在線家訪總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：在線家訪總結(jié)范文

精心策劃，細(xì)致籌備，積極展開(kāi)前期準(zhǔn)備活動(dòng)

本次活動(dòng)4月份開(kāi)始進(jìn)入細(xì)致的策劃準(zhǔn)備，5月份開(kāi)始面向浙江理工大學(xué)全校學(xué)生進(jìn)行志愿者招募，共有800多人火熱報(bào)名，經(jīng)過(guò)層層面試選拔，最終確定了一支由20人組成的精英隊(duì)伍，隊(duì)員分別來(lái)自經(jīng)管學(xué)院、服裝學(xué)院、文傳學(xué)院、信電學(xué)院等各個(gè)學(xué)院，每個(gè)隊(duì)員在音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、體育、手語(yǔ)、攝影、樂(lè)器、計(jì)算機(jī)、游戲等方面各有特長(zhǎng)。在確定了服務(wù)團(tuán)成員之后，團(tuán)隊(duì)便展開(kāi)了緊張的培訓(xùn)和前期準(zhǔn)備工作。愛(ài)心善款募捐、圖書(shū)募捐、助學(xué)結(jié)對(duì)等活動(dòng)得到杭州市民和浙江理工大學(xué)學(xué)生的大力支持，浙江在線、青年時(shí)報(bào)、今日早報(bào)等媒體也關(guān)注著活動(dòng)進(jìn)展。

在杭州的前期活動(dòng)：

愛(ài)心募捐： 5月份在市區(qū)舉行的“捐一元錢(qián)，為山區(qū)貧苦兒童獻(xiàn)一份愛(ài)心”大型公益愛(ài)心募捐得到杭州市民的廣大支持，募捐愛(ài)心款一萬(wàn)余元。

圖書(shū)募捐： 6月在浙江理工大學(xué)、朝暉街道社區(qū)、浙江大學(xué)求是社區(qū)舉行了”捐一本書(shū)，筑一座知識(shí)長(zhǎng)城”大型圖書(shū)募捐 活動(dòng)，在各個(gè)組織單位協(xié)助下共募得圖書(shū)兩萬(wàn)余冊(cè).

助學(xué)結(jié)對(duì)： 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在浙江理工大學(xué)和杭州市進(jìn)行各種宣傳，號(hào)召學(xué)生和市民與貧困兒童助學(xué)結(jié)對(duì)，最終有17名洛陽(yáng)山村孩子受到助學(xué)資助。

調(diào)查問(wèn)卷： 7月份，實(shí)踐隊(duì)伍出發(fā)前在杭州市下沙各個(gè)工地展開(kāi)了《留守兒童在杭父母對(duì)子女關(guān)注情況》問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查得到杭州電視臺(tái)的跟進(jìn)報(bào)道。

牽手留守兒童：7月12日和7月13日，實(shí)踐團(tuán)的成員帶著下沙建筑工地上的十幾位來(lái) 杭留守兒童同游杭州海底世界和西湖，滿足孩子們的心愿?；顒?dòng)在杭州電視臺(tái)以《心愿行動(dòng)》的專(zhuān)題形式報(bào)道.

出征啟動(dòng)儀式： 7月1日，實(shí)踐團(tuán)在杭州市青少年宮廣場(chǎng)舉行了赴河南洛陽(yáng)義教的出征啟 動(dòng)儀式，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)對(duì)洛陽(yáng)貧困山區(qū)兒童。浙江日?qǐng)?bào)和浙江衛(wèi)視報(bào)道了當(dāng)天活動(dòng)情況。

深入實(shí)踐，內(nèi)外交流，全面投入志愿服務(wù)

2005年起，浙江理工大學(xué)每年暑假赴河南洛陽(yáng)開(kāi)展義教，今年是第三屆。2007"共享藍(lán)天”浙江理工大學(xué)赴洛陽(yáng)留守兒童教育社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的活動(dòng)以關(guān)愛(ài)留守兒童為主題，踏實(shí)努力的實(shí)踐又不乏自己的特色和創(chuàng)意。 7月16日，到達(dá)洛陽(yáng)市伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)馬營(yíng)小學(xué)之后，實(shí)踐團(tuán)20名隊(duì)員都拿出自己最好的狀態(tài)投入緊張而興奮的工作。每天隊(duì)員都會(huì)開(kāi)個(gè)交流會(huì)，分享一天的工作經(jīng)驗(yàn)和討論工作的進(jìn)一步開(kāi)展，每天遂愿都以日記形式記錄活動(dòng)和義教生活。實(shí)踐團(tuán)同時(shí)與河洛志愿者協(xié)會(huì)溝通聯(lián)系，相互間交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。

興趣教學(xué)： 在支教基地洛陽(yáng)市伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)馬營(yíng)村馬營(yíng)小學(xué)，實(shí)踐團(tuán)開(kāi)展各種興趣班，武術(shù)、棋藝、模特、手語(yǔ)、表演等新鮮的課程非常吸引山村孩子。

愛(ài)心圖書(shū)館： 在杭州舉行愛(ài)心圖書(shū)募捐，把愛(ài)帶到河南洛陽(yáng)，在洛陽(yáng)市伊川縣和嵩縣的山村小學(xué)捐建了X座愛(ài)心圖書(shū)館

愛(ài)心連線： 杭州市民和浙江理工大學(xué)的學(xué)生與洛陽(yáng)市嵩縣的17名貧困兒童助學(xué)結(jié)對(duì)，此次實(shí)踐團(tuán)特地分派了一支小分隊(duì)前往當(dāng)?shù)刈咴L被資助的兒童，并且讓他們與資助人電話連線，讓愛(ài)相通。

家庭訪談： 每天的家訪，義教老師走進(jìn)學(xué)生家庭，全面了結(jié)學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)生心理狀況，以便更好的解決學(xué)生的各種問(wèn)題。

馬營(yíng)小學(xué)游園會(huì): 馬營(yíng)村的孩子們課余生活十分單調(diào)，8月2日一場(chǎng)特別的游園會(huì)深受孩子的喜愛(ài)，特別的游戲和新奇的競(jìng)賽讓他們興奮極了。

放飛夢(mèng)想： 馬營(yíng)小學(xué)的所有學(xué)生每人都親手折了一只千紙鶴，寫(xiě)著自己的夢(mèng)想。當(dāng)他們認(rèn)真地寫(xiě)下夢(mèng)想的時(shí)候相信也在心中種下了美好的希望。義教的時(shí)間是短暫的，但卻可以給他們播下一顆希望的種子，希望孩子們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想！

鍛煉品質(zhì)，歷練人生，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

實(shí)踐團(tuán)20名隊(duì)員在洛陽(yáng)伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)馬營(yíng)村的支教生活艱辛而難忘。露天摸黑洗澡，用的是冰冷的地下水；還有每天的饃饃土豆都給了同學(xué)們特別的體驗(yàn)。每次家訪看到村民艱苦無(wú)奈的生活狀態(tài)，同學(xué)們總是深深感慨該珍惜當(dāng)前的生活。

隊(duì)員們?cè)诙潭痰?0多天和孩子們建立了深厚的感情，每天上各種興趣班、下課走訪各個(gè)家庭、排演文藝節(jié)目，朝夕相處的日子里收獲了最純粹的感動(dòng)，20名義教老師走的時(shí)候，孩子們追著汽車(chē)跑，呼喚著希望老師還能再來(lái)。淚流滿面的我們坐在汽車(chē)?yán)锖芟牖仡^多看孩子們幾眼，但又多么不忍回頭看他們奔跑著哭著追趕。同學(xué)們一定都體驗(yàn)到做一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè)。

奉獻(xiàn)讓青春更有意義，大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，努力為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底

第2篇：在線家訪總結(jié)范文

一、明確辦學(xué)思想，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)一支研究家長(zhǎng)學(xué)校工作的隊(duì)伍。

1、端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。我們舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是為了切實(shí)貫徹綱要精神，充分發(fā)揮家庭環(huán)境教育的功能，真正使幼兒園教育和家庭教育密切結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒健康成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。因此，我園積極組織教師和家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并結(jié)合我園幼兒教育現(xiàn)狀，分析討論。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了辦學(xué)目的和辦學(xué)意義。

2、 我園成立了園長(zhǎng)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、家委會(huì)主任任副校長(zhǎng)，教師、家委會(huì)成員任家長(zhǎng)學(xué)校的各工作人員的班子，大家能明確任務(wù)、各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作。

3、建立家長(zhǎng)學(xué)校工作制度，培養(yǎng)一支熱愛(ài)家長(zhǎng)工作的隊(duì)伍。

家長(zhǎng)學(xué)校的成員來(lái)自一線教師和家委會(huì)成員，他們的任務(wù)是不但自己理解教育方針，樹(shù)立新的人才觀，明確教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，做一個(gè)合格的社會(huì)公民，并向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行宣傳，熱情支持學(xué)校和社區(qū)的各項(xiàng)創(chuàng)建精神文明建設(shè)，為提高整個(gè)城市市民的素質(zhì)、學(xué)校教育質(zhì)量貢獻(xiàn)計(jì)策。 我們和家長(zhǎng)學(xué)校成員共同制定工作職責(zé)，研究工作方法。

（1）每個(gè)成員向其他家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳社區(qū)工作、幼兒教育工作的意義、地位和作用。

（2）參與家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作管理，定期社區(qū)居民和家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議，制定符合實(shí)際的教育工作計(jì)劃，并在實(shí)施中善于反思、總結(jié)，不斷完善

3）為家長(zhǎng)學(xué)校的教育活動(dòng)提供更多的教育資源信息，幫助家長(zhǎng)們能比較直觀地接受各種教育地方法、技能。

二、開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的健康發(fā)展

幼兒時(shí)期，是各種良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，是為今后正確的人生觀奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。人的素質(zhì)的提高，是綜合素質(zhì)的提高。在家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容上，我們既有每學(xué)期的重點(diǎn)專(zhuān)題內(nèi)容，又有連續(xù)性、全面性的活動(dòng)內(nèi)容，使家長(zhǎng)全方面地接收信息、指導(dǎo)實(shí)踐，主要形式及內(nèi)容如下：

（一）專(zhuān)題性的家長(zhǎng)講座

我們幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)制定講座內(nèi)容，并在將要進(jìn)行“家長(zhǎng)講座”前，征求講座內(nèi)容、形式等意見(jiàn)，以了解家長(zhǎng)的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)大班家長(zhǎng)的《幼兒入小學(xué)準(zhǔn)備》的家長(zhǎng)講座，并邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的教師親自為家長(zhǎng)介紹幼兒入小學(xué)的要求，得到了家長(zhǎng)的歡迎和贊同。另外，針對(duì)小班剛?cè)雸@的情況，我們開(kāi)展了家園互動(dòng)座談會(huì)，以家園交流溝通的互動(dòng)為主，家長(zhǎng)和老師共同談教子熱點(diǎn)問(wèn)題，談教育感受，談家園共育、談怎樣教育孩子做到八榮、八恥等，許多家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，達(dá)到了家長(zhǎng)在教子上互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的成效，也增加了家園的理解和支持。還有，中班開(kāi)展的《培養(yǎng)良好習(xí)慣從小抓起》的主題講座，老師設(shè)計(jì)了寬松、民主的家長(zhǎng)沙龍的形式，使家長(zhǎng)和老師的距離更近了，家長(zhǎng)的交流也顯得更為輕松、積極、主動(dòng)，家長(zhǎng)互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的互學(xué)效果。

尤其是我們還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)一些專(zhuān)家為家長(zhǎng)進(jìn)行講座。如：邀請(qǐng)成功學(xué)講師郭中平為家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭成功教育的知識(shí)講座，郭講師精彩的演講，對(duì)孩子成功教育的講解和分析，以及傳授給家長(zhǎng)一些獨(dú)特的成功教育方法，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。又如：邀請(qǐng)小兒科專(zhuān)業(yè)醫(yī)生為家長(zhǎng)開(kāi)展幼兒家庭保健常識(shí)的宣傳等，讓家長(zhǎng)了解了幼兒生理發(fā)展規(guī)律以及對(duì)孩子身體保健的護(hù)理等，家長(zhǎng)都覺(jué)得受益非凡。專(zhuān)家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過(guò)講座，家長(zhǎng)們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長(zhǎng)們普遍提高了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問(wèn)題。

（二）小型家長(zhǎng)會(huì)、家訪

以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)會(huì)：一學(xué)期也要開(kāi)展好幾次，教師面對(duì)面地和家長(zhǎng)溝通教育幼兒的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育內(nèi)容及自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也了解幼兒在家的各方面情況，有利于教師調(diào)整好教育計(jì)劃和對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)案計(jì)劃。使教育更有針對(duì)性

我們教師每學(xué)期都進(jìn)行家訪，尤其是新生入園家訪率達(dá)到全部幼兒。我們教師還做到兩天以上不來(lái)園的幼兒都進(jìn)行不同形式的家訪要求。另外，碰到班里孩子有特殊的事例，老師都會(huì)做到有事必訪，主動(dòng)地進(jìn)行家訪。

（三）家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日

每學(xué)期都有定期和不定期的對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放活動(dòng)日，讓家長(zhǎng)能親身了解幼兒在園的半日生活程序及學(xué)習(xí)、勞生活、游戲、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)內(nèi)容，了解老師們?cè)鯓咏逃⒆印⒃鯓咏M織孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)，并進(jìn)行家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋。特別是自從家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、家長(zhǎng)評(píng)議幼兒園活動(dòng)后，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與新課程改革的主觀積極性，家長(zhǎng)紛紛表示，“教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學(xué)改革，我們也會(huì)用愛(ài)心和科學(xué)方法竭心盡力地配合學(xué)校教育”。

同時(shí)，每周五是我們幼兒園的家長(zhǎng)接待日時(shí)間。我們通過(guò)家長(zhǎng)需求和教師預(yù)約相結(jié)合，認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)接待日工作。通過(guò)接待日工作，我們發(fā)現(xiàn)這是家長(zhǎng)們和老師交流教育方法的最好時(shí)機(jī)。尤其我們感到對(duì)一些個(gè)別幼兒的教育工作，通過(guò)接待日這種家園面對(duì)面地直接交流、溝通，增進(jìn)了家園的了解，起到了良好的互助的作用。

（四）家園親子活動(dòng)

（1）家園同樂(lè)會(huì)：每逢開(kāi)學(xué)和過(guò)節(jié)，家長(zhǎng)、幼兒、教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和需要，共同參加策劃、組織、實(shí)施。如：針對(duì)小班剛?cè)雸@，我們組織了適應(yīng)幼兒園生活的的 “親子夏令營(yíng)”；歡度正月十五組織的全園性家園鬧元宵活動(dòng)；還有配合主題活動(dòng)開(kāi)展的親子制作蔬菜娃娃評(píng)比活動(dòng)等等。

（2）聯(lián)歡會(huì)、畢業(yè)典禮：我們結(jié)合“五。一”勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展的親子生活技能大競(jìng)賽和愛(ài)國(guó)主義主題家園交流活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)的情感。結(jié)合“六。一”兒童節(jié)，我們也開(kāi)展了主題系列活動(dòng)，受到了孩子們的歡迎和喜愛(ài)。大班家長(zhǎng)與幼兒、老師共同參加的畢業(yè)典禮活動(dòng)，一起唱歌、跳舞，抒發(fā)對(duì)幼兒園、對(duì)老師的熱愛(ài)、眷戀之情。

（3）春秋游活動(dòng)：每年春季和秋季，我們組織一些親子游活動(dòng)，帶孩子觀察季節(jié)的變化，體驗(yàn)集體外出的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了家園的聯(lián)系和情感。

（五）科學(xué)育兒宣傳欄、家園聯(lián)系欄

為了指導(dǎo)家長(zhǎng)更好的科學(xué)養(yǎng)育幼兒，幼兒園以宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)衛(wèi)生、保健知識(shí)，主要內(nèi)容有：“常見(jiàn)傳染病的預(yù)防及隔離護(hù)理”；“保護(hù)牙齒，防止齲齒”；“體弱兒、肥胖兒的喂養(yǎng)、鍛煉”；“合理膳食，均衡營(yíng)養(yǎng)”等等，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

每班設(shè)有固定的家園聯(lián)系欄，每月初定期更換內(nèi)容，及時(shí)向家長(zhǎng)反映本月的幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容和家教知識(shí)。如：“教育在線、寶寶物語(yǔ)、愛(ài)心連接”等等小欄目，使家長(zhǎng)們既了解了幼兒在園的活動(dòng)內(nèi)容，又于無(wú)形之中學(xué)習(xí)到一些家教知識(shí)，更了解了需要家園共育的要求。

（六）網(wǎng)絡(luò)論壇、幼兒園專(zhuān)刊

第3篇：在線家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中思品；課堂教學(xué)；微課；微視頻；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0277-02

在《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議，提倡教師應(yīng)積極整合并優(yōu)化課程資源，組合文本、音像、實(shí)物等各種資源形式，更好地為思想品德教學(xué)服務(wù)。微課作為近年涌現(xiàn)的新型教學(xué)資源，已經(jīng)日益廣泛地進(jìn)入基礎(chǔ)教育教學(xué)視野。

一、微課走進(jìn)思品課堂

探索有效的教育教學(xué)新模式是思品課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。近年，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)思品課堂教學(xué)提出了新要求，微課等各種數(shù)字化資源廣泛滲入思品課堂教學(xué)中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)、合理利用數(shù)字化資源成果，創(chuàng)新教育教學(xué)新形式新方法，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，成為思品課堂教學(xué)的重要要求。

筆者在本文所闡述的微課，是將其界定為課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)資源，認(rèn)為微課以微視頻為主要載體，也包括教學(xué)過(guò)程中利用微課形式對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)、隨堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行的“微設(shè)計(jì)”，并圍繞思品課中某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生易錯(cuò)頻錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選題、設(shè)計(jì)、攝制微型視頻媒體，更好地服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題突出、指向明確、短小有趣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用于思品教學(xué)的意義

科學(xué)設(shè)計(jì)、合理利用微課這一新型的教學(xué)資源，對(duì)優(yōu)化思品課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能等有著積極的意義。首先，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的積極支持，搭建起實(shí)施思品教育的新平臺(tái)，有利于為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)活潑、富有趣味的思品課堂，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、評(píng)價(jià)反思等提供重要的活動(dòng)載體。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)主題鮮明、指向明確、短小精趣的微課，合理利用微課媒體，能進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。最后，有利于提升教師教學(xué)技能。教師優(yōu)化設(shè)計(jì)微課資源，并結(jié)合課堂實(shí)踐、聽(tīng)課評(píng)課、共享交流、反思改進(jìn)等課堂活動(dòng)中強(qiáng)化應(yīng)用，有助于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

三、微課在思品教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)性，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要階段。導(dǎo)學(xué)性體現(xiàn)出微課在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極功能和作用。在初中思品教學(xué)中，教師適時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用微課載體，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、富有趣味性的導(dǎo)學(xué)性微課，能有效激勵(lì)學(xué)生自主自覺(jué)地開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

如，在七年級(jí)上冊(cè)《人的生命的獨(dú)特性》一課教學(xué)前，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一段約8分鐘的預(yù)學(xué)微視頻，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)視頻中，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展自主預(yù)學(xué)。視頻內(nèi)容主要有如：“（1）看一看（3分鐘視頻素材）：認(rèn)真觀看‘生命教育’微視頻，細(xì)致思考。（2）定一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：知道每種生命都具有獨(dú)特性（知識(shí)目標(biāo)）；認(rèn)識(shí)、悅納自己的生命，體會(huì)自我生命的獨(dú)特性（能力目標(biāo)）；培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的情操（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。（3）想一想（學(xué)習(xí)方法）：①自主學(xué)習(xí)，善用資源；②在線交流，互動(dòng)討論。（4）做一做（學(xué)習(xí)任務(wù)）：①梳理知識(shí)體系：……；②自主探究活動(dòng)：A.描述下‘獨(dú)特的我’；B.說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)生命的獨(dú)特性體現(xiàn)在哪些方面？人的生命與其他生物相比有哪些獨(dú)特性表現(xiàn)？C.人類(lèi)的文明成果有哪些？人類(lèi)運(yùn)用思維和智慧創(chuàng)造了什么？D.為實(shí)現(xiàn)自己的理想，你會(huì)選擇什么樣的成材之路，增強(qiáng)自尊自信，更加熱愛(ài)生命？”在此，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、任務(wù)明確的導(dǎo)學(xué)微視頻，課前要求學(xué)生在微視頻輔助下做好自主預(yù)學(xué)，可以多次回放，也可以適當(dāng)與同學(xué)進(jìn)行在線交流，這對(duì)提升預(yù)學(xué)效果起到了一定的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化情境性，融洽互動(dòng)探究

微課作為新型媒體資源，是課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效要素，能為學(xué)生探究活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

教師優(yōu)化思品課堂教學(xué)情境，必須密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分利用微課資源的便捷條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、生動(dòng)性的課堂情境，指引學(xué)生在入情入景中更好地參與活動(dòng)、融入探究過(guò)程。如，在七年級(jí)下冊(cè)《善用法律保護(hù)自己》教學(xué)中，筆者利用了活動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。其中，圍繞“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗爭(zhēng)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者積極將微課資源融入教學(xué)情境之中。例如，在導(dǎo)入“求助有路”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，并不局限于教材中已有的案例，而是借助了學(xué)生們身邊生活中“留守學(xué)生黃志慶輟學(xué)”的現(xiàn)實(shí)案例，把家訪調(diào)查的情形攝制下來(lái)，并制作成3分鐘左右的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一起觀看；接著讓學(xué)生結(jié)合課本閱讀、小組討論等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助黃志慶出謀劃策。面對(duì)發(fā)生在身邊的熟悉事例，不少學(xué)生在小組的互幫互助下，較好地舉出了尋求幫助的途徑和機(jī)構(gòu)，鍛煉了互助合作學(xué)習(xí)的能力。最后，教師進(jìn)一步指引學(xué)生一起歸納出善用法律保護(hù)自己的正確途徑以及尋求幫助的主要機(jī)構(gòu)。

在此，筆者創(chuàng)設(shè)生活性微課教學(xué)情境，意在讓學(xué)生跟貼近生活實(shí)際，拉近與教材之間的距離，在生活化微課情境的烘托下增強(qiáng)生活化課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。

（三）注重糾錯(cuò)性，鞏固隨堂測(cè)練

“錯(cuò)誤”是課堂中可貴的資源。在思品課堂中，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)微課條件，巧妙地將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種有利于組織教學(xué)的課堂資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地“識(shí)錯(cuò)”，及時(shí)地“糾錯(cuò)”，有效地“悟錯(cuò)”，鞏固隨堂訓(xùn)練的實(shí)效。

如，在七年級(jí)下《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一起熟悉了教材中“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”案例素材，從中感受到抗震救災(zāi)英雄少年身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，并開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”隨堂訓(xùn)練活動(dòng)，要求他們從自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，例舉所了解的面對(duì)災(zāi)難時(shí)卻能堅(jiān)韌剛強(qiáng)的典型事例還有哪些。此時(shí)，有個(gè)學(xué)生就以暑期電視中經(jīng)常播放的《西游記》電視劇中白骨精的形象為話題，說(shuō)白骨精具有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，與孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，還特別有孝心……班上立即激起哄堂大笑，同學(xué)們都為他的發(fā)言而紛紛議論開(kāi)來(lái)。筆者看到課堂上混亂的場(chǎng)面，意識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題及意義的認(rèn)識(shí)還存在著一定的偏差，于是適時(shí)向他們展播了截取的2005年春晚“千手觀音”微視頻，讓學(xué)生們深刻感受下這些聾啞演員臺(tái)前幕后的艱苦排練和精彩表演。在隨堂訓(xùn)練中，教師借助微課媒體資源適時(shí)調(diào)控了課堂，向?qū)W生展現(xiàn)了積極、正面、向上的“堅(jiān)強(qiáng)形象”，促進(jìn)學(xué)生把樂(lè)于課堂表現(xiàn)的積極性引向正確的方向上，使他們?cè)凇凹m錯(cuò)”的同時(shí)深化了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)有的正確價(jià)值取向。可見(jiàn)，積極健康的微課情景不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且可以讓學(xué)生在生動(dòng)親切的微課情境中豐富學(xué)習(xí)感受，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，鞏固訓(xùn)練成果。

（四）重視體驗(yàn)性，促進(jìn)總結(jié)反思

體驗(yàn)是學(xué)生參與初中思品課堂活動(dòng)的重要目的。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，教師不應(yīng)僅限于課堂中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，而且應(yīng)充分創(chuàng)建多樣性的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)景，積極將學(xué)習(xí)環(huán)境移入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)在豐富的生活中獲取學(xué)習(xí)資源，增添學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)闊認(rèn)知視野，在總結(jié)反思中不斷提高學(xué)生思想水平和情感素養(yǎng)。

如，在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課教學(xué)完成后，筆者要求學(xué)生課后回家利用手中的智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等工具，收集一些發(fā)生在自己身邊的關(guān)于侵害消費(fèi)權(quán)益的實(shí)際案例，并錄制成微視頻，到下一次課堂時(shí)間與同學(xué)們一起交流和分享。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有的學(xué)生輔之以解說(shuō)、文字和視頻效果，設(shè)計(jì)成十分精彩的微視頻，將自己在實(shí)地調(diào)查中獲得的第一手素材巧妙轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)的有益資源。在此，教師借助激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作微課，促使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出合法維權(quán)的方法，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反思了學(xué)習(xí)成果。又如在九年級(jí)《投身于精神文明建設(shè)》教學(xué)前幾周，筆者事先布置給學(xué)生任務(wù)，要求他們以小組合作的形式，用自己的手機(jī)或相機(jī)錄制一些“精神文明創(chuàng)建活動(dòng)”視頻資料，意在通過(guò)他們的實(shí)踐有效獲取課堂素材，以自己獨(dú)特的視角搜集、處理、設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。到了《燦爛的文明之花》教學(xué)一開(kāi)始，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組給我們展現(xiàn)了非常生動(dòng)的視頻情景。如微視頻“家鄉(xiāng)小學(xué)的支教姐姐”就給我們呈現(xiàn)了新一代大學(xué)生愛(ài)心支教、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；微視頻“我們的小區(qū)越來(lái)越熱鬧了”描繪了所在生活社區(qū)開(kāi)展的許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)，體現(xiàn)了文明社區(qū)的新氣象、新風(fēng)尚；微視頻“我村建起了農(nóng)家書(shū)屋”，充分體現(xiàn)出新時(shí)期農(nóng)村公共文化服務(wù)的新進(jìn)展，農(nóng)民的文化生活日益豐富了……在這些親切的視頻資源的支持下，學(xué)生們參與課堂的積極性高漲，順利地完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在初中思品微課教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，利用實(shí)踐中獲得的素材信息來(lái)整合設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)資源更是一種新穎的學(xué)習(xí)途徑。在拓展實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活的變化，提升了認(rèn)知水平，總結(jié)了學(xué)習(xí)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要發(fā)揮微課的真正效用，必須結(jié)合思品課堂中自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、隨堂測(cè)練、總結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力采用有效的微課媒體應(yīng)用策略，在應(yīng)用中探索可行路徑，在應(yīng)用中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，從而獲取真實(shí)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：在線家訪總結(jié)范文

于1996年創(chuàng)始的德邦物流每年業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)了60%以上的增長(zhǎng)速度。目前已成為國(guó)內(nèi)“精準(zhǔn)物流領(lǐng)導(dǎo)者”,并提供精準(zhǔn)卡航、精準(zhǔn)城運(yùn)、精準(zhǔn)汽運(yùn)、精準(zhǔn)空運(yùn)的服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶貨物精準(zhǔn)把控,確保100%安全到達(dá)。德邦物流做到了作業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn)化及顧客服務(wù)人性化。在公司內(nèi)部管理上,德邦同樣奉行人性化管理。上至公司行政高層,下至司機(jī)、理貨員和維修工等基層人員的管理,全部實(shí)行以人為本,人企雙贏的管理理念。

特別在運(yùn)輸車(chē)隊(duì)的組建、司機(jī)的招聘與管理等方面,人性化、個(gè)性化管理模式使德邦物流的運(yùn)輸在短期內(nèi)迅速壯大。截止到2010年5月,德邦全國(guó)一共有800多家營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn),26支城際車(chē)隊(duì),1400多輛運(yùn)輸車(chē)輛,長(zhǎng)途車(chē)隊(duì)94臺(tái)左右,主要由車(chē)型較大且優(yōu)質(zhì)的沃爾沃、斯堪尼亞,負(fù)責(zé)集裝箱干線運(yùn)輸。由于市場(chǎng)需求旺盛,德邦仍然在不斷的添置先進(jìn)的硬件設(shè)施,同時(shí)人員也在保持較快的增長(zhǎng)。近日《物流》雜志社記者采訪了德邦物流股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)德邦物流)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)研究部部長(zhǎng)劉冬及廣州車(chē)隊(duì)總監(jiān)羅志凱,揭秘德邦物流從司機(jī)的招聘、培訓(xùn)、考核、管理等全方位進(jìn)行人性化控制管理。

招聘,源頭杜絕安全隱患

面對(duì)企業(yè)的不斷發(fā)展,德邦的車(chē)輛在不斷增多,作為企業(yè)發(fā)展的基石的司機(jī)的需求也是越來(lái)越大,對(duì)司機(jī)的要求也是逐漸提高。據(jù)劉冬介紹,德邦現(xiàn)有的運(yùn)輸車(chē)輛的配置較高,干線運(yùn)輸每輛車(chē)的價(jià)格在100萬(wàn)左右。車(chē)輛的成本比較大,需要比較專(zhuān)業(yè)的司機(jī)來(lái)操作,司機(jī)的待遇比較好;德邦對(duì)司機(jī)的招聘標(biāo)準(zhǔn)很高,以前百里挑一,現(xiàn)在由于業(yè)務(wù)量擴(kuò)大且招聘標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整,但是基本也是從八十人中選一人?！笆紫葧?huì)從學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)方面入手,以前招聘對(duì)象主要是高中學(xué)歷以上、退伍軍人優(yōu)先,目前隨著國(guó)家對(duì)公路運(yùn)輸要求的逐漸提高,對(duì)各種證書(shū)的限制也越來(lái)越多,從而對(duì)司機(jī)招聘提出了更高的要求。其次是對(duì)對(duì)司機(jī)個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行考察,對(duì)入圍的選手,又會(huì)有對(duì)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的考察,例如倒柜、S樁等環(huán)節(jié)的考察。第三是對(duì)其家庭狀況的考察,例如,家里人員構(gòu)成,家庭住址等,確保對(duì)招聘人員有詳細(xì)的了解?！?/p>

劉冬還表示,被錄用的司機(jī)技術(shù)水平應(yīng)該是沒(méi)什么問(wèn)題,但是對(duì)于熟練程度可能會(huì)存在一定問(wèn)題,因?yàn)橛锌赡苓^(guò)去他開(kāi)的是東風(fēng)或解放的車(chē)輛,現(xiàn)在要開(kāi)斯堪尼亞。上崗之前,德邦首先對(duì)司機(jī)進(jìn)行2個(gè)月崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)。一方面,讓新手跟車(chē),了解公司的運(yùn)作模式,讓他熟悉高速道路,了解公司要求什么時(shí)間到達(dá)目的地。另一方面,感受這種操作的氛圍。

另外,德邦也會(huì)不間斷的給新手一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。例如,對(duì)斯堪尼亞駕駛習(xí)慣的養(yǎng)成、怎么對(duì)其進(jìn)行變速操作等,也經(jīng)常會(huì)請(qǐng)斯堪尼亞德國(guó)技師來(lái)給新老司機(jī)進(jìn)行講課。作為國(guó)內(nèi)斯堪尼亞重要客戶,斯堪尼亞還會(huì)定期為車(chē)隊(duì)提供培訓(xùn)和維修。另一方面,斯堪尼亞和沃爾沃卡車(chē),在構(gòu)造和性能方面會(huì)有一定差別,他們會(huì)通過(guò)定期培訓(xùn)來(lái)講解一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這樣反復(fù)的講解培訓(xùn)和磨練,司機(jī)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有更深入的了解。

“在行駛過(guò)程中實(shí)行新老司機(jī)搭配。公司每輛長(zhǎng)途運(yùn)輸車(chē)配備3個(gè)司機(jī),2個(gè)老司機(jī)帶一個(gè)新司機(jī)。通過(guò)在工作中學(xué)習(xí),提升新員工的操作技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。”

事實(shí)上,在長(zhǎng)途運(yùn)輸領(lǐng)域,90%的事故是因?yàn)槿藛T的操作不當(dāng)引起的,德邦對(duì)司機(jī)的招聘及培訓(xùn)環(huán)節(jié)較多,要求較高。就是要從源頭抓起,盡量避免悲劇的發(fā)生。

鼓勵(lì)司機(jī)積極主動(dòng)

作為一個(gè)創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的企業(yè),德邦在人才選拔、調(diào)動(dòng)員工積極性等管理方面進(jìn)行了積極性的探索。

首先,在人才的選拔上,公司除了特殊崗位之外,其他的崗位人員都是從內(nèi)部培養(yǎng)、基層選拔。所有的員工可以選擇管理或者專(zhuān)業(yè)兩條通道發(fā)展。不管什么樣的升遷,公司基本都是從內(nèi)部基層選拔,唯才是用。一方面,公司不同崗位的主要進(jìn)行競(jìng)聘活動(dòng),上至大區(qū)或區(qū)域經(jīng)理,下至每個(gè)班組長(zhǎng),都實(shí)行競(jìng)聘。目的有兩個(gè):一是選拔人才,二是會(huì)培養(yǎng)人才。員工不僅要會(huì)干活,還要培養(yǎng)其管理能力。德邦就是給員工提供一個(gè)發(fā)展環(huán)境,讓他們反復(fù)的鍛煉,不斷的成長(zhǎng)。另一方面,現(xiàn)在德邦推行的是“精益管理”,進(jìn)行質(zhì)量、實(shí)效、成本、安全等方面的監(jiān)督管理。一張版面24個(gè)小塊,每個(gè)員工負(fù)責(zé)一個(gè)小塊的內(nèi)容,反復(fù)的做,直到熟練為止,然后和同事輪換。在這個(gè)過(guò)程中,員工都能不斷的學(xué)到很多東西。第一,在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人知道在一個(gè)版面中,自己的部門(mén)經(jīng)理具體管理哪24個(gè)內(nèi)容。也能了解具體某個(gè)部門(mén)的量化過(guò)程是怎么操作的。第二,假如有一天,員工自己也坐在了經(jīng)理位置上,他也就能很快的上手,熟悉業(yè)務(wù)流程。通過(guò)這個(gè)管理模式,慢慢的培養(yǎng)人才,為以后的人才選拔奠定基礎(chǔ)。

其次,調(diào)動(dòng)員工積極性。例如剛剛進(jìn)入德邦時(shí),可能有的司機(jī)不會(huì)使用電腦和一些軟件。為此該公司設(shè)有“員工之家”,專(zhuān)門(mén)為司機(jī)、員工提供學(xué)習(xí)電腦操作、查詢信息的平臺(tái)。“如果司機(jī)打字超過(guò)30個(gè)/分種,能獲得公司200元的獎(jiǎng)勵(lì),利用這種激勵(lì)方式來(lái)促使員工學(xué)習(xí)更多知識(shí)。我們還要求司機(jī)要會(huì)演講,會(huì)做PPT等等。他們不會(huì)怎么辦?公司會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)教他們。另外,公司會(huì)派專(zhuān)門(mén)的人員去學(xué)習(xí)外部先進(jìn)的技術(shù),并不是生搬硬套,而是回來(lái)結(jié)合我們公司自身的狀況加以利用。”

通過(guò)工資激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)新司機(jī)的學(xué)習(xí)積極性。“首先要讓司機(jī)知道自己的工資包括哪些部分、怎么樣才能拿到更高的工資。而且,公司也鼓勵(lì)員工創(chuàng)新。創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)金額從50―20000元不等。比如在使用東風(fēng)汽車(chē)的過(guò)程中,曾發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,后來(lái)又解決了這個(gè)問(wèn)題,公司內(nèi)部和東風(fēng)汽車(chē)都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)員工一定金額的獎(jiǎng)金。另外,如果一個(gè)運(yùn)輸小分隊(duì)運(yùn)營(yíng)多少公里,多少?lài)崯o(wú)事故,公司也會(huì)給這個(gè)團(tuán)體一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金,運(yùn)輸小分隊(duì)可以隨意搞活動(dòng)娛樂(lè)。例如開(kāi)生日會(huì)、登山、篝火晚會(huì)等等?！?/p>

通過(guò)這種措施,一方面給員工一個(gè)學(xué)習(xí)提升自身能力的機(jī)會(huì);另一方面也讓員工會(huì)感受企業(yè)對(duì)他的重視,從而提高學(xué)習(xí)的積極性,更好地服務(wù)企業(yè)、回饋社會(huì)。

讓司機(jī)領(lǐng)悟所作所為

作為一個(gè)物流企業(yè),司機(jī)是企業(yè)的根本,司機(jī)的管理也是十分重要的。但是,司機(jī)管理中的流動(dòng)性和不可控制性是比較典型的問(wèn)題。德邦用自己獨(dú)特的方法,使司機(jī)的管理井井有條。

據(jù)劉冬介紹,司機(jī)不可控制性是所有運(yùn)輸企業(yè)面臨的問(wèn)題,以前公司也發(fā)現(xiàn)過(guò)如司機(jī)偷油,打假票的現(xiàn)象。但經(jīng)過(guò)公司人性化的治理目前這種現(xiàn)象幾乎絕跡。第一從司機(jī)的來(lái)源上控制。即從對(duì)司機(jī)的了解開(kāi)始杜絕這種現(xiàn)象;第二,通過(guò)制度的規(guī)范來(lái)約束司機(jī)。如制定一些硬性規(guī)定。從廣東―深圳,公司規(guī)定走哪條線路,耗時(shí)大概多久。如果你沒(méi)有按照規(guī)定的線路走,或者沒(méi)有在預(yù)定的時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn),司機(jī)必須給公司一個(gè)合理的說(shuō)法。另一方面,公司會(huì)對(duì)司機(jī)進(jìn)行油耗考核。對(duì)于節(jié)油的司機(jī),公司會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于耗油較多的司機(jī)我們會(huì)進(jìn)行處罰。一獎(jiǎng)一罰之間,司機(jī)自己也會(huì)明智的選擇:偷油,打假票風(fēng)險(xiǎn)高,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)還會(huì)被公司辭退,而節(jié)油對(duì)公司對(duì)自己都有好處,這樣就控制了這種不良風(fēng)氣。

“司機(jī)作為一個(gè)特殊的行業(yè),流動(dòng)性高在所難免,4%-5%的司機(jī)流失率是比較合適的。一方面,合理的流動(dòng)才能讓車(chē)隊(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展,另一方面,自然的優(yōu)勝劣汰,公司可以隨時(shí)注入新的活力。如果不能進(jìn)行合理的淘汰歸根到底就不能對(duì)收入進(jìn)行合理的分配?！眲⒍硎?德邦的司機(jī)流失率相對(duì)同行來(lái)說(shuō)還是比較低的。原因有三:第一,工作環(huán)境、工作氛圍和企業(yè)文化留人;第二,最重要的是待遇。企業(yè)承諾的再多,也不如司機(jī)到手的實(shí)惠更實(shí)在;第三,在管理上,我們注重人性化的管理。注重司機(jī)權(quán)利的維護(hù)。公司在加班限制,購(gòu)買(mǎi)社保及其他的福利待遇上做的還是相當(dāng)完善的。例如,德邦每年舉行的集體婚禮。只要一方是公司的員工就可以參加集體婚禮,而且婚禮的費(fèi)用是公司報(bào)銷(xiāo)的。另一方面,比較注重司機(jī)的個(gè)人感受。公司的宗旨是讓司機(jī)不僅拿到錢(qián),還要學(xué)到東西,甚至幫助他成為管理干部?，F(xiàn)在很多的管理干部都是來(lái)源于司機(jī),隨著每個(gè)層級(jí)的需求,公司會(huì)有不斷的培訓(xùn),隨著自身素質(zhì)能力的提升,員工會(huì)走向更高的職位。

持續(xù)不斷的安全培訓(xùn)投入

在處理安全問(wèn)題方面,德邦實(shí)行長(zhǎng)期自律。公司設(shè)有安全組,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)平時(shí)司機(jī)的安全培訓(xùn)和突發(fā)事件的處理。“在安全培訓(xùn)方面,主要通過(guò)一些新系統(tǒng)的使用,案例分析等來(lái)提高司機(jī)的安全意識(shí),還會(huì)不定期邀請(qǐng)交警來(lái)公司講課,普及安全知識(shí)。每個(gè)月德邦的安全培訓(xùn)覆蓋率要達(dá)到100%,保證每個(gè)司機(jī)都要接受專(zhuān)業(yè)安全培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中,課程還要告訴司機(jī)在第一時(shí)間該如何處理突發(fā)事件,如果個(gè)人能力不足,他們?cè)撊绾蜗蛏霞?jí)請(qǐng)求幫助。通把安全第一的理念深入每一個(gè)員工的內(nèi)心。當(dāng)然公司所做的還是以預(yù)防為主,盡最大能力從能源頭杜絕事故的發(fā)生?！?/p>

據(jù)劉冬介紹,2004年德邦百萬(wàn)公里發(fā)生16-17起事故,目前運(yùn)輸安全的事故率降為百萬(wàn)公里4-5起。劉冬總結(jié)安全事故大幅下降的原因主要?dú)w于以下幾個(gè)方面:一是公司對(duì)司機(jī)管理的大力投入。如提高司機(jī)福利待遇等。二是對(duì)司機(jī)安全培訓(xùn)的持續(xù)投入。改變司機(jī)的駕駛習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是對(duì)一個(gè)有8-10年不良駕駛習(xí)慣的司機(jī)來(lái)說(shuō)絕不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的,德邦只好持續(xù)不斷的投入安全培訓(xùn)。因涉及司機(jī)自身安全問(wèn)題,培訓(xùn)效果還是比較顯著的。在硬件方面的投入,公司在車(chē)輛采購(gòu)的時(shí)候,會(huì)首選性能穩(wěn)定、安全性高的車(chē)輛。如采購(gòu)剛剛上市的新品東風(fēng)天龍/天翼,雖然這樣價(jià)格會(huì)比一般的車(chē)輛每臺(tái)高出7―8萬(wàn),但是在駕駛舒適度、安全性能方面的改觀是比較大的,而且在萬(wàn)一出現(xiàn)事故的情況下,這些車(chē)輛在保證生命存活率方面是很高的。公司每年在車(chē)輛采購(gòu)上的成本非常高,但這也是一種保證安全的方式,也是值得的。第二,在車(chē)輛使用年限上,一般國(guó)產(chǎn)車(chē)輛三年就要被淘汰。這是因?yàn)槿旰筌?chē)輛的安全舒適性下降,維修率和油耗越來(lái)越高,所以它的時(shí)效性會(huì)嚴(yán)重下降,遠(yuǎn)不能滿足德邦精準(zhǔn)物流定位的要求。

對(duì)于司機(jī)來(lái)說(shuō)車(chē)輛越來(lái)越好,工作環(huán)境也就越來(lái)越好,工作強(qiáng)度也就不斷下降,工資水平在不斷的上升。這樣一來(lái),對(duì)司機(jī)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的激勵(lì)措施。

主打“親情牌”

近幾年來(lái),德邦物流在業(yè)務(wù)大規(guī)模的擴(kuò)張的同時(shí),也在重樹(shù)企業(yè)的文化。在國(guó)內(nèi)物流運(yùn)輸行業(yè),大部份司機(jī)、搬運(yùn)操作員都來(lái)源于農(nóng)村,如何打消其“低人一等”、“不被人重視”等心態(tài),提高員工的素質(zhì)、修養(yǎng),讓其融入公司,積極主動(dòng)投入工作,“崔董在線”、“親情1+1”、“親情見(jiàn)面會(huì)”、“管理層家訪”等“親情牌”是德邦物流的企業(yè)文化的重要組成部分。

設(shè)立“崔董在線”,即公司董事長(zhǎng)崔維星在公司內(nèi)部網(wǎng)上設(shè)有能讓所有員工訪問(wèn)的一個(gè)交流平臺(tái),員工可以隨時(shí)隨地向董事長(zhǎng)留言、提意見(jiàn)等。在運(yùn)輸車(chē)隊(duì)方面,崔維星董事長(zhǎng)會(huì)不定期召開(kāi)司機(jī)和理貨員見(jiàn)面會(huì),聽(tīng)取他們的困難和建議。如最近有司機(jī)提出,近幾年公司車(chē)輛修理工的待遇提高較慢,馬上得到了董事長(zhǎng)的重視,著手安排相關(guān)人員調(diào)研,最后開(kāi)展了修理工的資質(zhì)認(rèn)證,對(duì)現(xiàn)有的工作人員進(jìn)行劃分等級(jí),不同等級(jí)不同工資。如此一來(lái),員工意見(jiàn)得到反饋。反饋的意見(jiàn)得到公司高層的認(rèn)可同時(shí)還得到了解決。公司員工的工作積極性會(huì)更高。

親情1+1。德邦對(duì)于基層司機(jī)實(shí)行不僅給員工發(fā)一份工資,還給員工的父母發(fā)工資。公司的每個(gè)司機(jī)每個(gè)月拿出一百元,公司再補(bǔ)貼一百元,給員工父母的賬號(hào)每月定期匯入兩百元。達(dá)到親情聯(lián)動(dòng)的效果。

第5篇：在線家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 心理檔案管理系統(tǒng)；JSP技術(shù)；B/S體系結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0026-02

Abstract College students file management system is a kind of pro-duce with the development of electronic information technology of

dynamic management platform based on the network， in order to

achieve the archives management and preservation of information

science. The system is based on B/S architecture， the implementation

of the system using Jsp technology and the Mysql database develop-ment environment， so as to solve many problems in information management the paper file. This paper describes the system archi-tecture design， function demand analysis， structure design， and the realization of the system part of the page for pictures.

Key words psychological archives management system； JSP tech-nology； B/S system structure

1 系統(tǒng)的需求分析

首先，采用文獻(xiàn)調(diào)查法。由于現(xiàn)今大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)現(xiàn)各大高校都在嘗試建立大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)。但是大多數(shù)管理系統(tǒng)都只是對(duì)檔案資料進(jìn)行鍵入，并沒(méi)有對(duì)資料進(jìn)行及時(shí)的更新，有些檔案資料都已經(jīng)過(guò)時(shí)，這樣不僅占據(jù)系統(tǒng)內(nèi)存，而且會(huì)阻礙進(jìn)一步的科學(xué)研究。還有些系統(tǒng)就只是個(gè)空框架，是個(gè)擺設(shè)而已。因此，必須設(shè)計(jì)出系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)，至少使設(shè)計(jì)出來(lái)的系統(tǒng)具有實(shí)用價(jià)值。

其次，采用專(zhuān)家訪談法。由于佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的心理檔案資料管理等相關(guān)工作，因此對(duì)他們進(jìn)行訪談，將有助于了解他們對(duì)于該系統(tǒng)的需求，有助于該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能方面的創(chuàng)新和完善。除此之外，通過(guò)與專(zhuān)家交流，能夠使設(shè)計(jì)更加有說(shuō)服力，更加專(zhuān)業(yè)。

總之，對(duì)于系統(tǒng)的需求分析，將有助于深刻地了解該系統(tǒng)研究的現(xiàn)狀，從而有根據(jù)地進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有助于整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的順利進(jìn)行，也有助于研究的不斷深入和有所創(chuàng)新。這也是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)作用。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì) 該系統(tǒng)基于B/S體系結(jié)構(gòu)，采用分層架構(gòu)設(shè)計(jì)，主要包括頁(yè)面展示層、內(nèi)部邏輯關(guān)系層和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)控制層三層架構(gòu)模式：頁(yè)面展示層主要借助Dreamever進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)，因?yàn)镈reamever的可視化為接下來(lái)的內(nèi)部邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)提供了許多便利之處；內(nèi)部邏輯關(guān)系層包括數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接以及數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)各關(guān)系表的鏈接，這部分是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和核心部分；數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)控制層就是對(duì)于進(jìn)入該系統(tǒng)的鑰匙進(jìn)行設(shè)計(jì)，起到安全保護(hù)的功能。

系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 筆者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)隸屬于佳木斯大學(xué)管理系統(tǒng)，整個(gè)體系結(jié)構(gòu)包括系統(tǒng)安全防護(hù)機(jī)制、權(quán)限控制機(jī)制、決策分析層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層和系統(tǒng)整合層。

系y功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 該系統(tǒng)主要包括教師、學(xué)生和管理員三類(lèi)用戶，以及4個(gè)功能板塊子系統(tǒng)（用戶注冊(cè)子系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和管理員子系統(tǒng)）。這些功能板塊各有各的分工，相互合作，共同促進(jìn)這個(gè)體系結(jié)構(gòu)的完善和順利運(yùn)行。下面將針對(duì)每一板塊進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1）用戶注冊(cè)子系統(tǒng)。對(duì)于第一次登錄該系統(tǒng)的用戶需要先注冊(cè)，點(diǎn)擊登錄頁(yè)面的注冊(cè)按鈕，根據(jù)要求完成注冊(cè)。注冊(cè)完畢后，隔5秒鐘會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到登錄頁(yè)面，輸入賬號(hào)和密碼即可進(jìn)入該系統(tǒng)進(jìn)行信息瀏覽等操作。新注冊(cè)的用戶信息也會(huì)保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)表中，這樣下次就可以直接用賬號(hào)進(jìn)行登錄。這一部分的操作比較簡(jiǎn)單，卻能起到安全防護(hù)的作用，相當(dāng)于進(jìn)入系統(tǒng)的門(mén)戶。

2）學(xué)生子系統(tǒng)。完成注冊(cè)的學(xué)生即可進(jìn)入學(xué)生子系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，學(xué)生享有的功能包括對(duì)于自己的心理檔案資料的瀏覽、查看自己的心路歷程、發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)生還可以瀏覽一些有關(guān)心理健康方面的資料，進(jìn)行線上測(cè)試，還可以給心理學(xué)專(zhuān)家和教師留言或進(jìn)行在線咨詢。但是出于對(duì)用戶私人信息的保密，學(xué)生用戶只能查看自己的檔案信息，這也是該系統(tǒng)一種創(chuàng)新的權(quán)限控制。

3）教師子系統(tǒng)。教師子系統(tǒng)主要包括教師可以瀏覽所有學(xué)生的信息，并且對(duì)其進(jìn)行分析研究，還要對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答，以及對(duì)有需要的學(xué)生采取保密式的心理輔導(dǎo)。除此之外，教師還可以根據(jù)歷年的檔案信息開(kāi)展課題研究，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究。只是有一點(diǎn)需要注意：在登錄時(shí)一定要在用戶類(lèi)別選項(xiàng)下切換到教師，否則無(wú)法進(jìn)行登錄。

4）管理員子系統(tǒng)。管理員子系統(tǒng)的主要功能是學(xué)生管理、教師管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、頁(yè)面布局管理、留言板管理等。管理員要定期對(duì)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和刪減，學(xué)生和教師用戶進(jìn)行刷新和分類(lèi)管理，以及對(duì)學(xué)生留言的分類(lèi)，已經(jīng)回答過(guò)的和未回答的要區(qū)分開(kāi)來(lái)，以防止對(duì)未回答問(wèn)題的遺漏，導(dǎo)致不能及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和進(jìn)行引導(dǎo)。管理員子系統(tǒng)是該系統(tǒng)的重要組成部分，扮演著整個(gè)系統(tǒng)的清潔工，以維持整潔而有秩序的系統(tǒng)環(huán)境，從而避免系統(tǒng)遭遇病毒感染、信息泄漏、運(yùn)行不穩(wěn)定和癱瘓等非預(yù)測(cè)事件的發(fā)生。

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 采用MySQL（一種開(kāi)放源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)）。首先，需要在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立表關(guān)系，主要的數(shù)據(jù)庫(kù)表有：學(xué)生基本信息表，包括學(xué)號(hào)（主鍵）、姓名、性別、專(zhuān)業(yè)班級(jí)；教師基本信息表，包括職工號(hào)（主鍵）、姓名、性別、職稱(chēng)、教授專(zhuān)業(yè)；管理員基本信息表，包括編號(hào)（主鍵）、姓名、性別；學(xué)生心理檔案資料表，包括學(xué)號(hào)（主鍵）、姓名、性別、專(zhuān)業(yè)班級(jí)、信息記錄時(shí)間；留言板記錄表，包括編號(hào)、留言時(shí)間、留言狀態(tài)（是否已回答）。并通過(guò)設(shè)置主鍵和外鍵建立表和表之間的聯(lián)系，從而確定數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，為后期系統(tǒng)的測(cè)試做好準(zhǔn)備。

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵、難度也最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)就好比大腦對(duì)人一樣重要，因此為了能夠保證整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行得流暢，將會(huì)進(jìn)行多次測(cè)試，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中存在的不足進(jìn)行修改，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

基于前期的需求分析和設(shè)計(jì)階段，接下來(lái)就是將系統(tǒng)的各個(gè)部分進(jìn)行逐一實(shí)現(xiàn)。由于篇幅限制，筆者將展示用戶登錄頁(yè)面和注冊(cè)頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。

4 總結(jié)

基于團(tuán)隊(duì)的共同努力，該系統(tǒng)已基本完成，但是仍然存在一些問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步完善和豐富。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)歸功于指導(dǎo)教師的耐心教導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，也有助于鍛煉在校大學(xué)生的新探究能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，為進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)改變了以往紙質(zhì)檔案資料管理的不足，對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的進(jìn)一步研究提供了真實(shí)可靠的依據(jù)，具有切實(shí)可行的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]譚春芳.論高校心理檔案的建設(shè)[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（2）：54-56.

第6篇：在線家訪總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù) 安全電子交易 數(shù)字信封 數(shù)字簽名

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，成為一種全新的商務(wù)模式，被許多經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家認(rèn)為是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。但由于電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性和無(wú)時(shí)空性的特點(diǎn)，使得電子商務(wù)交易平臺(tái)具有虛擬和匿名的特性，這就為網(wǎng)絡(luò)犯罪和電子欺詐提供了溫床，所以電子商務(wù)安全體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。在電子商務(wù)安全體系中，電子商務(wù)安全協(xié)議是完成信息安全交換共同約定的邏輯操作規(guī)則，是保證網(wǎng)上交易的機(jī)密性、數(shù)據(jù)完整性、身份的合法性和抗否認(rèn)性的重要技術(shù)，協(xié)議是否完備成為它能否提供安全保障的關(guān)鍵。

在這些電子商務(wù)安全協(xié)議中，SET(Secure Electronic Transaction)協(xié)議是Visa MasterCard聯(lián)合其他一些大公司一起推出的基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的以信用卡為基礎(chǔ)的電子商務(wù)協(xié)議，這個(gè)協(xié)議得到了CET、IBM、Microsoft、Netscape等大公司的支持，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，進(jìn)入了實(shí)用性階段。

二、SET協(xié)議淺析

1.SET協(xié)議的描述

SET安全電子交易協(xié)議是一種基于消息流的協(xié)議，該協(xié)議主要是為了解決用戶、商家和銀行之間通過(guò)信用卡在線支付而設(shè)計(jì)的，以保證支付信息的機(jī)密、支付過(guò)程的完整、持卡人的合法身份以及可操作性。SET中的核心技術(shù)主要有公開(kāi)密鑰加密、數(shù)字簽名、數(shù)字信封、數(shù)字證書(shū)等。SET協(xié)議的工作原理和流程如下圖所示:

2.SET協(xié)議中采用的安全技術(shù)

SET是在一些早期協(xié)議如MasterCard的SEPP以及VISA和Microsoft的STT的基礎(chǔ)上合并而成的，它定義了交易數(shù)據(jù)在卡用戶、商家、發(fā)卡行、收單行之間的流通過(guò)程，也定義了各種支持這些交易的安全功能(數(shù)字簽名、Hash算法、加密等)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全性，SET使用兩組密鑰對(duì)分別用于加密和簽名。SET不希望商家得到顧客的賬戶信息，同時(shí)也不希望銀行了解到交易內(nèi)容，但又要求能對(duì)每一筆單獨(dú)的交易進(jìn)行授權(quán)。通過(guò)雙簽名(dual signature)機(jī)制將訂購(gòu)信息同賬戶信息鏈在一起簽名，SET巧妙地解決了這一矛盾。

SET將對(duì)稱(chēng)密鑰的快速、低成本和非對(duì)稱(chēng)密鑰的有效性完美地結(jié)合在一起?？紤]網(wǎng)上商店的情況,對(duì)于成千上萬(wàn)的消費(fèi)者和商家在INTERNET交換信息,要對(duì)每一個(gè)消費(fèi)者通過(guò)某個(gè)渠道發(fā)放一個(gè)密鑰,在現(xiàn)實(shí)中是不可取的。而用公開(kāi)密鑰,商家生成一個(gè)公共密鑰對(duì),任何一個(gè)消費(fèi)者都可用商家公開(kāi)的公鑰與商家進(jìn)行保密通信，具體介紹如下。

(1)數(shù)字信封，SET依靠密碼系統(tǒng)保證消息的可靠傳輸,在SET中,使用DES算法產(chǎn)生的對(duì)稱(chēng)密鑰來(lái)加密數(shù)據(jù),然后,將此對(duì)稱(chēng)密鑰用接收者的公鑰加密,稱(chēng)為消息的“數(shù)字信封”,將其和數(shù)據(jù)一起送給接收者,接收者先用他的私鑰解密數(shù)字信封,得到對(duì)稱(chēng)密鑰,然后使用對(duì)稱(chēng)密鑰解開(kāi)數(shù)據(jù)。

(2)數(shù)字簽名，由于公開(kāi)密鑰和私有密鑰之間存在的數(shù)學(xué)關(guān)系,使用其中一個(gè)密鑰加密的數(shù)據(jù)只能用另一個(gè)密鑰解開(kāi)。SET中使用RSA算法來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)送者用自己的私有密鑰加密數(shù)據(jù)傳給接收者,接收者用發(fā)送者的公鑰解開(kāi)數(shù)據(jù)后,就可確定消息來(lái)自于誰(shuí)，這就保證了發(fā)送者對(duì)所發(fā)信息不能抵賴(lài)。

(3)雙重簽名，為了保證消費(fèi)者的帳號(hào)等重要信息對(duì)商家隱蔽,SET中采用了雙重簽名技術(shù)。在交易中持卡人發(fā)往銀行的支付指令是通過(guò)商家轉(zhuǎn)發(fā)的,為了避免在交易的過(guò)程中商家竊取持卡人的信用卡信息,以及避免銀行跟蹤持卡人的行為,侵犯消費(fèi)者隱私,但同時(shí)又不能影響商家和銀行對(duì)持卡人所發(fā)信息的合理的驗(yàn)證,只有當(dāng)商家同意持卡人的購(gòu)買(mǎi)請(qǐng)求后,才會(huì)讓銀行給商家負(fù)費(fèi),SET協(xié)議采用雙重簽名來(lái)解決這一問(wèn)題。

3.SET協(xié)議主要特點(diǎn)

(1)信息的保密性。SET的一個(gè)重要特點(diǎn)是持卡人的信用卡號(hào)碼只提供給銀行,而商家無(wú)法知道信用卡號(hào)碼。SET利用DES密碼算法提供信息的保密性。

(2)數(shù)據(jù)完整性。從持卡人發(fā)往商家的支付信息包括訂購(gòu)信息、個(gè)人數(shù)據(jù)及支付指令。SET引入RSA數(shù)字簽名及Sha-1雜湊函數(shù)確保這些消息的內(nèi)容在傳輸過(guò)程中不被非法更改。

(3)持卡人身份的鑒別。SET可以讓商家鑒別持卡人是有效信用卡賬號(hào)的合法用戶。SET采用X.509V3數(shù)字證書(shū)和RSA數(shù)字簽名達(dá)到這一目的。

(4)商家的鑒別。SET是持卡人可以鑒別商家真實(shí)性,而且可以驗(yàn)證商家能否接受信用卡支付。SET同樣采用X.509V3數(shù)字證書(shū)和RSA數(shù)字簽名實(shí)現(xiàn)這一功能。

4.SET協(xié)議的安全性分析與總結(jié)

SET協(xié)議主要通過(guò)使用密碼技術(shù)和數(shù)字證書(shū)方式來(lái)保證信息的機(jī)密性和安全性，它實(shí)現(xiàn)了電子交易的數(shù)據(jù)完整性、機(jī)密性、身份的合法性和不可否認(rèn)性。

數(shù)據(jù)完整性(Data Integrity) SET協(xié)議通過(guò)使用Hash函數(shù)來(lái)保證數(shù)據(jù)完整性。報(bào)文發(fā)送后，Hash函數(shù)將為之產(chǎn)生一個(gè)惟一的報(bào)文摘要值，一旦報(bào)文中包含的數(shù)據(jù)被篡改，該值就會(huì)改變，從而被檢測(cè)到，這樣就保證了信息的完整性。

機(jī)密性(Confidentiality)在SET協(xié)議下，客戶將支付信息PI和訂單信息OI進(jìn)行雙重簽名商家解密后得到OI，銀行解密后得到PI，從而避免了商家訪問(wèn)客戶的支付信息。

身份驗(yàn)證(Verification Of Identity)身份認(rèn)證，是電子商務(wù)中非常重要的環(huán)節(jié)，SET協(xié)議使用數(shù)字證書(shū)來(lái)確認(rèn)商家、持卡客戶、受卡行和支付網(wǎng)關(guān)的身份，為網(wǎng)上交易提供了一個(gè)完整的可信賴(lài)的環(huán)境。

不可否認(rèn)性(Non-repudiation of Disputed charges) SET協(xié)議中數(shù)字證書(shū)的過(guò)程也包含了商家和客戶在交易中存在的信息，因此，如果客戶發(fā)出了一個(gè)商品的訂單，在收到貨物后它不能否認(rèn)發(fā)出這個(gè)訂單，同樣，商家以后也不能否認(rèn)收到過(guò)這個(gè)訂單。

第7篇：在線家訪總結(jié)范文

一、Blog的特點(diǎn)

Blog是信息社會(huì)發(fā)展的一種新的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平時(shí)的教育教學(xué)中主要發(fā)揮著班級(jí)管理和知識(shí)管理兩大功能，針對(duì)這兩大功能筆者總結(jié)出了Blog適合于班級(jí)管理的幾個(gè)基本特點(diǎn)。

1.技術(shù)要求低，便于學(xué)生使用

Blog在頁(yè)面上看起來(lái)很像普通的網(wǎng)頁(yè)，但它不要求使用者掌握網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體和圖片等技術(shù)元素，只需根據(jù)注冊(cè)的要求完成簡(jiǎn)單的網(wǎng)上注冊(cè)就可以擁有自己的個(gè)性化Blog。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生都具備了基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，都能掌握Blog的使用方法。這是Blog利于班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

2.信息即時(shí)和更新

在Blog中，所有的信息都是以時(shí)間的順序來(lái)進(jìn)行排列的，Blog系統(tǒng)會(huì)根據(jù)內(nèi)容的先后順序自動(dòng)進(jìn)行即時(shí)的更新，最新的信息總是排列在頁(yè)面的頂部，這樣，班級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄天天進(jìn)行時(shí)，讓每個(gè)班級(jí)的信息都在“茁壯成長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)反思中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

3.Blog是即時(shí)交流和反饋的平臺(tái)

Blog能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的在線信息交流，又能通過(guò)留言板塊提出問(wèn)題、討論或投票，發(fā)起參與者的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的討論。Blog給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)提供了一個(gè)共同參與和交流的平臺(tái)，使我們班級(jí)不再局限于學(xué)校，而獲得更多的家庭、社會(huì)的關(guān)注和評(píng)價(jià)。

4.信息的實(shí)時(shí)開(kāi)放

Blog內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上是實(shí)時(shí)全部公開(kāi)的，Blog的優(yōu)勢(shì)就在于不斷搜索提煉信息，不斷學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)Blog，可以從展示個(gè)人走向展示集體，既能表現(xiàn)自己，也能使他人受益。

二、Blog在班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.班級(jí)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化

教育信息化的內(nèi)容之一就是班級(jí)建設(shè)和班主任工作、管理的現(xiàn)代化和信息化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用博客構(gòu)建起一個(gè)數(shù)字化的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，人人平等、人人參與的、“零”技術(shù)障礙的班集體建設(shè)、管理和德育教育平臺(tái)，以增加班集體管理和建設(shè)的有效性和針對(duì)性。

例如：我們學(xué)校在2009年為每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了Blog班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，這樣，每個(gè)班級(jí)都擁有了自己的Blog，原來(lái)每個(gè)班級(jí)的中隊(duì)信息只能在教室外墻上展現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在可以用Blog中的“班級(jí)文化”欄目體現(xiàn)班級(jí)特色了，并且可以展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)新聞和班級(jí)榮譽(yù)。在Blog欄目里還設(shè)置班級(jí)日志，班級(jí)日志讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，作為寫(xiě)作園地、網(wǎng)絡(luò)小報(bào)、德育專(zhuān)題、留言板等發(fā)表看法的場(chǎng)所。如利用班級(jí)日志開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生用Blog記錄周記，學(xué)生可以用Blog記錄現(xiàn)實(shí)生活中不愿吐露的思想困惑。教師利用Blog普及網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力，使他們?cè)谔摂M的、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里健康地遨游不至于迷失方向。班主任、科任教師或其他班級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)Blog隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展，通過(guò)它來(lái)出謀劃策。這個(gè)日志能夠隨時(shí)讓每個(gè)成員都看得到，并且可以對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。這種交互性可以大大增強(qiáng)班集體的凝聚力，加深同學(xué)之間的溝通和了解。

2.家長(zhǎng)、學(xué)?！傲恪本嚯x溝通

傳統(tǒng)的家校溝通主要是采用請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校、家訪活動(dòng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等方式。但有時(shí)候家長(zhǎng)工作非常忙，或者有些學(xué)生的家離學(xué)校路程較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)來(lái)一趟學(xué)校也不容易，再或者有些家長(zhǎng)工作單位也不好請(qǐng)假來(lái)校辦事……這一切情況都阻礙了家長(zhǎng)與學(xué)校教師的溝通。通過(guò)班級(jí)Blog開(kāi)設(shè)家校聯(lián)系欄目，學(xué)校有什么活動(dòng)家長(zhǎng)都可以提前知道；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安排有不清楚的情況，也可以留言發(fā)問(wèn)。更重要的是，知道了學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)還可以和孩子一起分享那些愉快或不愉快，使得家長(zhǎng)和孩子之間的交流也更加暢通。因此，班級(jí)Blog跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)給了傳統(tǒng)家校溝通更有力的補(bǔ)充。在這種形勢(shì)下，家長(zhǎng)與學(xué)校之間達(dá)到了真正的“零”距離溝通。

3.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

Blog不但能文本信息，還能圖像、視頻、音頻和Flas等多媒體資料，也可以提供PowerPoint]示文檔、Excel電子表格等的鏈接下載。Blog的這些特點(diǎn)，使得它可以用于構(gòu)建“零”技術(shù)要求的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)空間；每天的家庭作業(yè)或者期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，使得學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)的電子檔案

目前，Blog在教育中應(yīng)用較為廣泛。擁有了Blog，可以利用它記載每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，為他們的童年留下七彩足跡。例如：在他們的電子檔案中開(kāi)設(shè)“童言稚夢(mèng)”，為孩子們記載童言趣語(yǔ)；“心靈溝通”讓孩子們寫(xiě)下要對(duì)爸爸媽媽、老師和自己所說(shuō)的話；“收獲園”為自己記載每個(gè)學(xué)期所獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)。這樣的電子檔案，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)型的學(xué)生檔案，并且整個(gè)檔案是開(kāi)放性的。這種方式讓教師和家長(zhǎng)更容易了解和跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，讓學(xué)生可以分享彼此的成功和快樂(lè)，同時(shí)，還起到了積極的引導(dǎo)作用。

三、班級(jí)Blog的展望

Blog作為班級(jí)管理的良好媒介對(duì)教育教學(xué)的幫助日益增大。展望未來(lái)，班級(jí)Blog應(yīng)該有一個(gè)更高更好更廣更新的發(fā)展局面，將促使師生能夠更靈活地運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。博客，這個(gè)新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)寵兒相信會(huì)在班級(jí)管理中大顯身手，大放光彩。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 陳世燈.淺議Blog在任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電

教，2008，（1-2）.

[3] 黎加厚，張仙.基于博客的教育敘事研究[J].中小學(xué)電教，2004，（6）.

第8篇：在線家訪總結(jié)范文

唐景賢：教育信息化是手段也是目的，必需打破成規(guī)，迎難而上，才能更好地發(fā)展。

首先，教育信息化本身是解決教育均衡發(fā)展的重要手段。通過(guò)云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享共建。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的積極能動(dòng)性，將優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)資源都進(jìn)行碎片化，前端碎片化的資源再上傳到平臺(tái)上來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，形成大數(shù)據(jù)，有教師的大數(shù)據(jù)，有資源的大數(shù)據(jù)，這些大數(shù)據(jù)就是可以被其他師生使用的優(yōu)質(zhì)資源。

第二，教育信息化本身也是目的。我國(guó)教育發(fā)展這么多年，也是在不斷使用新技術(shù)、新方法。就像醫(yī)學(xué)的發(fā)展，我國(guó)教育從學(xué)前到高等教育，剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)使用一些多媒體的工具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。但這些應(yīng)用到目前為止大部分還停留在單機(jī)時(shí)代或班級(jí)范圍內(nèi)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)終端的發(fā)展，這些應(yīng)用已經(jīng)明顯落后，這跟我國(guó)教育行業(yè)相對(duì)比較保守有一定的關(guān)系。所以，教育信息化也是在拓展教育管理者、老師、學(xué)生的新思維，開(kāi)闊他們的眼界，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到很好促進(jìn)作用。

教育信息化最大的問(wèn)題不是技術(shù)和資金，而是觀念和思路。

教育是國(guó)計(jì)民生的大事，是需要國(guó)家整體考量和布署的。教育信息化的戰(zhàn)略也是需要國(guó)家整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃的。但是，教育信息化的產(chǎn)品和實(shí)施一定是市場(chǎng)為主導(dǎo)的。目前對(duì)于教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，是觀念和思路的問(wèn)題，在我們接觸的教育行政部門(mén)的主管和負(fù)責(zé)人里，一談到教育信息化，就是建機(jī)房、購(gòu)設(shè)備、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等大量工作，建成以后的系統(tǒng)大部分時(shí)間是閑置的。這種觀念和思路的本質(zhì)是站在自身考慮問(wèn)題，而沒(méi)有站在教育信息化的核心使用者：一線老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，只要保證我建的東西是看得見(jiàn)的、摸得著的就可以保證不會(huì)負(fù)重大責(zé)任。

早在2010年初我們就開(kāi)始做“智慧教育”的相關(guān)產(chǎn)品，那時(shí)候整天思考，我為什么要做這個(gè)產(chǎn)品，我甚至思考教育的本質(zhì)是什么，我總結(jié)出來(lái)，教育的本質(zhì)就是“傳播愛(ài)和尊重”。從教育的這個(gè)本質(zhì)得出教育信息化的本質(zhì)，就是：以一線教師和學(xué)生為中心，以“教”、“學(xué)”為核心，以信息化的手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)答疑為輔的教學(xué)方式。

對(duì)于各級(jí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，主動(dòng)選擇權(quán)過(guò)小，沒(méi)有自主選擇系統(tǒng)的權(quán)利。這是各級(jí)學(xué)校面臨的主要問(wèn)題，在新形勢(shì)下，教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是各級(jí)教育行政部門(mén)沒(méi)有適應(yīng)新的變化。在新形勢(shì)下，軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)都不需要自建，只要租賃即可，免去了前期的大量投入和后期持續(xù)的維護(hù)更新，各級(jí)部門(mén)可以把前期一次性的投入分批交給企業(yè)運(yùn)營(yíng)，保證了產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)度和更新速度，一舉多得。

對(duì)于目前急需要解決的困難，我個(gè)人覺(jué)得還是觀念和思路的問(wèn)題。而且是教育行政部門(mén)的觀念和思路需要改變。但是這個(gè)困難需要時(shí)間和市場(chǎng)來(lái)解決，靠行政部門(mén)和學(xué)校都不行，只有通過(guò)市場(chǎng)的變化來(lái)引導(dǎo)，來(lái)證明，最終水到渠成。在這里我可以毫不夸張的說(shuō)：沒(méi)有市場(chǎng)化，就沒(méi)有真正的教育信息化！

《中國(guó)教育信息化》：針對(duì)目前教育部“三通兩平臺(tái)”等的重點(diǎn)任務(wù)，貴公司采取了哪些舉措？有哪些產(chǎn)品得到廣泛應(yīng)用？

唐景賢：“三通兩平臺(tái)”應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的、不可割裂的、互通互聯(lián)的有機(jī)體。

教育部提出的 “三通兩平臺(tái)”，除基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和國(guó)家需要建設(shè)的基礎(chǔ)性大數(shù)據(jù)類(lèi)的系統(tǒng)外，應(yīng)用方面的信息化才是教育信息化的核心。我們深入了解了“三通兩平臺(tái)”的具體建設(shè)要求，主要致力于圍繞日常的教育管理、課堂教學(xué)、家校互動(dòng)、師生社區(qū)（學(xué)習(xí)空間）、ODAP資源庫(kù)等開(kāi)發(fā)出了一套基于B/S架構(gòu)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)教育信息化綜合應(yīng)用平臺(tái)。在智慧管理模塊中包括：在線辦公、日志、個(gè)人空間、通知公告、新聞系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、自定義門(mén)戶系統(tǒng)等。在智慧教育模塊中包括：翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、在線備課、協(xié)同備課、考試系統(tǒng)、題庫(kù)系統(tǒng)、直播教室等現(xiàn)代化的教學(xué)教研平臺(tái)。在家?；?dòng)模塊中包括：網(wǎng)上家訪、學(xué)生定位與考勤、校車(chē)定位與測(cè)速、學(xué)生考評(píng)。在師生社區(qū)模塊中主要開(kāi)發(fā)了教師空間、學(xué)生空間、班級(jí)空間等模塊，空間的主要模塊有：班級(jí)公告、民主選舉、家長(zhǎng)學(xué)校、求助臺(tái)、班級(jí)活動(dòng)、愛(ài)心公益、專(zhuān)家?guī)?、新鮮事、相冊(cè)、微博、日志、好友、留言板等。主要解決 “學(xué)習(xí)空間人人通”的問(wèn)題。在資源庫(kù)中，包括全國(guó)300余個(gè)版本的教材的分類(lèi)，涉及到試卷、教案、課件、素材等各類(lèi)教輔資源。

另外我們還開(kāi)發(fā)了一套基于無(wú)線傳輸?shù)钠桨搴屯队暗陌喟嗤ㄏ到y(tǒng)，系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)電子白板功能和錄播功能，對(duì)微課制作提供了便捷途徑。目前我公司的“壹佰樂(lè)智慧校園云平臺(tái)”和授課通系統(tǒng)相結(jié)合，在解決師生課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)與備課起到良好的作用。其中授課通系統(tǒng)不但可以發(fā)揮比班班通更加強(qiáng)大的功能，并且可以替代錄播系統(tǒng)進(jìn)行高清課件制作。

目前我們有兩款產(chǎn)品最受歡迎，授課通和壹佰樂(lè)智慧校園云平臺(tái)。

授課通由兩個(gè)部分組成，一個(gè)是我們授課通軟件，第二是授課通硬件，他是專(zhuān)門(mén)為授課通軟件而研發(fā)生產(chǎn)的，同時(shí)也具備其他平板電腦的所有功能。通過(guò)一個(gè)接收器就可以和投影進(jìn)行連接，操作極為方便簡(jiǎn)單。授課通可以完全代替我們的電子白板，老師上課再也不用拘泥于講臺(tái)，而可以隨意走動(dòng)關(guān)注到每位學(xué)生，老師的板書(shū)通過(guò)投影就能展示給學(xué)生，筆跡的粗細(xì)顏色的選擇操作簡(jiǎn)單方便，最主要他有太多實(shí)用的功能比如，繪圖工具、虛擬實(shí)驗(yàn)室、一鍵錄播、直播課堂、制作微課等等。

為什么壹佰樂(lè)智慧校園云平臺(tái)能夠受到大家的廣泛認(rèn)可和高度關(guān)注，就是因?yàn)樗耆邆淞藢?shí)現(xiàn)人人通的四個(gè)能力：第一，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)為主要服務(wù)對(duì)象的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化社交平臺(tái)，為教師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供支撐；第二，具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力的“資源超市”，為各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源的提供者提供高效的交易服務(wù)，使學(xué)生和教師有更豐富的資源可用。第三，它能夠主動(dòng)推送幫助老師、學(xué)生快捷的獲取適合的資源。第四，他是一個(gè)管理平臺(tái)，能夠幫助學(xué)校及教育主管部門(mén)管理轄區(qū)所有的教師空間和學(xué)生空間，能夠統(tǒng)計(jì)到教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學(xué)活動(dòng)的頻率、效果及自發(fā)創(chuàng)新資源上傳的數(shù)量，并作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校或區(qū)域教育主管部門(mén)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)提供技術(shù)支持。

《中國(guó)教育信息化》：您對(duì)教育部門(mén)實(shí)施信息化項(xiàng)目的具體建議是什么？憑借您的經(jīng)驗(yàn)，教育部門(mén)在選擇信息化產(chǎn)品供應(yīng)商的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面去考核？

唐景賢：實(shí)施教育信息化的過(guò)程中要解放思想、改變觀念、把握方向，為信息化的主體解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。對(duì)于教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，在實(shí)施教育信息化的過(guò)程中要解放思想，把握方向，為信息化的主體解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。在接受新技術(shù)、新思想、新方法上要轉(zhuǎn)變觀念，例如目前的云計(jì)算技術(shù)，這種技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化是非常適合的，也只有這樣才能打通學(xué)校之間、地區(qū)之間的信息流通，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校間、區(qū)間的資源共享。當(dāng)前的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入深度建設(shè)階段，第一代的信息化基本都在基礎(chǔ)建設(shè)如網(wǎng)絡(luò)、電子白板、計(jì)算機(jī)等，這些東西都是可以看見(jiàn)的，而教育信息化的核心不是這些硬件的采購(gòu)，信息化的核心是軟件、是應(yīng)用，而這些東西又是看不見(jiàn)的，甚至無(wú)法比較，這也給一些主管單位對(duì)產(chǎn)品的選擇存在困惑。在我看來(lái)，我們的主管單位一定要站在學(xué)校角度、站在老師和學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，尤其是學(xué)生的角度來(lái)考慮，那么在選擇產(chǎn)品和信息化實(shí)施過(guò)程中的方向就不會(huì)發(fā)生大的偏差。

對(duì)于各級(jí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，核心的問(wèn)題是觀念和重視程度。建議各級(jí)學(xué)校積極參與到信息化產(chǎn)品的選擇中來(lái)，多給主管部門(mén)和廠商提出自己的需求。各行各業(yè)的信息化是一種大趨勢(shì)，教育也不可能置身事外，學(xué)校和老師較早適應(yīng)信息化、掌握信息化，就會(huì)從中獲益，較晚適應(yīng)和掌握信息的就會(huì)被動(dòng)，這有點(diǎn)像十年前的電子商務(wù)。

《中國(guó)教育信息化》：在中國(guó)教育信息化龐大的市場(chǎng)中，貴公司的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下貴公司未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和方向。

第9篇：在線家訪總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；哥倫比亞大學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；課程設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0044―06

一 背景與方法

教育技術(shù)學(xué)在我國(guó)作為一個(gè)新興學(xué)科，近年來(lái)發(fā)展迅猛。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有近224所高等院校有教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，約83個(gè)教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，有9所高?？梢允谟杞逃夹g(shù)學(xué)博士學(xué)位。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)盡管開(kāi)設(shè)了近30年，但是其課程設(shè)置還不夠成熟，各校的課程內(nèi)容差異大，開(kāi)設(shè)層次不一，并且專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還存在著很多問(wèn)題，如：課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映社會(huì)需求的變化；實(shí)踐課程少，方式單一；課程設(shè)置缺乏靈活性；各門(mén)課程內(nèi)容之間重疊等。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）作為世界一流大學(xué)，在教育技術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展歷程逐步探索形成了獨(dú)特的、不斷發(fā)展的課程體系。深入分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士課程設(shè)置特點(diǎn)，將對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提供一些借鑒。

秉持這一理念，筆者采用調(diào)查法，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次與課程設(shè)置、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)和學(xué)生就業(yè)五個(gè)方面對(duì)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生的課程設(shè)置情況進(jìn)行了深入剖析。

二 研究發(fā)現(xiàn)

在哥倫比亞大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。在該校的師范學(xué)院（Teachers College）數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)系中有兩個(gè)與教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的方向；（1）教學(xué)技術(shù)與媒體方向，（2）K―12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向Technology Specialist K-12 Initial Certification（TETS-INIT）。其中，教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個(gè)培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和博士（教育學(xué)博士），K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向設(shè)有文科碩士。如圖1所示。

通過(guò)網(wǎng)站調(diào)研和專(zhuān)家訪談，本文主要研究上述兩個(gè)方向的碩士層次的課程設(shè)置特點(diǎn)。

1 培養(yǎng)理念

開(kāi)設(shè)這樣兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才的培養(yǎng)理念主要是：包括學(xué)校在內(nèi)的教育領(lǐng)域?qū)?huì)隨著信息和新興通信技術(shù)的運(yùn)用而發(fā)生深刻的改變，社會(huì)對(duì)高技能的教育人員的需求將會(huì)增加，這對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)能力也提出了挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)具備教育技術(shù)與媒體能力的人才以及在學(xué)校教育中能夠使用新技術(shù)促進(jìn)教育變革的人才至關(guān)重要。

以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的最終培養(yǎng)目的是，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)目前和將來(lái)新技術(shù)在教育中的運(yùn)用，并且要讓創(chuàng)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用改革中發(fā)揮建設(shè)性的作用。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，是人才培養(yǎng)理念的具體化，是選擇和確定課程內(nèi)容的依據(jù)。教學(xué)技術(shù)和媒體方向、K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向主要關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。一方面，從歷史和文化的角度提出新技術(shù)在教育和生活中的作用；另一方面，有目的地選擇新技術(shù)，并在各層次和各學(xué)科的教育實(shí)踐中運(yùn)用這些新技術(shù)。

（1）教學(xué)技術(shù)和媒體方向碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

該專(zhuān)業(yè)方向的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生掌握教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，了解并掌握新技術(shù)，使學(xué)生能夠在教育中靈活有效地應(yīng)用這些技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，其最終目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生、教師以及從事培訓(xùn)的企業(yè)職工服務(wù)?？梢钥闯觯虒W(xué)技術(shù)和媒體方向注重培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重的人才，使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)和理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校教育或企業(yè)培訓(xùn)中靈活使用新技術(shù)。

該專(zhuān)業(yè)方向主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：什么樣的新興技術(shù)將來(lái)更有可能通過(guò)教育事業(yè)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？設(shè)計(jì)者應(yīng)該把什么樣的教學(xué)策略包含在教材（包括基于多媒體的教學(xué)材料和反映在游戲中的材料）中？為了達(dá)到最佳的教育效果，教育者應(yīng)該怎樣配置、管理和評(píng)價(jià)信息和通信技術(shù)在教室中的運(yùn)用？教育者應(yīng)該將什么樣的設(shè)計(jì)和實(shí)踐原理整合到分布式教育課程和項(xiàng)目中？

（2）K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：使該方向的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用技術(shù)幫助教師有效工作，使他們學(xué)會(huì)使用技術(shù)并有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程與技術(shù)的最佳整合。

可以看出，初始認(rèn)證方向主要緊緊圍繞學(xué)校對(duì)技術(shù)的需要和應(yīng)用，為學(xué)校教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)類(lèi)人員，為學(xué)校教育發(fā)展和改革服務(wù)。

3 培養(yǎng)層次與課程設(shè)置

（1）培養(yǎng)層次

教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個(gè)培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和教育學(xué)博士。其中，文科碩士Master of Arts至少要修32學(xué)分、教育學(xué)碩士Master of Education至少要修60學(xué)分，教育學(xué)博士Doctor of Education完成學(xué)位至少要修90學(xué)分。

K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向只有文科碩士Master ofArts（M.A.）一個(gè)層次，最少要修滿38個(gè)學(xué)分的師范學(xué)院課程，其中包括一百小時(shí)的實(shí)地調(diào)查和40天的教學(xué)實(shí)習(xí)。關(guān)于兩個(gè)方向的培養(yǎng)層次及所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，如表1所示：

（2）課程設(shè)置

課程內(nèi)容是課程的核心要素，它包括課程內(nèi)容的選擇與組織，以及課程的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型。課程內(nèi)容的合理程度，制約著教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的實(shí)施，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

①教學(xué)技術(shù)與媒體方向

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)技術(shù)與媒體方向文科碩士和教育學(xué)碩士設(shè)定了不同的課程。文科碩士和教育學(xué)碩士的必修學(xué)分相同，都要修17個(gè)必修學(xué)分，總學(xué)分差別主要體現(xiàn)在選修課上。另外，學(xué)生還要滿足6學(xué)分的碩士生課程廣度要求，即所有的學(xué)生（包括文科碩士、教育學(xué)碩士等）除了學(xué)習(xí)本系的課程外，還必須至少選修師范學(xué)院其他系的三門(mén)課程，每門(mén)課程至少2學(xué)分。學(xué)生先前修的、非師范學(xué)院的課程所獲得的學(xué)分，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)后可以轉(zhuǎn)移累加在本學(xué)位所要求的學(xué)分上。比如教育學(xué)碩士最多可以累加30個(gè)學(xué)分。這里對(duì)可累加的課程有要求，只有那些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)且成績(jī)達(dá)到“B”或者以上的課程才能轉(zhuǎn)移累加。在滿足碩士生課程廣度要求的前提下，學(xué)生還要修一定數(shù)量的選修學(xué)分，選修課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)限制，但是在選修技術(shù)類(lèi)的課程時(shí)有總學(xué)分限制，即選修的技術(shù)課程的總學(xué)分不能超過(guò)限制，文科碩士不超過(guò)3學(xué)分，教育學(xué)碩士不超過(guò)6學(xué)分。關(guān)于文科碩士和教育學(xué)碩士課程學(xué)分的比較見(jiàn)表2。

教學(xué)技術(shù)與媒體方向強(qiáng)調(diào)技術(shù)、媒體與教育的融合。開(kāi)設(shè)的課程包括：面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)Ⅰ；理論和程序設(shè)計(jì)；交互式媒體Ⅰ；教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)；技術(shù)和學(xué)校改革：文化、媒體和教育等。從網(wǎng)站調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)技術(shù)與媒體方向的文科碩士和教育學(xué)碩士開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程完全相同，只有選修課不同。教學(xué)技術(shù)與媒體方向必修課程具體如表3所示。

通過(guò)表3我們可以看出，在17個(gè)學(xué)分的必修課程里，關(guān)于程序設(shè)計(jì)的課程有占的比例較大（7～8個(gè)學(xué)分），如面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)I、理論和程序設(shè)計(jì)：交互式媒體I（Theory andProgramming：Interactive Media I）。這說(shuō)明該方向及時(shí)關(guān)注一些當(dāng)前流行的媒體和技術(shù)，如：Java、C++編程語(yǔ)言和交互式媒體的使用，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。

有3學(xué)分的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，如教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design of Educational Technology）。課程內(nèi)容包括教學(xué)技術(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的系統(tǒng)方法，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃下開(kāi)發(fā)技術(shù)并應(yīng)用技術(shù)。

在必修課程中，還要求從“認(rèn)知問(wèn)題和技術(shù)”、“社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)”、“文化問(wèn)題和技術(shù)”以及“教育實(shí)踐和設(shè)計(jì)”四類(lèi)課程中任選三類(lèi)，且要求所選課程必須來(lái)自三個(gè)不同的類(lèi)別，累積學(xué)分為分。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并通曉技術(shù)應(yīng)用中將會(huì)受到文化、環(huán)境等因素的影響。

核心研討課和綜合項(xiàng)目也是課程的重要組成部分。核心研討課有1個(gè)學(xué)分，而綜合項(xiàng)目沒(méi)有學(xué)分要求。文科碩士的綜合項(xiàng)目可以是一個(gè)單獨(dú)的課題，也可以是幾位學(xué)生共同做的大課題的一部分。相比較而言，教育學(xué)碩士的綜合項(xiàng)目一般是一個(gè)研究或者是開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生也可以修一門(mén)3學(xué)分的課程來(lái)代替。和文科碩士一樣，學(xué)生所選的綜合項(xiàng)目一般和自己的職業(yè)目標(biāo)相關(guān)，并且能夠真正體現(xiàn)他們的能力和優(yōu)勢(shì)，展示出他們的專(zhuān)業(yè)技能。

與文科碩士相比，教育學(xué)碩士有更多的選修課程，以至總學(xué)分比文科碩士多了近30個(gè)學(xué)分。Budin Howie說(shuō)“教育學(xué)碩士更多會(huì)繼續(xù)攻讀教育學(xué)博士學(xué)位”。較多的選修課程可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解更多其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣，為以后做準(zhǔn)備。

②K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向

K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士課程方向要求至少38學(xué)分的課程，包括1分的必修課程，3～4學(xué)分的選修課程，且不能選修技術(shù)類(lèi)課程。這個(gè)學(xué)位是為獲得紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家教師資格證書(shū)做準(zhǔn)備的。要想獲得紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家的教師資格證書(shū)，除了獲得該學(xué)位外，還要進(jìn)行紐約州教師資格考試（New YorkState Teacher Certification Exams）。表4列出了基礎(chǔ)教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向文科碩士的必修課程。

通過(guò)表4我們發(fā)現(xiàn)，該方向有六門(mén)必修核心課程。包括技術(shù)和學(xué)校改革，公平、倫理和社會(huì)問(wèn)題，教育技術(shù)資源管理，面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)Ⅰ，計(jì)算機(jī)，問(wèn)題解決和協(xié)作學(xué)習(xí)和一百個(gè)小時(shí)的學(xué)校實(shí)地調(diào)查。這些課程包括調(diào)查實(shí)踐、技術(shù)的操作、社會(huì)和倫理問(wèn)題、教學(xué)與學(xué)習(xí)、資源管理等方面，大多是基礎(chǔ)的實(shí)踐類(lèi)課程，屬于技術(shù)專(zhuān)家認(rèn)證基礎(chǔ)課程，是為了更好地滿足基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)需求而設(shè)置的。

除了本專(zhuān)業(yè)的核心課程以外，還包括其他專(zhuān)業(yè)的課程，如兒童發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知和學(xué)習(xí)是人類(lèi)發(fā)展學(xué)系的課程，還有一些政策及管理方面的課程。這些課程都與基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，涉及教育教學(xué)中的方方面面，如特殊教育中的問(wèn)題、兒童教育中的問(wèn)題等?？梢钥闯?，這些課程注重與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生還有一百個(gè)小時(shí)的學(xué)校實(shí)地調(diào)查和6學(xué)分的教學(xué)實(shí)踐課程。實(shí)地調(diào)查先于教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行。調(diào)查任務(wù)根據(jù)某些核心課程的要求而定，一般包括：觀察學(xué)生利用技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在班級(jí)里和單個(gè)學(xué)生或者學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，研究和檢查軟件等。教學(xué)實(shí)習(xí)主要在中小學(xué)進(jìn)行，共40天。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用技術(shù)和使用教學(xué)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課程和技術(shù)的整合”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，更具有針對(duì)性和教育性。

研究能力的培養(yǎng)不是該方向的重點(diǎn)，其側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終服務(wù)于實(shí)踐。該方向沒(méi)有論文研討課程，也不需要做論文。只需做一個(gè)綜合項(xiàng)目。關(guān)于綜合項(xiàng)目有四個(gè)要求：①綜合項(xiàng)目必須建立在對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行廣泛的閱讀和研究的基礎(chǔ)上，②必須建立在對(duì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)（關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，③項(xiàng)目必須集中在未來(lái)規(guī)劃的某方面，能夠通過(guò)改進(jìn)技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)該領(lǐng)域的發(fā)展，④項(xiàng)目必須關(guān)注技術(shù)使用中的問(wèn)題，以促進(jìn)技術(shù)公平合理地運(yùn)用，最終能夠促進(jìn)所有孩子的學(xué)習(xí)。綜合項(xiàng)目將根據(jù)以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估（事實(shí)上不進(jìn)行等級(jí)A、B、C和D評(píng)分，僅給予學(xué)生反饋）。綜合項(xiàng)目的要求體現(xiàn)了該方向課程“通過(guò)技術(shù)的合理使用，來(lái)促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)”的最終目標(biāo)。

可見(jiàn)，相對(duì)于教學(xué)技術(shù)與媒體方向，K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向更針對(duì)學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題和需要，更具實(shí)用性和實(shí)踐性，其中教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐占很大一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4 課程實(shí)施和評(píng)價(jià)

“教育技術(shù)與媒體”方向的課程一般都會(huì)采用面對(duì)面授課的形式。小組協(xié)作、基于問(wèn)題的教學(xué)都是課程上常用的教學(xué)形式。學(xué)校高度重視實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)等實(shí)踐類(lèi)課程的實(shí)施，非常支持學(xué)生的自主創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校、計(jì)算機(jī)公司、企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新項(xiàng)目的常見(jiàn)合作伙伴，為項(xiàng)目的實(shí)施提供環(huán)境、資源、人員等方面的支持。另外，哥倫比亞大學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)中心、技術(shù)與學(xué)校改革中心和哥倫比亞新媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)中心等為學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置針對(duì)性很強(qiáng)，可以采用靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。例如，“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向的學(xué)校實(shí)地調(diào)查中的一些課程可以在線學(xué)習(xí)。有很多不同的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Sakai，Moodle，Blackboard等，不同的教師根據(jù)需要采用不同的平臺(tái)，有時(shí)也會(huì)有在線會(huì)議。學(xué)校對(duì)在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)進(jìn)行不做比較評(píng)價(jià)，而是認(rèn)為兩者是相同的。所有的在線課程由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是嚴(yán)格監(jiān)督。

課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的不同，評(píng)價(jià)策略也不同。常見(jiàn)的是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在碩士畢業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)畢業(yè)考試，只有通過(guò)畢業(yè)考試、修完學(xué)分并且完成綜合項(xiàng)目的學(xué)生才能畢業(yè)。

5 學(xué)生就業(yè)

獲得“教學(xué)技術(shù)和媒體”方向?qū)W位的學(xué)生就業(yè)渠道比較廣泛。碩士畢業(yè)生一般從事技術(shù)教師或者技術(shù)協(xié)調(diào)員工作。越來(lái)越多的學(xué)生作為專(zhuān)家在多種行業(yè)中工作，如教育服務(wù)、產(chǎn)品咨詢和出版社等。也有一些人自己創(chuàng)立多媒體項(xiàng)目，成了研究者、設(shè)計(jì)者和制作人。教務(wù)管理秘書(shū)Matos Chaney說(shuō)：

“我們的學(xué)生在教育部門(mén)、政府部門(mén)及企業(yè)都有任職。一些學(xué)生繼續(xù)在正式的教育中工作，如當(dāng)教師、研究員或者在中小學(xué)或者大學(xué)中從事行政工作。也有一些人在企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和發(fā)展部門(mén)從事工作?！?/p>

“K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向主要培養(yǎng)學(xué)校中的技術(shù)協(xié)調(diào)員，取得該學(xué)位的人有資格申請(qǐng)紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專(zhuān)家教師資格證書(shū)。

三 討論

綜合分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方向（教學(xué)技術(shù)與媒體方向和K-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證方向）的碩士課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)該校該專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面具有以下方面的特點(diǎn)：

1 偏重培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的教育應(yīng)用

這個(gè)特點(diǎn)是由該校該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“專(zhuān)注于新技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，以期讓新的媒體成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)大工具，培養(yǎng)學(xué)生在教育中靈活使用技術(shù)的能力”決定的。碩士層次主要培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)的是技術(shù)的設(shè)計(jì)、利用和管理人員，課程設(shè)置更注重把課程與未來(lái)的職業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)把技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重視應(yīng)用而不是學(xué)術(shù)研究。

2 強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用并不是技術(shù)開(kāi)發(fā)

課程設(shè)置中有一些計(jì)算機(jī)編程的課程，但是在選修課別限制了技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)分，這是為了讓學(xué)生更集中到了解技術(shù)并應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題方面，而不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。

3 課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相匹配，有層次性和針對(duì)性

哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)把證書(shū)教育和研究生教育相結(jié)合。而且根據(jù)不同的職業(yè)目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)不同，從而使教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)形成多層次、多樣化的結(jié)構(gòu)?！癒-12教育技術(shù)專(zhuān)家初始認(rèn)證”方向主要培養(yǎng)學(xué)校中的技術(shù)協(xié)調(diào)員，是獲取教師資格證書(shū)的前提，因此其課程包括教學(xué)與學(xué)習(xí)（認(rèn)知和學(xué)習(xí)等）、資源管理等方面，大多是面向?qū)W校的基礎(chǔ)課程。而其碩士層次的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)證書(shū)層次更加廣泛，所以課程設(shè)計(jì)中包括了編程開(kāi)發(fā)類(lèi)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)以及其他相關(guān)領(lǐng)域，滿足教育技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及管理等領(lǐng)域的人才需求。

4 強(qiáng)調(diào)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用的影響因素

從課程設(shè)置中我們也可以看到，特別強(qiáng)調(diào)要從“認(rèn)知問(wèn)題和技術(shù)”、“社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)”、“文化問(wèn)題和技術(shù)”以及“教育實(shí)踐和設(shè)計(jì)”四類(lèi)課程選三類(lèi)課程學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并通曉技術(shù)應(yīng)用中將會(huì)受到文化、環(huán)境等因素的影響。他們把技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用置于教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃之內(nèi)，為了解決學(xué)校和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，而不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)：同時(shí)，將技術(shù)置于社會(huì)與文化等系統(tǒng)當(dāng)中，而不是孤立起來(lái)考慮，這樣更能促進(jìn)發(fā)揮技術(shù)的應(yīng)有作用。

5 強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以便更好地應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題

選修課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇其他的院系課程，開(kāi)設(shè)認(rèn)知心理等，以便讓學(xué)生了解更多其他方面的知識(shí)，這有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也體現(xiàn)出教育技術(shù)所需寬廣的知識(shí)背景。

6 課程設(shè)計(jì)重視學(xué)生實(shí)踐

在哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程要求中，除了完成實(shí)地調(diào)研、教育實(shí)習(xí)等課程外，碩士畢業(yè)還要求必須完成一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。而且學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到公司或?qū)W校實(shí)習(xí)，經(jīng)常為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)信息。

7 課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

在研究生入學(xué)后選題方哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生與導(dǎo)師討論選題，而不是導(dǎo)師選題，導(dǎo)師會(huì)給出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。有時(shí)學(xué)生可以提出自己的選題，只要條件允許，導(dǎo)師也會(huì)同意。學(xué)生在有了新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)才找導(dǎo)師討論，而不是有了問(wèn)題去找導(dǎo)師，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

8 課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)精神

在哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)令人滿意的進(jìn)步的說(shuō)明。特別是在碩博銜接上更加嚴(yán)格，學(xué)校只會(huì)向?qū)W生提供一個(gè)建議性的計(jì)劃和時(shí)間表。如果學(xué)生不能保持令人滿意的進(jìn)步，將沒(méi)有資格攻讀博士學(xué)位。在學(xué)習(xí)環(huán)境里，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制依然適用，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。