幼兒園班級(jí)創(chuàng)建精選(九篇)

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第1篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

>> 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理的機(jī)制 當(dāng)家園共育遇上互聯(lián)網(wǎng) 微軟應(yīng)首先創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)文化 上海創(chuàng)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)示范城市 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型管理模式 互聯(lián)網(wǎng)+背景下中式快餐品牌創(chuàng)建策略 互聯(lián)網(wǎng)渠道類型與管理機(jī)制研究 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)輿論危機(jī)公關(guān)處理機(jī)制 中外互聯(lián)網(wǎng)對(duì)話的機(jī)制與立場(chǎng) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的民意表達(dá)機(jī)制 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理模式與機(jī)制探析 互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)：信任機(jī)制的轉(zhuǎn)型 論互聯(lián)網(wǎng)侵權(quán)中的公證機(jī)制 互聯(lián)網(wǎng)增值業(yè)務(wù)認(rèn)證機(jī)制的模式分析 從“互聯(lián)網(wǎng)+”透視科技體制機(jī)制障礙 互聯(lián)網(wǎng)眾籌的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制研究 互聯(lián)網(wǎng)背景下價(jià)格制定的影響機(jī)制 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展機(jī)制研究 淺析互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)及其防范機(jī)制 “互聯(lián)網(wǎng)+旅游”驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）。我園門戶網(wǎng)站首頁(yè)包括園所概況、園所動(dòng)態(tài)、教育科研、德育之窗、師幼風(fēng)采、安全保健、在線咨詢、院長(zhǎng)信箱欄目，在主頁(yè)面還增設(shè)了通知公告、校園之星、報(bào)名指南、每周食譜、園所園貌、新聞快遞菜單。家長(zhǎng)登錄網(wǎng)站查詢，可以初步了解幼兒園的基本情況，看到幼兒園的動(dòng)態(tài)公布，及時(shí)了解幼兒在幼兒園接受的教育，看到幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和生活情況。如，點(diǎn)擊“每周食譜”菜單，可以看到導(dǎo)航有一周食譜、營(yíng)養(yǎng)分析、衛(wèi)生保健、安全護(hù)航，在一周食譜中可以看到幼兒在我園每周的食譜，最新周的幼兒食譜可以看到早點(diǎn)、午餐和午點(diǎn)；點(diǎn)擊“德育科研”欄目中的“家園共育”菜單，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)答的育兒小知識(shí)，有預(yù)防幼兒感冒、讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也可以看到幼兒園舉辦的家園共育活動(dòng)，有舉辦秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦“元旦”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉行家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)等，有利于家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注幼兒園的新動(dòng)態(tài)，了解幼兒在園的情況，關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。

二、幼兒園微信公眾號(hào)

家長(zhǎng)使用手機(jī)的群體越來(lái)越廣，我園結(jié)合家長(zhǎng)使用手機(jī)的特點(diǎn)，開通了濱?？h人民政府機(jī)關(guān)幼兒園微信公眾號(hào)（bhxjgy842236

61），我園正式從2016年4月1日起，每天更新微信文章，公布育兒知識(shí)、幼兒在校表現(xiàn)等園所動(dòng)態(tài)。在我園微信公眾號(hào)平臺(tái)，設(shè)立有愛機(jī)關(guān)、閱機(jī)關(guān)、樂(lè)機(jī)關(guān)三個(gè)欄目，愛機(jī)關(guān)有機(jī)關(guān)文化和機(jī)關(guān)特色導(dǎo)航，閱機(jī)關(guān)有每周資訊和校園動(dòng)態(tài)導(dǎo)航，樂(lè)機(jī)關(guān)有樂(lè)音樂(lè)、樂(lè)美術(shù)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)園長(zhǎng)和走進(jìn)機(jī)關(guān)導(dǎo)航。如，點(diǎn)擊“樂(lè)運(yùn)動(dòng)”，可以看到幼兒園以“繩”文化為抓手，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、亮起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，打造“運(yùn)動(dòng)健康”教育特色；點(diǎn)擊“樂(lè)美術(shù)”，可以看到幼兒園整合園區(qū)資源，扎根美術(shù)特色教育，讓幼兒沉浸在色彩斑斕美術(shù)世界；點(diǎn)擊“樂(lè)音樂(lè)”，可以看到幼兒園將音樂(lè)教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)，用音樂(lè)感染幼兒，開展活動(dòng)，巧建班規(guī)，給幼兒營(yíng)造音樂(lè)愉悅氛圍，享受每一天。此外，家長(zhǎng)關(guān)注我園微信公眾號(hào)后，還可以和客服及時(shí)溝通，咨詢感興趣的事，了解園所信息。

三、幼兒園官方微博

微博和幼兒教育的結(jié)合，出現(xiàn)了幼兒園官方微博，具有共享性和開放性的特點(diǎn)。我園官方微博和關(guān)聯(lián)于“濱海教育”微博，家長(zhǎng)可以關(guān)注“濱海教育”微博，第一時(shí)間看到我園相關(guān)活動(dòng)信息，教師可以將自己的活動(dòng)上傳至微博，家長(zhǎng)也可以關(guān)注后，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)聯(lián)系?！盀I海教育”微博有粉絲數(shù)200人，是江蘇省鹽城市濱海縣教育局官方微博，在5月25日，公布了我園“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，和廣大家長(zhǎng)交流分享，共同提升；在5月30日，主題“濱海縣人民政府機(jī)關(guān)幼兒園開展六一系列活動(dòng)”，展示幼兒風(fēng)采，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)，讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)展；在6月1日，微博公布了0～12歲分齡書單，推薦幼兒閱讀的24本書，《Honey，聽，最美胎教音樂(lè)》《寶寶視覺激發(fā)》《動(dòng)物Animals》等，有很多家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了該條微博。

四、班級(jí)QQ、微信群

我園各班級(jí)幼兒教師以班級(jí)為單位，設(shè)立了班級(jí)QQ群、微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，和家長(zhǎng)建立日常聯(lián)系機(jī)制。我園教師在空余時(shí)間，會(huì)在QQ群和微信群，以圖片和視頻形式上傳幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以看到幼兒在班級(jí)的日常表現(xiàn)。家長(zhǎng)還可以在群里和教師交流溝通，分享借鑒育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立良好的家園共育關(guān)系。此外，家長(zhǎng)也積極參與幼兒園主題活動(dòng)的策劃，如我園大二班舉辦的“廣場(chǎng)放風(fēng)箏”活動(dòng)，就是教師和家長(zhǎng)在群內(nèi)積極討論交流后的策劃活動(dòng)，時(shí)間定于周末，家長(zhǎng)在上班之余和幼兒開展親子活動(dòng)，和幼兒教師一起協(xié)助開展活動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)豐富多彩的課外體驗(yàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園管理發(fā)生了很大的變化，幼兒教育也逐漸開放化，更加具有共享性。濱?？h人民政府機(jī)關(guān)幼兒園緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，在幼兒教育中積極轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)設(shè)立門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博號(hào)、班級(jí)QQ群和微信群，和家長(zhǎng)積極溝通交流，加強(qiáng)家園共育聯(lián)系，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造家園共育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

1、空間布局 

幼兒園整體可以設(shè)計(jì)為二層建筑，結(jié)合不同幼兒園的建筑面積可以設(shè)計(jì)為方形、圓形或橢圓形，四周設(shè)計(jì)為活動(dòng)室，中間設(shè)計(jì)為院落，這種設(shè)計(jì)最為明顯的特點(diǎn)就是將空間應(yīng)用發(fā)揮到了極致。正中間可以設(shè)計(jì)一個(gè)玻璃頂?shù)脑鹤樱闹苡米呃冗B接，可以創(chuàng)建多個(gè)庭院。中間較為寬敞的院子可以作為幼兒表演的區(qū)域，四周院落可能種植花草，要結(jié)合不同花草的開花季節(jié)合理搭配，在四周角落中可以設(shè)計(jì)一些假山與噴泉等，保證整個(gè)幼兒園常年花開、四季流水，帶給人一種與大自然親近的感覺。 

幼兒園的建筑主體應(yīng)該是房間，要根據(jù)不同用途設(shè)計(jì)不同的房間，如服務(wù)、生活、供應(yīng)等具有各種功能的房間，要求這些房間相互連通又分別獨(dú)立，幼兒可以在其中學(xué)習(xí)與活動(dòng)。 

服務(wù)用房主要有值班室、會(huì)議室、辦公室、醫(yī)務(wù)保健室等，服務(wù)用房主要集中在門口部位，方便及時(shí)觀察進(jìn)出人群，保障幼兒的安全性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與其他部分的連接。 

生活用房主要有活動(dòng)室、寢室與衛(wèi)生間等。要充分考慮這些建筑的位置與布局。依據(jù)現(xiàn)代兒童心理學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園兒童在活動(dòng)過(guò)程中，年齡較小的兒童會(huì)競(jìng)相模仿年齡較大兒童的言行，同時(shí)年齡較大兒童又會(huì)因此而強(qiáng)化自己的行為，因此在建筑設(shè)計(jì)中要充分考慮到這一點(diǎn)，重視應(yīng)用兒童間的相互激勵(lì)作用。 

結(jié)合上述理論，在設(shè)計(jì)幼兒園班級(jí)活動(dòng)室時(shí)可以考慮大小班組合的做法，將全部班級(jí)設(shè)計(jì)為一個(gè)大型活動(dòng)單元，不同班級(jí)分別擁有自己的小型活動(dòng)室，可以滿足日常的班級(jí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)應(yīng)用，可以利用大型活動(dòng)室定期將全部幼兒集中在一起開展大型活動(dòng)或游戲，各個(gè)班級(jí)的幼兒都可以參加，有利于增時(shí)幼兒間的相互交流與溝通，同時(shí)也方便教師的組織。結(jié)合不同幼兒園的建筑面積可以考慮將寢室、衛(wèi)生間與小型活動(dòng)室設(shè)計(jì)在一起。 

設(shè)計(jì)為不同活動(dòng)區(qū)域有利于將不同班級(jí)分隔開來(lái)，同時(shí)也可以在需要時(shí)將全體幼兒集中在一起開展活動(dòng)，做到了發(fā)展幼兒的自主能力與交往能力，有利于幼兒形成健全人格。 

供應(yīng)用房主要有廚房、餐廳、洗衣間、開水間、庫(kù)房等，此類房間可以設(shè)置在幼兒園的角落區(qū)域，有利于排放煙霧與廢水，同時(shí)也遠(yuǎn)離了幼兒，保障了幼兒安全，如果具備大型室外游樂(lè)場(chǎng)的話，可以考慮與此對(duì)稱。 

2、造型設(shè)計(jì) 

幼兒園的整體造型強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單與活潑，要以幼兒活動(dòng)與行為心理為重點(diǎn)著手設(shè)計(jì)，保證幼兒在其中感受到與大自然的親近和諧，使幼兒園整體建筑與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。、 

幼兒的形象感知能力占主要地位，為了有效吸引幼兒的注意力，可以在建筑造型方面考慮應(yīng)用幾何體、不同色塊等?？梢栽诜宽斣O(shè)計(jì)中引入曲線構(gòu)思，利用不同顏色的鋼板建設(shè)成不同的曲面，利用不同顏色的搭配創(chuàng)建美觀的效果。 

屋內(nèi)設(shè)施可以考慮各種不同形狀的幾何體，如院落當(dāng)中的柱子可以設(shè)計(jì)為粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同的橢圓形、方形、圓形等，遙相呼應(yīng)，形成一種特有的情趣，滿足幼兒的心理需求。 

在設(shè)計(jì)墻體時(shí)可以考慮應(yīng)用能夠隨時(shí)活動(dòng)的墻體，有利于為幼兒活動(dòng)創(chuàng)建不同的活動(dòng)空間，可以形狀變化豐富的墻體劃分為不同的空間，在兒童身高部位設(shè)計(jì)鏤空的窗口，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中可以感受到隨著自己身體的移動(dòng)而看到不同的景物，激發(fā)幼兒的好奇心。 

在顏色應(yīng)用當(dāng)中要選擇明快的色調(diào)，建筑外顏色主要應(yīng)用白色，兒童活動(dòng)室與游樂(lè)場(chǎng)的墻面、地面可以設(shè)計(jì)為不同顏色相間的形式。結(jié)合不同的活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)為不同的顏色或圖案。如在設(shè)計(jì)琴房時(shí)，可以考慮在外面設(shè)計(jì)一架鋼琴的形狀，利用不同黑白相間設(shè)計(jì)琴鍵，也迎合了幼兒的心理需求。游樂(lè)場(chǎng)可以設(shè)計(jì)與幼兒性格特點(diǎn)相近的玩耍圖案，既創(chuàng)建了動(dòng)感墻面又可以調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣。 

3、安全設(shè)計(jì) 

在幼兒園建設(shè)過(guò)程中，還需重點(diǎn)考慮幼兒的安全因素，處于兒童階段的孩子還不具備安全意識(shí)，活動(dòng)中也存在著一定的不可控制性，所以開展設(shè)計(jì)時(shí)要將安全隱患考慮在內(nèi)，利用設(shè)計(jì)合理的設(shè)施保障幼兒的安全。 

需要幼兒攀爬的區(qū)域要設(shè)計(jì)防護(hù)欄，如走廊或樓梯部位，同時(shí)考慮護(hù)欄的高度與幼兒的身高相適應(yīng)，欄間要設(shè)計(jì)足夠的密度，防止幼兒鉆出。幼兒活動(dòng)室的窗戶要設(shè)計(jì)護(hù)窗網(wǎng)，有利于保障幼兒安全。幼兒活動(dòng)室的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，其中的設(shè)施均要考慮設(shè)計(jì)為圓形，防止幼兒碰傷，墻面設(shè)計(jì)突出部位也要設(shè)計(jì)為圓形，一旦幼兒在奔跑中摔倒或碰到這些設(shè)施不易造成較大的傷害。 

4、結(jié)語(yǔ) 

總之，幼兒園建筑與其它建筑不同，由于幼兒還不會(huì)表達(dá)自己的感受，因此只能依據(jù)教師的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但教師的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)存在不周之處。因此設(shè)計(jì)人員只有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律考慮設(shè)計(jì)空間，希望能夠滿足兒童的心理發(fā)展需求與健康成長(zhǎng)的需要，利用不同造型、顏色、安全等各方面設(shè)計(jì)，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)合理的氛圍，以達(dá)到社會(huì)各界的滿意。 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了明顯提高，對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求，因此幼兒園教育要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展不斷創(chuàng)新課程教育與游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力，幫助幼兒形成健全人格，而幼兒園建筑設(shè)計(jì)在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，只有具備一個(gè)健康、活潑、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 黎志濤. 為幼兒創(chuàng)造一片樂(lè)園——新建幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J]. 早期教育（教師版）. 2007（11） 

[2] 周海妹. 對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 中華民居（下旬刊）. 2013（06） 

第3篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

一、資源活動(dòng)室的創(chuàng)建原則

安全優(yōu)先――首要保證資源活動(dòng)室場(chǎng)所、材料、環(huán)境布局的安全性。

服務(wù)課程――資源活動(dòng)室要為課程的實(shí)施服務(wù)，適合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要。

方便操作――資源活動(dòng)室的環(huán)境設(shè)置、材料擺放要能滿足幼兒、教師操作的需要。

彌補(bǔ)不足――彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角在空間、材料品種和數(shù)量上的不足。

適當(dāng)拓展――根據(jù)孩子的切實(shí)需要，適當(dāng)拓展基礎(chǔ)課程以外的活動(dòng)內(nèi)容。

二、資源活動(dòng)室創(chuàng)建與利用的基本流程

我們創(chuàng)建的資源活動(dòng)室有勞作室（1間）、棋類室（2間）、美術(shù)室（2間）、健身室（1間）、蒙氏室（2間）、圖書室（3間）、海洋球室（1間）、探索室（2間）、結(jié)構(gòu)室（2間）、小劇場(chǎng)（1間）等。

從流程圖上來(lái)看，資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用都有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。即在“實(shí)施――調(diào)整――實(shí)施”的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化，使之逐步符合幼兒、教師、課程活動(dòng)的需要。比如，我們通過(guò)實(shí)踐，調(diào)整和優(yōu)化了進(jìn)室安排表。從原先每天輪換進(jìn)室，逐步發(fā)展到根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排進(jìn)室方式和時(shí)間，以滿足師幼的需求，有利于活動(dòng)室活動(dòng)的開展。

三、資源活動(dòng)室的功能定位及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

立足于我園的課程方案。我們仔細(xì)分析比較了資源活動(dòng)室與班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角的不同功能，在此基礎(chǔ)上梳理和明確了各資源活動(dòng)室的功能定位，即彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)室在空間、材料數(shù)量、材料品種等方面的不足。以結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室功能定位為例，在空間上，結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室比班級(jí)活動(dòng)室中的建構(gòu)區(qū)更大，可引發(fā)幼兒進(jìn)行豐富多彩的建構(gòu)活動(dòng)。在材料上，結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室中的材料比班級(jí)活動(dòng)室中建構(gòu)區(qū)的材料在品種、數(shù)量上更全更多，更能滿足幼兒的活動(dòng)需求。在方式上，班級(jí)活動(dòng)室中的建構(gòu)區(qū)更適合個(gè)體操作或小組的合作建構(gòu)，而結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室更適合主題性建構(gòu)，也適合開展集體性建構(gòu)活動(dòng)。

我們采取教師和幼兒之間、園內(nèi)教育教學(xué)部門與資源保障部門之間互動(dòng)的模式，及時(shí)優(yōu)化資源活動(dòng)室環(huán)境。通過(guò)訪談、問(wèn)卷等了解教師和幼兒的需求、意見等，并以此為依據(jù)調(diào)整資源活動(dòng)室的環(huán)境、材料。如大班組教師根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，建議園內(nèi)資源保障部門將原探索資源活動(dòng)室和創(chuàng)作資源活動(dòng)室分類重組，并將新的探索資源活動(dòng)室以水和電為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，以彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)相關(guān)活動(dòng)因受環(huán)境限制而不能充分開展的不足。

四、資源活動(dòng)室的保障機(jī)制

共享機(jī)制：利用網(wǎng)絡(luò)和文本同步呈現(xiàn)的方式，保證各項(xiàng)制度、方案人人知曉。

共享內(nèi)容：（1）園方的整體部署安排。既保證各個(gè)活動(dòng)室有序使用，又便于教師按需自主調(diào)配，避免各班在使用資源活動(dòng)室時(shí)發(fā)生沖突。（2）資源活動(dòng)室的活動(dòng)方案。分享前期研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，供教師選擇活動(dòng)時(shí)借鑒與參考。

考核機(jī)制：將資源活動(dòng)室的使用與教師的考核掛鉤，促使教師重視資源活動(dòng)室活動(dòng)的有效組織，關(guān)注資源活動(dòng)室環(huán)境與材料的改善。

考核內(nèi)容：（1）資源活動(dòng)室環(huán)境的維護(hù)是否到位。由資源管理員在每天下班前入室檢查、記錄。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，并酌情納入考核。（2）資源活動(dòng)室活動(dòng)方案是否及時(shí)上傳。由教科研文書每月底檢查方案上傳情況，將結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。（3）資源活動(dòng)室活動(dòng)是否落實(shí)。通過(guò)每次活動(dòng)簽到及“推門聽課”的方式，了解活動(dòng)的開展情況與質(zhì)量，作為考核課程是否落實(shí)的依據(jù)。

聯(lián)動(dòng)機(jī)制：幼兒、教師、園方相互聯(lián)系、相互作用，保障資源活動(dòng)室的“互動(dòng)共建”，使之更符合幼兒活動(dòng)、教師教學(xué)的需要。

聯(lián)動(dòng)內(nèi)容：（1）每日巡視。選派行政園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)每天巡查，以便及時(shí)解決各類資源活動(dòng)室利用中產(chǎn)生的問(wèn)題。（2）每周請(qǐng)購(gòu)。教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)匯總幼兒對(duì)材料的需求，每周五將所需材料以請(qǐng)購(gòu)單的方式及時(shí)報(bào)總務(wù)部門，確保資源活動(dòng)室材料及時(shí)、按需添置。（3）每月例會(huì)。每月一次召開課題中心組例會(huì)，了解各組課題推進(jìn)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)與建議。

五、資源活動(dòng)室的利用方式

在已有環(huán)境設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒興趣、需要自行調(diào)整。靈活運(yùn)用不同的方式設(shè)置和利用資源活動(dòng)室。

混班式運(yùn)用。多個(gè)資源活動(dòng)室面向多個(gè)班級(jí)同時(shí)開放，孩子們可以根據(jù)興趣、需要自主選擇進(jìn)入相應(yīng)的資源活動(dòng)室活動(dòng)。

混班的活動(dòng)形式拓展了幼兒的交往空間，鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)、自主意識(shí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣自行選擇管理相應(yīng)的資源活動(dòng)室，促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量的提升。

整合式運(yùn)用。幼兒園課程往往以主題的方式呈現(xiàn)，需要綜合利用各類資源環(huán)境。教師可根據(jù)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)，整合運(yùn)用資源活動(dòng)室，以支持主題活動(dòng)的開展。如中班組在預(yù)設(shè)“好吃的豆”主題活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)的種植區(qū)、圖書室、結(jié)構(gòu)室、勞作室等均能為活動(dòng)提供資源支持。為此，年級(jí)組通過(guò)整合安排，有效利用了所需的資源：在種植區(qū)種植豆豆，引發(fā)幼兒對(duì)各類豆豆的關(guān)注；在圖書室查閱相關(guān)的種植方式，保證科學(xué)種植、養(yǎng)護(hù)豆豆；利用結(jié)構(gòu)室的材料搭建小柵欄，責(zé)任到組，強(qiáng)化對(duì)種植區(qū)的管理；利用勞作室開展系列勞作活動(dòng)（如剝豆、磨豆?jié){等），等等。

資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用給我們帶來(lái)了較大的收獲。

加強(qiáng)了幼兒園課程活動(dòng)間的聯(lián)系。站在課程建設(shè)和強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)的角度，我們不斷思考課程資源與課程活動(dòng)之間的關(guān)系。在實(shí)踐運(yùn)用中，我們也加強(qiáng)了各類課程活動(dòng)間的聯(lián)系，提升了教師課程整體實(shí)施的意識(shí)，使得資源活動(dòng)室活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)“互相聯(lián)系”“互相支持”“互相促進(jìn)”，凸現(xiàn)了“共生”關(guān)系。如，在班級(jí)科學(xué)角里發(fā)現(xiàn)的光影問(wèn)題，在班級(jí)集體探索活動(dòng)中產(chǎn)生的沉浮問(wèn)題等，都可以變成探索資源活動(dòng)室墻面上“我的問(wèn)題”。從而引發(fā)更多的幼兒到適宜的場(chǎng)所運(yùn)用豐富多樣的材料去探索。又如，班級(jí)表演區(qū)中的節(jié)目被搬上了幼兒園小劇場(chǎng)的“周周演”，孩子們可以在更大的舞臺(tái)上展示：小劇場(chǎng)“周周演”中的精彩節(jié)目被請(qǐng)進(jìn)了班級(jí)。變成班級(jí)活動(dòng)的生成內(nèi)容、集體活動(dòng)的欣賞環(huán)節(jié)……孩子們從“小演員”變成了“小老師”。

第4篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

   由我主持幼兒園工作已經(jīng)過(guò)去5個(gè)月了，半年的時(shí)光匆匆而過(guò)，回想每個(gè)月甚至每天、每個(gè)活動(dòng)都有讓我感動(dòng)的人和事。感動(dòng)我們大家在一起的和諧、溫馨；感動(dòng)大家相處的開誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相見；感動(dòng)我們教師同舟共濟(jì)，奮進(jìn)拼搏；感動(dòng)我們大部分老師以身作則，顧全大局；感動(dòng)大家的任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)……半年來(lái)，我們?cè)诟髯缘膷徫簧希ぞI(yè)業(yè)，任勞任怨，有歡笑、有煩惱、有汗水，這其中的酸甜苦辣我們每個(gè)人是很清楚的。在此，我要真誠(chéng)地道一聲：大家辛苦了！

這半年來(lái)，由于我們大家工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，眾志成城，我們幼兒園這半年來(lái)取得了不小的成績(jī)，下面我就來(lái)把本期工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

一、取得的成績(jī)

1. 順利通過(guò)黃岡市市級(jí)示范園驗(yàn)收，成為黃岡市示范幼兒園。

2. 成功舉辦2017秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)是建園以來(lái)辦得最成功的一次，家長(zhǎng)們反響十分熱烈，對(duì)我們這次舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)贊不絕口。

3. 中二班節(jié)目《踩雨》上黃岡日?qǐng)?bào)

4. 成功舉辦2017年冬季家長(zhǎng)會(huì)  幼兒園老師們的工作得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

5. 半年來(lái)安全事故0發(fā)生，家長(zhǎng)投訴0發(fā)生。

這些成績(jī)、榮譽(yù)來(lái)之不易，它凝聚了我們幼兒園所有老師的辛勤的汗水。軍功章有我們老師的一半！下面我就來(lái)夸一夸我們的老師。

二、夸夸我們老師

小一班：

何精波 精明強(qiáng)干 一個(gè)頂倆  創(chuàng)建期間  平時(shí)工作 家園溝通工作做的細(xì)致到位 展開說(shuō)

李雨欣 專業(yè)愛崗 積極上進(jìn)  創(chuàng)建期間班級(jí)室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 主班老師外出學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)   

楊桓 謙卑無(wú)私 辛勤勞碌  到園積極 臟活累活爭(zhēng)先干

小二班：

何靜   求上進(jìn)學(xué) 熱愛學(xué)習(xí) 以身作則  發(fā)表過(guò)文章良師出高徒后勤工作精打細(xì)算  班級(jí)工作領(lǐng)先做表率  電子琴   家園溝通方面做得好 成立了家長(zhǎng)委員會(huì)

徐燕   愛生如子 無(wú)微不至  到園早 有愛心  張文萱 主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通

柳瓊瓊 默默無(wú)聞 和藹可親 對(duì)自己車上的孩子特別關(guān)心

中一班：

黃霞 嘔心瀝血 悉心傳道授業(yè)解惑 創(chuàng)建期間班級(jí)文化建設(shè)有創(chuàng)意平時(shí)教學(xué)工作一絲不茍  

柳蘭 埋頭苦干 勤勤懇懇 無(wú)論跟誰(shuí)一個(gè)班級(jí)都服從分配。

中二：

廉娟 踏實(shí)認(rèn)真 盡心盡力 有創(chuàng)新思想 是一名很優(yōu)秀的老師。協(xié)助管理車輛  班級(jí)工作出色，家園工作做得很好 為幼兒園工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

余欣欣 兢兢業(yè)業(yè) 認(rèn)認(rèn)真真 是我園金牌保育員

大一班

許婷  陽(yáng)光有活力 吃苦耐勞 有上進(jìn)心有正能量  請(qǐng)外援 加班不計(jì)報(bào)酬  家長(zhǎng)提問(wèn)總是很有耐心地解答

楊林   陽(yáng)光有活力 工作一絲不茍  待人和藹可親 任勞任怨座右銘 只要合作愉快再苦再累也開心！  

大二班

柳晶 陳蘭華 倆人沉默寡言人 工作卻干得十分扎實(shí)  不考不知道  期末質(zhì)量檢測(cè)見分曉

大三班

張巧霞  踏踏實(shí)實(shí) 勤勤懇懇  工作干得扎扎實(shí)實(shí)  無(wú)論是班級(jí)工作還是分管的后勤工作是毫不懈怠  本期后勤 班級(jí) 檔案 多重任務(wù)加身沒有推諉 只知道接受任務(wù)并保質(zhì)保量地完成任務(wù)。是我園不可多得的一位好教師。

侯 超  四川的辣妹子果然辣出了不同的凡響 待人接物如春風(fēng)拂面 不僅干好了本職工作還協(xié)助幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干好了幼兒園的其他工作，負(fù)責(zé)整理檔案 運(yùn)功會(huì)制作邀請(qǐng)函 微信群細(xì)心跟家長(zhǎng)溝通 家長(zhǎng)溝通工作做的好 深得幼兒、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)喜愛。

        （相依相伴 不離不棄）

總而言之，我們園里的教師絕大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真盡心盡力地想把本職工作干好，我都看在眼里記在心上。

三．努力的方向

1.安全工作還要做到更細(xì)致到位。真正做到安全事故0發(fā)生

2.家園溝通工作有待加強(qiáng)。寒假期間多跟家長(zhǎng)溝通交流。

3.有解決不了的問(wèn)題要及時(shí)上交，要發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，不能激化家園之間的矛盾。

4.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找出差距，不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。

四．后段工作安排  (聽通知 聽安排)

1.精準(zhǔn)扶貧訪萬(wàn)家活動(dòng)  

2.苦竹轄區(qū)家訪、招生

結(jié)束語(yǔ)

第5篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

一、統(tǒng)一思想,整體管理

1.統(tǒng)一思想。成立“建設(shè)節(jié)約型幼兒園”領(lǐng)導(dǎo)小組,園長(zhǎng)統(tǒng)一意見,班級(jí)、后勤整合落實(shí),由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。在全體教職工會(huì)上,由后勤主任、園長(zhǎng)針對(duì)幼兒園中的節(jié)約“小事”進(jìn)行分析與要求,從小處著眼,分析工作中一些不注意節(jié)約的現(xiàn)象與合理利用好資源的重要性。

2.達(dá)成共識(shí)。大力倡導(dǎo)勤儉節(jié)約之風(fēng),從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊的小事做起,形成勤儉節(jié)約、拒絕浪費(fèi)的良好意識(shí),增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任感和認(rèn)同感,并將教職工的節(jié)約意識(shí)和節(jié)約行為納入幼兒園日常管理中去。

3.大力宣傳。利用幼兒園的宣傳欄、班級(jí)家長(zhǎng)宣傳欄等開展以人為本,節(jié)約資源(節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約糧食等)的主題宣傳,增長(zhǎng)大家的節(jié)能知識(shí),推廣節(jié)約方法。

4.文印管理。實(shí)行印刷和紙張使用申批登記制度。各班級(jí)所需紙張及照片,先經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),再到打印室打印或者外邊照相館洗印。不該印刷的材料堅(jiān)決不印,提倡紙張正反面使用,指定打印文件字號(hào)的大小,提倡無(wú)紙化辦公。

5.班級(jí)環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,將原來(lái)的班內(nèi)環(huán)境布置材料經(jīng)費(fèi)包干管理辦法,班內(nèi)環(huán)境布置所用材料自行購(gòu)置,改變?yōu)榻y(tǒng)一供應(yīng):各班根據(jù)工作需要上交所需材料及數(shù)量,由幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買,每學(xué)期一次;督促各班組注意裝飾材料的節(jié)約使用,合理設(shè)計(jì),注意邊角料和廢舊物品的利用。

從中我們發(fā)現(xiàn):節(jié)約水、電、氣、暖,紙、生活用品等,從每月上交的費(fèi)用就可以看到效果。不僅節(jié)省我們?nèi)祟愘囈陨娴馁Y源,為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),又節(jié)省幼兒園各項(xiàng)開支,把錢用于幼兒園更需要購(gòu)買的教具、電教設(shè)備和教師隊(duì)伍成長(zhǎng)等方面,價(jià)值匪淺。

二、因地制宜,喜換新顏

我們幼兒園的樓房已經(jīng)有16年的歷史了,班級(jí)所用的門早已經(jīng)有洞了,盡管班上教師非常聰明,紛紛貼上紙張作為畫展用,做成長(zhǎng)頸鹿造型供幼兒觸摸探索用,但9個(gè)班的門讓見過(guò)的人感覺真是該換了。但是,因?yàn)榘徇w,為了節(jié)約,我園主要領(lǐng)導(dǎo)跑遍周邊幾個(gè)市場(chǎng),最終買來(lái)了圖案像門的及時(shí)貼,經(jīng)過(guò)與園長(zhǎng)、教師一起進(jìn)行決策,再在一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后全園各個(gè)班級(jí)進(jìn)行整體裝飾,效果非常好,僅用幾百塊錢。

而三層教學(xué)樓很寬的樓道,讓大家更是發(fā)愁,非常不適合幼兒互動(dòng),因?yàn)榘徇w,為了節(jié)約,我們選擇多種材料,最后選定使用及時(shí)貼;對(duì)于使用哪種顏色更適合三個(gè)樓層,我們又把初定的三個(gè)顏色在三個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)與大家共同商定:白色更適合,因?yàn)橛變鹤髌肥遣煌伾?而且顯得樓道很亮。

但是,問(wèn)題又產(chǎn)生了,不能從上到下都是白色呀!墩樓道時(shí)又會(huì)弄臟,于是,我們選擇了多種及時(shí)貼,分別剪成小塊,貼在一個(gè)班樓道白色及時(shí)貼的墻裙下,進(jìn)行對(duì)比,最后選擇了單色、綠色,同樣在一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn),然后全園統(tǒng)一,又貼了橘黃色的邊框。貼上后整個(gè)樓道顯得更加干凈整齊,適合孩子,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng),就像腳踢板一樣,顯得穩(wěn)重有跟,立得住。

從中我們發(fā)現(xiàn):人總要有股精神,為了給孩子創(chuàng)造適宜的環(huán)境,在沒搬遷之前,就要知難而進(jìn),面對(duì)不同的問(wèn)題,要有不同辦法,辦法總比困難多!

三、“變廢為寶”,系列活動(dòng)

幼兒園班級(jí)開展了“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng):讓幼兒了解垃圾的危害、認(rèn)識(shí)不同的垃圾、進(jìn)行垃圾的回收與處理、紙來(lái)唱歌、易拉罐變玩具、橘子皮制作、小小環(huán)保宣傳員、認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)志等系列活動(dòng),從而形成全園上下共同節(jié)約資源,做節(jié)約型幼兒園活動(dòng)。

其中,幼兒園又開展了“變廢為寶”系列活動(dòng),通過(guò)我們的宣傳教育活動(dòng),使家長(zhǎng)和幼兒都有了良好的環(huán)保意識(shí),能節(jié)約和再利用身邊的每一份資源,前提是物品要衛(wèi)生安全。懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的重要習(xí)慣,積極為創(chuàng)建節(jié)約型幼兒園貢獻(xiàn)自己的力量。作品有以下系列:

1.幼兒系列

(1)廢報(bào)紙:將幼兒園每年訂的各種報(bào)紙,相關(guān)部門看完后,統(tǒng)一回收到后勤,統(tǒng)一管理,一是供家長(zhǎng)借閱用,二是放到樓道家長(zhǎng)隨時(shí)觀看用,三是班級(jí)去領(lǐng)取作為教育教學(xué)資料用。

應(yīng)用一:可以作為幼兒畫壁畫用,非常符合小班幼兒第一學(xué)期的涂鴉階段,幼兒也非常喜歡這樣的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)曾在全市推廣,得到專家的充分肯定,且市專家作為講課材料在新西蘭推廣。

應(yīng)用二:為發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力及運(yùn)動(dòng)能力。廢報(bào)紙可以用來(lái)做撕紙練習(xí)、剪紙練習(xí)、折紙練習(xí)、染紙練習(xí);卷成不同長(zhǎng)短的紙棍用于跳躍、拼擺、搭建用;還可以用來(lái)制做風(fēng)箏等。

(2)廢瓶子:幼兒、家長(zhǎng)與教師共同收集,并按箱分類,如:露露罐、大小可樂(lè)瓶、雪碧瓶、酸奶瓶等。

應(yīng)用一:為發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手能力、平衡能力及運(yùn)動(dòng)能力?？梢砸龑?dǎo)幼兒進(jìn)行“易拉罐變玩具”活動(dòng),如:用做梅花樁、小橋、高蹺等;也可以用做啞鈴操等。

應(yīng)用二:油桶投擲用、背著當(dāng)筐用、裝上沙子當(dāng)障礙用、放上多少不同的水挑著用、幼兒可以根據(jù)能力自己選擇,放在地上跳躍、走跑用等。

(3)廢箱子:每次后勤去買菜、買水果的箱子,我們都會(huì)留下,供班級(jí)領(lǐng)取。發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),共同進(jìn)行資源節(jié)約,從家?guī)?lái)不同的箱子。如:奶牛箱、電腦箱、水果箱等。

應(yīng)用:可以盛戶外幼兒做輕器械操用的亮穗、啞鈴等;也可以用做雙腳跳躍、助跑跨越器具;大的箱子可以做門,幼兒騎小自行車鉆著用;做小動(dòng)物的家,具有游戲性、情趣性,符合孩子年齡特點(diǎn)。

(4)廢布:家長(zhǎng)及教師養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣,把家里不用的廢布帶到幼兒園來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造,供幼兒游戲使用。

應(yīng)用一:接起來(lái),擰成繩子;編成大辮子狀搭建地雷陣、迷宮;幾個(gè)人拴在身上做小火車玩;纏在身上滾著用、拔河用等。

應(yīng)用二:也可以做布貼畫;做飛盤扔著玩,很安全;系扣子練習(xí);做成大小顏色質(zhì)地內(nèi)裝物不同的沙包,幼兒選擇進(jìn)行感知認(rèn)識(shí)體驗(yàn)等。

(5)廢輪胎:領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系相關(guān)單位,將不用的輪胎進(jìn)行回收或者購(gòu)買,然后進(jìn)行清潔裝飾。

應(yīng)用:便于幼兒認(rèn)色、比大小、壘高、搭建等,探討出多種不同的玩法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.親子系列

充分發(fā)揮家庭資源,讓每位家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子收集廢舊材料共同制作戶外活動(dòng)器械。這樣讓孩子親自參與廢舊物品再利用的制作過(guò)程,既知道哪些廢舊物品能用,還能使孩子懂得“玩具”來(lái)之不易,要好好得珍惜和愛護(hù)。

3.教師系列

在整個(gè)活動(dòng)中,家長(zhǎng)和老師運(yùn)用他們的智慧、動(dòng)用他們靈巧的雙手讓廢舊的物品重放光彩。如:廢舊的大盒子制作出的具有民間特點(diǎn)的“轎子”“旱船”“舞龍”栩栩如生;廢舊的紙盒重現(xiàn)小區(qū)形象;廢舊的瓶瓶罐罐在家長(zhǎng)、教師們的巧手中變成了“拉力器”“啞鈴”“杠鈴”等。

在這里每天家長(zhǎng)們、教師們會(huì)帶著孩子觀賞一番,盡情享受著“變廢為寶”給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

第6篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

（一）班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面

（二）班級(jí)秩序方面

（三）班級(jí)規(guī)則方面

（四）師幼互動(dòng)方面

（五）在保教結(jié)合方面

（六）家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面

總之，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的班級(jí)管理中普遍的問(wèn)題是教師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，教師在幼兒園班級(jí)管理中有絕對(duì)權(quán)威。班級(jí)管理中的規(guī)則與紀(jì)律的制定也多是以教師為中心，多帶有教師的個(gè)性色彩。管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒有把幼兒的發(fā)展做為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，缺少人文關(guān)懷和班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)，幼兒的主體性教育價(jià)值也沒有得到充分發(fā)揮，這些都在不同程度對(duì)幼兒發(fā)展起著消極影響甚至阻礙的作用。

導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等內(nèi)外因素的影響。

首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。

2.幼兒。幼兒受遺傳、發(fā)育、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速 度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異比城區(qū)幼兒要明顯，這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度。首先，班級(jí)保教人員是一個(gè)工作集體，他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對(duì)幼兒的發(fā)展起到整體教育作用。保教人員對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)同度；班級(jí)管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；彼此間關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影響班級(jí)管理成效的關(guān)鍵。其次，教師與幼兒之間是否相互尊重，尤其是教師對(duì)于幼兒的尊重程度，直接影響與幼兒的交流、合作等互動(dòng)有效性，影響幼兒在班級(jí)中參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。再次，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料，以及組織形式等關(guān)系方面的因素，也都在不同方面影響著幼兒園班級(jí)管理的效果。

除班級(jí)內(nèi)在因素外，幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長(zhǎng)和社區(qū)資源等方面的影響。

2.家長(zhǎng)。由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度以及不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長(zhǎng)個(gè)體組成的家長(zhǎng)群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。

三、加強(qiáng)和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理的若干對(duì)策

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)幼兒園的教育要以兒童為主體，尊重和滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展與需求。幼兒園教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的班級(jí)管理理念，遵循以人為本、整體協(xié)調(diào)、保教結(jié)合、師幼互動(dòng)和家園協(xié)同等班級(jí)管理的基本原則，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，以幼兒發(fā)展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育價(jià)值和社會(huì)效益。有效的幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是班級(jí)教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營(yíng)造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級(jí)管理效果，才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)浸潤(rùn)式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如同植物生長(zhǎng)需要適宜的陽(yáng)光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的，他們借助環(huán)境來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教育的要點(diǎn)就在于要向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。首先應(yīng)該創(chuàng)建安全舒適、有準(zhǔn)備的環(huán)境，要把幼兒的安全放在首位，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。其次是營(yíng)造寬松偷快的班級(jí)氛圍，以愛為出發(fā)點(diǎn)，尊重和接納每一名幼兒，打造和諧向上的班級(jí)文化。和諧向上的班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)尊重、參與與合作，教師有尊嚴(yán)地工作，幼兒有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。教師首先要發(fā)揮自身表率作用，與同事和諧相處，關(guān)心關(guān)愛幼兒，對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次班級(jí)教師與幼兒、家長(zhǎng)之間要達(dá)成共同的班級(jí)愿景，班級(jí)成員之間要有為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景共同努力的決心和行動(dòng)。

幼兒與教師在班級(jí)中的互動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主要支柱，應(yīng)該在一日生活中強(qiáng)化有效互動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮幼兒的主體作用；在照顧幼兒生活過(guò)程中實(shí)施有效師幼互動(dòng)；在師幼互動(dòng)中注意保護(hù)幼兒的積極情緒；在師幼互動(dòng)過(guò)程中滿足幼兒需要。

在幼兒園班級(jí)管理中，妥善掌握和運(yùn)用時(shí)間因素，能使幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行流暢，班級(jí)管理流暢高效。教師必須尊重幼兒生理和心理節(jié)律性，科學(xué)安排幼兒一日生活；在保證幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，掌握一定靈活性；合理運(yùn)用時(shí)間，提高一日活動(dòng)有效性。所有過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師都要心中有數(shù)，都應(yīng)該讓幼兒知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，并且每一個(gè)幼兒都應(yīng)該有事可做，時(shí)間久了，養(yǎng)成一定的習(xí)慣，環(huán)節(jié)過(guò)渡就會(huì)寬松有序，并且在一日生活中承上啟下且富有價(jià)值。

優(yōu)化幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提供幼兒的生活自理能力。班級(jí)生活管理涉及幼兒作息時(shí)間的安排、起居方式的規(guī)定。一切按幼兒的接受能力和特點(diǎn)做精心的安排，從而促進(jìn)幼兒掌握正確的生活常識(shí)，糾正或改善幼兒入園前的不良生活習(xí)慣。

（六）有效提升班級(jí)課程管理水平

幼兒園班級(jí)的課程活動(dòng)不僅僅限于狹義的教學(xué)活動(dòng)，而是包括學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的各種活動(dòng)，如保育和戶外活動(dòng)等，良好的幼兒園課程活動(dòng)安排是達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)的重要要素之一，有學(xué)者認(rèn)為，好的班級(jí)管理就是計(jì)劃良好的課程安排本身，由此可見課程活動(dòng)對(duì)班級(jí)管理有著積極的影響。應(yīng)該力求課程班本化，建立具有整合性 的開放性的完整的課程體系，注重幼兒的參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主。

參考文獻(xiàn)

第7篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）12―0036―01

為彰顯高品位的文化氛圍，較好地突出我園的特色文化， 創(chuàng)建有涵養(yǎng)的校園文化，近幾年來(lái)，我園通過(guò)深化“創(chuàng)設(shè)最佳教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒最優(yōu)發(fā)展”的教育理念，積極打造符合幼兒身心發(fā)展和審美情趣的顯性和隱性環(huán)境；圍繞“家園共育 打造書香幼兒園”這一主題，積極開展閱讀活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的書香幼兒園氛圍，并以此提高了辦園的品位和質(zhì)量，取得了一定的效果，贏得了社會(huì)和同行的充分肯定。

一、創(chuàng)設(shè)適合閱讀的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造書香幼兒園氛圍

1. 多渠道增加圖書，為幼兒提供豐富的閱讀資源。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園購(gòu)進(jìn)了大量幼兒喜聞樂(lè)見的讀物。如，有從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、友情、克服困難、個(gè)人成長(zhǎng)等不同題材的讀物；也有多種繪本讀物。同時(shí)還倡導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒開展了圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把讀過(guò)的舊圖書捐贈(zèng)給幼兒園，和大家一起分享。這項(xiàng)活動(dòng)的開展大大豐富了園內(nèi)的圖書資源，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，為營(yíng)造書香幼兒園園奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2. 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建能吸引幼兒的閱讀環(huán)境。我園創(chuàng)建了寬敞明亮、藏書豐富的幼兒圖書室和親子閱讀室，還設(shè)計(jì)了適合幼兒身高取放的兒童書架、舒適的椅子，在幼兒園公共區(qū)域布置了故事墻、“好書推]”欄。在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)不知不覺地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。我們各班在教室中比較安靜的區(qū)域，還構(gòu)建了別具特色的閱讀角。在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，用進(jìn)區(qū)規(guī)則限制人數(shù)和閱讀時(shí)間，盡量使讀書的幼兒不受干擾，平時(shí)可以讓幼兒隨機(jī)、自由地進(jìn)區(qū)閱讀。

二、以各類活動(dòng)為載體，開展書香育人活動(dòng)

（一）豐富書香文化，開展家園共讀書活動(dòng)

1. 在全園范圍內(nèi)舉辦“好書推薦”活動(dòng)。一方面通過(guò)幼兒園給家長(zhǎng)和幼兒推薦、介紹優(yōu)秀的讀物，另一方面號(hào)召全體家長(zhǎng)、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書推薦給其他幼兒和家長(zhǎng)，使閱讀互動(dòng)起來(lái)，此舉深受大家的喜歡。

2. 在家長(zhǎng)中進(jìn)行“書香家庭”推薦活動(dòng)。許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常地和幼兒一起讀書，幼兒對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。書香家庭申報(bào)是我們?cè)跁阈@創(chuàng)建過(guò)程中的重要方面，家庭永遠(yuǎn)是幼兒的第一學(xué)校，幼兒在家庭中是自由的、放松的，活動(dòng)時(shí)間也是最長(zhǎng)的，家庭對(duì)于幼兒的影響也是深厚的。因此，我們鼓勵(lì)全園的家長(zhǎng)積極參與到書香家庭的創(chuàng)建和申報(bào)中來(lái)，讓家長(zhǎng)們以照片和文字的形式陳述并表達(dá)自己創(chuàng)建書香家庭的做法和決心，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同參與各類閱讀活動(dòng)。

3. 在教師中開展讀書分享活動(dòng)。我園要求教師每學(xué)期制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，讓老師身體力行，帶頭讀書。幼兒園為教職工提供教師書吧，供其閑暇時(shí)進(jìn)行閱讀。同時(shí)還定期組織教師進(jìn)行閱讀心得體會(huì)交流、讀書演講比賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師真正體驗(yàn)到讀書有一種幸福感、成就感，使他們?cè)谧x書中教學(xué)相長(zhǎng)，積淀文化素養(yǎng)，拓展眼光視野，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）共誦共讀共寫，追尋幸福教育

1. 晨誦――用美好打開嶄新的一天。每天早上的7點(diǎn)50分到8點(diǎn)20分是師生共同晨誦的時(shí)間。幼兒園選擇各種適合年齡段的課外教材，以優(yōu)秀中外兒童文學(xué)作品、中華經(jīng)典古詩(shī)詞為主要內(nèi)容?；蜃x書，或欣賞相關(guān)文學(xué)作品視頻課件，老師和幼兒們用瑯瑯誦讀開啟一個(gè)個(gè)新的黎明。

2. 讀寫繪――讓美好從心底流淌到紙上。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們?cè)诖蟀喑珜?dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀繪本講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。

第8篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

關(guān)鍵詞：外來(lái)民工；早期家庭教育；模式

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2560（2016）03-0117-03

伴隨著改革開放和城市化進(jìn)程的加快，享有“中國(guó)針織名城”榮譽(yù)的爵溪，吸引了大批外來(lái)民工到爵溪?jiǎng)?wù)工安家。從調(diào)研獲知：外來(lái)民工家庭四處漂泊，流動(dòng)性強(qiáng)；文化層次低，缺乏早教育兒知識(shí)；經(jīng)濟(jì)收入低，忙于掙錢養(yǎng)家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來(lái)民工的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的育兒觀念，促進(jìn)嬰幼兒健康愉悅成長(zhǎng)，幼兒園積極探索適合外來(lái)民工家長(zhǎng)的早期家庭教育指導(dǎo)模式、培訓(xùn)方式和策略，提高外來(lái)民工家長(zhǎng)育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導(dǎo)中心，依托中心幼兒園和社區(qū)的人員資源和活動(dòng)場(chǎng)地，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)外來(lái)民工家庭教育進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、早教“社區(qū)指導(dǎo)模式”

以街道社區(qū)、村為中心，在早教指導(dǎo)中心決策管理領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)調(diào)下，創(chuàng)建社區(qū)示范基地，明確分工，各司其職，聯(lián)手其他相關(guān)部門全方位開展針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)。主要模式有：健身廣場(chǎng)角指導(dǎo)模式、家庭活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)模式、區(qū)角活動(dòng)站指導(dǎo)模式。

（一）健身廣場(chǎng)角指導(dǎo)模式

利用各社區(qū)、小區(qū)和村莊擁有完善的設(shè)施和健身廣場(chǎng)，中心園早教指導(dǎo)人員開發(fā)了頗有創(chuàng)意的“社區(qū)健身廣場(chǎng)親子指導(dǎo)角”的早教模式。借助社區(qū)健身廣場(chǎng)，吸納社區(qū)內(nèi)散居?jì)胗變骸⒏改讣捌渥孑吋议L(zhǎng)參加由親子指導(dǎo)站組織的家庭育兒指導(dǎo)活動(dòng)，為廣大祖輩家長(zhǎng)提供家教指導(dǎo)和服務(wù)。設(shè)立在嬰幼兒活動(dòng)人口密集的小區(qū)健身廣場(chǎng)上，開展兩城創(chuàng)建百人簽名活動(dòng)、兩城創(chuàng)建環(huán)保大地畫、兩城創(chuàng)建人人宣教活動(dòng)，結(jié)合時(shí)代落實(shí)兩城創(chuàng)建等活動(dòng)。并根據(jù)季節(jié)特征和老年人起居習(xí)慣隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，且活動(dòng)采用問(wèn)題交流、談天說(shuō)地、祖孫游戲、寶寶劇場(chǎng)等生動(dòng)、輕松的形式，因而深受祖輩家長(zhǎng)的歡迎。

（二）家庭活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)模式

堅(jiān)持因地制宜與因人而異相結(jié)合、延續(xù)性與漸進(jìn)性相結(jié)合等原則，如創(chuàng)建了家庭小院以及串門式的早教服務(wù)，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。為使指導(dǎo)更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對(duì)于那些不方便參加集體活動(dòng)的兒童，將園內(nèi)活動(dòng)拓展到園外活動(dòng)，利用農(nóng)村家庭寬敞的室內(nèi)外場(chǎng)地，鼓勵(lì)有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長(zhǎng)，開展“同伴家庭”交往活動(dòng)；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養(yǎng)孩子的交往能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確和孩子開展交流；讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)、目睹早教方法。指導(dǎo)前，早教老師和家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，針對(duì)孩子的實(shí)際，針對(duì)性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導(dǎo)的服務(wù)內(nèi)容包括育兒指導(dǎo)、圖書借閱、玩具共享、家長(zhǎng)沙龍、測(cè)查分析、家教咨詢、游戲創(chuàng)編等。在具體指導(dǎo)的時(shí)候，老師會(huì)準(zhǔn)備適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂(lè)等資料與家長(zhǎng)交流分享，讓家長(zhǎng)參考《0-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展重點(diǎn)提示》，給予孩子針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)早教各月齡段親子活動(dòng)方案內(nèi)容給予授課，課后請(qǐng)家長(zhǎng)填寫早教問(wèn)卷，切實(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)早教需求的狀況，為下一次的活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（三）區(qū)角活動(dòng)站指導(dǎo)模式

對(duì)社區(qū)內(nèi)0-3歲未能接受學(xué)前教育的散居幼兒及其家長(zhǎng)、看護(hù)人進(jìn)行公益、免費(fèi)的教育和指導(dǎo)是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教師義不容辭的職責(zé)。爵溪街道劃分為三個(gè)社區(qū)六個(gè)村，集中了90%外來(lái)民工孩子?？紤]地域的便利，街道在社區(qū)及村委會(huì)中設(shè)立了活動(dòng)區(qū)角，創(chuàng)造適宜指導(dǎo)環(huán)境。根據(jù)組織活動(dòng)等內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過(guò)定期的組織講座和宣教活動(dòng)等進(jìn)行開放性指導(dǎo)。

二、早教“幼兒園指導(dǎo)模式”研究

以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)外來(lái)民工家長(zhǎng)科學(xué)育兒不同需求，開展系統(tǒng)、全面、科學(xué)的培訓(xùn)。主要模式有：家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)模式、自選菜單學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式。

（一）家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)模式

圍繞“辦好兩所學(xué)校，教育三代人”的目標(biāo)，依托家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)，推進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒素養(yǎng)的提升。主要?jiǎng)?chuàng)建了“健全—靈活—保障”的特色教學(xué)培訓(xùn)模式。1．健全組織機(jī)構(gòu)管理健全家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，組員由分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組定期開會(huì)，研究工作，對(duì)全園家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。各成員在領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下從各塊工作的特點(diǎn)出發(fā)積極開展工作，確保家長(zhǎng)學(xué)校正常成功開展，同時(shí)建立考核實(shí)施辦法，從培訓(xùn)計(jì)劃呈報(bào)制度、學(xué)習(xí)卡管理制度、家長(zhǎng)學(xué)校檔案制度、培訓(xùn)信息上報(bào)制度、培訓(xùn)母親考核、考核督查制度等方面進(jìn)一步加以規(guī)范，確保家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)范、有序、有效開展。2．靈活運(yùn)用授課方式一是教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)不同的對(duì)象靈活選修內(nèi)容，教材中有必學(xué)教材《幼兒入園家長(zhǎng)必讀》《學(xué)習(xí)型母親標(biāo)準(zhǔn)》等，如母親選擇“母親素養(yǎng)課程”和《母親素養(yǎng)讀本之一》；父親在行動(dòng)中學(xué)習(xí)《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導(dǎo)手冊(cè)》等內(nèi)容。面對(duì)多類型的家長(zhǎng)參加活動(dòng)，幼兒園選擇各項(xiàng)主題性親子活動(dòng)來(lái)開展。二是教學(xué)方法靈活。主要方法通過(guò)“親子活動(dòng)，家?；?dòng)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)會(huì)，書香家庭，專家講座、志愿者互動(dòng)，早教咨詢”等八個(gè)活動(dòng)方式進(jìn)行落實(shí)，輔導(dǎo)者有組織、有機(jī)劃、有選擇的靈活組織活動(dòng)。實(shí)施整合做到了四個(gè)結(jié)合，即集中與分散相結(jié)合，“獨(dú)奏”與“合唱”相結(jié)合，授課與活動(dòng)相結(jié)合，書籍與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合等途徑開展家長(zhǎng)學(xué)校工作。三是教育對(duì)象靈活。因授課對(duì)象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對(duì)象組織相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。3．保障落實(shí)四大機(jī)制為了家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)機(jī)制的規(guī)范，學(xué)校即確保有一本培訓(xùn)書籍、一份學(xué)員名冊(cè)、一支講師團(tuán)、一張學(xué)員學(xué)習(xí)卡，有序地推進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施，并認(rèn)真做好督查、考核等工作。

（二）自選菜單學(xué)習(xí)模式

以改變家長(zhǎng)教育的觀念和方式問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方式、親子溝通、育人環(huán)境等，我們把擬定的菜單投放給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長(zhǎng)每學(xué)期可選擇2-3項(xiàng)參與活動(dòng)的菜單。幼兒園還圍繞市級(jí)“母親素養(yǎng)工程”課程設(shè)計(jì)方案，推出母親身心健康素養(yǎng)培訓(xùn)課程菜單，內(nèi)容包括身心健康理念、身心健康知識(shí)、身心健康技能三方面。（三）網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式隨著電腦、智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和家長(zhǎng)學(xué)校渠道的拓展，園內(nèi)開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，分五個(gè)板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責(zé)”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長(zhǎng)提供家教知識(shí)服務(wù)。每個(gè)班級(jí)成立一個(gè)家園聯(lián)系群體，平時(shí)采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養(yǎng)工程QQ群、父親聯(lián)盟行動(dòng)QQ群等，家長(zhǎng)在這里可以聊各種營(yíng)養(yǎng)餐點(diǎn)、育兒經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、生活瑣事等，使得這個(gè)平臺(tái)不只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，更成為家長(zhǎng)們心靈放松的平臺(tái)。如網(wǎng)上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的大講堂”等；有各班自行組織的重陽(yáng)節(jié)親子慰問(wèn)老人活動(dòng)、家園聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)、為貧困地區(qū)送溫暖活動(dòng)、馬路志愿者交通安全維護(hù)活動(dòng)等，活動(dòng)照片網(wǎng)上共享。針對(duì)家長(zhǎng)提出的家教疑難問(wèn)題，幼兒園還專門邀請(qǐng)家教行家進(jìn)行網(wǎng)上交流應(yīng)答，使家教疑難問(wèn)題得以及時(shí)解決。有時(shí)候幼兒園會(huì)拋出一些問(wèn)題供大家討論，家長(zhǎng)和老師都會(huì)積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長(zhǎng)之間的距離，大家感覺特親切。通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下定期討論一些疑難問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都可以暢所欲言，查找并學(xué)習(xí)網(wǎng)上家教理論知識(shí)，達(dá)到溝通思想，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、早教“家庭參與模式”

在了解外來(lái)民工家庭情況和家教需求后，根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)和他們的長(zhǎng)處，幫助他們結(jié)成社團(tuán)，相互交流、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，主要模式有：

（一）親子游戲體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

家長(zhǎng)親身體驗(yàn)參與各類豐富多彩的游戲活動(dòng)，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒理念，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到親情的美好，體驗(yàn)著和孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。一是前期預(yù)告報(bào)名。每逢“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“六一節(jié)”等節(jié)日來(lái)臨，老師會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會(huì)組織放風(fēng)箏、車隊(duì)聯(lián)系、安全保衛(wèi)等方案設(shè)計(jì)，為了讓各節(jié)日活動(dòng)有條不紊、忙而不亂，也讓家長(zhǎng)們感覺到自己是班級(jí)的一分子，體驗(yàn)到班級(jí)的集體榮譽(yù)感。三是參與體驗(yàn)感知?！爸仃?yáng)節(jié)”邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園與孩子一起“老小同樂(lè)”；迎新年，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做體驗(yàn)賀卡，辭舊迎新；“三八節(jié)”，母子同樂(lè)度佳節(jié)，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗(yàn)式的游戲方法，使得家長(zhǎng)感知體驗(yàn)游戲“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的趣味快樂(lè)。

（二）家長(zhǎng)社團(tuán)實(shí)踐模式

許多外來(lái)民工家長(zhǎng)往往在節(jié)假日或晚上都要加班，因此他們沒有時(shí)間參加集體專題培訓(xùn)。另外考慮到家長(zhǎng)中也有不少理念先進(jìn)、教子有方的行家，能夠起到引領(lǐng)的作用，因此幼兒園開設(shè)了夢(mèng)想工場(chǎng)項(xiàng)目，成立家長(zhǎng)社團(tuán)。家長(zhǎng)社團(tuán)的活動(dòng)旨在吸收有心、有閑、有才的家長(zhǎng)參與，由家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和幼兒發(fā)展需求相結(jié)合，組建各類社團(tuán)，并由家長(zhǎng)管理，組織開展活動(dòng)，由幼兒園提供活動(dòng)場(chǎng)地。

（三）家長(zhǎng)沙龍交流模式

第9篇：幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文

一、教育教學(xué)：

托班孩子的規(guī)則意識(shí)模糊，如何在一日活動(dòng)中體現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、觀察、環(huán)境“四個(gè)有序”是本學(xué)期的重要任務(wù)。

1、全力為我園創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園評(píng)估做好各項(xiàng)工作。

2、注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給幼兒一個(gè)干凈、整潔、優(yōu)美的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供安全、舒適、可操作的材料，在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒積極、主動(dòng)、自發(fā)探索，建構(gòu)知識(shí)，促 進(jìn)其發(fā)展。

3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)，開展主題探究活動(dòng)，注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的計(jì) 劃——做——整理——回憶各環(huán)節(jié)，做到學(xué)習(xí)有序。在做計(jì)劃時(shí)，采取“望眼鏡”等形 式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，在活動(dòng)時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察與記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出評(píng)價(jià)分析。在回憶時(shí)，采取多種形式，增強(qiáng)孩子的傾聽興趣。

4、豐富一日生活，使孩子各方面得到發(fā)展，在一日生活中，除了主題探究活動(dòng)，還 有體能活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)以及將英語(yǔ)活動(dòng)滲透在一日生活中。

5、開始認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋，培養(yǎng)對(duì)國(guó)際象棋的興趣。

二、家長(zhǎng)工作：

本學(xué)期的家長(zhǎng)工作，重點(diǎn)是提高教師的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

1、學(xué)期初，召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放調(diào)查表，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作 的理解和支持，為以后取得家長(zhǎng)的配合鋪好基石。

2、根據(jù)家長(zhǎng)的需要，為部分幼兒建立家園聯(lián)系本，記錄幼兒在園、在家的表現(xiàn)，利 用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)在網(wǎng)上有關(guān)班級(jí)內(nèi)容。

3、每月更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容及每月向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容。定時(shí)投放“幼教書刊”供家 長(zhǎng)借閱。

4、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在園的生活情況。

5、利用節(jié)假日開展家園聯(lián)誼活動(dòng)。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、加強(qiáng)對(duì)幼兒生活保育方面的照顧，和加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。隨時(shí)關(guān) 注孩子的生活細(xì)節(jié)，多一份細(xì)心、耐心，讓家長(zhǎng)滿意。

2、每天對(duì)教室進(jìn)行空氣消毒，為幼兒提供一個(gè)清潔、適的活動(dòng)環(huán)境。

3、協(xié)助保健醫(yī)生做好傳染病的預(yù)防工作測(cè)量身高體重等。

總之，嚴(yán)格按照?qǐng)@里的衛(wèi)生要求，認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。

四、班級(jí)管理工作：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)園本課程建構(gòu)理念及幼兒園“三三“發(fā)展計(jì)劃，在班級(jí)開展學(xué)習(xí)型組織：讀書學(xué)習(xí)——義流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)。