八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

英語寫作是英語語言技能之一，也是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在授課中較重視文本的講解，忽視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生達(dá)不到？英語課程標(biāo)準(zhǔn)？（2011年版）的基本要求――五級(jí)寫作能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小文章。筆者認(rèn)為，改進(jìn)教學(xué)策略，有效提高英語寫作教學(xué)迫在眉睫。

一、英語寫作的教學(xué)策略

教學(xué)策略是影響教學(xué)課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵變量。筆者認(rèn)為，立足文本素材中的“詞匯、句型、話題” 并加以挖掘運(yùn)用，是提高英語寫作教學(xué)的有效途徑。

1. 立足文本，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用

詞匯量的缺乏，是學(xué)生寫作中的一大障礙。詞匯教學(xué)必須立足文本、挖掘資源，加強(qiáng)詞匯的辨析、分類以及學(xué)習(xí)連詞的運(yùn)用。

（1）詞匯辨析，鞏固文本

英語有些易混淆的單詞，如果不注意分辨，對(duì)于英語寫作無疑會(huì)埋下隱患。

如《Go for it 》七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Section B 文中出現(xiàn)“Take a walk through the park on Center Avenue.” 筆者利用圖片和例句，詳細(xì)辨析幾個(gè)方位詞匯：

He got into the room through the back door. （從物體內(nèi)部穿過）

She walks past a bank every day. （從物體旁邊經(jīng)過）

Be careful when you go across the street. （從物體的表面上經(jīng)過）

There will be a new bridge over the river. （從物體的上方越過）

有了初步的了解后，筆者又利用圖片創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在辨析中造句，有效地把文本中的重點(diǎn)詞匯轉(zhuǎn)化為在寫話中能恰當(dāng)運(yùn)用的詞匯。

（2）詞匯分類，復(fù)現(xiàn)文本

《Go for it 》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6出現(xiàn)如outgoing， calm， wild， serious， athletic等描寫人物性格的形容詞，而在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7曾出現(xiàn)如curly， straight， tall， medium， thin， good-looking，

heavy，等描寫人物外表的形容詞。筆者認(rèn)為，發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴讓詞匯分類，可以極大地促進(jìn)發(fā)散思維。如下圖：

以上練習(xí)激活了舊知，積累了新知，對(duì)于類似”My favorite teacher”等話題，同學(xué)們文思如泉涌。

（3）連詞運(yùn)用，貫通文本

學(xué)生英語寫作中連詞的缺乏，造成所寫文章結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯性這一問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用常見的連接詞，如表并列有and， too，表轉(zhuǎn)折用but， 因果有because， so，表讓步有 although等。

2.基于文本，挖掘重點(diǎn)句型

除了掌握英語的五種基本句型之外，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本素材中的重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿造句，設(shè)計(jì)話題和寫作模塊，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

案例 以《Go for it 》八年級(jí)下冊(cè)Unit 5B 3a“If I become an athlete， will I be happy？”為例，筆者把寫作目標(biāo)設(shè)定為：（1）能正確使用由if引導(dǎo)的條件狀語從句及連詞“and”的運(yùn)用。（2）使學(xué)生使用本模塊的重點(diǎn)句型描繪自己的夢(mèng)想。

首先，呈現(xiàn)“醫(yī)生”的圖片，設(shè)問“What will you do if you become a doctor？”，讓同學(xué)們使用if引導(dǎo)的條件狀語從句想像當(dāng)醫(yī)生的職業(yè)利弊，注意傾聽和糾錯(cuò)。

然后，設(shè)計(jì)表格要求學(xué)生寫出由if引導(dǎo)的條件狀語從句，并使用連詞“and”。

最后，設(shè)計(jì)以“My dream”為話題的寫作模塊，讓學(xué)生完成英語寫作：

Being a/an ______（職業(yè)） is my dream. If I become a/an_____， I will be able to ______（優(yōu)點(diǎn)1）.And if I become______，I will also ______ and ________（優(yōu)點(diǎn)2）.

However， being a/an ______ can also have many problems. If I become a/an _______， I won’t ________（缺點(diǎn)1） because I _______（原因）.And if I become a/an _______，I won’t _______（缺點(diǎn)2），I will have a difficult time __________.

通過以上層層構(gòu)思及實(shí)際操作，同學(xué)們?cè)诹私馕谋镜耐瑫r(shí)，也掌握了時(shí)態(tài)運(yùn)用、重點(diǎn)句型、連詞運(yùn)用及寫作模塊，可謂一舉多得。

3.依托文本，巧設(shè)寫作話題

寫作話題直接影響到學(xué)生寫作興趣。筆者經(jīng)常從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）單元話題類

英語單元話題涉及廣泛，具有系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)單元話題，巧妙地加以改編。以《 Go for it 》 七年級(jí)下冊(cè)為例：

這些稍加改編的話題，源自文本，走入生活，激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣。

（2）學(xué)生興趣類

初中英語單元話題涵蓋了家庭、學(xué)校、愛好、指路、季節(jié)、節(jié)日、健康、飲食、環(huán)保等方面，話題設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的興趣而定。如《 Go for it 》九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家規(guī)、校規(guī)很有想法，抓住這一契機(jī)，我以“A letter to my ________”為題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫作話題，寫封信給父母、老師或校長，談?wù)勛约旱男睦镌挕?/p>

這種設(shè)計(jì)既符合了本單元的話題要求，又充分尊重了學(xué)生的興趣和情感，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

（3）教師引導(dǎo)類

新課標(biāo)指出，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。筆者認(rèn)為，通過教師引導(dǎo)，英語寫作能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和正確的人生與價(jià)值觀。例如，新來了一位嚴(yán)厲的老師，同學(xué)們不喜歡他，我有意設(shè)計(jì)了“My new teacher”的話題，讓同學(xué)們從觀察、接近到了解他，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲背后的敬業(yè)，最后喜歡上他的課堂。再如《Go for it》八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Would you mind turning down the music？ 課堂上我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有手機(jī)響起，于是結(jié)合本單元的話題和這個(gè)不太和諧的環(huán)境問題，我要求學(xué)生就“學(xué)生能否在校使用手機(jī)”寫調(diào)查報(bào)告。以下是一位同學(xué)完成的調(diào)查表。

第2篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

當(dāng)前，提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問題。英語課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。如何有效地提高教學(xué)效率呢？筆者擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)

生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的預(yù)習(xí)作業(yè)都是讓學(xué)生簡單地讀讀單詞，雖然在任務(wù)型教學(xué)的理念下，教師在課堂上還會(huì)花較多的時(shí)間去教學(xué)學(xué)生能在課前獲得的知識(shí)，造成教師控堂的時(shí)間還是比較多。但生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是以學(xué)生為本的前置作業(yè)（preset-homework）。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why don’t you get her a scarf？第一?n時(shí)，筆者編寫了一份學(xué)案，其中本課時(shí)的前置作業(yè)如下：

1. 小組利用音標(biāo)拼讀單詞。組內(nèi)利用互補(bǔ)原則，最大程度上組內(nèi)每個(gè)組員單詞讀音過關(guān)：suggestion，comment，album，personal，special

2. 自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型――提出建議和禮物的比較用語：What should I get my mom for her birthday？What / How about a scarf？ That’s too personal/ creative enough.

3. 每位孩子帶上曾經(jīng)收到的禮物，并用英語描述。

Gifts（禮物）： a scarf ， a sweater， a CD ， a book ， an English dictionary， a soccer ball ， a basketball， a notebook ， a pencil case ， a watch， a bicycle ， a camera， a photo album， a calendar ， some flowers an Mp4 ， a pair of scarfs...

Comments（評(píng)價(jià)）：interesting ， boring ， special ， personal ， creative ， cheap， expensive， wonderful ， creative enough ，beautiful useful ...

Example：I got / received on /when . /The best gift I have ever received is... I got it /them from ...That’s

.I like .

This is a gift that my friends gave me on my birthday /on Day. I think it’s .

二、凸顯中心話題

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要妙用組織教學(xué)的語句和巧設(shè)學(xué)生操練的文字內(nèi)容，把所有課堂活動(dòng)，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂，緊扣本課時(shí)的中心話題展開，以凸顯課時(shí)中心話題，不能東一榔頭，西一斧。筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時(shí)時(shí)，整合了教材，以新年為主線，貫穿新年贈(zèng)送禮物這一中心話題。

1. 熱身部分為學(xué)生齊唱Happy New Year，然后新年快到了，讓學(xué)生猜測教師收到的新年禮物，學(xué)生分享各自收到的新年禮物，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：禮輕情意重等。

2. 學(xué)生以pair work 的形式討論有關(guān)為朋友、同學(xué)、教師或家人挑選新年禮物的話題，把本節(jié)課的重點(diǎn)句子引出來。這時(shí)，教師起著導(dǎo)學(xué)的作用，給予學(xué)生半控制狀態(tài)。

A： What’s up？ You look worried today.

B： I need help. New Year is coming. What should I get ... for the New Year？

A： Why don’t you...？

B： That’s too personal / boring...

A： Why not ...？

B： That’s creative enough. But ...

A： How about...？

B： It’s not special enough/...

A： What about ...？

B： Sounds good. I think she’ll / he’ll like it.

...

3. 處理本節(jié)課的聽力Section A 2a & 2b。學(xué)生一起探究在挑選禮物時(shí)，應(yīng)為不同的人挑選不同的禮物，教師可在此拓展，不同的節(jié)日，人們會(huì)贈(zèng)送不同的禮物和贈(zèng)送禮物時(shí)的注意點(diǎn)，也可涉及一些中西方文化差異。同時(shí)，小結(jié)本課的重難點(diǎn)。

4. 新年到了，學(xué)生要為他們的外教Mr and Mrs King以及他們的女兒挑選禮物。這個(gè)話題更開放，教師只給出一些tips。

5. 最后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，教師會(huì)經(jīng)常收到兒子和女兒贈(zèng)送的禮物，新年臨近，請(qǐng)學(xué)生幫助教師挑選禮物，因?yàn)楹⒆拥南埠貌畈欢?，要求學(xué)生為教師選擇新年禮物出主意，給教師寫一份E-mail。

教師不論在創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)布置時(shí)，還是在學(xué)生言語訓(xùn)練的內(nèi)容和課堂評(píng)價(jià)中，自始至終沒有偏離新年贈(zèng)送禮物這一主線，用贈(zèng)送禮物把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在了一起，使各環(huán)節(jié)活動(dòng)串成了一條線，形成了一個(gè)整體，突出了本課的中心話題――Gifts。

三、精心設(shè)計(jì)板書

在英語的許多課堂上，出現(xiàn)了“零板書”的現(xiàn)象。一節(jié)課下來，教師竟未板書一個(gè)字。無論字詞還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都以多媒體的形式呈現(xiàn)，黑板成了擺設(shè)。其實(shí)，在我們的英語課堂教學(xué)中，板書具有多方面的教育作用。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書就是一本“微型教科書”，不要因?yàn)橛卸嗝襟w技術(shù)而忽視了板書的價(jià)值。筆者認(rèn)為，在新的教學(xué)改革環(huán)境下，板書教學(xué)要回歸到英語課堂，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化，提高英語教學(xué)的課堂效率。

第3篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：語言技能;語言知識(shí);學(xué)習(xí)策略;文化角

《牛津英語》是根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以牛津大學(xué)出版社的原版教材為基礎(chǔ)，由上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)和牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司合作改編。牛津初中英語共有四個(gè)版本，不同地區(qū)有不同的使用版本――上海版，廣州版，深圳版，江蘇版。

1.編寫理念

《牛津（深圳版）初中英語》按照“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以任務(wù)為主導(dǎo)，話題為主線，輔以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。各單元圍繞一個(gè)話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。 圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。

2.教材文本特點(diǎn)

為了激起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并感受英語語言學(xué)習(xí)的鮮活、立體和深刻，七年級(jí)的內(nèi)容為學(xué)生打開了一扇窗。 “聽（Listening）”“說（Speaking）”“讀（Reading）”“寫（Writing）”載體的體裁多樣：海報(bào)、故事、日記、博客等，用以開闊學(xué)生的眼界;生活的、文學(xué)的、自然的、情感的、民俗的題材打開學(xué)生的視野。“語法（Grammar）”并不是生硬地講解語法規(guī)則，而是通過親切的活動(dòng)和真實(shí)的語境引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言規(guī)則并運(yùn)用于語言實(shí)踐中，達(dá)到以領(lǐng)會(huì)代替強(qiáng)記，以生動(dòng)消除枯燥的目的。緊隨其后的語法練習(xí)有助學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三?！皩W(xué)習(xí)策略（Study skills）”和“小技巧（Top tips）”給學(xué)生提供即學(xué)即用的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)這套教材也有為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了有深度，經(jīng)得起挖掘的“補(bǔ)充閱讀（More practice）”和“課題（Project）”?！拔幕牵–ulture corner）”的外延是無限的，足以引領(lǐng)學(xué)生去自主探索語言文化背后的深沉積淀。八年級(jí)兩冊(cè)教材注入了盡可能多的英語元素，八個(gè)模塊包含十六個(gè)話題，從歷史到未來，從科技到文學(xué)，從學(xué)校到社會(huì)，從物質(zhì)到精神。 “聽（Listening）”的材料包括采訪、對(duì)話、故事片段等體裁，主要訓(xùn)練聽辨不同種類的數(shù)字表達(dá)法、獲取關(guān)鍵信息等技能。“說（Speaking）”：上冊(cè)的重點(diǎn)在語音語調(diào)的地道;下冊(cè)的重點(diǎn)是運(yùn)用一些功能意念的表達(dá)法“說”得得體?！皩懀╓riting）”：與七年級(jí)相比上了一個(gè)臺(tái)階：其一，要求連句成段且邏輯順暢，不僅需要片段的構(gòu)思，還要求有想象力和創(chuàng)造性;其二，涉及的題材、體裁更多，根據(jù)材料介紹人物、動(dòng)物，有看圖寫故事，看表格寫分析報(bào)告等。下冊(cè)包括更多實(shí)用文體的寫作，如便條、書信、申請(qǐng)書等?！罢Z法（Grammar）”是一個(gè)縱向板塊。本年段的主要語法項(xiàng)目涉及不定代詞、基數(shù)詞和序數(shù)詞、動(dòng)詞不定式、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等。九年級(jí)教材內(nèi)容進(jìn)入了一個(gè)知新而溫故的年段。本年段“讀（Reading）”部分包含很多偉大的人物和經(jīng)典作品以及當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。雖然仍是讀，但已不止于了解內(nèi)容的前因后果，更要理解讀物的人文內(nèi)涵和生活提示，嘗試品味和鑒賞?！奥牐↙istening）”和“說（Speaking）”部分更注重在實(shí)際生活中的交際功能，以語音語調(diào)的更加老練和會(huì)話的更加自如為目標(biāo);還涵蓋一些功能意念的表達(dá)法，如恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)喜好、贊揚(yáng)和同情等。“寫（Writing）”除繼續(xù)七、八年級(jí)已接觸的各種題材和體裁的寫作訓(xùn)練外，九年級(jí)的“寫”與“聽”“說”“讀”齊頭并進(jìn)。學(xué)生已積累了更多的詞匯和語法知識(shí)，以及更敏銳的語感，要從“會(huì)寫”趨于“會(huì)改”讓曾經(jīng)單調(diào)的句子、短文生動(dòng)起來。

2012版《牛津（深圳版）初中英語》教材在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上，靈活多樣地滿足了不同學(xué)生的要求。學(xué)生不僅能感受到不同國家、民族厚重的歷史和生動(dòng)的當(dāng)前，并能從中西文化中汲取精華豐富自己的知識(shí)庫。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

一、聽覺導(dǎo)入

英語這門學(xué)科較為特殊，因?yàn)橛⒄Z既是一門學(xué)科，又是一門語言。所以，在初中英語的教學(xué)實(shí)施過程中，教師為了更好地開展導(dǎo)入性的教學(xué)工作，那么就要注意充分借助英語是一門語言和交流工具的特點(diǎn)，從學(xué)生的聽覺來入手，做好初中英語的導(dǎo)入教學(xué)工作。

從聽覺入手來做好初中英語的導(dǎo)入性工作，就是要從聽覺感官入手來吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生在感受到英語語言美的同時(shí)，更好地融入英語學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 8《What’s the best radio station》這個(gè)部分的導(dǎo)入教學(xué)過程中，教師就可以通過播放radio station的一些節(jié)目，從而借助聽覺器官來吸引學(xué)生。因?yàn)?，在這個(gè)過程中，radio里主持人的聲音都能夠抓住學(xué)生的注意力，從而做好導(dǎo)入教學(xué)工作。

二、視覺導(dǎo)入

聽覺固然是教學(xué)導(dǎo)入的重要方式，但是由聽覺性的導(dǎo)入我們自然就能夠聯(lián)想到其他感官器官的導(dǎo)入。所以，在初中英語的導(dǎo)入教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師還可以積極地借助多媒體設(shè)備來實(shí)施視覺導(dǎo)入。

所謂視覺導(dǎo)入，主要是指教師要借助多媒體設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等進(jìn)行展示。通過這樣借助華麗的色彩給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，從而更好地吸引學(xué)生，繼而做好導(dǎo)入教學(xué)實(shí)施。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 12《What were you doing when the UFO arrived？》這個(gè)部分的導(dǎo)入教學(xué)過程中。教師就可以借助多媒體設(shè)備播放網(wǎng)上流傳的UFO圖片，并且輔以科普性的知識(shí)來講解宇宙、UFO等內(nèi)容。

通過這種方式將在視覺上給學(xué)生帶來巨大的沖擊，從而吸引學(xué)生的眼球，繼而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的一種教學(xué)導(dǎo)入模式也是行之有效的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)施盡管是教學(xué)的重要組成部分，也是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即導(dǎo)入性教學(xué)的實(shí)施是為學(xué)生這一主體服務(wù)的。所以，在導(dǎo)入性的教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。

換言之，就是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，從而借助學(xué)生的參與來活躍課堂教學(xué)氣氛，自然而然地起到教學(xué)導(dǎo)入的效果。并為下一步的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，借助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來做好導(dǎo)入性教學(xué)工作也將有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、趣味性導(dǎo)入

導(dǎo)入性教學(xué)之所以重要，不僅僅是因?yàn)檫@一教學(xué)實(shí)施位于教學(xué)的開始階段，更是因?yàn)檫@一教學(xué)工作開啟著整個(gè)課堂教學(xué)，也決定著整個(gè)教學(xué)實(shí)施是否有效。

所以，在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還可以借助趣味化的方式來做好導(dǎo)入教學(xué)工作，并且在趣味化的導(dǎo)入過程中，注重將該堂課所包含的主要內(nèi)容融入其中。這樣的一種導(dǎo)入教學(xué)才能夠吸引學(xué)生并且不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Will people have robots》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，教師就可以借助一個(gè)小游戲來導(dǎo)入教學(xué)。即由教師在黑板上寫出robot， robots， machine等詞匯，然后要求學(xué)生按照座位依次讀出單詞、拼寫單詞、再讀出單詞的順序。如robot這個(gè)詞匯完整的游戲過程為：robot（讀音）―r-o-b-o-t―robot（讀音），一共需要七位學(xué)生來完成這一游戲，那么在游戲過程中，未能迅速反應(yīng)的學(xué)生就要退出游戲。

這樣的方式能讓學(xué)生在游戲的過程中感受到輕松，并在這一輕松的氛圍中開展好學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)游戲中所涉及的詞匯將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)語境之中。游戲所營造出來的輕松歡樂氣氛也將隨著導(dǎo)入教學(xué)的順利開展延續(xù)到課堂教學(xué)中，這些都為教學(xué)的高效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

所以，這一趣味性的導(dǎo)入教學(xué)能夠充分而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，并為整個(gè)教學(xué)實(shí)施營造出良好的教學(xué)氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1]谷紅.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中英語教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].寧夏教育，2013（12）.

第5篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：精彩鳳頭中學(xué)英語 課堂導(dǎo)入淺談

英語教學(xué)正沐浴著改革的春風(fēng)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我的教學(xué)觀念在悄然轉(zhuǎn)變。英語課堂的導(dǎo)入以前是不受教師重視的，而今我認(rèn)為課堂導(dǎo)入非常重要，因?yàn)閷?dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。反而則會(huì)使學(xué)生不積極，從而導(dǎo)致整節(jié)課有沉悶感。因此，導(dǎo)入便顯得十分重要。下面談一下我的課堂導(dǎo)入觀。

第一，導(dǎo)入的原則

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下四個(gè)要求。

1.趣味性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

3.新穎性

課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

第二，導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，在具體的設(shè)計(jì)過程中必然千差萬別，在這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，將導(dǎo)入歸納為以下幾種類型：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新 ”。 知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的。新的語言知識(shí)是在舊的語言知識(shí)上發(fā)展起來的。教師在導(dǎo)入教學(xué)的過程中堅(jiān)持以舊引新的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生掌握鞏固已學(xué)過的知識(shí)，又能為教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展找到切入點(diǎn)，為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。常用的有檢查作業(yè)和引導(dǎo)復(fù)習(xí)兩種方式。這一類型的導(dǎo)入較為簡單，易于設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)，但也往往會(huì)失于自然，所以要注意著眼點(diǎn)不在“溫故”，而在“知新”。

2.表演導(dǎo)入法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教者設(shè)計(jì)動(dòng)作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。既引起學(xué)生的興趣，又使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)有一個(gè)大概的了解，較符合新課標(biāo)提出的先學(xué)后教的理念。有一次，筆者為說明學(xué)好英語的重要性，讓兩個(gè)學(xué)生扮演了一個(gè)中國學(xué)生一個(gè)美國人在超市相遇并進(jìn)行交談的場景（當(dāng)然這個(gè)學(xué)生是聽不懂那個(gè)美國人的）。通過表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.創(chuàng)新導(dǎo)入法

一般說來，現(xiàn)行教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，但也不能排除例外。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit9 How was your school trip?一單元時(shí)，根據(jù)實(shí)際，我們學(xué)校根本就未進(jìn)行過學(xué)校旅行，學(xué)生對(duì)此一點(diǎn)親身體驗(yàn)都沒有，如果照本宣科，肯定得不到很好的效果，我們就把它改成了How was your last weekend? 這樣既沒有離題，又貼近了學(xué)生生活實(shí)際。

4.故事導(dǎo)入法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給他們講一些偉人的故事或事跡，往往會(huì)有事半功倍之效。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10 When was he born?時(shí)，以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)員姚明的真實(shí)成長經(jīng)歷為話題導(dǎo)入，好像在講故事一樣娓娓道來，使學(xué)生當(dāng)時(shí)眼睛放光，全神貫注。

5.談心導(dǎo)入法

從和學(xué)生談心開始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到親切自然。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8,SectionB有關(guān)pets一課時(shí)，通過說Hello everyone, I have a pet in my home, I like it very much, its name is …這樣使學(xué)生欣然接受，自然引入正題。

6.問題導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡單而又有啟發(fā)性的小問題往往會(huì)來得更直接。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit4 How do you get to school? 時(shí)，只需一個(gè)問題便可以切入主題：I come to school by bike.How do you go to school every day？不管學(xué)生如何回答，都會(huì)與這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，順勢展開討論并作出相關(guān)記錄，為這節(jié)課做出了很好的鋪墊。

7.時(shí)事導(dǎo)入法

利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 Why don’t you get her a scarf?時(shí)，這一單元是關(guān)于禮物的，然而母親節(jié)馬上就要來臨，借此順勢導(dǎo)入，由于貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生非常感興趣。

第三，導(dǎo)入需注意以下幾點(diǎn)

1.上課不是演戲，而是生活。教者本人要首先進(jìn)入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戲，學(xué)生必然要當(dāng)觀眾；教者認(rèn)認(rèn)真真地生活，學(xué)生便會(huì)與你共享。

2.不囿于教材的設(shè)計(jì)，要駕馭教材。唯此才可使學(xué)生不做印刷符號(hào)的奴隸，教者也才可取得主動(dòng)。

3.不為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要使設(shè)計(jì)服務(wù)于教學(xué)法。離開了設(shè)計(jì)的這一唯目的，任你的設(shè)計(jì)有多精彩也沒有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)是嚴(yán)肅的，任何時(shí)候都來不得半點(diǎn)虛假。

4.不要失去自我，要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和特色。一位教師的絕妙設(shè)計(jì)對(duì)另一位教師來說可能會(huì)糟糕透頂。所以本文只就課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)提出一些粗淺的看法，作為引玉之磚。

第6篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

一、課下教學(xué)

教師在講授新課前，一般都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一課，所使用的方法大多都是發(fā)放紙質(zhì)版的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)這一節(jié)課。但這樣做的最大弊端是學(xué)生為完成作業(yè)而去預(yù)習(xí)，達(dá)不到教師期待的預(yù)習(xí)效果。

在上完初中英語（人教版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 3的時(shí)候，教師就可以利用微課對(duì)Unit 4 What’s the best movie theater這一單元進(jìn)行一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)。具體做法是：教師針對(duì)Unit 4這一單元形容詞或副?~最高級(jí)形式這一重難點(diǎn)錄制一個(gè)簡短的視頻，在視頻中教師要注意講解時(shí)的生動(dòng)性，結(jié)合具體實(shí)例把難點(diǎn)講活。比如舉例In my class，LinYao is the tallest.教師針對(duì)這句話中的tallest這一單詞進(jìn)行講解，從而引申出形容詞最高級(jí)形式的構(gòu)成這一教學(xué)重點(diǎn)，并在視頻的最后給學(xué)生布置一個(gè)思考題，即讓學(xué)生用今天微課中所講授的重難點(diǎn)自己造一句話形容自己最好的朋友。學(xué)生在課下通過觀看Unit 4的微課，相較于紙質(zhì)版預(yù)習(xí)更為生動(dòng)直觀地了解了這一單元，為教師接下來的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、碎片教學(xué)

英語學(xué)習(xí)是個(gè)漫長的過程，它的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，所以初中教師在教學(xué)中往往會(huì)有一種課堂時(shí)間不夠用的感覺，這時(shí)教師就可以利用微課解決這一問題。使用微課程錄制這一教學(xué)手段，把零碎的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，以便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

這里還是以初中英語（人教版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What’s the best movie theater這一單元為例，這一單元的重點(diǎn)前面舉例中已經(jīng)說過，這里就不再過多敘述。在對(duì)這一單元的講授過程中，教師要分為幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教授。教師也可以利用微課的方式，對(duì)這幾個(gè)課時(shí)所要講授的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，學(xué)生通過片段教學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次的梳理，不僅在一定程度上減輕了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課互動(dòng)

初中英語教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能只看到微課在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的作用，還要主動(dòng)把微課運(yùn)用到師生交流互動(dòng)中，讓教師和學(xué)生通過微課這一手段進(jìn)行交流，從而提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

以初中英語（人教版）八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said I was hard-working這一單元為例，教師在講授這一單元前要先明白這一單元的重點(diǎn)，即直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。教師針對(duì)這一單元要錄制兩個(gè)微課視頻，滿足利用微課進(jìn)行互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。這兩個(gè)視頻分別針對(duì)的是課前預(yù)習(xí)和課后答疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)這個(gè)視頻中，教師要先預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接引語和間接引語轉(zhuǎn)化這一重點(diǎn)時(shí)可能遇到的一些困難，并在視頻中出一些關(guān)于這一重點(diǎn)的思考題讓學(xué)生思考，在課上教師重提這個(gè)思考題。在這節(jié)課完成后，教師將自己所知道的關(guān)于學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)中遇到的問題制作成微課，并發(fā)送到班級(jí)空間中，學(xué)生通過觀看這個(gè)微課，在視頻下的留言區(qū)再次寫出自己的問題，教師通過及時(shí)查看，以舉例的方式解決學(xué)生的問題。

四、整體復(fù)習(xí)

微課也可以用于整體復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)完這一單元后，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第7篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；對(duì)白；多樣化

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0051-02

任何語言只有在交際中才能有旺盛生命力和活力。運(yùn)用對(duì)白，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生在相互討論中形成更為豐富的敏銳感知思維。利用對(duì)白來幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，能使得學(xué)生在真正交流中積淀豐富的語言感知，形成更為深刻的理解。對(duì)白，能使得學(xué)生獲得更多的自由探究機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中提高綜合運(yùn)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)白，找到問題

學(xué)生與文本對(duì)白，能使得他們?cè)谡业阶约捍嬖趩栴}的基礎(chǔ)上逆向思考，讓他們能夠從中激活思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語言信息，能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知素材，讓他們?cè)陂_闊視野的過程中積淀深厚的感知體驗(yàn)。

從文本中找出可對(duì)白的素材，能使得學(xué)生在主動(dòng)拓展思維的過程中深化理解。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Reading Best friends”中，教師建議學(xué)生從文本中圍繞“The characters about best friends”和“What do we should learn from best friend？”挖掘相應(yīng)的知識(shí)信息，讓學(xué)生能夠在找到helpful、humorous、generous等詞的基礎(chǔ)上，主動(dòng)結(jié)合表達(dá)和內(nèi)容，從文章素材中摘錄相關(guān)的信息要點(diǎn)。同時(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞假如你是Betty、Max等人的朋友，并以朋友的身份主動(dòng)從文本中查找相應(yīng)的觀點(diǎn)。圍繞“What are you going to say with them？”，從中與文本里的人物進(jìn)行對(duì)白，讓他們有更深刻的印象。

注重文本中的精彩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和激情主動(dòng)研讀素材，更能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)白的過程中找到問題和切入點(diǎn)。讓文本在被學(xué)生挖掘的過程中展示應(yīng)有的活力，更能夠使得口語教學(xué)有豐富的生命活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容主動(dòng)查找問題，讓他們帶著質(zhì)疑的心態(tài)和文本中的人物、素材對(duì)白，能使得他們有更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

二、鼓勵(lì)學(xué)生與同伴對(duì)白，增進(jìn)了解

讓學(xué)生在和同伴對(duì)話中相互了解和彼此學(xué)習(xí)，能使得他們?cè)诳谡Z表達(dá)中有更多傾訴的對(duì)象。通過與同伴對(duì)白，能使得口語教學(xué)更有情境性和實(shí)踐性，更能夠使學(xué)生不再處于孤獨(dú)的狀態(tài)，讓口語對(duì)話成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。同伴對(duì)白，使得學(xué)生在博采眾長的過程中找到了學(xué)習(xí)的載體。

讓學(xué)生成為課堂口語交流的主角，更利于學(xué)生開闊視野和思維。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的閱讀引導(dǎo)中，教師給學(xué)生留下了這樣的話題：How much do you know about interview？Which information do you get from the article？ 讓他們能夠運(yùn)用同桌對(duì)話的方式進(jìn)行交流和強(qiáng)化理解感知。結(jié)合學(xué)生在同伴對(duì)白中的表現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“What do we should learn from ORBIS doctor？”進(jìn)行共同探讀，讓他們能夠在總結(jié)歸納的過程中形成一致的看法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。通過同伴對(duì)白，使得學(xué)生在相互增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上形成更為深刻的感知與積累。

圍繞同伴對(duì)白交流需要，突出問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知重點(diǎn)，使得口語表達(dá)交際更有拓展性和廣度。關(guān)注學(xué)生在同伴對(duì)白中的意見和不同，多給他們自我歸納的方法，讓他們能夠針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)調(diào)整策略方法，并有針對(duì)性地梳理相應(yīng)的知識(shí)體系。按照學(xué)生不同對(duì)白的需要，建議他們嘗試以不同的表達(dá)形式主動(dòng)對(duì)話，讓他們有更多自我探學(xué)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

三、引導(dǎo)學(xué)生與組員對(duì)白，探討方法

在群體交流中找到對(duì)白的切入點(diǎn)，能使得學(xué)生有了更多共同探究話題，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作交流中增強(qiáng)理解感知。小組內(nèi)的對(duì)白，能使得學(xué)生在更為寬松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)探解問題，在相互學(xué)習(xí)的過程中找到有效的破解問題和對(duì)策。

關(guān)注學(xué)生的整體理解感知，多嘗試對(duì)話交流來豐富認(rèn)知感悟，能使得學(xué)生在彼此探究中掌握語言表達(dá)運(yùn)用的規(guī)范。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的口語教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)大熊貓了解不多的特征，建議他們就“How much do you know about giant panda？”和“The value of wild giant panda”等問題提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中找到更多豐富的語言素材。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda？”和“How do you introduce growth of giant pandas？”等問題進(jìn)行組內(nèi)對(duì)白，讓他們?cè)诒舜藴贤ń涣鬟^程中找到相應(yīng)的表達(dá)思維方法，能使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生提供相關(guān)的話題，能使得英語口語表達(dá)更有目標(biāo)性。設(shè)計(jì)的話題應(yīng)在凸顯多樣性和層次性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求主動(dòng)選擇話題進(jìn)行互動(dòng)交流。圍繞小組成員的不同意見和建議，鼓勵(lì)他們就各自的意見和觀點(diǎn)主動(dòng)提出相應(yīng)的方法，幫助他們?cè)谏钊虢涣髦邢嗷W(xué)習(xí)表達(dá)方法，以豐富自己的理解感知思維。

四、支持學(xué)生與家長對(duì)白，共同推進(jìn)

延伸英語口語教學(xué)過程，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地的交流中獲得靈感，更利于口語教學(xué)的深入推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和家長溝通，引導(dǎo)他們將自己的心里話主動(dòng)說給家長聽，更能使得口語教學(xué)在不斷拓展延伸的過程中找到切入點(diǎn)，利于激起學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)說話題，引導(dǎo)學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)主動(dòng)與家長分享，更能夠豐富教學(xué)過程。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)后，為了幫助學(xué)生能準(zhǔn)確理解“When in Rome， do as the Romans do”的含義，教師建議學(xué)生圍繞“Tell the strange greets in the world for your parents”和“Ask your parents to say something about greet”進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在講述自己課堂所獲的同時(shí)，能請(qǐng)家長傳授有關(guān)問候的禮儀常識(shí)，讓學(xué)生能真正在學(xué)以致用的過程中提高綜合運(yùn)用能力。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，不僅能使英語教學(xué)的觸角有效延伸至家庭生活，還能使學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和樂趣。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題和想法主動(dòng)和家長溝通，能使得口語教學(xué)更富有情境和趣味，交流更加順暢自然，更能夠有效突破被動(dòng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示話題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)修補(bǔ)完善，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話過程中總結(jié)概括。根據(jù)學(xué)生與家長的溝通情況，多主動(dòng)與家長溝通，全方位、多角度了解學(xué)生在課余的口語表達(dá)情況，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語

總之，利用對(duì)白來活化認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)交流中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，能使得他們開闊視野和思維，便于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中提高綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，運(yùn)用多樣化的對(duì)白方式來活化表達(dá)教學(xué)過程，能使學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)嘗試的機(jī)會(huì)，更利于他們?cè)诨?dòng)交流中提高綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉明.構(gòu)建課堂語言環(huán)境 提高口語表達(dá)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.

第8篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；協(xié)作探學(xué)；合作；潛能

中圖分類號(hào)：G424；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)： 1008-3561（2016）02-0072-01

英語教學(xué)中，運(yùn)用協(xié)作探學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，具有一定內(nèi)化生成的指導(dǎo)意義。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?cè)谧杂砷喿x和主動(dòng)探學(xué)的過程中大膽言說，幫助他們形成正確的語言感知思維。實(shí)踐證明，注重學(xué)生英語協(xié)作指導(dǎo)，給學(xué)生提供寬闊平臺(tái)，利于他們展現(xiàn)和發(fā)展自我。建立在協(xié)作探學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)策略優(yōu)化，彰顯了生本教學(xué)理念和人文關(guān)懷，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與潛能。

一、同桌交流，交流認(rèn)知難點(diǎn)

同伴互學(xué)更利于學(xué)生理解識(shí)記。圍繞各自的認(rèn)知學(xué)習(xí)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)話題，引導(dǎo)他們?cè)诜e極交流中形成正確的學(xué)習(xí)思維感知，便于他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同桌交流過程使得學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)不斷被沖淡和化解，使學(xué)生在近距離互動(dòng)討論中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。如，在譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading a trip to the zoo”閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Which information do you read from the article？”圈畫出自己的閱讀信息，幫助他們形成整體語篇意識(shí)。再要求學(xué)生圍繞“What are there in Sunshine Zoo？”“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”運(yùn)用同桌磋商的形式找出相應(yīng)的詞匯短語，幫助學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的合作交流情況，可引導(dǎo)學(xué)生就“What do we should do for wild animal？”進(jìn)行協(xié)作，讓學(xué)生在找出相應(yīng)素材后能有目標(biāo)地進(jìn)行探討。指導(dǎo)同桌交流，應(yīng)多給他們自由合作的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)各自的認(rèn)知疑難主動(dòng)篩選相應(yīng)的信息。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)搜集和整理。多給他們提供豐富多彩的思考題目和差異化發(fā)展案例，引導(dǎo)他們依據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力自由選擇運(yùn)用。

二、小組討論，合作探究任務(wù)

群體互動(dòng)交流給課堂教學(xué)注入了一泓活力清泉。通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，讓他們的思維感知更有深度和廣度。小組討論可使學(xué)生不斷豐富英語學(xué)習(xí)感知，幫助學(xué)生在享有更多表達(dá)權(quán)的同時(shí)釋放無窮的學(xué)習(xí)活力。通過合作探學(xué)，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，激發(fā)他們的思維靈感。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，可根據(jù)“The characters about earthquake”建議學(xué)生找出相關(guān)的素材信息，幫助他們深化理解。結(jié)合學(xué)生在同桌交流中發(fā)現(xiàn)的問題，建議學(xué)生就“What do you read from the article”交流各自的閱讀發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化理解感知。圍繞學(xué)生的疑難問題，建議他們就“Do you know the reason about the natural disasters？”“What do we should do in the earthquake？”進(jìn)行交流，讓學(xué)生在了解文章情節(jié)的基礎(chǔ)上就表達(dá)主題深入探究。可見，小組合作使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，使難點(diǎn)有更多樣化的化解途徑，突破了教師主宰課堂的弊端。教師根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)話題，讓他們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)挑選。小組合作交流，使學(xué)生在彼此探究中理清思維，相互學(xué)習(xí)借鑒，在相互對(duì)白中找出問題，相互協(xié)作與自由溝通，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、互動(dòng)表演，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的載體，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)環(huán)境中盡情表達(dá)自己?；?dòng)表演模式的運(yùn)用，使他們?cè)谧晕夷M表達(dá)的過程中將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為了潛力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)適應(yīng)感。學(xué)生的表演過程，就是他們理解感知不斷轉(zhuǎn)化和生成的過程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可要求學(xué)生在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，圍繞“How do you greet the others in foreign countries”向全班同學(xué)做主題演講，要求學(xué)生模擬世界各地的不同問候方式進(jìn)行表演，幫助他們將認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生的互動(dòng)表演，既豐富了課堂內(nèi)容，又給了學(xué)生充分展現(xiàn)活力與才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诜e極探學(xué)的過程中增強(qiáng)自信。

四、結(jié)束語

如上所述，依據(jù)語言交際性組織學(xué)生相互溝通和合作探究，使他們積極發(fā)現(xiàn)和研究破解問題，豐富感悟思維和方法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)協(xié)作，鼓勵(lì)互動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)，讓他們的學(xué)習(xí)感悟更加具有深度和廣度，充分調(diào)動(dòng)起自我學(xué)習(xí)的效能感，提高學(xué)習(xí)內(nèi)在活力和激情。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：八年級(jí)下冊(cè)英語重點(diǎn)范文

八年級(jí)英語下冊(cè)共十個(gè)單元，每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，有目的地做事。下面是小編為大家整理的八年級(jí)英語教師個(gè)人工作計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

英語教師工作計(jì)劃八年級(jí)1

一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;

5、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：

本學(xué)期我任教七年級(jí)兩個(gè)班教學(xué)，從新生入學(xué)成績來看，大部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜]有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

三、奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

四、具體措施：

1. 每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2. 每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4. 堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識(shí)。

5. 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。 對(duì)英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。在上好課的同時(shí)，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動(dòng)，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7. 實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

英語教師工作計(jì)劃八年級(jí)2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、基本情況

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時(shí)間太少，接觸英語的時(shí)間不多。針對(duì)種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

初一下冊(cè)共10個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元1個(gè)。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal，采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對(duì)話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

四、教學(xué)措施和方法

措施：1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。

方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)

1、單詞過關(guān)利用自習(xí)時(shí)間、早讀時(shí)間，由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關(guān)把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個(gè)教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。

3、句型過關(guān)組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。

4、課文過關(guān)把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)學(xué)過的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫。

教學(xué)工作及課時(shí)安排

第一周：Unit1

第二周：Unit2

第三周：Unit3

第四周：復(fù)習(xí)月考

第五周：Unit4

第六周：Unit5

第七周：Unit6

第八周：復(fù)習(xí)期中考試

第九周：Unit7

第十周：Unit8

第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元

第十二周：Unit9

第十三周：Unit10

第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元

第十五周：復(fù)習(xí)考試

英語教師工作計(jì)劃八年級(jí)3

一、學(xué)生基本情況分析。

初一新生思維敏捷，活潑好動(dòng)，勤學(xué)好問。有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高，但亦有個(gè)別英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，本期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目的要求。

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言開展活動(dòng)。

2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，書寫、朗讀習(xí)慣，及語言行為習(xí)慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在以前的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書。

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)的學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫出各單元中的每課教案。

三、具體措施

總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時(shí)間。盡可能地挖掘優(yōu)等生的潛力，促使其提高。對(duì)于成績較弱者，針對(duì)性地進(jìn)行幫補(bǔ)，并通過優(yōu)等生的幫助促其進(jìn)步。

1、在課堂上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，擴(kuò)大照顧面。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3、實(shí)施“一幫一”活動(dòng)，讓成績好的同學(xué)帶動(dòng)差生，同時(shí)亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

4、建立英語學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展“每日一讀”的活動(dòng)。同時(shí)，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽磁帶、讀課文。

5、每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語言知識(shí)的能力。