，為了培養(yǎng)督導人員能專業(yè)性地參與管理工作，我校督導室每個學期都要組織一次不同內容的督導工作人員培訓講座，學習上級部門的會議精神，提升督導人員的整體理論水平；各督評小組之間進行經驗交流，通過這些活動的開展，既提升了督導人員的業(yè)務能力，也落實了教育局、督學責任區(qū)的工作要求。二是定期報告，把平日的督查工作及時向校長報告；利用每周一次的教師例會，由副校級督學向全體教師公布學校常規(guī)督查情況；每月的督導工作總結以《城南學校教育督導簡報》的書面形式向責任區(qū)匯報。三是規(guī)范績效考核，學校把各督評小組的督查結果，與教師的評優(yōu)評先和績效掛鉤；督導室每期對各督評小組成員的工作情況進行考核，與績效掛鉤；根據責任區(qū)對學校督導室的期末業(yè)績考核，與副校級督學和督導室主任的績效掛鉤。

第5篇：小學學?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

關鍵詞：新建本科院校；應用心理學人才培養(yǎng)；實踐能力；綜合素質

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-012-003

1 應用心理學人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標準,應用型人才是指區(qū)別于從事科學研究的學術型人才而言的工程型人才和技能技術型人才 [1]，主要從事科研成果的轉化、運用，一般由普通本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒Ｅ囵B(yǎng),應用心理學人才即屬于技能技術型人才,主要從事將心理學的知識和技術運用于實際的咨詢、治療和心理教育等實踐領域工作。 欽州學院作為一個剛升本的本科院校，在應用心理學人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個特色。首先是應用性, 根據我院的功能定位，我院將重點打造應用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場為導向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學校轉型而來，因此師范教育是我們的強項，我院各二級學院都開設有師范專業(yè)，同時還有專門進行教師教育的教育學院，我院所有的學生都可非常便捷的報考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報考教師資格證的學生人數日益增多，特別是對于應用心理學專業(yè)的學生而言，他們一邊可以報考心理咨詢師證書，一邊可以報考教師資格證，這樣畢業(yè)的時候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學的教育教學工作，我校培養(yǎng)的應用心理學專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學、醫(yī)學類院校和其他院校應用心理學專業(yè)學生不具有的優(yōu)勢，這將極大增強他們的就業(yè)競爭力。同時，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。

2 應用心理學的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應用心理學人才培養(yǎng)的原則

應用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個重要原則。第一，以市場需求為導向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產第一線急需的應用型人才，目前，對于應用心理學的人才需求，主要是各中小學的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們在設置應用心理學的人才培養(yǎng)方案時，主要開設了中小學心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學?，F(xiàn)有辦學條件為前提的原則，根據學校的實際辦學能力來設定人才培養(yǎng)目標，不盲目擴招，盡量做到滿足學生的實習、實訓和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)?？刂圃?20人左右，這是根據市場需要和生源情況以及我們的實踐基地建設情況來共同確定的。

2.2 應用心理學人才培養(yǎng)的模式

在應用心理學人才培養(yǎng)模式上， 采用通識教育和專業(yè)教育的產學研合作教育模式。該模式一方面可促進教師理論聯(lián)系實際進行科學研究，有利用科研成果的轉化運用，比如，我們將實踐基地建在中小學和各心理咨詢機構，方便教師獲取研究素材進行教育研究；另一方面，實踐基地的建設有利于學生將理論轉化為實踐，在企事業(yè)單位中進行專業(yè)的見習和實習對于學生掌握實踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學期安排學生到中小學或心理咨詢機構進行見習或實習，這對于他們實際掌握專業(yè)技能、從實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學校后進一步深入學習等都起到非常大的促進作用。此外，教師的科研成果對各中小學的實際教學和各心理咨詢機構的理論指導也帶來了很大的幫助，促進了中小學心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機構的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應用心理學人才培養(yǎng)的目標

在人才培養(yǎng)目標上,應用型人才的培養(yǎng)需注重知識、能力和素質的綜合培養(yǎng)，其中以實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質的提升為目標。應用型人才應做到一方面掌握扎實的專業(yè)理論知識和技術，另一方面具備將所學專業(yè)知識和技術用于解決實際問題的實踐能力和具備較強的二次創(chuàng)新與知識轉化能力。 以應用心理學專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義建設需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學精神和人文情懷，具備社會工作能力和進一步學習所需要的知識和技能，能在中小學和其他教育機構和心理咨詢機構從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測評、薪酬管理、績效考核和人員培訓等工作的高級應用型人才。在素質方面，應用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學生社會綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應用心理學人才培養(yǎng)為例，我們對于應用心理學人才的人才素質要求為在掌握專業(yè)知識和技能的前提下，應具備如下的心理和行為素質：具有良好的個人心理健康狀況，社會適應能力強，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調控自身情緒，有良好的自我意識，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會道德，是一個樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應用心理學人才培養(yǎng)的課程設置、實踐教學、教學模式和考核機制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設置、實踐教學和考核機制中，我們按照理論知識、專業(yè)技能、綜合素質三要素并舉，堅持以應用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺+模塊的應用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設置主要分為理論知識課、專業(yè)技能課和綜合素質提升課。其中理論基礎課包括公共基礎課和專業(yè)理論課，以及為實現(xiàn)既具有科學精神又具有人文素質的綜合應用型人才而開設的文理結合理論課；同時，專業(yè)技能課分為兩個模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應用型人才，此外，我們還設置了為提高學生綜合素質而開設的任意選修課。

以下以應用心理學專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設置。

2.4.1 課程設置：理論知識課+專業(yè)技能課+綜合素質課

理論知識：公共基礎課+專業(yè)理論課+文理結合的理論課

公共基礎課：計算機、英語、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎

專業(yè)理論課：普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、認知心理學、情緒心理學、生理心理學、異常心理學

應用理論模塊一：教育心理學、健康心理學、犯罪心理學、婚姻與家庭咨詢、精神病學基礎、心理學研究方法、心理學史（心理咨詢方向）

應用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經濟學、勞動法、組織行為學 、企業(yè)文化、公共關系學、職場心理學、組織管理、消費者心理學、工業(yè)心理學（人力資源方向）

文理結合理論課：數學、生命科學、醫(yī)學、教育學、社會學、管理學專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實驗心理學、心理測量與統(tǒng)計、 SPSS 、團體心理輔導、社會調查與訪談技術、心理咨詢技術、幼兒智力開發(fā)

心理危機干預、學校心理輔導（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會調查與訪談、組織形象策劃、人員培訓、心理測量與統(tǒng)計、SPSS、人員素質測評、薪酬與績效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻檢索、科技論文寫作、辦公自動化

綜合素質：社交禮儀、演講與口才、文化學、人類學、邏輯學、倫理學

2.4.2 實踐教學。在實踐課程的設置上，我們的實踐課程分為課內實踐和課外實踐，課內實踐包括專業(yè)技能課的實踐和理論課程中的實踐環(huán)節(jié)，課外實踐包括社會實踐和實習、見習。為突出培養(yǎng)學生的實踐能力，我們在很多的專業(yè)理論課程當中也加入實踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計學、管理心理學、人格心理學等。課內實踐又分為實驗和實踐兩部分，實驗，如實驗心理學、人體解剖學有專門安排實驗課，在這些實驗中既有驗證性實驗，也有綜合性實驗和涉及性實驗, 驗證性實驗是幫助學生更透徹地理解和掌握理論知識，綜合性實驗和設計性實驗是開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和綜合運用知識的能力。

課外實踐包括校內實踐和校外實踐。校內實踐包括開展心理知識競賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團體心理輔導等多項活動[5] ，這些活動的開展都是以大學生心理健康協(xié)會為依托來實施。校外實踐則是讓學生到校外開展各種心理實踐活動，除了定期的見習、實習外，還帶學生參與社區(qū)、企業(yè)、學校、醫(yī)院、部隊的各種心理健康活動，通過公益講座、心理咨詢與輔導、心理測評等，培養(yǎng)學生實際運用所學知識的能力。

2.4.3教學模式和考核機制。在教學模式上，遵循“理論聯(lián)系實際、通識教育+專業(yè)教育、課內實踐+課外實踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學模式。教學活動可在課內進行，也可在課外進行，可在校內進行，也可在校外進行，甚至可以一邊進行實踐操作，一邊進行理論教學，如在心理咨詢過程中對學習生進行咨詢理論、咨詢方法技術的指導。在考核機制上，與多樣化、靈活性的教學模式相對應，采用多樣化、靈活性的考核機制。對于獲得科技競賽獎、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學生可以獲得實踐創(chuàng)新學分，記入總學分。對于實踐類課程，根據學生的實踐成果進行評分，如根據某一個案情況制定心理咨詢方案，就某個人力資源管理中的實際問題提出管理方案等，加大實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實際運用部分的考試。為實現(xiàn)知識、能力和素質并重的教學體系，我們對評分機制也進行了相應的調整，突出實踐性和應用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評價的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績占10%，期中考查成績占30%，期末考試成績占60%。

總之，作為新建本科院校，在應用心理學人才的培養(yǎng)上，既要注重學生實踐能力的提高，又要注重學生全面素質的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質，以過硬的本領和良好的綜合素質迎接社會的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務新時期的社會經濟建設和精神文明建設。

參考文獻

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應用型人才培養(yǎng)目標定位[J].浙江萬里學院學報,2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內蒙古師范大學學報( 教育科學版),2012（7）.

3 錢國英,王剛,徐立清.本科應用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

第6篇：小學學?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

關鍵詞：素質教育；社團活動；課程；綜合素質

一、學生社團建設的背景

素質教育在全國推進，倡導課程必須面向學生、面向生活、面向社會，必須注重人文精神和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式，并將以此作為一種精神貫穿于課程標準的始終。教育部大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新一輪課程改革重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計劃中所占的比重，改變了原有“大一統(tǒng)”的課程設計和“一刀切”的統(tǒng)一要求，在課程內容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓地方和學校真正擁有選擇的余地。

對于我們農村學校來說，如何促進“自主、合作、探究”這種學習方式的形成？如何通過活動有效提高學生的綜合素質和實踐能力？作為郫縣最早合并成立的九年制學校，我校的校園硬件條件無法與縣城及周邊農村學校媲美，在各校都強力推進學科課堂改革，建設校園文化、打造學校特色之時，我們將如何突圍？于是，我校在這樣的大背景下，以新課程理念為導向，立足自身發(fā)展實際，聚焦學生社團，開展豐富多彩的社團活動，形成了以學生社團為載體的多元課程、多元發(fā)展的特色。

二、社團活動課程建設的實踐過程

1.社團活動是德育課題的活動載體

2008年6月，我校根據學生的發(fā)展需求，成立了11個學生社團，同年開始參與郫縣政府國家級哲社課題《政府主導型農村社區(qū)教育共同體構建》的子課題與學校市級課題《充分利用社區(qū)教育資源，促進學校學生社團自主發(fā)展》的實踐研究。

（1）對學生社團逐步實現(xiàn)規(guī)范管理

學校成立了以校長為龍頭的領導小組，其中既有行政班子的領導、后勤部門的管理人員，既有在組建學生社團、開展學生社團活動經驗豐富的德育工作者，又有一批具有專業(yè)素質和經驗豐富的教師。大家通力配合，確保各項工作有序開展。學校制定了《學校學生社團管理細則》，并按照要求定期對各社團的計劃、活動進行檢查、通報，制定出了對社團指導教師的考核、評價方案，保證社團活動能按計劃有序開展。每一個社團在建立初期，也建立了符合自身特點的管理制度。我校的11個學生社團就都制定了相應的一些規(guī)章制度，如廣播站的《“青青校園”廣播站管理制度》、《廣播站考評細則》、《廣播站會議制度》、《播音員職責要求》等，通過這些制度來約束、規(guī)范、獎懲成員，從而使廣播站更加健康地發(fā)展下去。

（2）充分利用社區(qū)資源解決師資不足

在學生社團活動逐步走上正軌的同時，卻凸顯了我校作為一所農村九年制學校硬件和軟件的不足。如，教師們在組織社團活動時，難以突破課堂教學的局限，難以協(xié)調和學生不同的角色關系；隨著活動范圍的拓寬，學生們已不滿足于教師教的活動內容，想探究更多樣的活動；學校的教學及其他工作經常影響社團活動的正常開展，學生覺得活動時間不固定、次數少；學校無法進一步開辟更為專業(yè)的活動場所……社團活動的發(fā)展陷入了瓶頸。

我們發(fā)現(xiàn)周邊許多高校的不同科系與我們的社團“師承一脈”。學校迅即與各高校的院系領導溝通，希望他們能鼓勵心理健康、專業(yè)知識扎實、興趣愛好比較廣泛的大學生參與我們的學生社團活動，得到了他們的大力支持。起初，只有理工廣播影視學院播音主持系與編導系的大學生參與廣播站的活動；后來，川師成都學院心理協(xié)會的大學生也加入了我們的心理社團，計科系的大學生走進了科創(chuàng)社團；現(xiàn)在，在學校與高校志愿者總隊的大力支持下，每個社團都有志愿者參與指導活動。

對大學生志愿者這一重要社區(qū)資源的利用已成為我校學生社團活動的亮點。志愿者們帶著知識、技能和身后強大的高校資源走進了學生社團，借助社團活動的平臺，他們彌補了家庭和學校教育的缺失，促進了學生的個性和社會性的發(fā)展，分享經驗、傳授技能和榜樣示范，保障了社團活動的豐富開展，促進了學生的全面發(fā)展。

市級課題《充分利用社區(qū)教育資源，促進學校學生社團自主發(fā)展》的研究在學校、社區(qū)的共同努力下取得了階段性的成果：美術社團的黃瀟同學，在參加2009年中國環(huán)保繪畫大賽中，作品《圣誕老人的無奈》獲得全國少兒組一等獎（全國僅有10名），于同年8月與指導教師萬莉受邀赴肯尼亞首都內羅畢參加頒獎典禮；2009年科創(chuàng)組的陳子豪發(fā)明的電筒筆，獲成都市科技比賽二等獎，學校原創(chuàng)節(jié)目《社團伴我成長》獲縣藝術節(jié)一等獎，并代表郫縣參加成都市學生藝術節(jié)……社團活動給學生實現(xiàn)自我搭建了平臺，成為學校培養(yǎng)“合格+特長”人才的重要渠道。

2.社團活動嘗試列入課程計劃

經過三年多的學生社團活動實踐以及課題研究，社團活動向縱深發(fā)展。學校各種競賽活動的捷報頻頻傳來，讓我們再次嘗到了學生社團建設帶給學校的碩果：2010年9月，舞蹈社的唐恬等八位同學參加四川省舞蹈比賽獲兒童組金獎；美術社團的陳儒敬同學參加成都市中秋小報設計比賽獲得中學組唯一的特等獎。更值得高興的是，2011年6月10日，我校作為“四川省中小學學生社團建設研討會”的展示現(xiàn)場，學生社團活動得到了省市專家的一致好評。

與此同時，基礎課程八門學科的成績并沒有想象中的“滑坡”、“脫軌”，學校教學質量總體穩(wěn)步上升，如六年級畢業(yè)考試語數雙科成績、調考科目美術、英語成績均在全縣的前列；五年級美術、四年級數學學科能力測試分獲縣一、二等獎……雖有部分年級的部分學科出現(xiàn)“考試分數”不太理想的情況，但我們認為那是改革行進過程中正常的現(xiàn)象，而且“分數高”絕不等于素質高。

教學成績的穩(wěn)定消除了我們心中的疑慮、堅定了我們的信念，學校開始大膽嘗試走具有自身特色的素質教育發(fā)展之路。2011年9月，我們嘗試將社團活動列入課程計劃，初步實現(xiàn)了社團活動由德育向教學的轉型。其中所涉及到的內容包括：

（1）擴大社團規(guī)模：在前期社團建設的基礎上，我們增設了小天使英語、日語、快樂閱讀、田徑等社團?，F(xiàn)在學校共成立了17個學生社團，開設32個班，小學部1300多名學生全部參與到了社團活動中。

（2）增加師資力量：學校有48名教師、50名大學生志愿者參與社團活動。學校引進美籍教師Isaiah、Colin與日本國立奈良教育大學教育學研究碩士、現(xiàn)川師成都學院日語教師廖瑩指導英語和日語社團。

（3）解決活動場地：社團規(guī)模擴大了，參與人數增多了，對活動空間的要求也隨之而來。作為一所普通的農村九年制學校，我校已沒有一間多余的教室了，怎么辦？學校將教室、功能室與社團活動室進行整合，實行“雙班牌”：在社團活動課時，平時的一間間班級教室就成為了一個個社團活動室。

（4）調整活動時間：在前期活動的開展過程中，不管是學校的指導教師，還是大學生志愿者，因為各自學習、工作的問題，很難協(xié)調一致的活動時間。因此，從2012年2月開始，每周二下午第二節(jié)課是社團活動課時間，其余各社團活動時間則由指導教師與志愿者進行協(xié)商。

（5）嘗試開發(fā)特色校本教材：學校首先制定了《社團活動進入課程計劃方案》，聘請專家指導教師將過去兩年多的活動方案再次梳理，結合本社團的發(fā)展目標，制定出階段計劃與實施措施，編撰出了《我們的社團――學校校本課程活動指南》。

3.學生社團活動正式列入課程計劃

2011年11月，學校承擔的兩項課題順利結題。社團活動并沒有因課題的結題而戛然而止，我們進一步思考如何將課題的優(yōu)秀成果得以承續(xù)和推廣。經過前半期的嘗試運行，2012年2月，學校正式將社團活動列入課程計劃，并在實踐中不斷規(guī)范、不斷深化，規(guī)劃著社團活動課的未來。

（1）規(guī)模再擴，不斷延伸。2012年3月，學校小學部社團增開書法社團三個班，社團活動內容得到進一步豐富。2012年9月，中學部七年級開始開設社團活動課，開設籃球、排球、棋類、閱讀與寫作、快樂英語、科創(chuàng)、國畫等9個社團。現(xiàn)在，七年級300多名學生和小學部1300多名學生，60名學校教師，60多名大學生志愿者都參與到了活動課程中。今后，學校將逐年在八、九年級開設社團活動課程，到2014年，學校將實現(xiàn)一至九年級的社團活動課全覆蓋。

（2）有效評價，激勵導向。在教育局“評價倒逼發(fā)展”的思想指引下，2012年3月，我校本著激勵、導向、診斷的目的制定《學生社團課堂活動評價意見（試行）》，對社團教師的采用“雙向評價”，即此評價既作為拓展課程的單項工作評價，設置專門的津貼，同時，評價的結果也作為績效考核的一部分，影響教師的年終績效考核。

（3）打造精品，走向國際。學校小語種日語課程開設較好，成為學校社團課程的后起之秀。學校正以此為依托，率先在拓展課程中走教育國際化路線，通過教育局、外事辦協(xié)調、積極嘗試與國外適合的中小學建立友好學校關系，與他們一起共建、共享適合兩校兒童學習的國際理解教材。與此同時，學校成功申報立項了“2012年省資助金重點課題”――《依托小語種社團開展農村學校國際理解教育的實踐研究》，將在之前“課程+課題”成功模式的基礎上，進一步將社團活動課程與課題研究有效結合、發(fā)展師生、提升學校。

社團活動以拓展型課程的身份呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)了課題與課程的有效融合，形成了國家課程與拓展課程“雙軌”并進的格局，為孩子們的快樂成長提供了有力的保障。

三、學生社團活動建設的初步成果

1.學生成長在社團活動中

社團活動課程構成了培養(yǎng)學生的“立體場”。在社團內，學生發(fā)展了興趣、愛好，擴大了交往面，很多學生找到了情感的歸屬，社團對學生們產生了積極的影響：

（1）閑暇時間在活動中得到充實：孩子們從最初思想散漫、閑暇、無所事事到積極主動地參加學校、社區(qū)的各項活動，在活動中感受快樂。

（2）個性化在活動中得以發(fā)展：學校教育為學生提供知識的學習，社團則讓學生習得一些特殊技能。技能是個體個性化中的重要內容。學生根據各自的興趣愛好，選擇適合的特殊技能，習得不同的特殊能力。

（3）自我意識、自主能力在活動中得到提高：社團活動開展近四年以來，孩子們在與社團指導教師、大學生志愿者、社團伙伴的接觸、交流、學習中，體驗到了社團活動帶給他們的快樂，孩子們參與活動的自覺性、自主性都得到了極大的提高。

2.教師成長在社團活動中

社團活動的開展促進了教師隊伍的發(fā)展。許多教師，特別是年輕教師，通過有組織、有計劃的學習和實踐探索，提高了對學生社團活動的認識，進一步明確了教育的目標和內容；從途徑和方法上，變以往陳舊的教育模式為“小”、“近”、“實”、“有趣”，同時激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，增強了工作能力和研究能力。學校教師先后有成果《思想之花在社團綻放》、《與綠色共成長》等多篇論文、案例在國家、省、市、縣級發(fā)表、獲獎。學校社團教師萬莉，輔導員黃瀟參加“2009年中國兒童環(huán)保繪畫大賽”榮獲一等獎，也受邀前往了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署總部，接受了聯(lián)合國官員的頒獎，并逐步成長為省級美術骨干教師；武術社團的黃昆老師，教學理念、教學方法在社團實踐中不斷提升，參加2011年“成都市體育教師技能大賽”獲得說課、技能展示一等獎。

3.學校在社團活動中發(fā)展

在社團活動課程建設實踐的過程中，學生、教師都喜獲成長，學校的變化也得到了更多的認可。

一方面，學校社團建設的多項成果獲得省、市評選一、二等獎，學校文化特色初步建成；另一方面，社團活動的開展使學生學有所樂、學有所長，增強了學生的自信心、獲得了學習的成就感，找到了學習的自信，進一步促進了學校教育教學的提升。學校德育工作連續(xù)五年獲得縣教育局綜合評估第一名。學校中考成績連續(xù)五年保持合格率100%、升學率95%以上，穩(wěn)居全縣前五名；小學部教學質量更是穩(wěn)步上升，2011年畢業(yè)班成績首次名列全縣前茅。學校工作連續(xù)五年獲得教育局表彰。

社團活動由一種活動變?yōu)橐婚T課程不是換字游戲，而是對學生社團活動的規(guī)范、調整和提升，是對德育和教學的有機整合，是學校踐行與深化素質教育、推行基礎教育改革的集中體現(xiàn)，是“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”、對郫縣教育特色學校創(chuàng)建的有利推進。我們將堅定不移地、靈動地推進國家課程與拓展課程建設，“雙軌”同步推進素質教育，營造全面提高學生素質的良好氛圍，開創(chuàng)學校工作的新局面。

四、學生社團活動課程建設的困惑

團結學校開展學生社團活動課程建設，收獲了喜悅。同時，我們也有很多的困惑，需要在今后的工作中進一步去思考。

1.學生社團活動開展保障機制的建設還需要進一步完善。開展社團活動，需要一定的經費、需要解決安全問題。學校在有限的資金中努力去解決，但是有時候感到力不從心。我們希望政府在這方面能給學校更多的支持。

第7篇：小學學校績效考核方案范文

【關鍵詞】制度文化；人本屬性；科學規(guī)范；成人成事

美國學者德魯克說過：“管理不只是一種學問，還應是一種文化”。管理的本質是激勵與鞭策，是引導與促進，是熏陶與感染。從這個意義上說，與其進行“管理”，不如引導“發(fā)展”，通過喚醒、激發(fā)人的主觀能動性，挖掘人的潛質?；诖耍P者的學校嘗試了以文化為視角的人本化管理，重視對“人”這一生命群體的關注，對“人”的價值取向的思考，對“人”的坦誠、友善與關懷。以體現(xiàn)人在管理中是主體又是客體，既是管理的出發(fā)點，又是管理的落腳點的本質屬性，形成管理者的“追求”、教育者的“要求”和受教育者的“需求”相一致的共同發(fā)展愿景，達成制度文化陶養(yǎng)人的心靈，提升人的境界，成就人的發(fā)展的目標。

一、文化視角促內涵提升

規(guī)章制度再完善，管理機制再完備，在管理實踐中依然存在“盲區(qū)”，體現(xiàn)為管理細則的缺失，文本內容滯后于管理實際，規(guī)章制度無法觸及邊緣地帶等。這些管理的“盲區(qū)”，需要學校文化以無縫無痕、自然而然的方式來彌補，以達成管理者與被管理者心靈的高度認同，從而使被管理者形成自我約束和習慣思維的“自然秩序”。筆者所在的學校在制度建設中，通過賦予制度“奮進礪人”的文化內涵，彰顯制度“成人成事”的價值取向，突出制度的熏陶與感染，激勵與促進的效能，使外顯的規(guī)章制度和師生自身的“隱性文化認識”相統(tǒng)一，與師生的內在需求、個性發(fā)展相一致。從而增加師生對制度的認同和自覺執(zhí)行，達成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

二、創(chuàng)新生成促制度優(yōu)化

任何一項制度的生成，都不可能靠少數人閉門造車來完成。只有秉持開放的態(tài)度，才能吸納更多經驗，集中更多智慧，整合制訂出更有效的學校制度。讓師生參與制度的制定過程，鼓勵師生積極主動提意見、建議，以至下而上，民主與集中相融合的方式，在批判繼承、完善改良、大膽創(chuàng)新中優(yōu)化文本制度。這樣的開放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達了一種人文關懷，表達了對人的尊重。更重要的是，開放民主的過程可以加深師生對制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識和民主意識。制度修訂的基本步驟如下：

1.修改預熱，引發(fā)思考。對將要修改幾項的制度，以話題式的漫談預熱，如：“這些制度，你覺得最需要修訂是哪幾項？在實施中，分別有什么弊端，你有什么好的建議”等，并讓教師通過騰訊通的交流圈進行互動，循序漸進，引出話題，引發(fā)思考。

2.廣集意見，博取樣板。將修改的制度，及教師騰訊通上的修改建議在校園網上公式，進一步廣泛征集學校師生和社區(qū)群眾、家長、權威、學者的意見，大量搜集國內外同類學校的制度建構體系，充分的吸納各種意見、經驗和智慧。

3.整體構思，重點打造。在占有上述資訊材料的基礎上，結合本校實際，以相關制度的科室負責人為組長，成立制度文化建設領導班子，通過反復醞釀，整體構思，形成學校制度的全面體系框架，明確各層次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，的制度是什么，急待完善的制度是什么。

4.考量舊制，選準方向。對照成人成事的價值取向，審議學校現(xiàn)有制度。確定哪些制度要繼承，哪些制度要改良，哪些制度要新創(chuàng)，哪些制度時機不成熟，暫時擱置訂立。

5.分工負責，完善制度?；蛞胄Ｍ庵橇Γ蚝Y選校內精英，以分工負責的形式，訂定完成學校各層次各方面的制度。急待完善的制度迅即制定，核心制度優(yōu)先制定。

6.實踐檢驗，動態(tài)更新。制度訂立后再次征求各方面意見特別是師生的意見，反饋后再修正，經多數同意后組織實施，并在實踐中不斷改進提升，以使學校制度更加完善有效。

如上修訂步驟，使師生從學校制度的執(zhí)行者和服從者變成參與者與和設計者，制度的內容深得師生的認可，從而促進師生自己遵守各項制度，進而內化為行為習慣。通過對現(xiàn)有制度的深入分析，對內容和形式陳舊，失去生命活力的制度給予修訂，對不夠健全的制度給予豐富和完善，使管理的內容更具科學精細，更能體現(xiàn)人文關懷的色彩。

創(chuàng)新制度生成的形式，一方面滿足了教師受尊重和信任的需要，使教師們產生歸屬感。另一方面充分發(fā)揮教師的智力資源，廣泛采納教師意見，凝聚師生的智慧，有利于決策的合理性、科學性，使制度內容更符合教職工的發(fā)展需求，增強教職工對制度的認同感。同時正確合理的決策本身就是一個激勵源。調動教職工的發(fā)展內驅力，提高了學校集體的凝聚力。

三、評價激勵促自主發(fā)展

制度建設的淺層目標是規(guī)范，深層目標是激勵和引領，通過制度調動師生自主發(fā)展的熱情，激發(fā)師生發(fā)展的潛能。為實現(xiàn)這一目標，筆者所在的學?；凇皧^進礪人”的辦學理念，對教師的評價制度進行了改革與創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待教師，用發(fā)展的觀念評價教師，使師生獲得自身價值的體現(xiàn)，形成積極的求進心理，并保持發(fā)展的內驅力，實現(xiàn)制度評價對師生發(fā)展的引領功效。具體措施如下：

1.修訂《教職工年度考核細則》，提高教師參加優(yōu)質課評比、技能大賽，及在課題研究、教研活動中承擔主講任務的量化分值，增設了興趣小組與社團活動的課外活動量化分值，以激發(fā)教師主動承擔任務的積極性。

2.修訂《教師績效考核細則》，打破平均主義，優(yōu)質多酬，合理拉開差距?！皪徫恍б妾剟睢蓖怀鼋處煿ぷ髻|量，“崗位課時獎勵”體現(xiàn)教師工作數量，“崗位浮動獎勵”表彰特殊貢獻。班主任班級管理效果不同，所得津貼有差別；學生對教師的教學和管理情況的不同評價，績效工資中有差別?！蔼剝?yōu)罰劣，獎勤罰懶”的考核細則，調動廣大教師的工作積極性。

3.制訂《教師發(fā)展性評價制度》。教師由于受教齡、經驗、自身素質等多方因素的影響，個體之間存在著一定的差異。倘若用一個標準對教師進行評價，勢必消極影響教師發(fā)展的積極性?；诖耍P者所在的學校制定了教師發(fā)展性評價制度，倡導教師進行職業(yè)生涯的自主規(guī)劃，幫助教師在自我審視，分析優(yōu)勢和不足的基礎上，制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案；按需分類為教師提供校本培訓，營造分層提高的良好態(tài)勢。并借動態(tài)更新的教師個人檔案，記錄教師成長的軌跡。在評價中，以“發(fā)展”為評價的關鍵詞，多把尺子衡量教師的業(yè)績，最大限度地體現(xiàn)“個人在組織中的價值”，促進教師的自信發(fā)展。杜絕學校領導單方把考試成績作為唯一的評價標準，而是讓學生、家長和教師共同參與到評價中來。如，對于教學成績和業(yè)務素養(yǎng)由學校通過考試和專項競賽的形式對教師進行評價；在師德評價方面則由學生和家長以問卷調查的形式進行；而對于課堂教學技能、教育科研則以評優(yōu)課、展示課、研究課、案例交流、說評課等多種教研形式，由教研團隊進行評價。

四、剛柔并濟促制度內化

過分強調剛性管理的強制作用，會使教職工喪失積極性、創(chuàng)造性，形成管理與被管理者之間的對立?；诖耍P者所在的學校在管理中，由注重對教師規(guī)范性的管理轉向對教師生存方式和人生價值的引導，由對教師布置性的管理轉向對教師創(chuàng)造性的激發(fā)。在獎懲結合中實現(xiàn)剛性約束與柔性激勵。在制度執(zhí)行與思想教育相結合中，增進與師生的交往與交流，從需要、動機、情感等多維角度，強化對師生的正向激發(fā)，使師生自覺執(zhí)行制度的內驅力持續(xù)生發(fā)。具體做了如下嘗試：

1.在面向全體，嚴格執(zhí)行考勤制度、嚴肅工作紀律的前提下，對那些居住地距離學校相對較遠的教師、對那些需要哺乳或接送學前孩子上學的教師、身體差的教師的到崗時間做了適當的順延，離崗時間做了相應的提前。

2.在實行“出門簽名”管理制度，以保障教師工作期間堅守崗位的同時，允許每個教師每周在沒有公務的情況下有2小時以內時間外出辦理私事，對生病或其他因緊急事情需要休假或外出者酌情予以照顧。

3.堅持領導班子與教師談心制，要求每個班子成員每年至少與10位教師交流、溝通，及時了解教師的思想、學習、工作、生活狀況，想方設法解決他們在各方面存在的困難，對暫時不能解決的問題做好合情合理的解釋和答復。

4.關注管理的分層要求，針對不同層次的教師設定管理的要求。如，在教學技能競賽方面，對于普通教師確立的目標是“合格”，即能夠具備基本技能，合理技能；對于校級骨干教師確立的目標是“良好”，即能夠熟練掌握基本技能，并合理、熟練運用；對于區(qū)市級骨干教師確立的目標則是“優(yōu)秀”，即熟練掌握基本技能，并能靈活、創(chuàng)造性地運用。

5.大力表彰執(zhí)行制度的先進典型，激勵先進典型進一步創(chuàng)優(yōu)爭先，增強其示范引領的說服力和感染力，以榜樣的力量引領師生自覺執(zhí)行。從而使制度的靜態(tài)文化更順捷的轉化為動態(tài)文化，使制度管理從外在約束漸次演進到內在自律，形成發(fā)展需求。

如，對于教學經驗豐富的教師，重在對生成把控的教學機智，對他們而言，詳實的教案比不上框架式的思維導圖加上學生易錯環(huán)節(jié)的預設與措施來得有效?；诖耍瑢W校對教案的撰寫與檢查，進行如下調整：第一，近五年畢業(yè)的老師屬于必檢類型，要求撰寫詳案，對業(yè)務水平高的骨干教師，敬業(yè)認真且教學經驗豐富的老教師，采用簡案和免檢的方式，其他教師采用抽檢的方式，并根據教師的表現(xiàn)實行動態(tài)更新。第二，改變檢查為評比，設立優(yōu)秀教案獎，并進行推廣示范，以評促規(guī)范。教案的分層要求，得到老師的高度認可，大大激勵了骨干教師的自信心。

檢查是對計劃實施的監(jiān)督、考察和評估，目的是及時肯定成績、糾正偏差并解決具體問題。對教案撰寫與檢查的管理改革，教育與激勵相結合，提高了師生自我執(zhí)行、自我管理的水平，使制度的靜態(tài)文化轉化為動態(tài)文化，使管理從外在約束漸次演進到內在自律。

五、科學分權促制度落實

無論是校長、書記、主任、教師、學生干部，都是一所小學學校人力資源的組成部分；同樣，無論是教導處、教研組、辦公室、班級，也都是一所小學學校的重要有機組成部分。只有對這些組成部分進行合理分工，使其明確自己的管理任務和各項職能，才能將管理工作落到實處，并充分發(fā)揮出個體優(yōu)勢，使整個團隊的活力更加旺盛。此外，要使制度得到有效落實，杜絕上有政策、下有對策，就要加強對制度落實情況的監(jiān)督檢查。每周行政例會，各部門負責人回顧上一周的工作亮點與不足，對存在的問題進行剖析、指正，并對當周的工作進行系統(tǒng)梳理，合理分工，從而有效地克服了以前管理模式中出現(xiàn)的疏漏與拖拉現(xiàn)象，保證學校各項工作健康、持續(xù)地穩(wěn)步向前。在日常管理中，建立年級負責制度、教研組分管制度，將管理職能下放到年級組與教研組。年級主任作為本年級的決策者和行動指揮者，教研組長作為學科建設的策劃者與重建者，校長、主任成為年級工作的服務員、參謀員，從而提高教師自我管理和自我教育的積極性。通過教師參與學校管理，增加了學校管理的透明度與可信度，使全體教職工對學校的管理更具信任感和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到個人的成長、發(fā)展與學校事業(yè)的發(fā)展是密切相關的，使教師產生“校興我榮，校衰我恥”的情感，進而提高教職工的自豪感、責任心和使命感。

六、宣傳普及促制度內化

制度內容的熟悉、理解是制度得到有效落實的前提。因此在制度的實施過程中，就需要深入系統(tǒng)的學習宣傳，以提高制度的透明度、影響力和知曉率，使全體教師廣泛了解制度、高度認同制度、自覺維護制度、嚴格執(zhí)行制度?；诖耍P者所在的學校通過會議，培訓，宣傳欄，?？?，校園網等多種渠道的宣傳，進一步提高學校成員乃至社會各界對學校制度文化的認同感和理解力，讓師生更深切的感受到學校制度所要達至的愿景，明確自己的權力、責任和行為的邊界，以提高師生對制度的主動執(zhí)行水平，為學校的制度文化建設營造良好的內環(huán)境。并獲得社會各界對學校制度文化的認識與認同，減少學校在執(zhí)度執(zhí)行時的外障礙，為學校制度文化建設營造良好的外環(huán)境。具體嘗試如下：

1.學校的有關重大決策，諸如發(fā)展規(guī)劃、改革方案、評聘辦法、評優(yōu)選先、規(guī)章制度、獎懲辦法、教師考核、生活福利等都事先廣泛征求教職工的意見和建議。

2.通過開放周，為家長提供聽課、評課、參觀的平臺，以問卷調查、隨機訪談的形式，及時獲取家長對學校的建議，及時調整學校教育與管理方式。

3.每學期都開展離退休教師返校日活動，邀請所有離退休人員來校參觀、交流、反饋社會方方面面對學校工作的評判，為學校管理和發(fā)展出謀劃策，提出合理化意見和建議。

4.通過文本和網絡并行的途徑，全方位、多層次推行校務公開，提高了學校管理的透明度，保證廣大教職工的知情權。完善社會監(jiān)督機制，提高決策的正確性與科學性。對財務收支、干部任用、職稱晉升、先進評比等群眾關心和敏感的問題做到條件公開、過程公開、結果公開。公開的形式有：

①“你看我看”，建好校務公開欄，設立校長意見箱。

②“你管我管”，開好“教代會”，保障了成員的討論建議權，審議通過權和評議監(jiān)督權，使“民主”與“公開”落到實處。

③“你聽我聽”，辦好校情會。每學期開始和結束時，學校以工作計劃和工作總結的形式舉行校情會，向老師們做學校各項工作的重點陳述。

綜上，筆者的學校將文化滲透在制度建設的過程中，通過管理理念的更新，制度建立方式的創(chuàng)新，制度內容的維新，制度實施的改進，制度效能檢驗等渠道，改變了原有制度管理激勵效能不足，執(zhí)行力度不強的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了制度與師生內在需求、個性發(fā)展相一致的良好態(tài)勢，從而使制度深入到師生心理層面，引領師生從規(guī)范到自律，養(yǎng)成習慣，內化行為，進而達成“制度與效度、管理者與被管理者、環(huán)境與文化，制度與人文”共創(chuàng)共生的局面。

【參考文獻】

[1]王洪偉.構建現(xiàn)代學校制度創(chuàng)辦主動發(fā)展學校[J].上海教育科研，2005（3）：60-63

[2]洪流.人本管理的本質意義及實踐[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2002（06）

[3]景梅石.加強學校文化建設 推進學校文化管理[J].遼寧教育，2008（04）

[4]寧樂鋒.人本管理中“人”的探析及其管理啟示[J].廣西社會科學，2002（01）

第8篇：小學學?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

首先、我們要認真選取中小學生所需的要圖書。

常言道：多讀書、讀好書。什么樣的書才稱得上好書，什么樣的書才是中小學學生所喜歡同時對學生有幫助的圖書。這是建設新圖書室，整理圖書室所需要處理的第一件事情。許多學校是找一些圖書出版公司、文化公司拿出一個目錄由領導指定某某公司的方案而定下來啦。這樣做的確省時少事，但同時也造就了以后無人讀書的一個空空圖書室。我們如何選取中小學的圖書呢？

第一、學生需要許多輔助資料來幫助學生理解、加深、回味課本的知識。因此我們選取圖書的第一步應由各科任老師上交所需的輔助閱讀圖書列表，再加一整理、篩選和歸類確定所必需的圖書。只要認真做了這一步工作的學校就不愁學生不進圖書館。

第二、普通中學生有許多好奇的心理, 對未知世界充滿疑問，在采購圖書時應適當選取這方面對學生有正面教育意義的圖書。

第三、不能放棄傳統(tǒng)、不能丟掉祖宗。我們可以參考傳統(tǒng)中小學圖書吸取其中的精華，精挑細選，有的放矢。

第四、所選圖書要注重社會的發(fā)展、適當的跟上流行勢頭，不能全用老眼光去看待新生事物。我們可以借助網絡文化來查到一定的流行元素，然后沿此方向去采購部份圖書。

第五、結合不同的學校選出各自的特長圖書，如來鳳中學體育是該校的一個傳統(tǒng)項目。在采購圖書時應適當的注重體育類書的數量與種類。

只要從以上五個方面下功夫認真選購圖書，學校圖書室才會招來采花蜜的“小蜜蜂”們。

其次、認真選擇圖書室所在的位置和圖書管理員。一般來說圖書室的地理位置選取要遵循就近學生的原則，比如學生能夠利用下課的10分鐘進行借還書。較小的學校可以選取在教學樓內，較大學校可以選取在其它功能室的附近,這樣方便管理。對于圖書管理員的選取學校應放開眼光，認真思考合適的人選。如果有專業(yè)對口的最好，沒有專業(yè)的圖書管理老師，學校應根據教師的敬業(yè)精神來選取，而不是隨便找一位上課效果不好的老師來管理。許多學校認為圖書管理老師人人都可以來擔任，隨便選取一些快退休、有教學事故、文憑不夠的老師，還有一些學校選取臨時工來管理圖書。這樣的做法對于圖書的管理是有害的。從一定程度上來說管理圖書與上課一樣都需要的是敬業(yè)和奉獻，如果用思想上有問題，精神上不敬業(yè)的老師來管理。他們不會認為管理圖書是一件高尚的工作。如果他們只是等到退休就離開那么他們就會“做一天和尚撞一天的鐘”。正確的做法是選取對該項工作有興趣，有愛好的教師來擔任。并定期讓這些教師參與培訓，參與校方管理，同時對這些教師進行考核根據工作開展的情況進行獎懲。只有這樣讓圖書管理老師重視了自己工作的重要性才能認真有效的開展圖書的借閱工作。

再次、利用現(xiàn)代化的管理方式對圖書進行高效借閱管理。新書上架之前有許多工作要做，21世紀的學校如果還要利用手工輸寫、人工檢索進行借閱登記的話會讓人笑掉大牙。對于中小學讀者我們不應把他們都想成是君子，我們要做好防小人的方法。如果是學生自主選取圖書的圖書館首先應在每一本書里加好金屬線，然后才做編碼錄入工作。如果學校資金不足可以采用打印目錄讓學生在服務臺報號等待的方式。做好基本的防盜工作之后學校應決定所需要的圖書管理軟件，然后按軟件里所涉及的相關內容對圖書做好編錄工作。一般來說圖書的錄入上要包括：書編號、作者、內容簡介、作者簡介、出版社、出版地、出版日期、ISSN編號、版次等相關信息。圖書編號應按照類別進行編排，這樣方便數據的輸入和以后的查找工作。對于正版的圖書管理軟件在市面上的價格不菲，如果是網絡版價格會更高。一般學?？梢圆捎脝螜C版，最簡單的方式是用excel 中的宏進行編寫，用三張表來保存基本的數據，其中一張是圖書信息，一張是學生和教師的相關信息，一張是借還流水帳信息。再利用窗體將三張表的信息進行查找、寫入等相關工作即可以完成一個普通的借閱圖書的工作。為了提高借閱的速度可以為每一位學生辦理借閱證件，里邊用條形碼標記學生的借閱號。為每一本書貼上條形碼，再利用掃描槍來錄入條碼完成學生的借閱登記。下面我們看下學生的借書流程圖：

以上這種借閱方式在較小的學校只需要一個老師管理即可以完成任務，如果學校較大須要兩至三名老師管理，其中需要兩名老師為學生找書，一名老師為學生做登記信息用。對于較大的學?？梢宰寣W生自己到書架上查找圖書，決定所需的圖書。這樣可以讓學生對圖書有一個更加直觀的了解，所貼出來的目錄信息不能完全說這些圖書的內容。如果學校有校園網可以將圖書目錄和圖書簡介公布到校園網上讓學生從網上找到圖書的信息再到圖書室借閱。這樣既有效的維持了圖書館的秩序也提高了圖書借閱率。

最后、學校應對圖書室加強后期的管理，確保圖書借閱率。許多學校為了應付上級檢查，為了拿到某一塊牌子時所需的硬條件上擁有了圖書館。但學校一旦過關，便無人問津圖書室。試問在前期花了大量的人力、財力才建設起的圖書館還有何作用呢？

為了讓圖書室長期對學生開放，方便教師、學生借閱工作我們還需要做好如下幾個方面的工作。

1. 領導高度重示。學校應設置分管領導，長期對圖書室工作例行檢查。

在每學年都應下達新的任務，要求新的標準。

2. 對圖書管理員做好績效獎懲方面的工作。管理員的工作較為枯燥，有部份人員長期工作會有情緒。學校應根據其借閱記錄、管理水平做好績效考核。真正做到多勞多得，少勞少得的分配方案。特殊情況下校長可找其談話，直接安排其工作方向。

3. 學校團委、學生會應在每一學年設置與讀書有關的活動。如讀書月活動，優(yōu)秀寫作評比，優(yōu)秀小報等許多健康有利于學生對圖書館使用的活動。讓同學們和圖書室緊緊的聯(lián)系在一起，讓圖書室為學生們提供一個知識的海洋。

第9篇：小學學?？冃Э己朔桨阜段?/h2>

樹立“科研興?！崩砟?/p>

“學?？蒲辛α康膹娙?，往往會影響一所學校今后的發(fā)展。”校長唐美紅這樣對記者說。在教育科研工作方面，城南小學宏觀上采取“校長領導—科研組織—課題組負責”的管理方式，微觀上實行以學科組長為科研小組長，科研副組長按實驗課題落實負責的科研管理模式，實現(xiàn)教師全員參與課題實驗研究。城南小學專門成立了學?？蒲薪M，履行全?？蒲姓n題的研究、指導、管理、服務與咨詢的職責?？蒲薪M帶領全體教師開展以教育科研理論為指導的課堂教學活動，目的是通過課題研究來解決教學中的實際問題，更好地服務教學、服務課堂。

實際上，學校剛提出教師要全員參與課題研究的做法時，有些老師就持有不同的看法。有的老師說：“搞什么科研，老師只要備好課、上好課，讓學生取得好成績就行了。”還有的老師說：“科研太高深了，這種事情是教育家干的事，與我們不搭邊兒?！贬槍蠋焸兊牟煌捶?，學?？蒲薪M從老師的日常教學中遇到的問題著手，把問題細化到某個點，引導老師們針對每個細化的點進行集體研討，尋求解決的辦法。例如，從“資源化·個性化備課方案”“農村小學學困生案例研究”等課題研究中，老師們體會到：搞科研并不神秘，也不高深，解決身邊的教學問題就是課題研究，課題就在我們的日常教學中。如今，城南小學的教科研氛圍越來越濃厚，老師們針對教育教學中存在的問題提出了諸多課題，并實施“帶題授課”，僅“十五”“十一五”期間，全體教師申報并獲立項的國家、省、市級科研課題就達到了14項。

為了使課題研究制度化，城南小學先后制定了《教育科研管理制度》《科研課題管理制度》《城南小學教師教科研表彰獎勵考核辦法》等多項制度。通過不斷完善獎勵機制，把科研工作及成果列入教師的績效考核，與教師的評先評優(yōu)直接掛鉤；采取工作上適當照顧，時間上優(yōu)先保證，經濟上盡力資助，精神上積極鼓勵的措施，對申請立項的各級科研課題負責的教師進行分級獎勵，優(yōu)先安排課題組成員外出參觀學習和考察，優(yōu)先推薦參加高一級專業(yè)技術職務的評聘；對教師的研究成果獲獎或刊登在報刊，對在各級各類論文比賽中獲獎的老師及時進行宣傳、表彰，定期舉行成果展覽交流活動、課改示范課，向校外推廣其成果，以提高教師的知名度。

經過多年努力，學校的教科研碩果累累：《陶行知生活教育思想與學生素質發(fā)展的研究》獲國家教師科研基金優(yōu)秀科研成果二等獎，國家級子課題《縱橫信息數字化學習與提高學生運用信息技術綜合素質的實踐研究》獲優(yōu)秀科研成果一等獎，區(qū)級課題《運用信息促進學生自主探究學習》獲省級優(yōu)秀科研成果一等獎，玉林市級課題《實施綜合實踐活動課程的研究》《資源化·個性化備課方案》《少先隊活動體驗與學科知識整合的實踐研究》《經典文化誦讀對全面提高學生素質的有效性研究》四項課題終端研究成果均榮獲玉林市優(yōu)秀科研成果一等獎……教科研活動在全體教師的教學工作中已經實現(xiàn)了全員化、常態(tài)化和生活化。

提升教師綜合素養(yǎng)

年輕的英語老師何連堅告訴記者：“自從參加‘青藍工程’互助活動后，我的教學不適應期大大縮短了。在老教師的指導下，我的教學水平提高得很快，結合自己活潑好動、熱愛生活的特點，我嘗試著根據教材內容編排一些簡單的日常生活戲劇，讓學生來表演。學生覺得這些戲劇既容易表演又很貼近生活，很快就能入‘戲’，學習英語的興趣非常濃厚。如今，我已經摸索出了一套比較成熟的、具有自己教學特色的‘戲劇表演法’英語教學模式，很受學生歡迎?！?/p>

何連堅的專業(yè)成長是城南小學實施教師隊伍建設的一個縮影。唐美紅意識到，教師是一所學校向前發(fā)展的強力支撐，而青年教師又是一所學校未來發(fā)展的決定性因素。因此，該校特別重視抓實、抓牢師資隊伍建設，從三個方面開展師資培訓：一是實行校本全員培訓。通過組織專題學習、科研骨干培訓、舉辦專題講座、聘請專家指導等多種形式，開展課題研討會、說課、上課、評課等研究活動，提升教師的科研理念，促進教師的科研水平、綜合素質和教育教學創(chuàng)新能力的提高；二是整體優(yōu)化，骨干示范引路。通過開展“青藍工程”結對互助活動，幫助新老教師共同提高。學校成立了由老教師、骨干教師組成的學校科研組，組織教師上示范課，開展學術交流、教學觀摩以及說培訓感悟、談研究體會等活動；三是運用網絡優(yōu)勢，拓寬研究空間。學校建立了語文、數學、綜合三個學科網絡研究圈子，讓教師建立個人教研博客，通過網絡平臺與全國各地的教育專家、教學名師進行對話和交流。

城南小學特別重視抓好教學反思工作，要求教師做到反思常態(tài)化。比如，要求教師每學期至少寫兩篇教學反思論文，每教完一節(jié)課或完成一項教學任務，都要及時捕捉教學實踐中的教學靈感、感悟和體會，總結教學中的經驗，并把教學困惑寫下來。陳芬芬老師就是在這樣的氛圍下養(yǎng)成了良好的反思習慣：每上完一堂課，她就會靜靜地坐在辦公桌前，反思自己的教學思路、教學行為，總結自己的教學得失。每當回憶起課堂教學過程中的精彩小插曲或當時被觸發(fā)的靈感時，她就及時地記下來。隨著教學經驗的不斷積累，陳芬芬的教育理念和教學方法日漸成熟，很快就成為北流市青年優(yōu)秀骨干教師，多次代表北流參加各類課堂教學比賽并榮獲一等獎，還獲得了“北流市優(yōu)秀教師”榮譽稱號。

像陳芬芬這樣在日常教學工作中成長起來的老師還有很多很多，如全國百名優(yōu)秀校長、玉林北流市“十佳校長”唐美紅，廣西基礎教育名師工程培養(yǎng)對象、第三屆全國百名優(yōu)秀班主任之星、全國科研優(yōu)秀教師林廣武，全國優(yōu)秀科研教師陳垚、羅翔，廣西少先隊先進工作者茹春梅，玉林市基礎教育改革先進個人羅芳、陳曉萍、許漢清、李江麗、余俊、李惠偉等。

多途徑促進學生健康成長

“心語姐姐，上帝為什么這么不公平？小時候，我不小心被開水燙傷了臉，落下一大片傷疤，我的出現(xiàn)常常遭人取笑。我的內心十分痛苦、自卑，我多想參加課外活動?。　边@是一位相貌受損的學生寫信給“心語姐姐”時訴說的困惑。

“我是一位來自農村的女生，從小被寄養(yǎng)在親戚家，回到父母身邊后，與家人的關系一直比較緊張。在學校，我有著強烈的自我憐憫心理，無法控制地仇視他人，甚至有時會出現(xiàn)自虐行為?！边@是一位剛剛轉到城南小學就讀的女生投到“心語信箱”的一封信。

……

對于學生出現(xiàn)的困惑，“心語姐姐”每個星期都會定期和他們談心，用循序漸進的方法開導他們。在“心語姐姐”的開導下，相貌受損的同學放下了思想包袱，班隊活動中、田徑場上、舞臺上都能看到他的身影。2011年，該生參加實踐活動“無私的奉獻 博大的師愛”獲得廣西青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，他的科幻繪畫《未來的城市》也獲得了二等獎；而那位有自虐行為的女生也逐漸放下了戒備心，雖然待人還有些冷淡，但已不再有仇視他人的想法。

同時，城南小學在校園網站上建立了“心語之聲”交流平臺，開設有“案例分析”“心理健康測試題”“說說心里話——留言板”“心語信箱”“心語寄語”等欄目，向廣大師生傳播相關的心理學知識、信息和動態(tài)。

此外，學校還開展了豐富多彩的科技、文體活動，為學生的健康成長保駕護航，如紅領巾廣播站、小記者團等。不僅如此，學校還長期開設書畫、合唱、舞蹈、管樂、籃球等興趣培訓班，通過舉辦文藝表演、召開校園運動會、組織小制作比賽、刊物出版等活動，給學生提供更多的展示機會。在豐富多彩的活動的潤澤下，優(yōu)秀學生脫穎而出：林繼炎、岑詩蕾參加“綠色夢想，彩繪奧運”為主題的國際中小學生繪畫比賽榮獲二等獎，并受邀進京參加頒獎儀式；梁簫參加“2010年縱橫數字創(chuàng)新學習網絡在線寫作邀請賽”，榮獲小學低年組一等獎；鄭棉棉的作品《依樣畫葫蘆》（國畫）獲得“第十屆廣西兒童繪畫作品大獎賽”一等獎；陳冠宇榮獲“玉林市第四屆中小學生藝術展演”電子琴表演甲組一等獎；梁簫參加“全國青少年愛國主義教育美術作品比賽”獲一等獎……在參加各級組織的學科、文體等競賽活動中，學生獲集體獎20多項（次），個人獎226項（次）。其中，獲全國性獎的有27項，省級獎15項，市級獎358項（次）。