去極端化剖析材料精選(九篇)

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第1篇：去極端化剖析材料范文

關(guān)鍵詞：前衛(wèi)藝術(shù)；媚俗；小野洋子

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）06-0062-01

一、前衛(wèi)的腔調(diào)

小野洋子被冠之以前衛(wèi)藝術(shù)的風(fēng)云人物，她的藝術(shù)就是先鋒、前衛(wèi)的代名詞，她的思想也注定是超前的?！扒靶l(wèi)性”藝術(shù)是一種疏離于主流文化之外的邊緣文化。它既新奇又邊緣化。小野洋子的藝術(shù)主題是大眾主題，藝術(shù)自發(fā)在洋子這里又重新賦予了它們時代的意義，采用了更為邊緣化的創(chuàng)作手法，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上以獨(dú)特的視角來實(shí)現(xiàn)她的理解，在這一點(diǎn)上也可說她的藝術(shù)是前衛(wèi)的。

1964年，小野洋子在卡耐基誦廳第一次表演了她最為出名的行為藝術(shù)作品《切片》，隨意挑選上臺的幾位觀眾被要求用剪刀將她的衣服剪成碎片，直至全身。觀眾對待女性有著最潛在的本能在作祟；其實(shí)，自繪畫的創(chuàng)始以來，人類對于畫中女性這個獨(dú)特的角色是情有獨(dú)鐘的，畫家總是更傾向于運(yùn)用女性肢體來表達(dá)藝術(shù)，在架上繪畫時期，畫家們熱衷于女性，女性在藝術(shù)中向來被默認(rèn)成一個被視群體，這不平等的關(guān)系已經(jīng)根植于我們的文化之中。到了二十世紀(jì)小野洋子的這個時期，行為藝術(shù)作為一種先鋒前衛(wèi)藝術(shù)形式迅式崛起，在她的藝術(shù)中更多的是對這一根深蒂固的文化的一種諷刺與反叛。

在2003年9月70歲的小野洋子在巴黎再一次的表演了《切片》，她說：“1964年我第一次做它時，心里滿是憤怒和不安，但這次，我是懷著對你，對我，對全世界的愛而做的?！?964年的那個《切片》是對二十世紀(jì)六十年代之前人們舊有的對待女性的態(tài)度的一種強(qiáng)烈的反叛，充滿了不公的憤怒，這是對過去和未來藝術(shù)姿態(tài)的內(nèi)在張力的體現(xiàn)。時隔多年之后，當(dāng)小野洋子再次重新將這個作品展現(xiàn)在人們面前時，人們看到的是歲月在藝術(shù)家身上的痕跡和沉積。探索藝術(shù)的多種可能性本來有利于強(qiáng)化藝術(shù)的張力，尋找藝術(shù)創(chuàng)作的多種可能性，和新的藝術(shù)途徑。在這樣的邏輯中，藝術(shù)的樣式、意義、方法、材料、風(fēng)格等等方面，都勢必走近極端多元主義的境地。托馬斯·克勞說：“從一開始，藝術(shù)的前衛(wèi)就通過對邊緣的，‘非線形的’表現(xiàn)和展示形式——與眾不同的低劣或短命的商品有關(guān)聯(lián)的其他社會集團(tuán)臨時拼湊的形式—的確認(rèn)而發(fā)現(xiàn)，更新，或重新創(chuàng)造了自身?！痹诙兰o(jì)六七十年代藝術(shù)形式的極端多元化成為必然，藝術(shù)家們也都更青睞去嘗試創(chuàng)造更多樣的形式，對于走在藝術(shù)前沿的先鋒派藝術(shù)家小野洋子來說也不例外。她的作品中不僅有行為藝術(shù)還有很多裝置藝術(shù)，如1996年的《修補(bǔ)》、1997年的《許愿樹》等等。

二、無意的媚俗

媚俗藝術(shù)在社會學(xué)和心理學(xué)上都是一種生活方式的表達(dá)，這就是資產(chǎn)階級或中產(chǎn)階級的生活方式；另一個即是媚俗是虛假的藝術(shù)，是迎合大眾的藝術(shù)。格林伯格認(rèn)為，先鋒或前衛(wèi)是一小部分屬于社會“主宰階級”的文化精英，他們既想與社會隔絕，但又總是通過“一條金錢的臍帶”依附于社會。媚俗或庸俗文化的巨大效益是對先鋒藝術(shù)本身產(chǎn)生誘惑的源泉，先鋒藝術(shù)的成員并不總是抵制這種誘惑。小野洋子的生活姿態(tài)是媚俗的。她以第三者的身份與約翰列儂相愛，對傳統(tǒng)道德的公然挑釁。在傳媒和他們各自聲名的作用下，高調(diào)的吸引著大眾的眼球，不免有種炒作之嫌。但在小野洋子的藝術(shù)中充斥著對社會對人性的反思，卻又是先鋒的。他們一起表演行為藝術(shù)，一起創(chuàng)作流行音樂，進(jìn)行行為藝術(shù)表演，出唱片。

第2篇：去極端化剖析材料范文

    關(guān)鍵字:流行音樂中學(xué)生心理影響

    一、正面影響

    通常我們的教育者看待流行音樂多持否定態(tài)度,認(rèn)為流行音樂對中學(xué)生的影響主要是負(fù)面的。事實(shí)上,流行音樂也有自身的優(yōu)勢,如果正確對待并稍加利用就會成為不可多得的教育資源。

    1.豐富了中學(xué)生的音樂感知體驗(yàn)

    中學(xué)生聽音樂就是感知音樂的過程。音樂感知分為音樂感覺和音樂知覺。音樂感覺是音樂及其相關(guān)事物直接作用于人的各種感覺器官,在人腦中產(chǎn)生對音樂及其相關(guān)事物的個別屬性的反映。音樂感覺使人能夠認(rèn)識到音樂的基本屬性,如節(jié)奏、音高等。音樂知覺是直接作用于感覺器官的各種音樂信息刺激在人腦中的整體的反映。音樂知覺是在音樂感覺的基礎(chǔ)上形成的,沒有對音樂及相關(guān)事物的個別屬性的反映,就不能形成對它的整體映像。在現(xiàn)實(shí)的音樂體驗(yàn)中,孤立的音樂感覺很少出現(xiàn),人們總是以音樂知覺的形式直接感知音樂,音樂感覺只是作為音樂知覺的組成部分存在于音樂知覺中。音樂實(shí)踐是形成音樂知覺先決條件,也就是說音樂知覺能力的形成有賴于多聽、多體驗(yàn)音樂作品。在中學(xué)生日常生活的音樂體驗(yàn)中,流行音樂占有很大比重。流行音樂為學(xué)生們感知音樂提供了大量的素材,從與流行音樂的頻繁接觸中,學(xué)生們在感性的直觀上獲得了對音樂基本屬性的認(rèn)識[1]。比方說,有些學(xué)生不太會識譜,也不能正確表述節(jié)奏節(jié)拍、音高的含義,但是他們卻能較準(zhǔn)確地唱不少流行歌曲,節(jié)奏把握得也不錯。有些流行歌曲如R&B、搖滾等曲風(fēng)的歌曲,音高和節(jié)奏都有相當(dāng)大難度,但是學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,通過反復(fù)模仿和練習(xí)也能夠在整體音樂感覺上把握它。流行音樂還在相當(dāng)大的程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情,讓他們認(rèn)識到了音樂的重要性,使音樂成為他們生活中不可缺少的一部份。可以這樣說,流行音樂在很大程度上增加了中學(xué)生們接觸音樂的機(jī)會,同時也為學(xué)生感受音樂、理解音樂、熱衷音樂提供了豐富的感性材料。

    2.為形象思維提供感性經(jīng)驗(yàn)的支持

    形象思維是以直觀現(xiàn)象或表象為支柱進(jìn)行的思維。藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)思維中大量的是形象思維。文學(xué)家描述的栩栩如生的人物形象、畫家描繪的逼真畫面、音樂家塑造的動人場景,都是形象思維的結(jié)果。藝術(shù)思維是人類思維中的一種較高級和復(fù)雜的形象思維形式。

    欣賞流行音樂是運(yùn)用形象思維理解音樂的初級階段,流行音樂可以喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),調(diào)動他們的形象思維,這些感性經(jīng)驗(yàn)和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的欣賞中,由初級階段向高級階段發(fā)展。再者,欣賞流行音樂本身就是一個經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)積累的過程,當(dāng)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度聽眾會有意或無意地形成音樂要素與音樂形象或音樂內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié),比如強(qiáng)音讓人感覺力量大或距離近,弱音讓人感覺無助或遙遠(yuǎn);歡快節(jié)奏與輕松活潑的情境相關(guān);緩慢的速度與抒情、悲傷、沉思等情境關(guān)聯(lián):還有音色對塑造音樂形象的作用等。這些經(jīng)驗(yàn)都有助于欣賞內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的高雅音樂。

    3.有助于情緒情感的調(diào)節(jié)

    為什么流行音樂可以幫助中學(xué)生調(diào)節(jié)情緒情感呢?其原因有四點(diǎn)。第一、流行音樂本身就是十分情緒化的音樂類型,絕大部分的流行歌曲都是以抒情為主要內(nèi)容的。這是流行音樂能夠和中學(xué)生產(chǎn)生心靈共振的根本原因,也是流行音樂有助于調(diào)節(jié)中學(xué)生情緒情感的前提條件[2]。第二、流行音樂的題材貼近生活,特別是有些校園民謠寫的就像是發(fā)生在身邊的事,比如《朋友》、《相親相愛》、《童年》等等。這些作品使學(xué)生感到親切,能夠與他們的心靈相通,可以釋放他們的心情。第三、流行音樂通俗易懂,相對于高雅音樂,欣賞流行音樂無需付出太大的精力,所以在繁重的學(xué)習(xí)之余,它成了中學(xué)生們的消除緊張疲勞的“輕松劑”。第四、流行音樂形式豐富多樣且瑯瑯上口,中學(xué)生們喜歡用唱流行歌曲的形式來表達(dá)自己的感受:有對友誼的珍惜,也有對生活的熱愛;有幸福之情的流露,也有傷感的抒情;還有對神圣愛情的羨慕和向往。有些同學(xué)出于自尊或自信心等方面的原因,羞于用語言直接表達(dá)自己的情感,流行音樂更成了他們表情達(dá)意的好工具。另外,中學(xué)生的情緒情感還具有內(nèi)隱性的特點(diǎn),所以流行音樂在某些時候還被用來掩飾他們的內(nèi)心活動?；谏鲜鏊姆N原因,我們可以這樣認(rèn)為:流行音樂有助于中學(xué)生情緒情感的調(diào)節(jié)。

    二、負(fù)面影響

    1.內(nèi)容過于簡單直白,不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)

    在音樂欣賞的過程中,欣賞對象類型不同,想象的程度也會有差異。對于那些內(nèi)容相對具有確指性的音樂作品來說,如歌劇、舞劇、影視配樂以至一般的歌曲,這類作品由于藝術(shù)構(gòu)成中的場景、畫面、情節(jié)及歌詞等種種因素,給聆聽者的想象提供了某種程度的規(guī)限性。這種規(guī)限性一方面給聆聽者的想象指引了方向,另一方面又圈定了想象的內(nèi)容和范圍。材料越具體、內(nèi)容越直白的音樂,對于受眾的想象指向性就越明確,規(guī)限性也就越大,受眾的想象空間就越小。反之,材料越抽象、內(nèi)容越含蓄的音樂,對于受眾的想象指向性越模糊,規(guī)限性越小,從而受眾的想象空間就越大。 lunwenwang.com

    另外,想象還與欣賞者的欣賞水平、審美經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)等因素相關(guān),要根據(jù)欣賞者的具體情況選擇適合的作品。對于中學(xué)生來說,選擇過于簡單或過于復(fù)雜的作品作為欣賞對象都不利于想象力的發(fā)展。流行音樂大多配有歌詞,還有很多根據(jù)內(nèi)容制成了MTV作品,這些視聽因素?zé)o疑能給欣賞者理解作品提供方便,但同時也在很大程度上限制了想象的空間。中學(xué)生正處于各種能力蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期,長期偏愛流行音樂、忽視其它音樂類型的欣賞,不利于音樂領(lǐng)域中想象能力的培養(yǎng),更不利于音樂欣賞能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展。

    2.某些作品容易加劇中學(xué)生情緒情感的不穩(wěn)定和極端化

    在流行音樂中,也有部分音樂表現(xiàn)了對社會的不滿和反叛情緒。客觀的說,這是一種社會現(xiàn)象,是某些成年人情感的宣泄,但對于情緒情感本來就不穩(wěn)定、容易走極端的中學(xué)生來說,這些歌曲就成了“假惡丑”的誘因,成了情緒情感極端化的催化劑。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上遭受了挫折,學(xué)習(xí)成績老上不去,同時還面臨著家長、老師和班級環(huán)境的壓力。在這種情況下,他的情緒情感開始動蕩不安,意志力也經(jīng)受著考驗(yàn),如果他能及時調(diào)整變壓力為動力,勤奮刻苦地學(xué)習(xí),一段時間后,成績進(jìn)步了,不但精神愉悅,還獲得了戰(zhàn)勝困難的成就感。但是如果他意志不夠堅(jiān)定,同時又受到外界不良因素的影響,這時候就可能造成學(xué)生情緒的不穩(wěn)定和極端化[3]。

    3.流行音樂的“文化效應(yīng)”不利干中學(xué)生心理的健康發(fā)展

    文化效應(yīng)舉例:近幾年來類似于《超級女聲》等平民選秀活動特別火爆,無論是參賽者還是觀眾,學(xué)生都是活動的主體。不少中學(xué)生逃課去參加比賽,希望有機(jī)會圓自己的歌星夢……

    影響:中學(xué)生追星的原因除了發(fā)自內(nèi)心的喜愛以外,還有個重要原因是歌星們幸運(yùn)地過著他們夢寐以求的生活:前呼后擁光彩照人、金錢地位名利雙收等等。而且這一切似乎不需要付出太大的努力,往往是被星探相中然后重金包裝就行了。同學(xué)們在羨慕的同時也會感嘆:“我要能那樣多好啊!”現(xiàn)在機(jī)會來了,各種媒體不失時機(jī)地推出了《超級女聲》等娛樂欄目,同學(xué)們當(dāng)然不能錯過良機(jī),從海選到總決賽,就算沒實(shí)力參加看著別人從平民變成公主也有替代性滿足感。事實(shí)上,每個人的成功都要付出艱辛的努力,但是流行音樂帶來的這種文化現(xiàn)象容易讓人誤解了成功的真諦。學(xué)生們會認(rèn)為成功更多來自于運(yùn)氣,成功有捷徑可尋,不必經(jīng)歷艱苦與漫長的奮斗。中學(xué)生處在為自己將來的人生打基礎(chǔ)的階段,這些不勞而獲的僥幸心理極不利于中學(xué)生的成長。

    在這篇文章章的論述中,筆者從正反兩個方面剖析了流行音樂對中學(xué)生心理的影響,力求全面和具體。任何事物都有兩面性,每個問題都是矛盾的對立統(tǒng)一體。我們在強(qiáng)調(diào)流行音樂的負(fù)面影響的同時,也要看到它的積極面。流行音樂的文化屬性還提醒我們,看待流行音樂對中學(xué)生的影響問題不能局限于音樂本身,還應(yīng)該擴(kuò)展到其文化屬性帶來的效應(yīng)。只有全面深刻地認(rèn)識流行音樂給中學(xué)生心理帶來的影響,我們才能對流行音樂的教育價值做出正確判斷,并提出正確合理的教育策略。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馮忠良,伍新春,姚梅林,王健敏.《教育心理學(xué)》.北京:人民教育出版社,2000

第3篇：去極端化剖析材料范文

關(guān)鍵詞：橋梁；景觀設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；發(fā)展

橋梁設(shè)計(jì)是建筑工程學(xué)與藝術(shù)完美契合的一種高度體現(xiàn)，橋梁景觀設(shè)計(jì)作為近年來新興的一門學(xué)科，發(fā)展迅速。近年來我國的橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展研究和應(yīng)用也越來越受大眾的關(guān)注，但仍然存在許多專業(yè)技術(shù)上的缺陷需繼續(xù)深入研究，例如橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域相對狹窄、視野不夠開闊、技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等。這些都與日益發(fā)展的城市建設(shè)不相適應(yīng)，因此相關(guān)設(shè)計(jì)人員要努力采取行之有效的整改措施，扭轉(zhuǎn)這種尷尬的不協(xié)調(diào)局面。

1橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1沒有足夠重視橋梁景觀設(shè)計(jì)工作

橋梁景觀設(shè)計(jì)工作還處于發(fā)展中的階段。大多數(shù)人存在一些誤區(qū)，認(rèn)為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結(jié)構(gòu)工程師們的功勞，而非設(shè)計(jì)者和施工者的杰作，因此設(shè)計(jì)者對橋梁景觀的設(shè)計(jì)工作沒有引起足夠重視。這種認(rèn)識是極端錯誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變不重視景觀橋梁設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，將設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到底，落到實(shí)處[1]。

1.2橋梁景觀設(shè)計(jì)欠缺整體考慮

許多人認(rèn)為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設(shè)計(jì)毫無關(guān)聯(lián)，這是建筑設(shè)計(jì)中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應(yīng)該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風(fēng)格和方案去單獨(dú)探討某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣會使整個景觀橋梁的建筑不和諧，極易產(chǎn)生違和感，應(yīng)當(dāng)在方案設(shè)計(jì)階段綜合考慮多種因素和各個環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。

1.3橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用不足[2]

由于橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術(shù)和設(shè)計(jì)方案并不完善。對橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用不足，使得一些設(shè)計(jì)技術(shù)不能靈活和廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。這對景觀橋梁設(shè)計(jì)者們提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和要求，更是給予殷切厚望。

1.4建筑工程學(xué)與藝術(shù)融合程度有待提高

隨著人們審美水平的提高，對于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設(shè)計(jì)者們不應(yīng)該僅僅注重景觀橋梁的實(shí)用價值，而忽略它的觀賞價值。例如，許多景觀橋梁的照明設(shè)計(jì)大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實(shí)用價值，橋梁全部照亮就達(dá)到目的。完全沒有考慮它的藝術(shù)設(shè)計(jì)價值，這樣會使景觀橋梁的藝術(shù)性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術(shù)表達(dá)和其自身魅力，以及充分表達(dá)橋梁空間和時間的延伸。

2橋梁景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢

2.1高度重視橋梁美學(xué)和景觀設(shè)計(jì)

二十世紀(jì)五十年代之后，國內(nèi)外的城市橋梁得到空前發(fā)展，人們也越來越重視景觀橋梁的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并將景觀橋梁的發(fā)展與城市環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，使橋梁建設(shè)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人文景觀與環(huán)境景觀的完美結(jié)合。景觀橋梁的建成將變成所在城市的地標(biāo)性建筑，連接江河湖海的重要紐帶[3]。

2.2引進(jìn)國外橋梁景觀設(shè)計(jì)新理念

我國在橋梁景觀設(shè)計(jì)方面存在許多不足之處，因此要虛心接受和學(xué)習(xí)國外橋梁景觀設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和新興技術(shù)以及研究成果。例如，國外橋梁景觀設(shè)計(jì)專家指出，景觀橋梁的建設(shè)不應(yīng)僅考慮外觀設(shè)計(jì)，也不應(yīng)只注重橋梁功能而忽視它的外在美，要集觀賞價值和實(shí)用價值于一身，綜合考慮景觀橋梁的整體價值，即橋梁最終應(yīng)由功能和外觀共同決定其形式，將結(jié)構(gòu)力學(xué)與美學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更加完美的景觀橋梁形體。

2.3橋梁景觀設(shè)計(jì)者會越來越多

隨著城市景觀橋梁技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，政府對景觀橋梁的建設(shè)投入會越來越大，隨之而來的是越來越多的人將從事景觀橋梁的建設(shè)工作?？蒲性核透咝Ｒ矔哟笥嘘P(guān)橋梁景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。從高校畢業(yè)后的學(xué)生將會成為主要的專業(yè)人才輸出形式，因此，未來會有越來越多的人從事橋梁景觀設(shè)計(jì)工作。

2.4橋梁夜景觀設(shè)計(jì)會越來越成熟

當(dāng)人們在茶余飯后進(jìn)行散步時，會觀賞到景觀橋梁的夜景如此之美，同時也會疑惑：為什么橋梁夜景觀和普通的橋梁交通照明有天壤之別呢？其實(shí)最主要的不同就是前者將橋梁交通照明與橋梁藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它是根據(jù)人們審美水平的提高而發(fā)生改變的，從而對城市景觀的多樣化和個性化有了更高的要求。

2.5新技術(shù)新材料的廣泛應(yīng)用

新興技術(shù)和材料的應(yīng)用將帶動整個橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也將會更加廣泛的應(yīng)用于橋梁建筑工程之中，特別是新材料在橋梁建筑中的應(yīng)用，必然會促進(jìn)我國橋梁景觀建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。

3結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，橋梁景觀的設(shè)計(jì)越來越成熟。很多景觀設(shè)計(jì)者積極繼承前人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，吸收優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不斷融合當(dāng)代文化，與當(dāng)今社會發(fā)展大趨勢相融合，表現(xiàn)的更加有內(nèi)涵。隨著新材料的不斷涌出，橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)得到了更大的進(jìn)步，綜合品質(zhì)的提高，必然會推動整個橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展。

作者:付佳佳 高莉莉 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]穆祥純.我國城市橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].城市道橋與防洪,2008,(1):1-5+15.

第4篇：去極端化剖析材料范文

一、用自身的經(jīng)驗(yàn)去敘述

女性藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作上喜歡描繪她們內(nèi)心的感受，強(qiáng)調(diào)一種對自我內(nèi)心世界的關(guān)照。這類作品多是“自言自語”狀，與文學(xué)作品中的自傳、內(nèi)心獨(dú)白、日記形式類似。如墨西哥著名的女畫家弗里達(dá)?卡洛，也是超現(xiàn)實(shí)主義畫家。她從她的墨西哥祖先那里繼承了神秘而殘忍的圖像來描繪自己生命中不可缺少的一部分―痛苦。她特殊的傷痛與浪漫的情感經(jīng)歷更令她超越常人的敏感心智。在她的繪畫中體現(xiàn)了一種鮮明的自我意識，她創(chuàng)作了大量自畫像，這些自畫像摒棄了傳統(tǒng)肖像繪畫以“像”、“美”等形式化審美標(biāo)準(zhǔn)，往往以旺盛而艷麗的熱帶植物、怪誕而神秘的猴子、鸚鵡、黑貓、痛苦而沉重的荊棘、鮮血、眼淚等物象，同時裝點(diǎn)嚴(yán)肅、冷漠、甚至有些男性化的自畫像，充分強(qiáng)調(diào)出美好與痛苦、旺盛與險惡的激烈沖突和血肉淋漓的生存體驗(yàn)。大部分反映出她肉體和心靈上的痛苦。而女性主義先鋒藝術(shù)家莫妮卡?絲尤的《上帝賜生》毫不含蓄地將女性與身體功能結(jié)合，用上帝賜生的標(biāo)題“假服從”地重復(fù)上帝創(chuàng)造宇宙起源說的藝術(shù)史傳統(tǒng)，其實(shí)卻是對此傳統(tǒng)下挑戰(zhàn)書。印象派與表現(xiàn)主義接壤的女性藝術(shù)家寶拉?孟德爾宋――貝克不但真實(shí)呈現(xiàn)女性性，而且呈現(xiàn)她自己作為女性、人妻、人母的感覺和經(jīng)驗(yàn)。她的自畫像并不繼承傳統(tǒng)男性藝術(shù)家自我表達(dá)欲（魯本斯可為例子）或自我剖析式（林布蘭特可為例子）的自畫像，也不類似一般的仕女畫像，而是“主觀的自畫像”。當(dāng)代英國女畫家葉妮?莎維爾是位女性意識很強(qiáng)的藝術(shù)新銳，她以自我審視的眼光去描繪自己的肉體，創(chuàng)造出個人的神話。她還以身體的自畫像去體驗(yàn)主體性的感覺，尋求性特征。她熱衷于自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我侵害、甚至自我摧殘，以紀(jì)念碑的方式構(gòu)建女性自我觀照的人體模式。同時，她放大女性特征的細(xì)節(jié)并以切割式的揭示來沖撞視網(wǎng)膜。

中國的女性藝術(shù)家們隨著外面各種觀念、文化的介入，她們的作品也自覺不自覺地顯露出新的跡象，同樣地在她們的作品中采用了一種自言自語的敘事方式，將自己的生活體驗(yàn)盡情地?cái)⑹龀鰜?，不再受很多傳統(tǒng)觀念的束縛。女畫家劉曼文描繪家庭系列的油畫，是最直接地反映上述現(xiàn)象的作品。她以自己和周圍女性朋友生活為觀察點(diǎn)，描繪她們在家庭中的狀態(tài)。女畫家王彥萍、申玲、閻平、喻紅等人的作品也涉及女性和家庭的關(guān)系。她們都分別從各自的角度真實(shí)地反映女性的生活狀態(tài)，較真切直率地反映了女性的現(xiàn)實(shí)處境和她們的思考及困惑。這不僅與傳統(tǒng)家庭敘事范式有距離，而且在許多方面是反傳統(tǒng)家庭敘事模式的。這是一種新型的敘述方式，顯示了女性藝術(shù)家的一種自覺不自覺的女性意識。

二、 以直覺的方式來表達(dá)

選擇直覺的方式來表達(dá)自己的感受，是大多數(shù)女藝術(shù)家的特性，在過去的社會中，由于女性受到過多的限制，女性藝術(shù)家在表達(dá)方式上也被束縛。而到了近代，在女性的思想意識獲得解放的前提下，越來越多的女性藝術(shù)家開始發(fā)揮自己的天性，采用適合自己的特點(diǎn)的直覺方式來表現(xiàn)自己的思想意識了。

珂勒惠支，二十世紀(jì)初德國一位表現(xiàn)主義畫家，在她的筆下呈現(xiàn)出了很多扭曲的形象，揭示了現(xiàn)實(shí)社會中的丑陋陰暗面。在那些狂亂痙攣的線條之間，在扭曲變形的“丑陋”人物身上，其實(shí)蘊(yùn)涵了一個真實(shí)的人生――這人生屬于那些被剝奪掉權(quán)利的、處在社會最下層的人們。在珂勒惠支的筆下，是如此的直接、如此的冷酷無情、沮喪、過多地參與社會，總是描繪同樣的主題：貧窮、瀕臨死亡的母子、戰(zhàn)爭和死亡。其作品《雙親》是這組作品的第三幅，畫面上，一對在戰(zhàn)爭中失去兒子的老年夫婦跪在地上相擁痛哭，老婦把頭埋在丈夫臂彎里啜泣著，丈夫則以手掩面，巨大的悲痛淹沒了他們。這其實(shí)就是珂勒惠支自身的寫照。茜茜?史密斯是繼20世紀(jì)60年代至70年代女性主義之后最有影響力的女性藝術(shù)家之一。茜茜?史密斯的作品很多，手法特別，涉及的文化范圍廣泛，使她成功地成為同時期領(lǐng)先的女性藝術(shù)家。她非常有效地運(yùn)用身體作為主題，通過使用具有人物形象的雕塑和諸如青銅等永久性的材料，勇敢地向西方藝術(shù)中以男權(quán)為主的主流藝術(shù)傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。她利用她個人的形象，有些甚至是極端的方式對男權(quán)的傳統(tǒng)進(jìn)行重新解釋。她喜歡把這種沖動描述為“弗蘭肯斯坦（科學(xué)怪人）”的幻想（這位科學(xué)家把支解的身體部位重新組合起來，以令人惡心但幻想的方式治愈和拯救）死者。美國藝術(shù)家弗萊克在1977年創(chuàng)作的《瑪麗蓮?夢露》（附圖2-15）中，夢露的黑白照片為色彩鮮艷的化妝品所環(huán)繞，充分表現(xiàn)了這位現(xiàn)代商業(yè)社會中性感女神的浮華艷麗。不過，在畫面中還并置有開始干枯的水果、燃燒的蠟燭等，提醒著人們夢露所遭受的剝削、痛苦和過早死亡。特別是那支漂浮在空中的畫筆上滴落的紅色顏料，似乎就是女性的血淚。作品清楚而又直接地表明了在現(xiàn)代社會中既是直接暴力行動的受害者，又是文化工業(yè)和商業(yè)行為的受害者。

通過對于女性身體的表現(xiàn)，女性藝術(shù)家表達(dá)了與個人感覺和體驗(yàn)相關(guān)的歡樂和痛苦。這個表現(xiàn)方式是相當(dāng)直接的。因?yàn)椤吧眢w性是人最為本質(zhì)的個體性，它與某種觀念的個體性迥然不同，任何同一性的思想都無法改變個體身體的差異，任何理論的抽象也無法去掉身體的沉重。

三、借特殊的材料來拓展

與女性感受事物和表達(dá)事物的方式、心理甚至生理的特性相關(guān)聯(lián)，女性藝術(shù)家更喜歡將興趣致于對材料制作過程的體驗(yàn)，因而女性藝術(shù)家在創(chuàng)造自己的作品時，往往以直覺去選擇物體或材料，融入各種手工的制作過程，使人進(jìn)入一個敏感和可觸摸的生命流程中，并通過作品來傳達(dá)出細(xì)密不斷、糾纏不清的生命體驗(yàn)。

美國女藝術(shù)家芝加哥在制作《晚宴》時，便嘗試把抽象裝飾美學(xué)與家庭工藝技術(shù)結(jié)合起來，來表達(dá)女性的特殊情感，在《晚宴》中，芝加哥使用了中國繪畫形式（中國畫的多層烘烤技術(shù)及裝飾紋樣和光滑的表面都在芝加哥的杰作）《晚宴》中占有一定的分量。而制陶技術(shù)又是其一大膽嘗試，她用陶制品從各種不同的視角提出一系列問題：陶瓷屬于男人還是女人？陶瓷是男人手中的“藝術(shù)”還是女人手中的“工藝品”？無實(shí)用價值的東西比有用的東西更高尚嗎？通過瓷盤的制作后，作者更好地表現(xiàn)出了自己的觀點(diǎn)。同樣，刺繡也是《晚宴》的重要組成部分。最后，由瓷盤、刺繡、中國畫的綜合材料與技術(shù)匯成了最終的交響樂。借著豐富的材料，芝加哥的《晚宴》成了不朽的名作。德國女性藝術(shù)家蘿絲瑪莉?托克爾在德國及國際藝壇脫穎而出的創(chuàng)作系列，有她的毛織系列、電盤系列、蛋系列等作品。藉由這些取材，蘿絲瑪莉?托克爾用機(jī)器毛織作品，織出各種人們熟悉的商標(biāo)，如純羊毛標(biāo)志及花花公子的兔頭標(biāo)志等。這些商標(biāo)在她的作品中顯得“位置錯亂”，而毛織品又讓人聯(lián)想工業(yè)化的量產(chǎn)商品。蘿絲瑪莉 托克爾的作品不是單純地表揚(yáng)婦女的家居角色。她想要挑戰(zhàn)的是傳統(tǒng)的，把家居角色、手工技能歸類在婦女的私有生活范圍之內(nèi)的觀念。蘿絲瑪莉?托克爾重新組合媒材、符號、角色，另組自己的邏輯和象征符碼，并且讓人感覺這些組合都是浮動的、暫時的、有隨興偶合的特質(zhì)。體現(xiàn)了強(qiáng)烈的力量。

到了今天，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，如數(shù)碼、電腦動畫等多種媒體材料的出現(xiàn)，女性藝術(shù)家在創(chuàng)作中挖掘了更大的材料表現(xiàn)空間。

結(jié)語

經(jīng)過幾十年的努力奮斗，女性藝術(shù)家已慢慢從思想枷鎖中解脫出來，在藝術(shù)創(chuàng)作上越來越自由，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，尤其是近半個世紀(jì)以來，女性藝術(shù)家創(chuàng)作出了極為豐富多彩和最具挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，儼然成為當(dāng)代藝術(shù)史中最主要的流派之一。女性藝術(shù)家給當(dāng)今的藝術(shù)帶來一個全新的感覺，帶來另一種審美趣味，女性藝術(shù)家浩浩蕩蕩走上世界藝術(shù)大舞臺，是二十世紀(jì)末、二十一世紀(jì)初的一個重要現(xiàn)象。

第5篇：去極端化剖析材料范文

辯證是老子哲學(xué)中的“禍福相依”，是孫子兵法中的“以柔克剛”，是古代醫(yī)學(xué)中的“同病異治”，是傳統(tǒng)藝術(shù)中的“以少勝多”。辯證思維是現(xiàn)代科學(xué)的主要理論工具，是解開宇宙之謎的一把金鑰匙。寫作議論文，當(dāng)然也不能缺少辯證分析。在議論過程中，作辯證分析，就是要從事物的兩方面進(jìn)行辯證思維，或一分為二認(rèn)識事物，或從比較異同思索，或從點(diǎn)與面、個別與整體的關(guān)系思考，都有助于全面認(rèn)識，從現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事物特征，提出準(zhǔn)確全面的觀點(diǎn)或理由。而高一學(xué)生處于思維活動的初步成熟期，思維的批判性、獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，加上高一學(xué)生的生活面較為廣闊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也深刻系統(tǒng)，為思維發(fā)展提供了知識基礎(chǔ)。利用這些條件，進(jìn)行辯證思維訓(xùn)練，也是完全可能的。

[技法梳理]

寫議論文，辯證分析是論證深刻的關(guān)鍵。而影響同學(xué)們辯證分析的主要原因有二：一是在思考問題的過程中，沒有按照形式邏輯的思維方式去思考，出現(xiàn)了低級錯誤;二是不會用辯證思維的方式去分析，論證膚淺。故寫作議論文時要想作辯證分析，就要先學(xué)習(xí)一點(diǎn)哲學(xué)原理，即堅(jiān)持用辯證法的全面觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀這“三觀”來進(jìn)行分析論證，從而對事物作出正確的、合乎事理的評價。

一、學(xué)會全面地分析問題

任何事物都由矛盾組成，有它不好的一面，肯定也有它好的一面。既要看到矛盾中肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面，這樣才能全面地揭示事物的本質(zhì)。否則，就會說出“一頭話”，進(jìn)入以偏概全的誤區(qū)。人多力量小或人多力量大，也不是簡單地否定人多力量大或人多力量小，而是區(qū)分不同條件下、不同環(huán)境里的不同情況。在人浮于事或內(nèi)耗頻繁的地方，責(zé)任分散，職責(zé)不明，當(dāng)然是人多力量小;在眾志成城、人多勢眾的場合，當(dāng)然是人多力量大。關(guān)鍵在于同志、同心、同力，這樣人多力量肯定就大。反之，力量當(dāng)然就小。這樣分析說理就不是形而上學(xué)的，而是一分為二的，因而能使人信服。譬如，2014年上海高考作文材料“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的”。命題人的意圖是，我們既要看到“自由”，也要看到“不自由”，只有把“自由”和“不自由”“結(jié)合”起來，才能成功。是謂“全面”而論，“辯證”地看問題。如果只看到“自由”或者“不自由”，以為“我”是“自由”的，沒有任何限制;或者認(rèn)為“我”是“不自由”的，充滿限制，那都是“一頭話”“走極端”。

寫作議論文時，一定要注意對問題進(jìn)行全面分析，避免只從一個角度、一個側(cè)面談問題，從而導(dǎo)致片面化和絕對化的錯誤傾向。對與自己相對一方的觀點(diǎn)中的合理性因素也要加以顧及，不能完全否定。如習(xí)作《酒好也怕巷子深》的開頭：“‘酒好不怕巷子深’這句古話，用以提醒人們重視商品質(zhì)量，不搞‘假、冒、偽、劣’等歪門邪道，無疑是古今咸宜的金玉良言。但是如果把話說絕對了，認(rèn)為只要‘酒好’，一切‘巷子深’等外部條件都可以全然不顧，‘皇帝的女兒不愁嫁’，那就大錯特錯了?！弊髡邔憽熬坪靡才孪镒由睢?，先寫“酒好不怕巷子深”，肯定商品的質(zhì)量對商品的重要性，接著指出只重視商品質(zhì)量，不重視“巷子深”等外部條件的影響是大錯特錯的，并據(jù)此在后文展開深入的論證。開頭一句“酒好也怕巷子深”看似廢話，實(shí)則不然，正是有了這一句話，使讀者覺得作者是在全面審視問題，辯證地分析問題。

二、學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題

辯證法認(rèn)為，世界上的任何一個事物都不是孤立存在的，總是和周圍的其他事物有著某種千絲萬縷的聯(lián)系，并且事物之間又是相互影響、相互制約的。所以，我們要學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺入深地分析和它有關(guān)的其他問題，既要正確分析和區(qū)分前人的成就和缺陷、是與非、功與過、精華與糟粕等，又要分清哪些是矛盾的主要方面，哪些是矛盾的次要方面，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，避免孤立地、簡單地看問題，說出“過頭話”。即使是為了體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)而強(qiáng)調(diào)事物的某一方面，也不要把話說得太肯定、太絕對，否則就站不住腳。美國一個自然保護(hù)區(qū)，原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全打死了。鹿群在盡享太平的10年里，由4000頭猛增到4.2萬頭。但舒適的生活使它們運(yùn)動量減少，體質(zhì)下降，而后大量死去，剩下不到4000頭。最后只得請“狼醫(yī)生”。鹿群又處于狼群的捕獵之中，鹿群恢復(fù)了生機(jī)。于“鹿群――植物――狼群”的相互聯(lián)系上，通過分析，即可闡明三者之間的聯(lián)系，并由此而展開論證。論證中要處處注意聯(lián)系，注意事物間的相互作用，聯(lián)系成為文章的靈魂。

聯(lián)系的觀點(diǎn)作為一般的哲學(xué)原理，可以構(gòu)成演繹推理的前提，幫助我們形成論點(diǎn)、論證論點(diǎn)。習(xí)作《從伐樹種菇所想到的》指出這樣一個事實(shí)：福建省尤溪縣香菇生產(chǎn)規(guī)模越來越大，香菇的生產(chǎn)給農(nóng)民打開了一扇“致富”之門。與此相關(guān)聯(lián)的是，隨著香菇生產(chǎn)的擴(kuò)大，碎木屑的需求量不斷增加，大片的闊葉林被砍伐了，甚至被砍伐殆盡。如何看待這一事實(shí)？作者寫道：“世界上一切事物都處在普遍聯(lián)系之中。事物內(nèi)部諸要素之間和事物之間相互影響、相互作用，整個世界就是一個普遍聯(lián)系的整體。孤立的事物是沒有的。香菇的生產(chǎn)也不例外，最起碼必須具備生產(chǎn)香菇的原料。這樣，作為香菇生產(chǎn)基本原料之一的闊葉林，自然就與香菇生產(chǎn)結(jié)下了不解之緣：要大量生產(chǎn)香菇，就必須要采伐大片闊葉林，從而影響森林資源的保護(hù)和合理利用。”作者分析了單方面擴(kuò)大香菇生產(chǎn)的嚴(yán)重后果，并且指出：“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須要有一個合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。香菇的生產(chǎn)也好，闊葉林的生產(chǎn)也好，都是這個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一部分，作為這個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須認(rèn)真調(diào)查各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和措施作出統(tǒng)一的規(guī)劃?！?/p>

第6篇：去極端化剖析材料范文

關(guān)鍵詞: 本土化; 文脈; 傳統(tǒng); 現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)

中圖分類號：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

建筑的文化藝術(shù)性是建筑師以特定的方式、形態(tài)展現(xiàn)不同時期社會進(jìn)步與發(fā)展的歷史特征。現(xiàn)代建筑需要表達(dá)對技術(shù)、材料、功能的真實(shí)性需求, 以及與建筑環(huán)境的融合。現(xiàn)代建筑師更要研究本土的文化, 踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)作出既具本土風(fēng)格又富有時代氣息的建筑。

一、現(xiàn)代建筑的創(chuàng)作理念

1. 現(xiàn)代建筑的本土化是創(chuàng)作的根源

民族文化是民族特征的象征, 離開了民族的傳統(tǒng)特征建筑也就失去了生存的土壤。現(xiàn)代文化是對傳統(tǒng)民族文化的繼承和發(fā)展, 創(chuàng)造民族建筑要在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)掘建筑與所處社會氛圍的關(guān)系來啟發(fā)創(chuàng)作靈感。以博大精深民族文化為根基, 去展現(xiàn)本土特征, 但也不應(yīng)照搬傳統(tǒng)模式, 應(yīng)跳出傳統(tǒng)的圈圈, 在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作思維。正如丹下健三所講 一幢建筑并不是一開始就考慮風(fēng)格, 而是以與社會相適應(yīng)新的表現(xiàn)創(chuàng)造為目標(biāo)。這才是現(xiàn)代本土建筑創(chuàng)作的根本。日本的一些建筑師在民族性表現(xiàn)方面做的比較突出, 丹下的東京都廳舍是用鐵來表現(xiàn)日本彌生傳統(tǒng)。香川縣廳舍和倉吉市廳舍則是通過混凝土表現(xiàn)與木結(jié)構(gòu)形象特色的運(yùn)用表達(dá)由彌生傳統(tǒng)向繩文化傳統(tǒng)的過渡, 是人與自然的直接結(jié)合, 偏愛自然中的建筑表現(xiàn), 加以現(xiàn)代人的抽象、洗煉、自我內(nèi)向性壓縮的審美觀念。雖然有人因他把鋼筋混凝土墻面及其構(gòu)件處理得比較粗魯而稱它們?yōu)?粗野主義, 然而, 這兩幢房屋從規(guī)劃到細(xì)部處理都使人領(lǐng)會到日本傳統(tǒng)的蹤影?，F(xiàn)在有很多強(qiáng)調(diào)地方性建筑往往是裝飾性的運(yùn)用傳統(tǒng)構(gòu)件, 這種地方性總是向后看。丹下認(rèn)為的地方性包括傳統(tǒng)性, 而傳統(tǒng)性是既有傳統(tǒng)又有發(fā)展。因此, 傳統(tǒng)是可以通過對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)和對其內(nèi)在連續(xù)統(tǒng)一性進(jìn)行追蹤而發(fā)展起來的, 不能片面、簡單理解他的 向后看。由日本現(xiàn)代建筑發(fā)展的歷程可以看出現(xiàn)代建筑生根于日本的原因, 首先是新事物的引進(jìn) 然后日本人發(fā)現(xiàn)這是以前經(jīng)歷過的 或很像日本傳統(tǒng)的東西最后心安理得接受它。

從歐美的建筑可以看出一個國家、地區(qū)本土建筑是發(fā)展的。密斯的作品體現(xiàn)了技術(shù)主義建筑觀, 這是西方哲學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方式的表現(xiàn), 也是時代的產(chǎn)物。他的作品雖然從形式看沒有一絲傳統(tǒng)痕跡, 但其建筑作品所用的尺度比例關(guān)系、材料及施工技術(shù)、平面空間布局等是符合西方工業(yè)社會需求的?，F(xiàn)代主義是在第一次世界大戰(zhàn)后, 歐洲所謂 衰退時期, 社會動蕩、新潮澎湃脫穎而出的?，F(xiàn)代主義是非常擁護(hù)工業(yè)文明, 現(xiàn)代主義建筑如同文藝復(fù)興時期建筑是文藝復(fù)興文明的一部分一樣, 就是工業(yè)文明的一部分。因此, 現(xiàn)代主義也就帶上了技術(shù)主義的色彩, 技術(shù)主義是社會歷史環(huán)境的真實(shí)體現(xiàn), 他推動了建筑歷史的發(fā)展, 并創(chuàng)造出屬于歐洲本土化的簡潔式建筑風(fēng)格。

2. 現(xiàn)代建筑與環(huán)境相得益彰的融合環(huán)境包括歷史文化環(huán)境、自然環(huán)境、社會環(huán)境。這些因素既是制約建筑設(shè)計(jì)的條件也是建筑創(chuàng)作靈感的基礎(chǔ), 在建筑方案確定之前, 要具體明確的理出它們的脈絡(luò)關(guān)系, 并加以組織提煉; 這是形成建筑創(chuàng)作風(fēng)格本土化必要的前提。40 年前, 密斯風(fēng)格的高樓大廈遍及世界各大城市, 芝加哥、東京、巴黎等, 密斯領(lǐng)導(dǎo)了世界建筑潮流。因?yàn)槊芩菇ㄖ谌齻€層次上都符合西方高度繁榮的工業(yè)社會的需要, 即經(jīng)濟(jì)、適用、工業(yè)化速度。而現(xiàn)在密斯不吃香了, 其原因就是他是一個 吾道一以貫之的人物。文丘里說密斯的 少不是 多, 而是枯燥。這些指責(zé)并非完全沒有道理, 在他一生中觀點(diǎn)和風(fēng)格基本不變,而今日 世道變了這種變化是與工業(yè)社會發(fā)展緊密聯(lián)系的。在建筑設(shè)計(jì)的使用功能方面, 建筑工程技術(shù)方面沒有質(zhì)的改變, 而建筑文化卻有了很大的改變, 人們開始重視自然環(huán)境、人文環(huán)境的建設(shè), 建筑創(chuàng)作要來源于 環(huán)境的啟示, 要講究建筑與歷史、自然、社會等的脈絡(luò)關(guān)系, 這種關(guān)系對建筑設(shè)計(jì)起到至關(guān)重要牽動作用。

二、現(xiàn)代建筑創(chuàng)作的發(fā)展

1. 內(nèi)與外、過去與現(xiàn)代的結(jié)合是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的特征東西方建筑的客觀環(huán)境有差別, 這種差別并不因現(xiàn)代化社會信息傳遞的便捷而變得淡化或消失, 建筑作品都應(yīng)植根于民族傳統(tǒng)與國度性質(zhì)之中。格雷夫斯和安滕忠雄的作品所表現(xiàn)的差別是非常明顯的, 格氏的建筑創(chuàng)作觀點(diǎn)是: 不要因時代的前進(jìn)而忽略昔日的文明; 他力圖吸取傳統(tǒng)精華, 同時也賦予建筑以新時代特色。其設(shè)計(jì)作品多采用文學(xué)的表達(dá)方法, 運(yùn)用 語言學(xué)的概念 用比擬和隱喻來象征建筑文化的連續(xù)性。他不是照搬式的復(fù)古, 更不是嫁接、拼湊, 而是令人聯(lián)想, 進(jìn)行含蓄的暗示。 休曼納大廈是格氏引經(jīng)據(jù)典的代表之作, 該建筑作品既具有近代建筑的流動空間, 又帶有古典建筑的軸線關(guān)系, 顯現(xiàn)出帶有濃厚西方文化哲學(xué)思想的 美式富裕型現(xiàn)代主義色彩。安藤的作品是嘗試追求日本創(chuàng)造性工作的歷史脈絡(luò), 也能使人強(qiáng)烈感覺到這個時期的確有一種 個人意志存在。并且那決不是一種自閉的存在, 而是體現(xiàn)在與各種各樣的事物聯(lián)系之中。將安藤的 光之教堂, 從傳統(tǒng)與國度角度進(jìn)行分析其日本化的必然性。安藤曾這樣說過:我作品的特點(diǎn)是建筑素材局限于鋼鐵、玻璃、混凝土, 而且能明顯看到結(jié)構(gòu)上的幾何學(xué)要素 ,為了實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性空間感我追求的是混凝土的平滑感和柔和的素材感。這樣的追求可能是來自日本人對木材和紙質(zhì)材料的感性認(rèn)識吧。,他將這些設(shè)計(jì)理念淋漓盡致地作用于作品 光之教堂上。1989 年完成的 光之教堂, 正處于日本泡沫經(jīng)濟(jì)鼎盛時期, 整個建筑界的目光幾乎都集中在豪華奢侈的建筑設(shè)計(jì)中, 而安藤卻處在為造價問題而苦惱的環(huán)境下, 這樣在日本的現(xiàn)代社會中就出現(xiàn)了不可想象的超樸素的室內(nèi)空間, 將自然界定為光, 將自然極端的抽象化, 從而實(shí)現(xiàn)能夠觸摸人類精神根源的深遠(yuǎn)空間。這正是宗教氛圍與現(xiàn)時日本國民精神的需要。兩位建筑師在不同的文化傳統(tǒng)與國度下, 形成了不同的現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2. 橫向與縱向的觀念是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)

橫向是按各地習(xí)俗、地方建筑方式來修建建筑, 富有鄉(xiāng)土氣息, 就地取材, 采用傳統(tǒng)手法,使建筑造型與鄉(xiāng)土自然貼切融合。這樣, 就形成了共同技藝和趨同的審美觀, 構(gòu)成共同的建筑意識觀, 即鄉(xiāng)村文化建筑。從 縱向觀念看建筑環(huán)境就是以歷史傳統(tǒng)觀來考慮建筑設(shè)計(jì)。剖析歷史文化, 將傳統(tǒng)文化合理滲透于城市和建筑中來。發(fā)展中國本土民族建筑首先是立足自己, 不斷創(chuàng)新。

3. 人的情感與工業(yè)文明的平衡是中國本土建筑

發(fā)展的必由之路建筑發(fā)展到今天, 人們的注意力已經(jīng)從建筑本身越來越多地轉(zhuǎn)向與建筑相關(guān)的環(huán)境上來, 建筑和它存在的環(huán)境是一個整體空間系統(tǒng), 它是維系人類生產(chǎn)、生活、文化活動等各領(lǐng)域之間動態(tài)的平衡要素。西方發(fā)達(dá)國家由于工業(yè)的發(fā)展, 現(xiàn)代主義建筑隨之產(chǎn)生, 由于初期現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格對 人情的忽視, 產(chǎn)生了 冰冷建筑,世界風(fēng)格的現(xiàn)象, 使人們油然而生乏味感。中國建筑的發(fā)展必須將人的情感與工業(yè)文明綜合考慮, 吸取歐美等地區(qū)現(xiàn)代建筑發(fā)展經(jīng)驗(yàn), 以中國禮教中 人為建筑創(chuàng)作基點(diǎn), 以橫向、縱向兩種觀念相結(jié)合為手段, 根據(jù)建筑功能及所處環(huán)境不同, 對不同建筑物設(shè)計(jì)風(fēng)格區(qū)別對待。有的建筑要效率、講經(jīng)濟(jì)、講速度。如: 工廠、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院、航空站等。有的建筑類型就要重情感, 甚至當(dāng)作藝術(shù)品來對待。如: 對于公園里的庭榭、名勝風(fēng)景區(qū)的賓舍、陵園和骨灰堂等, 這就希望它們有特別的樣子、特別的氣氛?，F(xiàn)代建筑發(fā)展趨向是創(chuàng)造更多的能滿足人的情感的東西與人的真實(shí)需要相平衡, 工業(yè)文明與傳統(tǒng)文化相平衡, 這才是創(chuàng)造、發(fā)展中國本土建筑特色的必由之路。

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第7篇：去極端化剖析材料范文

上世紀(jì)中葉，一批老藝術(shù)家就著重在綜合發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)代繪畫及裝飾藝術(shù)魅力的取向上探索陶瓷藝術(shù)的新形式，推動了現(xiàn)代陶藝事業(yè)的發(fā)展。70年代末80年代初，日趨開放活躍的政治形勢為藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。藝術(shù)家蘊(yùn)蓄已久的形式?jīng)_動和如釋重負(fù)的輕松感，孕育出一種比例勻稱、色彩優(yōu)雅的造型語言。一批具有深厚藝術(shù)功底和豐富社會經(jīng)歷的藝術(shù)家，很快地建立起一種帶有唯美特色的表現(xiàn)模式，追求和諧形式的建構(gòu)，專注形式美的表現(xiàn)，在造型裝飾上反復(fù)玩味形式元素的組合變化。這些前輩藝術(shù)家的審美傾向，通過教學(xué)和創(chuàng)作對當(dāng)代藝術(shù)陶瓷多元發(fā)展格局奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了人才。

80年代是現(xiàn)代藝術(shù)陶瓷發(fā)展的重要時期，今天我們可以看到的絕大部分風(fēng)格和形式都可以在那個時代找到發(fā)展的源頭和軌跡。在國內(nèi)，80年代中期陶瓷藝術(shù)界出現(xiàn)一種從民間傳統(tǒng)和原始文化因素中吸取養(yǎng)分和素材的創(chuàng)作傾向，以其清新而粗獷的氣息令人注目。這種傾向的陶藝創(chuàng)作，試圖充分體現(xiàn)藝術(shù)家的自由個性和材質(zhì)的自然屬性，造型粗放、質(zhì)樸、不事雕琢，顯示出一種稚拙之美。其作品上那些不加掩飾的粗糙的質(zhì)地及燒造的印跡，很容易喚起人們對鄉(xiāng)土、對自然生存狀態(tài)的眷戀，賦予現(xiàn)代人一種富有原始活力的審美境界，打開了一條表達(dá)樸素審美趣味、抒發(fā)自然情感的藝術(shù)通道。長期以來民間陶瓷被貶為匠人之事，不登大雅之堂，嚴(yán)重影響其應(yīng)有的地位。它們的創(chuàng)作者既是手工業(yè)者又是農(nóng)民，每年都要從事制陶和耕作，他們所接觸的都是以傳統(tǒng)文化為中心的民間鄉(xiāng)土文化，耳濡目染的是地方戲劇、民間年畫、剪紙、刺繡等，形成的文化修養(yǎng)是典型傳統(tǒng)的。民間陶瓷雖然是在符合實(shí)用功能要求的前提下進(jìn)行的，但它的生產(chǎn)制作卻是一種具有豐富文化內(nèi)涵的創(chuàng)造活動。這些制作者們善于駕馭想象構(gòu)思，發(fā)揮創(chuàng)造力，在造型上注重功能的合理，拋開那種盲目追求對自然形態(tài)的摹擬方法，以直接的、單純的、樸素的思維來考慮造型形式，以傳統(tǒng)陶瓷造型樣式為楷模，結(jié)合具體的需要，成功地把功能效用和形式美感結(jié)合在一起，創(chuàng)造出實(shí)用而又美觀的陶瓷制品。中國民間陶瓷表現(xiàn)出的淳樸的手工意趣，把冷漠無序的黏土融入人的智慧和感情而變成有型、有用、有情的器物。它不僅在造型上保持完整的特征，而且在一定程度上與中國傳統(tǒng)文化因素有著多方面的聯(lián)系，如講究韻味：在泥料成型時，同樣存在著情感的抒發(fā)，講究整體貫氣，開合有序，起伏有致，并以靜態(tài)為準(zhǔn)，造型追求安靜平和。同時，在一定程度上把普通的原材料之美無以復(fù)加地充分演示出來，讓人領(lǐng)受輕松快適、行云流水般的韻味，自然天成的美感。

90年代的綜合風(fēng)格占主導(dǎo)地位，藝術(shù)家在更加注重個體經(jīng)驗(yàn)和個人風(fēng)格樹立的同時，又開始更多地考慮與社會、環(huán)境的融合，更加關(guān)注人性和心理的問題。陶藝創(chuàng)作表現(xiàn)出三個明顯的趨向。一是在堅(jiān)持傳統(tǒng)技藝和使用格式基礎(chǔ)上向前發(fā)展，雖然其創(chuàng)作樣式比較平穩(wěn)，缺乏風(fēng)格上的強(qiáng)烈反差，但藝術(shù)家在講究制作技藝精良的同時，也非常注重藝術(shù)個性、審美情感的表達(dá)。二是通過對傳統(tǒng)技藝和實(shí)用格式的“變異”來追求陶藝的新意，這一創(chuàng)作趨向多在古典器型上做文章。在陶藝家手中以往那些具有特定實(shí)用性能的“碗”、“壺”、“瓶”等已被抽掉原有的功能價值而成為一個單純的審美形式概念。變異的造型完全拋棄了實(shí)用功能，“器皿”的“內(nèi)容”乃是藝術(shù)精神自由出入的空間。第三種趨向顯得更加自由活潑，更趨重藝術(shù)表現(xiàn)性。這種趨向的陶藝創(chuàng)作，風(fēng)格面貌了無一定，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和實(shí)驗(yàn)性。從總體上看，這一路的陶藝家力圖在遵循陶藝語言規(guī)定性的前提下，充分探索陶藝在純審美形式創(chuàng)造上的各種可能性，最大限度地挖掘這種藝術(shù)形式和語言媒介的表現(xiàn)潛力，把陶瓷的物理特性轉(zhuǎn)換為一種獨(dú)具魅力的形式語言，以力度感的追求、以神奇結(jié)構(gòu)和變異空間的建構(gòu)尋求物化審美主體經(jīng)驗(yàn)和情感的新方式。他們在材料選擇和工藝制作上往往不拘成規(guī)，自由灑脫，在泥土的隨意捏塑和釉色的隨機(jī)變化中，充分體味人在審美情境下的自然狀態(tài)和心靈的自由感。從文化意義上看，這種創(chuàng)作的傾向尤其集中地反映了現(xiàn)代人在工業(yè)文明環(huán)境中的精神超越要求，具有很強(qiáng)的時代感和審美關(guān)懷價值。

陶土特有效果隱含著回歸自然的召喚。受此影響，陶藝創(chuàng)作正在形成深沉的探索性態(tài)勢，藝術(shù)家開始冷靜、深入地進(jìn)行形式和內(nèi)容上的探討。豐富、發(fā)展以至改變原有藝術(shù)表現(xiàn)方式的意向，促成了擺脫實(shí)用之局限的陶瓷藝術(shù)成為當(dāng)代藝術(shù)探索的一個著眼點(diǎn)。陶藝家們在其作品及創(chuàng)作思想中，表述了人與水、土、火、空氣之間交流的深層關(guān)系。將粘土作為他們表現(xiàn)情感的載體，隨意疊、壓、刮、戳等。審美上否定了陶瓷的實(shí)用性和傳統(tǒng)工藝美的絕對性，對作品表面留下的瑕疵、開裂、斑孔等都認(rèn)為是一種美。嘗試并實(shí)踐一種完全拋棄傳統(tǒng)形式的制陶方法和審美，以放任、偶然、自由的形式充分體現(xiàn)粘土的率性，和藝術(shù)家對情感觀念的個人感觸，提倡“渾然天成”的藝術(shù)境界。人們?nèi)找嬉庾R到陶藝材料、工藝上的可塑性和隨機(jī)性因素帶給陶藝語言的無窮魅力，以及它在表達(dá)審美主體復(fù)雜、微妙的感覺心象方面所具有的豐富潛能。就創(chuàng)作實(shí)踐而言，珍視并充分發(fā)掘和利用陶瓷語言在藝術(shù)表現(xiàn)方面的優(yōu)勢，便成了純化藝術(shù)語言之類追求的具體內(nèi)容。雖然陶制作品是在技術(shù)過程中實(shí)現(xiàn)的，但泥土的可塑性和隨意性，以及其創(chuàng)作的公共性使得藝術(shù)家可以像繪畫一樣，直接記錄自己對形式與生活經(jīng)驗(yàn)的感受，甚至是一瞬即逝的心態(tài)，都可能在隨心所欲之中固定下來。很可能是源于陶瓷語言媒體的遠(yuǎn)古本性，不少藝術(shù)陶瓷作品表現(xiàn)出對自然物象、物性的親和情感，和對商業(yè)化機(jī)械復(fù)制圖像的遠(yuǎn)離逃避。

具體地，首先從實(shí)用陶瓷器的制作方面談起：藝術(shù)創(chuàng)作貴在個人風(fēng)格的表現(xiàn)，所以有不少藝術(shù)家雖然仍然依循傳統(tǒng)的陶瓷器造型與釉色繼續(xù)從事創(chuàng)作，但是在作品的造型與釉色的微妙變化上，作者十分強(qiáng)調(diào)個人的特色及情感的呈現(xiàn)。創(chuàng)作者刻意留下明顯的拉坯指痕；運(yùn)用各種不同的彩釉作畫，并運(yùn)用刮刻的技法增加彩繪畫面的立體感，同時由于以釉上彩和釉下彩的交互運(yùn)用，使得畫面色彩鮮艷、層次豐富；利用噴釉的漸層效果，使釉面具有朦朧柔和的氣氛，以達(dá)到中國水墨畫的渲染效果；以青花釉里紅特殊的技法讓銅紅、銅綠雙色同時出現(xiàn)，鮮艷的紅、綠雙色彼此交融、相互輝映，頗具特色；運(yùn)用刷釉的豐富筆觸，表現(xiàn)活潑熱鬧的彩繪畫面；以質(zhì)樸的釉色與渾厚飽滿的胚胎，呈現(xiàn)樸質(zhì)的風(fēng)格；以流暢的拉胚技巧，搭配適度的變型，使作品造型活潑而具有動態(tài)之美；以鮮顯的釉色，將現(xiàn)代繪畫的效果表現(xiàn)出來。在拉胚的瓶體上，以黏土沾出細(xì)紋，配上傳統(tǒng)的裂紋釉，頗具創(chuàng)意；在胚體上多重施釉，再以雕刻的方式在釉層上雕出圖案，使不同釉層的釉彩呈現(xiàn)出來，尤似堆漆雕花的效果。如此種種，器物的實(shí)用功能已經(jīng)降低，陶瓷作品及器物的形體作為媒介，以展現(xiàn)個人的風(fēng)格與特色，注入相當(dāng)強(qiáng)烈的個人風(fēng)采，使陶瓷器物造型變得自由、活潑而有趣，不受形制約束，自由地展現(xiàn)作者的風(fēng)格與意念，也正是現(xiàn)代陶藝所展現(xiàn)的一種特質(zhì)。

另一方面，以“實(shí)用”的觀念出發(fā)，綜合器物的“實(shí)用”要素，卻做出非實(shí)用的造型，借著人們對“實(shí)用器物”的固有概念，造成“概念”與“實(shí)際”的相互矛盾。目的除了是要在造型表現(xiàn)上凸顯自己的特殊看法外，還足以喚起人們對固有概念的反省與再認(rèn)識。這在現(xiàn)代藝術(shù)中，也是常見的表現(xiàn)形式之一。在現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作中，不以實(shí)用器物為目的，而以純粹表現(xiàn)造型與意念表達(dá)的陶塑作品，近年來已十分普遍。陶瓷藝術(shù)家利用陶瓷材料特有的成型方式、質(zhì)感處理與釉色呈現(xiàn)來進(jìn)行作品的創(chuàng)作。

在現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)中，超寫實(shí)也是常運(yùn)用的技法之一。由于陶瓷材料具有豐富的可塑性，同時可涂施釉彩，增加色彩效果，利用寫實(shí)表現(xiàn)的方式，可制作出其它材質(zhì)的“物品”，也是陶藝家常采用的表現(xiàn)手法之一。作者借著視覺觸覺與固有概念之間的矛盾，來凸顯被仿制“物品”的存在意義，以及從該“物品”所衍生出來的各種問題。

近十余年來，由于生存競爭所衍生出來的環(huán)境污染、人際關(guān)系惡化日益嚴(yán)重，各種病態(tài)現(xiàn)象層出不窮。因此以個人觀點(diǎn)對社會現(xiàn)象、文化反省及人類生命的思考，也常見于現(xiàn)代陶藝的作品中。以煙熏的方式處理作品表面，從煙熏的自然紋理中探討人與自然的相互關(guān)系；利用傳統(tǒng)衣飾圖案表現(xiàn)在單純的造型上，以緬懷消逝中的傳統(tǒng)文化；在陶板刻繪裸女及利用塑形表現(xiàn)裸女之各種姿態(tài)，描述女性的內(nèi)心世界；以陶土塑造動物、人物，以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)重新詮釋往日的童話故事。藝術(shù)作品的表現(xiàn)，已不局限于作品本身，在作品四周的空間及相鄰的物體，都可視為作品的延伸。在這種類型的作品之中，有些是在燒制完成后只是一堆“物體”，必須運(yùn)到適當(dāng)?shù)恼故緢鏊枰匝b置組合后，才能成為作品。有些作品則依照展出場所的狀況，可變更作品展出的型式，甚至結(jié)合其它不同的媒體呈現(xiàn)出來。尤其陶瓷材料來自大地，它在過火淬煉中產(chǎn)生質(zhì)變的歷程，使得結(jié)合環(huán)境、空間要素的整體作品，產(chǎn)生了更為深層的意義。而就陶藝創(chuàng)作表現(xiàn)而言，借著各種新觀念的產(chǎn)生與新材質(zhì)的應(yīng)用，增進(jìn)了陶藝作品的多樣化，也增添了陶藝表現(xiàn)的可能性。新語言的探索與新空間的營造使人耳目一新。從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代，寫實(shí)到寫意，具象到意象，并把西方繪畫的色彩、光影等理念注入畫面。對傳統(tǒng)進(jìn)行顛覆與結(jié)構(gòu)、摒棄了故弄玄虛的語言形式，把在現(xiàn)實(shí)生活中汲取的充滿激情的點(diǎn)、線、色、墨等語言形成以一種率真、本質(zhì)與對象化的方式錘煉為符號，使之直接表達(dá)當(dāng)代人的情感，這正是一切具有現(xiàn)代意識藝術(shù)作品的特點(diǎn)。

第8篇：去極端化剖析材料范文

總結(jié)的寫作過程，既是對自身社會實(shí)踐活動的回顧過程，又是人們思想認(rèn)識提高的過程。接下來是小編為大家整理的高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會，但愿對你有借鑒作用!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會一

總的說來，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時，我更從小事出發(fā)，時刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚;每課時備課要落到實(shí)處;課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據(jù)情況的變化，及時調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對性;認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改;輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小，總是纏著媽媽，但是每天早上七點(diǎn)一刻我準(zhǔn)時到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時問題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來，滿意而去?？苫氐郊?，愛人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說：媽媽你明天早點(diǎn)回來，媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。

在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三，復(fù)習(xí)資料多如牛毛，如果陷入題海戰(zhàn)術(shù)，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對資料作出恰當(dāng)?shù)摹ⅹ?dú)到的二次加工;能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對教案作出及時的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個創(chuàng)新。

為了適應(yīng)要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網(wǎng)，泡圖書館，查閱參考書……真可謂披星戴月，有時為了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……

對學(xué)生，我堅(jiān)持從嚴(yán)要求，講求復(fù)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測試幾乎每周一次，利用好這些測試機(jī)會可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)二學(xué)歷大專班，并順利地結(jié)業(yè)。對于我以后的教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幫助很大。

“學(xué)然后知不足”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會二

在新課程形勢下要求一個稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢?所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲.

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行探討，此時學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時，應(yīng)讓學(xué)生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識，提高課堂效率。

為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的?

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們在坐標(biāo)系中是怎樣表示的?兩向量平行時，它的坐標(biāo)表示是什么?

通過學(xué)生對課文的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、挖掘課本隱含知識，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

高中數(shù)學(xué)新教材中知識點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)

要通過思維和邏輯推理才能揭示，由于學(xué)生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。為了完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，首先教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識點(diǎn)挖掘出來，幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

例如，判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱這個前提，而學(xué)生往往忽視這個重要前提而導(dǎo)致失誤。

又如學(xué)習(xí)數(shù)列通項(xiàng)公式時，就應(yīng)注意(1)不是所有數(shù)列都能寫出它的通項(xiàng)公式;(2)同一數(shù)列的通項(xiàng)公式不一定;(3)僅由前幾項(xiàng)可以歸納出無限多個“通項(xiàng)公式”;(4)對某些數(shù)列，通項(xiàng)公式可以用分段表示。

再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點(diǎn)。經(jīng)過教師對教材隱含知識的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。

四、剖析課本例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的功效，例題的剖析主要從三個方面進(jìn)行：

1、橫向剖析

即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實(shí)際上許多例題經(jīng)過認(rèn)真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面起到強(qiáng)化知識點(diǎn)的作用，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生“目不旁騖”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、縱向剖析

即分析這個例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識點(diǎn)：例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么等等，甚至哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步是學(xué)生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，而且在(0，+∞)上是增函數(shù)，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數(shù)。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的高一學(xué)生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點(diǎn)有區(qū)間概念，不等式性質(zhì)，函數(shù)奇偶性，函數(shù)單調(diào)性;本例重點(diǎn)是比較大小，難點(diǎn)是區(qū)間轉(zhuǎn)化，疑點(diǎn)是變量代換;本例所用數(shù)學(xué)方法是定義法，數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化思想。本例的成敗關(guān)鍵，也就是防止學(xué)生犯錯誤的是如何突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學(xué)的一個質(zhì)的飛躍，對于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果數(shù)學(xué)教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，則必將提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生擺脫題海的困境。

3、“變題”剖析

即改變原來例題中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作，要反復(fù)推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對課本例題進(jìn)行改編，必須在備課上狠下功夫。“變題”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實(shí)際上就是“變題”。我們廣大數(shù)學(xué)教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，防止脫離中心，主次不分;(2)要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足;(3)要因材而異，即根據(jù)不同程度的學(xué)生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴(kuò)充。

五、改變固有的評價模式

原有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考

試的成績論成敗，評價方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

比如對模塊的綜合評價成績采用如下計(jì)算公式：

W=平時×20%+單元測驗(yàn)×15%+實(shí)踐與探究活動×15%+學(xué)段考試成績×50%

充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

六、歸納課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的對課本知識進(jìn)行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列，也不同于一個單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過概括的知識易記、易懂。

例如，對三角函數(shù)中sinX>cosX的判斷求解時，就可通過作平面直角坐標(biāo)系一、三象限的角平分線區(qū)分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX

對適應(yīng)知識的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要，乃至在今后的工作實(shí)踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生這種能力，以適應(yīng)社會工作的需要，這也是素質(zhì)教育的一個方面。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代的步伐。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會三

在剛剛結(jié)束的20_屆高考畢業(yè)年級工作中，我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這是我自2008年調(diào)入以來95中第一次教高三，也是我擔(dān)任年級組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因?yàn)槲液芘伦约耗芰Σ蛔?，辜?fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強(qiáng)親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。

一、我的高三復(fù)習(xí)作法：

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績均不錯，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(1)集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程(和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜)，針對我校20_屆高三理科班學(xué)生的特點(diǎn)，我們確定以金版教程為主的，世紀(jì)金榜為輔，并適當(dāng)補(bǔ)充全國近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣，對金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關(guān)的習(xí)題，再從中篩選些典型的例題和習(xí)題，或進(jìn)行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希x用了適合20_屆學(xué)生的順序，我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式;2.集合與函數(shù);3.三角函數(shù);4.平面解析幾何;5.數(shù)列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復(fù)述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.

(2)集體備課中研究《考試說明》中對本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》，具體說來是：

1)細(xì)心推敲對考試內(nèi)容三個不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容.

2)仔細(xì)剖析對能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).

3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時中，在細(xì)分到每一節(jié)課中，盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.

(3)在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時，每位教師都進(jìn)行說課，然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，我根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教，他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視基礎(chǔ)與落實(shí)

(1)2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課，在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果很好。20_屆的學(xué)生在高一入學(xué)時大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下(當(dāng)時市內(nèi)六區(qū)平均分490)比同類學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的總體特點(diǎn)就是吱吱動動、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也就是說絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在學(xué)校孩子們還學(xué)點(diǎn)，到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績顯著(95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過百)，它的成功經(jīng)驗(yàn)是——高三晚自習(xí)上到9點(diǎn)半，所以學(xué)校決定20_屆高三從開學(xué)第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點(diǎn)半。所以我們整整到20_年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)時間比較充分，每堂課的充分準(zhǔn)備，每堂課問題提出的精心設(shè)置，都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中，我校的理科數(shù)學(xué)成績基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績持平。2月至4月進(jìn)行專題復(fù)習(xí),實(shí)際上這是第二輪知識的復(fù)習(xí)，也是對前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題，我們分了6個單元進(jìn)行練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時校領(lǐng)導(dǎo)決定實(shí)施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性較強(qiáng)，從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷，并對每套試卷進(jìn)行歸納、整理，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。

(2)每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際水平)，試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不出難題、偏題、怪題，保持學(xué)生情緒穩(wěn)定，建立學(xué)習(xí)自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題，目的是防止試卷總是一個人出，一個模式。月考后統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生的得分率，并進(jìn)行分析，從中找出本班同學(xué)的漏洞，發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計(jì)典型題目的錯音分析、減少學(xué)生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎(chǔ)。

3.重視答題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣

天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面，考試的知識點(diǎn)覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們在綜合階段特別強(qiáng)化了對選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題技巧，教會學(xué)生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端情況出發(fā)，等等。除了選擇填空，學(xué)生成績的好壞最終還取決于前4道解答題，平時做太多太難的解答題對于多數(shù)學(xué)生來說沒有太大的實(shí)際意義。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué)，用較多的時間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性，重點(diǎn)在速度、計(jì)算、表達(dá)三個方面加以訓(xùn)練。考試的時間緊，復(fù)習(xí)時特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，不斷提醒學(xué)生，對于有些題，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學(xué)會取舍。

二、針對20_年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷，分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

從20_天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看：天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個每題13，后2個每題14分。從命題風(fēng)格角度看，填空、選擇和前三個解答比較常規(guī)，考察的也是高中教學(xué)中重要的知識點(diǎn)、注重通性通法。后3個解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20_各區(qū)模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學(xué)生不太習(xí)慣;第19題數(shù)列是一個與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題，學(xué)生讀不懂;第20題導(dǎo)函數(shù)第一問求參數(shù)的取值范圍而20_年各區(qū)模擬基本上都放到第二問，起點(diǎn)高。

優(yōu)點(diǎn)：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好，成績是比較令人滿意的。

不足：我所教的兩個理科班數(shù)學(xué)分118，沒有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計(jì)算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。

例如：

1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20_區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項(xiàng)選，而此題的答案是充要條件，所以學(xué)生感覺不適應(yīng);而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結(jié)合;

2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學(xué)前3個解答做的不好，準(zhǔn)確率低，對于必須拿分的沒有拿著。

3.20_高考學(xué)生都反映后3個題難，尤其是第19題——數(shù)列，絕大部分學(xué)生沒有讀懂題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。

通過我們?nèi)M教師的共同努力，我們20_屆最終取得了比較好的成績，也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20_屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾，取得更加驕人的成績!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會四

新年將至，一學(xué)期就要過去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我?！皟烧n七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。

一、政治思想職業(yè)道德方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

二、教育教學(xué)能力方面

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于班級中成績較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。

一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會五

在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對這學(xué)期的具體做法與體會。

一、時間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時完成了整個高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三從前一年的7月就開始復(fù)習(xí)，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個月作專題復(fù)習(xí)，主要是知識專題，實(shí)際上是第二遍的知識的復(fù)習(xí)，是對前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開學(xué)時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí)，我們安排就做前一年即20_年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門練習(xí)，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時的需要。

二、復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點(diǎn)在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。

三、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時，函數(shù)部分不要花費(fèi)過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。

在過去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業(yè)的無限熱愛和無限負(fù)責(zé)的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

第9篇：去極端化剖析材料范文

所謂“情感荒漠化”,指漠視他人、漠視情感乃至漠視生命,為實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)不擇手段,而很少考慮可能造成的惡劣后果。在當(dāng)今應(yīng)試教育環(huán)境下及一些不良社會觀念的影響下,一些青少年的審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)嚴(yán)重缺失,出現(xiàn)了以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠乃至暴力等為特征的“情感荒漠化”傾向。

【現(xiàn)象掃描】

1.2008年5月20日,成都市溫江區(qū)某中學(xué)7名女生在學(xué)校附近的楊柳河邊排隊(duì)按照編號連續(xù)毆打女同學(xué)近6分鐘,其間,扇耳光、肘擊頭部、腿踹等暴力行為不斷,并拍成視頻上傳到網(wǎng)上。

2.2010年1月4日凌晨2時零6分,北川中學(xué)男生母志鵬用鋒利的尖刀,殺死了熟睡中的同學(xué)后,回到教室在筆記本上留言:“我對不起父母,對不起老師,對不起這個同學(xué),我和人家無冤無仇,為什么把人家殺了呢?我很后悔!”然后到綿陽市城郊派出所投案自首。據(jù)母志鵬交代,元旦親朋好友聚會,在成績優(yōu)異的表兄面前,成績一般的母志鵬被家長一頓數(shù)落?！皻€人,就可以不上學(xué)了。”母志鵬這樣說。

3. 2010年1月21日,江蘇省阜寧縣一中一高三男生在校內(nèi)跳樓自殺,據(jù)他所在班級的同學(xué)稱,他在跳樓前因和他人說話被老師罰站,在班上做檢討又不被老師接受,他感覺很委屈。

點(diǎn)擊:近年來一些青少年人際關(guān)系緊張、孤獨(dú)自閉、漠視親情,導(dǎo)致傷害他人和自我傷害等事件頻頻發(fā)生,這是“情感荒漠化”造成的嚴(yán)重后果。青少年“情感荒漠化”現(xiàn)象已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題。

【深度剖析】

中國青年報:導(dǎo)致青少年“情感荒漠化”的主要原因在于應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是一種反生活的教育,基礎(chǔ)教育本來應(yīng)該是國民素質(zhì)教育,現(xiàn)在卻變成選拔教育,合格教育變成了淘汰教育,大眾的教育變成了精英的教育。許多父母本身也在制造“情感荒漠化”,他們把家庭變成了學(xué)校,把自己變成了助教。

中國教育報:我們?nèi)鄙賽鄣慕逃?。人之?性本善,人們心中善的綠地會在愛的雨露中滋潤,也會在另一種“愛”中萎縮、沙化。許多父母信奉“愛是無私的”,把對孩子的愛簡單地理解為盡量盡快滿足孩子的各種要求,而且不求回報,在這種愛的酸雨的澆灌下,孩子心靈中愛的綠地被腐蝕。

在我們的教育內(nèi)容中,生命教育常常被忽略。個別孩子會因?yàn)橐粋€小小的要求沒被滿足而殺死親人或者自殺。他們情感冷漠,漠視自己或他人的生命。每個人在這個世界上都是獨(dú)一無二的,生命只有一次,如果連生命都不重視,又如何把握人生呢?

社會學(xué)理論:影視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等常過度或者過細(xì)地再現(xiàn)犯罪分子的作案經(jīng)過和具體情節(jié),以至有意或無意地宣揚(yáng)了暴力,而一些暴力性的游戲也充斥網(wǎng)絡(luò),在這樣的氛圍中,一些心理上尚不成熟的學(xué)生在遇到問題時便去模仿,甚至去當(dāng)所謂的“暴力英雄”。

專家觀點(diǎn):家庭教育的缺失、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的關(guān)系,尤其是父母間的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等,都對子女的成長有不同程度的負(fù)面影響。――上海市社科院研究員徐安琪

現(xiàn)在的“90后”孩子多為獨(dú)生子女,大都被溺愛得過頭了,社會、學(xué)校和家長缺乏對他們進(jìn)行敬畏教育。――四川省社會學(xué)家胡光偉

追求完美成了慣性,使孩子在以后的生命中負(fù)重前行。――華東師大心理咨詢中心主任葉斌

中國教育網(wǎng):有關(guān)數(shù)據(jù)表明,我國每年20歲以下的自殺者占自殺人數(shù)的8%左右,其中2/3竟是通常被人們視為“優(yōu)秀”的孩子?，F(xiàn)在倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育,只說“好”,不說“不”,以致有的學(xué)生遇到挫折時,不能正確面對,走向了極端。因此,要對孩子進(jìn)行生命教育和挫折教育,讓他們充分認(rèn)識到人生并非一帆風(fēng)順的,并懂得每個人來到世界都是一個奇跡,應(yīng)該珍愛生命,悅納自己。

點(diǎn)擊:當(dāng)今應(yīng)試教育只追求知識的傳授,漠視情感的教育;評價體系日趨功利化,忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的考查。而家長的過度寵愛,導(dǎo)致孩子心智發(fā)育不健全,社會不良環(huán)境的熏染使青少年形成了錯誤的人生觀和價值觀……這一切是造成青少年“情感荒漠化”的綜合因素。

【學(xué)子心聲】

心靈宣泄篇

我們

太和一中高二寧云秀

為什么我們還沒有經(jīng)歷人生太多的磨難,眼里、心里卻充滿了憂傷?為什么在別人眼里幸福得像花兒一樣的我們,還沒有來得及成熟就已經(jīng)蒼老?為什么我們喜歡久久地品味苦丁茶?為什么我們喜歡幽幽地低吟哀怨的歌?

明明有人愛我們,我們卻感受不到;我們想付出愛,卻找不到對象;這個世界是如此五彩繽紛,在我們內(nèi)心卻激不起一絲漣漪……一切的一切,都是情感荒蕪惹的禍。

因?yàn)榍楦谢氖?我們“90后”成了叛逆的代名詞、不可救藥的一代。是的,“90后”的我們,業(yè)余愛好不是登山,不是涉水,而是睡覺。我們有時對一面之緣的人一堆廢話,對熟悉的人卻一言不發(fā)。我們幫助別人不需要感謝,傷害別人從不道歉……無論是陽光遍灑,還是燈火闌珊,我們臉上的冷漠不會改變。

喜歡戴著耳機(jī),沉浸于音樂的世界,不去理會外面的一切。我們對現(xiàn)狀有著太多的不滿,但又無力改變,于是只能封閉自己的心靈,在夜深人靜的時候,獨(dú)自發(fā)呆,聊以慰藉敏感脆弱的心。

在世人面前,我們以我們的方式回答大人們的不理解。一面享受著豐衣足食,一面感嘆著生活的空虛。我們享受著激情與青春,卻常常獨(dú)自悲傷。我們的內(nèi)心像一座沙丘,偶爾小小的觸動也會引起塌方,流沙隨之而來,風(fēng)云為之變色。我們的內(nèi)心更像一只蚌,堅(jiān)硬的外殼,包裹的是用淚和血凝成的華麗與悲傷。

心,已經(jīng)不知所措,如水的時光沖刷了生活的喜怒哀樂,我們無從感知幸福的滋味。機(jī)械單調(diào)的生活讓我們習(xí)慣沉默,沉默是我們對抗現(xiàn)實(shí)最有力的武器。我們用冷漠面對世界,內(nèi)心卻努力尋找那尚未被物質(zhì)浸染的精神凈土,不知天高地厚地堅(jiān)守虛幻的追求。

日子如流水,慢慢滑過,一切都會過去,一切都會結(jié)束。我們在滄桑中學(xué)著駐足,欣賞路邊的風(fēng)景。我們期盼有一天,已經(jīng)荒蕪的心靈之鄉(xiāng),陽光普照,清水蕩漾,綠意盎然。

【點(diǎn)評】

文章采用心靈獨(dú)白的方式,展示了“90”后內(nèi)心的掙扎。透過這些壓抑的文字,可以看到“90”后苦悶迷茫的心,脆弱敏感的情感世界,以及對美好未來的熱切期盼。因此,關(guān)注青少年心理健康,改變不當(dāng)教育觀念,是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

心靈滋養(yǎng)篇

讓心靈的家園綠意盎然

太和一中高二李詩淼

心中裝著什么,眼睛就會看到什么,曾經(jīng)的我們心中充滿陽光和快樂、善良和純真,但是不知從何時起,自閉和冷漠漸漸侵蝕著我們的內(nèi)心世界,我們的心靈家園慢慢沙化……面對情感荒漠,我們應(yīng)該種下愛的種子,播撒陽光雨露,讓荒漠變成綠洲,讓心靈的家園綠意盎然。

感恩是一粒種子。

滾滾紅塵中,感動是真情的流露;茫茫人海里,感恩是愛心的種子?？v使世態(tài)炎涼,總有一份信仰讓我們淚流滿面,總有一份感恩存放于我們心中。

感恩不是刻意的矯情,是母親節(jié)一束康乃馨,是每天清晨對老師的一句問候,是對大自然賜予我們?nèi)祟愐徊菀荒镜挠芍再澝馈?/p>

播下一粒感恩的種子吧,讓它在你的心田生根發(fā)芽。

喜歡是一種養(yǎng)分。

對于這個世界,不要太挑剔,學(xué)會喜歡一切,悅納萬物,唯此我們的心靈才能蓄滿歡愉!喜歡是一種養(yǎng)分,它能滋養(yǎng)我們的心田,世界因喜歡而改變。

喜歡自然,便會珍惜姹紫嫣紅的花,珍愛青蔥碧綠的草,喜看巍峨挺立的山,欣臨清澈靈動的溪。喜歡生活,就能享受每一天的日出日落,擁抱人間真情。喜歡生命,才能擁有拼搏進(jìn)取的激情,感受到事業(yè)跌宕起伏的快意,欣賞如初生朝陽般的童年和落日余暉般的暮年。

撒下一份喜歡的養(yǎng)分吧,讓它滋養(yǎng)出無限的綠意。

收藏是一種境界。

也許我們不曾擁有什么,但我們可以收藏每一份上天對生命的恩賜。

收藏真摯的友誼,讓友誼的風(fēng)鈴奏出天籟之音;收藏奮斗的艱辛,讓激情燃出火山爆發(fā)般的熱烈;收藏一段爽朗的笑聲,用寬容去營造灑脫的心靈世界。

請于心田之上,播下感恩的種子,施下歡樂的養(yǎng)分,收藏每一段經(jīng)歷,讓心靈的家園郁郁蔥蔥,綠意盎然!

【點(diǎn)評】

文章從三個角度切入,論述了如何才能讓心靈的世界綠意盎然。三部分按邏輯順序排列,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。整齊的句式、抒情化的語言極富表現(xiàn)力。眾多溫情意象的選用,使文章思想健康積極向上,凸顯對生命的無限熱愛。

【結(jié)語】

生命屬于每個人只有一次,我們要作為有感情的“人”快樂地活著,活得有品位,活得精彩。我們不能在物欲的世界里迷失自己,忘記了生活的本來意義。只要懂得這一點(diǎn),就能擺正心態(tài),用心愛別人,用愛看世界,就會擁有快樂的一生。

這個社會沒有失敗的學(xué)生,只有失敗的教育。教育不是家長或者學(xué)校單方面的責(zé)任,全社會應(yīng)該共同行動起來,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,在知識教育、愛心教育、美育教育的合力下,使青少年的情感一步步走向豐富、走向高尚,讓他們健康茁壯地成長!

【拓展訓(xùn)練】

閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。