專業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
文/歐日明 周建梅
6 月29 日，湖南省林業(yè)系統(tǒng)首期一線職工專業(yè)知識和技能培訓(xùn)班在中南林業(yè)科技大學(xué)開班。首期培訓(xùn)班學(xué)員共103 人，均由湖南省各市（州）、縣（市、區(qū)）林業(yè)局選派推薦。他們將進行為期兩個月的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
針對全省林業(yè)一線職工，特別是專業(yè)技術(shù)人員總量減少、青黃不接、結(jié)構(gòu)不合理、非林專業(yè)比例過大等問題，湖南省林業(yè)廳黨組決定對林業(yè)一線崗位、年紀較輕、有一定工作經(jīng)驗的非林專業(yè)工作人員進行應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)知識和操作技能培訓(xùn)。
第2篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】士官學(xué)員；專業(yè)基本技能；培訓(xùn)考核標準；培訓(xùn)內(nèi)容；課程改革
我校自開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作以來，在基本技能培訓(xùn)方面，無論是內(nèi)容設(shè)計，還是訓(xùn)練、考核實施各方面都取得了良好的成效，為學(xué)員專業(yè)技能培訓(xùn)打下了良好基礎(chǔ)，但裝備水平的不斷提升，裝備保障模式的不斷改進，對軍械士官的技能水平又有新的要求，如何完善和拓展士官學(xué)員基礎(chǔ)技能培訓(xùn)內(nèi)容，使技能培訓(xùn)更有實用性、針對性、時效性，是我們要重視的問題。
一、目前士官學(xué)員基本技能培訓(xùn)內(nèi)容存在問題
（一）培訓(xùn)科目的實用性不足
在電路形式上，現(xiàn)行的課程教學(xué)多基于分離元器件的電路，進行培訓(xùn)考核電路同樣也是分離元器件的。這與裝備上越來越多的使用集成電路的情形不相適應(yīng)。在電路結(jié)構(gòu)和裝配工藝上，現(xiàn)在進行操作培訓(xùn)考核的方式，是在網(wǎng)孔板上用導(dǎo)線連接元器件進行電路裝配，與實際設(shè)備上全部采用PCB板電路為基礎(chǔ)有較大差異。在焊接和拆卸時絕大多數(shù)是一些常用的小器件，而一些散熱較快的材料（鋁材和較大部件）很少涉及。電工技術(shù)技能培訓(xùn)的操作多在實驗試驗臺上進行，真實感不強，實訓(xùn)的氛圍和效果不好。
（二）培訓(xùn)科目的針對性不強
學(xué)生裝配訓(xùn)練電路大多是理論課相應(yīng)的實驗電路，這些電路與裝備上的結(jié)構(gòu)電路有許多區(qū)別，沒有考慮干擾信號、電路穩(wěn)定性與級聯(lián)效應(yīng)等，沒有涉及補償、隔離電路。不選擇綜合性實用性電路與各電路相近與裝備電路相價相近進行培訓(xùn)，學(xué)員進入專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，又要花費功夫去補課。培訓(xùn)科目缺乏針對性。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富
在內(nèi)容、方法和配套設(shè)備上顯得不夠充實。對機類和機電類專業(yè)學(xué)員進行電工技能培訓(xùn)時，開設(shè)的直流電路參數(shù)測量培訓(xùn)項目和三相交流用電較多，安裝電路較多，對一些電工器件的拆裝及維護較少，一些新型器件如傳感器、微處理器等的測試與裝配較少。裝配電路的項目較多，整機調(diào)試與故障排除練習(xí)項目較少。培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。
二、完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)的對策
（一）完善培訓(xùn)考核標準
1.廣泛調(diào)研收集資料收集最新的國家技能鑒定與考核標準和軍隊關(guān)于職業(yè)技能鑒定的要求。通過明確培訓(xùn)考核的工種劃分、等級差別、軍地行業(yè)差別與軍地行業(yè)與工種對應(yīng)關(guān)系，找出適合軍械裝備保障專業(yè)工作的技能點、知識點、考核點。深入到各種裝備保障專業(yè)，研究軍械保障崗位工作的工種分布情況、操作的工藝流程、對崗位人員技能的要求、及崗位之間的聯(lián)系與差異，調(diào)查相關(guān)專業(yè)崗位技能的分布及技能的共性、個性情況，為完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容定好方向和標桿。使軍械裝備保障的專業(yè)基本技能培訓(xùn)與鑒定規(guī)范更符合工作實際，結(jié)合形式發(fā)展與要求。2.重視軍械裝備保障工作特點在制定專業(yè)基本技能培訓(xùn)考核規(guī)范時注意專業(yè)的交叉與綜合。一方面由于裝備技術(shù)的綜合性、復(fù)雜性要求士官具備多方面的技能解決某一模塊或系統(tǒng)的問題。另一方面由于戰(zhàn)時的特殊性，裝備保障崗位工作中要求士官必須是有一專多能的技術(shù)來應(yīng)對各種突況。因此在指定專業(yè)基本技能考核的標準時對裝備上相近相關(guān)的崗位需要在某一專業(yè)的基礎(chǔ)上添加一些可能需要的技能。3.制定階段性培訓(xùn)考核目標軍隊職業(yè)技能鑒定的水平在一定程度上高于同類工種國家職業(yè)技能鑒定水平，在專業(yè)基本技能培訓(xùn)階段，學(xué)員水平已經(jīng)達到了地方職業(yè)鑒定中對一些工種初級工或中級工的要求，如電焊工、集成電路測試工、無線電調(diào)試工、電子元器件檢驗員等。在這一階段讓學(xué)員參加地方組織的技能鑒定與考核，獲得相應(yīng)的等級證書，一方面可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，促進技能培訓(xùn)工作，另一方面對于學(xué)員在退役后尋找合適的工作也有幫助。
（二）完善專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容
1.針對專業(yè)技能培訓(xùn)的需要來完善內(nèi)容在對相關(guān)專業(yè)技能調(diào)研時，明確以往技能培訓(xùn)考核工作中存在的不足，提取專業(yè)技能要求中所包含的基本技能，適合戰(zhàn)場搶修條件下裝備維修保障的技能，如儀器的使用技巧、工具的應(yīng)急使用等。在實訓(xùn)項目與任務(wù)中對裝備上的電路模塊或組件進行簡化處理，作為基本技能培訓(xùn)，實訓(xùn)的參考。把運用信息化手段也納入基本技能訓(xùn)練的范圍。2.結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗和現(xiàn)有條件編制培訓(xùn)與考核項目任務(wù)找一些專業(yè)的理論形成專業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊，按崗位和專業(yè)劃分、設(shè)計分塊、分階段、分層次的要求設(shè)計培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合專業(yè)崗位工作的實際和設(shè)置培訓(xùn)和考核題目。在理論知識試題練習(xí)中多結(jié)合裝備的實際使用情況，特別是故障排查中見到的原因，多與裝備維修中發(fā)現(xiàn)的原因相似。一些維修手段和維修工藝也是維修中常用的。維修職業(yè)技能標準指導(dǎo)的項目在符合技能培養(yǎng)的要求與技能標準為靶標的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式才是形成崗位職業(yè)技能的根本。3.注意維修方法的訓(xùn)練要克服技能培訓(xùn)時只裝配少維修的現(xiàn)象，大量增加電路故障排除的訓(xùn)練，學(xué)思路、學(xué)方法。特別注意在裝備保障工作中常出現(xiàn)的、典型的故障類型要多訓(xùn)練。除了元器件類故障外，注意加強模塊化修理的訓(xùn)練在維修思路與理念為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三）適當調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)崗位職業(yè)技能標準與要求本著理論知識夠用為度、實踐技能充實加強的原則，對現(xiàn)階段電工電子技術(shù)的課程按裝備維修需要進行反推，取舍和添加教學(xué)內(nèi)容。力爭管用、精煉。特別是在課程改革和教材的編寫時，一定要請精通裝備維修的教員和從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教員一起，從架構(gòu)、內(nèi)容到深度廣度的討論，在維修的思路、方法到項目與案例的設(shè)計以及作風(fēng)養(yǎng)成各方面給予指導(dǎo)和幫助。
（四）提高教員的專業(yè)技能
要搞好專業(yè)基本技能培訓(xùn)與考核，教員要主動去學(xué)習(xí)專業(yè)與裝備知識。到裝備上去觀看操作或維修過程，通過學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)與本課程相關(guān)的知識點和技能點，找到技能培訓(xùn)與專業(yè)更多的聯(lián)系，獲得制作案例的素材和維修操作的實踐經(jīng)驗。教員要注意參加地方的相關(guān)培訓(xùn)，了解國家職業(yè)技能鑒定工作形勢與最新要求，學(xué)習(xí)地方開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作的經(jīng)驗，取長補短。及時組織學(xué)員參觀地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。注意請地方的老師到學(xué)校討論研究，為搞好軍械士官學(xué)員的技能培訓(xùn)與鑒定工作提供幫助。
三、結(jié)語
士官學(xué)員的專業(yè)基本技能培訓(xùn)是士官專業(yè)技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，只要我們明確軍隊技能鑒定工作的發(fā)展方向，了解專業(yè)基本技能鑒定的標準和尺度，盯著專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，不斷充實和完善內(nèi)容，改進培訓(xùn)考核方法，就一定能搞好基礎(chǔ)課階段的技能培訓(xùn)與考核工作，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技能過硬、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)員。
【參考文獻】
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第3篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:電子商務(wù);實踐技能;專業(yè)設(shè)置
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0202-02
隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的日益發(fā)展與融合,信息的處理和傳遞突破了時間性和地域性的限制,網(wǎng)絡(luò)化和全球化已成為不可抗拒的發(fā)展趨勢和潮流。一種嶄新的商務(wù)形式――電子商務(wù),作為商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域中一種先進的交易方式,正在逐步取代傳統(tǒng)的商務(wù)活動。隨之而來引發(fā)了對電子商務(wù)專業(yè)人才需求的迅速增長。當前電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方案中卻存在著一些不足,學(xué)生缺乏必要的實踐技能培訓(xùn),不能適應(yīng)企業(yè)對電子商務(wù)人才的崗位要求。因此,要求高校在具體分析原因的基礎(chǔ)上找出解決問題的方案。
一、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能缺失的原因分析
(一)學(xué)校培養(yǎng)人才脫離企業(yè)需求
人才培養(yǎng)目標首先要與社會需求相一致,這是創(chuàng)設(shè)該專業(yè)的初衷,同時也反映了基本的經(jīng)濟學(xué)供求原理,即人才的供給要與社會對人才的需求相一致。因此,在人才培養(yǎng)過程中要面向需求,而當前卻存在著學(xué)校與企業(yè)之間互不溝通,而企業(yè)是人才需要的搖籃,也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。脫離了企業(yè)需求就等于脫離了實際,等于閉門造車。這樣校企距離越來越大,學(xué)校不了解企業(yè)對人才需要的變化,不能做到與時俱進,教學(xué)中的理論和實踐往往難以融為一體。
(二)人才目標定位大而空
電子商務(wù)是一個涉及面非常廣泛的專業(yè),內(nèi)容幾乎遍及整個經(jīng)濟領(lǐng)域,包括管理以及計算機科學(xué)領(lǐng)域,是集多門學(xué)科于一身的綜合體。因此,容易導(dǎo)致高校培養(yǎng)方向模糊,許多學(xué)校甚至不能很清楚地說出其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來究竟能夠具體從事什么工作?；蛘吲囵B(yǎng)目標比較寬泛,試圖培養(yǎng)出“萬能型的”電子商務(wù)人才, 這是非常不現(xiàn)實的。電子商務(wù)專業(yè)作為一個交叉學(xué)科,是融合網(wǎng)絡(luò)、營銷、經(jīng)濟管理等學(xué)科為一體的專業(yè),如果沒有明確的方向,清晰的定位,那么在專業(yè)思想、課程設(shè)置上都會出現(xiàn)問題。在課程設(shè)置方面就會缺乏側(cè)重點,沒有劃分主要和次要學(xué)科,盲目追求所謂復(fù)合型人才,實際上大而空,是不科學(xué)的,也是無法實現(xiàn)的。
(三)課程設(shè)置混亂
當前,由于缺乏對電子商務(wù)人才要求的廣泛深入的調(diào)查、研究和論證,專業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大,很多課程設(shè)置不合理。問題主要表現(xiàn)在:第一,將現(xiàn)有的有關(guān)計算機應(yīng)用技術(shù)和商務(wù)管理方面的課程設(shè)置簡單放在一起,缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)性;第二,課程設(shè)置重視書本知識而輕實務(wù)部分,缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培訓(xùn);第三,師資力量嚴重缺乏。這一點主要表現(xiàn)在很多教師是從計算機專業(yè)、管理類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)移而來,其知識儲備大多來自目前出版的一些電子商務(wù)書籍,缺乏系統(tǒng)性、深入性,再加上大多沒有電子商務(wù)實務(wù)的經(jīng)驗,不少教師在從事電子商務(wù)教學(xué)時不能得心應(yīng)手。因為教師本身就缺乏實踐培訓(xùn),懂管理的老師不懂技術(shù),懂技術(shù)的不懂管理,造成電子技術(shù)和商務(wù)知識的隨意和簡單的組合。
(四)對學(xué)生實踐技能培訓(xùn)不夠
目前,許多學(xué)生只有理論上的電子商務(wù),對未來要從事的職業(yè)概念模糊,存在著不確定性。很多高校以理論講授為主,教師照本宣科、學(xué)生不理解現(xiàn)象嚴重,存在著學(xué)生不能將所學(xué)知識運用到實踐中去的問題。在教學(xué)過程中缺乏必要的案例教學(xué)和對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)環(huán)節(jié),而電子商務(wù)方面的教材本身又存在著偏于定性方面的描述,深淺不一,案例和實訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問題。有些重視實務(wù)環(huán)節(jié)的高校也沒有為電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論與實踐結(jié)合的平臺,實踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實驗為主,且軟件設(shè)計的比較簡單、陳舊、甚至脫離現(xiàn)實,導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實踐體驗。
二、提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能培訓(xùn)研究
(一)明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標
電子商務(wù)人才具有實務(wù)性、復(fù)合型、多元化特征。實務(wù)性特征是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實踐中發(fā)展起來的,而且還處在不斷發(fā)展之中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性,在培養(yǎng)過程中使電子商務(wù)人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進入電子商務(wù)實務(wù)環(huán)境,能夠熟練操作并運作電子商務(wù)活動,具有從實務(wù)中學(xué)習(xí)和進步的能力;復(fù)合型特征反映的是電子商務(wù)人才應(yīng)該擁有足夠的技術(shù)和商務(wù)方面的知識作為基礎(chǔ),不但要懂得電子商務(wù)技術(shù)手段,還要求能將商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用,要熟知一些電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)運作方式和模式;多元化特征涉及到人類經(jīng)濟生活的所有方面、所有層次,而每一方面、每一層次都有其自身的特殊性, 需要不同的電子商務(wù)人才。比如, 有些崗位需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬的電子商務(wù)人才,而有些崗位則要求精通商務(wù)運作規(guī)律的電子商務(wù)人才, 有些崗位還側(cè)重于需要掌握支付、物流和信息流的電子商務(wù)人才。
根據(jù)電子商務(wù)人才崗位要求的特點,設(shè)置不同人才類型和專業(yè)培養(yǎng)方向,針對于不同人才類型而設(shè)置不同實踐技能培養(yǎng)方案。具體做法:1.對技術(shù)型電子商務(wù)人才實踐技能的培養(yǎng)目標應(yīng)該是精通電子商務(wù)技術(shù)、掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新進展,同時還要具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識,善于理解商務(wù)需求,懂得如何以最有效的技術(shù)手段來滿足實施商務(wù)運作的需求。2.對商務(wù)型電子商務(wù)人才實踐技能培養(yǎng)的目標是精通現(xiàn)代商務(wù)活動,充分了解和理解商務(wù)需求,同時具備足夠的電子商務(wù)技術(shù)知識, 懂得電子商務(wù)具體業(yè)務(wù)活動,善于提出滿足商務(wù)需求的電子商務(wù)應(yīng)用方式。3.對于戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才實踐技能的培養(yǎng)目標是通曉電子商務(wù)全局,具有前瞻性思維,懂得理解電子商務(wù)理論研究,熟知至少一個行業(yè)或一種模式的電子商務(wù)理論與應(yīng)用,能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢。對這一人才的要求往往要高于其它兩種類型。
(二)設(shè)立實踐技能培養(yǎng)方案
要提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐技能,首先要提升教師的實踐技能。專業(yè)培養(yǎng)方向定位后,首要的任務(wù)是建立起一支能力強、素質(zhì)高的多學(xué)科教師隊伍, 使專業(yè)教師不僅具有較為扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ),而且還精通某一具體行業(yè)知識,并在自己的研究領(lǐng)域中有所成就;其次,要不斷地完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以增強學(xué)生的實際動手能力;再次,要真正建立個性化的培養(yǎng)方面,使培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)不同方向人才的專業(yè)化需求。
1.提升教師的實踐技能。提升教師自身實踐技能素質(zhì)是加強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐技能培訓(xùn)的前提條件。第一,加強師資培訓(xùn)?？梢灾攸c組織電子商務(wù)專業(yè)實踐課教師進行專業(yè)培訓(xùn)、觀摩和相互交流。建議任課教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和實踐課開始,注重研究和推廣先進教學(xué)方法,多采用案例教學(xué)和課堂討論。第二,要經(jīng)常展開一些學(xué)術(shù)交流。比如, 經(jīng)常組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人進行交流,就實踐培養(yǎng)方案的一些重大問題進行充分的討論和交換意見,有計劃的安排人員參加國際性的學(xué)術(shù)交流,到國外去實地考察等。第三,鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應(yīng)考慮抽出一定時間參加企業(yè)的實踐活動,同時也可以吸收一些企業(yè)專業(yè)工作人員參與教學(xué)活動,以縮短市場與課堂的距離。
2.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,不但要使課程設(shè)置合理化,還要在教學(xué)過程中融入大量的案例實務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使學(xué)生真正將自身作為經(jīng)濟活動的主體而融入其中。在教學(xué)過程中,可以使學(xué)生扮演不同的角色,使其面臨不同問題,有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,最終達到實現(xiàn)提高學(xué)生實踐技能的目的。為實現(xiàn)這一目的,學(xué)?？梢园磳W(xué)生人數(shù)設(shè)立專項基金,作為學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費,由教師指導(dǎo)使學(xué)生將這一經(jīng)費運用到社會實踐中去,比如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)商店等。
第4篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；機電專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.234
0 引言
中職是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要教育場所，主要是強調(diào)為社會輸送更加全方位的人才為主要教育目標，學(xué)生除了要掌握課上的理論知識以外，還需要靈活的將其應(yīng)用到實踐中，具備一定的實踐能力和職業(yè)能力，為后續(xù)人才未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。機電專業(yè)作為一門熱門專業(yè)，其中所涉及內(nèi)容較廣，在實際教學(xué)活動開展中難度較大，所以如果僅僅強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難充分的掌握，這就需要教師能夠著重加強實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的人才。由此看來，加強職業(yè)能力培養(yǎng)在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。
1 中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 實訓(xùn)時教師的指導(dǎo)不當
學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更充分的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。但是就當前我國中職教師課堂上的指導(dǎo)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師采用的指導(dǎo)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)中，由教師安排實訓(xùn)儀器設(shè)備，學(xué)生只需要按照教師的要求按部就班開展學(xué)習(xí)活動即可，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到壓制，致使中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)成效偏低[1]。
1.2 實訓(xùn)設(shè)備陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮
當前，我國多數(shù)中職院校在實訓(xùn)教學(xué)中，由于設(shè)備先進程度不高，所以老化現(xiàn)象嚴重，尤其是中職院校為了招收更多的學(xué)生，獲得更大的經(jīng)濟效益，致使學(xué)校教學(xué)資源緊張，教學(xué)設(shè)備未能同步更新?lián)Q代，甚至很多學(xué)生在實訓(xùn)時不能獨自掌握一臺設(shè)備，而是多個學(xué)生共同操作一臺設(shè)備，很多動手能力不強的學(xué)生只能在旁觀看，實踐技能未能得到充分的鍛煉，實訓(xùn)效果偏低。此外，學(xué)校在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，由于重視程度偏低，始終將實訓(xùn)教學(xué)看作是一門輔助科目，只是起到輔助專業(yè)知識學(xué)習(xí)的作用，對于學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)起到的作用甚微。
2 中職實訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)對策
中職實訓(xùn)教學(xué)中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可以從三個角度著手，逐步改善教學(xué)中存在的缺陷和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 強化學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)
中職院校在實訓(xùn)教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，首先需要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，如果工作做不好，對于后續(xù)的教學(xué)活動開展影響十分不利[2]。故此，教師在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該注重自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。諸如，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，中職機電專業(yè)學(xué)生的實踐操作需要在教師的指導(dǎo)和幫助下開展，針對學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤和不足進行規(guī)范，闡明操作要領(lǐng)，如果車工操作中，教師需要充分檢查車床是否運行正常，避免安全隱患出現(xiàn)，為學(xué)生示范和講解。
2.2 落實專業(yè)技能培訓(xùn)工作
在實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，以項目為準開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生在接受任務(wù)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)理論和實踐的整合，提升學(xué)生實踐能力。基于此，教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，突出學(xué)生主體地位，從以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在教師的引導(dǎo)下靈活將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，提升專業(yè)技能水平。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)
職業(yè)道德素養(yǎng)對于學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的，直接影響到學(xué)生未來走向工作崗位中的工作質(zhì)量，影響較為深遠。尤其是在現(xiàn)如今的社會背景下，人們對于職業(yè)道德重視程度較高，有時對其重視程度要遠遠高于學(xué)生的個人能力[3]。在當前社會急需復(fù)合型專業(yè)人才的背景下，除了要提高學(xué)生的專業(yè)能力以外，還需要提高對職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化中影響學(xué)生的思想態(tài)度和價值觀念。
3 結(jié)論
綜上所述，在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，結(jié)合實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)方案，在傳授專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，具備更高水平的職業(yè)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]董大喜.淺議中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新課程?中旬，2013，31（09）：18.
第5篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
一、“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的實踐背景
會計專業(yè)教學(xué)一直存在理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，與實際財務(wù)工作操作缺乏整合性，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識脫離實際工作時的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生普遍缺乏崗位操作能力。
同時，又因為會計核算往往是企業(yè)最核心的商業(yè)秘密，出于安全的考慮企業(yè)很難直接向在校學(xué)生提供大量真實的財務(wù)會計實踐和鍛煉的機會，而高仿真的會計技能競賽恰好可以彌補這些缺憾。
當前，許多職業(yè)院校已經(jīng)充分利用技能競賽對學(xué)生和教師雙方的促進作用，以賽代訓(xùn)促進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，且效果顯著。
二、會計專業(yè)“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的探索與實踐
浙江商業(yè)技師學(xué)院會計專業(yè)在探索“學(xué)崗對接，梯度培養(yǎng)”的道路上，總結(jié)工作經(jīng)驗，嘗試走出一條以技能競賽為平臺，實踐與理論相結(jié)合，基于工作過程的一體化教學(xué)模式，幾年來，取得了一定的成效。
在我校會計專業(yè)“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的階段性實踐中，年度技能達標賽是主要平臺。在技能達標賽中，會計專業(yè)的技能項目根據(jù)由淺及深、循序漸進原則，建設(shè)了與會計專業(yè)課程體系相配套的遞進式專業(yè)技能競賽單元，按照不同的年級段設(shè)計了三個層次拾余項競賽單元，主要有：數(shù)據(jù)錄入、初級會計分錄比拼、會計電算化操作、資產(chǎn)負債表及利潤表編制、EXCEL在財務(wù)中的高級應(yīng)用、手工報稅等。
1.數(shù)據(jù)錄入：高效的數(shù)字錄入能力是出納放和銀行柜員等崗位必須掌握的基本技能。當前銀行系統(tǒng)的技能考核等級要求中達標級標準為：不帶小數(shù)，擊鍵速度120鍵/分鐘;帶小數(shù)，擊鍵速度100鍵/分鐘，錯誤率小于3%，要求盲打，指法正確。我校會計專業(yè)學(xué)生中2012級新生已有部分學(xué)生達到達標級以上水平。
在掌握快速、準確的小鍵盤錄入的情況下為今后傳票錄入、票證、卡號錄入快速上手打好了基礎(chǔ)。同時提高了我校會計專業(yè)學(xué)生的技能，加快實現(xiàn)了會計專業(yè)學(xué)生的零距離上崗目標。
2.初級會計分錄比拼：主要是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，訓(xùn)練學(xué)生將單一經(jīng)濟業(yè)務(wù)串在一起加以處理的能力，要求學(xué)生在利用原始憑證編制記賬憑證過程中，通盤考慮經(jīng)濟業(yè)務(wù)前后之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性，各賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系和數(shù)據(jù)的鉤稽關(guān)系。此項目對學(xué)生鞏固和深化課堂知識，提高考證通過率大有幫助。
3.會計電算化操作：會計業(yè)務(wù)信息化處理使用用友U8.72軟件，參賽選手在局域網(wǎng)環(huán)境下通過操作金蝶K3、用友U8等財務(wù)軟件完成包括“填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證、憑證審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表及報表分析”等多項競賽任務(wù)，主題明確，考核內(nèi)容與實際工作結(jié)合緊密，成績由自動評分系統(tǒng)生成，直觀明了。
4.財務(wù)報表編制及分析：比賽內(nèi)容和主題緊緊圍繞企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和會計核算順序展開，為夯實會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營方式、流程和市場競爭機制，為后期職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
5.EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用：內(nèi)容主要是檢驗學(xué)生是否能利用EXCEL的基礎(chǔ)功能，如數(shù)據(jù)錄入、公式函數(shù)及簡單的數(shù)據(jù)透視表、圖表功能等，快速地進行數(shù)據(jù)分析，為管理決策服務(wù)，提高工作效率。
6.手工報稅：比賽要求學(xué)生根據(jù)實際企業(yè)的業(yè)務(wù)活動進行納稅申報，主要訓(xùn)練學(xué)生對稅務(wù)專業(yè)知識的綜合運用、計算的準確率和速度，有助于促進學(xué)生個體綜合職業(yè)能力發(fā)展。
7.會計沙盤模擬：學(xué)生自主組隊，隊內(nèi)成員獨立尋找解決問題的方法，比賽過程中必須將已掌握的知識、技能和經(jīng)驗運用在新的實踐中，比賽內(nèi)容包括年度銷售、生產(chǎn)、財務(wù)等工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理。
沙盤模擬的過程是與他人溝通、合作、共同生活和工作能力的集中展現(xiàn)，能充分培養(yǎng)包括人際溝通、團隊合作、交流和談判能力、批評和自我批評能力、組織能力、群眾滿意意識和社會責任心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、團隊溝通與合作等能力。
技能達標賽讓我校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生技能方面找到了切入點，對教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動作用。會計專業(yè)老師可以通過技能達標賽的窗口，充分利用比賽內(nèi)容、評判標準和比賽結(jié)果的反饋，分析當前我校會計教學(xué)存在的問題，把握改革的方向，明確改革策略，從而極大地推進會計實踐教學(xué)改革。
三、“以賽代訓(xùn)”強勢助推會計專業(yè)建設(shè)
“以賽代訓(xùn)”在引導(dǎo)會計專業(yè)建設(shè)方向上有十分重要的作用。通過參賽，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，團隊精神、班級凝聚力和榮譽感進一步增強了，就業(yè)競爭力大大提升了，同時，學(xué)院在行業(yè)和企業(yè)中的影響力和知名度不斷提升了，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。
我校會計專業(yè)目前已開展了校內(nèi)專業(yè)技能競賽，組織全體會計專業(yè)學(xué)生參加，但系年度競賽時間跨度大，比賽頻率有待提高，今后日常教學(xué)中，實訓(xùn)項目可以以團隊形式組織比賽，增強學(xué)生的競賽意識，強化常規(guī)技能訓(xùn)練。
我院會計專業(yè)在2016年“稅友衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽預(yù)選賽中名列全國第一，并且連續(xù)兩年參加寧波市大中專院校學(xué)生珠算技術(shù)比賽，獲得一項個人一等獎、一項個人二等獎、一項團體二等獎、一項團體三等獎的好成績，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次競賽后組織進行反思，為教改提供了依據(jù)。
四、結(jié)語
我校會計專業(yè)“以賽代訓(xùn)”的步伐剛剛開始，還有許多不足和缺陷，下一步應(yīng)進一步與專業(yè)課程相結(jié)合，加大實踐教學(xué)投入力度，強化常規(guī)訓(xùn)練，加強師資隊伍建設(shè)，建立有效的獎勵制度，激發(fā)師生的參賽熱情，真正做到“以賽代訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”，最終培養(yǎng)出真正掌握最新會計知識和基本技能，從事會計、出納、審計、稅務(wù)、評估等第一線崗位的會計類高技能人才。
第6篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】師范生 專業(yè)技能 培養(yǎng) 訓(xùn)練
【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0020-04
傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應(yīng)加強師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
一 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)涵及其價值
專業(yè)技能是指通過特定的專業(yè)學(xué)習(xí)所形成的為特定專業(yè)活動服務(wù)的技能。師范生專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運用一定的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，通過練習(xí)而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學(xué)任務(wù)而準備的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運用教育教學(xué)的相關(guān)知識和經(jīng)驗促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教育目標的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內(nèi)涵和目標上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專業(yè)技能指師范生通過專業(yè)學(xué)習(xí)為將來從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。師范生專業(yè)技能是師范生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，良好的專業(yè)技能訓(xùn)練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。
自20世紀中葉以來，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)國際組織和各國政府都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標，并采取有效措施積極推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織于1966年10月在法國巴黎召開了關(guān)于教師地位各國政府間的特別會議，此次會議通過一項題為《關(guān)于教師地位的建議》的文件，這對近幾十年各國教師的培訓(xùn)工作產(chǎn)生了深遠的影響。這份由會議主席約翰?托馬和聯(lián)合國教科文事務(wù)局長魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)?！?989～1992年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。美國、英國、日本等發(fā)達國家均相繼加大了教師專業(yè)化教育制度的改革力度。近年來中國相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位；1995年國務(wù)院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實施辦法》，使得教師資格制度在全國開始全面實施。2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出，中國教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專業(yè)化為導(dǎo)向”。很顯然，教師專業(yè)化日益受到國家的關(guān)注，已成為中國教師教育改革與發(fā)展的方向。
為了適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展需要，很多國家都明確了教師專業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專業(yè)標準。早在1858年美國師范學(xué)校協(xié)會（ANSA）制定了師范學(xué)校的教學(xué)標準；1899年，美國全國教育協(xié)會（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國師范學(xué)院聯(lián)合會（AATC）第一次正式實施師范院校辦學(xué)最低標準；1954年，負責全美教師教育機構(gòu)資格鑒定工作的全國教師教育鑒定委員會（NCATE）正式成立。在我國，國家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求對高師學(xué)生切實加強教師專業(yè)技能訓(xùn)練，并且印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國內(nèi)關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實施。由此可見，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，對師范生開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，已成為我國教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。
就全國而言，雖然對師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)在理論和實踐上取得了一些成績，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問題和不足。下面以中文師范專業(yè)為例做概括的說明。中文師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一。不少師范院校仍過分強調(diào)專業(yè)專才教育，學(xué)科及專業(yè)劃分過細，致使學(xué)生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性傳授，而對學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。注重知識的傳授而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識的傳授，對應(yīng)用性課程重視不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。重視學(xué)術(shù)性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教
師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于這方面的理論研究和實踐研究沒有給予應(yīng)有的重視。
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，中國的高等教育正在逐漸實現(xiàn)大眾化，中國的師范教育也實現(xiàn)了由原來的中師、專科、本科“老三級”向?qū)？?、本科、研究生“新三級”的過渡。縱觀歷史，中等師范學(xué)校在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績。在中等師范學(xué)校漸漸淡出歷史舞臺，江蘇省保留下來的中等師范學(xué)校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校從而跨入高等學(xué)校系列的今天，有不少高等師范學(xué)校丟棄了過去重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高?？待R，以至于培養(yǎng)出來的高師畢業(yè)生專業(yè)技能不強，在師范生就業(yè)市場上競爭力不強，不能較快地勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。
全國各地對師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實踐研究，過去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學(xué)師資為主要方向和五年制高等師范學(xué)校的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學(xué)校中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個空白。因此，研究五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。
良好的專業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國高等師范院校教師教育的實際，探索教師專業(yè)技能訓(xùn)練的一體化、系統(tǒng)化，對促進深化教師教育改革、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場進一步放開，師范生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，重視師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實意義。
本課題的訓(xùn)練對象是“五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生”。這些學(xué)生是初中畢業(yè)后考取高等師范學(xué)校中文專業(yè)，培養(yǎng)目標是經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)和實踐，獲得大學(xué)專科文憑，然后到小學(xué)主要從事教育工作和語文教學(xué)工作。本課題側(cè)重在實踐研究，重點研究在職前專業(yè)教育中對這些學(xué)生要進行哪些專業(yè)技能訓(xùn)練以及如何進行專業(yè)技能訓(xùn)練的問題。
二 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容
根據(jù)江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院中文專業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個方面進行專業(yè)技能訓(xùn)練的：
1.閱讀古今中外文學(xué)名著
第一，閱讀指定名著30部。一年級閱讀6部，二年級閱讀8部，三年級閱讀8部，四年級閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。
第二，閱讀每部名著都要做讀書筆記，寫讀后感。
第三，閱讀文學(xué)名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗；細品讀，抓感悟。開展讀書月活動，舉辦征文比賽，讀書筆記展覽和評比。系部安排教師開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生理解作品。讀書筆記每學(xué)期不少于1萬字。
2.背誦古詩文
第一，一年級背誦50首（篇），二年級背誦30首（篇），三年級背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級、五年級學(xué)生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當選擇其他古詩文若干首（篇）背誦。
第二，所有要求背誦的古詩文，同時要求會默寫。
第三，背誦與默寫相結(jié)合，每學(xué)期檢查背誦兩次，默寫兩次。建立“個人背誦默寫古詩文檔案”，檔案存在系部。語文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學(xué)生背誦情況。期中、期末考試語文試題安排一道古詩文默寫題目。
3.學(xué)說普通話
第一，分年級要求。
一年級：（1）熟練掌握漢語拼音方案，掌握按詞連寫的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語音節(jié)的拼寫能力；（2）能發(fā)準普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；（3）能基本上發(fā)準普通話的400個基本音節(jié)；（4）能給2500個常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。
二年級：（1）掌握普通話輕聲、變調(diào)、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準備地講話時語音正確，語句通順、流暢，語音的錯誤率在15%以內(nèi)，在校內(nèi)的公共場合能用普通話進行交談；（4）能給2500個常用、1000個次常用漢字注音。
三、四年級：掌握小學(xué)漢語拼音教學(xué)法，能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用漢語拼音，能使用比較標準的普通話自由交談，語音錯誤率不超過20%；在見習(xí)實踐中能堅持說普通話，將其作為教育和教學(xué)語言來使用；能給3500個常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過測試達到二級甲等。
五年級：在達到四年級水平的基礎(chǔ)上再進一步提高。
第二，結(jié)合普通話、教師口語、現(xiàn)代漢語、語文等課程教學(xué)普通話。加大推普課的訓(xùn)練力度，從高年級選派普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生到低年級擔任推普小先生。各班級開展形式多樣的推普活動，每學(xué)期至少開展兩次課外普通話活動，并上報系部。重視普通話考核工作，對學(xué)生逐個考核，考核成績計入檔案。學(xué)生到四年級按《江蘇省普通話測試管理細則（試行）》的要求參加普通話水平測試，應(yīng)不低于二級甲等，合格者發(fā)給全國普通話水平等級證書，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評選。
4.學(xué)寫“三字”
第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
第二，提倡寫規(guī)范字，練習(xí)寫正楷字，消滅畸形字。寫規(guī)范字從規(guī)范筆畫開始，每個學(xué)生都要掌握8類43種筆畫。練習(xí)從背誦“15字訣”開始：“看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、寫端正、比美丑?！?/p>
第三，每個學(xué)生都要備好“三字”練習(xí)工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。
第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評比。報名參加由市教育局組織的書法等級考試。
第五，經(jīng)過一至三年級的三年練習(xí)，到四年級寫字要達到以下標準：姿勢端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫位置恰當，筆順正確；筆畫寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。
5.學(xué)寫應(yīng)用文
第一，以一至三年級的語文課為有效載體，通過語文教師的課堂講授使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作規(guī)范，并通過寫作課加強學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。有針對性地以板報、應(yīng)用文寫作比賽等形式強化應(yīng)用文知識，提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。
第二，分年級要求如下。一年級：掌握便條（包括請假條、留言條、托事條、意見條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領(lǐng)條、欠條）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。二年級：掌握啟事（包括尋物啟事、招領(lǐng)啟事）、專用書信（包括倡議書、申請書、表揚信、檢討書）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。三年級：掌握通知、通報、請示、演講稿的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。四年級、五年級：進一步鞏固上述應(yīng)用文的寫作，達到熟練的程度。
6.開展文學(xué)社團等活動
開展文學(xué)社團等活動，要有時間、地點、內(nèi)容、載體，按計劃開展形式多樣的訓(xùn)練活動。我們成立了以下社團類組織開展活動：
第一，組建黑白文學(xué)社，為文學(xué)愛好者打開一扇窗戶，為有一定文學(xué)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供一個展示自我的平臺；每周至少開展一次活動，活動內(nèi)容以學(xué)習(xí)、交流、審核來稿為主；定期邀請專家來講座；編輯出版《黑白》社刊，每兩個月1期，每學(xué)期2期。
第二，成立藍靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學(xué)生入社；每周二課外活動時間為學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表演排練時間；每學(xué)期匯報表演一次。
第三，成立朗誦協(xié)會，在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有較高水準朗誦和演講的人才；各班說普通話比較標準的學(xué)生可加入?yún)f(xié)會成為會員；每天晚自習(xí)設(shè)有推普課，各班推普組長帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)說普通話；朗誦協(xié)會每周集體活動一次，主要研究“每日一拼”的授課內(nèi)容；每月舉行一次小范圍的朗誦會，每學(xué)期舉行一次演講比賽或朗誦會。
第四，成立書法興趣小組，引導(dǎo)書法愛好者入門，提高學(xué)生書法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高層次的審美境界，如通過筆畫走勢的變化、筆力的輕重運作、結(jié)構(gòu)的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢來傳達作者賦予作品的韻味和意境；每周活動兩次，每學(xué)期舉辦兩次“中文系書法作品展”，積極參加學(xué)校舉辦的一年一度的“金秋書畫展”；檢查和輔導(dǎo)中文系學(xué)生“三字”規(guī)范書寫。
三 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑與方法
我們采用了兩條線并行推進的途徑：一條線是在課題組老師的領(lǐng)導(dǎo)、組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與專業(yè)技能訓(xùn)練；另一條線是課題組成員的研究與學(xué)生的實踐訓(xùn)練同步進行，用本課題的理念指導(dǎo)學(xué)生實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決訓(xùn)練中的問題，及時總結(jié)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，保證課題按預(yù)定的方案實施，并且從理論上對實踐活動進行總結(jié)，撰寫課題論文和實驗報告等。
我們主要采用了以下訓(xùn)練方法：
1.課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練相結(jié)合
教育理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能，必須經(jīng)過長期的磨練，課堂集中訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的起點。在課堂訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識、組成要素、操作程序、基本要求、訓(xùn)練目標、訓(xùn)練方式方法等，使學(xué)生掌握每項技能的特點和基本規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作演練的方式互學(xué)互練，逐步掌握相關(guān)技能，實現(xiàn)課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練的有機結(jié)合。
2.課后活動拓展與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合
根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團，開展社團活動，如文學(xué)社、戲劇社、朗誦協(xié)會、書法興趣小組等；課后定期開展各種訓(xùn)練活動和比賽活動，以賽促學(xué)，以賽促練，達到促使學(xué)生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學(xué)生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺。
3.教學(xué)觀摩、教育見習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合
充分利用周邊教育教學(xué)資源，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)教師的職業(yè)技能；組織學(xué)生到小學(xué)開展教育見習(xí)活動，接受小學(xué)教師的指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)教師開展各種教育教學(xué)活動，在真實的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到小學(xué)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生開始以教師的身份從事教育教學(xué)工作，在實際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專業(yè)技能。
4.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的實效性
首先，情境模擬法。訓(xùn)練過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個個仿真的教學(xué)情境，讓受訓(xùn)學(xué)生扮演教師去設(shè)計解決問題的方案，然后通過小組合作的方式進行演練，經(jīng)過反復(fù)演練，不斷改進教學(xué)方法，逐步掌握專業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學(xué)案例，組織學(xué)生研討，師生共同評析案例中的教學(xué)行為，歸納和總結(jié)教學(xué)原則與方法。最后，示范模仿演練法。對于三筆字、普通話等教師基本功訓(xùn)練，可以教師先示范，后讓學(xué)生模仿練習(xí)，或者由教師提供訓(xùn)練材料，學(xué)生邊練習(xí)教師邊糾正。
在各項專業(yè)技能訓(xùn)練活動中，表現(xiàn)好、成績突出的，給予獎勵；表現(xiàn)差、專業(yè)技能測試不過關(guān)的，給予批評，限期整改過關(guān)。
課題組成員負責領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)技能訓(xùn)練，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并上升到理論高度。
每學(xué)年舉辦一次“中文系學(xué)生專業(yè)技能匯報演出”活動，向全校領(lǐng)導(dǎo)師生展示專業(yè)技能訓(xùn)練的成果，接受大家的評判，以便進一步做好學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練工作。
在中文專業(yè)師范學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的引領(lǐng)下，各師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練工作開展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本?？茙煼渡鷮I(yè)技能大賽活動中，江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院均取得了很好的成績，畢業(yè)生到小學(xué)任教，受到了所在學(xué)校的廣泛好評。
四 結(jié)束語
教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。
參與這項課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)進程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點，使五年制高師中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)
第7篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；競賽機制；激勵機制
舉辦職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育貫徹國家完善整體推進教育改革的工作機制的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計，是對職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。通過技能比賽和活動，更好的實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標。
一、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校技能比賽制度的指導(dǎo)思想
圍繞提升技能大賽的社會影響，提升技能大賽與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步的水平的工作方針。作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，必須不斷提升專業(yè)技能比賽的工作力度，構(gòu)建完善的技能比賽機制，須重視幾個方面的工作。
1、技能比賽項目設(shè)計應(yīng)該與崗位技能需求相結(jié)合
通過學(xué)生技能比賽，不僅檢驗所學(xué)技能知識，還能提升專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。烹飪專業(yè)技能比賽要充分考慮到崗位模塊在比賽項目設(shè)計中的體現(xiàn)，緊密地與行業(yè)崗位的技能對接，突出教學(xué)的實用性。
2、技能比賽的形式應(yīng)有利于學(xué)生綜合技能及創(chuàng)新技能的提高
學(xué)校烹飪專業(yè)技能比賽依據(jù)基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能的階梯層次，通過比賽過程中檢驗學(xué)生的基本技能，檢驗了學(xué)生綜合技能、創(chuàng)新技能，團隊合作精神。
3、技能比賽要結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標的要求
職業(yè)教育教學(xué)目標的實現(xiàn)是教師應(yīng)用各種教學(xué)資源及教學(xué)手段，使學(xué)生對技能知識從認知到應(yīng)用再到創(chuàng)新，體現(xiàn)"人人參與"的宗旨。
4、要充分利用學(xué)科協(xié)會及學(xué)習(xí)小組的作用
通過學(xué)科協(xié)會及學(xué)習(xí)小組的活動開展，確保技能比賽比賽的質(zhì)量效果。要摒棄為比賽而比賽的錯誤思想，樹立"以比賽帶學(xué)風(fēng)"的良好風(fēng)尚。使專業(yè)技能比賽作為教學(xué)服務(wù)過程的重要組成部分，起到促進校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用。
5、應(yīng)不斷總結(jié)比賽活動經(jīng)驗，創(chuàng)新工作思路
技能比賽活動的形式，可以參照體育競賽及趣味比賽的形式。如在"端水"項目比賽中，可以采取小組對抗賽的比賽形式，提高比賽的趣味性和學(xué)生參與的積極性。"食品雕刻展臺""宴席設(shè)計與制作"項目比賽我們采取了以班級為單位，自己命題、自己備料、自己分工、自己完成、統(tǒng)一展評的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、建立職業(yè)學(xué)校技能比賽制度
1、組織保障
在校、系、組三級管理的組織結(jié)構(gòu)框架下，教研系充分發(fā)揮專業(yè)教研組對專業(yè)的指導(dǎo)作用，在日常工作計劃中有針性地制訂比賽活動方案，組織比賽訓(xùn)練工作，并形成一貫性制度。在制度落實過程中，要把項目落實到各教研組，再落實到責任人，同時在學(xué)生中進行大力宣傳，讓同學(xué)作好充分的準備，以此來調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參加比賽的動力。
2、制定技能比賽制度
2.1、比賽時間：制定學(xué)校技能比賽的具體時間，以保證技能比賽的常效實施。
2.2、比賽項目：
2.2.1、基本技能：刀工、雕刻、勺功及面點包拈基本技法。
2.2.2、綜合技能：熱菜制作、整雕、拼冷及面點成型。
2.2.3、創(chuàng)新技能：象形拼盤、宴會食雕展臺、創(chuàng)新熱菜設(shè)計與制作、宴席制作等。
2.3、參賽對象：參賽選手的選拔必須從專業(yè)班級開始，形成"人人能參與，個個有項目"的氛圍。
2.4、比賽形式：全校性的技能比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、主題技能比賽、學(xué)生興趣小組專項技能比賽。
2.5、實施辦法：針對技能比賽項目，各學(xué)科協(xié)會必須開展集中練習(xí)活動。根據(jù)學(xué)校的具體情況制定既有廣度又有深度的綜合技能比賽，如"元旦節(jié)"專業(yè)技能比賽、"校園文化藝術(shù)節(jié)" 專業(yè)技能比賽等。
3、活動平臺搭建
3.1、技能比賽項目設(shè)定要注重專業(yè)能力目標的實現(xiàn)。
能力目標是指學(xué)生在教學(xué)活動過程中的預(yù)期結(jié)果所要達到的標準、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。簡言之，就是烹飪專業(yè)學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)活動所欲促成的預(yù)期能力。烹飪專業(yè)的要根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標要求，研究、設(shè)計技能比賽項目，將技能比賽成為專業(yè)教學(xué)的重要輔助手段。
3.2、技能比賽應(yīng)覆蓋每位專業(yè)教師。
職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)教師要積極地參加技能比賽活動，以起到促進教師職業(yè)能力的提高，營造學(xué)校良好的專業(yè)學(xué)科研究氛圍。使技能比賽覆蓋每位專業(yè)教師，將參加技能大賽的經(jīng)歷和成績作為專業(yè)教師考評的重要內(nèi)容。
3.3、學(xué)校專業(yè)技能比賽應(yīng)覆蓋每位學(xué)生。
職業(yè)教育是一種"陽光普照"的工程，基于職業(yè)學(xué)校階梯結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，將技能比賽活動過程作為學(xué)生成長成才的重要平臺和歷練。
3.4、技能比賽應(yīng)形成優(yōu)生高就、業(yè)績掛鉤的長效激勵機制。
專業(yè)技能比賽，要從班級抓起，從年級抓起，逐級選拔，參加比賽取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，學(xué)校除了給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和榮譽獎勵外，還應(yīng)給他們提供更好的發(fā)展平臺，以激勵其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.5、技能比賽必須建立科學(xué)的項目標準、成績評價機制。
明確項目比賽的命題、競賽、評判、裁定、監(jiān)察等各個競賽環(huán)節(jié)的要求，確保比賽項目設(shè)計及項目評價的科學(xué)性、比賽規(guī)則的嚴肅性、比賽過程的規(guī)范性和比賽結(jié)果的公正性。切實保證比賽質(zhì)量，維護技能比賽的良好信譽。
三、比賽成績評價
職業(yè)學(xué)校技能比賽成績評價要將職業(yè)規(guī)范及標準的內(nèi)容貫穿于技能比賽成績評價的全過程。以我校烹飪專業(yè)高級工班"宴席設(shè)計與制作"項目比賽的評價為例，評價的項目包括了基本技能、綜合技能、創(chuàng)新技能、操作熟練程度、團隊配合、操作姿態(tài)、職業(yè)規(guī)范、臨場應(yīng)變等多方面的技能知識內(nèi)容。
四、建立職業(yè)學(xué)校技能比賽長效激勵機制
采取了教師評價和行業(yè)專家評價的"雙評價"機制，評價的內(nèi)容既有技能評價又有職業(yè)素質(zhì)方面的評價，即"雙百分評價"。在技能大賽中獲獎的優(yōu)秀選手，學(xué)校除了給以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵、榮譽獎勵、優(yōu)先擇業(yè)權(quán)等以外，在機制的構(gòu)建與實踐過程中還應(yīng)在財政預(yù)算計劃上給予傾斜，如設(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生獎勵基金、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，有效地保證技能比賽機制長效運作。要在就業(yè)方面會給予他們優(yōu)惠和支持，讓大家都看到職校的學(xué)生也一樣可以是"狀元"，一樣能夠成功，以此提高職業(yè)教育的吸引力和社會認可度。
總之，構(gòu)建完善的職業(yè)學(xué)校技能比賽機制，必然對職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高起到推波助瀾的作用。
參考文獻
第8篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]英語技能培訓(xùn) 英語專業(yè)四級考試
[中圖分類號]G423.02 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0234-01
一、高校英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在上個世紀末，高校英語專業(yè)是炙手可熱、學(xué)生們趨之若鶩的熱門專業(yè)，而各個學(xué)校英語專業(yè)的錄取分數(shù)也高于其他專業(yè)。很多高考畢業(yè)生在選擇報考學(xué)校和專業(yè)的時候，寧愿為了容易就業(yè)或?qū)砣ハ蜉^好的專業(yè)而放棄相對理想的學(xué)校。英語專業(yè)就是這樣的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可以進外企或者學(xué)校，尤其對于女同學(xué)來說，更是一個相對受偏好的專業(yè)。就是因為英語專業(yè)多年以來一直是熱門專業(yè)，也導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生過剩，社會上對口的工作崗位基本飽和，而恰恰奇缺出色英語專業(yè)人才的職業(yè)無人能夠勝任，所以英語專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)到了近乎瓶頸的階段。同時，雖然現(xiàn)在各個高校英語專業(yè)每年培養(yǎng)大量的畢業(yè)生，可是質(zhì)量無法與數(shù)量成正比，從英語專業(yè)四級和八級考試的通過率以及已經(jīng)就業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生的工作情況來看，英語專業(yè)的學(xué)生的技能水平逐年下降。僅就這幾年來看，英語專業(yè)已從多年前名列一二的搶手專業(yè)變成了墊底專業(yè)，原因很復(fù)雜，但是英語專業(yè)學(xué)生的基本技能水平普遍不過關(guān)的殘酷現(xiàn)實，是英語專業(yè)教育工作者必須面對并亟待解決的問題。
二、英語專業(yè)學(xué)生的需求
以上已經(jīng)對高校英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡單的闡述，自愿選擇英語作為專業(yè)的學(xué)生越來越少，最后讀了英語專業(yè)的學(xué)生，英語基本技能水平低下這些現(xiàn)狀也反映了當代大學(xué)生讀書需求的不斷變化。十年以前，在中國大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)是包分配的。而隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈，大學(xué)畢業(yè)再也不是畢業(yè)即就業(yè)，而有畢業(yè)即失業(yè)的趨向，這就給所有大學(xué)生帶來了巨大的生存壓力。每個讀大學(xué)的學(xué)生在選擇專業(yè)和學(xué)校的時候，逐漸趨向于盡量讀重點，盡量讀社會需求迫切的專業(yè)。也許在十幾年前，英語專業(yè)因為缺乏人才，是熱門專業(yè)，但是隨著不斷地擴大招生，使很多英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生選擇職業(yè)的時候無限迷茫。其中一個原因是英語專業(yè)本身的特點決定的，語言類專業(yè)本身專業(yè)性不強，比如在大學(xué)任何其他專業(yè)都會有兩年的英語學(xué)習(xí)時間，也就是說任何一個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都會英語，而英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只會英語，這很明顯造成了英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向的局限和競爭力的激烈。
但作為從業(yè)英語專業(yè)教育多年的教師而言，我個人認為以上陳述的都是宏觀方面的現(xiàn)狀，或者說對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，只是客觀因素。我一直堅信，也許學(xué)同一種知識的人很多，但是精通的人永遠只有那么幾個。也就是說，這些年來英語專業(yè)是朝著衰落的方向發(fā)展的，原因不僅僅是社會的大環(huán)境影響的，主因還是學(xué)生實際上學(xué)得怎么樣。曾經(jīng)有位英語界比較權(quán)威的人爆料過，這幾十年來英語專業(yè)培養(yǎng)出所謂的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，其實有很多在實際的崗位上連做基本簡單的英語工作都很吃力，非常名不符、其不實。這當然跟學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。社會壓力和就業(yè)壓力巨大，使學(xué)生的功利心越來越強，他們都想馬上拿到學(xué)歷學(xué)位，卻不在乎是否能學(xué)到真正的知識。所以，在高校對英語專業(yè)學(xué)生加強英語基本技能的培訓(xùn)是重中之重。
三、英語專業(yè)四級考試
本考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語專業(yè)四級課程的學(xué)生是否達到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項要求，考核學(xué)生運用各項基本技能的能力以及學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，既測試學(xué)生的綜合能力，也測試學(xué)生的單項技能。同時，也是評估教學(xué)質(zhì)量、推動校際交流的一種手段。
而對于普通高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生來說，英語專業(yè)四級考試是學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間必須和必然要通過的考試。而通過此項考試，基本可以斷定學(xué)生可以用簡單的英語口語對話，可以用英文書寫信函，可以翻譯簡單的英文資料，可以聽懂簡單英文對話、短文和新聞。
而很多英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年期間，根本達不到這種基礎(chǔ)水平，可想而知畢業(yè)以后從事專業(yè)工作的情況如何了。所以，在普通高校英語專業(yè)開設(shè)英語技能培訓(xùn)的課程，表面是幫助學(xué)生通過英語專業(yè)四級考試，而究其實質(zhì)是為了使學(xué)生真正達到英語基礎(chǔ)技能水平。
四、開設(shè)英語技能培訓(xùn)課程
第9篇：專業(yè)技能培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析
一、計算機專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
進入21世紀以來，由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會對計算機專業(yè)人才需求巨大，計算機一時間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來，計算機專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國大學(xué)生就業(yè)報告》評定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？
首先，IT行業(yè)是知識和技能更新?lián)Q代都相當迅速的產(chǎn)業(yè)，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長遠的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。
其次，由于前些年計算機專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過高，把目光鎖定在發(fā)達地區(qū)大城市，大型國企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認識自我和當前就業(yè)環(huán)境的變遷。
經(jīng)過本世紀初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計算機操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對計算機專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。
再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。
計算機專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，然而就業(yè)前景卻相當廣闊。隨著我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計算機專業(yè)應(yīng)用面越來越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時的。在當前的就業(yè)形勢和市場需求下，高校、學(xué)生和整個社會都在摸索前進的道路和改進的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場號召力在計算機就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。
二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運作模式
IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開放以來我國經(jīng)濟的超高速發(fā)展，特別是本世紀初計算機技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來又是高薪酬行業(yè)。市場需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應(yīng)市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學(xué)費和寶貴的時間接受IT培訓(xùn)，近年來甚至不少計算機專業(yè)的大學(xué)生也主動參與其中。
IT培訓(xùn)機構(gòu)目前針對高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級時進行招生宣傳，有些機構(gòu)提供短期的免費試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對于相關(guān)問題進行嚴格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時間、地點、費用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動互聯(lián)平臺，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。
高校畢業(yè)生特別是計算機專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機構(gòu)，進行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對于高校教育，這究竟是一種補充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計算機專業(yè)相關(guān)的三、四年級本科生，進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。
三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢
調(diào)查中，83%的計算機專業(yè)學(xué)生都認為IT技能培訓(xùn)對于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認為幫助很大，認為沒有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過調(diào)查，IT實訓(xùn)的優(yōu)勢主要有以下幾點
（一）提高實操技能和專業(yè)素養(yǎng)
從計算機專業(yè)的角度來講，不把所學(xué)的知識賦予實際操練是不可能學(xué)會的。如果只學(xué)習(xí)理論知識，只用紙上談兵的方法進行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實訓(xùn)機構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實際動手能力的培養(yǎng)。針對授課內(nèi)容，及時有效地開展實驗課，通過教師學(xué)員一對一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開發(fā)項目等方式，切實提高了學(xué)員的動手能力。
（二）把握市場緊缺技術(shù)資源
計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識的持續(xù)使用時間變得越來越短。IT培訓(xùn)機構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場需求，能夠為學(xué)生帶來學(xué)校里沒有開設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來更多的就業(yè)機會。
（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境
較之高校的課程設(shè)計，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機構(gòu)通過宣傳等各種方式調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力。故此，IT培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時，學(xué)員可以直接接觸中小型開發(fā)項目，并根據(jù)需要通過團隊合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對未來的工作有了詳細的了解和適應(yīng)過程。
（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)
IT培訓(xùn)機構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機構(gòu)對IT就業(yè)市場的具體需求了如指掌，根據(jù)市場的需求，他們可以更好地對學(xué)生進行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對象，學(xué)員只要達到一定的培訓(xùn)標準，即可保證就業(yè)。
四、IT培訓(xùn)存在的問題
在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時高達87.6%的學(xué)生都認為目前IT培訓(xùn)市場存在著各種問題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）費用高昂
調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機構(gòu)其收費標準都在一萬元以上，此外學(xué)生每個月還要承擔一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習(xí)期限來看，學(xué)生一個周期的培訓(xùn)總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費用和學(xué)校的學(xué)費、食宿費，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費用將達到兩萬五千左右。這對于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓(xùn)費用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓(xùn)費用，經(jīng)濟壓力很大。
（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符
大部分的培訓(xùn)機構(gòu)在招生時，都會以高薪、包找工作、學(xué)不會免費重修或者達不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報名，但在兌現(xiàn)過程中不少培訓(xùn)機構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習(xí)崗位，或者雖然進入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機構(gòu)通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法?？傊梅N種圈套，培訓(xùn)機構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認倒霉，有苦說不出。
（三）機構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范
培訓(xùn)市場需求大，準入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓(xùn)機構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓(xùn)機構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。
（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突
針對高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的時間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費了學(xué)生很多的精力和財力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒有達到理想的培訓(xùn)效果。
五、IT技能培訓(xùn)對高等教育的影響
對高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說是喜憂參半。
首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補了學(xué)校教育的不足。
然而從另一方面來看，越來越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機構(gòu)為了擴大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓(xùn)機構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實踐氛圍相比，不少學(xué)生認為在校期間的上機、實驗、實習(xí)都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認真對待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動手能力較差。
事實上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，動手能力較強的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。
在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯的工作，對于學(xué)生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。
六、高校計算機專業(yè)應(yīng)對策略
計算機專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說過，行業(yè)特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場上來考慮問題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認可，能夠和企業(yè)需求無縫對接。因此，高校計算機專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。
（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力
計算機教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強化實踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長期從事教學(xué)研究經(jīng)驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設(shè)備，重要的是要提高實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過一定的規(guī)章制度，約束實踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實踐能力得到真正的培養(yǎng)。
（二）以各類學(xué)科競賽和科研課題為契機，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)
國家和省級的各類教育機構(gòu)每年舉行許多計算機專業(yè)學(xué)科競賽，要積極鼓勵在校大學(xué)生報名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽和獎勵，更擴展和提高了他們對專業(yè)的認識，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。
（三）積極開展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場，提高的學(xué)生實踐能力和就業(yè)率
借助于校企雙方的優(yōu)勢實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計算機專業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過調(diào)查、資質(zhì)驗證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機構(gòu)制訂長期的合作計劃，通過學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機構(gòu)提供培訓(xùn)場地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時有利于學(xué)校的安全管理。
（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作
高校要切實做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時樹立理想、實際的就業(yè)目標和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對社會現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機應(yīng)變，脫穎而出。
隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計算機專業(yè)人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學(xué)生個人都必須意識到就業(yè)市場的廣闊性、復(fù)雜性和嚴峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問題，從而實現(xiàn)人生理想。
參考文獻
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