對學校發(fā)展的建議精選(九篇)
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第1篇：對學校發(fā)展的建議范文
【關(guān)鍵詞】中職教師;專業(yè)化;困境
【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）40-0054-03
【作者簡介】韓保磊，上海市教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所（上海，200032）研究實習員，中國社會科學院研究生院社會工作碩士，主要研究方向為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、終身教育。雷正光，上海市教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所（上海，200032）研究員，主要研究方向為職業(yè)教育課程論與教學論。
隨著終身教育理念不斷深入，教師繼續(xù)教育成為一種趨勢，中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和重要性已經(jīng)逐漸被人們熟知，它是提升中等職業(yè)教育整體師資水平，提升中等職業(yè)教育整體教學質(zhì)量的重要途徑。
一、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境
（一）教師培訓與教學工作存在矛盾
目前，由于中等職業(yè)學校教師總量偏少，師生比例懸殊，許多教師都擔任多個職務(wù)，不僅承受著繁重的教學壓力，還要承擔科研、招生、就業(yè)、學生管理等任務(wù)，在這樣的現(xiàn)狀下，教學工作與培訓之間經(jīng)常發(fā)生時間上的沖突。受時間和精力所限，教師一直忙于“應付”各種教學工作，難以抽出時間進行自我“充電”，提升自己的專業(yè)水平，而學校也很難有計劃地派出教師接受專門培訓。比如，一些專業(yè)課教師擔任班主任，無論是在工作日還是休息日，都需要花費大量的時間和精力去處理學生厭學、逃學、曠課、作弊等事情，關(guān)心學生日常生活，根本無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。此外，由于中職學校教師參加培訓的相關(guān)激勵機制還不夠完善，難以在教學任務(wù)繁重、工作壓力較大的情況下調(diào)動教師的積極性。
（二）教師企業(yè)實踐經(jīng)驗獲得困難
目前，中職學校普遍推行工學結(jié)合、校企合作的教學模式，鼓勵教師主動參與企業(yè)實踐，到企業(yè)中指導學生實習和參加生產(chǎn)實踐。但隨著中職學校招生規(guī)模不斷擴大，教師教學任務(wù)變得非常繁重。為保證正常的教學，以校企合作為主要內(nèi)容的教師企業(yè)實踐不得不為學校教學工作讓位。除此之外，還存在企業(yè)參與校企合作的熱情不高、合作意識不強等消極現(xiàn)象。這不僅給學生工學交替、頂崗實習帶來一定困難，也給教師參與企業(yè)實踐培訓和學習增加了難度。同時，切合中職教師實際的校企合作機制尚未真正建立起來，考核機制不夠健全，教師參與企業(yè)實踐學習的情況沒有與一系列的教師考核指標相結(jié)合，比如職稱評聘、年度評優(yōu)、福利待遇、獎懲等，導致教師參與企業(yè)實踐培訓、終身學習的動力不足。
（三）教師知識結(jié)構(gòu)更新緩慢
當今科學技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，對技術(shù)專業(yè)教師的要求也越來越高。這就需要教師不斷地了解技術(shù)發(fā)展的最前沿，研究其最新動向，以獲取最新知識和技能并將其傳授給學生，提高自己的教學質(zhì)量。然而，中職教師掌握新知識和新技能的途徑并不順暢，知識結(jié)構(gòu)更新較為緩慢。目前，中等職業(yè)教師接受的在職教育與培訓項目中，理論知識的培訓和學習成了主流，而實踐操作技能的學習較少并缺乏針對性。教師技能的培訓與提高需要同實踐相結(jié)合，但由于經(jīng)濟利益的原因，許多企業(yè)不愿意合作或者勉為其難?？傊捎谑墚斍芭嘤柗绞?、企業(yè)合作等一定條件的限制，中職教師難以通過有效的在職培訓和企業(yè)實踐在第一時間了解技術(shù)發(fā)展的最新狀況，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的技術(shù)水平，而知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平的落后將嚴重影響中等職業(yè)學校教師的專業(yè)化發(fā)展。
（四）教師教育科研參與較少
科研是中職學校提高水平、提升質(zhì)量、營造品牌的重要途徑，也是提高教師學習能力、教學能力等專業(yè)化水平的重要手段。然而中等職業(yè)學校的科研及管理水平整體偏低，與職業(yè)教育的發(fā)展要求不相吻合。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：首先在認識上，中等職業(yè)學校教師對科研存在錯誤認識，一些教師認為科研應該是高等院?；蛘呤强蒲袡C構(gòu)的任務(wù)，教師的任務(wù)就是教學，科研工作對教學、學生以及自身都作用不大。其次在力量上，中等職業(yè)學校參與科研的教師較少，科研力量相對薄弱，教師多被繁重的教學任務(wù)限制，很難有時間和精力參與科研。再次在條件上，學校沒有足夠的經(jīng)費和時間支持，教師參與科研工作的勞動難以得到相應的報酬。最后在管理上，科研管理不到位，制度建設(shè)尚不完善，良好的科研氛圍和環(huán)境還未形成，科研資源配置不合理，難以激發(fā)教師參與科研的積極性。這些都使得教師對教育科研參與較少，嚴重影響了教師的專業(yè)化水平，在一定程度上制約了中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。
二、中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的建議
（一）落實國家有關(guān)政策，保障教師進修機會
為進一步推動和加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，促進職業(yè)教育科學發(fā)展，教育部和財政部于2011年制定了《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，隨后各個地方也相繼制定了本省市職業(yè)教育師資培訓行動計劃。然而，在教師培訓過程中，培訓課程的設(shè)置與教師專業(yè)化結(jié)合不緊密，不能真正滿足教師專業(yè)提升的需求;教師因教學任務(wù)重，難以集中一段時間進行學習;培訓形式以授課、參觀為主，比較單一;各個學校不夠重視，不能積極配合。這些負面因素都使得培訓只是走走過場，難以達到預期效果。所以，要想提升中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展水平，教師應充分利用政策，積極完成培訓任務(wù);培訓單位應合理設(shè)置課程，根據(jù)教師需求，有針對性地開展培訓;中等職業(yè)學校應完善學校師資培訓制度，激勵教師參加培訓和進修。
（二）利用信息化手段，豐富教師有效學習形式
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展被推到一個新的高度，使得指尖上的學習變得隨手可得，學習資源的獲得變得更加容易，這為中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的契機。中等職業(yè)教育教師培訓應充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富教師的有效學習形式，為教師培訓進修提供便利，實現(xiàn)教師“泛在學習”，即無時無刻的溝通、無處不在的學習。例如，打造教師在線學習平臺，利用MOOC等形式，實現(xiàn)遠程在線學習，為教師利用業(yè)余時間學習提供可能;建立自媒體學習平臺，利用微博、微信、論壇等媒介，創(chuàng)建教師學習的論壇、微信群等，實現(xiàn)教師之間的資源共享和溝通交流;開發(fā)教師學習移動終端APP，利用微課等學習資源，實現(xiàn)教師碎片化學習和移動學習。此外，還應完善教師培訓考核制度，對教師的網(wǎng)絡(luò)學習、移動學習等多種形式的學習予以認可，以不同的方式納入教師培訓考核。
（三）開展深度校企合作，增強教師企業(yè)實踐經(jīng)驗
中職學校推行校企合作關(guān)系到學校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的提高。開展校企合作，需要政府在政策上給予支持，由政府制定或出臺有利于促進工學結(jié)合、校企合作的相關(guān)政策。學校則應主動尋求合作企業(yè)，結(jié)合企業(yè)需求，找到雙方合作的利益共同點，以此為切入點、突破口，拓寬校企合作范圍，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的穩(wěn)定合作。建立合理的校企合作機制，實現(xiàn)校企雙方責任共擔、利益共享、成果共享，充分調(diào)動各合作企業(yè)的積極性和主動性。學校建立工作室制度，邀請具有兼職教師資格和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)骨干來學校建立工作室，并聘請他們加入教學團隊。除了課堂教學之外，工作室還可以帶教的形式，由企業(yè)人員帶幾個學校教師作為自己的徒弟，指導教師開展教學實踐和企業(yè)實踐，以幫助教師了解技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。
（四）建立廣泛合作平臺，借助高等院校科研力量
為改善中職學校教師的教科研水平，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，積極參加教育科研工作，增強開展教育科研的自覺性和主動性，積極思考教學過程中存在的問題，潛心研究，逐步提高。中等職業(yè)學校應與高校，特別是研究機構(gòu)建立廣泛的合作，開設(shè)科研專業(yè)性講座，幫助教師掌握科學的研究方法，規(guī)范研究過程，深入了解教育學、心理學以及相關(guān)專業(yè)的最新研究;以課題為紐帶，研究出一批成果，創(chuàng)建一種學校人才培養(yǎng)模式，帶出一支科研隊伍，使教師在課題研究過程中提升自己的科研水平。與企業(yè)緊密結(jié)合，開展深層合作，鼓勵教師到企業(yè)實踐，以增強科研成果的應用性。同時，學校也要完善科研管理制度，規(guī)范科研管理工作，比如制定科研參與制度和科研項目的考核及獎懲制度。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教師專業(yè)化發(fā)展更加強調(diào)人性化、個性化、終身化，更加注重創(chuàng)新驅(qū)動、跨界融合。借助智能化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，每個中職教師都能獲得想要的學習資源，改變傳統(tǒng)的教師專業(yè)化理念，使每位教師得到更高位的專業(yè)發(fā)展。
【參考文獻】
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第2篇：對學校發(fā)展的建議范文
關(guān)鍵詞：遠程開放教育；發(fā)展問題； 探討
伴隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育不斷發(fā)展壯大，各類成人高等學歷教育改革與發(fā)展不斷推進，電大遠程開放教育將面臨新的形勢和挑戰(zhàn)。2012年國家開放大學的成立，為電大今后進一步改革和發(fā)展提出了目標和要求。開放大學是在廣播電視大學基礎(chǔ)上進行的重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是對原有學校的功能定位、教學模式、發(fā)展機制等方面的重大改革。本文結(jié)合自己從事電大開放教育教務(wù)教學管理中的一些實踐經(jīng)驗，分析了在開放大學建設(shè)轉(zhuǎn)型期，分校在開展開放教育發(fā)展過程中存在問題，并就對今后發(fā)展和努力方向做了一些膚淺探討。
一、存在的問題
（一）師資力量薄弱。（1）專業(yè)教師奇缺。開放教育試點正式推進以來，隨著專業(yè)門類的增多，課程煩雜，專業(yè)教師缺乏的特點日益突出。由于我校地處偏遠少數(shù)民族地區(qū)，學校專職教師配備不足，而在職教師學歷普遍較低。利用信息技術(shù)或教育技術(shù)開展教育教學指導的能力普遍較低。年輕教師缺乏定期的培訓或者進修，對現(xiàn)代教育技術(shù)知識缺乏深度的認識；而對于民族地區(qū)電大來說，校內(nèi)部分科室，一直被稱為是養(yǎng)老、臨退休人員的理想安置地，所以，一直以來崗位人員處于“有人無實力”的現(xiàn)狀。長期下來，養(yǎng)成了時間觀念差、工作散漫的思想狀態(tài)，工作上拖拉扯皮、無頭緒，另外，教師隊伍中大部分是90年代后期的大中專畢業(yè)生，年齡偏大，對信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)教育比較生疏，學習探究能力差，同遠程教育教學的要求還有很大距離。（2）教學科研能力差。優(yōu)良的教師隊伍是決定學校改革和發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到學校的興衰成敗。唯有優(yōu)秀的教學團隊，才能不斷錘煉并鍛造實踐，使教學科研能力逐步提高。長期以來，由于我校教師學歷、專業(yè)知識水平不高，大多數(shù)時間教師都是基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展學習支持與輔導，缺乏面對面交流與探討以及主動參與教學科研的實踐意識，對于遠程教育之下課程教學的研究與探討缺乏深度的探究，這一系列的因素致使學校教學與科研能力差，教學與科研脫節(jié)。
（二）課程資源建設(shè)不足，課程設(shè)置已不適應開放教育的需要。自開放教育全面開展以來，各個專業(yè)的設(shè)置已逐步體現(xiàn)社會經(jīng)濟改革和發(fā)展的需要，課程文字教材已經(jīng)逐年更新，但是各專業(yè)的專業(yè)課程教材只有一少部分配有輔導軟件，其余專業(yè)課程只有文字教材，而且大部分以文字主教材為主，無輔助教材（即計算機輔助軟件或vcd光盤等），在此類專業(yè)課程學習當中，對于少數(shù)民族地區(qū)電大學員來講，自主學習可能成為一大障礙。再次，在開放教育全面開展的這幾年，各級電大雖在網(wǎng)上課程資源建設(shè)方面都做了最大努力，但大部分主要還是以文本試題為主，很少有視頻內(nèi)容。資源內(nèi)容單一、匱乏。而分校都是導入借用省校及往年的資源，平臺分級，但是資源重復，無形中使學員對于通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習失去動力和興趣。再者，分校專業(yè)設(shè)置雖多，但是缺乏特色專業(yè)建設(shè)，致使各專業(yè)統(tǒng)抓統(tǒng)管，缺乏特色品牌。
目前，行業(yè)分工的逐步明細、教育改革的不斷進行之下，電大學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，主要是以在職教育為主，學生的學習目的性和自主性更強。伴隨行業(yè)結(jié)構(gòu)的分工和教育改革，使得專業(yè)劃分過細，課程設(shè)置重復，有些課程專、本科統(tǒng)開，有些課程不同專業(yè)統(tǒng)開；同時，自新版教務(wù)管理系統(tǒng)全面推行以來，專業(yè)規(guī)則當中已無自主選擇的課程（即選修課），學生自己已無選修的余地。這種專業(yè)課程設(shè)置方式，既有悖于電大開放教育辦學的宗旨，也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更違背了高等教育改革向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革思路。
（三）教學基礎(chǔ)設(shè)施配套不足。 遠程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最主要方面是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開展教學支持服務(wù)。因此，信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)成為衡量一所電大學校能否更好地開展遠程教育的重要指標。對于經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后的少數(shù)民族地區(qū)的電大學校，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然在逐步推進整改，但是
同電大遠程開放教育發(fā)展的要求還存在很大差距。各類配套資源的配置和建設(shè)令人擔憂。
（四）管理不到位?，F(xiàn)代化的教學手段不能得到充分利用。電大只所以以“廣播電視大學”命名，是與當時成人學習的教育教學條件相對應的，即以廣播電視等多媒體電化教育為主要手段，這一時段曾在遠距離教育中發(fā)揮了不可替代的作用。進入新世紀以來，伴隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，電大遠程教育迫切需要先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于教學當中，這一切使電大遠程教育進入了一個全新的發(fā)展階段。目前，在開放教育發(fā)展逐步成熟，國家開放大學建設(shè)試點逐次推進的條件之下，各級電大都加大投入力度，整合更新了計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但是由于受經(jīng)濟條件和專業(yè)技術(shù)條件的制約，加上網(wǎng)上資源建設(shè)和各種學習軟件的匱乏，使大部分遠程教育設(shè)備未能更好的利用，嚴重影響了教學的正常進行和遠程教育的發(fā)展。及平時考核管理不到位。少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展與改革都比較滯后，加之各級各類成人類高等教育機構(gòu)并行發(fā)展，使基層電大招生生源逐年下滑，許多成人類辦學機構(gòu)刻意降低標準，變相招生，以“市場”為主要導向，無形當中給受教育者養(yǎng)成僥幸心理，不在學習上下功夫，使平時管理與學校的長遠發(fā)展相背，長此以往造成惡性循環(huán)，加大了平時管理與考核的難度，嚴重影響著學校的聲譽和長遠發(fā)展。
二、改進的思路
（1）管理者要轉(zhuǎn)變觀念，研究政策，因地制宜，積極探索。學校的長遠發(fā)展，離不開政策的支持、離不開學校各個部門齊心協(xié)作和整體團隊共同的努力，更需要領(lǐng)頭雁——“管理者”的不斷探索和經(jīng)營。所以管理層也是關(guān)鍵。管理層要不斷研究政策，帶頭加強學習和研究“遠程教育”的管理知識和業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，統(tǒng)籌兼顧，上下運作。要按照開放教育的要求和管理模式來進行合理規(guī)劃，切實以網(wǎng)絡(luò)化的平臺環(huán)境為依托整合各類課程教學資源開展教學活動；要關(guān)注政策，爭取上級部門和地方政府的政策支持，充實四支隊伍人員配置，加大信息化的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施建設(shè)，強化與普通高校、地方企業(yè)的合作，逐步形成人人參與、優(yōu)勢互補、資源共享、合作辦學、協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。把電大辦成獨具地方品牌特色的新型開放大學。（2）加強師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮外聘兼職教師在教學管理中的作用。由于開放教育實行分散辦學、個體化教學的方式，因此，要配備各個專業(yè)門類齊全的專職教師進行輔導確實有很大困難。針對目前基層電大專職教師緊缺、師資力量不足以及開放教育的特點，應該充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學和地方社會辦學的優(yōu)勢，不斷加強與上級主管學校、兄弟學校、地方高校以及科研單位的橫向聯(lián)合，成立助學團隊，聘請校外專家和教師擔任兼職教師和課程輔導員，加強對學生平時的學習輔導，并重視對兼職教師和校外輔導員的培養(yǎng)，組織他們學習電大遠程教育的基本理論，熟悉電大教育的特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺不定期舉辦課程研討與交流，提高其教學水平。（3）依靠政策支持和系統(tǒng)優(yōu)勢，解決資金問題，強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是充分利用系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，爭取上級電大在各項收費標準、教學資源配置等方面給予照顧支持，盡量下浮或者減免各種管理費用，使基層電大把有限的經(jīng)費收入投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當中，這樣，既使基層電大收到實惠，又增強了競爭力和凝聚力。二是依靠政策，積極爭取地方政府的大力支持。要研究政策，搶抓機遇，積極利用近幾年國家對少數(shù)民族地區(qū)的教育優(yōu)惠扶持政策，努力爭取項目經(jīng)費和技術(shù)設(shè)施。同時，依靠自身條件，克服一切困難，使各項經(jīng)費合理地利用到基礎(chǔ)設(shè)施配置建設(shè)當中。（4）強化制度建設(shè)，健全管理機制。 學校的各項管理制度是通過教學過程當中實踐總結(jié)而制定的，分校要結(jié)合自身實際，不斷在實際實踐中總結(jié)完善、突出特色，使之成為一套行之有效的管理制度，例如：招生管理制度、教學管理制度、考試管理制度等等，并在實踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新。使各項工作都有章可循。（5）以開放大學建設(shè)為契機，充分運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高電大遠程開放教育的現(xiàn)代化水平。伴隨著遠程開放教育的不斷發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，這使得教育信息傳播及其結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變革。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高效與便捷利用，使偏遠地區(qū)的基層電大能夠依托系統(tǒng)優(yōu)勢不斷加快教學與管理改革，以“開放”和“遠程”為基礎(chǔ)，整合系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)勢資源，實
現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。利用縱橫交錯的教學、資源信息網(wǎng)絡(luò)，因地制宜開展教學活動，真正把電大辦成一所沒有圍墻的開放式遠程教育大學?？傊?，有了良好內(nèi)外環(huán)境和四支隊伍，通過領(lǐng)導者和管理者的共同努力，熱忱為學生提供便捷、高效的服務(wù)，遠程開放教育必將成為新時期最受歡迎的學習方式，必將迎來輝煌的明天！
參考文獻：
[1]《開放教育經(jīng)濟學科教學存在的問題與改進思路》（薛志剛：甘肅廣播電視大學學報）.
第3篇：對學校發(fā)展的建議范文
關(guān)鍵詞：參與 和諧 轉(zhuǎn)變意識
中國愛生學校的終極目標是全體學生的全面發(fā)展和個人潛能的充分展現(xiàn)，使每個學生都能自信而成功地學習和成長。參與與和諧作為愛生學校建設(shè)的維度之一，其實質(zhì)是學校管理的發(fā)展方向。民主管理是現(xiàn)代管理學的主導思想，學校的和諧發(fā)展更是離不了民主管理，而廣泛的參與是民主管理學校的基礎(chǔ)和核心。在廣泛參與的基礎(chǔ)上不斷提升學校管理的質(zhì)量，才能促進學校和諧發(fā)展，實現(xiàn)愛生學校理念。因此要更好地推動愛生學校建設(shè)，就要喚起教師、學生、家長對學校事物的廣泛參與意識。
那么，怎樣才能喚起意識轉(zhuǎn)變呢？
一、和諧的校園必是民主的校園
學校領(lǐng)導者的民主執(zhí)行力是激發(fā)參與者積極參與到學校管理中來的保證。只有在具體管理工作中以民主的精神設(shè)計、組織、實施，才能做到最大限度地有效激發(fā)。除了利用辦公會、職代會等途徑對教職工意見或者建議反饋之外，鼓勵大家利用QQ群發(fā)表個人意見或者建議，向校長電子信箱發(fā)送個人郵件，對帶有普遍性的問題組織集體性的討論，形成一定的結(jié)論，對待有個別性的問題，及時單獨予以公開回復，不管意見或者建議是否正確、有沒有偏激，讓教職工切身感受到自己的意見或者建議能夠受到重視，才能調(diào)動起教職工參與到學校管理中來的積極性和主動性。
要提供多種形式的家長參與途徑，讓家長參與到學校管理、教學中，讓家長真真切切看到自己孩子成長的足跡。除了家長開放日、家校委員會之外，可以以“校園五節(jié)”為平臺，組織多種家長、孩子共同參與其中的開放性活動，讓家長與孩子在共同的參與活動中體會到孩子的點滴進步，在家長融入學校教育活動的過程中激發(fā)他們參與學校管理的積極性和熱情，利用他們的智慧進一步推動愛生學校的發(fā)展，讓家長看到學校管理者的誠心實意。
從孩子的角度看學校，在已有學生參與學校管理形式的基礎(chǔ)上，我們更應當傾聽孩子對自己成長環(huán)境的想法，因此應該試圖尋找孩子表達自己觀點的途徑，以便了解孩子的學習愿望和對學習環(huán)境的渴求、希望，把愛生學校建設(shè)成為孩子全面發(fā)展和個人潛能充分展現(xiàn)的樂土。
二、完善制度和建立機制
參與制度和機制的完善是實現(xiàn)和諧參與的保證，因此：首先，要進一步完善校務(wù)公開制度。 重要制度的出臺、涉及教職工個人利益的問題要充分征求教職工的意見，要進一步細化工作，必要時個人意見有無表達要簽字認可，一來可以喚起個人重視程度，二來可以引導教職工的參與意識。其次，要完善職工代表制度。要把職工代表作為學校和教職工聯(lián)系的通道、橋梁，教職工意見或者建議通過職工代表不記名表達，把職工代表反映的教職工意見或者建議不定期通報，以充分發(fā)揮職工代表的橋梁紐帶作用。再次，要完善家校委員會制度。要定期舉行家校委員會成員會議，征求家校委員會成員意見，發(fā)揮年級組家委會成員作用，讓年級組長不定期收集年級家委會成員的意見或建議。如可以建立家校委員會成員網(wǎng)絡(luò)群，及時傾聽并反饋成員的意見，通過制度化的安排，促進學校、教職工、家長信息交流溝通，促進學校、教職工、家長之間的良性互動、和諧發(fā)展。
三、參與與和諧的質(zhì)量
有質(zhì)量的參與才能促進學校的和諧發(fā)展，因此在校園民主氛圍基礎(chǔ)上的參與制度、機制的完善能為愛生學校的進一步發(fā)展提供有利的條件。將這種條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的推動作用還在于參與者的素質(zhì)，在實際操作中要不斷提升參與能力。
1.教職工參與者的素質(zhì)
（1）主體意識培養(yǎng)。
只有具備了主體意識才能認識到自己的主人翁角色，才能以積極主動的姿態(tài)參與到學校管理決策的意見表達中，才能以成熟和健康的心理參與到學校管理決策中。
（2）參與意識的形成。
參與意識形成了，就會外化自覺地參與行動，其意識越強，其行動就越自覺、越深入，也就能促進愛生學校建設(shè)更加均衡和諧地發(fā)展。
2.家長參與者的素質(zhì)
家長參與者素質(zhì)的高低關(guān)乎參與質(zhì)量，素質(zhì)高的家長不僅能為學校管理決策提出良性建議，而且在其他家長中具有號召力和凝聚力，便于學校管理層決策意見的順利執(zhí)行，取得其他家長的理解與配合。
四、參與與和諧對愛生學校建設(shè)的重要作用
第4篇：對學校發(fā)展的建議范文
（一） 現(xiàn)狀分析
1. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
2006年6月我們對全市初一英語第二學期期末聯(lián)考成績進行抽樣統(tǒng)計（總分100）
2. 數(shù)據(jù)分析
從統(tǒng)計表中我們可以看出以下問題：① 兩級分化提前了；不及格中的低分學校以及低分學生數(shù)在增加。試問在未來重語數(shù)外高考形勢下，這么多人輸在起跑線上，是不是太可惜了。② 全市初一學生在第一學年已有近三分之一的學生已接近放棄的邊緣。
（二） 原因分析
1. 地區(qū)發(fā)展不均衡
從課程開設(shè)情況來看：由于各校師資力量不均衡，小學課時開設(shè)嚴重不足。
從師資隊伍來看：小學英語教師學歷達標不均衡，加之多數(shù)教師教齡短、缺乏教學經(jīng)驗，所以難以有效地組織課堂教學活動。
從對英語學科的重視度來看：各地小升初語數(shù)外分值不均衡導致對學科的重視度不均衡。
2. 公辦學校與民辦學?，F(xiàn)狀分析
從教學條件上來看：小學、初中民辦學校電教設(shè)備其全，小學小班化教育優(yōu)勢明顯，家長重視并配合學校教育；而公辦學校經(jīng)費不足，教學設(shè)備落后，家長素質(zhì)偏低，不重視也不配合學校教育。
從學習時間上來看：住宿制學校安排早讀和晚自習時間，為學生創(chuàng)設(shè)語言學習和語言實踐的環(huán)境。公辦初中為保證義務(wù)教育制度實施，按照規(guī)定課程設(shè)置完成教育教學任務(wù)，每天下午5點左右放學。細想一下，面對已失去學習英語興趣的初中生，課上又無多媒體輔助教學，課后沒有家長的配合，每天怎能完成10個左右生詞記憶任務(wù)？英語學習的屢次失敗，使學生漸漸地對英語學習失去了信心，長期下來，痛苦的學習對學生的心理構(gòu)成了傷害。
3. 新舊教材教法對比分析
新教材是對舊教材的改進?！杜＝蛴⒄Z》教材語言好、理念新、有時代感，但對教學要求比以前高，例如：初一第一學期新教材要求掌握的詞匯超過舊教材200多個。新課標、新理念、新教材對教師提出了較高的要求。從現(xiàn)狀來看，不少教師只具備“教”教材的水平，而不具備“用”教材的能力。此外，英語教學評價標準也過于單一，教師和學生都感到精神壓力和學業(yè)負擔過分沉重。
（三） 調(diào)查結(jié)果
公辦小學、初中現(xiàn)狀：① 地區(qū)發(fā)展不平衡 ② 師資力量薄 ③ 教學設(shè)備差 ④ 教法需改進 ⑤ 學法待研究 ⑥ 兩級分化已提前 ⑦ 評價體系需構(gòu)建 ⑧ 小學英語語音教學要重視
二、具體對策
（一） 加大投入強化管理
1. 加大投入開發(fā)資源
落后的教學設(shè)備在一定程度上影響并限制了教師教改的積極性與教改的熱情。建議學校要結(jié)合本校及學生的實際情況積極開發(fā)和利用有利于學習的資源，如：鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源；鼓勵英語教師發(fā)揮集體智慧，制作直觀教具，共享實物、掛圖、圖片、單詞卡等資源，有條件的學校還可通過聘請外教、利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用多媒體光盤資料、舉辦英語角、英語沙龍等活動，努力營造良好的英語學習氛圍。
2. 加強管理多加指導
建議管理部門① 督查各地區(qū)開足開全上好小學英語課。② 調(diào)研小學生學習英語興趣情況。③ 調(diào)研初中學生學習英語自信心情況。④ 檢查英語課堂教學是否有實效。
3. 重視起始年級教學
建議管理部門根據(jù)英語學科特點，重視小學三年級、初中一年級英語教學。小學三年級要配備語音較好、教學能力強的英語骨干教師；對生源差的初一年級允許在初一第一學期多上英語課，這樣有利于基礎(chǔ)差的學生提興趣、改習慣、會音標、懂學法。
（二） 加強師資隊伍建設(shè)
1. 提高英語教師語言能力。真實自然的語言輸入不僅僅來自課本和錄音，還來自教師的語言，如果教師的語音語調(diào)不正確，語言表達不清楚，會使學生過早放棄英語學習，失去興趣和自信。
2. 加強小學英語教師教學技能培訓。建議教研和培訓部門要定期有針對性地對小學英語教師進行業(yè)務(wù)培訓，提供和加強對課堂觀摩的研究，使之系統(tǒng)化、經(jīng)?；Ｅ嘤杻?nèi)容可為：小學英語教師應有的三大教學技能①常規(guī)技能―教態(tài)、課堂管理、板書、課堂用語、簡筆畫、制作教具②專項技能―字母教學、語音教學、語匯教學、句型語法教學、課文教學③綜合技能―新授課、鞏固課、練習課、復習課。
3. 建議人事部門在招聘小學英語教師時，增加教學技能考核；招聘中學英語教師時，增加語言運用考核。
4. 建議學校鼓勵教師通過多種渠道充電學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學能力。
（三） 優(yōu)化教法指導學法
1. 加強英語教學法研究
建議研究部門根據(jù)本地區(qū)實際情況，研究有效的英語課堂教學模式，希望小學研究出音、形、義相融的教學模式。
建議公辦初中重點研究分層教學模式，實施“分層次教學”是解決學生兩極分化的一條切實可行的途徑。我們要珍惜小學三年級起點公平，重視初一年級不在一條起跑線上。分層次教學的具體要求是在提出問題、布置任務(wù)、學習探究、作業(yè)設(shè)置、測試練習等方面根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求，讓每一個學生得到最合適的發(fā)展空間和機會，充分挖掘其發(fā)展的潛能。
建議沒有晚自習，周末不補課的初中重點研究自主學習模式。
建議各校根據(jù)本校實際情況，進行有關(guān)教學模式及課型研究。
2. 加強英語學法指導
學必有法,學無定法,貴在得法。我們要培養(yǎng)學生良好學習習慣，對預習、聽課、作業(yè)、錯題整理、課外學習方法以及復習方法進行指導；教會學生正確的記憶方法；鼓勵學生質(zhì)疑，善于、敢于、樂于給學生留下獨立體驗和思考的機會等。
（四） 構(gòu)建合理評價體系
評價是英語課程的重要組成部分，評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。
1. 建議重視形成性教學評價
形成性評價會使學生主動積極性、自覺愉快地學習。其方法有：① 建立學生個人學習檔案。建立過程可分為：指導學習――準備檔案袋――累積、搜集學習資料――將所搜集的作業(yè)、作品放入――反思、總結(jié)、評估――挑出最滿意的作品――建立學習檔案。② 要求學生寫學習周記。周記長短不限，但應注意要求學生每周盡量運用近階段所學的詞匯、句型和語法來表達自己的情感，評價自己的學習過程，及時反映師生教學的效果，教師必須給予反饋。③ 訪談評價。
2. 課堂教學質(zhì)量評價提倡以學論教
以學論教主要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六方面進行評價。
3. 構(gòu)建合理終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是指在學習一段時間后對學生的知識水平、能力的評價，多以考試的形式進行，在英語教學中有著導向、監(jiān)控、反饋和激勵作用。
建議小學三年級考試只有聽力和口試部分。
建議小學英語競賽只設(shè)口語比賽。
建議1―6年級英語考試題干部分用兒話語言。
建議小學英語試卷把寫英文短語放到聽力部分中。
建議小學英語考試要確保均分不低于80―85(100分制)。
第5篇：對學校發(fā)展的建議范文
學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(一)
親愛的大姚校長：
您好!我是附小六(3)班的一名學生。附小是一個豐富多彩的美麗家園，其多元課程使附小學子能夠得到全面發(fā)展。我們學校的多元課程，種類豐富，形式別具一格，舞蹈、油畫、中國節(jié)、武術(shù)、軟陶、籃球可是我發(fā)現(xiàn)，舞蹈課程只有校舞蹈隊的隊員才能報名參加，這讓許多熱愛中國舞，想學習卻無法報名舞蹈課程的同學感到十分遺憾。為了更加照顧大家的感受，我想向您提一點兒建議。
我希望學校在校隊以外，再建立一個舞蹈社團，供不是校隊卻又想?yún)⒓拥耐瑢W加入。這樣學校就有了兩個舞蹈社，一個給校隊同學平時訓練，另一個，可以讓所有對舞蹈有興趣的同學報名參加。為此，我想了一些具體的實施方法:
第一，騰出一間寬敞的教室，打掃干凈，四面墻壁都安裝上鏡子，做新舞蹈社的教室。
第二，添加一些練功墊和練功磚，供課堂使用。
第三，定制一些與校舞蹈隊不同的練功服、舞蹈鞋，供學生上課使用。
第四，邀請幾位專業(yè)的中國舞老師來授課。
第五，如果有幸此建議被附小采納，可以在本學期暑假期間將新舞蹈社放入報名系統(tǒng)中，供學生報名。我還想給新舞蹈社起個名字繁花!
以上就是我的一點兒小建議，臨畢業(yè)之際，想給學弟學妹們留下些什么，希望我的建議能被您采納。
祝您
青春常在
建議人：六(3)班
學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(二)
好：
學校在這幾年的時間里，已經(jīng)變化很多了。以前經(jīng)常會有學生把水龍頭開了而忘鉀，在各位老師的強調(diào)下，學生們再也不會開了水龍頭而忘鉀了。在這個方面已經(jīng)漸漸由壞轉(zhuǎn)好了，這方面我很高興。但是在這一個學期，在我認真仔細觀察下，我發(fā)現(xiàn)學生有個不足之處。學校吃午飯的一部分學生總是把分來的飯菜只吃一兩口就把飯菜倒掉，然后到小賣部里買一些對自己有害的東西吃，這些人不但浪費糧食，還浪費父母辛苦掙來的血汗錢。
還有不止浪費糧食現(xiàn)象，在一些班級到外邊去上課時，他們卻急忙跑到外面去，室內(nèi)的電器卻是全都開著。他們真是浪費了國家供給的資源，他們再這樣下去，我們的國家就會變成一個〞缺國〞了。鑒于這種情況，我向?qū)W校提出以下建議。
一、打飯的時候要多少就打多少，剩下的飯菜要倒到規(guī)定的地方。
二、用過的紙要用桶回收起來，再重新利用。
三、在外面上課的時候，班主任要吩咐學生負責關(guān)上教室的電器。
雖然學?，F(xiàn)在是個能源很充足的校園，但不節(jié)約就會慢慢地消耗完，我們要從節(jié)約開始，使我們的學校成為一個節(jié)約之園。
學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(三)
敬愛的熊校長：
請恕我冒味地打擾您。您就像陽光雨露滋潤著我們，您為我們嘔心瀝血地操勞著，我們無不感謝您。我們馬上就要告別母校，告別老師，告別同學們。在這個時候，我應該向您提出一些建議。
雖然學校的方方面面都發(fā)展得不錯，但是還有一些細節(jié)做得不夠完善。許多同學上學時都要買一些飲料解渴可是一喝完就隨地亂扔，到處都是一片臟亂，隨地可見的飲料罐子被人踩過去給打掃衛(wèi)生的同學帶來了許多不便。一年級的許多小朋友都很愛折紙飛機玩，可是一上課就隨便虛擲了。還有一些同學把紙團塞進排水管導致水管堵塞等。
為了能改善校園的不良情況，我想到了一些具體完善方法。
第一：展開一些節(jié)能環(huán)?；顒樱鰪娡瑢W們的環(huán)保意識。
第二：每班出錢買飲水機，不要外面去買飲料和礦泉水。
第三：保護環(huán)境，建立一個廢品回收站，同時，展開廢物利用活動。
以上就是我的建議，希望校長能夠考慮采納。
建議人：
學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(四)
敬愛的校長：
在小學度過六年了，作為一個快要畢業(yè)的學生，出于對母校的熱愛，也出于想使母校更受歡迎，我向您提一點建議。
我希望學校能夠重新開放農(nóng)耕園?，F(xiàn)在，同學們的學業(yè)壓力越來越大，精神上得不到放松。如果重新開放農(nóng)耕園，同學們可以在這里體會到農(nóng)民的生活是怎樣的，也可以使精神得到放松，讓同學們在學習的同時中也勞逸結(jié)合。
在我四年級，農(nóng)耕園曾由我們自己播種，澆水，我們可以看見它們的成長。可現(xiàn)在，學校也不重視農(nóng)耕園，澆水都由保安叔叔來澆，我們再也沒有接觸過農(nóng)耕園。如今我建議重新開放農(nóng)耕園，為了辦好農(nóng)耕園，我想到了一些具體方法。
第一，打掃好農(nóng)耕園，將已經(jīng)死亡的植物移除，重新播種。
第二，在農(nóng)耕園內(nèi)放一些農(nóng)耕用具，如耙子，鋤頭等，可以讓同學們自己動手操作。
第三，將農(nóng)耕園土地分為多塊，每個班級一塊地，各班均由自己打理。
第四，建議將部分自習課改為由老師帶領(lǐng)學生到農(nóng)耕園整理農(nóng)作物，使農(nóng)作物不會枯萎。
第五，在農(nóng)耕園內(nèi)安裝一些監(jiān)控，防止有同學私自來農(nóng)耕園甚至毀壞其他班級的菜地，如有發(fā)現(xiàn)，將有一些獎罰制度。
以上就是我的建議，望校長可以考慮采納。
學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(五)
尊敬的校長：
時光荏再，轉(zhuǎn)眼已走過小學的六年光陰。我們即將踏入新的學校，開始新的初中學習生活。美好而艱辛的生涯已悄然流進昨日。在這畢業(yè)之際，我想對您提一些意見，好讓我們的母校散發(fā)更加耀眼的光芒。
隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)成了人們生活必不可少的需求。由于網(wǎng)絡(luò)實名制尚未普及，網(wǎng)絡(luò)世界便與現(xiàn)實世界之間出現(xiàn)了一條巨大的道德深淵亂象叢生、臟話粗口泛濫成災。這種不道德的現(xiàn)象大片大片的在人民中擴散。目前幾乎有全球80%的人受到影響。
現(xiàn)在，這種情況蔓延到了校園里，整個校園隨處可見同學之間互相辱罵、爆粗口這嚴重破壞了同學們純潔的心靈，破壞了同學間的友誼，甚至還會給別人造成心理創(chuàng)傷。為了讓同學們盡快丟掉這種不良行為，我想向您提出以下幾點建議。
第一，我建議先從老師們做起。老師應以自己為同學們的榜樣，拒絕粗口，拒絕謾罵，勸阻他人說臟話。老師們做好了榜樣，同學們可能會自然而然改變自身。
第二，我認為可以利用班會課向同學們介紹臟話給人帶來的危害，并倡導同學們做文明人，拋掉臟話。如果有條件，也可以開展禁粗口主題的專題課程。
第三，可以在顯眼的地方放置告示牌，以提醒同學們做個文明人。
第6篇：對學校發(fā)展的建議范文
給學校的建議書400字
學校領(lǐng)導：
每周星期一上午8：00，全校師生都集中到學校大操場舉行升旗儀式。隨著那雄壯的國歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們每位少先隊員為能生活在這樣的國度感到無比驕傲和自豪，這是我們接受愛國主義教育的最好時機。然而，少先隊大隊部選派的升、護旗手在升旗過程中動作不規(guī)范，步伐散亂的狀況與整個莊嚴肅穆的氛圍很不協(xié)調(diào)。我們認為造成這種現(xiàn)象的原因是被選派的升、護旗手缺乏必要的責任心和嚴格的訓練，因而，我們向?qū)W校領(lǐng)導提如下建議：
一、學校政教處配合少先隊大隊部對升、護旗手加強紀律教育和革命傳統(tǒng)教育;
二、聘請駐滁官兵來校，嚴格訓練升、護旗手，從而規(guī)范他們的步伐和動作。
三、對全體少先隊員進行禮儀教育和愛國主義教育，讓全校少先隊員懂得國旗法。
尊敬的學校領(lǐng)導，為了使我校的升旗儀式更加莊重、嚴肅，為了使所有升、護旗手的動作更加規(guī)范，請考慮一下我們的建議和請求吧!
xx中隊全體隊員
20xx年4月10日
家長給學校的建議書400字
尊敬的學校領(lǐng)導：
首先，非常感謝學校領(lǐng)導與老師對我們的孩子所做的優(yōu)質(zhì)的無私的教育，才讓我們的孩子日漸聰明、可愛、善良、樂于助人和尊敬師長;非常感謝學校能給我們家長提供這次機會，能讓我們能說出自己的想法和建議。我們知道，教育孩子不僅是學校、老師的工作，更是我們家長的責任，所以，今后，我們一定會與老師互相配合，爭取讓你們的學生(我們的孩子)以后在各方面能有更大的進步!
其次，說幾點意見和建議，供學校和老師參考，不當之處還望諒解。
1、希望學校為學生提供更多的能夠展示才藝的窗口和舞臺，讓學生在學校的生活豐富一些，激發(fā)學習潛力和動力。
2、建立所有老師和家長及學校的聯(lián)系方式簿，便于學校、老師、家長的聯(lián)系。
3、 在嚴格管理、嚴謹治學的前提下，針對學生特點因材施教，每個老師都多用多媒體上課，提高學生的學習興趣。
4、對成績不好的同學學校能否成立一個輔導班，利用課余時間把這些孩子組織起來進行強化輔導。
5、多組織軍訓活動，培養(yǎng)學生的吃苦能力。
6、讓學生多實踐學到的知識。
7、號召學生用英語交談提高口語能力。
幾點拙見，萬望見諒!
建議人：
日期：
學生給學校的建議書400字
尊敬的校長：
您好!我是xxx班的顏xx。xx小學已經(jīng)辛勤培育我六個春秋了，讓我學到了很多有用東西。我真心熱愛和感謝我的母校，也真心希望母校能夠更加受世人歡迎。
在我學習的六年里，我發(fā)現(xiàn)母校一直在往好的方向努力發(fā)展。
校園里的教學樓是越來越好看了，原本這是一棟又臟又難看的一棟樓，但經(jīng)過一次裝修后現(xiàn)在變得漂漂亮亮的，整棟大樓煥然一新，走廊和樓梯口的墻壁上不但貼上的白花花的瓷磚，還刷上了五顏六色的顏料，讓教學樓又添了一道色采。
在大門的右邊，原本丑陋的水塘也有變化。經(jīng)過幾次清理后干凈了許多，水塘里也許多魚兒在水里自由自在高高興興的游呢。
雖然學校的設(shè)施很完美，但是我總覺得還是有一些不足的地方。下面是我的建議。
一、我希望學校的走廊上的圍墻能夠加高一些，防止同學摔下去。
二、我希望學校能將國旗臺的護欄修理一下，防止斷裂。
三、我希望學校能增多一些健身項目，讓同學們能夠更好的健身。
以上就是我的建議，有望校長能夠采納。
祝校長
青春永在，笑口常開!
第7篇：對學校發(fā)展的建議范文
1988年，英國發(fā)起了一項名為精神、道德、社會和文化（SMSC）的發(fā)展教育計劃，作為持續(xù)推進學校價值觀教育的重要手段。政府層面不斷跟進，按照政府建議中所架構(gòu)的內(nèi)容和目標體系，英國學校根據(jù)自身特色探索適合本校發(fā)展的實踐策略，力圖將SMSC教育融入學校生活的全過程。研究發(fā)現(xiàn)，英國SMSC教育在實施過程中呈現(xiàn)以下特點：目標上，以培養(yǎng)積極公民為導向；內(nèi)容選擇上，兼具宗教性與世俗化；發(fā)展模式上，試圖在多元文化背景下進行統(tǒng)一價值觀教育，促進社會凝聚力生成。
關(guān) 鍵 詞
政策；英國SMSC教育；價值觀
作者簡介
寧瑩瑩 ，福建教育學院，實習研究員
20世紀80年代起，為了應對日益復雜的英國社會環(huán)境，發(fā)揮學校在培養(yǎng)學生思想、道德、心理等價值方面的作用，進而培養(yǎng)健全發(fā)展的合格公民，英國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行改革，一系列改革思想集中呈現(xiàn)在1988年出臺的《教育改革法》中?！督逃母锓ā方y(tǒng)一了國家課程，提出在全國展開精神、道德、社會和文化發(fā)展（spiritual， moral， social， cultural development，簡稱SMSC）計劃，指出：“學校課程應當致力于促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展，并將成人生活所需的機會、責任和經(jīng)驗教授給學生，為培養(yǎng)民主社會的合格公民做準備?！盵1]該計劃要求英國范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育學校必須根據(jù)自身特色，在精神、道德、社會與文化四個方面任選一個或幾個方面對學生進行培養(yǎng)。自此，精神、道德、社會和文化發(fā)展開始融入英國學校教育過程，為公民教育和個人、社會與健康（PSHE）課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
一、政策驅(qū)動下英國SMSC教育的
發(fā)展歷程
學生精神、道德、社會和文化教育涵蓋學生內(nèi)在涵養(yǎng)和外在能力發(fā)展的各個方面，其重要性不言而喻。1988年的《教育改革法》雖明確了學校推行價值教育無可推卸的責任，但未對實施SMSC發(fā)展計劃的詳細內(nèi)容、具體目標和實施路徑進行闡述，目標和內(nèi)容的模糊使得不少學校在具體實施過程中未能取得預期成效。為此，英國政府在對學校課程實施狀況進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷在政策層面給予指導性意見。1990年，英國國家課程委員會（National Curriculum Council）了非強制性指導性意見，建議學校在社會框架內(nèi)發(fā)展學生的自治能力，“教育系統(tǒng)有責任培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)和價值觀，使他們學會思考和正確行為，以滿足其進入成人生活后的要求”[2]。1992年英國教育改革法案中SMSC發(fā)展再次成為政府關(guān)注焦點，改革法案目標在于使年輕人成為尊重他人、具有良好行為、懂禮貌的人，要求學校全體教職工都要采取措施促進學生個人發(fā)展。1994年英國教育法重申了學生SMSC發(fā)展的重要性，政府最終于2002年將其作為學校應盡的義務(wù)列入教育法，法案第78條明確指出：公立學校有義務(wù)采取措施，促進學生精神、道德、社會及文化方面的發(fā)展。英國同樣重視在私立學校開展SMSC教育。早在2003年，《英國教育條例（私立學校標準）》就列出學生SMSC發(fā)展的具體標準，2010年《英國教育條例（私立學校標準）》將這一標準作為私立學校必須履行的責任，要求私立學校必須達成目標。
SMSC發(fā)展計劃實施以來，英國不斷修正與完善其內(nèi)容與實踐路徑，致力于將計劃融入學校教育全過程。1994年英國教育標準辦公室了一份討論草案，圍繞SMSC教育的特殊性、實施途徑和評估方式進行探討，明確定評估內(nèi)容：學校是否在促進學生價值觀、信仰方面提供知識和視野；學校是否引導學生反思經(jīng)歷、發(fā)展精神意識和自知態(tài)度；學校是否為學生樹立典范，等等。1996年，由英國學校課程與標準評估局（School Curriculum and Standards Assessment Authority）舉辦的價值教育的論壇針對當前教育未能對學生精神和道德發(fā)展投入應有關(guān)注的現(xiàn)狀，提出了八條建議，包括“對學生精神、道德、社會和文化發(fā)展采取一貫的行動”。
2009年，教育標準辦公室對私立學校學生SMSC發(fā)展狀況進行評估，調(diào)查結(jié)果顯示學校大都能在促進學生SMSC發(fā)展方面達到預期目標，但對SMSC教育條例具體要求理解不清。為此，教育標準辦公室以及其他檢視機構(gòu)行政人員、私立學校校長和教師、宗教群體代表聯(lián)合成立研究小組，以2009年調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)開展研究，最終幫助私立學校促進學生SMSC發(fā)展的指導性意見。建議澄清了實施SMSC教育的目的、具體要求、SMSC發(fā)展內(nèi)容和標準、將SMSC教育引入實踐的路徑等。
2012年，英國對私立學校學生SMSC發(fā)展標準進行修正，英國教育部基于修訂標準，于2013年指導性文件《促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展――給獨立學校、學術(shù)機構(gòu)和免費學校的政府建議》，主要為獨立學校（包括獨立學術(shù)機構(gòu)和免費學校）的所有者、校長和教職工提供官方建議：第一，澄清獨立學校標準如何與2013年修正后生效的學生精神、道德、社會和文化教育相聯(lián)系；第二，闡明修正條例的意圖；第三，闡述每條標準的目的。此外，英國教育部于2014年了補充建議《促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展：補充信息――給獨立學校、學術(shù)機構(gòu)和免費學校的政府建議》，針對私立學校如何促進學生SMSC發(fā)展提出了指導性意見。[3]
2014年11月，英國教育部出臺《將促進基本英國價值觀作為學校SMSC教育的一部分――政府給公立學校的建議》，提出將促進基本英國價值觀作為學校SMSC教育的重要內(nèi)容。《建議》主要針對三方面內(nèi)容為公立學校校長和教師提供指導：指出公立學校有責任促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展，提出學校在實施基本英國價值觀教育方面應當采取措施，澄清基本英國價值觀教育如何促進學生SMSC發(fā)展。[4]
政府以課程檢視、調(diào)研等方式不斷跟進學校SMSC教育實施情況，并通過建議性指導文件及時修正。雖然這些指導性建議并非強制性的，但表明了英國在促進學生SMSC發(fā)展方面給予的重視和決心。經(jīng)過政府不斷努力，英國學校SMSC教育目標逐漸明確，內(nèi)容不斷發(fā)展，學校在實踐中探索出適合自身特色的發(fā)展路徑，使SMSC教育得以融入課程和學校生活的各個方面。
二、英國學校SMSC教育的內(nèi)容及
目標體系
學生SMSC發(fā)展與學業(yè)成績無關(guān)，目的是為學習者提供未來生活所必要的知識、技能、態(tài)度和價值觀，以促進學生人格健全發(fā)展。近年來，經(jīng)過英國官方不斷完善，形成了八條相互關(guān)聯(lián)又各自獨立的SMSC內(nèi)容體系，英國基于每條內(nèi)容提出了所要達到的具體目標及預期成果，以便學校實施時明確各方面的具體目標和要求。
第一條：內(nèi)容為引導學生自知、自尊和自信。目標為學校理念要能促進所有學生的成長，確保學生自尊，尊重他人。這條標準目的在于約束學校采取措施幫助學生發(fā)展自知、自信心、幸福感和積極健康的心態(tài)。預期成果為（1）自尊并尊重他人；（2）了解自己和他人的信仰、情感和價值觀；（3）形成一套價值觀、原則和信仰體系，無論是否關(guān)涉宗教，從而建立生活和行為的準則，等等。
第二條：內(nèi)容為確保學生能夠辨明是非、尊重法律。目標為發(fā)展學生的價值觀以及對社會約定價值觀、國家法律的認識。預期成果為（1）理解并尊重國家法律；（2）發(fā)展基于自己的價值觀明辨是非的能力；（3）認識到社會由共同的是非標準構(gòu)成，但這些是非標準隨著時代變遷而變化，等等。
第三條：內(nèi)容為鼓勵學生主動為自己行為負責，并明白如何積極為區(qū)域及更大范圍的社會做貢獻。目標為學校要引導學生理解如何為自身行為負責，鼓勵他們積極主動承擔責任。學校作為微型社會，要為學生提供體驗社區(qū)歸屬感的真實情境，推動學生為社區(qū)生活做貢獻，從而提升社區(qū)凝聚力。預期成果為（1）尊重他人和其他生物、他人財產(chǎn)和自然環(huán)境；（2）與他人有效合作、相互尊重；（3）與他人分享自己的觀點和看法，致力于相互理解與通力合作；（4）參與所屬社區(qū)內(nèi)的活動，等等。
第四條：內(nèi)容為為學生提供廣泛的有關(guān)英國公共機構(gòu)和組織的知識。目標為教師要確保學生了解英國公共服務(wù)機構(gòu)及這些機構(gòu)提供的服務(wù)，以及如何進入這些機構(gòu)。預期成果為（1）愿意并能夠全面了解英國公共服務(wù)機構(gòu)及如何使用這些機構(gòu)；（2）了解英國公共服務(wù)機構(gòu)提供的職能；（3）參與諸如投票或加入學生會之類的民主活動；（4）理解公民如何通過民主活動表達自己觀點，進而影響決策，等等。
第五條：內(nèi)容為幫助學生學會欣賞、尊重自己和他人的文化，促進不同文化傳統(tǒng)間的包容和和諧共存。目標為在英國多元文化背景下，學生更容易接觸到來自不同文化和信仰的人。因此，學校要確保學生學會應對多樣化所產(chǎn)生的問題。教師要鼓勵學生積極與不同文化群體交流，促進國家凝聚力。預期成果為（1）認識并理解自己的文化原則和價值觀，并能認識到這些文化原則和價值觀在不斷變化和發(fā)展；（2）理解自身文化遺產(chǎn)所帶來的影響；（3）認識文化多樣性，尊重他人價值觀和信仰，反對種族主義，倡導種族平等；（4）包容不同文化和宗教、無信仰群體，等等。
第六條：內(nèi)容為鼓勵學生尊重基本英國價值觀，包括：民主、法律規(guī)范、個人自由，相互尊重并包容不同信仰群體。目標為促進不同民族、信仰群體之間相互尊重與理解。預期成果為（1）理解公民如何通過民主過程影響決策；（2）了解法律允許反對民主的人參與選舉，但這類人若當選將對人民福祉無益；（3）認識法律對保護公民安全、增進公民福祉的重要性；（4）了解國家行政權(quán)與司法權(quán)分離，如，警察和軍隊通過政府向人們負責，而司法保持獨立，等等。
第七條：內(nèi)容為學校管理者要避免課堂教學中向?qū)W生傳授片面黨派政治^點。目標為防止學校教學中向?qū)W生灌輸黨派政治觀點，但并非禁止學生在學校中接觸政治觀點、討論政治議題，而是教師不應當鼓勵學生支持某一特定政治觀點。此部分標準并不要求學校管理者達成某項具體目標，而是以預防消極后果為主。
第八條：內(nèi)容為鼓勵學生尊重民主，支持參與民主活動。學校管理者應采取理性的、可操作的措施以確保學生關(guān)注政治議題。學校學習活動和課外活動都要為學生提供客觀公正的多種意見。目標為學校在各項工作都要采取措施確保學生討論政治議題，引導學生認識到同一問題可以有不同看法，而這些不同意見之間又存在著“平衡”，學校應當采取常識性策略確保“平衡”。預期成果為（1）理解民主是目前英國最公正的政治組織形式；（2）理解為什么要參與民主；（3）理解為什么議會制度產(chǎn)生法律要比輪流執(zhí)政好。
三、英國學校SMSC教育的實踐策略
（一）顯性課程教學中多學科滲透
學校層面實施SMSC教育過程中，英國學校采用綜合化的途徑，其中一種方式是在顯性課程中進行多學科滲透。首先，開設(shè)專門的公民教育課程。2002年起，公民教育作為法定課程在英國中小學內(nèi)實施，通過專門的公民教育課程，學校不斷促進學生在知識、技能、理解和態(tài)度方面的發(fā)展，為培養(yǎng)青少年成為積極、負責任的健全公民做準備。學校公民教育通過專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，發(fā)展學生明辨是非、參與社會的熱情與能力，引導學生了解并尊重文化多樣性，以此促進學生精神、道德、社會和文化方面的發(fā)展。
其次，通過宗教課程促進學生SMSC發(fā)展。英國存在已久的宗教傳統(tǒng)使得價值教育具有宗教性，盡管近年來教育的宗教性逐漸朝向世俗化轉(zhuǎn)換，但英國政府仍將宗教教育視作促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展的重要形式，宗教教育仍是公立學校的法定課程。宗教教育提倡發(fā)揚傳統(tǒng)文化、尊重不同信仰群體、鼓勵學生問詢?nèi)松囊饬x和精神追求，這對學生SMSC發(fā)展具有極大促進作用。政府將宗教教育中的優(yōu)秀理念整合進學生課堂與實踐中，與公民教育相配合，共同促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展。
此外，英國學校還注重發(fā)揮英語、歷史、科學、信息和通信技術(shù)等課程中蘊含的豐富教育資源。英語課能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，學會欣賞傳統(tǒng)文化和美的事物，并通過寫作釋放自身對日常生活和世界的情感體會；歷史課引導學生了解國家和民族的過去和發(fā)展，激發(fā)民族情感；科學課有助于培養(yǎng)學生對自然和科學世界的敬畏心、對外界事物的感知欲和探索心；信息和通信技術(shù)課為學生提供了解廣闊世界、與他人交流的平臺……通過多學科滲透的方式，學生的價值認知水平、價值理解能力不斷提高。
（二）通過隱形課程促進學生SMSC發(fā)展
除了通過課堂教學促進學生SMSC發(fā)展，英國學校還將學生課堂以外的學校生活、社區(qū)，甚至更廣泛的社會資源整合進來，通過創(chuàng)設(shè)民主氛圍、組織辯論、參觀政府機構(gòu)等，為學生提供在真實情境中了解民主進程、參與社會事務(wù)的機會，以此滲透價值內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與社會、團結(jié)協(xié)作等價值觀念。
第一，創(chuàng)設(shè)針對爭議問題展開辯論的機會。這是學生SMSC發(fā)展的重要內(nèi)容之一，有助于發(fā)展學生客觀思考的能力和批判性思維。英國要求學校向?qū)W生提供處理敏感和有爭議問題的機會，要求教師以常識性知識引導學生客觀思考，以發(fā)展學生傾聽和接收他人觀點、針對問題進行論辯、處理沖突、辨明事實的能力。
第二，通過學生組織提供管理機會。英國學校鼓勵學生參與學校和班級事務(wù)，學生會、興趣小組等活動團體都是由學生自發(fā)組織、自己選舉和管理的。學生參與其中進行集體活動，選擇與學校日常生活密切相關(guān)的議題進行辯論，在其中發(fā)展團體協(xié)作能力、包容心、責任意識等，學會表達自己的觀點，發(fā)展自身價值觀。此外，學校幫助學生組織和參與文學、戲劇、音樂等文化藝術(shù)活動，在陶冶情操的同時，向?qū)W生傳達學校的文化價值觀。
第三，借助社會資本發(fā)展公民意識。美國學者普特南將社會資本定義為“社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范和信任”[5]，認為社會資本有助于促進公民參與社會，使國家最終受益。社會資本可以看作增進個人和群體之間相互信任和通力合作的紐帶。英國學校SMSC發(fā)展計劃明確要求學校要為學生提供學習、參與社區(qū)事務(wù)和民主決策的機會，培養(yǎng)其公民參與能力，還要增進與其他群體的溝通，促進不同文化群體相互包容。為此，英國學校充分調(diào)用社會物質(zhì)和文化資源，發(fā)展學生公民意識。尤其重視與外界機構(gòu)發(fā)展合作關(guān)系，拓展學生的文化意識，如通過電影院、博物館、音樂會、畫廊、本地藝術(shù)家和國外交流等活動，對學生進行藝術(shù)熏陶和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。
四、英國學校SMSC教育的特點
（一）目標導向：培育積極公民
對比發(fā)現(xiàn)，英國公民教育與SMSC教育在內(nèi)容、實施路徑方面存在諸多重合與相似處。兩者的主要關(guān)注點都是社會和文化問題，包括身份認同、多樣性和公民等問題。不僅關(guān)注年輕人的個人發(fā)展，還關(guān)注其進入公共生活后的發(fā)展。公民教育通過培養(yǎng)道德意識和能力，為學生提供精神、道德、社會和文化方面發(fā)展的機會，幫助學生對正義和權(quán)利問題進行價值判斷，為他們提供成為積極領(lǐng)導者所需的技能，引導他們理解并尊重文化多樣性。SMSC發(fā)展也正是年輕人成為健全的積極公民所必需的。
首先，兩者在內(nèi)容方面有著諸多重合。公民教育的目的在于使年輕人了解自身權(quán)利和責任，了解社會和政治體制如何運作；旨在引導學生認識社會、政治、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的熱點問題，發(fā)展其表達自己觀點、參與民主決策的能力?？傮w來說，旨在培養(yǎng)學生三個方面的能力：社會和道德責任、社區(qū)參與能力、政治素養(yǎng)。SMSC教育內(nèi)容涵蓋學生的精神、道德、社會和文化等諸多方面，旨在發(fā)展學生積極健康的心態(tài)、價值觀念、社會參與能力，等等，與公民教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標不謀而合。
其次，兩者在學校層面采取相似的實施路徑。英國學校SMSC教育和公民教育均采用顯性課程和隱形課程結(jié)合的方式開展，通過多門課程進行滲透和全面策略，調(diào)動校內(nèi)外一切可用資源對學生進行教育。此外，公民教育和SMSC教育都重視實踐技能的培養(yǎng)，尤其是學生參與社會和政治事務(wù)的能力，注重以多元文化教育和價值觀教育促進社會凝聚力。
（二）內(nèi)容選擇：兼具宗教性與世俗化
宗教規(guī)范著人們的內(nèi)心，英國社會文化受宗教影響頗深，即使公民教育以世俗化的教育形式在英國日益發(fā)揮著重要作用，但其價值教育從未擺脫宗教的影響。英國“宗教教育為學生提供了獲取廣泛生活經(jīng)驗的良好機會，對能否幫助學生選擇積極、務(wù)實的精神信仰至關(guān)重要”[6]，SMSC發(fā)展計劃將宗教教育作為促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展的重要途徑，重視精神信仰的培育。在其內(nèi)容中明確要求學生要了解自己和他人的信仰、情感和價值觀，使學生尊重不同文化和信仰，倡導寬容的理念。此外，SMSC還鼓勵學生追尋精神價值，重視生活的非物質(zhì)方面，深層次思考諸如“我是誰？”“要向哪里去？”等有關(guān)存在的問題，欣賞無形的事物，對奧秘、悖論、存疑的事物持有好奇心。宗教教育和公民教育共同作用，規(guī)范著學生的價值行為，教化著學生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)世俗化和宗教性的結(jié)合，共同促進學生精神、道德、社會和文化方面的發(fā)展。
（三）發(fā)展模式：統(tǒng)一價值^培育和多元文化建設(shè)的融合
英國作為一個多民族、多文化和多信仰并存的國家，社會矛盾和價值沖突不斷，尤其是近年來某些極端激進的民族主義滲入，為社會穩(wěn)定帶來挑戰(zhàn)。全球化進一步加劇了價值多元，為社會融合帶來更大挑戰(zhàn)。因此，英國歷來重視在多元文化中尋求統(tǒng)一的價值認同，以促進及社會和諧。
多元文化并存的現(xiàn)狀及身份認同構(gòu)建的迫切對英國學校教育提出了更高要求，處于多元文化背景下的英國必定綜合考慮不同文化、信仰和價值觀的融合與共生。立足本國社會現(xiàn)實，英國一方面將多樣性作為SMSC教育的重要內(nèi)容，促進不同民族、信仰群體之間的相互尊重與理解；另一方面要求學校開展統(tǒng)一英國價值觀教育，致力于培育社會共同遵循的價值觀，建構(gòu)社會認同的根基。為了更好地將英國價值觀教育融入學校教育全過程，2014年11月，英國教育部出臺《將促進基本英國價值觀作為學校SMSC教育的一部分――給公立學校的政策建議》，重申學校對促進學生SMSC發(fā)展無可推卸的責任，同時將英國價值觀教育列入SMSC教育中，由英國教育標準辦公室對其實施成效進行檢視。英國價值觀教育走入學校課程的提出由來已久，2011年英國《預防舉措》（The Prevent Strategy 2011）就曾指出，學校應當推進民主、法律、個人自由、與不同信仰人群相互尊重和包容等基本英國價值觀，這些基本英國價值觀有助于促進學校SMSC教育。不久前，英國教育大臣尼基?摩根在由教育部主辦的品行教育研討會上也指出，英國學校要加強對學生個人品行和價值觀的教育。英國價值觀教育的提出，一方面是出于國家認同的需要，另一方面也是出于促進不同文化群體之間相互理解、和諧共存的目的。
由此可見，英國學校SMSC教育一方面倡導“統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多樣”，在社會和諧穩(wěn)定的前提下，提倡尊重不同文化、信仰和價值觀，促進社會和文化多樣性發(fā)展；另一方面提倡“多元背景下的融合”，力圖在多元文化社會中尋求統(tǒng)一價值觀的構(gòu)建和國家身份認同，在沖突與融合中尋求發(fā)展。
參考文獻：
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[2]National Curriculum Council. Education for citizenship Curriculum Guidance [R].York：National Curriculum Council，1990.
[3]Department of Education.Improving the Spiritual，Moral， Social and Cultural （SMSC） Development of Pupils：Supplementary Information-Departmental Advice for Independent Schools， Academies and Free Schools[R].London： Her Majesty’s Stationery Office，2013.
[4]Department of Education.Promoting fundamental British values as part of SMSC in schools-Departmental advice for maintained schools[R].London：Her Majesty’s Stationery Office，2014.
第8篇：對學校發(fā)展的建議范文
為了認真做好此階段的工作，根據(jù)中心學?！蛾P(guān)于開展進一步營造風清氣正的發(fā)展環(huán)境活動實施方案》對自查自糾階段總體要求，學校領(lǐng)導班子對照方案，從內(nèi)部深入查找問題。在學校班子成員及教師內(nèi)部自查的基礎(chǔ)上，學校進一步將查找問題深入下去，通過公開學校負責人電話及郵箱接受家長和社會的監(jiān)督。同時發(fā)放問卷調(diào)查及征求意見表80余份，廣泛征求社會各界特別是服務(wù)對象的意見和建議，深入查找在思想觀念、宗旨意識、履職盡責、工作作風和能力素質(zhì)等方面存在的突出問題。
經(jīng)過調(diào)查，學校共梳理出突出問題5條：
1、思想意識不夠解放，創(chuàng)新精神少，解決問題的能力不強。
2、關(guān)心師生工作、學習、生活方面不夠。
3、存在標準不高，辦事效率低的情況。
4、學校辦學行為還不夠規(guī)范。
5、民主意識還不夠強。
收集到的意見和建議主要有8條：
1、希望能多深入實際解決問題；
2、希望多關(guān)心師生的工作學習和生活。
3、希望能按標準要求自己，提高辦事效率。
4、希望能增強民主意識。
5、希望精通業(yè)務(wù)，能獨擋一面。
6、希望要多講求實效。
7、希望加強團結(jié)，促進和諧。
8、希望在經(jīng)費使用上透明公開。
學校對這些問題和意見、建議歸類整理，進行了深入分析，并且提出了一系列整改措施：
1、要加強學習。無論領(lǐng)導還是教師，都要加強學習，學工作方法，學管理經(jīng)驗，學教學技能，學政治思想，要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，規(guī)范辦學行為，更好地為學校、為學生服務(wù)。
2、在學校管理上，領(lǐng)導班子成員今后要與教師多溝通，廣泛征求大家的意見和建議，避免“一言堂”；要平衡各方面關(guān)系，促進學校內(nèi)部的團結(jié)和穩(wěn)定，促進學校和諧發(fā)展。
3、加大對師生工作和生活環(huán)境的投入力度。在學校條件允許的情況下，在學校合適的地方建水池，解決學生洗手和打掃衛(wèi)生用水的問題。購買學生飲水設(shè)備，白天為學生提供飲用水，解決學生飲水問題。購置鐵鍋頭和做早點的相關(guān)鍋具，通過學校補一點、教師拿一點的辦法，解決教師的早點問題。
4、在聘用代課教師上，加大投入，舍得花錢，用1000—1200元的工資聘用大專教師來我校任教，解決學校師資力量薄弱的問題，為學校增添新鮮力量。
5、加大學校經(jīng)費使用的透明度。每月公開一次學校帳目，并且張貼于校務(wù)公開欄，上報中心學校。
第9篇：對學校發(fā)展的建議范文
——讀《家長建議書》有感
當了30年的"孩子王",在現(xiàn)在的寧夏彭陽縣紅河鎮(zhèn)何塬小學任教，我除了先后擔任學校的黨支部書記、教務(wù)主任、教研組長、少先大隊輔導員外，可以說年年都是任課教師，相繼任教過語文、數(shù)學、品德、科學、音樂、體育、美術(shù)、書法和綜合實踐等課，可想責任有多少，苦、難、冤不言而喻。如今還是三年級39名學生的語文老師。
去年，即2015年6月28日下午課外活動時，我把三年級的39名學生叫到我的辦公室門前，給他們每人發(fā)了一張16k大的紙，讓學生下午放學后拿回家中，晚上吃過飯后，遞給自己的爸爸或媽媽，并解釋說明情況，要求他（她）們向我這個班主任寫一份《意見或建議書》，我這樣布置了，家長就這樣做了，而且都相當做的很好。
第二天一大早，在早自習課上，我在班里向?qū)W生一一索收其家長寫的《意見或建議書》，結(jié)果收到的，看題目，全是《建議書》，先不說他們寫的內(nèi)容、質(zhì)量如何，單從數(shù)量，一數(shù)共有33份，我裝訂成冊，打印上封皮，命名為《家長建議書》。之后，我一個不漏地全認真看過了，有的還不止一次地看，覺得大多數(shù)家長文筆還很強，寫得中肯、實際、到位。不難看出，還有6名家長沒有給我寫來《意見或建議書》，經(jīng)詢問學生，找了一下具體原因，有這么幾個方面：
一是家里父母都是文盲，不識字，不會寫。
二是家里父親雖有文化，可在外打工沒回家，母親又是文盲，沒人寫。
三是家里父母都不是文盲，可又都在外打工，長期不回家，孩子讓其爺奶看護，屬隔代生活，又沒人寫。
四是其他原因，我只能想象，他們因各種想法不愿寫。
沒有寫來《意見或建議書》的，大致就是以上四方面的原因。但是，從寫來的《建議書》中，可以看出，有的是孩子的爸爸寫的，有的是孩子的媽媽寫的，有的是他們讀過書的姐姐或哥哥寫的。內(nèi)容不拘一格，大同小異，大同的是都是要我多多嚴加管教他家孩子，必要時要懲罰，既要他們從小學會做人，又要他們的學習天天有進步，在考試中又能考出好成績。小異的是反映的情況都不同，內(nèi)容有詳有略，有長有短；字跡有大有小，有美有丑。他們各表高見，眾說紛紜。其中，有兩份寫給我的《建議書》，語言淺近，思想精深。讀后，使我深受感觸，頗得啟發(fā)，使我難忘。在此，我把它奉獻給大家，與大家同時咀嚼，共享其味。原文照搬即：
建議書（一）
尊敬的高老師：
您好！我的孩子馬佩文在您的關(guān)心教導下成長了兩個年頭，三個學期了。首先我向您說聲："謝謝！"
再說孩子的學習吧！從總體上來說，還是比較可以的，也就是說，比上不足，比下有余吧！尤其是孩子年小，不懂得學習的重要性，把老師布置的作業(yè)當成任務(wù)來完，所以造成字跡潦草的毛病，這點對我們做家長的來說是有一定的責任，對孩子的學習沒有太多重視。因此，從今開始，我們家長會和學校、高老師及其他任課老師好好配合，爭取把孩子教育成一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
高老師，您為了下一代，嘔心瀝血，辛勤耕耘，無私奉獻的這種偉大精神，使我們的家長非常、非常的感激、敬佩。
最后，希望高老師在工作的同時多多保重自己的身體吧！
家長：馬志有
2015年10月28日
建議書（二）
尊敬的高老師：
您好！近來，您的學生景婭婷的學習還可以，但總體來說還并不理想，成績也有所下降，特別貪玩、調(diào)皮，粗心大意。我建議和希望高老師對她嚴加教育，如有啥事，請與我聯(lián)系：15825397731,希望在雙方嚴格的監(jiān)控和共同教育下，取得全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)添磚加瓦，以求在以后的做人和學習上打好基礎(chǔ)。
家長：王海蓮
2015年10月28日
從中知道，我們的家長，再不是八十年代的家長，再不是20世紀的家長，他們大多數(shù)都能緊跟形勢，與時俱進，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)。還知道，他們都認識到知識的重要性，都覺得給孩子智力投資是應該的，有百利而無一害，是真正劃得來的事情；還知道，現(xiàn)在普遍素質(zhì)都提高了，頭腦都靈活了，思想都覺悟了，觀念都更新了；還知道，他們都有一個共同的心愿，那就是望子成龍，望女成鳳，希望每門功課都能有個好老師來教自己的孩子，讓自己的孩子在健康的育人環(huán)境中愉快成長，健康成長，將來都能有出息或考上好的大學。
